Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №14 «Берёзка»

( МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»)

Самообразование

Тема: «Художественно-эстетическое развитие обучающихся

посредством нетрадиционных техник рисования»

Хмельницкая Светлана Федоровна

Категория квалификации: высшая

Педагогический стаж: 35 лет

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 2

Тема: «Художественно-эстетическое развитие обучающихся

посредством нетрадиционных техник рисования» Я рисую - руки в краске, это мелочь для меня,

Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.

В садике рисуем краской, ушки, носики и глазки,

Получаются мордашки и детишки-замарашки!

Пояснительная записка.

Нетрадиционное рисование – интересный и полезный вид деятельности, в ходе

которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов

создаются живописные и графические изображения.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания

материалов и инструментов. Несомненно, достоинство таких техник является

универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна

как взрослым, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень

привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения

собственных фантазий, желаний и самовыражения в целом.

Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения. Каждая техника –

это маленькая игра. Она не утомляет малыша, у ребенка сохраняется активность и

работоспособность.

Не секрет, что внимание малышей дошкольного возраста привлекает все удивительное

и необычное. Для этого существует множество приемов, пользуясь которыми можно

создать оригинальные работы, не имея особых художественных навыков. От таких

занятий ребенок получает не только огромное удовольствие, но и пользу: лучше и

быстрее развивается память, внимание, мелкая моторика. Дети всегда с большим

интересом рисуют во всех техниках.

Рисование ладошками прекрасно развивает мелкую моторику, которая оказывает

огромное влияние на речь и память ребенка. Ребенок начинает творить исходя из

своего возраста, учится различным техникам рисования, которые пригодятся ему в

дальнейшем при создании более взрослых и осознанных шедевров.

Рисование с помощью ладони - одно из любимейших детских занятий. Оно не только

дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает в том, что их

ладошки необыкновенные, волшебные. С помощью ладошек можно делать отпечатки

на бумаге и превращать их разные образы.

Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с

ощущения и восприятия. Однако в последнее время все больше внимания уделяется

интеллектуальному развитию ребенка, процессу сенсорного развития внимание

уделяется явно не достаточно. Хотя известно, развитие ощущений и восприятий

создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных

познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Развитая сенсорика -

основа для совершенствования практической деятельности современного человека.

Поэтому сенсорному развитию дошкольников должно уделяться значительно больше

времени в воспитательном процессе.

Проблема у детей:

- Недостаточный интерес к рисованию;

- Отсутствие навыков художественного творчества детей дошкольного возраста;

- Плохая работоспособность;

- Однообразие материалов;

- Пространственное воображение.

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 3

Цель: развивать потребность к созданию нового, необычного исполнения творческой

деятельности.

Задачи: Развивать интерес к различным техникам нетрадиционного художественного

творчества;

Закреплять и обогащать знания детей о разных видах искусства;

Развивать эстетические чувства формы, цвета, композиции, пропорции;

Расширить кругозор детей;

Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные

чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового;

Совершенствовать технические умения и навыки рисования;

Воспитывать трудолюбие и желание добиться успеха собственным трудом;

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность, творческую

самореализацию.

Работу провожу поэтапно:

На первом этапе – репродуктивном, вести активную работу с детьми по обучению

нетрадиционным техникам и ознакомлению с различными средствами

выразительности.

На втором этапе – конструктивном, вести активную работу по совместной

деятельности друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию

нетрадиционных техник в умении передавать выразительный образ.

Актуальность.

Рисование – интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого

разнообразными способами с использованием разных материалов создаются

живописные и графические изображения.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и

техник способствует развитию у ребенка:

Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости;

Внимания и усидчивости;

Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия.

Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе

рисования (сформировывается представление о сенсорных эталонах цвета).

Выявление и осознание ребенком своих способностей;

Сформировываются способы самоконтроля;

Обогащается речь детей;

Развивается мелкая моторика рук и тактильное восприятие;

Развивается мышление, воображение, память.

Изучение методической литературы

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного

воспитания;

Изучение учебной и научно-методической литературы;

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии,

физиологии;

Изучение новых программ и педагогических технологий;

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

Повышение общекультурного уровня.

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 4

Литература по теме самообразования

п/п

№

Сроки

работы с

материалами

Автор, название, год

Техника нетрадиционного

рисования

1. Сентябрь

2016г.

Казакова Р.Г. «Рисование с

детьми дошкольного возраста»

- Москва 2005 г.

Нетрадиционные художественно –

графические техники тычок

жесткой полусухой кистью.

Возраст: любой.

Тема: пушистое животное.

Материал: жесткая кисть, гуашь,

бумага любого цвета, вырезанный

силуэт пушистого животного.

Способ получения изображения:

ребенок опускает кисть и ударяет

ею по бумаге, держа вертикально.

Таким образом заполняется весь

лист или шаблон. Получается

имитации фактурности

2. Ноябрь 2016г. Фатеева А.А. «Рисуем без

кисточки» - Академия

развития, 2006г.

Кляксография обычная.

Возраст: от 5 лет

Материал: бумага, жидкая гуашь,

Пластиковая ложечка.

Способ получения изображения:

Ребенок зачерпывает пластиковой

ложечкой гуашь и выливает на

бумагу. Затем лист накладывается

другим листом и прижимается

(можно согнуть лист пополам).

Далее лист снимается и

изображение рассматривается: на

что оно похоже и дорисовывается.

3. Январь 2017г. Дубровская Н.В. «Яркие

ладошки» - «Детство-пресс»,

2004г.

Перспективный план.

Подготовительная гр.

Темы: 1. Волшебные ладошки;

2. Животные;

3. Дружная семейка осьминога;

4. Аленький цветочек.

4. Март 2017г. Дубровская Н.В. «Рисунки,

спрятанные в пальчиках» -

«Детство-пресс», 2003г.

Рекомендации для воспитателей: Развивать художественный вкус; Поощрять интерес к искусству; Воспитывать аккуратность в работе; Учить работать в коллективе.

5 Сентябрь

2017г. Цквитария Т.А.

«Нетрадиционные техники

рисования. Интегрированные

занятия в ДОУ. – М.:ТЦ Сфера,

Оттиск смятой бумагой. Возраст: от 4 лет Материал: блюдце, в которую

вложена штемпельная подушка из

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 5

2011г. тонкого поролона, пропитанного

гуашью, плотная бумага, смятая

бумага. Способ получения изображения:

ребенок прижимает смятую бумагу к

штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Чтобы

получить другой цвет, меняется

блюдце и мятая бумага. 6 Декабрь

2017г. Никитина А.В.

«Нетрадиционные техники

рисования в ДОУ». –

СПб.:КАРО, 2007г.

Оттиск пробкой. Возраст: от 3 лет Материал: мисочка с штемпельной

подушкой из тонкого поролона,

пропитанного гуашью, плотная

бумага, печатки из пробки. Способ получения изображения:

ребенок прижимает пробку к

штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Для

получения другого цвета меняется

мисочка и пробка.

7 Февраль

2018г Комарова Т.С., Савенков А.И.

«Коллективное творчество

дошкольников». – М.:

Педагогическое творчество

России. 2005г.

Оттиск печатками из картофеля. Возраст: от 3 лет Материал: мисочка с штемпельной

подушкой из тонкого поролона,

пропитанного гуашью, плотная

бумага, печатки из картофеля. Способ получения изображения:

Ребенок прижимает печатку к

штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу. Для

получения другого цвета меняется

мисочка и печатка.

8 Апрель 2018г. Давыдова Г.Н.

«Нетрадиционные техники

рисования в ДОУ. Часть 1,2». –

М.: Издательство Скрипторий

2003, 2008г.

Знакомая форма – новый образ. Возраст: от 5 лет Материал: простой карандаш,

ножницы (стаканчик, ложка). Способ

получения изображения: ребенок

обводит карандашом предмет. Затем

дорисовывает во что – то другое

любым материалом.

9 Сентябрь

2018г. Утробина К.К. «Увлекательное

рисование методом тычка с

детьми 3 – 7 лет». – М.:

Издательство Гном и Д., 2007г.

Монотипия пейзажная Возраст: 6 лет Материал: бумага, кисти, влажная

губка. Способ получения изображения: Ребенок складывает лист пополам.

На одной стороне рисуется пейзаж,

на другой его отражение. Пейзаж

выполняется быстро, чтобы краски

не успели высохнуть. Половина

листа протирается влажной губкой.

Исходный рисунок после того как

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 6

сделан оттиск, оживляется красками

10 Декабрь

2018г. Иванова О.Л., Васильева И.И.

«Как понять детский рисунок и

развивать творческие

способности ребенка». – СПб.:

Речь,; Сфера, 2011г.

Черно – белый граттаж Возраст: о 5 лет Материал: плотная бумага, свеча,

широкая кисть, черная тушь, жидкое

мыло, острая палочка. Способ получения изображения:

ребенок натирает свечой бумагу.

Затем наносится тушь с жидким

мылом. После высыхания палочкой

процарапывается рисунок.

Была изучена программа: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском

саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми с 2 – 7 лет.

Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию в детском саду.

Используемые приемы и методы: Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;

Практические – упражнения, игровые методы;

Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово.

Словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.

Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ

способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе. При проведении занятий я придерживаюсь основных правил:

1. Использование приема транслирования информации.

2. Отбор тематического содержания.

3. Главный герой рисования – ребенок.

4. Педагог создает схематические изображения.

5. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством

изобразительных действий.

6. В качестве «физкультминутки» - используются имитационные движения,

сопровождаемые комментированной речью.

Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования

Участие в методической работе детского сада

п/п

№

Дата и место

проведения

Мероприятие Тема Форма участия

1. Сентябрь

2016г.

Участие в

методическом

объединении

воспитателей по

ИЗО.

Иллюстрация к

альбому «Осень»

Практические

занятия

2 Ноябрь 2016г Участие в

методическом

объединении

воспитателей по

ИЗО.

«Неклассические

техники

рисования»

Практические

занятия

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 7

3 Ноябрь2016г

Провела мастер –

класс для

воспитателей

«Дерево в раме» Практика

4 Декабрь 2016г. Провела мастер –

класс для

воспитателей

Выцынанка

«Новогодняя

открытка»

Практика

5 Февраль 2017г. Провела мастер –

класс для

воспитателей

«Конфетный

букет»

Практика

6 Апрель 2017г. Провела мастер –

класс для

воспитателей

«Плетение мандал» Практика

7 Май 2017г. Выступление на

педагогическом

совете

«Итоги и успехи за

2016 – 2017учебный

год

Отчет

8 Сентябрь2017г.

Выступление на

родительском

собрании в

средних, старших,

подготовительны

х группах

« Развитье речи на

занятиях по

изобразительной

деятельности»

Выступление

«Развитие речевых

способностей

детей в процессе

изобразительной

деятельности»

9 Октябрь 2017г.

Провела мастер –

класс для

воспитателей

Оберег

«Подорожница»

Практика

10 Ноябрь 2017г. Провела мастер –

класс для

воспитателей

Оберег «Солнечный

конь»

Практика

11 Декабрь 2017г. Выступление на

педагогическом

совете

«Нетрадиционные

техники по

рисованию»

Лекция

12 Декабрь 2017г Смотр - конкурс «Новогодняя

игрушка»

Участие в составе

жюри

13 Декабрь 2017г Смотр - конкурс «Снеговик» Участие в составе

жюри

14 Январь 2018г Оказание помощи

молодым

специалистам

«Как работать

акварелью»

Практика

Тема: «Развитие речи на занятиях по ИЗО»

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного

возраста. Ведь не случайно ребенок, как писала Н. К. Крупская, очень рано начинает

стремится самыми разнообразными способами выразить полученные им впечатления:

движение, словами, мимикой. Надо дать возможность ему, расширить область выражения

складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: пластилин для лепки, карандаши

и бумагу, материал для построек, научить, как обращаться с этим материалом.

Значение рисования и конструирования велико и многогранно.

Изобразительная деятельность выступает как специфическое средство познания

деятельности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей.

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 8

В свою очередь умственное воспитание ребенка тесным образом связанно с развитием

речи.

На занятиях ИЗО деятельности детей можно знакомить с новыми словами, учить понимать,

различать и, наконец, употреблять слова в активной речи.

Ребенок может знакомиться с названиями предметов, действий, которые не производит с

предметами, различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и

признаки действий.

Первым шагом в развитии понимания речи на занятиях изобразительной деятельностью

является усвоение назывательной функции слова: все, что находится вокруг ребенка, все,

что он делает и как делает, получает названия. Для того чтобы слово – название стало

словом – понятием, на него надо выработать большое число различных условных связей, в

том числе двигательных.

Разнообразный материал (наглядный), который периодически меняется, помогает уточнить

понимание названий предметов.

Слово помогает ребенку в познании всех сторон изобразительной деятельности,

осмысление процессов изображения.

В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и

осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую

направленность и имеет большое значение для выполнения той или и иной предложенной

деятельности.

Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития речи и тем, что

при осуществлении легко можно создать проблемные ситуации, способствующие

появлению речевой активности. Проблемные ситуации формируют коммуникативную

направленность речи. Если кому – то из детей, специально «забыть» положить лист

бумаги, кисть или карандаши, ребенок вынужден просить недостающее, т. е. проявлять

речевую инициативу.

Ребенок в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов

(зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на

развитие речи. Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего

тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами.

Огромное влияние этого фактора на развитие речи ребенка отмечено М.М. Кольцовой. В

описанных его опытах дети раннего возраста почти в два раза быстрее начинают

реагировать на слово, обозначающее предмет, если имеем возможность этим предметом

манипулировать. Обеспечить связь слова с предметом легче, чем связь слова с действием:

можно показать сам предмет, игрушку или муляж.

В изобразительной деятельности это происходит естественно, поскольку ребенок сам

выполняет разнообразные действия. Например: взял карандаш, прижал тряпочку, веду

линию, рисую мяч. При специальном обучении дети хорошо усваивают определенную цепь

последовательных действий; характерных для изобразительной деятельности. Это

способствует развитию речи – правильному пониманию и выполнению инструкции типа:

«Нарисуй дорожку, шар». Именно на этих занятиях дети хорошо усваивают

последовательность действий и причинно – следственную взаимосвязь различных действий

и явлений: «Кисточка грязная. Моем грязную кисть. Кисточка стала чистая». Действия

детей, оречевленные в ИЗО и конструктивной деятельности становятся более

совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми.

Выполняя повторяющие движения в рисовании (штрихи, мазки, линии), дети любят

сопровождать их речью в такт движениям руки: топ – топ - («следы»), кап – кап – («Дождик

идет»): оживляют свои выполненные работы. Это также следует использовать для развития

разных сторон речи.

Изобразительная деятельность и конструирование позволяют решать коррекционно-

воспитательные задачи: воспитывать такие положительные качества, как

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 9

самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и

настойчивость, умение довести работу до конца, аккуратность.

Положительная оценка, похвала, одобрение побуждают к дальнейшим положительным

действиям. На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию решаются

специальные задачи по развитию речи детей, обогащается словарь, совершенствуется

разговорная речь, подготавливается появление связной речи.

Взаимодействие с родителями

Работа с семьями воспитанников

п/п

№

дата тема форма взаимодействия с

родителями

1 Сентябрь

2016г.

Папка - передвижка «Процесс

развития художественно -

творческих способностей

дошкольников средствами

нетрадиционного рисования»

Консультация

2 Октябрь

2016г.

«Осень золотая» Выставка детских рисунков

3 Ноябрь

2016г

Памятка для родителей «Роль

рисования в развитии

дошкольного возраста»

Консультация

4 Декабрь

2016г

«Зимушка – зима» Выставка детских работ

5 Январь

2017г

«Значения рисования

нетрадиционными способами»

Консультация

6 Февраль

2017г

«Защитники Отечества» Выставка детских работ

7 Март

2017г

«Моя любимая мама» Выставка детских работ

8 Апрель

2017г

«Пасхальные яйца необычной

раскраской»

Консультация

9 Май

2017г

«Организация детского

творчества летом»

Консультация

10 Октябрь

2017г

«Упражнения по рисованию в

домашних условиях»

Рекомендации

11 Октябрь

2017г

«Ночной город» Выставка детских работ

12 Ноябрь

2017г

«Мое любимое животное» Выставка детских работ

13 Декабрь

2017г

«Можно» и «Нельзя» в работе с

детьми по рисованию

Индивидуальная беседа

14 Декабрь

2017г

«К нам приходит Новый Год» Выставка детских работ

Процесс развития художественно – творческих способностей дошкольников

средствами нетрадиционного рисования пройдет успешно, если:

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 10

1. Теоретически обосновать эффективность применения техник нетрадиционного

рисования;

2. Выявить нетрадиционные для дошкольного образования художественные

техники и теоретически обосновать доступность дошкольникам средств

выразительности;

3. Развивать методики ознакомления с видами нетрадиционного рисования;

4. Обеспечить преемственность и последовательность в обучении детей приемам

нетрадиционного рисования;

5. Учет возрастных и индивидуальных способностей дошкольников;

6. Создание творческой атмосферы в группе.

Календарно-тематическое планирование

Подготовительная группа №. Тема. Срок реализации. Программное содержание.

1. «Волшебные ладошки» 3 неделя января.

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (ладонью); учить

самостоятельно придумывать композицию рисунка. Развивать творческое воображение,

внимание, мелкую моторику и координацию движения рук. Воспитывать

эмоционально-эстетические чувства детей, вызывать положительный эмоциональный

настрой в течение всего дня.

2. «Животные» 4 неделя января.

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании в изображении

животных.

3. «Дружная семейка осьминогов» 4 неделя января

Продолжать фантазировать. Туловище осьминогов рисуем тыльной стороной ладошки.

Щупальцы – «живая линия» - пальчиком с удалением. Водоросли – «живая линия».

Песок и камушки кончиками пальцев.

4.«Аленький цветочек». 3 - 4 неделя февраля.

Закрепить имеющиеся знания о рисовании ладошкой. Закреплять строение цветка.

Развивать воображение, фантазию, художественно-эстетический вкус, чувство ритма,

цветовосприятия и творческие способности. Воспитывать желание прийти на выручку,

аккуратность и осторожность при работе с материалами.

Формы организации образовательной деятельности:

Занятие по художественному творчеству (по подгруппам, фронтально,

индивидуально);

Коллективные работы;

Индивидуальная работа с ребенком;

Совместные работы;

Тематические занятия;

Пальчиковая гимнастика;

Дидактические игры;

Физминутки;

Интегрированная деятельность;

Сюрпризные моменты.

Рекомендуемые формы:

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 11

Игра – ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации

программы при организации двигательной, познавательно – исследовательской,

коммуникативной, музыкально-художественной деятельности.

Мастерская – форма организации продуктивной деятельности, позволяет так же

развивать двигательную (мелкую) моторику, коммуникативную, познавательно-

исследовательскую, трудовую деятельность.

Беседы, загадки, рассказывание, разговор.

Вид деятельности: изобразительное искусство.

Использую методические пособия: наглядные, тематические плакаты, незавершенные

композиции, технологические карты.

Методы и приемы: - Беседа.

- Рассматривание иллюстраций.

- Заучивание стихотворений, отгадывание загадок.

- Прослушивание музыкальных произведений.

- Экспериментирование

- Продуктивная деятельность.

Ожидаемые результаты: Всю работу над проектом я разделила на следующие этапы:

Материал подобран с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного

рисования. В процессе самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети

друг с другом обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного

слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дети способны усвоить

много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие

коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности

подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им

знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети

узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.

3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют

усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их

пространственном расположении.

4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия

музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам,

музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа,

выражения собственных чувств.

5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой

гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

6. «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».

- формирование у детей дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах

рисования;

- владение простейшими техническими приемами работы с различными

изобразительными материалами;

- умение самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

- появился интерес к изобразительному искусству.

Заключение

Хмельницкая С.Ф. г. Ханты-Мансийск 12

Обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на занятиях в

настоящее время имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет

раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к

художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям

чувстовать себя раскованнее, смелее, развивает воображение, дает полную свободу для

самовыражения.

Итог

Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными

материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые

положительные эмоции. Результат обычно эффективный и почти не зависит от

умелости и способностей.

На основе проделанной работы я увидела, что у детей вырос интерес к нетрадиционной

технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить

разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия.

Дети создают новые, оригинальные рисунки, проявляют творчество, фантазию,

реализуют свой замысел и самостоятельно находят средство для его воплощения.