Elaboracin de Secuencias Didcticas

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

SUPERVISIN ESCOLAR DE BACHILLERATOS

ZONA 030 PUEBLA NORTE

Objetivo

Estandarizar el diseo y llenado del Formato

Institucional de Secuencia Didctica

tomando como base los Programas de

Estudios, la Metodologa Trascendental de

Bernard Lonergan y el Plan de Estudios del

Bachillerato General Estatal (Plan 2006,

versin 2012).

ndice

Competencias (Acuerdo 8/CD/2009)

MOEVA

Componentes del Programa de Estudios

Elaboracin de Secuencias Didcticas

Rbrica Holstica

Competencias ACUERDO 8/CD/2009

la competencia remite a la capacidad de articular y movilizar saberes, o conocimientos,

habilidades y actitudes, que le permitirn a cada

sujeto responder a demandas personales y

sociales que se expresan en evidencias

observables en diferentes contextos.

Disciplinares Bsicas

Disciplinares Extendidas

Profesionales Bsicas

Profesionales Extendidas

Competencias Genricas.

Competencias Disciplinares

Competencias Profesionales

Modelo de Evaluacin del Bachillerato General Estatal

MOEVA

EJES DE LA EVALUACIN

Conocimientos Procesos y

Productos Desempeo

Actitudinal Consciente

TIPOS DE EVALUACIN

Diagnstica Formadora Sumativa

PERIODOS DE LA EVALUACIN

Periodo Ordinario Periodo de regularizacin. CUREA

MOEVA

Componentes del

Programa de Estudios

PORTADA

HOJA DIRECTORIO

DATOS DE IDENTIFICACIN

IMPORTANCIA DEL CURSO

DIAGRAMAS

COMPETENCIAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE APRENDIZAJE

METODOLOGA

EVALUACIN

APOYOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS

LISTA DE REFERENCIAS

Componentes del Programa de Estudios

UNIDAD I. NOMBRE DE LA UNIDAD

Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno : En el nivel Entender, el alumno: En el nivel Juzgar, el alumno: En el nivel Valorar, el alumno:

Horizonte de

bsqueda

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional PREGUNTAS PARA

Actividades especficas de

aprendizaje Que el alumno:

La inteligencia La reflexin La deliberacin

TEMAS Y/O SUBTEMAS

PREGUNTAS RELATIVAS A LA

CONCEPTULIZACIN (CONOCIMIENTOS)

PREGUNTAS PARA

DEMOSTRAR LA VALIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS QUE PERMITAN ESTABLECER LA

RELACIN DE LOS

CONOCIMIENTOS CON LA

REALIDAD CIRCUNDANTE

POR LO MENOS UNA ACTIVIDAD PARA QUE EL ALUMNO TRABAJE CADA UNO DE LOS CUATRO NIVELES DE CONSCIENCIA

Unidades de Aprendizaje

LISTA DE REFERENCIAS.

Bibliografa. Bsica: Autor (es) Primer apellido, Nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del libro (cursiva).

(Edicin). Lugar. Editorial.

Complementaria: Autor (es) Primer apellido, Nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del libro (cursiva).

(Edicin). Lugar. Editorial.

Recursos WEB. http://www.difusion.com.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla) EVITAR PGINAS DE POCA CONSISTENCIA COMO WIKIS

Filmografa. (SI ES QUE SUGIEREN PELCULAS EN SUS ACTIVIDADES)

Nombre de la pelcula en espaol y en el idioma original. Director. Casa productora. Pas. Ao.

Lista de Referencias

ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS

Antes del diseo de secuencia didctica

Revisar el programa

Revisar el libro de texto

Decidir la (as) competencias a desarrollar (Atributos de las C. Genricas, C. disciplinares )

Verificar Ed. Fsica y Ed. Artstica

Iniciar con el planteamiento de actividades

Encabezado

Seleccin de todos y cada uno de datos

Resultados de Aprendizaje

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE:

Copiar el contenido de Resultados de aprendizaje de la Unidad correspondiente

del Programa de Estudios de la Asignatura

Competencias a desarrollar

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:

Seleccionar al menos una de las competencias genricas junto con uno o dos

atributos.

En su caso

Seleccionar al menos una competencia disciplinar y/o profesional.

Estrategias a utilizar

HORIZONTE DE

BSQUEDA

ATENDER

Actividades que permiten que

el alumno pueda: ver, or, oler,

gustar, tocar, recordar,

imaginar, sentir o describir.

ENTENDER

Actividades colaborativas que

impliquen al alumno:formular,

conceptualizar, definir,

precisar, delimitar, o

especificar

JUZGAR

Actividades colaborativas que

permitan al alumno comprobar,

demostrar, ponderar

evidencias, razonar,

reflexionar, analizar, comparar,

verificar, constatar, justifica o

argumentar.

VALORAR

Actividades colaborativas

encaminadas hacia deliberar,

valorar, elegir, decidir, actuar,

redactar, concluir, producir,

ejecutar, optar, confeccionar, o

armar.

Sugerencias de estrategias y tcnicas

que se pueden utilizar para el diseo

de actividades.

Visitas Reportes escritos Crnicas Cuadro comparativo

Elabora la actividad de acuerdo al nivel y el contexto:

Elabora la actividad de acuerdo al nivel y el contexto:

Elabora la actividad de acuerdo al nivel y el contexto:

Elabora la actividad de acuerdo al nivel y el contexto:

El alumno: El alumno: El alumno: El alumno:

Enunciar el horizonte a desarrollar de la

unidad

RECURSOS DIDCTICOS:

EVIDENCIAS:

ATENDER

Actividades que permiten

que el alumno pueda: ver,

or, oler, gustar, tocar,

recordar, imaginar, sentir o

describir.

ATENDER.

El individuo obtiene datos activando los sentidos, la

memoria y la imaginacin. Plantea una actividad que

rescate conocimientos previos.

Verbos: Identifica, observa, escucha, retoma, visualiza,

manipula objetos, etc.

Se socializan las impresiones de la actividad en

algn reporte o pltica en plenaria, se busca que

participen y expongan sus comentarios

Recomendaciones:

Actividad diseada por el docente tomando en cuenta el contexto.

Al termino de la actividad solicitar un producto especfico.

Solicitar informacin y/o comentarios con preguntas dirigidas.

Se puede tomar la actividad propuesta en el programa.

ENTENDER

Actividades colaborativas

que impliquen al alumno:

formular, conceptualizar,

definir, precisar, delimitar, o

especificar

ENTENDER.

El sujeto busca la relacin que se puede establecer con los

datos obtenidos, inquiere, comprende, concibe, formula, con

la intencin de evidenciar explicaciones a la realidad que

percibe.

En esta fase se analiza la teora, leyes, frmulas, artculos, se

explican ejemplos, puede ser mediante Tres fases:

Investiga, indaga, lee informacin del libro de texto u otros, hace lectura comentada.

Lo traslada a algn documento de manera individual o en equipo (resumen, mapa conceptual, cuadro sinptico,

esquema, etc.)

Lo socializa (participa en plenaria con la informacin obtenida, expone ante el grupo, de manera individual o en

equipo)

Recomendaciones:

La actividad debe dar respuesta a las Preguntas para la Inteligencia que aparecen en el Programa de Estudios de la

Asignatura.

Se puede tomar la actividad propuesta en el programa.

JUZGAR.

De manera innata el sujeto tiende a la bsqueda de

juicios de verdad o de hecho, es decir, buscar pruebas

de lo que acaba de comprender. Tiende a contestar

preguntas: Es verdad que? Cmo se comprueba? Se plantea actividad donde ponga en prctica lo analizado

anteriormente, aplica la teora mediante: ejercicios,

problemas, situaciones, debates, crucigramas,

cuestionarios, mapa mental, collage, trptico, sociodramas,

etc.

Verbos: comprueba, demuestra, analiza, compara,

verifica, justifica, argumenta, etc.

Recomendaciones:

La actividad debe dar respuesta a las Preguntas para la Reflexin que aparecen en el Programa de Estudios

de la Asignatura.

Esta actividad debe realizarse en forma colaborativa y/o socializarse.

Se puede tomar la actividad propuesta en el programa.

JUZGAR

Actividades colaborativas

que permitan al alumno

comprobar, demostrar,

ponderar evidencias,

razonar, reflexionar,

analizar, comparar,

verificar, constatar, justifica

o argumentar.

VALORAR.

Es posible, ahora, hacer juicios de valor, buscando la utilidad

que en lo cotidiano puede atribuirse al elemento en proceso.

Puede decidirse sobre lo valioso de los elementos. Las preguntas

a las que se podra contestar son Cmo se aplica? Para qu

sirve?

Reflexin acerca de la importancia que tiene en su vida diaria el

tema que se ha analizado, se puede plantear una actividad que

realice en su contexto, donde utilice lo aprendido, puede ser

mediante: debate, ensayo, investigaciones de campo (recabando

datos de su comunidad su vida cotidiana), dramatizacin,

peridico mural etc., una vez realizada la actividad es

importante la conclusin y respuesta del para qu sirve?

Esta formado por 2 elementos: una Actividad/estrategia y una

conclusin.

Recomendaciones:

La actividad debe dar respuesta a las Preguntas para la Deliberacin que aparecen en el Programa de Estudios de la

Asignatura.

Esta actividad debe realizarse en forma colaborativa y/o socializarse.

Se puede tomar la actividad propuesta en el programa.

VALORAR

Actividades colaborativas

encaminadas hacia

deliberar, valorar, elegir,

decidir, actuar, redactar,

concluir, producir, ejecutar,

optar, confeccionar, o

armar.

EJES CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

MOEVA:

INTRUMENTOS DE EVALUACIN

Evaluacin

Seleccionar al menos un producto/evidencia por cada Horizonte de Bsqueda.

El producto/evidencia debe ser el de mayor complejidad o ser el ms significativo para el estudiante.

Se anotarn los mismos productos en los tres ejes de evaluacin

Instrumento de Evaluacin ser RBRICA HLSTICA

Bibliografa

Utilizar el mismo formato de la Lista de Referencias de los Programas de Estudio

BIBLIOGRAFA:

LISTA DE REFERENCIAS.

Bibliografa. Bsica: Autor (es) Primer apellido, Nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del libro (cursiva).

(Edicin). Lugar. Editorial.

Complementaria: Autor (es) Primer apellido, Nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del libro (cursiva).

(Edicin). Lugar. Editorial.

Recursos WEB. http://www.difusion.com.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla) EVITAR PGINAS DE POCA CONSISTENCIA COMO WIKIS

Filmografa. (SI ES QUE SUGIEREN PELCULAS EN SUS ACTIVIDADES)

Nombre de la pelcula en espaol y en el idioma original. Director. Casa productora. Pas. Ao.

Rbrica Holstica

Cal

ific

aci

nActitudi-nal

Consciente

MAPA

Conocimientos Procesos y

Productos

Actitudi-nal

Consciente

Cal

ific

aci

n Conocimientos Procesos y

Productos

NU

M.

NOMBRE DEL ALUMNO

Calif

.40%

Calif

. 30%

Calif

. 30%

Calif

.40%

Calif

. 30%

Calif

. 30%

Cal

ific

aci

nActitudi-nal

Consciente

Conocimientos Procesos y

Productos

Actitudi-nal

Consciente

Cal

ific

aci

n Conocimientos Procesos y

Productos

Rbrica Holstica

Indicadores para evaluar Evidencias/Productos

Tener en cuenta cuales son las competencias (conocimientos/actitudes/valores) que les hace falta desarrollar.

En caso de requerir menor subjetividad se puede apoyar en rbricas analticas: http://rubistar.4teachers.org/,

http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm, http://www.teach-

nology.com/web_tools/rubrics/

Rbrica Holstica

Agregar los dems subproductos/evidencias que no aparecen en el rea de Evaluacin de la Secuencia

Didctica.

Se puede agregar: libreta de apuntes, Desempeo en Clase, Asistencia, Prueba Objetiva, etc.

GRACIAS