wiki-school: una scuola-laboratorio che valorizza le competenze distribuite e promuove innovazione...
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Wiki-school: una scuola-laboratorio che
valorizza le competenze distribuite e
promuove innovazione prossimale ed
endogena
Stefania Manca, ITD-CNR, Genova
Vincenza Benigno, ITD-CNR, Genova
Paolo Cortigiani, Scuola «Don Milani», Genova
Camillo Gibelli, Scuola «Don Milani», Genova
III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011Empowerment, Formazione, Tecnologie.
L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione
http://www.ckbg.org/congresso2011
Il contesto La Scuola Media Sperimentale "Don Milani" di Genova
è nata nel 1976 come scuola totalmente sperimentale basata su Laboratori per classi parallele.
Con Decreto Ministeriale del 10/03/2006 è stata riconosciuta e sostenuta come “Scuola Laboratorio”, col compito di diffondere su tutto il territorio le innovazioni pedagogiche e organizzative sperimentate e collaudate al suo interno.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Relazione tra ITD-CNR e «Don Milani» Scuola di riferimento nella sperimentazione delle
Tecnologie Didattiche a partire dalla fine degli anni ‘70
Nel 2005-2006 è stato progettato e realizzato dall’ITD, con un finanziamento della Fondazione CARIGE, il LabTD, un laboratorio di formazione permanente per i docenti.
Progetto TIC@School (2008-2010): elaborare e implementare un modello di innovazione tecnologica per consentire l’accesso e l’uso di risorse TIC da parte di tutti gli studenti della scuola all’interno delle classi.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
La conoscenza come risorsa La conoscenza in quanto risorsa ANOMALA è:
Moltiplicabile (non si consuma con l’uso ma si arricchisce)
Creativa (prodotto dell’immaginazione e dell’esplorazione)
Sociale (si arricchisce in un contesto socio-relazionale)
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RETE e Conoscenza
Nell’era dell’informazione c’è un largo accordo nel considerare la conoscenza e l’apprendimento come risorse principali dei processi produttivi di beni e servizi.
La RETE è la forma di organizzazione decisiva per affermare la sua superiorità.
Il potere di creare reti e di auto-comunicazione è la forma cruciale del potere (Castells, 2009).
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La conoscenza come risorsa per la gestione della scuola
La scuola rappresenta un luogo privilegiato per comprendere come la conoscenza, e in
particolare quella tacita, possa diventare un patrimonio accessibile, condiviso, negoziato
da una comunità di professionisti.
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La scuola come organizzazione “a rete”
Diffusa resistenza culturale a considerare la questione organizzativa,
ovvero le modalità di lavoro dei docenti e di organizzazione delle scuole, come variabile
significativamente correlata alla qualità formativa per gli alunni, allo sviluppo
professionale dei docenti e alla capacità di innovazione delle scuole.
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L’uso delle TIC: il sistema di connessione 1/3
Le TIC consentono di strutturare i processi discorsivo-cognitivi superando le barriere spazio-temporali e facilitano:
L’accesso alle informazioni e alle attività
Ogni docente può stabilmente essere connesso ai gruppi di lavoro di appartenenza per le esigenze più diversificate (conoscenza esplicita e codificata)
La visibilità reciproca del proprio e altrui lavoro
Ogni docente è permanentemente informato sugli innumerevoli corsi di azione agiti nel contesto lavorativo
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L’uso delle TIC: il sistema di connessione 2/3
Il coordinamento delle azioni tra individui, tra individuo e gruppo e tra gruppi
Ciò consente di integrare le molteplici attività, di coordinare le azioni didattiche in classe, per organizzare eventi didattici e non
La generazione di nuova conoscenza attraverso la costruzione e negoziazione dei significati
La natura differita e scritta della comunicazione è un’occasione per soffermarsi a ragionare, per condividere il contesto dell’esperienza
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L’uso delle TIC: il sistema di connessione 3/3
L’apprendimento prossimale
Potenziano l’apprendimento tra pari, attivano micro-relazioni tra esperto/apprendista, osmosi naturale di saperi e competenze
La direzione cooperativa
Si intensifica la partecipazione alle decisioni; in rete le decisioni maturano in tempi più distesi e meditati attraverso l’argomentazione, il convincimento reciproco e l’autocorrezione diventano la norma
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L’uso della Rete mette in CRISI
I modelli individuali e decontestualizzati della professionalità docente
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Breve excursus sulla nascita della piattaforma 2005: la redazione del Progetto “di ricerca e
innovazione” ex art. 11 (solo SEI partecipanti)
2006: la progettazione - gli ambienti del Collegio e dei Dipartimenti disciplinari
2007: la gestione degli eventi - entrano i Consigli di classe
La struttura (provvisoria) attuale
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Esempio di strumenti utilizzati
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Spazi presenti in piattaforma 10 Macro Aree e oltre 50 gruppi tra cui
12 consigli di classe
9 gruppi disciplinari
2 interdisciplinari
7 commissioni
…
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Funzione della Piattaforma
Da…
Funzione periferica che espande le potenzialità della SCUOLA REALE
A…
LA SCUOLA REALE funziona da terminale di iniziative generate e sviluppate in RETE
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Si informa e si comunica
Si progetta insieme
Ci si coordina
Si gestiscono eventi inattesi
Si accede alla conoscenza esplicita
Si decide
Che cosa si fa in piattaforma
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L’intensificazione della partecipazione
maggiore visibilità reciproca
migliore gestione dell’attenzione
funzionalizzazione delle pratiche di documentazione
apprendimento situato e prossimale
adattamento tempestivo alla “liquidità” del contesto
facilitazione dell’inserimento di nuovi docenti
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Analisi di due contesti
Il collegio
I consigli di classe
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Dove e come si producono e negoziano i significati del lavoro scolastico
Nei forum del collegio prevalentemente in forma argomentativa
Nei forum dei consigli di classe prevalentemente in forma narrativa
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Cosa avviene nei forum del collegio argomentare e discutere è la seconda forma di
sensemaking, in cui il significato viene costruito con il contradditorio; nel confronto si scambiano modi di vedere, si riduce la varietà delle credenze, delle informazioni rilevate e delle ipotesi previste, si negoziano significati, se necessario con la formazione di maggioranze e minoranze. Se non è segnata da un eccesso aggressività, la discussione è un formidabile strumento di sensemaking e di apprendimento, in quanto la pluralità dei punti di vista stimola il pensiero divergente, sollecita una adeguata spiegazione delle premesse culturali e dei criteri di ragionamento delle diverse alternative, costruisce una rappresentazione dell’evento più ricca di informazioni.
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2006 2007 2008 2009 2010
Messaggi inviati nei forum del collegio (periodo Settembre-Dicembre)
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Cosa avviene nei forum dei consigli di classe raccontare, collocare in un ordine temporale, è la
modalità più immediata per rappresentare un evento imprevisto e le intenzioni dei protagonisti. Non è un caso se la forma narrativa è più frequente nei forum dei consigli di classe, dove ogni giorno i docenti sono coinvolti in situazioni “uniche” e “impreviste”, che pertanto è necessario raccontare al fine di raccogliere informazioni, individuare le intenzionalità e i significati attribuiti dai protagonisti degli eventi, ipotizzare relazioni di causa-effetto, collegarsi a esperienze passate, adottare infine strategie di intervento condivise e coordinate.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
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1 - 3 A 1 -3 B 1-3 C 1-3 D
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176
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Numero di messaggi inviati in alcuni consigli di classedall'avvio dell'uso della piattaforma
2007/2008 2008/2009 2009/2010
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Esempio di un thread di comunicazione in un consiglio di classe
Cari, vi scrivo per comunicarvi che oggi ho scoperto F.M. con in mano il libretto di G.G. che si vantava in corridoio di "esserci riuscita". Mi sono insospettita e mi sono fatta consegnare il libretto, nel quale ho trovato a matita una firma falsa della madre di G.G.Dopo avere straccionato verbalmente i due, ne ho parlato con il Preside che mi ha detto che ci sono gli estremi per una sospensione.Ho comunicato telefonicamente alle due madri l'accaduto e ho registrato nel registro dei fonogrammi le due chiamate.A questo punto chiedo a voi di esprimermi in merito, fatemi sapere al più presto cosa ne pensate, nel caso vogliate procedere dovremo fare un Consiglio straordinario.Personalmente credo che una sospensione a questo punto dell'anno e nella sua situazione (vedi lettera) significherebbe una condanna quasi certa. Pensateci bene e soprattutto pensate alle conseguenze che avrebbe una cosa del genere. L'alternativa sarebbe convocarla insieme ai genitori per farle capire la gravità di quello che ha fatto. Oppure?Vi prego fatemi sapere!Grazie, M
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Risposta docente 1:
La giustificazione falsa c'è stata; era una prova per vedere se ci riusciva.?
GG che ruolo ha giocato in questa brutta storia? Avrei bisogno di queste informazioni per pensarci un poco meglio…………..E' sicuramente importante parlare ai due ( e trovare qualcuno che lo faccia)………Secondo me: sospensione data, si può comunque ...'ricominciare' e TIRARSI SU LE MANICHE (loro, naturalmente).
Anche perchè c'è l'avvallo del Preside.... a meno che lui non sia disposto a chiamarli in presidenza, ma insieme ai genitori. Si potrà chiedergli questa disponibilità. Se convoca lui, ragazzi e genitori in Presidenza la questione assume sì un carattere importante, qual è..
Confusamente, vi saluto. B... e aspetto confronto con altre proposte.
Risposta docente 2:
Non essendo stata fatta una firma falsa, ma soltanto una prova, nella peggiore delle ipotesi più che di un reato si tratterebbe di un tentativo di reato. Pertanto eviterei di arrivare ad un provvedimento come quello di una sospensione perché avrebbe delle conseguenze troppo forti per quella che si configura solo come un'intenzione di commettere una mancanza e non di averla commessa. M.
Risposta docente 3:
Concordo con G. Eviterei la sospensione. Di fatto la firma è stata fatta a matita su una manleva non compilata e mai consegnata. Tuttavia un'azione significativa va fatta. Immagino, da parte mia, che un colloquio di P. con il Preside possa essere un'idea. Propongo da sola, senza genitori, così che per una volta debba davvero rendere conto delle sue azioni (visto che ha evitato provvedimenti e bocciature per tre anni...). Forse per lei potrebbe essere un'esperienza utile per riflettere e un'occasione per cambiare... Mi sembra che con lei e con la famiglia abbiamo parlato tutti più volte e a lungo. Questa volta eviterei.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Risposta del docente che aveva avviato il thread
Anche in questo caso chi tace acconsente, avete tempo fino a domani per esprimervi nel caso abbiate qualcosa da aggiungere (TONO POLEMICO NEI CONFRONTI DI CHI NON SI E’ ANCORA ESPRESSO)
Direi che la sospensione potremmo evitarla, parlerò (se qualcuno vorrà essere presente mi farà piacere) con i due ragazzi e proverò a convocare i genitori. Non credo che il Preside si possa prendere un impegno di questo genere a breve termine. Per me potrei parlare con loro giovedì mattina, mi dovrò mettere d'accordo con le mamme per sapere quando possono venire.
Per B.: è vero che la sospensione si fa e poi si riparte, ma rimane agli atti e nella situazione in cui si trova F. credo aggraverebbe molto la valutazione finale. Come se non fosse già abbastanza grave!
A QUESTO PUNTO SI ESPRIMONO ALTRI DOCENTI E SI ARRIVA ALLA SEGUENTE CONCLUSIONE
Direi che a questo punto la sospensione non sarà la nostra linea.
Domani al 6° modulo vorrei parlare con i ragazzi
La madre di G. viene venerdì 23 alle 11 per un colloquio, durante il quale vorrei chiamare anche G. (c'è teatralità, posso?). La madre di F. viene mercoledì 28 alle 8,30. (c'è italiano, posso?).
Se qualcuno può e vuole venire con me mi farà molto piacere. Grazie M
Messaggio conclusivo del thread
Grazie ai colleghi che hanno permesso ai ragazzi di uscire durante le ore di lezione.
F.M. ha avuto il colloquio con me e con la Di Donato. Mercoledì viene la mamma.
Ho parlato con G.G. e con la madre. G. credo abbia capito la gravità di quello che ha fatto.
A.Q. ha finalmente parlato con la G. e ne è stata molto contenta. E' venuto anche il padre di B.: il ragazzo ha sofferto molto la separazione dei genitori e l'assenza di una figura paterna responsabile, ora il padre mi ha detto di essersi dato una regolata ed è felice perché B. in un sms ha scritto "ora sei diventato il papà che ho sempre voluto". Gli ho chiesto comunque di seguirlo di più e di farlo studiare visto che combina poco e niente.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Il forum…Il forum del consiglio di classe agisce come collettore unificante di contatti formali e informali, altrimenti destinati a procedere casualmente e in parallelo, senza consentire la crescita progressiva e rapida di un parere collettivo, maturato all’interno di uno scambio reale di opinioni anche diverse.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile
Alcuni elementi di criticità I carichi di lavoro aggiuntivo (information overload)
Rischi di contaminazione tra dimensione professionale e quella personale
Formazione di nuove leadership
Nuove contrattazioni lavorative (riconoscimento lavoro svolto a casa)
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