1

2

GİRİŞ .............................................................................................. 3

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER ÇALIŞMALARI ........................ 4

STRATEJİK PLANLAMA ......................................................... 13

YEREL VE AB PROJELERİ ..................................................... 13

Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi (KADEP)................. 13

Başarıyı Okulla Yakala Projesi (BOYAP) ................................. 16

Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor Projesi .............................. 18

Anadolu Mektebi Okumaları ..................................................... 21

TÜBİTAK PROJE FAALİYETLERİ ....................................... 25

TÜBİTAK Bilim Fuarları........................................................... 25

Ortaöğretim Araştırma Projeleri................................................. 26

Ortaöğretim Araştırma Projeleri................................................. 29

4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları ........................................ 31

4007 Bilim Şenliği Destekleme Programı .................................. 33

STEM Atölyeleri ........................................................................ 34

DİĞER PROJELER .................................................................... 35

Yemekte Denge Eğitimi Projesi ................................................ 35

TALIS......................................................................................... 36

PISA ........................................................................................... 36

EĞİTİM ARAŞTIRMALARI .................................................... 38

İLETİŞİM ..................................................................................... 39

3

GİRİŞ

AR-GE birimleri; başarıyı arttırmak, yapılan çalışmalarda tekrarların önlenmesini ve faaliyetlerin tek elden yürütülmesini sağlamak gibi amaçları gözetirken; ayrıca, stratejik yönetim ve planlama, iç kontrol sistemi, idareyi geliştirme, hizmetlerin niteliğini artırma ve proje geliştirme faaliyetlerini de yürütmektedir.

ARGE Bülteni, Kahramanmaraş Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE Biriminin

her altı aylık dönemlerde gerçekleştirmiş olduğu Stratejik Planlama, AB Projeleri, Milli Eğitim Bakanlığınca gerçekleştirilen ulusal projeler, TÜBİTAK Proje Yarışmaları, Bilim Fuarları ile İl Mili Eğitim Müdürlüğünce gerçekleştirilen Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor, Kahramanmaraş Değerler Eğitimi, Eğitimde İyi Örnekler, Kıraathane’de Kültür Edebiyat Etkinlikleri Projesi gibi yerel proje ve çalışmalarla ilgili kamuoyunu bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

2017- 2018 eğitim- öğretim yılı ikinci bülten döneminde, ARGE Birimince

Kahramanmaraş eğitimini geliştirmeye yönelik toplu kitap okuma etkinlikleri, il geneli ödüllü kitap okuma yarışması, ödüllü YKS ve LGS denemeleri, Anadolu Mektebi projesi kapsamında yazar okumalar ve paneller, STK’lar ve KSÜ öğrenci kulüpleriyle ortak Kıraathane’de kültürel programlar, bilim fuarları, öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler, okullarda değerler eğitimi etkinliklerine yönelik programlar ve kişisel gelişim seminerleri düzenlenmiştir.

4

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER ÇALIŞMALARI

Dördüncüsü uygulanmakta olan Eğitimde İyi Örnekler projesine 2017-2018 yılında

103 başvuru yapılmıştır. Bu yıl da Dulkadiroğlu Belediyesi ile Milli Eğitim Müdürlüğümüzün

yaptığı protokol kapsamında ödüllü olarak gerçekleşen projemizdeki iyi uygulamalar,

komisyon tarafından incelenmiş olup kurumsal ve bireysel başvurulardan en iyi ilk 3’er

uygulama ödüle layık görülmüştür.

5

EN İYİ KURUMSAL UYGULAMA ÖRNEKLERİ

KAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER

PROJESİ İL HAKEM KURULU KURUMSAL ALAN SONUÇ LİSTESİ

GÜLNUR ÖZBERK TENZİLE ERDOĞAN ANAOKULU ÇOCUKLARA BİLİM ŞENLİĞİ

EMİNE SELÇUK BAYAZIT SEVGİ ANAOKULU YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?

İLKAY AKGÜRBÜZ ATATÜRK ANADOLU LİSESİ PERİYODİK KANTİN

İl Hakem Kurulu tarafından yapılan değerlendirmeler sonucunda yukarıda adı geçen projeler

kurum alanında “Eğitimde İyi Örnekler Projesi” ölçütlerine göre ödüle layık görülmüştür.

ÇOCUKLARA BİLİM ŞENLİĞİ

Çocukları bilim ve fene yöneltmek ve daha eğlenceli bir şekilde öğrenmesi amaçlanmıştır.

Aile katılımının çocuk üzerindeki olumlu etkilerini de düşünerek ailelerle birlikte düzenlenmiştir.

Etkinliğin öncesinde birbirinden farklı deneyler belirleniyor. Etkinliğe katılmak isteyen velilerle

görüşülüp veliyle birlikte deney malzeme hazırlığı, sunumu ve afiş hazırlıkları yapılıyor. Sınıflarda

çocuklara anlatılıyor. Belirlenen günde katılan bütün veliler ve çocuklar masalarına afişler asılıp

malzemeler düzenleniyor.

6

Çocuklar aileleriyle birlikte deneyi yaparak sonuçlarını açıklıyorlar. İlk deneylerde anne-

baba deneyi ve sonuçlarını açıklamaya destek olurken, ilerleyen deneylerde çocukların kendi başına

anlatabiliyor. ‘’Çocukça Bilim Şenliği’’ etkinliğindeki bütün deneyler okuldaki çocuklar tek tek

bütün masaları gezerek deneyleri izliyorlar. Etkinliği dışardan misafirlerde katılabiliyor.

Aileler çocukların daha çok araştırma yapmak istediklerini, bilim etkinliklerine

yöneldiklerini, kendileriyle çocukların daha çok iletişime geçtiklerini ve kazandıkları ön yaşantıları

aileleriyle paylaştıklarını ifade etmişlerdir. Alınan geri dönütlerse çocuklarda yapılan çalışmaların

bir farkındalık yarattığını ve çocukların yorum yapma becerilerini arttırdığını ortaya çıkarmıştır.

Yapılan etkinlikler çocukların el becerilerinin ve kas koordinasyonunun, bilişsel süreçlerinin olumlu

yönde ilerlediğini göstermiştir.

YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?

UNESCO’nun başlatmış olduğu “Somut Olmayan Kültürel Miras” projesi projemizin çıkış

noktası olmuştur. Değerlerimiz ışığında büyüttüğümüz çocuklarımıza bir de Türk kültürünün

meşalesini yakarak yollarını aydınlatmak istedik. Günümüzde yozlaşan bir kültürle büyüyen

çocuklarımızın yerine geleneğimizi göreneğimizi, örf ve adetlerimizi kısacası bizi biz yapan

geçmişini tanıyan ve ona sahip çıkan bir nesil yetiştirmek istedik.

7

Anne-babaya saygıyı, büyükleri hürmeti, el öpmeyi, komşuya yemek götürmeyi, misafire

hizmeti, arkadaş hatırını, hasta ziyaretini işledik çeşitli etkinliklerimizle. Kültürümüzün yegane

direği olan vatan sevgisini, ok atmayı, ata binmeyi, kıl çadır sohbetlerini, aşıklık geleneğini, Türk

lokumu eşliğinde içilen Türk kahvelerini, el emeği göz nuru el işlemelerini, geleneksel

sanatlarımızdan Ebruyu ve orta oyununu öğrendik. Bahçelerde, sokaklarda ip atladık, seksek, yakar

top, körebe, saklambaç, mendil kapmaca, misket oynadık.

Geleceğe yürüdüğümüz yolda geçmişin meşalesi elde ışık tutmaz ise yolumuzu

kaybedeceğimizi anlattık. Geçmişini bilmeyen bir millet bugün kendi olamaz diyerek hafızasını

kaybetmiş bir millet olmamak için “YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?” dedik.

PERİYODİK KANTİN

Periyodik tablo ve elementler “fen ve teknoloji” ve “kimya” dersleri için önemlidir.

Periyodik tablo ile ilgili yapılmış pek çok çalışma bulunmaktadır. Bu materyaller, elementlerin

özelliklerini gösteren periyodik tablolar, düğmesine basınca elementin yerini ve özelliklerini

gösteren elektronik devreler, periyodik tablonun özelliklerini anlatan geometrik şekillerle

öğretilmeye çalışılmıştır.

İletişimi artırmak ve bilimdeki akıcılığı kolaylaştırmak amacıyla yaptığımız bu çalışmada

elementlerin öğretiminde okul kantininde kullanılan karton bardaklarla sürekli görerek informal

eğitim ile ilk 20 element ve özelliklerini öğretme amaçlanmıştır.

8

Bu bağlamda periyodik cetvel de bulunan 20 elementin isimleri, atom numaraları, yükleri ve

elektron dizilimleri yazılı olan 1800 adet karton bardak kullanılmıştır. Deney grubunu 9. ve 10.

sınıfta okuyan gönüllü 70 öğrenci, kontrol grubunu ise yine 9. ve 10.sınıflarda okuyan kantinden

çay veya kahve içmeyen 34 öğrenci oluşturmuştur. Konuya ilişkin çoktan seçmeli 10 soruluk başarı

testi hazırlanmış ve her iki gruba ön test yapılmıştır. Okul kantinindeki içecekler 10 gün boyunca bu

bardaklarla sunulmuş ve son test yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının öntest ve sontest puanları

arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek amacıyla SPSS istatistik analiz programından

yararlanılarak t-testi yapılmıştır. Deney grubunun öntest ile sontest puanları arasında p<0,05

düzeyinde anlamlı fark olduğu, kontrol grubunun ise öntest ile sontest puanları arasında p<0,05

düzeyinde anlamlı fark bulunmadığı tespit edilmiştir.

Bu bağlamda okul kantinlerinde kullanılan karton bardaklarda okul türüne ve seviyesine

uygun olarak öğrencilerin öğrenmede zorluk çektiği bilgiler yazılabilir. Örneğin uzunluk ölçüleri,

kitap yazar eşleştirmeleri, fizik formülleri vb. öğrenciler hep ezberlemede zorluk çekmekte olduğu

bilgiler, karton bardak imalatında baskıya alındığında okullardaki öğrencilerin başarılarının

arttırılacağı düşünülmektedir.

EN İYİ BİREYSEL UYGULAMA ÖRNEKLERİ

KAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER

PROJESİ İL HAKEM KURULU BİREYSEL ALAN SONUÇ LİSTESİ

İl Hakem Kurulu tarafından yapılan değerlendirmeler sonucunda yukarıda adı geçen projeler

bireysel alanda “Eğitimde İyi Örnekler Projesi” ölçütlerine göre ödüle layık görülmüştür.

BAYRAM YANIK YAHYA KEMAL İLKOKULU KÜÇÜK FIRÇALAR, BÜYÜK RESİMLER

SITTIK KÜÇÜKKEMİKSİZ YAŞAR GÖLCÜ İLKOKULU KELİMELER VE HAYALLER

VEHBİ KÖROĞLU YAŞAR GÖLCÜ İLKOKULU OYNUYORUM, OKUYORUM, EĞLENİYORUM

9

KÜÇÜK FIRÇALAR, BÜYÜK RESİMLER

Projemizin özünü ünlü Ressamların eserlerinin röprodüksiyonu oluşturmaktadır.

Çalışmalarımıza öncelikle aynı saat diliminde okulda bulunan 3. ve 4.sınıf öğrencileri arasında her

sınıftan bir kişi olacak şekilde seçmeler yapıldı. Ayrıca özel eğitim sınıfındaki öğrencileri de

etkinliğe dâhil ettik. Yapılacak röprodüksiyon çalışmasının anlamı, amacı, kullanılacak malzemeler

hakkında bilgilendirici toplantı yapıldı. Dörder ve beşerli gruplar oluşturuldu. Çalışmalarda pastel

boya, kuru boya, sulu boya ve guaj boya teknikleri uygulandı. Ünlü ressamların çizdikleri resimler

seçilirken yaş grubunun seviyesine dikkat edilmiştir ve her öğrenciye farklı resim verilmiştir.

Ayrıca çalışmalarda, kültürümüze ait öğelerin seçimine de dikkat edilmiştir. Tüm bunların yanında

mümkün olduğunca ulusal ve uluslararası resim yarışmalarına da iştirak ettik, ödüller aldık. Bunlar;

2017 yılında Sağlık Bakanlığı tarafından düzenlenen Ulusal Su Kongresinin ‘’Suyun Önemi’

’konulu resim yarışmasında Türkiye birinciliği, Harita Genel Komutanlığı Dünya Harita Yarışması

Teşekkür Belgesi, 2017 yılında yine ‘’Yemekte Denge’’ konulu resim yarışmasında İl ikinciliği ve

üçüncülüğü, K.Maraş Çevre Kirliliği konulu resim yarışması İl ikinciliği, Portakal Çiçeği Sanat

Kolonisi’nin Engelli öğrencilere yönelik Ulusal yarışmada Teşekkür Belgesi,2018 yılında

Yeşilay’ın düzenlemiş olduğu ‘’Bağımlılık’’ konulu resim yarışmasında İl birinciliği, Türkiye Kas

Hastalıkları Derneği(KASDER) resim yarışması ilk on, Yaratıcı Çocuklar Derneği ‘’Sanat’’

konulu karikatür yarışması sergilenmeye değer en iyi üçüncü eser dereceleri elde edilmiştir.

10

OYNUYORUM, OKUYORUM, EĞLENİYORUM

Bu projedeki amaç etkili, kalıcı ve kolay öğrenmeyi sağlamaktır. Birinci sınıf çocukları

somut öğrenme ve görselleri daha iyi tanıdıkları için yaparak yaşayarak öğrenme becerisi

kazanırlar. Bizim çalışmamızda da yanlış yaptım sileyim korkusunu yaşamadan oynayarak,

dokunarak öğrenme becerisi kazanırlar. Parçadan bütüne gidilen oyunlarda çok iştahlı katılım ve

başarı sağlandığı görüldü. Dağınık olarak verilen 4-5 harfle anlamlı kelime bulma süreci hem hızlı

okuma hem de anlamlı okuma çalışmamıza büyük katkı sağladı. Kavrama aşaması kolay olunca

okuma ve okuduğunu anlamlandırma aşaması da daha etkili oldu. Uzun Cümlelerde anlam

bütünlüğünü bozmadan, cümleden kopmadan okuma ve yazma becerisi kazandılar. Matematik

dersinde kullandığımızda da etkili ve güçlü beceri kazandık. Oyun gurubu çocukları oldukları için

oynayarak eğlenerek öğrenme de başarılı oldukları görüldü.

11

KELİMELER VE HAYALLER

Hikâyelerin anahtar kelimeler (örümcek, süt, kitap vb.) verilerek, sınıf ortamında anlık

olarak yazılması ve bu hikâyelerin görselleştirilmesidir. Böylelikle öğrenciler duygu, düşünce ve

hayallerini sözlü ve yazılı biçimde ifade etme becerisi kazanmış oldular. Etkinlik sene boyunca

devam ettirilmiştir. Sene sonunda yazılan en güzel hikâyelerin yer aldığı “Duvardaki Kertenkele”

isimli hikâye kitabı oluşturulmuştur. Kitabın her sayfası öğrencilerin emekleriyle ortaya çıkmış olup

kitap kapağının tasarımı da öğrenciler tarafından yapılmıştır.

12

ÖDÜL TÖRENİNDEN GÖRÜNTÜLER

13

STRATEJİK PLANLAMA

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince bütün kamu idarelerine beş

yıllık stratejik plan yapma yükümlülüğü getirilmiştir. Bu doğrultuda İl MEM 2015-2019 Stratejik

Planı Kahramanmaraş Valiliği onayı ile yürürlüğe girmiş ve müdürlüğümüz web sayfasında

yayınlanmıştır. İlçe ve kurumlarımızın ulaşılabilir hedefler doğrultusunda hazırladığı planlarla ilgili

çalışmalar izleme değerlendirme ve performans programı hazırlama evreleri ile devam etmektedir.

YEREL VE AB PROJELERİ

Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi(KADEP)

Kendi medeniyetindeki rol modelleri bilen, milli ve manevi değerlerine sahip çıkan bir nesil

vizyonunu kendisine hedef olarak belirleyen Müdürlüğümüz, Kahramanmaraş Büyükşehir

Belediyesi işbirliğinde 2014’te hayata geçirdiği Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesini

güncelleyerek 2017/2018 Eğitim-Öğretim yılında da devam etti.

İnsan olmanın en önemli göstergesi olan değerlerimizi yarınlara ulaştırmanın gayreti ve

heyecanıyla yürütülen çalışmalar kapsamda, Dostluk, Namusluluk, Paylaşma, Empati,

Vatanseverlik, Liderlik, Tutumluluk ve Sorumluluk konulu 8 farklı değerimiz okullarımızda

uygulanmıştır.

Her kurum/okul ayın değeri ile ilgili faaliyetlerini kendisi planlamaktadır. Bakıldığında her

okulda farklı etkinlik yapılmakta olup, bu durum projenin daha çok kişiye ulaşmasını

sağlamaktadır. Bu kapsamda;

2017-2018 Eğitim Öğretim yılında ortaokul ve liselerden oluşan 20 okulumuzda tüm

değerlerimizi içinde barındıran gösteriler, Edebiyatçı ve Tiyatro yazarı Salman KAPANOĞLU

tarafından Kahramanmaraş Büyükşehir Belediyesi’nin desteğiyle “Bir Tatlı Tebessüm - Tek Kişilik

Gösteri” adı altında sergilenmiştir.

14

Yine Kahramanmaraş Büyükşehir Belediyesi’nin desteğiyle Hüseyin

YOZGATLI tarafından ilkokullarımızda “Hacivat-Karagöz Gölge Oyunu” gösterileri

KADEP ayın değeri kapsamında içeriğe sahip şekilde sergilenmiştir.

19-23 Şubat 2018 tarihlerinde KSÜ Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Çocuk Bakımı

ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı Öğretim Görevlilerinden Esra Ağyar

Elbistanlı ve Derya Kayıran tarafından Kahramanmaraş Anadolu Lisesinde Anaokulu

öğretmenlerine yönelik “Değerler Eğitimi Kursu” düzenlendi.

15

Değerler Eğitimi Projesi Yarışma Süreci

Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi değerlendirme sürecine başvuran toplam okul

sayısı 189’dur. Değerlendirme sürecine dâhil olan öğrenci sayısı 93,192’dir. Tüm İlçelerde

değerlendirme sürecine başvuran 189 okul içerisinde anaokulu – ilkokul ve ortaokul – lise

olmak üzere iki farklı kategoride ilk 3’e giren okullar aşağıda yer almaktadır. Temmuz ayı

içerisinde düzenlenecek törenle her iki kategoride dereceye giren toplam 6 okulumuza ödül

olarak dizüstü bilgisayarı ve teşekkür belgesi verilecektir.

“ANAOKULU – İLKOKUL” KATEGORİSİNDE DERECEYE GİREN

İLK 3 OKULUMUZ

İLÇE İL

DERECESİ OKUL

ONİKİŞUBAT 1. ŞİRİNLER ANAOKULU

PAZARCIK 2. FATİH İLKOKULU

ANDIRIN 3. YEŞİLOVA TUFANPAŞA

İLKOKULU

“ORTAOKUL – LİSE” KATEGORİSİNDE DERECEYE GİREN

İLK 3 OKULUMUZ

İLÇE İL DERECESİ OKUL

ONİKİŞUBAT 1. OSMANGAZİ ORTAOKULU

ELBİSTAN 2. ELBİSTAN ORTAOKULU

DULKADİROĞLU 3. BARINMA MERKEZİ ÇOK

PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ

16

Başarıyı Okulla Yakala Projesi (BOYAP)

Dört farklı boyuttan oluşan Başarıyı Okulla Yakala Projesi kapsamında yapılan

çalışmalar aşağıya çıkarılmıştır.

1) Deneme Sınavları

Hayatlarının en önemli dönüm noktalarında olan 12. ve 8. sınıf öğrencilerimizin ulusal

sınavlardaki başarı düzeylerini arttırmak amacıyla yapılan deneme sınavlarına ilişkin sayısal bilgiler

aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Sınıf Düzeyi

2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi

Yapılan Sınav Sayısı

Sınav Yapılan Okul Sayısı Sınava Giren Öğrenci

Sayısı

12. Sınıf 2 144 32.188

8. Sınıf 2 316 41.726

TOPLAM “73.914” Öğrenciye Deneme Sınavı

Projemizin 4. yılı uygulanmakta olup, bu eğitim öğretim yılının sonunda, bu zamana kadar

toplamda 157.234 öğrenciye deneme sınavı gerçekleştirilmiştir.

Deneme sınavı çalışmaları sonucunda öğrenci, öğretmen ve yöneticilerden uygun ve yeterli

bir örneklem belirlenerek memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Anket sonuçları incelendiğinde;

yapılan deneme sınavı uygulamalarına yönelik olarak yöneticilerimizde, öğretmenlerimizde ve

öğrencilerimizde yüksek memnuniyet düzeyi ortaya çıkmıştır. Ayrıca eğitim paydaşlarımızla

kurduğumuz ikili ilişkilerden de elde ettiğimiz dönütler, yapılan çalışmanın faydalı ve ihtiyaca

yönelik olduğu şeklindedir. Hatta birçok paydaşımız daha fazla sayıda deneme sınavı yapılması

yönünde taleplerde bulunmuşlardır.

17

2) Çanakkale Ziyaretleri

İlimiz genelinde, sınava öğrenci hazırlayan bütün okullarımızda yapılan deneme

sınavlarında, okuldaki bütün öğrencileri sürece dâhil etmek adına, il geneli sıralamaya göre değil

de, kendi okullarında dereceye giren öğrenciler Çanakkale ziyaretlerine katılmaya hak kazanmıştır.

Çanakkale’ye götürülen öğrenci sayılarına ilişkin sayısal veriler aşağıdaki tabloda sunulmuştur.

2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi

SINIF DÜZEYİ Öğrenci Sayısı

12. Sınıf 144

8. Sınıf 316

TOPLAM “460” Öğrenciye Çanakkale Ziyareti

4. yılı uygulanmakta olan projemizde bu eğitim öğretim yılının sonunda toplamda yaklaşık

olarak 1100 öğrencimiz Çanakkale ziyaretlerine götürülmüştür.

Çanakkale ziyaretleri sonrasında geziye katılan öğrencilerden uygun ve yeterli bir örneklem

belirlenmiş ve memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Ayrıca ziyaret programına katılan diğer

öğrencilerle de görüşmeler yapılmış ve memnuniyet duyduklarına dair görüşleri alınmıştır. Bununla

birlikte yaşadıkları milli ve manevi heyecanı ve farkındalığı bizlere yansıtan öğrencilerimizin bu

durumları proje ekibi için en büyük mutluluk ve övünç kaynağıdır.

3) Kariyer Günleri

2017-2018 eğitim öğretim yılı Ocak Haziran döneminde çeşitli meslek gruplarından (Şair, Yazar,

Akademisyen, Doktor, Sporcu, Sanatçı, Mühendis, Aşçı, Usta vb.) alanında başarılı ve uzman kişiler

tarafından, okullarımızda yaklaşık 9.000 öğrenci ile söyleşi gerçekleştirildi.

4) Kişisel Gelişim Seminerleri/Kurslar/Konferanslar

Bu kapsamda ilimizde öğrenci, öğretmen ve velilerimize yönelik olarak yapılan ihtiyaç

analizi araştırmalarının sonuçları doğrultusunda planlamalar yapılmış ve gerek milli eğitim

müdürlüğümüzdeki yetkin kişilerden gerekse de ilimizdeki veya çevre illerdeki üniversitelerde

görev yapan akademisyenlerden oluşan eğitimciler tarafından, eğitim paydaşlarımıza ihtiyaç

duydukları konularda kurs, seminer veya toplantı formatlarında eğitim çalışmaları yapılmıştır. Bu

çalışmalara ait sayısal veriler aşağıdaki tabloda verilmiştir.

2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi

Söyleşi Yapılan Uzmanlık Alanı Çeşitliliği Hitap Edilen Öğrenci Sayısı

18 Çeşit 9.000 Kişi

TOPLAM “9.000” Öğrenci ile Söyleşi

18

Alanında uzman ve ülke çapında ün kazanmış başarılı kişisel gelişim uzmanları ile iletişime

geçilmiş ve daha büyük kitlelere hitap edilerek konferanslar düzenlenmiş farkındalık oluşturucu

çalışmalar yapılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılında 3 konferans düzenlenmiştir. Bu

konferansların konu başlıklarına örnekler verecek olursak “15 Temmuz Yeniden Diriliş

Konferansı, Aile İçi İletişim ve Olumlu Çocuklar Yetiştirmek, Bir Türkü Bin Hikâye”

şeklinde sıralayabiliriz.

Proje kapsamında yapılan çalışmalara sermaye veya lojistik sağlamak amacıyla 3 belediye

ve 2 üniversite ile ortak çalışmalar yapılmıştır.

Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor Projesi

Bu projedeki temel amacımız, öğrencilerimize kitap okumayı sevdirmek, okumanın kalıcı

davranış haline gelmesine katkı yapmak, ilimizde kitap okuma oranının yükselmesini sağlamaktır.

Kahramanmaraş genelindeki tüm İlkokul, ortaokul ve liselerde eğitim-öğretim gören

öğrencilerimizin kitap okuma adetlerini arttırmak, nitelikli okuma yapmalarını sağlamak ve okuma

faaliyetlerinin hayatlarının önemli bir uğraşısı olmasını sağlamak amacıyla son 3 yılı

Kahramanmaraş Onikişubat Belediyesinin maddî desteğiyle 4 yıldır sürdürülen bir projedir.

Kitap Dağıtım Törenleri

Kahramanmaraş Onikişubat Belediyesinin geçen sene okullarımızın her şubesine 1 set

olmak üzere dağıttığı kitap sayısı 55 bin adetken, bu sene dağıtılan kitap sayısı 73 bin âdete

çıkmıştır. Projenin başladığı ilk yıl 20 bin civarında öğrenciyle başlanılan okuma faaliyetleri bu yıl

itibarıyla 88 bin öğrenciye ulaşmış vaziyettedir. İlkokul 2. 3. ve 4 sınıflarda; ortaokul ve lisenin tüm

kademelerinde uygulanan proje ve kitap okuma yarışması toplamda 9 kategoride uygulanmaktadır.

Kitaplar ilkokullarda 10’lu, ortaokul ve liselerde 5’li setler halinde dağıtılmıştır.

19

Toplu Kitap Okuma Etkinlikleri ve Okur-Yazar Buluşmaları

Bu proje kapsamında sadece kitap okuma yarışması yapılmayıp aynı zamanda birçok yazar

da okullarımıza getirilerek yazar okul yazar buluşmaları faaliyetleri de uygulanmaktadır. Bu

faaliyetin yanı sıra da sene başında tüm okullara haftada bir saat kitap okuma etkinliği yapmaları

için “kitap okuma faaliyet takvimi” gönderilmektedir. Bu takvime göre eğitim yılı boyunca her

hafta farklı ders saatine gelmek üzere planlama yapılmaktadır.

20

Kitap Okuma Yarışması

Kitap okuma heyecanın tüm ile ve öğrencilerimize yayılması amacıyla proje kapsamında il

geneli ilkokul 2. 3. ve 4. sınıflar, ortaokul ve ortaöğretim kurumları seviyesi tüm öğrencilerin

katılabileceği iki aşamalı ödüllü kitap okuma yarışması düzenlenmiştir.Yapılan kitap okuma

sınavlarındaki tüm soru ve cevaplar komisyonumuz tarafından hazırlanmıştır. Soru kitapçık ve optik

cevap formları projemize özel tasarlanarak basımı yapılmıştır.

Bu projemizin geniş katılımlı bir ayağı olan Kitap Okuma Yarışmasının 1. Sınavı (okul sınavı)

25 Nisan Çarşamba günü saat 10.00 itibariyle Kahramanmaraş genelindeki tüm okullarımızda

gerçekleştirilmiştir. İlkokul, ortaokul ve lise grubunda 90 bine yakın öğrencinin katıldığı tahmin

edilen sınav, saat 10.00 itibariyle başladı ve sınav süresi ilkokul 2. Sınıflar hariç (60 dakika) tüm

kategorilerde 70 dakika olarak uygulandı. Sınav değerlendirmesi sonucunda 3.656 öğrencimiz

kategorisinde okul birincisi olarak final sınavına katılmaya hak kazanmıştır. Final sınavı, birinci

sınav sonucuna göre her sınıf seviyesinde okullarında birinci olan öğrencilerimiz katılımıyla her

ilçenin kendi belirlediği merkezî bir okulda 15 Mayıs 2018 Salı günü gerçekleştirilmiştir. Bu sınavın

neticesinde her kategoride ilk 3’e giren öğrencilerimiz Onikişubat Belediyemiz tarafından

ödüllendirilecek. Sınav değerlendirmesi sonucunda toplam dokuz kategoride ilk üç derece

belirlenmiştir.

Kitap Okuma Yarışması Sınavlarından Kareler

21

Ödül Töreni

Proje kapsamında, Onikişubat Belediyesi tarafından derece yapan 27 öğrenci,

öğrencilerimizi sınava hazırlayan 27 danışman öğretmenimiz ve kurumsal olarak 27 okulumuz 04

Haziran 2018 Pazartesi günü Necip Fazıl Kısakürek Kültür Merkezinde yapılan ödül töreninde

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürü, Onikişubat Belediye Başkanı ile mülki amirlerin

katılımıyla ayrı ayrı ödüllendirilmişlerdir.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Bu projedeki temel amaç başta Mehmet Akif olmak üzere, milli ve manevi değerlerimize

sahip çıkan, kültürümüze önemli katkıları olan şair ve yazarlarımızın eserlerini öğrencilere okutmak

ve bu okumaların sonucunda yazarların eserlerini değerlendirmelerini sağlayarak, eserlerin

üzerlerinde meydana getirdiği tesirleri yazıyla anlatmalarına imkân tanımak ve bu faaliyetlerin

çeşitli panel, yarışma, seminer vb. etkinliklerle sunulmasını sağlamaktır.

Bu kapsamda 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında ilimizde 21 okulda 106 öğrenci ile ayrıca

KSÜ Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı bölümünde kurulan Anadolu Mektebi ekibi

çalışmalarını yürütmeye devam etmektedir. Anadolu Mektebi Yazar Okumaları kapsamında Mart

2018 itibariyle Cengiz Dağcı Okumaları başladı.

‘‘Anadolu Mektebi Yazar Okumaları’’ projesi kapsamında 26-27 Şubat 2018 tarihleri

arasında Doğumunun 90. Yılında Cengiz Aytmatov konulu Panel Programı Anadolu Mektebi

Yürütme Kurulu Başkanı Sayın Sami GÜÇLÜ ’nün de katılımlarıyla 3 oturumda 18 panelistimizle

gerçekleştirilmiştir. Açılış oturumu sonrasında düzenlenen törenle danışman öğretmenlerimize

“Anadolu Mektebi Teşekkür Belgesi” verildi. Törende ayrıca Kahramanmaraş Ticaret ve Sanayi

Odası Başkanı adına katkılarından dolayı plaket takdimi yapıldı.

22

26 Şubat 2018 tarihinde Necip Fazıl Kültür Merkezinde gerçekleştirilen birinci oturumda

Atatürk Anadolu Lisesinden Sinem KAYNAK’ın yönettiği panelde; Necmettin Erbakan Anadolu

İmam Hatip Lisesinden Nisa Nur BOZ Cengiz Aytmatov'un Eserlerinde Savaş ve Savaş'ın Arka

Planı, Akşemseddin Kız Anadolu İmam Hatip Lisesinden Seher KIZILOLUK Cengiz Aytmatov

Romanlarında Mutluluk, Gülizar Şamil Aktaş Anadolu Lisesinden Emre TIRAŞ Gök Bilge

Aytmatov'dan Milli ve Evrensel Mesajlar, Çukurova Elektrik Anadolu Lisesinden Ravza Nur

AKSOY Cengiz Aytmatov'da Kâbilvârilik ve Çaresizlik, Süha Erler Anadolu Lisesinden Feyza

ARSLAN Savaşın Kadın Üzerindeki Etkileri konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.

27 Şubat 2018 tarihinde Simya Kolejinde gerçekleştirilen ikinci oturumda Necmettin

Erbakan Anadolu İmam Hatip Lisesinden Hümeyra KOÇ’un yönettiği panelde; Çukurova Elektrik

Anadolu Lisesinden Melike DAL Aytmatov ve Mitoloji, Abdullah Çinkay Anadolu Lisesinden Aslı

GÜL Cengiz Aytmatov'da Aşk, TOKİ Duran Karabuğaş Anadolu Lisesinden Orhan Gazi TUT

Cengiz Aytmatov’un Düşünce Dünyası, Aksu Anadolu Lisesinden Emine ÖZTÜRK Yalnızlaşan

İnsanın Kaybolan Değerleri, Süha Erler Anadolu Lisesinden Fatma Zehra İNCELER Kırgız

İnsanının Savaş Karşısındaki Mücadelesi konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.

27 Şubat 2018 tarihinde Simya Kolejinde gerçekleştirilen üçüncü ve son oturumda Kadriye

Çalık Anadolu Lisesinden M.Yusuf GÖKSU’nun yönettiği panelde; Mehmet Gümüşer Anadolu

Lisesinden Kübra AKSOY Cengiz Aytmatov'da Savaş ve Kadın, Akşemseddin Kız Anadolu İmam

Hatip Lisesinden Kifayet BULDUK Kırgız Türklerinin Kızıl Elması, Mehmet Gümüşer Anadolu

Lisesinden Ertuğrul KARAKÜÇÜK Cengiz Aytmatov'un Eserlerinde Türklerin Sosyal Durumu,

TOKİ Yıldız Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinden Reyhan DEREBENT Cengiz Aytmatov'un

Kırgız Kültürüne Bağlılığı, Çukurova Elektrik Anadolu Lisesinden Hanım İlayda ÖZGÜN

Kassandra Damgası konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.

23

Panel oturumları sonunda Sami GÜÇLÜ’nün başkanlığında İl Milli Eğitim Müdürü Mehmet

Emin AKKURT, Şube Müdürü Cuma DOĞAN ve Anadolu Mektebi İl Koordinatörü Mesut

SERDAR’ın katılımlarıyla danışman öğretmenlerimiz ve öğrencilerimizle ayrı ayrı toplantılar

gerçekleştirildi.

Panel Oturumları ve Toplantılardan Görüntüler

24

Gençlik ve Spor Bakanlığı ve Kültür Bakanlığı ortaklığı ile Milli Eğitim Bakanlığı adına

Müdürlüğümüz Ar-Ge Birimi tarafından yürütülmekte olan ‘‘Anadolu Mektebi

Okumaları’’ projesi kapsamında, 19 Nisan 2018’de Ankara Şinasi Sahnesinde TÜRKSOY’un

organize ettiği Cengiz Aytmatov Anma Yılı Açılış Programına İl Koordinatörü, Danışman

öğretmen ve bir öğrenciyle katılım sağlandı. 24-27 Nisan 2018 tarihlerinde Bolu ve Kastamonu’da

düzenlenen Cengiz Aytmatov Ulusal Panel Programlarına, 2018 Türk Dünyası Kültür Başkenti

seçilen Kastamonu’da İl Koordinatörü, danışman öğretmen ve 12 öğrenci ile ilimiz temsil edildi.

Açılış paneli de dahil olmak üzere 4 oturumda öğrencilerimiz hazırladıkları metinleri sunma imkanı

elde ettiler. 5-7 Mayıs 2018 tarihlerinde Düzce’de düzenlenen Tarık Buğra Ulusal Panelinde bir

öğretmen ve 7 öğrenci ile ilimiz temsil edildi.

Programlardan Görüntüler

25

TÜBİTAK PROJE FAALİYETLERİ

TÜBİTAK Bilim Fuarları

2017-2018 Eğitim Öğretim yılında 233 okulumuzda Bilim Fuarı gerçekleşmiştir.

Bilim Fuarları sayesinde ilimize 1.165.000 lira maddi kaynak girişi sağlanmıştır.

Elbistan BİLSEM Bilim Fuarından Görüntüler

26

Ortaöğretim Araştırma Projeleri

TÜBİTAK-Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığınca LİSE öğrenimine devam

etmekte olan öğrencileri temel, sosyal ve uygulamalı bilim alanlarında çalışmalar yapmaya

teşvik etmek, çalışmalarını yönlendirmek ve mevcut bilimsel çalışmalarının gelişimine

katkı sağlamak amacıyla Bilgisayar, Biyoloji, Coğrafya, Değerler Eğitimi, Fizik, Kimya,

Kodlama, Matematik, Psikoloji, Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı, Teknolojik Tasarım ve

Tarih alanlarında 49. LİSE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ

YARIŞMASI düzenlenmektedir.

27

EN İYİ 100 PROJEDEN 8 PROJE KAHRAMANMARAŞA AİT

Yarışmanın Adana Bölge Finalinde sergilenecek olan ve

Kahramanmaraş,Adana,Mersin,Osmaniye,Kilis , Gaziantep ve Hatay olmak üzere 7

ilin başvuruları arasından seçilen en iyi 100 projeden 8´i İlimize aittir.

KAHRAMANMARAŞ PAZARCIK AKSU MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU

LİSESİ BAŞARISI DAMGA VURDU

49. Lise Öğrencileri Araştırma Projeleri Bölge Yarışmasına 4 projeyle katılan Pazarcık Aksu

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1 birincilik ve 2 ikincilik derecesi alarak büyük bir başarıya

imza attı.

“TÜRKİYE FİNALİNE” KALAN PROJELER ÖDÜLLENDİRİLECEK

12 bölgede Finalist olarak belirlenen projeler Final Yarışması için Nisan ayında Final Yarışmasına

davet edilecektir. Antalya ’da düzenlenecek yarışma sergisinde projeler jürilerce tekrar

değerlendirilecek ve değerlendirme sonucunda her dalda derece alan öğrenciye, danışman

öğretmenine ve okullarına başarı belgeleri ile öğrenci ve danışmanına para ödülleri verilecektir.

Sergilenen projelerin değerlendirilmesi sonucunda uygun bulunursa bir proje sahibine/sahiplerine

Yılın Genç Araştırmacısı Ödülü verilecektir

2018 YILI ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI

İSTATİSTİKLERİ

Bölge Adı İl Adı Proje Sayısı

2016

Proje

Sayısı

2017

Proje

Sayısı

2018

ADANA

Mersin 751 626 868

Adana 512 443 409

Osmaniye 24 213 68

Gaziantep 119 166 225

KAHRAMANMARAŞ 103 109 170

Hatay 64 81 101

Kilis 2 34 2

Toplam 1591 1672 1843

Dönem Proje Başvurusu Sergiye Çağrılan

Proje Sayısı

Bölge Toplamı

2016 104 8 1591

2017 109 12 1672

2018 170 8 1843

28

OKUL ADI PROJE ADI

Kahramanmaraş Pazarcık Aksu

Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi

Meskenlerimiz Mezarımız Olmasın; Pazarcık Örneği

Kahramanmaraş Pazarcık Aksu

Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi

3B İle Coğrafya Öğrenmek Çok Daha Kolay; Coğrafya

Dersinde Tasarlanan Materyallerin Öğrenme Üzerindeki

Etkisi.

Kahramanmaraş Pazarcık

Atatürk Anadolu Lisesi

Mutluluk Üretim Atölyesi; Evde Bakım Hizmetlerinde Yer

Alan Yaşlıların Ev İçi Yaşam Kalitelerini Artırmaya

Yönelik Meslek Lisesi Sosyal Sorumluluk Projesi; Pazarcık

Örneği Kahramanmaraş Pazarcık Aksu

Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi

Kahramanmaraş Afşin Anadolu

Lisesi

Bernoulli Üçgeninden Kümelere

Kahramanmaraş Ali Galip Çalık

Anadolu Lisesi

Devlet Okullarındaki Suriyeli Öğrencilerin Derslerine Giren

Öğretmenler Tarafından Sosyal Kabul Düzeylerinin

Araştırılması: (Kahramanmaraş Örneği)

29

Ortaokul Araştırma Projeleri

TÜBİTAK-Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığınca ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf

öğrenimine devam etmekte olan öğrencileri temel, sosyal ve uygulamalı bilim alanlarında

çalışmalar yapmaya teşvik etmek, çalışmalarını yönlendirmek ve mevcut bilimsel çalışmalarının

gelişimine katkı sağlamak amacıyla Biyoloji, Değerler Eğitimi, Fizik, Kimya,Kodlama, Tarih,

Türkçe ve Matematik alanlarında ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ

YARIŞMASI düzenlenmektedir.

30

12. Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projesi Türkiye Finallerinde Büyük başarı

Köy okulundan Türkiye 3.lüğüne...

Kahramanmaraş olarak 9 proje ile katılım gösterdiğimiz TÜBİTAK 12. Ortaokul Öğrencileri

Araştırma Projeleri Bölge Yarışmalarının Ödül Töreninde İlimiz 8 branşta 1 birincilik 2 ikincilik 1

üçüncülük başarısı göstererek bizlere büyük bir gurur yaşattı. Fizik branşında 1 birincilik ,Kimya

branşında 1 ikincilik ,Matematik branşında 1 ikincilik ve değerler eğitimi branşında 1 üçüncülük

alarak büyük başarıya imza atmışlardır.

Çevrepınar Ortaokulumuz 2018 yılında toplam 11.352 proje arasından Bölge yarışmasında

“Birincilik (Finalist)” ödülü alan 160 proje arasına girerek ilimizi Kayseri’de düzenlenen Türkiye

Finallerinde temsil etmişti .Fizik alanında Türkiye 3. Sü olarak büyük başarıya imza atan Yusuf

Hayri Daşcı hocamızı ve öğrencilerimizi tebrik ederiz

31

TÜBİTAK Bilim Toplum Programları

Doğa, bilim, teknoloji ve mühendislik konularında farkındalık oluşturmak amacıyla hedef

kitlenin bilimsel konuları, kavramları ve süreçleri gözlem ve uygulamalarla anlamasına ve

anlamlandırmasına imkân sağlayan ve belirli bir program dâhilinde gerçekleştirilen etkinlikler,

konaklamalı veya konaklamasız eğitim programlarıdır.

4004 – Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları çağrı programı, bilginin toplum ile buluşturulmasını

ve yaygınlaştırılmasını, bunu yaparken de bilginin mümkün olduğunca görselleştirilerek, etkileşimli

uygulamalarla anlaşılır bir biçimde aktarılmasını amaçlamaktadır. Bu projelerde; katılımcılara

olabildiğince fazla bilgi aktarılması değil, katılımcıların basit bilimsel olguları fark etmeleri

sağlanarak, merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesi

hedeflenmektedir.

32

TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim

Okulları "Enerji ve Ekolojik Temelli Doğa

Eğitimi" adlı projemiz kabul edilmiştir.

İlimizde ilk defa kabul edilen 4004 Enerji ve

Ekolojik Temelli Doğa Eğitimi" adlı projemiz ;

günümüzde her geçen gün daha da önem

kazanan enerji kaynaklarının bilinçli ve etkili

kullanımı ile enerji-çevre konusunda

öğrencilerin bilgi ve deneyim sahibi olmalarını

sağlamak amacıyla 7. Sınıftan 8. sınıfa geçen

40 öğrenciyi kapsamaktadır.48.000 TL bütçeli

projemizin 16-21 Temmuz tarihleri arasında

yapılması planlamaktadır

4004 – Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları çağrı

programı, bilginin toplum ile buluşturulmasını

ve yaygınlaştırılmasını, bunu yaparken de

bilginin mümkün olduğunca görselleştirilerek,

etkileşimli uygulamalarla anlaşılır bir biçimde

aktarılmasını amaçlamaktadır. Bu projelerde;

katılımcılara olabildiğince fazla bilgi aktarılması değil, katılımcıların basit bilimsel olguları fark

etmeleri sağlanarak, merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesi

hedeflenmektedir.

33

4007 Bilim Şenliği Destekleme Programı, bilim iletişiminin sağlanması, bilimsel bilginin

geniş toplum kitlelerine ulaştırılması ve bilim-teknoloji arasındaki etkileşimin kavratılması için

sergi, sahne şovları, gösteri, atölye/laboratuvar çalışmaları, tematik bilim oyunları, yarışmalar,

söyleşiler vb. etkinlikler yoluyla katılımcıların temel bilimsel olguları fark etmelerinin sağlanması,

merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesini amaçlar.

TÜBİTAK 4007 Bilim Şenlikleri Programı kapsamında "Çekirdekten Bilim" adlı

Bilim Şenliği projemiz kabul edilmiştir.İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak üst üste ikinci kez

4007 Bilim Şenliği Projemiz kabul görmüştür.

"Çekirdekten Bilim" adlı projemizin amacı;"Merak eden öğrenir." anlayışıyla,bilimi

küçük yaşlardan başlayarak çocuklara sevdirmek, çocuklara kendilerinin de bilim dünyasına katkıda

bulunabileceklerini fark ettirmek; araştırma yapma, soru sorma, merak etme ve okuma isteği

uyandırmak; bilimin yaşamın bir parçası olduğunu göstermek,bilimsel düşünme becerileri

kazandırmak ve her bir dalın bilim olduğunu göstererek toplumu bilimle buluşturmaktır.100.000 TL

bütçeli projemizin ekim ayında yapılması planlamaktadır.

34

STEM ATÖLYELERİNİN AÇILIŞI YAPILDI.

STEM eğitimi teorik bilgilerin uygulama ve ürüne dönüştürülmesine olanak tanıması

açısından oldukça önemlidir. Yeniçağ bireylerden üretici olmasını beklemekte; bu durum ise

bireylerin üretkenliklerini ortaya koyabilmesi için birçok alanda yeterli bilgi birikimine sahip

olmaları yanında; özellikle mühendislik alanında yetkin olmalarını gerektirmektedir. STEM

yaklaşımının teknoloji ve mühendisliğe özellikle vurgu yapması; çocuklara küçük yaşlardan itibaren

disiplinler arası bir bakış açısı kazandırması ve bilgilerin somut olarak hayata geçirilmesini

sağlaması STEM’i günümüzün bilgi ve iletişim çağında çok Önemli bir yere oturtmaktadır. STEM

Eğitimi ile diğer ülke eğitim sistemleriyle rekabet edilebilir yeterliliğe ulaşılması ve gerek

bölgemizde gerekse ilimizde yeni eğitim öğretim modelleri ile eğitim kalitesinin daha da

geliştirilmesi için STEM Eğitici Eğitimi almış öğretmenlere ihtiyaç duyulmaktadır.

Milli Eğitim Müdürlüğü olarak proje sayesinde 2017 yılı sonunda ilimizde STEM alanında

uzman eğiticiler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.Eğitici Eğitimleri ile STEM eğitimini örnek teşkil

edecek bir şekilde yapılandırmak; öğretmenleri ve öğrencileri bu konuda eğitmek bu alandaki

hedeflerimizi oluşturmaktadır.İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde düzenlenecek eğitici eğitimleri

ile STEM eğitiminin kısa sürede yaygınlaştırılması planlanmaktadır.

Bilim Sınıfları Projesi kapsamında 1 tane anaokulu, 2 tane ilkokul ve 2 tane de ortaokul

olmak üzere toplam 5 okulda atölye kurulumu yapıldı ve Stem Eğitici Eğitimi verildi.

İl Millî Eğitim Müdürümüz sayin Mehmet Emin AKKURT ve Büyükşehir Belediye Genel

sekreteri Sayın Züver ÇETİNKAYA katılımlarıyla Bağlarbaşı İmam Hatip Ortaokulu ve Mimar

Sinan ilkokullarında STEM Atölyelerinin açılışı gerçekleştirildi.

35

DİĞER PROJELER

Yemekte Denge Eğitimi Projesi

Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı ve Milli Eğitim Bakanlığı

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü işbirliğiyle hayata geçirilen bir projedir. 10

pilot ilden biri olarak belirlenen ilimizde 6 ilçe ve 50 farklı ilkokulda

uygulanan bir projedir.

Her yıl dengeli beslenme üzerine “ En İyi Uygulama” yarışmaları

düzenlenmekte ve il birincileri ödüllendirilmektedir. İlkokul 1. 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin

sağlıklı beslenme konusunda edindikleri bilgileri resim yoluyla ifade etmelerini sağlamak amacıyla

“Dengeli Besleniyorum” yarışmasında;

I. Kategoride;

Andırın Mehmet Akif Ersoy İlkokulu 2. sınıfından Müge KAYAN isimli öğrenci birinci,

Andırın Tufanpaşa İlkokulu 2.sınıfından Ahmet Buğra ANTEBOĞLU isimli öğrenci ikinci,

Dulkdiroğlu İstiklal İlkokulu 1.sınıfından Bulem SEPETYAPAN isimli öğrenci üçüncü,

II. Kategoride

Dulkadiroğlu 12 Şubat İlkokulu 3.sınıfından İrem DUVA isimli öğrenci birinci,

Türkoğlu Şehit Niyazi Ergüven İlkokulu 3.sınıfndan Asya Pınar AKSU isimli öğrenci ikinci,

Dulkadiroğlu İstiklal İlkokulu 3.sınıfndan Hacı Halil Eymen ACER isimli öğrenci üçüncü

olmuştur.

Yemekte Denge mesajlarının daha etkin yöntemlerle aktarılması ve kalıcılığın sağlanması

amacıyla düzenlenen yarışmada, Türkiye’nin 10 ilinde yeni ve yaratıcı bulunan “En İyi

Uygulama”lar birinciliğe hak kazandı. İlimizden dereye giren öğretmenimiz Yahya Kemal

İlkokulu’ndan Zeynep KOSKA olmuştur.

36

TALIS

OECD tarafından 46 ülkede uygulanan Uluslararası Öğrenme ve Öğretme Anketi ilimiz

genelinde ISCED 1(İlkokul) seviyesinde 1, ISCED 2(Ortaokul) seviyesinde 2, ISCED 3(Lise)

seviyesinde 3, TALIS-PISA link (PISA sınavının uygulandığı okullar) seviyesinde 1 eğitim

kurumumuzda olmak üzere toplam 6 kurumumuzda, 127 öğretmenimizin katılımıyla başarılı bir

şekilde uygulanmıştır. Anket sürecinde TALIS İl Koordinatörü Ahmet NACAR tarafından anket

standart prosedürlerinin doğru bir şekilde uygulanabilmesi için Dulkadiroğlu, Onikişubat, Elbistan

ve Pazarcık ilçelerindeki toplam 7 okula saha ziyaretinde bulunulmuştur. TALIS 2018 ana çalışması

ilimizde başarılı bir şekilde gerçekleştirilmiş ve mayıs ayında çalışmalar sona ermiştir

PISA

Açılımı “Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı” olan PISA, Ekonomik İşbirliği ve

Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından üçer yıllık dönemler halinde, 15 yaş grubundaki öğrencilerin

kazanmış oldukları bilgi ve becerileri değerlendiren bir araştırmadır.

PISA’da zorunlu eğitim sonunda örgün eğitime devam eden 15 yaş grubundaki öğrencilerin;

matematik okuryazarlığı, fen bilimleri okuryazarlığı ve okuma becerileri konu alanlarının dışında,

öğrencilerin motivasyonları, kendileri hakkındaki görüşleri, öğrenme biçimleri, okul ortamları ve

aileleri ile ilgili veriler toplanmaktadır. PISA Araştırmasında kullanılan “okuryazarlık” kavramı,

öğrencinin bilgi ve potansiyelini geliştirip, topluma daha etkili bir şekilde katılmasını ve katkıda

bulunmasını sağlamak için yazılı kaynakları bulma, kullanma, kabul etme ve değerlendirmesi

olarak tanımlanmaktadır.

37

Küreselleşen dünyamızda, eğitim alanında yapılan ulusal değerlendirme çalışmalarının yanı

sıra, uluslararası düzeyde konumumuzu belirlemek amacıyla eğitim göstergelerine ihtiyaç

duyulmaktadır. Bu nedenle belirli referans noktalarına göre ülkemizin eğitim alanında hangi

düzeyde olduğunun, giderilmesi gereken eksikliklerin ve alınması gereken tedbirlerin belirlenmesi

nedeniyle ülkemizde OECD üyesi olarak, eğitim düzeyinin yükseltilmesi amacıyla bu araştırmaya

katılmaktadır.

PISA, 2000 yılında uygulanmaya başlamıştır. Üçer yıllık dönemler halinde uygulanan

araştırmaya ülkemiz ilk olarak 2003 yılında katılmıştır. Daha sonra uygulanan bütün döngülerde yer

almıştır. PISA’da; çoktan seçmeli, karmaşık çoktan seçmeli, açık uçlu, kapalı uçlu gibi değişik soru

türleri kullanılmaktadır. PISA Araştırması’na katılacak olan okul ve öğrencilerin seçim işlemi,

OECD tarafından tesadüfi (seçkisiz) yöntemle belirlenmektedir. Öğrenciler, bilgisayar tabanlı

değerlendirme uygulamasının ardından anket uygulamasına katılmaktadırlar. PISA Araştırmasında

elde edilen sonuçlar ulusal bir rapor halinde düzenlenmektedir.

PISA’nın son döngüsü olan PISA 2018 uygulaması 81 ilde gerçekleştirilmiştir.

Kahramanmaraş uygulaması, OECD tarafından belirlenen 1 okulumuzda, PISA İl Koordinatörü

Ahmet NACAR’ın koordinatörlüğünde, 18 Nisan 2018 arasında bilgisayar tabanlı değerlendirme

olarak bakanlıktan gelen uzman eşliğinde gerçekleştirilmiştir.

38

EĞİTİM ARAŞTIRMALARI

Bakanlığımıza bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda üniversitelerin, sivil

toplum kuruluşlarının ve araştırmacıların yapacakları araştırma faaliyetleri kapsamında verilerin

toplanması ile yarışma ve sosyal etkinliklerle ilgili izin talepleri değerlendirilip

sonuçlandırılmıştır.

Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri kapsamında Aralık- Haziran 2018

döneminde 38 farklı araştırma, inceleme çalışmaları birimimizde oluşturulan komisyonca

incelenerek okullarımızda uygulanması uygun bulunmuştur. İlimizde devam etmekte olan bazı

araştırma, inceleme konuları aşağıda yer almaktadır.

1- Eğitim Yönetimi Yüksek Lisans Programının Okul Yöneticiliğine Etkisi

2- Ergenlerde Algılanan Duygusal İstismar ile Kendine Zarar Verme ve Riskli

Davranışlar Arasındaki İlişki

3- Ortaokul İngilizce Sınav Sorularında Resim Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi

4- Okullardaki Nöbet Uygulaması

5- İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersinde Argümantasyon Tekniğinin

Kullanımı Hakkındaki Görüşleri

6- Geçici Koruma Kapsamı Altındaki Öğrencilerin Türk Eğitim Sistemine

Entegrasyonu

39

İLETİŞİM

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü

AR-GE Birimi

Adres: Yenişehir Mah. Cahit Zarifoğlu Cad. Kahramanmaraş İl Milli Eğitim

Müdürlüğü Hizmet Binası Kat:3 No:48 46060 Kahramanmaraş/TÜRKİYE

Telefon: 0344 216 46 00 - (Dâhili:4690-4691-4692)

E-Posta: arge46@meb.gov.tr / projelerekibi46@meb.gov.tr

KAHRAMANMARAŞ İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ARAŞTIRMA GELİŞTİRME BİRİMİ (AR-GE) PERSONEL LİSTESİ

ADI ve SOYADI BİRİMİ

Cuma DOĞAN İl Millî Eğitim Şube Müdürü

Emre ARICI AR-GE

Kadir DEMİRKAYNAK AR-GE

Cevdet ÜSTÜN AR-GE

Ahmet NACAR AR-GE

Mesut SERDAR AR-GE

Sebahattin GÖKTALAY AR-GE

Dilek KUZUN AR-GE

Ahmet KADAK AR-GE

Turgay DUZ AR-GE

Cuma TANDOĞRU Şef

Ramazan KÖSE Teknisyen

40