PYP Unit Planner UOI 4, Theme : How the World Works, Grade : 4th

Teachers: Syams, Atik, Taufik, Desy, Gesti, Miftah, Wahyudi, Yanti

Dates to Be Taught: 6 Januari – 14 Pebruari 2020

- - REFLECTING & PLANNING - -

Unit Focus

Transdisciplinary Theme: How the world works

What element(s) of the theme descriptor will be addressed?

how humans use their understanding of scientific principles; the impact of scientific and technological advances on society and on the environment.

Elemen apa dari deskriptor tema yang akan dibahas?

bagaimana manusia menggunakan pemahaman mereka tentang prinsip-prinsip ilmiah; dampak kemajuan ilmiah dan teknologi pada masyarakat dan lingkungan.

Central Idea: Energy maybe converted, transformed, and use to support human progress

Gagasan Pusat: Energi mungkin dikonversi, diubah, dan digunakan untuk mendukung kemajuan manusia

Lines of Inquiry:

· Defferent forms of energy sources (renewable and non renewable)

· How energy is used (transformation)

· Sustainable energy practices

Baris Pertanyaan:

Bentuk sumber energi yang berbeda (terbarukan dan tidak terbarukan)

Bagaimana energi digunakan (transformasi)

Praktek energi berkelanjutan

Transdisciplinary Elements

Key Concepts: 2-3

· Change

How is it change?

· Causation

What causes human to look for new and renewable energy sources?

· Responsibility

What is the role of humans in maintaining energy sustainability?

· Berubah

Bagaimana energy dapat berubah bentuk?

· Menyebabkan

Apa penyebab manusia mencari sumber energy yang baru dan dapat diperbarui?

· Tanggung jawab

Bagaiaman peran manusia dalam menjaga keberlanjutan energy?

Related Concepts:

From 2-3 subject areas

· Transformation

· Impact

· Initiative

· Perubahan

· Dampak

· inisiatif

Approaches to Learning: What skills are the students practicing to develop? What connections can be made between the ATL and Learner Profile?

Thinking skills

Information transfer

· Combine knowledge, conceptual understandings and skills to create products or solutions.

· Apply skills and knowledge in unfamiliar situations or outside of school.

Communication skills

Exchanging information

· Speak and express ideas clearly and logically in small and large groups.

· Give and receive meaningful feedback and feed forward.

· State opinions clearly, logically and respectfully.

Kemampuan berfikir

Transfer informasi

· Menggabungkan pengetahuan, pemahaman konseptual, dan keterampilan untuk menciptakan produk atau solusi

· Menerapkan kemampuan dan pengetahuan pada situasi tak dikenal di luar sekolah.

Kemampuan berkomunikasi

Saling bertukar informasi

· Berbicara dan menngeluarkan ide dengan jelas dan logis dalam grup kecil atau besar.

· Member dan menerima umpan balik dan maju yang berarti

· menyatakan pendapat secara jelas, logis, dan menghargai

Learner Profile Attributes: How does the learning support the development of the Learner Profile?

· Inquirers

· Communicators

· Principled

· Pencari tahu

· komunikator

· berprinsip

Learning Goals and Success Criteria

Learning Goals: What should students know, understand, and be able to do? How are learning goals co-constructed by teacher and students?

· the importance of energy for humans

· Understanding the various types of energy sources used by humans from the past now to the future

· Able to group renewable and non renewable energy sources

· Make energy savings anywhere

· identify and describe different forms of energy

· demonstrate how energy can be stored and transformed from one form to another (for example, storage of fat, batteries as a store of energy)

· assess renewable and sustainable energy sources (for example, wind, solar, water)

· examine ways in which the local community could be improved in relation to the conservation of energy.

· Pentingnya energy bagi manusia

· Faham tentang berbagai macam sumber energy yang digunakan manusia dari masa lalu saat ini hingga masa yang akan datang

· Mampu mengelompokkan sumber energy yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui

· Melakukan penghematan energy dimana saja

· Mengidentifikasi dan menjelaskan macam bentuk energi

· Mendemonstrasikan bagaimana energy dapat disimpan dan diubah bentuknya menjadi bentuk yang lain (contoh baterai adalah menyimpan energy)

· Meneliti sumber energy terbarukan dan berkelanjutan (contoh angin, matahari, air)

· Mengamati cara masyarakat dalam meningkatkan kemampuannya untuk konservasi energi

Assessment Strategy:

· Observasi : Siswa melakukan observasi terhadap alat sumber energy dan perubahan energy yang terjadi

· Checklist : siswa melakukan penghematan energy setiap hari

· Selected responses (Quis, worksheet)

· Tugas terbuka : mind mapping

· Penilaian penampilan : siswa membuat sebuah peralatan sederhana yang menggambarkan terjadinya perubahan energi

Possible Evidence of Learning:

Portofolio : sumber energy dan energy yang dihasilkan, pengelompokan energy yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui, mind mapping

Laporan observasi : hasil pengamatan perubahan energy pada sebuah peralatan rumah tangga.

Assessment Tool:

Rubrik : untuk mengukur siswa dalam mempresentasikan hasil presentasi

Anecdotal record : catatan guru untuk tiap siswa

Peer Feedback : menilai temannya saat melaksanakan presentasi

Self assessment :menilai diri sendiri saat presentasi dan menilai hasil karya

Worksheet : penilaian tertulis

· Potential Action:What should students be able to do? What opportunities are there for building on prior learning to support potential student-initiated action?

Students make energy savings at home or at school by turning off the lights when not in use, turning off the air conditioner when finished activities, turning off the ablution water tap and the bathroom when not in use, always closing the door of the room or class when the AC is on.

Siswa melakukan penghematan energi di rumah ataupun di sekolah dengan cara mematikan lampu saat tidak digunakan, mematikan AC saat selesai kegiatan, mematikan keran air wudhu dan kamar mandi saat tidak digunakan, selalu menutup pintu kamar atau kelas saat AC on.

Pengetahuan siswa tentang pentingnya energy dan keterbatasan sumber energy.

Connections (Between and Beyond the Disciplines)

🔍

Past Learning: connections to learning within and outside the POI

Grade 1 unit 4 : People apply their understanding of forces and energy to invent and create.

Grade 4 unit 1: Cahaya matahari sebagai sumber energy untuk fotosintesis

♛Social Studies:

Sumber daya Alam di suatu daerah akan mempengaruhi Profesi warga setempat

♛civillisation

menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari

√Math :

Mengubah berbagai macam bentuk pecahan

📚English:

-Vocabulary about Energy and some equipments that use energy

- Using comparative and superlative

-Kosakata bahasa inggris terkait energi dan peralatan yang memanfaatkan energi

Specialist Teachers:

🎨Visual Art: teknik montase

🎵Music/Dance: Memahami gerak tari kreasi daerah

🎵PE: Cara meningkatkan kebugaran jasmani

🎵Islamic: Mensyukuri nikmat Allah akan anugrah energy yang diberikan manusia di bumi dan di langit; Memahami makna QS Al Fiil

🎵Arabic: memahami struktur bahasa tentang angka 1-10 dirangkai dengan kata Tanya serta prakteknya

🎵ICT: menggambar poster tentang cara penghematan energi

Local/Global Issues:

· Dunia sedang krisis energy, karena energy utama yakni energy fosil segera habis.

· Dunia sedang mencari energy alternative yang dapat diperbarui untuk keberlangsungan energy pendukung hidup manusia

Bahasa Indonesia

· Petunjuk Tata cara penggunaan alat elektronik

· Penggunaan kata baku

· Penggunaan kalimat efektif

· Penggunaan Ejaan Yang Disempurnakan

- - DESIGNING & IMPLEMENTING - -

Pre-Assessment

How will we assess students’ prior knowledge, understanding, and skill? How are we using data of prior learning to inform planning?

Siswa membuat sebuah mind mapping tentang prior knowledge energy yang sudah diketahui

Siswa menuliskan hal yang ingin diketahui dan perihal yang sudah diketahui tentang energy

Ongoing Opportunities for Assessment

Teacher-Student Formative Assessment:

What opportunities are there for students to receive teacher feedback? What evidence will we gather about students’ emerging knowledge, conceptual understandings, and skills? How will we monitor and document learning against our learning goals and success criteria?

· Mind mapping siswa

· Worksheet siswa

· Hasil karya atau produk

Student Self-Assessment:

How do students engage with the feedback to self-assess and adjust their learning? What opportunities will occur for students to engage with feedback to self-assess and self-adjust their learning? What opportunities for setting and reflecting on goals will exist?

Bagaimana siswa terlibat dengan umpan balik untuk menilai diri sendiri dan menyesuaikan pembelajaran mereka? Peluang apa yang akan terjadi bagi siswa untuk terlibat dengan umpan balik untuk menilai sendiri dan menyesuaikan pembelajaran mereka? Peluang apa untuk menetapkan dan merefleksikan tujuan yang akan ada?

· Memberikan penilaian pada teman yang lain saat mempresentasikan hasil diskusi

· Menilai hasil karya sendiri

Peer Feedback:

What opportunities are there for students to receive feedback from their peers?

· Menerima feed back saat membuat sebuah mind mapping

· Menerima feed back saat mengelompokkan energy

· Menerima feed back saat mengidentifikasi sumber energy dan energy yang dihasilkan

· Menerima feed back saat presentasi produk

· Menerima feed back saat menjelaskan perubahan energy yang terjadi di lingkungan rumah

Questions to Drive the Inquiry

Teacher Questions:

· Apakah energy itu?

· Apa saja jenis-jenis energy?

· Mengapa manusia sangat membutuhkan energy?

· Apa manfaat energy pada kehidupan sehari-hari?

· Dapatkah energy berubah bentuk?

· Energy terbesar apakah yang paling banyak digunakan manusia?

· Mengapa energy fosil akan dapat habis?

· Adakah energy pengganti energy fosil?

· Adakah energy yang dapat diperbarui?

Student Questions/Experience/Interests:

What questions will support and extend the inquiry? Are you building depth to the inquiry through a range of questions?

Student Qoestions

1. Apakah energy itu?

2. Apa bentuk energy itu?

3. Apa saja sumber energy?

4. Manfaat apa yang diambil dari energy?

STOP HERE in the planning process. How will you use student data and student interest to make room for learner agency?

Considering Students’ Needs

Learning Difficulties

Mengidentifikasi perubahan energy pada sebuah peralatan yang sedang digunakan atau pada sebuah peristiwa

Advanced:

Memberikan contoh benda nyata untuk membuktikan adanya perubahan energi

ESL:

Others:

- - ONGOING REFLECTION & PLANNING - -

Ongoing Reflections

What adjustments need to be made based on observations and assessments? What new student questions are emerging that will connect to learning?

penyesuaian apa yang perlu dilakukan berdasarkan pengamatan penilaian?

apa pertanyaan siswa baru yang muncul yang akan terhubung dengan pembelajaran?

Tuning in

UOI:

Mengidentifikasi tema, Central Idea, Key Concepts UOI 4

Siswa menceritakan kegiatannya dari bangun tidur pagi hingga tidur lagi pada malam hari, siswa mengidentifikasi penggunaan energy selama waktu tersebut

siswa mengamati sebuah video tentang penggunaan energy di seluruh dunia

Siswa membuat sebuah mind mapping tentang pengetahuan awalnya tentang energi

English:

· Pupils watch the movie about energy and create a list of words regarding energy, work and force

· Pupils find, discuss and share the meaning of each word they found

· Siswa melihat video animasi pendek tentang energy, setelah itu mereka membuat daftar kata-kata terkait energi, gaya dan usaha yang merek ingat dan ingin diketahui maknanya

· SIswa berdiskusi mencari makna kata dalam bahasa Inggris yang mereka temukan dan membagikannya dengan teman

perlu adanya provokasi menggali lebih dalam menggali pengetahuan siswa tentang energi

apakah makanan termasuk energy?

English:

· utilize google translate and teach the students how to use it

· Memanfaatkan google translate dan mengajari siswa bagaimana menggunakan google translate untuk mencari makna kata-kata dalam bahasa Inggris

Finding out

UOI:

Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis jenis sumber energy dan energy yang dihasilkan yang digunakan manusia dari masa lalu, hingga saat ini

Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang pentingnya energy bagi pendukung kehidupan manusia

English:

· Game: Find the words about energy

· Game: Word puzzle about Energy and it’s used

· Mencari kata-kata terkait energi yang disusun acak

· Menyusun huruf-huruf menjadi kata yang berkaitan dengan energi dan penggunaannya

perlu adanya pemahaman lebih dalam (dengan contoh) untuk membedakan sumber energi dan energy yang dihasilkan

Apa perbedaan sumber energi listrik dan energi listrik?

English:

Pupils are excited with the game

For certain class, this game is did by group

SIswa sangat antusias dengan permainan mencari kata-kata yg tersebar acak. Untuk kelas tertentu permainan ini dilakukan secara beregu

Sorting out

UOI:

Siswa mengelompokkan sumber energy yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui

Siswa mengelompokkan sumber energy yang dapat habis dan tidak akan habis

English:

· Pupils identify some equipment as end use of energy

· Pupils talk about the function of some equipment which use energy

· Pupils learn about comparative and superlative adjective

· Siswa mengidentifikasi beberapa peralatan/ benda yang berada di rumah dan di sekolah

· Siswa mendiskusikan fungsi benda-benda tersebut, apakah menggunakan energi atau tidak serta mengidentifikasi jenis energy yang digunakan

· Siswa belajar tentang membandingkan kata sifat (comparative & superlative)

penjelasan tentang matahari yang terus akan ada harus lebih difahamkan bahwa energi tersebut termasuk yang dapat diperbarui (renewable)

apakah panel surya itu sumber energi juga?

English:

-There are some equipment that students don't know or forget their name in English. So a little repeat the vocabulary of the names of furniture or equipment at home.

-Ada beberapa peralatan yang siswa belum mengetahui atau lupa namanya dalam bahasa Inggris. Sehingga sedikit mengulang kosakata nama-nama perabotan atau peralatan di rumah.

Going further

UOI:

Siswa mengamati dan meceritakan berbagai macam energy yang digunakan dan perubahan bentuk energy yang ada di lingkungan rumah

Siswa mengamati sebuah video tentang penggunaan biogas

English:

· Pupils read a text about energy sources & energy transform

· Pupils create a list of difficult words they found from video then share & change with friends from other group

· Pupils discuss and classify some energy sources into renewable and non-renewable

· Siswa membaca teks bacaan tentang sumber energi dan perubahan energi

· Siswa membuat daftar kata-kata sulit yang ditemukan dari bacaan lalu mendiskusikan dan bertukar info dengan teman di kelompok lain

· Siswa mengelompokkan beberapa sumber energi kedalam kelompok energi yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui

apakah kotoran hewan lainnya selain sapi bisa dijadikan sumber energi biogas?

bagaimana bau gas yang dihasilkan?

English:

-The reading text used contains some difficult vocabulary and scientific terminology. So it requires a special time to find the meaning in Indonesian through google translate

-Teks bacaan yang digunakan mengandung beberapa kosakata yang sulit serta terminologi sains. Sehingga memerlukan waktu khusus untuk mencari maknanya dalam bahasa Indonesia melalui google translate

Synthesising and reflecting

Siswa menjelaskan pentingnya energy bagi pendukung kehidupan manusia

Siswa menjelaskan pentingnya pelestarian dan penghematan energy

Siswa menjelaskan cara-cara penghematan energy

English:

· Pupils watch the video about energy consume in daily live

· Discuss how we save the energy in our daily life

· Siswa Melihat video tentang penggunaan energi dalam kehidupan sehari-hari

· Berdiskusi tentang bagaimana menghemat energi dalam kehidupan sehari-hari

Perlunya penekanan ke siswa untuk membiasakan menghemat energi dimanapun dia berada.

Memahamkan kembali pada siswa bahwa beberapa energi akan segera habis maka diperlukan oenghematan secara besar-besaran.

English:

-To describe the use and change of energy in English, students must first understand the concept of energy changes obtained in the unit of inquiry. The emphasis at this stage is only on the correct use of English not on the science concept

- Untuk mendeskripsikan penggunaan dan perubahan energi dalam bahasa inggris, Siswa harus memahami dulu konsep perubahan energi yg didapat pada unit of inquiry. Penekanan pada tahap ini hanyalah pada penggunaan bahasa inggris yang benar bukan pada konsep sains nya

Acting and applying

Siswa menjelaskan energy yang digunakan dan perubahan energy yang terjadi pada beberapa peralatan

Siswa melakukan kampanye dan penghematan energy di rumah

English:

· Pupils promote and demonstrate how they save energy and influence others to do the same thing (through posters, photo, video or present it)

· Siswa menunjukkan bagaimana mereka menghemat energi di rumah serta mengajak orang lain untuk melakukan hal yang sama (bisa melalui poster, photo, video atau memperesntasikannya)

bebrapa macam peralatan anak belum mengenal, jadi duperlukan untuk memperluas pwawan siswa terhadap berbagai alat yang di dalamnya terjadi perubahan energi.

pemberian motivasi agar anak percaya diri saat mengungkapkan pesan

English:

Students can use posters or drawings made during Art or ICT lessons

Siswa dapat menggunakan poster atau gambar yang dibuat saat pelajaran Art atau ICT

Suggested Learning Opportunities and Student Inspired

Teacher Created Provocations:

Student Inspired:

Build in flexibility to add learning opportunities in response to students’ interests & inquiries.

Provocations:

Melihat tayangan video perjalanan kisah penggunaan energy masa lalu hingga saat ini

Cerita kegiatan siswa dari bangun tidur pagi hingga tidur lagi, mengidentifikasi energy apa saja yang digunakan siswa

Membayangkan hal terburuk saat matahari tidak lagi bersinar

Making Flexible Use of Resources

🗣People/Community:

🏫Technology:

Berbagai peralatan elektronik

Kit energy panas

https://www.youtube.com/watch?v=Q0LBegPWzrg

https://www.makemegenius.com/video_play_Grade4.php?id=8

https://www.eia.gov/kids/what-is-energy/

📚Books:

Letts KS3 Succes science Workbook age 11-14

Guesswhat 4-cambridge university press

Learning English 4 - Duta Bandung

Learning Environment:

Benda-benda di lingkungan sekolah

Things at school environment

- - UNIT REFLECTION - -

Teacher Reflection

What Worked Well and Why (strategies, learning experiences, assessment tasks): How did the strategies we used throughout the unit help to develop and provide evidence of students’ understanding of the central idea.

1. Strategi pembelajaran cukup dapat membangun pemahaman tentang energy

2. Lerning experience yang digunakan saat siswa mencoba langsung berbagai macam peralatan, siswa cukup berhasil karena siswa langsung dapat mengidentifikasi perubahan energy yang terjadi

3. Assessment yang dilakukan berhasil membuat siswa faham akan perubahan energy yang terjadi pada benda melalui gambar

4. Siswa sangat faham akan pentingnya energy bagi kehidupan manusia

5. Siswa sangat faham perlunya energy pengganti energy fosil dan jenis energy alternative

6. Siswa senang browsing tentang eksplorasi energi karena media yang digunakan untuk browsing menarik (PC)

English:

-The activity of watching a short cartoon about energy with English subtitles is effective for introducing students to new vocabulary both through audio listening and visuals by reading subtitles

-Games are looking for words, guess words from random letters (words puzzle) related to energy and objects that use energy are very popular and can improve the memory of vocabulary.

-kegiatan menonton film kartun pendek tentang energy dengan subtitle bahasa inggris efektif untuk memperkenalkan siswa dengan kosakata baru baik scara audio melalui listening maupun visual dengan membaca subtitile

-Permainan-permainan mencari kata, tebak kata dari huruf yang diacak (words puzzle) terkait energi dan benda-benda yang memanfaatkan energi sangat disukai dan mampu meningkatkan daya ingat terhadap kosakata.

What Needs to Change:What did we discover about the process of learning that will inform future learning and teaching?

1. Siswa perlu diberikan lebih banyak lagi contoh sumber energy dan energy yang tersimpan dan dihasilkan

2. Siswa perlu ditekankan pada perbedaan sumber energy dan bentuk energy

3. Siswa perlu dibiasakan untuk caring menghemat energy

4. Beberapa siswa masih out of topic pada saat browsing

5. Siswa perlu tambah pegangan Al Qur’an terjemah lafdziyah

English:-Using different assessment strategies including self-assessment in reflection.

-Menggunakan strategy assessment yang lebih bervariasi termasuk self assessment dalam refleksi.

Reflection of Student Agency and Learning

What student questions were incorporated? Pertanyaan Siswa apa yang dimasukkan?

1. Bagaimanakah cara kerja PLTA, PLTN?

2. Apakah biogas bisa untuk bahan bakar kendaraan bermotor?

3. Apakah perbedaan bensin, premium, pertalite, dan pertamax?

4. Minyak bumi berasal dari mana?

5. Gas Alam berasal dari mana?

6. Mengapa energi api tidak bisa membakar tubuh Nabi Ibrahim ?

English:

-What's an adjective?

-apakah kata sifat itu?

How was student agency present? What could be improved?How are students supported in having voice, choice and ownership in the unit of inquiry? (ex: so constructing learning goals and success criteria, being engaged in student initiated inquiries and action, being involved in self assessing, co-designing learning spaces, etc.)

1. Agensi siswa belum sepenuhnya muncul, baru dari beberapa siswa saja yang sudah tampak. Anak-anak yang agensinya muncul memang memiliki karakter yang antusias dan memiliki pemahaman pentingnya belajar dan sangat tertarik dengan central idea unit ini

2. Memunculkan agensi dari siswa dengan cara memahamkan perlunya mempelajari Central Idea unit ini, serta memberikan learning experience yang lebih menantang bagi siswa, pertanyaan-pertanyaan yang membuat penasaran. Guru lebih banyak memberikan contoh aksi untuk menginspirasi siswa (mematikan lampu, keran air yang tidak digunakan, AC yang telah selesai digunakan)

English:

- Students can choose the way they show their ability, such as record videos to show their abilities, not only through posters or presentations.

- Siswa dapat memilih cara yang diminati untuk menunjukkan kemampuannya, misal dengan merekam videonya utk menunjukkan kemampuanya, tidak hanya melalui poster atau presentasi.

Evidence of Student Learning (growth in LP or ATL, understanding of CI, achieving goals, taking action):

Conceptual Understanding: worksheet, presentation, lerning goals setting

Learner Profile: observation

Approaches to Learning:

1. Thinking skills yakni Foto saat anak2 saat mengeksplorasi berbagai peralatan yang mengandung perubahan energi

2. communication skills yakni foto saat anak2 menjelaskan sebuah gambar peralatan

Action;

Di kolom ini bisa dimasukkan foto2 evidence pembelajaran siswa (action siswa, refleksi siswa, assessment dll)