webconferencia ufsm gonzalo abio
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Conversa por webconferência sobre temas gerais com os colegas da UFSM encerrando o II Ciclo de Debates sobre Ensino e TecnologiasTRANSCRIPT
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Um pouco da minha vida (de professor) em relação com as tecnologias (digitais)
Gonzalo Abio(Universidade Federal de Alagoas)
II Ciclo de Debates sobre Ensino e Tecnologias,Universidade Federal de Santa Maria,
4 de setembro.Webconferência
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“Educar com TIC é ser líder e aprendiz, é estar aberto para o novo e para a complexidade de
um mundo cambiante”
Carmen Moreira de Castro Neves - SENAC
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Episcópio Agenda telefônica eletrônica
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O primeiro microcomputador (PC) que utilizei (1987-1992) IBM PC XT 10-40 MB, 512 KB RAM e 4,77 MHz
O primeiro computador meu! (1996) AMD 486 DX4 1,2 GB, 32MB RAM, 80 MHz, Windows 95.
Trabalhar com imagens digitais era terrível naquela época!
Formato PCX file, 118 Kb
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A vida nossa em dois momentos:
Web 1.0 x Web 2.0
... e antes disso? o Telnet, Gopher, FTP...
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Com ela chegou o e-mail (pela Internet).
Primeiras experiências regulares no ensino com e-mail:
- 2000-2004 Uso intensivo de “Listas de discussão” para cada grupo escolar. (SISTEMA FECHADO)
- 1999-2001 Boletim “Cositas del Portunhol -> Español” (SISTEMA FECHADO e depois ABERTO)
1995 - Internet comercial no Brasil
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http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=secciones.VisualizaArticuloSeccionIU.visualiza&proyecto_id=8&articuloSeccion_id=507
Boletim “Cositas” (1999- 2001) por e-mail
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A informação era predominantemente textual
Imagem e movimento? Apenas em: - textos rolantes - gif animados - cliparts - imagens pequenas em baixa resolução
ÉPOCA DOURADA DO CD-ROM!
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2001: Primeiros (mini)cursos para professores de ELE sobre uso de listas de discussão eletrônicas e recursos na web
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2001: Primeiro (mini)curso sobre uso de listas de discussão
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Cadê? e Altavista - Alguns buscadores não eram mais que listas com endereços de sites (organizados por temas):
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Cursos para professores para mostrar os primeiros recursos úteis para as aulas, algumas possibilidades de trabalho como as listas de discussão e primeiros canais de interação entre profissionais:- Algumas amostras de áudio;- Pouquíssimos vídeos;- Alguns sites com textos antes inacessíveis; - Sites de notícias; - Dicionários on-line;- Primeiras revistas on-line para professores de línguas;- Havia poucos sites educacionais (com materiais
especialmente preparados para alunos);- Alguns sites especializados para professores.
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Ohhhhhhhh!!! Era a frase mais escutada naqueles tempos.
Missão quase impossível: Conseguir acesso a computadores!! Essa era nossa grande tarefa!!
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Vida ..... e morte de sites e serviços: Geocities (1994 - 2009), Mojiti (2007)...
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Tutoria em curso on-line de espanhol “EsHablar.com” (2002-2005). Uma grande experiência para conhecer melhor como trabalhar com alunos a distância.
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OBJETOS DE APRENDIZAGEMPor muito tempo com predomínio quase absoluto de atividades das “ciências duras”.
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Atividades didáticas com interatividade de 1ª geração (script de Java) (2000-2006)
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Alguns sistemas de autor para professores:
- Hot Potatoes (criado em 1998) http://hotpot.uvic.ca
- Clic (surgido em 1992) http://clic.xtec.cat
- ELO (surgido em 2003) http://www.leffa.pro.br/elo
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ELO – Ferramenta de autor – pergunta aberta
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ELO – Ferramenta de autor – pergunta fechada
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ELO – Ferramenta de autor – feedback positivo
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ELO – Ferramenta de autor – feedback corretivo
Resposta orientativa na opção negativa
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TRANSIÇÃO PARA UMA WEB MAIS ABERTA E PARTICIPATIVAProjeto de revista E/LE Brasil (2002- 2007), ainda na web 1.0
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.VisualizaProyectoIU.visualiza&proyecto_id=3
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Projeto de revista E/LE Brasil (2001- 2007)
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Quaderns Digitals como plataforma para conteúdos dos cursos + Geocities + Listas de Discussão 2007-2009 (SISTEMA SEMI-FECHADO)
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.VisualizaProyectoIU.visualiza&proyecto_id=361
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Web 2.0
(de 2007 até agora) Uso de blogs e wikis nas disciplinas e em cursos de formação
de professores.
Alguns exemplos:
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Diferenças entre blogs e wikis na distribuição da informação.
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Cooperação ou colaboração nas wikis?
WebQuest, Caças ao Tesouro(desafios na web, webgincanas) Google Docs, Wikis
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Wikis, projetos colaborativos
http://variedades-de-lengua.wikispaces.com
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Wikis, projetos colaborativos
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Wikis, projetos colaborativos
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• Numerar as páginas do curso, as atividades e as páginas dos alunos• Pedir o upgrade da wiki (como eduwiki) para obter a facilidade de cadastrar usuários e evitar demoras iniciais, principalmente quando se trabalha com alunos com poucos conhecimentos de inglês.• Utilizar uma única página de discussão • Ressaltar as datas de entrega das tarefas • Utilizar a nova seção de projetos para evitar a edição conjunta de uma mesma página por muitos alunos.
Alguns cuidados para melhorar o desempenho e aproveitamento com eduwikis:
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E agora nosso interesse está em.....
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ALGUMAS RECOMENDAÇÕES PARA PROFESSORES
Estabeleça objetivos prévios e pense no que poderá fazer obtendo vantagem das tecnologias e metodologias disponíveis pelos alunos.
Com objetivos claros negocie com os alunos os caminhos para atingir esses objetivos. Usem as ferramentas e procedimentos mais confortáveis para vocês.
Comece por projetos pequenos, mas tente utilizar várias possibilidades ao mesmo tempo.
Use e abuse das possibilidades da web 2.0.
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ALGUMAS RECOMENDAÇÕES (Cont.)
A ferramenta utilizada não é determinante da experiência de aprendizagem. O importante é o modo de uso e aplicação concreta feita por cada docente (e seu grupo de alunos).
O mesmos recursos tecnológicos podem ter usos muito diferentes. Parece depender mais do nível de formação, das habilidades, da experiência e do cuidado do docente, que as políticas institucionais de formação, onde as tiver.
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ALGUNS DESAFIOS QUE NOS MOTIVAM E INSTIGAM:
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0102030405060708090
100
a b a b a b a b
1 2 3 4
pregunta y grupo
po
rce
nta
je d
e r
es
pu
es
tas
Sí, mucho
Bastante
Poco
Nada
Perguntas 1 a 4 do questionário final: (1)“¿Te gustó el curso?” (2) “¿Te pareció interesante el curso?” (3) “¿Aprendiste algo en él?”; (4) “¿Crees que algo de lo aprendido lo podrás utilizar en tus clases de español?” nos grupos “a” (médio-alto) e “b” (médio-baixo) (ABIO, 2007).
Diferenças nas percepções sobre aproveitamento dos cursos de formação em dois grupos de professores (grupo médio-alto e
médio-baixo)
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Apesar de ter crescido com as tecnologias nossos alunos são órfãos digitais
(ou pelo menos isso parecem dizer alguns estudos)
Como contribuir com uma educação efetiva mediada pelas tecnologias?
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Penguins (Vídeo da BBC)www.youtube.com/watch?v=9dfWzp7rYR4
Desafios nos letramentos digitais. - Como crescer como cidadãos
digitais? - O quê devemos trabalhar e ensinar,
nestes tempos em que não sabemos mais o que é real do que é virtual, do que é confiável ou não?
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LETRAMENTO INFORMACIONAL Acessar e avaliar a informação de forma eficiente (tempo), efetiva (recursos), crítica e competente, assim como de forma criativa e segura, saber utilizar diversas fontes, entender os princípios legais e éticos no acesso e uso da informação.
LETRAMENTO EM TICAplicar a tecnologia de forma efetiva, para procurar, avaliar, organizar e comunicar informações. Usar as tecnologias digitais e ferramentas de comunicação e trabalho em redes de forma adequada para aceder, manipular, integrar, avaliar e criar informações para funcionar com sucesso na economia do conhecimento.
LETRAMENTO MIDIÁTICOAnalisar as mídias (entender como e por que as notícias são produzidas e quais são seus propósitos, examinar como as pessoas interpretam as mensagens de forma diferente, como as avaliam e como incluem ou excluem diversos pontos de vista e como as mídias influenciam determinados comportamentos. Criar diversos produtos.
Devemos trabalhar nestes letramentos:
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OUTRAS POSSIBILIDADES AO MOODLE?
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COMO FAZER EDUCAÇÃO AGORA EM TODO MOMENTO E LUGAR?
- M-learning, U-learning, laptops, tablets e celulares;
- Aplicativos educacionais;- Redes sociais;- Comunidades (virtuais) de aprendizagem;- MOOC;- Conteúdos abertos e conteúdos reutilizáveis;- Serious games para educação, gamificação;- Ensino adaptativo, testing
+ toda a experiência reunida anteriormente...