neversanchez.files.wordpress.com€¦ · web viewprograma de inglÉs: preescolar a undÉcimo...
TRANSCRIPT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RINCÓN DEL MAR
PROGRAMA DE INGLÉS: PREESCOLAR A UNDÉCIMO GRADO
INTENSIDAD HORARIA
PREESCOLAR A QUINTO: DOS HORAS SEMANALES (80 horas)
SEXTO A UNDÉCIMO: TRES HORAS SEMANALES (120 horas)
TEACHERS: NEVER JOSÉ SÁNCHEZ RODRÍGUEZLIC . LENGUAS MODERNAS
MARIA CELA ALVAREZ CANCHILA L IC . ESPAÑOL CON ENFASIS EN INGLES
RUBERT VASQUEZ BARRETO L IC.ESPAÑOL CON ENFASIS EN INGLES
SINCELEJO - SUCRE2016
INTRODUCCION
Actualmente nuestros estudiantes presentan múlt iples di f icul tades en el área,
debido a la fal ta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una
adecuada educación que forme al indiv iduo en competencias, s in cul t ivar en él
la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español
faci l i ta la adquisic ión de nuevas lenguas.
Para desarrol lar el proceso educat ivo por competencias se debe tener en cuenta
que todos los conceptos curr iculares así como los objet ivos y f ines de las áreas
estén debidamente ar t iculados de manera coherente, para lograr e l desarrol lo
integral del alumno.
Ais ladamente no se produce ningún resul tado, e l manejo de las competencias es
interdiscip l inar io. Atendiendo al n ivel educat ivo del a lumno se va desarrol lando
en forma gradual .
Siempre debemos part i r de las necesidades de los estudiantes, buscando las
estrategias metodológicas apropiadas para que haya una mot ivación constante
en el los, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral
del indiv iduo no t iene más barreras que las impuestas por los derechos de los
demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o var ios es un
elemento de crecimiento del indiv iduo en todos los n iveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero l leva implíc i ta una
aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la
aceptación del p lural ismo, la práct ica de la tolerancia y el respeto por la
l iber tad, valores que se l levan a la praxis directa cuando se conoce un idioma
extranjero y se puede emplear en la v ida casual y profesional de un indiv iduo.
Todo aprendizaje supone una par t ic ipación act iva del aprendizaje con el
maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulat ino y progresivo, es
un proceso de crecimiento indiv idual que poster iormente incide en la
part ic ipación del indiv iduo en los eventos de su comunidad y de su país.
Un id ioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que
se deben respetar así como de pronunciación que se deben respetar.
El acto académico en si mismo de una clase impl ica un orden que hay que
respetar , una autor idad, la del maestro que hay que acatar; el lo hace un todo de
orden, respeto, de acato a una autor idad lo que se supone un aprendizaje
paulat ino y progresivo de estos valores. Un segundo id ioma es el vehículo para
adelantarse en el saber c ientí f ico y tecnológico. El proceso de aprendizaje
atado a práct icas, ejercic ios, s istemat izados, automat ismo propio de la didáct ica
de un idioma forman hábitos inte lectuales en el indiv iduo que luego se trasladan
al crecimiento inte lectual integral .
Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se ident i f ica “per se” con la
diversidad étnica y cul tural que el lo impl ica y a la vez, se l lena de rezones para
ident i f icarse a su vez con su propia nacional idad y la unidad sociopol í t ica y
cul tural de su país. Las corr ientes cul turales que se mueven en el exter ior a
todo nivel : música, danza, p intura, l i teratura, c ine, teatro enr iquecido
profundamente el acerbo cul tural que se l leva en su formación académica el
sujeto del aprendizaje de un id ioma extranjero.
1. COMPETENCIAS BÁSICAS
EI id ioma extranjero, como la lengua materna (español) , es un instrumento
para la adquisic ión de conocimientos y para ampl iar e l hor izonte cul tural que
af iance al a lumno en sus posibi l idades de alcanzar nuevas metas.
Se debe aprovechar e l aprendizaje de un idioma extranjero para incent ivar la
autoest ima, la conf ianza en sí mismo, e l contacto con otras cul turas que a su
vez lo saca del etnocentr ismo.
El aprendizaje de un id ioma extranjero se faci l i ta mucho si se inic ia en las
pr imeras etapas de la formación del niño, pero es casi imposible lograr un
bi l ingüismo en la enseñanza de jóvenes y adul tos a no ser mediante una real
inmersión en el idioma objeto de estudio.
La fundamentación gramat ical es de mucha importancia s iempre que esta
s irva de fundamento y soporte para la construcción oral y escr i ta del idioma.
En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el
conocimiento y uso que el estudiante hace del id ioma materno, pues las
competencias que posee en el mismo son una herramienta de t rabajo y un
puente hacia e l aprendizaje del idioma extranjero, dado que es con su id ioma
nat ivo como el a lumno se mete en la cul tura e id iosincrasia del nuevo
id ioma.
Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la
gramát ica, la discursiva, la socio l ingüíst ica y la estratégica pero para efectos
práct icos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia
gramat ical y la d iscursiva ( interpretat iva).
Las otras dos competencias propuestas por los c i tados adolecen de ser ias
l imitaciones propias ya que el número de horas es muy l imi tado y no
tenemos el medio cul tural que dichas competencias exigen.
Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle
Bachean quedándonos con la competencia organizat iva, gramat ical y textual
y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante
herramientas de aprendizaje poster ior .
En pr incip io no descartamos la competencia comunicat iva en la parte oral y
escr i ta pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de
habi l idades, destrezas y conocimientos que le s irvan para desenvolverse en
el medio profesional y cul tural que le rodea.
2 . COMPETENCIAS LABORALES
2.1 DE TIPO TECNOLÓGICO Ident i f ico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrol lo de una
tarea.
Recolecto y ut i l izo datos para resolver problemas tecnológicos senci l los.
Registro datos ut i l izando tablas, gráf icos y d iagramas y los ut i l izo en
proyectos tecnológicos.
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y
equipos que manipulo.
Diseño al ternat ivas tecnológicas adecuadas para real izar dist intas tareas.
Pruebo la fact ibi l idad de las a l ternat ivas haciendo ensayos parcia les.
Uti l izo herramientas tecnológicas siguiendo cr i ter ios para su mantenimiento
prevent ivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Manejo herramientas tecnológicas para corregi r fa l las y errores, con el f in de
obtener mejores resul tados.
Uti l izo las herramientas informát icas para el desarrol lo de proyectos y
act iv idades.
DE 2.2 TIPO EMPRESARIAL Y PARA EL EMPRENDIMIENTO Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barr io, mi
colegio y mi comunidad).
Invento soluciones creat ivas para sat isfacer las necesidades detectadas.
Establezco las pr incipales característ icas socioeconómicas y cul turales de
mi región.
Ident i f ico oportunidades para crear o proveer b ienes o servic ios, teniendo en
cuenta las necesidades y expectat ivas de la población o comunidad.
2.3 DE TIPO INTELECTUAL
2.3.1 Toma de decisiones Establecer juic ios argumentados y def in ir acciones adecuadas para resolver una
si tuación determinada.
Exi jo y l levo a la práct ica a la solución o estrategia adecuada para resolver una
si tuación determinada.
EDUCACIÓN BÁSICAIdent i f ico las s i tuaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barr io, mi
colegio) que t ienen di ferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opin ión y argumentos de otros sobre una si tuación.
Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis decis iones.
EDUCACIÓN MEDIA Anal izo una si tuación (socia l , cul tural , económica, laboral) para identi f icar
al ternat ivas de acción o solución.
Evalúo los factores de r iesgo, oportunidad e impacto más conveniente.
Desafío un plan de acción para poner en marcha la a l ternat iva elegida.
Desarrol lo las acciones previstas en el plan.
Evaluó la implementación de las acciones def inidas.
Reor iento las acciones en caso de que el resul tado no sea sat isfactor io.
Evalúo los resul tados f inales de la decis ión.
Ident i f ico los e lementos y acciones que debo mejorar
2.2.2 CreatividadCambiar y t ransformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
Ident i f ico las necesidades de cambio de una si tuación dada y establezco nuevas
rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
EDUCACIÓN BÁSICA Observo una si tuación cercana a mi entorno (mi casa, mi barr io, mi colegio)
y registro información para descr ibi r la.
Anal izo las s i tuaciones desde dist intos puntos de vista (mis padres, mis
amigos, personas conocidas, entre otras).
Ident i f ico los e lementos que pueden mejorar una si tuación dada.
Invento nuevas formas de hacer cosas cot id ianas.
Anal izo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera di ferente.
EDUCACIÓN MEDIA Observo si tuaciones de diversa clase (cul turales, socia les, económicas,
laborales, entre otras) e ident i f ico problemas.
Registro y anal izo errores o incidentes crí t icos en una si tuación dada.
Anal izo obstáculos y restr icciones empleando herramientas estadíst icas y
descr ipt ivas.
Ident i f ico los problemas pr ior i tar ios según su magnitud e impacto.
Evalúo las al ternat ivas viables para solucionar e l problema.
Defino un plan de acción para implementar la a l ternat iva elegida.
Evalúo las al ternat ivas viables para solucionar e l problema.
Defino un plan de acción para implementar la a l ternat iva elegida.
Evalúo los resul tados que se van alcanzando e incluyo cambios en las
acciones si es necesario.
Incorporo a la rut ina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para
evi tar la repetic ión del problema.
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
3.1 FORMAS DE TRABAJOEl propósito a l hacer unas recomendaciones metodológicas para la enseñanza
de lenguas extranjeras es, s implemente, ofrecer unos puntos de ref lexión y
anál is is para la construcción y desarrol lo de los curr ículos correspondientes.
No se pretende presentar una metodología en especia l como la única acer tada.
Sabemos bien que las metodologías t ienden a opt imizar los procesos de
aprendizaje, resul tado esperado de los procesos de enseñanza.
Podemos decir que las metodologías para t rabajar con niños y jóvenes son más
efect ivas si presentan las s iguientes característ icas.
3.1.1 Actividades interesantes y significativas centradas en el alumnoSi e l a lumno es el centro del proceso de aprendizaje, como se di jo
anter iormente, es apenas lógico que las act iv idades seleccionadas para la
enseñanza-aprendizaje ref le jen sus intereses y necesidades; de esta manera
serán signi f icat ivas para el los y se relacionarán con exper iencias concretas de
su vida cot idiana.
3.1.2 Metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico
La metodología act iva e interact iva permite aprender cuando se part ic ipa en
act iv idades en las cuales el objet ivo pr incipal no es mostrar o e jempl i f icar el
funcionamiento de estructuras gramaticales sino real izar acciones en la lengua
extranjera. Estas metodologías permiten que los alumnos sean actores que
usan la lengua extranjera para comunicarse act ivamente tanto en el aula como
en circunstancias del entorno que lo requieren. De esta manera se propic ian
procesos de socia l ización y de construcción del conocimiento y se construyen
nexos con los demás, lo cual les permite desarrol lar tolerancia, respeto,
sol idar idad y aprecio por el los mismos y por los demás seres humanos. El
factor lúdico es un elemento de gran importancia en la v ida del estudiante por
cuanto establece una conexión entre sus act iv idades usuales en el hogar y en la
vecindad con lo que sucede en el salón de clases. Las act iv idades lúdicas
t ienen la ventaja de poseer esquemas conocidos de antemano por los niños y
por las niñas y por lo tanto proporcionar un marco famil iar para desarrol lar e l
nuevo aprendizaje. Además l levan a la creación de un contexto compart ido y
reconocido por todos que permi te a los alumnos anclar s igni f icat ivamente los
nuevos elementos en algo que ya dominan.
3.1.3 Actividades que permiten el desarrollo potencial de cada alumnoCon el f in de permit i r e l desarrol lo potencial del estudiante, las act iv idades
deben ser apropiadas para las edades y grados.
3.2 METODOLOGÍAS QUE INTEGRAN LO CONOCIDO CON LO NUEVO
Como parte del proceso metodológico, se puede inclui r un elemento de
ref lexión, donde el n iño sea conducido periódicamente a una síntesis personal
de lo que está aprendiendo. Este proceso de ref lexión está or ientado a hacerle
consciente de la re lación que hay entre lo que está aprendiendo con lo que ya
sabe, para dar cabida a los conocimientos y experiencias que él o e l la t raen al
aula de clases y mostrar les que éstos conforman un todo coherente. En el
contexto de aprendizaje de una lengua extranjera, lo que el n iño conoce es el
uso de su pr imera lengua. Se debe entonces considerar su lengua materna
como un recurso val ioso para faci l i tar e l acceso a la lengua extranjera.
3.2.1 Metodologías flexiblesLas metodologías f lexib les permiten al estudiante el uso de sus estrategias de
aprendizaje s in las r igideces extremas de algunas metodologías t radic ionales y
ofrecen al docente una variedad de act iv idades y la selección de técnicas y
procedimientos apropiados para cada caso. Una escogencia informada, basada
en el conocimiento de los pr incip ios pedagógicos y metodológicos, permite al
docente ejercer un eclect ic ismo posi t ivo y benéfico para su labor que se
const i tuye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada enfoque o
método propuesto.
3.2.2 Metodologías ricas en contenidos culturalesLa lengua y la cul tura son elementos inseparables. El uso de metodologías que
faci l i ten el acercamiento a las cul turas asociadas con las lenguas extranjeras,
es de suma importancia, ya que las lenguas son la mejor ventana a las cul turas
de los pueblos que las hablan. La fami l iar idad con las cul turas extranjeras
permite no sólo una mejor valoración de la propia s ino también la comprensión,
el respeto, e l aprecio y la tolerancia por la cul tura foránea.
3.2.3 Metodología que valoran los factores afectivosTeniendo en cuenta el papel pr imordial que juega la afect iv idad en el desarrol lo
de los n iños (Bruner: 1975, Hal l iday: 1978) se destaca la importancia de crear
una atmósfera afect iva en el salón de clase y de reducir el f i l t ro afect ivo para
que el nivel de mot iv idad e interés se maximice (Krashen: 1981). La creación
de un ambiente en igualdad de condiciones para niños y n iñas de conf ianza y
crea condiciones apropiadas para que en conjunto su autonomía y creat iv idad.
Respuesta f ís ica total (TPR: Total Physical Response): Ese método se or iginó
en los Estados Unidos de Norteamérica. Su creador y pr incipal impulsor, James
Asher parte de la convicción de que cuando los estudiantes responden con
acciones a las órdenes impart idas por e l profesor (o por otros estudiantes) su
aprendizaje es mucho más ef ic iente y su part ic ipación act iva es más completa.
Su característ ica básica es la respuesta f ís ica a órdenes y este hecho permite a
los estudiantes el movimiento cont inuo, aspecto que lo hace atract ivo para el
t rabajo con niños.
4. PLAN DE APOYO
PAUTAS GENERALES DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Formación de semil leros extra-clase para reforzar los contenidos que
representan di f icul tad.
Solución de tal leres especí f icos que contemplen los temas de di f icul tad para
estos alumnos y expl icaciones indiv iduales y evaluaciones extra-clase
Asignación de temas especí f icos de estudio, retroal imentación y evaluación.
Banco de tal leres en la b ib l ioteca para que los alumnos desarrol len y
refuercen con retroal imentación y evaluación.
Refuerzos con profesores en tutorías par t iculares.
5. PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA
Constru ir la competencia organizat iva y pragmát ica para el desarrol lo de la
habi l idad de comprensión y expresión en la lengua extranjera, de ta l manera
que el educando pueda acceder a los avances de la c iencia y la tecnología y a
la vez prepararse para el desempeño en el sector product ivo, en el marco de
una educación para la d iversidad y para el aporte a l desarrol lo económico,
pol í t ico, cul tural , tecnológico, personal y socia l de la c iudad.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANGERAS: INGLES (Preescolar)
● Interactúa en forma sencilla
● Formula y contesta preguntas simples a cerca de ellos mismos, del lugar donde viven, de la gente que conocen y las cosas que poseen.
● Inicia y compone relatos sencillos sobre necesidades y tópicos familiares
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA ENSELANZA DE LA LENGUA INGLESACurso:Preescolar
Estándar: Reconozco el vocabulario básico sobre temas cotidianos como la escuela, objetos, actividades, etc.
TIEMPO Primer Periodo
20 hours
Tema competencias Indicadores de desempeño
1-Vocablos en inglésMy school: table, chair, book, pencil, window, teacher, student, and classroom. Saludos: good morning, good afternoon, good bye, hello. 2-Relación Inglés – Español● Pronunciation
3-Estética:● Aprender canciones breves:Example: My book is Black, my book is black4-Actividades:Trabajo con plastilina: Modelado de objetos
Pragmática
Comunicativa
ILocutiva
Sociolingüística
Organizativa
● Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la escuela
● Expresa sus necesidades de comunicación oralmente
● Pronuncia correctamente la palabras que aprende
● Participa con interés en actividades lúdico – recreativas
● Elabora en planillas objetos relacionados con la escuela y los nombra
● Se integra a juegos y actividades grupales Saluda en ingles.
20 hours
Segundo Periodo
1-Vocablos en inglés:● The numbers: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
2-Relación Inglés – Español:Pronunciation: What number is this. Four Books.
3-Estética:● Canciones breves con los números● Pintar y marcar ● Elaborar objetos en plastilina ● Rondas y canciones con los
Pragmática
Comunicativa
ilocutiva
Sociolingüística
● Cuenta fácilmente del uno al diez
● Compara pequeñas cantidades de objetos y establece relaciones
● pronuncia correctamente el vocabulario aprendido
● Participa en actividades estéticas: canto, modelado y dibujo
● Se expresa con alegría a través canciones y rondas
● Participa en la elaboración de normas para los juegos y roles del grupo
números en inglés. Breves ejercicios de cálculo mental en inglés
20 hours
Tercer Periodo
1-Vocabulary:● The colors: yellow, blue, red, green, Black, white.
2-Relacion Inglés - Español:● The numbers and the colors.Example: The green Windows. Three black pencils.
3-Pronunciación en inglés. Entonación inglesa
4-Estética: ● Canciones que combinan los tresElementos.● Ciencias naturales: cuidado delMedio ambiente.● Modelado y trabajo manual.● Dibujos que representen,.Objetos, cantidades y colores.
Pragmática
Comunicativa
ilocutiva
Sociolingüística
● Identifica los colores y los nombra en ingles con claridad.
● Pronuncia el inglés con claridad las palabras que se le enseñan.
● Incorpora a su vocabulario nuevas palabras, entiende su significado y se interesa en ellas.
● Relaciona con ejemplos sencillos el vocabulario de la escuela, los números y los colores.
● Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de la observación.
● Participa en las actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido y manifiesta aprecio por ellas.
● Cuida de su presentación personal.
● Disfruta de las experiencias culturales en las que participa.
Cuarto Periodo
20 hours
1-Vocabulary:● The family: father, mother, brother, sister, baby.● The toys: train, car, plane, Dolly.● The animal: dog, cow, horse, bird.● Combinación de vocablos:My mother is in the train.My sister is in the plane.The cat is in the house
2- Relación Inglés-Español:● Pronunciación y traducción
3- Estética:● Rimas y canciones ● Dibujo y modelado
4-Matemáticas:● Contar los miembros de la familia, los juguetes, las mascotas.
Pragmática
Comunicativa
Sociolingüística
● Conoce el vocabulario relacionado con la familia, los juguetes y los animales.
● Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a la realidad.
● Relaciona su corporalidad con la de los demás y los acepta con sus diferencias.
● Reconoce y utiliza el vocabulario aprendido.
● Pronuncia claramente el vocabulario aprendido y entiende su significado en español.
● Participa con alegría y entusiasmo en actividades lúdico-estéticas.
● Comprende las relacione entre objetos y números.
LOGROS BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS1 a 3 Básica PrimariaPrincipiante (A1)
Lectura Escucha Escritura Monólogos Conversación
* Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2,3
* Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que son familiares. 1,2
* Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase 1.
* Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1,3
* Respondo a saludos y a despedidas 2.* Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2.
* Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi. 2,3* Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1,2* Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2,3* Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mí familia y mi entorno. 1* Comprendo descripciones cortas y sencillas objetos y lugares conocidos. 2
* Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3* Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1.* Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1,2* Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1,2.* Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1,2.
* Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1* Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio 1* Escribo información personal en formatos sencillos. 1,2* Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. 1,2* Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1
* Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1,2 * Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta 1,2 * Describo lo que estoy haciendo 2.* Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer 1,2 * Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2.* Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2,3
* Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula 1,2.* Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza 2,3* Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2,3
Lectura Escucha Escritura Monólogos Conversación
* Identifico a las personas que participan en una conversación. 3.* Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. 2,3* Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 3* Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. 2
* Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 1,2* Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. 1,2
* Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2.* Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.* Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 1,3.* Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. 3.
REFERENCIAS 1 Competencias Lingüística
2 Competencia Pragmática 3 CompetenciaSociolingüística
Curso: Primer Grado
Estándar: Uti l izo vocabular io básico y expresiones cot id ianas de acuerdo con si tuaciones reales de la famil ia y la escuela.
TIEMPO Primer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:Greets: hello, good morning, good afternoon, good bye, hello I am, what is your name? – My name is . . .Commands: stand up, silence, touch, clap, sit down . . .My house: bathroom, bedroom, kitchen, plafond, chair, table, garden, living room, garage … This is my house, This is my bedroom, this is my . . .
The colors: red, yellow, blue, green, purple, gray, pink, orange …How are you?I am fine. Thank you.Very well. Thank youWhat color is this?It is red, it is yellow, it is . . .2. Gramática* El sustantivo: student, teacher, house, car, dog, book … What is this? This is a book, this is a dog . . ., el adjetivo: happy, sad, intelligent, hot, good, bad, cold, thin, fat, beautiful, ugly, strong … He is happy, She is happy, she is thin, he is good . . .,3. Matemáticas:Formas geométricas:Rectangle, circle, triangle. 4. Juegos con: partes de la casa.* Bloques lógicos5. Arte* Teatro, música, canto, danza, pintura, poesía.
Pragmática.
Comunicativa
Organizativa
Organizativa llocutiva
Sociolingüística
* Identifica las partes de la casa y las nombra en inglés.* Saluda a la clase en inglés.
* Se expresa con claridad en situaciones comunicativas.* Trabaja organizadamente con las formas geométricas.
* Participa con entusiasmo en juegos recreativos.* Desarrolla habilidades artísticas y estéticas.* Menciona algunos sustantivos, adjetivos y colores en inglés.
20 hours
Segundo Periodo
1. Vocabulary:* My school: parts, objects in the classroom, * numbers eleven to twenty ( 1 – 20)* Animals: dog, cat, hen, duck, fish, cow, horse, donkey, rabbit, parrot . . .2. Gramática:* Sustantivos: school, dog, mango, eraser, ruler, chair, table, bed, notebook . . . This is a ruler, this is a mango . . .3. Juegos:* Formas geométricas, bloques lógicos* Juego de preguntas.4. Taller integrado:* Teatro, canto, pintura, danza.* Elaborar pequeños cuentos.
Pragmát ica
Comunicat iva
Organizat iva
Sociol ingüíst ica
* Ident i f ica objetos del salón de clase.
* Pronuncia y menciona algunos números del 1 a l 20 en inglés.
*Colorea animales domésticos.
* pronuncia nombres de animales en inglés.
TIEMPO Tercer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:My family, father and mother, brother and sisters, uncle – aunt, grandmother and grandfather.* Cuadro del árbol genealógico.* My friends: in the house, in the school, in the street, in the country, in the city.2. Gramática* Afirmativa form – negative from.My father is in the bedroom. My brother is in the classroom. My family is in the living room.My sister is not in the bathroom. My grandmother is not in the kitchen . . .* .Saludar: Good morning my father, good night my mother, good evening my brother3. Taller integrado* Teatro, canto, danza, pintura, poesía.
Pragmática.
Comunicativa
Sociolingüística
Comunicativa
Organizativa
* Nombra los miembros de la familia en inglés.
* Expresa con claridad los nombres de sus amigos.
* Maneja estructuras de oraciones afirmativas y negativas* Maneja ágilmente modismos de saludo y despedida.
* Participa en las actividades lúdicas y estéticas.
20 hours
Cuarto Periodo
1. Vocabulary:* The animals: cat, dog, mouse, tiger, panther, snake, whale, lion . . .* The colors. What color is it? It is yellow, it is . . .2. Gramática:* Frases cortas utilizando sustantivos, adjetivos y números: The cow is black, five lions, ten black horses.* write the number Six books, ten cats , twenty students, eleven chairs . . .3. Taller integrado: * Canciones de animales* Modelado, pintura, poesía, pantomima. 4. Geometría: formas y colores.
Pragmática
Comunicativa
Sociolingüística
Organizativa
* Nombra animales con sus colores característicos.
* Se expresa con claridad en situaciones comunicativas.* Maneja estructuras de oraciones con preguntas.
* Participa con interés en actividades grupales.
* Construye figuras de animales utilizando distintos formas y colores.
Curso: Segundo Grado
Estándar: Hablo sobre el presente, pasado y futuro, ut i l izando vocabular io de la casa, s i t ios y planes, hago comparaciones
TIEMPO Primer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:To review: My family and my house, parts of the house. Members of the family. To greet: Good morning, good bye, good afternoon, good evening, tomorrow, yesterday. today.Commands: silence, stand up. Clap, shapke, sit down . . .
2Estética:* Dibujar e identificar en inglés las partes de la casa: House, bedroom, garden, dining room, bathroom, kitchen, living room. This is my family and my house , this is my kitchen, this is my . . .
Expresiva – afectiva.
Comunicativa
Axiológica
Organizativa
* Formula preguntas en inglés sobre las personas y objetos domésticos.
* Comprende las instancias del saludo.
* Desarrolla estos trabajos con interés.
* Establece relaciones simbólicas entre objetos y números.
* Clothes: jeans, uniform, sweater, skirt, shoes, socks, t- shirt, cap, blouse . . .
* Dibujar e identificar a los miembros de la familia: father, mother, sister, son, brother, uncle, aunt . . . that is my father, that is my sister, that is my uncle, that is my family, that is my . . .3. Matemáticas: * Conteo de las partes de la casa y de los miembros de la familia
20 hours
Segundo Periodo
1. Vocabulary:* To review and complement: My schools and my friends: Objects in my class room: chair, table, desk, board, ruler, picture, fan, books, pencil, eraser, bag . . .* Numbers 1 to 50* Prepositions: on, in, in front of, under, near.* Adjective: tall, small, thin, fat, happy, sad, Questions and Answers: How many are there? Example: how many chairs are there in the classroom? How many students are there in the classroom? Where are friends? Example: Where are the books? Where are the dogs? The dog is in the kitchen, the car is in front of the park, my brother is under the chair . . .2. Estética: * my body: face, nose eyes, mouth, ear, arm, foot, head, leg, hand . . .* Modela y nombra las partes la escuela* Dibuja y nombra a sus compañeros.3. Geometría:* Figuras geométricas.4. Ciencias Naturales:* Descripción del entorno de la escuela
Comunicativa
Pragmática
Sociolingüística
Organizativa
AxiológicaDescriptiva
* Nombra con propiedad la escuela y sus partes.* Nombra y describe a sus amigos por el nombre y sus características.* Formula preguntas utilizando las expresiones: How… What are..* Se comunica utilizando distintas formas expresivas.* Establece relaciones simbólicas con los objetivos que lo rodean.* Formula interrogantes a cerca de su entorno y de su cuidado* Colorea las partes del cuerpo.
TIEMPO Tercer Periodo
Tema Competencias Indicadores de desempeño
20 hours
1. Vocabulary:* Days of the week* Months of the year: January, February, march, April, may, June, July, august, September, October, November, December,* The store and the supermarket Sections: groceries, toys, and bakery.2. Tecnología* Dibujo de un computador nombrando sus partes: computer , Mouse, monitor, display, keyboard . . .* Nombrar algunos juegos de computador.3. Estética* Canciones con los días y los meses4. Matemáticas:* Numbers from zero to fifty (1 – 50)
PragmáticaAxiológica
Cognitiva
Cognitiva
Pragmática
* Clasifica y nombra los días y los meses.* Maneja el vocabulario y las estructuras relativas al supermercado y la tienda.* Utiliza, describe y analiza la funcionalidad de los elementos tecnológicos.
* Se ubica con propiedad en el tiempo.* Cuenta los números en inglés de cero a cincuenta.
20 hours
Cuarto Periodo
1. Vocabulary:* The park * Toys * Near - far* Activities and actions in the school:I play football, tennis, basketball, tejo, I run, I study, I work. What can you do? I can - I can’t I can write. I can drive. I can’t read . . .* Expression oral: (diálogos breves)How much, how many, how are you.How many books are there in the box? 2. Estética* Dibujo y modelado de cosas del parque.3. Ciencias Naturales* Uso y cuidado del parque.
Pragmática
Comunicativa
Comunicativa
Axiológica
* Conoce el vocabulario y las estructuras necesaria para hablar de actividades que se realizan en tiempos libres.* Da y pide información sobre actividades que se realizan en tiempo libre.
* Conoce y expresa con sus trabajos sus conceptos sobre el parte y las actividades que allí se realizan.* Tiene conciencias sobre el uso, el cuidado y la importancia de los parques
Curso: Tercer Grado
Estándar: Ext iendo mi gramát ica y vocabular io para hablar de mis exper iencias y p lanes.
TIEMPO Primer Periodo
Tema Competencias Indicadores de desempeño
20 hours
1. Vocabulary:* Greets: good morning, good afternoon, good bye, good evening, and hello. How are you? - I am fine thank you. - Very well. - So , so - I am bad - I am happy - I am sadWhat is your name? My name is -----------------* Numbers one to sixty ( 1 – 60)* I play in the park. Let’s go to the merry go-round.* I like . . .* Sports: ( football, tennis, basketball, baseball . . .)I like play football. I don’t like play tennis.What time is it? It’s five o’clock. (5:00)It `s ten o’clock ( 10:00) it’s six twenty ( 6 : 20)2. Estética* Modelado de un reloj en plastilina.* Dibujo de los Juegos favoritos. * Lectura y traducción de poemas y rondas a cerca del cuerpo humano.3. Matemáticas:* Numbers from zero to one hundred ( 1 – 100)4. Ciencias Naturales:* Parts of my body: This is my face, my eyes, my body, my foot . . .
Expresiva – afectiva.
Comunicativa
Comunicativa
Comunicativa
Organizativa
Pragmática
* Construye oraciones sencillas sobre los juegos en el parque.* Saluda a todos sus compañeros en inglés.* Sabe pedir y dar la hora.
* Participa creativamente en actividades lúdicas y artísticas.
* Es capaz de utilizar con precisión los números de uno a cien.* Realiza diálogos sencillos a cerca del cuerpo con sus compañeros.
20 hours
Segundo Periodo
1. Vocabulary:* My family and my country - father , mother, brother, sister, son , grandfather, grandmother, parents, uncle, aunt, cousin . . .Who is she? - She is my mother. She is my sister. Who is he? He is my father. He is my son. He is my grandfather. Where is it?
Pragmática
Organizativa
Comunicativa
Llocutiva
* Maneja vocabulario relacionado con la familia.* Utiliza adjetivos que denotan aspecto físico y estado de tiempo. * Maneja secuencialmente los días de la semana y los meses.* Maneja con claridad y cohesión el lenguaje en situaciones comunicativas y descriptivas.
* The adjectives: Fat – sum, short – tall, young – old, windy – sun rainy.* Review: Months: January, February, march, . . . and days: Monday, Tuesday . . .* Spanish – English. Describir los miembros de la familia con su apariencia física. Describir brevemente algunos paisajes del país.2. Estética: * Lectura, traducción y memorización de poesías al padre y a la madre.3. Ciencias Naturales* Estaciones y climas del país
Cognitiva
Axiológica
Comprende y memoriza poemas.
Establece relaciones entre el clima y las estaciones climáticas del país.
TIEMPO Tercer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:* The occupations. Lawyer, teacher, milkman, taxi driver, nurse. . . What is your occupation? My occupation is student.* Members of the family and their occupations. My father is teacher.2. Sociales: When is your birthday? What are you wearing? When is the national day?3. Estética* Canciones y dramatizaciones sencillas sobre las profesiones.4. Matemática:* Operaciones sencillas con ingresos por profesiones. My brothers are students. I have two sisters.
PragmáticaSociolingüística
Ilocutiva
Axiológica
Cognitiva
* Lee y escribe correctamente los oficios y profesiones.* Construye oraciones y participa en diálogos sobre las profesiones y los oficios. * Relaciona los miembros de la familia con su respectiva profesión.* Responde preguntas relacionadas con situaciones diarias y sobre el entorno.* Respeta la opinión de sus compañeros sobre su actividad escénica.* Realiza operaciones de cálculo en forma oral y escrita en inglés.
Cuarto Periodo
1. Vocabulary:* My city is very pretty* School, house, Bakery, restaurants, hotel, church, park, stadium, hospital, beach,
Pragmática * Reconoce y nombra los lugares conocidos de su ciudad o región.
20 hours avenues, streets, stores, market, bookstore, school.2. Estética* Elaboración de maquetas con elementos reciclables. (places)3. Ciencias Naturales:* The contamination4. Sociales: * Means of transportation : car bus, boat, motorcycle, bus, plane . . .
Organizativa
Axiológica
Organizativa
* Elabora artísticamente nuevas formas de expresión a partir del lenguaje plástico. * Se compromete en campañas de defensas del medio ambiente. * Enumera los medios de transporte, sus características y utilidad.
LOGROS BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS4 a 5 Básica PrimariaBásico 1 (A 2.1)
Lectura Escucha Escritura Monólogos Conversación
* Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2, 3* Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1,2.* Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales y apoyados en imágenes, videos o cualquier tipo de material, visual. 1* Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación 3* Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1,2* Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1,2
* Asocio un dibujo con su descripción escrita 2* Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1,2* Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones 1* Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos, 1, 2* Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto 2.* Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.* Identifico elementos como apoyo a la comprensión de textos.* Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 1, 3
* Escribo sobre tema de mi interés 2.* Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2.* Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3.* Describo los rasgos personales de gente de mi entorno 1, 2* Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencias y adición. 1, 2.* Escribo textos o citas que describen mi estado de ánimo y mis preferencias 1, 2.* Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente 1, 2.
* Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas 1, 2, 3.* Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer 1, 2* Deletreo palabras que me son conocidas 1.* Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento 1, 2* Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos 3.* Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda 2, 3* Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción 1, 3.
* Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario 1, 2.* Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada 2, 3.* Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2, 3.* Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 2, 3.* Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes 2, 3.* Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos 1, 2.
Lectura Escucha Escritura Monólogos Conversación
* Identifico objetos, personales y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor 1, 2.* Identifico secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria 1, 2, 3.* Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
* Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.) 1, 3.* Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuánto y dónde. 1, 2.* Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas 1, 2, 3.
REFERENCIAS 1 Competencias Lingüística
2 Competencia Pragmática 3 CompetenciaSociolingüística
Curso: Cuarto Grado
Estándar: Refuerzo los conceptos adquir idos, expreso posib i l idades y práct ico mi vocabular io para comunicarme en forma coherente.
TIEMPO Primer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:* Greets: good morning, good afternoon, good bye, good evening, good night.How are you?- I am fine thank you.- very well- so ,so - I am bad- I am happy
Pragmática
Axiológica
Organizativa
ilocutiva
* Conoce el uso imperativo para ciertas instrucciones u órdenes.* Pronuncia correctamente las palabras que aprende.* Utiliza correctamente las expresiones: What are you / is she. How many, are they.* Respeta las formas de expresión de los demás.* Realiza operaciones sencillas.
- I am sadWhat is your name? – my name is . . .* Celebrations: Halloween, Merry Christmas, and New Year.Occupations: student, teacher, doctor, lawyer, fisherman, mason . . . What are you? Verb to be. He is ----, she is----, we are -----, I am -----, they are ---, he is not -----, she is not -----, I am not -----,they are not ------, we are not, Is she ----?, is he -----? Are we ----? Are they -----? Am I-------?Design you mask. What do you do on vacations? Hopscotch.2. Estética* Diseñar disfraces y mascaras para estas celebraciones.3. Matemáticas:* Calculo del valor aproximado de estos elementos. Numbers: one to one hundred ( 1 – 100)4. Sociales: * Investigar estas celebraciones en países angloparlantes. ¿Qué comidas y bebidas se ofrecen en estas celebraciones?
Cognitiva
* Intercambia ideas sobre lo que sucede en otros países con motivo de estas festividades.* Describe en inglés las comidas y bebidas que se ofrecen en estas festividades.
20 hours
Segundo Periodo
1. Vocabulary:Verbs: study, read, write, do, sing, watch, listen, eat, drive, win, open, close, make, help, go, swim, buy, play . . .* Dairy activities: What time is it? What time do you…?. What time do you go the school? In the morning, in the afternoon, in the evening.* Prepositions: In, on, after, before, at, under.* Connectors: first, then, after that. * Ordinals numbers.(first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh . . .* Dialogues and write activities. 2. Estética:* Dibujar utilizando diversas técnicas, ponerles nombres en inglés.3. Sociales.
ilocutiva
Sociolingüística
Ilocutiva
Axiológica
Descriptiva
* Intercambia opiniones sobre las actividades diarias.* Usa y pronuncia correctamente las palabras y fórmulas.* Utiliza correctamente los conectores tanto en forma oral como escrita.* Dibuja objetos y les coloca su nombre en inglés.* Utiliza expresiones idiomáticas propias de otras regiones para denotar usos y costumbres. * Dialoga sobre climas y productos y emite su opinión brevemente.
* Costumbres y actividades de otras regiones del país.4. Ciencias Naturales.* Climas y productos de esas regiones
TIEMPO Tercer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:* Where are living these animals?House, cow, fish, bird, cat, dog.The dog: fly, walk, It is your dog?Yes, it is / No it isn’t. Your, his, her, our, their.2. Sociales:* Lugares y climas donde viven los animals. 3. Ciencias Naturales:* Clasificar las especies animales y sus características en inglés. 4. English – Spanish: * Conjugación de los verbos en los tres tiempos fundamentales: present and past
Pragmática
Cognitiva
Organizativa
Pragmática
Sociolingüística
* utiliza correctamente las formas interrogativas Where is, where are.* Comprende y aplica los designativos this is, these is.* Trabaja correctamente los posesivos; your, his, her…* Habla sobre el clima y las regiones* Hace exposiciones sencillas sobre las características de los animales y su hábitat. * Utiliza bien los verbos en la conversación.
20 hours
Cuarto PeriodoEste periodo se dedica a hacer repaso de las tres unidades vistas, hacienda ejercicios más profundos y realizando actividades más detallados, adecuando las competencias y los indicadores de logro respectivos.
Curso: Estándar: Describo procesos y sucesos ut i l izando las voces act iva y pasiva, construyo conversaciones, hago
Quinto Grado sugerencias y reclamos.
TIEMPO Primer Periodo
20 hours
Tema Competencias Indicadores de desempeño
1. Vocabulary:* Manejo de la hora* numbers 1 a 1ooWhat time is it?What time do you?In the morning, afternoon, night. * Lo relacionado con actividades diarias en el barrio, la ciudad.* Street, theater, bus, church, market, drug store, etc.* Lo relacionado con el lugar donde viven los niños (as).* My House: bedroom, toilet, dinning room, etc.* Preguntas sobre lugares de procedencia y residencia.* Where is he from?* Where is she from?* Manejo de las preposiciones: prepositions of place: under, in front of, in, on at, between, up, next to, near. Preposition of time: in, on, at, since, for.* Uso de diálogos.
Pragmática
Sociolingüística
ComunicativaAxiológica
ilocutiva
* Pregunta e informa la hora con claridad.* Identifica el tiempo y los horarios.
* Maneja el vocabulario relacionado con el barrio y la ciudad.* Elabora correctamente oraciones sobre lugares y actividades diarias en del hogar.* Construye preguntas a cerca del lugar de residencia y localidad.* Incluye correctamente preposiciones en oraciones.* Utiliza en los diálogos las palabras vistas,
20 hours
Segundo Periodo
1. Vocabulary:* Song Preguntas con; how many ----do/does -----? How many books do you have? What do you ----? What can you do? Why are you etc?
Comparativos y de superlativos.
Adjectives: happy, sad, long, big, strong, hot, short,tall, small, thin, fat, beautiful, ugly, dangerous,pretty, intelligent, expensive …* Adjetivos determinativos y posesivos. - This is my book. These are my books.
Organizativa
Descriptiva
Pragmática
Axiológica
Sociolingüística
* Reconoce y utiliza correctamente las preposiciones* Desarrolla habilidades para utilizar expresiones coloquiales.* Maneja con éxito comparativo y superlativo.* Pronuncia correctamente los adjetivos y las demás partes de la oración.* Conjuga verbos en presente pasado simple.* Trabaja individual y colectivamente oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
- This is my house. These are my houses. - This is her book. These are her books. - This is his school. These are his pencils. - This is your car. These are their cars?
* Verbos: presente y pasado simple Play ---------------- played Studied ------------ studied Be ------------------- was/ were Read ---------------- read
Past of the verb to be: I was . . . You were . . . He was . . .She was . . .It was . . . We were . . . They were . . .* Forma afirmativa, negativa e interrogativa.Affirmative form:* I was a good student.* You were a good student.* He was in the kitchen.*she was a good actor.* It was a car.* We were good friends.* They were teachers.
Negative form:
* I was not . . .* you were not . . .* He was not . . .* She was not . . .
Interrogative formWas I . . . ?Were you. . . Was he . . .
Lectura comprensiva de biografías e historia cortas
* Lee y traduce pequeñas biografías e historias.
20 hours Tercer Periodo
1. Vocabulary:* Verbos; presente y pasado simple.* Mecanización de ejercicios con frases afirmativas, negativas e interrogativas.* Uso del auxiliar do y did* Pronunciación y entonación de palabras.* Lectura y escritura de textos cortos.* Los deportes (football. . .).* Entorno (my family, my friends, my street).
Comunicativa
Ilocutiva
Pragmática
Sociolingüística
Axiológica
* Construye oraciones en presente y en pasado simple.
* Participa activamente en ejercicios de mecanización de frases.*Maneja los auxiliares do y did.* Pronuncia correctamente palabras de uso cotidiano.* Lee y escribe correctamente textos cortos.* Dialoga sobre pautas de conductas en el juego, la familia y la calle.
20 hours
Cuarto Periodo
1 Vocabulary:* Verbos; pasado simple.* Presente y pasado de verbos regulares e irregulares.* Preguntas con what, where, who.* Partes de la oración.* Estructuras gramaticales simple (S + V + C)* Lectura comprensiva de historias.* Lectura y elaboración de tiras cómicas.
Comunicativa
Ilocutiva
Axiológica
Sociolingüística
Pragmática
* Practica correctamente la conjugación en pasado simple.* Comprende las estructuras gramaticales de los verbos en presente y pasado* Trabaja con éxito preguntas con what, where, who, etc.* Entiende y practica estructuras gramaticales simples.* Demuestra creatividad en la elaboración de caricaturas.
Nota: A part i r del segundo per iodo del grado quinto, el docente puede implementar la interdiscip l inar iedad del inglés con
otras áreas, de acuerdo con el modelo presentado en este d iseño de pan de estudio.
LOGROS BÁSICOS EN LENGUAS EXTRANGERAS: INGLES6 a 7 Básica SecundariaBásico 2 (A 2.2)
Lectura Escritura ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN● Comprendo información básica sobre todos los temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2,3● Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi, a mi familia, mis amigos y mi entorno, 1,2,3● Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 1,2,3● Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 1,2,3● Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 1,2● Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 1,2,3● Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. 2
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 1,2● Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 1,2,3● Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 1,2● Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), rst, second…(orden temporal, en enunciados sencillos. 1,2● Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.● Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 1,2● Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 2● Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 2,3● Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos
● Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 1,2● Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 1,2● Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. 1,2● Escribo un texto relativo a mi, a mi familia, mis amigos, mi entrono o sobre hechos que me son familiares. 1,2● Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y
● Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 1,2● Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 2● Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 1,2● Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 1,2● Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 1,2● Hago exposiciones muy breves, de contenidos predecible y aprendido. 2● describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 1,2
● Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3● Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 1,2,3● Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 2,3● Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.3● Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 1,3● Hago propuestas a mis compañeros sobre que hacer, donde, cuando o
narrativos. 2 efecto entre ideas. 1,2● Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 1,2
como. 1,2● Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.1,2,3
REFERENCIAS 1. Competencia Lingüística
2. Competencia Pragmática
3. Competencia Sociolingüística
Curso:Sexto Grado
Estándar: Refiero conocimientos a todos los Tiempos del presente, pasado y futuro. Hablo con propiedad a cerca de experiencias, planes y solicito información general.
TIEMPOPrimer Periodo
30 hours
1-Vocabulary:● The Alphabet.● Class room vocabulary● Ordinal and cardinal numbers● Singular and plural nouns● Greeting● Countries and nationalities● The family● Occupations● Adjectives● Commands2-Grammar:● Personal pronouns● Verb to be negative and contract forms● Verb to be affirmatives and negatives questions.● Short answers
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos.● Identifica y usa el verbo To be en forma afirmativa, negativa e interrogativa.● Conoce y practica los números ordinales y cardinales.● Saluda y ofrece información personal.● Maneja vocabulario relacionadazo con profesiones y nacionalidades.● Expresa opiniones.● Realiza entrevistas en busca de información personal.
● Singular and plural of nouns● Possessives adjectives● Ordinal numbers 0 to 100● Definite and indefinite articles● Parts and things in a house● The bus service: routes, tariff*Numbers 1 to 100 3- Speaking.
30 hours
Segundo Periodo
1-Vocabulary● The house, the classroom descriptions● Foods and drinks● To identify objects (things)● Imperative form● The house● Classroom description● Jobs● Places● Verb: to make, to serve2-Grammar:* Past of the verb to be● Demonstratives and possessives adjectives: this, that, these, those, mine, your.● Prepositions of place: in on, at, under, next to, in front of. Preposition of time: in, on, at, for, since . . .● Question words: where, how old, what color● Simple present tense affirmative and negative forms.
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Maneja vocabulario de partes y objetos de salón y de la casa.● Identifica y practica los demostrativos en singular y en plural.● Identifica objetos, animales y personas en su ambiente, basado en la descripción oral o escrita.● Agrupa palabras sinónimas y antónimas.● Identifica y utiliza las preposiciones de lugar.
3-Other themes● People: their jobs and nationalities● Parts and things in a house● The bus service: routes, tariff.4- Speaking.
30 hours
Tercer Periodo
1-Vocabulary:● Sports●Daily activities● How do you do on weekend? What time is it? When...?● Time: seasons, years, week, date, hours● Countries and languages● Words that sound the same:I – eye, no – know, by – buyThere – their write – right2-Grammar:● Can, in, on● Affirmative, negative, questions ( present simple)● Frequency adverbs● Time expressions● Count and uncount nouns● Much and many● Affirmative and negative short answers3-Other themes:● Animals and their qualities
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Identifica y usa el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.● Maneja vocabulario relacionado con comidas, bebidas, juegos y deportes.● Utiliza apropiadamente el auxiliar do, does y el verbo modal can.● Utiliza apropiadamente las preposiciones in/on.● Comunica sus actividades diarias oralmente y por escrito.● Realiza una entrevista a un compañero solicitando información personal.● Pide y da información sobre habilidades personales.● Da razones y ofrece excusas.● Lee comprensivamente textos.● Reconoce hábitos alimenticios de regiones y países.
● Lets sing● A visit to the dentist or the shop● The power of love ● Looking television4- Speaking.
30 hours
Cuarto Periodo
1-Vocabulary:● The city and the country nouns● Phonetic symbols: vowels and diphthongs● Word that rhyme: read, said, laugh, half2-Grammar:● The verbs + ing, simple present, negative form● Why, because● Likes and dislikes● Comparative and superlative● Present continuous: affirmative, negative and interrogative forms● Going to* Past simple3- Speaking.
Organizativa ● Identifica y usa el presente simple y el presente continuo en forma afirmativa, negativa e interrogativa.● Reconoce los adjetivos calificativos.● Describe lugares y eventos de la ciudad.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA SEXTO GRADO
Metodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación● Método inductivo deductivo: trabajo cooperativo.● Método comparativo: observación crítica.● Pensamiento reflexivo.● Identificación y ampliación de juegos de roles.● Memorización y exposición.● Aprendizaje individual y grupal.● Comparacion.
● juegos de lógica ● Adivinar el personaje● Escribir biografías de sus padres● Mímica de verbos● Elaboración de álbumes● Narración en presente● Dramatizaciones y diálogos● Elaboración de crucigramas utilizando vocabularios visto
● Información familiar ● Cartulina● Colores● Libros de biblioteca ● Periódicos y revistas● Juegos● Canciones● Internet● Videos● Medios magnéticos
● Atención e interés.● Registros anecdóticos.● Resolución de problemas.● Ejercicios prácticos.● La respuesta correcta.● Juegos grupales.● Juegos de socialización.● Comportamiento y trabajo practico.● Analisis de procedimiento reflexivo.
Curso:Séptimo Grado
Estándar: Utilizo cualquier tiempo verbal con propiedad, así mismo, expreso mis propias opiniones y las confronto con los demás.
TIEMPO Primer PeriodoTemas y subtemas Competencias Indicadores de desempeño
30 hours
1-Vocabulary:● History and importance dates.● Biographies.● Writing diary.● Occupations and routines.● Word formations.2-Grammar:● Past tense of verb To be.● Simple past tense of the regular verbs.● Present progressive and simple present of different verbs.● Affirmative and negative statements yes/no questions and short answers.● Comparative and superlative adjectives.
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Identifica y habla acerca del pasado.● Escribe su diario.● Adivina lo que sucedió.● Identifica a quien hizo algo.● Identifica y usa el verbo To be en pasado, forma afirmativa, negativa e interrogativa.● Utiliza correctamente las expresiones: there were, there was.● Identifica personas y objetos de su entorno, los describe oralmente y por escrito.● Diferencia y usa correctamente los adjetivos comparativos y superlativos.● Identifica y usa verbos regulares
● To describe persons.● To compare persons, sites, animals, objects.● To speak about references.● To ask and gives information about people’s activities.● Express preferences about music and other topics.3 – Speaking.
en pasado simple, forma afirmativa, negativa e interrogativa.● Utiliza correctamente las expresiones: yesterday, last week…month…year.● Habla de personajes famosos.● Lee y escucha Comprensivamente, textos e historias y tiene capacidad de resumir y describir distinguir personas y lugares.
30 hours
Segundo Periodo
1-Vocabulary:● Life in the past.● Tell short histories.● Photo album● Quantities: Numbers 100 to 1.000.000.● Vocabulary about supermarket.2-Grammar:● Simple past tense of irregular verbs, affirmative and negative and negative form statements.● Yes/no questions and short answers.● Future tense: affirmative, negative and interrogative statements.● Expressions of the past time.● Countable and uncountable nouns.● How much and how many; some and any.● Questions and answers using is – are, there isn’t – aren’t.3- Speaking.
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Identifica y usa verbos y usa verbos en pasado simple en oraciones afirmativas, negativas, e interrogativas.● Utiliza con propiedad las expresiones some one, every one, no one.● Formula preguntas usando la palabra who, what, where.● Transcribe una cronología utilizando verbos en pasado simple.
Tercer PeriodoOrganizativa ● Diferencia, pregunta e informa a
30 hours
1-Vocabulary:● Food.● Recipes.● Restaurants.● Associating words diagrams.● The animals.● Defining unknown words with words already known.● Pronunciation: stressing words.2-Grammar:● Verb can in affirmative, negative and interrogative forms.● Past continuous tense in affirmative, negative and interrogative forms.● Action verbs.● Non-count nouns.● Expressions of quantity: How much, how many.● There were and there was.● Why and because.● Questions: what, where, when, how, who and answers using different tenses.● Parities: a bag of, a bottle of a box of, a bunch of, a can of, a jar of, a lof of, a bowl, a coup of, a glass of, an order of, a piece of.3 – Speaking.
Pragmática
Intercultural
cerca de cantidades y cosas contables y no contables.● Ofrece comidas, bebidas.● Compra cosas.● Diferencia y utiliza los partitivos correctamente.
Cuarto Periodo
1-Vocabulary:● Vacations and travels.● Reading arrival and departure screens.● Writing a post card.● Fortunetellers marriage and
Organizativa ● Hace predicciones.● Habla de probabilidades.● Habla acerca del horóscopo.● Habla de necesidades y obligaciones pasadas.● Expresa sorpresa e interés.● Utiliza con propiedad
30 hours
horoscopes.● Pronunciation regular verbs in past.● Using object pronouns.● Learning words by associating then with antonyms.● Identifying the spelling of regular and irregular comparative and superlative adjectives.2-Grammar:● The future with be going to affirmative and negative statement yes/no questions and short answers.● Time expressions for the present and for the past.● Information questions.● The conditional with if... will possible situations.● Connectors of sequence.● Joining events in chronological order by using connectors of sequence.● Comparative and superlative adjectives (more than – the most).3-Other themes:● What’s your opinion.● The eyes color.● Games and sports.● Talking about music.● A traditional holiday.● Attraction and placer.● Transportation and computers.● What are you going to do?● Football personalities.● Three meals a day.● The geography of Colombia.
Pragmática
Intercultural
expresiones en futuro.● Habla de presenta y del futuro.● Pregunta información relativa a viajes.● Habla sobre las vacaciones.● Lee comprensivamente textos en futuro.● Reflexiona sobre la incidencia que tiene el medio ambiente de hoy sobre el futuro.
● at the airport.● The importance of rivers.● Means of transportation.4 – Speaking.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA SÉPTIMO GRADOMetodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación● Método inductivo deductivo: trabajo cooperativo.● Método comparativo: observación crítica.● Pensamiento reflexivo.● Identificación y ampliación de juegos de roles.● Memorización y exposición.● Análisis, síntesis y experimentación.● Aprendizaje individual y grupal.● Identificación, comparación, trabajo grupal.● Exposición, observación, comparación.
● juegos de lógica ● Adivinar el personaje de acuerdo con la descripción dada.● Escribir biografías de sus padres● Mímica de verbos● Elaboración de álbumes● Narración del pasado a través de oraciones cortas.● Dramatizaciones y diálogos en pasado.● Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.● Elaboración de tablas de contrastes con sus dibujos, utilizando oraciones cortas.● Contar anécdotas en mesas redondas.● Dramatización de cuentos.● Elaboración de recetas de comidas típicas.● Dramatización de supermercados usando contables y no contables.● Dramatización y diálogos utilizando el futuro.
● Información familiar.● Cartulina.● Colores.● Libros de biblioteca. ● Periódicos y revistas.● Aula y patio.● Canciones.● Juegos.● Computador.● Medios magnéticos.● Internet.● Videos.
● Valorar la participación en cada una de las actividades propuestas para el desarrollo de las cuatro habilidades: writing, Reading, speaking, and listiening.● Trabajo individual y grupal.● Seguir los modelos dados, en forma lúdica.● Realizar preguntas para adivinar el personaje.● Revisar el diario de los estudiantes.● Exposición del póster. ● Creatividad e interés en las actividades.● Revisión de álbumes.● Revisión de crucigramas.● Presentación de tablas de contraste con todos sus componentes.● Análisis de anécdotas.● Revisión de proyectos, teniendo en cuenta los productos parciales y finales, oralmente y por escrito.● Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en las dramatizaciones y en los diálogos.● Valorar las habilidades individuales y colectivas de los estudiantes.
● Diseño de un periódico, incluir el horóscopo.● Observación videos históricos e intercambio de ideas al respecto.● Organización de musicales con las canciones de los artistas favoritos de los estudiantes aprendiéndolas.
● Evaluar la presentación de festival de la canción en inglés. ● El aprendizaje del idioma a través de los Email.● Exposición historia sobre los países angloparlantes.● Revisión de ejercicios grupales.● Grabación y escucha de los diálogos.● Valoración de la creatividad en las tiras cómicas y caricaturas.● Evaluar la terminación de las historias y el complemento de las frases.● Pedir la opinión a cada uno sobre el trabajo de sus compañeros.
LOGROS BÁSICOS DE COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANGERAS: INGLES8 a 9 Básica secundaria PRE intermedio 1(B 1.1)
Lectura Escucha ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN● Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2● Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2,3● Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 1,2● Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 2
● Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. 2● Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 2● Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas como los que estoy familiarizando. 1,2● Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. 1,2● Identifico la recurrencia de
● Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1,2● Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1,2● Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2,3● Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1,2● Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar,
● Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1,2● Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2● Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mi y mis compañeros. 1,2.3● Explico y justifico
● Participo en una conversación cunado mi interlocutor me da el tiempo par pensar mis respuestas. 1,2● Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias basadas y planes futuros. 1,2● Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2,3● Me apoyo en mis conocimientos generales del
● Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3● Identifico diferentes roles de hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2,3● Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.● Infiero información específica a partir de un texto oral. 3● Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 2,3● Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clases. 2
ideas en un mismo texto. 1,2● Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que son familiares. 1,2 ● Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 1,2● Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. ● Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2● Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 2● Identifico los elementos culturales presentes en textos sencillos. 3
argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1,2● Parafraseo informativo que leo como parte de mis actividades académicas. 1,2● Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1,2● Uso planes representando en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos- 2● Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1,2● Edito mis escritos en clase teniendo en cuenta reglas de ortografía adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1,2,3
brevemente mis planes y acciones. 1,2● Hago de descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1,2● Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.● Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre mis temas que he trabajado en clase utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1,2,3● Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 2
mundo para participar en una conversación.● Interactúo con mis compañeros y profesor par tomar decisiones sobre temas específicos que conozco uso lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisados según el contexto. 2,3● Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. 1,2,3● Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 3
REFERENCIAS 1. Competencia Lingüística
2. CompetenciaPragmática
3. Competencia Sociolingüística
Curso:Octavo Grado
Estándar: Expreso mis ideas con argumentos, comprendo textos orales y escritos, participo en conversaciones utilizando expresiones idiomáticas.
TIEMPO Primer PeriodoTemas y subtemas Competencias Indicadores de desempeño
1-Vocabulary: Greets.● Vacations● Sports and entertainments
Organizativa Escribe textos cortos en tiempo presente simple y pasado simple.
Usa el auxiliar do and does.
30 hours ● entertainments● Prepositions of place and time ● Describing their family and general people.2-Grammar:● All verbs● Simple present tense all forms.● Present progressive tense, all forms● Could would something / anything● Present perfect● Past simple with ago● Relating biographies of important people. Adobes frequency: must, have to, need to, can’t, be able to, know how to, be good at. ● Never / ever● Already / yet● Since / for just3- Reading.4 –Speaking.
Pragmática
Cultural
Usa el auxiliar Did.
● Reconoce el uso del verbo To have como auxiliar ● Utiliza el presente perfecto en sus producciones orales y escritas● Utiliza las expresiones since y for● Formula preguntas usando el presente perfecto● Manifiesta sus deseos usando la expresión would like to● Lee comprensivamente textos y los comparte
30 hours
Segundo Periodo
1-Vocabulary:
● Physical descriptions: age, height, Guild, hair, eyes, clothes● Seasons and weather● Travel● Health● Education● Entertainment2-Grammar:● Use could – couldn’t● Present perfect for indefinite
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Utiliza el pasado perfecto en sus producciones orales y escritas● Reconoce el participio pasado en distintos verbos● Clasifica los pronombres en personales, posesivos, objetivos y reflexivos● Elabora hipótesis sobre el contenido de una lectura● entrevista a un compañero de clase sobre sus medios
past with: for, since, already, yet, ever● Present simple with: still, because, so● Present continuos for the future: going to● Relative pronouns: who, whose● Afraid● First conditional with: if, unless● Scary objects and situations ● Past perfect: used to● Questions● When / While● Pronouns: personal, possessives, objectives, reflexives3- Reading.4 – Speaking.
Tercer Periodo
1-Vocabulary:● Reports ● National and local customs.● New items● Question tags, falling intonation.2-Grammar:● Passive voice.● Present and simple passive.● Past continuous interrupted by when.● Had better.● Before, during and after + noun● Before, during, and when + clause 3- Reading 4- Speaking.
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Reconoce la forma de la voz pasiva y la utiliza en sus producciones.
● Identifica la voz pasiva y la forma del participio presente y pasado.
● Reconoce la voz pasiva en diferentes tiempos verbales.
● Intercambia opiniones de hechos sobresalientes.
Cuarto periodo
1-Vocabulary ● Gym. ● Time expressions.● Restaurant and hotel reservations.● Diet.● Health.● Measurements.● Sicknesses.● Dimensions: long, wide, high, tall.2- Grammar:● Imperative.● After past perfect: alter, before.● Relative pronouns: who, whose, which, where.● Indirect questions: I’m not sure there, may be must, can’t.● Reported commands with tell: can, may, do you mind it I...? You aren’t allowed to.● Should. ● Ought.● Modals:● Must, may / might● Have to 3- Reading4 – Speaking.
Organizativa.
Pragmática.
Intercultural.
● Reconoce la forma de las tag questions y las utiliza.● Maneja vocabulario relacionados con las enfermedades, comidas y estilos de vida saludables.● Utiliza los modos auxiliares should ought to.● Fórmula preguntas utilizando los modales.● Utiliza adecuadamente los modales dentro de un contexto.
● Pide y da consejos relacionados con la salud.● Expresa opiniones sobre la importancia de llevar una dieta saludable.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA OCTAVO GRADOMetodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación
● Método inductivo-deductivo.● Trabajo cooperativo.● Comparativo observación critica.
● Juegos de lógica.● Escribir su diario cada día.● Mímica de verbos en participio.● Completar viñetas de una
● Cartulina.● Colores.● Recortes.● Libros de biblioteca.
● Valorar la participación en cada una de las actividades propuestas para las cuatro habilidades: writing, reading, speaking and listening.
● Pensamiento reflexivo heurístico.● Seguir instrucciones.● Identificación y aplicación de juego de roles.● Memorización y exposición● Análisis, síntesis y experimentación.● Aprendizaje individual y grupal, mayéutica interrogativo.● Exposición ejecución, comparación.● Exposición observación comparación trabajo grupal.
historieta.● Elaboración y presentación de noticieros a través de oraciones cortas en participio.● Dramatización de situaciones en un hospital y de citas medicas.● Elaboración y diseño de crucigramas con vocabulario vistos.● Elaborar tablas de contrastes, con sus dibujos y oraciones cortas.● Presentación de imágenes.● Mitos.● Elaboración de tiras cómicas.● Diseñar un periódico en le que se redacte la noticia de un accidente.● Lectura de textos.● Apartar de lecturas dadas elaborar mapas conceptuales.● Ver un video sobre el SIDA e intercambiar ideas sobre éste.● Intercambiar correos electrónicos emails con jóvenes de habla inglesa.● Investigar de forma grupal y exponer a cerca de algunas enfermedades y dar algunos consejos sobre el tema.● Completar la información en textos escritos.● Ejercicios de repetición oral.● Completar los textos de las viñetas dadas.● Utiliza el vocabulario en un cuadro. ● Terminar una historia dada.● Proponer reglas de convivencia para el salón.● Juega al paciente y expresa en forma oral y escrita los síntomas que tiene.
● Periódicos.● Canciones.● Juegos.● Casetes.● Grabadoras.● CD. DVD.● Computador.● Internet.● Videos.● Noticieros.● Mapa conceptual.
● Evaluar el proceso del trabajo individual y grupal de los estudiantes.● Evaluar siguiendo modelos dados, en forma lúdica.● Completar raciones con: since, for, already, never, ever.● Diseñar y elaborar crucigramas con vocabulario visto.● Escribir la afirmación o la negación de acuerdo a la imagen.● Contar algunos mitos de nuestra cultura colombiana.● Formular la pregunta de acuerdo a la imagen.● Escribir oraciones de experiencias vividas ya terminadas y acciones que aun continúan en el presente.● Realizar la lectura de un texto y exponer las ideas principales y secundarias.● Realizar un mapa conceptual con una lectura dada.● Realizar, participar y polemizar en el debate sobre una película vista en clase sobre enfermedades como el SIDA.● Completar el crucigrama con las partes del cuerpo.● subrayar conectores y decir a que se refiere cada uno.● Presentación de noticieros.● Dar consejos a sus compañeros de clase en diferentes circunstancias.● Participara en los choral repetition.● Completar en cuadro con el vocabulario sobre salud.● Escribir varias reglas del salón de clase.● Valorar la creatividad en la terminación de historias.● Escribir un párrafo se síntomas
● Realizar retroalimentación de los diálogos y dramatizaciones presentadas.
enfermedades que haya tenido.● Exponer sobre enfermedades contagiosas.
CursoNoveno
Estándar: Desarrollo habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir correctamente, comunicándome sin dificultad en situaciones reales de cualquier contexto, mi vocabulario es fluido y coherente.
TIEMPO Primer PeriodoTemas y Subtemas Competencias Indicadores de desempeño
30 hours
1-Vocabulary Greets Expressions● If clauses + reported speech ● Sequence of time ● Collocation● Describing countries● Daily life● Parts of the speech● Quantity: how much, how many, some and any2-Grammar● Adverbs and adjectives● Nouns● Present, past and future tenses● Present perfect tense with: for, since, yet, already, just● Present perfect progressive● Present, past and future continuous tense3- Reading.4 – Speaking.
Intercultural
Organizativa
Pragmática
● Reporta lo que está haciendo o diciendo los personajes de una tira cómica.● Hace preguntas utilizando el reported speech.● completa los diálogos● Lee comprensivamente un texto y escribe notas acerca de este y lo comparte con un compañero (a).● Escribe oraciones utilizando told o asked.
Segundo Periodo
30 hours
1-Vocabulary● Buying things: milk, eggs, bread, a packet of crisps, a can of coke, campo, soap, jumpers, department store, antiques shop, trainers● Talking about towns:Modern buildings, night, life● Money: make Money, inherit2-Grammar● Conditional● Present real (if ---will)● Present unreal (if ---would)● Articles● Verb patterns.● future intentions, going to and will● Hope clauses● Synonnyms and antonyms3- Reading.4 – Speaking.
Organizativa
Pragmática
Intercultural
● Canta una canción con buena pronunciación y entonación.● Lee comprensivamente un texto.● Entrevista a un compañero usando la expresión if you had… what would you…?● Se prepara para diferentes emergencias del salón de clases o en el colegio.● Completa las situaciones dadas con if…will…● De acuerdo a la situación termina el dialogo utilizando I hope.● Crea diálogos basados en una historia.
30 hours
Tercer Periodo
1-Vocabulary● Bands and music ● Word pairs: this and that, ladies and gentleman● Jobs: receptionist, miner, chef● Traveling abroad: visa, identy documents2-Grammar● Present and past perfect unreal conditional● Present and past perfect tense● Present perfect progressive ● Have (got) to● Should
Organizativa
Pragmática
● Reconoce y utiliza los condicionales● Reescribe textos combinando el tiempo en que se encuentran escritos● Lee comprensivamente una historia de un texto dramático● Intercambia ideas con respecto a las novelas que ha leído● Reconoce a las manifestaciones poéticas como un legado cultural● Siguiendo el modelo realiza diálogos utilizando if I were you...● Siguiendo modelos realza diálogos utilizando but I wishes he
● Time and conditional clauses● Conjunctions: because, so, in caes, there fore, be able to● Reflexive pronouns● Nouns used as adjectives● superlative of adverbs and adjectives● Wish clauses3-Reading.4 – Speaking.
Intercultural Could● Utiliza if ---could / would be able to...● Realiza lecturas comprensivas.
30 hours
Cuarto Periodo
1-Vocabulary● Shops: post office, book shop● hotels a double room, ground floor● Describing feeling and situations● Verbs and nouns that go together2-Grammar● Past unreal conditional● Infinitives● Passives● Second conditional● Use of might● Reported statements (she told me that she loved john, she said that she would him six months ago)● (IF... Would have)● Wish clauses3- Reading4– Speaking.
Intercultural
Pragmática
● expresa condiciones irreales● Crea expectativas● Crea inventos, los describe, dice su funcionamiento y dice cómo y por qué son útiles a las sociedad
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA NOVENO GRADOMetodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación
● Método inductivo-deductivo.● Trabajo cooperativo.● Comparativo observación
● Realiza preguntas con base en una tira cómica dada, utilizando el reported speech
● Cartulina.● Colores.● Recortes.
● Evaluar la producción de preguntas siguiendo modelos● Valorar la participación en
critica.● Pensamiento reflexivo heurístico.● Seguir instrucciones.● Identificación y aplicación de juego de roles.● Memorización y exposición● Análisis, síntesis y experimentación.● Aprendizaje individual y grupal, mayéutica interrogativo.● Exposición ejecución, comparación.● Exposición observación comparación trabajo grupal.
● Redacta una noticia del colegio y utiliza y reported speech● Cuenta el chisme mas impactante en forma escrita y oral, primero lo realiza en forma individual y luego lo presenta en una mesa redonda● realizar retroalimentación de los diálogos y dramatatizaciones presentadas● Realizar carteleras gramaticales● Individualmente el / la estudiante lleva recortes de diferentes situaciones y en grupos, escriben oraciones utilizando el present real y present unreal● Lee comprensivamente un texto utilizando las estrategias de lectura● Entrevista a un compañero utilizando la expresión if you had… what World you…? ● Juego y dramatización de emergencias en diferentes lugares● Completa la información utilizando if… will… teniendo en cuanta las ilustraciones ● Individualmente termina el diálogo utilizando I hope…● Responde las preguntas utilizando el unreal condicional● Dibuja situaciones que le gustaría hacer y escribe una oración utilizando if I were you…● en parejas cuentan sus deseos, utilizando I wish, but I wish…, he
● Libros de biblioteca.● Poemas● Novelas● Periódicos.● Canciones.● Juegos.● Casetes.● Grabadoras.● CD. DVD.● Computador.● Internet.● Videos.● Noticieros.● Mapa conceptual.● Feria de la ciencia
forma oral y escrita● Revisar la noticia teniendo en cuenta los productos parciales finales a nivel escrito● Evaluar la participación individual y colectiva, mediante la co evaluación● Revisar carteleras gramaticales● Valorar el proceso de trabajo individual y grupal de los alumnos (as)● Compartir con los compañeros lo que se entendió en la lectura● Evaluar el uso correcto de las pautas dadas para realizar una entrevista ● Valorar la participación en cada una de las actividades propuestas en cuanto a las cuatro habilidades: writing, reading, speaking and listening● Revisar y co evaluar por grupos● Compartir y evaluar en grupo de los diálogos● Evaluar las respuestas en forma oral● Evaluar el proceso de los cambios en los tiempos verbales a través del análisis, la crítica y la discusión en grupo ● El alumno (a) valora su comprensión, relee y el grupo da una critica constructiva● Evaluar la creatividad y opiniones del grupo respecto a las “soap operas” colombianas● Valorar la creatividad y el talento en cada estudiante
Could● Cuenta diferentes situaciones cotidianas y pregunta el por qué no se realizó la acción y responde utilizando el condicional…If World…● reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que está escrito● Lee un contexto dramático ● Dramatiza “soap operas” colombianas● Lectura y elaboración de poemas cortos
● Observar el proceso de elaboración del trabajo escrito, la estrategia utilizada y las habilidades aplicadas● Observar la dimensión personal, individual y colectiva, la creatividad, iniciativa, disposición desempeño grupal en términos de respeto, solidaridad, trabajo coordinado y puntualidad● Evaluar comportamientos constructivos, respetuosos, autónomos, tolerantes, a través del uso del modelo I wish…I…● Evaluar manejo de recursos que posee el alumno (a) para transmitir la información procesada en la descripción● evaluar siguiendo modelos dados, en forma lúdica ● Participara en los choral repetition● Creatividad e interés en la actividades
LOGROS BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANGERAS: INGLES10 – 11 MediaPreintermedio 2(B 1.2)Lectura Escucha ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACION● Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1,2● Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 2● Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 1,2
● Identifico palabras clave dentro del texto que me permite comprender su sentido general. 1,2● Identifico el punto de vista del autor. 2● Asumo una posición critica frente al punto de vista autor.
● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1,2● Planeo, reviso y edito
● Narro en forma detallada experiencias, hechos, o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. 1,2● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados
● Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2● Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi
● Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 2,3● Identifico el propósito de un texto oral. 2● Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.● Utilizo estrategias adecuadas al propósito al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 2,3● Comprendo el sentido general del texto orla aunque no entienda todas sus palabras. 1,2,3● Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual de hablante para comprender mejor lo que dice. 3● Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. 3
● Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.● Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplía mi conocimiento.● Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lecturas adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2● Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y especificas. 2● Hago inferencias a partir de la información de un texto. 2● En un texto idéntico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. 2,3● Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2
mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1,2● Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2,3● Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1,2,3● Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 1,2● Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1,2,3● Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy que sé del mundo.● Escribo textos a través de los cuales explico mis presencias, decisiones o actuaciones. 1,2● Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1,2
con el currículo escolar. 2,3● Utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 1,2● Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.● Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer mas comprensible lo que digo. 2,3● Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 2● Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. 2● Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 2,3
interlocutor y el contexto. 1,2● Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1,3● Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.● Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2● Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2● Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1,2
REFERENCIAS 1. Competencia Lingüística
2. Competencia Pragmática
3. Competencia
Sociolingüística
Curso Estándar: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas
Décimo Grado generales, personales y abstractos.TIEMPO Primer Periodo
30 hours
Temas y subtemas Competencia Indicadores de desempeño
1-Vocabulary:-Greets and expressions-Likes and aptitudes-Inventions-Use of television as mass media-Entertainment shows-Polite requests
2-Grammar:
-Past participle tense
-Past and future perfect tense- Questions Word: used in different tenses
-Interrogative pronouns: who, what, which, ..
-Regular and irregular verbs
-Pronouns: relatives and objectives
-Tag questions in future and perfect tenses
3- Reading
4 – Speaking.
Organizativa
Pragmática
intercultural
● Reporta lo que están haciendo los personajes de un programa de televisión● Utiliza “Tag questions” en diferentes tiempos● Diferencia verbos regulares e irregulares● Escribe textos utilizando el pasado y futuro perfecto.
Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto.
● Usa sus conocimientos previos para participar en una conversación.
Segundo PeriodoOrganizativa ● Construye oraciones
30 hours
1-Vocabulary
-Some words use with television and movie -Reading definitions-Using suffixes to form related words-Reading definitions -Using dictionary
2-Grammar
-Review of past, present and future perfect tenses
-Indefinite pronouns: somebody, someone, something
-Short sentences using I whis + simple past tense of verb
-Tag questions in future and perfect tense
-Passive voice with perfect tense
3- Reading ( texts)
4- Speaking.
Pragmática
Intercultural
Sociolingüística
utilizando adecuadamente los auxiliares modales● Asocia palabras con su definición● Reconoce la forma de la vos pasiva y la utiliza en sus producciones● Reconoce y utiliza la forma de presente perfecto y del pasado simple ● Expreso sus opiniones sobre películas y programas de TV
Tercer Periodo
1-Vocabulary:-Musicians instruments-The solar system
Organizativa ● Da opiniones sobre todos los estados del tiempo climático● Formula preguntas utilizando auxiliares modales
30 hours
-Stars and astronomy -Weather-Abbreviated sentences
2-Grammar:-Modal auxiliaries -Subjunctives: after, want, ask, worm
-Sentences connectors: nevertheless, however, but
-Adjectives, nouns, verbs
-Living in peace
-Peaceful words
-Rigoberth menchu: Nobel peace prizeNelson vandela
Greek gods, goddesses and heroes
3-Reading.
4- Speaking.
Pragmática
intercultural
● Deferencia adjetivos, nombres y verbos● Lee comprensivamente textos relacionados con el tema de la paz● Utiliza expresiones idiomáticas en sus producciones orales y escritas ● Reconoce en los mitos el valor de la tradición oral
30 hours
Cuarto Periodo
1-Vocabulary:-Charts-Diagrams
2-Grammars:
Organizativa
Pragmática
● Organiza oraciones atendiendo a la sintaxis ● Formula preguntas usando el presente perfecto ● Entrevista a una compañera o compañera● Extrae la información esencial
-The conditional tense
-Some impersonals verb
-The conditional tense
-Some impersonal verbs
-Present, past and future perfect, continuous tense
3 Reading ( texts)
4- Speaking.
intercultural
de una lectura● Intercambia opiniones con sus compañeros o compañeras
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA DÉCIMO GRADOMetodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación
● Método inductivo-deductivo.● Trabajo cooperativo.● Comparativo observación critica.● Pensamiento reflexivo heurístico.● Seguir instrucciones.● Identificación y aplicación de juego de roles.● Memorización y exposición● Análisis, síntesis y experimentación.● Aprendizaje individual y grupal, mayéutica interrogativo.
● Realizar retroalimentación de los diálogos y dramatizaciones presentadas● Realizar carteleras gramaticales ● Individualmente el / la estudiante lleva recortes de diferentes situaciones y en grupos, escriben oraciones utilizando el present real y present unreal● Lee Comprensivamente un texto utilizando las estrategias relectura ● Entrevista a un compañero utilizando la expresión if you
● Cartulina.● Colores.● Recortes.● Libros de biblioteca.● Poemas● Novelas● Periódicos.● Canciones.● Juegos.● Casetes.● Grabadoras.● CD. DVD.● Computador.● Internet.
Evaluar la producción de preguntas siguiendo modelos● Valorar la participación en forma oral y escrita ● Revisar la noticia teniendo en cuenta los productos parciales y finales a nivel escrito● Evaluar la participación individual y colectiva, mediante la co evaluación● Revisar carteleras gramaticales Valorar el proceso de trabajo individual y grupal de los
● Exposición ejecución, comparación.● Exposición observación comparación trabajo grupal.
had…what World you…?● Cuenta diferentes situaciones cotidianas y pregunta el por qué no se realizó la acción y responde utilizando el condicional…if World…● Reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que está escrito
● Videos.● Noticieros.● Mapa conceptual.● Feria de la ciencia
alumnos (as)● Compartir con los compañeros lo que se entendió de la lectura ● Evaluar el uso correcto de las pautas dadas para realizar una entrevista● Valorar la participación en cada una de las actividades propuestas en cuanto a las cuatro habilidades: writing, reading, speaking and listening● Revisar y co evaluar por grupos● Compartir y evaluar en grupo de los diálogos
● Evaluar las respuestas en forma oral● Evaluar el proceso de los cambios en los tiempos verbales a través del análisis, la crítica y la difusión en grupo
Curso Undécimo Grado
Estándar: Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores
TIEMPO Primer PeriodoTemas y subtemas Competencia Indicadores de desempeño
1-Review vocabulary
2-Grammar: -Greets and expressions
-Modal auxiliary verbs: can, could, may might, should, had
Organizativa
Pragmática
● Utiliza correctamente los modals can, Could, may, might, should, had● Reconoce y utiliza la forma del presente simple y progresivo; del pasado simple y progresivo● Presenta planes para actividades futuras● Entrevista a un compañero
30 hours -Using the simple present to express future time, verbs such as: come, ago, stay, arrive, leave, are, and frequently used to express future
-The most common verbs are used in the simple tense to express future: are, arrive, star, begin, end, finish, open, close, and to be
-Verbs intend, plan, and hope in some case express future activities
-The modal auxiliary that to express ability, possibility, permission, assistance, advice, necessity, prohibition -Using the present progressive to express future time
-Present plans for future activities using: intend, plan and hopeImmediate future using: be able, about to3- Reading ( texts)4-Speaking.
intercultural● Lee comprensivamente distintos tipos de textos
Segundo Periodo
1- Review vocabulary
2-Grammar:- Plural forms, some irregular plural forms: child – children, foot – feet, bacterium – bacteria, cactus – crisis – crises, phenomenon – phenomena
Organizativa
Pragmática
● Reconoce el plural de algunos sustantivos irregulares● Construye oraciones utilizando pronombres relativos ● Describe situaciones a partir de imágenes ● Entrevista a sus compañeros sobre preferencias musicales ● Expresa sus opiniones sobre las ventajas y desventajas de Internet
30 hours - Prepositions: about, above, before, with, till, near, into, between
-The adjectives and the nouns
-Objects of prepositions
-Using nouns as adjectives
-Possessive nouns, pronouns and adjectives
-Reflexive pronouns
-Relative pronouns
-Verbs and phrases commonly fallowed by reflexive pronounsSingular and plural forms of vs. The other
3- Reading ( texts)
4- Speaking
intercultural
30 hours
Tercer Periodo
1- Review vocabulary 2- Grammar:-Time expression: ever, once a wed, about, trice a week, every other day or so, three times a month
-Frequency expressions-Asking questions: yes-no, questions and short answers-Information questions use:
Organizativa
Pragmática
intercultural
● Utiliza expresiones de tiempo en la construcción de oraciones● Formula preguntas en diferentes tiempos verbales● Describe imágenes● Manifiesta preocupación por los problemas ambientales de distintos lugares del mundo
where, why, when, what time, how, who, whom, what-Using what + a form of do nod which, whose, how other, how far, how about, what about-Tag questions
-The adjectives-The earth needs our attention
3- Reading ( texts)
4-Speaking.
30 hours
Cuarto Periodo
1-Review vocabulary
2-Grammar:
-Active and passive sentences
-Using be supposed to…
-Using be used accustomed to and get used
-Passive and active voice
-Active and passive sentences
-Tenses form of passive verbs
-The passive modal auxiliary verbs
-Using past participle as adjectives (stative passive)
Organizativa
Pragmática
intercultural
● Utiliza la voz pasiva en tiempo pasado ● Formula preguntas usando la voz pasiva y activa en diferentes tiempos verbales● Construye diálogos oralmente y por escrito● Describe imágenes relacionadas con manifestaciones culturales
-Participle adjectives: ed vs. ing
-Get + adjective, get participle
3- Reading ( texts)
4- Speaking.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA UNDECIMO GRADOMetodología Actividades Recursos Técnicas de evaluación
● Método inductivo-deductivo.● Trabajo cooperativo.● Comparativo observación critica.● Pensamiento reflexivo heurístico.● Seguir instrucciones.● Identificación y aplicación de juego de roles.● Memorización y exposición● Análisis, síntesis y experimentación.● Aprendizaje individual y grupal, mayéutica interrogativo.● Exposición ejecución, comparación.● Exposición observación comparación trabajo grupal.
● Juego y dramatización de emergencias en diferentes lugares ● escribe oraciones y dibuja a cerca de cómo sería mejor su forma de ser, su familia, su colegio, utilizando if… it would / wouldn`t…● Cada grupo dramatiza situaciones cotidianas, como cuando llega tarde, o no hace la tarea, no fue al parque, a la fiesta, no le dio un regalo a su amiga en su cumpleaños, etc.Utilized why…?…If…had…world
● Cartulina.● Colores.● Recortes.● Libros de biblioteca.● Poemas● Novelas● Periódicos.● Canciones.● Juegos.● Casetes.● Grabadoras.● CD. DVD.● Computador.● Internet.● Videos.● Noticieros.● Mapa conceptual.● Feria de la ciencia
Evaluar la producción de preguntas siguiendo modelos● Valorar la participación en forma oral y escrita ● Revisar la noticia teniendo en cuenta los productos parciales y finales a nivel escrito● Evaluar la participación individual y colectiva, mediante la co evaluación● Revisar carteleras gramaticales Valorar el proceso de trabajo individual y grupal de los alumnos (as)● Compartir con los compañeros lo que se entendió de la lectura ● Evaluar el uso correcto de las pautas dadas para realizar una entrevista● Valorar la participación en cada una de las actividades propuestas en cuanto a las
cuatro habilidades: writing, reading, speaking and listening● Revisar y co evaluar por grupos● Compartir y evaluar en grupo de los diálogos
● Evaluar las respuestas en forma oral● Evaluar el proceso de los cambios en los tiempos verbales a través del análisis, la crítica y la difusión en grupo
BIBLIOGRAFIA
BASTIDAS, J. Parámetros para describir, analizar, comparar y evaluar métodos de enseñanza.Jaba ediciones. Pasto, 2001.
CODIGO ICFES. English with a communicate approach. Ed. Assed.Bogota, 2000.
BLANCO, Carmiña, DIAZ, Juan. English for ever. Mimeo. Villavicencio, 2001.
HEARN, I., GARCES, A. Didáctica del ingles para primaria. ED, Person. Prentice. Hall. Madrid, 2003.
LEGISLACION EDUCATIVA COLOMBIANA. Ley 115/94, decreto 230/02. Canapro, Bogotá, 2003.
LOSADA, Álvaro. MORENO, Heladio. Competencias básicas aplicadas al aula.Ed. SEM. Bogota, 2004.
MANUAL DEL EDUCADOR. Áreas curriculares. ED. Parragón, Barcelona, 2001
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Evaluación de competencias lengua extranjera. ICFES. Bogota 2001.
Lineamientos curriculares, idiomas extranjeros.Bogota 2001
RAYZABAL, Maria victoria. Metodología del inglés. ED. Océano. Madrid, 2003.