DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

DOCENTE Nancy Lourdes Yugra SosaCOMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORActúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones.

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de agregar, avanzar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones gráficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la adición de un número de hasta dos cifras.

ESTRATEGIA UTILIZADA

Usando material base 10 (material no estructurado de apoyo: chapas)

MOMENTO

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO Observan la asistencia del aula. “Hoy llegaron a clases 24 niños.

Algunos llegaron tarde. Ahora hay 27 niños. ¿Cuántos llegaron tarde?

Responden a preguntas como: ¿De qué manera podemos hallar la cantidad de niños que llegaron tarde hoy?

Se comunicará el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas consistentes en el aumento de una cantidad y usaremos esquemas para solucionarlos.

Luego se recordará con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

Ser solidarios al trabajar en equipo. Mantener el orden y la limpieza.

15’ Cartel de asistencia

DESARROLLO

Se dialogara con los niños y las niñas sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones.Se les presentará en un papelote la siguiente situación problemática:

60’ ChapasTableroBase 10PapelografosPlumones

Para realizar el trabajo navideño, los estudiantes del 2° “B” han traído 15 latas. Si su profesora también trajo algunas y ahora tienen 29 latas.

Comprenden el problema caso mediante las preguntas: ¿Cuántas latas trajeron los estudiantes del 2° “B”? ¿Cuantas latas hay ahora?¿cuantas latas trajo la profesora?Se promueve la búsqueda de estrategias haciéndoles la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer para saber cuántas latas trajo la profesora Nancy?

Simulan el problema haciendo uso de chapitas y de su tablero Mi tablero

Comprenden que las chapas azules son las que los estudiantes trajeron y las chapas rojas representan la cantidad que trajo la profesora para aumentar y llegar a la cantidad mayor

Luego haciendo uso del material base 10

Latas de los Latas de la estudiantes profesora

Seguidamente, se completara el siguiente esquema: Se leerá nuevamente el problema y responden ¿aumentamos o quitamos chapitas?

Trajeron Profesora Ahora hay estudiantes algunas

Luego en forma operativa representamos el siguiente esquema:

15 + ? =

29Se formaliza comprendiendo que para saber cuántas latas trajo la profesora realizamos una operación que se llama resta, se les pregunta ¿Qué cantidades vamos a restar? ¿Por qué vamos a restar la cantidad final menos la cantidad inicial.-Se les escucha y se consolida las ideas señalando la cantidad inicial y la cantidad final. 29 – 15 = 14 Cantidad final cant. inicial

Terminado su trabajo grupal, socializan su producción. Se les motivara permanentemente por su participación

Finalmente, resuelven otros problemas similares de cambio 3 teniendo como base el desarrollado anteriormente.Se registrara los aprendizajes de los estudiantes usando la Lista de cotejo.

Ficha de trabajoLista de cotejo

CIERRE Reflexiona sobre las estrategias y materiales que utilizaron. ¿Cómo se sintieron al trabajar su problema?; ¿qué aprendieron hoy? ¿Les ayudó usar el tablero de hospedaje? ¿Te ayudó usar el esquema? ¿En qué otras situaciones les será útil agregar cantidades?

15’ Dialogo

ANEXOS

- FICHA DE TRABAJO- LISTA DE COTEJO- FOTOS

COMPROBANDO LO APRENDIDO

NOMBRE: ………………………….…………………………………………Fecha: 09/12/2016

1. María compró 46 globos y al inflarlos se dio cuenta que algunos estaban rotos. Si al final solo utilizó 32 globos ¿Cuántos globos estaban malogrados? Gráfico Esquema Operación

Respuesta:

………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Alejandro tenía S/. 18, luego su papá le regala algunas monedas. Ahora tiene S/.30. ¿Qué cantidad de dinero le regaló su papá? Gráfico Esquema Operación

Respuesta: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Lista de cotejo:AREA: Matemática FECHA: 09/12/2016Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de cambio 3

N.oNombre y apellidos de los

estudiantes

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de agregar, avanzar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

Elabora representaciones gráficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la adición de un número de hasta dos cifras.

1. AGUILAR JAVIER, Milenka Aileen

2. ALVAREZ HUANACUNE, Cristian Carlos

3. APAZA VELASQUEZ, Arnol Levy

4. ARGOTE GARAY, Josealonso David

5. BEDOYA CALDERON, Mayara Aymar

6. BURGA CASANOVA, Sebastian Gabriel

7. CCALACHUA FLORES, Dagobert Kaiba

8. COSSIO QUISPE, Adriano Pablo

9. CUEVAS MANSILLA, Brad Normand

10. CUTIPA VALERA, Miguel Alexander

11. FUENTES GARCIA, Bryzza Trinidad

12. GARIVAY MAMANI, Sebastian Joel

13. GUTIÉRREZ LOYOLA, Mhell Estrella

14. HUAYLLANE PORTILLA, Dayron Alessandro

15. LAURA QUISPE, Arabelle Zarai

16. LOZANO BARRIONUEVO, Kasandra Changeum

17. MAMANI HUAJE, Anyelin Celeste

18. MERCADO SANGA, Ebonnie Rousse

19. NOA RAMOS, Adriana Fernanda

20. PEÑARANDA FLORES, Ivana Maithe

21 PONCE ORMEÑO, Karla Elizabeth Naomi

22 PONCE ORMEÑO, Karol Estela Kaori

23 PORTUGAL LIMA, Munaysha María

24 ROSALES KOC, Alejandro Miguel

25 SANCHEZ CAUNA, Jharin Neyser

26 SOTO ARCE, José Mauricio

27 TORRES MAMANI, Nayeli Claribel

28 VELASQUEZ PRADO, Henry Matias

29 LECAROS FARFAN, Adriana Yuleisi

Logrado No logrado

FOTOSSimulación del problema

Material no estructurado: Chapas de colores y tablero

Usando material Base 10

Representación gráfica

Completando esquemas:

Forma operativa:(Directora y alumnos)

Concluyendo su trabajo:

Socialización:

Mi apoyo fue en todo momento de su trabajo (Prof. Nancy Yugra)