zŠ a mŠ ladná · web viewŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program pro zÁkladnÍ vzdĚlÁvÁnÍ...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY

LADNÁ

ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LADNÁ, příspěvková organizace

SPORTOVNÍ 13, 691 46 Ladná

Verze č. 4 Č.j. 21/2015

1. Identifikační údaje

Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Ladná, příspěvková organizace

Údaje o škole:

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Ladná, příspěvková organizace Adresa školy: Sportovní 13, 691 46LadnáŘeditel školy: Mgr. Jana MrázováKontakty: telefon: +420 519 322 287, 725 776 449

web: www.zsamsladna.cze-mail: [email protected]

IČ: 75092654 Zřizovatel školy: Obec LadnáIZO: 151038422 Masarykova 119/60

691 46LadnáIČ: 75082128

starostka obce: Mgr. Priesterrathová Renátatelefon: 519 324 502, 724 746 240web: www.obecladna.czemail: [email protected]

Koordinátor ŠVP: Mgr. Jana Mrázová

Platnost dokumentu od: …………………………………………… 2.11. 2015 Mgr. Jana Mrázová – ředitelka školy

mailto:[email protected]

http://www.obecladna.cz/

2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu

Znovuobnovení školy

Základní škola Ladná byla v roce 2003 Městem Břeclav zrušena z důvodu malého počtu dětí. V té době školu navštěvovalo 64 žáků, pracovalo zde 5 učitelů, 1 vychovatelka školní družiny a 1 školnice. Důvody uzavření ladenské školy byly takové, že děti měly doplnit chybějící počty žáků v městských školách. Děti musely začít dojíždět autobusem do přibližně 8km vzdálené školy ve městě. Obec Ladná se referendem, které se konalo v roce 2004, osamostatnila a k 1.9.2007otevřela fungující školu v obci. K výuce se přihlásilo 12 dětí čtyř ročníků základní školy, takže obec mohla otevřít jednu třídu základní školy. Počítá se samozřejmě do budoucna s tím, že dětí bude postupně přibývat, že již nebudou dojíždět za vzděláním do města, ale zůstanou se vzdělávat ve staronové škole v Ladné.

Velikost a úplnost školy

Základní škola a Mateřská škola Ladná je málotřídní vesnická škola pro 1. – 5. ročník ZŠ. Na výuku většiny povinných vyučovacích předmětů jsou vytvořeny skupiny žáků z různých ročníků. Zpravidla jsou spojeny ročníky 2., 3. ve II. třídě a 4., 5. ve III. třídě. Kořeny Základní školy Ladná sahají do 19. století. Na jaře r. 1869 se začalo se stavbou školní budovy, která byla ještě na podzim téhož roku dokončena. Budova si za dobu svého působení prošla řadou rekonstrukcí. Od roku 2007 je příspěvkovou organizací obce Ladná a má tak právní subjektivitu. Součástí je i nová sportovní hala. V současné době školu navštěvuje 35 dětí a pracuje zde 5 pedagogických pracovníků. Školní družina je umístěna v prostorách bývalé tělocvičny.

- Základní škola – IZO: 151038422- s cílovou kapacitou 85 žáků

- Školní družina – IZO: 118 400 291 – s cílovou kapacitou 50 žáků

Vybavení školy

Vyučování ve školní budově probíhá ve 3 třídách a podle potřeby i v počítačové učebně. Z organizačních důvodů se výuka uskutečňuje ve spojených nebo samostatných třídách. Prostory pro výuku jsou dostatečné, na I. stupni. Výuka probíhá v moderně, vkusně a funkčně zařízených třídách a učebně PC. Třídy jsou vybavené interaktivními tabulemi a počítači. K optimálnímu hudebnímu rozvoji žáků slouží piano a přenosné hrací varhany. K pohybovým aktivitám žáci a vyučující využívají novou sportovní halu zařízenou k maximální spokojenosti našich žáků. Pro pobyt venku se využívá ke cvičení areál TJ Sokol Ladná. Vyučující se scházejí ve sborovně, mají volný přístup k internetu, požívají tiskárnu i kopírku. Škola má šatny, WC pro dívky a chlapce.

Provozujeme školní družinu a nabízíme žákům nepřeberné množství zájmových útvarů. V prostorách mateřské školy (2min chůze od školy) se nachází jídelna, vydává obědy pro žáky i zaměstnance školy.

Personální zajištění vzdělávání

V ZŠ Ladná pracuje se žáky 5 pedagogických pracovníků. Jejich počet je závislý na změnách v počtu žáků školy. Z uvedeného počtu jsou 4 učitelé a 1 vychovatelka školní družiny. Výhodné pro práci a další perspektivu školy je věkové rozložení pedagogických pracovníků. Všichni učitelé mají vzdělání pedagogického směru. Výhodou je, že většina pedagogického sboru žije v místě působiště školy nebo v nejbližším okolí. Jedná se o poměrně stabilní pedagogický sbor, ve kterém dochází pouze k malým obměnám. Pozitivním jevem v pedagogickém sboru je ochota zapojit se do mimoškolních aktivit, které škola organizuje a snaha navzájem si pomoci při řešení pedagogických problémů. Plánem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je systematické cílené vzdělávání pedagogů v předmětech, které jsou aktuálně potřebné (cizí jazyk, počítačová gramotnost). Respektujeme také vzdělávání pedagogických pracovníků za účelem prohlubování znalostí daného předmětu (Vlastivěda, Přírodověda, Český jazyk, Matematika,…,).

Spolupráce s rodiči

Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni prostřednictvím žákovských knížek, třídních schůzek nebo konzultačních hodin. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí, toho není možné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout. Záměrem školy je odstranění bariér mezi rodinou a školou. Snahou školy je nabídnout rodičům zapojení do aktivit školy. Je důležité informovat rodiče o možnosti navštěvovat vyučovací hodiny. Škola pravidelně pořádá Dny otevřených dveří. Ty slouží k propagaci práce školy a seznámení veřejnosti s úrovní práce.Je vypracován a realizován systém veřejných akcí, na které jsou zváni rodiče a veřejnost.

Charakteristika žáků

Předně školu navštěvují děti z naší obce. V posledních letech vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Škola nabízí integraci žákům s vývojovými poruchami učení. V této oblasti má solidní zkušenosti. Neintegruje žáky s mentálním postižením, pro které není schopna nabídnout odpovídající podmínky. Nabízí také možnosti pro rozvoj nadaných žáků v rámci výuky, zapojením do naukových soutěží nebo mimoškolních aktivit.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Nedílnou součástí vyučovacího procesu jsou školní projekty, ať už krátkodobé nebo dlouhodobější i celoroční. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů, žáků, ale i rodičů. Například Zdravé zuby, Barevný týden, Týden pro zdraví, Dopravní výchova v praxi, Jsem občan, Moje rodina, Bydlím v Evropě, projektové dny k ročním obdobím atd.Tradičně se pořádají vystoupení žáků v době Vánoc, Halloween, karnevaly pro děti, vystoupení ke Dni matek. K oživení školní činnosti patří také dodržování lidových tradic a zvyků – koledování, Mikuláš a čert, čarodějnice, vynášení Morany, fašank atd. Plánujeme uspořádat v nové sportovní hale školní akademii

pro rodiče a širokou veřejnost. Aktuálně pořádáme akce: Rozsvěcování vánočního stromečku, vánoční a velikonoční dílny, Martinský průvod, Adventní zpívání, Den dětí.Za účasti rodičů a veřejnosti probíhají školy v přírodě, turistické akce, výlety na kolech, zájezdy, návštěva divadel v Brně, návštěva filmových představení, organizace jarmarku.

Spolupráce s veřejností a jinými subjekty

Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem (obec Ladná), který se nejen finančně, ale i organizačně podílí na „životě“ školy. Tradičně dobrá je i spolupráce s místní knihovnou, hasičským sborem, tělovýchovnou jednotou, Sdružením občanů Ladné a rybářským sdružením. Žáci navštěvují včelařský a myslivecký kroužek za podpory a realizace místních občanů. Škola také organizuje dle požadavků obce akce vzdělávacího, kulturního a sportovního charakteru pro veřejnost.Abychom předešli výukovým nebo výchovným problémům žáků, pedagogové spolupracují s SPC Brno a PPP Břeclav, PPP Hodonín. Ve spolupráci s těmito organizacemi vypracovávají IVP pro jednotlivé žáky. Pro prevenci sociálně-patologických jevů úzce spolupracujeme s Policií ČR. O dění ve škole dává škola pravidelně vědět v místním Zpravodaji a na internetových stránkách školy.Naším přáním je aby se škola stala nedílnou součástí chodu obce, aby byla úspěšná, aby žáci, rodiče, zaměstnanci i veřejnost byli spokojeni, aby ve škole panovala vždy příjemná atmosféra

Servisní služby

Školní družina – je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vzdělávání, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti. Součástí školní družiny jsou zájmové kroužky.

3. Charakteristika ŠVP

Zaměření školy

Strategické cíle:

1. Respektovat osobnost dítěte, posilovat jeho zdravé sebevědomí, povzbuzovat jeho zvídavost.

2. Utvářet a posilovat v žácích pozitivní přístup k lidem a světu, vychovávat zdravěsebevědomé a slušné lidi, kteří umějí stát za svými názory a zároveň umějí přijímat názory jiných.

3. Trvale utvářet prostředí školy tak, aby bylo zajímavé, podnětné, čisté a upravené.

4. Vytvářet školu s dobrou image, kvalitním vybavením a personálním obsazením.

5. Přispívat k smysluplnému naplňování volného času dětí.

6. Využívat efektivních forem a metod práce – činnostní učení.

7. Zachování vesnického charakteru školy s dobrými mezilidskými vztahy.

8. Škola kulturním, společenským a sportovním centrem obce.

Klima školy – Jak se dělá pohoda

Jsme školou otevřenou komunikaci a spolupráci – „ Každý problém se dá řešit, pokud o něm dokážu hovořit“.

Hlásíme se k inovativním školám (činnostní, kooperativní a projektové vyučování/ „ Každý žák má větší motivaci k učení, pokud je podáno zajímavou formou“.

Integrujeme do běžných tříd žáky s poruchami učení– „Každý žák je jedinečná osobnost, která dokáže druhé obohatit“.

Umožňujeme práci s počítačem – „Svět kolem nás nabízí mnoho zajímavých informací a možností“.

Nabízíme zájmové kroužky – „Kdo si hraje, nezlobí a vyvaruje se nevhodného chování“.

Roční práci provází spousta školních tradic, které obohacují kulturní život obce.

Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčová kompetence: Výchovné a vzdělávací strategie1.Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

Nabízíme žákům ve vyučování různé zdroje informací. Kromě učebnic žáci čerpají informace z encyklopedií, internetu, novin, časopisů. Vedeme žáky k tomu, aby dokázal informace třídit a dále využívat ve svém učení.V učení je kladen důraz na čtení s porozuměním a práci s textem.Zadáváme takové domácí úkoly, které odpovídají jejich individuální úrovni a slouží jako příprava na další vyučování.Umožníme žákům zažít při školní práci úspěch. Vedeme žáka k tomu, aby si v průběhu školního roku vytvářeli vlastní portfolio, do kterého jsou zařazovány jeho nejlepší práce.Výuka není omezena pouze na frontální vyučování. Předpokladem smysluplného učení je aktivita žáka ve vyučování, střídání metod práce, prožitkové vyučování, dialog žáka a učitele, využití experimentu.Na závěr každého klasifikačního období umožníme žákům provést sebehodnocení své práce a posoudit vlastní pokrok.

2.Kompetence k řešení problémů

-podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Předkládáme žákům problémové situace, při jejichž řešení jsou nuceni použít více poznatků z různých oblastí lidské činnosti (vzdělávacích oblastí) a které nabízejí více řešení. Vedeme žáky k tomu, aby si dokázali svoje řešení obhájit.Nabízíme žákům k řešení problémů kromě učebnice i další informační zdroje.Organizujeme školní projektové dny, kdy žáci pracují na společném řešení ve věkově různých skupinách.V některých vzdělávacích oblastech využíváme při výuce netradičních problémových úloh z projektů Scio.Zadáváme žákům ve výuce a k domácí přípravě problémové úlohy z praktického života. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali samostatně hledat řešení, prezentovat je ostatním a obhájit řešení před spolužáky.Každý z žáků školy absolvuje za dobu školní docházky pobyt ve škole v přírodě.

3.Kompetence komunikativní

- vést žáka k všestranné, účinné a otevřené komunikaci.

Vedeme žáky k tomu, aby dokázali vhodně a kultivovaně komunikovat se spolužáky, učiteli a dalšími osobami, se kterými se setkávají v každodenním životě. Netolerujeme vulgární a hrubé vyjadřování.Důslednou prací třídních učitelů podporujeme přátelské vztahy uvnitř školní komunity. Vedeme žáky k tomu, aby svoje chování dokázali vysvětlit v rámci třídního kolektivu.Organizujeme nejméně třídnické hodiny, při kterých se zabýváme problémovými oblastmi práce školy.

Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat s žáky dalších škol (regionální, mezinárodní). Umožňujeme komunikaci prostřednictvím elektronické pošty. Seznamujeme žáky se základy práce s různými komunikačními prostředky.

4.Kompetence sociální a personální Učíme žáky spolupracovat v rámci projektových dnů, které škola organizuje v průběhu každého

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Za žáky se speciálními potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením / tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování/, žáci se zdravotním znevýhodněním / zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování/ a žáci se sociálním znevýhodněním / z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu/.

Péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťuje dle možností speciální pedagog, výchovný poradce, třídní učitelé a v potřebné míře i jednotliví pedagogové.Výchovný poradce ve spolupráci s příslušnými učiteli zpracovává individuální vzdělávací plán žáka, komunikuje s odbornými pracovišti vně školy, pomáhá s vedením příslušné dokumentace, zajišťuje pravidelný monitoring, konzultuje s vyučujícími možnosti integrace žáka v daném předmětu, integraci v rámci třídy a školy, poskytuje informace rodičům.Třídní učitel zajišťuje přiměřenou integraci žáka do skupiny vrstevníků, informuje ostatní kolegy o případných změnách nebo problémech. Buduje kontakt s rodiči žáka a rozvíjí spolupráci při tvorbě koncepce a systému vzdělávání těchto žáků.Pokud povaha zdravotního postižení objektivně neumožňuje naplnění některých očekávaných výstupů z RVP, je možné ve ŠVP nahradit příslušné očekávané výstupy takovými, které lépe vyhovují vzdělávacím možnostem žáků se zdravotním postižením. Je nutné vytvářet žákům podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb kombinací speciálně pedagogických postupů a alternativních metod používaných ve vzdělávání běžné populace / rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků/.Základní vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí a péči pedagogických pracovníků, kteří tímto podporují jejich sociální integraci.Přestože lze nalézt v jednotlivých skupinách žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním společné charakteristiky vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, je nutné si uvědomit, že žáci jako jednotlivci se mohou ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech lišit.Potřebné učební a kompenzační pomůcky, stejně jako architektonické úpravy, zajistí škola v míře, která je přiměřená jejím finančním možnostem.Škola spolupracuje s PPP v Břeclavi.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Škola při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro takového žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání.

Všichni pedagogičtí pracovníci se snaží systematicky pracovat s talentovanými žáky, jejich schopnosti aktivovat správnou motivací, přistupovat k nim individuálně, zapojit žáky do soutěží a olympiád a soustavným metodickým vedením se snažit o dosáhnutí co nejlepších výsledků žáků. Třídní učitel zjistí zájem žáků o studium na osmiletém gymnáziu.

Začlenění průřezových témat

Průřezová témata a jejich tematické okruhy procházejí napříč vzdělávacími předměty a umožňují jejich propojení. Tím se zvyšuje ucelenost žákova vzdělávání a rozvíjí se jeho klíčové kompetence. Začlenění průřezových témat probíhá v několika rovinách.První rovinu představuje začlenění průřezových témat do výuky jednotlivých předmětů. V této úrovni projdou průřezová témata všichni žáci.Druhou rovinu představuje zahrnutí průřezových témat v pravidelných celoškolních projektech, kterých se účastní všichni žáci školy a jejichž téma reaguje na aktuální události a potřeby společnosti.

Průřezová témata:

A/ Osobnostní a sociální výchova- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- poznávací schopnosti- mezilidské vztahykomunikace- spolupráce a soutěživost- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- hodnoty, postoje, praktická etika

Další realizace: pravidelné komunitní kruhy, důsledné dodržování dohodnutých pravidel vzájemné komunikace, celkové klima školy s převažujícím pozitivním hodnocením, neformální setkávání na společenských akcích školy

B/ Výchova demokratického občana- občanská společnost a škola- občan, občanská společnost a stát- formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Další realizace: spolupodíl žáků na pravidelné evaluaci školy, spolupráce s obecní komunitou v rámci školy a obce

C/ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané

Další realizace: celoškolní projekty, možnost e-mailového dopisování se žáky ze zahraničí a využití zahraničních webových stránek

D/ Multikulturní výchova- kulturní rozdíly- lidské vztahy- etnický původ- multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarity

Další realizace: chápání významu jednotlivých bodů školního řádu a jeho dodržování, spoluúčast při jejich tvorbě, celoškolní projekty, pořádání sbírek pro lidi v tísni

E/ Environmentální výchova- ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí- vztah člověka k prostředí

Další realizace: celoškolní projekty, tříděný odpad ve škole, část výukových aktivit v lese, u rybníka aj., pravidelný úklid okolí školy a v obci, pravidelné výjezdy do přírody, školní minizoo, údržba sportovního areálu

F/ Mediální výchova- vnímání mediálních sdělení- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality- fungování a vliv médií ve společnosti

Další realizace: práce s webovými stránkami školy, prezentace ve školních projektech s využitím různých druhů médií, školní časopis

Výuka podle ŠVP rozlišuje tři vzdělávací období:- první období zahrnuje 1. – 3. ročník- druhé období zahrnuje 4. – 5. ročník

Na naší škole realizujeme 1. a 2. vzdělávací období.

Každé vzdělávací období má své specifické cíle a stanovené očekávané výstupy, které jsou na konci 5. ročníku závazné. Na konci 3. ročníku jsou očekávané výstupy pouze orientační.

Základní vyučovací jednotkou je vyučovací hodina / 45 minut/. V případě projektového vyučování je doba výuky omezena první a poslední vyučovací hodinou v rozvrhu daného dne a přestávky jsou organizovány podle aktuálních potřeb žáků. Podle potřeb vyučujících dochází i ke zkracování nebo prodloužení vyučovacích hodin. Oddělování hodin není omezováno používáním zvonění.Výuka začíná v 8.00 hod., velká přestávka je po druhé vyučovací hodině a trvá 20 minut. Délka malé přestávky je 10 minut.

Metody a formy výuky ŠVP nestanovuje závazně – nechává na vyučujícím, aby pro dosažení očekávané kompetence zvolil sám takové metody a formy výuky, které budou vést k očekávanému efektu. Každý vyučující však bude upřednostňovat takový způsob práce, který žáky aktivizuje a rozvíjí jejich vzájemnou komunikaci i schopnost samostatné tvůrčí práce.

4. Přechodný učební plán

Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje RVP, je realizován prostřednictvím jednotlivými vzdělávacími obory – předměty. Předměty povinné pro všechny žáky (např. ČJ, M, TV) a předměty nepovinné (Náboženství).Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti:

1. STUPEŇ - ŠUP

¨

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory - předměty

Dotace hodin ŠUP RUP Rozdíl

1. 2. 3. 4. 5. Celkem CelkemŠUP - RUP

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura 7+1 7+1 7+2 7 7

Anglický jazyk 0+1 0+2 3 3 3Matematika a její aplikace Matematika 4 4+1 4+1 4+1 4+1Informační a komunikační technologie Informatika 0+1

Člověk a jeho svět

Prvouka 1+1 2 1+1Přírodověda 2 2Vlastivěda 2 2

Umění a kultura

Hudební výchova 1 1 1 1 1Výtvarná výchova 1 1 1 2 2

Člověk a zdravíTělesná výchova 2 2 2 2 2

Člověk a svět prácePracovní činnosti 1 1 1 1 1

Celková povinná časová dotace 20 22 24 26 25Disponibilní časová dotace 3 4 4 2 1

5. Učební osnovy pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět–ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá v kmenových třídách. V 1., 2. ročníku se vyučuje předmět Český jazyk a literatura 8 hodin týdně, ve 3. ročníku 9 hodin týdně, ve 4. ročníku 7 hodin týdně a v 5. ročníku 7 hodin týdně. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky.

V rámci předmětu Český jazyk a literatura budou integrována následující průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova v 1. – 5. ročníku (rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice)- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ve 4. a 5. ročníku (Evropa a svět nás zajímá)- Multikulturní výchova v 1. – 5. ročníku (lidské vztahy a multikulturalita)- Mediální okruhy v 4. a 5. ročníku (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení a práce v realizačním týmu)


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: pochopení jazyka jako nositele historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených

na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - ČESKÝ JAZYK A LITERATURARočník: 1.

Očekávané výstupy Výstup UčivoPrůřezová témata Mezipřed. vztahyProjekty a kurzy

Poznámky

Jazyková výchova- rozlišuje zvukovou a

grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Literární výchova

- zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká

- umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat-umí skládat slabiky, slova- čte slabiky, slova- tvoří jednoduché věty- hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací- rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat

- umí sedět při psaní- rozlišuje psací a tiskací písmena- umí napsat psací písmena velké a malé abecedy- umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty- dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby- dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět

- umí tvořit smysluplné věty

- zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek

- čtení

- psaní

OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, psychohygienaSociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

MV- lidské vztahy

VV– doplnění textu obrázkem

Očekávané výstupy Výstup UčivoPrůřezová témata Mezipřed. vztahyProjekty a kurzy

Poznámky

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- dokáže dramatizovat jednoduchý text- dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy- naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše)- dokáže básničku recitovat

- poslech literárních textů- zážitkové čtení- naslouchání tvořivé činnosti

s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, individuální přístup, skupinová práce.Pomůcky – tabule, magnetická tabule, interaktivní tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - ČESKÝ JAZYK A LITERATURARočník: 2.

Očekávané výstupy Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy, projekty a kurzy

Literární výchova- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování

- čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i

- čtení a literární výchova - OSV: Osobnostní




literární texty přiměřené věku- vyjadřuje své pocity z přečteného textu- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje

pohádku od ostatních vyprávění- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů

učitele a podle svých schopností

Jazyková výchova- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a

měkkých souhláskách

- potichu- dbá na správnou intonaci- umí naslouchat přednesu- rozlišuje poezii a prózu- dokáže přečtený text vyprávět

- rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky

- zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek

- zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů

- umí rozdělit slova na slabiky- umí rozdělit slovo na konci řádku

- poslech literárních textů- zážitkové čtení a

naslouchání- tvořivé činnosti

s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

- hlásky- Psaní i/í po po měkkých

souhláskách- Psaní y/ý po tvrdých

souhláskách

rozvoj – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, kreativita

- Sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

- MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativn




- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- odůvodňuje a píše správně:dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě-mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- umí abecedu- umí řadit slova podle abecedy- umí vyhledávat v abecedním

seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznam)

-význam slov-slova protikladná, souřadná, nadřazená, souznačná, příbuzná


- dělení slov na konci řádku

- rozliší některé slovní druhy v základním tvaru

- rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně,ú,ů umí ze slov tvořit smysluplné vět- rozlišuje vlastní jména osob a zvířat místní jména

- pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov

- abeceda

- Slovo slabika, hláska, písmeno

- Slovní druhy

- Slova se skupinami dě, tě, ně, bě,pě, vě,mě

- Psaní velkých písmen-vlastní jména, místní jména

- Druhy vět- osvojuje si pravopis

í hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)




- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Komunikační a slohová výchova- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného

rozsahu a náročnosti- porozumí písemným nebo mluveným pokynům

přiměřené složitosti- respektuje základní komunikační pravidla

v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo

nedbalou výslovnost- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a

volí vhodné tempo řeči- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči

v běžných školních i mimoškolních situacích- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený

projev- zvládá základní hygienické návyky spojené se

psaním- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje

písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- pozná konec věty a začátek věty následující

- věty začíná velkým písmenem- rozlišuje druhy vět – oznamovací,

tázací, rozkazovací, přací- zná a správně používá interpunkční

znaménka- umí seřadit věty v textu- umí se spisovně vyjadřovat ve

větách- je schopen vyjádřit svůj názor,

pocity

- podle obrázkové osnovy vypráví děj- umí naslouchat druhému

- Vyprávění

znělých a neznělých souhlásek

- Mluvení ve větách- druhy vět

- komunikační a slohová




- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

výchova


Očekávaný výstup Výstup Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Literární výchova- čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení

- umí číst potichu i předčítat nahlas

- orientuje se v textu- využívá četbu jako zdroj

poznatků- čte a porozuměním- umí reprodukovat text

- Čtení a literární výchova

- poslech literárních textů- zážitkové čtení a

naslouchání- tvořivé činnosti s literárním

textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- základní literární pojmy – literární druhy a žánry:

- MKV- lidské vztahy

- OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, kreativita

- Sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace,



Jazyková výchova- rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- -porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- -odůvodňuje a píše správně: i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

- -užívá v mluveném projevu


- pozná slova a protikladná, souřadná, nadřazená, podřazená, mnohoznačná, citově zabarvená

- vyhledá v textu slova příbuzná

- zná obojetné souhlásky- zná vyjmenovaná slova a jejich

pravopis

rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

- Hláskosloví a výslovnost-stavba slova, slovní přízvuk

- Nauka a slově

- Vyjmenovaná slova

kooperace a kompetice



správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- -spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné

- pozná podstatné jméno- umí určit rod, číslo, pád podst.

jmen

pozná sloveso- umí určit osobu, číslo a čas

sloves

- určí slovní druhy - předložky a spojky

- pozná předložky a umí je napsat s podst. jmen

- zná příklady slov souznačných a protikladných a

- umí je použít ve větě

- tvarosloví-slovní druhy

- podstatná jména

- slovesa

- ostatní slovní druhy

- věta jednoduchá, souvětí

- komunikační a slohová



jazykové i zvukové prostředky

- Komunikační a slohová výchova

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- orientuje se textu slyšeném i čteném

- je schopen vypravovat podle osnovy

- umí věrohodně popsat předmět- umí telefonovat- umí napsat adresu, přání,

pozdrav na pohlednici

- dbá na úpravu v sešitě

výchova- čtení – praktické čtení

(technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

- naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

- mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě



- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- seřadí ilustrace podle dějové

obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

- písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování



posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh



Průřezová témata,mezipředmětovévztahy,projektyakursy

Poznámky

Literární výchova- vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je- volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Literární výchova - čte nahlas i potichu- rozumí přiměřeně náročnému

textu - odliší podstatné a okrajové

informace- dokáže si vybrat četbu podle

vlastního zájmu a udělat zápis do deníku

- seznámí se s autory dětských knih - volně reprodukuje text podle

svých schopností- tvoří literární text na dané téma

Čtení a literární výchova MKV- lidské vztahy



Poznámky

Jazyková výchova

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá

Jazyková výchova

- seznámí se jazykem jako s prostředkem komunikace

- rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená

- umí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená

- rozlišuje slova ohebná a neohebná

- rozliší větu jednoduchou a souvětí- určí základní skladebné dvojice ve

větě jednoduché(pojmy podmět a přísudek)

- z vět jednoduchých vytvoří souvětí

- rozlišuje předpony a předložky a správně je píše

- určí slovní základ (předpona, kořen, přípona)

- zná vzory podstatných jmen- umí určit rod, číslo, pád a vzor- umí skloňovat podst. jm. podle

vzorů

Jazyková výchova

Mateřský jazyk

Věta a souvětí

Stavba slova

MO-kritické čtenía vnímání mediálníchsdělení-reklama, práce v realizačním týmu

OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání,



Poznámky

je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Komunikační a slohová výchova- sestaví osnovu vyprávění a na jejím

základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vede správně dialog, telefonický

- píše správně zeměpisné názvy

- pozná tvar určitý a neurčitý- pozná tvar jednoduchý a složený- pozná zvratná slovesa, - umí určit osobu, číslo, čas- umí časovat slovesa v času

přítomném, minulém,budoucím

- umí uvést příklady užití ve větách skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně

- zvládá vyjmenovaná slova a jejich pravopis

Komunikační a slohová výchova- umí vypravovat podle osnovy- dokáže správně členit text,

rozpozná úvod a závěr- umí popsat jednoduchou věc- dokáže popsat událost podle

obrázkové předlohy- při vypravování a popisu užívá

slova výstižná, spisovná, citově zabarvená

- kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu

- umí se vyjádřit v běžných situacích

- umí předvést telefonický rozhovor, vede správně dialog,

Podstatná jména

Slovesa

Skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně

Vyjmenovaná slova

Komunikační a slohová výchova

Vyprávění

Vyprávění podle obrázkoví osnovy

Orientace v textu

Přihláška

Pracovní postup

Popis pracovního děje

psychohygiena, kreativitaSociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

VMEG – Evropa a svět nás zajímá



Poznámky

rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

zanechá vzkaz na záznamníku- zvládne jednoduchou grafickou

úpravu textu- rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro daný věk

Charakteristika postavy

Blahopřání, pozvánka

Telefonický hovor

Dopis


Očekávané výstupy Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

Literární výchova- vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je- volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Jazyková výchova- určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Literární výchova - čte přiměřeně rychle a plynule s prvky

uměleckého přednesu- rozpozná umělecké vybrané žánry –

pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics

- zná pojmy rým, verš, sloka- vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je- žák přednese a volně reprodukuje text- žák vytvoří vlastní text na dané či

vlastní téma- vytvoří zkrácený zápis textu- recituje básně (přiměřené věku)- dokáže zdramatizovat vhodný text- žák zpracuje stručné sdělení (referát) o

přečtené knize- rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů- při jednoduchém rozboru literárního

textu používá elementární literární pojmy

Jazyková výchova- umí určit všechny slovní druhy

- určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen- podst. jm. skloňuje podle vzorů

Čtení a literární výchova

Jazyková výchova

Slovní druhy

Podstatná jména

VV- ilustrace

Lit. dram. výchova

MO-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-práce v realizačním týmu-vnímání autora mediálních sdělení-tvorba mediálního sdělení

MKV-lidské vztahy-multikulturalita

VMEG – Evropa a svět nás zajímáOSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností


Poznámky

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- určí druhy příd. Jmen- zná gramatiku měkkých a tvrdých příd.

Jmen- pozná základní druhy zájmen a číslovek- časuje slovesa ve všech časech - pozná všechny slovesné způsoby- pozná zvratné sloveso- rozlišuje jednoduché a složené slovesné

tvary- zná pojem příčestí minulé a umí ho

vytvořit

- rozpozná přímou řeč a větu uvozovací- umí užít přímou řeč ve vypravování

- pozná podmět a přísudek- rozlišuje podmět holý, rozvitý,

několikanásobný- užívá shodu přísudku s podmětem- určí větu řídící a závislou- určí větu hlavní a vedlejší- pozná spojky (spojovací výrazy)

v souvětí

- správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky

- správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů

- umí uvést příklady užití ve větách

Přídavná jména

Zájmena, číslovky

Slovesa

Přímá řeč

Skladba

Souvětí

Vlastní jména, názvy

Skupiny bě – bje, pě, vě –

poznávání, psychohygiena, kreativitaSociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice

Vlastivěda – státy, národnosti


Poznámky

Komunikační a slohová výchova- čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas- rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- píše správně po stránce obsahové

skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně- Zvládá vyjmenovaná slova a jejich

pravopis

Komunikační a slohová výchova- žák píše správně po stránce obsahové i

formální - žák sestaví popis předmětu (osoby,

zvířete) a popis pracovního postupu- žák napíše dopis se všemi náležitostmi- žák k zadanému textu přiměřené délky

vytvoří jeho osnovu – na jeho základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy- žák posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah a zapamatuje si z něj podstatná data

- vede správně dialog, telefonický rozhovor

vje, mě – mně

Vyjmenovaná slova

Komunikační a slohová výchova

Vyprávění

Vyprávění podle obrázkoví osnovy

Orientace v textu

Přihláška

Pracovní postup

Popis pracovního děje

Charakteristika postavy

Blahopřání, pozvánka

Telefonický hovor

Dopis


Poznámky

i formální jednoduché komunikační žánry

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVzdělávací předmět: ANGLICKÝ JAZYK

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:

Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí.S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě,ve filmu i při práci s počítačem.

Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalosti cizího jazyka vedou žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi.Výuka si klade za cíl zaujmout žáka mladšího školního věku a poskytnout mu zábavnou formou vstup do cizího jazyka.Používají se motivující cvičení jako např. rozhovory, příběhy, komisy, hry, jednoduchá poslechová cvičení, básničky, písničky, kreslení, cvičení zahrnující rukodělné aktivity a další. Zaměřují se především na rozvoj poslechu a mluvení (od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům), učebnice nabízejí vhodné texty ke čtení (např. komisy) a řízené rozvíjejí psaní od jednotlivých slov až k celému odstavci.Časová dotace: 1. ročník 1 hodina týdně, 2. ročník 2 hodina týdně, 3. – 5. ročník 3 hodiny týdně.

Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníkův několika zemích všech světadílů.Formy realizace:

Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.Místo realizace: v učebnách, v učebně PC

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYKRočník 1.


Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,projekty a kursy

Pozn

Řečové dovednosti - rozumí jednoduchýmpokynům a otázkámučitele, které jsousdělovány pomalua s pečlivou výslovností, a

reaguje na něverbálně i neverbálně - zopakuje apoužije slova a slovní

spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

Mluvení- se zapojí do jednoduchých

rozhovorů- sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho

- rozumí základním pokynům při výuce

- pozdraví jednoduchým způsobem

- rozliší členy rodiny a vlastní jména

- rozumí otázkám a výrazům používané v každodenním životě

- klade jednoduché otázky týkající se jeho bezprostředního okolí

- rozliší základní barvy - pojmenuje předměty

kolem sebe- zeptá se na věk spolužáka- sdělí, kolik mu je let

pravidla komunikace v běžných situacích souhlas a nesouhlas, pozdrav, poděkování

jednoduchá sdělení představí sebe s použitím slovesa

to be,využívá vazeb thisis – itis,

tématické okruhy domov, rodina, barvy, zvířata, základní části lidského těla, hračky, ovoce, zelenina, čísla

základní gramatické struktury a typy vět

OSV- Tematický okruh: Rozvoj schopnosti poznávání-cvičení pozornosti a soustředění v hrách

M – číselná řada 1- 5HV – anglické písně, hudební doprovod

Metody: slovnímonologické dialogické názorně

demonstrační praktické

činnosti motivační didaktické hryFormy: vyučovací

hodina poslech

jednoduchého příběhu

Nástroje a pomůcky:

obrázkové karty, slova CD

nahrávky



Pozn

samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYKRočník : 2.

Očekávaný výstup

Výstup Učivo


Pozn.

- Řečové dovednosti - rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- -rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má

- Řečové dovednosti - žák rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně


- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který

Témata slovní zásoby:- zvířata v safari- školní pomůcky- jídlo- místnosti doma- rodina- volný čas- svátky- části obličeje- oblečení

- Mluvnice- základní gramatické struktury

- OSV- Tematic

ký okruh: Rozvoj schopnosti poznávání

- -cvičení pozornosti a soustřed

- Poslech- Hra- Písně- Soutěže- Kreslení- Vystřihová

ní


Výstup Učivo


Pozn.

k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého

krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu



a typy vět, které jsou součástí pamětného osvojování

ění v hrách

- EGS- Tématic

ký okruh Evropa a svět nás zajímá:

- poznávání a seznamování se s jinými kulturami (anglická jména, zvyky svátků)

- Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace- Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK- Ročník : 3. - 5. ročník

- Metody, formy, nástroje, pomůcky: Opakování slyšeného slova, říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené /doplňování dle vzoru/ i neřízené dialogy, obrazový materiál, kartičky, slovníky-pokud možno i obrázkové, hraní scének, jazykové hry-pexesa,domino, kvarteta atd.

- Projekty,kursy: HALLOWEEN /svátek 31.10./ -pojmenují oblíbené sladkosti, určí masku, znají jména nadpřirozených bytostí, užívají slovesného tvaru mají – theyhavegot

AT CHRISTMASS / O vánocích/ -pojmenují tradiční vánoční předměty, zpívají vánoční písně, používají předložku under-pod

svátky v anglicky mluvících zemích, tvorba adventního kalendáře, novoroční zvyky, zvyky na sv. Valentýna, dramatizace anglické legendy

činnosti : tvorba mapy Anglie, seznámení se s měnou v Evropě – tvorba kvízu o měnách evropských států

Tvorba plakátu propagující zdravý životní styl

Pomůcky:Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

- Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace- Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK- Ročník: 3.

-

- Očekávaný výstup

- Výstup - Učivo

- Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,projekty a kursy

- Pozn.

- Řečové dovednosti- rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

- Řečové dovednosti - žák rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně


Témata slovní zásoby:- barvy- čísla- školní potřeby- domácí zvířata- názvy dní a měsíců- volný čas- jídlo- oblečení

- EGS- Tematic

ký okruh: Evropa a svět nás zajímá

- poznávání a

- Žáci při výuce angličtiny využijí znalosti, poznatky a zkušenosti z:

- výtvarné

-


- Výstup - Učivo


- Pozn.



- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu




- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu



- rodina- nábytek- nálady, pocity lidí- popis vzhledu- obličej- pozdravy- tělo- zvířata- hračky a další osobní věci

- Mluvnice- -základní gramatické

struktury a typy vět, které jsou součástí pamětného osvojování

seznamování se s jinými kulturami (anglická jména a jejich české ekvivalenty, zvyky svátků Halloween, Vánoce a Velikonoce ve Velké Británii, tvorba pozdravů k Vánocům a Velikonocům)

výchovy- hudební

výchovy- dramatické

výchovy- prvouky- českého

jazyka

- MDV- Tematický

okruh: Tvorba mediálního sdělení

- - podání faktických informací přitažlivou formou – opakovací lekce

- OSV- Tematický

okruh: Rozvoj

-


- Výstup - Učivo


- Pozn.

- Tematický okruh: Objevujeme Evropu a svět

- - diskuse nad mapou Evropy, vybarvování vlajek jednotlivých států

schopnosti poznávání

- cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích

- lekcích

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 4.



Pozn

Poslech s porozuměním- rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Mluvení- sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Čtení s porozuměním- vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se

Poslech s porozuměním- žák rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Mluvení- žák se zapojí do jednoduchých

rozhovorů- sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Čtení s porozuměním- žák vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se

- Tématické okruhy: hudební nástroje, sporty, místnosti v domě, nábytek, zdraví a nemoci, obchody, místa ve městě, činnosti o dovolené, počasí, škola, televizní pořady, koníčky, zvířata, minulost,

- rozkazovací způsob- vyjádření množného čísla- přítomný čas slovesa "být"

(kladná a záporná věta, otázka)- přivlastňovací zájmena- přítomný čas slovesa „mít“

(kladná a záporná věta, otázka)- některá příslovce frekvenční,

způsobová a místa- vazba thereis/are- sloveso can/can´t

Gramatika- sloveso „ can“ - předložky „ in, on, behind,

under, …..- přítomný čas průběhový : „ He

´sreading.“ - určení času, sloveso „ havegot“ - minulý čas slovesa být a mít –

was/were, had

Reálie

Mezipředmětové vztahy: Žáci při výuce angličtiny využijí znalosti, poznatky a zkušenosti z:- výtvarné výchovy,- hudební výchovy,- dramatické výchovy,- prvouky, vlastivědy - a českého jazykaPrůřezová témata :OSV Tem. okruh: Rozvoj schopnosti poznávání,činnosti- cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcí

EGSTem. okruh: Evropa a svět nás zajímá, činnosti: poznávání a seznamování se s jinými kulturami

EVTem. okruh : Základnípodmínky života, činnosti: Tvorba plakátu propagující zdravý životní styl



Pozn

vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní- s použitím jednoduchých vět a

slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje do formuláře

vztahuje k osvojovaným tématům- rozumí jednoduchým krátkým

textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní- žák napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje do formuláře

- Vánoce, novoroční zvyky, sv. Valentýn,Velikonoce

- mapa UK,Irsko- řadové číslovky a datum- použití receptu- divadelní představení

Tem. okruh: Objevujeme Evropu a svět, činnosti : tvorba mapy Anglie, seznámení se s měnou v Evropě

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYKRočník: 5.

Očekávané výstupy Výstup UčivoMezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

Poslech s porozuměním- žák rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména

- představí se, pozdraví a rozloučí se

- pojmenuje předměty ve škole- počítá do 100, rozumí běžným

číselným údajům- hláskuje jména a slova- popíše podle obrázku umístění

- neurčitý člen- rozkazovací způsob- množné číslo podstatných jmen- vazba “there is/there are”- abeceda- čísla od 1 do 100

Český jazykMatematika

ZeměpisPřirodopis

Hudební výchovaDějepis

Výtvarná výchova

pokud má k dispozici vizuální oporu- rozumí jednoduchému poslechovému

textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Mluvení- žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů- sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Čtení s porozumění,- žák vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní- žák napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

známého předmětu v místnosti- pojmenuje nejznámější

evropské a světové státy- představí své kamarády a svou

rodinu- rozumí krátkému kreslenému

příběhu, ve kterém se hlavní postavy představí

- pojmenuje dny v týdnu- porozumí hlavním informacím

ze slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna osoba představí sebe a členy své rodiny

- zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby

- pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty

- zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví

- popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm

- pomenuje významné budovy, obchody a místa ve městě a rozumí slyšenému popisu jejich umístění ve městě

- popíše ústně i písemně, jednoduchým způsobem vzhled osob

- sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce, ve stažené formě

- přivlastňovací zájmena- otázky s tázacími zájmeny- názvy zemí- rodina- dny v týdnu

- sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, v otázce

- postavení přídavných jmen ve větě

- běžné technické vybavení domácností

- domácí mazlíčci- vyučovací předměty- čas a časové údaje- každodenní činnosti- nábytek, části domu- místa a budovy ve městě- vzhled člověka- oblečení- bajka: Královy nové šaty

OSV – mezilidské vztahy, poznávání lidí, rodina, volný

čas

VDO – společnost a škola

EGS – Evropa a svět nás (názvy kontinentů)

MKV – kulturní diference (jména a tituly, adresy, škola,

sport, bydlení)

MDV – tvorba multimediálního sdělení (projekty)

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MATEMATIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Vzdělávací obsah je rozdělen na 4 tématické okruhy: čísla a početní operace

- osvojení aritmetických operací- algoritmické porozumění- významové porozumění- získávání číselných údajů, měření, odhady, seznámení s pojmem proměnná

závislosti, vztahy a práce s daty- rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, změny a závislosti známých jevů, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů, nebo modelují s využitím vhodného počítačového softwaru, pochopení pojmu funkce

geometrie v rovině a v prostoru– určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací a úloh z běžného života

nestandardní aplikační úlohy a problémy– uplatňování logického myšlení, řízení problémových situací a úloh z běžného života

Časové vymezení:v 1. ročníku 4 hodiny týdněve 2. ročníku 5 hodin týdněve 3. ročníku 5 hodin týdněve 4. ročníku 5 hodiny týdněv 5. ročníku 5 hodin týdně

Organizace: žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně. Využívají prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodný počítačový software, typy výukových programů). Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky, zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Průřezová témata:1) Osobnostní a sociální výchova2) Výchova demokratického občana3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech4) Environmentální výchova


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů

rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností

a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování

matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely

provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MATEMATIKARočník: 1.

Očekávané výstupy Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Číslo a početní operace- používá přirozená čísla k

modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- zobrazí číslo na číselné ose- provádí zpaměti jednoduché

zná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečístzná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.umí seřadit čísla podle velikostiumí zakreslit čísla do 20 na číselnou osuzná a používá matem. symboly +, - , = , < , >umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do dvaceti s přechodem přes desítku

počítání do dvaceti OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti, soustředěnostiPsychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížíchMezilidské vztahy – péče o dobré vztahyKomunikace – komunikace v různých situacíchKooperace – podřízení se, vedení a organizování práceŘešení problémů a rozhodovací dovednosti – mezilidské vztahy

Očekávané výstupy Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

početní operace s přirozenými čísly

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Geometrie v rovině a prostoru- rozezná, pojmenuje, vymodeluje

a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

provádí rozklad na desítky a jednotkyřeší jednoduché slovní úlohy

rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvarymodeluje jedn. geom. útvary v roviněgeom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barevorientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

geometrie

jednotky

Vv- obrázky stejného druhu podle počtu

Vv, Pč – znázornění slovní úlohy

Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování

Prvouka


Očekávaný výstup Výstup UčivoPrůřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

Číslo a početní operace- používá přirozená čísla

k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 00, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- umí zapsat a přečíst čísla do sta- umí zakreslit čísla do sta na

číselnou osu- porovnává čísla do sta, umí je

seřadit vzestupně i sestupně- sčítá a odčítá čísla do sta- zná význam závorek- počítá příklady se závorkami

- počítání do sta

- VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu

-

Očekávaný výstup Výstup UčivoPrůřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

- užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly


Geometrie v rovině a prostoru

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- umí provést zápis slovní úlohy- řeší slovní úlohy s výpočty do

sta

- seznámí se s principem násobilky v oboru do 100

- zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami

- zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun

- počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun

- umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)

- zná pojem bod, přímka, čára, úsečka

- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky

- zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou

- porovná úsečky podle velikosti- umí změřit úsečku- pozná geometrická tělesa

krychli, kvádr, kouli, válec

- násobení do 100

- slovní úlohy

- mince a bankovky

- geometrie

pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost

- OSV – kreativita, tvořivost v mezilidských vztazích

- Poznávání lidí – poznávání se ve třídě

- Vv-výroba papírových mincí bankovek

- Vv, Pč- znázorňování, modelování


-Očekávaný výstup Výstup Učivo

- Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty

a kurzy

- Poznámky

- Číslo a početní operace- používá přirozená čísla

k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly


- zná symboly pro násobení a dělení

- násobí a dělí v oboru malé násobilky

- řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34+25, 67-56)

- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně

- řeší slovní úlohy v oboru do sta

- umí zapsat a přečíst čísla do tisíce

- umí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do tisíce

- umí zakreslit čísla do tisíce na číselné ose

- umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně

- řeší slovní úlohy v oboru do tisíce

- seznámí se se zaokrouhlováním

- malá násobilka

- počítání v oboru do sta

- počítání v oboru do tisíce

- rovnice

- OSV – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování, učení a studia

- VDO – přijímat odpovědnost za své postoje a činy

-

-Očekávaný výstup Výstup Učivo

- Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty

a kurzy

- Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

- -popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- -doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- Geometrie v rovině a v prostoru

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

na desítky- umí pamětné násobení a dělení

mimo obor násobilek

- zná význam symbolu =- řeší jednoduché rovnice

- zná jednotky délky mm, cm, dm, m, km

- zná jednotky hmotnosti-g, kg, t- zná jednotky času-s, min, h- zná jednotky objemu-l, hl- jednotky délky používá k měření- umí změřit rozměry geom.

útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádřit je ve vhodných jednotkách

- umí vymodelovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku a trojúhelník

- zná pojem přímka, polopřímka, úsečka

- zná pojem opačná polopřímka- zná rozdíl mezi kružnicí a

kruhem- pozná jehlan a kužel

- jednotky délky

- geometrie

- Prvouka - měření


Průřezová témata,mezipředmětové vztahy,projekty a kursy

Poznámky

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- umí zapsat a přečíst čísla do 1000 000- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do

1000 000- umí zaokrouhlovat na tisíce- orientuje se na číselné ose do 1000 000- ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru

malé násobilku- umí násobit písemně jednociferným a

dvouciferným činitelem- umí písemně dělit jednociferným dělitelem

- umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru

- používá kalkulátor ke kontrole

- zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času

- umí převádět jednotky hmotnosti a délky

- řeší jednoduché a složené slovní úlohy- umí provést zkrácený zápis s neznámou

- umí pracovat s kružítkem- umí narýsovat trojúhelník, čtverec,

obdélník, kružnici- zvládá vypočítat obvod čtverce a

obdélníku- umí sestrojit trojúhelník ze tří stran- pozná a umí narýsovat pravoúhlý

trojúhelník

Číslo a početní operace

Geometrie v rovině a prostoru

EGS – Evropa a svět nás zajímá, naši sousedé v Evropě- Objevujeme Evropu a svět – porovnávání lidnatosti evropských státůEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Další náměty do výuky:- krájení dortu,



Poznámky

- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky

- sčítá a odčítá graficky úsečky- určí délku lomené čáry- dokáže určit vzájemnou polohu přímek

v rovině- umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti- umí odečítat hodnoty z diagramu

- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života

- využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku

- vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

- porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)

Celek, část, zlomekPolovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetinaŘešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku

Čitatel, jmenovatel, zlomková čára

pizzyzlomkovnice

Další náměty do výuky:- krájení dortu,

pizzyzlomkovnice

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MATEMATIKA Ročník: 5.

Očekávané výstupy Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky

- využívá při pamětném i - orientuje se na číselné ose číselný obor 0-miliarda EGS – Evropa a svět nás zajímá –


písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě

v daném oboru - umí sčítat a odčítat zpaměti

i písemně - umí násobit deseti, stem,

tisíce- umí zaokrouhlovat na

tisíce, desetitisíce a statisíce

- násobí písemně trojciferným činitelem

- dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem

- řeší slovní úlohy v daném oboru

- účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru)

- zaokrouhluje přirozená čísla na miliony

- provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru

- provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru

- řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace

- převádí jednotky času

písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení

zaokrouhlování

Fáze řešení: zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení reálnosti

jednotky

zlomky

Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny,

rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

EV-vztah člověka k prostředí-lidské aktivity a problémy životního prostředí(prolíná učivem v řešení slovních úloh)

Další náměty do výuky:krájení dortu, pizzyzlomkovnice

Poznámka:Učitel v hodinách využívá uvolněné úlohy výzkumu TIMSS a úlohy z mezinárodní soutěže Klokan.

Poznámka:Učitel v hodinách


zlomku

- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji

- umí pracovat s údaji v cenících apod.

- zná pojem zlomek- pozná a dokáže vyznačit

polovinu, třetinu, čtvrtinu - vyjádří celek z jeho dané

poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje

- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života

- přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu

třetiny, pětiny, desetiny

Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa)

Desetinné čísloPorovnávání desetinných číselVyužití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa)

Číselná osa (kladná a záporná část)

Geometrie

VMEGS –Objevujeme Evropu a svět (život Evropanů – odlišnosti při vážení a měření)

EV – Vztah člověka k prostředí: globální oteplování

využívá uvolněné úlohy výzkumu TIMSS a úlohy z mezinárodní soutěže Klokan.


- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- sestrojí rovnoběžky a kolmice

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru

- porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin

- znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100

- nalezne reprezentaci záporných číselv běžném životě

- zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný

- pravý úhel- umí sestrojit obecný,

pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník

- umí sestrojit čtverec, obdélník

- umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku

- pozná a pojmenuje čtyřúhelníky

- umí zapsat, použít data z grafu ve čtvercové síti

- určí osu souměrnosti

Konstrukce čtverce a obdélníkuKonstrukce pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku

Konstrukce rovnoběžky a kolmice daným bodem

jednotky obsahu – a, ha, km2, m2, cm2, mm2

Tělesa – krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válecJednotková krychle, stavba z krychlí

Závislosti a jejich vlastnostiDiagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

MV-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě – využití jednoduchých diagramů)Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality (identifikace zjednodušení mediovaných sdělení)

OSV . Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů)

Další náměty:- slovní úlohy na obsahy obdélníku, čtverce (práce s plánem bytu – velikost koberce, nákup tapet, obložení, podlahové plochy)- geometrie a výtvarné umění- využití počítačových programů pro geometrii na 1. stupni ZŠ


překládáním papíru

- vyhledává, sbírá a třídí dat- čte a sestavuje jednoduché

tabulky a diagramy

- dbá na přesnost a čistotu rýsování

- při konstrukcích rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti těchto útvarů

- sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou

- určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy porovná

- rozlišuje základní jednotky obsahu a umí je používat (mm2, cm2, m2, km2)

- umí jednotky a, ha- vypočítá obvod a obsah

čtverce a obdélníku- řeší slovní úlohy na

výpočty obsahů obdélníku a čtverce

- řeší slovní úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce

- vyhledává, sbírá a třídí data

Slovní úlohyČíselné a obrázkové řadyMagické čtverceSudokuProstorová předst.

Kreativita


- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- Řeší jednoduché praktické

slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PRVOUKACharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně a ve 3. ročníku 2 hodiny týdně- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti

- vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žákůLidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se základními právy a povinnostmiLidé a čas – orientace v dějích a časeRozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírodyČlověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Výuka probíhá většinou ve třídách, na vycházkách a exkurzích.

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategieVzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně

uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím

elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti

druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKARočník: 1.


Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- přednostem i nedostatkům- odvodí význam a potřebu

- zná cestu do školy a zpět- zná název školy- zná jméno třídní učitelky

a ředitele školy- rozezná nebezpečí

různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- chová se ukázněně ve škole i mimo školu

- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování

- umí si připravit pomůcky do školy

- udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce

- umí si uspořádat pracovní místo

- rozlišuje čas k práci a odpočinku

DomovŠkola, riziková místa a situaceOsobní bezpečí

Chování lidíPrávo a spravedlnost

Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek

OSV: Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznáváníSociální rozvoj – poznávání lidí

MV – lidské vztahy

EV – základní podmínky života

Vést žáky k uvědomění si nové pozice



Poznámky

různých povolání a pracovních činností

- preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé

- dodržuje základní hygienické návyky

- zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod.

- zná zásady správného chování u lékaře

- umí pojmenovat části lidského těla

- zná názvy běžných onemocnění

- ví, co dělat v případě úrazu

- orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina

- umí vyjmenovat dny v týdnu

- zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat

- vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období

- umí popsat změny v přírodě podle ročního období

- umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce

- zná některé vánoční a velikonoční zvyky a

Péče o zdraví, zdravá výživaLidské tělo

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životě

Kultura



Poznámky

pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich

tradice

- zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.)

- umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.

- zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

RodinaSoužití lidíDomovObec, místní krajinaŽivočichové

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PRVOUKARočník: 2.


Výstup Učivo

Průřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty

a kurzy

Poznámky

Místo, kde žijeme- vyznačí v jednoduchém plánu místo

svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- pozná významné památky v okolí bydliště, interpretuje některé pověsti

Místo, kde žijeme

- Domov-prostředí domova, orientace v místě svého bydliště

- -Kultura

- -


Výstup Učivo



a kurzy

Poznámky

- Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Lidé a čas- využívá časové údaje při řešení různých

situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti


nebo báje, které jsou s daným místem spjaté

- Zná, některé vánoční zvyky, vánoční svátky

- zná místnosti ve škole

- ví, co děje ve škole- ví, jak se chovat po cestě do školy- zná dopravní značky v okolí školy- zná některé další dopravní

prostředky

- zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

- rodinné oslavy- pomáháme si

- rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost, využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě

- vyjmenuje jarní, letní, podzimní a zimní

- měsíce- vyjmenuje dny v týdnu- rozezná části dne

- Škola-prostředí školy, činnosti ve škole cesta do školy, riziková místa a situace

- Lidé kolem nás- Rodina-postavení

jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny

Orientace v čase-časový řád-denní režim, roční období

- MV – Lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině)

- OSV: Osobnostní rozvoj - psychohygiena

- Sociální rozvoj – mezilidské vztahy

- EV – Vztah člověka


Výstup Učivo



a kurzy

Poznámky

Rozmanitost přírody- pozoruje, popíše a porovná viditelné

proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- Člověk a jeho zdraví- uplatňuje základní hygienické, režimové

a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím

- elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích-jaro, léto, podzim, zima

- pozná některé listnaté, jehličnaté stromy a jejich plody

- pozná, některé zvířata, stromy, rostliny, keře u lesa a v lese a na louce

- pozná některé jedovaté a jedlé houby

- ví, jaký je význam lesa- pozná, některé ryby, ptáky- pozná, některé druhy zeleniny,

ovoce -pozná, některá domácí zvířata

- pozná některé květiny, stromy, keře v jednotlivých ročních obdobích

- pozná základní části lidského těla- ví, jak si chránit své zdraví- zná běžné nemoci, úrazy, ví, jak

předcházet nemoci, úrazům, co dělat v případě nemoci, úrazu

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa

- Rozmanitost přírody

- Rostliny, Houby, Živočichové- znaky života, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo – stavba

těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka

- péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin,

k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)

- EV – Základní podmínky života


Výstup Učivo



a kurzy

Poznámky



- -reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných



vhodná skladba stravy, pitný režim

- drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních

- osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání,


Výstup Učivo



a kurzy

Poznámky

sexuální a jiné zneužívání

- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví -, čísla tísňového volání

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKARočník: 3.


Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy

- Poznámky

- Místo, kde žijeme- vyznačí v jednoduchém plánu

místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)


Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných

- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)


- zná pravidla slušného chování ve škole

- pozná dopravní značky- ví, jak jezdit bezpečně na kole

- ví, čím se liší obce od měst- popíše krajinu v okolí svého

domova- zná využití krajiny- pozná rozdíl mezi vodní nádrží,

přírodní a vytvořenou člověkem (voda v krajině)

- pozná zemědělskou, lesnatou a průmyslovou krajinu

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných

- Místo, kde žijeme- domov –prostředí domova,

orientace v místě bydliště

- škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace

- obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

- rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny

- OSV: Sociální rozvoj – mezilidské vztahy

- Hv - lidové písně

- EV - vztah člověka k prostředí - naše obec, živ. styl

- EV - Lidské akt. a problémy ŽP - hospodaření s odpady

- vycházka



- Poznámky

lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- Lidé a čas- využívá časové údaje při řešení

různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije


příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- pozná některé povolání, zájmové kroužky

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- pojmenuje některé rodáky, kulturní, či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije


- ví, kdy se slaví Vánoce- zná některé vánoční zvyky,

- chování lidí –vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

Lidé a čas- orientace v čase a časový řád

-denní režim, roční období- současnost a minulost

v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

- báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

- Rozmanitost přírody

- jednoduché pokusy

- vycházky



- Poznámky

- Rozmanitost přírody- pozoruje, popíše a porovná

viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích



symboly



- třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

- zná společné znaky živých organismů-houby, živočichové, rostliny, kvetoucí a nekvetoucí rostliny, léčivé a jedovaté rostliny, okrasné rostliny, užitkové rostliny, polní plodiny,

- látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

- látky a jejich vlastnosti

- rostliny, houby, živočichové

- voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě,

- M- zápis a měření jednotek

- EV - - Zákl.pod

m.života - voda, ovzduší, půda, energie, přír.zdroje

- Hv - písničky o

- besedy (CHKO)

- vycházky

- herbář



- Poznámky

Člověk a jeho zdraví- uplatňuje základní hygienické,

režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví


- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro

části kvetoucích rostlin-plod, květ

- ví co je koloběh vody v přírodě- zná složení, proudění vzduchu

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví


- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby

vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

- Člověk a jeho zdraví

- lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka

- péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim

- drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena

- osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování

zvířatech

- Hv - písničky o rostlinách



- Poznámky

jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek


požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek


v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém



- Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení

vyučuje se ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně

přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme

- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí

Lidé kolem nás

- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie

- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí

Lidé a čas

- orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne

- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitost přírody

- Země jako planeta sluneční soustavy

- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky

- rovnováha v přírodě

- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví

- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce

- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

- péče o zdraví, první pomoc

- odpovědnost člověka za své zdraví

- situace hromadného ohrožení

Součástí výuky je exkurze do planetária.

Předmětem prolínají průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova

Environmentální výchova

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDARočník: 4.



Poznámky

Rozmanitost přírody- objevuje a zjišťuje propojenost


Rozmanitost přírody- rostliny, houby, živočichové

EV-ekosystémy-les,



Poznámky

prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Místo, kde žijeme- určí a vysvětlí polohu svého bydliště

nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a

prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody

- umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí,pole, park

- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech

- umí popsat stavbu jejich těla- zná jejich způsob života- zná a umí pojmenovat běžně se

vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech

- umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev

- porovnává na základě pozorování projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozliš aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra

- ví, jak se máme v lese chovat- zná běžné zemědělské plodiny,

jejich význam a použití

(průběh a způsob života, výživa, stavba těla)

- životní podmínky

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy)

- rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Místo, kde žijeme- okolní krajina- rozšíření

rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

Lidé a čas- orientace v čase – kalendáře,

denní režim, roční období

pole, vodní zdroje-základní podmínky života-voda, půda,ochrana biologických druhů

vycházky

opak. prvouka - telefonování

OSV: Sociální rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

Exkurze do planetária



Poznámky

pobytu v přírodě- rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

Lidé a čas- pracuje s časovými údaji a využívá

zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- zná běžné druhy zeleniny a ovoce Vv – kresleníPč – modelování

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5.



Poznámky


Rozmanitost přírody- zná důležité nerosty a horniny

Rozmanitost přírody- nerosty a horniny, půda (vznik

EV-ekosystémy-základní podmínky

prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlase

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- založí jednoduchý pokus, naplánuje

- umí vysvětlit proces zvětrávání hornin

- zná využití některých nerostů- zná rozdíl mezi obnovitelnými a

neobnovitelnými přírodními zdroji- umí popsat vznik půdy, zná

význam půdy, její využití a princip ochrany

- zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice,zem. Přitažlivost

- má základní informace o postavení Země ve vesmíru

- umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi

- umí vysvětlit střídání dne a noci

- dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování

- umí určit a zařadit některé živočichy a rostliny do biolog. systému

- umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad

- ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení

- zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.

- zná pojem recyklace- zná a umí vysvětlit význam čističek

půdy a její význam, hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání)

- vesmír, planeta Země

- ochrana planety Země

- rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy)

- životní podmínky- hleduplné chování k přírodě a

ochrana přírody

života-lidské aktivity a problémy životního prostředí-vztah člověka k prostředí(prolíná výukou po celý šk. r.)Vycházka

OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena

Oživení znalostí z 4.r.

opakování a rozšíření učiva 4. roč.

a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Člověk a jeho zdraví- využívá poznatků o lidském těle

k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- uplatňuje ohleduplné chování

odpadní vod- zná pravidla chování v CHKO a

v přírodě- uvědomuje si prospěšnost a

škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad

Člověk a jeho zdraví- zná etapy lidského života a

orientuje se ve vývoji před a po narození jeho narození

- zná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

- zná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojí

- zná a dovede jednat podle zásad první pomoci

- uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství

Lidé kolem nás- ví, jaké má postavení v rodině a ve

společnosti - zná svoje základní práva a

povinnosti – týrání, zneužívání, šikana

- umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo (základy lidské

reprodukce, vývoj jedince)- péče o zdraví, zdravá

výživa- návykové látky, hrací

automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

- partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy, rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

- nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS_

Lidé kolem nás- právo a spravedlnost (právní

ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte)

- základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost

k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Lidé kolem nás- vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- zná pravidla telefonování na tyto instituce

- zná význam pojmů terorismus, rasismus

- je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)

- zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi

- má základní poznatky o využití el. Energie

- zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. Přístroji

- umí sestrojit jednoduchý el. Obvod- zná zdroje el. energie

mezi lidmi- situace hromadného ohrožení

- osobní bezpečí

Člověk a technika

- osobní bezpečí (bezpečné používání elektrických spotřebičů)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VLASTIVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu

Jako základ pro Vlastivědu jsou využity tyto tematické okruhy: Místo kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas.

Výuka vymezuje vzdělávací obsah, týkající se člověka, společnosti, vlasti, Evropy a světa, kultury, soužití lidí a vztahů mezi nimi, historie a dalších témat.Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností v předmětu Vlastivěda se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Měly by žáky seznámit se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Měly by směřovat žáky k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu a vyvolat u nich zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Vyučovací předmět je realizován ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací 2 vyučovací hodiny.Výuka probíhá většinou v učebnách, vzhledem k obsahu učiva budou zařazeny i aktivizující hry, vycházky, exkurze, poznávací zájezdy, škola v přírodě a krátkodobé či dlouhodobé projekty.

V rámci předmětu Vlastivěda budou integrována následující průřezová témata:1. Osobností a sociální výchova ve 4. a 5. ročníku (rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy)2. Výchova demokratického občana ve 4. a 5. ročníku (občanská společnost škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády)3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5. ročníku (objevujeme Evropu a svět)4. Multikulturní výchova ve 4. ročníku (lidské vztahy)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VLASTIVĚDARočník: 4.



Poznámky

Místo, kde žijeme- určí a vysvětlí polohu svého

bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu


bydliště - zná pojem nadmořská výška

Místo, kde žijeme- obec (město), místní

krajina - části, poloha v krajině, minulost a



Poznámky

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy

- umí vyhledat Prahu na mapě ČR- umí najít obec Ladná a své

bydliště na mapě- zná název kraje a krajského města- vnímá dopravní situaci, správně ji

vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování, jako chodec a cyklista

- umí vyhledat ČR na mapě Evropy- zná rozdíl mezi podnebím a

počasím- umí charakterizovat podnebí ČR- zná pojmy povodí, rozvodí, úmoří- zná rozdíl mezi jezerem a

rybníkem

- ví, že Praha je hlavní město ČR- zná a umí vyprávět pověst o

založení Prahy- zná významné průmyslové

podniky, kulturní a vzdělávací instituce

- umí ukázat a najít na mapě střední ,východní, severní, západní a jižní Čechy,Moravu a Slezsko

- umí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy

současnost- cyklistické stezky

v okolí naší obce

- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace, světové strany

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR ,

Čj– vypravování o cestováníČj – vypravování z prázdnin

Vv – památkyČj – vypravování,reprodukce textu

Exkurze do Prahy

Čj –čteníVv – ilustrace k pověstem



Poznámky

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

(povrch,poloha,hospodářství.....)- umí vyhledat na mapě významná

města a řeky a seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech

- umí ukázat na mapě Čechy, Moravu, Slezsko

- umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy

- určí světové strany i v přírodě podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- umí vysvětlit význam globu a mapy

- zná význam měřítka mapy- umí najít a ukázat poledníky a

rovnoběžky- zná základní geografické značky- umí ukázat na mapě a pojmenovat

pohraniční pohoří- umí ukázat na mapě a pojmenovat

rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR

- umí vysvětlit rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou

surovinové zdroje, výroba, služby a obce

- naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly, armáda ČR

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

Čj – vlastní jména, názvy států

VDO-občanská společnost a škola-občan,občanská společnost a stát

MKV- lidské vztahy

OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznáváníSociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy



Poznámky

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam



- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení


Lidé a čas- pracuje s časovými údaji a

využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a

- zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR

- zná oficiální název ČR a správně ho píše

- seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR

Lidé kolem nás- rozlišuje základní rozdíly mezi

lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení

- porovnává svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi

- sestaví jednoduchý osobní rozpočet, uvede příklady základních příjmů a výdajů v domácnosti

Lidé a čas- zná významná místa a kulturní

památky regionu- zná a umí vyprávět některé

regionální pověsti

Lidé kolem nás- soužití lidí - mezilidské

vztahy, principy demokracie, obchod, firmy

- chování lidí – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům

- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

Lidé a čas- regionální památky -

péče o památky, lidé a obory zkoumající



Poznámky

mezi jevy- využívá archivů, knihoven, sbírek

muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti;

- zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- zná některé postavy ze Starých pověstí českých

- zná některé významné osobnosti a památná místa českých dějin

- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy

- využívá archivů, knihoven jako informační zdroj pro pochopení minulosti

- orientuje se v dějinách (od nejstarších dějin (pravěk) po první Habsburky na našem trůnu)

minulost- báje, mýty, pověsti -

minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj

- orientace v čase a časový řád

- současnost a minulost v našem životě

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 5.



mezipředmětové vztahy, projekty,

kurzy

Poznámky


bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

Místo, kde žijeme- rozlišuje hlavní orgány státní

moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- zná letopočet vzniku ČR- zná jméno prvního a současného

prezidenta- zná pojmy vláda, parlament,

zákon

- určí a vysvětlí polohu svého bydliště

- umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje,

- umí popsat jejich polohu v ČR- umí najít významná města, řeky

apod. v jednotlivých oblastech- zná významné prům. podniky

v jedn. Oblastech- s pomocí mapy umí porovnat

hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí

- orientuje se na mapě,- umí na mapě ukázat státy EU- umí na mapě určit polohu státu k

Místo, kde žijeme

- naše vlast -domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování

-regionální zajímavosti

VV, Pč

VMEG-objevujeme Evropu a svět

Projekt - využití poznatků dětí získaných cestováním

VDO –




kurzy

Poznámky

Lidé a čas- pracuje s časovými údaji a

využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

ČR, najít hlavní město- dokáže stručně charakterizovat

stát EU

Lidé a čas

- srovnává a hodnotí navybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území

- zná významné osobnost a umí je zařadit do příslušného období Karel IV., Jan Hus, Masaryk

- umí popsat rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes

- umí popsat charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

- objasní historické důvody pro zařazení svátků a významných dnů

- umí popsat charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé a čas- současnost a minulost

v našem životě – proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

- orientace v čase -dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

principy demokracie jako formy vlády

OSV: Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznáváníSociální rozvoj – poznávání lidí




kurzy

Poznámky



- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení


- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet

Lidé kolem nás- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou

příjmy větší než výdaje- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou

příjmy menší než výdaje- na příkladech objasní rizika

půjčování peněz- uvede příklady základních

příjmů a výdajů domácnosti - na příkladu vysvětlí, jak

reklamovat zboží

Lidé kolem nás- soužití lidí - mezilidské

vztahy, obchod, firmy- vlastnictví - soukromé,

veřejné, osobní, společné, rozpočet, hmotný a nehmotný majetek, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky

- právo a spravedlnost – korupce, nárok na reklamaci

- kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: INFORMATIKA

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:

Obsahem výuky jsou informační a komunikační technologie. Získané znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, pokročilejší s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Předmět na 1. stupni má časovou dotaci 1 hodinu týdně ve 4. ročníku.Místo realizace: Informatika se vyučuje v odborné PC učebně s připojením k Internetu.


poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: INFORMATIKARočník:4. a 5.ročníkCíl: Položení základů práce s počítačem u všech žáků.

Očekávané výstupy Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Základy práce s počítačem- využívá základní

standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě.

- vyjmenuje pravidla bezpečné práce s počítačem

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (CD, DVD)Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, …

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně.

Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE. SW – SOFTWARE= programy

Příklady výukových programů pro různé předměty.VDO – SW pirátství

Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …)S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

Práce s klávesnicí a myší části klávesnice pojmy: klik, dvojklik,

uchopení a tažení

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

Grafika programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku

nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti

nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)

Matematika – plošné objekty.OSV – kreativita

Procvičení práce s myší.

Ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit

Textové editory- pojem: textové editory

(příklady:

Vzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura.Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Vyučovací předmět Hudební výchova je zařazena v 1. - 5. ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny. Výuka probíhá v učebnách a vzhledem k začlenění spolu s výtvarnou výchovou do vzdělávací oblasti Umění a kultura, lze využít krátkodobé či dlouhodobé projekty a dále i některý z tematických okruhů průřezových témat:

1. Osobnostní a sociální výchova v 1. – 5. ročníku (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech v 1. – 5. ročníku (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)3. Multikulturní výchova ve 2. – 5. ročníku (lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita)4. Mediální okruhy ve 4. a 5. ročníku (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sděl. a real., vnímání autora mediálních sdělení)


pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o

subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVARočník: 1.

Očekávané výstupy Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty

Poznámky

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební

- zpívá na základě svých dispozic intonačně

čistě a rytmicky přesně- dbá na správné dýchání a držení těla, tvoření a nasazení tónu ( hlasová

hygiena)- zřetelně vyslovuje- rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a

zpěvný- rozlišuje krátké a dlouhé tóny- rytmizuje a melodizuje jednoduché

texty- pozná a umí popsat notovou osnovu- umí nakreslit houslový klíč- používá jednoduché hudební nástroje k hudebnímu doprovodu

z Orffova instrumentáře- pozná a umí pojmenovat některé

hudební nástroje ( klavír, flétna

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev

(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)- hudební hry

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (pomocí nástrojů z Orffova

instrumentáře)- rytmizace, hudební hry

(ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti- pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudbyMKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupinEV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudbyhudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)

Očekávané výstupy Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty

Poznámky

nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

zob., housle, basa, kytara) a nástroje z Orffova

instrumentáře (dřívka, triangl, buben)

- rovádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché

taneční hry, pochod)

- pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku

Poslechové činnosti- kvality tónů- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský

hlas, hudební nástroj- hudba pochodová, taneční,

ukolébavka, české koledy

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVARočník: 2.

Očekávané výstupy Výstup UčivoMezipředmětové

vztahy, průřezová témata, projekty

Poznámky




- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- rozlišuje rytmus pomalý a rychlý,

melodii stoupavou a klesavou, eslabování

a zesilování ( základní dynamické značky p,

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,

dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)- hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje

Vv - ilustraceTv – pochodtaneční krokČj – říkadlaVv - ilustraceVv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice



Poznámky



- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

mf, f)- zná jména not C1-

C2 pojmenovat a zapsat do notové osnovy ( stupnice C dur)

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- umí doplnit zpěv hrou na jednoduché

hudební nástroje- pozná a rozlišuje

některé hudební nástroje

podle zvuku. - umí užívat

jednoduché hudební nástroje

- umí pohybově vyjádřit hudbu

- zpěv s tancem- rozliší hudbu

vokální, instrumentální a

vokálně-instrumentální

(pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)- rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď),

Hudebně pohybové činnosti- pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti- kvality tónů, vztahy mezi tóny- hudební výrazové prostředky, (pohyb melodie, rytmus)- hudba vokální, instrumentální,- vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební

nástroj- hudba pochodová, taneční, ukolébavka, lidové tance, české koledy

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVARočník: 3

Očekávané výstupyVýstup Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty

Poznámky






- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,


čistě a rytmicky přesně- rytmizuje a melodizuje

jednoduché texty- pozná stoupavou a

klesavou melodii- dbá na správné

dýchání a hlasovou hygienu

- zná základní hodnoty not (celá, půlová,

čtvrťová) pozná je a umí je nakreslit.

- zná repetici- stupnice C dur C1-C2- rozlišuje některé

hudební nástroje - umí doprovázet na

rytmické nástroje- umí pohybově vyjádřit

hudbu- poslechem rozezná

hudební nástroje

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,

dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)- hudební hryInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)- rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizaceHudebně pohybové činnosti- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)Poslechové činnosti- kvality tónů, vztahy mezi tóny- hudební výrazové prostředky,

pohyb melodie, rytmus- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební

nástroj

Vv - ilustrace

Tv – pochodtaneční krok

Vv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice EGS - Evropa a svět nás zajímá


Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty

Poznámky

instrumentální a vokálně instrumentální

- hudba pochodová, taneční, ukolébavka

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVARočník: 4.



Poznámky


-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších


- dbá na správné dýchání


čistě a rytmicky přesně v jednohlase a

dvojhlase v durových i mollových tóninách, kánon

- orientuje se v zápisu jednoduché písně

- další rozšíření notového rozsahu C2-G2

- rozšíření hodnot not a pomlk o osminovou

pomlku a notu.- psaní 4/4 taktu- Zná a chápe text

hymny- doprovod písně na

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 , 3/4, 4/4 taktu)- dvojhlas (kánon)

- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)- intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)- grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně,

orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu,

Vv - ilustrace


Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

MKV-lidské vztahy-



Poznámky



- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

rytmických a melodických nástrojích

(Orffuv instrumentář)- ztvárňuje hudbu

pohybem - pozná písně ve

dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu- pozná opakující se

téma v poslouchané skladbě- zná životopisy a

některá díla světových skladatelů ( Mozart,

Beethoven, Haydn, Strause)- základní hudební

formy( malá písňová forma,

sonátová forma, rondo)

hudební hry)- grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti- taktování, pohybový doprovod znějící hudby

- pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)- orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti- kvality tónů- vztahy mezi tóny- hudební výrazové prostředky (dynamika, tempo) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj- hudba pochodová, taneční, ukolébavka- interpretace hudby (slovní vyjádření)

- hudební formy –rondo….

vzájemné obohacování různých kultur-kulturní diference--poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik

Vzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVARočník: 5.


Mezipředmětové

vztahy, průřezová

témata, projekty

Poznámky

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase v durových i mollových tóninách, kánon

- rozpozná v proudu hudby hudebně výrazovézměnyorientuje se v zápisu jednoduché písně

- dbá na správné dýchání- rozšíření notového rozsahu o

malou oktávu (g- C3)- rozšíření hodnot not o

šestnáctinovou notu- psaní 4/4, ¾, 2/4 taktu

- doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní

projev(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

- dvojhlas (kánon)- hudební rytmus (realizace

písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu)- intonace a vokální

improvizacev durové a mollové tónině

- grafický záznam vokální hudby(čtení a zápis rytmického schématu písně, orientacev notovém záznamu)

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje

(pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

(tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)

- grafický záznam

Vv - ilustrace


Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

MDV-kritické


Mezipředmětové


témata, projekty

Poznámky

motivů skladeb a písní

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- ztvárňuje hudbu pohybem

- pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu- pozná opakující se téma

v poslouchanéskladbě- zná základní hudební formy- zná životopisy a některá díla

českých skladatelů (Dvořák, Smetana, Martinů

souvislost s Národním divadlem)- zná životopis Škroupa- Hymna

melodie(rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti- taktování, pohybovýdoprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt)- pohybové vyjádření

hudby(pantomima a pohybová improvizace)

- orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti- kvality tónů- vztahy mezi tóny, akordy

(durové mollové, poznat po sluchu)

- hudební výrazové prostředky a hudební prvky

- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský

hlas, hudební nástroj- hudba pochodová, taneční,

ukolébavka, koledy- interpretace hudby (slovní

vyjádření)- hudební formy

čtení a vnímání mediálních sdělení-vnímání autora mediálních sdělení

MKV-lidské vztahy-etnický původ

EGS-Evropa a svět nás zajímá


Mezipředmětové


témata, projekty

Poznámky

Vzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 části: rozvíjení smyslové citlivosti

– rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality, uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření

uplatňování subjektivity– vlastní zkušenosti při tvorbě vnímání a interpretace vizuálně obrazných vyjádření

ověřování komunikačních účinků– utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií

Časové vymezení:v 1. ročníku 1 hodina týdněve 2. ročníku 1 hodina týdněve 3. ročníku 1 hodina týdněve 4. ročníku 2 hodiny týdněv 5. ročníku 2 hodiny týdně

Organizace: obsah je určen všem žákům (chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Seznamují se s používáním různých výtvarných technik. Předmět výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění a je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí.

Průřezová témata:

1) Osobnostní a sociální výchova2) Výchova demokratického občana3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech4) Multikulturní výchova5) Environmentální výchova6) Mediální okruhy


pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o

subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu

přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování

emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům

v mnohotvárném světě

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Ročník: 1. - 3.



vztahy, projekty a kursy

Poznámky

- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

- umí míchat barvy- dovede používat různé druhy

štětců dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary)

- zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev

- rozliší teplé a studené barvy

- zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

- modeluje z plastelíny, moduritu, z hmoty „DAS“

- tvaruje papír

- zvládne koláž, frotáž- umí výtvarně zpracovat

přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

- malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

- kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

- techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

- další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání

- utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků,

EGS – Evropa a svět nás zajímá (poznávání evropských kultur)MKV – Kulturní diference- Lidské vztahy – tolerance, empatieEV – Vztah člověka k prostředí (prolíná výukou VV během celého období)

Např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

Čj – čtení

Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků.

Témata budou vybírána v závislosti na ročních obdobích, svátcích, událostech v životě školy nebo návaznosti naučivo.

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVARočník: 4. - 5.


vztahy, průřezová témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní

- prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. Období

- zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

- Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh.

VDO – Občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a

Náročnost práce bude postupně od čtvrtého

poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

- umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy

- komunikuje o obsahu svých děl

- prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. Období

- dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

- zvládne obtížnější práce s linií- užívá a kombinuje prvky

obrazného vyjádření v ---plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

- rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na --základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

- prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

- umí výtvarně zpracovat přírodní

- Ověřování komunikačních účinků

- osobní postoj v komunikaci

- proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

- Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

- Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

- Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů

sebekritice, ohleduplnostObčan, občanská společnost a stát – respekt k identitám

MKV – Kulturní diference – etnický původ

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek- ekosystém

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném uměníInterpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ročníku zvyšována dle věku žáků.


- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

materiály - nalepování, dotváření apod.

- zná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další

- žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě

- porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- Další techniky – koláž, frotáž, batika, výroba ručního papíru, drásaná kresba

- Ilustrátoři dětské knihy

Práce v realizačním týmu (komunikace a spolupráce v týmu)

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň

Předmět Pracovní výchova se vyučuje v 1. - 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:1. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla

2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování4. Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedení k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova ve 3., 4. a 5. ročníku (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)- Enviromentální výchova ve 3., 4. a 5. ročníku (ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)- Mediální okruhy ve 4. a 5. ročníku (práce v realizačním týmu)

Výchovné a vzdělávací strategieVzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a

pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního

výsledku poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu

prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro

volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 1.



mezipředmětové vztahy,

projekty a kurzy

Poznámky

- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracuje podle slovního návodu a předlohy

- umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír,

- vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál

- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- umí stříhat textil a nalepit textilii

- dovede sestavovat stavebnicové prvky- umí montovat a demontovat stavebnici

- zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání

- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- zná základy správného stolování a společenského chování

- připraví tabuli pro jednoduché stolování

práce s drobným materiálem - papír

- přírodniny

- textil

konstrukční činnosti

pěstitelské činnosti

příprava pokrmů

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)- VDO

EV – ekosystémyMO – práce v realizačním týmu

kolektivní práce

práce ve





projekty a kurzy

Poznámky

skupinách





projekty a kurzy

Poznámky



- umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

- umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál


- umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil

- umí přišít knoflíky- umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý

textilní výrobek

- dovede sestavovat stavebnicové prvky

práce s drobným materiálem

- papír, karton

- přírodniny

- textil

konstrukční činnosti

MO- práce v realizačním týmu

EV - Základní podmínky života

Témata budou vybírána v závislosti na ročních obdobích, svátcích, událostech v životě školy




projekty a kurzy

Poznámky

- umí montovat a demontovat stavebnici

- zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, -zalévání, kypření,

- umí zasít semena- provádí pozorování a zhodnotí výsledky

pozorování

- chová se vhodně při stolování- připraví tabuli pro jednoduché stolování- připraví jednoduchý pokrm (studená

kuchyně)

pěstitelské práce

příprava pokrmů

nebo návaznosti naučivo.





projekty a kurzy

Poznámky

Práce s drobným materiálem- vytváří jednoduchými postupy různé

předměty z tradičních i netradičních materiálů




- Práce s drobným materiálen-vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky a nástroje-funkce a využití, jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce,

- Při každé činnosti udržuje pořádek na




projekty a kurzy

Poznámky

Konstrukční činnosti- zvládá elementární dovednosti a

činnosti při práci se stavebnicemi

Pěstitelské práce- provádí pozorování přírody,

zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat,

- vystřihovat, překládat a skládat papír

- umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál

- umí modelovat

- umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil

- naučí se zadní steh- umí přišít knoflíky- umí slepit textilii, vyrobí

jednoduchý textilní výrobek

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

- pečuje o nenáročné rostliny - otírání listů, zalévání, kypření

- provádí pozorování přírody,

využití lidových tradic, zvyků a řemesel

- papír a karton

- přírodniny

- modelovací hmota

- textil

- špejle

- Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi-sestavování modelů

- Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování

- Vv , prvouka

- EV - vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy

pracov. místě, dodržujezásady hygieny a bezpečnosti práce, poskyt-ne první pomoc při úraze.

- Témata budou vybírána v závislosti na ročních obdobích, svátcích, událostech




projekty a kurzy

Poznámky

- pečuje o nenáročné rostliny

Příprava pokrmů- připraví tabuli pro jednoduché

stolování- chová se vhodně při stolování

zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

- umí zasít semena

- chová se vhodně při stolování- připraví tabuli pro jednoduché

stolování

rostlin, půda a její zpracování pěstování rostlin ze semen v místnosti

- Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup

- a skladování potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.

- MO – práce v realizačním týmu

- OSV: Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

v životě školy nebo návaznosti naučivo

- .nácvik zadního

- stehu na čtvrtce

- textilní koláž

- kolektivní práce

- zasetí velikonočního osení

- vánoční besídka

- práce




projekty a kurzy

Poznámky

ve skupinách

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník:4 .



Poznámky

Práce s drobným materiálem- vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem

- dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat,

- vytváří prostorové konstrukce- vytváří přiměřenými pracovními


- seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic

- udržuje pořádek na pracovním místě

- Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, organizace práce, využití tradic, lidových zvyků a řemesel

-papír a karton


- MKV-lidské vztahy

- -etnický původ

-Témata budou vybírána v závislosti na ročních obdobích, svátcích, událostech v životě školy nebo návaznosti na učivo



Poznámky

k použitému materiálu- -udržuje pořádek na pracovním

místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Konstrukční činnosti- provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž

- pracuje podle slovního návodu, předlohy

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Pěstitelské práce- provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- volí podle druhu pěstitelských

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje, náčiní vzhledem k použitému materiálu

- udržuje pořádek na svém pracovním místě,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

- zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný

- montuje a demontuje stavebnici- dovede sestavovat složitější

stavebnicové prvky- -pracuje podle slovního návodu,

předlohy- dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- zná základy péče o pokojové i jiné rostliny-ošetřuje a pěstuje podle daných zásad

- umí zvolit podle druhu

-přírodniny

-drát-folie a jiné drobné materiály

-textil

- Konstrukční činnosti- práce se stavebnicemi-

plošnými, konstrukčními,prostorovými-sestavování modelů

o -práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- Pěstitelské práce-základní podmínky pro pěstování rostlin-pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze

- Vv, přírodověda

- EV-vztah člověka k prostředí, ekosystémy

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu (dle svých



Poznámky

činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Příprava pokrmů- orientuje se v základním

vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý

pokrm- dodržuje pravidla správného

stolování a společenského chování

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- orientuje se v základním vybavení kuchyně

- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- zná pravidla správného stolování a společenského chování

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

semen v místnosti

- Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

schopností a možností)

- Vv

- MO- práce v

- realizačním týmu




Poznámky

- Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem - vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlío práce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

Vzdělávací oblast:Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 5.



Poznámky

Práce s drobným materiálem- vytváří přiměřenými pracovními


- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- seznámí se při činnosti s různým

- Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché


Témata budou vybírána



Poznámky

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- -udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

materiálem s prvky lidových tradic

- udržuje pořádek na pracovním místě

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje, náčiní vzhledem k použitému materiálu

- udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat

- vytváří prostorové konstrukce

- zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný

- seznámí se s látáním a tkaním- zná rozdíl mezi osnovou a útkem- umí háčkovat

- umí ohýbat drát a tvořit z něj různé výrobky

pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků a řemesel

- práce s papírem a kartonem

- práce s přírodninami

- práce s textilem

- drát

- folie aj.

- EV-vztah člověka k prostředí-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností), ekosystémy

v závislosti na ročních obdobích, svátcích, událostech v životě školy nebo návaznosti na učivo



Poznámky

Konstrukční činnosti- provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž

- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Pěstitelské práce- provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Příprava pokrmů

- montuje a demontuje stavebnici- dovede sestavovat složitější

stavebnicové prvky- umí pracovat podle slovního

návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu


- zná základy péče o pokojové květiny i jiné rostliny

- seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi

- vede pěstitelské pokusy a pozorování

- umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí


- Konstrukční činnosti- práce se stavebnicí- (plošnými, konstrukčními,

prostorovými)- práce s návodem- práce s předlohou a

s jednoduchým náčrtem

- Pěstitelské práce- základní podmínky pro

pěstování rostlin-pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti, půda a její zpracování, osivo, výživa rostlin

- VV- MO –

práce v realizačním týmu




Poznámky


- připraví samostatně jednoduchý pokrm

- dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- zná pravidla správného stolování a společenského chování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- Příprava pokrmů- základní vybavení kuchyně,

výběr, nákup a skladování potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování, technika v kuchyni- historie a význam

- VMEG - Evropa a svět nás zajímá

Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem - vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlípráce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA- je realizována v 1. - 5. ročníku- v 1. – 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly,

pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti

c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti,n a stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Plavecký výcvik realizujeme u všech ročníků základní školy

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována : MKV,EV, MDV a VDO

Výchovné a vzdělávací strategieVzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím

a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě

prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou

zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd. ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých

mimořádných událostí aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 1.

Očekávané výstupy Výstup Učivo Průřezová

témata,mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění


- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

- dbá na správné dýchání

- zná kompenzační a relaxační cviky

- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy –

Význam pohybu pro zdraví-pohybový režim žáků,délka a intenzita pohybu

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, příprava před pohybovou činností,uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení,

Zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,kompenzační,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

Tělocvičné pojmy-komunikace v TV,organizace a bezpečnost cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

Bezpečnost při pohybových činnostech -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek,první pomoc v podmínkách Tv

OSV – rozvoj schopností poznávání,sebepoznávání a sebepojetí

EV- Vztah člověka k prostředí

MKV – lidské vztahy

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti ostředí



Poznámky

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží

- dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

- zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- jedná v duchu fair-play

- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

- zná a dodržuje

Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, manipulace s míčem,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

Základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly-přetahy a přetlaky, akrobacie,

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play



Poznámky

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

základní pravidla her- je schopen soutěžit

v družstvu- je si vědom porušení

pravidel a následků pro sebe i družstvo

- zná techniku hodu kriketovým míčkem

- zná nízký start- zná princip

štafetového běhu- nacvičí skok do dálky- účastní se atletických

závodů

- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.

- jednoduchá cvičení na žebřinách

- umí skákat přes švihadlo

- dokáže podbíhat dlouhé lano

- provádí cvičení na lavičkách

- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu

Turistika a pobyt v přírodě-přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při

Základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí



Poznámky

a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- učí se respektovat zdravotní handicap

- zná význam sportování pro zdraví

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 2.


Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

projekty a kurzy

Poznámky


- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou



- dbá na správné držení těla při různých

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem

Tělocvičné pojmy-komunikace v TV

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

MKV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

OSV – rozvoj schopností poznání,sebepoznání a sebepojetí

EV -Vztah člověka



projekty a kurzy

Poznámky

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

činnostech i provádění cviků

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a

relaxační cviky- zvládá vyjádřit melodii

rytmem pohybu

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní


- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě




- spolupracuje při

Bezpečnost při sportování

Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidlazjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

Základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly

k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)



projekty a kurzy

Poznámky

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

- zná a dodržuje základní pravidla her

- je schopen soutěžit v družstvu

- je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo


- zná nízký start- zná princip štafetového

běhu- nacvičí skok do dálky- účastní se atletických

závodů

- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.

- jednoduchá cvičení na žebřinách

- umí skákat přes švihadlo

- dokáže podbíhat dlouhé lano

- provádí cvičení na


základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí



projekty a kurzy

Poznámky

lavičkách- provádí přetahy a

přetlaky

- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- učí se respektovat zdravotní handicap

- zná význam sportování pro zdraví

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 3.



mezipředmětové vztahy, projekty a

kurzy

Poznámky

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti

OSV – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání a sebepojetí,psychohygienaMKV - lidské




kurzy

Poznámky

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových


- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační

cviky - uplatňuje zásady pohybové

hygieny



- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě




Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu



vztahy

EV – vztah člověka k prostředí

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

Prv – držení těla

Čj – přesné vyjadřování

Prv – bezpečnost




kurzy

Poznámky

činnostech opačné pohlaví

- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink

- rozlišují míč na basketbal a volejbal

- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem

- nacvičuje střelbu na koš- nacvičuje přehazovanou- zná cviky na zdokonalení

obratnosti a pohotovosti- je schopen soutěžit v družstvu- umí se dohodnout na spolupráci

a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji


- pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje


- zná princip štafetového běhu- uběhne 60 m- zná taktiku při běhu na delší

Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování


Prv – komunikace lidívýznam pravidel

M – měření délkybodové hodnocení

Vv – sport. nářadí




kurzy

Poznámky

- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

vzdálenost, při běhu terénem s překážkami

- umí skákat do dálky- nacvičí správnou techniku

skoku z místa - účastní se atletických závodů

- umí šplhat na tyči- zvládne cvičení na žíněnce –

napojované kotouly, stoj na hlavě apod.

- provádí přitahování do výše čela na hrazdě

- naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze


- respektuje zdravotní handicap- zná význam sportování pro

zdraví- zvládne základní kroky

některých lidových tanců- seznámí se s dětským

aerobikem- seznámí se s kondičním



Prv – zdravíHv – rytmus, melodie

Prv – bezpečnostVv - činnosti




kurzy

Poznámky

cvičením s hudbou

- zvládne techniku jednoho plaveckého stylu

- provádí skoky do vody

Základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 4.

Očekávané výstupy

Výstup Učivo


Poznámky




- užívá při pohybové



- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládne základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny


- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení

a správně na ně reaguje

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu


MKV - lidské vztahy, kulturní diference

EV - vztah člověka k prostředí

OSV – rozvoj schopností poznání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, mezilidské vztahy

MDV - fungování a vliv médií ve společnosti


Výstup Učivo


Poznámky

činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení



- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových


- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka




- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her,zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink

- rozlišují míč na basketbal a volejbal.- učí se ovládat hru s basketbalovým

míčem- nacvičuje střelbu na koš- nacvičuje přehazovanou- zná pravidla přehazované,malé

kopané,florbalu a řídí se jimi - zná cviky na zdokonalení obratnosti a

pohotovosti- je schopen soutěžit v družstvu- umí se dohodnout na spolupráci a


Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování


Výstup Učivo


Poznámky

činnostech opačné pohlaví




jednoduché taktice družstva a dodržovat ji




- zná princip štafetového běhu- uběhne 300 m- zná taktiku při běhu –k

metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami

- umí skákat do dálky- nacvičí správnou techniku skoku

z místa - účastní se atletických závodů


napojované kotouly, stoj na hlavě apod.

- provádí přitahování do výše čela na hrazdě

- umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu

- provádí cvičení na švédské bedně- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním

nářadí




Výstup Učivo


Poznámky


- respektuje zdravotní handicap- zná význam sportování pro zdraví- dovede získat informace o

pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole v místě bydliště

- dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

- zvládne techniku 2 plaveckých stylů – prsa a kraul, osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu


- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti,

- zná jednoduchá pravidla silničního provozu


Základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti, 2 plavecké styly,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

Výchova cyklisty-dopravní hřiště

Vzdělávací oblast:Člověk a zdravíVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 5.



Poznámky




- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu,



- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládne základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny


- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení a

správně na ně reaguje

příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

tělocvičné pojmy-komunikace v TV

MKV-lidské vztahy-multikulturalita

EV-vztah člověka k prostředí

MDV-fungování a vliv médií ve společnosti



Poznámky

popisu cvičení



- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví


- cvičí podle jednoduchého nákresu,popisu cvičení


- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka



- jedná v duchu fair-play- respektuje při pohybových činnostech

opačné pohlaví

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink

- rozlišují míč na basketbal a volejbal.- učí se ovládat hru s basketbalovým

míčem- nacvičuje střelbu na koš

bezpečnost při sportování

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových



Poznámky



- nacvičuje přehazovanou- zná pravidla

přehazované,malékopané,florbalu a řídí se jimi

- zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti

- je schopen soutěžit v družstvu- umí se dohodnout na spolupráci a

jednoduché taktice družstva a dodržovat ji



- zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná princip štafetového běhu- uběhne 400 ma800 m- zná taktiku přiběhu–k

metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami

- umí skákat do dálky- nacvičí správnou techniku skoku

z místa - účastní se atletických závodů.


napojované kotouly,kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod.

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly činností –her a



Poznámky

- provádí přitahování do výše čela na hrazdě,výmyk

- umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu,

- provádí cvičení na švédské bedně- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním

nářadí – kruhy,žebřiny,lavičky apod.- provádí kondiční cvičení s plnými míči


- respektuje zdravotní handicap- zná význam sportování pro zdraví- dovede získat informace o pohybových

aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

- dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

- zvládne techniku 2 plaveckých stylů – prsa a kraul, osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu


soutěží, zásady jednání a chování

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žákůPravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou

1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.

2. Za první pololetí se vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení.

3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno těmito způsoby: - klasifikačním stupněm, - slovně - kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 4. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.

7. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Jako motivační prvek při hodnocení lze použít znaménko mínus, hvězdička, razítko.

8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace.

9. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.

11. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.

13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně.

15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období.

16. Ředitelka školy je povinna působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.

17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:- průběžně prostřednictvím klasické (papírové) i elektronické žákovské knížky - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),- případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. 18. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. 19. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.

23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.

24. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole

Za mimořádnou iniciativu, dlouhodobou úspěšnou práci nebo za záslužný a statečný čin může být žákovi udělena pochvala: - třídního učitele: za aktivitu pro třídu, trvale dobré výsledky ve výuce, úspěšnou reprezentaci třídy a školy v soutěžích, kulturních a sportovních akcích- ředitele školy: po projednání v pedagogické radě za reprezentaci školy ve vyšších kolech soutěží, za prokázání výjimečného projevu lidskosti, za mimořádné činy, za statečnost

Hodnocení kázeňských prohřešků musí být spravedlivé, objektivně srovnatelné a vycházející z individuálního přístupu ke každému žákovi. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti porušení žákovi udělit:- napomenutí třídního učitele- důtku třídního učitele- důtku ředitele školy.

Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi udělit pouze po projednání v pedagogické radě. Při obzvlášť závažném přestupku lze žákovi udělit sníženou známku z chování i bez vyčerpání výše zmíněných kázeňských opatření. Ředitelka školy nebo třídní učitel oznámí neprodleně udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy, udělení pochvaly ředitele školy se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž je uděleno.

1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. 2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. 3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.

5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.

6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:- průběžně prostřednictvím klasické (papírové) i elektronické žákovské knížky,- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),- okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.

Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:- napomenutí třídního učitele,- důtku třídního učitele,- důtku ředitele školy.

Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.Ředitelka školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.Udělení pochvaly ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

1.3. Kritéria hodnocení

Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětůSchopnost řešit problémové situaceSchopnost řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobemSchopnost vykonávat činnosti smysluplněÚroveň komunikačních dovednostíSchopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhýchOsobní přístup žákaVynaložené úsilí žákaSpokojenost žákaMíra žákovy zodpovědnosti a toleranceChování žáka (zdvořilost, způsob komunikace, respekt k lidem, úcta k hodnotám, plnění povinností, prosazování práv…)Změny v chování, postojích a dovednostech

2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.

2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.

3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.

4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat:- co se mu daří,- co mu ještě nejde.- jak bude pokračovat dál.

5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

3. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií

3.1 Stupně hodnocení prospěchu

1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:1 – výborný,2 – chvalitebný,3 – dobrý,4 – dostatečný,5 – nedostatečný.Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)"Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen(a)“.

2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,- kvalita výsledků činností,- osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málopohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,- kvalita výsledků činností,- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.


Stupeň 1 ( výborný)Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky připraktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti.V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomociučitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidelse dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova.

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,- kvalita projevu,- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.


Stupeň 1 (výborný)Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jehoprojev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivnízájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku atělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen seznačnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti adovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

3.2 Stupně hodnocení chování

(1) Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:a) 1 – velmi dobré,

b) 2 – uspokojivé,c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé)Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

4. Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií

1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.

3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.

4. U žáka s vývojovou poruchou učení nebo u žáka, jehož mateřským jazykem není čeština, rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení

ProspěchOvládnutí učiva předepsaného osnovami1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá3 – dobrý v podstatě ovládá4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami5 - nedostatečný neovládáÚroveň myšlení1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně3 – dobrý menší samostatnost v myšlení4 – dostatečný nesamostatné myšlení5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázkyÚroveň vyjadřování1 – výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávněCelková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje

samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští

se jen menších chyb3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává

potíže a odstraňuje chyby4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocíPíle a zájem o učení1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem2 – chvalitebný učí se svědomitě

3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního

řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testy,- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami,- analýzou různých činností žáka,- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

2. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.

4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. Učitel uchovává evidenci o klasifikaci po dobu dvou let.

7. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.

8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 9. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden,- žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací,- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí,učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné,- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva,- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

10. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách

7.1 Komisionální zkouška

1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech:- má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - při konání opravné zkoušky.

2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

3. Komise je tříčlenná a tvoří ji:a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise.

6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.

8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

7.2 Opravná zkouška

1. Opravné zkoušky konají:- žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy,- žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů.Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením.

2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.

4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí.

5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který konal opravnou zkoušku:

Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka)Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .

Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka)Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný

8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.

2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.

3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.

4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.

V Ladné dne 12.10.2015 Mgr. Jana Mrázová ředitelka školy

Schváleno pedagogickou radou dne: 12.10.2015

Schváleno školskou radou dne:

Obsah

Verze č. 4 Č.j. 21/2015________________________________________________________________________________________________________1

1. Identifikační údaje______________________________________________________________________________________________________________2

2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu_______________________________________________________________________________3

4. Přechodný učební plán__________________________________________________________________________________________________________13

5. Učební osnovy pro 1. stupeň_____________________________________________________________________________________________________14

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace_________________________________________________________________________________________________14

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace___________________________________________________________________________________________________40

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět__________________________________________________________________________________________________________54

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie_________________________________________________________________________________________82

Vzdělávací oblast:Umění a kultura____________________________________________________________________________________________________________86

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce________________________________________________________________________________________________________100

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví___________________________________________________________________________________________________________113

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků______________________________________________________________________________________________133

zŠ a mŠ ladná · web viewŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program pro zÁkladnÍ vzdĚlÁvÁnÍ...

Documents