YENNY GARCÍA RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

NEIVA-HUILA

1. ETAPA CONDUCTISTA: Esta etapa comenzó en la década de 1950 hasta finales de 1970. Fundamentalmente se caracterizo porque los programas del computador permitían realizar ejercicios de repetición que garantizaban el aprendizaje. Esta interacción con el material se hacía de manera individual de acuerdo al ritmo de trabajo de cada estudiante

Los programas de computador debían enfocarse en el uso real de las formas gramaticales, mostrando la gramática de marea implícita y deductiva para que el estudiante se motivara a crear expresiones propias y a escoger diferentes tipos de respuestas.

2. ETAPA COMUNICATIVA:

Como herramientas de trabajo:

los computadores permiten que los estudiantes usen y comprendan la lengua extranjera por medio del uso de herramientas informáticas.

FUNCIÓN DEL COMPUTADOR

Como tutor: Los computadores permiten a los estudiantes encontrar respuestas a través de ejercicios controlados, de interacción y de opción múltiple.

Como estímulo: los computadores promueven en el interior del aula la discusión, la escritura y el pensamiento crítico.

3. ETAPA INTEGRAL: Este tipo de trabajo ha sido posible gracias a la aparición en el mercado de productos multimedia de todo tipo en recursos digitales que cada vez permiten almacenar más información en todo tipo de medio: vídeo, audio, animaciones, juegos interactivos, 3D, texto e imágenes fijas.

Las grandes posibilidades de acceder al mismo tipo de actividades en línea, los muros de los laboratorios de multimedia se han derrumbado y ahora están disponibles desde cualquier computador personal con acceso a la red.

Paralelo a la aparición de la Internet, surgen una amplia gama de servicios gratuitos en línea y con ellos aparecen también comunidades virtuales de carácter informal como a los grupos de discusión, los sitios de “chat”, y el correo electrónico masificado que permiten un intercambio de conocimientos sobre diversas culturas.

Consiste de una plataforma basada en software y en tecnologías de la información y la comunicación para administrar una serie de recursos, a saber: un programa (software) para la comunicación mediada por computador, como son el correo electrónico y los grupos de noticias y de discusión. Además, debe contar con diversos métodos en línea para entregar a sus estudiantes materiales de estudio de cualquier curso.

Para la creación de un ambiente virtual de aprendizaje dentro de un curso de lengua extranjera, es indispensable el contacto humano y la presencia de una persona o un grupo de trabajo responsable y con formación en educación y pedagogía para que cumpla los papeles de tutor, guía, facilitador.

ELEMENTOS PARA CREAR UN AMBIENTE VIRTUAL DE TRABAJO

Una institución debe adquirir una plataforma segura para la interacción de sus estudiantes. Estas plataformas ofrecen muchas ventajas, entre ellas la capacitación de docentes para su uso, una gran cantidad de espacio para ofrecer animaciones, fragmentos de vídeo o aplicaciones pequeñas para que los estudiantes descarguen en sus equipos personales.

Con una sala de cómputo con acceso a la Internet, todo lo que se necesita es animar a los estudiantes a formar parte de un grupo de

discusión apoyándolos constantemente.

Cualquier profesor con unos conocimientos básicos en el uso de la tecnología puede crear su propio ambiente virtual de aprendizaje.

Existen muchos sitios que ofrecen todo tipo de material para que los estudiantes interactúen, descarguen programas de prueba, lean periódicos y publicaciones, vean o escuchen canales de radio y TV.

Los docentes necesitarían contar con el tiempo suficiente que demandan las actividades y aprender a manejar las opciones y servicios que ofrece un grupo de discusión.