Datum: 7.7. 2015 Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV 2013-15

Šola ŠOLSKI CENTER Nova Gorica, Srednja ekonomska in trgovska šola, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

Avtor 1Levpušček Elda Poslovanje trgovskega

podjetja 50%

Priimek in ime Predmet Delež avtorstva (%)

Avtor 2 Makuc Sonja Italijanščina 50%Priimek in ime Predmet Delež avtorstva (%)

Priloga 11 Opis priloge

Vrsta Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbeDatum nastanka(d/m/l ali vsaj šolsko leto)

šol.leto 2013/14

Ciljna skupina(komu je gradivo namenjeno oz. kdo ga je uporabil)

Učitelji poslovanja trgovskega podjetja in italijanščine, dijaki

Datum/-i uporabe(d/m/l ali vsaj šolsko leto)

šol.leto 2013/14

Za vrsto priloge upoštevaje opredelitve iz spodnje preglednice:

Št. Razvojno-raziskovalno delo: KATEGORIJE AKTIVNOSTI Vrste izdelkov: Priloge

1. Vodenje šolskega projektnega tima (VPT)- Načrt dela ŠPT - Umestitev TU v ŠIK - Načrt in evalvacija internih usposabljanj - Poročilo o poteku in rezultatih projekta - Študija primera

2. Koordinacija pouka tujega jezika (KTJ)

3. Izvajanje timskega pouka s tujim učiteljem - Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbe- Didaktizirano učno gradivo z refleksijo o uporabi- Navodila in priporočila za učitelje

4. Izvajanje timskega pouka (slovenski učitelji - razvijanje strokovne pismenosti v TJ)

5. Izvajanje timskega pouka (slovenski učitelji - medjezikovne povezave)

6. Organizacija modeliranj timskega pouka - Program usposabljanja z modeliranjem timskega pouka s poročilom o izvedbi

7. Izvajanje modeliranj timskega pouka- Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbe- Didaktizirano učno gradivo z refleksijo o uporabi- Delavnice za udeležence

2 Poročilo o uporabi: Refleksija oziroma evalvacija* *Ne velja za naslednje priloge: Načrt dela ŠPT, Poročilo o poteku in rezultatih projekta in študijo primera.

Presoja avtorja/avtorjev (vsakega posebej, če poučujeta različne predmete oz. se razhajata v mnenjih) o uspešnosti, učinkovitosti in prenosljivosti novosti oz. razvojne rešitve (skupaj 500-750 besed)

Refleksija avtorja 1Refleksija avtorja 2

Na programu ekonomska gimnazija smo v okviru projektov Posodobitev gimnazijskih programov in Poskus gimnazije določili prioritete šole, kot so timsko poučevanje, sporazumevanje v TJ… Zaradi smiselnosti izvajanje timskega poučevanja tujega jezika in strokovnega predmeta ter dobrih odzivov dijakov, smo tak način izvajanja pouka prenesli najprej na program ekonomskega tehnika, kasneje pa še na triletne programe trgovec in administrator. Vstop v projekt OUTJ2 in kasneje OUTJ3, pa je dodatno predstavljal velik izziv za ravnateljico in učitelje. V odprti kurikul programov ekonomski tehnik, administrator in trgovec je bil uveden predmet Tuji jezik v stroki. Za programa trgovec in administrator je to pomenilo uvajanje italijanščine, ki jo trenutni kurikul ne predvideva. Drugi razlog po uvajanju tujega jezika v stroki, so bile zahteve delodajalcev po znanju italijanščine na delovnem mestu. Na Goriškem je to nujno potrebno, saj v trgovine zahaja veliko italijanskih kupcev, ki se sporazumevajo zgolj v italijanščini. V današnjih časih je znanje italijanščine konkurenčna prednost za zaposlene.

Sodelovali sva v razredu 2. letnik trgovec. Tudi za njih je bil to prvi preizkus takšnega načina poučevanja. Dijaki namreč v prvem letniku še niso imeli tega predmeta.

V zvezi s pripravami na pouk lahko poudariva, da ni bilo lahko izbirati ustreznih tem, glede na to, da se nisva mogli opirali na dijakovo predhodno znanje italijanščine. Najprej sva izbrali vsebine iz predmeta poslovanje trgovskega podjetja, nato pa temu prilagodili osnovno besedišče v italijanščini. Pri tem sva pazili, da je bila vsebina čimbolj uporabna in podobna tisti iz prakse. 2. letnik trgovec, v katerem sva izvajali predmet Tuji jezik v stroki, je bil prva dva meseca šolskega leta (september, oktober) na obveznem praktičnem usposabljanju pri delodajalcu. Na praksi so se vsakodnevno srečevali z italijanskimi kupci in tako še bolj zaznali potrebo po obvladanju osnov italijanščine, zato je bila njihova motivacija po učenju tujega jezika toliko večja.

Pri poučevanju sva uporabili različne učne metode. V konkretni uri so dijaki izvajali dialoge, kar se nama je zdelo zelo učinkovito, saj je taka metoda najbližja dejanski situaciji v trgovini. Na tak način sva spodbujali samostojnost in samoiniciativnost dijakov.

Pri poučevanju tujega jezika sva upoštevali v glavnem bogatenje besednega zaklada z minimalnimi osnovami zgradbe jezika oziroma slovničnimi pravili (pravopis, števila…). Vsako uro sva dali dijakom možnost čimbolj pogostega govornega sporazumevanja. Pri tem so večkrat izražali svoja mnenja in usvojeno znanje povezali z lastnimi izkušnjami, bodisi iz osebnega življenja ali poklicnega usposabljanja. Ker so bili dijaki aktivni celo šolsko uro sva opazili, da je koncentracija včasih popustila. Obe učiteljici sva bili neprestano aktivni. Občasno sva bili prehitri in sva prehitro vstopali. Dijaki niso imeli dovolj časa, da bi se prilagodili na hitre spremembe tako vstopov učiteljic kot tudi metod poučevanja ( prepisovanje s table, sledenje zdrsnicam, odgovarjanje v italijanščini, odgovarjanje v slovenščini, delovni listi…)

Glede na to, da so to dijaki poklicnega strokovnega izobraževanja in da je v razredu veliko dijakov tujcev, katerim je italijanščina že 3. tuj jezik, sva

2

poučevanje prilagodili temu dejstvu. Vzdušje je bilo sproščeno, dijakom je bil tak način všeč, predvsem pa niso imeli zavor pri izražanju v italijanščini.

Na koncu so naju presenetili z izdelki – risbami o namišljenih lastnih trgovinah, s katerimi so zelo dobro predstavili, vse kar smo se letos naučili (urnike, merske enote…)

Odzivi in menja drugih (tj. ciljne publike: učencev/dijakov, učiteljev, ravnatelja, udeležencev …)

Odzivi dijakov so bili navdušeni, posebej ko so se vrnili z dvomesečnega delovnega usposabljanja pri delodajalcu. V razmeroma kratkem času (28 ur letno) so se naučili veliko novih besed v italijanščini. Timsko poučevanje se jim je zdelo prijazno in ne pretirano obremenjujoč način poučevanja. Všeč jim je bilo, da smo veliko in na različne načine utrjevali besede pri pouku. Držali sva se namreč pravila, da v eni šolski uri obravnavava cca 10 novih besed oz. izrazov in se jih čim več na različne načine utrjuje. Med šolskim letom nas je hospitirala ravnateljica. Nad učno uro je bila navdušena, predvsem nad odzivom dijakov. Kot zunanja opazovalka je zaznala najino preveliko aktivnost, ki ji dijaki včasih niso mogli slediti. To pripombo sva upoštevali in upočasnili ritem pri naslednjih šolskih urah.

3

4

Datum predložitve: 7.7.2015

Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV 3

Udeleženec projekta (ime in priimek, predmet; tel/GSM, e-naslov)

Elda Levpušček, Poslovanje trgovskega podjetja, 031 525 112, elda.levpuscek@ gmail.com

Šola ŠOLSKI CENTER Nova Gorica, Srednja ekonomska in trgovska šola, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

RAZVOJNA NALOGA

PRIPRAVA NA POUK Z REFLEKSIJO OZ. EVALVACIJO IZVEDBE

3 PRIPRAVA NA INTERAKTIVNO TIMSKO UČNO oz. URO Priprava na pouk z refleksijo/evalvacijo izvedbe

Nosilec ITP(predmet in učitelj)

Poslovanje trgovskega podjetja, Elda Levpušček 50 %Italijanščina, Sonja Makuc 50%

Potek priprave ITP(opis sodelovanja v fazi priprave)

Učitelj nejezikovnega predmeta izbere vsebino, cilje, rezultate za posamezen vsebinski sklop in ga v dogovoru z učiteljem tujega jezika razdelita na posamezne učne enote (28 ur rednega pouka – 4 sklopi po 7 ur)

Učitelj nejezikovnega predmeta poišče za izbrane cilje literaturo za izbrane cilje. Učitelj tujega jezika presodi jezikovno zahtevnost in pripravi besedišče Učitelja določita okvirni potek dela , zaporedja vsebin ure ter vstopov učiteljev in določita termin

tedenskih srečanj Ponovni pregled zaporedja vsebin – sledi individualno delo doma - razdelitev dela – razčlemba materialov,

priprava nalog, učnih listov, skupno delo Skupna izdelava PP predstavitve Ponovno srečanje učiteljev – izmenjava mnenj, usklajevanje idej, popravek zaporedij vsebin

Ponovni pregled vstopov učiteljev in vsebin, da si logično sledijo, brez ostrih prehodov zato, da dijaki čim lažje povezujejo in sledijo

2 OPIS INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE

1. del: Osnovni podatki

Šola ŠC Nova Gorica, SETŠPredmet/-a Poslovanje trgovskega podjetja ItalijanščinaUčitelj/-a Elda Levpušček Sonja MakucOddelek 2. trgovecDatum 18.3. 2014 od 9.25-10.10 Kraj/Prostor Učilnica 124

2. del: Didaktična priprava in potek učne ure

2.1 Didaktična priprava

Učni sklop Trgovsko podjetje Učna enota Obratovalni čas: - Vrste urnikov

Učni cilji Dijaki:

spoznajo in znajo uporabiti pravilnik o obratovalnem času v praksi spoznajo in znajo uporabiti osnovne izraze o urniku v italijanščini (vrste urnikov, številke, mesece, …) povežejo znanje pravilnika o obratovalnem času z osnovnimi izrazi v italijanščini spoznajo možnost uporabe italijanščine v realnosti poklica, znajo uporabiti pridobljena znanja v dani poslovni situaciji ( situacijski dialog, igre vlog, predstavitve urnika)

Pričakovani učni rezultati (PUR)

Dijaki bodo uporabili pridobljena znanja o obratovalnem času trgovine in v danih situacijah znali v italijanščini: - odgovoriti na vprašanja tujega kupca o obratovalnem času prodajalne- posredovati italijanskim kupcem dane informacije o urniku- uporabiti številke, dneve v tednu, mesece, sezone tudi v drugih življenjskih situacijah

6

Pristopi k poučevanju: Strategije, oblike, metode

Frontalna, individualno delo, delo v parih.Razlaga, pogovor, metoda diskusije, učna metoda uporabe delovnih listov, avdio-vizualnih in drugih gradiv.

Vrste/Tipi (I)TPPristopi k učenju: Strategije, oblike, metode

ITP A: Dvogovorna, soodvisna, dopolnjevalna

Učna gradiva in orodja: individualno delo, delo v parihZa učence/dijake Delovni listi

Tabla, računalnik, LCD projektorZa učitelja (Viri) PP predstavitev, spletne strani, različna literatura, Pravilnik o obratovalnem času

2.2 Potek učne ure

ČasTrajanje

DEJAVNOSTI UČITELJEV DEJAVNOSTI UČENCEV/DIJAKOVUčitelj 1 (SU)

Elda Levpušček Učitelj 2 (učitelj TJ)

Sonja Makuc Operativne/Izvedbene in kognitivne/miselne

1' Pripravi računalnik, pozdravi. Vpiše v dnevnik uro, preveri prisotnost. Pripravijo pripomočke.

2' Upravlja z računalnikom. Napove učno uro, prebere naslov na zdrsnici PP predstavitve.

Poslušajo, odgovarjajo.

6' Ponovi glavne značilnosti Pravilnika o obratovalnem času in predstavi uporabo Pravilnika v trgovskem podjetju.Učitelj spodbuja dijake z vprašanji:Kaj določa pravilnik?Kdo potrjuje obratovalni čas prodajalne?

Upravlja z računalnikom; na zdrsnici se izpisujejo določila pravilnika v zelo skrajšani obliki

Poslušajo, odgovarjajo na postavljena vprašanja, dopolnjujejo, komentirajo, gledajo, prepoznajo, zapisujejo, sklepajo iz znanega in kritično razmišljajo.

7

10' Upravlja z računalnikom. Na zdrsnici so različne vrste urnikov: deljeni, neprekinjen, dežurne, nočni,… Učitelj poudari prednosti in slabosti posameznih vrst urnikov za kupce in prodajalce.Učitelj utemelji primernost uporabe posameznih vrst urnikov v različnih trgovinah.

Učitelj italijanščine za vsako vrsto urnika posebej pove in zapiše izraz na tablo in utemelji s primeri: lekarne, trgovine z živili, nakupovalni centri …

Po predstavitvi vrst urnikov učitelj vpraša v italijanščini: Kdaj je odprta trgovina?/Kakšen je obratovalni čas trgovine?

Opazujejo, odgovarjajo, utemeljujejo, sklepajo iz znanega.

Poslušajo, odgovarjajo, komentirajo.

10' Upravlja z računalnikom. Na zdrsnicah so slike različnih vrst urnikov.

Učitelj vpraša: Za katero vrsto trgovine je primeren posamezen urnik?Učitelj spodbuja dijake, da utemeljijo s primeri v realnosti.

Učitelj vpraša: Kakšne vrste urnik je na sliki?

Učitelj vpraša: Za katero vrsto trgovine je primeren urnik na sliki?

Poslušajo, razmišljajo, odgovarjajo v slovenščini in italijanščini, primerjajo in si zapisujejo.

9' Učitelj napove dialog. Učitelj poda navodilo za dialoge, na primer:Dijak 1 vpraša: Kdaj je odprta trgovina?Dijak 2 odgovori: Trgovina je odprta od 9.00 do 12.00 in 14.30 do 19.00 To je

Poslušajo, razmišljajo, odgovarjajo v parih.

8

Opazuje dijake in dopolni povedano s strokovnega vidika in opazuje neverbalno komunikacijo dijakov.

deljen urnik.

Učitelj sproti podaja navodila za ostale vrste urnikov.

Posluša, dopolnjuje izražanje in izboljšuje izgovorjavo v italijanščini.

3' Upravlja z računalnikom. Opozori na nenavadne izraze, ki jih Italijani uporabljajo ob urniku: odprto v lepem vremenu…

Poslušajo, komentirajo, si zapisujejo.

2' Komentira, dopolnjuje. Ponovi vrste urnikov. Odgovarjajo, komentirajo, sklepajo iz lastnih izkušenj.

2' Dijake pozove, naj za domačo nalogo poiščejo nek urnik preko interneta ter ga ustrezno opišejo, pri čemer uporabijo usvojeno znanje.

Poslušajo, si zapišejo navodilo za domačo nalogo

3. del: DIDAKTIČNI NAPOTKI ZA UČITELJE

Interaktivna timska učna ura je bila izvedena v programu trgovec. Z italijanščino se dijaki srečujejo prvo leto in to le v obliki predmeta tuji jezik v stroki (CLIL). V drugem letniku programa trgovec so dijaki poslušali tuji jezik v stroki – italijanščina in poslovanje trgovskega podjetja v obliki timskega poučevanja. Usvojili so besedišče, ki se nanaša le na preproste izraze, ki jih bodo uporabljali pri komunikaciji z italijanskimi kupci. Gre za

9

dijake začetnike, ki se učijo TJ 2. Cilj poučevanja je bogatenje strokovnega besedišča v italijanščini, saj tako dijaki usvojijo osnovne italijanske izraze, potrebne za opravljanje njihovega poklica, posebno, ker bodo pri opravljanju poklica prihajali v stik z italijanskimi kupci. Le teh je na Goriškem čedalje več. Ta zastavljeni cilj nama je bil osnovno vodilo pri izbiri učnih vsebin. Pri tem pa sva pazili, da so dijaki v eni učni uri spoznali le določeno število ( prib. 10) novih italijanskih izrazov. Skrbeli sva, da smo že obravnavane izraze na različne načine utrjevali, ponavljali in vpletali v nove situacije. Pri pripravi takih ur morata učitelja zelo načrtovano izbirati vsebine, da zadovoljijo strokovnost ter hkrati nivo tujega jezika.

3 NAČRT ITP ZA VSEBINSKI SKLOP

Vsebinski sklop – Trgovsko podjetje (7 ur)Učne enote:

- Pravilnik o obratovalnem času (primerjava z Italijo) – 1 ura - Obratovalni čas: vrste urnikov – 1 ura- Utrjevanje obratovalnega časa: branje in uvrstitev urnikov (v sklopu urnikov ponovitev številk, dni, mesecev, sezon) - 1 ura - Obvezne sestavine firme trgovskega podjetja (fantazijsko ime, dejavnost, pravna oblika, naslov, sedež, logotip) - 2 uri- Projektno delo: izdelek s predstavitvijo - 2 uri

V okviru vsebinskega sklopa Trgovsko podjetje sva dijakom v učni enoti Obratovalni čas: vrste urnikov najprej predstavili pravila urnika, ki jih določa pravilnik v slovenščini. Dijaki so usvojili pomen pravilnika in njegovo delovanje v praksi, kako se določajo urniki, če trgovina deluje v okviru nakupovalnega centra oziroma samostojno, pa tudi vrste urnikov in osnovne izraze povezane z njimi v italijanščini. V naslednji učni enoti sva utrjevali obratovalni čas, ki smo ga povezali s ponovitvijo številk, dni v tednu, mesecev in sezon. Celotni sklop zajema najpomembnejše vsebine trgovskega podjetja, s katerimi dijaki pridejo do najboljših rezultatov.

Opis poteka in rezultatov ITP Ura je bila izvedena v skladu z najinimi načrti. Dosegli sva vse zastavljene cilje. Dijaki so se zelo dobro odzivali in sodelovali.

Odzivi dijakov Dijaki so zelo pozitivno sprejeli takšen način poučevanja. Med vsako uro so bili vsi zelo aktivni. Radi so sodelovali v igri vlog. Všeč jim je bila prisotnost obeh učiteljev v razredu.

Mnenja dijakov Dijaki so zelo zadovoljni s takimi urami, ker so bolj aktivni. Snov se jim zdi smiselno izbrana, ker bodo to znanje potrebovali pri opravljanju poklica

Opis poteka in rezultatov povezave Dejstveni opis, objektivne ugotovitve

10

PRILOGE:

1. Priloga 1 PP predstavitev, avtorja: Elda Levpušček in Sonja Makuc

11

PRILOGA 1: PP Predstavitev

13

14

15

16