základná škola na ulici mieru 154 980 02 jesenské Školský … · 2016-02-12 · základná...

Základná škola na Ulici mieru 154

980 02 Jesenské

Školský vzdelávací program

pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1

Školský vzdelávací program

pre primárne vzdelávanie

Stupeň vzdelania: ISCED 1

Dĺžka štúdia: štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ

Názov školy: Základná škola, Ulica mieru 154, Jesenské

Adresa: Ulica mieru 154, 980 02 Jesenské

IČO : 37888684

Riaditeľ školy: Mgr. Alena Vontorčíková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Alena Vontorčíková

Ďalšie kontakty: t.č. 047/ 5698101, 047/5698116, 0911 298447

e-mail: [email protected]

Zriaďovateľ: obec Jesenské

Adresa : Sobotská 10, Jesenské

Kontakty : t.č. : 047/ 5698422, 047/5698283, 047/5698102

Platnosť dokumentu od: 1.9.2011 Podpis riaditeľa :

mailto:[email protected]

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy Sme plnoorganizovaná základná škola so všetkými ročníkmi po jednej triede. Máme zriadené dve špeciálne triedy pre deti s mentálnym postihnutím. Počet tried v ktorých sa vyučuje je 11 + počítačová učebňa a multimediálna učebňa.

Škola má dve budovy. V jednej jednoposchodovej sú ročníky 1 až 3 + ŠKD. V druhej, prízemnej budove, v ktorej je aj riaditeľstvo ZŠ je 8 tried. Škola nemá vlastnú telocvičňu ani školskú jedáleň. Obidve prevádzkuje obec.

2. Charakteristika žiakov

V súčasnom období navštevuje školu priemerne 152 žiakov. Zloženie žiakov je národnostne aj vedomostne zmiešané. Ako spádová obec zabezpečujeme vzdelávanie žiakov aj z blízkeho okolia. Žiaci k nám dochádzajú z približne 18 okolitých obcí. V škole vzdelávame aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V dvoch triedach sú vzdelávaní žiaci s mentálnym postihnutím a v triedach máme aj začlenených žiakov s poruchami učenia, správania a aj s mentálnou retardáciou.

3. Charakteristika pedagogického zboru Priemerný počet pedagogických pracovníkov je 17. Počet pedagogických zamestnancov do 5 rokov praxe sú 4 zamestnanci a nad 5 rokov je 13 zamestnancov. 1. atestáciu má 8 zamestnancov, 2. atestáciu majú 2 zamestnanci. Na materskej dovolenke sú momentálne 2 . Kvalifikovanosť na 1.stupni je 90%. Nekvalifikovane je vyučovaný anglický jazyk. Na 2. stupni máme v súčasnosti kvalifikovaných učiteľov na predmety: slovenský jazyk a literatúra, cudzí jazyk – anglický a nemecký jazyk, matematika, informatika, fyzika, biológia(prírodopis),dejepis, etická výchova, /náboženská výchova, telesná a športová výchova. Nekvalifikovane sú vyučované predmety :chémia, občianska náuka, geografia, svet práce, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova. Na škole pracuje výchovný poradca, asistent učiteľa, žiacky parlament a koordinátori: environmentálnej výchovy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, protidrogovej výchovy, koordinátorka projektu – Škola podporujúca zdravie a koordinátorky kurzov dopravnej výchovy ( na 1.stupni ) a ochrany života a zdravia ( na 2. stupni ). Ďalšie vzdelávanie učiteľov v rámci prebiehajúceho projektu od roku 2012 je zamerané na podporu aktívneho učenia sa, využitie inovačných metód, prácu s digitálnymi technológiami, prípravu didaktického materiálu. Vyučujúce 1. stupňa v rámci projektu „ Moderná škola pre život“ získali základy anglického jazyka. O chod školy sa starajú 4 prevádzkoví pracovníci: školník/údržbár, hospodárka a 2 upratovačky.

4. Organizácia prijímacieho konania

Pri prijímaní žiakov do 1.ročníka odporúčame účasť na testoch zrelosti, nie sú však podmienkou na prijatie. Prijímacie konanie do iných ročníkov neprebieha. Zápis do 1. ročníka ZŠ sa uskutočňuje od 1. apríla do 30. apríla bežného roka.

5. Dlhodobé projekty

Dlhodobé projekty do ktorých sme zapojení – Škola podporujúca zdravie a Moderná škola pre život. Plánujeme stretnutia s významnými osobnosťami a projekt spolupráce so zahraničnou školou.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi prebieha prostredníctvom schôdzí ZRPŠ v rámci tried i celej školy, schôdzí rady rodičov i rady školy. Spolupráca sa rozvíja aj v rámci otvorených dní, či spoločných športových a iných aktivít. Škola úzko spolupracuje s materskou školou a ostatnými školami obvodného školského úradu. Spolupracujeme s CPPPaP, s diagnostickým zariadením pri ŠZŠ v Rimavskej Sobote, s CVČ- relaxom a Ekorelaxom, s hvezdárňou, s knižnicou Mateja Hrebendu, Gemersko-malohontským múzeom, Gemersko-malohontským osvetovým strediskom a Mestskou galériou v Rimavskej Sobote. V obci prebieha spolupráca s obvodným oddelením PZ, so zdravotným strediskom, s materskou školou, so ZUŠ s firmou KomPas a ďalšími podnikateľmi a obchodníkmi v rámci potreby a možností školy.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Školský areál tvoria dve budovy, hlavná a vedľajšia, ktoré sú od seba vzdialené cca. 100 m – 150 m. V hlavnej budove je osem tried 4. – 9. ročníka a 2 špeciálne triedy 1. a 2. stupňa, počítačová učebňa, multimediálna učebňa, knižnica a od roku 2013 aj školský bufet. Vo vedľajšej budove sú tri triedy 1. – 3. ročníka, ktoré v popoludňajších hodinách slúžia ako triedy pre dve oddelenia ŠKD. Každým rokom sa snažíme zabezpečiť pre jednotlivé PK a MZ nové materiálno – technické a digitálne prostriedky pre zvýšenie kvality výchovno- vzdelávacieho procesu. Počítačová učebňa je vybavená 12 počítačmi, jedným učiteľským počítačom, laserovou tlačiarňou, skenerom, interaktívnou tabuľou, tabletom a vizualizérom. V učebni sa nachádza proxy a mail server. Multimediálna učebňa je vybavená 12 notebookmi, jedným učiteľským počítačom, laserovou tlačiarňou, vizualizérom, skenerom, interaktívnou tabuľou, audio systémom a doménovým serverom. Počítače sú pripojené do lokálnej siet, rozvedenej pomocou wi.fi aj do jednotlivých tried. Pripojenie na internet je realizované a DSL linkou s parametrami 10/1 Mbs/s. V počítačoch sú nainštalované operačné systémy MS Windows XP, MS Windows 7, kancelárske balíky MS Office 2003, MS Office 2010 a množstvo výukových programov pre vyučovanie IKT v predmetoch, ktoré sa na škole vyučujú. V zborovniach na 1. a 2. stupni majú učitelia k dispozícii počítač a wi-fi pripojenie pre pracovné notebooky. V administratívnej časti školy sa nachádza kopírovacie zariadenie a farebná laserová tlačiareň. Kopírovacie zariadenie sa nachádza aj v zborovni na 1. stupni. Učitelia majú k dispozícii tiež laminovačku a hrebeňovú viazačku. Máme nedostatok odborných učební a laboratórií na vyučovanie fyziky, chémie, biológie, ako aj celkového priestoru pre kabinety, archív, väčšiu knižnicu. V každej triede máme interaktívnu tabuľu. V prípade potreby využívame na celoškolské kultúrne a prezentačné účely Kultúrny dom v obci. Škola využíva na vyučovanie TEV priestory telocvične patriacej obci. V obidvoch budovách máme sociálno-hygienické zariadenia, ktoré priebežne podľa potreby obnovujeme. Svojpomocne sme si vybudovali v areáli školy školské ihrisko, ktoré sezónne slúži pri vyučovaní TEV, ako aj všetkých športových aktivitách celej školy. V roku 2013 sme dobudovali pri ňom aj doskočisko a plánujeme do budúcna riešiť aj bežeckú dráhu.

8. Škola ako životný priestor Jedným z cieľov základnej školy je, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora a chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy sprístupňujeme pre verejnosť na nástenkách i web sídle školy. Snažíme sa o budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi, medzi pedagógmi a ostatnými zamestnancami školy. Kladieme dôraz na profesionalitu, humanizmus a vzájomnú kooperáciu, pričom dbáme aj na kladné medziľudské vzťahy.

9. Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V priestoroch školy sú vytvorené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na vyučovanie i mimoškolské aktivity. Zamestnanci školy sú pravidelne preškoľovaní o bezpečnosti práce a PO v dvojročných intervaloch. Novoprijatí zamestnanci absolvujú vstupné školenia. Pravidelne prebieha revízia hasiacich prístrojov, elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov a komína. Žiaci sú každý rok na triednických hodinách poučení o bezpečnom správaní sa v triedach, odborných učebniach telocvični, ako aj na vychádzkach, školských výletoch a exkurziách.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program vychádza z podmienok a tradícií školy. Základným poslaním školy je pripraviť žiaka pre život tak, aby doň vstúpil s výbavou zručností, schopností a kompetencií, ktoré mu budú pomáhať v osobnej i profesionálnej oblasti.

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

Rozvoj vnímania, pamäti a pochopenia vecí a javov je potrebné rozšíriť o rozvoj systémového, hodnotiaceho a tvorivého myslenia. Túto zmenu umožňuje zmena tradičného vyučovacieho procesu prostredníctvom systému tvorivo – humánnej výchovy zameraného na pedagogickú koncepciu orientovanú na rozvoj osobnosti žiaka, na nový systém aktívneho učenia sa žiaka. Táto koncepcia je prioritou našej školy. Škola poskytne podmienky na to, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť, aby si rozvíjali kľúčové spôsobilosti, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli si vyhľadávať informácie, vedeli prezentovať svoju prácu atď. Naším cieľom je dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti digitálnych technológií žiakov v našej škole, ale aj gramotnosti občanov obce a blízkeho okolia. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a byť schopní celoživotne sa vzdelávať.

Žiakov vychovávame k zodpovednosti, samostatnosti a sebareflexii. Formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Snažíme sa vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

Chceme dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Cieľom je posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Škola poskytuje základné vzdelanie ( primárne a nižšie stredné ) žiakov 1. až 9. ročníka a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľom je skvalitnenie výchovno-vyučovacieho procesu a následne odovzdanie kvalitnejších a praktickejších vedomostí a zručností naším absolventom z dôvodu lepšieho uplatnenia praxi a skvalitnenia života. U žiakov s mentálnym postihnutím je cieľom dosiahnuť kvalitnejšie praktické zručnosti zo širším uplatnením sa v remeselnej výrobe a získať tak plnohodnotný status v spoločnosti. Škola je zameraná na rozvoj digitálnych technológií, zručností, jazykovej a čitateľskej gramotnosti. Projektom „ Škola podporujúca zdravie“ chceme dosiahnuť hodnoty modernej školy dbajúcej o životné prostredie v spolupráci s verejnosťou ako otvorená škola. Zameraná je aj na podporu zdravého životného štýlu. V jednotlivých vyučovacích predmetoch je zapracovaný národný štandard finančnej gramotnosti, ktorého cieľom je naučiť žiakov efektívne riadiť vlastné finančné zdroje a zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie sebe a svojej domácnosti. Zameriavame sa nielen na komunikačné ( verbálne, neverbálne, obhájenie svojho názoru), ale aj na tvorivé( rozprávanie, tvorenie, delenie úloh) zručnosti a kompetencie žiakov, čím vedieme žiakov k pochopeniu obsahu textu. V jednotlivých vyučovacích predmetoch je zapracovaný národný štandard finančnej gramotnosti, ktorého cieľom je naučiť žiakov efektívne riadiť vlastné finančné zdroje a zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie sebe a svojej domácnosti. Taktiež je do vyučovacích predmetov zapracovaná podľa vhodného obsahu učiva prevencia obezity vychádzajúca z národného programu prevencie obezity, ktorej cieľom je viesť žiakov k uplatňovaniu zásad zdravého životného štýlu, k správnej výžive, k dostatočnej telesnej aktivite, k odpočinku a uvedomeniu si rizikových faktorov obezity. Stupeň vzdelania - po ukončení 4. ročníka - ISCED 1 Program primárneho vzdelávania (1. stupňa základnej školy) má zabezpečiť hladký prechod z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie prostredníctvom stimulovania poznávacej zvedavosti detí, vychádzajúcej z ich osobného poznania. Východiskom sú aktuálne skúsenosti žiaka, vedomosti, pojmy a záujmy, ktoré sú rozvíjané podľa jeho reálnych možností tak, aby sa dosiahol pevný základ pre jeho budúci akademický a sociálny úspech. Program je založený na princípe postupu od známeho k neznámemu. Za dôležité považujeme získanie bohatých skúseností a zážitkov vlastnými aktivitami z hravého a učebného prostredia rovesníkov a školy. Chceme žiakov pripraviť na samostatnú prácu i prácu v skupine, aby každý z nich získal pevný základ spoločného poznania a zároveň osobnej skúsenosti z vzájomného ohľadu, uznania a úcty.

Primárny stupeň školského vzdelávania Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou: „ Žiak získal primárne vzdelanie“. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho stredného vzdelávania.

2. Profil žiaka po ukončení primárneho vzdelania

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, finančnej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

(a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu

stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty

a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,

učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom

neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - vyjadruje sa k veciam, ktoré sa ho dotýkajú a ktoré ho zaujímajú, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky pri osobnej komunikácii, - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,

uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií.

(b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),

- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov.

(c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií - vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení

sa, - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, - dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, - vie používať rôzne vyučovacie programy,

- získal základy algoritmického myslenia, - chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a digitálnych

technológií.. (d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

- uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení

a v iných činnostiach, - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok.

(e) kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy

- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom.

(f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, - dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a

aktívnym trávením voľného času, - dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, - má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri

spoločnej práci, - uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním

prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.

(g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a postoj, - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, - má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

1. Pedagogické stratégie

Stratégiou našej školy je podpora rôznych foriem vyučovania: problémové, kooperatívne integrované, skupinové, individuálne, vyučovacie bloky, integrované tematické vyučovanie (ITV), projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, športové aktivity, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. Vo všetkých vyučovacích predmetoch sa zameriame na využitie inovatívnych metód ako sú: brainstorming, problémové vyučovanie, didaktické hry, pojmové mapovanie, práca s umeleckým textom, práca s internetom, zážitkové učenie, dramatizácia, metódy nastolenia problému, rolové hry a ďalšie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností a prostredníctvom individuálneho prístupu. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame digitálne technológie (DT) vo vyučovaní. Na 1.stupni je príprava na vyučovanie v dňoch streda bez písomnej domácej úlohy.

2. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je dôležité ich včasné podchytenie a včasná korekcia prípadných znevýhodnení (zdravotných, sociálnych aj učebných ). Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiakov diagnostikované školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva. Výučba žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je zabezpečená v dvoch špeciálnych triedach pod vedením špeciálnych pedagógov. V triedach bežného typu je výučba začlenených žiakov zabezpečená individuálnymi učebnými plánmi zohľadňujúcimi postihnutie žiaka a zo strany pedagóga za pomoci asistenta učiteľa citlivým a individuálnym, prístupom zohľadňujúcim špecifické potreby žiaka. Efektivita výučby týchto žiakov je zabezpečená spoluprácou našej školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie (centrum špeciálno-pedagogického poradenstva, centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie), resp. so špeciálnou školou. Ku kvalite výučby popri odbornosti a snahe pedagógov prispieva aj dobré materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie, špeciálnymi učebnicami a učebnými a kompenzačnými pomôckami. Pri vzdelávaní zohľadňujeme a podporujem individuálne schopnosti každého žiaka. Uplatňujeme v hodnotení špecifiká hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Materiálne nedostatky žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sú kompenzované nákupom učebných pomôcok zo zdrojov školy.

3. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

• Osobnostný a sociálny rozvoj –

Cieľ: - rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti žiaka, - uvedomiť si zodpovednosť za svoje konanie, - poznávať svoje silné a slabé stránky, - získať kvalitné vzdelanie – sebareflexia, sebaúcta, sebadôvera,

- naučiť sa rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, - upevňovať prevenciu sociálno-patologických javov / šikanovanie, agresivita/, - klásť dôraz na rodinnú výchovu,

Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NAV, PRÍ, VLA, INV, VYV, HUV, TEV. • Environmentálna výchova Cieľ: - chápať a vedieť hodnotiť vzťah medzi človekom a životným prostredím, - uvedomiť si dôležitosť ochrany životného prostredia na celom svete, - vytvoriť u žiaka kladný vzťah k zvieratám a rastlinám v prírode, - vzbudzovať záujem a starostlivosť o svoje okolie, Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NAV, PRÍ, VLA, INV, VYV, HUV, TEV. • Mediálna výchova Cieľ: - vedieť sa orientovať v mediálnom svete – primerane veku, - naučiť sa rozlišovať pozitívne a negatívne mediálne posolstvá, - uvedomiť si negatívny mediálny vplyv, - vedieť tvoriť mediálne produkty, kriticky a selektívne ich využívať /časopis, tlač,

televízia, internet a rozhlas/, Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NAV, VLA, INV, VYV, HUV. • Multikultúrna výchova Cieľ: - rozvíjať chápanie a akceptovanie iných kultúr, - rozvíjať medziľudskú toleranciu, - spoznávať iné kultúry a rozumieť ich histórii, tradíciám, Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, ETV/NAV, PRÍ, VLA, VYV, HUV. • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – vo všetkých predmetoch Cieľ: - vedieť komunikovať a argumentovať, - naučiť sa používať informácie a pracovať s nimi, - naučiť sa prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, - vedieť spolupracovať v skupine, - naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím IKT, Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NAV, PRÍ, VLA, INV, VYV, HUV.

• Dopravná výchova Cieľ: - naučiť sa samostatne pohybovať v cestnej premávke ako chodec alebo cyklista, - vedieť adekvátne reagovať v dopravných situáciách. Dopravnú výchovu na 1.stupni zabezpečíme formou kurzu hneď v prvých dňoch septembra, aby sme žiakov naučili bezpečne sa správať na cestách. Žiaci získajú v prvom septembrovom týždni základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné

správanie sa v rôznych dopravných situáciách. Ciele výchovy bezpečnosti v cestnej premávke sú zamerané na pochopenie funkcie dopravy s danými predpismi, na sformovanie mravného vedomia a správania sa pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, na uplatňovanie zásad bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec ) atď. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ROČ, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NAV, VLA, INV, VYV, HUV, TEV,. • Ochrana života a zdravia Cieľ: - formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, - poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti, - osvojiť si vedomosti a zručnosti v poskytovaní pomoci iným, - rozvinúť morálne vlastnosti žiakov a formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej

telesnej zdatnosti a psychickej záťaže v náročných životných situáciách, Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ETV/NAV, PRÍ, VLA, VYV, HUV, TEV.

Povinné učivo Ochrana života a zdravia je na 1.stupni zabezpečená samostatnou organizačnou formou vyučovania – didaktickými hrami. Integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky s obsahom : riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. • Finančná gramotnosť je začlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov ( príloha č.1). Cieľ:

- získať kompetencie nevyhnutné pre existenčné zabezpečenie seba, - vyhľadávať správne informácie a efektívne ich využívať, - rozvíjať kritické myslenie u žiakov, - rozoznávať a odlišovať pravdivé od nepravdivého, potrebné od zbytočného, - efektívne využívať informácie, - využívať autentické materiály – reklamné letáky, inzeráty, komerčné ponuky, - vyhľadávať najlepšie riešenie za daných podmienok, - vyhľadávať varovné signály klamlivých ponúk ( drobné písmo, neprehľadné zmluvy), - získavať zručnosti a rozvíjať stratégie pre život, - vedieť uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s osobnými vecami, - osvojiť si potrebu hospodárneho zaobchádzania s pomôckami, - opísať príklady životných potrieb, - pochopiť na príkladoch vzťah človeka a rodiny k peniazom, - pochopiť funkciu charitatívnych organizácií, - vedieť vysvetliť potrebu a princíp poistenia, - niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia ohľadom kúpy, požičania, - vedieť si stanoviť dosiahnuteľné finančné ciele, - vedieť si vážiť hodnotu ľudskej práce, - osvojiť si súvislosti s problematikou bohatstva - vedieť nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov, - opísať možné dôsledky odhalenia osobných informácií treťou osobou, - pochopiť a vedieť odôvodniť prispôsobovanie sa rodiny dobe, v ktorej žijeme,

- vedieť pomenovať osobné, rodinné a spoločenské potreby, - vedieť popísať spôsob používania rôznych metód platenia, - uvedomiť si účel a dôležitosť závetu, - vedieť vypracovať osobný finančný plán, - vedieť porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch, - diskutovať o sporení, - opísať na príkladoch zo života existenciu vonkajších vplyvov na človeka. Ciele vychádzajú z Národného štandardu finančnej gramotnosti a čiastkové ciele sú zapracované do tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých vyučovacích predmetov. Uplatnenie finančnej gramotnosti v obsahu učiva jednotlivých vyučovacích predmetov je prílohou č. 1 ŠkVP. • Prevencia obezity Je začlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov ( príloha č. 2) Cieľ: - zlepšiť zdravotný stav žiakov prevenciou - zlepšiť prevenciu rozšírenosti civilizačných ochorení - zmeniť postoj k vlastnému zdraviu - zmeniť svoje stravovacie návyky - niesť následky svojej nesprávnej životosprávy - poznať najrizikovejšie faktory ohrozujúce zdravie - naučiť sa porozumieť potrebám svojho tela - uskutočňovať pohybové aktivity - učiť sa mať rád seba samého aký som - viesť žiakov k poznaniu, že zdravie sa ťažko buduje, ale ľahko stráca - konzumovať dostatok zeleniny a ovocia - venovať čas regenerácii organizmu - propagovať zdravý životný štýl zapájaním sa do športových aktivít a aktivít školy

a ďalších organizácií v obci Ciele vychádzajú z Národného programu prevencie obezity a čiastkové ciele sú zapracované do tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých vyučovacích predmetov. Uplatnenie prevencie obezity je v obsahu učiva jednotlivých vyučovacích predmetov a je prílohou č. 2 ŠkVP.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh, je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Hodnotenie bude a) formálne: zošity, projekty, výskumné úlohy a b) neformálne: experimentovanie, diskusie, kooperácia v pracovnej skupine. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi spätnú väzbu, ktorou získava dôležité informácie o tom, ako zvláda danú problematiku, v čom sa zlepšil, na čom musí ešte pracovať. Vedieme ho sebahodnoteniu, ako ovláda terminológiu, ako sa zapája do práce na projektoch, ako zvláda prácu na výskumných úlohách.

Hodnotenia žiakov 1. stupňa v predmetoch SJL a MAT

Slovenský jazyk

DIKTÁTY 1. ročník - zameranie na dĺžne, mäkčene, bodky, veľké písmená 2. ročník - veľké písmená, písanie – i, í, y, ý po tvrdých a mäkkých spoluhláskach, slabiky – de, te, ne, le, di, ti, ni, li 3. ročník - vybrané slová, vlastné podstatné mená 4. ročník - vybrané slová, vlastné podstatné mená ( upevnenie pravopisu z predošlých ročníkov )

HODNOTENIE KONTROLNÝCH DIKTÁTOV ( jednotné vo všetkých ročníkoch 1. stupňa) Chyby Známka 0 - 1 1 2 - 4 2 5 - 7 3 8 - 10 4 11 a viac 5

Matematika

DESAŤMINÚTOVKY ( hodnotenie jednotné vo všetkých ročníkoch 1. stupňa ) Počet vyriešených príkladov Známka 10 - 9 1

8 2 7 3 6 4 5 5

KONTROLNÉ A PÍSOMNÉ PRÁCE Polovica celkového počtu bodov, je spodná hranica známky 3. Napr.- súčet bodov v písomnej práci je 40 bodov, žiak ktorý dosiahne 20 bodov - 3 19 bodov - 4

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe:

• pozorovania (hospitácie) • hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. • využívania IKT, prezentácií v PowerPoint, didaktických testov (vlastné

a prostredníctvom PC), alternatívneho vyučovania (písomná príprava alebo prezentácia na hodine ), projektov

• práce so začlenenými žiakmi a so žiakmi s poruchami učenia v bežnej triede • verejnej prezentácie prác žiakov, prípravy programov a školského časopisu • krúžková činnosť( počet hodín a aktivity ) • príprava žiakov na súťaže • prezentácia školy na verejnosti • vzájomné hospitácie MZ a PK

Hodnotenie nepedagogických pracovníkov bude formou priebežného pozorovania. Budú sledované kritériá:

• plnenie zadaných úloh • dodržiavanie pracovného času • realizácia úloh podľa náplne práce • aktivity nad rámec pracovných povinností

3. Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne: • podmienky na vzdelanie • spokojnosť s vedením školy a učiteľmi • prostredie – klíma školy • priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania • úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • výsledky vzdelávania • riadenie školy • úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: • spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov • kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: • dotazníky pre žiakov a rodičov • dotazníky pre zamestnancov školy • analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach • SWOT analýza

IV. Školský učebný plán

Vlastné zameranie školy:

Naša škola je vo svojom školskom vzdelávacom programe významne zameraná na rozvoj jazykových a komunikačných kompetencií žiakov s cieľom posilniť čitateľskú gramotnosť, na prácu s informáciami a informačnými technológiami a na rozvoj spôsobilostí v matematickom a prírodovednom myslení. Okrem nich dávame veľký dôraz na rozvoj a podporu aktívneho učenia sa žiakov. Zvolené predmety a počty hodín odrážajú zameranie školy.

Vzdelávacia oblasť Predmety

Počet hodín

2. ročník 3. ročník 4. ročník

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

6+1

6+1

6+1

Rozprávkové čítanie +1 +1 +1

Prvý cudzí jazyk ANJ

+2

3

3

Druhý cudzí jazyk NEJ 0 0 0

Matematika a práca s informáciami

Matematika

4

3+1

3+1

Informatická výchova

1 1 1

Príroda a spoločnosť

Prírodoveda 1

1+1

1+1

Vlastiveda 1 1 1

Človek a hodnoty Etická výchova/náboženská výchova

1 1 1

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie 0 0 1

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1+1 1+1 1+1

Hudobná výchova 1 1 1

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2

ŠVP + ŠkVP 18+5 20+5 21+5

Spolu 23 25 26

Poznámky: V školskom roku 2012/2013 došlo v ŠkVP k týmto zmenám: INF - ako povinný predmet od 1. ročníka ANJ – ako povinný predmet od 1. ročníka Povinne voliteľný premet – ETV/ NAV Ostatné voliteľné predmety posilňujú predmety ŠVP podľa tabuľky RUP. V školskom roku 2015/2016 sa 1. ročník primárneho vzdelávania vyučuje podľa inovovaného školského učebného plánu.

Dodatok č. 1

k Školskému vzdelávaciemu programu pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1

Od školského roka 2011/2012 došlo k zmenám v ŠkVP a to:

- prvým cudzím jazykom – ANJ - druhým cudzím jazykom – NEJ- ako nepovinný predmet v 4. ročníku - INV – ako nepovinný predmet v 1. ročníku - novým predmetom v 1.-4. ročníku – „ Rozprávkové čítanie „ - ETV a NAV sa delí na skupiny podľa záujmu žiakov a rodičov

Ostatné voliteľné predmety posilňujú predmety ŠVP podľa tabuľky.

V Jesenskom 6.7.2011 Mgr. Alena Vontorčíková riaditeľka školy

Dodatok č. 2

k Školskému vzdelávaciemu programu

pre primárne vzdelávanie ZŠ – ISCED 1

Od školského roka 2012/2013 došlo k zmenám v ŠkVP a to :

- NEJ – sa vyučuje ako povinný predmet od 5. ročníka - ANJ – sa vyučuje ako povinný predmet od 1. ročníka Pri vyššom počte žiakov ako 17 sa delia triedy na skupiny. - INF je povinný predmet od 1. ročníka - Pri vyššom počte ako 17 sa delia na skupiny. - ETV a NÁV sa delí na skupiny podľa záujmu žiakov a rodičov - Pri vyššom počte ako 20 žiakov sa trieda delí na skupiny. Pri nižšom počte ako 12

žiakov sa spájajú ročníky do jednej skupiny. Ostatné voliteľné predmety posilňujú predmety ŠVP podľa tabuľky. V Jesenskom 13.07. 2012 –––––––––––––––––––––– Mgr. Alena Vontorčíková riaditeľka školy

Dodatok č. 3



Od školského roka 2013/2014 nedošlo k zmenám v ŠkVP.

- NEJ – sa vyučuje ako povinný predmet od 5. ročníka - ANJ – sa vyučuje ako povinný predmet od1. ročníka Pri vyššom počte žiakov ako 17 sa delia triedy na skupiny. - INF je povinný predmet od 1. ročníka - Pri vyššom počte ako 17 sa delia na skupiny. - ETV a NÁV sa delí na skupiny podľa záujmu žiakov a rodičov - Pri vyššom počte ako 20 žiakov sa trieda delí na skupiny. Pri nižšom počte ako 12


Dodatok č. 4



Od školského roka 2014/2015 aktualizovaný ŠkVP podľa inovácií obsiahnutých v projekte „ Moderná škola pre život“. V ostatných vyučovacích predmetoch došlo v rámci ŠkVP k zmenám:

- NEJ – sa vyučuje ako povinný predmet od 6. ročníka - ANJ – sa vyučuje ako povinný predmet od 1. ročníka Pri vyššom počte žiakov ako 17 sa delia triedy na skupiny. - INF je povinný predmet od 1. ročníka - Pri vyššom počte ako 17 sa delia na skupiny. - ETV a NÁV sa delí na skupiny podľa záujmu žiakov a rodičov - Pri vyššom počte ako 20 žiakov sa trieda delí na skupiny. Pri nižšom počte ako 12


Dodatok č. 5

k Školskému vzdelávaciemu programu pre primárne vzdelávanie ZŠ – ISCED 1

Od školského roka 2015/2016 došlo k zmenám v ŠkVP a to : 1.ročník primárneho vzdelávania sa vyučuje podľa inovovaného školského učebného plánu a inovovaného ŠkVP.

ETV a NÁV sa delí na skupiny podľa záujmu žiakov a rodičov. Pri vyššom počte ako 20 žiakov sa trieda delí na skupiny. Pri nižšom počte ako 12. žiakov sa spájajú ročníky do jednej skupiny. ETV – spájanie 1. - 2. ročníka a 3. – 4. ročníka.

NÁV – spájanie 1. – 2. ročníka a 4. -5. ročníka. Ostatné voliteľné predmety posilňujú predmety ŠVP podľa tabuľky. V Jesenskom 28.08. 2015 –––––––––––––––––––––– Mgr. Alena Vontorčíková riaditeľka školy

základná škola na ulici mieru 154 980 02 jesenské Školský … · 2016-02-12 · základná...

Documents