1

СОДЕРЖАНИЕI. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

1.1. Пояснительная записка 3 1.2. Возрастные особенности 3

1.3. Целевые ориентиры 51.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе 7 1.5. Педагогическая диагностика9

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 9 2.1. Структура образовательных областей 9 2.2.Содержание психолого-педагогической работы 10 Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" 10

Образовательная область "Познавательное развитие" 13 Образовательная область "Речевое развитие" 18 Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" 20

Образовательная область "Физическое развитие" 28 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 32 2.4. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДОУ 34 2.5. Способы и направление поддержки детской инициативы 36 2.6. Региональный компонент в ДОУ 40 2.7. Описание образовательной деятельности профессиональной коррекции нарушения

развития детей 42III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 47

3.1. Психолого-педагогические условия. обеспечивающие развитие ребенка 47 3.2. Организация предметно-пространственной среды 47 3.3. Материально-техническое обеспечение программы 50 3.4. Примерный Режим дня ДОУ 56 Примерный Режим дня в холодный период 57

Примерный Режим дня в теплый период 58 3.5. Примерный комплекс утренней гимнастики и гимнастики пробуждения 58 3.6. Тематическое планирование лексического материала 74 3.7. Примерное комплексно-тематическое планирование 75 3.8. Примерное календарно-тематическое планирование 79 3.9. Примерное перспективное планирование работы по взаимодействию с родителями 180

Список литературы 181

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущими целями рабочей программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.) музыкальной, чтения.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность)воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации, способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структуры единицы, представляющие определенные направления в развитии и образовании детей:

социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие речевое развитие; художественно – эстетическое развитие; физическое развитие.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

3

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» – зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

4

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (или материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

5

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

6

1.4. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ

Оценивание качества образовательной деятельности ДОУ по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой ДОУ, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных ДОУ условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых ДОУ, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление ДОУ и т. д..

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:• не подлежат непосредственной оценке;• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и

промежуточного уровня развития детей;• не являются основанием для их формального сравнения с реальными

достижениями детей;• не являются основой объективной оценки соответствия установленным

требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей,

динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

• педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

• детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

• карты развития ребенка;• различные шкалы индивидуального развития.Программа предоставляет ДОУ право самостоятельного выбора инструментов

педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка

качества образовательной деятельности по Программе:1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка

дошкольного возраста;2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях

современного постиндустриального общества;3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку

вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов ДОУ в соответствии:

• с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,• разнообразием вариантов образовательной среды,

7

• разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях

Российской Федерации;5)представляет собой основу для развивающего управления программами

дошкольного образования на уровне ДОУ, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне ДОУ должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества : • диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент

педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

• внутренняя оценка, самооценка ДОУ;• внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и

общественная оценка.На уровне ДОУ система оценки качества реализации Программы решает задачи :

• повышения качества реализации программы дошкольного образования;• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым

ориентирам основной образовательной программы ДОУ;• обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе оценки качества

программы дошкольного образования;• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив

развития ДОУ;• создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим

образованием. Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в ДОУ является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне ДОУ. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив ДОУ.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДОУ материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности ДОУ, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов ДОУ.

Система оценки качества дошкольного образования:• должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других

условий реализации основной образовательной программы в ДОУ в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

• учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

• исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДОУ;

8

• исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

• способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;• включает как оценку педагогами ДОУ собственной работы, так и независимую

профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

• использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОУ, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания

1.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

● коммуникация со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

● игровой деятельности;● познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);● проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

● художественной деятельности;● физического развития. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Образовательные области

Относящиеся к образовательной области режимные мероприятия и виды деятельности

Социально-коммуникативное развитие

– нравственное воспитание;– патриотическое воспитание;– гендерное воспитание;– трудовое воспитание: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, представления о труде взрослых (профессии);– основы безопасности: правила собственной безопасности, правила противопожарной безопасности, правила безопасности дорожного движения, правила безопасного поведения в природе.

Познавательное развитие

– сенсорное развитие (игры, упражнения на развитие ощущений и восприятия: зрительного, слухового, тактильного, обоняния, вкуса);– познавательно-исследовательская деятельность: экспериментальная деятельность, проектная деятельность;– ФЭМП;– приобщение к социокультурным ценностям: ознакомление с социальным миром;– ознакомление с миром природы.

9

Речевое развитие – развитие речи;– обучение грамоте;– свободное общение со взрослыми и детьми (беседы, разговоры, ситуации, возникающие в течение дня);– восприятие художественной литературы: ежедневное чтение детям художественной литературы в режиме дня.

Художественно-эстетическое развитие

– рисование;– лепка;– аппликация;– приобщение к изобразительному искусству (посещение музеев, рассматривание произведений изобразительного искусства, усвоение средств выразительности в живописи, сведения о художниках, представления о скульптуре, знакомство с декоративно-прикладным искусством, воспитание эстетических чувств);– конструктивно- модельная деятельность: использование конструкторов разного вида, из разного материала и разных размеров;– музыка: музыкальные занятия с музыкальным руководителем, слушание музыки в группе, пение, танцы, дискотека в группе, детское творчество (сочинение песен, танцев, инсценировок), игра на музыкальных инструментах.

Физическое развитие – физкультурные занятия с инструктором по физической культуре;– физкультура на прогулке;– подвижные игры;– двигательная активность в группе и на прогулке;– утренняя гимнастика, физкультминутки;– закаливающие мероприятия;– культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, прием пищи, личная гигиена, уход за одеждой и обувью);– валеология: особенности строения и функции организма человека, необходимость ухода за органами (беседы, просмотры, чтение на данную тему),полезные и вредные для здоровья факторы (беседы, просмотры, чтение).

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

10

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью

относиться к помощи и знакам внимания.Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать

стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитаниеОбраз Я.Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с

взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к

детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки,

11

снежинки, веточки с листьями и т. п.).Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать

активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация(Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитаниеКультурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой

тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать

необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться,

заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать

развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее

12

достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»Основные цели и задачи:

13

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

14

Совершенствовать глазомер.Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,

фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех

типов: исследовательских, творческих и нормативных.Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать

презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.

(Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная

проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда«пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях.Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз),

сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их

атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и

15

соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел(5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах

10).Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке(в пределах 10).

Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы

«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в

группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков,5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем)порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в

окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое

16

местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями«лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения

растений.Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от

человека.Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и

готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной

литературы, музыки, народные приметы.Формировать представления о том, что человек — часть природы ичто он должен

беречь, охранять и защищать ее.Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями

(сезон — растительность — труд людей).Показать взаимодействие живой и неживой природы.Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.Сезонные наблюденияОсень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме(лягушки, ящерицы,

черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

17

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает»,много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»Основные цели и задачи:Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной

речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи.Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за

развитием действия.Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников),открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному(белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в

предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

18

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою

точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.Развивать монологическую форму речи.Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,

рассказы.Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,

составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать

свои концовки к сказкам.Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,

предложенную воспитателем.Восприятие художественной литературы и фольклора

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.Список литературы для чтения детям

Русский фольклорПесенки.«Как на тоненький ледок…»; «Николенька -гусачок…»; «Уж я колышки

тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»;«По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним -рано поутру…»; «Грачи -киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки.«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр.М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мираПесенки.«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка»,«Дом, который

построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Другза дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки . «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда - Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

19

Поэзия . И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.);А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева.«У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»;И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»;С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза . В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спасДеда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька»(главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик - семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных странПоэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ.С. Маршака; В.

Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба- бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л.Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть«По дубочку постучишь...», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е.

Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер.с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем.«Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицахЮ. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне,

реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».Дополнительная литератураРусские народные сказки.«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);

«Докучные сказки».Зарубежные народные сказки.«О мышонке, который был кошкой,собакой и тигром»,

инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев.«Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди.«О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки.А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

20

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»Основные цели и задачи:Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

21

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления ографике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,

осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В

процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов(форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,

Полхов -Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

22

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно -зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую иполхов -майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

23

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной

лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист

вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

24

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы

Конструктивно-модельная деятельностьПродолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми

постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе

анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,

брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки

одного и того же объекта.Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный

материал.Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и

современной музыкой.Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,

тембровый, динамический слух.Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и

импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня).Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным

фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания

музыкальных инструментов а (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или

бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

25

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных

животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие

мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.Музыкальный репертуар

Слушание«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г.

Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла«Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук;«Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского);«Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки»С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть(фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

ПениеУпражнения на развитие слуха и голоса.«Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;

«Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка;«Ворон», рус.нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл.Л. Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка;«Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус.нар. песенки и попевки.

Песни.«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К намгости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная -хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз.М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица»,муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл.П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик,сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской;«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

26

Песенное творчество«Колыбельная», рус.нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили -дили! Бом! Бом!», укр.

нар.песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движенияУпражнения.«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз.Е. Гнесиной

(«Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки»,муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус.нар.мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара;«Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами.«Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар.мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами»,муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.«Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар.танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз.Т. Ломовой).

Танцы и пляски.«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);«Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение»,рус.нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец»,муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус.нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха»,рус. нар. мелодия.

Характерные танцы.«Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус.нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз.Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват.нар. мелодия; «Хлопушки»,муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.

Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл.М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Совьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка- чернозем», рус.нар. песни,обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус.нар.песни, обр. В. Агафонникова.

Музыкальные игрыИгры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;«Будь ловким!»,

муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Коти мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением.«Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон»,рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова;«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон»,рус.нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;«Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежики мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.

Музыкально-дидактические игрыРазвитие звуковысотного слуха.«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,

«Мама и детки».Развитие чувства ритма.«Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись

танцевать», «Ищи».Развитие тембрового слуха.«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный

домик».

27

Развитие диатонического слуха.«Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.«Будь внимательным»,

«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».Инсценировки и музыкальные спектакли«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот»,рус. нар.

мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус.нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальскошки», муз. В.

Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Дон-дон»,

рус.нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок»,рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жилу нашей бабушки черный баран», рус.нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»Основные цели и задачи:Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не

шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической

культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале

и на спортивной площадке.Физическая культура

28

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и

приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям

физическими упражнениями, убирать его на место.Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые

сведения о событиях спортивной жизни страны.Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,

играх-эстафетах.Учить спортивным играм и упражнениям.

Перечень основных движений, подвижных игр и упражненийОсновные движенияХодьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах

стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.

Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5–3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра),мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80–120 м (2–3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5–8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов — поочередно через каждый (высота 15–20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега

29

(примерно 100 см), в высоту с разбега (30–40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–6 м), прокатывание набивных мячей (вес1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5–9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражненияУпражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить

руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди(группироваться).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать(с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные упражненияКатание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки подвое. Выполнять

повороты при спуске.Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время

скольжения.Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте

и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию1–2 км.

Игры на лыжах.«Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними»,«Догонялки».Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по

прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

Спортивные игрыГородки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3–4

фигуры. Выбивать городки с полукона (2–3 м) и кона (5–6 м).

30

Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

Подвижные игрыС бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята»,

«Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука»,«Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место»,«Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками.«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

С лазаньем и ползанием.«Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

С метанием.«Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч»,«Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты.«Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования.«Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры.«Гори, гори ясно!» и др.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОсновные цели и задачи:Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых

умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.Содержание работы

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями(участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

31

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем

активного вовлечения детей в игровые действия.Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных

(с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей,

вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видовОрганизация образовательного процесса в ДОУ осуществляется в трех видах

образовательной деятельности: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (непосредственно образовательная деятельность); образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей.

Реализация образовательных задач в каждом виде образовательной деятельности с детьми осуществляется на основе организация всех видов детской деятельности, характерных и адекватных каждому возрастному этапу развития дошкольников, а именно:

в раннем возрасте: предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода,

32

тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

в дошкольном возрасте: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

При организации образовательного процесса в ДОУ используется интегративный подход, обеспечивающий наиболее эффективное решение образовательных задач. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются в ходе реализации других областей программы.

При построении образовательного процесса в ДОУ используется комплексно-тематический принцип. Одной теме уделяется одна неделя. Тема учитывается при организации всех видов образовательной работы с детьми: в организованной образовательной деятельности, в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей. Тема также отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Лексические темы рассматриваются в каждом возрастном периоде. Содержание работы усложняется и обогащается.Культурные практики

Образовательная деятельность с детьми также осуществляется путем организуются разнообразных культурных практик, ориентированных на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации свободного общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии,

33

рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная– форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг– система заданий игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг– вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.Также организуются театральные постановки силами педагогического и родительского коллективов и в сотрудничестве с профессиональными театрами разных регионов России.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДОУ

Построение образовательного процесса в ДОУ основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми раннего, младшего и среднего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В образовательном процессе ДОУ используются следующие формы работы с детьми: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации

различных видов деятельности (непосредственно образовательная деятельность): игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые,

подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

просмотр и обсуждение: мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение: программных произведений разных жанров, чтение,

рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

создание ситуаций: педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

наблюдения: за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения; изготовление: предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности,

создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группы к праздникам, сувениров, украшение предметов для личного пользования;

проектная деятельность: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

34

оформление выставок: работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематических выставок, выставок детского и совместного со взрослыми творчества;

викторины, конкурсы, соревнования: по всем направлениям образовательной деятельности;

инсценирование и драматизация: отрывков из сказок, художественных и фольклорных произведений, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

рассматривание и обсуждение: предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и т.д.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и др.), обсуждение средств выразительности;

продуктивная деятельность(рисование, лепка, аппликация, художественный труд): по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения, рисование, лепка фантастических, вымышленных предметов и объектов, творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

слушание и обсуждение: народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

подыгрывание: на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

пение: совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

танцы: показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

занятия физкультурой: игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки, игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

мероприятия групповые, межгрупповые и обще садовские: тематические прогулки, физкультурные досуги, спортивные праздники, тематические недели и дни, тематические досуги, праздники, развлечения, театрализованные представления, смотры и конкурсы, экскурсии.

образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (проветривание,

оздорови-тельные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по массажным коврикам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, мини гимнастика после сна, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов, ситуативные разговоры с детьми, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения (пользы

35

закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), выполнение математических действий при проведении режимных моментов (счет приборов для приема пищи, определение и сравнение величины посуды, измерительные действия и т.д.);

художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

самостоятельная деятельность детей: физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,

спортивные игры и самостоятельная двигательная активность (катание на санках, велосипеде и др.);

социально-личностное развитие: индивидуальные и совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельные игры математического содержания, самостоятельная работа в развивающих уголках, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок, самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, авто дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);

художественно-эстетическое развитие: создание условий для самостоятельного рисования, лепки, конструирования (преимущественно во второй половине дня), рассматривания репродукций картин, иллюстраций, музицирования (пения, танцев), игры на детских музыкальных инструментах (бубне, барабане, колокольчиках и др.), слушания музыки.

2.5. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Важнейшим условием проявления детьми и поддержки взрослыми детской инициативы является создание эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Направления педагогической деятельности, способствующие поддержке инициативы детей, включают в себя следующие способы организации образовательной работы в группе:

обеспечение эмоционального благополучия детей; создание условий для формирования доброжелательного и внимательного

отношения детей к другим людям; развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и

ответственности); создание условий для развития инициативности и самостоятельности детей в разных

видах детской деятельности.Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог: общается с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

36

внимательно выслушивает детей, показывает, что понимает их чувства, помогает делиться своими переживаниями и мыслями;

помогает детям обнаружить конструктивные варианты поведения; создает ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра,

рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

обеспечивает в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка: обстановка в детском саду является располагающей, почти домашней. Именно в этом случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.

Комфортная среда – это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагоги ДОУ: устанавливают понятные для детей правила взаимодействия; создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; поддерживают инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию

новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).Развитие самостоятельности

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности педагоги ДОУ выстраивают образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах; изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими

игровыми ситуациями; быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.С целью поддержания детской инициативы педагоги регулярно создают ситуации, в

которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать

специальные способы фиксации их выбора); предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.); планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и

включали импровизации и презентации детских произведений.Особенности организации предметно-пространственной среды для развития

самостоятельности: среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-

37

пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.Создание условий для развития инициативности и самостоятельности детейв разных видах детской деятельности

а) Создание условий для развития свободной игровой деятельностиИгра – одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок

свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги ДОУ: создают в течение дня условия для свободной игры детей; определяют игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; наблюдают за играющими детьми и понимают, какие именно события дня отражаются в

игре; могут отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита

слабо; косвенно руководят игрой, если игра носит стереотипный характер(например,

предлагают новые идеи или способы реализации детских идей).Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и

игры детей, понимать их значимость.Воспитатели устанавливают взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности.

Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности: игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

б) Создание условий для развития познавательной деятельностиОбучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным

исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагоги ДОУ создают ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулируют детскую познавательную активность педагоги ДОУ следующими способами:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной

ситуации; организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по

одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход

дискуссии; помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; помогая организовать дискуссию;

38

предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности: среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

в) Создание условий для развития проектной деятельностиВ дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного

замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги ДОУ: создают проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство,

стимулируют стремление к исследованию; проявляют внимание к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,

регулярно предлагают проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

поддерживают детскую автономию: предлагают детям самим выдвигать проектные решения;

помогают детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживают их

идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; помогают детям сравнивать предложенные ими варианты решений,

аргументировать выбор варианта.Особенности организации предметно-пространственной среды для развития

проектной деятельности: стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение – важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

г) Создание условий для самовыражения средствами искусстваВ дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих

событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств – линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагоги ДОУ: планируют время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; создают атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами

деятельности; оказывают помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий

техническими навыками; предлагают такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными,

отражали их замысел; поддерживают детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых

для этого средств; организуют выставки проектов, на которых дети могут представить свои

произведения.Особенности организации предметно-пространственной среды для

самовыражения средствами искусства: образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием,

39

актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

д) Создание условий для развития свободной двигательной деятельностиФизическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет

реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать двигательную активность детей, педагоги ДОУ: ежедневно предоставляют детям возможность активно двигаться; обучают детей правилам безопасности; создают доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую

проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере; используют различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем

физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.Особенности организации предметно-пространственной среды для развития

двигательной деятельности: среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

2.6. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В ДОУ

Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобретает все больше общественное значение, становится задачей государственной важности. Положительные изменения произошли и в дошкольном образовании: введен региональный компонент в образовательный и воспитательный процесс ДОУ.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач: Способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края: Познакомить детей с особенностями и традициями северного края, региона в котором

проживает ребенок; Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях; Познакомить с именами знаменитых земляков; Сформировать знания о живой и неживой природе Русского Севера; Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального

самосознания.Использование регионального компонента как одного из средств социализации

дошкольников предполагает следующее: 1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на

основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам).

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление

40

рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы) .

Специфика организации работы по проектированию регионального компонента в содержании работы нашего ДОУ заключается в том, что в этот процесс были включены дети, педагоги, и родители. В результате этой работы в детском саду накоплен большой опыт по реализации задач краеведческого характера.

Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», педагоги связывают патриотическое воспитании с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок, затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии – родного города, страны, всего культурного мира.

Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: в группах созданы центры по краеведению ЯМАЛА, специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями. Для детей старшего возраста разработано методическое пособие «Край северный, ямальский», где отражена информация от создания города до сегодняшнего дня, кто проживал ранее на севере. В данное методическое пособие включены архивные материалы, фотографии, яркие красочные иллюстрации, различные, занимательные задания, стихи, пословицы и т. д. для детей 5-7 лет.

Знакомство детей с особенностями Севера в ДОУ начинается с младшего дошкольного возраста, где учитываются возрастные и индивидуальные особенности. Для этого в ДОУ разработаны методические пособия «Хочу все знать» для детей 2-3 лет, 3-4 лет, где включены краеведческие материалы, которые можно использовать фрагментарно в работе с детьми, так и при планировании НОД и т. д. При отборе краеведческих сведений для информации детям, занятий важно придерживаться следующих правил:

- события местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту детей;

- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными; - предоставить детям возможность совершать маленькие «открытия»; - формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в

известном, незнакомое в знакомом»;Педагог воспитывает в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к

родной природе, семье, дому, краю, городу, поселку, Родине. Самостоятельная деятельность детей подразумевает не только различные игры

краеведческой направленности, работу в творческих мастерских, но и участие в творческих конкурсах как внутри д/с, так и на уровне города, округа.

Взаимодействие с родителями. Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс

воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, творческие гостиные, консультации, круглые столы, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.

По обобщению опыта работы педагогов собран и оформлен материал «Реализация национально-регионального компонента в работе ДОУ». Педагоги имеют возможность ознакомиться с разработками консультаций, семинаров-практикумов, педсоветов, занятий, праздников, развлечений. Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни народов Севера, научно-публицистическая литература, имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей северной природы, сборники музыкальных произведений). В детском саду проводятся различные мероприятия на данную тему: «Дружба народов», «Праздник народов севера», «Край северный, ямальский» и другие...

Современному педагогу не только необходимо знать все то, что связано с региональным компонентом, но и уметь передать детям свои знания, открыть им глаза на народное богатство Севера, привить любовь и уважение к народным ценностям своего региона.

41

2.7. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Особенности организации коррекционно-развивающей деятельности и воспитания

детей 5-7 лет.Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой

организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, воспитателя и родителей (законных представителей), а также определением приоритетных направлений и установление преемственных связей в коррекционной деятельности участников образовательных отношений с учетом структуры дефекта детей с ОНР.

Режим дня и расписание образовательной деятельности учителя-логопеда строиться с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, с учётом коррекционно-развивающих задач и в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке, которое определено "Санитарно-эпидемиологическими правилами, нормативами и требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Система комплексного психолого-педагогического сопровождения представлена следующими направлениями профессиональной коррекции нарушения развития детей: в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (ОНР); в группах общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей направленности психолого-педагогическая коррекция развития детей.

В группах комбинированной направленности осуществляется совместная деятельность здоровых детей с детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с Программой по образовательным областям (социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое развитие), а также включающая деятельность по квалификационной коррекции общего недоразвития речи с учётом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи реализуется Программа по образовательным областям (физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие), включающая деятельность по квалифицированной коррекции общего недоразвития речи:

I. Образовательная область «Речевое развитие» Развитие словаря. Формирование и совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).

Развитие связной речи. Формирование коммуникативных навыков. Обучение элементам грамоты. II. Образовательная область «Познавательное развитие» Сенсорное развитие. Развитие психических функций. Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность. Развитие математических представлений. III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

42

Восприятие художественной литературы. Конструктивно-модельная деятельность. Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка). Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические

движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах). IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Формирование общепринятых норм поведения. Формирование гендерных и гражданских чувств. Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры,

дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры). Совместная трудовая деятельность. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. V. Образовательная область «Физическое развитие» Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения,

спортивные упражнения, подвижные игры). Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.Цели и задачи коррекционной работы по развитию речи:Построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей

направленности для детей с ОНР (3 уровень) в возрасте 5-7 лет с целью коррекции недостатков в речевом развитии детей.Для реализации поставленной цели, определены следующие задачи:

Обследование воспитанников общеразвивающих групп (средний и старший дошкольный возраст) ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.

Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком.

Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий.

Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение степени речевой готовности детей к школьному обучению.

Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание помощи в организации полноценной речевой среды.

Координация деятельности педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье.

Основной формой обучения детей является специально организованная коррекционно-развивающая образовательная деятельность по коррекции речевого нарушения (логопедические занятия), на которых осуществляется:

формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического восприятия);

формирование функций фонематического слуха и восприятия, формирование звукобуквенного анализа и синтеза;

преодоление недостатков слоговой структуры слов; практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; подготовка к обучению грамоте, овладение элементами

грамоты; развитие навыков связной речи, т.е. умение логично и последовательно связывать

отдельные предложения между собой для построения связного высказывания, использование различных средств словесной характеристики для описания предметов и явлений окружающего мира;

развитие мелкой моторики рук.Комплектование группы компенсирующей направленности осуществляется по

следующему алгоритму.

43

первичное обследование учителем-логопедом детей групп общеразвивающей направленности (4-5 лет) и детей раннего возраста по запросу родителей, с целью выявления отклонений в речевом развитии на основании заявлений родителей (законных представителей) - март-апрель;

заключение договоров между ДОУ и родителями воспитанников о психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении ребенка - апрель;

обследование детей всеми членами ПМПк - май, сентябрь; обсуждение результатов обследования на психолого-медико-педагогическом

консилиуме ДОУ; комплектование групп компенсирующей направленности старшего дошкольного

возраста (5-6 лет) в соответствии с рекомендациями ПМПК и согласия родителей. Группа функционирует 2 года - старший (5-6 лет) и подготовительный возраст (6-7 лет).

В группе компенсирующей направленности для детей с со сложными речевыми нарушениями (ОНР) в Обязательной части Программы представлена примерной основной общеразвивающей программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) и коррекционной программой «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи детей» авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

Коррекционно-развивающая работа в группе компенсирующей направленности проводится в тесном взаимодействии и преемственности всех специалистов (учителя-логопеда, воспитателей, инструктора по ФИЗО и других специалистов). В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей лежат следующие принципы:

Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса.

Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса.

Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми. Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического

процесса. Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания

у них правильной речи.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом Задачи, стоящие перед воспитателем

1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.

1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе.

2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.

2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.

3. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.

3. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

4. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.

4. Расширение кругозора детей.

5. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий.

5. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексическим темам.

6. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.

6. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание).

44

7. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.

7. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.

8. Развитие фонематического восприятия детей.

8. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

9. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.

9. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях.

10. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова

10. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.

11. Формирование навыков словообразования и словоизменения.

11. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни.

12. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.

12. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок.

13. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения

13. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей

14. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы

14. Формирование навыка составления короткого рассказа.

Деятельность логопеда в дошкольном учрежденииОсновные цели деятельности логопеда

Своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии.

Консультативно методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребёнка.

Социальная адаптация детей с нарушениями в развитии речи и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы логопеда

Социальная адаптация детей в коллективе. Формирование коммуникативных способностей. Формирование умения сотрудничать. Осуществление необходимой коррекции речи детей Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в

массовые школы Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для

обогащённой разнообразной деятельности детей. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полного,

гармоничного развития детей выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку

Организация воспитательно-образовательного процесса

1.Приоритетные направления: Логопедическая коррекция дефекта Социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу Развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и

коммуникативного развития)

45

2.Образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно ориентированное развитие каждого ребёнка, коррекцию дефекта.3. Для достижения наибольшего эффекта требуется такая организация воспитательно-образовательной работы, которая предусматривает создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учётов возможностей, потребностей, интересов самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя

План образовательной деятельности для групп компенсирующей направленностиКоличество корекционно-развивающей деятельности распределено по периодам и

рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи.

Логопедические занятия

Количество занятий в периодСтарший возраст

(5-6 лет)Подготовительный возраст

(6-7 лет)1 период2-ая половина сентября, октябрь

2-ая половина ноября

2 период2-ая половина ноября, декабрь январь, 1-ая половина февраля

3 периодфевраля, март, апрель, май, июнь (индивидуальная деятельность с ребенком

1 период2-ая половина сентября, октябрь

2-ая половина ноября

2 период2-ая половина ноября, декабрь январь, 1-ая половина февраля

3 периодфевраля, март, апрель, май, июнь (индивидуальная деятельность с ребенком)

коррекционно-образовательная деятельность по совершенствованию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи:

2 2 2 3 3 3

коррекционно-образовательная деятельность по совершенствованию навыков звукового анализа и обучение грамоте:

2 2 2 2 2 2

Общее Количествологопедических занимательных дел

4 4 5 5 5 5

На протяжении недели изучается определенная лексическая тема, в рамках которой пополняется запас знаний об окружающем мире, активизируется словарный запас, совершенствуются грамматические категории и связная речь.

46

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Основные требования к организации предметно-пространственной развивающей среды: развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной.Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,

здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств,

47

вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотека, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство групп дошкольного учреждения организовано в виде хорошо разграниченных зон (центров развития), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы находятся в зоне доступа детей.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают: центр познавательного развития – включает в себя уголки: математики, сенсорного

развития, природы, экспериментирования; центр речевого развития – включает в себя уголки: речевых игр, библиотеку,

театрализованной деятельности; центр художественно-эстетического развития – включает в себя уголки:

изодеятельности, конструирования, ручного труда, музыкальный, ряжения; центр социально-коммуникативного развития – включает в себя уголки:

безопасности, патриотический, уголки деятельности гендерной направленности; центр физического развития – включает в себя уголки: двигательной деятельности,

валеологии; уголок уединения; игровой центр – включает в себя уголки сюжетно-ролевых игр, развивающих игр,

настольно-печатных игр.При проектировании предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ

необходимо учитывать целостность образовательного процесса в ДОУ, в заданных Стандартом образовательных областях: социально- коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной области необходимо следующее.

В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, зимнем саду, изостудии, театре и др.), создаются условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети должны иметь возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также

48

объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами. На прилегающих территориях также должны быть выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как средств познавательно- исследовательской деятельности детей.

Дети должны иметь возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры ДОУ, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

В ДОУ должна быть обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Для детей с ограниченными возможностями в ДОУ должна иметься специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях ДОУ должно быть достаточно места для специального оборудования.

Предметно-пространственная среда ДОУ должна обеспечивать условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей.

Для этого в групповых и других помещениях должно быть достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др.

В ДОУ должно быть оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.

В ДОУ могут быть созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.

Предметно-пространственная среда в ДОУ должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство должно быть организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях должны находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Предметно-пространственная среда ДОУ должна обеспечивать условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, живой уголок и др.).

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для художественно- эстетического развития детей. Помещения ДОУ и прилегающие территории должны быть оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.

В ДОУ должны быть созданы условия для информатизации образовательного процесса.

Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях ДОУ имелось оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т. п.). При наличии возможности может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений ДОУ к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.

49

Компьютерно-техническое оснащение ДОУ может использоваться для различных целей:

– для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;

– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

– для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,

вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;– для обсуждения с родителями (законными представителями)детей вопросов,

связанных с реализацией Программы и т. п.Для организации развивающей предметно-пространственной среды в семейных

условиях родителям(законным представителям) также рекомендуется ознакомиться с образовательной программой ДОУ, которую посещает ребенок, для соблюдения единства семейного и общественного воспитания. Знакомство с Программой будет способствовать конструктивному взаимодействию семьи и ДОУ в целях поддержки индивидуальности ребенка.

Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания и обучения

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в состав которого входит:

примерная образовательная программа ДО "От рождения до школы"; комплексно-тематическое планирование; пособия по управлению и организацию работы в ДО; пособия по работе педагога-психолога, учителя-логопеда; наглядно-дидактические пособия; рабочие тетради; комплекты для творчества; вариативные (авторские) программы; электронные образовательные ресурсы

3.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫМатериально-техническое оснащение реализации основной образовательной

программы дошкольного учреждения «Цветок Уренгоя» обеспечивается финансированием из муниципального бюджета, спонсорскими пожертвованиями.

Помещения дошкольного учреждения соответствуют требованиям пожарной безопасности.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса ДОУ соответствует требованиям действующих СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»: мебель подбирается в соответствии с возрастом и ростом детей; при ее размещении в помещениях дошкольного учреждения соблюдается принцип безопасности; соблюдается режим освещенности помещений и санитарно-гигиенические требования к обработке игрушек и оборудования; при оформлении помещений соблюдаются требования к цветовой гамме окружающей ребенка среды.

Для организации воспитательно-образовательного процесса дошкольное учреждение располагает необходимым набором площадей, технических помещений, групповых комнат, кабинетов службы сопровождения и специалистов узкой профессиональной направленности. Имеется медицинский и процедурный кабинеты, оснащенные оборудованием профилактического и оздоровительного назначения; физкультурный и музыкальный залы; зал двигательной активности; кабинеты педагога-психолога и учителей-логопедов, сенсорная комната; Северный уголок; экспозиции детского художественного творчества и музейная комната национальных культур; участок детского сада оснащен игровым оборудованием для проведения прогулок.

50

Образовательный процесс ДОУ оснащен средствами информационно-коммуникационных технологий: имеется мультимедийный проектор, интерактивные доски, видеокамера, фотоаппарат, телевизоры, музыкальные центры, микшерный пульт.

В ДОУ имеется необходимый игровой и дидактический материал для продуктивной и творческой деятельности детей., для занятий робототехникой. Большое количество дидактического материала профессионально изготовлено руками сотрудников ДОУ: сюжетные, настольно-печатные, развивающие игры, игры для сенсорного развития и развития тонкой моторики рук, игры и оборудование для развития основных движений, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

В групповых комнатах имеются игровые уголки, приобретенные на средства бюджета и спонсорские пожертвования.

Данный раздел применим как к обязательной части Программы, так и к части Программы с учетом коррекционной работы, и к части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:

Образовательные области развития ребенка

Материально – техническое обеспечение ПРОГРАММЫ

Физическое развитиевключает - приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Кабинеты дошкольной организации содержат:Физкультурный залТренажёры, шведская стенка, баскетбольные щиты, ребристая доска, «сухой бассейн», ковёр, «чудо лестница», мини-батуты.Дорожки функциональной различной значимости, гимнастические и спортивные палки, гантели, обручи, наборы мячей, мешочки для метания, ракетки, скакалки, кубики разных размеров, велоэргометр нестандартное игровое оборудование: дорожки движения с моделями и схемами выполнения заданий, спортивные коврики с пробками, пуговицами, валики, косички.Макси - батут, модули, спортивный инвентарь, шведская лестница, ковры, дорожки для коррекции плоскостопия, атрибуты для спортивных и подвижных игр. Массажеры для стоп, коврики для профилактики плоскостопия, игрушки для реализации двигательной активности, схемы для профилактики зрения, схемы «Тропа безопасности» по профилактике безопасного поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.Для двигательной активности: ажурные сфера – мячи.Кабинет психологической разгрузки

развивающие и настольно – печатные игры игрушки картотека психологических тренингов картотека релаксационных упражнений магнитофон с аудиозаписями детские диванчики.

Имеется БОС – психоэмоционального (биологическая активная связь). Для проведения психологической диагностики имеется: набор Пертра.Физкультурные уголки в группах:

мячи средних и малых размеров мячи массажные разных цветов и размеров мячи футбольные и баскетбольные обручи скакалки ребристые дорожки нетрадиционное спортивное оборудование

51

флажки разных цветов гимнастические палки кольцеброс кегли «Дорожки движения» c моделями выполнения заданий мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и

мячиков на «липучках».Познавательное развитиепредполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Рекреации и кабинеты дошкольной организации содержат:Зимний сад «Зимняя сказка»Стол, комнатные растения (более 70 разновидностей), аквариум, мини-зоопарк, , зона отдыха, зона.Наглядно-дидактический материал, макеты, муляжи, глобус, настольно- печатные игры, энциклопедическая литература, экологическая тропа «Познай-ка» (экосистема «Лес», «Река», озеро, болото»), модели «Рост и строение растений», «Времена года», наборы картин, иллюстративный материал, коллекции природного материала «Причуды природы», календари погоды, сезонный ландшафт.Имеются:Коллекции

полезные ископаемые камней образцы бумаги и картона образцы тканей строительные материалы семена открытки гербарий

Групповые помещения: игры для экспериментирования стеллаж для пособий фартуки и нарукавники магниты природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, земля, семена, листья и др.) сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т.д.) пищевые красители емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла игрушки - волчки по-разному окрашенные пружинки весы технические устройства и игрушки магнитные плакаты природного сообщества: водоема, леса, луга, поля, приусадебного участка, птицы зимой панели игровой стены: подсолнух, луг, энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты и т. п. модели (природных зон, Солнечной системы, Земли, микрорайона и др.) предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности: письма-

52

схемы, детали каких-либо устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. счетный материал лабиринты пособия для нахождения сходства и различия головоломки занимательные примеры, задачи-шутки (в картинках) карты по мнемотехнике Коллажи «Танграм», «Колумбово яйцо», «Палочки Кюизенера», «Цветные льдинки», «Блоки Дьенеша», «Квадрат Воскобовича», «Цветные льдинки», «Геоконт», «Геовизор» геометрические фигуры (плоскостные и объемные) панель игровой стены: круглый, треугольный туннель; цветовое колесо; кармашки развивающая игра «Уравновесим шары» сверкающее домино веревочки разной длины и толщины ленты широкие и узкие линейки модели: года, дней недели, частей суток, часы, весы календари погоды, природы полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования с учетом разнообразных детских замыслов (строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные модули).

Речевое развитиевключает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Имеется кабинет учителя – логопеда (для работы с детьми, имеющие нарушения в речи):

1. Зеркала.2. Наглядно-иллюстративный материал по лексическим

темам.3. Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим

группам.4. Сюжетные картинки для работы над фразой.5. Игрушки для совершенствования диафрагмально-

речевого дыхания.6. Пособия для совершенствования ручного праксиса.7. Пособия для развития зрительной памяти.8. Пособия для развития фонематического слуха.

Групповые помещения:Предметные и сюжетные картинки, иллюстрации.Печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с буквами, настольно-печатные игры с буквами, ребусы и др.

Художественно – эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

Рекреации и кабинеты дошкольной организации содержат:Изостудия «Радужка» Мольберты, столы, стулья, шкафы, магнитофон, доска, зеркала, ковер, комнатные цветы, мини-музей репродукций известных художников, обзорная экспозиция декоративно-прикладного искусства: хохлома, городец, дымка, передвижная художественная ширма с рисунками детей.Изобразительные средства и материалы «Тысяча мелочей»: бросовый и природный материал, набор нестандартного оборудования, цветные мелки, маркеры, губные помады; материалы для коллажей, клей и бумага (картон, газеты, обои, журналы) наборы цветной бумаги,

53

музыкальной, и др.). картона, кисти, карандаши, пластилин, линейки, схемы для смешивания цветов. Наборы открыток, иллюстраций, композиций. «Волшебная книга» для создания мотивации и сюрпризных моментов, пособия для исследования: «Радужный цветок», «Цветовой калейдоскоп», различные схемы, образцы методическая литература.Музыкальная гостинаяАудио средства, музыкальный центр, пианино, аккордеон, тюль, ковры, детские стулья, зеркала, журнальный стол, театральный занавес, многофункциональные мобильные ширмы, музыкальная гостиная с подиумом, музыкальное зазеркалье.Профессиональные и детские музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор, аккордеон, музыкальный центр «Караоке», (погремушки, металлофоны, бубны), куклы, наглядно-дидактический материал. Собрана фонетика музыкальных произведений разных жанров. Подвесные ударные и шумовые музыкальные инструменты, наборы символов, состоящие из нот «Мимических рожиц», из образов – символов, игрушки – самоделки (шумелки, стучалки, кричалки).В каждой возрастной группе имеется:Книжный уголок стеллажи и открытая витрина для книг, детские книги по программе и любимые книги детей, детские журналы, портреты писателейДетские кресла, стулья, журнальный столик.Костюмерная, гримернаяТеатральный грим, костюмы, элементы костюмов, аксессуары, грим, косметика.Театральная студияШирма для кукольного театра, ковер, зеркала.Разные виды театра: бибабо, пальчиковый, настольный, теневой, тростевой, театральный грим, костюмы, элементы костюмов, маски, поролоновые шапочки.Шкаф, ковер, зеркала, стол, стулья.Уголки творчества

Кисти разных размеров, репродукции картин, портреты художников, краски и другой изобразительный материал, стаканчики для воды, подставки для кисточек, салфетки, палитры, подносы для размещения оборудования, вата для смачивания бумаги, глина, пластилин, скульптуры малых форм, стеки, мольберты, иллюстративный материал, бумага, картон разного качества, ножницы, клей, бросовый материал, природный материал, доски для лепки, трафареты, клише, печатки.

Развивающие игры: Игра «Запомни звук» Музыкальные шары Звучащие куклы и др.

Социально – коммуникативное развитиенаправлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

Рекреации дошкольной организации содержат:Патриотический уголок «Моя Родина – Россия» Настенный наглядный макет, стенд «Права ребенка». Фотографии: президента РФ, губернатора ЯНАО, Главы города Н.Уренгой, флаги РФ, ЯНАО, герб РФ, слова гимна, рисунки детей «Мой любимый город, фотографии

54

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

«Как нам весело в Загадке».Планетарий

Стол, кресло, макеты. Плакаты, «Игрушки – космонавты», «Игрушки – ракеты», планеты солнечной системы, макет лунной поверхности, светящиеся в темноте созвездия знаков Зодиака, энциклопедическая литература.

Уголок «Земля – наш дом родной»Настенный календарь. Календарь с приметами, временами года, оформлен народный календарь для привития любви к народному творчеству.Мини- музей «Наш - дом Ямал»Макет чума, сани, оленьи рога, диван. Северное сияние. Экспонаты, игры народов Севера, наборы открыток, иллюстраций, композиций, сани, карта ЯНАО, различные вырезки из газет и журналов «Как взрослел мой город Новый Уренгой», набор фотографий: «Стела города Н.Уренгой», «Животный и растительный мир Ямала», «Моя будущая профессия», разнообразные предметы быта: посуда, одежда, полозья.Групповые помещения:Оборудование для сюжетно-ролевых игр:

куклы «мальчик» и «девочка» куклы разных рас куклы в одежде представителей разных профессий комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты

постельного белья, кукольная мебель набор для кухни, спальни, спальни набор парикмахерской магазин коляски для кукол атрибуты для 5-6 игр предметы – заместители атрибуты для ряженья зеркало

Оборудование для строительных игр: строительный конструктор (крупный, средний, мелкий) набор полупрозрачных строительных кубиков 1 и 2 тематический конструктор небольшие игрушки для обыгрывания построек транспорт (машины грузовые и легковые, специальные,

строительные, сельскохозяйственные) макет железной дороги азбука дорожного движения простейшие схемы построек и алгоритмы их выполнения

Оборудование для театрализованных игр: маленькие и большие ширмы стойка – вешалка для костюмов костюмы, маски, атрибуты элементы декораций для

постановок нескольких сказок куклы и игрушки для различных видов театра магнитофон и аудиокассеты с записью музыки для

спектаклей зеркало, грим, парики

Дидактические игры: словесные, музыкальные, математические.Игры на тактильную чувствительность:

игра «Пощупай и угадай» набор тактильных шаров (7 пар) тактильная пирамида

55

игра «Определи на ощупь» игра «Подбери пару»

Игры на мелкую моторику: пирамида приключений 1, 2: развивающий набор

3.4. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учетом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приема пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность организованной образовательной деятельности, включая

перерывы между ее различными видами. общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещении

при выполнении физических упражнений.Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 3-4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня – после ужина, перед уходом детей домой.

НОД проводится в первой и во второй половине дня , их продолжительность для детей старшего дошкольного возраста должна составлять не более 25-30мин. В середине НОД проводится физкультминутка. Перерывы между НОД – не менее 10 минут.

НОД, требующие повышенной познавательной и умственной активности, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей – вторник, среда.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастных возможностей детей и сезона года. В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включены: утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, физкультурные занятия в помещении и на воздухе. Один раз в неделю для детей 5-7 лет физкультура организуется на открытом воздухе с учетом местных климатических особенностей, при температуре воздуха до -15*С в безветренную погоду.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОДСТАРШАЯ ГРУППА

(Возраст 5-6ЛЕТ)

День недели

56

Формы деятельности с детьми Понедельник

Вторник Среда Четверг Пятница

Прием на улице, возвращение с прогулки.

7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10Игры, подготовка к завтраку 8.10-8.20 8.10-8.20 8.10-8.20 8.10-8.20 8.10-8.20Завтрак 8.20-8.35 8.20-8.35 8.20-8.35 8.20-8.35 8.20-8.35Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00

Непосредственно образовательная деятельностьпервый периодвторой период

первый периодвторой период

9.00-9.229.32-9.54

10.05-10.2710.37-10.59

11.00-11.2211.32-11.54

9.00-9.229.32-9.54

11.00-11.2211.32-11.54

9.00-9.229.32-9.54

10.00-10.2210.32-10.54

Второй завтрак 9.54-9-10.05 10.30-10.40 9.54-10.05 10.30-10.40 9.54-10.00

Игровая деятельность 10.40-11.00 10.40-11.00Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение, индивидуальная работа, труд, игры

10.05-12.30 9.00-10.3011.54-12.30

10.05-12.30 9.00-10.3011.54-12.30

10.54-12.30

Возвращение с прогулки подготовка к обеду

12.30-12.40 12.30-12.40 12.30-12.40 12.30-12.40 12.30-12.40

Обед 12.40-13.00 12.40-13.00 12.40-13.00 12.40-13.00 12.40-13.00Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00Гимнастика после сна 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15Игры, подготовка к полднику 15.15-15.20 15.15-15.20 15.15-15.20 15.15-15.20 15.15-15.20Полдник 15.20-15.30 15.20-15.30 15.20-15.30 15.20-15.30 15.20-15.30Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

15.30-15.40 15.30-15.40

Непосредственно образовательная деятельностьпервый периодвторой период

15.40-16.0216.12-16.34

15.40-16.0216.12-16.34

Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдения игры

15.30-17.00 15.30-17.00 15.30-17.00

Непосредственно-образовательная деятельность по физическому развитию на воздухе 1 раз в неделю

15.40-16.0216.12-16.34

Возвращение с прогулки подготовка к ужину

17.00-17.20 17.00-17.20

Игровая деятельность. 16.39-17.20 16.39-17.20 17.00-17.20Ужин 17.20-17.35 17.20-17.35 17.20-17.35 17.20-17.35 17.20-17.35Подготовка к прогулке. Прогулка, уход домой.

17.35-19.00 17.35-19.00 17.35-19.00 17.35-19.00 17.35.19.00

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

СТАРШАЯ ГРУППА (Возраст 5-6 ЛЕТ)

Старшая группа

57

Формы деятельности возраст 5-6 летПрием, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность на улице

7.00.-8.10.

Утренняя гимнастика на улице 8.10.- 8.20.Игры, подготовка к завтраку 8.20.- 8.30.Завтрак 8.30.- 8.45.Подготовка к прогулке 8.45.- 9.00. Игры -занятия, наблюдения, подвижные игры, спортивные игры, труд в природе.

Наблюдения, подвижные игры, спортивные игры, труд в природе.

9.00.-12.30.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.30.-12.40.

Обед 12.40.-13.00.Подготовка ко сну, сон 13.00.-15.00.Гимнастика после сна, закаливающие процедуры 15.00.-15.15.Игры, подготовка к полднику 15.15-15.35Полдник 15.35.-15.45.Подготовка к прогулке 15.45.-16.00.Игры -занятия, наблюдения, подвижные игры, спортивные игры, труд в природе.Наблюдения, подвижные игры, спортивные игры, самостоятельная деятельность детей.

16.00.-16.50.

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 16.50-17.00Ужин 17.00-17.15

3.5. ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ И ГИМНАСТИКИ ПРОБУЖДЕНИЯ

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА(Проводится под музыкальное сопровождение. Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие музыкальности, умения координировать движения с музыкойВводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Поочередные круговые движения плечами.

2. Упражнение. Основная стойка, руки вперед. Ладони вверх-вниз. 3. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Полуприсед с поворотом «Пружинка».4. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Наклоны в стороны, одна рука на поясе,

а другая рука скользит по ноге до касания пола.5. Упражнение. Полуприсед, руки на коленях. Вращение коленями в одну и другую

стороны.6. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Поочередное поднимание коленей вверх.7. Упражнение. Основная стойка, руки произвольно. Поочередно выставлять ногу вперед

и назад на носок.58

8. Упражнение. Основная стойка, руки произвольно. Поочередно выставлять ногу в сторону на пятку.

9. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Кружение в правую и левую сторону.10. Танцевальные движения «твист»

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

Комплекс № 2(Проводится под музыкальное сопровождение. Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие мягкости, плавности движений рук, музыкальности и выразительности.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Поднимать и опускать плечи.2. Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Наклон головы вправо, влево, вперед,

назад. 3. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Повороты туловища в стороны, руки в

стороны. 4. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Наклоны в стороны.5. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. В полуприседе поочередно выставлять

ногу на пятку в стороны (танцевальное движение).6. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Поочередно выставлять ногу вперед на

носок.7. Упражнение. Основная стойка, руки произвольно. Прыжки на месте.8. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Кружение в правую и левую сторону.

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

Комплекс № 3(Проводится под музыкальное сопровождение. Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие чувства ритма, выразительности, точности и координации движений.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть1куплет Упражнение. Основная стойка, руки к плечам. Поднимать руки вверх, к плечам, в стороны, к плечам.Припев Основная стойка, руки на поясе. Выставлять ногу на носок вперед и назад, сначала одну, затем вторую (танцевальное движение)2 куплет Упражнение. Основная стойка, руки произвольно. Поднимать одно колено вверх несколько раз, затем поднимать другое колено. Припев Основная стойка, руки на поясе. Поочередно выставлять ногу на пятку в сторону (танцевальное движение).ПроигрышУпражнение «пружинка», руки на поясе.3 куплет

Упражнение. Основная стойка, руки за головой. Повороты туловища в стороны.Припев

59

Любые танцевальные движения.Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

Комплекс № 4(Проводится под музыкальное сопровождение. Все движения согласовывать с ритмом

музыки)Задачи: развитие мягкости, плавности движений рук, музыкального слуха, выразительной пластики, воображения, формирование навыка пружинить ногами, Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Наклон головы вперед, назад, вправо, влево.

2. Упражнение. Основная стойка, руки в стороны и напряжены. Круговые движения рук вперед и назад.

3. Упражнение «локоть-колено». Основная стойка, руки согнуты в локтях. Поднять правое колено, достать его левым локтем и наоборот: поднять левое колено, достать его правым локтем.

4. Упражнение. Основная стойка, руки за голову. Повороты туловища в стороны.5. Упражнение. Ноги скрёстно, руки на поясе, спина прямая. Пружинящие приседания.6. Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Поочередное приподнимание пятки,

носок не отрываем от пола.7. Упражнение. Ходьба вперед и назад в такт музыке. Варианты: с хлопками, с приседом,

с поворотами т.д.Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

60

Комплекс № 5«Веселые путешественники» (музыка М. Старокадомского)

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой и словом.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

Речетатив Движения 1куплетМы едем, едем, едем в далекие краяХорошие соседи, веселые друзья

Упражнение «Паровозик». Полуприсед, руки согнуты в локтях, выполнять круговые движения руками вперед.

ПрипевТра-та-таТра-та-таМы берем с собой котаЧижикаСобаку

Петьку забиякуОбезьянуПопугаяВотКомпания, какая

- три хлопка справа у головы- три хлопка слева у головы- 4 прыжка, руки внизу- наклон вперед, руки назад «хвостик»- слегка присесть, руки перед собой, согнутые в локтях, кисти опущены- шаг на месте- наклон вправо, руки согнуты в локтях- наклон влево, руки согнуты в локтях- руки вперед- руки опустить

2 куплетКогда живется дружно,Что может лучше быть?И ссориться не нужно,И можно всех любить.

Упражнение. Основная стойка. Повороты в стороны, руками выполнять вращательные движения «моторчик», кисти рук сжаты в кулак.

Припев Тра-та-таТра-та-таМы берем с собой котаЧижикаСобаку

Петьку забиякуОбезьянуПопугаяВотКомпания, какая

- три хлопка справа у головы- три хлопка слева у головы- 4 прыжка, руки внизу- наклон вперед, руки назад «хвостик»- слегка присесть, руки перед собой, согнутые в локтях, кисти опущены- шаг на месте- наклон вправо, руки согнуты в локтях- наклон влево, руки согнуты в локтях- руки вперед- руки опустить

3 куплетМы выйдем из вагона, На солнечный перрон,И музыка с перрона,Ворвется к нам в вагон

Упражнение. Основная стойка, руки подняты вверх, согнуты в локтях, пальцы разжаты и находятся на уровне головы. Наклоны вправо и влево.

Припев тот жеЗаключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

61

Комплекс № 6«Чебурашка» (музыка В. Шаинского)

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие выразительности пластики, точности и ловкости движений, музыкального слуха.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

Речетатив Движения Вступление

Покачивание головой в такт музыке 1куплетЯ был когда-то странной,Игрушкой безымянной,К которой в магазине,Никто не подойдет

Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Поднять и опустить плечи с поворотом вправо и влево (удивиться)

ПрипевТеперь яЧебурашкаМне каждаяДворняжкаПри встречеСразуЛапуПодает

- наклон вправо - вперед, руки вперед, ладони вверх- выпрямиться, руки вниз- наклон влево - вперед, руки вперед, ладони вверх- выпрямиться, руки вниз- правую руку вперед, ладонь вверх- левую руку вперед, ладонь вверх- наклон вперед с вытянутыми руками- выпрямиться, руки опуститьНа повторение музыки движения повторяются

2 куплетМне не везло сначала,И даже так бывало, Ко мне на день рождения,Никто не приходил.

Упражнение. Основная стойка, руки внизу, голова опущена. Повороты в стороны, руки расслабленные, болтаются (тряпочные куклы)

Припев тот же 3 куплетЯ был когда-то странной,Игрушкой безымянной,К которой в магазине,Никто не подойдет

Упражнение. Основная стойка, руки согнуты в локтях, ладони на уровне головы (уши, как у «Чебурашки»). Наклоны вправо и влево.

Припев тот же

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

62

Комплекс № 7«Кузнечик»

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие координации движения, чувства ритма, образного восприятия музыки. Вводная часть Ходьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг. Основная часть

Речетатив Движения Вступление (музыка без слов)

Исходное положение – основная стойка, руки на поясе, ноги в 1-й позиции, поочередно каждой ногой два раза ударять по полу

ПрипевПредставьте себеПредставьте себеСовсем как огуречикПредставьте себеПредставьте себеЗелененький он был

- прыжком ноги врозь, руки в стороны- прыжком ноги вместе, руки вниз- шаг на месте- прыжком ноги врозь, руки в стороны- прыжком ноги вместе, руки вниз- шаг на месте

1куплетВ траве сидел

кузнечикВ траве сидел кузнечик,Совсем как огуречик,Зелененький он был

- полуоборот направо, налево, руки в стороны, поочередно каждую ногу на пятку- выпрямиться, руки вниз

Припев тот - же 2 куплетОн ел одну лишь травкуОн ел одну лишь травкуНе трогал и козявкуИ с мухами дружил

- кивок головой (наклон головы вперед)

- повороты головы вправо, влево- кивок головой (наклон головой вперед)

Припев тот же 3 куплетНо вот пришлаЛягушка

Но вот пришла лягушкаПрожорливое брюшкоИ съела кузнеца

- присесть, руки на колени, локти в стороны «лягушка»- выпрямиться, руки согнуты в локтях, ладони вперед, ногу на пятку

Припев тот же 4 куплетНе думал, не гадал онНе думал, не гадал онНи как не ожидал онТакого вот конца

Упражнение. Основная стойка, руки опущены, голова опущена. Раскачивание туловища из стороны в сторону, руки свободно болтаются (печально)

Припев тот же Проигрыш

На слова «Цок – цок – цок» выполняется упражнение «пружинка» Припев тот же

Выполняется два раза, на последней фразе потянуться руками вверх, сделать глубокий вдох, на выдохе опустить руки вниз, наклониться и опустить голову

Заключительная часть: Перестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнени

63

Комплекс № 8«Чунга-чанга» (музыка В. Шаинского)

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие точности, ловкости, координации движений, быстроты реакции, чувства ритма, способности к импровизации.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

Речетатив Движения Вступление

Исходное положение ноги в 1-й позиции, руки согнуты в локтях, ладони вперед. Наклоны вправо-влево «выглядывает из-за пальмы»

1куплетЧунга-чанга - синий небосвод,Чунга-чанга - лето круглый год,Чунга-чанга – весело живем,Чунга-чанга – песенки поем

Упражнение. Основная стойка, руки в сторону - вверх. имитация движения («обезьяны рвут с пальмы бананы»). Движение выполнять поочередно в обе стороны.

ПрипевВыполнять любые танцевальные движения (кружения в разные стороны, пружинка и т.д.)

2 куплетЧунга-чанга – места лучше нет,Чунга-чанга – мы не знаем бед,Чунга-чанга – кто здесь прожил час,Чунга-чанга – не покинет нас

Упражнение. Основная стойка, руки сверху над головой. Маховые, скрёстные движения над головой.

Припев Выполнять любые танцевальные движения (кружения в разные стороны, пружинка и т.д.)

Проигрыш Твистовые движения 3 куплетЧунга-чанга - синий небосвод,Чунга-чанга - лето круглый год,Чунга-чанга – весело живем,Чунга-чанга – песенки поем

Упражнение «локоть-колено». Основная стойка, руки согнуты в локтях. Поднять правое колено и достать его левым локтем, затем наоборот.

Припев Выполнять любые танцевальные движения (кружения в разные стороны, пружинка и т.д.)

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

64

Комплекс № 9«Какадурчик» ( музыка Козлова)

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие чувства ритма, образного восприятия музыки.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть1куплет Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Поочередно выполнять шаг ногой в сторону, руки слегка развести в стороны, вторую ногу поставить сзади первой на носок, руки скрестить спереди и т.д.Припев Основная стойка, руки согнуты в локтях. На прыжках поочередно поднимать колено к противоположному локтю.2 куплет Упражнение. Основная стойка, руки опущены. Поочередно на полуприседе поднимаем и опускаем, согнутые в локтях руки вверх до плеча, большой палец выпрямлен (ок!!!)Припев Твистовые движения3 куплет

Упражнение. Основная стойка, руки произвольно. Наклоны в обе стороны с полуприседом.

Припев Сжимаем в кулак и разжимаем кисти рук с поворотом туловища в стороны.Проигрыш Кружение в обе стороныПрипевОсновная стойка, руки согнуты в локтях, кисти сжаты в кулак. Вращательные движения кулачков. Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

65

Комплекс № 10«Красная шапочка» (музыка А. Рыбникова)

(Все движения согласовывать с ритмом музыки)Задачи: развитие координации движений, чувства ритма, умения переносить вес тела с ноги на ногу, творческого воображения, внимания и памяти, быстроты реакции.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

Речетатив Движения 1куплетЕсли долго, долго, долгоЕсли долго по тропинке,Если долго по дорожке,Долго бегать и бежать.То, пожалуй, то конечно,То наверно, верно, верноТо возможно, можно, можноМожно в Африку прийти

Упражнение «Пружинка». Основная стойка, руки на поясе. На полуприседе выставлять поочередно локти вперед

Припев (ноги на ширине плеч, руки в стороны)А-ахВ Африке реки вот такой шириныА-ахВ Африке реки вот такой вышиныА-ах – крокодилы бегемоты

А-ах – обезьяны кашалоты

А-ах и зеленый попугай (2 раза)

- круговое маховое движение руками (остановиться в и.п.)- руки в стороны, тянуться за одной рукой- круговое маховое движение руками (остановиться в и.п.)- руки в стороны, тянуться за другой рукой- руки «полочкой», по 2 раза хлопать одной рукой по другой с небольшим наклоном в одну сторону- руки «полочкой», по 2 раза хлопать одной рукой по другой с небольшим наклоном в другую сторону- стоя поочередно на одной ноге выполнять руками махи (машут крыльями)

2 куплетЕсли только, только, только,Если только по дорожке,Если только по тропинке, Встречу я кого нибудьТо тому, кого я встречу,Даже верю, верю, верю,Не забуду, буду, буду,Буду «здрасте» говорить

Упражнение «Локоть-колено». Основная стойка, руки согнуты в локтях. Поднять правое колено и достать его левым локтем, затем наоборот.

Припев (ноги на ширине плеч, руки в стороны) 3 куплетТо конечно, то конечно,Если ты такой ленивый,Если ты такой пугливый,Сиди дома, не гуляйНи к чему тебе дорогиА за горы, горы, горы,Буераки, реки, раки, Руки, ноги береги

Упражнение. Основная стойка, руки на поясе. Поочередно ставить ногу на носок вперед и назад

Припев (ноги на ширине плеч, руки в стороны)Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнени

66

Комплекс № 11Хоровод «Выпал беленький снежок»

Задачи: развитие согласованности движений рук и ног в процессе ходьбы, умения перестраиваться в круг, сочетать движения со словами хоровода. Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть Дети встают в круг, держатся за руки.

Речетатив ДвиженияВыпал беленький снежок,Собрались мы все в кружок,Снег, снег, белы снег,Засыпает он нас всех

- Упражнение. Дети идут по кругу, держатся за руки и говорят слова. - Останавливаются, поднимают руки вверх и медленно их опускают до пола приседая (падает снег)

Мы на саночки садимся, И под горку быстро мчимся,Снег, снег, белый снег,Мчимся мы быстрее всех

Упражнение. Бег по кругу друг за другом

Дети все на лыжи встали,Друг за другом побежали,Снег, снег, белый снегКружит, падает на всех

Упражнение. Ходьба по кругу, согнув руки в локтях и сжав кулаки (имитация ходьбы на лыжах)

Мы из снега ком лепили,И зверьков слепить решили,Снег, снег, белый снег,Зайка вышел лучше всех!

Упражнение. Выполнять наклоны вперед, имитируя лепку снега.

Наши руки не устали,Мы комочки подобрали,И бросали их, бросали,Точно в цель мы попадали.

Упражнение. Дети имитируют бросание снежков.

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, бег, ходьба, дыхательные упражнения

Комплекс № 12 «Теремок»

Задачи: Формировать целеустремленность, учить проявлять инициативу, быстро ориентироваться в конкретной обстановке и принимать решения.Вводная частьПедагог предлагает детям отправиться на лужок. Ходьба и бег в колонне друг за другом. Основная часть Построение в круг, руки подняты и тянутся вверх, ноги на носочках.Говорят все вместе:

Стоит в поле теремок, теремок.Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, полюМышка бежитУ дверей остановилась И пищит: «Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?»

Упражнение. Ходьба на носках произвольно (изображают мышку)Говорят все вместе:

Стоит в поле теремок, теремок.67

Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, полюЗайка бежитУ дверей остановилась И кричит: «- кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?»

Упражнение. Прыжки на двух ногах (изображают зайца)Говорят все вместе:

Стоит в поле теремок, теремок.Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, полюВолк бежитУ дверей остановилась И кричит: «Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?»Упражнение. Ползание на четвереньках (изображают волка)

Говорят все вместе: Стоит в поле теремок, теремок.Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, полюМедведь бежитУ дверей остановилась И кричит: «Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?»Игра «Ловишки». Выбирается медведь и он ловит детей, кого поймает, тот садится на

скамейку.Заключительная часть . Дети шагом возвращаются в детский сад.

Комплекс № 13(Игровая гимнастика)

Задачи: развивать игровую деятельность, эмоции¸ возникающие в ходе игры, умение согласовывать свои действия с действиями портнеров.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Игра «Ручейки и озера»Дети строятся в две или 3 колонны в разных частях зала (они ручейки). По сигналу воспитателя «ручейки» бегут за направляющим в любом направлении, по сигналу каждый «ручеек» должен перестроиться в круг, держась за руки. Чей «ручеек» перестроится быстрее, тот и выиграл. (Повторить несколько раз, меняя направляющего)

2. Игра «Мышеловка»Дети делятся на две группы. Одна группа детей – «мышеловка», они ходят по кругу, держась за руки и говорят слова: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели¸ Доберемся мы до вас, Переловим всех сейчас.Дети останавливаются, поднимают руки вверх – «мышеловка» открыта.Вторая группа детей – «мыши». Когда «мышеловка» открыта, они стараются пробежать сквозь круг. По сигналу «Хоп», «мышеловка» закрывается – дети опускаю руки. Те «мыши», которые остались в кругу считаются пойманными и садятся на скамейку. (Игра повторяется несколько раз)

3. Игра «Бабка Ежка»Дети строятся в круг, в центре круга стоит «Бабка Ежка». Все идут по кругу и дразнять Бабку Ежку:

68

Бабка Ежка, костяная ножка, С печки упала, ногу сломала, А потом и говорит У меня нога болит Пошла она на улицу, Раздавила курицу, Пошла на базар, Раздавила самоварДети разбегаются, а Бабка Ежка их ловит, кого поймает, тот садится на скамейку.

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, ходьба, дыхательные упражнения.

Комплекс № 14(Игровая гимнастика)

Задачи: развивать игровую деятельность, эмоции, возникающие в ходе игры, умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Игра «Мы веселые ребята»Дети стоят на одной стороне зала. В центре зала стоит ловишка. Дети говорят: Мы веселые ребят, любим прыгать и скакать, Ну, попробуй нас поймать. Раз, два, три, лови…Дети должны добежать до противоположной стены зала и остановиться, а ловишка их должен поймать пока они не добежали. Кого поймает, тот садится на скамейку. (Повторить несколько раз, меняя ловишку)

2. Игра «Воробьи и вороны»Дети делятся на две группы. Одна группа, например мальчики – «воробьи», другая группа, например девочки – «вороны». «Воробьи» и «вороны» строятся в центре круга в две шеренги, лицом друг к другу. По сигналу воспитателя, например, он скажет «вороны», тогда девочки ловят мальчиков. Мальчикам нужно забежать за определенную черту (домик), где их нельзя ловить и наоборот. Кого поймают, тот садится на скамейку. (Игра повторяется несколько раз)

3. Игра «Кузнецы»Дети стоят на одной стороне зала, в 3-4 метрах от них стоит «кузнец», дети говорят: Эй, кузнец-молодец, Расковался жеребец, Ты, подкуй его опятьКузнец говорит: От чего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова, Раз и готовоДети разбегаются, а «кузнец» их ловит. Кого поймали, тот выходит из игры.

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, ходьба, дыхательные упражнения.

Комплекс № 15(Игровая гимнастика)

Задачи: развивать игровую деятельность, эмоции, возникающие в ходе игры, умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

69

Вводная частьХодьба в колонне друг за другом на носках, пятках. Бег в колонне друг за другом, подскоки, приставные прыжки правым и левым боком. Построение в две, в три колонны, в круг.Основная часть

1. Игра «Хитрая лиса»Дети строятся в круг, закрывают глаза, руки назад. Воспитатель идет за кругом и отдает тихонько маску кому-то из детей. Затем все открывают глаза и говорят; «хитрая лиса, ты где!»Ребенок, у которого маска в руке, запрыгивает в круг и кричит: «Я здесь». Дети разбегаются, а «хитрая лиса» одевает маску и ловить их. Кого поймает, тот выходит из игры.

2. Игра «Охотники и утки»Выбирается два охотника, они встают в обручи, которые находятся друг от друга на расстоянии 8-10 метров. Между ними «озеро», по нему бегают «плавают» утки (остальные дети). Охотники, стоя в обруче, стараются мячом попасть в утку. В кого попал мяч, тот выходит из игры.

Заключительная частьПерестроение в одну колонну, ходьба, дыхательные упражнения.

ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ

Комплекс№1 «Весёлый котёнок»1. Лёжа в кровати. Тянем ручки, тянем ушки, ручкой облака достали, и немного выше стали.2. Чтоб головку разбудить надо шейкой покрутить. Повороты головой вправо, влево.3. «Велосипедисты» движения ногами, как будто езда на велосипеде.4. А куда же делись ножки?Одеяло мы подняли, сразу ножки побежали. Бег на месте.Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.Дыхательное упражнение. Улыбнулись, потянулись. Улыбку вдыхаем, капризки выдыхаем.

Комплекс №2 «Утята».1. Наши ребята как утята отправляются купаться к озеру. Сгибаем ноги в коленях и поочередно потопаем ими по кровати 5 раз2. На пути утятам попадается велосипедист. Лёжа, попеременное вращение ногами.3. Дошли утята до железной дороги, видят дорога перекрыта шлагбаумом. (дети поднимают и опускают прямые ноги 5 раз).4. Подошли утята к озеру. А на озере растут цветы – лотосы (дети садятся в позу лотоса через стороны поднимают руки над головой, делают глубокий вдох). (3 раза)Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.

Комплекс №31. Лёжа в кровати. Ноги длинные, короткие. Ноги выпрямили, согнули.2. Лёжа в кровати на спине. «Ладушки»- соединяем ступни ног, разводим в стороны.3. «Котята виляют хвостиком» стоя на четвереньках, повороты таза вправо, влево.4. А теперь мы с вами зайки, из кровати вылезай - ка, становитесь босиком и попрыгайте легко.5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.6. Дыхательное упражнение. Носиком вдохнули, ротиком подули. Здоровье вдыхаем, болезни выдыхаем.

Комплекс №4 «Мышки»70

1. Мышки глазки открывали и зарядку делать стали: моргание ресницами, поворачивая голову вправо, влево.2. Мышки лапки поднимали, а потом их опускали. Поднимание и опускание прямых рук .3. А потом они игрались, на животике качались: лёжа на животе руки и ноги тянем вверх и выполняем качание на животе.4. Дружно мышки все вставали.ловко, ловко прыгать стали.Ходьба по корригирующим дорожкам, умывание.Дыхательное упражнение. Мышки нюхают цветы: носиком вдохнули, ротиком подули

Комплекс №5 «Солнышко»1. Солнце смотрит нам в окошко, просыпайся поскорей. Поднять руки вверх помахать ими, показать что дети проснулись.2. «Помашем солнышку» лёжа на спине. Руки в стороны, на грудь, вверх потрясти, в и. п.3. «Поиграем с солнышком» поднимание ног и рук, задеть пальчики ног вернуться в и. п.4. «Жуки греют лапки» дрыганье руками и ногами.Ходьба по корригирующим дорожкам, умывание. Дыхательное упражнение. «Ах! » вдыхаем носом, на выдохе произносим «Ах! » с задержкой дыхания.

Комплекс №6 «Кошечки»1. «Кошечка, кошечка, выгляни в окошечко». Руку ко лбу (как будто смотришь в даль) и повороты головы вправо, влево.2. «Кошечки, кошечки покажите лапочки». Поднять руки в стороны, вверх, опустили.3. «Кошечки, кошечки покажите хвостики» стоя на коленях повороты таза вправо, влево.4. «Кошечки, кошечки попрыгайте как зайчики» прыжки на двух ногах возле кровати.Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.Дыхательное упражнение. Носиком вдохнули, ротиком подули. Здоровье вдыхаем, болезни отпускаем.

Комплекс №7 Силачи.1. Чтобы сильными стать, надо руки тренировать. Поднимать и опускать. Сжать кулак, поднять руки вверх, разжать опустить.2. Чтобы ноги были сильны-ми будем их тренировать. Поднимание ног, руки прижаты к туловищу.3. Повернулись на бочок, и свернулись все в клубок, как ёжики колючие.4. А теперь все дружно встанем, становитесь босиком, и попрыгайте легко.5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.Дыхательное упражнение. Улыбнулись, потянулись. Улыбку

Комплекс №8. Паучки.1.»Потянулись» лёжа на спине, руки вытянуть, 1.2.3. вернуться в исходное положение. 2. «Паучок устал» лёжа на спине, вытянуть руки ноги в стороны, потянуть на счёт 1, 2, 3 –вернуться в исходное положение. 3. «Плетём паутину» лёжа шагаем ногами, по кровати к средине и обратно, руки вдоль туловища. 4. «Плетём паутину» сидя, ноги разведены, ходьба ладошками по кровати. 5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.«Заблудились в лесу» вдох но- сом, на выдохе говорим «Ааа-Ууу».

Комплекс №9 «Транспорт»1. «Вертолёт» лёжа на спине одновременное скрещивание рук и ног.2. «Паровоз» сидя на кровати, руки согнуты ноги тоже. Двигаемся на ягодицах вперёд, назад.3. «Самолёты» стоя на коленях, руки в стороны. Повороты туловища и рук в право, влево4. «Парашютисты» сидя на пятках, руки на коленях.Поднять руки вверх сомкнуть пальцы, опустить

71

5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание. Дыхательные упражнение. «Самолёты»

Комплекс №101. «Потянулись»- лёжа на спине, руки вытянуть за голову, потянуться.2. «Колобок»- лёжа на спине. На счёт 1, 2, 3, группировка (подтянуть колени к груди, обхватить) на счёт 4 вернуться в и. п.3. «Рыбки»- лёжа на животе, руки под подбородком. На счёт 1, 2, 3, ноги развести в стороны, дрыганье.на счёт 4 вернуться в и. п.4. А теперь все дружно встанем около кроватки, и попрыгаем легко на двух ногах.5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.Комплекс №111. Лёжа на спине, шагание ногами по кровати к ягодицам и обратно.2. Лёжа на спине. Согнуть колени, шлёпание ладошками по коленкам.3 Сидя. Хлопки впереди и за спиной.4. Стоя на коленях. Поворот вправо-улыбка, поворот влево- улыбка. (улыбнитесь друг другу) .5. Ходьба по корригирующим дорожкам. Обширное умывание.Дыхательное упражнение «Петушки» взмах руками вверх, вдох. Опускание рук, выдох со словом «Кукареку»

Комплекс№121. Лёжа на спине. Поднять руки, ноги и касание руками пальчиков ног.2. Лёжа на спине. Обхватить руками ноги, покачаться.3. Сидя поочерёдное поднимание рук и складывание их за голову.4. Сидя в кровати, руки согнуты, ноги тоже. «Паровоз»- двигаемся по кровати на ягодицах, вперёд и обратно.5. Ходьба по корригирующим дорожкам, обширное умывание.Дыхательное упражнение. «Надуваем шарик, спускаем» Вдох, и медленное выдыхание с шипением.

Комплекс № 131. Потягивание. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно подниматьправую (левую) руку вверх, тянуться, опустить; то же самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой. Затем поднять одновременно руки и ноги, потянуться, опустить.2. «Отдыхаем». И.п. – лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза.3. Самомассаж головы («помоем голову»). И.п. – сидя на корточках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите воду в душе. Потрогайте… Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы, налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех сторон… Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену, снова со всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду. Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу головы. Какие вы красивые!»Дыхательное упражнение «Летим на ракете». И.п. – стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох – и.п.; долгий выдох – покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у».

Комплекс №141. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.2. Пошевелите пальцами рук и ног.3. Сожмите пальцами в кулаки.4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

72

6. Опустите руки.7. Разотрите ладони до появления тепла.Дыхательное упражнение вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

Комплекс №15«Потягивание». И.п. – из позиции «лежа на спине» в кровати.1.На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а левая рука – вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: «ид-д-да-а-а-а».2.Правая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль туловища – вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».3.Обе ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища. Дыхание задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».

Комплекс №161. Потягивание. И.п. – лежа на спине. Упражнение имитирует потягивание кошки: потянуться руками, ногами, наискосок рука-нога.2. «Велосипед». И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами описывая круги. (20 сек.)3. «Калачик». И.п. – лежа на спине. Подтянуть голову и бедра к груди («калачик») стараясь оставаться в этом положении как можно дольше (20 сек.)Дыхательное упражнение вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

Комплекс №171. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.2. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.3. Опустите руки.4. Разотрите ладони до появления тепла.5. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.6. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя, затем потяните левую ногу пяткой, носок на себя.Дыхательное упражнение «Смешинка». Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурились, губы радостно раздвинулись, и послышались звуки «ха-ха-ха, хи-хи-хи, гы-гы-гы».

Комплекс №181. Лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем — другой; макушкой в это время стремиться в противоположную сторону; расслабиться.2. Полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья. Поднять прямую ногу, присоединить к ней другую; удерживать ноги на 4 счета; опустить вместе3. Лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки», ногами — «кроль» на 8-10 счетов.4. Лежа на спине, ноги полусогнуты, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть по-турецки, руки на пояс.5. «Кошечка».стоя на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть — «кошечка ласковая». Упражнение дыхательной гимнастики «Шар лопнул». И.п.: ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны — вдох, хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «ш-ш-ш-ш» (4-5 раз).

73

3.6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Месяц Неделя Лексическая тема

сент

ябрь 1-я неделя «Детский сад»

2-я неделя «Осень, грибы»3-я неделя «Хлеб всему голова»4-я неделя «Сад, огород»

октя

брь 1-я неделя «Перелетные и зимующие птицы»

2-я неделя «Наш город»3-я неделя «Мой дом - Россия!» 4-я неделя «Одежда, головные уборы»

нояб

рь

1-я неделя «Обувь»2-я неделя «Дом, квартира, мебель»3-я неделя «Посуда, продукты питания»4-я неделя «Игрушки»

дека

брь 1-я неделя «Зима»

2-я неделя «Бытовые предметы»3-я неделя «Новогодний праздник»4-я неделя «Зимние забавы»

янва

рь 2-я неделя «Транспорт. Правила дорожного движения»3-я неделя «Животные холодных и жарких стран» 4-я неделя «Времена года, части суток»

фев

раль

1-я неделя «Комнатные растения, цветы»2-я неделя «Домашние и дикие птицы»3-я неделя «Домашние и дикие животные»4-я неделя «День защитника отечества»

март

1-я неделя «Весна. 8 марта»2-я неделя «Профессии»3-я неделя «Край северный, Ямальский» 4-я неделя «Обитатели водоемов»

апре

ль

1-я неделя «Семья»2-я неделя «Космос. День космонавтики» 3-я неделя «Береги дом от огня» 4-я неделя «Что такое хорошо, и что такое плохо»5-я неделя «Деревья, кустарники»

май

1-я неделя «Майские праздники, традиции»2-я неделя «День Победы» 3-я неделя «Насекомые»4-я неделя «Здравствуй лето!»

74

3.7. Примерное комплексно - тематическое планирование для группы компенсирующей направленности (первый год обучения)

(от 5-ти до 6-ти лет)Месяц Недел

я Лексическая

темаРазвернутое содержание работы

Сент

ябрь

1 Детский сад Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: обратить внимание на произошедшие изменения, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада, выявить причинно-следственные связи между назначением помещений детского сада и профессией работающих в них сотрудников.

2 Осень , грибы Формировать обобщенные представления об осени, как времени года, явлениях природы. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Расширять представления о неживой природе. Рассказать о грибах, какие грибы растут в нашем северном краю.

3 Хлеб всему голова Расширять знания детей о производстве хлеба. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола, воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

4 Сад, огород Расширять знания детей об овощах и фруктах, способах их выращивания и сбора урожая. Формировать умения обобщать и классифицировать урожай по месту выращивания: огород, поле, грядка, сад, приусадебный участок. Формировать представления о способах приготовления и употребления в пищу овощей и фруктов.

Окт

ябрь

1 Перелетные и зимующие птицы

Закреплять названия перелетных птиц: строение птиц, их внешние признаки. Познакомить с птицами (ласточка, скворец, белая куропатка, полярная сова). Формировать представления о перелетных птицах. Расширять обобщенные представления о зимующих птицах; о том, где они живут и чем питаются, из каких частей состоит их тело. Развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к птицам, желание за ними ухаживать, помогать зимой. Дети должны знать 4-5 видов зимующих птиц.

2 Наш город Расширять обобщенные представления детей о родном городе, его истории, достопримечательностях; об улице, на которой они живут. Знакомить с гербом и флагом. Рассказать о людях, прославивших родной город; о том, что наш город многонациональный.

3 Мой дом - Россия

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, чувство любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Познакомить с картой и глобусом, показать континенты и страны, моря, океаны и сушу, значимые города. Познакомить с картой местности, условными изображениями. Показать способы использования карты местности.

4 Одежда, головные уборы

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы одежды и головные уборы; прилагательными, характеризующими свойства и качества материалов, из которых изготовлена одежда и головные уборы.

Ноя

брь

1 Обувь Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы обуви; прилагательными, характеризующими свойства и качества материалов, из которых изготовлена одежда, обувь. Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

2 Дом, квартира, мебель

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы мебели; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов мебели и материалов, из которых она изготовлена. . Уточнять и расширять словарь по теме квартира. Формирование представлений о назначении разных помещений квартиры, о том, какая мебель должна стоять в них.

3 Посуда. Продукты питания

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы посуды; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать

75

предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Знакомить детей с основными названиями продуктов питания; уточнять, из чего они сделаны; Рассказывать, что из них можно приготовить.

4 Игрушки Расширять представления детей о многообразии мира игрушек, об их предназначении, их разновидностях.

Дек

абрь

1 Зима Продолжать знакомить детей с зимой как временем года (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), с особенностями деятельности людей в городе, на селе, с зимними видами спорта, с безопасным поведением зимой. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

2 Бытовые предметы

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

3 Новогодний праздник

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

4 Зимние забавы Знакомить с зимними видами спорта. Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о разнообразии зимних видов спорта.

Янв

арь

2 Транспорт. Правила дорожного движения.

Расширять представления о всех видах транспорта. Формировать умения классифицировать виды транспорта (наземный, воздушный, водный). Учить определять отличительные особенности каждого вида транспорта, его назначение. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по выбору к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.

3 Животные холодных и жарких стран

Продолжать знакомить детей с животными жарких стран, учить узнавать их на картинках и игрушках. Уточнять, где они живут, чем питаются, как передвигаются. Расширять знания о животных жарких стран, их детенышах, способах питания и условиях проживания. Пополнить природоведческий словарь. Воспитывать любовь к природе, к животным. Продолжать знакомить детей с животными холодных стран, учить узнавать их на картинках и в игрушках. Расширять обобщенные представления о животных холодных стран, Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных. Учить устанавливать сходства и различия, изучаемых животных.

4 Времена года, части суток. Дни недели

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

76

Фев

раль

1 Комнатные растения, цветы

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.). Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя – они могут быть ядовитыми.

2 Домашние и дикие птицы

Расширять представления о домашних птицах, характерных признаках их внешнего вида, повадках. Уточнять, из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто. Рассказывать, чем питаются птицы, где живут, кто за ними ухаживает. Характерные особенности и отличия диких птиц от домашних.

3 Домашние и дикие животные

Расширять знания детей о домашних животных, их детенышах, способах питания и условиях проживания, их повадках, зависимости от человека. Формировать представления о причинно-следственных связях между внешним видом животного, его состоянием и условиями. Расширять представления детей о диких животных, местных животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Дать первичные представления об экосисте- мах, природных зонах. Познакомить с обитателями разных климатических поясов.

4 День защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Мар

т

1 Весна. 8 марта Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.), приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

2 Профессии Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство.

3 Край северный, Ямальский

Расширять знания детей о растительном мире северного края, его многообразии. Устанавливать зависимость между климатическими условиями и растениями.Знакомить с зимними видами спорта. Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о разнообразии зимних видов спорта. его проживания. Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях города, культуре, традициях народов Севера; замечательных людях, работающих на Крайнем Севере. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

4 Обитатели водоемов

Познакомить с обитателями природных водоемов. Формировать представления о строении, питании, образе жизни, местах обитания и жилищах обитателей водоемов. Формировать навыки безопасного поведения на воде.

Апр

ель

1 Семья Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

77

2 Космос. День космонавтики

В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, Луной, Солнцем и т.д. Познакомить с профессией космонавта, ее значимостью и профессиональными особенностями. Рассказать о первом космонавте Ю.А. Гагарине и других космонавтах.

3 Береги дом от гоня

Формировать у детей навыки осторожного обращения с огнем и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности. Познакомить детей с правилами поведения при пожаре. Закрепить знания детей о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и доступных средствах пожаротушения. Обучать детей правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара. Формировать умение оценивать возможную опасность, осторожное отношение к предметам, являющимися источникам пожарной опасности.

4 Что такое хорошо и что такое плохо

Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера. Учить детей быть честными и мужественными, уметь признаваться в своих некрасивых поступках, формировать высшие моральные качества личности: доброту, честность, мужество, стойкость перед искушениями.

5 Деревья, кустарники

Учить различать деревья, кустарники по листьям, плодам, семечкам, стволам. Давать представления о многолетних растениях. Закреплять знания о строении деревьев, кустарников.

Май

1 Майские праздники. Традиции.

Осуществлять патриотическое воспитание детей. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о праздниках, отмечаемых российским народом.

2 День Победы. Формировать у детей патриотические чувства, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.

3 Насекомые Познакомить с представителями насекомых (пчела, комар, муха). Формировать представления о строении, питании, образе жизни, местах обитания и жилищах насекомых. Формировать навыки безопасного взаимодействия с насекомыми.

4 Здравствуй, лето! Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

78

3.8. ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕНТЯБРЬ

Первая неделя, лексическая тема « Детский сад»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка Лепка по замыслу

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить детей планировать предстоящую деятельность, соблюдать план, комментировать причины его изменения. Художественно – эстетическое развитие: напомнить детям основные приемы лепки, последовательность работы. Развивать творческие способности, мелкую моторику рук, воображение. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость; доводить начатое до конца; любовь и уважение к сотрудникам детского сада.

Пластилин, стека, досочки.

Познавательное развитие: умеет планировать предстоящую деятельность, соблюдать план, комментировать причины его изменения. Художественно – эстетическое развитие: знает основные приемы лепки, последовательность работы. умеет работать с пластилином и пользуется основными видами техники лепки.Социально – коммуникативное развитие: усидчив, доводит начатое до конца; уважает сотрудников детского сада.

ФЭМП «Порядковый счет, ориентировка в пространстве

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: закрепить порядковый счет предметов в пределах первого десятка; учить ориентироваться в пространстве. Формировать представления: об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о геометрических фигурах: круг, овал.Речевое развитие: учить слушать стихотворение. Учить отвечать на вопросы полными предложениями. Развивать связную речь.

Геометрические фигуры, веера с цифрами, рабочие тетради «Я считаю до 10»

Познание: умеет считать в пределах первого десятка; учить умеет ориентироваться в пространстве. Имеет представления: об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о геометрических фигурах: круг, овал.Речевое развитие: умеет слушать стихотворение. Умеет отвечать на вопросы полными предложениями.

Познавательно исследовательская деятельность

«Игровая комната» «Лего».

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с историей детского сада; познакомить детей с ветеранами детского сада;научить детей практически устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи между предметами и явлениями; проводить интервью с участниками событий.Художественно – эстетическое развитие: учить детей создавать модели здания по схеме, использовать освоенные ранее умения работы со строительным материалом «Лего». Закреплять умение сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме.Речевое развитие: научить кратко излагать результаты исследования. Формировать объяснительную речь.

Фотографии из истории детского сада, конструктор «Лего», схемы построек.

Познавательное развитие: знает историю детского сада; ветеранов детского сада;умеет устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи между предметами и явлениями; проводит интервью с участниками событий.Художественно – эстетическое развитие: умеет создавать модели здания по схеме, использовать освоенные ранее умения работы со строительным материалом «лего». Умеет сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме.Речевое развитие: высказывает свои

79

Социально коммуникативное развитие: развивать творческие способности детей, умение дополнять основную постройку дополнительными деталями, способность объединяться в игре. Воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно. Воспитывать самостоятельность, любознательность. Воспитывать любовь и уважение к традициям детского сада.

впечатления. Составляет связные высказывания. Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, согласовывая свои действия. Объединяется в игре. анализирует свою работу, активно сотрудничает со взрослым, проявляет настойчивость в работе. Проявляет любовь и уважение к традициям детского сада.

Физкультура на прогулке

Занятие №1 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках; учить по сигналу воспитателя найти свой ориентир - кеглю, прыгать с мешком, зажатым между коленями. Социально – коммуникативное развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Учить убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Мешочки с песком, кегли, шнур,

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, прыжки, бег), умеет по сигналу воспитателя найти свой ориентир - кеглю, прыгать с мешком, зажатым между коленями.Социально – коммуникативное развитие: имеет гигиенические навыки: моет руки прохладной водой после окончания физ.упр. и игр; умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу. Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям, и радуются спортивным победам. Имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Мой любимый детский сад»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: расширять знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь и т. д.); Художественно – эстетическое развитие: практиковать ребят в рисовании предметов прямоугольной формы (широких, узких, высоких, низких); учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения; развивать фантазию, творческую активность; закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами; развивать мелкую моторику рук.Социально – коммуникативное развитие: вызвать чувство радости при виде результата своей деятельности. Развивать трудовые навыки детей, готовить и убирать свое рабочее

Все необходимые материалы на выбор. Взять любой из техник нетрад. рисования ранее изученного.

Познавательное развитие: имеет представление об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь и т. д.).Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать предметы прямоугольной формы (широких, узких, высоких, низких); умеет задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения; развивать фантазию, творческую активность; имеет технические умения и навыки рисования разными материалами; развита мелкая моторик рук.Социально – коммуникативное развитие:

80

место, усидчивость трудолюбие. радуется при виде результата своей деятельности. Имеет трудовые навыки детей, готовит и убирает свое рабочее место, усидчив, трудолюбив.

Развитие речи

«Наш детский сад»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить с профессиями работников детского сада и предметами необходимыми для их работы.Речевое развитие: Учить детей рассказывать, опираясь на личный опыт, развивать память и воображение. Учить использовать в речи разные виды предложений; обогащать речь детей глаголами. Художественно – эстетическое развитие: Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес детей к работе сотрудников детского сада, уважение к их труду

Иллюстрации по теме, фотографии работников детского сада.

Познавательное развитие: Имеет представление о профессиях работников детского сада, предметах необходимых для их работы.Речевое развитие: Умеет рассказывать, опираясь на личный опыт, развивать память и воображение. Умеет использовать в речи разные виды предложений; использует в речи глаголы.Художественно – эстетическое развитие: Умеет самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводит задуманное до конца, правильно держит карандаш, закрашивает небольшие части рисунка. Развиты творческие способности, воображение.Социально – коммуникативное развитие: проявляет интерес детей к работе сотрудников детского сада, уважение к их труду

Развитие речи

«Мой любимый детский сад»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширять и закреплять знания детей о своем детском саде. Развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения;Речевое развитие: Развивать у детей речевую активность на занятии. Закреплять у детей названия профессий; Учить с детьми имена и отчества всех сотрудников д/с и находить их на фотографиях.Художественно – эстетическое развитие: развитие творческих способностей; учить определять по звуку музыкальные инструменты и называть их.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь и уважение к сотрудникам д/с; воспитывать бережное отношение к детскому саду.

Познавательное развитие: Имеет представление о своем детском саде. Развитыпамять, внимание, мышление.Речевое развитие: Развивать у детей речевую активность на занятии. Знает и называет профессии работников д/с; их имена и отчества всех, находит их на фотографиях.Художественно – эстетическое развитие: развиты творческие способности; умеет определять по звуку музыкальные инструменты, называет их.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и уважение к сотрудникам д/с; бережно относится к своему детскому саду.

Вторая неделя, лексическая тема «Осень. Грибы».Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппл

«Грибы и ягоды на тарелке»

Познавательное развитие: Уточнять представления детей о форме ягод и грибов, их характерных особенностях : углубления , вытянутость, форма шляпки и ножки. Учить детей осуществлять обследование предметов поочередно

Познавательное развитие: Имеет представления о форме ягод и грибов , их характерных особенностях. Умеет осуществлять обследование предметов поочередно при помощи зрения и

81

икация

при помощи зрения и осязания, определять форму предметов, сопоставлять и комментировать полученные результаты. Речевое развитие: Учить детей составлять предложения с опорой на картинки, развивать связную речь, логическое мышление.Художественно – эстетическое развитие: Учить передавать в аппликации, добиваясь большего сходства изображения с натуральными объектами. Развивать творческие способности детей, общую и мелкую моторику рук. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать усидчивость и трудолюбие, желание доводить начатое до конца

осязания, определяет форму предметов, сопоставляет и комментирует полученные результаты. Речевое развитие: Умеет составлять предложения с опорой на картинки, развита связная речь, логическое мышление.Художественно – эстетическое развитие: Умеет передавать в аппликации, добиваясь большего сходства изображения с натуральными объектами. Развиты творческие способности, общая и мелкая моторика рук. Социально – коммуникативное развитие: Усидчив и трудолюбив, доводит начатое до конца

(ФЭМП) «Порядковый счет, ориентировка в пространстве»

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Закрепить порядковый счет предметов в пределах первого десятка; учить ориентироваться в пространстве. Формировать представления: об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о геометрических фигурах: круг, овал. Речевое развитие: учить давать ответы полными предложениями; слушать внимательно стихи.

Геометрические фигуры, веера с цифрами, рабочие тетради «Я считаю до 10»

Познавательное развитие:умеет считать в пределах первого десятка; учить умеет ориентироваться в пространстве. Имеет представления: об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о геометрических фигурах: круг, овал.Речевое развитие: умеет слушать стихотворение. Умеет отвечать на вопросы полными предложениями

Познавательно - исследовательская деятельность

«Осенние листья »

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: развивать у детей познавательный интерес, наблюдательность, любознательность  и способность  к самостоятельному экспериментированию. Расширение представлений детей об окружающем мире через собственную экспериментальную деятельность, Развитие понимания взаимосвязей в природе.Художественно – эстетическое развитие: учить изготовлять гирлянды из осенних листьев. Речевое развитие: развивать связную речь. Закрепить основные приметы осени, активизировать словарь по данной теме. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать бережное отношение к природе.Учить детей выполнять трудовые поручения, наводить порядок после выполнения работы, воспитывать усидчивость и трудолюбие.

Осенние листья, нитки, увеличительное стекла, микроскоп.

Познавательное развитие: развит познавательный интерес, наблюдательность, любознательность  и способность  к самостоятельному экспериментированию. Имеет представление об окружающем мире через собственную экспериментальную деятельность. Понимает взаимосвязь в природе.Художественно – эстетическое развитие: умеет делать гирлянды из осенних листьев.Речевое развитие: основные приметы осени, отвечает полными предложениями.Социально – коммуникативное развитие:проявляет заботу и бережное отношение к природе. Работу выполняет до конца, убирает рабочее место самостоятельно.

Физкультура Занятие №2 Физическое Физическое развитие: учить перебрасывать мяч друг Мячи, кегли, Физическое развитие: умеет перебрасывать мяч 82

на прогулке развитиеСоциально – коммуникативное развитие

другу; учить, в прыжках выполнить, задание с мячом; упражнять в беге и ходьбе с соблюдением дистанции; учить подбрасывать и ловить после отскока об землю мяч; формировать выносливость.Социально – коммуникативное развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

фишки. другу ; умеет в прыжках выполнить задание с мячом; умеет в беге и ходьбе с соблюдением дистанции; умеет подбрасывать и ловить после отскока об землю мяч; вынослив.Социально – коммуникативное развитие: имеет гигиенические навыки: моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкаф. Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам. Имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Осенние листья»

Художественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно - эстетическое развитие: учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья , стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Учить передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.Социально – коммуникативное развитие:поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к природе.

Краски, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, ластики, осенние листья, репродукции картин русских пейзажистов, посылка с листочками

Художественно - эстетическое развитие: умеет рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев; умеет смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Умеет передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; передавать характерные признаки объектов и явлений природы. Интересуется изобразительной детской деятельностьюСоциально – коммуникативное развитие:

проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картин русских пейзажистов.

Аккуратен и бережно относится к природе.

Развитие речи

«Осень» Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально - коммуникативное развитие

Речевое развитие:Развитие монологической речи дошкольников; учить детей отвечать на вопросы и задавать их; активизировать словарь по данной теме.Познавательное развитие: систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях.Социально - коммуникативное развитие: воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

Картинки и иллюстрации по теме.

Речевое развитие: Развита монологическая речь; умеет отвечать на вопросы и задавать их; активно пользуется словарем по данной теме.Познавательное развитие: Имеет представление об осени и осенних явлениях.Социально - коммуникативное развитие: проявляет интерес к сезонным изменениям в природе.

83

Развитие речи

«Грибы в осеннем лесу»

Познавательное развитие: Закрепление представлений о осеннем лесе. Познакомить с названиями грибов, их внешними признаками, строением, обобщающим словом «Грибы». Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти. Речевое развитие: Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Грибы». Развитие речевого слуха. Учить согласовывать числительные с существительными, образовывать прилагательные от глаголов; закрепить употребление предлогов. Социально – коммуникативное развитие: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе

Картинки с изображением грибов, муляжи грибов, игрушка ежик.

Познавательное развитие: Имеет представлениео осеннем лесе. Знает и называет грибы, имеет представление о внешних признаках, строении. Развито зрительное внимание и восприятие, память. Речевое развитие:Активно пользуется словарем по теме «Грибы». Развит речевой слух. Умеет согласовывать числительные с существительными, образовывать прилагательные от глаголов; употребляет предлоги в речи. Социально – коммуникативное развитие: Сформированы навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Проявляет любовь к природе и относится к нему бережно.

Третья неделя, лексическая тема «Хлеб всему голова»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Лепим пряники».

Познавательное развитие Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить детей лепить изделия из целого куска пластилина; расширять кругозор детей.Художественно – эстетическое развитие: закреплять знания о свойствах пластилина развивать мелкую моторику рук; расширять творческие способности;Речевое развитие: активизировать словарь по теме; развивать связную речь. Социально – коммуникативное развитие: закрепить правила работы с пластилином, воспитывать трудолюбие, доводить начатое до конца.

Пластилин, стеки, дощечки, иллюстрации с изображением хлебобулочных изделий.

Познавательное развитие: умеет лепить изделия из целого куска пластилина; имеет представление о хлебе и хлебобулочных изделиях.Художественно – эстетическое развитие: знает о свойствах пластилина; умеет работать с пластилином и пользуется основными видами техники лепки.Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: имеет навыки работы с пластилином, доводит начатое до конца. трудолюбив.

ФЭМП «Свойства предметов».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Учить объединять предметы в группы ( по сходным признакам)и выделять из групп отдельные предметы, отличающиеся по форме, величине, цвету; закрепление порядкового счета. Речевое развитие: активизировать словарь по лексической теме,

Геометрические фигуры, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до

Познавательное развитие: имеет представление о признаках сходства и различия между предметами. Умеет объединять предметы в группы ( по сходным признакам) и выделять из групп отдельные предметы, отличающиеся по форме, величине, цвету; закрепление порядкового

84

развивать речь, внимание.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить закрашивать картинки не выходя за линию контура, развивать творческие способности, мелкую моторику рук.

десяти» счета. Речевое развитие: аргументирует свои высказывания, правильно строит, предложения отвечая, на вопросы.Художественно – эстетическое развитие: умеет правильно, закрашивать картинки не выходя за линии контура.

Познавательно исследовательская деятельность

«Откуда хлеб пришел»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: сформировать знания детей об общественной значимости труда хлебороба. Познакомить детей с тем, как хлеб попадает в магазин, как его выращивают. Довести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Познакомить детей с историей пшеницы, муки, хлеба, с их изделиями, формировать бережное отношение к хлебу.Художественно – эстетическое развитие: учить лепить пирожки из соленого теста.Речевое развитие: развивать связную речь. Социально – коммуникативное развитие: воспитать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, радоваться результатам коллективного труда.

Пшеница, презентация «Откуда хлеб пришел, ноутбук, проектор, соленое тесто, клеенки, стеки.

Познавательное развитие: имеет представление значимости труда хлебороба, о том, как хлеб попадает в магазин, как его выращивают. Знает что хлеб – это итог большой работы многих людей, историю пшеницы, муки, хлеба, и их изделий.Художественно – эстетическое развитие: Имеет навыки работы с соленым тестом.Речевое развитие: умеет поддерживать беседу, правильно строит, предложения отвечая, на вопросы.Социально – коммуникативное развитие: бережно относится к хлебу. Проявляет ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам. Желает участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, радуется результатам коллективного труда.

Физкультура на прогулке

Занятие №3 Физическое развитиеСоциально - коммуникативное

Физическое развитие: учить перебрасывать мяч друг другу; учить в прыжках выполнить, задание с мячом; упражнять в беге и ходьбе с соблюдением дистанции; учить подбрасывать и ловить после отскока об землю мяч; формировать выносливость.Социально – коммуникативное развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Мячи, кегли, фишки.

Физическое развитие: умеет перебрасывать мяч другу ; умеет в прыжках выполнить задание с мячом; умеет в беге и ходьбе с соблюдением дистанции; умеет подбрасывать и ловить после отскока об землю мяч; вынослив.Социально – коммуникативное развитие: имеет гигиенические навыки: моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкаф. Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам. Имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной

85

игры, убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Колосок» Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: расширение представлений о злаках (овёс, рис, просо, гречка, кукуруза), их выращивании и употреблении. Дать представление о многочисленной хлебной продукции. Художественно – эстетическое развитие: закреплять умение составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приёмы примакивания. Учить передавать форму колоска.Речевое развитие: развивать связную речь, активизировать словарь по теме.Социально - коммуникативное развитие: воспитывать уважение к труженикам полей.

Иллюстрации к сказке «Колосок», картинки с изображением различных злаков и хлебобулочных изделий, карандаши, краски, кисточки, альбомные листы.

Познавательное развитие: имеет представление о злаках (овёс, рис, просо, гречка, кукуруза), их выращивании и употреблении, многочисленной хлебной продукции. Художественно – эстетическое развитие: проявляет интерес к изобразительному искусству; умеет составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приёмы примакивания, передавать форму колоска.Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы по содержанию сказки, активно пользуется словарем по теме.Социально - коммуникативное развитие: проявляет доброжелательное отношение к труженикам полей.

Развитие речи

«Как хлеб на стол пришел».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Дать представление детям о том, что хлеб – основной продукт питания человека. Формировать представление детей о том, кто и как выращивает хлеб. Познакомить с процессом выращивания хлеба.Речевое развитие: Совершенствовать диалогическую речь педагога с детьми. Активизировать словарь детей. Художественно – эстетическое развитие: Формировать умение работать с соленым тестом. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активностиСоциально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к труду работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда.

Презентация по теме, предметные картинки, кусочки хлеба, кукла, соленое тесто.

Познавательное развитие: Имеет представление о том, что хлеб – основной продукт питания человека. Знает, кто и как выращивает хлеб. Имеет представление о процессе выращивания хлеба.Речевое развитие: Развита диалогическая речь с педагогом; активно пользуется словарем по теме. Художественно – эстетическое развитие: Умеет работать с соленым тестом. Проявляет положительные эмоции, активность.Социально – коммуникативное развитие: Бережно относится к хлебу; с уважением относится к труду работников сельского хозяйства; имеет представление о важности и значимости их труда.

Развитие речи

«Хлеб всему голова»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий и закрепить представление о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания. Познакомить с зерновыми культурами, из которых делают муку, и закрепить представление о процессе приготовления хлеба. Речевое развитие: Актуализировать, обогащать лексический словарь по теме "Хлеб - всему голова". Совершенствовать навыки связного высказывания; продолжать знакомить со словом злаки, активизировать в речи детей: зерновые растения, колосья,

Картинки по теме, презентация по теме, различные зерновые культуры из которых делают муку,

Познавательное развитие: Имеет представление о разнообразии хлебобулочных изделий; знает, что хлеб является ежедневным продуктом питания. Знаком с зерновыми культурами, из которых делают муку, имеет представление о процессе приготовления хлеба. Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме. Совершенствовать навыки связного высказывания; продолжать знакомить со словом

86

пшеница, рожь, гречневая, овсяная, рисовая; выработать навык правильного использования в речи прилагательных, точно согласовывая их с существительными в роде, числе. Художественно – эстетическое развитие: учить раскрашивать цветными карандашами хлебобулочные изделия правильно подбирая цветовую гамму.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

карандаши, раскраски по теме.

злаки, активизировать в речи детей: зерновые растения, колосья, пшеница, рожь, гречневая, овсяная, рисовая; выработать навык правильного использования в речи прилагательных, точно согласовывая их с существительными в роде, числе. Художественно – эстетическое развитие: учить раскрашивать цветными карандашами хлебобулочные изделия правильно подбирая цветовую гамму.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Четвертая неделя, лексическая тема «Сад, огород»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Угощение для крота» (овощи и фрукты).

Художественно –эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально -коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить обводить овощи по шаблону и вырезать по контуру; располагать предметы согласно образцу. Развивать музыкальный слух. Развивать двигательную активность детей под ритмы музыки.Речевое развитие: активизировать словарь детей по данной теме.Социально – коммуникативное развитие: закрепить правила работы с пластилином. Воспитывать усидчивость, желание доделать работу до конца, прививать трудовые навыки.

Картон, цветная бумага, клей, карандаши, ножницы, обводки овощи и фрукты, картинки по теме.

Художественно – эстетическое развитие: использует в работе с пластилином основные приемы лепки, развивая мелкую моторику рук. Как можно точнее передает задуманную идею в своей композиции, раскрывая свое творчество; умеет передавать форму овощей и фруктов, ритмично двигается под музыку, развивая двигательную активность и музыкальный слух.Речевое развитие: отвечает полными ответами на вопросы воспитателя. Точно и ясно говорит свои суждения.Социально – коммуникативное развитие: знает правила работы с пластилином, усидчив, доводит работу до конца, убирает рабочее место самостоятельно.

ФЭМП «Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших, геометрическ

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: закрепить порядковый счет в пределах 5, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету, учить воспроизводить количество предметов по названному числу. Учить решать логическую задачу. Закрепить понятия детей о геометрических фигурах: круг, овал. Развивать внимание, память, логику. Речевое развитие: развивать умение отвечать полными предложениями, договариваться, согласовывать свои действия.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами, карандаши, мяч, рабочие тетради «Я считаю до десяти»

Познавательное развитие: знает порядковый счет в пределах 5, правильно отвечает на вопросы сколько, какой по счету, учить воспроизводить количество предметов по названному числу. Решает логическую задачу. Имеет понятия о геометрических фигурах: круг, овал. Речевое развитие: умеет отвечать полными предложениями, аргументируя свой выбор ответа,

87

ие фигуры». Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры: овал и круг, до различных предметов. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относиться к товарищу, оказывать ему посильную помощь.

развивая речь и мыслительную деятельность.Художественно – эстетическое развитие: развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры: овал и круг, до различных предметов.Социально – коммуникативное развитие: в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищу, умеет договариваться, согласовывать свои действия, оказывать ему посильную помощь.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Все начинается с семени»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

 Познавательное развитие: Расширить знания детей о культурных растениях.Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди сажают семена, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами; формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги и почвы для роста растений;Речевое развитие: Учить составлять  рассказ о растениях: как сажали, появление всходов, способы ухода; развивать связную речь.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей.

Презентация «Как растут овощи», семена различных овощей, картинки с изображением овощей.

Познавательное развитие :Имеет представление о культурных растениях; о взаимосвязи природы и людей: люди сажают семена, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами; проявляет интерес к исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Имеет представление о необходимости света, тепла, влаги для роста растений;Речевое развитие: Умеет составлять  рассказ о растениях: как сажали, появление всходов, способы ухода; развита связная речь.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей.

Физкультура на прогулке

Занятие №4 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: учить прыжкам через лежащие на земле палки с поворотом на 180о; упражнять в подбрасывании и ловле мяча пальцами рук и после отскока от земли; учить перебрасывать мяч друг другу; учить в прыжках выполнить задание с мячом упражнять в ходьбе и беге; Социально – коммуникативное развитие: переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Палки, мячи. Физическое развитие: умеет прыгать через лежащие на земле палки с поворотом на 180о; умеет подбрасывать и ловить мяч пальцами рук и после отскока от земли. Умеет бросать и ловить мяч в прыжках, выполнять все задания с мячом.Социально – коммуникативное развитие: переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам. Имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Что созрело в огороде»

Художественно –

Художественно – эстетическое развитие: закреплять умение находить для предметов величину, соответствующую величине

Игрушка ворона Каркуша, письмо

Художественно – эстетическое развитие: умеет находить для предметов величину, соответствующую

88

эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – эстетическое развитие

данного листа бумаги; закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя.Речевое развитие: упражнять детей в умении поддерживать беседу, отвечать на вопросы полным предложением, классифицировать предметы по назначению, подбирать родственные словаСоциально – коммуникативное развитие: уточнить представления о многообразии фруктов и овощей, об их необходимости для здоровья человека. Расширять знания детей о витаминах

с заданием, предметные картинки с изображением фруктов, магнитная доска или фланелеграф, листы бумаги, гуашевые краски, кисти, салфетки, корзинка с фруктами.

величине данного листа бумаги; закрашивает предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя.Речевое развитие: умеет поддерживать беседу, отвечает на вопросы полным предложением, классифицировать предметы по назначению, подбирает родственные словаСоциально – коммуникативное развитие: имеет представление о многообразии фруктов и овощей, об их необходимости для здоровья человека, о витаминах.

Развитие речи

«В гости к Ане в деревню»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закреплять знания об овощах и фруктах. Развивать у детей познавательный интерес по теме.Речевое развитие: Развивать диалогическую речь, расширять словарь по теме; закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты»; закреплять умения правильно употреблять в речи предлоги (над, под); закреплять навык образования относительных прилагательных; формировать навык составления предложений; закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.

Кукла, картинки по теме, муляжи овощей и фруктов

Познавательное развитие: Имеет представление об овощах и фруктах. Развивать у детей познавательный интерес по теме.Речевое развитие: Умеет поддерживать диалог, активно пользуется словарем по теме; умеет правильно употреблять в речи предлоги (над, под); умеет образовывать относительные прилагательные; сформирован навык составления предложений; умеет образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.Социально – коммуникативное развитие6Умеет слушать товарищей, не перебивая.

Развитие речи

«Сад – огород»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать знания детей об овощах и фруктах.Речевое развитие: Учить составлять рассказ по сюжетной картине;Продолжать развитие свободного общения детей с взрослыми и сверстниками; развивать все компоненты устной речи: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря; воспитание звуковой культуры речи.Социально – коммуникативное развитие: Учить детей быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения

Сюжетные картинки по теме.

Познавательное развитие: Имеет представление об овощах и фруктах.Речевое развитие: Умеет составлять рассказ по сюжетной картине; умеет свободно общаться со взрослыми и сверстниками; развиты все компоненты устной речи: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; активно пользуется словарем по темеСоциально – коммуникативное развитие: доброжелателен и корректен с собеседниками.

89

ОКТЯБРЬ Первая неделя, лексическая тема «Зимующие и перелетные птицы»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Снегири и иволги»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширить и закрепить представления детей о перелетных и зимующих птицах; о частях тела птиц.Речевое развитие: упражнять детей в образовании сложных прилагательных;Художественно – эстетическое развитие: учить обводить шаблон и вырезать аккуратно по контуру; раскрашивать пластилином равномерно, тонким слоем, подбирая соответствующие цвета; развивать творческие способности детей.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.

Пластилин, досочки, картон, изображения птиц.

Познавательное развитие: Имеет представление о перелетных и зимующих птицах; о частях тела птиц.Речевое развитие: умеет образовывать сложные прилагательныеХудожественно – эстетическое развитие: Умеет обводить шаблон и вырезать аккуратно по контуру; умеет раскрашивать пластилином равномерно, тонким слоем, подбирая соответствующие цвета; развиты творческие способности.Социально – коммуникативное развитие: доброжелательно относится к перелетным птицам, ко всему живому в природе.

ФЭМП «Письма Королевы Математики»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить с целым и частями, учить делить предмет на две, четыре части; уточнить знания о прямом и обратном счете; знания о геометрических фигурах,  учить составлять геометрические фигуры из счетных палочек; Развивать умение ориентироваться в пространстве.Речевое развитие: стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность. Развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики.

Письмо, счетные палочки, геометрические фигуры, карточки с заданиями, цифровые каточки.

Познавательное развитие: имеет представление о целом и части, умеет делить предмет на две, четыре части; знает прямой и обратный счет; знает геометрические фигуры,  умеет составлять геометрические фигуры из счетных палочек; умеет ориентироваться в пространстве.Речевое развитие: проявляет любознательность, познавательность. Умеет четко, быстро отвечать на поставленные вопросы. Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, активен и доброжелателен при выполнении заданийпроявляет интерес к занятиям математики.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Что вы знаете о птицах»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни. Рассказать о роли человека в жизни птиц. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать представления о птицах – об особенностях внешнего вида жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания. Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.

Иллюстрации с изображениями зимующих птиц,

Познавательное развитие: Имеет представление о птицах, условиях их жизни. Знает о важности роли человека в жизни птиц. Проявляет интерес к окружающему миру, сформированы представления о птицах – об особенностях внешнего вида жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания. Развиты внимание, память, логическое мышление: умеет сравнивать, анализировать, устанавливать

90

Речевое развитие: Развивать умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их. Социально – коммуникативное развитие: Воспитание гуманного отношения к птицам.

простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.Речевое развитие: Умеет участвовать в беседе, отвечает на вопросы и задает их. Социально – коммуникативное развитие: проявляет бережное отношение к птицам.

Физкультура на прогулке

Занятие №5 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: учить перебрасывать мяч друг другу; учить, в прыжках выполнить задание с мячом. Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.Социально – коммуникативное развитие: переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Мячи, кегли, обручи.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями, проявляет активность при участии в п/и, умеет бросать и ловить мяч; выполняет в прыжках задания с мячом. Вынослив в беге на длинную дистанцию, развиты ловкость и глазомер.Социально – коммуникативное развитие: переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам, сформированы навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Зимующие птицы»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: обобщить знания старших дошкольников об образе жизни зимующих птиц. Формировать понятие «зимующие птицы». Закрепить умение различать и называть сороку, ворону, воробья, голубя, снегиря, знать отличительные признаки их внешнего вида. Упражнять в порядковом счёте, правильно отвечать на вопрос «который по счёту?». Художественно – эстетическое развитие: совершенствовать технику рисования акварельными красками; закреплять навык изображения птиц; формировать умение работать самостоятельно, аккуратно, внимательно.Социально – коммуникативное развитие: интерес детей к наблюдению за зимующими птицами. Воспитывать любовь к пернатым друзьям, желание заботиться о них.

Предметные картинки, сюжетная картина «Зимующие птицы», лист белой бумаги, краски, карандаши, баночка с водой, кисточки.

Познавательное развитие: имеет представление о жизни зимующих птиц. Умеет различать и называть сороку, ворону, воробья, голубя, снегиря, знает отличительные признаки их внешнего вида;. Знает порядковый счет, правильно отвечает на вопрос «который по счёту?»; Художественно – эстетическое развитие: интересуется изобразительной деятельностью, имеет навыки рисования акварельными красками; умеет передавать изображения птиц; Социально – коммуникативное развитие: проявляет интерес к наблюдению за зимующими птицами. С любовью относится к пернатым друзьям, проявляет желание заботиться о них.

Развитие речи

«Перелетные и зимующие птицы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать и обобщать у детей представления о зимующих и перелетных птицах, об условиях их обитания. Закрепить умение детей различать птиц по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углубить представления детей о причинах отлета птиц.

Презентация по теме, картинки с изображением перелетных и зимующих

Познавательное развитие: Имеет представление о зимующих и перелетных птицах, об условиях их обитания. Различает птиц по существенному признаку. Знает о причинах отлета птиц.Познавательное развитие: Умеет классифицировать птиц на зимующих и

91

Познавательное развитие: Развивать умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных. Развивать связную речь, наблюдательность, фонематический слух, умение делать выводы; активный и пассивный словарь, совершенствовать навыки вопросно-ответной беседы; любознательность, активность, самостоятельностьСоциально – коммуникативное развитие: Развивать чувство ответственности по отношению к живой природе. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им, заботиться о них. Воспитывать бережное отношение к природе.

птиц. перелетных. Развиты связная речь, наблюдательность, фонематический слух, умеет делать выводы; активно пользуется словарем по теме; умеет поддерживать беседу.Социально – коммуникативное развитие: Развито чувство ответственности по отношению к живой природе. Проявляет любовь к птицам, желание помогать им, заботиться о них. Бережно относится к природе.

Развитие речи

«Птичьи выборы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Вызвать у детей интерес к жизни зимующих птиц. Расширить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках зимующих птиц.Речевое развитие: Учить составлять описательный рассказ. Развивать связную речь детей, обогащая за счет однородных второстепенных членов предложения, родственных слов. Социально – коммуникативное развитие: Учить в зимнее время заботиться о птицах, получать радость от того, что дети могут спасти птиц от гибели

Картинки для описательных рассказов.

Познавательное развитие: Проявляет интерес к жизни зимующих птиц. Имеет представление об особенностях внешнего вида, повадках зимующих птиц. Речевое развитие: Умеет составлять описательный рассказ. Обогащает речь за счет однородных второстепенных членов предложения, родственных слов. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет заботу о птицах; желание заботиться о них

Вторая неделя, лексическая тема: «Наш город».Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Новый район города».

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить детей создавать в аппликации несложную композицию. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве изображения зданий.Художественно – эстетическое развитие: учить красиво, подбирать цвета изображений, дополнять композицию характерными деталями (деревья, скамьи и т. п.).Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.Речевое развитие: развивать речь, активизировать словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать трудолюбие и желание помочь друг другу. Воспитывать чувство гордости за свой родной город.

Цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, шаблоны.

Познавательное развитие: умеет создавать в аппликации несложную композицию, по-разному располагать в пространстве изображения зданийРечевое развитие: умеет составлять описательный рассказ по выполненной работе.Художественно – эстетическое развитие: умеет красиво, подбирать цвета изображений, дополнять композицию характерными деталями (деревья, скамьи и т. п.).Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.Социально коммуникативное: оказывает помощь сверстникам и помогает; испытывает чувство гордости за родной город Новый Уренгой.

ФЭМП «Свойства предметов».

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: формировать умение выявить характерный признак предмета (цвет), группировать предметы по цвету, учить подбирать геометрическую

Геометрические фигуры, веер цифр,

Познавательное развитие: умеет выявить характерный признак предмета (цвет умеет отгадывать загадки), группировать предметы по

92

Художественно – эстетическоеразвитие

фигуру похожую на предмет; учить отгадывать загадки, развивать логическое мышление. Речевое развитие: закреплять умения выделять свойства предметов.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать радугу, подбирая необходимые цвета. Развивать, мелкую моторику рук, воображение.

карандаши, мяч цвету, умеет подбирать геометрическую фигуру похожую на предмет.Речевое развитие: умеет выделять свойства предметов.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать радугу, подбирая необходимые цвета. Развивать, мелкую моторику рук, воображение.

Познавательно исследовательская деятельность

«Мой город» (коллективное конструирование).

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания детей об архитектуре родного города; Художественно – эстетическое развитие: учить конструировать по чертежам; соблюдать симметрию и пропорции; анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей; устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Речевое развитие: развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество; коллективное творчество. Социально – коммуникативное развитие: побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности. Воспитывать трудолюбие и любовь к родному городу

Фотографии, слайды, наборы мелкого строительного материала, конструктор «Лего», конструктор готовых форм, бросовый материал, схемы построек, мелкие игрушки,машинки

Познавательное развитие: знает архитектуру нашего города. Художественно – эстетическое развитие: умеет конструировать по чертежам, соблюдая симметрию и пропорции, уметь анализировать конструкции сооружений, определяет форму, размер, расположение деталей; устанавливает связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Речевое развитие: проявляет инициативу, творчество в коллективе. Социально – коммуникативное развитие: высказывает и применяет свои идеи, применяет в работе трудовые навыки.

Физкультура на прогулке

Занятие №6 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола) упражнять в прыжках. Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Учить убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Мячи, кегли, шнур.

Физическое развитие: Речевое развитие: уверенно анализируют игры, обсуждает пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, умеют сочувствовать спортивным поражениям и радоваться спортивным победам. Имеют навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков. Убирают спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Городской пейзаж»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально –

Познавательное развитие: уточнить представление о том, что дома в городе бывают разные по высоте, строению крыш, по назначению (жилые дома отличаются по архитектуре от магазинов, культурных центров, церквей).Художественно – эстетическое развитие: учить детей создавать образ празднично украшенного города.

Иллюстрации, фотографии красивых зданий города, различных по архитектуре и

Познавательное развитие: имеет представление о том, что дома в городе бывают разные по высоте, строению крыш, по назначению (жилые дома отличаются по архитектуре от магазинов, культурных центров, церквей).Художественно – эстетическое развитие: имеет

93

коммуникативное развитиеРечевое развитие

Закреплять умение передавать архитектуру города в рисунке. Развивать мелкую моторику рук, имеющиеся навыки рисования.Социально – коммуникативное развитие: продолжать учить согласовывать свои действия с действиями товарищей при составлении улицы города, располагать изображения по всему листу, определять место отдельных предметов.Речевое развитие: закреплять умение дошкольников отвечать на вопросы педагога полным предложением.

назначению; садов, парков, стихотворение о родном городе, тонированная бумага формата А3 (общий лист), бумага белого цвета (1/2 альбомного листа) на каждого ребенка, гуашь, восковые мелки, простые карандаши на каждого ребенка,ножницы, клей, кисточки.

навыки создавать образ празднично украшенного города. Умеет передавать архитектуру города в рисунке. Социально – коммуникативное развитие: умеет согласовывать свои действия с действиями товарищей при составлении улицы города, располагает изображения по всему листу, определяет место отдельных предметов.Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы педагога полным предложением.

Развитие речи

«Мой город» Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнить представления детей о родном городе, познакомить их, с некоторыми его достопримечательностями. Развивать мышление и познавательный интерес. Речевое развитие: Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей; побуждать свободно, мыслить, фантазировать.Социально – коммуникативное развитие: Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе.

Картинки с изображением родного города, карта – схема города, письмо, разрезные картинки.

Познавательное развитие: имеет представление о родном городе; знает и называет некоторыедостопримечательности города; развито мышление.Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы педагога полным предложением, может рассказать о своем родном городе.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство восхищения красотой родного города; любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе

Развитие речи

Тема: «Это Новый, Новый, Новый Уренгой…»

Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально коммуникативное развитиеХудожественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие: обобщить и систематизировать знания детей о родном городе, познакомить детей с историей возникновения города. Речевое развитие: развивать связную диалогическую и монологическую речь у детей; расширение и уточнение словаря по теме «Наш город. Моя улица»Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать нравственно-патриотические чувства к своей малой родине.Художественно – эстетическое развитие: Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек

Диск с песней «Это Новый, Новый, Новый Уренгой…», презентация «Новый Уренгой», конструктор различный.

Познавательное развитие: имеет представление о родном городе, знаком с историей возникновения города. Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы педагога полным предложением, активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: проявляет любовь к своей малой родине.Художественно – эстетическое развитие: Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использует детали разного цвета для создания и украшения построек.

94

Третья неделя, лексическая тема «Мой дом - Россия»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Государственный флаг России»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Обобщить знания детей о Государственном флаге. Познакомить со значением цветов, изображённых на флаге. Речевое развитие: Продолжать знакомить детей с техникой рисование пластилином; развивать умения разрезать бумагу для получения различных геометрических фигур; составлять из этих фигур изображения разных предметов; закреплять умение передавать в лепке выразительность образа; формировать технические умения и навыки работы с различными материалами для лепки.Социально – коммуникативное развитие :Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой Государственного флага. Вызвать желание самим изготовить маленькие флажки с государственной символикой. Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Изображение Государственного флага, пластилин, стека, досочка, картон, шаблоны флага.

Познавательное развитие: Имеет представление о Государственном флаге. Знает значение цветов, изображённых на флаге. Речевое развитие: Умеет рисовать пластилином; умеет разрезать бумагу для получения различных геометрических фигур; составлять из этих фигур изображения разных предметов; передает в лепке выразительность образа; сформированы технические умения и навыки работы с различными материалами для лепки.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство гордости, восхищения красотой Государственного флага. Проявляет желание изготовить маленькие флажки с государственной символикой. Проявляет уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

ФЭМП «Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить порядковый счет в пределах 5, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету, учить воспроизводить количество предметов по названному числу. Учить решать логическую задачу. Закрепить понятия детей о геометрических фигурах: круг, овал. Развивать внимание, память, логику. Речевое развитие: развивать умение отвечать полными предложениями, договариваться, согласовывать свои действия. Художественно – эстетическое развитие: развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры: овал и круг, до различных предметов. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относиться к товарищу, оказывать ему посильную помощь.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами, карандаши, мяч, рабочие тетради «Я считаю до десяти»

Познавательное развитие: знает порядковый счет в пределах 5, правильно отвечает на вопросы сколько, какой по счету, учить воспроизводить количество предметов по названному числу. Решает логическую задачу. Имеет понятия о геометрических фигурах: круг, овал. Речевое развитие: умеет отвечать полными предложениями, аргументируя свой выбор ответа, развивая речь и мыслительную деятельность.Художественно – эстетическое развитие: развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры: овал и круг, до различных предметов.Социально – коммуникативное развитие: в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищу, умеет договариваться, согласовывать свои действия, оказывать ему посильную помощь.

Познавате «Родина моя Познавательное Познавательное развитие: Обобщить знания и Презентация Познавательное развитие: Имеет представление

95

льно – исследовательская деятельность

- Россия» развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

представления детей о Государственной символике РФ, ее назначении, символическом значении цвета и образов в ней; о гимне, как о торжественной песне, призванной сплачивать, вдохновлять российский народ. Развивать логическое мышление, внимание, память.Художественно – эстетическое развитие: Закрепить умение раскрашивать цветными карандашами аккуратно, в одном направлении (сверху - вниз, слева- направо)( герб, флаг России) ; развивать творческое воображение, фантазию.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, селу, чувство гордости за свою родину Россию.

«Родина моя – Россия», картинки с изображением флага, аудиозапись гимн России, цветные карандаши цветные, листочки для рисования.

о Государственной символике РФ, ее назначении, символическом значении цвета и образов в ней; о гимне, как о торжественной песне, призванной сплачивать, вдохновлять российский народ. Развито логическое мышление, внимание, память.Художественно – эстетическое развитие: Умеет раскрашивать цветными карандашами аккуратно, в одном направлении (сверху - вниз, слева- направо)( герб, флаг России) ; развитытворческое воображение, фантазия.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и уважение к своей Родине, селу, чувство гордости за свою родину Россию.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №7 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально –коммуникативное

Физическое развитие: упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.Речевое развитие: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимн., Социально – коммуникативное развитие: дать понятие о зависимости здоровья от правильного питания;создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие). Учить следить за чистотой спортивного инвентаря

Мячи Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, бросание);Речевое развитие: обсуждает пользу проведения ежедневной утренней гимн., зависимость здоровья от правильного питания. Поддерживает беседу, высказывает свое мнениеСоциально – коммуникативное развитие: умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу), следит за чистотой спортивного инвентаря; проявляет активность при участии в п/и; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .

Рисование «Моя родина – Россия»

Познавательное развитиеХудожественное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Упорядочить, закрепить информацию о России; ввести понятие «большая и малая Родина». Закрепить знания детей о народных промыслах: гжель, дымково, хохлома, жостово, городец. Художественно – эстетическое развитие: Учить составлять узор, расписывать силуэт барыни; подбирать яркие, сочные цвета для росписи, характерные для дымковских игрушек; составлять композицию через чередование повторяющихся элементов; подводить к умению заполнять орнаментом весь силуэт. Стимулировать детское воображение и цветовосприятие. Развивать творческую активность. Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус. Учить различать характерные особенности для каждого вида росписи.

Карта мира, иллюстрации с изображением людей в национальных костюмах, предметами народных промыслов, гуашь, кисти, салфетки, силуэты барынь.

Познавательное развитие: имеет представление о России; о понятии «большая и малая Родина». Знает о народных промыслах: гжель, дымково, хохлома, жостово, городец. Художественно – эстетическое развитие: Умеет составлять узор, расписывать силуэт барыни; подбирать яркие, сочные цвета для росписи, характерные для дымковских игрушек; составлять композицию через чередование повторяющихся элементов; подводить к умению заполнять орнаментом весь силуэт. Развита творческая активность. Видит красоту изделий прикладного творчества, сформирован эстетический вкус. Умеет различать характерные особенности для каждого вида росписи.

96

Социально – коммуникативное развитие: Формировать у детей чувство любви к России, воспитывать патриотические чувства

Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и уважение к России.

Развитие речи

«Мы живем в России»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить представления детей о названии нашего государства, его символах — гербе, флаге, гимне. Закрепить знания детей о Москве — столице нашей Родины.Речевое развитие: Умение правильно строить предложения, излагать свои мысли последовательно; продолжать учить детей составлять рассказы об увиденном и услышанном; активизировать словарь детей словами: герб, гимн, кремлевские куранты, столица.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

Карта России, глобус, иллюстрации с изображением герба, флага РСФСР, кукла в русском народном костюме.

Познавательное развитие: Имеет представление о названии нашего государства, его символах — гербе, флаге, гимне. Знает, что Москва — столица нашей Родины.Речевое развитие: Умеет правильно строить предложения, излагает свои мысли последовательно; умеет составлять рассказы об увиденном и услышанном; активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство гордости и любовь к своей Родине.

Развитие речи

«Моя страна» Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Продолжать формировать у детей преставление о России, как о родной стране, закрепить название «Россия», формировать преставления о государственном флаге РФ, гербе.Речевое развитие: Активизировать словарь по теме; закрепить у детей умение образовывать прилагательные от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложении; Социально – коммуникативное развитие: воспитывать у детей чувство гордости за свою страну.

Картинки флага, герба; фото президента; картинки Москвы; мяч

Познавательное развитие: Сформировано преставление о России, как о родной стране, преставления о государственном флаге РФ, гербе.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме; умеет образовывать прилагательные от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложении; Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство гордости за свою страну.

Четвертая неделя, лексическая тема «Одежда, головные уборы»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка плоскостная.

«Шляпка». Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать элементарные знания дошкольников: о головных уборах, о тканях, о деталях шляпы. Уточнить функции и назначение головных уборов. Конкретизировать знания о том, для чего человеку нужны головные уборы.Художественно – эстетическое: Учить обводить по шаблону и вырезать ножницами, аккуратно по контуру, развивать умение украшать головной убор пайетками, бусинками, бросовым материалом. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую радостному

Картон, пайетки, бусы, клей, ножницы, различный бросовый материал, картинки с изображением головных уборов.

Познавательное развитие: имеет представление об одежде. Художественно – эстетическое развитие: использует в работе нетрадиционную технику изобразительного искусства – пластилинографию, распределяет пластилин равномерно, тонким слоем, не выходя за линии контура. Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей. Добивается реализации выразительного, яркого образа, дополняет работу элементами бросового материала.

97

настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.Речевое развитие: учить называть виды головных уборов; развивать связную речь детейСоциально – коммуникативное развитие: учить соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. Воспитывать аккуратность, самостоятельность; бережное отношение к окружающей среде; умение работать в коллективе.

Речевое развитие: называет виды головных уборов; умеет поддерживать беседу, отгадывает загадку, аргументируя свой ответ.Социально – коммуникативное развитие: соблюдает технику безопасности при работе с ножницами. Выполняет работу аккуратно, самостоятельно; бережно относится к окружающей среде; умеет работать в коллективе.

ФЭМП «Играем с Машей и Медведем»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах. Соотносить цифры с количеством предметов. Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи. Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.Речевое развитие: продолжать учить называть дни недели. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать навык культуры поведения.

Карточки с цифрами, счетные палочки, куклы Маша и медведь, геометрические фигуры.

Познавательное развитие: узнает и называет в окружающих предметах геометрические фигуры, знает и называет геометрические фигуры. Умеет соотносить цифры с количеством предметов. Умеет составлять фигуры из счетных палочек, умеет решать логические задачи. Речевое развитие: знает и называет дни недели. Социально – коммуникативное развитие: соблюдает культуру поведения на занятии, умеет работать в коллективе.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Рубашка» Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить с предметами одежды; познакомить с различными видами тканей, формировать умение сравнивать качества и свойства тканей, помочь понять, что свойства материала обуславливают способ его употребления. Художественно – эстетическое развитие: учить складывать бумагу в разных направлениях, проглаживая сгибы. Развивать навыки конструирования из бумаги по схеме. Учить читать схему, придерживаться предложенной в схеме последовательности выполнения поделки. Учить делать аккуратные, чёткие сгибы. Учить украшать поделку с помощью рисования или аппликации. Развивать интерес к искусству оригами. Речевое развитие: закрепить название предметов одежды; учить детей сравнить одежду мальчика и девочки и описать.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать внимательное и доброжелательное

Цветная бумага, цветные карандаши, ножницы, схема, складывания рубашки в технике оригами.

Познавательное развитие: знает предметы одежды; имеет представление о различных видах тканей видами тканей; умеет сравнивать качества и свойства тканей; знает, что свойства материала обуславливают способ его употребления. Художественно – эстетическое развитие: умеет складывать бумагу в разных направлениях, проглаживая сгибы. Работает в технике «оригами» последовательно опираясь на схему. Умеет придерживаться предложенной в схеме последовательности выполнения поделки. Умеет делать аккуратные, чёткие сгибы. Умеет украшать поделку с помощью рисования или аппликации. Проявляет интерес к искусству оригами. Речевое развитие: умеет называть предметы одежды; умеет сравнить одежду мальчика и девочки и описатьСоциально – коммуникативное развитие: проявляет доброжелательное отношение ко всем.

98

отношение ребят друг к другу.Физкультура (на прогулке)

Занятие№8 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие Речевое развитие

Физическое развитие: упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.Социально – коммуникативное развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двиг. активности, обсуждать пользу соблюдения режима дня

Ракетки, волан, мячи, кегли, кубики.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, бросание);Социально – коммуникативное развитие: самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений, п/и. Имеет навыки безопасповедения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.Речевое развитие: умеет обсуждать пользу соблюдения режима дня проведения физических упражнений.

Рисование «Платье для куклы»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с профессиями (профессиями работников ателье). Рассмотреть образцы тканей и моделей платьев.Художественно – эстетическое развитие: закреплять умение украшать платье простым узором, используя крупные и мелкие элементы.Речевое развитие: обогащать словарь детей.

Кукла Катя, бумага белая, разные печатки,гуашь разных цветов, кисточки, баночки с водой

Познавательное развитие: Проявляет интерес к профессиям (профессиям работников ателье). С интересом рассматривает образцы тканей и моделей платьев.Художественно – эстетическое развитие: украшать платье простым узором, используя крупные и мелкие элементы.Речевое развитие: активно использует словарь по теме.

Развитие речи «Одежда» Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить в речи существительное с обобщающим значением – одежда; расширять и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит. Развивать у детей познавательный интерес.Речевое развитие: Совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных); активизировать речевую деятельность детей. Развивать фразовую

Картинки с изображением различной одежды, разрезные картинки по теме, различные виды ткани.

Познавательное развитие: Знает значение обобщающего слова – одежда; имеет представление об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит. Развит познавательный интерес.Речевое развитие: Умеет образовывать относительные прилагательные; активно пользуется словарем по теме. Развита фразовая речь; слуховое внимание, память на основе устойчивости и переключения.

99

речь; слуховое внимание, память на основе устойчивости и переключения.

Развитие речи «Платье для Золушки»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с различными видами тканей; Развивать логическое мышление, моторику рук; Формировать познавательный интересРечевое развитие: Упражнять детей в согласовании существительных с местоимениями в роде, числе, подборе описательных прилагательных, употреблении антонимов; Совершенствовать речь, умение обобщать, делать выводы. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать доброту, заботливость к окружающим; Воспитывать умение работать самостоятельно, коллективно, в парах; Воспитывать желание помогать Золушке в преодолении трудных ситуаций.

Образцы ткани, шкатулка со швейными принадлежностями, картинки с изображением платьев, мяч.

Познавательное развитие: Знает различные виды тканей; Развивать логическое мышление, моторику рук; сформирован познавательный интересРечевое развитие: Умеет упражнять в согласовании существительных с местоимениями в роде, числе, подборе описательных прилагательных, употреблении антонимов; Развита диалогическая речь, умеет обобщать, делать выводы.. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет доброту, заботливость к окружающим; умеет работать самостоятельно, коллективно, в парах; проявляет желание помогать героям в преодолении трудных ситуаций.

НОЯБРЬ Первая неделя, лексическая тема «Обувь»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Сапожок» (плоскостная лепка)

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: учить детей изготавливать пластилиновую основу в форме сапог, путем размазывания пластилина по картону тонким слоем. Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение детей украшать сапожок дополнительными деталями из пластилина (колбаски, завитки, колечки). Побуждать детей к творческому фантазированию при декорировании работы, используя бусинки, бисер, пайетки. Развивать эстетические чувства от слушания красивой музыки.

Речевое развитие: развивать умение классифицировать, расширять активный словарь; формировать навык полных ответов на вопросы.Социально – коммуникативное развитие: учить работать в коллективе, уважительному отношению к товарищам, воспитывать стремление оказывать помощь друг другу. Воспитывать желание доделывать работу до конца, усидчивость. Учить убирать свое рабочее место

Картон, стеки, пластилин, досочки, салфетки, бусинки, пайетки, бисер, картинки с изображением головных уборов и одежды.

Художественное творчество: умеет изготавливать пластилиновую основу в форме сапога, путем размазывания пластилина по картону тонким слоем. Умеет украшать сапожок дополнительными деталями из пластилина (колбаски, завитки, колечки). Побуждать детей к творческому фантазированию при декорировании работы, используя бусинки, бисер, пайетки. Работает под сопровождение красивой музыки на занятии.Речевое развитие: классифицирует предметы обуви, одежды и головные уборы, отвечает полными ответами на вопросы воспитателя. Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, уважительно относится к товарищам, стремится оказывать помощь сверстникам, усидчив, доделывает работу до

100

конца. Убирает свое рабочее местоНОД ПознаниеФЭМП

«Число и цифра 2, знаки +, =».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить знания о числе 2, закрепить умение прописывать цифру 1 в тетради, учить писать цифру 2. Учить детей отгадывать математические загадки. Познакомить со знаками + и =, учить писать эти знаки. Учить записывать решение отгадки цифрами и математическими знаками. Закреплять умение соотносить форму предмета с геометрическими фигурами. Учить ориентироваться на листе бумаги,. Развивать внимание, память, логическое мышление.Речевое развитие: учить отвечать полными предложениями, используя математические термины; обозначать словами положение геометрических фигурСоциально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость и взаимопомощь друг другу.

Рабочие тетради «Я считаю до десяти», карандаши, карточки со знаками «+, -, =», веера букв.

Познавательное развитие: знает цифру 2, умеет прописывать цифру 1и 2 в тетради, Умеет отгадывать математические загадки. Знает знаками + и =, умеет писать эти знаки. Умеет записывать решение отгадки цифрами и математическими знаками. Умеет соотносить форму предмета с геометрическими фигурами. Умеет ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур. Речевое развитие: умеет отвечать полными предложениями, используя математические термины; обозначает словами положение геометрических фигур. Социально – коммуникативное развитие: усидчив, относится с уважением к своим сверстникам.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Обувь» Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей  с разными видами обуви; закрепить знания о их назначении; провести связь обуви с временами года; закрепить представления о профессиях, связанных  с производством обуви; дать детям представления об истории обуви. Художественно – эстетическое развитие: вызвать у детей интерес к изготовлению и оформлению обуви с помощью техники оригами. Учить складывать лист бумаги в определенной последовательности. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий (декоративная роспись, аппликация). Развивать воображение, чувство цвета, формы, формировать эстетический вкус.Речевое развитие: активизировать словарь по теме. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, связную речь.Социально – коммуникативное развитие: упражнять в работе с ножницами. Закрепить правила безопасности. Учить готовить и убирать свое рабочее место. Воспитывать трудолюбие, усидчивость,

Цветная бумага, ножницы, цветные карандаши, краски, картинки с изображением различных головных уборов, иллюстрации с изображениями головных уборов и обуви, презентация по теме.

Познавательное развитие: знаком с разными видами обуви и головных уборов; знает о их назначении; о связи головных уборов и обуви с временами года; имеет представление о профессиях, связанных  с производством обуви, головных уборов; об истории одежды;Художественно – эстетическое развитие: проявляет интерес к изготовлению и оформлению головных уборов с помощью техники оригами. Умеет складывать лист бумаги в определенной последовательности. Проявляет инициативу в самостоятельном поиске способов украшения объёмных изделий (декоративная роспись, аппликация). Умеет уверенно пользоваться ножницами, творчески подходит к работе.Речевое развитие: знает и называет головные уборы и умеет устанавливать причинно-следственные связи.Художественно – эстетическое развитие: знает и соблюдает правила безопасности при работе с ножницами. Самостоятельно убирает свое рабочее место, трудолюбив, усидчив.

Физкультура на

Занятие№9 Физическое развитиеПознавательное

Физическое развитие: повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Мячи, кегли. Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными

101

прогулке развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений(влево-вправо, вверх-вниз)Социально – коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр. Следить за опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирать физкультурный инвентарь и оборудование.

движениями (ходьба, бег, прыжки, бросание). Умеет держать равновесие при ходьбе на носках между кеглями.Познавательное развитие: умеет ориентироваться в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений(влево-вправо, вверх-вниз).Социально – коммуникативное развитие: умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу), следит за чистотой спортивного инвентаря; проявляет активность при участии в п/и; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .

Рисование

«Сапоги – скороходы»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: учить создавать образ сказочной обуви; передавать в рисунке её форму, строение, части; закреплять умение рисовать восковыми мелками и гуашью; упражнять в закрашивании рисунков, используя их по своему желанию; Речевое развитие: активизировать словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их

Альбомные листы, восковые мелки, гуашь, кисточки, баночки с водой, тряпочки.

Художественно – эстетическое развитие: умеет создавать образ сказочной обуви; передает в рисунке её форму, строение, части; умеет рисовать восковыми мелками и гуашью; закрашивает рисунки, используя их по своему желанию.Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: умеет оценивать свои рисунки

Развитие речи

«Обувь» Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Называть обобщающее слово, расширять знания о разновидностях обуви.Речевое развитие: закреплять умение подбирать антонимы, употреблять в речи качественные прилагательные, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Поощрять высказывания детей, желание поддержать беседу.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать желание проявлять заботу о своем здоровье. Учить детей тактично выслушивать собеседника и дополнять его.

Сказочный персонаж «Кот в сапогах», карточки с заданием «Подбери обувь» - по количеству детей, разрезные картинки на тему: «Обувь», загадки.

Познавательное развитие: Знает о разновидностях обуви.Речевое развитие: Умеет подбирать антонимы, употреблять в речи качественные прилагательные, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Умеет поддержать беседу. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать желание проявлять заботу о своем здоровье. Учить детей тактично выслушивать собеседника и дополнять его.

Развитие речи

«Обувь» Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Формирование понятия «Обувь», уточнить название и назначение обуви,  учить группировать обувь по сезонному признаку, Речевое развитие: Развивать лексический, грамматический строй речи, связную речь, развивать умение делать выводы. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к обуви. развивать эстетический

Картинки с изображением обуви на каждый сезон, изображением основных частей обуви, бубен,

Познавательное развитие: Сформировано понятия «Обувь»; имеет представление о назначение обуви,  умеет группировать обувь по сезонному признаку, Речевое развитие: Развит лексический, грамматический строй речи; развита связная речь; умеет делать выводы.

102

интерес к дизайну  обуви. коробки под обувь.

Социально – коммуникативное развитие: Бережно относится к обуви; развит эстетический интерес к дизайну  обуви.

Вторая неделя, лексическая тема «Дом, квартира, мебель»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Стульчик для Мишутки».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Развивать познавательную активность и кругозор детей.Художественно – эстетическое развитие: совершенствовать умения детей лепить из пластилина. учить применять усвоенными ранее приемы (раскатывание, оттягивание, прощипывание, соединения деталей) прижимая и сглаживая места скрепления; развивать мелкую моторику рук, воображение, чувство цвета. Речевое развитие: учить называть части стула; Образовать уменьшительные формы существительных; формировать эмоционально – образное восприятие сказки, побуждать пересказывать отдельные отрывки; развивать речь.Социально – эстетическое развитие: учить готовить свое рабочее место к занятию и затем его убирать; воспитать аккуратность, усидчивость.

Пластилин, стека, досочки, иллюстрации с изображением мебели, иллюстрации к сказке «Три медведя».

Познавательное развитие: имеет представление о предметах мебели.Художественно – эстетическое развитие: умеет работать с пластилином и пользуется основными видами техники лепки.Речевое развитие: называет части стула; Умеет образовывать уменьшительные формы существительных. Активно использует словарь по теме. Умеет пересказывать отдельные отрывки сказки. Социально – коммуникативное развитие: самостоятельно готовит рабочее место и затем его убирает после работы, аккуратен, усидчив.

ФЭМП «Количество и счет. Число и цифра 2, знаки «+» и «=».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: закрепить знания о числе и цифре 2. Учить писать цифру 2. Познакомить со знаками«+», «=». Учить соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Учить отгадывать математические загадки; писать зрительный диктант. Речевое развитие: учить запоминать стихи о математических знаках«+», «=». Развивать связную речьХудожественно – эстетическое развитие: учить рисовать домики из геометрических фигур, закрашивать их аккуратно, не выходя за контур. Развивать моторику рук, творческие способности.

Цифровые карточки, цифровые домики, рабочие тетради, карандаши цветные.

Познавательное развитие: имеет представление о числе и цифре 2. Умеет писать цифру 2. Правильно использует математические знаки«+», «=». Умеет соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Умеет отгадывать математические загадки; писать зрительный диктант. Речевое развитие: запоминает стихи о математических знаках«+», «=». Активно использует в словаре математические термины.Художественно – эстетическое развитие: умеет закрашивать предметы аккуратно, не выходя за контур.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Дом будущего».

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: дать представление о строительных профессиях; пополнить знания о конструкциях домов; продолжать знакомить с различным материалом.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить детей конструировать предметы, используя

Конструктор, картинки с изображением различных видов домов.

Познавательное развитие: имеет представление о строительных профессиях; знает и называет виды домов (кирпичный, деревянный, и т. д.)Художественно - эстетическое развитие: умеет конструировать предметы, используя различные виды конструктора.

103

Социально – коммуникативное развитие

различные виды конструктора, развивать мышление, , воображение, творческие возможности.Речевое развитие: развивать связную речь. Учить придумывать развитие сюжета, договариваться, развивать игровой диалог.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать желание создавать новые постройки.

Коммуникация: умеет придумывать развитие сюжета, договариваться, развивать игровой диалог.Социализация: стремится создавать новые постройки.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №10

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: учить влезать чередующимся шагом на гимнастическую стенку и спускаться, не пропуская реек; упражнять в прыжках через шнур с места; формировать выносливость.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре, убирать физкультурный инвентарь и оборудование.Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.

Шнур, мячи Физическое развитие: умеет влезать чередующимся шагом на гимнастическую стенку и спускаться, не пропуская реек; умеет прыгать через шнур с места; выносливСоциально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы упражнений на дыхание. Сформирован навык ролевого поведения при проведении игр и умеет объединяться в игре со сверстниками. Знает технику безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.Убирает физкультурный инвентарь и оборудование.Речевое развитие: умеет обсуждать виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.

Рисование «Дом, в котором я хотел бы жить»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с различными видами домов, рассматривая их изображения. Закрепить названия частей дома.Художественно – эстетическое развитие: учить самостоятельно придумывать и изображать жилой дом, опираясь на обобщенные представления о строении зданий и архитектурных элементах; упражнять детей в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша, получении интенсивного, яркого цвета при закрашивании дверей, крыши и рисовании мелких деталей (дверные ручки, оконные рамы и т.п.) и светлого тона при закрашивании стены дома и неба.Социально – эстетическое развитие: учить готовить свое рабочее место к занятию и затем его убирать; воспитать аккуратность, усидчивость.

листы бумаги величиной в 1/2 альбомного листа, коробки цветных карандашей, небольшие листки бумаги для набросков или для опробования техники рисования разным нажимом.

Познавательное развитие: знает и называет виды домов (кирпичный, деревянный, и т. д.).знает и называет части дома.Художественно – эстетическое развитие: умеет самостоятельно придумывать и изображать жилой дом, опираясь на обобщенные представления о строении зданий и архитектурных элементах; имеет навыки раскрашивания рисунка с разным нажимом карандаша, получения интенсивного, яркого цвета при закрашивании дверей, крыши и рисовании мелких деталей (дверные ручки, оконные рамы и т.п.) и светлого тона при закрашивании стены дома и неба.Социально – эстетическое развитие: самостоятельно готовит и убирает свое рабочее место, аккуратен, усидчив.

Развитие «Мебель» Познавательное Познавательное развитие: Уточнение и расширение Предметные Познавательное развитие: Имеет представление

104

речи развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

представлений о мебели, ее назначении. Речевое развитие: Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия) . Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Учить детей отвечать на вопросы с помощью картинок. Социально – коммуникативное развитие: Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

картинки с изображением мебели.

о мебели, ее назначении. Речевое развитие: Понимает и употребляет в речи предлоги, имена существительные в родительном падеже со значением отсутствия. Развито зрительное восприятие и внимание, артикуляционная, тонкая и общая моторика. Умеет поддерживать беседу и отвечать на вопросы с помощью картинок. Социально – коммуникативное развитие: Умеет сотрудничать на занятии со сверстниками.

Развитие речи

«Дом в котором я живу».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Учить детей ориентироваться в видах жилых строений, особенностях профессии строителя. Речевое развитие: Продолжать учить детей составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения. Развивать мышление, связную речь, умения сравнивать, анализировать Художественно – эстетическое развитие: Закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами. Развивать творческое воображение, мелкую моторику.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей уважение к труду строителей; воспитывать бережное отношение к своему дому.

Картины с изображением домов, мелкий и крупный строительный материалы, бумага большого формата, цветные карандаши, фломастеры.

Познавательное развитие: Умеет детей ориентироваться в видах жилых строений, имеет представление о профессии строителя. Речевое развитие: Умеет составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения. Развиты мышление, связная речь, умение сравнивать, анализировать Художественно – эстетическое развитие: Умеет воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами. Развито творческое воображение, мелкая моторику.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет уважение к труду строителей; бережное отношение к своему дом

Третья неделя, лексическая тема «Посуда. Продукты питания»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Чаепитие для куклы Маши»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить обводить по шаблону и вырезать детали для аппликации по контуру; упражнять детей в аккуратном наклеивании готовых форм на цветную основу, Учить детей вырезать по прямой и диагональной линиях. А так же, продолжать учить вырезать закругления углов и вырезанию круга. Развивать творческие способности и пространственное воображение.Речевое развитие: активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь. Продолжить знакомство с творчеством К. Чуковского, побуждать замечать красоту поэтического слова

Цветной картон, цветная бумага, клей, шаблоны для обводки.

Художественно – эстетическое развитие: умеет обводить по шаблону и вырезать детали для аппликации по контуру; умеет аккуратно наклеивать готовые формы на цветную основу; умеет вырезать по прямой и диагональной линиях. Развиты умения вырезать закругления углов и вырезать круг. Речевое развитие: активно использует словарь по теме, развита монологическая и диалогическая речь. Знаком с творчеством К. Чуковского, замечает красоту поэтического слова. Социально – коммуникативное развитие:

105

Социально – коммуникативное развитие: следить за осанкой во время работы. Побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.

следит за осанкой во время работы. Убирает свое рабочее место после окончания деятельности.

ФЭМП. «Путешествие в лесной магазин»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитиеФизическое развитие

Познавательное развитие: закрепить с детьми понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади»,  «посередине»; учить соотносить цифру с количеством предметов; выделять из множества предметы по определенному признаку. Развивать логическое мышление, сообразительность, смекалку, пространственное воображение, вычислительную  деятельность. Тренировать  внимание, память. Речевое развитие: закрепить с детьми название геометрических фигур, цвет. Учить отвечать полными предложениями на вопрос педагога.Художественно – эстетическое развитие: научить правильно, раскрашивать предметы посуды, не выходя за линию контура.Социально - коммуникативное развитие: воспитывать умение и желание действовать сообща, формировать навыки самоконтроля и самооценки. Воспитывать интерес к занятию по математическому развитию.Физическое развитие: развивать двигательную активность детей

Набор детской посуды, цифровые карточки, геометрические фигуры, раскраски по теме, карандаши, мяч.

Познавательное развитие: знает понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «посередине»; умеет соотносить цифру с количеством предметов; выделять из множества предметы по определенному признаку. Речевое развитие: знает и называет геометрические фигуры, называет цвета. Отвечает полными предложениями на вопрос педагога.Художественно – эстетическое развитие: раскрашивает предметы посуды, не выходя за линию контура.Социально – коммуникативное развитие: умеет общаться во время работы на занятии, дает оценку своей работы.Проявляет интерес к занятию по математическому развитию.Физическое развитие: развита двигательная активность, быстро реагирует на команду.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Посуда» Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить с различными видами посуды, с процессом ее изготовления, закрепить умение классифицировать материалы, из которого делают предметы.Художественно – эстетическое развитие:Продолжать знакомить детей с различными видами конструктора, совершенствовать навыки конструирования. Развивать художественный, эстетический вкус и творческое отношение к работе.Речевое развитие: Закрепить название посуды, развивать глагольный словарь детей. Социально – коммуникативное развитие: Формировать аккуратность, сознательное выполнение правил безопасности при работе. Формировать навык работы в коллективе. Воспитывать доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками во время работы.

Различные виды посуды, конструктор.

Познавательное развитие: имеет представление о различных видах посуды, с процессом ее изготовления, умеет классифицировать материалы, из которого делают предметы.Художественно – эстетическое развитие: Из мелких деталей конструктора умеет строить макет здания, правильно соединяет детали между собой применяя свои умения. Творчески и изобретательно подходит к своей работе.Речевое развитие: знает названия посуды, активно использует в словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: соблюдает правила безопасности при работе. Умеет работать в коллективе, оказывая посильную помощь сверстникам.

Физкультура на

Занятие №11

Физическое развитие

Физическое развитие: закрепить навыки ходьбы и бега по кругу; парами, с преодолением препятствий; «змейкой»,

Скакалки, кегли. Физическое развитие: умеет бегать по кругу с преодолением препятствий; «змейкой», между

106

прогулке Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

между предметами. Учить детей прыгать через короткую скакалку. Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках; развивать ловкость, выносливость, внимание, двигательную активность детей. Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Убирать физкультурный инвентарь и оборудование.

предметами. Умеет прыгать через короткую скакалку. Умеет отталкиваться в прыжках. Речевое развитие: умеет обсуждать виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы упражнений на дыхание. Сформирован навык ролевого поведения при проведении игр и умеет объединяться в игре со сверстниками. Знает технику безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.Убирает физкультурный инвентарь и оборудование.

Рисование «Посуда для Федоры»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: формирование эстетических чувств и развитие художественно-творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству. Побуждать детей к созданию декоративной композиции по мотивам гжельской росписи. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.Познавательное развитие: закрепить представления детей о гжельском промысле, труде народных умельцев. Речевое развитие: продолжить знакомство с творчеством К. Чуковского, побуждать замечать красоту поэтического слова. Активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. Следить за осанкой во время работы. Побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.

Гуашь, кисти № 1 и № 3, баночка с водой, салфетки. Декоративные тарелки из картона. Открытки, альбомы с Гжелью. Гжельская посуда, предметы народных промыслов – Городец, Хохлома, Дымка. Альбом элементов и алгоритмов выполнения народной росписи.

Художественно – эстетическое развитие: сформированы эстетических чувства и развиты художественно-творческие способности ребенка через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству. Умеет создавать декоративную композицию по мотивам гжельской росписи. Эмоционально отзывчив на музыкальные произведения.Познавательное развитие: имеет представление о гжельском промысле, труде народных умельцев. Речевое развитие: знаком с творчеством К. Чуковского, замечает красоту поэтического слова. Активно использует словарь по теме. Речь обогащена определениями, развита монологическая и диалогическая речь.Социально – коммуникативное развитие: с уважением относится к труду народных мастеров. Следит за осанкой во время работы. Убирает свое рабочее место после окончания деятельности.

Развитие речи

«Посуда» Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Расширять знания детей о посуде, её назначении. Закреплять понятия – чайная, столовая, кухонная посуда.

Предметные картинки к чайному,

Познавательное развитие: Имеет представление о посуде, её назначении. Речевое развитие: Согласовывает прилагательные в роде, числе,

107

Социально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Согласование прилагательных в роде, числе, падеже. Образование существительных в творительном падеже без предлога от существительных именительного падежа. Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать самостоятельность, отзывчивость, умение работать в группах.

кофейному, столовому сервизу; разрезные картинки с изображением посуды; предметы посуды из разного материала

падеже. Образовывает существительные в творительном падеже без предлога от существительных именительного падежа. Активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие: Самостоятелен, отзывчив, умеет работать в группах.

Развитие речи

«В гостях у бабушки Федоры»

Познавательное развитие: Расширять знания детей о посуде, её назначении. Закреплять понятия – чайная, столовая, кухонная посуда.Речевое развитие: Согласование прилагательных в роде, числе, падеже. Образование существительных в творительном падеже без предлога от существительных именительного падежа. Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать самостоятельность, отзывчивость, умение работать в группах.

предметы посуды, иллюстрации с изображением различной посуды, игрушка-сорока с конвертом, художественное произведение К.И.Чуковского «Федорино горе»

Познавательное развитие: Имеетпредставление о посуде, её назначении.Речевое развитие: Умеет согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже. Образовывает существительные в творительном падеже без предлога от существительных именительного падежа. Активно пользуется словарем по теме «Посуда.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет самостоятельность, отзывчивость, умеет работать в группах.

Четвертая неделя, лексическая тема «Игрушки»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Неваляшка» (пластилиновая мозаика)

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: Закрепить с детьми свойства пластилина. Продолжать учить обводить по контуру шаблон и заполнить силуэт шариками из пластилина. Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина, катать шарики и прикреплять их к плоской поверхности не выходя за линии контура. Развивать мелкую моторику рук, воображение, художественный вкус, усидчивость, аккуратность, интерес к лепке.Познавательное развитие: закрепить представления об игрушкахРечевое развитие: Развивать связную речь детей, внимание. Формировать умение детей внимательно слушать стихотворения, отвечать на вопросы по тексту, используя художественное слово.

игрушка Неваляшка, картон, шаблоны матрешки для обводки, пластилин, досочки.

Художественно – эстетическое развитие: имеет представление о свойствах пластилина. Умеет обводить по контуру шаблон и заполнить силуэт шариками из пластилина; умеет катать шарики и прикреплять их к поверхности, не выходя за линии контура; развито воображение, моторика рук, художественный вкус; проявляет интерес к лепке Познавательное развитие: имеет представление об игрушкахРечевое развитие: умеет поддерживать беседу, умеет высказывать свое мнение, правильно строит предложение. Умеет внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы по тексту, используя художественное слово.

108

Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой и клеем.

Социально – коммуникативное развитие: умеет аккуратно пользоваться бумагой и клеем, самостоятелен и активен

ФЭМП. «Путешествие в лесной магазин»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитиеФизическое развитие

Познавательное развитие: закрепить с детьми понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади»,  «посередине»; учить соотносить цифру с количеством предметов; выделять из множества предметы по определенному признаку. Развивать логическое мышление, сообразительность, смекалку, пространственное воображение, вычислительную  деятельность. Тренировать  внимание, память. Речевое развитие: закрепить с детьми название геометрических фигур, цвет. Учить отвечать полными предложениями на вопрос педагога.Художественно – эстетическое развитие: научить правильно, раскрашивать предметы посуды, не выходя за линию контура.Социально - коммуникативное развитие: воспитывать умение и желание действовать сообща, формировать навыки самоконтроля и самооценки. Воспитывать интерес к занятию по математическому развитию.Физическое развитие: развивать двигательную активность детей

Игрушки, цифровые карточки, геометрические фигуры, раскраски по теме, карандаши, мяч.

Познавательное развитие: знает понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «посередине»; умеет соотносить цифру с количеством предметов; выделять из множества предметы по определенному признаку. Речевое развитие: знает и называет геометрические фигуры, называет цвета. Отвечает полными предложениями на вопрос педагога.Художественно – эстетическое развитие: раскрашивает предметы посуды, не выходя за линию контура.Социально – коммуникативное развитие: умеет общаться во время работы на занятии, дает оценку своей работы.Проявляет интерес к занятию по математическому развитию.Физическое развитие: развита двигательная активность, быстро реагирует на команду.

Познавательно исследовательская деятельность

«Построим городок куклам».

Познавательное развитие Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с разнообразием игрушек, с их отличительными признаками, составными частями; как можно играть той или иной игрушкой; из какого материала сделана игрушка.Художественно – эстетическое развитие: учить сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме. Развивать творческие способности детей, умение дополнять основную постройку дополнительными деталями. Учить следовать инструкции.Речевое развитие: учить анализировать схемы и образцы построек. Формировать объяснительную речь.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать нравственные качества: чувство взаимопомощи, заботы о малышах.

Презентация «Игрушки», фотографии, слайды, наборы мелкого строительного материала, конструктор типа «Лего», конструктор готовых форм, бросовой материал, схемы построек, мелкие игрушки.

Познавательное развитие: имеет представление о разнообразии игрушек, знаком с их отличительными признаками, составными частями; как можно играть той или иной игрушкой; из какого материала сделана игрушка.Художественно – эстетическое развитие: умеет сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме, дополнять основную постройку дополнительными деталями. Следует инструкции.Речевое развитие: умеет анализировать схемы и образцы построек. Формировать объяснительную речь.Социально – коммуникативное развитие: оказывает помощь другим, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками, проявляет заботу о малышах.

Физкультура на

Занятие №12

Физическое развитиеРечевое развитие

Физическое развитие: закрепить навыки ходьбы и бега по кругу; парами, с преодолением препятствий; «змейкой»,

Скакалки, кегли. Физическое развитие: умеет бегать по кругу с преодолением препятствий; «змейкой», между

109

прогулке Социально – коммуникативное развитие

между предметами. Учить детей прыгать через короткую скакалку. Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках; развивать ловкость, выносливость, внимание, двигательную активность детей. Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Убирать физкультурный инвентарь и оборудование.

предметами. Умеет прыгать через короткую скакалку. Умеет отталкиваться в прыжках. Речевое развитие: умеет обсуждать виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы упражнений на дыхание. Сформирован навык ролевого поведения при проведении игр и умеет объединяться в игре со сверстниками. Знает технику безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.Убирает физкультурный инвентарь и оборудование.

Рисование «Дымковские игрушки»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: расширить представления о процессе создания игрушек; художественно – эстетическое развитие: учить создавать раскрашивать силуэт дымковской игрушки; формировать умение работать с гуашью. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать аккуратность, развивать творческую инициативу. Воспитывать у детей уважение и интерес к народным промыслам;

набор дымковских игрушек, доски, кисти, гуашь, вырезанные силуэты игрушек, плакат с видами элементов росписи, аудиозапись «Барыня».

Познавательное развитие: имеет представление о процессе создания игрушек; художественно – эстетическое развитие: умеет создавать раскрашивать силуэт дымковской игрушки; умеет работать с гуашью. Социально – коммуникативное развитие: проявляет интерес, творческую инициативу уважение и интерес к народным промыслам.

Развитие речи

«Магазин игрушек»

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Научить детей подбирать слова для последовательного и подробного описания игрушек, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Активизировать употребление в речи детей прилагательных, глаголов для характеристики тех или иных качеств и признаков. Развитие связной речи.Социально - коммуникативное развитие: Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет первым давать описание, кто продолжит, а кто завершит.

Игрушки Речевое развитие: Умеет подбирать слова для последовательного и подробного описания игрушек, рассказывать связно, полно и выразительно, умеет четко выстраивать композицию рассказа. Активно употребляет в речи прилагательные, глаголы для характеристики тех или иных качеств и признаков. Развита связная речь.Социально - коммуникативное развитие: Умеет договариваться со сверстниками.

Развитие речи

«Моя любимая игрушка»(составление

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему "Моя любимая игрушка"; учить рассказывать последовательно, выразительно; учить детей внимательно слушать своих товарищей, не перебивать;

Игрушки из различного материала.

Речевое развитие: Умеет составлять рассказ на основе личного опыта на тему "Моя любимая игрушка"; умеет рассказывать последовательно, выразительно; умеет внимательно слушать своих товарищей, не перебивая. Социально –

110

рассказа) Социально – коммуникативное развитие: прививать любовь, бережное отношение к игрушкам.

коммуникативное развитие: Проявляет любовь, бережное отношение к игрушкам.

ДЕКАБРЬПервая неделя, лексическая тема: «Зима»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация «Зимний пейзаж».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания о зиме и других временах года, уточнить признаки зимы. Речевое развитие: расширить словарный запас детей.Художественно – эстетическое развитие: Учить детей делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее деталями, придающими работе особую выразительность. Закрепить у детей навыки приема обрывания бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами.Социально – коммуникативное развитие: развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками. Закрепить умение у детей осторожному обращению с ножницами. Научить видеть конечный результат задуманной работы.

Физическое развитие: развивать внимание, реагировать на сигнал.

Картон (синий, белый, черный), ножницы, цветная бумага, бумажные салфетки, заготовки елочек, солнышек, месяцев, звездочек, клей, кисточки, вата.

Познавательное развитие: знает и называет времена года, уточняет признаки зимы. Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Художественно – эстетическое развитие: умеет делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее деталями, придает работе особую выразительность. Имеет навыки приема обрывания бумаги.Физкультура: реагирует на сигнал быстро.Социализация: умеет работать с ножницами; самостоятельно планирует свою работу, оказывает помощь другим.

ФЭМП «Числа от 1 до 5, знаки +,=, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. Закрепить умение писать цифры от 1 до 5. Закрепить умение понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов. Познакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел. Учить решать логическую задачу на установление несоответствия. Развивать память, внимание, логическое мышление.Речевое развитие: Учить использовать в речи математическую терминологию, отвечать на вопросы полными предложениями, развивать диалогическую речь.Социально – коммуникативное развитие: Учить работать в коллективе, оказывая помощь друг другу.

Цифровые домики, цифровые карточки, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти», счетный материал снежки.

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. Умеет писать цифры от 1 до 5. Понимает независимость числа от величины и пространственного расположения предметов. Знает с составом числа 5 из двух меньших чисел. Умеет решать логическую задачу на установление несоответствия. Речевое развитие: активно использует в речи математическую терминологию, отвечает на вопросы полными предложениями, развита диалогическую речь.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, оказывая помощь друг другу.

Познавательно - исследовате

«Снег и его свойства»

Познавательное развитиеХудожественно –

Познавательное развитие: актуализировать, обобщить знания детей о свойствах снега. Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях. Уточнить представления о

Снег, тарелки, лупы, картон, вата, ватные

Познание: называет основные признаки зимы. Знает о зимних погодных явлениях. Имеет представления о снеге, как о особом состоянии

111

льская деятельность

эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

снеге, как о особом состоянии воды.Художественно – эстетическое развитие: учить составлять общую композицию, гармонично размещая в ней свою работу. Развивать творческие способности в создании   индивидуального образа снеговика. Речевое развитие: обогащать и активизировать словарь детей: зимушка-зима, царица - белокожа, светлолица; прозрачный ледяной кристалл. Социально – коммуникативное развитие: учить готовить свое рабочее место к занятию и затем его убирать. Воспитывать положительное отношение к зиме.

диски, клей, ножницы.

воды.Художественно – эстетическое развитие: умеет составлять общую композицию, гармонично размещая в ней свою работу. Творчески подходит к созданию образа снеговика. Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: готовит и убирает свое рабочее место. Положительно относится к зиме.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №13

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Развивать двигательную активность детей ловкость, меткость.Речевое развитие: обсуждать с детьми правила подвижных игр, развивать коммуникативные способности в играхСоциально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов дыхательных упражнений. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Закрепить правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после занятия.

Кегли Физическое развитие: умеет выполнять упражнения с бегом и прыжками, умеет метать снежки на дальность. Речевое развитие: умеет обсуждать правила подвижных игр.Социально – коммуникативное развитие: рассказывает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы дыхательных упражнений. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Знает и соблюдает правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Убирает физкультурный инвентарь и оборудование после занятия.

Рисование «Сказочный зимний лес»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать пейзаж, используя в одном рисунке разные изобразительные материалы и техники рисования. Совершенствовать умение рисовать тычком; выполнять изображение в определённой последовательности. Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции. Познавательное развитие: расширять и уточнять представления детей о времени года – зиме; Развивать сенсорные умения: координацию руки и глаза при рисовании, мелкую моторику рук.Речевое развитие: развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к деятельности, любовь к природе.

Выставка репродукций, иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей, репродукция картины «Зимняя сказка» (Александрова Д. А.), белая гуашь, восковые мелки, жёсткие кисти, тонированные листы бумаги

Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать пейзаж, используя в одном рисунке разные изобразительные материалы и техники рисования. Умеет рисовать тычком; выполняет изображение в определённой последовательности. Развиты самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции. Познавательное развитие: имеет представления о времени года – зиме;. Развиты сенсорные умения: координация руки и глаза при рисовании, мелкая моторика рук.Речевое развитие: проявляет эмоциональные чувства при восприятии художественного слова.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к деятельности, любовь к природе

112

формата А4; банки с водой, салфетки, диск с записью «Времена года. Декабрь». П. И. Чайковского.

Развитие речи

«Зимушка – зима»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепление представления о зиме и ее приметах.Речевое развитие: Учить детей составлять рассказ о зиме по картине, используя полученные ранее знания и представления; рассказывать связно, полно и выразительно; использовать для описания зимы образные слова и выражения.  Активизировать употребление однокоренных слов. Совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; расширять словарный запас детей. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Картинки с изображением зимнего пейзажа

Познавательное развитие: Имеет представление о зиме и ее приметах.Речевое развитие: Умеет составлять рассказ о зиме по картине, используя полученные ранее знания и представления; рассказывать связно, полно и выразительно;  использовать для описания зимы образные слова и выражения. Употребляет в речи однокоренные; расширен словарный запас. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет бережное отношение к родной природе.

Развитие речи

«Зимние хлопоты»

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Продолжать знакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега.Речевое развитие: Обучение пересказу по опорным картинкам; учить отвечать на вопросы по содержанию картины; обогащение словарного запаса по теме: «Зима»; обобщать и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, упражнять в составлении предложений; активизировать словарь по данной теме, развивать внимание, мышление.

Сюжетная картинка «Зимние забавы»; наводящие картинки для пересказа текста.

Познавательное развитие: Знает характерные признаками зимы, свойства снега.Речевое развитие: Умеет отвечать на вопросы по содержанию картины; активно пользуется словарем по теме: «Зима»; знает и называет признаки зимы; умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; составлять предложения; активно пользуется словарем по данной теме, развито внимание, мышление.

Вторая неделя, лексическая тема «Бытовые предметы».Название НОД Тема Образовательные

областиЦель (программное содержание) занятий Материалы и

оборудованиеЦелевые ориентиры развития

Аппликация(с элементами рисования)

«Телевизор» Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное

Познавательное развитие: Систематизировать знания детей о предметах бытовой техники, Художественно – эстетическое развитие: Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Развивать умения вырезать из бумаги передавая их относительную величину. Развивать зрительный контроль действия рук, давать

Ножницы, цветная бумага, клей, синий картон размером альбомный лист, образец, фломастеры и цветные

Познавательное развитие: Имеет представление о предметах бытовой техники.Художественно – эстетическое развитие: Умеет составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Умеет вырезатьдетали из бумаги передавая их относительную величину. Развиты зрительный контроль действия рук, самостоятелен в выборе

113

развитие возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы, развивать творческие способности. Закреплять умение вырезать части квадратной и прямоугольной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги; развивать умения использовать нетрадиционную технику «обрывания» при доделывании незначительных деталей;Речевое развитие: Развивать диалогическую речь, умения более полно их описывать бытовые предметы. Активизировать словарь.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать аккуратность при работе с клеем, ножницами; воспитывать навыки организации и планирования работы; воспитывать доброжелательные отношения к окружающим; вызвать желание помочь герою

карандаши, игрушка Незнайка

способов украшения работы, развиты творческие способности. Умеет вырезать части квадратной и прямоугольной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги; в работе использует нетрадиционную технику «обрывания» при доделывании незначительных деталей;Речевое развитие: Умеет описывать бытовые предметы, развита речь, активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие: Аккуратно работаетс клеем, ножницами; имеет навыки организации и планирования работы; проявляет доброжелательные отношения к окружающим; желание помочь герою

ФЭМП «Число и цифра 6, знаки +, =, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «еще короче», «самый короткий».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощь цифр и знаков; познакомить с цифрой 6; учить писать цифру 6. Знакомить с составом числа 6 из двух меньших; учить решать логическую задачу на установление закономерностей.Речевое развитие: учить порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?Социально – коммуникативное развитие:Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; учить работать в коллективе, оказывая помощь друг другу.

Рабочие тетради Е. В. Колесниковой, карандаши цветные, простые.

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощь цифр и знаков; знает и умеет писать цифру 6; Знает состав числа 6 из двух меньших; умеет решать логическую задачу на установление закономерностей.Речевое развитие: знает порядковый счет в пределах 6, правильно отвечает на вопросы сколько?, на котором по счету месте?Социально – коммуникативное развитие:понимает учебную задачу и выполняет ее самостоятельно; умеет работать в коллективе, оказывает друзьям.

Познавательно - исследовательская деятельность

«В стране бытовой техники»

Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально коммуникативное развитие

Познавательное развитие: обобщить знания детей о видах и назначении электроприборов, используемых человеком в быту, расширить представления об их устройстве. Развивать   наблюдательность, логичность  мышления.Речевое развитие: Тренировать в умении

Презентация В стране бытовой техники», предметные картинки по теме.

Познавательное развитие: Имеет представление о видах и назначении электроприборов, используемых человеком в быту, об их устройстве. Развиты   наблюдательность, логичность  мышления.Речевое развитие: Умеет составлять

114

составлять описательный рассказ о предмете, сравнивать предметы.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать бережное отношение к предметам материальной культуры, содействовать формированию навыков безопасного поведения при обращении с предметами бытовой техники.

описательный рассказ о предмете, сравнивать предметы.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет бережное отношение к предметам материальной культуры, знает правила безопасного поведения при обращении с предметами бытовой техники

Физкультура(на прогулке)

Занятие №14 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: учить детей перебрасывать мяч друг другу любыми способами; упражнять в прыжках с автопокрышек; формировать выносливостьРечевое развитие: обсуждать с детьми правила подвижных игр. Учить рассказывать о пользе дыхательных упражненийСоциально – коммуникативное развитие:, приучать детей к ежедневному выполнению элементов дыхательных упражнений. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Закрепить правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после занятия.

Мячи, кегли. Физическое развитие: умеет перебрасывать мяч друг другу любыми способами; умеет прыгать с автопокрышек; вынослив.Речевое развитие: обсуждает со сверстниками правила подвижных игр. Рассказывает о пользе дыхательных упражненийСоциально – коммуникативное развитие:, ежедневно выполняет элементы дыхательных упражнений, умеет распределять роли при проведении игр; умеет объединяться в игре со сверстниками.Знает и соблюдает правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Убирает физкультурный инвентарь и оборудование после занятия.

Рисование «Алло, алло…»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с историей возникновения телефона. Художественно – эстетическое развитие: Продолжать развивать художественное творчество детей; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму.формировать умения самостоятельно подбирать необходимый материал. совершенствовать умение работать акварелью, карандашами, восковыми мелками.Речевое развитие: Упражнять составлять алгоритмы; развивать речевые умения, активизировать словарь по теме «Телефон».Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к прошлому, творческую активность. Побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.

Карандаши, краски, восковые мелки, кисточки, емкость для воды, альбомы.

Познавательное развитие: Знаком с историей возникновения телефона. Художественно – эстетическое развитие: Умеет изображать предметы, передавая их форму; сформированы умения самостоятельно подбирать необходимый материал. Умеет работать акварелью, карандашами, восковыми мелками.Речевое развитие: Умеет составлять алгоритмы; развиты речевые умения, активно пользуется словарем по теме «Телефон».Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес к прошлому, творческую активность. Убирает свое рабочее место после окончания деятельности.

Развитие речи «Бытовые электроприбо

Речевое развитиеПознавательное

Речевое развитие: развитие связной речи (понятие-пылесборник, шланг, насадка, коробка,

Предметные картинки по теме,

Речевое развитие: развита связная речь; умеет образовывать относительные прилагательные,

115

ры» (пылесос)

развитиеСоциально коммуникативное развитие

шнур); упражнять в образовании относительных прилагательных, соотносящихся по значению с различными материалами; продолжать учить согласовывать порядковое числительное с существительным.Познавательное развитие: Учить устанавливать причинно-следственные связи между строением и назначением. Подвести к пониманию того, что человек всегда преобразовывал предмет под себя и других.Социально – коммуникативное развитие: Познакомить с правилами безопасности.

игрушечный пылесос, веник

соотносящиеся по значению с различными материалами; умеет согласовывать порядковое числительное с существительным.Познавательное развитие: Умеет устанавливать причинно-следственные связи между строением и назначением. Имеет представление о том, что человек всегда преобразовывал предмет под себя и других.Социально – коммуникативное развитие: Знает правила безопасности при работе с бытовыми предметами.

Развитие речи «Наши помощники»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закреплять представления детей о бытовой технике, предметах, облегчающих жизнь людей.Речевое развитие: Активизировать лексический запас по теме; учить отгадывать загадки о бытовой технике; развивать диалогическую речь; артикуляционную моторику; продолжать учить согласовывать порядковое числительное с существительным; формировать культуры речевого общения; учить различать на слух звуки [В], [Ч], [Ж], [З].Социально – коммуникативное развитие: продолжать знакомить с правилами безопасности при работе с бытовыми приборами.

Картинки с изображением бытовых предметов, игрушечная бытовая техника.

Познавательное развитие: Имеет представления детей о бытовой технике, предметах, облегчающих жизнь людей.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме; умеет отгадывать загадки о бытовой технике; развита речь; артикуляционная моторика; умеет согласовывать порядковое числительное с существительным; сформированы культуры речевого общения; умеет различать на слух звуки [В], [Ч], [Ж], [З].Социально – коммуникативное развитие: Знает правила безопасности при работе с бытовыми приборами.

Третья неделя, лексическая тема: «Новогодний праздник»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация «Елочка» в технике квилинг.

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно эстетическое развитие: совершенствовать умения детей в изготовлении елочки в технике квиллинг (бумагокручение), составлять композицию на заданную тему, распре-делять содержание работы, последовательно ее выполнения; развивать мелкую моторику рук, творчество в подборе украшений для нее. Учить детей внимательно слушать музыкальный фрагмент; включать воображение, вспоминать образы, связанные с зимой и зимними явлениями, описывать их, используя образные выражения, строки стихотворений.

Бумажные полоски цветные, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, картон, зубочистки для кручения полосок.

Художественно – эстетическое развитие: умеет делать елочку в технике квиллинг (бумагокручение), составляет композицию на заданную тему, распределяет содержание работы, последовательность ее выполнения; умеет подходит к подбору украшений для нее. Умеет внимательно слушать музыкальный фрагмент; включает воображение, вспоминает образы, связанные с зимой и зимними явлениями, описывает их, используя образные выражения, строки стихотворений.Речевое развитие: умеет д составлять рассказ о

116

Речевое развитие: закрепить умения детей составлять рассказ о полученной композиции, ис-пользуя образные выражения из стихов, рассказов, сказок; придумывать свои эпитеты.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать желание порадовать близких и поздравить их с праздником елочкой, сделанной своими руками. Вызвать праздничное настроение

полученной композиции, использует образные выражения из стихов, рассказов, сказок; при-думывает свои эпитеты.Социально – коммуникативное развитие: выполняет свою работу с радостью и желанием поздравить своих близких с праздником

НОД (Познание) ФЭМП

«Веселая математика».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с понятием «внутренняя» и «внешняя» части фигуры. Развивать умение соотносить математическую запись и её предметную модель. Упражнять детей в решении конструктивной задачи с ориентиром на контур конструкции. Речевое развитие: активизировать словарь детей путем подбора определений к слову. Пополнить словарь словами: «граница», «окружность». Учить отвечать полными предложениями на вопросы воспитателя. Социально – коммуникативное развитие:Воспитывать умение видеть ошибки у себя и других и исправлять их; аккуратность при выполнении заданий; взаимовыручку, усидчивость. Следить за осанкой детей.

Веера с цифрами, карточки с цифрами, счетный материал, карточки с заданиями, кукла снеговик.

Познавательное развитие: знаком с понятиями «внутренняя» и «внешняя» части фигуры. Умеет соотносить математическую запись и её предметную модель. Решает конструктивные задачи с ориентиром на контур конструкции. Речевое развитие: активно использует словарь по теме, подбирает определения к слову. Умеет отвечать полными предложениями на вопросы воспитателя. Социально – коммуникативное развитие: замечает ошибки у себя и других и исправляет их; аккуратно выполняет задания; оказывает помощь своим сверстникам. Следит за своей осанкой

Познавательно - исследовательская деятельность

«Сюрприз Деда Мороза» 

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: уточнить свойства льда, воды. Знакомить детей с законом сохранения (опыты с льдинками, подкрашенной водой).Художественно – эстетическое развитие:учить делать цветные льдинки для украшения участка к новогоднему празднику. Развивать творческие способности, внимание, умение работать друг с другомРечевое развитие: обогащать словарь детей по теме. Развивать речь детей Социально – коммуникативное развитие: вызывать радостное настроение в преддверии праздника. Воспитывать усидчивость и трудолюбие детей, желание создавать праздник для себя и окружающих.

Вода, краски, формочки для льда, веревочки.

Познавательное развитие: имеет представление о свойствах льда, воды; законе сохранения (опыты с льдинками, подкрашенной водой).Художественно – эстетическое развитие:умеет делать цветные льдинки для украшения участка к новогоднему празднику.Речевое развитие: активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие:выполняет свою работу с радостью и желанием украсить участок к новогоднему празднику.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №15 Физическое развитиеСоциально –

Физическое развитие: повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать коорди-

Лыжи, клюшки, шайба.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, бросание);

117

коммуникативное развитиеРечевое развитие

нацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.Социально – коммуникативное развитие: приучать аккуратно, одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

умеет передвигаться на лыжах скользящим шагом; умеет выполнять игровые упражнения с клюшкой и шайбой; держит равновесие на ледяной дорожке при скольжении.Социально – коммуникативное развитие: умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений, п/и. Имеет навыки безопас поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.Речевое развитие: умеет обсуждать пользу соблюдения режима дня, проведения физических упражнений.

Рисование «Зима. Новый год»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закреплять знания об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране, других странах.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета; совершенствовать умение работать акварелью и восковыми мелками; развивать образные представления, творчество;Социально – коммуникативное развитие: создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника. Воспитывать старательность и аккуратность.

Альбомные листы, восковые карандаши, краски, кисточки.

Познавательное развитие: имеет представление об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране, других странах.Художественно – эстетическое развитие: умеет передавать особенности изображаемого предмета; имеет навыки работы работать акварелью и восковыми мелками; развиты образные представления, творчество;Социально – коммуникативное развитие: выражает положительные эмоции радости, ожидания праздника. Аккуратно выполняет свою работу, доводит начатое до конца.

Развитие речи

«Новогодний праздник»

Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Активизация, расширение, уточнение словарного запаса по теме, формирование грамматического строя речи. Упражнять в образовании относительных прилагательных, соотносящихся по значению с различными материалами; в употреблении предлога без; имен существительных в Р. П., Д. п. и Т. п.; в составлении простых предложений ; в подборе прилагательных к существительным.Познавательное развитие: Уточнить представления детей о новогоднем празднике. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей доброжелательное и внимательное отношение к людям, которые

Елка, елочные украшения, открытки новогодние, игрушка медведь.

Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме, сформирован грамматический строй речи. Умеет образовывать относительные прилагательные, соотносящиеся по значению с различными материалами; употребляет в речи предлогбез; использует в речи имена существительные в Р. П., Д. п. и Т. п.; умеет составлять простые предложения ; умеет подбирать прилагательные к существительным.Познавательное развитие: Имеет представление детей о новогоднем празднике. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет доброжелательное и внимательное отношение к людям, которые находятся рядом.

118

находятся рядом.Развитие речи

«Праздник у новогодней елки» (составление описательного рассказа)

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, новогоднего праздника; продолжать учить самостоятельно, находить их.Речевое развитие: Учить детей составлять описательные рассказы по картине от лица персонажа, используя план-схему; правильно строить предложения; четко проговаривать слова; формировать умение связно, последовательно описывать изображение на картине. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам, которые находятся рядом и создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.

Сюжетная картинка для составления описательного рассказа, схемы для рассказывания, письмо.

Познавательное развитие: Имеет представление о характерных признаках зимы, новогоднего праздника; умеет самостоятельно, находить их.Речевое развитие: Умеет составлять описательные рассказы по картине от лица персонажа, используя план-схему; правильно строитпредложения; четко проговаривает слова; сформировано умение связно, последовательно описывать изображение на картине. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам.

Четвертая неделя, лексическая тема «Зимние забавы».Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Снежный кролик» (лепка из соленого теста)

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Художественно – эстетическое развитие: учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать чувство формы и пропорций. Развивать мелкую моторику рук, творчество детей, вниманиеРечевое развитие: развивать коммуникацию, обогащать словарь по темеСоциально – коммуникативное развитие: развивать умение детей работать в коллективе, согласовывая, свои действия друг с другом. Воспитывать чувство коллективизма и трудовые навыки.

Соленое тесто, дополнительный природный материал, разделочные доски, стеки, вилки, мокрые салфетки, вода в розетках

Познавательное развитие: умеет создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Различает связь между пластической формой и способом лепки. Художественно – эстетическое развитие: умеет планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Знает приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развито чувство формы и пропорций, творчески подходит к работе.Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, согласовывая, свои действия со сверстниками.

ФЭМП «Число и цифра 7, знаки =, +,

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 7; учить

Геометрические фигуры, карточки с

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; знает цифру 7; умеет

119

математическая загадка, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части».

Художественно – эстетическое развитие

писать цифру 7; учить порядковому счету, учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше частиРечевое развитие: учить правильно, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?.Художественно – эстетическое развитие: учить выкладывать из счетных палочек прямоугольник; учить рисовать прямоугольники в тетради в клетку; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания;.

цифрами, рабочие тетради «Я считаю до десяти», карандаши, счетные палочки.

писать цифру7; знает порядковый счет; знает, что часть меньше целого, а целое больше частиРечевое развитие: умеет правильно, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?.Художественно – эстетическое развитие: умеет выкладывать из счетных палочек прямоугольник; умеет рисовать прямоугольники в тетради в клетку; умеет преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания.

Познавательно - исследовательская деятельность

«Зимние конструкции на нашей площади» (ледяной городок).

Художественно – эстетическое развитие Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с постройками изо льда, как строится ледяной городок, чем склеивают ледяные кирпичики. Учить анализировать схему, выделяя составные части постройки их предназначение. Художественно – эстетическое развитие: развивать творческое воображение и пространственное видение, умение мысленно продолжать плоскую схему; учить самостоятельно, выбирать необходимый строительный материал; учить изменить постройку в зависимости от заданных условий. Развивать навыки конструирования по схеме.Речевое развитие: учить составлять рассказы, отвечать на вопросы.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, культуру поведения на занятии.

Различные виды конструктора, схемы построек.

Познавательное развитие: имеет представление, как строятся конструкции изо льда; умеет конструировать по схеме, умеет анализировать схему, выделяя составные части постройки их предназначение.Художественно – эстетическое развитие: творчески подходит к работе, развито пространственное видение, умеет мысленно продолжать плоскую схему; умеет самостоятельно, выбирать необходимый строительный материал; умеет изменить постройку в зависимости от заданных условий.Речевое развитие: умеет составлять рассказы, давать на вопросы ответы полными предложениями.Социально – коммуникативное развитие: работает в коллективе, умеет договариваться со сверстниками.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №16 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.Социально – коммуникативное развитие: учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Повторить правила поведения во время

Лыжи, санки, шнур.

Физическое развитие: имеет навыки скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторяет игровые упражнения с бегом и метанием.Социально – коммуникативное развитие:умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей. Знает и соблюдает

120

проведения подвижных игр. правила поведения во время проведения подвижных игр.

Рисование «Наши зимние забавы»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить с зимними видами спорта.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию, учить передавать простые движения рук и ног, подводить детей к передаче образа нетрадиционным способом (при помощи руки) ;продолжать учить использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные восковые мелки, акварель.закреплять технические навыки рисования материалами.развивать умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм;социально – коммуникативное развитие: прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям спортом.

репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением зимних видов спорта; бумага формата A4; простой карандаш, масляная пастель, акварельные краски.

Познавательное развитие: знает и называет зимние виды спорта.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию, умеет передавать простые движения рук и ног, передает образ нетрадиционным способом (при помощи руки); использует в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные восковые мелки, акварель. Умеет использовать различные материалы при рисовании.Передает в рисунке свое отношение к зимним играм;Социально – коммуникативное развитие: прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям спортом.

Развитие речи

«Зимние развлечения»

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Закрепить знания о зиме, уточнить признаки зимыРечевое развитие: Учить детей составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины; отвечать на вопросы сложными полными предложениями. Пополнить словарь детей по данной теме. Развивать связную речь, умение правильно составлять предложения. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать умение сотрудничать со сверстниками, оказывать взаимопомощь.

Картинки по теме.

Познавательное развитие: Имеет представление о зиме и признаках зимыРечевое развитие: Умеет составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины; отвечать на вопросы сложными полными предложениями. Активно пользуется словарем по теме; умеет правильно составлять предложения. Социально – коммуникативное развитие: Умеет сотрудничать со сверстниками, оказывать взаимопомощь.

Развитие речи

«Зима зимние забавы»

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Систематизировать представление детей о зиме, зимних забавах, зимних видах спорта. Закрепление названий зимних месяцев их последовательность. Речевое развитие: Расширять и активизировать словарь по данной теме; формировать обобщающее понятие. Развивать связную речь; учить отвечать на вопросы полным ответом, разгадывать загадки. Учить подбору признаков и действий к предметам; подбирать сущ. к прилагательным; употребление сущ. в творительном падеже; упражнять в подборе антонимов. Развивать мышление, воображение, память, артикуляцию.

Картинки предметные и сюжетные по теме, мяч.

Познавательное развитие: Имеет представление о зиме, зимних забавах, зимних видах спорта. Знает названия зимних месяцев их последовательность. Речевое развитие:Активно пользуется словарем по теме; сформировано обобщающее понятие «Зима. Зимние забавы». Умеет отвечать на вопросы полными предложениями, разгадывать загадки. Умеет подбирать признаки и действия к предметам; подбирать сущ. к прилагательным; употреблять сущ. в творительном падеже; подбирать антонимы. Развито мышление, воображение,

121

память, артикуляция. ЯНВАРЬ

Вторая неделя, лексическая тема «Транспорт, ПДД»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Ехала машина…».

Художественно -эстетическое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – эстетическое развитие

Познавательное развитие: расширять знания детей о транспорте;. Развивать познавательную активность. Художественно – эстетическое развитие: учить детей использовать в работе нетрадиционную технику изобразительного искусства – «пластилиновая мозаика». Учить отщипывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, скатывать их в маленькие шарики и выкладывать их на плоскости, не выходя за линии контура. Учить дополнять работу элементами бросового материала. Развивать мелкую моторику пальцев рук при скатывании пластилина между пальцами, внимание, воображение, творческие способности. Речевое развитие: развивать речь, активизировать словарь по теме. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать аккуратность, самостоятельность; бережное отношение к окружающей среде; умение работать в коллективе; добиваться реализации выразительного, яркого образа.

пластилин, стека, дощечки, картон

Познавательное развитие: знает виды транспорта;Художественно – эстетическое развитие: умеет использовать в работе нетрадиционную технику изобразительного искусства – «пластилиновая мозаика». Умеет отщипывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, скатывать их в маленькие шарики и выкладывать их на плоскости, не выходя за линии контура. Умеет дополнять работу элементами бросового материала.Речевое развитие: развивать речь, активизировать словарь по теме. Социально – коммуникативное развитие: аккуратен, самостоятелен; бережно относится к окружающей среде; умеет работать в коллективе; добивается реализации выразительного, яркого образа.

НОД познание ФЭМП

«Число и цифра 7, знаки =, +, математическая загадка, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 7; учить писать цифру 7; учить порядковому счету, учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше частиРечевое развитие: учить правильно, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?.Художественно – эстетическое развитие: учить выкладывать из счетных палочек прямоугольник; учить рисовать прямоугольники в тетради в клетку; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания;.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами, рабочие тетради «Я считаю до десяти», карандаши, счетные палочки.

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; знает цифру 7; умеет писать цифру7; знает порядковый счет; знает, что часть меньше целого, а целое больше частиРечевое развитие: умеет правильно, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?.Художественно – эстетическое развитие: умеет выкладывать из счетных палочек прямоугольник; умеет рисовать прямоугольники в тетради в клетку; умеет преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания.

122

квадрата на 2, 4 части».

Познавательно - исследовательская деятельность

«Воздушный транспорт»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить детей называть виды транспорта. Расширить представления детей о воздушном транспорте, его строении и назначении, профессиях, связанных с воздушным транспортом. Художественно – эстетическое развитие: совершенствовать навыки изготовления игрушек (воздушный транспорт) из конструктора «лего», используя технологические карты, оформлять поделку необходимыми характерными деталями. Закрепить  умения видеть конструкцию предмета и анализировать её основные части. Развивать  конструктивные навыки, умения последовательно выполнять работу. Речевое развитие: учить внимательно, слушать стихи, отвечать на вопросы по содержанию стихотворения, используя выразительные средства языка и мимики. Развивать речь, активизировать словарный запас по теме. Социально – коммуникативное развитие: закреплять знание о значении цветов светофора и правила движения. Воспитывать у детей желание в коллективе, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками.

иллюстрации с изображением различного транспорта, конструктор «Лего»

Познавательное развитие: умеет называть виды транспорта. Имеет представления о воздушном транспорте, его строении и назначении, профессиях, связанных с воздушным транспортом. Художественно – эстетическое развитие: умеет изготавливать поделку (воздушный транспорт) из конструктора «лего», используя технологические карты, оформлять поделку необходимыми характерными деталями. Умеет видеть конструкцию предмета и анализировать её основные части. Умеет последовательно выполнять работу. Речевое развитие: умеет внимательно, слушать стихи, отвечает на вопросы по содержанию стихотворения, использует выразительные средства языка и мимику.Активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: знает значение цветов светофора и правила дорожного движения. Умеет работать в коллективе, активно и доброжелательно относится к сверстникам.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №17

Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.Социально – коммуникативное развитие: учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Повторить правила поведения во время проведения подвижных игр.

Лыжи, санки, шнур.

Физическое развитие: имеет навыки скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторяет игровые упражнения с бегом и метанием.Социально – коммуникативное развитие:умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей. Знает и соблюдает правила поведения во время проведения подвижных игр.

Рисование «Транспорт»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально –

Познавательное развитие: познакомить с названием разного вида транспорта. уточнить их представления о способах передвижения транспорта по городу, дать знания о людях, работающих на транспорте.Художественно – эстетическое развитие: развивать интерес к художественному творчеству. Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных

Альбомные листы, краски, акварельные краски, кисточки, баночки с водой,

Познавательное развитие: знает и называет виды транспорта. Имеет представление о способах передвижения транспорта по городу, знает о людях, работающих на транспорте.Художественно – эстетическое развитие: проявляет интерес к художественному творчеству. Умеет рисовать простым

123

коммуникативное развитие

частей, их расположение и размеры; продолжать закреплять умение вписывать изображение в лист; продолжать учить закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Использовать в процессе занятия музыкальное сопровождение и различные шумовые эффекты.Речевое развитие: развивать речь как средство общения. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Ввести в активный словарь детей слова: вагоновожатый, кондуктор, таксист, водитель автобуса или троллейбуса, посадочная площадка, поручень, остановка. Приобщать детей к словесному искусству через чтение и слушание стихотворений.Социально – коммуникативное развитие: формировать умение самостоятельно давать самооценку, вызвать желание приобрести дальнейшую профессию, связанную с перевозкой пассажиров. Воспитывать уважение к людям данных профессий.

восковые мелки, картинки с изображением различного вида транспорта, ноутбук для демонстрации презентации, СD-проигрыватель.

карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры; умеет вписывать изображение в лист; закрашивает силуэт восковыми мелками и тонирует мокрый лист бумаги акварельными красками. Умеет работать при музыкальном сопровождении с различными шумовыми эффектами.Речевое развитие: умеет высказывать свою точку зрения. Активно использует словарь по теме. умеет слушать внимательно стихотворение.Социально – коммуникативное развитие: умеет самостоятельно давать самооценку, проявляет желание приобрести дальнейшую профессию, связанную с перевозкой пассажиров. С уважением относится к людям данных профессий.

Развитие речи

«Виды транспорта».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Формировать у детей обобщённое понятие «транспорт»; Развивать умение различать и называть виды транспорта, профессии людей, связанных с транспортом; развивать познавательный интерес.Закрепить знания детей о частях транспорта.Речевое развитие: Продолжать учить отвечать полными ответами. Развивать связную речь, обогащая словарь детей словами - названиями транспортных средств, профессий людей.Активизировать словарь: ангар, затон, депо. Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

Картинки с изображением различного транспорта, дороги, морского причала, железной дороги, аэродрома или неба с облаками. Аудиозаписи звуков, издаваемых транспортом

Познавательное развитие: Сформировано детей обобщённое понятие «транспорт»; умеет различать и называть виды транспорта, профессии людей, связанных с транспортом; развит познавательный интерес. Знает о частях транспорта.Речевое развитие:Умеет отвечать полными ответами. Активно использует в речи названия транспортных средств, профессий людей.Развиты память, внимание, словесно-логическое мышление. Социально – коммуникативное развитие: Умеет внимательно слушать воспитателя и сверстников

Развитие речи

«Транспорт»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширение и закрепление представлений о транспорте. Дать знания о людях, работающих на транспорте. Продолжать знакомить с правилами поведения в общественном транспорте. Речевое развитие: Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Развивать умение

Картинки с изображениями по теме, игрушка Незнайка, игрушки транспорт

Познавательное развитие:Имеет представление о транспорте; о людях, работающих на транспорте. Знает правила поведения в общественном транспорте. Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме «Транспорт».Умеет классифицировать виды транспорта по месту

124

классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы. Упражнять, в навыке находить, признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной моторики.Социально – коммуникативное развитие: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы. Умеет находить, признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта. Совершенствованы навыки слогового анализа слов. Развиты зрительное внимание и восприятие, речевой слух и фонематическое восприятие, артикуляция, Социально – коммуникативное развитие: Сформированы навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Третья неделя, лексическая тема «Животные холодных и жарких стран»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Жираф» Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеХудожественно эстетическое развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить детей лепить из пластилина, используя изученные ранее приемы. Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение соединять части, прижимая, их друг к другу.Речевое развитие: продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.Социально – коммуникативное развитие: продолжать учить доводить изделие до соответствия задуманному образу, придавая ему выразительность. Учить создавать коллективную сценку из сделанных поделок. Воспитание бережного отношения к животным, доброжелательного отношения к сверстникам, формирование самостоятельности.

Пластилин, крылатки ясеня, для каждого ребенка по три соломинки длиной 5 см, стеки, тряпочки, картонки-подставки, дощечки для лепки.

Художественно – эстетическое развитие: умеет лепить из пластилина, используя изученные ранее приемы. Передает пропорциональное соотношение частей. Умеет соединять части, прижимая, их друг к другу.Речевое развитие: понимает и анализирует содержание стихотворения.Социально – коммуникативное развитие: доводит изделие до соответствия задуманному образу, придавая ему выразительность. Воспитывать чувство коллективизма, развивать умение детей работать в коллективе, согласовывая свои действия, друг с другом. Бережно относится к животным.

ФЭМП «Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить с цифрой 7; знакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; закреплять умение писать цифры от 1 до 7. Развитие логического мышления, памяти, вниманияХудожественно – эстетическое развитие: учить дорисовывать и раскрашивать недостающие предметы; Речевое развитие: познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; познакомить с днями недели, учить детей давать  полные, распространенные ответы на вопросы, активизировать словарь.

Картинки «Дни недели», цифровые домики, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: знает цифру7; знает с состав числа 7 из двух меньших чисел; умеет писать цифры от 1 до 7. Художественно – эстетическое развитие: умеет дорисовывать и раскрашивать недостающие предметы.Речевое развитие: знает пословицы, в которых упоминается число 7; знает и называет дни недели; умеет детей давать полные, распространенные ответы на вопросы,

125

активно использует словарь по теме.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Животные холодных и жарких стран»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: расширять и уточнять представления детей о животных холодных и жарких стран, их внешнем виде, характерных особенностях, через рассматривание картинок, чтения энциклопедий.Формировать представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природыРазвивать мышление, воображение, слуховое и зрительное восприятие, внимание, конструктивные способности в ходе познавательно - исследовательской, игровой и конструктивной деятельности.Художественно – эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных холодных стран, используя различные нетрадиционные техники рисования: пальчиковая живопись,Социально - коммуникативное развитие: воспитывать внимательное, заботливое и бережное отношение к животным.

Иллюстрации с изображениями животных холодных стран, презентация по теме, гуашь, листочки формат А4, тряпочки, емкости с водой.

Познавательное развитие: имеет представления о животных холодных и жарких стран, их внешнем виде, характерных особенностях, через рассматривание картинок, чтения энциклопедий. Знает о взаимосвязи живых организмов со средой обитания, проявляет интерес к представителям живой природыРазвиты мышление, воображение, слуховое и зрительное восприятие, внимание, конструктивные способности в ходе познавательно - исследовательской, игровой и конструктивной деятельности.Художественно – эстетическое развитие: развиты эстетическое восприятие, цветоощущение, умеет передавать в работе особенности животных холодных стран, используя различные нетрадиционные техники рисования: пальчиковую живописьСоциально коммуникативное развитие: проявляет внимательное, заботливое и бережное отношение к животным.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №18

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.

Лыжи, кегли, цветные флажки.

Физическое развитие: умеет ходить на лыжах скользящим шагом в ходьбе на лыжах; выполняет игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.Речевое развитие: знает и рассказывает технику выполнения дыхательных упражнений.Социально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет упражнения на дыхание. Умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей.

Рисование «Белый медведь и северное сияние».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое

Познавательное развитие: продолжать знакомить с животными холодных стран, развивать познавательный интерес.Художественно – эстетическое развитие: побуждать к

Бумага белого цвета, пастель, гуашевые краски, кисти,

Познавательное развитие: знает животных холодных стран, их внешние особенности, повадки.Художественно – эстетическое развитие:

126

развитиеСоциально – коммуникативное развитие

самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, учить убирать свое рабочее место

банки с водой, иллюстрации с изображением животных холодных стран.

самостоятельно ищет способы изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Имеет навыки изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Умеет рисовать пастелью северное сияние. Социально – коммуникативное развитие: доброжелательно отношение ко всему живому в природе.Усидчив, трудолюбив, убирает свое рабочее место после работы.

Развитие речи

«Животные жарких стран»

Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширять знания детей об окружающем мире, уточнять представления о животных жарких стран.Речевое развитие: Закреплять практический навык образования и употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Закреплять умение согласовывать существительные и числительные в числе и падеже; учить составлять простые распространённые предложения; упражнять детей в правильном употреблении предложно-падежных конструкций; закреплять навык употребления в речи пространственных предлогов и наречий; учить детей классифицировать предметы по существенным признакам. Формировать обобщающие понятия;закреплять навык образования сложных слов; развивать логическое мышление; развивать слуховое внимание, память, воображение; Социально – коммуникативное развитие: воспитывать эмоциональную восприимчивость; формировать такие нравственные качества, как сочувствие, готовность прийти на помощь.

Магнитофон и аудиозаписи, ширма и плоскостные изображения фигур животных жарких стран, предметные картинки, мягкие игрушки.

Познавательное развитие: Проявляет интерес к окружающему миру, имеет представления о животных жарких стран.Речевое развитие: Употребляет в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Умеет согласовывать существительные и числительные в числе и падеже; составлять простые распространённые предложения; правильно употребляет предложно-падежных конструкции; употребляет в речи пространственные предлоги и наречия; умеет классифицировать предметы по существенным признакам. Умеет Образовывать сложные слова; развито логическое мышление; слуховое внимание, память, воображение; Социально – коммуникативное развитие: Эмоционально восприимчив, сочувствует; проявляет готовность прийти на помощь.

Развитие речи

«Животные холодных стран»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширить представления детей о внешнем виде, жизни, повадках животных холодных стран. Речевое развитие: Учить составлять рассказ-описание о животном по плану (внешний вид, где живет, чем питается); развивать диалогическую речь детей, закреплять использование разнообразных грамматических конструкций в речевых высказываниях. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любознательность, интерес к разнообразию природного мира.

Картинки с изображением животных, шапочки или маски белого и бурого медведей.

Познавательное развитие: Имеет представления о внешнем виде, жизни, повадках животных холодных стран. Речевое развитие: Умеет составлять рассказ-описание о животном по плану (внешний вид, где живет, чем питается); развита диалогическая речь; использует разнообразные грамматические конструкции в речевых высказываниях. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любознательность, интерес к разнообразию природного мира.

127

Четвертая неделя, лексическая тема «Времена года, части суток»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация «Помечтаем о лете»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнить знания детей о временах года, об их характерных особенностях.Сформировать представление о последовательности времен года, называть их.Художественно – эстетическое развитие: Формировать навыки работы с шаблонами (учиться обводить трафарет); учить создавать поделку, используя всюплощадь, гармонично размещать детали аппликации; закреплять освоенные детьми навыки и умения; продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания; развивать композиционные умения в расположении предметов в сюжетной аппликации; развивать умения создавать изображения близкие к реалистическим. Развивать творческие способности детей; мелкую моторику рук.Социально – коммуникативное развитие: Закреплять навыки коммуникативного поведения; воспитыватьинтерес кхудожественному творчеству; способствовать формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы; закрепить умение импровизировать.

Игрушка – солнышко, трафареты – круги, цветная бумага; салфетки, клей, кисточки, музыка «Времена года» П. Чайковского «Лето».

Познавательное развитие: Имеет представление о временах года, об их характерных особенностях; о последовательности времен года.Художественно – эстетическое развитие: Сформированы навыки работы с шаблонами; умеет создавать поделку, используя всю площадь, гармонично размещая детали аппликации; умеет сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания; развиты композиционные умения в расположении предметов в сюжетной аппликации; умеет создавать изображения близкие к реалистическим. Развиты творческие способности детей; мелкая моторика рук.Социально – коммуникативное развитие: Имеет навыки коммуникативного поведения; проявляетинтерес кхудожественному творчеству; планирует и заранее продумывать весь ход работы; умеет импровизировать.

ФЭМП «Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: закрепить порядковый счет, соотносить количество предметов с цифрой, учить сравнивать цифры 6 и 7, понимать отношения между ними. Учить складывать квадрат на 2,4,8, частей (треугольники),. Речевое развитие: закрепить умения детей использовать в речи математическую терминологию, учить отвечать полными предложениями на вопросы: Сколько?, Какой по счету?, На котором по счету месте? Закрепить слова приветствия.Социально – коммуникативное развитие: совершенствовать умение работать в коллективе, приходить на помощь друг другу.Художественно – эстетическое развитие: учить складывать из частей целый предмет, разрезать по линии сгиба и из частей снова сложить квадрат развивать

Бумажные квадратики 10 х10, ножницы, карточки с цифрами, карточки с примерами, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: знает порядковый счет, умеет соотносить количество предметов с цифрой, умеет сравнивать цифры 6 и 7, понимает отношения между ними. Умеет складывать квадрат на 2,4,8, частей (треугольники). Речевое развитие: умеет использовать в речи математическую терминологию, умеет отвечать полными предложениями на вопросы: Сколько? Какой по счету? На котором по счету месте?Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, оказывает помощь своим сверстникам.Художественно – эстетическое развитие:

128

творчество, воображение. умеет разрезать по линии сгиба квадрат и сложить его снова из частей.

Физкультура на прогулке

Занятие №19

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: продолжать учить ходьбе на лыжах, развивать быстроту реакции и скорость передвижения, умение сохранять равновесие. Совершенствовать метание снежков правой и левой рукой на расстоянии с места.Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.

Лыжи, клюшки, шайба.

Физическое развитие: умеет быстро ходить на лыжах, сохраняет равновесие. Умеет метать снежки правой и левой рукой на расстоянии с места.Речевое развитие: знает и рассказывает технику выполнения дыхательных упражнений.Социально коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет упражнения на дыхание. Умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей.

Познавательно – исследовательская деятельность

«Части суток»

Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнить знания о частях суток, об их характерных особенностях. Сформировать представление о последовательности частей суток, называть и определять части суток между утром и вечером, днём и ночью, ориентироваться во времени. Речевое развитие: развивать связную речь, пополнять и активизировать словарь детей.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес и желание со сверстниками при экспериментировании, договариваться, действовать сообща.

Глобус, фонарик (или настольная лампа, круг, разделенный на 4 части, на каждой части круга – картина с изображением времени суток :

Познавательное развитие: Имеет представление о частях суток, об их характерных особенностях; о последовательности частей суток. Умеет называть и определять части суток утром и вечером, днём и ночью, ориентироваться во времени. Речевое развитие:Активно пользуется словарем по теме, развита связная речь. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес и желание экспериментировать со сверстниками; умеет договариваться, действовать сообща

Рисование «Времена года»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить представления детей о временах года.Художественно – эстетическое развитие: Формировать умения воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения. Формировать умения видеть характерные особенности разных времён года, передавать их образы, используя контрастные сочетания красок, различные приёмы рисования (всей кистью, концом, примакивание, закрашивание в разных направлениях) Закреплять умения располагать рисунок на всём листе. Закреплять умения воспринимать образ каждого времени года в музыке, стихах, рисунке:

Тонированные листы бумаги, кисточки, стаканчики с водой, тряпочки, гуашь, палитры для смешивания красок; картины со всеми временами года; аудиозапись П.И.

Познавательное развитие: Закрепить представления детей о временах года.Художественно – эстетическое развитие: Формировать умения воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения. Формировать умения видеть характерные особенности разных времён года, передавать их образы, используя контрастные сочетания красок, различные приёмы рисования (всей кистью, концом, примакивание, закрашивание в разных направлениях) Закреплять умения располагать

129

различным сочетанием мазков, линий, форм, создавая нужный пейзаж.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей любовь к природе, желание её изображать, развивать эстетическое восприятие

Чайковского "Времена года".

рисунок на всём листе. Закреплять умения воспринимать образ каждого времени года в музыке, стихах, рисунке: различным сочетанием мазков, линий, форм, создавая нужный пейзаж.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей любовь к природе, желание её изображать, развивать эстетическое восприятие

Развитие речи

«Времена года»

Познавательное развитие Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить представления детей о последовательности времен года.Речевое развитие: Развивать связную речь детей. Совершенствовать умение составлять небольшие описательные рассказы о временах года. Учить детей подбирать прилагательные к существительным, употреблять в речи сложные предложенияСоциально – коммуникативное развитие: Прививать любовь и интерес к природе родного края.

Мнемо таблицы «Зима», «Весна», «Осень», «Лето», пейзажи по временам года.

Познавательное развитие: Знает о последовательности времен года.Речевое развитие: Развита связная речь. Умеет составлять небольшие описательные рассказы о временах года. Подбирает прилагательные к существительным, употребляет в речи сложные предложенияСоциально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и интерес к природе родного края.

Развитие речи

«День и ночь – сутки прочь»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с понятием «сутки», «части суток»; развивать внимание, умение оперировать этими понятиями в повседневной жизни; Речевое развитие: Закрепление одушевленных, неодушевленных предметов (кто? что?); закрепление диалогической речи с учетом интонационной выразительности; формирование навыка составления простых предложений. Уточнение и расширение словаря по теме.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес к природным изменениям.

Предметные картинки с изображением частей суток, интерактивная доска, круги схемы для каждого ребенка.

Познавательное развитие: Знаком с понятием «сутки», «части суток»; развивать внимание, умеет оперировать этими понятиями в повседневной жизни; Речевое развитие: Имеет представление оодушевленных, неодушевленных предметах (кто? что?); развита диалогическая речь, интонация, выразительность; умеет составлять простые предложения. Активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес к природным изменениям

130

ФЕВРАЛЬПервая неделя, лексическая тема «Комнатные растения»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Фиалка» (плоскостная лепка)

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: закреплять умения детей работать в технике плоскостной лепки, распределять пластилин по контуру карандаша тонким слоем, создавая образ фиалки, самостоятельно подбирать цвет. Развивать мелкую моторику рук, художественное творчество детей.Познавательное развитие: обобщить и систематизировать знания детей о комнатных растениях, их видах и особенностях. Закрепить их названия и методы ухода.Речевое развитие: расширять активный словарь, развивать фразовую речь, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.Социально – коммуникативное развитие: формировать умение выслушивать ответы сверстников до конца, не перебивая. Воспитывать терпение и выдержку.

Картон белый, пластилин, стеки, дощечки, салфетки, иллюстрации с изображениями комнатных цветов, комнатный цветок «Фиалка».

Художественно – эстетическое развитие: умеет работать в технике плоскостной лепки, аккуратно распределяет пластилин тонким слоем по контуру карандаша, подбирает цвет в соответствии с образом цветка.Познавательное развитие: знает и называет комнатные растения, их особенности и способы ухода за ними.Речевое развитие: активно использует в речи словарь по теме, отвечает полными фразами, устанавливая причинно-следственные связи.Социально – коммуникативное развитие: Терпеливо выслушивает ответы сверстников, не перебивает.

ФЭМП «Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках.

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить отгадывать математическую загадку; познакомить с числом10; учить писать число10; познакомить с геометрической фигурой – трапецией.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать трапецию в тетради в клетку; учить находить различия в двух похожих рисунках; Речевое развитие: учить внимательно слушать стихотворение про цифру 10; отвечать на вопросы полными предложениямиСоциально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы

Рабочие тетради Е. В. Колесниковой, счетные палочки, карточки с цифрами, карандаши.

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку; знает число10; умеет его записывать; знает геометрическую фигуру – трапецию.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать трапецию в тетради в клетку; умеет находить различия в двух похожих рисунках; Речевое развитие: внимательно слушает стихотворение про цифру 10; отвечает на вопросы полными предложениямиСоциально – коммуникативное развитие: понимает учебную задачу, и выполнять ее самостоятельно; сформированы навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Познавател

«Комнатные цветы»

Познавательное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания о комнатных растениях (фиалка, герань, бегония, огонёк, фикус, кактус,

Изображения комнатных

Познавательное развитие: имеет представления о комнатных растениях (фиалка,

131

ьно - исследовательская деятельность

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

папоротник), закладывать основы экологического воспитания. активизировать наблюдательность; дать понятия о том, что растения живые организмы, они не могут жить без солнечного света и воды; учить ухаживать за комнатными растениями. Учить отличать части растения (корень, стебель)Систематизировать знания детей о пользе комнатных растений, для чего их разводят; формировать интерес к миру растений. Речевое развитие: расширять словарный запас за счёт имён существительных (корень, стебель, листья, бутоны, цветы); учить отвечать на вопросы полными ответами. Художественно – эстетическое развитие: закрепить умение детей составлять из знакомых элементов квиллинга композицию.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.

растений, карточки с правилами ухода за комнатными растениями, овал, цветные полоски для квиллинга, клей ПВА, кисточка, зубочистка.

герань, бегония, огонёк, фикус, кактус, папоротник); знает о том, что растения живые организмы, они не могут жить без солнечного света и воды; умеет ухаживать за комнатными растениями. Умеет отличать части растения (корень, стебель); знает о пользе комнатных растений, для чего их разводят; проявляет интерес к миру растений. Речевое развитие: активно пользуется словарем по теме; умеет отвечать на вопросы полными ответами. Художественно – эстетическое развитие: умеет составлять из знакомых элементов квиллинга композицию.Социально – коммуникативное развитие: проявляет желание заботиться о комнатных растениях.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №20

Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально -коммуникативное развитие

Физическое развитие: разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.Познавательное развитие: формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.Социально – коммуникативное развитие: учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать навыки безопасного поведения во время катания на лыжах и санках.

Лыжи, санки. Физическое развитие: умеет делать повороты на лыжах; выполняет игровые упражнения с бегом и прыжками.Познавательное развитие: умеет двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.Социально – коммуникативное развитие: умеет подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры. Соблюдает правила безопасности во время катания на лыжах и санках.

Рисование «Цветочек в горшочке»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними.Художественно – эстетическое развитие: познакомить с нетрадиционной техникой (накладывание краски на небольшие листочки и отпечатывание) развитие мелкой моторики рук развивать умение подбирать краски по цветовой гамме.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым организмом. Воспитывать умения работать сообща, оказывать друг другу помощь.

 Кисточки, гуашь, черный лист картона, белые листочки (1 размером 12* 7 см, 7 размером 3* 4 см.)

Познавательное развитие: знает о комнатных растениях и приемах ухода за ними.Художественно – эстетическое развитие: умеет работать с нетрадиционной техникой (накладывание краски на небольшие листочки и отпечатывание) развита мелкая моторика рук развивать умеет подбирать краски по цветовой гамме.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умеет общаться с природой как с живым организмом. Умеет работать сообща, оказывает помощь сверстникам.

132

Развитие речи

«Комнатные растения» (составление рассказа по схеме о комнатном растении)

Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально -коммуникативное развитие

Речевое развитие: Учить   детей составлять рассказ о комнатном растении при  помощи схемы, используя распространенные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.Закрепить  умения  в словообразовании (светолюбивые теневыносливые, влаголюбивые – засухоустойчивые);продолжать отрабатывать в речи  предлоги: на, с, за, из-за,  над, под, из-под.Познавательное развитие: Упражнять в  определении пространственного  расположения предметов  от  себя и  по отношению к предмету (слева, справа).Развивать зрительное внимание и  восприятие, умение  различать заштрихованный контур  предмета.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать умение слушать педагога и желание заботиться о комнатных растениях

Комнатные цветы, бабочка, заштрихованные картинки

Речевое развитие: Умеет составлять рассказ о комнатном растении при  помощи схемы, используя распространенные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.Активно пользуется словарем по теме; использует в речи  предлоги:  на, с, за, из-за,  над, под, из-под.Познавательное развитие: Имеет представление о пространственном расположении предметов от  себя и  по отношению к предмету (слева, справа). Умеет различать заштрихованный  контур  предмета.Социально – коммуникативное развитие: Умеет слушать педагога и проявляет желание заботиться о комнатных растениях

Развитие речи

«Комнатные цветы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними.Речевое развитие: Закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Совершенствование саморегуляции речевой деятельности посредством формирования монологической речи. Развитие навыка употребления сложноподчинённого предложения; словесно – логического мышления, зрительного восприятия и внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Комнатные растения».Совершенствование умения составлять рассказы – описания по картинному плану.Социально – коммуникативное развитие: Воспитание доброжелательности, бережного отношения и любви к природе. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.

Предметные целые и разрезные картинки с изображением комнатных растений, горшки с комнатными растениями, смайлики – оценка работоспособности, сигналы – предметные картинки.

Познавательное развитие: Имеет представления о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними.Речевое развитие: Умеет образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Употребляет в речи сложноподчинённые предложения; активно пользуется словарем по теме.Умеет составлять рассказы – описания по картинному плану.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет доброжелательность, бережное отношение и любовь к природе. Сформированы навыки сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.

Вторая неделя, лексическая тема: «Домашние и дикие птицы»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация «Птичий двор»

Художественно – эстетическое развитие

Художественно – эстетическое развитие: учить детей передавать в аппликации образ домашних птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста

Цветная бумага, картон, ножницы, листы

Художественно – эстетическое развитие: умеет передавать в аппликации образ домашних птиц, особенности формы головы и туловища,

133

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

(вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску птиц. Учить красиво, располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. Познавательное развитие: учить правильно называть детенышей домашних птиц Закреплять умение различать птиц по внешнему виду.Речевое развитие: учить образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы; развивать мышление детей.Социально – коммуникативное развитие: закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции. Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.

бумаги, клей хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передает окраску птиц. Красиво располагает изображения, на листе развивая эстетическое восприятие.Познавательное развитие: знает и умеет правильно называть детенышей домашних птиц, различает птиц по внешнему виду.Речевое развитие: умеет образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы.Социально – коммуникативное развитие:активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками принимает участие в коллективной работе, находит место своему изображению в общей композиции. Бережно относится к птицам, проявляет любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратен и внимателен

ФЭМП «Числа от 1 до 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат.

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить умение писать цифры от 1 до 10; учить понимать отношение между числами; учить составлять число 10 из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах.трапеции, круге, квадрате, треугольнике; Речевое развитие: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Художественно – эстетическое развитие: учить дорисовывать недостающие фигуры, соблюдая закономерность и раскрашивать их не выходя за линию контура. Социально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать интерес к математическим занятиям. Физическое развитие: формировать умение ловить мяч, не прижимая его к груди, быстро находить правильный ответ. Развивать быстроту реакции, смекалку

Карточки с цифрами, геометрические фигуры, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти», мяч.

Познавательное развитие: Умеет писать цифры от 1 до 10; понимает отношение между числами; умеет составлять число 10 из двух меньших чисел; решает логическую задачу на установление закономерностей; называет геометрические фигуры, их сходство и различие.Речевое развитие: использует в речи на занятии математическую терминологию, отвечает на вопросы полными предложениями.Художественно – эстетическое развитие: умеет дорисовывать недостающие фигуры, соблюдая закономерность, и раскрашивает их аккуратно, не выходя за линию контура. Социально – коммуникативное развитие: Понимает учебную задачу и выполняет ее самостоятельно. Сформирован интерес к математическим занятиям. Физическое развитие:умеет ловить мяч, слушает ответ и быстро отвечает, бросая мяч воспитателю

Познавательно исследовательская

«Птицы – наши друзья»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное

Познавательное развитие: Систематизировать и обогащать знания детей о птицах: внешнем виде, среде обитания, повадках, их пользе. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Развивать

Презентация по теме, лупы, перышки птиц, различные

Познавательное развитие: Имеет представление о птицах: внешнем виде, среде обитания, повадках, их пользе; между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Развиты логическое

134

деятельность

развитиеРечевое развитие

логическое мышление и память.Речевое развитие: Вовлекать детей в игровое взаимодействие, диалог, поддерживать зарождение небольшого монолога, возникающего вследствие желания ребёнка поделиться знаниями об окружающем, побуждать образовывать сложные прилагательные. Художественно – эстетическое развитие: Развивать умение детей  преобразовывать простые предметы в интересные поделки (коробки в кормушки)Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное, заботливое отношение к птицам.

коробки, ножницы.

мышление и память.Речевое развитие: Умеет поддерживать беседу; составляет небольшой монолог монолога, возникающий вследствие желания поделиться знаниями об окружающем; умеет образовывать сложные прилагательные. Художественно – эстетическое развитие: Умеет преобразовывать простые предметы в интересные поделки (коробки в кормушки)Социально – коммуникативное развитие: Проявляет бережное, заботливое отношение к птицам.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №21

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.Речевое развитие: поощрять речевую активность.Социально – коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время игр;

Лыжи, санки. Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями:умеет ходить по лыжне скользящим шагом, делать повороты на лыжах, умеет выполнять упражнения с шайбой, скользить по ледяной дорожке.Речевое развитие: уверенно анализирует подвижные игры.Социально – коммуникативное развитие: выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений. Сформирован навык ролевого поведения при проведении игр и умеет объединяться в игре со сверстниками,

Рисование «Золотой петушок»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Речевое развитие: развивать слуховую память и умение отвечать по содержанию сказки.Социально – коммуникативное развитие:Воспитывать усидчивость, желание доделать работу до конца, прививать трудовые навыки Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе.

Листы бумаги большого формата – белые и тонированные (на выбор детям), краски гуашевые, кисти разного размера, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, иллюстрации к

Художественно – эстетическое развитие: интересуется изобразительной детской деятельностью; умеет создавать образ сказочного петушка. Развито воображение, чувство цвета, формы и композиции. Речевое развитие: развита слуховая память и умеет отвечать по содержанию сказки.Социально – коммуникативное развитие:Усидчив, умеет доводить начатое до конца. Бережно относится к птицам, проявляет любовь к живой природе.

135

сказке «Золотой петушок».

Развитие речи

«Дикие и домашние птицы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнять и систематизировать представления детей о жизни диких и домашних птиц. Формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеют типичное строениеРечевое развитие: Развивать связную речь. Учить детей составлять творческий рассказ по заданной теме. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера. Закрепить умение устанавливать связи между приспособленностью птиц к среде и месту обитания; доказательно строить суждения; Социально - коммуникативное развитие: Вызвать интерес к жизни птиц. Развивать воображение, любознательность, память и мышление. Совершенствовать стиль партнёрских отношений.

картинки с изображениями диких и домашних птиц, видеокамера, аудиозапись с голосами птиц.листы бумаги, кисточки, вода, подсолнечное масло, коробка черного цвета.

Познавательное развитие: Имеет представления о жизни диких и домашних птиц. Сформировано обобщённое представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеют типичное строениеРечевое развитие: Развита связная речь. Умеет составлять творческий рассказ по заданной теме.умеет устанавливать причинно-следственные связи различного характера; устанавливать связи между приспособленностью птиц к среде и месту обитания; доказательно строить суждения; Социально - коммуникативное развитие:Проявляет интерес к жизни птиц. Развиты воображение, любознательность, память и мышление. Умеет работать со сверстниками сообща, в партнерстве.

Развитие речи

«Наши пернатые друзья»

Речевое развитиеПознавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Обогащать словарь детей словами: стая, гнездо, клюв, крыло, голова, туловище, лапа, прилетать, кормить, сидит на жердочке, прыгает, летает. Развивать умения составлять небольшой описательный рассказ по картинкам. Развивать логику посредством чтения и отгадывания загадок о диких и домашних птиц. Познавательное развитие: Формировать представления о диких и домашних птицах, их внешнем виде, образе жизни. Художественно – эстетическое развитие: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Социально – коммуникативное развитие: Развивать интерес к дидактическим играм, побуждать к активной деятельности. Вызвать у детей желание ухаживать за птицами.

Проектор, компьютер, волшебный мешочек, картинки с изображением диких и домашних птиц, мяч, картинки птиц разрезанные на 4-5 частей, материалы для аппликации.

Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме. Умеет составлять небольшой описательный рассказ по картинкам. Развита логика посредством отгадывания загадок о диких и домашних птиц. Познавательное развитие: Сформировать представления о диких и домашних птицах, их внешнем виде, образе жизни. Художественно – эстетическое развитие: Проявляет интерес детей к изобразительной деятельности; умеет раскрашивать предмет не выходя за линии контура. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес к дидактическим играм; желание ухаживать за птицами.

Третья неделя, лексическая тема: «Дикие и домашние животные»136

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Дикие и домашние животные»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

 Художественно – эстетическое развитие: познакомить детей с несколькими приемами лепки животных; учить передавать характерные признаки животных, контролировать свои действия при лепке.Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.Познавательное развитие: расширить кругозор, развивать любознательность и познавательный интерес.Речевое развитие: обогащать словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь к животным. Воспитывать умение детей сопереживать, радоваться успеху товарища, терпению.

Макет изготовленного леса из пластилина, пластилин, стеки, дощечки, салфетки, картинки с изображением животных

Художественно – эстетическое развитие: знает несколько приемов лепки животных, умеет передавать характерные признаки животных, умеет контролировать свои действия при лепке; умеет лепить прижимая части друг к другу.Познавательное развитие: знает и умеет различать диких животных, проявляет интерес и любознательность.Речевое развитие: активно использует словарь по теме, называет детенышей диких животных.Социально – коммуникативное развитие: проявляет любовь, интерес к животным. Умеет сопереживать, радоваться успеху товарища, терпению.

ФЭМП «Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -, знакомство с названием месяца – февраль, работа в тетради в клетку.

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить решать задачи, записывать решение; познакомить с названием месяца – февраль; продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; учить пользоваться знаками +, -; Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать в тетради в клетку кораблик; Речевое развитие: активизировать словарь детей: «предыдущая», «последующая цифра»;Социально - коммуникативное развитие: Совершенствовать навыки учебной деятельности; воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, чувство коллективизма.

Карточки с цифрами; знаки +, -; карандаши, рабочие тетради Е. В. Колесниковой.

Познавательное развитие: умеет решать задачи, записывать решение; знает и называет зимние месяца; умеет отгадывать математические загадки, умеет соотносить число и цифру; умело пользуется знаками +, -Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать в тетради в клетку кораблик; Речевое развитие: активно пользуется словарем; правильно употребляет понятие «предыдущая», «последующая цифра»;Социально - коммуникативное развитие: Самостоятельно выполняет задания, активен, стремиться помочь сверстникам

Познавательно - исследовательская деятельность

«Дикие и домашние животные»

Познавательное Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закреплять знания детей о диких и домашних животных, их внешнем виде, повадках, их приспособлении к условиям жизни, где они живут, чем питаются, названия их детенышей.Художественно эстетическое развитие: научить соединять кусочками пластилина детали поделки. Развивать творческое воображение.Познавательное развитие: обратить внимание детей на особенности природного материала Обогащать знания детей о животных.Речевое развитие: обогащать словарь детей по теме.

Изображения диких животных, презентация по теме, природный материал (желуди, шишки), пластилин, стеки,

Познавательное развитие: имеет представление о диких и домашних животных, их внешнем виде, повадках, их приспособлении к условиям жизни, где они живут, чем питаются, названия их детенышей.Художественно эстетическое развитие: умеет соединять кусочками пластилина детали поделки. Познавательное развитие: знает особенности природного материала Обогащать знания детей о животных.

137

Развивать речь детейСоциально – коммуникативное развитие: учить готовить свое рабочее место к занятию и затем его убирать.

Речевое развитие: активно использует словарь по теме.Социально – коммуникативное развитие: умеет готовить свое рабочее место к занятию и затем его убирать.

Физкультура (на воздухе)

Занятие №22 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитиеРечевое развитиеПознавательное развитие

Физическое развитие: упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжкамиСоциально – коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время игр; формировать навыки безопасного поведения во время проведения во время подвижных игр, ходьбе на лыжах..Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности; Познавательное развитие: учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд – назад, вверх-вниз.

Лыжи, кегли, шнур (веревка), кубики.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями:умеет ходить на лыжах, метать снежки на дальность; выполняет игровые упражнения с бегом и прыжкамиСоциально – коммуникативное развитие: умеет оценивать действия и поведения свои и сверстников во время игр; имеет навыки безопасного поведения во время подвижных игр и при ходьбе на лыжах.Речевое развитие: умеет объяснять сверстникам правила подвижных игрПознавательное развитие: умеет двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд – назад, вверх-вниз.

Рисование «В зоопарке» Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания детей о диких и домашних животных, о месте проживания. Речевое развитие: активизировать словарь по данной теме; способствовать развитию связной речи. Художественно – эстетическое развитие: закреплять навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей - кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка. Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка. Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа. Учить детей продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла. Развивать чувство композиции, учить гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги. Развивать умение составлять несложный сюжет, используя отработанные приемы рисования. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы

Листы бумаги формата А 3 и небольшие карточки размером 5x5 см., простые карандаши и ластики, акварельные и гуашевые краски, палитры, восковые и известковые мелки, сангина, пастель, уголь, кисти, картинки, фотоиллюстрац. с изображением диких животных в

Познавательное развитие: имеет представление о диких и домашних животных, о месте проживания. Речевое развитие: активно использует словарь по теме; умеет называть детенышей диких животныхХудожественно – эстетическое развитие: имеет навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей - кругов, овалов, треугольников. Умеет делать карандашный набросок задуманного рисунка, подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка. Использует разные изобразительные средства для получения выразительного образа. Умеет продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирает изобразительные средства для воплощения замысла. Умеет размещать элементы рисунка на листе бумаги, составляет несложный сюжет, используя отработанные приемы рисования. Социально – коммуникативное развитие:

138

статичных позах и движении

проявляет интерес к окружающему миру, бережно относится к обитателям живой природы

Развитие речи

«Домашние животные и их детеныши»

Познавательное развитие: Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детенышей. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят Речевое развитие: Активизировать и расширять словарь по теме домашние животные: стадо, табун, отара, пастух; упражнять детей отвечать на вопросы педагога полными ответами; учить употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к домашним животным.

мультимедиа, магнитная доска, картинки домашних животных и их детенышей, лабиринт, игрушки диких и домашних животных, модель «деревни и леса».

Познавательное развитие: Имеет представление о домашних животных и их детенышах. Знает внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме «Домашние животные»; умеет отвечать на вопросы полными ответами; в речи употребляет имена существительные творительном падеже; согласовывает слова по падежам.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь к домашним животным

Развитие речи

«Дикие животные наших лесов»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать знания детей о домашних животных и их детенышей. Знать внешние признаки животных, чем питаются, где живут.Речевое развитие: Расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, и их детёнышей, частей тела, жилищ. Закрепление умений правильно употреблять предлоги “в”, “с”, “у”, “от” при составлении предложений. Развитие мышления на материале описательных загадок. Формирование умения образовывать притяжательные прилагательные от существительных. Закрепление умения и составлять рассказ по опорным картинкам.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь и бережное отношение к диким животным.

Картинки с изображением диких животных их детенышей, макеты жилищ диких животных.

Познавательное развитие: Имеет представление о диких животных и их детенышах. Знает внешние признаки животных, чем питаются, где живут.Речевое развитие: активно использует в речи глаголы; знает и называет диких животных наших лесов, и их детёнышей, части их тела, жилища. Правильно употребляет предлоги “в”, “с”, “у”, “от” при составлении предложений. Развито мышление на материале описательных загадок. Умеет образовывать притяжательные прилагательные от существительных. Умеет составлять рассказ по опорным картинкам.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и бережное отношение к диким животным.

139

Четвертая неделя, лексическая тема «День защитника Отечества»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Тридцать три богатыря»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: систематизировать, расширять и обобщать знания о Российской Армии, родах войск, военной техники. Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности.Художественно – эстетическое развитие: учить детей создавать коллективную аппликационную композицию используя различную технику вырезывания, исходя из особенностей формы, строения предметов.Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги (щит, меч, шлем). Социально – коммуникативное развитие: закрепить умение планировать и распределять работу между участниками творческого проекта, формируя коммуникативные навыки, обогащая опыт сотрудничества и сотворчества.Формировать у детей любовь к Родине; высокие нравственные личностные качества: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность

Бумага цветная, фольга на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, тарелочки для обрезков, цветные карандаши для прорисовки лица, салфетки матерчатые, варианты шлемов и щитов, вырезанные из фольги и бумаги, фон для создания композиции.

Познавательное развитие: имеет представление о Российской Армии, родах войск, военной техники. Проявляет интерес истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности.Художественно – эстетическое развитие:умеет детей создавать коллективную аппликационную композицию используя различную технику вырезывания, исходя из особенностей формы, строения предметов. Умеет вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополняет другими элементами, вырезанными из фольги (щит, меч, шлем). Социально – коммуникативное развитие: умеет распределять работу между участниками творческого проекта, формируя коммуникативные навыки, обогащая опыт сотрудничества и сотворчества. Проявляет интерес к армии, любовь к Родине; сформированы высокие нравственные личностные качества: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность

ФЭМП «Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и синтез, работа со счетными палочками»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить отгадывать математические загадки ; записывать решение с помощью цифр и математических знаков; решать логическую задачу на анализ и синтез; Речевое развитие: учить читать запись задачи, упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?;Художественно – эстетическое развитие: учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов(дом, елку, лодку); социально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость, внимательность, умение слушать и слышать сверстников.

Цифровые карточки, счетные палочки, мяч, карандаши, схемы символических изображений предметов, рабочие тетради «Я считаю до десяти»

Познавательное развитие: умеет отгадывать математические загадки ; записывать решение с помощью цифр и математических знаков; решает логическую задачу на анализ и синтез. Речевое развитие: употребляет в речи математическую терминологию, отвечает полными предложениями на вопросы воспитателя.Художественно – эстетическое развитие: умеет выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку);социально – коммуникативное развитие:

140

проявляет усидчивость, внимательно слушает воспитателя и сверстников.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Наши защитники»

Познавательное развитиеРечевое развитиеФизическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать расширять представление детей о Российской Армии. Знакомить с различными родами войск, боевой техникой; дать понятие о значении слов «Отечество», «Родина», «защитник»; Речевое развитие: учить называть военные профессии, чем занимаются люди каждой военной профессии; какой техникой управляют военные разных профессий. Учить детей рассказывать о форме одежды различных видов войск.Физическое развитие: учить бросать мячик (мешочек с песком) в намеченную цель; развивать ловкость, быстроту, глазомер.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов; воспитывать чувства уважения к его силе и смелости.

Иллюстрации по теме, мячи, мешочки с песком, мишени.

Познавательное развитие: имеет представление детей о Российской Армии. Знает различные рода войск, боевую технику; понимает значение слов «Отечество», «Родина», «защитник»; Речевое развитие: умеет называть военные профессии, то чем занимаются люди каждой военной профессии; какой техникой управляют военные разных профессий. Умеет рассказывать о форме одежды различных видов войск.Физическое развитие: умеет бросать мячик (мешочек с песком) в намеченную цель; развита ловкость, быстрота, глазомер.Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов; чувства уважения к его силе и смелости.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №23 Физическое развитиеРечевое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности.Познавательное развитие: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения. Социально – коммуникативное развитие: переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Учить убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Обручи, кегли, (кубики)

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; выполняет игровые упражнения с бегом и прыжками; умеет метать снежки в цель и на дальность.Речевое развитие: умеет разъяснять сверстникам правила игры.Познавательное развитие: ориентируется в пространстве при перестроениях, смене направления движения.Социально – коммуникативное развитие: проявляет активность при участии в п/и; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений переживают, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Убирают спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Наша Армия» Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: продолжать расширять знания о Российской армии, о видах войск.Художественно – эстетическое развитие: закреплять умение отражать в рисунке впечатления окружающей жизни, используя образы стихотворения. Упражнять в

Белые листы бумаги, карандаши, акварельные краски,

Познавательное развитие: имеет представление о Российской армии, о видах войск.Художественно – эстетическое развитие: умеет отражать в рисунке впечатления

141

Социально – коммуникативное развитие

умении передавать фигуры людей в движении, особенности одежды в соответствии с принадлежностью к определенным родам войск. Учить продумывать композицию рисунка и последовательность его выполнения.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважение и любовь к и благодарность к людям, стоящим на защите нашей Родины

кисточки, стаканчики – непроливайки, иллюстрации с изображением видов войск, презентация по теме «Наша Армия».

окружающей жизни, используя образы стихотворения. Передает фигуры людей в движении, особенности одежды в соответствии с принадлежностью к определенным родам войск. Продумывает композицию рисунка и последовательность его выполнения.Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение, любовь и благодарность к людям, стоящим на защите нашей Родины

Развитие речи

«Наша Армия» Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы.Речевое развитие: Обобщение знаний по теме, расширение и активизация словаря детей, развитие лексико – грамматических категорий: согласование сущ. в ед. и мн. числа Р. п., подбор относительных прилагательных к существительным, построение распространенных предложений, стимулировать речевую активность детей. Развитие зрительного и слухового внимания, умение выделять основные признаки, умеет согласовывать речь с движением. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать гордость за свое Отечество, уважение к защитникам.

Иллюстрации и картинки с изображением различных родов войск, иллюстрации, военной техники.

Познавательное развитие: Имеет представление об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме; умеет согласовывать сущ. в ед. и мн. числа Р. п., умеет подбирать относительные прилагательные к существительным; умеет составлять распространенные предложения Развито зрительное и слуховое внимания, умеет выделять основные признаки. Умеет согласовывать речь с движением. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет гордость за свое Отечество, уважение к защитникам.

Развитие речи

«Защитники нашей Родины»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с праздником День защитников Отечества ; закрепить представления детей о том, кто такие защитники Отечества.Речевое развитие: Учить употреблять наречия «вверху», «внизу»; предлоги «на», «под»; при ответе на поставленный вопрос продолжать учить отвечать грамматически правильной полной фразой; формировать умение рассказывать о защитниках Родины, активизировать словарь: ракетчик, ракетная установка, связисты, пограничный столб, граница.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать чувство гордости за свою армию и уважение к защитникам Отечества;  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Предметные и сюжетные картинки по теме

Познавательное развитие: Имеет представление о празднике День защитников Отечества ; знает кто такие защитники Отечества.Речевое развитие: Употребляет в речи наречия «вверху», «внизу»; предлоги «на», «под»; при ответе на поставленный вопрос; умеет отвечать грамматически правильной полной фразой; рассказывает о защитниках Родины; активно пользуется словарем по теме.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство гордости за свою армию и уважение к защитникам Отечества; желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

142

МАРТПервая неделя, лексическая тема «Весна. 8 Марта»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Цветок для мамы»

Речевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: развивать умение внимательно слушать стихотворение, память, выразительность речи. Формировать интерес к поэзии. Художественно – эстетическое развитие: учить детей лепить из глины декоративные предметы. Познакомить с новым способом лепки методом наложения. Учить конструировать цветок из отдельных глиняных частей. Развивать способность выполнять задание в точной последовательности. Развивать умение смачивать места соединения частей предмета, обмакивая пальцы в воду. Продолжать закреплять способность украшать изделие при помощи стеки и красок.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать трудолюбие, усидчивость, уважение к результатам труда своих сверстников. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме.

Шаблоны из картона: круг диаметром 7 см и 4 см, лепестки длиной 5 см и шириной 3 см; глина, мисочки с водой, стеки, дощечки для лепки, краски, кисточки.

Речевое развитие: испытывает удовольствие при слушании стихотворения; умеет отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Художественно – эстетическое развитие: умеет лепить из глины декоративные предметы. Имеет навыки способом лепки методом наложения. Умеет конструировать цветок из отдельных глиняных частей; выполняет задание в точной последовательности, смачивает места соединения частей предмета, обмакивая пальцы в воду, украшает изделие при помощи стеки и красок.Социально – коммуникативное развитие: Трудолюбив и усидчив, доделывает работу до конца убирает свое рабочее место. С уважение относится к труду своих сверстников. Проявляет чувство любви и заботливое отношение к маме.

ФЭМП «Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку, круг, прямоугольник».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; Художественно – эстетическое развитие: способствовать развитию графических навыков – рисование машины; Речевое развитие: продолжать работу по развитию планирующей функции речи. Учить сравнивать предметы. Социально – коммуникативное развитие: развивать связную речь.развивать навыки работы в паре, чувство взаимопомощи друг другу.

Наборы цифр, геометрические фигуры, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: умеет решать примеры на сложение и вычитание, составлять числа из двух меньших чисел; различает понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», имеет навыки двигаться в указанных направлениях; Художественно – эстетическое развитие: развиты графические навыки; умеет раскрашивать не выходя за линию контура в одном направлении. Речевое развитие: Правильно строит предложения при сравнении предметов и аргументирует свои высказывания.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в паре, оказывает помощь своим сверстникам.

Познавате «Праздник Познавательное Познавательное развитие: привлечение внимания детей к Фотографии Познавательное развитие: имеет

143

льно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

наших мам» развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

празднику 8 марта. Развивать у детей интерес к традиции его празднования. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Развивать интерес детей к своим близким. Формировать у детей представление о профессии мамы.Художественно – эстетическое развитие: учить детей составлять цветок из трех бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме, величине. Научить приему оформления цветка: из квадрата вырезать круг, путем срезания углов; край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке. Учить наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка – основы. Закрепить навык работы с ножницами.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Способствовать созданию  у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения  от  праздника. Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям, потребности радовать близких людей добрыми делами.

мам, презентация по теме, картон, ножницы, клей, цветная бумага.

представление о празднике 8 марта. Проявляет интерес к традиции его празднования. Знает о роли мамы и бабушки в их жизни. Проявляет интерес к своим близким. Имеет представление о профессии мамы.Художественно – эстетическое развитие: умеет составлять цветок из трех бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме, величине. Умеет оформить цветок: из квадрата вырезать круг, путем срезания углов; край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке. Умеет наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка – основы. Умеет работать с ножницами.Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважительное отношение к труду взрослых и желает оказывать посильную помощь. Имеет представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Переживает за близких, испытывает радость в преддверии праздника. Уважительно, нежно и благодарно относится к маме и бабушке, бережно и чутко относится к самым близким людям, радует близких людей добрыми делами.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №24 Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.Познавательное развитие: учить ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений(влево-вправо, вверх-вниз)Социально – коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстникамиучить технике безопасного выполнения игровых упражнений во время игры, следить за опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирать физкультурный инвентарь и оборудование

Санки, обручи, флажки.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; умеет перестраиваться в шеренгу, в колонну по одному. Умеет выполнять ходьбу с выполнением заданий.Познавательное развитие: умеет ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений(влево - вправо, вверх-вниз)Социально – коммуникативное развитие: умеет объединяться в игре со сверстниками, договариваться, распределять роли;Имеет навыки безопасного выполнения игровых упражнений во время игры, следит за опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирает физкультурный инвентарь и

144

оборудование.Рисование «Мы с мамой

улыбаемся»Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить представление о труде мамы на работе и дома.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).Социально – коммуникативное развитие: вызвать у детей желание доставить радость близкому человеку подарком, сделанным своими руками. Воспитывать любовь и уважение к маме.

Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии;

Познавательное развитие: имеет представление о труде мамы на работе и дома.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Проявляет интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Знает виды и жанры изобразительного искусства (портрет).Социально – коммуникативное развитие: с радостью делает открытку для самого близкого человека, с любовью и уважением дарит ее маме.

Развитие речи

«Весна шагает быстрыми шагами»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках весны. Закрепить название весенних месяцев, их народных названий.Речевое развитие: Активизировать речь детей, пополнять активный словарь новыми словами.Совершенствовать умение детей согласовывать существительные с прилагательными. Учить образовывать однокоренные слова к слову весна. Развивать мыслительную деятельность детей, слуховое внимание, умение делать выводы, развивать умение строить предложения.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес и любовь к родной природе, доброту, заботливое отношение к птицам.

Картина Саврасова «Грачи прилетели», картинки (зимующие птицы, перелетные птицы), аудиозапись (голоса птиц).

Познавательное развитие: Знает о характерных признаках весны; названия весенних месяцев, их народные названия.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме. Умеет согласовывать существительные с прилагательными; образовывать однокоренные слова к слову весна. Развита мыслительная деятельность, слуховое внимание; умеет делать выводы, развито умение строить предложения.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес и любовь к родной природе, доброту, заботливое отношение к птицам.

Развитие речи

«Мама – солнышко мое».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить с профессиями для женщин, а также предметами, необходимыми для их работы. Речевое развитие: Активизировать словарь: заботливая, нежная, ласковая, золотые руки, отзывчивая. Учить составлять рассказ о профессии мамы с использованием плана – схемы. Совершенствовать монологическую речь. Закрепить знание имени, отчества мамы.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь, уважение к маме, желание ей помогать.

Мольберт с фотографиями мам, счетные палочки, карточки для игры: « Кому, что нужно для работы», предметы одежды для мам, магнитофон.

Познавательное развитие: Познакомить с профессиями для женщин, а также предметами, необходимыми для их работы. Речевое развитие: Активизировать словарь: заботливая, нежная, ласковая, золотые руки, отзывчивая. Учить составлять рассказ о профессии мамы с использованием плана – схемы. Совершенствовать монологическую речь. Закрепить знание имени, отчества мамы.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь, уважение к маме, желание ей помогать.

145

Вторая неделя, лексическая тема «Профессии»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «В гостях у повара»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: формировать  и закреплять у детей представление о различных орудиях труда при определенных профессиях (повар). Закрепить знания детей о  профессии повара.Художественно – эстетическое развитие: учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, кастрюли и ложки.Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов. Учить передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.Речевое развитие: учить называть орудия труда, которыми пользуется повар.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к процессу лепки.Воспитывать самостоятельность.Воспитывать аккуратность в работе.Воспитывать умение и желание работать в группе сверстников.

Детский набор посуды из пластмассы, настоящие ложка и кастрюля, цветной пластилин, доски для лепки, ножи для лепки, подставки для поделок.

Познавательное развитие: имеет представление о различных орудиях труда при определенных профессиях (повар).Художественно – эстетическое развитие: умеет создавать поделки отдельных предметов. Умеет передавать основные свойства и соотношения размеров предметов, передает форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.Речевое развитие: умеет называть орудия труда, которыми пользуется повар.Социально – коммуникативное развитие: проявляетинтерес к процессу лепки.Выполняет работу аккуратно, самостоятельно. С уважением относится к труду своих сверстников. Проявляет чувство любви и заботливое отношение к маме.

ФЭМП «Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени – дни недели, логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник,

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; учить пользоваться знаками <, >; закреплять дни недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей.Речевое развитие: уметь логически мыслить и воспринимать информацию на слух, учить отражать в речи действия и результат. Социально – коммуникативное развитие: формировать у детей взаимоотношения сотрудничества при решении учебных задач, воспитывать у них умение сопереживать успехам, неудачам товарищей.

Цифровые карточки, геометрические фигуры, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти»

Познавательное развитие: продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; учить пользоваться знаками <, >; закреплять дни недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей.Речевое развитие: внимательно слушает задания, правильно отвечает на вопросы полными предложениями.Социально – коммуникативное развитие: сотрудничает в коллективе на занятии, взаимодействует с воспитателем и сверстниками.

146

прямоугольник, трапеция».

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Что нам стоит дом построить»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: развивать у детей интерес к трудовой деятельности взрослых. Формировать представления о строительных профессиях: архитектор, каменщик, кровельщик, штукатур – маляр, плотник. Расширять и закреплять знания о трудовых действиях представителей данных профессий. Познакомить детей с инструментами, которые используют строители в работе. Закреплять у детей обобщённые представления о зданиях.Речевое развитие: научить различать и называть профессии по инструментам. Закрепить умение образовывать слова в родительном падеже, единственного числа. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.Художественно – эстетическое развитие: учить самостоятельно, находить конструктивные решения, выделять основные части, устанавливать функциональное назначение. Учить соблюдать симметрию и пропорции , подбирать исходный материал, называя детали, украшать постройки.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважение к людям труда. Воспитывать старательность, добросовестность, привычку доводить начатое дело до конца и добиваться хороших результатов

Предметные картинки об орудиях труда, игрушка Незнайка, письмо, презентация по теме, различный конструктор.

Познавательное развитие: проявляет интерес к трудовой деятельности взрослых. Имеет представления о строительных профессиях: архитектор, каменщик, кровельщик, штукатур – маляр, плотник.знает о трудовых действиях представителей данных профессий. Знает инструменты, которыми пользуются строители в работе. Имеет представления о многообразии зданий.Речевое развитие: умеет различать и называть профессии по инструментам. Умеет образовывать слова в родительном падеже, единственного числа. Умеет составлять предложения с заданным словом.Художественно – эстетическое развитие: умеет самостоятельно, находить конструктивные решения, выделять основные части, устанавливать функциональное назначение.Умеет соблюдать симметрию и пропорции , подбирать исходный материал, называя детали, украшать постройки.Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение к людям труда. К выполнению работы относится старательно, добросовестно, имеет привычку довести начатое дело до конца и добиваться хороших результатов.

Физкультура(на воздухе)

Занятие №25 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.Речевое развитие: обсуждать с детьми правила подвижных игр, развивать коммуникативные способности в играхСоциально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов дыхательных упражнений. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со

Шайбы, клюшки, кегли.

Физическое развитие:владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, бросание); умеет бросать и ловить шайбу сверстнику. Речевое развитие: умеет объяснять правила игры со сверстниками.Социально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы упражнений на дыхание. Сформирован навык ролевого поведения при проведении игр и умеет

147

сверстниками. Закрепить правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после занятия.

объединяться в игре со сверстниками. Знает технику безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.Убирает физкультурный инвентарь и оборудование.

Рисование «В поликлинике»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить детей рисовать человека в движении, дополняя рисунок профессиональными предметами. Познавательное развитие: познакомить детей с профессией врача (медицинской сестры), с некоторыми профессиональными действиями врача, с предметами – помощниками в труде врача. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Листы белой бумаги, простые карандаши, восковые мелки.

Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать человека в движении, дополняет рисунок профессиональными предметами. Познавательное развитие: имеет представление о профессии врача (медицинской сестры), знает о профессиональных действиях врача, знаком с предметами – помощниками в труде врача. Социально – коммуникативное развитие: проявляет чувство признательности и уважения к чужому труду.

Развитие речи

«Кем работают мои родители» (составление рассказа из личного опыта)

Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Совершенствование диалогической речи, умения составлять рассказ с опорой на личный опыт. Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление. Обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить детей давать полные ответы, составлять небольшие рассказы; формировать умение связно и последовательно пересказывать текст.Познавательное развитие: Расширять у детей знания и представления о профессиях через рассказы детей о профессиях своих родителей, художественное слово.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважительное отношение к людям любой профессии: воспитание ценностного отношения к труду других людей и его результатам.

Рабочие инструменты, элементы спецодежды некоторых профессий.

Речевое развитие: Развита диалогическая речь; умеет составлять рассказ с опорой на личный опыт; активно пользуется словарем по теме; развита связная речь: умеет давать полные ответы, составлять небольшие рассказы; сформировано умение связно и последовательно пересказывать текст.Познавательное развитие: знает и рассказывает о профессиях своих родителей.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет уважительное отношение к людям любой профессии: с уважением к труду других людей и его результатам.

Развитие речи

«Профессий много разных есть…»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закреплять знания дошкольников о различных профессиях. Речевое развитие: Обобщить и активизировать знания детей о труде, профессиях.Учить определять профессию по описанию, делить разные профессии на группы по признаку, предложенному воспитателем. Развивать речь, мышление, воображение, активность, самостоятельность. Активизировать словарный запас детей пословицами и

Картинки с профессиями (пекарь, каменщик, повар, продавец, парикмахер, портной, певец, художник, музыкант,

Познавательное развитие: Имеет представление о различных профессиях. Речевое развитие: Умеет определять профессию по описанию, делить разные профессии на группы по признаку, предложенному воспитателем. Развита речь, мышление, воображение, активность, самостоятельность. Знает пословицы и поговорки о труде.

148

поговорками о труде.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес и уважение к людям разных профессий.

учитель, врач, строитель), музыкальное сопровождение в дидактической игре.

Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес и уважение к людям разных профессий.

Третья неделя, лексическая тема «Край северный, Ямальский»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

« Растительный мир Ямала»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать знакомство со свойствами мягкой бумаги; учить скатывать и сминать мягкую бумагу (салфетку) в маленькие комочки – ягоды ; развивать воображение; учить действиям «опредмечивания», учить составлять и дополнять пейзажную композицию ягодами, цветами. Воспитывать эстетические чувства.Познавательное развитие: закрепить названия северных ягод, учить угадывать их по описанию; закреплять знания детей о ягодах-врачевателях.Социально коммуникативное развитие: учить аккуратно, пользоваться клеем, ровно приклеивать комочки из бумаги. Совершенствовать умения детей работать в коллективе, при необходимости помогать друг другу. Вызвать чувство радости при виде результата своей деятельности. Развивать трудовые навыки детей, готовить и убирать свое рабочее место, усидчивость трудолюбие. Воспитывать бережное отношение к природе.

Картинки с изображением ягод, салфетки, клей, карандаши, бумага цветная, картон, ножницы.

Художественно – эстетическое развитие: знает свойства мягкой бумаги; умеет скатывать и сминать мягкую бумагу в маленькие комочки – ягоды ; развивать воображение; умеет составлять и дополнять пейзажную композицию ягодами, цветами. Воспитывать эстетические Познавательное развитие: знает и называет ягоды нашего края, умеет их описывать по картинке, знает о ягодах-врачевателях.Социально - коммуникативное развитие: аккуратно пользуется клеем, умеет ровно приклеивать комочки из бумаги. Умеет работать в коллективе, оказывая посильную помощь сверстникам. Умеет готовить материал к занятию и убирать свое рабочее место, доделывает свою работу до конца, проявляя усидчивость и трудолюбие. Бережно относится к природе.

ФЭМП «Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца –март, логическая задача».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – март; закрепить знание о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль); учить решать логическую задачу на сходство и различие.Речевое развитие: умеет логически мыслить и воспринимать информацию на слух, учить отражать в речи действия и результат. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость, внимательность, умение слушать и слышать сверстников.

Карточки с цифрами, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – март; закрепить знание о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль); учить решать логическую задачу на сходство и различие.Речевое развитие: логически объясняет свои действия, правильно строит предложения в ответах на вопросы, развивая мыслительную деятельность.Социально – коммуникативное развитие: проявляет усидчивость, внимательно слушает

149

воспитателя и сверстников.Познавательно исследовательская деятельность

«Наш северный край»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Обобщить, систематизировать знания о родном крае, коренных жителях Ямала – ненцы. Дать представление о том, где и как живут коренные жители севера. Расширять знания детей о животном и растительном мире тайги. Закрепить знания о государственных символах.Речевое развитие: Развивать  связную речь детей. Обогащение словарного запаса детей. Художественно – эстетическое развитие: Учить изготовить модель герба ЯНАО, используя ранее изученные приёмы вырезывания (симметричное, контурное, внутриконтурное вырезывание), комбинирование цвета, формы.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, к большой и малой Родине. Воспитывать уважение к представителям коренных народов Севера.

Презентация по теме, цветная бумага, клей, ножницы, картон.

Познавательное развитие: Знает о родном крае, коренных жителях Ямала – ненцы. Имеет представление о том, где и как живут коренные жители севера. Имеет представление о животном и растительном мире тайги. Знает государственные символы.Речевое развитие: Развита  связная речь. Активно пользуется словарем по теме. Художественно – эстетическое развитие: Может изготовить модель герба ЯНАО, используя ранее изученные приёмы вырезывания (симметричное, контурное, внутриконтурное вырезывание), комбинирование цвета, формы.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет патриотические чувства, любовь к родному краю, к большой и малой Родине; уважение к представителям коренных народов Севера.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №26 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу соблюдения режима дняСоциально – коммуникативное развитие: формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Учить переживать состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствовать спортивным поражениям и радоваться спортивным победам.

Шнур, мячи, флажки, кегли.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; выполняет бег в чередовании с ходьбой, выполняет игровые упражнения с мячом и прыжками.Речевое развитие: самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, уверенно анализируют их.Социально – коммуникативное развитие: имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Умеет переживать состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам.

Рисование «Девочка в ненецком национальном костюме»

Художественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативно

Познавательное развитие: Закрепить знания детей о ненецких орнаментах.Художественно – эстетическое развитие: Учить детей самостоятельно составлять узор и располагать его на национальном костюме ненцев.Учить передавать

Альбомные листы, карандаши, кисточки, стаканы –

Познавательное развитие: Имеет представление о ненецких орнаментах.Художественно – эстетическое развитие: Умеет самостоятельно составлять узор и располагать его на национальном костюме

150

е развитие национальный колорит: ягушка с ненецким узором и меховой отделкой, подбирать цветовую гамму. Закрепить навыки рисования элементов орнамента ненцев акварельными красками.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес к ненецкому народному творчеству

непроливайки, краски, ватные палочки, элементы орнаментов ненцев.

ненцев. Умеет передавать национальный колорит: ягушка с ненецким узором и меховой отделкой, подбирать цветовую гамму. Умеет рисовать элементы орнамента ненцев акварельными красками.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес к ненецкому народному творчеству

Развитие речи

«Быт коренных жителей Севера»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Дать представление о том, где и как живут коренные жители севера.Речевое развитие: Развивать связную речь детей, умение отвечать на вопрос полным предложением. . Обогащение словарного запаса детей. Знакомство со словами на ненецком языке «Мя» (чум), «Нюк» (покрытие)» Аньторова» (здравствуйте) . Пополнять речь детей прилагательными, числительными, сочинительными подчинительными союзами.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к родному краю, городу, вызывать чувство гордости за него

Презентация по теме, макет чума.

Познавательное развитие: Имеет представление о том, где и как живут коренные жители севера.Речевое развитие: Развита связная речь, умеет отвечать на вопрос полным предложением. Активно пользуется словарем по теме. Знает на ненецком языке «Мя» (чум), «Нюк» (покрытие)» Аньторова» (здравствуйте) . Использует в речи прилагательные, числительные, сочинительные и подчинительные союзы.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь к родному краю, городу, вызывать чувство гордости за него

Развитие речи

Пересказ ненецкой сказки «Два оленя»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закреплять знания детей о животных севера, характерном внешнем виде, повадках.Речевое развитие: Познакомить детей с ненецкой сказкой. Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Обогатить и расширить знания детей о художественной литературе народов Севера. Развивать речь и умение отвечать на вопросы полными предложениямиСоциально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес и уважение к диким животным.

Иллюстрации к сказке

Познавательное развитие: Имеет представление о животных севера, характерном внешнем виде, повадках.Речевое развитие: Знаком с ненецкой сказкой. Умеет эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Имеет представление о художественной литературе народов Севера. Развита речь; умеет отвечать на вопросы полными предложениямиСоциально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес и уважение к диким животным.

Четвертая неделя, лексическая тема «Рыбы»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Стайка рыб» Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое

Познавательное развитие: расширять представление детей о различных видах рыб, их особенностях, строении, местах обитания. Художественно – эстетическое развитие: активизировать

Цветная бумага, ножницы, карандаш, клей, кисти, краски,

Познавательное развитие: имеет представление о различных видах рыб, их особенностях, строении, местах обитания. Художественно – эстетическое развитие:

151

развитиеСоциально – коммуникативное развитие

технику силуэтной аппликации или вырезания по силуэтному контуру. Формировать и совершенствовать умения: создавать изображения в соответствии с замыслом (плавники, хвост, туловище, голова, чешуя) с помощью карандаша, ножниц, бумаги, клея. Учить придавать объём вырезанным деталям сувенира, украшать рыбку красками и блеском. Развивать чувство формы и пропорций.Социально – коммуникативное развитие: продолжать учить доводить изделие до соответствия задуманному образу, придавая ему выразительность. Учить создавать коллективную сценку из сделанных поделок. Воспитание бережного отношения к животным, доброжелательного отношения к сверстникам, формирование самостоятельности.

блеск активно использует технику силуэтной аппликации и вырезание по силуэтному контуру. Умеет создавать изображения в соответствии с замыслом (плавники, хвост, туловище, голова, чешуя) с помощью карандаша, ножниц, бумаги, клея. Умеет придавать объём вырезанным деталям сувенира, украшать рыбку красками и блеском. Развиты чувство формы, передает пропорции.Социально – коммуникативное развитие: доводит изделие до соответствия задуманному образу, придавая ему выразительность. Воспитывать чувство коллективизма, развивать умение детей работать в коллективе, согласовывая свои действия, друг с другом. Бережно относится к животным.

ФЭМП «Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой , ориентировка во времени – части суток, работа в тетради в клетку, треугольники, понятия «большой», «поменьше», «самый маленький».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить читать запись; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь); использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький».Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; способствовать развитию глазомера.Речевое развитие: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Вызвать интерес к математическим занятиям.

Цифровые карточки, веер цифр, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывает решение; учить читать запись; умеет устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; знает о последовательности частей суток; использует в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький».Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку.Речевое развитие: аргументирует свои высказывания, правильно строит предложения, отвечая на вопросы.Социально – коммуникативное развитие: понимает поставленную перед ним учебную задачу, выполняет задания самостоятельно, с интересом.

Познавательно-исследовательская деятельность,

«Подводный мир»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: закрепить знания детей о представителях водных животных, о значении воды в нашей жизни, в каком виде существует вода в окружающей среде   уточнить знания детей о рыбах, об их внешнем виде, защитной окраске, повадках и местах обитания, способствовать закреплению полученных знаний о рыбах.

Презентация по теме, цветная бумага, ножницы, карандаш.

Познавательное развитие: имеет представление о водных животных, о значении воды в нашей жизни, в каком виде существует вода в окружающей среде. Знает о рыбах, об их внешнем виде, защитной окраске, повадках и местах обитания. Имеет

152

приобщение к социокультурным ценностям

Социально – коммуникативное развитие

Расширять знания детей о взаимосвязях в природе. Речевое развитие: развивать у детей связную речь посредством беседы о рыбах, логическое мышление, творческое воображение; активизировать и обогащать словарь ребёнка.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить в технике оригами. Научить  вырезать, сгибать бумагу.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к рыбам, ко всему живому на Земле. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, экономно использовать бумагу.

представление о взаимосвязях в природе. Речевое развитие: умеет поддерживать беседу о рыбах; активно пользуется словарем по теме.Художественно – эстетическое развитие: умеет в технике оригами. Научить  вырезать, сгибать бумагу.Социально – коммуникативное развитие: проявляет интерес к изучению природы, бережно относится к рыбам, ко всему живому на Земле. Умеет аккуратно, экономно использовать бумагу.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №27 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.Речевое развитие: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Ф

Санки, кегли, обручи.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; умеет перестраиваться в шеренгу, в колонну по одному. Выполняет ходьбу с заданиями.Речевое развитие: обсуждает с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения.Социально – коммуникативное развитие: умеет рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучен к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание. Умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Сформированы

Рисование «Морская азбука»

Художественно – эстетическое развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познавательное развитие: познакомить с понятием «азбука», «алфавит».Речевое развитие: развитие всех компонентов устной речи детей и их свободного общения с взрослыми и детьми; Социально – коммуникативное развитие: продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать любовь к морским животным.

Бумажные квадратики с печатными буквами в уголках (от А до Я), фломастеры, цветные карандаши, композиционная основа – лист тонированный в цвет морской волны, с заголовком «Морская

Художественно – эстетическое развитие: умеет самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительными средствами. Проявляет интерес к рисованию морских растений и животных. Познавательное развитие: знаком с понятием «азбука», «алфавит».Речевое развитие: употребляет в речи активный словарь по теме, грамматически правильно излагает свои мысли.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать в коллективе, доброжелательно относится к взрослым и сверстникам.

153

азбука» и 2-3 окошками.

Развитие речи

«Ловись, рыбка!»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширять представления об особенностях проживания, питания и строения рыб.Речевое развитие: Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать имена существительные с числительными; развивать активный и пассивный словарь детей, совершенствовать навыки вопросно-ответной беседыСоциально – коммуникативное развитие: Воспитывать интерес к окружающему миру и живой природе.

Аквариум пустой, картинки с изображением аквариумных рыб.

Познавательное развитие: Имеет представление об особенностях проживания, питания и строения рыб.Речевое развитие: Умеет образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать имена существительные с числительными; активно пользуется словарь по теме; имеет навыки вопросно-ответной беседыСоциально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес к окружающему миру и живой природе.

Развитие речи

«Рыбы» Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: Уточнить и укрепить знания детей о рыбах, об их строении, способе размножения, о питании. Закрепить умения детей классифицировать рыб по месту обитания.Речевое развитие: Упражнять в составлении рассказа-описания по схеме. Совершенствовать грамматический строй речи, образовывая притяжательные прилагательные. Побуждать детей анализировать, рассуждать, сочинять, фантазировать Учить выделять характерные признаки различных рыб. Развивать мышление, память.Художественно – эстетическое развитие: Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать, дополнять налепами в виде полосок и пятен. Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению.

Картинки с изображением рыб, пластилин, картон, стека.

Познавательное развитие: Знает о рыбах, об их строении, способе размножения, о питании. Умеет классифицировать рыб по месту обитания.Речевое развитие: Умеет составлять рассказ-описание по схеме; образовывает притяжательные прилагательные. Анализирует, рассуждает, сочиняет, фантазирует. Умеет выделять характерные признаки различных рыб. Художественно – эстетическое развитие: Умеет расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать, дополнять налепами в виде полосок и пятен. Проявляет интерес к лепке образов подводного мира по представлению.

АПРЕЛЬПервая неделя, лексическая тема «Семья»

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка Миски для трех медведей

Художественно – эстетическое развитие

Художественно - эстетическое развитие: продолжать знакомить с приемом вдавливания середины шара для получения полой формыРечевое развитие: упражнять в употреблении существительных в

Пластилин, картинк

Художественно – эстетическое развитие: интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка миски). Умеет лепить

154

Социально – коммуникативное развитие

именительном и родительном падежах множественного числа; учить сравнивать посуду, называть составные части, описывать предмет.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать доброжелательное взаимодействие с воспитателем и сверстниками. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, учить убирать свое рабочее место

и с изображением посуды

приемом вдавливания середины шара для получения полой формы.Речевое развитие: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок.Социально – коммуникативное развитие: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Владеет навыками самообслуживания, усидчив, трудолюбив.

ФЭМП «Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить отгадывать математическую загадку , записывать решение;; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; развивать мышление; закрепить навыки порядкового счета.Речевое развитие: учить читать записи задачи, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?; давать ответы полными предложениями.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относиться к товарищу, оказывать ему посильную помощь.

Цифровые карточки, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти», мяч.

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записать решение; умеет отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимает поэтические образы, лежащие в основе загадки; имеет навыки порядкового счета.Речевое развитие: умеет читать записи задачи, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?; давать ответы полными предложениями.Социально – коммуникативное развитие: умеет общаться в процессе работы, проявляет доброжелательность и помощь товарищу.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Моя семья»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: учить составлять генеалогическое древо. Формировать представление о том, что такое род и родословная. Закрепить представления у детей о семье, об индивидуальных отличиях каждой семьи. Формировать представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи. Продолжать знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку. Речевое развитие: закрепить знание и понимание русских пословиц о семье. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ, употребляя в речи имена и отчества родных.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать портрет семьи.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь и уважение к своим близким, доброжелательное отношение к членам своей семьи и других семей.

Семейные фотографии, карандаши, фломастеры, краски, альбомные листы

Познавательное развитие: умеет составлять генеалогическое древо. Имеет представление о том, что такое род и родословная. Знает о семье, об индивидуальных отличиях каждой семьи. Имеет представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи. Знаком характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку. Речевое развитие: знает и понимает русские пословицы о семье. Умеет составлять короткий рассказ, употребляя в речи имена и отчества родных.Художественно – эстетическое развитие: интересуется изобразительной деятельностью; умеет рисовать портрет семьи.Социально – коммуникативное развитие: проявляет любовь и уважение к своим близким, доброжелательное отношение к

155

членам своей семьи и других семей.Физкультура (на прогулке)

Занятие №28

Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.Познавательное развитие: учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд – назад, вверх-внизСоциально – коммуникативное развитие: формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами; учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Кегли, кубики, мешочки с песком, мяч.

Физическое развитие: выполняет бег и ходьбу в чередовании; выполняет игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.Познавательное развитие: умеет двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд – назад, вверх-внизСоциально – коммуникативное развитие: имеет навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами; умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Рисование «Моя семья»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: формировать представления детей о семье, ее членах.Художественно – эстетическое развитие: учить детей рисовать портрет своей семьи, передавая выразительные средства в рисунке. Закреплять умение передавать характерные особенности строения человека. Продолжать учить использовать в рисовании знакомые цвета и их оттенки, передавая цветом настроение человека. Закреплять умение смешивать краски во время рисования, смешивать краски для получения оттенка. Продолжать развивать умение рисовать разными техниками. Упражнять в умении рисовать всем ворсом, полу - ворсом, концом кисти, ставить мазки. Продолжать учить накладывать краску на краску. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к портретному жанру и желание рисовать свою семью. Воспитывать любовь к членам своей семьи, доброжелательное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы товарищей. Развивать логическое мышление, речь детей.

Ноутбук, экран, проектор, слайды, тонированные листы бумаги – формат А3, тряпочки, кисти, банки с водой, краски, мольберты

Познавательное развитие: имеет представления детей о семье, ее членах.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать портрет своей семьи, передавая выразительные средства в рисунке. Проявляет умение передавать характерные особенности строения человека. Использует в рисовании знакомые цвета и их оттенки, передавая цветом настроение человека. Умеет смешивать краски во время рисования, смешивать краски для получения оттенка; рисовать разными техниками. Имеет навыки рисовать всем ворсом, полу - ворсом, концом кисти, ставить мазки. Умеет накладывать краску на краску. Социально – коммуникативное развитие: проявляет интерес к портретному жанру и желание рисовать свою семью; любовь к членам своей семьи, доброжелательное отношение друг к другу, умеет выслушивать ответы товарищей.

Развитие речи

«Моя семья»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширить представление детей о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятия «семья», «родственники». Сформировать элементарные представления о родственных связях в семье.Развивать познавательный интерес, логическое мышление.Речевое развитие: Активизировать словарь детей по теме. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ, употреблять в речи имена и отчества родных. Закреплять умение

Сюжетные и предметные картинки по теме.

Познавательное развитие: Имеет представление о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятия «семья», «родственники»; родственных связях в семье. Развит познавательный интерес, логическое мышление.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме. Умеет составлять короткий

156

выразительно декламировать стихи, понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье; развивать связную речь. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

рассказ, употребляет в речи имена и отчества родных. Умеет выразительно декламировать стихи; понимает и объясняет смысл русских пословиц о семье; развита связная речь. Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и уважение к членам своей семьи.

Развитие речи

«Я и моя семья»

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье; совершенствовать диалогическую и монологическую речь;закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Сюжетные картинки по теме, семейные фотографии детей.

Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме; совершенствована диалогическая и монологическая речь;умеет согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет любовь и уважение к членам своей семьи и желание заботиться о близких, чувствует гордость за свою семью.

Вторая неделя, лексическая тема «Космос. День космонавтики»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Ракета летит в космос».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: уточнить знания детей о понятии «космос», «космический корабль», о  планете Земля. Дать знания о празднике «День космонавтики». Художественно – эстетическое развитие: закрепить умение детей составлять композицию из разных геометрических фигур. Закреплять навыки детей делать примакивания клеевой кисточкой. Учить создавать композицию с элементами аппликации и рисования.Речевое развитие: активизировать словарь по теме. Социально – коммуникативное развитие: способствовать формированию коммуникативных навыков, любви к родной стране, чувства гордости за успехи нашей Родины в области освоения космоса, воспитывать уважение к профессии космонавта. Воспитывать умение оценивать свою деятельность и деятельность других детей, чувство коллективизма и взаимопомощи. Формировать трудовые навыки детей.

 Иллюстрации с видами космоса, космического корабля, портрет Юрия Гагарина, картон темно-синего цвета формата А4, шаблоны прямоугольной, круглой, треугольной и квадратной формы, гуашевая краска

Познавательное развитие: знаком с понятием «космос», «космический корабль», о  планете Земля. Имеет представление о празднике «День космонавтики». Художественно – эстетическое развитие: умеет составлять композицию из разных геометрических фигур. Умеет делать примакивания клеевой кисточкой. Умеет создавать композицию с элементами аппликации и рисования.Речевое развитие: активно пользуется словарем по теме. Социально – коммуникативное развитие: развито чувство гордости за нашу родину в освоении космоса, проявляет уважение к профессии космонавта. Дает оценку своей деятельности и сверстников, оказывает помощь

157

желтого цвета, клеевая кисть, клей-карандаш, ножницы.

другим. Готовит и убирает свое рабочее место, выполняет свою работу до конца.

ФЭМП «Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе бумаги, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально - коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; учить решать логическую задачу на анализ и синтез; закрепить знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник; закреплять понятия левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина».Речевое развитие: учить отвечать на вопросы, полными предложениями используя математические термины. Социально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Карточки с цифрами, карандаши, геометрические фигуры, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Познавательное развитие: умеет отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; умеет составлять число 10 из двух меньших; решает логическую задачу на анализ и синтез; знает геометрические фигуры: круг, овал, треугольник. Имеет понятия левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина».Речевое развитие: отвечает на вопросы, полными предложениями используя математические термины. Социально – социально – коммуникативное развитие: понимает учебную задачу и выполняет ее самостоятельно.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Космос, Вселенная»

Познавательное развитие речевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с историей развития космонавтики; закрепить у детей понятие «космос», «солнечная система»; уточнить знания о планетах солнечной системы; о первых космонавтах; проявлять активный познавательный интерес; показать разнообразие видов звезд и созвездий.Речевое развитие: расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников, употребление существительных, прилагательных;Художественно – эстетическое развитие: учить конструировать модель ракеты из  нетрадиционных материалов, развивать воображение. Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта; прививать любовь к стране, к космосу

Презентация по теме, цветные пластиковые бутылки, капсулы откиндер - сюрпризов, крышки бутылок, послание-конверт, мелкие  игрушки изкиндер - сюрпризов (инопланетяне), аудиозапись  космической музыки, коробки,

Познавательное развитие: знаком с историей развития космонавтики; имеет представление о понятии «космос», «солнечная система»; знает о планетах солнечной системы; о первых космонавтах; проявляет активный познавательный интерес; знает о разнообразии видов звезд и созвездий.Речевое развитие: активно пользуется словарем по теме; употребляет в речи существительных, прилагательных.Художественно – эстетическое развитие: умеет конструировать модель ракеты из нетрадиционных материалов, Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение к трудной и опасной профессии космонавта; любовь к стране, к космосу

158

банки,  бросовый материал для оформления  поделки, клеенки, ножницы,  скотч.

Физкультура

Занятие №29

Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.Познавательное развитие: формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.Социально – коммуникативное развитие: учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.

Мячи, флажки, обручи, кегли.

Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; умеет прокатывать обруч; выполняет игровые упражнения с прыжками, с мячом.Познавательное развитие: умеет двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.Социально – коммуникативное развитие: умеет подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Рисование «Космическое путешествие»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: уточнить представления детей о космосе и космических объектах.Художественно – эстетическое развитие: развивать цветовосприятие; поддерживать интерес к изобразительной деятельности; продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой цветной граттаж учить использовать в работе приём «процарапывания», уточнить пространственное расположение геометрических фигур. содействовать развитию чувства композиции, наблюдательности.Речевое развитие: активизировать словарный запас по теме "Космос", развивать связную речь.  Социально – коммуникативное развитие: вызвать интерес к теме, желание узнать новое о Космосе.  

Игрушка Незнайки, схема солнечной системы, 2 «портрета» космических жителей из геометрических фигур, рисунки и фотографии космических объектов и ракет, загрунтованные листы А4 (цветной фон, слой свечи, слой чёрной туши и гуаши),

Познавательное развитие: имеет представления детей о космосе и космических объектах.Художественно – эстетическое развитие: развито цветовосприятие; проявляет интерес к изобразительной деятельности; умеет рисовать нетрадиционной техникой цветной граттаж ; умеет использовать в работе приём «процарапывания»; располагать геометрические фигуры. Проявляет чувства композиции, наблюдательности.Речевое развитие: Активно использует словарь по теме "Космос", Составляет связный рассказ о космосе и первых космонавтах. Социально – коммуникативное развитие: вызвать интерес к теме, желание узнать новое о Космосе.  

159

зубочистки, клеёнка.

Развитие речи

«Гость из космоса»

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

 Речевое развитие: Учить детей согласовывать короткие и длинные предложения по опорной схеме; активизировать словарь детей по теме; упражнять в подборе существительных и прилагательных, в подборе определений.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу.

Игрушка НЛО, картинки по теме космос, схемы для составления предложений.

Речевое развитие: Умеет согласовывать короткие и длинные предложения по опорной схеме; активно пользуется словарем по теме; умеет подбирать существительные и прилагательные, в подборе определений.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет отзывчивость, доброжелательно относится ко всем.

Развитие речи

«Полет в космос»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепление знаний детей о космосе. Развитие логического мышления.Речевое развитие: Развитие связной речи, обогащение словаря по данной теме. Закрепление умения согласовывать существительные с прилагательными. Закрепление умения согласовывать существительные с числительными. Развитие общих речевых навыков.Социально – коммуникативное развитие: Воспитание умения работать в коллективе.

Иллюстрации по теме, портрет Ю. Гагарина, мяч, схемы изображающие ракету.

Познавательное развитие: Имеет представление о космосе. Развито логического мышления.Речевое развитие: Развита связная речь; активно пользуется словарем по данной теме. Умеет согласовывать существительные с прилагательными, с числительными. Развиты общие речевые навыки.Социально – коммуникативное развитие: Умеет работать в коллективе.

Третья неделя, лексическая тема «Береги дом от огня»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Тили, тили, тили бом, загорелся кошкин дом…»

Познавательное развитие Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: Углублять и систематизировать знания о причинах возникновения пожаров, объяснить, чем опасен открытый огонь, подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей.Художественно – эстетическое развитие: закреплять умения детей работать в технике плоскостной лепки, распределять пластилин по контуру карандаша тонким слоем, создавая образ дома, самостоятельно подбирать цвет. Развивать мелкую моторику рук, художественное творчество детей.Речевое развитие: расширять активный словарь, развивать фразовую речь, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Иллюстрации к сказке «Кошкин дом», досочки, пластилин картон.

Познавательное развитие: Имеет представление о причинах возникновения пожаров, чем опасен открытый огонь, к чему приводят шалости с огнем.Художественно – эстетическое развитие: Умеет работать в технике плоскостной лепки, распределяет пластилин по контуру карандаша тонким слоем, создавая образ дома, самостоятельно подбирать цвет. Развита мелкая моторика рук, художественное творчество.Речевое развитие: Активно пользуется словарем по теме; развита речь; умеет устанавливать причинно-следственные связи.

ФЭМП «Решение Познавательное Познавательное развитие: продолжать учить составлять Карточки с Познавательное развитие: умеет составлять

160

задач, знакомство с названием месяца – апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

задачи, записывать, читать запись; познакомить с названием месяца – апрель; закрепить знания о первом месяце весны – марте. Продолжать учить решать логическую задачу на установление соответствия; закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить дорисовывать недостающие фигуры, раскрашивать их, не выходя за линию контура.Социально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества при решении учебных задач, воспитывать у них умение сопереживать успехам, неудачам товарищей.

цифрами, карандаши, геометрические фигуры, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

задачи, записывать, читать запись; знает весенние месяцы и их последовательность; умеет решать логическую задачу на установление соответствия; знает геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Художественно – эстетическое развитие: умеет дорисовывать недостающие фигуры, раскрашивать их, не выходя за линию контура.Социально – коммуникативное развитие: сотрудничает в коллективе на занятии, взаимодействует с воспитателем и сверстниками.

Познавательно – исследовательская деятельность

«Огонь – друг, огонь – враг».

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить знания о причинах возникновения пожаров. Расширять и уточнять знания детей о правилах пожарной безопасности в повседневной жизни.Речевое развитие: Учить детей рассказывать о том, какую пользу приносит огонь и как человек научился управлять огнём.Развивать речевую активность.Обогащать и активизировать словарь детей. Художественно – эстетическое развитие: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать у детей уважение к труду пожарных.Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.

Проектор, презентация по теме, листы для рисования, карандаши.

Познавательное развитие: Знает о причинах возникновения пожаров; о правилах пожарной безопасности в повседневной жизни.Речевое развитие: Умеет рассказывать о том, какую пользу приносит огонь и как человек научился управлять огнём.Развита речевая активность.Активно использует в речи словарь по теме.Художественно – эстетическое развитие: Умеет рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирая материал для рисования Социально – коммуникативное развитие: Проявляет уважение к труду пожарных;соблюдает правила пожарной безопасности.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №30 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Учить убирать спортивный

Мячи, кегли, обручи

Физическое развитие: бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.Речевое развитие: уверенно анализируют игры, обсуждает пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, умеют сочувствовать спортивным поражениям и радоваться спортивным победам. Имеют

161

инвентарь после проведения физических упражнений. навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков. Убирают спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Знаки пожарной безопасности»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности (ППБ) в быту (дома). Познакомить детей с различными знаками и их назначением.Художественно – эстетическое развитие: Совершенствовать навыки выполнения изображения с использованием различных изобразительных средств. Закреплять умение выполнять карандашный набросок перед использованием цвета. Развивать чувство композиции, закреплять умение детей гармонично располагать рисунок на плоскости листа. Развивать творчество, продумывая рисунок и изображая его на бумаге. Развивать умение самостоятельно выбирать изобразительные средства.

листы бумаги формата А4;простые карандаши;цветные карандаши;восковые мелки;краски;фломастеры;комплект изображений знаков пожарной безопасности;перчаточная кукла – домовёнок Кузя

Познавательное развитие: Имеет представление о правилах пожарной безопасности (ППБ) в быту (дома). Знает назначение различных знаков по ППБ. Художественно – эстетическое развитие: Имеет навыки выполнения изображения с использованием различных изобразительных средств. Умеет выполнять карандашный набросок перед использованием цвета. Развито чувство композиции. Умеет гармонично располагать рисунок на плоскости листа. Развито творчество, продумывает рисунок и изображает его на бумаге. Умеет самостоятельно выбирать изобразительные средства.

Развитие речи

«Осторожно огонь!»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепить знания детей о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности. Формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайной ситуации, умения реально оценивать возможную опасность. Речевое развитие: Развивать связную речь; умение отвечать на вопросы полными предложениями. Развитие словаря: словообразование; активизация глагольных форм (что может делать огонь); объяснение значений многозначного слова «огненный». Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважение к профессии пожарного.

Презентация по теме,Аудиозаписи,игрушки: телефоны, кукла-пожарный, пожарная машина, утюг, гладильная доска.

Познавательное развитие: Знает о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности. Сформированы навыки безопасного поведения в чрезвычайной ситуации, умеет оценивать возможную опасность. Речевое развитие: Развита связная речь; умеет отвечать на вопросы полными предложениями; Активно использует в речи глагольные формы (что может делать огонь); умеет объяснять значение многозначного слова «огненный». Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес и уважение к профессии пожарного.

Развитие речи

«Человеку друг огонь, только зря его не тронь!»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Дать понять детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.Познакомить с работой службы спасения “ 01 “.Речевое развитие: Придумывать рассказы по предложенным картинкам;обогащать словарный запас детей. Развивать зрительную и

Плакаты с изображением на тему: “ Не играй с огнём! “, карточки с загадками,

Познавательное развитие: Имеет представление о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.Знает о работе службы спасения “ 01 “.Речевое развитие: Умеет рассказы по предложенным картинкам;

162

слуховую память, произвольное внимание, речь детей.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Учить детей быть осторожными в обращении с огнём.Вызывать желание помогать людям в беде.

большой красный мяч, игрушечный зайчик, утюжок.

Активно пользуется словарем по теме. Развита зрительная и слуховая память, произвольное внимание, речь.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет чувство осторожности и самосохранения. Осторожен в обращении с огнём.Проявляет желание помогать людям в беде.

Четвертая неделя, лексическая тема «Что такое хорошо, что такое плохо»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Бабушкины сказки»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Речевое развитие: учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказСоциально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь к русским народным сказкам, усидчивость. Развивать умение взаимодействовать друг с другом в совместных играх.

Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки для коктейля, зубочистки,  картон или небольшие коробки (из-под кондитерских изделий) для подставок, салфетки бумажные и матерчатые.

Художественно – эстетическое развитие: умеет лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирает отдельного героя или сюжет, определяет способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придает персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма). Развиты способности к сюжетосложению и композиции. Речевое развитие: умеет осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ.Социально – коммуникативное развитие: проявляет любовь к русским народным сказкам, усидчив. Доброжелательно взаимодействует с сверстниками в играх и работе. Аккуратно выполняет поделку.

ФЭМП «Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку»

Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие:; учить отвечать на вопросы сколько?, на каком месте по счету?. Познавательное развитие: упражнять в различении количественного и порядкового счета закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать лягушку в тетради в клетку. Социально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы сколько?, на каком месте по счету?. Отвечает полными предложениями.Познавательное развитие: использует в речи количественный и порядковый счет; умеет отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; ориентируется относительно себя, другого лица.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать лягушку в тетради в клетку. Социально – коммуникативное развитие: понимает учебную задачу и выполняет ее

163

самостоятельно. Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: формировать представление, о том , что дети в группе зависят друг от друга. Научить быть доброжелательными и терпимыми друг к другу, проявлять внимание, сочувствие к сверстникам, помогать другим, уступать. Делиться игрушками. Продолжать развивать представление ребенка о различных качествах личности (смелость, правдивость, трусость, доброта, жадность, равнодушие). Развивать у детей «язык эмоций». Раскрыть понятия «хорошо» и «плохо».Речевое развитие: обсудить поступки, соответствующие этим понятиям, объяснять свою точку зрения.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать умение вести себя в соответствии с правилами  вежливости. Закрепить стремление совершать хорошие поступки.  

Кукла Харплошастихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», красочно иллюстрированное; карточки с названиями хороших и плохих поступков - один пакет на парту

Познавательное развитие: имеет представление, о том, что дети в группе зависят друг от друга. Доброжелательны и терпимы друг к другу, проявляют внимание, сочувствие к сверстникам, помогать другим, уступать. Умеют делиться игрушками.Имеют представление ребенка о различных качествах личности (смелость, правдивость, трусость, доброта, жадность, равнодушие). Имеют представление о понятиях «хорошо» и «плохо».Речевое развитие: умеет обсудить поступки, соответствующие этим понятиям, объясняет свою точку зрения.Социально – коммуникативное развитие: умеет вести себя в соответствии с правилами  вежливости. стремиться совершать хорошие поступки.  

Физкультура (на прогулке)

Занятие №31

Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). Речевое развитие: обсуждать с детьми правила подвижных игрСоциально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов дыхательных упражнений. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Закрепить правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после занятия

Мячи, волан, ракетки, кегли

Физическое развитие: умеет бегать высоко поднимая бедро; развиты ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). Речевое развитие: умеет обсуждать с детьми правила подвижных игр.Социально – коммуникативное развитие: знает о пользе дыхательных упражнений, ежедневно выполняет элементы дыхательных упражнений. Умеет распределять роли при проведении игр; умеет объединяться в игре со сверстниками. Знает и соблюдает правила поведения при прыжках, во время подвижных игр. Умеет убирать физкультурный инвентарь и оборудование после занятия

Рисование «Что такое дружба»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с понятием «настроение», учить определять эмоциональное состояние по графическому изображению, подбирать соответствующую картинку.Речевое развитие: развивать речь детей, умение слышать и слушать вопрос, отвечать полными ответами. Активизировать речевую и мыслительную деятельность детей, используя

Письмо от Шапокляк; цветной картон для моделирования дома; пиктограммы настроения (веселое, грустное);

Познавательное развитие: познакомить детей с понятием «настроение», учить определять эмоциональное состояние по графическому изображению, подбирать соответствующую картинку.Речевое развитие: развивать речь детей, умение слышать и слушать вопрос, отвечать

164

Социально – коммуникативное развитие

проблемные и ассоциативные ситуации, схемы, картинки.Художественно – эстетическое развитие:  закреплять умение детей изображать портрет (правильно передавать пропорции лица, настроение человека), совершенствовать технические  навыки рисования.Социально – коммуникативное развитие: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Формировать социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость). Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе.

картинки отражающие веселое и грустное настроение маски зайца и ежа; картинки сказочных героев: положительных (Буратино, Айболит,  Карлсон,   Кот в сапогах), отрицательных (Баба  Яга, Змей Горыныч, Кощей, лиса, Лиса Алиса и Кот  Базилио); оборудование для рисования портретов; звукозапись для игры «Трон дружбы».

полными ответами. Активизировать речевую и мыслительную деятельность детей, используя проблемные и ассоциативные ситуации, схемы, картинки.Художественно – эстетическое развитие: закреплять умение детей изображать портрет (правильно передавать пропорции лица, настроение человека), совершенствовать технические  навыки рисования.Социально – коммуникативное развитие: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Формировать социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость). Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе.

Развитие речи

«Что такое хорошо и что такое плохо» по рассказам В. Осеевой

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Активизировать словарь детей словами – приветствиями. Развивать связную речь, умение пересказывать небольшой текст.Развивать умение рассуждать и находить выход из проблемных ситуаций; учить анализировать поступки героевСоциально – коммуникативное развитие: Развивать умение оценивать поступки других людей с позиции морали. Воспитывать навыки социально-нравственного поведения. Формировать навыки вежливости, учтивости, речевого этикета.

Иллюстрации по теме.

Речевое развитие: Активно использует в речи слова – приветствиями. Развита связная речь, умеет пересказывать небольшой текст. Рассуждает и находит выход из проблемных ситуаций; умеет анализировать поступки героевСоциально – коммуникативное развитие: Умеет оценивать поступки других людей с позиции морали, Сформированы навыки вежливости, учтивости, речевого этикета

Развитие речи

«Жизнь дана на добрые дела»

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Развивать навыки связной речи, самостоятельное речевое творчество, Активизировать употребление в речи детей прилагательных, глаголов для характеристики тех или иных качеств и признаков. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие.Социально – коммуникативное развитие: Формировать чувство гуманного отношения друг к другу, вызвать желание совершать добрые поступки интерес к театрализованной деятельности.

Иллюстрации добрые и плохие поступки, сердечки, мяч, мешочек "для плохих поступков", листочки черной бумаги, атрибуты к разыгрыванию рассказа "Просто

Речевое развитие: Развита связная речи, самостоятельное речевое творчество, Активно использует в речи прилагательные, глаголы для характеристики тех или иных качеств и признаков. Умеет чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие.Социально – коммуникативное развитие: Сформировано чувство гуманного

165

старушка", картинки "Добрых дел", портреты выдающихся людей.

отношения друг к другу, проявляет желание совершать добрые поступки интерес к театрализованной деятельности.

Пятая неделя, лексическая тема «Деревья и кустарники»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Деревья весной»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: дать детям знания о значении деревьев для человека и живых существ. Закрепить знания о знакомых деревьях.Речевое развитие: обогащать словарь по теме. Познакомить детей с пословицами о деревьях.Художественно – эстетическое развитие: учить изготовить поделку из комочков цветной гофрированной бумаги. Социально – коммуникативное развитие: закрепить знания правил техники безопасности при работе с ножницами, техники работы с разными видами бумаги. Подвести детей к выводу о бесценности красоты и пользы природы, необходимости беречь деревья.Воспитывать у детей любознательность, экологическое мировоззрение.

Цветной картон, клей,ножницы клей, ножницы, простые карандаши, клеёнка на столы, бумажные салфетки, кисточки, тарелочки для клея, цветная гофрированная бумага (квадратик 3X3 см.).

Познавательное развитие: имеет представление о значении деревьев для человека и живых существ. Речевое развитие: активно использует словарь по теме. Знает пословицы о деревьях.Художественно – эстетическое развитие: умеет изготавливать поделку из комочков цветной гофрированной бумаги. Социально – коммуникативное развитие: знает правила техники безопасности при работе с ножницами, техники работы с разными видами бумаги. Имеет представление о бесценности красоты и пользы природы. Знает о необходимости беречь деревья.

ФЭМП «Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку»

Речевое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Речевое развитие:; учить отвечать на вопросы сколько?, на каком месте по счету?. Познавательное развитие: упражнять в различении количественного и порядкового счета закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица.Художественно – эстетическое развитие: учить рисовать лягушку в тетради в клетку. Социально – коммуникативное развитие: учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти».

Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы сколько?, на каком месте по счету?. Отвечает полными предложениями.Познавательное развитие: использует в речи количественный и порядковый счет; умеет отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; ориентируется относительно себя, другого лица.Художественно – эстетическое развитие: умеет рисовать лягушку в тетради в клетку. Социально – коммуникативное развитие: понимает учебную задачу и выполняет ее самостоятельно.

Познавательно-исследова

«Лес – богатство»

Познавательное развитиеРечевое развитие

Познавательное развитие: систематизировать знания об отличительных признаках деревьев и кустарников; учить выделять общие существенные признаки деревьев и

Изображения деревьев и кустарников, 20

Познавательное развитие: знает об отличительных признаках деревьев и кустарников; умеет выделять общие

166

тельская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

Художественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много); виды лесов Учить делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях: рост растения зависит от влаги, тепла, света.Речевое развитие: развивать речь детей, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта). Учить определять дерево или кустарник по описанию.Художественно – эстетическое развитие: продолжить учить детей нарезать и скручивать полоски бумаги, выкладывать из жгутиков деревоСоциально – коммуникативное развитие: воспитывать интерес к миру растений. Воспитывать бережное  и заботливое отношение к растениям, желание ухаживать за ними; развивать творческое воображение, логическое мышление. Закрепить правила поведения в лесу.учить работать коллективно, согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, давать оценку своему труду.

полосок зелёной бумаги, 3 полоски коричневой бумаги, цветной картон, ножницы, клей, зубочистки, кусочек линолеума, стека для проглаживания.

существенные признаки деревьев и кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много); виды лесов Умеет делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях: рост растения зависит от влаги, тепла, света.Речевое развитие: активно пользуется словарем по теме. Умеет определять дерево или кустарник по описанию.Художественно – эстетическое развитие: умеет нарезать и скручивать полоски бумаги, выкладывать из жгутиков деревоСоциально – коммуникативное развитие: проявляет интерес к миру растений. Бережно  и заботливо относится к растениям, желает ухаживать за ними. Знает правила поведения в лесу.Умеет работать в коллективе, согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, умеет давать оценку своему труду.

Физкультура(на прогулке)

Занятие №32 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.Социально – коммуникативное развитие: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание по методике А. Стрельниковой.Учить правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Повторить правила поведения во время проведения подвижных игр.

Обручи, кегли, мячи. Физическое развитие: владеет соответствующими возрасту основными движениями; выполняет игровые упраж-нения с мячом, в прыжках и равновесии.Социально – коммуникативное развитие: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре. Умеет правильно, подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей. Знает и соблюдает правила поведения во время проведения подвижных игр

Рисование «Отражение деревьев в воде».

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально –

Художественно – эстетическое развитие: познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Совершенствовать технику рисования акварелью и гуашью. Расширить возможности

Белые листы А3, акварельные и гуашевые краски, кисточки разных

Художественно - эстетическое развитие: знает технику рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Имеет навыки рисования акварелью и

167

коммуникативное развитие

способа рисования по -мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Речевое развитие: обобщать знания детей о   существенных признаках  строения деревьев и кустарников (корень, стебли, ветви) и их  различий (у дерева один ствол, а у кустарника много).Социально – коммуникативное развитие: воспитывать эстетическое восприятие и  интерес к природе, к  миру растений.

размеров, баночки с водой, губки, салфетки, палитры, перчатки, восковые мелки

гуашью. Умеет составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Речевое развитие: знает и называет признаки  строения деревьев и кустарников (корень, стебли, ветви) и их различия (у дерева один ствол, а у кустарника много).Социально – коммуникативное развитие: проявляет  интерес к природе, к  миру растений.

Развитие речи

«Сравнение веток и кустарников и деревьев»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально - коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Уточнить знания детей о знакомых деревьях и кустарниках. Речевое развитие: Развивать связную речь детей и активизировать словарь по теме. Учить рассматривать и сравнивать ветки, составлять загадки описания, узнавать ветки деревьев по плодам. Учить описывать ветки по характерным признакам (расположению почек, окраске коры, толщине, связно рассказывать об изменениях, которые произошли с ветками в тепле.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам.

Веточки карликовых берез, кустарников, лиственницы, осины, кедра.

Познавательное развитие: Имеет представление о деревьях и кустарниках. Речевое развитие: Развита связная речь; активно использует в речи словарь по теме. Умеет рассматривать и сравнивать ветки, составлять загадки описания, узнает ветки деревьев по плодам. Умеет описывать ветки по характерным признакам (расположению почек, окраске коры, толщине, связно рассказывать об изменениях, которые произошли с ветками в тепле.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет бережное отношение к деревьям и кустарникам.

Развитие речи

«Лес, деревья, кустарники»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Закрепление представлений о деревьях и кустарниках. Речевое развитие: Учить составлять короткие рассказы. Учить согласовывать существительные с числительными. Образовывать существительные с уменьшительно –ласкательными суффиксами. Активизировать словарь по теме.Социально коммуникативное развитие: Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание сохранять ее

Картинки с изображением деревьев , листьев разных деревьев, контурное изображение деревьев, карандаши простые, рисунки. 

Познавательное развитие: Имеет представление о деревьях и кустарниках. Речевое развитие: Умеет составлять короткие рассказы; согласовывать существительные с числительными; образовывать существительные с уменьшительно–ласкательными суффиксами. Активно пользуется словарем по теме.Социально коммуникативное развитие: Проявляет бережное отношение к окружающей природе, желание сохранять ее

МАЙПервая неделя, лексическая тема «Майские праздники. Традиции.»

168

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Мир, труд, май»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Познакомить детей с традициями своей Родины – празднование 1 мая. Продолжать знакомить детей с флагами России и ЯНАО. Художественно – эстетическое развитие: учить детей передавать в аппликации образ флагов. Уточнять представления о цвете и расположении полосок на флагах. Закреплять умение складывать лист пополам, аккуратно наклеивать изображение. Развивать эстетическое восприятие.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать чувство гордости за свою Родину. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Вызвать чувство радости от созданной работы и предстоящего праздника.

Цветная бумага, альбомный лист для фона, клей, кисть для клея, салфетка.

Познавательное развитие: имеет представление о празднике 1 мая. Знает флаги России и ЯНАО. Художественно – эстетическое развитие: умеет передавать в аппликации образ флагов. Уточнять представления о цвете и расположении полосок на флагах. Умеет складывать лист пополам, аккуратно наклеивает изображение. Социально – коммуникативное развитие: испытывает чувство гордости за свою Родину; чувство радости от выполненной работы, доброжелательно относится к сверстникам, работая в коллективе.

ФЭМП « Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количество, предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах от 1 до 10»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально - коммуникативное развитие

Познавательное развитие: продолжать учить составлять задачу, записывать и читать запись; закрепить порядковый счет в прямом и обратном порядке; учить соотносить количество предметов с цифрами. Продолжать знакомить с весенними месяцами. Речевое развитие: активизация в речи порядковых и количественных числительных. Учить выразительно, читать стихи о цифрах.Социально – коммуникативное развитие: развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.

Карточки с цифрами, карандаши, рабочие тетради «Я считаю до десяти»

Познавательное развитие: умеет составлять задачу, записывать решение и читать запись; знает порядковый счет в прямом и обратном порядке; умеет соотносить количество предметов с цифрами. Знает весенние месяцы.Речевое развитие: активно использует в речи порядковых и количественных числительных. Выразительно рассказывает стихи о цифрах.Социально – коммуникативное развитие: умеет оценивать свою работу на занятии и работу сверстников, оказывает помощь другим.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к

«Мир, труд, май!»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с традициями своей Родины ; с историей возникновения и празднования 1 мая. Художественно – эстетическое развитие: учить складывать фигуру «голубя мира», на основе базовой формы «Треугольник», тщательно выравнивая углы. Научить изготавливать георгиевскую ленточку.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать

Презентация по теме, фигурка голубя, георгиевская ленточка, ватман с изображением неба, картинки с изображением

Познавательное развитие: имеет представление о традициях своей Родины; с историей возникновения и празднование 1 мая. Художественно – эстетическое развитие: умеет складывать фигуру «голубя мира», на основе базовой формы «Треугольник», тщательно выравнивая углы. Умеет изготавливать георгиевскую ленточку.

169

социокультурным ценностям

культуру труда, коммуникативные качества, эстетический вкус, чувство патриотизма, уважение к трудящимся.

голубей и георгиевской ленточки, листы бумаги, клей, полоски бумаги оранжевой и черной различных размеров, цветные карандаши.

Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение к трудящимся; аккуратно выполняет свою работу, доводит начатое до конца.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №33 Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять в прыжках через скакалку; развивать ловкость.Познавательное развитие: учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд – назад, вверх-вниз.Социально – коммуникативное развитие: формировать навыки безопасного поведения во время перебрасывания мяча друг другу разными способами, прыжков чрез скакалку; создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Скакалки, мячи. Физическое развитие: умеет выполнять прыжки через скакалку.Познавательное развитие: знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре Социально – коммуникативное развитие: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, через скакалку; владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Рисование «Голубь мира»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: дать детям понятие о том, что белый голубь является символом мира.Художественно эстетическое развитие: научить выполнять несложный рисунок с натуры, уметь создавать объемное изображение в технике гуашь. Развивать интерес к изобразительному искусству, формировать пространственное мышление;  развивать творческое воображение.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, внимание, чувство единения с людьми всей планеты в борьбе за мир.          

Бумага для акварели формата А4, краски гуашь, кисточки беличьи № 2, № 6, кисть щетина № 9, баночка для воды,  палитра, простой карандаш, ластик, фотографии и картинки голубей, презентация «Голубь мира».

Познавательное развитие: имеет представление о том, что белый голубь является символом мира.Художественно – эстетическое развитие: умеет выполнять несложный рисунок с натуры, создает объемное изображение в технике гуашь. Проявляет интерес к изобразительному искусству, сформировано пространственное мышление;  развито творческое воображение.Социально – коммуникативное развитие: трудолюбив, аккуратен, усидчив. Проявляет чувство единения с людьми всей планеты в борьбе за мир.          

Развитие речи

«Мир, труд, май!»

Познавательное развитие

Познавательное развитие:  Закрепить представления детей о празднике весны.

Презентация по теме, цветная

Познавательное развитие: Знает, какой праздник страна отмечает 1 Мая.

170

Речевое развитиеХудожественно – эстетическое развитие:Социально – коммуникативное развитие

Речевое развитие: Развитие связной речи. Развитие у детей стремления обсуждать, сравнивать, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Развитие диалогической речиХудожественно эстетическое развитие: Учить делать флажок, складывать бумагу пополам, вырезать ровные полоски, склеивать их между собой путём наложения и приклеить на палочку. Развивать мелкую моторику пальцев рукиСоциально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться.Воспитывать чувство гордости за нашу Родину – Великую страну Россию. Воспитывать стремление жить в мире и дружбе со всеми народами

бумага, ножницы, клей.

Речевое развитие: Развита связная речь. Умеет обсуждать, сравнивать, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Развита диалогическая речь.Художественно эстетическое развитие: Умеет складывать бумагу пополам, вырезать ровные полоски, склеивать их между собой путём наложения и приклеить на палочку. Развита мелкая моторика пальцев руки.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет уважение к труду взрослых, желание трудиться. Понимает, что нужно с уважением относиться к людям разных национальностей.

Развитие речи

«Праздник весны и труда"

Познавательное развитие: Познакомить детей с праздником Весны и Труда, как об общественном событии России.Речевое развитие: Учить детей составлять короткие описательные рассказы о людях разных профессий по картинкам и вопросному плану. Учить подбирать существительные к прилагательным; употреблять существительные в творительном падеже; Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться.

Картинки с изображением людей различных профессий, презентация по теме

Познавательное развитие: Имеет представление о празднике Весны и Труда, как об общественном событии России.Речевое развитие: Умеет составлять короткие описательные рассказы о людях разных профессий по картинкам и вопросному плану. Умеет подбирать существительные к прилагательным; употреблять существительные в творительном падеже; Социально – коммуникативное развитие: Проявляет уважение к труду взрослых, желание трудиться.

Вторая неделя, лексическая тема «День Победы»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Аппликация

«Никто не забыт и ничто не забыто»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны, закреплять знания о том, как люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.Художественно – эстетическое развитие: закрепить навыки вырезания из салфеток: сложенных в трое - цветов и листьев. Развивать фантазию и творческие способности.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать желание довести начатую работу до конца. Формирование нравственно – эстетических ценностей. Воспитание патриотизма. Чувство гордости за свою страну и свой народ

Цветной картон, цветные салфетки, цветная бумага, клей, ножницы.

Познавательное развитие: имеет представление о событиях Великой Отечественной войны, как люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.Художественно – эстетическое развитие: умеет вырезать из салфеток: сложенных в трое - цветов и листьев. Развита фантазия и творческие способности.Социально – коммуникативное развитие: доводит начатую работу до конца. Проявляет уважение к ветеранам и испытывает чувство гордости за их героизм.

171

ФЭМП «Измерение массы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: сформировать представление о необходимости выбора мерки при измерении массы; познакомить с понятием единицы измерения массы – килограммом. Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 10. Упражнять в решении и составлении задач.Речевое развитие: продолжать упражнять согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным. Побуждать детей выражать свои мысли распространенными предложениями.Социально – коммуникативное развитие: Учить сотрудничать, согласованно работать, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Медвежонок, 2 куклы, 3 бабочки, чашечные весы, гири 1кг., пакет соли или крупы 1 кг.

Познавательное развитие: имеет представление о мерке при измерении массы; имеет понятие о единице измерения массы – килограмме. Имеет навыки сложения и вычитания в пределах 10. Умеет решать и составлять задачи.Речевое развитие: выражает свои мысли, строя грамматически правильно распространенные предложения.Социально – коммуникативное развитие6согласованно работает в коллективе. Умеет сотрудничать со сверстниками и воспитателем. Проявляет интерес к математическим заданиям.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Этот день Победы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить знания детей о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Стимулировать познавательный интерес детей к истории нашей Родины.Речевое развитие: учить отвечать на вопросы полным предложением, употреблять в речи синонимы, прилагательные.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить делать открытки в технике «квиллинг». Учить слушать музыку военных лет.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать уважение, гордость, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них. Воспитывать аккуратность и усердие в процессе выполнения работы.

Презентация по теме, копии фотографий военных лет, образцы открыток, картон зелено-серого цвета, полоски для квиллинга шириной 4 мм клей, шпажка, инструмент для квиллинга, кисточка для клея. 

Познавательное развитие: имеет представление о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Проявляет познавательный интерес к истории нашей Родины.Речевое развитие: умеет отвечать на вопросы полным предложением, употребляет в речи синонимы, прилагательные.Художественно – эстетическое развитие: умеет работать в технике «квиллинг». С удовольствием слушает слушать музыку военных лет.Социально – коммуникативное развитие: проявляет уважение, гордость, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них. Выполняет работу аккуратно, проявляет усердие в процессе выполнения работы.

Физкультура (на прогулке)

Занятие №34 Физическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.Социально – коммуникативное развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться;

Мячи, корзины, обручи

Физическое развитие:вынослив в непрерывном беге; умеет прокатывать обручи; выполняет иг-ровые упражнения с мячом.Социально – коммуникативное развитие: имеет гигиенические навыки: моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкаф. Переживает состояние эмоционального

172

соблюдать порядок в своем шкафу. Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам. Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

комфорта от собственной двигательной деятельности и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и радуется спортивным победам. Имеет навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, убирает спортивный инвентарь после проведения физических упражнений.

Рисование «Салют над городом»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.Художественно – эстетическое развитие: продолжать знакомить с новым способом получения изображения – цветной граттаж . Научить рисовать салют новым способом, цветной граттаж. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника.Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.

Серийный ряд репродукций с разнообразным изображением салюта, альбомный лист, размер А 4 подготовленный для граттажа, палочка с заостренным концом, салфетки.

Познавательное развитие: формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.Художественно – эстетическое развитие: продолжать знакомить с новым способом получения изображения – цветной граттаж . Научить рисовать салют новым способом, цветной граттаж. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника.Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.

Развитие речи

«9 мая – День Победы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать и уточнить знания детей о том, что 9 Мая - День Победы. Дать знания о том, как защищали свою родину советские люди в годы Великой Отечественной войны, и что не только армия, но и партизаны, среди которых были дети, поднялись на борьбу с фашистами. Вспомнить какие памятники напоминают о героях. Речевое развитие: Развивать связную речь детей; активизировать словарь по теме. Учить детей правильно отвечать на вопросы, быть внимательными к деталям, обогащать через речь личный опыт детей знаниями об окружающем, пополнять лексику разнообразием слов. Закрепить умение выражать свои мысли полными

Презентация по теме, иллюстрации по теме

Познавательное развитие: Имеет представление о том, как защищали свою Родину советские люди в годы Великой Отечественной войны; имеет представление о том, что и дети воевали с врагом в партизанских отрядах.Имеет представление о памятниках напоминающих героев.Речевое развитие: Развита связная речь; активно использует в речи словарь по теме. Умеет правильно отвечать на вопросы, быть внимательными к деталям. Умеет выражать свои мысли полными предложениями. Социально – коммуникативное развитие:

173

предложениями. Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать в детях чувство гордости за свою родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них.

Проявляет чувство гордости за свою Родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них.

Развитие речи

«Помним и гордимся»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Расширить представления детей о событиях Великой Отечественной войны; познакомить с героями войны – пионерамиречевое развитие: Развивать связную речь, закреплять умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа; развивать воображение.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать патриотические чувства, гордость за Родину и уважение к героям.

Аудиозапись песни «День Победы», слайды с изображением военного времени, листочки, цветные карандаши.

Познавательное развитие: Имеет представления о событиях Великой Отечественной войны; Знает о героях войны – пионерах.речевое развитие: Развита связная речь; умеет отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. развивать воображение Социально – коммуникативное развитие: Проявляет патриотические чувства, гордость за свою Родину и уважение к героям.

Третья неделя, лексическая тема «Насекомые»Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Божья коровка на ромашке».

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: вызвать интерес к миру природы, формировать реалистическое представление о ней.Художественно – эстетическое развитие: научить изображать божью коровку и ромашку; закрепить приёмы скатывания, расплющивания; развивать цветовосприятие, эстетический вкус; развивать координацию движений рук, мелкую моторику.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Плотный картон размером 1/2 А4 (голубого цвета), набор пластилина, доска для лепки, стеки, салфетка для рук, иллюстрации различных насекомых и полевых цветов.

Познавательное развитие: проявляет интерес к миру природы, имеет представление о ней.Художественно – эстетическое развитие: умеет изображать божью коровку и ромашку; знает приёмы скатывания, расплющивания; развито цветовосприятие, эстетический вкус; развита координация движений рук, мелкая моторика.Социально - коммуникативное развитие: бережно относится к природе; умеет аккуратно работать с пластилином.

ФЭМП «Занимательный КВН»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: развивать у детей внимание, логическое мышление, сообразительность. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её. Закрепить представление детей о месте числа в числовом ряду. Продолжать учить детей конструктивному мышлению.Умение ориентировки в лабиринтах.Проявлять интерес к решению логических задач, отгадыванию загадок.Речевое развитие: способствовать формированию

Наборы цифр от 0 до 10, цветные счётные палочки, игра «Танграм», 2 листа ватмана с нарисованными лабиринтами.

Познавательное развитие: развито внимание, логическое мышление, сообразительность. Понимает учебную задачу и выполнять её. Имеет представление о месте числа в числовом ряду. Умеет ориентироваться в лабиринтах.Проявляет интерес к решению логических задач, отгадыванию загадок.Речевое развитие: точно и грамматически правильно отвечает на вопросы, может

174

мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать у детей чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь.

аргументированно высказывается. Использует в речи правильную математическую терминологию.Социально – коммуникативное развитие: проявляет чувство взаимопомощи, доброжелательно относится к окружающим, имеет желание помочь.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям

«Удивительный мир насекомых»

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: познакомить детей с насекомыми (бабочка, жук, кузнечик, муха, пчела, комар). Расширять и уточнять знания детей о насекомых, их характерных признаках. Развивать умение сравнивать их по внешнему виду, находить различия дать представления о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания.Художественно – эстетическое развитие: продолжать учить детей делать бумажные фигурки в стиле оригами, делая четкие сгибы, следуя схеме.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Презентация по теме, бумага для оригами, карандаши, клей, ножницы.

Познавательное развитие: имеет представление о насекомых. Знает их характерных признаках. Умеет сравнивать их по внешнему виду, находит различия; имеет представления о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания.Художественно – эстетическое развитие: умеет работать в технике оригами, делая четкие сгибы, следуя схеме.Социально – коммуникативное развитие: проявляет бережное отношение ко всему живому.

Физкультура

Занятие №35 Физическое развитиеПознавательное развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.Познавательное развитие: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения. Социально – коммуникативное развитие: формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу; учить убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.

Мячи Физическое развитие: умеет выполнять ходьбу и бег с изменением темпа движения; выполняет игровые упражнения с мячом.Познавательное развитие: имеет навыки ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения. Социально – коммуникативное развитие: сформированы гигиенические навыки: приучен к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; умеет аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу; умеет убирать спортивный инвентарь после проведения физических упражнений. Владеет способом ролевого поведения в игре и считается с интересами товарищей.

Рисование «Бабочки – красавицы» (монотопия)

Познавательное развитиеХудожественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие: обобщить представления детей о многообразии насекомых; закрепить знания об условиях их обитания (в лесу, в поле, вокруг озера); природных и построенных человеком жилищах.Художественно – эстетическое развитие: продолжать

Бумага для рисования (лист бумаги должен быть сложен пополам),

Познавательное развитие: имеет представления детей о многообразии насекомых; закрепить знания об условиях их обитания (в лесу, в поле, вокруг озера); природных и построенных человеком

175

Социально – коммуникативное развитие

учить детей получать изображение, применяя монотипию; учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет; развивать понимание того, что изображение можно получить, используя различные приемы рисования; развивать цветовосприятие, умение гармонично подбирать краски для получения выразительного изображения.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, в поле; не разрушать условия жизни лесных обитателей.

акварельные краски, бумажные салфетки, толстые и тонкие беличьи кисти, фотографии или картинки с изображением различных бабочек.

жилищах.Художественно – эстетическое развитие: умеет получать изображение, применяя монотипию; украшает полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет; получает изображения, используя различные приемы рисования; развито цветовосприятие, умеет гармонично подбирать краски для получения выразительного изображения.Социально – коммуникативное развитие: проявляет желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, в поле; не разрушать условия жизни лесных обитателей.

Развитие речи

«Мир шестиногих»

Познавательное развитиеРечевое развитие

 Познавательное развитие: Формирование обобщающего понятия «Насекомые».  Закрепление представлений о насекомых. Речевое развитие: Учить детей употреблять в речи слова во множественном числе в родительном падеже, согласовывать существительные и прилагательные; Уточнение и расширение словаря по теме «Насекомые». Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания.

Предметные картинки по теме, презентация со звуками насекомых.

 Познавательное развитие: Имеет представление о насекомых. Речевое развитие: Умеет употреблять в речи слова во множественном числе в родительном падеже, согласовывает существительные и прилагательные; активно использует словарь по теме «Насекомые». Развита связная речь, фонематические представления, зрительное внимание.

Развитие речи

«В мире насекомых».

Познавательное развитиеРечевое развитие

Речевое развитие: Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план - схему; продолжать учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания; закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; закреплять употребление существительных в родительном падеже; активизировать словарь по теме «Насекомые»; развивать память, внимание, словесно-логическое мышление;социально – коммуникативное развитие: Воспитывать устойчивый интерес к жизнедеятельности насекомых

Конверт с письмом от насекомых, план – схема, картинки с изображением насекомых или игрушки – насекомые, картина с изображением ромашки с набором насекомых

Речевое развитие: Умеет составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план - схему; умеет связно и развернуто высказывать свои мысли.Имеет навыки самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; употребляет в речи существительные в родительном падеже; активно пользуется словарем по теме «Насекомые»; развиты память, внимание, словесно-логическое мышление.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес к жизнедеятельности насекомых

Четвертая неделя, лексическая тема «Здравствуй, лето!»176

Название НОД

Тема Образовательные области

Цель (программное содержание) занятий Материалы и оборудование

Целевые ориентиры развития

Лепка «Цветущее лето».

Художественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: совершенствовать навыки лепки в технике «пластилиновая живопись».развивать чувства цвета, пропорции, эстетических чувств; развивать чувство симметрии на примере бабочки; совершенствовать умение детей плавно наносить мазки пластилином; развивать мелкую моторику рук.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать аккуратность в работе, самостоятельность; воспитывать желание доводить до конца начатую работу;Вызывать интерес к окружающему миру;Развивать логическое мышление, память, воображение.

Стекла с заранее нанесенным рисунком;мягкий пластилин, стека, салфетки для рук, доски для лепки; картон голубого цвета (фон).

Художественно – эстетическое развитие: имеет навыки работы в технике «пластилиновая живопись». Умеет передавать чувства цвета, пропорции; развито чувство симметрии на примере бабочки; умеет плавно наносить мазки пластилином.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать аккуратно, самостоятельно; проявляет желание доводить до конца начатую работу. Проявляет интерес к окружающему миру.

ФЭМП «Умники и умницы»

Познавательное развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: закрепить с детьми знания, полученные за год: о днях недели и месяцах, соотнесения количества предметов с цифрой, в составлении и решении задач, в ориентировке в пространстве, в счете, в развитии мышления, зрительной памяти, внимания. Формировать положительную учебную мотивацию. Речевое развитие: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказыванияСоциально – коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, интерес к математическим занятиям.

Индивидуальные карточки для составления и решения задач, цифровые карточки от 3-10, числовые карточки, ручки, геометрические фигуры, стимулирующий оценочный материал «медали». 

Познавательное развитие: знает дни недели и месяцы; соотносит количество предметов с цифрой, в составлении и решении задач, в ориентируется в пространстве, в счете. сформирована положительная учебная мотивация.Речевое развитие: точно и грамматически правильно отвечает на вопросы, может аргументированно высказывается. Использует в речи правильную математическую терминологию.Социально – коммуникативное развитие: самостоятельно и с интересом выполняет задания.

Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультур

«Лето, ах лето!»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально –

Познавательное развитие: углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить название летних месяцев. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между

Иллюстрации с летним пейзажем, различный конструктор, схемы построек парка развлечений.

Познавательное развитие: имеет представление о лете, его типичных признаках. Знает названия летних месяцев. Имеет представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, о труде и отдыхе взрослых. Умеет устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов.

177

ным ценностям

коммуникативное развитие

условиями среды и состоянием живых объектов.Речевое развитие: выражать свои мысли в связной речи. Художественно – эстетическое развитие: продолжать развивать умение создавать различные конструкции по собственному замыслу.Социально – коммуникативное развитие: развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в общую композицию; развивать творчество детей.

Речевое развитие: выражает свои мысли в связной речи. Художественно – эстетическое развитие: умеет создавать различные конструкции по собственному замыслу.Социально – коммуникативное развитие: умеет работать коллективно, объединяя свои поделки в общую композицию; развивать творчество детей.

Физкультура Занятие №36 Физическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Физическое развитие: упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.Речевое развитие: поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: формировать навыки безопасного поведения во время перебрасывания мяча друг другу разными способами, прыжков чрез скакалку; создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр

Мячи Физическое развитие: умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими возрасту основными движениями; выполняет игровые упражнения с мячом. Речевое развитие: уверенно анализируют игры, обсуждает пользу соблюдения режима дня.Социально – коммуникативное развитие: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, через скакалку; владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Рисование «Веселое лето»

Художественно – эстетическое развитиеРечевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие: создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений.Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека.Речевое развитие: вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к составлению текстов.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца

Белые листы бумаги, краски, кисти, цветные карандаши и фломастеры (на выбор), простые карандаши, ластики.

Художественно – эстетическое развитие: умеет отражать в рисунке летние впечатления; рисует простые сюжеты, передавая движение человека.Речевое развитие: охотно вступает в беседу со сверстниками,. Умеет составлять рассказ.Социально – коммуникативное развитие: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца

Развитие речи «Наше веселое лето»

Познавательное развитие

Познавательное развитие: Закрепление знаний детей о временах года. Обобщение

Картинки по теме, игрушка

Познавательное развитие: Имеет представление о временах года; имеет представление разнообразии

178

Речевое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

представления о лете. Помочь детям увидеть красоту и разнообразие летней природы. Отметить особенности северного лета.Речевое развитие: Активизировать словарный запас; закреплять умение подбирать прилагательные к существительным, продолжать упражнять в согласовании слов в предложении, умение употреблять сложноподчиненные предложения, составлять рассказ, используя схему.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать наблюдательность за сезонными изменениями в природе, умение слушать воспитателя и товарищей по группе. Воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Незнайка. летней природы. Знает об особенностях северного лета.Речевое развитие: Активно использует в речи словарь по теме; умеет подбирать прилагательные к существительным; согласовывает слова в предложении, умеет употреблять сложноподчиненные предложения, составлять рассказ, используя схему.Социально – коммуникативное развитие: Проявляет интерес, наблюдая за сезонными изменениями в природе, умеет слушать воспитателя и товарищей по группе. Проявляет любовь и бережное отношение к родной природе.

Развитие речи «Лето красное»

Познавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно – эстетическое развитиеСоциально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие: Систематизировать и расширить знания детей о временах года,Речевое развитие: Развивать речь детей; обогащать словарь детей на тему «Лето»; развивать воображение; побуждать детей к творческому рассказыванию; формирование умения составления описательного рассказа по сюжетной картине. Художественно – эстетическое развитие: Учить передавать в рисунке свои впечатления о лете, развивать творческое воображение.Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарищей.

Сюжетная картинка по теме.

Познавательное развитие: Имеет представление о временах года,Речевое развитие: Развита речь; активно использует в речи словарь по теме «Лето»; развито воображение; проявляет интерес к творческому рассказыванию; умеет составлять описательный рассказ по сюжетной картине. Художественно – эстетическое развитие: Умеет передавать в рисунке свои впечатления о лете, развито творческое воображение.Социально – коммуникативное развитие: Умеет внимательно слушать рассказ товарищей.

179

3.9. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ

Октябрь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».4. Коллаж для родителей «Произведения К.И Чуковского» Рисунки родителей и детей.

Ноябрь 1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».2 Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».5. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

Январь 1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».3. Педагогический всеобуч «Что делать с гиперактивным ребенком».4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Февраль 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».4. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

Март 1. 3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко». 2. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без

жалости!».3. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим». 4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Апрель 1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

Май 1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём, играя» с просмотром открытого НОД по математики для родителей.4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

180

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам» планирование и конспекты (книга1),Веракса Н.Е.. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"- М.: Мозайка - Синтез, 2014Голицина Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий»,Гербова В.В. Развитие речи и общения детей старшей группе детского сада: Методическое пособие.- М.: Мозайка-СинтезДыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшей группе , «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшей группе,Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: Методическое пособие.- М.: Мозайка - Синтез, 2011.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие.- М.: Мозайка - Синтез, 2009-2010.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет: Методическое пособие.- М.: Мозайка - Синтез, 2009-2010.Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в старшей группе детского сада. - М.: Мозайка - Синтез

181