· web viewrepresentar la actividad de pensar en un osito vestido con una ropa determinada y...

Extra and Friends 2 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA

VALENCIA

PROGRAMACIÓN DE AULA - Extra and Friends - 2 EP

MODULE 1: SHAPES

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística

Asociar las imágenes al nuevo vocabulario con ayuda de las ilustraciones de sus libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.

Producir los sonidos, la pronunciación y la entonación de la nueva lengua.

Comunicarse en inglés con los compañeros, intercambiando información básica sobre temasde su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).

Entender diálogos, intercambios comunicativos breves, etc. de una grabación y utilizar los diferentes modelos en tareas multisensoriales.

Dar la bienvenida a los alumnos; presentar a los personajes.

Repasar los colores e identificar algunas formas geométricas.

Repasar colores e identificar formas; desarrollar la destreza de comprensión oral.

Repasar los números del 1 al 10; desarrollar la destreza de comprensión oral a través deuna canción; cantar una canción.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita a través de la historieta de Extra and Friends.

Familiarizar a los alumnos con la cultura británica: conocer la bandera británica.

Desarrollar la destreza de expresión escrita mediante un proyecto: escribir su color favorito.

Consolidar el vocabulario del módulo.

Explorar otras áreas de conocimiento (Matemáticas); reconocer las formas geométricas en el mundo real.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del lenguaje:

Hello and welcome! Welcome to you! Bye-bye.What colour is your (triangle)? Pink!A (blue) star. I’m (Ana). I’m (yellow). Pretty colours all for you.One, two, three, you and me! All the reds stand up with me!Let’s play Hide and Seek! Close your eyes and count to ten. Coming!This is the Union Jack. It’s red, white and blue.It’s the flag of the UK.My favourite colour is yellow.

Shapes in our world! What colour is your triangle?(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:

Hello, welcome, and, to, you.A white star, a red heart, a blue triangle, a green square, a pink circle.Star, red, blue, pink, green, yellow.Numbers, colours.Numbers.

Triangle, rectangle, star, circle, heart, square.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre temas como las formas, los números y los colores.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda; acompañar la comunicación con gestos; utilizar diccionarios visuales; identificar algunos aspectos personales que ayuden al alumno/a a aprender mejor.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

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Competencia para aprender a aprender

Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que se estarán acostumbrando a escuchar diálogos, para llevar a cabo una tarea.

Hojear y estudiar textos y diálogos para localizar la información necesaria.

Desarrollar las habilidades de escritura.

Ser más responsables al guardar y actualizar los Junior Language Portfolios.

Competencia social y ciudadana

Experimentar la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.

Competencia cultural y artística

Empatizar con aspectos de la vida en otros países.

Entender la cultura y las tradiciones de otros países.

Empezar a conocer el modo de vida de Gran Bretaña.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE WELCOME

INICIO DE LA LECCIÓNEscribir el nombre en la pizarra y presentarse: Hello, I’m (Miss Houston).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAActividad para presentar a los personajes del libro.

PICTURE FLASHCARDS (1-2) / WORD FLASHCARDS (20-21)Coger las flashcards de los personajes y practicar los saludos y las despedidas.

PÓSTERSaludar y despedirse de los protagonistas del póster «New Friends».Escuchar los saludos de los protagonistas en el CD y repetirlos.

TRANSCRIPCIÓNExtra, Tom & Wendy: Hello and welcome!Hello and welcome!Hello and welcome!Welcome to you!

FIN DE LA LECCIÓNNombrar los objetos que aparecen en la imagen de la habitación de los protagonistas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNReproducir la canción Hello and Welcome! e invitar a los alumnos a cantarla.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAAprender y practicar las formas y los colores.

PÓSTERSeñalar las palabras del vocabulario que aparecen en el póster «Shapes». Decir la forma y el color.Señalar el corazón y decir el nombre correspondiente. Pedir a los alumnos que lo repitan todos juntos.Escuchar las formas geométricas del CD, señalarlas en la imagen del libro y nombrarlas.

TRANSCRIPCIÓNDescribir oralmente las formas dadas por el profesor/a.Formular preguntas acerca de formas y colores.

Alumno/a 1: What colour is your circle?Alumno/a 2: Red!

FIN DE LA LECCIÓNJugar a nombrar la forma y el color correspondientes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 1Relacionar las formas y escribir sus nombres.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNAdivinar la figura escogida y nombrarla.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICADescribir oralmente los colores de las estrellas.Colorear las estrellas según indica el CD y cantar la canción.

TRANSCRIPCIÓNRed and blue,For you, you, you!Pink and green,For me, me, me!Yellow and red,Green and blue,Pretty colours all for you!

CRAFTWORKRealizar una cinta de color para el pelo y describirla: I’m Ana. I’m yellow.

FIN DE LA LECCIÓNCopiar y cantar la canción de las estrellas de colores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 2Pintar los objetos utilizando cualquiera de los colores mencionados. Escribir el nombre del color y el del objeto en los espacios destinados a ello.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNColorear las estrellas y levantarlas cuando escuchen en la canción el color que han elegido.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAEscribir y nombrar en la pizarra los números del 1 al 10.Señalar los números de la imagen y nombrarlos. Look! They’re doing the jive! Reproducir la canción del CD y cantarla.

AmpliaciónCantar y representar las acciones que se indican en la canción.One, two, me and you!One, two, three, you and me!Four, five, do the jive.Six, seven, eight, wait, wait, wait!Nine, ten, let’s start again!

VariaciónColocar a los alumnos por parejas. El primer alumno/a dice un número y lo representa con los dedos para que el compañero/a lleve a cabo las acciones correspondientes.

Juego: todos en corro; se levantan los alumnos cuando se mencione el color de su cinta del pelo.

FIN DE LA LECCIÓNReproducir la canción de los números y detenerla al azar; los alumnos deben formar grupos con la última cifra que se escucha en la canción.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 3Leer y cantar la canción; colorear la estrella.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNAdivinar qué número falta en las tarjetas de los números.

PRESENTACIÓNPresentar la historieta con las story cards.Escuchar la historieta del CD y leerla.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar frases de la historieta mediante gestos y palabras. Escuchar el CD.

FIN DE LA LECCIÓNLeer el texto y completar los huecos con la palabra apropiada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 4Colocar los adhesivos en el lugar correspodiente: yellow star.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNLeer y representar la historieta de Extra and Friends.

PRESENTACIÓNSeñalar la bandera británica y sus colores. @ TICVisitar la página web www.woodlands-junior.kent.sch.uk/geography/unionjack.html para obtener más información sobre la historia de la Union Jack.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar y colorear la bandera de su país o la de su comunidad autónoma. Comentar las diferencias de colores entre la bandera británica y la que los alumnos dibujan.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 5Repasar los números del 1 al 10.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNHablar de su propia bandera.

PRESENTACIÓNDibujar objetos que sean del mismo color que su color favorito y archivarlos en el Junior Language Portfolio.

FIN DE LA LECCIÓNPresentar sus proyectos al resto de la clase diciendo: My favourite colour is…

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 6Leer la canción y completar los números que faltan. Cantarla.twoone, twofour, fivesix, seven, eightnine, ten

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNJugar al bingo de formas y colores.

PRÁCTICAIdentificar las formas y contarlas.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar una persona a partir de diferentes formas de colores. Decir cuántas formas diferentes han utilizado en sus dibujos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - CHECKPOINTTrace. Then, stick.What’s before? What’s after? Write.Listen and circle.Read and draw.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - CLIL 1 - MATEMÁTICASINICIO DE LA LECCIÓNRecortar las siguientes formas geométricas: triángulo, rectángulo, estrella, círculo, corazón y cuadrado; nombrarlas. Buscar en el aula objetos que tengan formas similares.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAReconocer las formas geométricas de los objetos.

PÓSTERSeñalar y nombrar las formas del póster intercurricular 1. Decir: Shapes in our World!Repetir todos juntos el vocabulario del CD.

TRANSCRIPCIÓNTriangleRectangleStarCircleHeartSquare

Pintar sus triángulos del color que deseen.Alumno/a 1: What colour is your triangle?Alumno/a 2: It’s red.

Adivinar la forma que un compañero/a dibuja en la espalda de otro/a.

CRAFTWORKElaborar un collage de formas geométricas.

FIN DE LA LECCIÓNBuscar la forma solicitada: Where’s my triangle? Contestar: Here’s my triangle!

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OTRAS ACTIVIDADESACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN(CHECKPOINT)

Sección que incluye actividades de consolidación de lo aprendido en el módulo y de preparación para el module test.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después, podrán archivarlos en sus Junior Language Portfolios.• Actividades para alumnos con distintos estilos de aprendizaje:

1. Estudiantes visuales. Estos estudiantes necesitan ver el lenguaje corporal del profesor/a y sus expresiones faciales para entender completamente el sentido de la lección.

2. Estudiantes auditivos. Estos estudiantes aprenden mejor mediante conferencias, diálogos, conversaciones y escuchando lo que dicen los demás.

3. Estudiantes cinestésicos/táctiles. Aprenden mejor mediante un enfoque manual, explorando de manera activa el mundo que los rodea.

ACTIVIDADES SOBRE LAS FIESTAS (HOLIDAY ACTIVITIES)

Actividades propuestas para Christmas. El profesorado puede utilizarlas antes de esta festividad.

TEST DE CADA MÓDULO(MODULE TEST)

Test que el profesor/a puede fotocopiar para que los alumnos lo resuelvan al finalizar cada módulo.Estos tests se encuentran en el Teacher's Resource CD-Rom, incluido en el Teacher's Multi-media Pack.

LIBRO DE ACTIVIDADES(ACTIVITY BOOK)

Consta de dos partes:La primera parte puede usarse tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos) y con tres board games (juegos de mesa), uno por cada dos módulos.

SOFTWARE PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

El software para la pizarra interactiva incorpora todos los elementos del curso de modo integral, más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno/a.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

Las story cards son una versión de mayor tamaño de las historietas del Pupil’s Book. El texto está escrito en el dorso de las tarjetas y permite a los profesores narrarlo sin tener que memorizarlo. Contar historias es una poderosa herramienta de enseñanza y ayuda a los alumnos a identificarse con los personajes y las tramas. Esto les anima a ser creativos e imaginativos y a desarrollar habilidades para predecir y adivinar desenlaces. Todas las historietas están grabadas en el CD de aula, pero es posible que los profesores prefieran narrarlas para hacer las pausas necesarias y enseñar las imágenes, poner énfasis en las acciones descritas, formular preguntas, etc. Las story cards pueden utilizarse tanto para presentar la historia como para practicarla.

TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Las actividades que propone permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo adquieren durante el proceso de aprehensión de su lengua materna.Por ejemplo, actividades TPR para trabajar con las canciones en el aula: disponer a los alumnos en corro y dejar que escuchen

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la canción una vez. Cantar y representar las acciones para animar a los niños a imitar al profesor/a. Reproducir de nuevo la canción y pedir a los alumnos que la escuchen y repitan los movimientos. Poner la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVALeer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre las formas, los números y los colores.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad; perseverancia; compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

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METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPupil's Book (Libro del alumno) (1)

Activity Book (Libro de actividades) (2)

Teacher's Book (Guía didáctica) (3)

Teacher's Resource Pack (paquete de recursos) (4)

Picture Flashcards / Word Flashcards

Story Cards (Tarjetas de las historietas)

Pósteres

CD/DVD para el aula

CD/DVD de los alumnos

Software para la pizarra interactiva

Aula; otros espacios.

Tiempo aproximado: cuatro semanas.

ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO:Presentación del nuevo lenguaje: En cada lección el profesor/a encontrará información sobre cómo varía la presentación del nuevo vocabulario.Actividades de gramática y vocabulario: Hay una gran variedad de actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de aprendizaje. Los alumnos utilizarán el nuevo lenguaje en contextos reales.Diálogos: Todos los diálogos cubren áreas de interés para los alumnos, para que puedan familiarizarse con los diálogos y mejorar sus capacidades de comprensión oral.Juegos, chants y canciones: Los alumnos de este nivel necesitan numerosas oportunidades para jugar y explorar su entorno; jugando y cantando pueden hacerlo y, al mismo tiempo, se sabe que los alumnos aprenden divirtiéndose. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido.Iniciación a la lectura: Los alumnos empiezan a trabajar con textos breves destinados a mejorar gradualmente su capacidad lectora mediante actividades divertidas.Progresión gradual en la escritura: Cada módulo incluye textos cortos que pueden utilizarse como modelo para la escritura del alumno/a.Welcome to Britain: Se trata de mostrar a los alumnos la cultura y la forma de vida de los británicos. Hay información complementaria sobre cada tema en las páginas web facilitadas.Project Time: Cada módulo incluye un proyecto que los alumnos deben archivar en su Junior Language Portfolios.Checkpoint: Esta sección incluye ejercicios que consolidan todo lo aprendido en el módulo y preparan a los alumnos para el test correspondiente.

(1) El Pupil's Book también incluye: Picture Dictionary, Portfolio Activities, Story Cut Outs (recortables), Stickers (adhesivos) y Certificate of Achievement (diploma).(2) El Activity Book también incluye: Stickers (adhesivos) y Board Games (juegos de mesa).(3) El Teacher's Book también incluye: Formulative Evaluation Chart y Cumulative Evaluation Chart (herramientas para la evaluación).(4) El Teacher's Resource Pack también incluye: Reinforcement and Extension Activities (actividades de refuerzo y ampliación), Holiday Activities (actividades sobre las fiestas), plantillas para las actividades del libro del alumno, Picture Word Cards (tarjetas de vocabulario) y Module Tests (test para cada módulo).

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Checkpoint.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones en las actividades TPR.Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:– A los alumnos.– A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

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MODULE 2: IT'S A SCHOOL DAY!



Asociar las imágenes al nuevo vocabulario con ayuda de las ilustraciones de los libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.


Comunicarse en inglés con los compañeros, intercambiando información básica sobre temasde su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).

Entender diálogos, intercambios comunicativos breves, etc. de una grabación y utilizar los diferentes modelosen tareas multisensoriales.

Presentar los números del 11 al 20; repasar los números del 1 al 10; repasar los colores.

Presentar y repasar las instrucciones; desarrollar la destreza de comprensión oral mediante una canción, cantarla y realizar las acciones; promover la interacción social a través de una actividad en grupo.

Presentar los objetos del aula, distinguir entre los sonidos /t/ y/θ/.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita a través de una historieta de Extra and Friends.

Familiarizar a los alumnos con la cultura británica: conocer los colegios británicos.

Desarrollar la destreza de expresión escrita a través de un proyecto: escribir sobre los objetos que contienen sus mochilas.


Hablar sobre la Navidad, cantar un villancico, confeccionar un ángel.

Usos del lenguaje:What’s twelve plus two? Fourteen!Look and listen! Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Hands up! Hands down!What’s this? It’s a pen.I’m going to school today.Where’s my book? Here it is.What’s in your schoolbag? In my schoolbag there is…I’m Emma. I’m seven years old. This is my school, (St. Lawrence’s).Oh, Christmas tree, your leaves are never changing. They are all green when summer’s here, they are all green when winter’s near.Merry Christmas to you! And a Happy New Year, too!

Sound it out! My hands go clap! My feet go boom!My phone goes ring! My drum goes bang!(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:Números del 1 al 20.Instrucciones.A schoolbag, a sharpener, a pen, a ruler, a book, a rubber, a pencil case, a pencil.Objetos del aula.Christmas tree, angel.

Sounds, clap, feet, boom, phone, ring, drum, bang.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos y en situaciones de comunicación predecibles.

Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.




Concentrarse mejor y durante más tiempo, puesto que se acostumbrarán a escuchar diálogos, para llevar a cabo una tarea.



Ser más responsables al guardar y actualizar sus Junior Language Portfolios.


Experimentar el formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.




Empezar a conocer el modo de vida de Gran Bretaña.

Explorar otras áreas de conocimiento (Música); reconocer sonidos producidos por distintos objetos; cantar una canción.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNIdentificar, escribir y decir los números del 1 al 10.Profesor/a: (Señala el número 8.) Eight.Alumnos: Yes!Profesor/a: (Señala el número 5.) Seven.Alumnos: No!

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAEscribir y nombrar los números del 11 al 20.Colorear los números de sus libros con los colores que indica el CD.

TRANSCRIPCIÓNeleven – greentwelve – pinkthirteen – redfourteen – blackfifteen – greensixteen – blueseventeen – redeighteen – bluenineteen – pinktwenty – yellow

Formular preguntas y respuestas sobre la suma de números.Resolver las operaciones y escribir la respuesta correspondiente, según indica el CD.Alumno/a 1: What’s ten plus one?Alumno/a 2: Eleven!

FIN DE LA LECCIÓNAñadir en la pizarra números por turnos y el primero que alcance el número 20 gana el juego.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 1Señalar y nombrar los números, de uno en uno.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarra la suma y la respuesta que indica el profesor/a: What’s fourteen plus two?

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICADecir y representar mediante mímica las siguientes instrucciones: Look! Listen! Stand up! Sit down! Open/Close your books! Hands up/down!Señalar las ilustraciones y representarlas con mímica. Cantar la canción.

Contar hasta 10 con los ojos cerrados y adivinar qué compañero/a falta.

Profesor/a: Who is missing?Who can it be?Who can count to ten with me?Profesor/a y clase: One, two..., ten.Profesor/a: (Iván), who is missing?Iván: (María).Profesor/a: That’s right.

FIN DE LA LECCIÓNJugar a «Simon says».Profesor/a: Simon says: Open your books! (Los alumnos abren los libros.)Profesor/a: Stand up! (Los alumnos permanecen sentados.)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 2Adivinar los números o palabras que faltan. Colocar el adhesivo en su lugar.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNCantar y bailar la canción de la clase.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar los objetos del aula.

PÓSTERSeñalar y nombrar los objetos del póster «My Schoolbag».Nombrar de nuevo los objetos de la imagen repitiendo del CD.

TRANSCRIPCIÓNA schoolbag a book.A sharpener a rubber.A pen a pencil case.A ruler a pencil.

Dibujar el objeto del aula que deseen.

TRANSCRIPCIÓNA: What’s this?B: It’s a pen.Utilizar los dibujos para representar diálogos similares.

SOUND SPOTActividad para identificar los sonidos /t/ y /θ/.Escribir y pronunciar en la pizarra two, three, ten y thirteen. Mostrar la diferencia entre los sonidos /t/ y /θ/. Escribir las palabras que faltan en los huecos.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar el objeto que está en la bolsa: What’s this? It’s a…

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 3Leer la letra de la canción y relacionar las imágenes con la instrucción correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNSeñalar diferentes objetos del aula. What’s this?

PRESENTACIÓNPresentar la historieta a través de las story cards.Seguir la historieta a través del CD. Repetirla.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNEn grupo o en parejas representar su frase mediante palabras y gestos.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarrra las palabras que faltan en la historieta. Leer los diálogos y completar los huecos de la historieta con la palabra adecuada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 4Dibujar los conceptos correspondientes en las imágenes.


PRESENTACIÓNExplicar cómo son los colegios británicos.

@ TICVisitar la página web www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ourschool/schools.html para obtener más información sobre los colegios británicos.

FIN DE LA LECCIÓNHacer un dibujo del colegio y colorearlo. Utilizar el texto de los libros como modelo para hablar del colegio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 5Señalar las ilustraciónes y preguntar: What’s in my schoolbag? Contestar: A book and a pen. Observar las imágenes y marcar los objetos que aparecen en cada una de ellas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNDibujar un objeto del aula para que lo adivinen.

PRESENTACIÓNElaborar un proyecto sobre lo que contienen sus mochilas. Dibujar el contenido de sus mochilas. Señalar y nombrar los objetos.

FIN DE LA LECCIÓNActividad para consolidar el lenguaje de la lección.Presentar los proyectos al resto de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 6Colorear las ilustraciones con ayuda de cada frase. Señalar una mochila y decir: It’s a blue and yellow schoolbag.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNPasar un objeto a los alumnos que están sentados en corro y nombrarlo.

PRÁCTICALeer las frases, contar los objetos y escribir después «yes» o «no».Eleven pens: no.Five books: no.One pencil case: yes.Seven rulers: yes.Fifteen sharpeners: yes.Fourteen rubbers: no.Twenty pencils: yes.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas y respuestas siguiendo el ejemplo.Profesor/a: What’s in your schoolbag?Alumnos: A (yellow) pen, a (red) pencil, a (green) sharpener…

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - CHECKPOINTStick and say.What is it? Circle.Listen and draw lines.Read and write.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) IT'S CHRISTMAS!INICIO DE LA LECCIÓNElaborar y mostrar el árbol de Navidad: a Christmas tree. Hacer dibujos y colgarlos en el árbol de Navidad.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAContar cómo pasan sus vacaciones de Navidad y qué es lo que más les gusta de estas fiestas.Explicar la ilustración de Navidad (Christmas tree, star, candles, balls, presents, stocking, decorations, snow). Señalar los objetos y nombrarlos.

CRAFTWORKElaborar un ángel para su árbol de Navidad.Escuchar el CD y describir la ilustración de los personajes en trineo del mismo modo que aparece explicada en el CD. Felicitar la Navidad.

FIN DE LA LECCIÓNCantar villancicos en clase.

BOARD GAME 1 MODULE 2Jugar al board game 1.

Dividir la clase en dos equipos, A y B, o formar parejas. Pedir a los alumnos que utilicen una moneda, un sacapuntas, una goma de borrar, etc. como ficha y que la sitúen en la casilla Start. Los equipos se turnan para lanzar un dado, girar una ruleta de la fortuna, etc. y se mueven por el tablero según el número obtenido. Los alumnos deben contestar a la pregunta que hay en la casilla en la que han caído. Una respuesta correcta les permite quedarse donde están, mientras que una incorrecta significa retroceder una casilla. Si caen en una casilla trampa OH, NO! Deben volver al inicio, mientras que si caen en una casilla GREAT!, vuelven a tirar.

Twelve.Sharpener.Fourteen.Rubber.Great! (Los alumnos vuelven a tirar.)Seventeen.Pencil.Oh, no! (Los alumnos regresan a la primera casilla.)Schoolbag.Twenty.Nineteen.Ruler.Sixteen.Pencil case.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - CLIL 2 - MÚSICAINICIO DE LA LECCIÓNEmitir los distintos sonidos producidos por los objetos de las imágenes.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAIdentificar distintos sonidos.

PÓSTERSeñalar y repetir los sonidos de los objetos y animales del póster intercurricular 2.Emitir el sonido correspondiente. Sounds we make. Señalar el objeto e imitar los sonidos que producen.• Sonidos producidos por personas: girl singing, boy screaming, girl clapping.• Sonidos producidos por objetos o animales: alarm clock ringing, phone ringing, bell ringing, bee buzzing.

Colorear de rojo las ilustraciones con sonidos producidos por personas y de azul las ilustraciones con sonidos producidos por objetos o animales.• Ilustraciones para colorear de azul: clock, radio, drum.• Ilustraciones para colorear de rojo: girl jumping, girl singing, boy clapping.

Imitar y repetir las frases: My hands go clap, clap, clap!, My feet go boom, boom, boom!, My phone goes ring, ring, ring! y My drum goes bang, bang, bang!

FIN DE LA LECCIÓNElegir un objeto escondido y producir el sonido correspondiente tres veces para que lo identifiquen: clap, jump, sneeze, cough, sing, snap fingers, scream, etc.









ACTIVIDADES SOBRE LAS FIESTAS(HOLIDAY ACTIVITIES)













MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAParticipar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.









Pósteres

CD/DVD para el aula








EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos











Alumnos

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 3: SPECIAL DAYS





Comunicarse con sus compañeros en inglés, intercambiando información básica sobre temas de su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).


Hablar sobre los miembros de la familia.

Repasar el vocabulario de los miembros de la familia; desarrollar la destreza de comprensión oral mediante una canción, cantar la canción y representar las acciones; elaborar corazones.

Identificar regalos y juguetes, ofrecer regalos y dar las gracias.


Familiarizar a los alumnos con la cultura británica: conocer el Mother’s Day y el Father’s Day.

Desarrollar la destreza de expresión escrita a través de un proyecto: escribir sobre los regalos que hacen a los miembros de su familia.


Usos del lenguaje:This is my mummy, Julia. This is my brother, Daniel.This is my mummy. I love my mummy so!Happy Birthday! This is for you!A CD! Thank you!Today is Wendy’s birthday. How old are you?I’m eight.In the UK there are special days for mummies and daddies! There’s a Mother’s Day and a Father’s Day!This (doll) is for my (sister).

This is my family. A big/small family.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:Mummy, daddy, sister, brother, love.A teddy, a radio, a ball, a CD, a doll, a car.How, old, today.

Big, small, family, baby, granddad, grandma, mummy, daddy.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que ayuden a aprender mejor.




Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que se acostumbrarán a escuchar diálogos, para llevar a cabo una tarea.





Vivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.




Conocer el modo de vida de Gran Bretaña.

Explorar otras áreas de conocimiento (Conocimien to del Medio); entender el concepto de familias grandes y familias pequeñas; escribir sobre la propia familia.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNJugar a «Noughts and crosses».

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICASeñalar y nombrar las picture flashcards de mummy, daddy, sister y brother.Escuchar las palabras del vocabulario en el CD y repetirlas.

Poner el CD, escucharlo y señalar a los miembros de la familia que corresponda. Dibujar a los miembros de su familia y presentarlos.

FIN DE LA LECCIÓNElaborar un árbol genealógico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 1Completar un árbol genealógico.Rachel's daddy: BrianRachel's mummy: JudyRachel's brother: RobertRachel's sister: Christine


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNMostrar sus árboles genealógicos. Señalar y nombrar algún miembro de la familia.This is my daddy, (Pablo).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICACantar en corro diciendo «This is my mummy, my mummy – oh. This is my mummy, and I love my mummy so!». Repetir con «daddy», «brother» y «sister».Repetir la canción del árbol genealógico, como en el CD.

TRANSCRIPCIÓNThis is my mummy,My mummy – oh.This is my mummy,And I love my mummy so!This is my daddy,My daddy – oh.This is my daddy,And I love my daddy so!This is my sister,My sister – oh.This is my sister,And I love my sister so!This is my brother,My brother – oh.This is my brother,And I love my brother so!

CRAFTWORKElaborar un corazón para la madre o el padre. Escribir la frase «I love you, Mummy/Daddy!» en el centro del corazón y exponerla.

FIN DE LA LECCIÓNCantar la canción formando un corro.This is Ana,Ana – oh.This is Ana,And I love Ana so!, etc.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 2Leer la canción y completar las palabras que faltan.1 mummy, mummy2 daddy, daddy3 sister, sister4 brother, brother

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarra las palabras «mummy», «daddy», «brother» y «sister», omitiendo algunas letras. Copiar en el cuaderno y completar.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar regalos y juguetes.

PÓSTERSeñalar y nombrar los regalos y juguetes del póster «Happy Birthday» colocado en la pizarra.Escuchar los números en el CD y escribirlos.

TRANSCRIPCIÓNnumber one – a carnumber two – a ballnumber three – a teddynumber four – a CDnumber five – a dollnumber six – a radio

Señalar un regalo o juguete y practicar el diálogo del CD.

FIN DE LA LECCIÓNElaborar tarjetas de felicitación de cumpleaños para los amigos. Escribir «Happy Birthday!» junto con el nombre del amigo/a.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 3Explicar la actividad. Los alumnos dicen la edad de cada niño/a contando las velas que hay en el pastel. Pedir a los alumnos que localicen el adhesivo correspondiente de la sección stickers y que lo muestren para su comprobación antes de pegarlo en el espacio destinado a ello.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el lenguaje aprendido en la lección anterior.Pedir a los alumnos que muestren a sus compañeros las tarjetas de cumpleaños que elaboraron en la lección anterior: Happy Birthday! This is for you!

PRESENTACIÓNPresentar la historieta y desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita de los alumnos.

Presentar la historieta con ayuda de las story cards.Escuchar la historieta con el CD y seguir las viñetas. Leer el texto.

Escuchar las frases en el CD de la historieta. Representar su frase mediante palabras y gestos.

FIN DE LA LECCIÓNElaborar insignias con su edad.Alumno/a 1: How old are you?Alumno/a 2: I’m eight years old.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 4Señalar las imágenes y nombrarlas.


PRESENTACIÓNExplicar cómo se celebra el Mother’s Day y el Father’s Day en la cultura anglosajona y en el propio país.

@ TICVisitar la página web www.woodlands-junior.kent.sch.uk y hacer clic en Festivals and Celebrations para obtener más información sobre celebraciones anglosajonas.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar y colorear una tarjeta para el padre o la madre. Escribir «Happy Mother’s/Father’s Day!».

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 5Completar el crucigrama y colorear las ilustraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el vocabulario aprendido en la lección anterior.Desplegar el póster «Happy Birthday» y tapar las palabras con trocitos de papel. Pedir a los alumnos que se sienten en corro, colocar una botella en el centro del corro y hacerla girar. Cuando se detenga, el alumno/a al que esté señalando debe nombrar el juguete que el profesor/a señale en el póster «Happy Birthday».

PROJECT TIMEElaborar un proyecto sobre los regalos que hacen a los miembros de su familia.Dirigir a los alumnos al apartado Project Time y explicarles la tarea. Señalar a la niña y a la muñeca y decir: This doll is for my sister. Pedir a los alumnos que lo repitan. Después, señalar la radio y decir: This radio is for my daddy. Pedir a los alumnos que lo repitan.

FIN DE LA LECCIÓNConsolidar el lenguaje de la lección.Pedir a los alumnos que presenten sus proyectos al resto de la clase diciendo: This (CD) is for my brother.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 6Elaborar una tarjeta Happy Birthday para uno de sus amigos, utilizando de modelo la que se presenta. Conceder a los alumnos tiempo suficiente para completar la actividad. Leer las tarjetas en voz alta para el resto de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNEscribir las letras de los objetos desordenadas y ordenarlas para descifrar su significado.

PRÁCTICAObservar las ilustraciones y escribir los nombres de los regalos y juguetes en los espacios destinados para ello. Colorearlos.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar un regalo para alguien famoso (un cantante, un actor, un deportista…). This is for Rafa Nadal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - CHECKPOINTStick and say.Look and write.Listen and match.Complete the sentences.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - CLIL 3 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNMostrar la foto de la familia. Señalar a cada miembro de la familia y presentarlo. This is my mummy, Linda.Presentar los términos «big»/«small». Asegurarse de que los alumnos entienden la diferencia entre «a big family» y «a small family». Contar los miembros de su familia y decir «A big/small family» para que los alumnos repitan. Hacer un debate sobre los diferentes tipos de unidad familiar.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICADistinguir entre familias grandes y pequeñas.

PÓSTERDiferenciar las familias grandes y pequeñas con el póster intercurricular 3.Contar y nombrar los miembros de la familia de la imagen. Escuchar el CD.

TRANSCRIPCIÓNA small family.A big family.

Numerar y nombrar a los miembros de la familia según el CD.

TRANSCRIPCIÓNone - mummy, daddy and babytwo - mummy and babythree - granddad and grandmafour - daddy and baby

Completar la tarea de cada miembro de la familia. Señalar si es «a small family» o «a big family».

PROJECT TIMESeñalar el número de miembros de la familia y decir: I’ve got a big family! Dibujar a los miembros de su familia.

FIN DE LA LECCIÓNPresentar su proyecto en clase y decir: I’ve got a big/small family!



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVACaptar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.









Pósteres

CD/DVD para el aula





















Alumnos

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 4: YUMMY OR YUK?





Comunicarse en inglés con los compañeros, intercambiando información básica sobre temas de su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).

Entender diálogos, intercambios comunicativos breves, etc. de una grabación y utilizar los diferentes modelos en tareas multisensoriales.

Hablar sobre los alimentos que gustan y los que no gustan.

Fomentar la destreza de comprensión oral a través de la canción, cantar una canción yrealizar las acciones; distinguir los sonidos /k/ y /t∫/.

Identificar alimentos, expresar sus preferencias sobre los alimentos y desarrollar la destreza de comprensión oral.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita a través de un episodio de Extra and Friends.

Familiarizar a los alumnos con la cultura británica: conocer el popular plato británico fish and chips.

Desarrollar la destreza de expresión escrita mediante un proyecto: escribir sobre su comida favorita.


Hablar sobre la Pascua, cantar una canción de Pascua, jugar a un juego de Pascua.

Usos del lenguaje:I like fish, yummy! I don’t like fish, yuk!I like eating lots of things.Do you like ice cream? Yes, I do!/No, I don’t!I love picnics! Pizza is my favourite.I like fish and chips. There are lots of Fish andChips shops in the UK.My favourite food is pizza! Yummy!Here’s my Easter bunny rabbit. What a funny bunny! A little tail and long ears.

Fruit or vegetable?(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:Cake, biscuits, eggs, chicken, chocolate, fish, carrots, apples.Lots of things.Chips, pizza, bread, cheese, ice cream, milk.Pizza, picnics, bee, I like...Easter, egg, bunny, funny, jump, long tail.

Fruits, vegetables.(ACTIVITY BOOK – CLIL).



Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre animales, frutas y verduras.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.














Explorar otras áreas de conocimiento (Conocimiento del Medio); desarrollar el conocimiento de los alumnos sobre la diferencia entre frutas y verduras; hablar sobre frutas y verduras; desarrollar las habilidades sociales mediante una actividad en grupo.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNDecir el nombre de un miembro de su familia y pedir que adivinen el parentesco.Alumno/a: Eva!Profesor/a: Your mummy?Alumno/a: No!Profesor/a: Your sister?Alumno/a: Yes!

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPracticar los alimentos y las preferencias.

PÓSTERPresentar o nombrar los alimentos del póster «Yummy!»: chicken, cake, eggs, biscuits, chocolate, apple, fish, carrots.

PICTURE FLASHCARDS (7-8) / WORD FLASHCARDS (26-27)

Mostrar las picture flashcards sobre los alimentos y preferencias. Leer las palabras en voz alta.Poner el CD, escuchar y rodear los alimentos que se oigan. Nombrarlos. TRANSCRIPCIÓNchickenchocolatecakebiscuitscarrotsfisheggs

Señalar los alimentos del póster y mediante mímica decir si gustan o no.Escuchar los diálogos en el CD. Repetirlos.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarra los nombres de los alimentos. Adivinar cuál es el que falta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 1Señalar las imágenes y decir los nombres.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNSeñalar los alimentos del póster «Yummy!» y decir si gustan o no.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAEscoger tres alimentos agradables al gusto y escribir sus respectivos nombres.Leer la canción de los alimentos. Escuchar la canción en el CD.

TRANSCRIPCIÓNI like carrots, I like fish!I like chicken, too!I like eating lots of things.I like eggs, do you?I like chocolate, I like cake!I like biscuits, too!I like eating lots of things.I like fruit, do you?

SOUND SPOTExplicar la diferencia entre los sonidos /k/ y /t∫/. Leer y escribir la palabra correcta en el hueco correspondiente. Escuchar el CD.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar su alimento favorito en un plato de papel.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 2Repasar el vocabulario de los alimentos. Leer la canción y completar las palabras que faltan.CarrotsFishChickenChocolateCakeBiscuits


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNCantar la canción de los alimentos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar y practicar el vocabulario de los alimentos.

PÓSTERSeñalar los alimentos del póster en orden aleatorio y nombrarlos correctamente.Escuchar la audición y escribir los números.

TRANSCRIPCIÓNNumber one – ice cream.Number two – pizza.Number three – cheese.Number four – chips.Number five – milk.Number six – bread.

PÓSTERPreguntar si gusta o no un alimento.Alumno/a 1: Do you like bread?Profesor/a: No, I don’t!Alumno/a 2: Do you like milk?Profesor/a: Yes, I do!

Escuchar y repetir los diálgos sobre los alimentos.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir el nombre de los alimentos en la pizarra y adivinar cuál es el que falta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 3Deducir, a partir de las imágenes, qué es lo que le gusta a cada animal. Hacer un dibujo de la comida favorita. I like chocolate!


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNJugar a «Chinese Whispers».

Presentar la historieta con las story cards.Escuchar la historieta y seguir las viñetas. Repetir la pronunciación e imitar la entonación.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar la frase mediante palabras y gestos.

FIN DE LA LECCIÓNHacer un picnic con los compañeros. Dibujar y escribir los alimentos que desean llevar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 4Localizar el adhesivo y colocarlo en el lugar correspondiente.


PRESENTACIÓNExplicar que a los habitantes del Reino Unido les gusta comer fish and chips.

@ TICVisitar la página web www.woodlands-junior.sch.UK/customs/questions/food/dishes.htm para obtener más información sobre platos británicos tradicionales.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar y colorear un plato típico de su país.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 5Señalar la primera ilustración y pedir a los alumnos que respondan a preguntas sobre sí mismos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNPresentar los dibujos de los platos típicos de su país.

PROJECT TIMERepetir: My favourite food is pizza. Yummy!

FIN DE LA LECCIÓNPresentar sus proyectos diciendo: My favourite food is… Yummy!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 6Leer el enunciado y explicar la actividad. Pedir a los alumnos que dibujen sobre la bandeja los alimentos que les gustan. A continuación, los alumnos muestran sus dibujos al resto de la clase diciendo, por ejemplo, «I like (chicken). Yummy!».

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNElaborar su alimento favorito mediante plastilina. Hablar sobre el alimento elegido.

PRÁCTICAPoner una marca junto a los alimentos que aparecen en la imagen y una cruz junto a los que no aparecen.

FIN DE LA LECCIÓNExponer fotografías de platos típicos de todo el mundo en las paredes del aula. Escoger algunos para elaborar un collage.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - CHECKPOINTStick and say.Look and find.Listen and circle.Draw and write.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) HAPPY EASTER!INICIO DE LA LECCIÓNEscribir la fecha en que se celebra la Pascua y decir: It’s Easter! Happy Easter, everyone!Hablar sobre el significado que tiene la Pascua para los alumnos y sobre qué suelen hacer en esta fiesta.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICASeñalar y nombrar las imágenes sobre la Pascua.Señalar el Easter bunny y explicar qué es un conejo de Pascua.

TRANSCRIPCIÓNHere’s my Easter bunny rabbit.What a funny bunny! A little tail and long ears...My bunny is so funny!Here’s my Easter bunny rabbit.What a funny bunny!He jumps here.He jumps there,My bunny is so funny!

CRAFTWORKElaborar una máscara de conejo de Pascua.Pregurar a los compañeros hasta que se localiza al alumno/a que tiene el huevo: Bunny rabbit, where’s your egg? Bunny rabbit, guess! Ask who has it, bunny rabbit! See who answers yes!

FIN DE LA LECCIÓNCon la máscara puesta, cantar y bailar una canción.




biscuitseggspizzacheesechocolateGreat! (Los alumnos vuelven a tirar.)radiochickenrobotbreadice creamcarrotsapplesOh, no! (Los alumnos regresan a la casilla de inicio.)fish

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - CLIL 2 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNExplicar la diferencia entre frutas y verduras. Preguntar si un alimento determinado es fruta o verdura y elaborar una tabla.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar y practicar el vocabulario de las frutas y el de las verduras.

PÓSTERDistinguir entre las frutas y verduras del póster. Señalarlas y nombrarlas.Completar la frase con «vegetable» o «fruit». Escuchar el CD y repetir las palabras.

TRANSCRIPCIÓNFruitsVegetables


Señalar las figuras en color verde o rojo, según sean frutas o verduras.

CRAFTWORKElaborar diademas con frutas y verduras.Con las diademas puestas, jugar al juego de que el último que se sienta cuando acaba la música pierde.

FIN DE LA LECCIÓNElaborar una ensalada de futa o una ensalada de verdura, dibujando las frutas y verduras que más les gusten.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAParticipar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos y en situaciones de comunicación predecibles. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre animales, frutas y verduras.









Pósteres

CD/DVD para el aula





















Alumnos

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 5: SUPER CLOTHES





Comunicarse en inglés con sus compañeros, intercambiando información básica sobre temas de su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).




Hablar sobre las prendas de vestir; desarrollar la destreza de comprensión oral medieante unacanción; elaborar el diseño de una camiseta.

Identificar las prendas de vestir.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita a partir de una historieta de Extra and Friends.

Familiarizar a los alumnos con la cultura escocesa: conocer la falda típica de Escocia, el kilt.

Desarrollar la destreza de expresión escrita mediante un proyecto: escribir sobre sus prendas de vestir favoritas.


Explorar otras áreas de conocimiento (Plástica); enseñar a los alumnos diferentes tipos de prendas y de materiales.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del lenguaje:Who’s got a shirt? Milly!I’ve got a lot of super clothes. I like my...!Have you got a coat? No, I haven’t. Have you got boots? Yes, I have. You’re Tim!I’ve got a new T-shirt. Me, too. We’ve got the same T-shirt! No problem. I’ve got a green T-shirt and your T-shirt is orange!In Scotland men wear skirts on special days.They are called kilts.My favourite clothes are: my yellow T-shirt and my blue trousers.

Clothes and Materials! Cotton or wool? It is made of cotton.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:Shorts, trousers, a shirt, a T-shirt, a skirt, a dress.Super clothes, shirts.Coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots.Fair, home, paint.

Wool: scarf, socks, jumper ,cap.Cotton: jeans, shirt, dress, skirt, T-shirt.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre prendas de vestir y sus características.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNAdivinar de qué alimento se trata.Profesor/a: I spy with my little eye something beginning with c.Alumno/a 1: Cake.Profesor/a: No.Alumno/a 2: Carrots.Profesor/a: No.Alumno/a 3: Chicken.Profesor/a: Yes.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICASeñalar y nombrar las prendas de vestir en el póster «Super clothes».Escuchar el CD. Señalar las imágenes de Milly y May; leer sus nombres.Preguntar sobre la ropa de cada uno y contestar quién la lleva. Who’s got a shirt?Escuchar el diálogo de la historieta en el CD. Leerlo.Observar la imagen y contestar qué personaje lleva cada prenda de vestir.

FIN DE LA LECCIÓNSeñalar y decir el nombre de las prendas de vestir que llevan los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 1Leer la historia y relacionar las prendas de vestir con el niño/a correspondiente. Colorear las prendas de vestir.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNSeñalar y nombrar la ropa.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICADibujar una camiseta y un pantalón corto, y nombrarlos.Escuchar la canción y seguir el texto. Sustituir la palabra «blue» por el color favorito de un alumno/a y repetir la canción.

Decir el nombre de las prendas en blanco y negro (short, shirt). Elegir un color y pintar las prendas.I’ve got a lot of ... shorts, ... shorts, ... shorts!I’ve got a lot of ... shorts, I like my ... shorts!I’ve got a lot of ... shirts, ... shirts, ... shirts!I’ve got a lot of ... shirts, I like my ... shirts!

Cantar la canción sobre sus prendas de vestir.

VariaciónPintar las prendas de vestir de la hoja y cantar la canción.

CRAFTWORKDiseñar una camiseta.

FIN DE LA LECCIÓNExplicar en qué consiste un desfile de moda. Colgar las camisetas en las paredes y presentar sus creaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 2Leer la canción de las prendas de vestir y colorear la camiseta del color que se indica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNEscuchar el CD y cantar la canción de las prendas de vestir.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar las prendas de vestir.


Enseñar las imágenes de las prendas de vestir con las picture flashcards (coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots). Enseñar la palabra que define esa prenda de vestir y nombrarla.Escuchar la canción de las prendas de vestir en el CD y pintar la ropa con el color que indica. Repetir la pronunciación e imitar la entonación.

TRANSCRIPCIÓNSam – a coat.Dan – a hat.Bob – a jacket.Ken – a scarf.Tim – boots.Jim – shoes.

Escuchar el CD. Representar la actividad de pensar en un osito vestido con una ropa determinada y adivinar qué lleva puesto.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar qué prenda de vestir falta en el listado escrito en la pizarra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 3Señalar cada oso y decir qué prenda le corresponde a cada uno/a. Leer las frases y escribir los nombres de los osos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNEscuchar la canción del CD y completar las palabras que faltan.

PRESENTACIÓNPresentar la historieta con ayuda de las story cards.Escuchar la historieta con el CD. Seguir las secuencias y repetir los diálogos.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar la historieta en el aula, con la ayuda del CD.

FIN DE LA LECCIÓNElaborar una lista de la compra con las prendas que desean comprar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 4Señalar cada prenda de vestir y decir su nombre. Pegar el adhesivo correspondiente.


PRESENTACIÓNConocer el kilt, traje típico escocés. Hablar sobre los trajes típicos de su país o de su comunidad autónoma.

@ TICVisitar la página web www.learnenglish.de/culture/clothesculture.htm para obtener más información sobre trajes típicos británicos.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar un traje típico de su país o de su comunidad autónoma.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 5Observar las imágenes y decir el nombre de la prenda de vestir correspondiente.

http://www.learnenglish.de/culture/clothesculture.htm


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNPresentar los trajes típicos que han dibujado.

PROJECT TIMESeñalar las imágenes y describirlas. Dibujar su prenda de vestir favorita y archivarla en el Portfolio Activities.

FIN DE LA LECCIÓNPresentar el dibujo: My favourite clothes are…

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 6Señalar las prendas de vestir de la ilustración y decir su nombre.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNCompletar las letras que faltan en las palabras de las prendas de vestir escritas en la pizarra.

PRÁCTICALeer las frases y colorear la prenda correspondiente.

FIN DE LA LECCIÓNElegir un personaje y dibujarle una prenda de vestir. Presentar los dibujos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - CHECKPOINTStick and say.Read and colour.Listen and colour.Let’s play!


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - CLIL 5 - PLÁSTICAINICIO DE LA LECCIÓNEscuchar la canción de las prendas de vestir. Señalar las prendas de los alumnos que estén confeccionadas con algodón o lana. Explicar la diferencia entre lana y algodón.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar las prendas de vestir y los materiales con que están elaboradas.

PÓSTERSeñalar en el póster las prendas de vestir de lana y las de algodón.Escuchar el nombre de las prendas de vestir del CD y distinguir entre lana y algodón. Nombrar los elementos.

TRANSCRIPCIÓNwooljeansscarfshirtsocksdressjumperskirtcapT-shirtcotton

Señalar cada imagen, decir el nombre de la prenda y de qué material está confeccionada. Rodear el elemento que sobra.Marcar con un círculo diez prendas. Jugar al bingo de las prendas de vestir.

CRAFTWORKVestir a un niño y a una niña de papel con las prendas recortables. Archivar el trabajo en el Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar y colorear una de sus prendas de lana favoritas y otra de algodón. Archivar sus proyectos en el Junior Language Portfolios.






1. Estudiantes visuales. Estos estudiantes necesitan ver el lenguaje corporal del profesor/a y sus expresiones faciales para entender completamente el sentido de la lección.2. Estudiantes auditivos. Estos estudiantes aprenden mejor mediante conferencias, diálogos, conversaciones y escuchando lo que dicen los demás.3. Estudiantes cinestésicos/táctiles. Aprenden mejor mediante un enfoque manual, explorando de manera activa el mundo que los rodea.














MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVALeer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre las prendas de vestir y sus características.Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.









Pósteres

CD/DVD para el aula





















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 6: LOVELY WEATHER





Comunicarse en inglés con sus compañeros, intercambiando información básica sobre temas de su entorno (presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.).


Hablar sobre las estaciones del año.

Desarrollar la destreza de comprensión oral; distinguir entre los sonidos /s/ y /sh/.

Hablar sobre el tiempo meteorológico.


Familiarizar a los alumnos con la cultura británica: conocer el clima británico.

Desarrollar la destreza de expresión escrita por medio de un proyecto: escribir sobre su estación favorita.


Consolidar el vocabulario clave del libro.

Explorar otras áreas de conocimiento (Conocimiento del Medio); desarrollar el conocimiento de los alumnos sobre los distintos tipos de clima.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del lenguaje:What’s my favourite season? Winter!A time of year for everything.It’s raining. It’s sunny. It’s snowing. It’s hot.It’s cold. What’s the weather like?Let’s have an ice cream! What are you doing?It’s cold! Lovely! That’s ice cream not sun cream.Spring, summer, autumn, winter in the UK.Bring an umbrella... anyway!My favourite season is winter because I like snow!

Hot places. Cold places. Where do elephants live? In hot places or in cold places? Let’s go far away!Polar bears, kangaroos.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulario:Spring, summer, autumn, winter, sun, rain, snow, flower, shirt, shorts.It’s raining. It’s sunny. It’s snowing. It’s hot. It’s cold.Sunny, sun cream, lovely, It’s cold.Star, heart, triangle, square, circle, red, blue, yellow, green, pink, white, numbers 1-20, schoolbag, sharpener, ruler, pencil case, pencil, rubber, book, pen, stand up, sit down,hands up, hands down, open your book, close your book, mummy, daddy, sister, brother, teddy, ball, CD, doll, car, radio, cake, biscuits, apples, eggs, chicken, chocolate, fish, carrots, chips, pizza, bread, ice cream, cheese, milk, shorts, shirt, trousers, skirt, dress, T-shirt, coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots, spring, summer, autumn, winter, It’s raining, It’s sunny, It’s snowing, It’s hot, It’s cold.(ACTIVITY BOOK – CLIL).



Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y del tiempo meteorológico.


Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.








Competencia social y ciudadanaVivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.







ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNNombrar la ropa que llevan puesta, describiendo su color.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar, nombrar y escribir el nombre de los dibujos del muñeco de nieve (winter), la hoja (autumn), el sol (summer) y la flor (spring).Escuchar en el CD el nombre de las estaciones. Señalar las imágenes y marcar la estación correspondiente. Hacer un dibujo sobre las estaciones.

Escuchar el diálogo en el CD. Repetirlo todos juntos. Adivinar en qué estación está pensando un compañero/a.

FIN DE LA LECCIÓNDecir cuál es su estación favorita y señalar el dibujo correspondiente.Profesor/a: What’s your favourite season?Alumno/a: (Señala el dibujo del sol.) Summer!

APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 1Relacionar las palabras con su casilla correspondiente. Dibujar la estación de cada casilla. Enseñar los dibujos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNEnseñar y nombrar los dibujos del muñeco de nieve, de la hoja, del sol y de la flor.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAEscribir en la pizarra las estaciones del año. Dibujar estos símbolos: lluvia (junto a autumn), nieve (junto a winter), sol (junto a summer) y flor (junto a spring). Señalar y nombrar las estaciones y símbolos.

Summer for the sun,Autumn for the rain,Winter for the snow,Spring for the flowers!

Repetir, esta vez invitando a los alumnos a repetir después.Leer la letra de la canción. Decir la palabra correspondiente relacionada con las estaciones.

AmpliaciónCompletar las frases.Profesor/a: Summer, Autumn, Winter...Alumnos: Spring.

SOUND SPOTMostrar la diferencia entre los sonidos /s/ y /sh/. Leer y escribir las palabras «shirt», «summer», «sun» y «short», según corresponda, en el hueco destinado a ello. Escuchar las palabras en el CD.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir en cuatro columnas (una por cada estación) el listado de las fechas de cumpleaños de todos los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 2Leer la canción, ordenar las letras y escribir la palabra correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNCantar la canción de las estaciones.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICA


Mostrar y explicar las diferencias en las distintas situaciones meteorológicas mediante las flashcards.Numerar las viñetas según sea el tiempo y la estación meteorológica.

TRANSCRIPCIÓNWhat’s the weather like?Number one – It’s raining.Number two – It’s sunny.Number three – It’s snowing.Number four – It’s hot.Number five – It’s cold.

PÓSTERRepresentar una situación meteorologica del póster «What’s the weather like?» para que la adivinen los alumnos.Profesor/a: (Representa con mímica que tirita y se protege con los brazos.) What’s the weather like?Alumno/a 1: It’s cold!Profesor/a: Yes, it’s cold!

Escuchar del CD las estaciones metereológicas y representarlas.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar la situación meteorológica del día de hoy: What’s the weather like?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 3Colorear las ilustraciones y escribir qué tiempo hace en cada una de ellas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNMostar las picture flashcards y explicar la situación meteorológica que representan. Decir si es correcto.Profesor/a: (Muestra la picture flashcard «It’s raining»). It’s raining.Alumnos: Yes.Profesor/a: (Muestra la picture flashcard «It’s hot»). It’s raining.Alumnos: No.

Presentar la historieta con ayuda de las story cards.Escuchar la historieta con el CD. Seguir las escenas y repetir los diálogos.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar su frase sobre la situación metereológica mediante palabras y gestos. Escucharlas en el CD.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar un helado para ellos y para un compañero. Escribir: A lovely ice cream for me and (Eva)!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 4Deducir las estaciones del año a partir de cada símbolo. Escribir las palabras correspondientes a cada estación.

Respuestas sugeridas:SUMMER: sun, ice cream, shorts.SPRING: chocolate eggs, flowers, Easter.AUTUMN: rain, boots, umbrella.WINTER: snow, coat, Christmas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNLeer y representar el episodio de Extra and Friends.

PRESENTACIÓNFamiliarizar a los alumnos con la cultura británica y animarles a conocer mejor la propia.Explicar el clima del Reino Unido. Describir el tiempo en el propio país.

@ TICVisitar la página web www.weatheronline.co.uk para obtener más información sobre el tiempo británico.

FIN DE LA LECCIÓNPensar en su lugar cálido favorito y hacer un dibujo con un motivo soleado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 5Leer y repetir las frases; por ejemplo: It’s autumn and it’s raining. Colocar el adhesivo correspondiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNPresentar los dibujos que han realizado. Hablar sobre las preferencias de los diferentes climas.

Elaborar un proyecto sobre su estación favorita. My favourite season is winter because I like snow!Dibujar su estación favorita y archivar los dibujos en el Junior Language Portfolio.

FIN DE LA LECCIÓNPresentar los proyectos: My favourite season is… because I like…

http://www.weatheronline.co.uk/


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 6Descifrar el código de números y letras y escribir las oraciones correspondientes.My favourite season is summer!My favourite season is spring!My favourite season is winter!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el lenguaje del módulo.Jugar a «Chinese Whispers».

PRÁCTICALeer las frases sobre los diferentes climas y rodear la imagen correspondiente.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar o pegar imágenes de cómo es el clima de su localidad en primavera, verano, otoño e invierno. Presentar el trabajo ante el resto de los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - CHECKPOINTStick and say.Look, read and draw lines.Listen and circle.Read and draw.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) FUN TIME!PROCEDIMIENTODialogar en el aula sobre los colores, el clima, etc.

I «I SPY...»Jugar por equipos a adivinar, a partir de la letra por la que comienza, diferentes palabras.Profesor/a: I spy with my little eye, something beginning with «t».Alumno/a 1 Equipo A: Teddy!Profesor/a: Correct! One point for Team A.

II CATEGORIESDibujar varias columnas en la pizarra. Encontrar en la ilustración más elementos relacionados con cada categoría de las columnas. Hacer dibujos simples en sus cuadernos. Decir las respuestas.boots: shoes, coat, jacket, T-shirt, skirt, trousers, etc. (Clothes)cake: chicken, fish, eggs, pizza, cheese, bread, etc. (Food)pen: book, rubber, sharpener, pencil, schoolbag, etc. (School items)

III MIME THE WORDRepresentar con mímica algún elemento de la ilustracion para que lo adivinen.Profesor/a: (Simula que bota una pelota.)Alumno/a 1 Equipo A: Ball!Profesor/a: Correct! One point for Team A.

IV WORDS IN A HEARTDibujar dentro de un gran corazón todos los elementos que les gustan, que les gustaría tener, etc.

V NUMBER THE WORDSEncontrar en la ilustración los elementos que se nombran en sus hojas y numerarlos. El grupo que termine primero gana el juego.

VI TELEPATHYPor equipos; del vocabulario aprendido durante todo el curso, adivinar la palabra pensada por el equipo contrario.Profesor/a: (Pensando «ice cream») Yummy or Yuk?Alumno/a 1 Equipo A: Is it chips?Profesor/a: No!Alumno/a 1 Equipo B: Is it ice cream?Porfesor/a: Yes! One point for Team B.




(It's) sunny/summer.skirt(It’s) cold./It’s windy.shortscoat(It's) hot.trousers/jeansOH, NO! (Los alumnos regresan a la casilla de inicio.)hatjacket(It's) snowing/winter.GREAT! (Los alumnos vuelven a tirar.)scarfboots(It’s) raining.shirt


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - CLIL 6 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNExplicar mediante mímica el tiempo que hace según el CD.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPresentar y practicar el tiempo.

PÓSTERDescribir en el póster las imágenes del tiempo.Describir el clima del lugar donde viven los animales de la ilustración. Escuchar el CD.

TRANSCRIPCIÓNIt’s hot.It’s cold.

Señalar a los animales, de uno en uno, y presentarlos. Rodear el animal que no corresponde en cada serie.

Respuestas:It’s hot!: Los alumnos rodean el oso polar (polar bear).It’s cold!: Los alumnos rodean el camello (camel).Describir el tiempo que se muestra en las ilustraciones. Contestar a las preguntas que lo describen. Escuchar el CD. Cantar la canción.

PROJECT TIMEComentar la imagen. Dibujar animales que viven en lugares cálidos o en lugares fríos. Archivar su trabajo en el Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar el tiempo que hace en las imágenes correspondientes. Ordenarlas según su categoría.



















TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Las actividades que propone permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo adquieren durante el proceso de aprehensión de su lengua materna.Por ejemplo, actividades TPR para trabajar con las canciones en el aula: disponer a los alumnos en corro y dejar que escuchen la canción una vez. Cantar y representar las acciones para animar a los niños a imitar al profesor/a. Reproducir de nuevo la


canción y pedir a los alumnos que la escuchen y repitan los movimientos. Poner la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVACaptar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y el tiempo meteorológico.Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que ayuden a aprender mejor.Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.









Pósteres

CD/DVD para el aula








EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos











Alumnos

1 ...

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2 …

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5 …

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6 …

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7 …

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· web viewrepresentar la actividad de pensar en un osito vestido con una ropa determinada y...

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