· web viewv oblasti jazyk a jazyková komunikace jsou vyučovány předměty český jazyk,...
TRANSCRIPT
Struktura školního vzdělávacího programu:
1. Identifikační údaje2. Charakteristika školy3. Charakteristika školního vzdělávacího programu4. Učební plán5. Učební osnovy6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
1. Identifikační údaje
1.1 Název školního vzdělávacího programu
ŠVP pro základní vzdělávání „Učím se pro život III“ vydaný 30. 8. 2016, č. j. ZŠ/205/2016.
Program ZŠ Veltrusy byl zpracován podle RVP pro základní školy. Jeho hlavním cílem je utvořit takové základy, na kterých by naši žáci mohli stavět po celý život.
1.2 Studijní forma vzdělávání
Denní forma vzdělávání.
1.3 Údaje o škole
Předkladatel: Základní škola Veltrusy, příspěvková organizace
Opletalova 493
27746 Veltrusy
Ředitelka školy: Mgr. Světlana Racková
Kontakty: tel. 315 781 188
mobil: 731 617 991
e-mail: [email protected]
www.skola.veltrusy.cz
IČO: 70990972
IZO: 102 286 167
RED-IZO: 600 047 725
IZO ŠJ: 150 005 288
IZO ŠD: 130 000 100
Zřizovatel: Město Veltrusy
Palackého 9
277 46 Veltrusy
Starosta města: Mgr. Filip Volák
Kontakty: tel: 315 781 143
317 070 291
e-mail: [email protected]
IČO: 00 237 272
1.4 Platnost dokumentu
Pedagogická rada projednala a schválila školní vzdělávací program Učím se pro život III dne 30. 8. 2016.
Rada školy projednala a schválila školní vzdělávací program Učím se pro život III dne 31. 8. 2016.
Školní vzdělávací program platí od 1. 9. 2016.
podpis a kulaté razítko
2. Charakteristika školy:
2.1 Úplnost a velikost školy
Základní škola Veltrusy je úplnou školou s 1. – 9. ročníkem. Většinou jsou v ročnících 2 paralelní třídy. Celková kapacita školy je 540 žáků. Škola má díky své poloze spádový charakter pro 16 obcí. Z celkového počtu žáků dojíždí v průměru 60 %.
Součástí školy je i školní družina, jejíž součástí je 6 oddělení s celkovou kapacitou 170 žáků.
Od 1. 1. 2016 funguje školní klub s celkovou kapacitou 450 žáků.
Součástí školy je i školní jídelna, kde se stravuje kolem 500 strávníků. Školní kuchyň zajišťuje stravování i pro místní mateřskou školu. Kapacita školní jídelny je 600 strávníků.
Na škole vyučujeme tři cizí jazyky, anglický, německý a ruský.
2.2 Charakteristika pedagogického sboru
Škola zaměstnává cca 30 pedagogických pracovníků včetně asistentů pedagoga. Ve
škole je zaměstnáno cca 12 nepedagogických pracovníků.
Ve školní družině pracuje 6 vychovatelek. Ve školním klubu pracuje jeden pedagog volného času a dále zde působí vedoucí jednotlivých zájmových aktivit.
Na škole pracuje výchovný poradce, preventista patologických jevů pro 1. a 2. stupeň, specialista pro ekologickou výchovu, koordinátor ICT, ŠVP, školní psycholog, speciální pedagog.
Na škole funguje školní pedagogické pracoviště ve složení vedení školy, preventista patologických jevů pro 1. a pro 2. stupeň, výchovný poradce, školní psycholog, speciální pedagog.
V rámci dalšího vzdělání je dlouhodobě době upřednostňováno školení celého učitelského sboru v různých oblastech.
2.3 Dlouhodobé projekty
Během školního roku připravujeme celoškolní projekty – pravidelně mimořádné události a dle podmínek a potřeby i další témata.
Pravidelně pořádáme dobročinné akce nebo se účastníme akcí pořádaných jinými organizacemi.
K utváření dobrého klimatu ve škole mají přispívat společné akce v rámci celé školy, kterých se účastní žáci napříč ročníky. Průběžně usilujeme o dobrou spolupráci s rodiči žáků.
Třídy vyjíždějí na školy v přírodě, které bývají většinou tematicky zaměřené, v 7. ročníku pořádáme lyžařský kurz, na 1. stupni probíhá dle zájmu rodičů kurz plavání.
Žáci se účastní exkurzí, které doplňují poznatky získané ve výuce. K tomu využíváme i projekty a programy různých organizací – TEREZA (ekologie), kralupské muzeum (Seifert, historie), Národní galerie, Národní muzeum, Muzeum Policie, ZOO Praha.
2.4 Charakteristika žáků
Dlouhodobě je více než polovina žáků dojíždí z okolních obcí /okolo 60 %/ přibližně 40 % je přímo z Veltrus.
Dlouhodobě pracujeme se žáky s různými formami integrace, kteří potřebují podporu asistenta pedagoga.
Ve škole fungují na druhém stupni pracovní skupiny v Čj, M s upraveným způsobem i tempem práce v hodinách. Žáci jsou do skupin rozdělováni podle daných kritérií, skupiny jsou prostupné, zařazení do nich není trvalé a dané jednou provždy.
Žáci školy se pravidelně účastní znalostních i sportovních soutěžích.
Ve škole funguje školní parlament. Zástupci všech tříd /zapojujeme žáky prvního i druhého stupně/ se scházejí a řeší aktuální problémy.
Osvědčily se i pravidelné třídnické hodiny, které umožňují TU systematicky pracovat s žáky a utvářet kolektiv třídy. Využíváme podpory školního psychologa i organizací, které se zaměřují na podporu vytváření kvalitnějších vztahů v rámci tříd.
Práce v ŠD navazuje na výuku 1. stupně. Činnosti různého charakteru jsou doplňovány o exkurze, besedy, veřejná vystoupení, kroužky a další zábavné programy.
Školní klub umožňuje dětem nezapsaným ve školní družině trávit aktivně při různých mimoškolních činnostech zájmového i volného charakteru.
2.5 Spolupráce se zákonnými zástupci
Spolupráci s rodiči se průběžně snažíme rozšiřovat.
Pravidelně pořádáme dvakrát ročně třídní schůzky. Rodiče mohou navštívit učitele i individuálně v době jejich konzultačních hodin (rozpis je umístěn na webových stránkách školy). Další kontakty jsou možné kdykoli po osobní domluvě. Při jednání mohou být přítomni s rodiči i žáci.
Pro rodiče organizuje škola i jednotlivé třídy vánoční besídky i besídky na konci školního roku.
Informace pro rodiče uveřejňujeme na webových stránkách. K dispozici jsou také školní mailové adresy jednotlivých vyučujících.
2.6 Spolupráce s dalšími partnery
Při škole pracuje Spolek rodičů a přátel školy – SRPŠ. Spolupracuje hlavně při zajištění dalších aktivit pro žáky – různých forem oslav Dětského dne, organizaci charitativních akcí. Podporuje i další školní akce – školy v přírodě, lyžařské výcviky, výlety, přispívá na odměny pro žáky na konci školního roku, na knihy do žákovské knihovny, na
doplnění výbavy pro ŠD; nadstandardní výbavu kabinetů a pomůcek pro žáky, pořádá „Školní ples“.
Průběžně rozšiřujeme a prohlubuje spolupráci se spádovými školami /ZŠ Vraňany, Nelahozeves a Hostín/. Díky tomu žáci snadněji absolvují přechod z 1. na 2. stupeň do jiné školy.
Spolupracujeme rovněž se zřizovatelem (Město Veltrusy), s Místní knihovnou ve Veltrusích a s Městkou knihovnou v Kralupech nad Vltavou.
Dlouhodobě také spolupracujeme s Mateřskou školou Veltrusy, dále také s MŠ Vojkovice a Nová Ves, odkud k nám přicházejí děti do 1. třídy.
Spolupráce probíhá i s dalšími subjekty: Hasiči Kralupy nad Vltavou, Veltrusy, Vojkovice (ukázky techniky pro žáky, pomoc při mimořádných událostech).
Dalším spolupracujícím subjektem je Česká rafinérská – pomoc při zajištění bezpečnosti při haváriích, podpora celoškolních akcí, preventivních programů, finanční podpora vybavení školy v oblasti ICT, spolupráce v oblasti volby povolání (např. exkurze žáků v podniku, besedy se zaměstnanci).
Při řešení problémů – jak výukových, tak i kázeňských – spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou Mělník.
Škola úzce spolupracuje se sdružením Vertikála a Apla při integraci dětí s autismem, příp. Aspergerovým syndromem.
Průběžně navazujeme spolupráci s různými subjekty, které nabízejí aktivity zejména v oblasti budování vztahů v rámci skupin, v oblasti prevence patologických jevů a v oblasti inkluzivního vzdělávání.
3. Charakteristika ŠVP
3.1 Zaměření školy – co budeme prosazovat při výchově a ve výuce:
„Učím se pro sebe, chci být v životě úspěšný“
Aby se naši žáci mohli ztotožnit s naším mottem – cílem, budeme my učitelé
usilovat o:
- respektování a podporování individuálních možností a schopností žáků- rozvíjení nadání a zájmů žáka- vytvoření kvalitního materiálního zázemí ve škole- využívání různých forem a metod práce- propojení teoretických poznatků s praxí /učiva se životem/ – formou projektů
v reálných životních situacích- podporu jazykového vyučování a jeho využití v praxi /reálie a tradice jednotlivých
zemí/
„Naslouchám, obhajuji, diskutuji“
- společné řešení problémů, vzájemnou pomoc a respekt- vytvoření týmu ve třídách i v celé škole- práci ve skupinách- rozvíjení umění diskutovat- podporu schopnosti naslouchat, respektovat a tolerovat názory druhých - podporu schopnosti vhodně vyjádřit a obhájit svůj názor- využití psychosociálních her a dramatické výchovy- rozvoj práce školního parlamentu
„Vím, kde najdu odpovědi na své otázky“
- využívání komunikačních a informačních technologií- zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů- rozvoj zážitkové pedagogiky – exkurze a návštěvy muzeí, divadel, kin, knihoven,
výstav- vytváření kritického přístupu k informacím- rozvoj samostatné tvorby referátů - využití projektové výuky, její prezentace a využití v praxi
„Chci být dobrým a zdravým člověkem“
- rozvoj spolupráce s rodinou- vyhledávání kladných vzorů /vlastní příklad + osobnosti/- vědomé rozlišení kladného a záporného- odpovídající využívání práva a respektování povinností- péči o duševní i fyzické zdraví a rozvoj zdravého životního stylu- podporu protidrogové prevence- rozvoj dopravní výchovy a podporu BESIP- rozvoj znalostí a praktické využití poznatků ze zdravovědy a osobní hygieny- rozvoj znalostí a praktické využití zásad zdravé výživy, spolupráce s rodinou- širokou nabídku volnočasových aktivit /včetně ŠD/, tělesný rozvoj- spolupráci s místními organizacemi věnujícími se dětem- aktivní přístup k udržování ekologického prostředí /okolí školy, škola, třída, lavice/- třídění odpadu- realizaci projektu s ekologickým zaměřením a jeho prezentaci- ochranu kulturních památek – vytvoření pozitivního vztahu ke kulturnímu dědictví
„Učím se pro život“
- výuku vedoucí k úspěšnému začlenění žáků do praxe- vhodnou, širokou a přitažlivou, pro žáky zajímavou nabídku volitelných předmětů- rozsáhlou informovanost v oblasti profesní orientace- o výchovu zdravého, sebevědomého a úspěšného člověka
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Shrnují postupy, na kterých se shodli vyučující ve všech výukových oblastech. Naznačují činnosti, prostřednictvím nichž může žák uvedených kompetencí dosáhnout.
Kompetence k učení
- zjistí svůj učební styl- využívá různé návody pro efektivní učení - pracuje s textem, vyhledává informace, kriticky je třídí - rozvíjí svou schopnost využívat informace v procesu učení- dbá na hygienu učení- zdokonaluje se v objektivním sebehodnocení
Kompetence k řešení problémů
- řeší problémové úlohy z praktického života na základě motivace učitelem- využívá vlastních zkušeností k logickému úsudku - obhajuje svá řešení problémů
Kompetence komunikativní
- vyjadřuje své myšlenky, názory a postoje- využívá různých informačních zdrojů- spolupracuje ve skupině- prezentuje samostatné práce i práce skupiny- řeší modelové situace
Kompetence sociální a personální
- aktivně se zapojuje do různých forem práce- uvědomuje si svou pozici v dětském kolektivu- vytváří si umění sebekontroly, sebehodnocení a vzájemné tolerance- respektuje dohodnutá pravidla ve skupině- přiměřeným způsobem obhajuje svůj názor
Kompetence občanské
- zná svá práva a respektuje práva ostatních- vstřícně přistupuje k začleňování handicapovaných žáků do kolektivu- chrání své zdraví i zdraví druhých- poskytuje pomoc druhým, pokud ji potřebují- aktivně nacvičuje chování v mimořádných situacích - chrání kulturní, přírodní a společenské hodnoty
Kompetence pracovní
- dodržuje stanovená pravidla a postupy- dodržuje pravidla bezpečnosti - projevuje smysl pro zodpovědnost- rozvíjí své zájmy a schopnosti
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami
Škola je připravena vzdělávat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně, ale pouze v rozsahu aktuálního vybavení a stavebních úprav školy (škola není bezbariérová).
Zabezpečena je rovněž výuka žáků nadaných a mimořádně nadaných.
Vzdělávání žáků se speciálními potřebami je zajištěno vyučujícími ve spolupráci se speciálním pedagogem a školním psychologem. Na základě doporučení PPP jsou v rámci možností zajišťovány služby asistentů pedagoga.
Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně je vypracováván Plán pedagogické podpory (PLPP) nebo Individuální vzdělávací plán (IVP).
Plán pedagogické podpory (PLPP) a individuální vzdělávací plán (IVP) pro žáky se SVP
PLPPPravidla a průběh tvorby:PLPP je písemný dokument, který sestavuje třídní učitel žáka nebo učitel daného
vyučovacího předmětu ve spolupráci s pověřeným pedagogickým pracovníkem školy.Při sestavování PLPP se vychází z obsahu PLPP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb.Vypracování PLPP předchází příprava zahrnující:
a) rozhovory s jednotlivými vyučujícími za účelem stanovení metod práce se žákem
b) způsobů kontroly zvládnutí daných znalostí a dovednostíc) hodnocení
Termín přípravy PLPP stanovuje třídní učitel ve spolupráci s pověřeným pedagogickým pracovníkem školy. Třídní učitel rovněž organizuje schůzky s rodiči, zainteresovanými pedagogy, vedením školy i samotným žákem.
Realizace:PLPP je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům, kteří žáka vyučují a jejichž předměty jsou do tohoto dokumentu zahrnuty. PLPP je možné během roku upravovat a doplňovat dle aktuální potřeby.
Vyhodnocení:PLPP obsahuje termín vyhodnocení jeho naplňování. Pokud je to účelné, může obsahovat i více termínů vyhodnocování během průběhu školního roku. Hodnocení PLPP je předáno zákonným zástupcům žáka a samotnému žákovi.
IVPPravidla a průběh tvorby:Pokud žákovi s LMP bude přiznán třetí stupeň podpory v případě podpůrného opatření, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV. Při sestavování IVP se vychází z obsahu IVP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb.
IVP je písemný dokument, který vypracují společně učitelé daných vyučovacích předmětů. Termín pro vypracování je 30 dní od obdržení doporučení školského poradenského pracoviště. Pověřený pedagogický pracovník školy obstará veškerou dokumentaci potřebnou k vypracování IVP a zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka k zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP. Veškerá dokumentace je předána zástupci ředitele školy a je zaznamenána do školní matriky.
Realizace:IVP je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům, kteří žáka vyučují a jejichž předměty jsou do tohoto dokumentu zahrnuty. IVP je otevřený dokument, který je možno během školního roku upravovat a doplňovat.
Vyhodnocení:IVP obsahuje termín vyhodnocení jeho naplňování. V pololetí a na konci školního roku je vypracováno Hodnocení IVP, které je předáno zákonným zástupcům žáka a samotnému žákovi.
Pro žáky mimořádně nadané je rovněž vypracováván Plán pedagogické podpory (PLPP) nebo Individuální vzdělávací plán (IVP).
Plán pedagogické podpory (PLPP) a individuální vzdělávací plán (IVP) pro mimořádně nadané žáky
PLPP
Pravidla a průběh tvorby:PLPP je písemný dokument, který sestavuje třídní učitel žáka nebo učitel daného vyučovacího předmětu ve spolupráci s pověřeným pedagogickým pracovníkem školy. Při sestavování PLPP se vychází z obsahu PLPP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb. Vypracování PLPP předchází příprava zahrnující:
a) rozhovory s jednotlivými vyučujícími za účelem stanovení metod práce se žákem
b) způsobů kontroly zvládnutí daných znalostí a dovednostíc) hodnocení
Termín přípravy PLPP stanovuje třídní učitel ve spolupráci s pověřeným pedagogickým pracovníkem školy. Třídní učitel rovněž organizuje schůzky s rodiči, zainteresovanými pedagogy, vedením školy i samotným žákem.
RealizacePLPP je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům, kteří žáka vyučují a jejichž předměty jsou do tohoto dokumentu zahrnuty. PLPP je možné během roku upravovat a doplňovat dle aktuální potřeby.
VyhodnoceníPLPP obsahuje termín vyhodnocení jeho naplňování. Pokud je to účelné, může obsahovat i více termínů vyhodnocování během průběhu školního roku.
IVP:
Pravidla a průběh tvorby:IVP je písemný dokument, který sestavuje IVP je písemný dokument, který vypracují společně učitelé daných vyučovacích předmětů. Při sestavování IVP se vychází z obsahu IVP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb. IVP je sestaven do 30 dnů od obdržení doporučení školského poradenského pracoviště a může být vypracován i na kratší období než 1 rok.IVP je otevřený dokument a může být během školního roku upravován a doplňován. IVP zahrnuje termín vyhodnocení jeho naplňování.Pověřený pedagogický pracovník školy obstará veškerou dokumentaci potřebnou k vypracování IVP a zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka k zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP. Veškerá dokumentace je předána zástupci ředitele školy a je zaznamenána do školní matriky.
Realizace:
IVP je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům, kteří žáka vyučují a jejichž předměty jsou do tohoto dokumentu zahrnuty. IVP je otevřený dokument, který je možno během školního roku upravovat a doplňovat.
Vyhodnocení:IVP obsahuje termín vyhodnocení jeho naplňování. V pololetí a na konci školního roku je vypracováno Hodnocení IVP, které je předáno zákonným zástupcům žáka a samotnému žákovi.
3.4 Začlenění průřezových témat
Obsah učiva průřezového tématu je integrován do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů na 1. a 2. stupni. Výběr námětů jednotlivých okruhů je ponechán na jednotlivých vyučujících, aby mohl shodně doplnit výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu.
Přehled zařazení do ročníků uvádí tabulka.
3.4.1 Přehled průřezových témat – 1. stupeň
6. 1. Osobnostní a sociální výchova
ČJ M Aj Prv Př Vl Inf HV VV TV PČ
6.1.1 Rozvoj schopností
1.
2.
poznávání 3.
4.
5.
6.1.2 Sebepoznání a sebepojetí
1.
2.
3.
4.
5.
6.1.3Seberegulace a sebeorganizace
1.
2.
3.
4.
5.
6.1.4 Psychohygiena
1.
2.
3.
4.
5.
6.1.5 Kreativita 1.
2.
3.5.2 Přehled průřezových témat – 2. stupeň
6. 1. Osobnostní a sociální výchova
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.1.1 Rozvoj schopností
6.
7.
poznávání
8.
9.
6.1.2 Sebepoznání a sebepojetí
6.
7.
8.
9.
6.1.3Seberegulace a sebeorganizace
6.
7.
8.
9.
6.1.4 Psychohygiena
6.
7.
8.
9.
6.1.5 Kreativita 6.
7.
8.
9.
6.1.6 Poznávání lidí
6.
7.
8.
9.
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.1.7 Mezilidské vztahy
6.
7.
8.
9.
6.1.8 Komunikace 6.
7.
8.
9.
6.1.9 Kooperace a kompetice
6.
7.
8.
9.
6.1.10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
6.
7.
8.
9.
6.1.11 Hodnoty, postoje, praktická etika
6.
7.
8.
9.
6.2 Výchova demokratického občana
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.2.1 Občanská společnost a škola
6.
7.
8.
9.
6.2.2 Občan, občanská společnost a stát
6.
7.
8.
9.
6.2.3 Formy participace občanů
6.
7.
v politickém životě
8.
9.
6.2.4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
6.
7.
8.
9.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.3.1 Evropa a svět nás zajímá
6.
7.
8.
9.
6.3.2 Objevujeme Evropu a svět
6.
7.
8.
9.
6.3.3 Jsme Evropané
6.
7.
8.
9.
6.4 Multikulturní výchova
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.4.1 Kulturní diference
6.
7.
8.
9.
6.4.2 Lidské vztahy
6.
7.
8.
9.
6.4.3 Etnický původ
6.
7.
8.
9.
6.4.4 6.
Multikulturalita 7.
8.
9.
6.4.5 Princip sociálního smíru a solidarity
6.
7.
8.
9.
6.5 Enviromentální výchova
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.5.1 Ekosystémy 6.
7.
8.
9.
6.5.2 Základní podmínky života
6.
7.
8.
9.
6.5.3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí
6.
7.
8.
9.
6.5.4 Vztah člověka k
6.
7.
prostředí
8.
9.
6.6 Mediální výchova
ČJ M Aj Dě Ze Př Fy Ch VKO VKZ HV VV TV PČ VP DV
6.6.1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
6.
7.
8.
9.
6.6.2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
6.
7.
8.
9.
6.6.3 Stavba mediálních sdělení
6.
7.
8.
9.
6.6.4 Vnímání autora mediálních sdělení
6.
7.
8.
9.
6.6.5 Fungování a vliv médií ve společnosti
6.
7.
8.
9.
6.6.6 Tvorba mediálních sdělení
6.
7.
8.
9.
6.6.7 Práce v realizačním týmu
6.
7.
8.
9.
+
4. Učební plán
4.1 Tabulace učebního plánu
ÚČEBNÍ PLÁN ŠKOLY – I. stupeň
Oblast RVP hodiny
Předmět ŠVP hodiny 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
Jazyk a jazyková komunikace
33 Český jazyk 33+10 9 10 10 7 7
9 Anglický jazyk 9 3 3 3
Matematika a její aplikace
20 Matematika 20+4 4 5 5 5 5
Informační a komunikační technologie
1 Informatika 1 1
Člověk a jeho svět 12 Prvouka 6 2 2 2
Vlastivěda 3+1 2 2
Přírodověda 3+1 2 2
Umění a kultura 12 Hudební výchova 5 1 1 1 1 1
Výtvarná výchova 7 1 1 1 2 2
Člověk a zdraví 10 Tělesná výchova 10 2 2 2 2 2
Člověk a svět práce
5 Pracovní činnosti 5 1 1 1 1 1
Disponibilní hodinová dotace
16 Čj 10 hod., M 4 hod., Př 1 hod., Vl 1 hod.
Celkem hodin
v 1. – 5. ročníku
118 118 20 22 25 25 26
Ročníková maxima 22 22 26 26 26
ÚČEBNÍ PLÁN ŠKOLY – II. stupeň
Oblast RVP hodiny
Předmět ŠVP hodiny 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Jazyk a jazyková komunikace
15 Český jazyk 15+4 5 4 5 5
12 Anglický jazyk 12 3 3 3 3
Další cizí jazyk +6 2 2 2
Matematika a její aplikace
15 Matematika 15+4 4 5 5 5
Informační a komunikační technologie
1 Informatika 2 1 1
Člověk a společnost 11 Dějepis 7+1 2 2 2 2
Výchova k občanství 4 1 1 1 1
Člověk a příroda 21 Fyzika 6+1 2 2 2 1
Chemie 3+1 2 2
Přírodopis 6+2 2 2 2 2
Zeměpis 6+1 2 2 2 1
Umění a kultura 10 Hudební výchova 4 1 1 1 1
Dramatická výchova 1 1
Výtvarná výchova 6 2 2 1 1
Člověk a zdraví 10 Výchova ke zdraví 2+2 1 1 1 1
Tělesná výchova 8 2 2 2 2
Člověk a svět práce
3 Praktické činnosti 3 1 1 1
Disponibilní hodinová dotace
24
Celkem hodin
v 5.– 9. ročníku
122 122 29 30 32 31
Ročníková maxima 30 30 32 32
4.2 Poznámky k učebnímu plánu
Zdůvodnění učebního plánu pro 1. stupeň
Český jazyk má v 1. ročníku komplexní charakter. Od 2. ročníku je členěn na komunikativní a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu.
Ve 2. až 5. ročníku se v rámci předmětu realizují průřezová témata osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova a mediální výchova. Předmět je proto během 1. stupně posílen celkem o 10 vyučovacích hodin z disponibilní časové dotace.
Oblast matematika a její aplikace je ve 2. až 5. ročníku vždy posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, celkem tedy o 4 vyučovací hodiny. Ke zvýšení hodinové dotace se přistupuje z důvodu dostatku času k procvičování a upevňování základních početních operací.
V rámci učební oblasti Člověk a jeho svět je v 1. až 3. ročníku vyučována prvouka, ve 4. a 5. ročníku přírodověda a vlastivěda. Ve všech ročnících jsou dané předměty vždy vyučovány s hodinovou dotací 2 hodiny týdně. Celková hodinová dotace oblasti Člověk a jeho svět je posílena o 2 vyučovací hodiny s disponibilní časové dotace, a to z toho důvodu, aby mohla být ve všech ročnících dostatečná pozornost všem tématům zahrnutým v oblasti Člověk a jeho svět.
Zdůvodnění učebního plánu pro 2. stupeň
Školní vzdělávací program respektuje členění oborů a oblastí rámcového vzdělávacího programu.
V oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou vyučovány předměty český jazyk, anglický jazyk a od 7. ročníku je jako další cizí jazyk vyučován jazyk německý a ruský.
Český jazyk má celkovou hodinovou dotaci na 2. stupni 19 hodin. V 6., 8. a 9. ročníku je vyučován celkem 5 hodin. Důvodem navýšení hodinové dotace pro výuku mateřského jazyka je potřeba vytvoření základu v oblasti mluvnice, dále v oblasti rozvoje čtenářské gramotnosti a v neposlední řadě v rozvoji komunikačních a stylistických dovedností. To vše umožní žákům úspěšný přechod ke středoškolskému studiu Anglický jazyk bude ve všech ročnících vyučován s dotací 3 hodiny týdně.
V 7., 8. a 9. ročníku bude další cizí jazyk vyučován s dotací 2 hodiny týdně – nabízen bude německý a ruský jazyk. Tato dvouhodinová dotace bude čerpána z disponibilní hodinové dotace.
V oblasti Matematika a její aplikace je vyučována matematika v 6. ročníku s týdenní dotací 4 hodiny, ve všech dalších ročnících 2. stupně je týdenní dotace 5 hodin. Navýšení tedy činí 4 vyučovací hodiny.
V oblasti Informační a komunikační technologie je vyučována informatika v 7. a v 9. ročníku, a to vždy s jednohodinovou dotací. V rámci výuky v 7. ročníku se navazuje na základní znalosti a dovednosti získané na 1. stupni. V 9. ročníku je výuka shrnutím znalostí a dovedností získaných v průběhu školní docházky, a to jak na prvním stupni, tak i na stupni druhém.
Do oblasti Člověk a společnost jsou zahrnuty předměty dějepis a výchova k občanství s týdenní dotací 2, resp. 1 hodina. Celková hodinová dotace byla v této oblasti navýšena o 1 hodinu /dějepis/. Témata výchovy k občanství se úzce prolínají s předměty z oblasti Člověk a zdraví – tedy s předmětem výchova ke zdraví a tělesná výchova. Zejména mezi výchovou k občanství a předmětem výchova ke zdraví je naplánovaná úzká spolupráce. I proto byla navýšena hodinová dotace oblasti Člověk a zdraví o 2 vyučovací hodiny předmětu výchova ke zdraví, a to v 8. a 9. ročníku. V průběhu 2. stupně tak bude činit ve všech ročnících hodinová dotace tělesné výchovy 2 hodiny týdně a dotace předmětu výchova ke zdraví hodinu týdně.
Oblast Člověk a příroda zahrnuje předmět fyziku s dotací v 6. – 8. ročníku po 2 hodinách a v 9. ročníku 1 hodina. Dále sem patří předmět chemie s dvouhodinovou dotací v 8. a 9. ročníku. Přírodopis je pokryt 2 hodinami týdně ve všech ročnících. Čtvrtou součástí oblasti Člověk a příroda je zeměpis, který je v 6. – 8. ročníku dotován 2 hodinami týdně a v 9. ročníku 1 hodinou týdně.
Do oblasti Umění a kultura je zahrnuta hudební a výtvarná výchova s celkovou dotací pro 2. stupeň 10 hodin. Hudební výchova je vyučována ve všech ročnících 2. stupně s jednohodinovou týdenní dotací. Výtvarná výchova je v 6. a v 7. ročníku vyučována 2 hodiny týdně a v 8. a v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Kromě toho je v 6. ročníku vyučována dramatická výchova /doplňující vzdělávací obor/.
Disponibilní časová dotace /24 hodin/ byla tedy na 2. stupni rozdělena takto:
- další cizí jazyk – 7. – 9. ročník – po 2 hodinách – celkem 6 hodin - český jazyk – 4 hodiny- oblast Matematika a její aplikace – 4 hodiny- oblast Člověk a společnost – 1 hodina
- oblast Informační a komunikační technologie – 1 hodina- oblast Člověk a zdraví – 2 hodiny- oblast Člověk a příroda – 5 hodin - oblast Umění a kultura – 1 hodina