WISCWISCEscala de Inteligencia de

Wechsler para NiñosWechsler para Niños(6 a 15 años)

Autor : David Wechsler (1949).

Objetivo del Test : Este instrumento está destinado a lamedición de la inteligencia del niño, dentro de un enfoqueglobal de la inteligencia.

La inteligencia aquí es entendida como multifacética ymultideterminada; es una función de la personalidad como untodo y los factores no cognitivos también son abordados poreste test. En este sentido, la medición del C.I define un niveleste test. En este sentido, la medición del C.I define un nivelde inteligencia al comparar la ejecución del niño con lospuntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupoetario y nivel socio-económico.

El instrumento permite la medición de tres C.I.: eficienciaintelectual global ( C.I. Total), rendimiento intelectualverbal (C.I. Verbal) y rendimiento intelectual perceptivo-motor (C.I. Manual)

•Escala Verbal:Puntaje Máximo (*)

Información 30 preguntas 30 8 a 10años IT5Semejanzas 17 preguntas 30 IT 1 para todosAritmética 18 preguntas 18 8 a 10 IT 5

11 –13 IT 814 – 16 IT 10

Vocabulario 32 preguntas 64 Comprensión 17 preguntas 34(Dígitos) (2 series, de 7 dígitos c/u)(28)

CS 5 fracasosCS 3 fracasosCS 3 fracasos

CS 5 fracasosCS 4 fracasosCS 2 fracasos

•Escala Manual:

Figuras Incom. 26 preguntas 26 8 a 16 años IT 9Ordenación 12 historietas 48 8 a 16 años IT inc Cubos 11 dibujos 62 8 a 16 años IT 3Ensamblaje 4 figuras 33Claves (< ó > 8 años) forma A o B (8 añ) 50 o 93(Laberintos) 9 laberintos 30 8 a 16 IT 3

Aplicación - Consigna:

- La edad de aplicación se realiza en niños cuyas edades fluctúen entre 6 años y 15años 11 meses. Su aplicación es individual.

- Se acostumbra pasar de forma alternada: el primer subtest de la escala verbal,luego, el primer subtest de la escala manual, y así sucesivamente (esto, con el finde que los niños no se aburran. Después de haber aplicado 6 subpruebas, debehacerse un recreo. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad ypersonalidad del niño y de la destreza y práctica del examinador.

- Las pruebas de Digitos (escala verbal) y Laberintos (escala manual) son pruebasoptativas complementarias; vele decir, se aplican, por ejemplo, cuando el niñooptativas complementarias; vele decir, se aplican, por ejemplo, cuando el niñopresenta antecedentes de desorden en escritura, y son utilizadas como indicadoresde Déficit Atencional.

- En todos los subtests manuales (excepto Figuras Incompletas) y en el deAritmética (escala verbal) se controla tiempo, existiendo tiempo límite para larespuesta.

- Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para laAdministración del Test (remítase a manual), para todos los subtests, con excepciónde Ensamblaje (rompecabezas) y Claves.

- Las consignas son diferentes en cada uno de los subtests aplicados, dado que seorientan a distintas tareas y destrezas.

Protocolo de respuestas:

Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotaren él rigurosamente:- El tiempo que demora en dar la respuesta, entodos los subtests que tienen tiempo límite, aunque el sujeto lo hagabien dentro del plazo permitido.- Las respuestas del sujeto “ad verbatim”(textuales), sin importar lo largas que puedan ser.- Los comentarios,exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe elexaminador- Indicar con una marca (I) cuando el examinador hayainterrogado al sujeto, antes de la repuesta adicional, e incluso si no lahay.La puntuación a cada subprueba se otorga de acuerdo a lasespecificaciones expuestas en el manual.

Corrección:1. Transformar los puntajes brutos a estándar: para las subpruebas, de

acuerdo a rango etario correspondiente.2. Determinar el CI Verbal, CI Manual, CI Total : ( * ), para la cual se utilizan

las tablas únicas (sin comparación en relación a grupo etario) para 5 subpruebas (vale decir, estas tablas no incluyen las subpruebas Dígitos ni Laberintos).

( * ) Clasificación o Categoría Diagnóstica, para cada C.I:C.I. Clasificación130 y más Muy Superior130 y más Muy Superior120 a 129 Superior110 a 119 Normal Superior90 a 109 Normal Promedio80 a 89 Normal Lento70 a 79 Limítrofe55 a 69 Retardo Mental Leve40 a 54 Retardo Mental moderado25 a 39 Retardo Mental Severo0 a 24 Retardo Mental Profundo.

3. Establecer los niveles de ejecución obtenidos po r el niño en cada una de las prueba s: para lo cual debe utilizar los puntajes brutos obtenidos y situarlos en las tablas adicionales que muestra el manual; éstas consideran el nivel socioeconómico y edad como patrones comparativos del funcionamiento o ejecución promedio esperable para el niño examinado.

4. Establecer una impresión general del test (perfil- g ráfico)Análisis cualitativo: Análisis por factor y análisis intersujeto.

Análisis Cualitativo por Factores:

Inteligencia:Razonamiento lógico, capacidad de abstracción y conceptualización: Cubos, Semejanzas(eventualmente, vocabulario y ordenamiento de historias).Capacidad de representación mental y memoria: Cubos, Aritmética, Memoria (dígitos) yOrdenamiento de Historias.

Realidad Social:Establecer si la persona tiene una adaptación cultural y escolar adecuada, con interés porel exterior: Información, Aritmética y Vocabulario.el exterior: Información, Aritmética y Vocabulario.Sociabilidad: Información y Comprensión.

Realidad Material Objetiva:Adaptación a la realidad: Completación de imágenes (figuras incompletas), Ensamblaje yOrdenamiento de HistoriasEstructuración espacial: Cubos, Símbolos, Ensamblaje y Ordenación de HistoriasImagen del cuerpo: Ensamblaje, Completación de imágenes (figuras incompletas) yCubosEmotividad y Ansiedad: (Todos los test cronometrados) Aritmética, Cubos, Ordenación deHistorias y Ensamblaje

Análisis Intersujeto:Implica establecer la valoración del rendimiento en cada subprueba respecto a lo

esperado a su edad cronológica, utilizando la siguiente escala de puntajes:17 a 19 Excelente14 a 16 Muy Bueno12 a 13 Bueno9 a 11 Adecuado7 a 8 Algo Disminuido6 Disminuido 6 Disminuido 0 a 5 Fuertemente Disminuido.

La valoración de dichos rendimientos se puede realizar, en el análisiscualitativo, agrupando los subtests en factores o grupos, de acuerdo a estaescala de puntajes. La redacción de dicho análisis debe comenzar, siempre,con los puntajes más elevados o potencialidades del sujeto, y posteriormente,hacer alusión a las áreas más deficitarias.