profis

ReitorFernando Ferreira Costa

Coordenador Geral da UniversidadeEdgar Salvadori de Decca

Pró-Reitor de GraduaçãoMarcelo Knobel

Pró-Reitor de Pós-GraduaçãoEuclides de Mesquita Neto

Pró-Reitor de PesquisaRonaldo Aloise Pilli

Pró-Reitor de Desenvolvimento UniversitárioPaulo Eduardo Moreira Rodrigues da Silva

Pró-Reitor de Extensão e Assuntos ComunitáriosJoão Frederico da Costa Azevedo Meyer

Chefe de GabineteJosé Ranali

Universidade Estadual de Campinas

Um retrato do primeiro ano do programa deformação geral da UNICAMP

ProFIS

.

Kulyguin, personagem da peça

, de Anton Tchekov.

Esse é um relatório parcial de acompanhamento do Programa de

Formação Interdisciplinar Superior, ProFIS, durante o período de sua

implantação na UNICAMP.

Com a proximidade do fim de meu mandato como coordenador, decidi

escrever um texto que apresentasse o programa e suas características

peculiares, como o processo de seleção, a promoção da formação geral, as

disciplinas inovadoras e a iniciação científica, a heterogeneidade dos alunos

e o processo de migração dos concluintes para os cursos de graduação da

UNICAMP.

Aproveitei para incluir no texto meu agradecimento a alguns de nossos

muitos colaboradores, aos quais devemos o sucesso do curso.

Francisco Magalhães Gomes

Apresentação4

ÍndiceA nova cara da UNICAMP.Um perfil dos candidatos e ingressantes.

Um curso de formação geral.Uma apresentação do ProFIS.

29 O desempenho dos estudantes.Uma análise do desempenho da turma de 2011.

As opiniões sobre o curso.O que alunos e professores pensam sobre o ProFIS.

47 O que fazer após o ProFIS?As opções para os concluintes do programa.

177

39

O ProFIS começou a ser desenhado no segundosemestre de 2008, quando foi formado um grupo detrabalho, coordenado pelo professor Lício Velloso,

com o objetivo de propor um curso que representasseum avanço em inclusão social e inovação pedagógica.

Entre setembro de 2009 e agosto de 2010, o grupo sereuniu várias vezes para definir o projeto pedagógico

do novo curso, seu método de seleção e o modelo demigração para outros cursos da UNICAMP.

Durante esse período, o ProFIS também foi discutidonos institutos e faculdades da universidade, recebendo

contribuições e correções que enriqueceram o projetooriginal. Finalmente, o curso foi aprovado pelo

Conselho Universitário da Unicamp no dia 9 desetembro de 2010.

Para receber seus primeiros alunos já no início de2011, o ProFIS precisou contar com um esforço

extraordinário de professores e funcionários de váriosinstitutos e faculdades da universidade, bem como daDiretoria Acadêmica (DAC), do Serviço de Apoio aoEstudante (SAE), da Comissão Permanente para os

Vestibulares (COMVEST), do Núcleo de Estudos emPolíticas Públicas (NEPP) e da Pró-Reitoria de Graduação (PRG). Em

menos de cinco meses, esse enorme grupo de pessoas definiu e aprovouos programas detalhados das disciplinas, incluiu o ProFIS no catálogo decursos da universidade, promoveu visitas a dezenas de escolas para

divulgar o novo curso, criou um sistema peculiar de matrícula, implantoumecanismos para apoiar financeiramente os alunos, e estabeleceu as bases

da avaliação do curso, dentre outras ações.

Desde então, com o incentivo e a abnegação desses e de outroscolaboradores, o ProFIS vem sendo administrado por uma modesta

equipe própria, instalada em uma sala do Ciclo Básico 2, sob a supervisãode sua comissão de graduação, formada pelos professores Auteliano dosSantos (FEM), Elaine Prodócimo (FEF), Néri Almeida (IFCH) e Pascoal

Pagliuso (IFGW).

Um pouco de história6

Fizeram parte do grupo de trabalho que

elaborou o projeto pedagógico do ProFIS os

professores Alcir Pécora, Elisabete Monteiro

Pereira, Francisco Magalhães Gomes, Iara Lis

Schiavinatto, Julio César Hadler Neto, Leandro

Palermo Junior, Leandro Silva Medrano,

Pascoal Pagliuso, Paulo Mazzaffera e Renato

Hyuda Pedrosa, os alunos Ferananda Cruz e

Tiago Coelho de Campos, e o Diretor

Acadêmico Antônio Fagiani.

O professor Lício Velloso, coordenador

do grupo de trabalho do ProFIS.

está mudando a cara da UNICAMP. O processo adotado na

seleção dos ingressantes atendeu às expectativas, permitindo que o

programa atingisse sua meta de promoção da inclusão social.

Longe de terem o perfil elitista usualmente associado ao corpo discente

das universidades públicas brasileiras, os alunos do ProFIS são uma

amostra equilibrada da população paulista entre 18 e 24 anos.

Joice Silva,Cíntia Santos,

Ana Paula Santose André Mendes,alunos da turma

que ingressou noProFIS em 2011.

7

A nova carada UNICAMP

As 120 vagas do ProFIS são reservadas para alunos oriundos de escolas

públicas da cidade de Campinas. De cada escola, são selecionados entre

um e dois alunos, de acordo com as notas por eles obtidas no ENEM.

Em 2011, Campinas contava com 92 escolas públicas (estaduais) com

alunos no terceiro ano do ensino médio. O número estimado de

concluintes atingiu a marca de 7800 jovens. Desses, 967 se inscreveram no

ProFIS, o que corresponde a cerca de 12,4% do total.

Com esse número de inscritos, o ProFIS se tornou o 15º curso com mais

candidatos da UNICAMP. Além disso, com uma taxa de

, ele é o 38º curso mais concorrido da universidade.

Apenas três escolas da cidade não tiveram inscritos no programa.

Excluindo-se, também, outras sete cujos inscritos foram convocados mas

não compareceram à matrícula, chegamos a um total de

no ProFIS em 2012, das quais 38 com dois alunos. Esse

número é 8% maior do que aquele observado em 2011, quando 76

escolas tiveram alunos matriculados.

Uma nova oportunidade paraos alunos da escola pública

O cálculo aproximado do número de

concluintes do ensino médio foi feito com base

em:

● o número de alunos matriculados em cada

escola em 2011, segundo a Secretaria de

Educação do Estado de São Paulo;

● a taxa de aprovação das escolas públicas

(cerca de 80%, segundo dados dos SEADE

2008-2010); e

● o percentual de formandos do COTUCA

em 2010, que serviu para estimar o

número de concluintes das demais escolas

técnicas.

O município de Campinas, suas regiões,

seus bairros e suas escolas públicas de

ensino médio.

8

Escola de origemPerfil dos candidatos e ingressantes 9

Os dados do ensino médio em Campinas e no

estado de São Paulo foram extraídos do sítio do

SEADE. Os dados do vestibular da UNICAMP

foram fornecidos pela COMVEST.

Joyce Silva Cruz, da Escola Jornalista

Roberto Marinho, e Érica Rodrigues

Soares, da Escola Técnica Bento Quirino.

Concluintes doensino médioem São Paulo

Alunos daUNICAMP

Público Privado

Público Privado

O vestibular da UNICAMP possui um programa de ação afirmativa einclusão social (PAAIS), que fornece pontos adicionais aos alunos oriundosde escolas públicas (além daqueles que se declaram pretos, pardos eindígenas). Esse programa é uma alternativa eficaz à política de cotas,tendo permitido que cerca de 31% dos ingressantes na universidade entre2008 e 2011 fossem provenientes do ensino médio público, apesar de onúmero de inscritos da mesma categoria não ter passado de 27% do total.

Entretanto, os resultados do PAAIS parecem modestos quandoconsideramos o conjunto de formandos do ensino médio.

. No mesmo período, em Campinas, o valorfoi ligeiramente menor: 75%.

Essa discrepância acerca da escola de origem dos concluintes do ensinomédio e dos matriculados na UNICAMP mostra a importância do ProFIS.Apesar de ser apenas um projeto piloto, com 120 vagas e restrito aCampinas, o curso tem potencial para se expandir a outros municípios doestado, bem como para servir de ponto de partida a novas iniciativas quepromovam a inclusão social em universidades públicas.

Os dados dos domicílios de Campinas, do

estado de São Paulo e do Brasil foram

extraídos do Censo Demográfico 2010, do

IBGE. Os dados do vestibular da UNICAMP

foram coletados no sítio da COMVEST, e

referem-se ao período 2008-2010. Os dados do

ProFIS são uma média dos valores dos

processos seletivos de 2011 e 2012.

Renda familiarPerfil dos candidatos e ingressantes

O gráfico abaixo mostra a distribuição

percentual, segundo a faixa de renda

familiar, dos domicílios de Campinas,

dos candidatos e matriculados no

ProFIS, e dos candidatos e ingressantes

na UNICAMP via vestibular. Os dados do

vestibular estão divididos em dois

grupos: os beneficiados pelo PAAIS e os

candidatos em geral .

Outro grupo pouco representado na UNICAMP é o de famílias com renda

mensal até cinco salários mínimos (s.m.). Dos ingressantes através do

vestibular, somente 25,5% encontram-se nessa faixa de renda. Se

considerarmos apenas os alunos beneficiados pelo PAAIS, esse percentual

sobe para 47,3%, mas permanece inferior, por exemplo, ao número de

domicílios de Campinas na mesma faixa de renda, que chega a 59,0%.

Expandindo o universo de domicílios a todo o estado de São Paulo, o

percentual de domicílios nessa faixa atinge 69,5%, valor ainda mais

distante daquele observado para os alunos da UNICAMP.

, número quase idêntico ao de domicílios de todo o Brasil

que estão nessa faixa, que somam 78,7%.

Apesar de o número de ingressantes no curso ser pequeno, esses dados

comprovam o impacto potencial do programa.

10

BrasilDomicílios

CampinasDomicílios

ProFISInscritos

ProFISMatriculados

PAAISInscritos

PAAISMatriculados

VestibularInscritos

VestibularMatriculados

mais de 10 s.m.

de 5 a 10 s.m.

de 3 a 5 s.m.

de 1 a 3 s.m.

até 1 s.m.

em branco

Renda per capita

O gráfico abaixo mostra a divisão

percentual, segundo a renda per capita,

dos domicílios brasileiros, do estado de

São Paulo e de Campinas, bem como dos

candidatos e dos alunos matriculados no

ProFIS,

Perfil dos candidatos e ingressantes

As médias citadas no texto foram convertidas

em valores de 2011 segundo o IPCA de janeiro.

Os valores brutos da renda per capita são:

R$668 (Brasil), R$ 887 (São Paulo) , R$ 1181

(Campinas), R$ 1800 (jovens paulistas de 18 a

24 anos), R$ 515 (inscritos no ProFIS 2011) e

R$ 492 (ingressantes do ProFIS 2011). Os

dados relativos aos domicílios foram extraídos

do Censo Demográfico 2010, do IBGE. Os

dados do ProFIS são uma média dos valores

dos processos seletivos de 2011 e 2012.

Comparando a renda dos alunos matriculados no ProFIS com a

renda dos domicílios brasileiros, paulistas e campineiros, nota-se que

,

um valor próximo dos 60,6% observado nos domicílios do país, mas muito

superior aos 46,2 % registrados no estado de São Paulo e dos 35,9 %

referentes ao município de Campinas. De fato, a renda mensal

média de Campinas é relativamente alta, tendo atingido R$ 1252 em 2010,

segundo os dados do censo.

Em 2010, a média nacional do rendimento domiciliar mensal foi

de R$ 708 (valor atualizado para 2011, segundo o IPCA de janeiro), valor

que sobe para R$ 940 se consideramos apenas o estado de São Paulo. Por

outro lado, segundo a PNAD, em 2009, a renda dos jovens

paulistas entre 18 e 24 anos com acesso ao ensino superior foi de R$ 1995.

A grande disparidade entre esses dados evidencia a correlação entre renda

e acesso ao ensino superior no país. Ao reservar suas vagas ao ensino

médio público, o ProFIS contribui para reduzir essa distorção,

(cerca de três

quartos da média nacional).

Brasil Domicílios SP Domicílios Campinas Domicílios ProFIS Inscritos ProFIS Matriculados

mais de 3 s.m.

de 2 a 3 s.m.

de 1 a 2 s.m.

de 1/2 a 1 s.m.

até 1/2 s.m.

sem declaração

11

CorPerfil dos candidatos e ingressantes12

A esmagadora maioria dos alunos que ingressam na UNICAMP através do

vestibular se autodeclara branca ou amarela. De fato, apenas 14,8% dos

alunos matriculados nos cursos de graduação se classificam como pretos,

pardos ou indígenas. E mesmo entre os alunos ingressantes beneficiados

pelo PAAIS, a soma dos percentuais desses três grupos de cor não passa

de 27,4%.

Por outro lado,

, um valor próximo dos 39,2% observados na

população campineira entre 15 e 19 anos, bem como dos 39,6%

referentes a todo o estado de São Paulo.

Como se observa no gráfico, não há uma diferença significativa entre os

percentuais referentes aos matriculados e inscritos no vestibular, bem

como no ProFIS. Isso sugere que a exclusão de pretos, pardos e indígenas

ocorre já na inscrição para o vestibular, e não propriamente na seleção dos

candidatos.

O gráfico abaixo mostra a distribuição

percentual, segundo a cor autodeclarada,

da população de Campinas com idade

entre 15 e 19 anos, dos candidatos e

matriculados no ProFIS, e dos

candidatos e ingressantes na UNICAMP

via vestibular. Os dados do vestibular

estão divididos em dois grupos: os

beneficiados pelo PAAIS e os candidatos

em geral (incluindo aqueles do PAAIS).

Os dados da população de Campinas foram

extraídos do Censo Demográfico 2010, do

IBGE. Os dados do vestibular da UNICAMP

foram coletados no sítio da COMVEST, e

dizem respeito ao período 2008-2011. Os

dados do ProFIS são uma média dos valores

dos processos seletivos de 2011 e 2012.

Campinas15 a 19 anos

ProFISInscritos

ProFISMatriculados

PAAISInscritos

PAAISMatriculados

VestibularInscritos


indígena

amarela

parda

preta

branca

não respondeu

Quando ingressam no ProFIS, praticamente todos os alunos têm entre 17

e 18 anos.

. Considerando

apenas os ingressantes beneficiados pelo PAAIS, o percentual de jovens

com até 18 anos cai para 27,8%.

A explicação para essa diferença de idade é simples: os concluintes do

ensino médio público só podem concorrer ao ProFIS no ano da formatura,

enquanto muitos alunos que ingressam na

UNICAMP via vestibular não o fazem no

ano seguinte ao da conclusão do ensino

médio, mas apenas depois de um ou mais

anos de cursinho.

Como se deduz do gráfico ao lado, a

mediana da idade dos alunos que

concluem em fase o ProFIS é igual à

mediana da idade dos ingressantes pelo

vestibular (19 anos). A diferença é que,

em lugar de esquentar os bancos dos

cursinhos, os alunos do ProFIS

frequentam um curso de formação geral,

que os auxiliará na vida profissional.

IdadeO gráfico abaixo mostra a divisão

percentual, segundo a idade, dos alunos

matriculados no ProFIS e dos alunos

ingressantes na UNICAMP via

vestibular. Os dados do vestibular estão

divididos em dois grupos: os




Os dados do vestibular da UNICAMP foram

coletados no sítio da COMVEST, e dizem

respeito ao período 2008-2011. Os dados do

ProFIS são uma média dos valores dos

processos seletivos de 2011 e 2012.

33,921,9

ProFISMatriculados

PAAISMatriculados


mais de 20

20 anos

19 anos

18 anos

até 17

Você fez cursinho antes de ingressar na UNICAMP?ProFIS PAAIS Vestibular

13

Os dados do vestibular da UNICAMP foram

coletados no sítio da COMVEST, e referem-se

ao período 2008-2010. Os dados do ProFIS

são uma média dos valores dos processos

seletivos de 2011 e 2012.

Instrução dos paisPerfil dos candidatos e ingressantes

O gráfico abaixo mostra a divisão

percentual, segundo o grau de

escolaridade da mãe dos candidatos e

matriculados no ProFIS, e dos

candidatos e ingressantes na UNICAMP

via vestibular. Os dados do vestibular

estão divididos em dois grupos: os



Vale registrar que o número de mães

com ao menos o ensino médio completo

é ligeiramente superior ao de pais.

O baixo número de anos de estudo da população é um fator determinante

para que o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil seja

apenas o 84º de uma lista com 187 países. Segundo dados do IDH 2010,

os brasileiros passam, em média, 7,2 anos na escola. Dessa forma, não é

de se estranhar que cerca de metade dos pais dos ingressantes na

UNICAMP via vestibular não tenham concluído o ensino superior.

Naturalmente, o número de pais que não tiveram acesso à universidade é

ainda maior entre alunos do ensino médio público, como mostra as

colunas referentes ao PAAIS do gráfico abaixo.

Um dos propósitos mais expressivos e gratificantes do ProFIS é a inclusão

de alunos que são a primeira geração familiar com acesso ao ensino

superior. Entre os alunos que ingressaram no programa,

e

88% serão os primeiros a concluir um curso superior, supondo que todos

tenham sucesso nessa empreitada. Não é difícil imaginar o efeito

multiplicador que esse acesso ao ensino superior trará não só às suas

famílias, mas também a outros alunos de escolas públicas.

ProFISInscritos

ProFISMatriculados

PAAISInscritos

PAAISMatriculados

VestibularInscritos


superior completo

médio completo

fundamental completo

fundamental incompleto

não respondeu

14

Se pretendemos melhorar a educação do país e, por consequência, nossoIDH, precisamos manter os jovens por mais tempo na escola, o quesignifica, em termos práticos, ampliar o acesso aos cursos superiores.

É fato que, embora tenha crescido nos últimos anos, o ensino superiorbrasileiro ainda exclui uma grande parte da população. Um relatório daOrganização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico (OCDE)mostra que, em 2008,

. Esse valor não chega a um terço dos 35%de média dos 34 países da própria OCDE, e é cerca de um quinto dos

níveis alcançados por paísescomo Coréia, Rússia, Canadá eJapão.

Entretanto, sabemos que acorreção do problema nãodepende apenas do aumentodas vagas, sendo necessário,também, reduzir adesigualdade no ensinosuperior. Observamos, anoapós ano, que nossasuniversidades, principalmenteas públicas, não têmconseguido incluir boa parte

dos estudantes que concluem o ensino médio em escolas públicas. Muitosdesses alunos, mesmo apresentando grande potencial, são excluídos deboas universidades, ou nem mesmo a elas se candidatam, porque omodelo de ingresso usual, através do vestibular, favorece os jovens commelhores condições socioeconômicas.

Embora seja indiscutível a importância da seleção baseada no mérito,sobre a qual foram erguidas as universidades públicas brasileiras, énecessário criar medidas que promovam a inclusão de alunos comdesempenho destacado em suas escolas, mesmo que eles não possuamrecursos que lhes assegurem uma preparação adequada para enfrentarvestibulares com um grande número de candidatos por vaga. É nessecontexto que se insere o ProFIS.

Inovar é preciso

O gráfico abaixo mostra, para o Brasil e

para os países da OCDE, o percentual de

adultos entre 25 e 34 anos, e entre 55 e

64 anos, que completaram o ensino

superior.


O gráfico acima foi extraído de: OECD -

Education at a Glance 2010: OECD Indicators,

OECD Publishing, 2010 .

Esse relatório está disponível em

http://www.oecd-ilibrary.org/education/

education-at-a-glance-2010_eag-2010-en

15

Quem recebeas inscrições do ProFIS?

O departamento de informática da

COMVEST é responsável por algumas das

etapas mais críticas da seleção dos alunos do

ProFIS. É ele que mantém, por exemplo, o

formulário de inscrição no curso,

assim como o questionário socioeconômico

aplicado aos candidatos. É também em seu

banco de dados que são armazenados todos

os dados fornecidos na inscrição.

A COMVEST ainda coleta, junto ao INEP, as

notas que os candidatos alcançaram nas

provas do ENEM e as envia ao coordenador

do curso, para que este faça a seleção dos

alunos ingressantes. Com esses dados, o

coordenador calcula a nota final dos

candidatos e gera as listas de chamada do

curso.

Finalmente, a COMVEST mantém um

formulário no qual os candidatos que

não foram convocados antes do início das

aulas declaram que mantêm o interesse em

ocupar uma vaga do ProFIS. Essa declaração de interesse (que também é

exigida dos candidatos ao vestibular) acelera o preenchimento das vagas,

eliminando os candidatos aprovados nos processos seletivos de outras

universidades.

Essas atividades ligadas à seleção não permitem atrasos ou falhas, motivo

pelo qual foram confiadas aos colegas Renato Hirata e Augusto Ramos, e

sua eficiente equipe.

Renato Hirata, chefe da equipe de

informática da COMVEST.

16

O , curso sequencial de formação geral, é uma novidade no ensino

superior brasileiro. Seu currículo, definido por uma comissão que contou

com professores de todas as áreas do conhecimento, tenta fazer jus ao

nome do curso, formando pessoas com cultura ampla, visão crítica,

espírito científico, pensamento flexível e preparadas para o exercício da

cidadania e para o mundo do trabalho. Conheça seu projeto pedagógico,

seus professores e seus alunos.

17

Um curso deformação geral

O projeto pedagógico do ProFIS cita os seguintes pontos como objetivos

específicos do programa:

●

●

●

●

●

Ainda segundo o projeto pedagógico, o ProFIS é voltado para

.

Objetivos tão ambiciosos não são alcançados da noite para o dia,

particularmente quando não há experiência semelhante que sirva como

base para seu desenvolvimento na UNICAMP. Felizmente, o ProFIS é

construído por pessoas que se dispõem a aperfeiçoá-lo cotidianamente.

Assim, os programas das disciplinas vêm sendo ajustados para que se

adaptem melhor ao perfil desejado e às necessidades dos alunos. Também

tem-se tido a preocupação de elaborar uma material didático próprio, e de

promover a integração das disciplinas, medidas que estão em estágio inicial

de implantação.

Objetivos do curso18

O currículo e suas áreasO ProFIS é um curso sequencial composto por 117 créditos,

correspondentes a 1755 horas de aula. Sugere-se que esses créditos sejam

concluídos em 2 anos, embora seja permitido completá-los em 3 anos. A

alta carga horária (29,25 créditos por semestre, em média) respeita as

exigências do MEC para a concessão de certificado de curso sequencial.

Dos 109 créditos correspondentes às 28 disciplinas obrigatórias do ProFIS,

47 são práticos, o que representa 43% do total. Nas aulas práticas, o

conteúdo teórico apresentado pelo professor é sedimentado através de

exercícios e de atividades de laboratório. Além de terem efeito didático, as

aulas práticas atenuam os efeitos do excesso de créditos do curso.

A tabela ao lado mostra a divisão dos

créditos do curso segundo o semestre de

oferecimento e a área do conhecimento.

As colunas indicadas pela letra T

fornecem os créditos teóricos, enquanto

as colunas indicadas por P fornecem os

créditos práticos, de orientação e de

laboratório.

Currículo, bolsas e professores

Assim, todos os alunos têm a oportunidade de desenvolver um projeto de

pesquisa sob a orientação de um professor da UNICAMP e com

financiamento do CNPq. O propósito da iniciação científica, que pode

versar sobre qualquer área do conhecimento, é auxiliar os alunos a

compreender a importância da produção de conhecimento e despertar

neles o interesse pela pesquisa.

O currículo ainda possui disciplinas eletivas e uma matéria de orientação

para a escolha profissional que os alunos fazem ao final do curso.

Área1º Sem 2º Sem 3º Sem 4º Sem

TotalT P T P T P T P

Linguagens 6 3 4 3 2 1 2 1 22

C. humanas e artes 4 2 5 1 5 1 18

Matemática 4 2 4 2 2 4 18

C. exatas e tecnologia 5 3 4 2 4 2 20

C. biológicas e da saúde 4 2 3 2 2 13

Iniciação científica 8 8 16

Eletivas/Outras 4 6 10

Total por tipo 19 10 19 11 15 14 17 12117

Total 29 30 29 29

19

DisciplinasCurrículo, bolsas e professores

A tabela abaixo fornece a lista completa de disciplinas do ProFIS,

agrupadas nas grandes áreas a que pertencem. Os créditos de cada

disciplina foram divididos em teóricos (T), e práticos, de laboratório e de

orientação (P). As ementas das disciplinas obrigatórias e o cronograma do

curso estão disponíveis em http://www.prg.unicamp.br/profis.

Grande área Sigla DisciplinasCréditos

T P

Linguagens

LA091 a 4 Língua inglesa I, II, III e IV 8 4

LA081 e 2 Leitura e produção de textos acadêmicos I e II 4 4

TL106 Textos fundamentais de literatura 2 0

Ciências humanase artes

CS093 Comunicação, arte, cultura e sociedade 3 0

EP094 Juventudes, cidadania e psicologia 3 1

HH092 Introdução à história 4 2

PF096 Introdução à economia 2 0

GT001 Ciência, tecnologia e sociedade 2 1

Matemática

MA091 Matemática básica 4 2

MA092 Geometria plana e analítica 4 2

ME093 Introdução à estatística 2 4

Ciências exatas etecnologia

MC001 Tecnologias da informação 2 2

GM091 Planeta Terra 1 1 1

CV043 Engenharia do ambiente 2 0

FI092 Física 4 2

QG191 Química 4 2

Ciênciasbiológicas e dasaúde

EF091 Ativ. física, promoção da saúde e qual. de vida 2 0

MD163 Ética e bioética 2 0

BG091 Evolução 2 2

BF092 O corpo humano 1 1

EN092 Primeiros socorros 2 1

Iniciação científica PF093 e 4 Introdução à prática de ciências e artes I e II 0 16

Outras disciplinasPF095 As profissões 2 0

Disciplinas eletivas 8 0

20

As bolsas do SAEO ProFIS é um curso integral, ou seja, seus alunos têm aulas pela manhã e

à tarde, o que os impede de compatibilizar estudo e trabalho. Por outro

lado, em virtude da baixa renda familiar, muitos estudantes se sentem

constantemente pressionados a buscar autossuficiência econômica.

Para desatar esse nó górdio, o Serviço de Apoio ao Estudante (SAE) criou

uma nova modalidade de bolsa de estudos, que é concedida a todos os

alunos do ProFIS. Essa bolsa tem o mesmo valor pago pelo CNPq aos

alunos que desenvolvem projetos de iniciação científica (R$ 400,00, a

partir de julho de 2012).

Além disso, o SAE também fornece aos alunos do ProFIS um auxílio

transporte, para seus deslocamentos à universidade. Atualmente, esse

auxílio corresponde a R$ 132,00. Somando esse benefício à bolsa de

estudos, , ou

86% de um salário mínimo. Esse valor é próximo dos R$ 540,00

correspondentes à renda média da turma.


José Adailton de Oliveira e Valéria

Cristina da Silva, administradores das

bolsas e auxílios pagos mensalmente

pelo SAE aos alunos do ProFIS.

21

Jéssica Nascimento, que desenvolve um

projeto de iniciação científica sobre

extração de características faciais de

fotos.

Iniciação científicaCurrículo, bolsas e professores

No segundo ano de curso, os alunos do ProFIS devem desenvolver um

projeto de iniciação científica, sob a supervisão de um professor da

UNICAMP. Esses projetos contam com bolsas do CNPq, de modo que os

alunos passam a receber do SAE apenas o auxílio transporte.

Como a iniciação científica é obrigatória, mas os

alunos não conhecem os professores que trabalham

em suas áreas de interesse, a definição de

orientadores e orientados segue uma difícil logística,

segundo a qual os professores sugerem projetos, que

são selecionados pelos alunos.

Assim, ao final de 2011, os professores da UNICAMP

propuseram mais de uma centena de projetos

especialmente criados para o ProFIS. Em seguida,

cada aluno indicou cinco projetos, na ordem

decrescente de sua preferência. Finalmente, coube ao

coordenador do curso a tarefa de compatibilizar

interesses e disponibilidades.

, nas

mais variadas áreas do conhecimento.

O gráfico mostra a divisão dos projetosde iniciação científica dos alunos doProFIS, segundo a área de atuação doorientador. Como muitos projetos sãointerdisciplinares, a divisão entre áreasdeve ser considerada com certa cautela.

Área da iniciação científica

22

Um dia no ciclo básico...Currículo, bolsas e professores

Alunos da turma ingressante em 2012reunidos no prédio do Ciclo Básico daUNICAMP, onde passam a maior partedo dia.

Aula de Textos fundamentais deliteratura, ministrada pelo ProfessorFrancisco Hardman, em uma sala doCiclo Básico 1.

Fotografia: Carmen Almonacid.

23

Os professoresCurrículo, bolsas e professores

Roberto (FEF), professor deAtividade física, promoção dasaúde e qualidade de vida.

Thelma e Cláudia (CEL),professoras de Línguainglesa 1 a 4.

As fotografias foram cedidas pelos professores, salvo quando indicado.

24

Sérgio e Maria Beatriz (IG),professores de Ciência,tecnologia e sociedade.

Foto

graf

ia: C

hico

.

Hélio (IA), professor deComunicação, Arte,Cultura e Sociedade, emsubstituição ao prof. IvanSanto, licenciado pormotivo de saúde.


Os professoresChico Aoki, Flávio, Teixeira,Enídio, Douglas e Venâncio (FCM),professores da Ética e Bioética.

Fernando Paixão (IFGW),professor de Física.

Vera (IB), professorade Evolução.

Ana Raquel e Eliana(FCM), professoras dePrimeiros socorros.

Ana Lúcia (IE), professorade Introdução à economia.

Cláudia (IC), professorade Tecnologias dainformação.


Fotografia: Chico.

25

Os ProfessoresCurrículo, bolsas e professores

Cajá e Nelson (IQ),professores de Química.

Inês (IEL), professora deLeitura e produção detextos acadêmicos 1 e 2.

As fotografias foram cedidas pelos professores, salvo quando indicado.Fotografia: Chico.

Foto

graf

ia: C

hico

.

26

Paulo Franchetti e Francisco Hardman (IEL),professores de Textos fundamentais deliteratura.

Fotografia: Carmen Almonacid.

Ângela (FE), professorade Juventudes,cidadania e psicologia.

Os professoresCurrículo, bolsas e professores

Da esquerda para a direita,Giorgio, Pedro (em companhiade um aluno) e Celso (IG),professores de Planeta Terra 1.

Verónica (IMECC),professora de Introduçãoà estatística.

José Roberto (FEC),professor deEngenharia doambiente.

Sidney (IFCH),professor deIntrodução àhistória.


Foto

graf

ia: C

hico

.

27

A secretária do ProFIS, Sarah Fagundes

(à direita), em companhia de Neyrielen

Paiva, sua nova colega de trabalho.

Trabalhando pelo ProFISem tempo integral

A Sarah − ou melhor, Sarah Regina Cornélio Fagundes − é a secretária do

ProFIS desde a criação do curso. Já tendo trabalhado vários anos na DAC,

ela tem empregado a sua experiência em assuntos acadêmicos para gerir

uma série de atividades comuns às secretárias de cursos de graduação,

incluindo o acerto dos horários das disciplinas, o acompanhamento dos

processos de matrícula e de alteração de matrícula, o agendamento e a

reserva de ônibus para visitas técnicas, a recepção aos calouros, o

atendimento do público externo, a

redação de ofícios e a impressão de

material didático.

Mas a Sarah também tem tarefas que são

particulares ao ProFIS, como a

organização de visitas às escolas públicas

de Campinas, para divulgação do curso,

e a administração das bolsas de iniciação

científica concedidas aos alunos do

segundo ano.

Além disso, ela ainda encontra tempo

para atender todos aqueles que passam

pela secretaria. Sempre de bom humor,

ela nunca deixa de receber um aluno,

mesmo que o assunto a ser tratado seja

pessoal. Para muitos, ela é mesmo uma

segunda mãe.

Até meados de junho de 2012, a Sarah

era a única funcionária da UNICAMP que

trabalhava exclusivamente para o ProFIS.

Desde então, ela desfruta da companhia

da Neyrielen Paiva, que a tem auxiliado

nas muitas tarefas da secretaria.

28

O seleciona os melhores jovens egressos do ensino médio público

de Campinas. São estudantes que tiveram um bom desempenho no

ENEM. E apesar de a turma ser heterogênea, a enorme maioria dos

alunos se dedica aos estudos em tempo integral. Mas será que essa

bagagem e esse grande esforço são suficientes para que todos tenham um

bom desempenho nas disciplinas da UNICAMP?

Alunos da turmaque ingressou noProFIS em 2012fazem prova de

matemática.

29

O desempenhodos estudantes

Vários índices podem ser usados para avaliar o desempenho escolar dosalunos no ensino médio. O governo do estado de São Paulo, por exemplo,aplica uma prova aos alunos do 3º ano, através do Sistema de Avaliação doRendimento Escolar (SARESP). Os resultados da prova de matemática do

SARESP de 2011 mostram que. Os resultados da prova

de português são um pouco melhores, mas ainda insuficientes: somente24,1% dos estudantes têm desempenho adequado. As escolas técnicas

estaduais são exceção, em virtude dos exames que aplicam na admissão dealunos, e da qualificação de seus professores, dentre outros fatores.

Os gráficos ao lado apresentam as notas

dos alunos do 3º ano do ensino médio

público estadual na prova de matemática

do SARESP 2011, segundo o tipo de

escola.

Bom desempenho no ENEM implicaem bom desempenho na UNICAMP?

Os dados do SARESP foram extraídos do

boletins SARESP 2011 - Resultados gerais da

rede estadual e SARESP 2011 - Resultados

gerais das escolas técnicas estaduais - ETES,

disponíveis em http://saresp.fde.sp.gov.br/

2011/#.

Esses dados alarmantes não aparecem, por exemplo, nos resultados doExame Nacional do Ensino Médio (ENEM), cujas notas são normalizadas.

Para dar um exemplo, vamos supor que os estudantes de todo o paísacertem, em média, 15 das 45 questões de matemática do ENEM. Nesse

caso, um aluno que tenha acertado 15 questões ficará com nota 500 naprova, o que indica apenas que ele tem conhecimentos comparáveis àmédia nacional, mas não que esteja preparado para cursar disciplinas de

ciências exatas de uma universidade como a UNICAMP.Os resultados apresentados pelas duas primeiras turmas do ProFISindicam que, de fato, isso ocorre. Assim, é preciso que os governos

municipal e estadual tomem medidas urgentes para melhorar oaprendizado da matemática no ensino fundamental e médio.

30

Médias do ENEMOs alunos matriculados no ProFIS costumam ter um bom desempenho no

ENEM, alcançando notas acima da média nacional (que é igual a 500

pontos em cada prova).

, ou seja, superou

a média nacional em mais de um desvio padrão (que é igual a 100 pontos).

, principalmente por influência das provas de ciências da natureza e

de ciências humanas, já que as médias de linguagens e matemática

aumentaram em relação a 2011.

O gráfico abaixo mostra a média e o

desvio padrão das notas dos inscritos e

matriculados no ProFIS, segundo o ano

de ingresso. A média geral é calculada

pela média aritmética das notas nas

cinco provas do ENEM (linguagens,

matemática, ciências exatas, ciências

humanas e redação).

Desempenho dos ingressantes

Os dados do ENEM foram fornecidos à

COMVEST pelo INEP.

A tabela acima também mostra que o desvio padrão das notas dos

matriculados é alto em redação e matemática, o que ilustra a

heterogeneidade da turma.

Essa grande variação de notas tem sido um desafio para os experientes

professores do ProFIS, que têm se empenhado para desenvolver novas

formas de abordar os assuntos em sala de aula.

Além disso, apesar de as matérias do curso não terem o propósito de

revisar o conteúdo abordado no ensino médio, nas duas disciplinas de

matemática ministradas no primeiro ano, é preciso resgatar alguns tópicos

do ensino fundamental, com o objetivo de reforçar a formação dos alunos.

Inscr. Matric. Inscr. Matric. Inscr. Matric. Inscr. Matric.

561,8 605,2 71,6 40,0 529,4 585,4 65,8 50,8

622,1 682,3 126,7 110,3 573,6 658,0 128,5 115,4

546,7 586,0 72,9 38,4 518,4 567,3 64,5 49,2

549,6 582,8 66,0 38,0 548,6 590,6 58,7 44,9

553,5 597,8 106,9 66,8 548,1 612,5 105,5 85,5

511,1 547,6 76,1 51,4 482,7 526,4 73,6 56,7

572,7 615,7 83,6 52,9 494,1 539,6 66,9 51,9

31

Notas dos candidatosDesempenho dos ingressantes

Os histogramas abaixo apresentam a distribuição dos 967 candidatos ao

ProFIS segundo as notas obtidas na prova de redação do ENEM, as médias

das notas nas provas objetivas e a média geral usada na seleção do curso. A

reta vertical tracejada indica a média nacional em cada prova.Os dados do ENEM foram fornecidos à

COMVEST pelo INEP.

O aumento do número de candidatosnão se traduziu em um aumentodas notas acima de 600 pontos

Em 2012, o picodo histograma ficoumais próximo damédia nacional

32

Média nacionalem cada provado ENEM.

Notas dos selecionadosOs histogramas abaixo apresentam a distribuição dos 120 ingressantes no

ProFIS segundo as notas obtidas na prova de redação do ENEM, as médias

das notas nas provas objetivas e a média geral usada na seleção do curso. A

reta vertical tracejada indica a média nacional em cada prova.

Desempenho dos ingressantes

Os dados do ENEM foram fornecidos à

COMVEST pelo INEP.

Em 2012, o pico do histogramamudou de faixa (assim como amediana)

33

Média nacionalem cada provado ENEM.

Notas das escolasDesempenho dos ingressantes

O gráfico acima relaciona, para cada escola, a nota média dos alunos que

fizeram o ENEM com as notas dos candidatos ao ProFIS e dos ingressantes

no curso. Se um ponto preenchido de verde tem 546 como coordenada

horizontal, e coordenada vertical igual a 665, então a nota média dos

alunos da escola foi 546, enquanto a nota média dos alunos da mesma

escola que ingressaram no ProFIS foi de 665.

Pontos acima da reta contínua vermelha indicam que os candidatos ao

ProFIS ou que os alunos matriculados tiveram nota melhor que a média da

escola (o que quase sempre ocorreu). Como se observa,

, . Como exemplo digno de nota, um

dos alunos selecionados obteve 575 pontos no ENEM, embora a nota

média de sua escola não tenha passado de 433 pontos, (ponto preenchido

de verde no extremo esquerdo da figura).

Os dados do ENEM apresentados no gráfico

dizem respeito apenas à prova de 2010, usada

na seleção da turma de 2011. As notas dos

inscritos e matriculados no ProFIS referem-se

às médias dos alunos de cada escola, de acordo

com as informações fornecidas à COMVEST

pelo INEP. As notas médias das escolas foram

extraídos do sítio do INEP.

Das 76 escolas com alunos matriculados na

turma de 2011, o gráfico apresenta as 52 para

as quais o INEP forneceu a média de notas.

Média da escola Xno ENEM

Média dos alunosda escola Xinscritos no ProFIS

Média dos alunosda escola Xmatriculados no ProFIS

34

Aprovação em 2011Dos 120 alunos que se matricularam no ProFIS em 2011, 98 permaneciam

no curso no início de 2012. Mesmo considerando a turma já reduzida, o

número de reprovações em algumas disciplinas do primeiro ano foi alto, o

que significa que muitos alunos terão que cursá-las novamente em 2012.

Não é de se estranhar,

portanto, que boa parte da

turma tenha um coeficiente

de progressão – CP (índice

do progresso de cada aluno

no curso) abaixo do desejado.

De fato, apenas 35% dos

alunos que ingressaram em

2011 haviam sido aprovados

em todas as disciplinas no

início de 2012. Somando, a

esses alunos, os aprovados no

vestibular 2012, conclui-se

que, no início desse ano, só

40% dos estudantes haviam

atingido o desempenho esperado.

Dentre os alunos que não estão em fase, um grupo

composto por 23% da turma está relativamente pouco

atrasado (nessa faixa, estão incluídos os alunos que

deixaram de cumprir os créditos relativos a menos de

meio semestre do curso, ou seja, aqueles com CPO

entre 0,375 e 0,5). Desse modo,

.

Outros 20 alunos (17% da turma) poderão concluir o

ProFIS em 2013, e cerca de 8 alunos (7%) têm remotas

chances de chegar ao final dentro do prazo permitido (3

anos).

Desempenho dos alunos

O gráfico abaixo mostra as faixas de CPO

às quais os 120 alunos ingressantes em

2011 pertenciam no início de 2012. O

CPO é similar ao CP, mas só inclui as

disciplinas obrigatórias do curso. Os

alunos em fase naquele momento tinham

CPO igual a 0,5413 (setor laranja).

Os dados do CPO foram fornecidos pela DAC.

O gráfico ao lado mostra o número de

alunos ativos da turma de 2011 que terão

que cursar disciplinas do primeiro ano

juntamente com a turma de 2012. Como

se observa, as disciplinas de matemática

(MA091 e MA092), física (FI092) e

leitura e produção de texto (LA081 e

LA082) são as que têm o maior número

de reprovações. A lista completa de

disciplinas é dada à Página 18.

Reprovações

CPO

35

Rendimento em 2011Desempenho dos alunos

Apesar de o coeficiente de progressão médio da turma

de 2011 ser baixo, o coeficiente de rendimento dos

alunos é razoável.

para os 98 ingressantes em 2011 que

permanecem ativos no programa. Como se observa no

gráfico ao lado, 72% desses alunos possuem um CRO

superior a 0,5.

Onserva-se, também, que há uma correlação apenas

moderada entre o coeficiente de rendimento (CR) dos

alunos e o desempenho deles no ENEM, como mostra

o gráfico abaixo. A justificativa mais plausível para essa

correlação não ser maior parece ser o fato de haver

uma certa independência entre o currículo do ProFIS e

os tópicos vistos no ensino médio.

Os dados do CRO foram cedidos pela DAC. Os

dados do ENEM foram fornecidos pelo INEP à

COMVEST.

O gráfico acima apresenta a divisão dos

alunos ativos da turma de 2011, segundo

as faixas de CRO.

O gráfico ac lado relaciona o CR dos

alunos ativos às notas médias por eles

obtida no ENEM. A linha vermelha é a

reta que melhor se ajusta a esse pontos.

Entretanto, o coeficiente de correlação

desse ajuste é de apenas 0,37.

CRO

ENEM x CR

36

Evasão em 2011Dos 120 alunos ingressantes em 2011, 22 deixaram o curso antes do início

do primeiro semestre de 2012. O motivo do desligamento desses alunos é

apresentado ao lado. Observa-se

que quase 60% deles foram

jubilados por excesso de

reprovações.

Entretanto, deve-se mencionar

que

Aparentemente, esses alunos desinteressaram-se do ProFIS — talvez por

julgarem que seriam pequenas as chanches de ingressar no curso de

graduação que almejavam —, ou não se adaptaram ao ritmo de estudos

exigido pela universidade.

Muitos alunos do ProFIS também tentaram ingressar em algum curso de

graduação da UNICAMP ao final de 2011, ou seja, antes de concluir o

programa. Apesar de parecer negativa, essa tentativa de mudança de curso

também atende ao propósito de inclusão de alunos oriundos de escolas

públicas na universidade. Dos 32 alunos da turma de 2011 que prestaram

o vestibular, seis foram aprovados, conforme indica a tabela abaixo. Cabe

notar que um aluno ingressou em Ciências Sociais, um dos poucos cursos

da universidade que não oferecem vagas para egressos do ProFIS.

A tabela ao lado indica os cursos nos

quais ingressaram os alunos da turma de

2011 do ProFIS que foram aprovados no

vestibular UNICAMP 2012.

Desempenho dos alunos

Dos 16 alunos que não permaneceram na UNICAMP, um ingressou em

um curso de graduação de outra universidade, cinco tentaram ingressar

em algum curso superior, mas não tiveram sucesso, dois não tentaram

ingressar em outro curso e oito não deram informação.

Os dados do vestibular foram fornecidos pela

COMVEST. Já o destino dos alunos que

deixaram o curso foi investigado pelo NEPP.

Estatística (I) 1Pedagogia (I) 1Tecnol. em Análise e Desenv. de Sistemas (N) 2Ciências Sociais (I) 1Fonoaudiologia (I) 1

37

Sem essa equipe,o ProFIS não funciona

Desde 2010, a DAC e a PRG têm colaborado intensamente para que o ProFISdê certo, resolvendo de forma eficiente os problemas relacionados a esseprograma tão cheio de peculiaridades. Sem a ajuda e a compreensão dessa

equipe, o curso sequer teria sido inaugurado em 2011.

Fernandy Ewerardy de Souza,

Silvio de Souza,

Magali Lopes da Silva,

Denise de Cássia Lena e

Márcia Regina de Oliveira,

da DAC.

Allan de Oliveira,

Bruno de Jorge,

Sílvia de Sousa

e Luan Bachi,

da PRG.

38

Como os alunos avaliam o ProFIS e a UNICAMP? Será que o curso

cumpre os objetivos definidos em seu projeto pedagógico? O que pensam

seus professores? Para responder essas e outras perguntas, o Núcleo de

Estudos de Políticas Públicas (NEPP) elaborou vários questionários e vem

entrevistando alunos e professores desde o início de 2011. Os resultados

iniciais dessa extensa pesquisa são apresentados a seguir.

Alunos da turmade 2011 assistem

aula deComunicação,arte, cultura e

sociedade.

39

As opiniõessobre o curso

Contribuição do programa para odesenvolvimento de habilidades

O propósito da educação geral é propiciar o desenvolvimento de algumas

habilidades que não são cultivadas usualmente nos cursos de graduação.

Para verificar se o ProFIS tem cumprido esse papel, o NEPP pediu aos

alunos da turma de 2011 que, ao final do primeiro ano do curso,

avaliassem a contribuição do programa, dando uma nota de 0 (nenhuma

contribuição) a 4 (grande contribuição) ao progresso por eles obtido em

determinados tópicos associados direta ou indiretamente à formação

geral. O resultado é apresentado no gráfico abaixo.

Como se observa, os alunos acreditam que o ProFIS tem alcançado seus

objetivos ligados à formação geral.

. Além disso, outros

objetivos indiretos também foram bem avaliados.

Os dados do gráfico acima foram tabulados

pelo Núcleo de Estudos de Políticas Públicas

(NEPP), a partir de um questionário de

acompanhamento do curso, preenchido por

cerca de 98 alunos.

O ProFIS ajuda os alunos a…

40

A universidade é boa?Qual é a opinião dos alunos do ProFIS sobre a universidade em que

estudam? Para responder a essa pergunta, o NEPP pediu aos alunos que

dessem uma nota de 0 a 4 aos seguintes itens: infraestrutura das aulas

teóricas e práticas, acervo e condições da biblioteca, apoio financeiro

(bolsa+auxílio transporte), SAE, restaurantes, atendimento médico,

atendimento odontológico e atendimento psicológico (fornecido pelo

SAPPE). O percentual dos alunos que atribuiu nota 3 (satisfeito) ou 4

(muito satisfeito) a cada item é dado na figura abaixo.

O gráfico abaixo indica a parcela da

turma de 2001 que está satisfeita com a

infraestrutura do campus e os serviços

oferecidos pela UNICAMP.

Avaliação dos alunos

Os dados do gráfico acima foram tabulados

pelo NEPP, a partir de um questionário de


cerca de 98 alunos.

Ainda assim, vários deles apresentaram sugestões

espontâneas para a melhoria dos serviços prestados. O pedido mais

frequente foi a ampliação da concessão de bolsas, já que, àquela época,

nem todos os estudantes as recebiam. Em resposta a essa demanda dos

alunos, a UNICAMP passou a fornecer bolsas a todos, durante os dois

anos de curso.

Outras sugestões isoladas foram: a criação de uma sala de estudos para os

alunos (medida que a coordenação do curso considera necessária), e a

melhoria do atendimento do SAE e do cardápio do bandejão.

41

As aulas são boas?Avaliação dos alunos

Os professores responsáveis

pelas disciplinas do ProFIS estão

entre os mais experientes da

UNICAMP. A eles coube a tarefa

de transformar as ementas dos

cursos em aulas atraentes, ligadas

ao cotidiano dos alunos.

O curso também conta com muitas aulas práticas e de laboratório,

que costumam ser ministradas por alunos de pós-graduação ligados ao

programa de estágio docente (PED). O ProFIS ainda dispõe de alunos

de graduação participantes do programa de apoio didático (PAD) que,

dentre outras atividades, auxiliam os professores nas aulas práticas e

dão atendimento extra-classe (juntamente com os bolsistas PED).

Os gráficos dessa página mostram a opinião dos alunos da turma de

2011 sobre as aulas e o atendimento extra-classe que lhe é oferecido.

Observa-se que todas essas atividades foram bem avaliadas.

, e tiveram um índice de insatisfação que não passou

de 3%.

Os gráficos dessa página fornecem a

avaliação que os alunos da turma de 2011

fizeram das aulas ministradas pelos

professores, das aulas práticas e de

laboratório que estão a cargo de bolsistas

PED, e da disponibilidade de professores

e bolsistas (PED/PAD) para o

atendimento extra-classe .

Os dados dos gráficos acima foram tabulados

pelo NEPP, a partir de um questionário de


cerca de 98 alunos.

Aulas dos professores

Aulas dos bolsistas PED

Atendimento extra-classe

42

A carga horária é adequada?Se a avaliação dos professores e bolsistas do curso foi muito

boa, o mesmo não aconteceu com a carga horária. Como se

observa no gráfico ao lado,

. Por outro

lado 25% se declararam insatisfeitos com o excesso de

créditos.

Apesar de o número de créditos ser, de fato, alto para um

programa de dois anos, não há como atender a reivindicação

dos alunos a curto prazo, uma vez que a carga horária atual é

necessária para que se conceda aos concluintes um certificado

de curso sequencial, segundo as normas estabelecidas pelo

MEC.

Com relação à adequação do conteúdo das disciplinas à capacidade de

aprendizado da turma, 57% dos alunos se disseram satisfeitos. Ainda

assim, o número de pessoas nem tão satisfeitas (43%) é significativo. Esse

dado tem sido considerado pelos professores, não com o propósito de

que os tópicos considerados mais difíceis de seus cursos sejam eliminados,

mas para que sejam encontradas novas estratégias de abordagem desses

tópicos em sala de aula, de modo a permitir que os alunos extraiam o

máximo dos conteúdos apresentados.

Na disciplina ,

por exemplo, procura-se revisar,

no início do semestre, alguns

conteúdos do ensino

fundamental com os quais os

alunos têm pouca familiaridade

(frações, potências,

porcentagem, regra de três,

equações e inequações, etc),

antes que tópicos mais avançados

sejam apresentados.

O gráfico acima mostra o grau de

satisfação da turma de 2011 com a carga

horária e com o número de disciplinas do

ProFIS.


Adequação do conteúdo

Carga horária

Os dados dos gráficos dessa página foram

tabulados pelo NEPP, a partir de um

questionário de acompanhamento do curso,

preenchido por cerca de 98 alunos.

O gráfico ao lado apresenta a satisfação

da turma de 2011 com a adequação das

disciplinas à capacidade de aprendizado

dos alunos.

43

A adaptação tem sido fácil?Avaliação dos alunos

Ao final do primeiro ano do curso, os alunos da turma 2011 responderam

a um questionário de vivências acadêmicas reduzido, elaborado pela

equipe do NEPP. O questionário continha 55 itens distribuídos em 5

categorias (pessoal, estudo, institucional, interpessoal e carreira). A cada

item, os alunos deviam atribuir um valor de 1 a 5, indicando a pouca (1)

ou muita concordância (5) com a frase apresentada.

● Na dimensão , foram investigados itens como ansiedade,

cansaço, concentração, angústia, dificuldade para tomar decisões e

adaptação ao ritmo de trabalho.

● Na dimensão entraram itens como planejamento das tarefas,

administração do tempo, pontualidade, organização da informação

apresentada em sala de aula e eficiência na preparação para as provas.

● A dimensão investigou o conhecimento e a satisfação

com a universidade e seus serviços.

● Na dimensão foram incluídos itens sobre a escolha do

curso e a realização profissional.

● Finalmente, a dimensão analisou a relação dos alunos

com os amigos e com os colegas do curso e da universidade.

As avaliações médias são apresentados no gráfico abaixo. Como

observamos, os valores são todos superiores a 3, o que sugere que os

alunos têm conseguido se adaptar à universidade e ao curso.

O gráfico ao lado fornece os valores

médios atribuídos pelos alunos às cinco

categorias (ou dimensões) nas quais o

questionário de vivências acadêmicas foi

dividido. Valores maiores representam

avaliações melhores.

Os dados do gráfico foram extraídos da

avaliação de meio termo do ProFIS, realizada

pelo NEPP. Essa avaliação fornece, em

detalhes, a opinião dos alunos acerca dos itens

que compõem cada uma das dimensões

estudadas.

44

A opinião dos professoresO maior obstáculo enfrentado pelos professores do ProFIS é a

heterogeneidade das turmas. Para lidar com esse problema, o conteúdo e

os métodos de ensino vêm sendo adaptados e aprimorados desde a

implantação do programa. Além disso, aulas de reforço de tópicos básicos

têm sido ministradas em algumas disciplinas, como as de matemática,

preservando-se o cuidado de manter o objetivo maior do curso, que é a

formação geral.

Outra medida que tem sido tomada, embora ainda de forma modesta, é a

busca por uma integração entre as matérias, para reforçar o caráter

multidisciplinar do ProFIS. Em 2011, conceitos como o de evolução, por

exemplo, perpassaram várias disciplinas, tais como Evolução, Planeta Terra

e Química. Espera-se que essa ligação se intensifique à medida em que o

conteúdo e o formato das disciplinas sejam consolidados.

Apesar das dificuldades enfrentadas pelos alunos, os professores ressaltam

a grande evolução por eles apresentada ao longo do curso, fruto de um

esforço e dedicação exemplares.

Entretanto, os docentes relatam que, ao ingressarem na universidade,

alguns alunos têm uma ideia errada do ensino superior, imaginando que a

aprovação nas matérias é garantida, de modo que todos chegarão ao fim

do programa sem muito esforço. Além disso, subsistem alguns vícios,

como o excesso de conversa durante as aulas, ou o desinteresse por

matérias consideradas pouco importantes para a formação. Argumentos

como “quero fazer um curso de ciências humanas, de modo que não

preciso saber física”, ou vice-versa, ainda são comuns. Como em qualquer

curso, também há aqueles que, em lugar de traçar caminhos por conta

própria, esperam que os professores deem respostas prontas, ou

forneçam fórmulas mágicas para a solução das atividades propostas.


As opiniões dos professores têm sido

colhidas sistematicamente pela equipe do

NEPP. Algumas das informações

apresentadas nesta página foram extraídas

da avaliação de meio termo do ProFIS,

realizada pelo núcleo.

45

O Núcleo de Estudos de Políticas Públicas (NEPP) é uma unidade

interdisciplinar da UNICAMP que se dedica a analisar as políticas sociais,

incluindo todos os seus aspectos, desde os gastos efetuados até o impacto

social da ações públicas.

Dado o perfil de

seus membros e a

experiência

adquirida desde a

sua fundação, em

1982, não haveria

como encontrar

uma equipe

melhor preparada

que a do NEPP

para avaliar o

ProFIS.

As pesquisadoras

Ana Maria

Carneiro e Cibele

Yahn Andrade

vêm acompanhando o ProFIS desde a abertura das inscrições para a

primeira turma. Desde então, todas as atividades desenvolvidas no curso

foram monitoradas pela equipe do NEPP, que desenvolveu questionários

específicos para a obtenção de dados que permitam aperfeiçoar o ProFIS.

Têm sido avaliados, dentre outros aspectos, a contribuição para a

ampliação do acesso ao ensino superior, o desenvolvimento vocacional dos

alunos, bem como de suas habilidades acadêmicas e cognitivas, e a gestão

do programa. O NEPP também organizou um painel de especialistas (que

contou com pesquisadores da UNICAMP e de outras universidades) para

discutir como melhor avaliar o ProFIS.

Todas as informações apresentadas nesta seção foram colhidas pelo

núcleo durante o ano de 2011.

As pesquisadoras Ana Maria Carneiro da

Silva (primeira à direita) e Cibele Yahn

Andrade (segunda, a partir da esquerda),

em companhia de sua equipe, formada

pelas jovens Carla Graia Correia, Melody

Camargo e Priscila Camelo Alves (da

esquerda para a direita).

O NEPP já avaliava o ProFISantes de o curso começar

46

Além de ser um curso superior de formação geral, que concede um

certificado de conclusão a seus alunos, o ProFIS também é uma porta de

entrada para a graduação. Os concluintes do programa podem ingressar

em diversos cursos da UNICAMP, sem passar pelo vestibular.

Nesta seção, analisamos as principais características desse processo de

transferência de curso, e investigamos a satisfação dos alunos com os

critérios de seleção e com as vagas disponíveis.

Raryane ValériaPereira da Silva,ingressante em

2011, ainda nãodecidiu o que fará,mas está propensa

a cursar História.

47

O que fazerapós o ProFIS?

Os alunos que completam os créditos do ProFIS podem ingressar, semvestibular, em vários cursos de graduação da UNICAMP. Para cada turmade 120 alunos aberta anualmente, são reservadas 120 vagas na graduação,

de forma a garantir que todos possam continuar seus estudos nauniversidade. Mas essa transição não é tão suave quanto aparenta.

O preenchimento das vagas é feitocom base no coeficiente de

rendimento das disciplinasobrigatórias (CRO), que é uma

média ponderada das notas obtidaspelos alunos nas disciplinas

obrigatórias do ProFIS. Depois decriada uma lista de alunos emordem decrescente do CRO, o

primeiro colocado escolhe o cursono qual quer ingressar, seguido do

segundo colocado, que escolheuma das 119 vagas restantes. Esseprocesso é repetido até que todos

os alunos sejam contemplados.

Apesar de ser uma forma bastante adequada para a seleção dos cursos,esse sistema de ingresso na graduação tem efeitos colaterais indesejados.Um desses efeitos é o estímulo à competição entre os alunos. Se, por um

lado, essa competição é positiva, pois leva os estudantes a obter bomdesempenho nas disciplinas, por outro lado, ela reduz a cooperaçãoentre eles desde o primeiro semestre, minando os laços de amizade

entre colegas.

Além disso, como nem todas as vagas estão disponíveis nos cursosdesejados pelos alunos, muitos acabam desestimulados a prosseguirno ProFIS quando percebem que não ingressarão no curso com que

sonharam. De fato, como mostra o gráfico ao lado,

Assim, será preciso, em um futuro breve, incentivar ações quereforcem o companherismo entre estudantes, bem como promover

um pequeno aumento de vagas nos cursos de graduação.

Há vagas para todos na graduação,mas também há concorrência

Vagas na graduação

Seleção através do CRO

O gráfico ao lado mostra o grau de

satisfação da turma de 2011 com o

processo de preenchimento das vagas de

graduação, através do CRO.

Já o gráfico abaixo apresenta a satisfação

da turma de 2011 com as vagas que os

cursos de graduação da UNICAMP

destinam aos alunos que concluem o

ProFIS.

Os dados dos gráficos dessa página foram

tabulados pelo NEPP, a partir de um

questionário de acompanhamento do curso,

preenchido por cerca de 98 alunos.

48

Depois do ProFIS, pretendo…

O que fazer depois do curso?Ao final do ProFIS, os alunos dispõem de quatro opções:

● Ingressar em um curso de graduação da UNICAMP, através de vaga

reservada para o programa.

● Ingressar em um curso de graduação da UNICAMP, pelo vestibular.

● Ingressar em curso de graduação de outra universidade ou faculdade.

● Ingressar no mundo do trabalho.

O gráfico abaixo mostra o que os alunos

da turma de 2011 pretendem fazer ao

concluir o ProFIS.

Depois do ProFIS

Os dados do gráfico foram coletados pelo

NEPP, através de questionário preenchido por

99 alunos, em dezembro de 2011.

Ao final de 2010, 79 dentre os 120 alunos da turma de 2011 do ProFIS

participaram de algum processo seletivo de curso superior. Desses, 46

prestaram o vestibular da própria UNICAMP.

Não é de se estranhar, portanto, que a enorme maioria dos alunos da

turma de 2011 pretenda permanecer na UNICAMP ao final do programa,

apesar de nem todos estarem satisfeitos com as vagas disponíveis.

Além disso, cabe notar que todos os alunos se dizem interessados em

ingressar em um curso de graduação, ainda que em outra instituição.

Dessa forma, o ProFIS tem cumprido o seu objetivo de ampliar o número

de graduados entre os jovens campineiros oriundos de escolas públicas.

49

Trabalho em outra áreaDepois do ProFIS

O sistema de ingresso namaioria dos cursos

superiores brasileiros exigeque jovens com idade entre17 e 20 anos realizem uma

escolha para a vida inteira: aprofissão que pretendem

seguir.

Na maior parte das vezes,essa decisão é pouco

fundamentada, pois quasenenhum estudante investiga

o campo de atuação dasvárias profissões, bem como

as oportunidades de trabalhoapós a graduação.

Somente quatro ou cincoanos depois do ingresso na

universidade, quando sedeparam com o mundo do

trabalho, esses jovens se dãoconta que as alternativas

disponíveis nem sempre sãoaquelas com as quais

sonharam. Há, também, muitas pessoas que, por desejo ou necessidade aolongo da vida profissional, afastam-se da área de formação.

Como mostra o gráfico acima, produzido por Nunes (2011), doObservatório Universitário,

.

O ProFIS tenta se contrapor a esses problemas, não só fornecendo umaformação geral — que desenvolve nos jovens competências gerais para o

mundo do trabalho —, mas também permitindo que eles decidam acarreira que seguirão depois de conhecer a UNICAMP e seus cursos de

graduação.


pessoas com 23 anos ou mais

trabalhando em área correspondente ao

diploma, no Brasil, no ano 2000.

O gráfico dessa página foi extraído de:

NUNES, Edson O. – As macrotendências e a

realidade do ensino superior no Brasil. Rio de

Janeiro, Observatório Universitário, 2011.

Esse artigo está disponível em:

http://www.observatoriouniversitario.org.

br/dados_e_tabelas_estatisticas.htm

Profissionais que trabalham na área de formação

50

Como o ProFIS e a UNICAMP contribuem para a escolha da profissão?

Escolha amadurecidaÉ de esperar que o ProFIS — ao permitir o convívio no ambiente

universitário por dois anos, ao propiciar uma formação geral, e ao incluir

em seu currículo créditos eletivos e disciplinas de iniciação científica,

dentre outros fatores — ajude os alunos a escolher a carreira com mais

convicção e maturidade. De fato, esse é um dos propósitos do curso

monitorados pelo NEPP através de seus questionários.

O gráfico abaixo mostra os pontos mais importantes para a seleção da

carreira, segundo a turma de 2011. O gráfico fornece o percentual da

turma que julga que um determinado item foi relevante para a definição do

campo profissional.

Depois do ProFIS


NEPP, através de questionário preenchido por

99 alunos, em dezembro de 2011.

Observa-se que

. Outro ponto relevante

para os estudantes foi a possibilidade de manter contato com professores

de áreas diferentes.

51

Cursos e vagasDepois do ProFIS

* Em 2012, geologia e geografia deixaram de

ter um ingresso comum, de modo que as duas

vagas para o ProFIS, foram divididas, cabendo

uma a cada curso.

Ainda resta definir o número de vagas do

recém-criado curso de Engenharia Ambiental

(Noturno), bem como o destino das vagas dos

extintos cursos de Tecnologia Ambiental

(Noturno) e de Tecnologia da Construção Civil.

Finalmente, é preciso transferir para os cursos

de Engenharia de Telecomunicações e de

Sistemas de Informação (Integral) as vagas dos

já extintos cursos de Tecnologia em Sistemas

de Telecomunicações e de Tecnologia em

Análise e Desenvolvimento de Sistemas

(Integral).

. Os únicos que não oferecem vagas são:

● três cursos de artes que aplicam provas de habilidades

específicas para seus candidatos: música, dança e artes cênicas;

● Ciências sociais (integral e noturno);

● Ciencias econômicas (integral).

Apesar de não oferecer vagas em seu curso diurno, o Instituto de

Economia abriu duas vagas do curso noturno de ciências econômicas aos

alunos do ProFIS. De fato, dos 56 cursos diferentes da universidade

(excluindo as duplicidades decorrentes do turno das aulas), só quatro não

admitem alunos do programa. A tabela abaixo mostra o número exato de

vagas destinadas ao ProFIS, por curso de graduação.

Código Curso Vagas30 Filosofia 240 Física - Licenciatura (Noturno) 258 Fonoaudiologia 255 Geografia (Noturno) 2

104 Gestão de Comércio Internacional 2105 Gestão de Empresas 2106 Gestão de Políticas Públicas 2103 Gestão do Agronegócio 219 História 257 Letras - Licenciatura (Noturno) 17 Letras (Integral) 1

56 Licenciatura Integrada Física/Química 318 Linguística 229 Matemática - Licenciatura (Noturno) 1051 Matemática/Física/Eng. Física/Mat. Aplicada e Computacional 515 Medicina 2

107 Nutrição 214 Odontologia 220 Pedagogia (Integral) 238 Pedagogia (Noturno) 25 Química 3

50 Química Tecnológica (Noturno) 285 Tecnologia Ambiental (Noturno) 282 Tecnologia da Construção Civil 560 Tecnol. em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (Integral)* 236 Tecnol. em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (Noturno) 173 Tecnologia em Controle Ambiental (Integral) 174 Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações* 5

Código Curso Vagas48 Arquitetura e Urbanismo 225 Artes Visuais 242 Ciência da Computação (Noturno) 146 Ciências Biológicas - Licenciatura (Noturno) 2

6 Ciências Biológicas (Integral) 253/54 Geografia/Geologia* 2

100 Ciências do Esporte 247 Ciências Econômicas (Noturno) 264 Comunicação Social - Midialogia 127 Educação Física (Integral) 145 Educação Física (Noturno) 121 Enfermagem 2

8 Engenharia Agrícola 312 Engenharia Civil 313 Engenharia de Alimentos (Integral) 143 Engenharia de Alimentos (Noturno) 134 Engenharia da Computação 149 Engenharia de Controle e Automação 1

101 Engenharia de Manufatura 2102 Engenharia de Produção 211 Engenharia Elétrica (Integral) 141 Engenharia Elétrica (Noturno) 110 Engenharia Mecânica 1

9 Engenharia Química (Integral) 139 Engenharia Química (Noturno) 2

2 Estatística 575 Estudos Literários 263 Farmácia 2

52

Área do curso desejadoJá foi dito à página 46 que a maioria dos alunos do ProFIS está insatisfeita

com as vagas a eles oferecidas pelos diversos cursos de graduação da

universidade. O gráfico abaixo traça um panorama mais claro do motivo

dessa insatisfação: há um excesso de vagas nos cursos de ciências exatas e

tecnologia, e uma demanda não satisfeita na área de ciências biológicas e

da saúde.

O gráfico abaixo fornece o número de

vagas disponíveis para concluintes do

ProFIS, segundo a área do

conhecimento. O gráfico também

apresenta a demanda dos alunos da

primeira turma, medida no início e no

fim de 2011.

Depois do ProFIS


NEPP no momento da matrícula dos alunos,

da turma de 2011, bem como ao final do

primeiro ano letivo.

Vagas disponíveis e distribuição dos cursos desejados.

Como se observa, a demanda por cursos de ciências exatas correspondia a

apenas 50% das vagas disponíveis no início de 2011, tendo sido reduzida a

34% ao final do ano, em parte como consequência das dificuldades

enfrentadas pelos alunos nos cursos de matemática ministrados pelo

coordenador do curso (o que ficou conhecido por “efeito Chico”).

Por outro lado,

53

Simulação da seleçãoDepois do ProFIS

Ao final de 2011, em um esforço para detectar possíveis dificuldades na

seleção de cursos de graduação pelos alunos, o NEPP fez uma simulação

da escolha que a turma ingressante naquele ano fará ao término do

programa.

Em um questionário respondido por 94 alunos (a turma atual tem 98), o

NEPP pediu que cada um indicasse seus três cursos de graduação

favoritos, segundo a ordem

decrescente de preferência.

Os dados do questionário

foram, então, comparados às

vagas oferecidas atualmente

pelos cursos de graduação da

UNICAMP. O número de

alunos contemplados,

segundo a opção, é

apresentado no gráfico ao

lado.

Segundo essa simulação, com

as vagas disponíveis

atualmente, cerca de um

terço dos alunos não

ingressaria em um de seus

três cursos preferidos.

Levando em conta a previsão de que apenas 76 alunos da turma de 2011

concluirão o ProFIS dentro do prazo previsto, esses dados não são

preocupantes no momento. Entretanto, muitos alunos da primeira turma

terminarão o curso ao mesmo tempo que os ingressantes em 2012, o que

deverá gerar dificuldades ao final de 2013. Sendo assim,O gráfico acima mostra o número de

alunos da turma de 2011 que seriam

contemplados por uma de suas opções,

por ocasião da seleção do curso de

graduação, ao término do ProFIS.

Seleção do curso de graduação.

54

Além de uniformizar aoferta de vagas, essamodesta expansãopermitiria queatendêssemos a 79 alunosaté a terceira opção, comomostra o gráfico ao lado,contra os 63 que sãoatendidos pelas vagasatuais. Por outro lado, oimpacto sobre os cursos daUNICAMP seria baixo.

Entretanto, em virtude daautonomia de institutos efaculdades na definição dasvagas disponíveis em seuscursos de graduação, umaeventual expansão teriaque ser discutida eaprovada pelas unidadesenvolvidas.

Expansão das vagasCom base nas informações obtidas pelo NEPP ao final de 2011, foi feitauma nova simulação da seleção de cursos,

. Os cursos com aumento de vagas sãoapresentados na tabela abaixo. Os demais cursos da UNICAMP não

aparecem na tabela, pois jáseguem essa sugestão(com exceção de música,artes cênicas e dança, queexigem que os ingressantessejam aprovados em umaprova de aptidão).


alunos da turma de 2011 que seriam

atendidos na seleção do curso de

graduação, caso fosse adotada a

expansão de vagas sugerida acima.

Depois do ProFIS

Código Cursos de ingresso no vestibular PeríodoVagas atuais Vagas c/ expansão

Vest. ProFIS % ProFIS %

15 Medicina Integral 110 2 1,8 4 3,6

13/43 Engenharia de AlimentosIntegral 80 1

1,7 4 3,5Noturno 35 1

11/41 Engenharia ElétricaIntegral 70 1

2,0 4 4,0Noturno 30 1

27/45 Educação FísicaIntegral 50 1

2,0 4 4,0Noturno 50 1

49 Engenharia de Controle e Automação Noturno 50 1 2,0 2 4,0

10 Engenharia Mecânica Integral 140 1 0,7 5 3,6

9/39 Engenharia QuímicaIntegral 60 1

3,0 4 4,0Noturno 40 2

14 Odontologia Integral 80 2 2,5 3 3,8

73 Tecnologia em Controle Ambiental Integral 40 1 2,5 2 5,0

85 Tecnologia Ambiental* Noturno 80 2 2,5 3 3,8

42 Ciência da Computação Noturno 50 1 2,0 2 4,0

34 Engenharia de Computação Integral 90 1 1,1 3 3,3

17/47 Ciências EconômicasIntegral 70

1,9 4 3,8Noturno 35 2

16/44 Ciências SociaisIntegral 55

0 0,0 4 3,6Noturno 55

51 Física/Matemática/Matemática Aplicada e Computacional Integral 155 5 3,2 6 3,9

Total 1425 27 1,9 54 3,8

Seleção com expansão das vagas.A tabela acima mostra o impacto do

aumento de vagas proposto. Com esse

aumento, cada curso da UNICAMP

destinaria ao ProFIS ao menos 3,5% das

vagas que oferece no vestibular.

*As vagas reservadas ao curso de

Tecnologia Ambiental (Noturno) devem

ser divididas entre os cursos de

Engenharia Ambiental e de Tecnologia

em Controle Ambiental (Noturno).

55

Adriane Pelissoni (SAE), responsável

pela disciplina As profissões e pela

oficina Como estudar melhor, agora que

estou na universidade?

A parceria do SAE com o ProFIS não

se resume à concessão de bolsas de

estudo e ao auxílio-transporte. O

Serviço de Orientação Educacional

do SAE também oferece anualmente

aos alunos a oficina “Como estudar

melhor, agora que estou na

universidade?”. Desenvolvida em

colaboração com o Grupo de

Pesquisa Psicologia e Educação

Superior (PES), da Faculdade de

Educação, a oficina tem como

objetivo apoiar o estudante no

aprimoramento de seu processo de

estudar e aprender, tendo como

princípio norteador o processo de

autorregulação de aprendizagem,

que se centra na possibilidade de o

aluno gerenciar aspectos cognitivos,

motivacionais, comportamentais e

ambientais para o alcance de suas

metas acadêmicas.

O SAE ainda é responsável pela

disciplina , que está a

cargo do Projecta, o Programa de Orientação de Carreira do órgão. Essa

disciplina é oferecida no último semestre do ProFIS, e tem como objetivo

ajudar o aluno na difícil escolha do curso de graduação e da carreira que

seguirá. Essa disciplina esta a cargo da orientadora educacional Adriane

Soares Pelissoni e da psicóloga Rafaela Briss.

Orientação nos estudose na escolha da carreira

56

Passados quase dois anos de sua criação, pode-se dizer que o ProFIS estádefinitivamente implantado na universidade. De projeto piloto, o curso setornou um exemplo de iniciativa que combina inclusão social e formaçãogeral. Já não se discute se devemos mantê-lo, mas como ampliá-lo.Entretanto, seu caráter inovador trouxe-nos alguns desafios que precisamser enfrentados com firmeza e criatividade.

Apesar de os alunos serem dedicados e de os professores usarem toda asua experiência para abordar de forma inovadora o conteúdo dasdisciplinas em sala de aula, as taxas de reprovação e evasão são altas,problema que só agora começamos a atacar, com a ajuda depesquisadores da Faculdade de Educação. Em paralelo, temos tentado,com a providencial colaboração do NEPP, avaliar em que medida osalunos têm desenvolvido as habilidades que desejamos que eles adquiram.Outras iniciativas que precisam ser aprofundadas incluem o aumento daintegração entre disciplinas, e a revisão de seus programas, para que setornem cada vez mais úteis à compreensão do mundo e à participação navida em sociedade, seguindo as diretrizes traçadas no projeto pedagógico.

A criação do ProFIS foi um corajoso passo que a UNICAMP tomou nadireção de modernização curricular. Agora, para tornar completo osucesso desse projeto, temos que dar um segundo passo, e estabelecer aformação geral como um objetivo da universidade.

Já é lugar comum o comentário de que, embora possuam uma cargadidática excessiva e sejam extremamente especializados, os cursos degraduação brasileiros não preparam plenamente os alunos para a vidaprofissional. Além disso, como bem observa a professora Liz Reisberg, doBoston College,

.

Assim, precisamos livrar nossos cursos de graduação de algumas exigênciasanacrônicas das associações de classe, reduzir-lhes o número de créditos eaumentar a liberdade de escolha de disciplinas. Quando isso ocorrer,quem sabe, a formação geral deixe de ser um privilégio dos alunos doProFIS.

57Conclusões 57

ProFISPrograma de formação interdisciplinar superior

profis

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