základná škola s materskou školou, - zspodolie.edu.sk 1 2011_12.pdf · b) kompetencia v ......

Základná škola s materskou školou, Hlavná 804, 916 22 PODOLIE

POJEM P O - počítače J - jazyky E - ekológia M - myslenie

Učebné osnovy pre 1. – 4. roč.

školského vzdelávacieho programu ZŠ s MŠ Podolie šk.rok 2011/2012

Schválené: 5.9.2011

Učebné osnovy jednotlivých predmetov tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre kaţdý

predmet. Pri ich tvorbe sme vychádzali zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektovali sme v nich

profil absolventa a zameranie našej školy.

Učebné osnovy pre 1. – 4.roč. Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Podolie

2

Obsah SLOVENSKÝ JAZYK ................................................................................................................ 3

TVORIVÉ ČÍTANIE ................................................................................................................. 11

ANGLIČTINA HROU............................................................................................................... 15

ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................. 18

MATEMATIKA ........................................................................................................................ 25

INFORMÁČIK .......................................................................................................................... 34

INFORMATICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................ 36

PRÍRODOVEDA ....................................................................................................................... 41

VLASTIVEDA .......................................................................................................................... 50

NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA ................................................................................................... 55

ETICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................................ 58

HUDOBNÁ VÝCHOVA........................................................................................................... 66

VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................ 71

TELESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................. 80

PRACOVNÉ VYUČOVANIE .................................................................................................. 90


3

SLOVENSKÝ JAZYK

Charakteristika predmetu

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť ţiakov

spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať

vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretoţe spája jazykovú, slohovú

zloţku, písanie, literárnu zloţku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok moţno zahrnúť

tzv. tvorivé písanie. Povaţujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky

literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre ţiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe,

štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde

vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne vyuţívajú v jednotlivých zloţkách predmetu. V minulosti,

chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na

zvládnutie jazykovej zloţky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka

(syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená.

Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích

predmetoch, pretoţe vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je

štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje ţiakom

moţnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Je nesporné, ţe úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom ţivote nie je uspokojivá, ba

ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli pouţívanie spisovnej formy jazyka

v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko.

Jazyk musí ţiak dobre poznať, aby ho mohol dobre vyuţívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez

jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Kaţdá

zloţka jazyka vplýva na jazykový prejav ţiaka a odráţa sa v jeho myslení.

K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti

literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zloţky čítanie a literárna výchova by

sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej

výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému

jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia ţiaka. Písanie je

základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúţi aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný.

Na hodinách písania sa ţiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na

dodrţiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia ţiaci vyjadrovať v krátkych

ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa

ospravedlniť poblahoţelať blízkym osobám, formulovať krátku správu.

Časová dotácia

Rámcový učebný plán ŠVP určuje pre slovenský jazyk 1.stupňa 26 vyučovacích hodín. V našom

učebnom pláne ŠkVP pridávame predmetu 6 hodín, spolu na 1.st. 32 hodín.

Rozvrhnutie hodín: 1.ročník 9 hodín, 2.ročník 7 hodín, 3.ročník 8 hodín, 4. ročník 8 hodín.

Okrem toho je do nášho ŠkVP pridaný voliteľný predmet Tvorivé čítanie dotovaný 1 hodinou

týţdenne vo všetkých ročníkoch okrem 1. ročníka.

Prierezové témy

Do obsahu Slovenský jazyk sú zakomponované tieto prierezové témy:


4

- environmentálna výchova

- mediálna výchova

- multikultúrna výchova

- ochrana ţivota a zdravia

- osobnostný a sociálny rozvoj

- dopravná výchova

Kľúčové kompetencie

Vo vyučovacom predmete Slovenský jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie:

a) sociálne komunikačné kompetencie

- vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu

vzdelávania

- dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty

a vyjadriť svoj názor

- rozumie rôznym typom doteraz pouţívaných textov

b) kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- pouţíva základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov

v kaţdodenných situáciách

c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- vie pouţívať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa

- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií

- vie pouţívať rôzne vyučovacie programy

d) kompetencia učiť sa

- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov

- uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov

- vyberá a hodnotí získané informácie

- uvedomuje si význam vytrvalosti

e) kompetencia riešiť problémy

- vníma a rieši problémové sitácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí, adekvátne svojej úrovni

navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti

- pri riešení problémov hľadá a vyuţíva rôzne informácie, skúša viaceré moţnosti riešenia

problému, overuje správnosť riešenia

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie

- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere

- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo vyuţíva svoje moţnosti

- uvedomuje si dôleţitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym

trávením voľného času

- uvedomuje si, ţe má svoje práva a povinnosti

- má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine

- dokáţe prijímať nové népady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri

spoločnej práci

g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáţe sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých

a iných vyjadrovacích prostriedkov

- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície

- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáţe vyjadriť svoj názor a vkusový postoj


5

- ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka

- pozná beţné pravidlá spoločenského kontaktu

- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám

Metódy a formy práce:

Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa. Hlavným cieľom je vhodne

vyuţívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Metódy, formy sú veku

primerané a podporujú motiváciu, záujem a tvorivú činnosť ţiakov.

Učebné osnovy pre 1.ročník - prehľad tematických celkov

Učivo Výstupy

Jazyková

výchova,

prípravné

obdobie

(63 hodín)

- rozlišuje zrakom tvary rovnaké a odlišné, určuje pravú a ľavú

stranu, dokáţe sa orientovať v pojmoch hore-dole, vzadu-

vpredu, pred-za, nad- pod.

- vie určiť hlásku na začiatku a na konci slova, vie postupne

vymenovať všetky hlásky v slove. Dokáţe z hlások zostaviť

celé slovo

- pozná svoje meno písané veľkými tlačenými písmenami. Vie

priradiť veľké tlačené písmená k obrázkom podľa začiatku

slova. Dokáţe vytvárať písmená z prstov, z vlastného tela,

z plastelíny, zo špajdlí, z drôtikov

- číta veľkú tlačenú abecedu.Dokáţe sa orientovať na strane

v knihe.Rozumie pojmom stránka, riadok, článok, písmeno,

slovo, veta. Priraďuje obrázky k slovám.Skladá slová

z prehádzaných písmen. Doplňuje chýbajúce písmená do slov.

Vie čítať slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li.

- po celé toto obdobie sa učí uvoľnovať ruku pred písaním.Vie

správne sedieť a drţať písacie potreby (praváci, ľaváci).

Písanie písmen,

slov, viet

(154 hodín)

- opisuje správne tvary písmen tlačenej abecedy ceruzkou. Píše

podľa diktátu písmená a krátke slová. Priraďuje malé tlačené

písmená k veľkým, najskôr podobné, potom ostatné. Rozlišuje

dĺţku samohlások.Učí sa písať písané písmená. Skúša písať

tvary vo vzduchu, mokrým štetcom na tabuľu, fixou na tabuľu,

ceruzkou na papuer, neskôr perom do zošita.Píše slová, najskôr

kratšie, potom vety. Vedome začína písať vetu veľkým

písmenom a končí bodkou. Ovláda písanie abecedy, okrem

X,W,Q. Píše odpis, prepis, diktát. Kontroluje svoj vlastný

písomný prejav.

- na konci roku číta slová plynule, dlhšie hláskuje.

Komunikačná,

slohová výchova (42 hodín)

- uvedomelo sa naučí správnemu dýchaniu,trénuje si pamäť na

krátkych textoch, vyslovuje správne všetky hlásky. S názorom

učiteľa opakuje rytmické cvičenia (hra na telo). Volí vhodné

tempo a hlasitosť reči.

- dokáţe počúvať ostatných. Volí vhodné verbálne prostriedky


6

pri riešení situáciách v škole a mimo školy. Učí sa slušnou formou odmietať a hovoriť nie. Skúša si tieto situácie v škole,

v podobe rôznych scénok. Vie vyjadriť svoje priania, dokáţe sa

omluviť, pozdraviť, poprosiť o pomoc, poďakovať,vybaviť

jednoduchý odkaz. Rešpektuje pravidlá rozhovoru, neskáče do

reči druhému.Učí sa nonverbálnemu vyjadrovaniu (reč tela).

- nahradzuje slová v texte slovami rovnakého významu. Vie

porozprávať krátky vlastný príbeh alebo reprodukuje čítaný

text.

Literárna

výchova (38 hodín)

- rozlišuje pojmy – básnička, porekadlo, rozprávka, príbeh,

odlišuje verše, vie tvoriť slová, ktoré sa rýmujú.

- vie počúvať čítaný text. Rozlišuje dobro a zlo. Vie vysvetliť

ponaučenie z príbehu, vie vymenovať kladné a záporné postavy,

zaradiť postavu do správnej rozprávky. Nakresliť ilustráciu

k príbehu. Podľa obrázkovej osnovy vie porozprávať príbeh.Je

schopný dramatizovať scénku príbehu. Číta a prednáša

naspamäť krátke texty primeranému veku. Navštevuje

divadelné predstavenia a hovorí o svojich záţitkoch.


Jazyková zložka

Časová dotácia: 4 hodiny týţdenne ( 132 hodín)

1.Slovenčina okolo nás 20 hodín

Komunikačné konvencie

Tvary písmen

2. Hláska a písmeno 12 hodín

3. Komunikačné konvencie 4 hodiny

4. Rozdelenie hlások 46 hodín

5. Veta, slabika, slovo 12 hodín

6. Píšeme listy

Vety 24 hodín

7. Rozprávame rozprávku 4 hodiny

8. Rozprávame ako vyzerá svet okolo nás 10 hodín

Čítanie a literárna výchova

Časová dotácia: 3 hodiny týţdenne ( 99 hodín týţdenne)

Učebné pojmy: 24 hodín

ilustrácia

autor/spisovateľ

čitateľ/divák

kniha

časopis

noviny


7

kniţnica

text

bábkové divadlo

bábka

Literárne ţánre: 27 hodín

vyčítanka

hádanka

báseň

ľudová pieseň

rozprávka

Štylizácia textu: 3 hodiny

zdrobnenina

Štruktúra diela: 45 hodín

nadpis

dej

Tematický celok Výstup

Hláska a písmeno - vie rozlišovať hlásku a písmeno, pouţíva

rozlišovacie znamienka,

- vie rozdeliť a vymenovať samohlásky,

spoluhlásky a dvojhlásky,

- vie písať i,y po mäkkých a tvrdých

spoluhláskach v koreni slov

- vie písať ď,ť,ň,ľ,

- vie správne písať vlastné mená

Slabika, slovo, veta - vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová,

zo slov vety

- vie tvoriť jedno a viacslabičné slová

Veta - vie písať veľké písmená na začiatku vety

- vie správne rozlišovať a písať

oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie

vety

- pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa

pouţívajú na konci vety

Práca s textom - pozná pojmy: autor, čitateľ, kniha, časopis,

text, nadpis, dej, ilustrátor

- vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná

niektoré detské časopisy

- vie pracovať s textom, dokončiť príbeh,

tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy,

porozprávať stručný dej


Jazyková zložka


8

Časová dotácia: 4 hodiny týţdenne ( 132 hodín )

Abeceda 12 hodín o Slovník

o Druhy slovníkov

o Encyklopédia

o Telefónny zoznam

Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ 10 hodín

o Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ

Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f 4 hodiny

Vybrané slová 50 hodín o Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s

o Príbuzné slová.

Slovné druhy

Podstatné mená 16 hodín

o Všeobecné a vlastné podstatné mená

Slovesá 10 hodín o Synonymá

Prídavné mená 10 hodín o Antonymá

Zámená 10 hodín

Číslovky 10 hodín



Literatúra pre deti 20 hodín

Poézia, Próza, Verš, Odsek 20 hodín

Ľudová slovesnosť 15 hodín o Pranostika

o Ľudová rozprávka

o Prirovnanie

Autorská rozprávka 30 hodín o Hlavná postava

o Vedľajšia postava

Príslovie Porekadlo 7 hodín

Povesť 7 hodín

Hlavná myšlienka

Komunikačná zložka – sloh

Časová dotácia: 1 hodina týţdenne ( 33 hodín týţdenne)

List, oslovenie, podpis 4 hodiny

Osnova 10 hodín

o Úvod, jadro, záver


9

o Časová postupnosť

Oznam 4 hodiny o SMS, e-mail, korešpondenčný lístok

Inzeráty nachádzajúce sa v tlači 2 hodiny

Reklama 4 hodiny o Druhy reklamy

Pozvánka 2 hodiny

Opis, Odsek 5 hodín

Vizitka 2 hodiny


Jazyková zložka

Časová dotácia: 3 hodiny týţdenne ( 99 hodín )

Abeceda 4 hod.

Delenie hlások, pravopis 4 hod.

Vybrané slová, pravopis opakovanie z 3. roč. 6 hod.

Slovné druhy 6 hod.

Podstatné mená

Prídavné mená

Slovesá

Zámená

Číslovky

Vybrané slová – pravopis ďalších vybraných slov 24 hod.

po b,m,p,r,s,v,z

Lexikológia – pojem predpona, delenie predponových

slov, slabičné,a neslabičné predpony 6 hod.

Zvuková stránka jazyka – znelé, neznelé spol.,

spodobovanie 10 hod.

Priama reč – uvádzacia veta,bodkočiarka,úvodzovky 3 hod.

Morfológia – rozšírenie učiva ozákladných slovných 36 hod.

druhoch - podstatné mená, prídavné mená,

slovesá, zámená, číslovky, príslovky,

predloţky, spojky, častice

Komunikačná zložka – sloh

Časová dotácia: 1 hodina týţdenne ( 33 hodín týţdenne)

Reprodukcia rozprávania, časová postupnosť – pojem reprodukcia

textu,reprodukovať nejakú udalosť zo svojho ţivota,dodrţať časovú postupnosť deja 5 hod.

Umelecký a vecný text, kľúčové slová – poukázaľ na základné rozdiely

medzi umeleckým a vecným textom, najviac pouţívané kľúčové slová

v umeleckom a vecnom texte, reprodukcia podľa osnovy 4 hod.

Opis osoby, ústne, písomne 4 hod.

Náčrt alebo koncept - realizácia konceptu v praxi 4 hod.

Diskusia, názor – prejavenie vlastného názoru k danej situácii 4 hod


10

Plagát /koncept – prvotný náčrt/ -pojem plagát, všímať si udalosti spoločenského a kultúrneho

diania 4 hod

Interview – cielený rozhovor – tvorba otázok a odpovedí, cvičenia

vzájomnej komunikácie 8 hod



O vlasti - poézia, próza, čítanie s porozumením 5 hod.

Príroda v tvorbe spisovateľov 15 hod.

Ročné obdobia– orientácia v bibliografii 10 hod

Slovenské povesti – poznaj históriu svojho národa 10 hod.

Rozprávky – dobro a zlo v ľudskom ţivote 12 hod

Umelecký a odborný text - výrazné čítanie s prirodzenou intonáciou 6 hod.

Z inonárodnej tvorby – orientácia v deji rozprávky a v postavéch textu 10 hod.

Dramatizácia krátkych textov – nácvik priamej reči 12 hod.

Mimočítanková literatúra – čítanie detských časopisov, spoločné čítanie

detských kníh 10 hod.

Tvorcovia detských kníh – spoznáváť autorov detských kníh a ich diel 5 hod.

Ľudové hádanky,príslovia, pranostiky – rozvíjanie slovnej zásoby 5 hod.

Bájka 4 hod.

Povesť 3 hod.

Komix 3 hod.

Dialóg 2 hod.

Personifikácia 2 hod.

Pantomíma 2 hod.

Rozprávač, autorská reč 2 hod.

Postava, reč postáv 2 hod.

Prirovnanie 2 hod.


11

TVORIVÉ ČÍTANIE

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Čítanie je jedna zloţka slovenského jazyka, ale svojou kvalitou podmieňuje výučbu vo všetkých

predmetoch. Čítanie, okrem iných komponentov, má estetickú povahu, ktorá pomáha rozvíjať

osobnosť človeka. Ak sa ţiak naučí čítať plynule, správne a uvedomene, naučí sa aj výrazne čítať

a preţiť text.

Pozornosť venujeme správnej výslovnosti a správnemu tempu pri čítaní. Ţiak musí čítať takým

tempom, aby pochopil jednotlivé myšlienky a celý dej. Kaţdý ţiak má svoje vlastné tempo.

Ţiaci sa budú zdokonaľovať v čitateľských cvičeniach.

Časová dotácia a organizácia vyučovania

Vyučovací predmet Tvorivé čítanie sa učí v 2. - 4. ročníku a je dotovaný 1 hodinou týţdenne, to je

33 hodín ročne. Tento predmet nie je povinným predmetom podľa ŠVP, ale je voliteľným predmetom.

Celková dotácia na 1.st. je 3 hodiny. Predmet posilňuje slovenský jazyk.

Ciele vyučovacieho predmetu

Nezanedbateľnou je i literárna zloţka jazyka. Prostredníctvom nej sa ţiaci zoznamujú s literárnymi

dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah.

Cieľom vyučovacieho predmetu je dôkladnejšie a dôslednejšie si:

- osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)

- poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej

reči

- osvojiť si návyky správnej výslovnosti

- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich vyuţívať v jazykovom systéme

- prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa

- viesť ţiakov k presnému mysleniu a jeho vyuţitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)

- spoznávať nové literárne diela určené pre deti primeraného veku, detské časopisy

Prierezové témy

Do obsahu vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk je integrovaný predmet Čitateľské zručnosti,

ktorý prechádza prierezovými témami:






- tvorba projektu a prezentačné schopnosti



- vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou veku dieťata

- dokáţe určitý čas sústredene načúvať a náleţite reagovať

- rozumie rôznym typom doteraz pouţívaných textov

- na základnej úrovni vyuţíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie


12

- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti

b) kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré

smerujú k systematizácii poznatkov


- dokáţe primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií

- získava základy algoritmického myslenia

- chápe, ţe je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom

d) kompetencia učiť sa

- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových

postupov

- uplatňuje základy rôznych techník čítania, vyuţíva ich v iných činnostiach



- vníma a sleduje problémové situácie, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa

svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti



- uvedonuje si vlastné potreby a tvorivo vyuţíva svoje zručnosti


- dokáţe prijímať nové nápady pri spoločnej práci

g) kompetencie vnímať a chápať kultúru

- dokáţe sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote





Tematické celky Výstupy

Spomienky na leto

(6 hodín)

- precvičovanie všetkých písmen

abecedy

- čítanie slov a viet s rôznou

náročnosťou

- vie tvoriť vety o počutom a

prečítanom texte

Chystáme sa na zimu

(10 hodín)

- striedavé čítanie

- individálne čítanie

- nahrávanie čítania na magnetofón

- čítanie s kreslením

- čítanie s improvizačnou hrou

- čítanie so zmenami

- čitateľský kútik

- čítanie na koberci

Jar v rozprávke - prerozprávanie obsahu


13

(10 hodín ) - vedieť vybrať podstatné a dôleţité z prečítaného

- prečítať a zapamätať si

- dramatizácia rozprávky

- maľované čítanie

Prichádza leto

(7 hodín)

- vie plynule čítať v zodpovedajúcom

tempe, s porozumením

- vie hodnotiť čitateľské zručnosti

spoluţiakov

- vie spravodlivo ohodnotiť svoje

úspechy, či neúspechy v čítaní

- čítanie v prírode


Tajomstvá prírody 9 hodín

Orientácia v texte

Vyhľadávanie informácií v texte

Rozvíjanie slovnej zásoby

Hromadné čítanie

Príbehy o deťoch 8 hodín

Rozvoj vyjadrovacích schopností

Čítanie s porozumením

Tvorenie príbehu

Striedavé čítanie

Dramatizácia príbehu

Chystáme sa na výlety 6 hodín

Práca s textom

Cvičenie pamäti a pozornosti

Plynulé čítanie

Tvoríme správy 4 hodiny

Sled udalostí

Reprodukcia textu

Čo rád čítam 6 hodín

Čitateľský kútik

Rozhovor o prečítanom


Cestujeme časom 8 hodín

Rozvoj vyjadrovacích schopností


14

Práca s textom

Reprodukcia textu


Príroda okolo nás 11 hodín

Najdôleţitejšie údaje v texte

Odpovede na otázky

Vyhľadávanie informácií


Spoznávame našu Zem 6 hodín

Rozvoj slovnej zásoby

Plynulé čítanie


Čo rád čítam 8 hodín

Čitateľský kútik

Rozhovor o prečítanom


15

ANGLIČTINA HROU


V posledných rokoch je jedným z ťaţísk v našom školstve práve vyučovanie cudzích jazykov a

záujem zo strany ţiakov, či rodičov o štúdium cudzích jazykov neustále rastie. Nielen rodičia, ale aj

celospoločenský vývin, otvorenie našej krajiny do Európy a jej štruktúr si ţiada dobré ovládanie

cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikatívne zručnosti.

Jednou z moţností, ako čeliť týmto poţiadavkám, je skorý začiatok vyučovania cudzích jazykov.

Výučba prebieha hravou formou, ţiaci sa oboznamujú so jednoduchými frázami, obohacujú si slovnú

zásobu, zoznamujú sa so štruktúrou jazyka.

Ciele

Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka

má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru

má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku

má umoţniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom

má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne podporovať jeho emocionálne,

kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti

má umoţniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie


Vyučovací predmet Angličtina hrou je v 1. ročníku dotovaný jednou hodinou týţdenne

a v druhom ročníku dvoma hodinami týţdenne. Predmet nie je podľa ŠVP povinný, je voliteľným

predmetom s celkovou časovou dotáciou 3 hodiny týţdenne na 1.stupni spolu v 1. a 2. ročníku. Na

predmet naväzuje povinný anglický jazyk od 3. ročníka. Na predmet sa delia triedy na skupiny do

počtu 17.


Vo vyučovacom predmete Anglický jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie

A) sociálne komunikačné kompetencie

- aktívne a so záujmom počúva

- snaţí sa porozumieť zmyslu jednotlivých komponentov komunikácie



- dokáţe rozoznať známe slová a veľmi základné frázy týkajúce sa ţiaka a jeho rodiny

a bezprostredného konkrétneho okolia

B) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií




C) kompetencia učiť sa





16


- motivuje sa pre ďalšie učenie

- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové moţnosti

D) osobné, sociálne a občianske kompetencie







- dokáţe prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri

spoločnej práci

E) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry








Prierezové témy:

Do obsahu predmetu Anglický jazyk sú zakomponované tieto prierezové témy:







Učebné osnovy pre 1. ročník - prehľad tematických celkov

Tematický celok Výstup Počty hodín

Hello Pozdravy. Zoznámenie sa.

Pomenovanie zvieratiek. Neurčitý

člen a.

6

Toys Pomenovanie hračiek. Otázka „What

is this?“ Farby. Spojenie „I have ...“ 8

Animals Pomenovanie zvierat v ZOO.

Neurčitý člen an. farby. Otázka

„What colour is ...“ Číslice 1 – 10.

Tvorenie mnoţného čísla.

6

Christmas Vianočné postavy a dekorácie.

Rozprávkové bytosti. 6

Farm Pomenovanie domácich zvierat. 6


17

Určenie počtu.

Party Pomenovanie potravín. Otázka

„How old are you?“ Pouţitie

spojenia „I like...“

6

Family Pomenovanie členov rodiny. Dom

a jeho časti, veci v dome. 10

Body Pomenovanie častí tela. Pouţitie

spojenia „I can...“ Pomenovanie

oblečenia.

14

Traffic Pomenovanie dopravných

prostriedkov. Prídavné mená

malý/veľký. pomenovanie

povolania.

6


Tematický celok Výstup Počty hodín

Greetings Pozdravy.

Časti dňa. 6

Hello again Zoznámenie sa.

Pomenovanie zvierat a opis.

Osobné zámená ja, ty.

Neurčitý člen a, an.

8

Family Pomenovanie členov rodiny a opis.

Privlastňonacie zámená môj, tvoj. 8

In the classroom Predmety v škole. Pokyny v triede.

Číslovky 0 – 12.

Tvorenie jednoduchej otázky.

8

Winter time Zimné oblečenie a športové potreby.

Zimný šport.

Jednotné a mnoţné číslo podstatných

mien.

6

Colours Pomenovanie farebných predmetov

a oblečenia. 6

Food and drinks Pomenovanie jedla a nápojov.

Vyjadrenie pocitu hladu a smädu. 6

Town Pomenovanie budov v meste.

Číslovky 11 – 30.

Určitý člen the.

6

In the haus Miestnosti v dome. Zariadenie izby.

Predloţky v, na, pod.

Osobné zámená on, ona.

6

My day Reţim dňa. Vyjadrenie činností

základných hygienických potrieb.

Určenie času. Hodiny.

6


18

ANGLICKÝ JAZYK


V posledných rokoch je jedným z ťaţísk v našom školstve práve vyučovanie cudzích jazykov a

záujem zo strany ţiakov, či rodičov o štúdium cudzích jazykov neustále rastie. Nielen rodičia, ale aj

celospoločenský vývin, otvorenie našej krajiny do Európy a jej štruktúr si ţiada dobré ovládanie

cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikatívne zručnosti.

Jednou z moţností, ako čeliť týmto poţiadavkám, je skorý začiatok vyučovania cudzích jazykov.

Výučba prebieha hravou formou, ţiaci sa oboznamujú so jednoduchými frázami, obohacujú si slovnú

zásobu, zoznamujú sa so štruktúrou jazyka.

Ciele

Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka

má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru

má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku

má umoţniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom

má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne podporovať jeho emocionálne,

kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti

má umoţniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie


Vyučovací predmet Anglický jazyk nadväzuje na voliteľný predmet Angličtina hrou, ktorý

vyučujeme v 1. a 2. ročníku. Predmet Anglický jazyk vyučujeme v 3. a 4. ročníku s časovou dotáciou

3 hodiny, na 2. stupni s časovou dotáciou 4 hodiny. Na predmet sa delia triedy na skupiny do počtu 17.


Vo vyučovacom predmete Anglický jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie

F) sociálne komunikačné kompetencie

- aktívne a so záujmom počúva

- snaţí sa porozumieť zmyslu jednotlivých komponentov komunikácie



- dokáţe rozoznať známe slová a veľmi základné frázy týkajúce sa ţiaka a jeho rodiny

a bezprostredného konkrétneho okolia

G) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií




H) kompetencia učiť sa






19

- motivuje sa pre ďalšie učenie

- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové moţnosti

I) osobné, sociálne a občianske kompetencie








spoločnej práci

J) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry








Prierezové témy:

Do obsahu predmetu Anglický jazyk sú zakomponované tieto prierezové témy:








Lexika

1. ţiak si osvojí 150 - 200 nových slov, ich výslovnosť a pravopis, výber slov a slovných spojení je

podľa konverzačných okruhov

2. ţiak začína pracovať s obrázkovým slovníkom, oboznamuje sa s jednoduchým dvojjazyčným

slovníkom

Morfológia 1. podstatné meno - jednotné, mnoţné číslo; privlastňovací pád (Peter´s book), člen určitý a neurčitý

2. prídavné meno: základné tvary krátkych prídavných mien (napr.: short, tall, big ...)

3. zámená: osobné; privlastňovacie; ukazovacie (this, that); tvorenie modelových otázok pouţitím

opytovacích zámien (What´s your name?, Where is your school?)

4. číslovky: základné 1 - 20; modelové vety (How old are you?)

5. predloţky: miesta (in, on, at, next to, under), pohybu (up, down)

6. spojky: and

7. slovesá: to be, to have, to have got, modálne (can)


20

8. slovesné časy: jednoduchý prítomný (okrem 3. osoby jednotného čísla), tvorenie otázky, záporu od

slovesa - to be

Syntax 1. druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: to be, to have got - otázka, zápor

2. slovosled: podmet, prísudok ; príslovkové určenie miesta (napr.: at home, in the garden)

3. stavba vety pomocou: there is/there are

Zvuková a grafická podoba 1. anglická abeceda: spelling - ţiak vie vyhláskovať slovo

2. výslovnosť „th", nácvik výslovnosti foném pomocou básní, piesní, riekaniek a pod.

3. ţiak si osvojí výslovnosť niektorých stiahnutých slovesných tvarov (napr.: I´m, he´s, she´s)

Komunikačné situácie

Ţiak si osvojí ustálené frázy pre jednotlivé komunikačné situácie.

1. pozdravy

2. zoznámenie sa

3. predstavenie sa

Rečové zručnosti 1. Počúvanie:

a) priame - ţiak porozumie základné pokyny učiteľa, vedieť reagovať na otázky učiteľa,

reprodukovať slová a jednoduché vety

b) nepriame - po vypočutí kvalitnej nahrávky ţiak vie reprodukovať slová a jednoduché vety, je

potrebné zamerať sa na výslovnosť, intonáciu vety a skrátené slovesné tvary

2. Hovorenie:

a) ţiak sa pýta formou jednoduchých otázok a odpovedá na podobné otázky zadané učiteľom alebo

ţiakom

3. Písanie:

a) ţiak vie opísať veci na obrázku (obrázkový slovník)

4. Čítanie:

a) ţiak vie čítať s porozumením krátky text (4 - 5 viet)

Hello, children 6 hodín

Pozdravy, časti dňa

Číslovky 1 – 11

Mnoţné číslo podstatných mien

Spelling

My toys 6 hodín

Neurčitý člen a/an

Určitý člen the

Farby

At school, In the classroom 6 hodín

Zámená he, she, they

Sloveso can, can‘t

Sloveso like, don’t like

My family 9 hodín

Privlastňovacie zámená his, her

Sloveso to have, to have got


21

Body and face 6 hodín

Slovesá to be, to have, to have got

Our flat 6 hodín Číslovky 13-30

Snow white 4 hodiny

In the kitchen 6 hodín

Sloveso like, don’t like

In the market 6 hodín

Otázka „Koľko to stojí?“

Oblečenie

In the country 9 hodín

Počasie, opis krajiny

Názvy mesiacov, ročné obdobia

In the park 9 hodín

Ukazovacie zámená this, that

Číslovky 40 – 100

In the town 9 hodín

Väzba there is/there are

Predloţky vedľa, medzi

My day, my week 9 hodín

Dni v týţdni

Prítomný priebehový čas

Aktivity vo voľnom čase

Holiday game 8 hodín

Názvy svetadielov, krajín

Názvy zvierat v prírode


Úvodná - opakovacia časť

Vzhľadom k tomu, ţe ţiaci sa učili anglický jazyk od prvého ročníka, úvodná časť bude mať

opakovací charakter v rozsahu dvoch týţdňov. V nej ţiaci budú opakovať rôzne jazykové hry, piesne,

farby, čísla, pozdravy, dni v týţdni, členov rodiny, predmety v triede, v kuchyni, názvy budov,

základné pokyny učiteľa v anglickom jazyku. Z gramatického hľadiska si zopakujú slovesá to be,

to have got, can a všetky druhy privlastňovacích zámen s ktorými sa zoznámili v niţších ročníkoch.

Dôraz bude kladený aj na predloţky miesta a pohybu, zauţívané frázy a tvorbu jednoduchých

otázok spojenú so zápornými odpoveďami.

Lexika

1. ţiak si osvojí 300 – 350 nových slov, ich výslovnosť a pravopis, výber slov a slovných spojení

je podmienený témami podľa daných kapitol v Busy Bee 4.

2. hlavné témy: meet a new friend, back to schol, our pets, at the vet´s, our community, winter

holiday, keep fit, twelve months, at the carnival, superstar, in space, chalenge day, in the

country, the national park, our world, puss in boots


22

3. osobitný dôraz treba klásť na správnu výslovnosť a najmä správny gramatický zápis

jednotlivých slov. Ţiaci si musia zvyknúť nielen na ich výslovnosť, ale aj písanie.

Morfológia 1. podstatné meno – jednotné, mnoţné číslo, rozlišovanie nepravidelného mnoţného čísla podľa

kontextu, pravopis koncovky –s, -es, -y, -ies, genitive „s“,

2. prídavné meno – krátke tvary prídavných mien (short, tall, big, small...)

3. zámená: osobné, privlastňovacie – samostatné a nesamostatné, ukazovacie – this/that,

these/those, opytovacie zámená (what, where, why, who, whose, when, vrátane how...?)

4. základné číslovky 0 – 100, určovanie času, modelové vety – How old are you?, What´s the

time?

5. príslovky : miesta, času

6. predloţky: miesta (in, on, at, next to, under, behind, in front of)

7. spojky: but, and, or

8. slovesá: to be, to have, to have got, can

9. slovesné časy: jednoduchý prítomný čas s osobitným dôrazom na 3.os.sg., tvorenie otázky

a záporu od slovesa to be, tvorenie krátkych odpovedí, osvojiť si prítomný priebehový čas

Syntax

1. správne poradie slov pri tvorení jednoduchých viet, otázok a odpovedí

Fonetika 1. anglická abeceda – hláskovanie (spelling),

2. výslovnosť „th“ nácvik foném pomocou krátkych dialógov, riekaniek, piesní a zvukových

nahrávok zameraných na správnu výslovnosť

3. výslovnosť stiahnutých tvarov a ich rozlíšenie podľa kontextu (he´s, he´s got),

Komunikačné situácie

1. pozdravy

2. predstavenie sa, zoznámenie sa

3. zisťovanie a poskytovanie osobných informácií

4. otázky a odpovede spojené s nakupovaním (How much ...?)

5. škola, pomôcky v školskej taške

6. činnosti týkajúce sa voľného času spojené s domácim miláčikom – zvieratkom

7. starostlivosť o zvieratá, čo o nich vieme

8. sviatky, čo robíme počas sviatkov a prázdnin, aký je to mesiac

9. zdravá výţiva, starostlivosť o svoje zdravie

10. zábava – karnevalové masky, superhviezda, športový deň

11. príroda na vidieku a chránené územia

12. spoznaj svet a kultúrne pamiatky

Komunikačné zručnosti

Počúvanie:

a) priame – ţiak rozumie a reaguje na pokyny učiteľa, vie reprodukovať jednoduché vety, reaguje na

otázky jednoduchou odpoveďou

b) nepriame – po vypočutí nahrávky ţiak reprodukuje slová a jednoduché vety

Hovorenie:

a) opis obrázku, osoby – aspoň tri súvislé vety

b) schopnosť poloţiť jednoduchú otázku a reagovať na ňu podľa tém v učebnici

Písanie:


23

a) ţiak je schopný napísať základné informácie o sebe, rodine, priateľoch

b) pomenovať predmety v triede, v jeho okolí, opísať svoje zvieratko a jeho starostlivosť

c) opísať sviatky a prázdniny, kedy sú a čo vtedy robíme

Čítanie:

a) s porozumením dokáţe prečítať uvedený text

Časový rozpis tém pre 4.ročník

september

opakovanie z 3. ročníka 10 hodín

pozdravy, predstavenie sa

abeceda spelovanie

október

tvary slovesa mať 10 hodín

tvorba otázok a odpovedí

tvorba záporu

neurčité členy a ich pouţitie

mnoţné podstatné meno

sloveso mať

sloveso môcť, vedieť

november

predloţky s miestom 10 hodín

prídavné mená

prítomný priebehový čas

december

prítomný priebehový čas 9 hodín

jednoduchý prítomný čas

zameranie na porovnanie časov

prídavné mená, počasie

január

sloveso musieť 10 hodín

otázky a odpovede

tvorba záporu

číslovky do sto

február

mesiace v roku 10 hodín

ročné obdobia

ukazovacie zámená

stupňovanie prídavných mien

prídavné mená

ukazovacie zámená

sloveso mať rád

marec

radové číslovky 10 hodín


24

určovanie času

dni v týţdni

prít. čas jednoduchý 3.os.

apríl

sloveso mať rád 10 hodín

vyjadrenie záporu

tvorba otázky pomocné sloveso do

pouţitie slov kaţdý deň, niekedy, nikdy

ukazovacie zámeno there is, there are

máj

sloveso musieť 10 hodín

zápor slovesa musieť

orientácia v meste pouţitie základných fráz

jún opakovanie

prítomný čas jednoduchý 10 hodín

prítomný priebehový čas

tvorba jednoduchých viet

oznamovacie opytovacie vety

kladné a záporné odpovede

slovesá mať, musieť, môcť, vedieť, mať rád

prídavné mená, stupňovanie

ukazovacie zámená

číslovky do sto, určovanie času

ročné obdobia, mesiace v roku, dni v týţdni

súhrn: 99 hodín


25

MATEMATIKA


Učebný predmet matematika 1.- 4. roč. ZŠ je zaloţená na realistickom prístupe k získavaniu

nových vedomostí a na vyuţívaní manuálnych a intelektových činností ţiakov. Na rovnakom princípe

sa pristupuje k aplikácii nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. Takýmto spôsobom

získané základné matematické vedomosti umoţňujú získať matematickú gramotnosť novej kvality,

ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre

ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoţivotné vzdelávanie.

Učebný predmet matematika na 1. stupni ZŠ zahŕňa

elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom ţivote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.)

vytváraním presných učebných návykov rozvoj ţiackych schopností, presného myslenia a

formovania argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia

súhrn vekuprimeraného matematického a informatického poznania, ktoré tvoria východisko k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka

informácie dokumentujúce potrebu matematiky a informatiky pre spoločnosť.

Vzdelávací obsah matematika v 1.- 4. roč. ZŠ zapadá do piatich tematických okruhov, čo sa

zachováva aj pre ostatné stupne vzdelávania, pričom na kaţdom stupni explicitne nemusí byť

zastúpený kaţdý tematický okruh:

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami,

Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy,

Geometria a meranie ,

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

Logika, dôvodenie, dôkazy.

Učivo v tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami zastáva na 1. stupni ZŠ

významné miesto pri vytváraní pojmu prirodzeného čísla, počtových výkonov s týmito číslami a pri

príprave zavedenia písmena (premennej) vo význame čísla.

V ďalšom tematickom okruhu Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy, ţiaci majú

v realite objavovať kvantitatívne a priestorové vzťahy a určité typy ich systematických zmien.

Zoznamujú sa s veličinami a ich prvotnou reprezentáciou vo forme, tabuliek, grafov a diagramov.

V jednoduchých prípadoch tieto aj graficky znázorňujú.

V tematickom okruhu Geometria a meranie, ţiaci vytvárajú priestorové geometrické útvary

podľa určitých pravidiel. Zoznamujú sa najznámejšími rovinnými útvarmi ako aj s ich rysovaním.

Objasňujú základné vlastnosti geometrických útvarov. Učia sa porovnávať, odhadovať a merať dĺţku,

zoznámia sa jednotlivými dĺţkovými mierami. Riešia primerané metrické úlohy z beţnej reality.

Ďalšou súčasťou matematického vzdelávania ţiakov na 1. stupni ZŠ je Kombinatorika,

pravdepodobnosť a štatistika. Tento tematický okruh na 1. stupni ZŠ sa objavuje len v podobe

úloh. Ţiaci takéto úlohy na 1. stupni ZŠ riešia manipulatívnou činnosťou s konkrétnymi objektmi,

pričom vytvárajú rôzne skupiny predmetov podľa určitých pravidiel (usporiadavajú, rôzne zoskupujú).

Pozorujú frekvenciu výskytu určitých javov, udalostí a zaznamenávajú ich.


26

Tematický okruh Logika, dôvodenie, dôkazy na 1. stupni ZŠ sa objavuje v len podobe úloh.

Ţiaci riešia úlohy v ktorých posudzujú z hľadiska pravdivosti a nepravdivosti primerané výroky

z matematiky a zo ţivotných situácií.

Časová dotácia

Rámcový učebný plán ŠVP dotuje predmet matematika počtom hodín 14, v učebnom pláne nášho

ŠkVP pridávame predmetu 2 hodiny na 16 hodín týţdenne tak, ţe v kaţdom ročníku učíme po 4

hodiny matematiky týţdenne.

Ciele učebného predmetu

Cieľom učebného predmetu matematika v ročníkoch 1. – 4. ZŠ, je naučiť ţiakov tým poznatkom,

ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v kaţdodennom ţivote budú potrebovať, ako aj

rozvíjanie tých schopností ţiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších

poznatkov. Na dosiahnutie tohto cieľa, majú získať také skúsenosti, ktoré vyústia do poznávacích

metód zodpovedajúcich veku ţiakov.


A) sociálne komunikačné spôsobilosti

- súvislé a výstiţné vyjadrovanie

- dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, vyjadriť svoj názor

- na základnej úrovni vyuţíva technické prostriedky – kalkulačky

- vekuprimerané presné pouţitie materinského a odborného jazyka a správna aplikácia postupne

sa rozširujúcej matematickej symboliky, vhodné vyuţívanie tabuliek, grafov a diagramov.

Vyuţívanie pochopených a osvojených pojmov, postupov a algoritmov ako prostriedkov pri

riešení úloh.

B) kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- pouţíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v kaţdodennom

ţivote

- v súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov

spamäti, písomne aj na kalkulačke, rozvíjať numerické zručnosti ţiakov.

- na základe skúseností a činností rozvíjanie orientácie ţiakov v rovine a v priestore.

C) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- získa základy algoritmického myslenie

- spolu s ostatnými učebnými predmetmi sa podieľať na primeranom rozvíjaní schopností

ţiakov pouţívať prostriedky IKT (kalkulátory, počítače) k vyhľadávaniu, spracovaniu

a uloţeniu informácií.

D) kompetencia učiť sa

- uplatňuje základy rôznych techník učenia a osvojovania si poznatkov

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a vyuţíva vo svojom učení a v iných

činnostiach

- uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok

- viesť ţiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na

vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa, k zabezpečeniu relevantných zdrojov

informácií a vytvoreniu si optimálnych podmienok na učenie sa.

E) kompetencia riešiť problémy

- rozvoj logického myslenia


27

- hľadať moţnosti riešenia problémov

- riešením úloh a problémov postupné budovanie vzťahu medzi matematikou a realitou. Na

základe vyuţitia induktívnych metód získavania nových vedomostí, zručnosti a postojov,

rozvíjať matematické nazeranie, logické a kritické myslenie.

- systematické vedenie ţiakov k získavaniu skúseností s významom matematizácie reálnej

situácie, tvorby matematických modelov a tým k poznaniu, ţe realita je zloţitejšia ako jeho

matematický model. Dostať sa bliţšie k dennej praxi.

F) osobné, sociálne a občianske kompetencie



spoločnej práci

- systematickým, premysleným a diferencovaným riadením práce ţiakov, podporiť a upevňovať

kladné morálne a vôľové vlastností ţiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť,

húţevnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera

vo vlastné schopnosti a moţnosti, systematickosť pri riešení úloh v osobnom aj verejnom

kontexte

Prierezové témy

Do obsahu predmetu Matematika sú zakomponované prierezové témy Environmentálna výchova,

Osobnostný a sociálny rozvoj.

Metódy a formy práce

Podmienkou úspešného učenia sa ţiakov je získanie ţiakov pre učebnú činnosť a to nenásilnou,

prirodzenou motiváciou. Hlavným motívom učenia je radosť z osvojeného poznatku, z vyriešeného

problému, z objaveného postupu riešenia.

Metódy, ktoré sa blíţia objaviteľskému postupu a rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť ţiakov,

sú uţ od najniţších ročníkov nielen prostriedkom, ale aj obsahom vzdelávania. Vo vyučovaní sa tieto

metódy najúčinnejšie uplatňujú pri samostatnej práci ţiakov s učebnicou, s pracovným zošitom a s

učebnými pomôckami. Postupne od 1. ročníka sa majú zvyšovať nároky na rozsah, kvalitu a

samostatnosť práce v školských zošitoch tak, aby sa ťaţisko práce postupne presúvalo z pracovných

zošitov na prácu s učebnicou a školským zošitom.

Účinnými prostriedkami pre pochopenie matematického učiva sú učebné pomôcky. Učiteľ vyuţíva

učebné pomôcky tak pri vytváraní matematických pojmov a objasňovaní súvislosti medzi nimi, ako aj

pri upevňovaní učiva. Dbá o to, aby správne pouţíval zásadu názornosti v závislosti od intelektovej

úrovne triedy, aby nebrzdil rozvoj ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôleţitých konečných

cieľov vyučovania matematiky.

Učebné zdroje

Učebnice a pracovné zošity spolu s beţnými školskými zošitmi sú dôleţitými prostriedkami práce na

vyučovacích hodinách pri plnení domácich úloh a pri príprave na vyučovanie.

Vyučujúci vhodným spôsobom upozorňuje ţiakov na moţnosť získania ďalších poznatkov z

matematických a hádankárskych rubrík v detských časopisoch a na detskú populárno-náučnú

literatúru.


28


I. Prirodzené čísla 1 aţ 20 (30 hodín)

Rozvíjajúce ciele

Obsah (obsahový štandard)

Výstupy (výstupný štandard)

Rozvíjanie pozorovacích

schopností prostredníctvom

manipulatívnej činnosti.

Vytváranie pojmu čísla

na skúsenostnom základe.

Odhalenie elementárnych

súvislostí medzi realitou a

matematikou.

Prirodzené čísla 0 – 5. Čísla

6,0, 7, 8, 9, 10.

Prirodzené čísla do do 20.

Počítanie počtu vecí, ..., po

jednom, po dvoch,

utváranie skupín vecí, ...o

danom počte.

Porovnávanie čísel. Čítanie a

písanie čísel 0 –

20. Rozklad a skladanie čísel.

Vzťahy medzi

číslami: veľkosť, susedia

čísla.

Riešenie úloh na porovnávanie

(viac, menej

rovnako).

Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu

predmetov 1 – 20.Vedieť

vymenovať stúpajúci aj klesajúci

číselný rad. Vedieť porovnávať

čísla do 20 podľa veľkosti. Riešiť

úlohy charakterizované vzťahmi

„viac“, „menej“.

II. Sčítanie a odčítanie (82 hodín)

Rozvíjajúce ciele


Výstupy (výstupný

štandard)

Odhalenie súvislostí medzi

číslami podľa názoru aj na

základe textu. Chápanie

sčítania a odčítania

predmetnou činnosťou a na

základe textu. Formovanie

zovšeobecňovacej schopnosti

a schopnosti riešenia

matematických problémov.

Rozvíjať pamäť, húţevnatosť

a vytrvalosť. Práca v dvojici a

v tíme.

Sčítanie a odčítanie etapách v

obore do 5, v obore do 10 a v

obore do 20 bez prechodu cez

základ 10.

Zameniteľnosť sčítancov.

Rozklad sčítancov na súčet

dvoch čísel.

Doplnenie chýbajúceho čísla

do súčtu.

Vzťah medzi sčítaním a

odčítaním.

Slovné úlohy na sčítanie a

odčítanie podľa činnosti, na

základe obrázku, textu.

Oţivenie slovnej úlohy

kresbou a modelovaním.

Tvorba číselnej úlohy na

základe textu.

Vedieť spamäti všetky spoje

sčítania a odčítania bez prechodu

cez základ 10.

Zručnosť pri praktickom vyuţívaní

sčítania, odčítania, rozkladu a

doplnenia sčítancov.

Objasnenie jednoduchej slovnej

úlohy činnosťou, voľbou vhodného

modelu.

Záznam textovej súvislosti číslami

a počtovými výkonmi.


29

Výber počtového výkonu na základe textu.

Tvorba matematického textu k

numerickým úlohám.

Riešenie rozsiahlejších úloh v

tíme, aj so zberom vhodných

údajov z reality.

III. Geometria (10 hodín)

Rozvíjajúce ciele



štandard)

Postupné budovanie

priestorovej predstavivosti a

orientácie v rovine a v

priestore.

Spoznanie vnímateľných

vlastností telies, rozlíšenie

odlišných vlastností

ukázaním, výberom

usporiadaním, slovne.

Získanie prvých zručností

v narábaní s rysovacími

potrebami.

Zoznámenie sa s niektorými

priestorovými a rovinnými

geometrickými tvarmi a ich

triedenie n základe ich

vlastností. Stavba telies

z kociek , na základe modelu,

rovinných útvarov činnosťou.

Pozorovanie niektorých

vlastností geometrických

útvarov. Orientácia, určovanie

polohy; smerov, zmeny

smerov. Kreslenie otvorených

a uzavretých krivých čiar,

rysovanie priamych čiar,

triedenie čiar.

Vedieť vybudovať z kociek teleso

na základe modelu. Identifikovať

niektoré rovinné a priestorové

útvary na základe niektorých ich

pozorovaných vlastností. Určiť

polohu na základe preberaných

výrazov (napr. nad, pod pri, medzi,

atď.).

IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie (10 hodín)

Rozvíjajúce ciele



štandard)

Vzbudenie záujmu ţiakov

o matematické činnosti

prostredníctvom

matematických hier. Ukázať

význam pouţitia tabuliek,

diagramov.

Získavanie skúseností

s pravdivosťou a

nepravdivosťou obrázkových

situácií a slovne vyslovenými,

napr. matematickými

výrokmi.

Dichotomické triedenie

predmetov, podľa jedného

znaku (modré, nie sú modré).

Tvorenie stúpajúcej

(klesajúcej) postupnosti

Vedieť rozlíšiť pravdivosť

a nepravdivosť primeraných

matematických výrokov.


30

predmetov, čísel a zistenie pravidelnosti v týchto

postupnostiach pozorovaním.

Zber a usporiadanie údajov z

domova a z blízkeho

okolia za účelom riešenia

úloh.


Tematický celok Výstupy

Sčítanie a odčítanie

v obore do 20

s prechodom cez základ 10

(55 hodín)

Sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10 s dôrazom na

automatizáciu týchto príkladov. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh.

Vytváranie prirodzených

čísel v obore do 100

(20 hodín)

Prirodzené čísla 20 – 100. Počítanie počtu vecí, ..., po jednom, po dvoch,

po desiatich, utváranie skupín vecí, ...o danom počte. Čítanie a písanie

čísel 20 – 100. Porovnávanie čísel. Riešenie úloh na porovnávanie (viac,

menej rovnako).

Geometria

(20 hodín)

Budovanie telies z kociek podľa vzoru, obrázka. Bod, priamka úsečka.

Rysovanie priamok a úsečiek. Vyznačovanie úsečiek na priamke. Meranie

dĺţky úsečky. Jednotka centimeter (cm), decimeter (dm), meter (m).

Porovnávanie úsečiek podľa ich dĺţky.

Sčítanie a odčítanie

prirodzených čísel v obore

do 100

(50 hodín)

Sčítanie a odčítanie v obore do 100. Počítanie spamäti. Písomné počítanie.

Riešenie úloh na sčítanie a odčítanie.

Riešenie aplikačných úloh

a úloh rozvíjajúce

špecifické matematické

myslenie

(20 hodín)

Vyslovenie tvrdení o činnostiach, obrázkoch, posúdenie ich pravdivosti.

Riešenie nepriamo sformulovaných úloh. Sformulovanie pravidla

tvorenia postupnosti predmetov, čísel. Hľadanie všetkých moţností

usporiadania dvoch, troch predmetov, farieb, písmen, čísel.


I. Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 20 (orientačný počet hodín 28)

Zavedenie násobenia.

Súvislosť medzi násobením a sčítaním.

Nácvik násobenia v obore do 20.

Počítanie spamäti. Automatizácia spojov.

Riešenie slovných úloh na násobenie.

Propedeutika úloh na násobenie s kombinatorickou motiváciou.

Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu na násobenie v obore do 20.

Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh na násobenie v obore do 20.


31

Slovné úlohy na priamu úmernosť (ako preopedeutika) v obore do 20.

Zavedenie delenia.

Propedeutika zlomkov (rozdeľovanie na polovice, tretiny,...)

Delenie, ako postupné odčítanie rovnakého čísla.

Nácvik delenia v obore do 20.


Súvislosť medzi delením a násobením.

Riešenie slovných úloh na delenie.

Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu na delenie v obore do 20.

Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.

II. Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000 (orientačný počet hodín 25)

Vytváranie čísel. Rozšírenie prirodzených čísel oboru do 10 000.

Zobrazovanie čísel na číselnej osi, porovnávanie čísel a ich zaokrúhľovanie na desiatky, stovky.

Propedeutika rozvoja prirodzeného čísla v desiatkovej sústave.

Číselná os.

Nerovnice (propedeutika).

Slovné úlohy na porovnávanie v obore do 10 000.

Tvorenie slovnej úlohy k danému príkladu na porovnávanie v obore do 10 000.

Zavedenie jednotiek dĺţky: mm, km.

Jednotky dĺţky mm, cm, dm, m, km a ich premieňanie.

III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000 (orientačný počet hodín 29)

Pamäťové a písomné sčítanie a odčítanie prirodzených čísel.

Zoznámenie sa s kalkulačkou a jej displejom.

Sčítanie a odčítanie s vyuţitím kalkulačky.

Riešenie jednoduchých a zloţených slovných úloh.

Tvorenie textov k numerickým príkladom.

Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh.

Riešenie slovných úloh s neprázdnym prienikom.

IV. Geometria (orientačný počet hodín 25)

Meranie dĺţky úsečky v milimetroch a v centimetroch.

Meranie väčších vzdialeností:

- pribliţne (napr. krokmi)

- s presnosťou na metre.

Odhad dĺţky:

- kratšej v centimetroch (milimetroch)

- dlhšej v metroch.

Rysovanie - základné zásady rysovania.

Rysovanie priamok a úsečiek. Vyznačovanie úsečiek na priamke a danom geometrickom útvare.

Rysovanie rovinných útvarov v štvorcovej sieti.

Zväčšovanie, zmenšovanie rovinných útvarov vo štvorcovej sieti.

Stavba telies z kociek na základe plánu (obrázka).

Kreslenie plánu stavby z kociek.


32

V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie (orientačný

počet hodín 25)

Úlohy na propedeutiku kombinatoriky (vytváranie všetkých moţných skupín predmetov z daného

počtu predmetov po dvoch, troch, manipulatívnou činnosťou a symbolmi).

Vytváranie skupín podľa daného i objaveného pravidla.

Úlohy na propedeutiku pravdepodobnosti (pozorovanie istých udalostí, moţných ale neistých

udalostí a nemoţných udalostí).

Nepriamo sformulované slovné úlohy.

Vytváranie tabuliek z údajov získaných ţiakmi.

Riešenie úloh na delenie s kombinatorickou motiváciou.


Časová dotácia: 4 hodiny týţdenne – 132 hodín ročne

I. Násobenie a delenie v obore násobilky 31 hodín Násobenie a delenie v obore násobilky.

Propedeutika zlomkov (rozdeľovanie na polovice, tretiny, ...)


Násobenie a delenie na kalkulačke v obore násobilky do 100.

Komutatívnosť násobenia (propedeutika).

Propedeutika úloh na násobenie s kombinatorickou motiváciou.

Násobenie a delenie ako vzájomne opačné matematické operácie (propedeutika).

Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.

Riešenie jednoduchých slovných úloh typu: porovnanie podielom.

Riešenie slovných úloh, ktoré vedú k zápisu: a+ a . b; a + a : b; a . b + c; a . b + c . d (aj typy

úloh z predchádzajúceho ročníka).

Tvorenie textov k numerickým príkladom.

Slovné úlohy na priamu úmernosť (propedeutika).

Nepriamo sformulované slovné úlohy.

Tvorenie slovnej úlohy k danému príkladu na násobenie a delenie v obore násobilky do 100.

II. Sčítanie a odčítanie v obore do 10 000 43 hodín Písomné sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000.

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000 spamäti.

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000 s vyuţitím kalkulačky.

Sčítanie a odčítanie ako vzájomne opačné matematické operácie.

Počítanie so zaokrúhľovanými číslami.

Skúška správnosti riešenia.

Riešenie slovných úloh.

Riešenie všetkých typov jednoduchých a zloţených slovných úloh v číselnom obore do 10 000.

Riešenie slovných úloh za pomoci zaokrúhľovania čísel.

Riešenie jednoduchých nerovníc.


33

III. Geometria a meranie 43 hodín Rysovanie – základné zásady rysovania.

Rysovanie štvorca a obdĺţnika v štvorcovej sieti, pomenovanie vrcholov a strán, dvojíc

susedných strán.

Obvod štvorca (obdĺţnika) - (len ako súčet veľkosti strán, propedeutika).

Súčet a rozdiel dĺţok úsečiek.

Násobok dĺţky úsečky.

Rysovanie trojuholníka (ľubovoľného a ak sú dané dĺţky strán), pomenovanie jeho vrcholov a

strán.

Meranie dĺţok strán trojuholníka s presnosťou na centimetre, na milimetre.

Obvod trojuholníka (len ako súčet veľkosti strán, propedeutika).

Rysovanie ľubovoľnej kruţnice a kruhu s daným stredom, kruţnice a kruhu s daným stredom a

polomerom.

Vlastnosti kruhu a kruţnice.

Premieňanie jednotiek dĺţky.

Premieňanie zmiešaných jednotiek dĺţky.

Stavba telies z kociek podľa vzoru a podľa plánu (obrázka).

Kreslenie plánov stavieb z kociek.

IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

15 hodín Propedeutika pravdivých a nepravdivých výrokov.

Vytváranie stĺpcových diagramov z údajov získaných ţiakmi.

Výpočet aritmetického priemeru pre menší počet dát (propedeutika).

Riešenie nepriamo sformulovaných úloh.

Slovné úlohy s kombinatorickou motiváciou.


34

INFORMÁČIK


V predmete informatická výchova sa ţiaci pripravujú na pochopenie základných pojmov a

mechanizmov pri riešení najrôznejších problémov pomocou, resp. prostredníctvom IKT. Ţiaci sa

naučia vyuţívať nástroje internetu na komunikáciu, na vlastné učenie sa a aj na riešenie školských

problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Ţiaci získajú základy algoritmického

myslenia a schopnosť uvaţovať nad riešením problémov pomocou IKT.

Cieľom informatickej výchovy na 1. stupni ZŠ je zoznámenie sa s počítačom a moţnosťami jeho

vyuţitia v kaţdodennom ţivote. Prostredníctvom aplikácií primeraných veku majú ţiaci získať

základné zručnosti v pouţívaní počítača. Vyuţitím vhodných tém z ostatných predmetov (písanie,

prvouka, matematika, výtvarná výchova, hudobná výchova) sa ţiaci zoznámia s moţnosťami

kreslenia, trénovania počítania, písania a ďalšími najtypickejšími druhmi aplikácií.

Časová dotácia

Predmet Informáčik nie je povinným predmetom podľa ŠVP. Tento predmet je súčasťou nášho ŠkVP

ako voliteľný predmet, ktorý sa vyučuje v 1. ročníku 1 hodinu týţdenne. Slúţi ako predpríprava na

informatickú výchovu. Trieda sa delí na skupiny s počtom do 17 ţiakov v skupine.

Prierezové témy

Do obsahu predmetu Informatická výchova sa vyuţívajú prierezové témy





- tvorba projektu a prezentačné zručnosti


A) sociálne komunikačné kompetencie - vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu

vzdelávania

- dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty a

vyjadriť svoj názor

- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi, učiteľmi,

rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu

- na základnej úrovni vyuţíva technické prostriedky osobnej komunikácie

B) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré


C) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií




- dokáţe adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete



35

- získal základy algoritmického myslenia


- vie, ţe existujú riziká, ktoré sú spojené s vyuţívaním internetu a IKT

D) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a vyuţíva vo svojom učení

- a v iných činnostiach



E) kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy


problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo

nových problémoch

F) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)


- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo vyuţíva svoje moţnosti,

- dokáţe odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové moţnosti,



G) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry


- pozná beţné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)


- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr


Ţiaci väčšinou pracujú samostatne pri počítači. Učiteľ pripraví ţiakom aktivity, ktoré ţiaci vykonávajú

pod dohľadom a s podporou učiteľa vlastným individuálnym tempom. Hlavný metodický prístup je

konštruktivizmus. Ţiaci musia mať dostatok príleţitostí experimentovať, skúmať a tvoriť. V prvom

ročníku sa motivácie pre aktivity najviac spájajú s výtvarným prejavom. Treba venovať dostatočný čas

na nácvik jemnej motoriky, ktorá je potrebná na prácu s myšou.

Učebné zdroje

Na hodinách sa postupuje podľa PZ V kráľovstve počítačov, ktorý sa však nepouţíva na kaţdej

hodine.


Tematické okruhy Výstupy

informácie okolo nás

4 hodín oboznámiť sa s vyuţitím informačných technológií v praxi

informačná

spoločnosť, princípy

fungovania IKT

8 hodín

poznať časti počítača a ich funkciu

ovládať klávesnicu

vedieť pracovať s myšou

vedieť zapnúť a vypnúť počítač

pustiť daný program


36

uloţiť dokument

starostlivosť o počítač

pracovať s jednoduchými detskými programami – Alík, Ferdo, Alenka, Bonifác, Cirkus šaška Tomáška

pouţívať kresliace programy – Skicár, Tux Paint, Drawing for

Children, LogoMotion

Baltík – základ programovania

komunikácia

prostredníctvom IKT

12 hodín

vedieť, čo je internet

vyhľadávať informácie

vedieť, čo je Hyperlinka

poznať moţnosti komunikácie cez internet - mail

poznať internetové vyhľadávače

postupy, riešenie

problémov,

algoritmus myslenia

6 hodín

Baltík – základ programovania

informačná

spoločnosť

3 hodiny

poznať nebezpečenstvá práce s počítačom

vedieť o počítačových vírusoch a moţnostiach ich šírenia

INFORMATICKÁ VÝCHOVA


V predmete informatická výchova sa ţiaci pripravujú na pochopenie základných pojmov a

mechanizmov pri riešení najrôznejších problémov pomocou, resp. prostredníctvom IKT. Ţiaci sa

naučia vyuţívať nástroje internetu na komunikáciu, na vlastné učenie sa a aj na riešenie školských

problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Ţiaci získajú základy algoritmického

myslenia a schopnosť uvaţovať nad riešením problémov pomocou IKT.

Cieľom informatickej výchovy na 1. stupni ZŠ je zoznámenie sa s počítačom a moţnosťami jeho

vyuţitia v kaţdodennom ţivote. Prostredníctvom aplikácií primeraných veku majú ţiaci získať

základné zručnosti v pouţívaní počítača. Vyuţitím vhodných tém z ostatných predmetov (písanie,

prvouka, matematika, výtvarná výchova, hudobná výchova) sa ţiaci zoznámia s moţnosťami

kreslenia, trénovania počítania, písania a ďalšími najtypickejšími druhmi aplikácií.

Časová dotácia

Informatická výchova sa vyučuje v 2. - 4. ročníku 1 x týţdenne. Ţiaci sa delia na dve skupiny

vzhľadom na počet počítačov v učebni. Predmet je povinný s časovou dotáciou 3 hod. na 1.st. podľa

ŠVP. Predmetu nepridávame časovú dotáciu, je však pokračovaním voliteľného predmetu informáčik

v 1.ročníku.

Prierezové témy

Do obsahu predmetu Informatická výchova sa vyuţívajú prierezové témy




37



- tvorba projektu a prezentačné zručnosti


D) sociálne komunikačné kompetencie - vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu

vzdelávania



- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi, učiteľmi,


- na základnej úrovni vyuţíva technické prostriedky osobnej komunikácie

E) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia



F) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií - vie pouţívať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa





- získal základy algoritmického myslenia


- vie, ţe existujú riziká, ktoré sú spojené s vyuţívaním internetu a IKT

G) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a vyuţíva vo svojom učení

- a v iných činnostiach



H) kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy



nových problémoch

I) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)



- dokáţe odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové moţnosti,

- uvedomuje si dôleţitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvisloť s vhodným a aktívnym


G) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry


- pozná beţné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)




38


Ţiaci väcšinou pracujú samostatne pri počítaci. Učiteľ pripraví ţiakom aktivity, ktoré ţiaci vykonávajú

pod dohľadom a s podporou učitela vlastným individuálnym tempom. Hlavný metodický prístup je

konštruktivizmus. Ţiaci musia mať dostatok príleţitostí experimentovat, skúmať a tvoriť. V prvom

ročníku sa motivácie pre aktivity najviac spájajú s výtvarným prejavom. Treba venovať dostatočný čas

na nácvik jemnej motoriky, ktorá je potrebná na prácu s myšou.

Učebné zdroje

Na hodinách sa postupuje podľa PZ V kráľovstve počítačov, ktorý sa však nepouţíva na kaţdej

hodine.



Informačná spoločnosť

Princípy fungovania IKT (7 hodín)

Opakovanie pojmov

Bezpečná práca s počítačom

Práca v programe Skicár

Práca s edukačným programom

Tlačenie dokumentu

Práca s USB kľúčom

Komunikácia prostredníctvom IKT (10 hodín) Zadávanie webovej adresy, prezeranie webovej

stránky

Práca s vyhľadávačom

Spustenie a ukončenie hry

Źískavanie informácií z internetu

Informácie okolo nás (10 hodín) Textový dokument – Otvorenie, Ukladanie,

Úprava písma

Prezentácia vlastnej práce

Vytlačenie práce

Kopírovanie obrázkov

Vytvorenie obrázku v programe Skicár,

skopírovanie do dokumentu

Práca podľa pokynov

Postupy, riešenie problémov, algoritmus

myslenia (6 hodín)

Práca s jednoduchými detskými programami –

Alík, Ferdo, Alenka, Bonifác, Cirkus šaška

Tomáška

Pouţívanie kresliacich programov – Skicár,

Tux Paint, Drawing for Children, LogoMotion

Práca v programe Baltík – skladanie scény


Informácie okolo nás 5 hodín

Komunikácia prostredníctvom IKT 10 hodín


39

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

10 hodín

Princípy fungovania IKT 4 hodiny

Informačná spoločnosť 4 hodiny


Informácie okolo nás - textový dokument, čísla a znaky,

alová, vety, jednoduché

formátovanie, textové efekty

- obrázok, nástroje pero, čiara, štetec,

vypĺňanie farbou, paleta

- zvuk, zvukový súbor, prehrávač,

nahrávanie

- animácia

Komunikácia prostredníctvom IKT - e-mail, poštový program,e-mailová

adresa, adresár

- www, webový prehliadač, webová

stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe

- zásady správania sa v prostredí

internetu

Postupy, riešenie problémov,algoritmické

myslenie

- práca s jednoduchými detskými

programami Matematika na Divokom

západe,Alík, Vybrané slová, Uţ viem

násobilku Zábavná slovenčina

- práca v programe Baltík

Princípy fungovania IKT - základné periférie na ovládanie

počítača, myš, klávesnica

- tlačiareň, skener

- CD, USB-pamäťový kľúč, CD

mechanika

- Ukladanie informácií, súbor, meno

súboru

- vytváranie priečinkov, ukladanie do

priečinkov

Informačná spoločnosť - informačné technológie v škole

(edukačné programi, komunikácia)

- voľný čas a IKT (počítačové hry,

hudba)

- bezpečnosť počítača, správne

pouţívanie hesiel


40


Informácie okolo nás 16 hodín

Grafický editor

Textový editor

Prezentačný softvér

Princípy fungovania IKT 5 hodín

Základné periférne zariadenia

Digitálny fotoaparát

Ukladanie informácií

Komunikácia prostredníctvom IKT 4 hodiny

Internet

E-mailová komunikácia

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie 6 hodín

Návody

Algoritmy a programy

Informačná spoločnosť 2 hodiny

Bezpečnosť na internete


41

PRÍRODOVEDA


Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne

nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti

ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom

predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa

s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala

aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie

čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne

detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné

činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným

ţivotným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného

vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

Časová dotácia

Rámcový učebný plán ŠVP určuje predmetu Prírodoveda 3 hodiny týţdenne na 1.st. V učebných

plánoch nášho ŠkVP sme pridali predmetu 1 hodinu na dotáciu 4 hodiny týţdenne na 1. stupni, čo

znamená po 1 hodine predmetu Prírodoveda v 1. – 4. ročníku.

Ciele predmetu

Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného

prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách

a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň.

Cieľ je moţné bliţšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

spoznávaniu ţivotného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody.

rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.

rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom vyuţívania všetkých zmyslov

a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne.

opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.

rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho vyuţívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej

ochrane prostredníctvom zdravého ţivotného štýlu.


42

Prierezové témy

Do obsahu predmetu Prírodoveda sú zakomponované tieto prierezové témy:







- tvorba projektu


Vo vyučov. predmete Prírodoveda rozvíjame kľúčové kompetencie týmito stratégiami: K) sociálne komunikačné kompetencie

- súvislé vyjadrovanie k danej téme

- sústredenosť pri počúvaní

- pouţívanie vhodných argumentov a vyjadrovanie svojho názoru

L) kompetencie v oblasti matem.a prírodov.myslenia

- hľadanie vlastných a netradičných riešení

- rozvíjanie schopností objavovať,pýtať sa a hľadať odpovede

- ktoré smerujú k systematizácii poznatkov

M) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- ovládanie základných potrebných počítačových aplikácií

- jednoduchá komunikácia pomocou elektronických médií

- chápanie rozdielu medzi reálnym a virtuálnam svetom

N) kompetencie učiť sa

- schopnosť vybrať a hodnotiť získané informácie,spracovať ich a vyuţiť vo svojom učení

a v iných činnostiach

O) kompetencie riešiť problémy

- navrhovanie riešení podľa svojich veomostí a skúseností z danej oblasti

- overovanie správnosti riešenia pri nových problémoch

- riešenie konfliktov a problémov vo vzťahoch primeraným spôsobom

P) osobné,sociálne a občianske kompetencie

- smerovať k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere

- tvorivévyuţívanie moţností ţiaka

- dôleţitosť ochrany svojho zdravia

- práva a povinnosti

- prijímanie a tvorenie nových nápadov

- spolupráca v skupine

- dobré medziľudské vzťahy

Q) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- význam umenia a kultúry v ţivote

- ľudové tradície

- ovládanie základných pravidiel,noriem a zvykov

- etiketa spoločenského ţivota

- kultúrne správanie


43


Pouţívanie záţitkového učenia učiť spôsobom, ktorý má preň zmysel a význam. Pre ţiaka

charakteristická iniciatíva a osobný záţitok. Dôleţité sú aktivity na rozprávanie vlastných skúseností

ţiaka o veciach a javoch, pozorovaných objektoch, na konfrontáciu skúsenostného poznania ţiakov so

zodpovedajúcim učeb.materiálom. Skupinová práca umoţní slobodnú voľbu a výber úloh i činností

preberať zodpovednosť za tím = skupinu. Samostatná

práca vo dvojici umoţní zase zautomatizovanie činnosti.

Učebné zdroje

K dispozícii je PZ pre 1.ročník a široká ponuka učebných činností, učebných úloh, ktoré si volí ţiak

sám a volí si i partnera pre spoluprácu, miesto i dĺţku učenia.


Cieľ,

spôsobilosť

Tematický celok

Téma

Obsahový

štandard

Výkonový

štandard

Pozorovať,

porovnávať

Zmeny v prírode

(11 hodín)

Cyklus stromu

Druhy stromov,

listy stromov

Na základe listov

porovnávanie

stromov

Porovnať listy

jednotlivých

stromov

Na základe listov

poznať druhy

stromov

Riešiť projekt ,

pracovať so

zdrojmi,

argumentovať

Projekt

Prečo padá list

zo

stromu

Kalendár prírody

Ročné obdobie,

mesiace v roku,

charakteristiky

počasia poľné

plodiny, ovocie

a zelenina

Vedieť si

zaznamenávať

počasie podľa

znakov: vietor,

dáţď, slnečno

Uviesť ako sa

menia ročné

obdobia

Uviesť ako sa

mení počasie

v jednotlivých

mesiacoch v roku

Rozpoznať druhy

ovocia a zeleniny

Osobná hygiena

a psychohygiena

(4 hodiny)

Denný poriadok

ţiaka

Projekt

Zostavenie

jedálneho lístka

na týţdeň

Pravidelné

stravovanie ,

striedanie práce

a odpočinku,

správne

stolovanie

Poznať pravidlá

pravidelného

stravovania

Vysvetliť

dôvody

striedania práce


44

a odpočinku Uviesť príklady

správneho

a nesprávneho

stolovania

Starať sa

o svoje zdravie

Čistota tela

Hygiena človeka,

zásady

Vedieť správne

pouţiť zubnú

kefku

Vysvetliť

význam

osobnej hygieny

Pracovať so

zdrojmi, riešiť

problém,

Zdravá výţiva

Projekt

Potraviny, ktoré

č

Projekt

Potraviny, ktoré

človeku škodia

Potraviny

dôleţité

pre zdravie

Príprava

zeleninového

šalátu

Zásady zdravej

výţivy

Uviesť príklady

potravín, ktoré sú

zdravé pre

človeka

a ktoré nie,

porovnať ich

Plynutie času

(2 hodiny)

Čas a jeho

trvanie

Projekt príprava

presýpacích

hodín

Objektívny

a subjektívny čas

Vysvetliť

plynutie

času

Porovnať

objektívny

a subjektívny čas

Zoradiť obrázky

podľa plynutia

času

( rastlina človek,

zviera)

Hodiny

Poznať celé

hodiny

Pracovať

s encyklopédiou

Zvieratá

(6 hodín)

Voľne ţijúce

zvieratá

Pracovať

s encyklopédiou

Komunikovať, Domáce zvieratá Diskutovať na


45

diskutovať

tému ako sa pohybujú

zvieratá

Domáce vtáky

Klasifikovať

domáce zvieratá

podľa znakov

Rodina

(3 hodiny)

Moja rodina

Členovia rodiny

Vymenovať

členov

rodiny

Voda

(2 hodiny)

Voda a rastliny

Rastliny v zime

Porozprávať ako

sa treba starať

o rastliny v zime

Voda a človek

Vysvetliť prečo

musíme

dodrţiavať

pitný reţim

Diskutovať, čo

sa stane s vodou,

ktorú pijeme?

Rastliny

a semená

(2 hodiny)

Semeno

Projekt je to

semeno

Záhadné semená

Vedieť zasadiť

semeno

Opísať pri

pozorovaní ako

klíči semeno

Vysvetliť

prírodné javy na

základe

vedomostí

Hmota

(3 hodiny)

Ľudia a veci

Projekt Je to

hmota

Je vzduch

hmota?

Ručná a strojová

výroba

Materiály na

výrobu

Vlastnosti hmoty

Na základe

zmyslových

vnemov určiť

rôzne

druhy hmoty


Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Hmota

(6 hodín)

Jeseň a vzduch Vietor je pohyb

vzduchu

Vzduch je hmota

Vedieť pripraviť

experiment, ktorým

dokáţe, ţe vzduch je

hmota

Opísať, čím je

zaujímavý vietor na

jeseň a porovnať ho


46

s vetrom v iných ročných obdobiach

Ako dlho trvá stavba

domu?

Rozprávka o troch

prasiatkach

z hľadiska

technológie stavby

Stavba, remeselníci,

stavebný materiál,

stavebné stroje,

stavebné náradie

Vymodelovať

domček podľa

rozprávky

Postaviť múrik alebo

domček zo skladačky

Zelenina a ovocie

(5 hodín)

Ovocie, čo ukrýva

plod?

Plod, semeno

Kôstkovice, bobule,

malvice, konzervácia

ovocia

Vedieť roztriediť

ovocie podľa semien

Schematicky

zakresliť zloţenie

plodu

Vytvoriť pojmovú

mapu: plody,

zelenina, ovocie

Zelenina Semená a plody

Zelenina koreňová,

listová, plodová

Uskladňovanie

zeleniny

Pozorovať

a zapisovať zmenu

plodu semena počas

štyroch týţdňov,

urobiť závery

z pozorovania

Roztriediť zeleninu

podľa znakov

U lekára

(2 hodiny)

Úraz a choroba Úraz, choroba,

lekárnička

Rozpoznať rozdiely

a súvislosti

v pojmoch úraz

a choroba

Vymenovať úrazy

a choroby

Poznať základný

obsah lekárničky

U lekára Teplomer, lekár Opísať návštevu

u lekára

Zmerať teplotu

teplomerom

teplomer Druhy teplomerov Vedieť odmerať

teplotu vody

Zostrojiť teplomer

Lekári- špecialisti Očný, ušný, krčný,

zubný

Diskutovať

o lekárskej

ambulancii

Vyhľadať informácie

v odbornej literatúre


47

a na internete

Chrup Detský a dospelý

chrup, príčina kazov,

Ústna dutina

Opísať správne

čistenie ústnej dutiny

Správna ţivotospráva

Projekt: navrhnúť

detské ihrisko

Správne hygienické

návyky, spánok,

pohyb na čerstvom

vzduchu

Osvojiť si správne

hygienické návyky

Práca a odpočinok

(2 hodiny)

Práca a zábava

Projekt: zostrojenie

kalendára

Kam pôjdem na

prázdniny

Ako vyuţívam svoj

voľný čas

Pracovné dni, dni

pracovného pokoja,

Dovolenka,

prázdniny

Kalendár, voľný čas

Vedieť sa orientovať

v kalendári

Voda

(3 hodiny)

Voda Farba, chuť a vôňa

vody

Uţitočnosť

a škodlivosť vody

Pripraviť experiment

akú chuť má voda?

Pripraviť experiment

čo sa vo vode

rozpustí, čo sa

nerozpustí

Voda a jej

znečistenie

Projekt zdravá voda

Uviesť návrh ako

zabrániť znečisteniu

vody

Cyklus stromu

(10 hodín)

V parku Ihličnaté a listnaté

stromy

Navrhnúť riešenie na

ochranu parku

Rozoznať ihličnaté

a listnaté stromy

Určovať stromy

podľa atlasu rastlín

V lese Rastliny a ţivočíchy

v lese, význam lesa

pre človeka

Diskutovať, čo nám

dáva les, ako sa

máme správať v lese

Rastliny v lese

a parku

Podmienky pre rast

rastlín

Zdôvodniť či,

potrebujú rastliny

vodu a vzduch?


z encyklopédie alebo

z internetu

Pripraviť prezentáciu

záverov dlhodobých

pozorovaní

a experimentov

v elektronickej

podobe alebo vo


48

forme posteru

Rastliny a semená

(2 hodiny)

Ţivá a neţivá príroda Prvky ţivej a neţivej

prírody

Časti rastliny

Zakresliť rastlinu

a jej časti

Pozorovať a zapísať

dlhodobý rast

rastliny

Rastliny v mojom

okolí

Projekt

Kde sa stratili listy

spadnuté zo

stromov?

Prečo nerastú rastliny

pod mohutnými

stromami?

Poznať vybrané

rastliny vo svojom

okolí

Určiť rastliny podľa

atlasu rastlín


v odbornej literatúre

alebo na internete

Pripraviť prezentáciu

záverov dlhodobých

pozorovaní

a experimentov

v elektronickej

podobe alebo vo

forme posteru

Čo uţ viem

(3 hodiny)

Opakovanie


Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch 11 hodín

Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti

Zmeny vlastnosti látok

Voda – vlastnosti vody

Vzduch- čistota, pohyb vzduchu

Porovnávanie a meranie

Meranie objemu kvapalín podľa valca

Meranie hmotnosti

Fyzikálne veličiny. Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila

Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek

Technika, technické objavy 11 hodín

Technika okolo nás

Jednoduché stroje

Projekty: premiestňovanie nákladu

Ako Egypťania stavali pyramídy

Prevody ozubených kolies v domácnosti

Vytvor svetelný pútač pre....

Elektrická energia

Ţivé organizmy 11 hodín

Človek


49

Ţivočíchy


Voda 2 hodiny

Ţivot rastlín a ţivočíchov vo vode

Hmota 2 hodiny

Zmena látok

Odraz svetla

Plynné, kvapalné a pevné látky 2 hodiny

Znečistenie vzduchu

Pôda

Rastliny polí a lúk 4 hodiny

Rôznorodosť lúčneho porastu

Druhy lúčnych a poľných rastlín

Druhy ţivočíchov ţijúcich na lúke a poli

Liečivé rastliny

Rastliny 6 hodín

Význam vody a svetla pre rastliny

Druhová rozmanitosť rastlín

Časti rastlín

Rozmnoţovanie rastlín

Ţivočíchy 9 hodín

Ţivotné prejavy ţivočíchov

Úţitkové zvieratá

Potrava

Podmienky pre ţivot

Ľudské telo 3 hodiny

Dýchanie

Prijímanie potravy

Činnosť srdca

Rozmnoţovanie

Vesmír 3 hodiny

Vesmírne telesá

Slnečná sústava

Rotácia Zeme

Skúmanie vesmíru

Sily 2 hodina

Elektrický izolant

Bezpečnosť pri práci

Blesk

Statická energia


50

VLASTIVEDA


Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja,

regiónu a samotnej obci.

Vlastivedné – motivačné poznávanie začína uţ v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých

vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym

(dobrodruţným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny

(okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite,

či uţ školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých

ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie

vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej

obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť

činnostným obsahom . Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný

charakter pre vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska

bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením

Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska

a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých

prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe

obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní

významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po

Slovensku) ţiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je

prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na

práci s príbehmi a obrázkami, kaţdý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní

zjednodušenej mapy


Rámcový učebný plán ŠVP určuje predmetu Vlastiveda 3 hodiny týţdenne na 1.st. V učebných

plánoch nášho ŠkVP sme sa drţali ŠVP a predmetu hodiny nepridávame, čo znamená po 1 hodine

predmetu Vlastiveda v 2. – 4. ročníku.


Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, ţiaci získavajú vzťah

k rodnému kraju – kraju, v ktorom ţijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby ţiaci

vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky –

časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho

okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri kaţdej vhodnej téme majú ţiaci pouţiť poznatky zo svojich

pozorovaní a skúseností. Ţiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek.

Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa

v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať

svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa ţiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými

časťami Slovenska. Ţiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré uţ nie sú

z ich bezprostredného okolia. Ukázať na „obrázkovej mape“ (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3.

ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť


51

ich uţ na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o

významných historických udalostiach.

Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na záţitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre ţiakov je

pri tom dôleţité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti

o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom.

Poznámka: témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné

prispôsobiť sa aktuálnym situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je

potrebné sa venovať tejto téme, pretoţe ţiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne

odpovede.

Prierezové témy









Učebný predmet vedie ţiakov k rozvíjaniu:

komunikatívnej kompetencie tým, ţe umoţňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti

na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viaţucej sa

k regiónu alebo ku Slovensku, Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, ţe jednak

ţiaci majú moţnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktieţ majú

moţnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb apod.

a) sociálne komunikačné kompetencie(spôsobilosti)

- vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou

- dokáţe sústredene načúvať určitý čas, vie vyjadriť svoj názor

- rozumie rôznym typom doteraz pouţívaných textov a dokáţe na ne adekvátne reagovať

b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia


smerujú k systematizácií poznatkov

c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií



d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a vyuţíva vo svojom učení a iných

činnostiach

e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí

- pri riešení problémov hľadá a skúša viaceré moţnosti riešenia problémov a overuje správnosť

riešenia

- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)



52

- dokáţe odhadnúť svoje silné a slabé stránky






spoločnej práci

g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku vyjadriť svoj názor a vkusový postoj





Škola a okolie

(3 hodiny)

- vie pomenovať a opísať triedu, školu, veci v nich

- vie sa vhodne správať cez prestávky a vyučovanie

- pozná objekty v okolí školy a prostredie-stromy a budovy

Objavujeme premeny okolo

nás (10 hodín)

- vie ako sa mení príroda na jeseň, jar, leto a zimu

- pozná pojmy včera, dnes, zajtra, časti dňa, týţdňa

- vie rozprávať o zvieratách v jednotlivých ročných obdobiach

- pozná oblečenie v lete, zime, na jar, na jeseň

- stará sa o svoje zdravie počas ročných období (otuţovanie,

športovanie, zdravý spôsob stravovania)

- pozná dĺţku tieňa, smer tieňa, najdlhší tieň, najkratší tieň

Zvyky a tradície

(4 hodiny)

- pozná význam všetkých sviatkov, zvykov a symbolov (pamiatka

zosnulých, advent, Mikuláš, Starý rok, Nový rok, Veľká noc)

Cesta do školy a domov

(4 hodiny)

- vie správne chodiť po chodníku alebo po okraji cesty ako chodec

- vie správne nastupovať a vystupovať do dopravných prostriedkov,

dodrţiavať pravidlá počas jazdy

- vie bezpečne prechádzať cez kriţovatku

- pozná semafor a jeho funkciu

- vie opísať svoju cestu do školy

Môj rodný kraj a čo sa

v ňom deje

(10 hodín)

- pozná príbuzenské vzťahy

- pozná svoj domov a svoju vlasť

- vie meno starostu obce a iných dôleţitých ľudí

- pozná znak obce, pamätihodnosti, významné budovy

- pozná čísla pre záchranu

- vie aký má dopad odpad na ţivotné prostredie

Čo sa mi v našom kraji

najviac páči (2 hodiny)

- spomienky na hodiny vlastivedy, ktoré vie výtvarne spracovať

(„Vlastivedkovo“ – projekt)


Ako sa vyznať vo svojom okolí 7 hodín

Mapa, Plán


53

Svetové strany

Objavujeme Slovensko - Slovensko moja vlasť 7 hodín

Kde sa nachádza Slovensko?

Povesťami opradené pohoria (Tatry, Nízke Tatry, Pieniny, Malá Fatra).

Naše rieky.

jaskyne Slovenska plné záhad. (Demänovské j., Domica).

Lesy. Čo ukrývajú?

Spoznávame dejiny 10 hodín

Cestujeme v čase – Slovensko v minulosti a dnes

Naše starobylé pamiatky a ich krása 9 hodín

Povesti z veľkých a starých miest Slovenska.

Svetoznáme pamiatky Slovenska (UNESCO).

Slávne hrady, zámky a povesti o nich


Krajina, v ktorej ţijeme 3 hodiny

Čítanie mapy Slovenska

Časová priamka

Územné členenie – kraje

Charakteristika kraja, v ktorom ţijem

Mestá a dediny 2 hodiny

Charakteristika mesta, dediny

Krajské mestá

Cestujeme z Bratislavy do Košíc 8 hodín

Vlakové, autobusové a letecké spojenie

Cestujeme po Bratislave

Cestujeme po Košiciach

Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy, Dóm sv. Alţbety, Gejzír v

Herľanoch

Moje obľúbené miesto na cestovanie – ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku 3 hodiny

Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať – ťaţba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu

Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo

Tradície a zvyky Skanzeny 7 hodín

Historické regióny na Slovensku

Zvyky a tradície podľa historických regiónov

Ţivot v stredovekom meste

Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy

Skanzeny na Slovensku – čo všetko v skanzene nájdeme

V súlade s prírodou 8 hodín

Ideme do hôr – prípravy, horská sluţba. Pravidlá bezpečného správania s v horách

Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes

Kráľova hoľa, Kriváň – povesť, výber

Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek, jazerá, gejzír,


54

Plavíme sa po Dunaji a Dunajci, Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove,

Dunaj v Štúrove

Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou

Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom

Mini projekt o vlastnom kraji 2 hodiny

Súčasnosť a minulosť v našom kraji


55

NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA


Náboţenstvo ako skutočnosť, ktorá sa nás dotýka, je súčasťou nášho ţivotného procesu, je ústredným

stavebným kameňom nášho interpretačného modelu a tieţ jeho identity. Náboţenská výchova je

utváraná ako predchádzajúce rozhodnutie pre dobro dieťaťa, pre rozvoj najhlbších dimenzií jeho

osobnosti. Cieľom náboţenskej výchovy v škole, na báze hodnôt, je základná sloboda, dospelosť a

samostatné rozhodovanie mladého človeka. Predmet „náboţenská výchova“ je výchovno-vzdelávacím

predmetom, na ktorom je nevyhnutné osvojiť si vedomosti a skúsenosti, ktoré majú neodmysliteľný

vplyv na vytváranie základného náboţenského postoja a uvádzanie do praxe v podobe kresťanského

ţivotného štýlu. Nakoľko dejiny a kultúra nášho národa, ako aj celej Európy, stoja na kresťanskom

základe, poloţenom svätým Cyrilom a Metodom, je samozrejmé toto duchovné bohatstvo poznávať a

rozvíjať súčasne so zdokonaľovaním sa v ďalších oblastiach spoločenského i osobného ţivota.

Vyučovanie náboţenstva v 1. ročníku oboznamuje ţiakov so základnými pravdami viery, ako je

stvorenie sveta, stvorenie človeka, učí o príchode Boţieho Syna na tento svet, o jeho ţivote, smrti,

zmŕtvychvstaní. V tomto ročníku sa budujú základy vzťahu lásky k Bohu a k blíţnemu.

Časový rozsah výučby Podľa rámcových učebných plánov sa predmet Náboţenská výchova dotuje 4 hodinami na 1. stupni.

Predmet dotujeme v našom ŠkVP rovnako, nepridávame mu hodiny, čo znamená po 1 hodine

týţdenne od 1. po 4. ročník.

Výchovné a vzdelávacie ciele

Pre dosiahnutie cieľa výučby treba mať na zreteli vzdelávacie a výchovné ciele.

Vzdelávacím cieľom náboţenskej výchovy na I. stupni ZŠ je podanie základných právd viery,

kresťanská orientácia, pochopenie významu sviatostí a liturgie. Vedomostná stránka má spontánne

prejsť do výchovného procesu dieťaťa, kde sa postupne buduje a rozvíja jeho kresťanský ţivotný

postoj.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí ţiakov a vedie

ich k:

- sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu,

- hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla,

- spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania primeraného veku,

- spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov,

- zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem,

- rozvíjaniu sociálnych zručností,

- formovaniu spoločenstva ţiakov,

- rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty ţivota a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe zjavenia a viery cirkvi,

- oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu

prostredníctvom uvaţovania rozumom zdôvodniť vieru,

- prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboţenstvám,


56

- k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči rozhodnutiam

- druhých,

- motivácii k osobnému náboţenskému ţivotu a k zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti.

Na I. stupni sa ţiakom odovzdávajú základné vedomosti a poznatky o Bohu a pravdách viery.

Uskutočňujú sa tu prvé kroky praktizovania kresťanskej viery a sviatostného ţivota, ktoré sa ďalej

prehlbujú a rozvíjajú na II. stupni ZŠ a tieţ na SŠ.

1. ročník: Ţiaci poznávajú základnú náuku o Bohu, Stvoriteľovi všetkého, čo jestvuje, o Jeţišovi,

Boţom Synovi a Vykupiteľovi človeka. Začínajú si uvedomovať a formovať vzťah k Bohu a k ľuďom.

2. ročník: Rozvíja poznatky o Jeţišovi a jeho verejnom účinkovaní a boţskej moci. Ţiaci si začínajú

uvedomovať bliţší vzťah medzi nimi a Jeţišom, ktorý ich osobne oslovuje.

3. ročník: Stáva sa pre ţiakov hlboko motivačným, lebo sa majú bezprostredne stretnúť s Boţím

Synom v dare odpustenia a chlebe ţivota – vo svätom prijímaní. Osvojenie si praktizovania sviatosti

zmierenia a Eucharistie ako niečoho neodmysliteľného pre zdravý a pokojný rozvoj osobnosti.

4. ročník: Ako Boţí ľud liturgiou spoločne oslavujeme Boha, nášho Otca a najvyššieho Dobrodinca.

Ţiaci sa oboznamujú so všetkým, čo súvisí s liturgiou. Zúčastňovaním sa na liturgickom slávení

prehlbujú osobný vzťah s Bohom i s ostatnými ľuďmi navzájom.

Učebné osnovy pre 1. ročník:

1. Som na svete z lásky

2. Rodina – ohnisko lásky

3. Dar lásky

4. Moc ţivota a lásky

5. Spoločenstvo lásky

Ročníkový cieľ:

Dokázať nájsť odpovede na základné ľudské i detské otázky o rodine o skutočnej láske

o Bohu a o ľuďoch. Uveriť v dobro a v lásku.


1. Boh mi dôveruje

2. Vidieť srdcom

3. Dôvera v rodine

4. Dôverujeme si navzájom

5. Desatoro – pozvanie k slobode a dôvere

6. Pozvanie na hostinu – obnovenie dôvery

Ročníkový cieľ: Spoznávať základné pravidlá komunikácie s Bohom a vzájomného spolunaţívania s

ľuďmi, vyplývajúce z Boţieho zákona. Rozvíjať schopnosť ţivota v spoločenstve na základe

vzájomnej dôvery. Budovať postoj dôvery k Bohu. Pestovať návyk postojov otvorenosti pre dôverný

vzťah s Bohom a s človekom.


57

Učebné zdroje:

Metodickej príručka katolíckeho náboţenstva pre 2. ročník základných škôl „Cesta dôvery“ a prac.

listy.


1. Jeţiš učí o Boţom kráľovstve

2. Jeţiš uzdravuje

3. Jeţiš nám odpúšťa

4. Jeţiš nás oslobodzuje

5. Jeţiš nás pozýva na hostinu

Ročníkový cieľ:

Spoznávať cestu viery v trojjediného Boha. Vnímať Boţiu blízkosť prostredníctvom budovania

osobného vzťahu k Jeţišovi Kristovi. Vnímať sviatosť zmierenia a Eucharistie ako dar a posilu pre

kaţdodenný ţivot. Rozvíjať postoj viery v trojjediného Boha prijatím pozvania k spoločnému ţivotu

v spoločenstve veriacich.

Učebné zdroje:

Metodická príručka katolíckeho náboţenstva pre 3. roč. ZŠ „Cesta viery“, vydanú Katolíckym

pedagogickým a katechetickým centrom.


1. Cesta nádeje

2. Biblia – slovo o nádeji

3. Nádej presahujúca smrť

4. Svedectvo nádeje

5. Prameň nádeje

Ročníkový cieľ: Spoznávať dôvody kresťanskej nádeje. Oceniť potrebu nádeje pre osobný život. Formovať postoj nádeje ako základný predpoklad zmysluplného života. Učebné zdroje:

Metodickej príručka katolíckeho náboţenstva pre 4. ročník základných škôl „Poznávanie nádeje“ a

prac. listy.


58

ETICKÁ VÝCHOVA


Etická výchova sa zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráţa v morálnych postojoch

a v regulácii správania ţiakov. Prosociálne správanie je také správanie, ktoré prináša prospech druhej

osobe alebo skupine osôb, nevyplýva z povinností a nie je sprevádzané očakávaním aktuálnej odmeny.

Časová dotácia a organozácia vyučovania

Podľa rámcových učebných plánov sa predmet Etická výchova dotuje 4 hodinami na 1. stupni.

Predmet dotujeme v našom ŠkVP rovnako, nepridávame mu hodiny, čo znamená po 1 hodine

týţdenne od 1. po 4. ročník. Na našej škole sa kaţdý rok vytvorí jedna skupina detí od 1. po 4. ročník,

ktoré chodia na etiku. Predmet sa teda učí v jednej skupine – všetky ročníky, učebné osnovy sú

poupravené.


Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,

má pozitívny vzťah k ţivotu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,

jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od

tlaku spoločnosti,

má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zloţitých situáciách,

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangaţovanosťou - súlad medzi emóciami

a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,

prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Prierezové témy




- ochrana ţivota a zdravia - multikultúrna výchova





- vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu

- stupňu vzdelávania


59



- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi,

- učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu

B) kompetencia učiť sa



C) kompetencia riešiť problémy

- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí, adekátne svojej

úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti



nových problémoch

- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim)

spôsobom

D) osobné, sociálne a občianske kompetencie

- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,


- dokáţe odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové moţnosti

- dokáţe primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov




spoločnej práci

- uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním

- prispieva k dobrým medziľudským vzťahom

E) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- pozná beţné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,



Učiteľ pouţíva rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové

metódy, metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia …). Základom výchovno-

vzdelávacieho procesu etickej výchovy je záţitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách, cvičeniach

a aktivitách prispôsobuje veku ţiakov a situácii v ţiackom kolektíve.

Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia

s očakávaným správaním, umoţňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných

skúseností do správania sa v reálnom svete.

Ţiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne

poznávali - sedenie v kruhu treba striedať s pohybovými cvičeniami na uvoľnenie i aktivizáciu

dieťaťa.

Prostriedkom, ktorý učiteľ často vyuţíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i

videonahrávky, CD – roomy môţu poslúţiť ako motivačný materiál. Deti v mladšom školskom veku

radi kreslia a robia pohybové aktivity. Toto všetko sa dá zapojiť do vytvárania situácií, v ktorých sa

uplatňujú formy záţitkového učenia.


60

Učebné zdroje

Etická výchova nepouţíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a

v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov prvého stupňa. Aktualizuje ich podľa

podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy.


Ciele Tematický celok

Obsahový

štandard Výkonový štandard

Výkonový

štandard

Socio-afektívny Konatívny

Vytvárať

prosociálne

spoločenstvo

ţiakov.

Postoje a zručnosti

v medziľudských

vzťahoch

ponúknuť ţiakom

víziu

spolupracujúceho

spoločenstva ako

základu pre dobré

spoluţitie (jeho

jednoduché a

viditeľné

komponenty –

sedenie v kruhu,

formulovanie

pravidiel typu mať

právo byť vypočutý,

právo nevyjadriť sa,

mať vzájomnú

úctu a dôveru –

nevysmievať sa,

hovoriť pravdu,

chrániť veci svoje

i iných…),

prvé kontakty v

triede a v škole

(zoznamovanie,

oslovovanie,

pozdrav),

komunikácia

zameraná na

sebaprezentáciu

a sociálne vzťahy,

pravidlá podporujúce spoluţitie

v skupine (po istom

-pozná

spoluţiakov

po mene

-pozná pravidlá

skupiny a vie

ich vysvetliť

- pozná spôsob

ako

vyjadriť

pozdrav,

vďačnosť

a prosbu

- chápe význam

komunikácie pre dobré

spoluţitie

v spoločenstve.

- uvedomuje si

potrebu vzájomnej

úcty a dôleţitosť

vďačnosti.

- vie sa

predstaviť a

učí sa

prezentovať

sám seba,

hovoriť

pravdu


61

čase moţno pravidlá

prehodnocovať,

dopĺňať).

Prvky

prosociálneho

správania v

ţiackom kolektíve

vzájomná úcta pri

komunikácii (pekne

sa oslovovať,

pozdraviť sa,

počúvať

sa navzájom...),

úcta k vzájomným

poţiadavkám,

vďačnosť za

vykonané dobro

(prosím,

ďakujem),

vzájomná pomoc

medzi spoluţiakmi

i členmi rodiny.

-vie vysvetliť,

čo je to úcta k

ľuďom

-vie aké má

prvky úcta k

vlastným

rodičom,

spoluţiakom a

učiteľom

- preţíva vďačnosť

voči tým, čo mu robia

dobre

- vníma víziu

spolupracujúceho

spoločenstva,

- chápe potrebu

vytvárať a dodrţiavať

pravidlá spoluţitia

v skupine.

- vie vhodne

pouţiť

pozdrav, prosbu

a vyjadriť

vďačnosť

- k spoluţiakom

je

ústretový

Viesť ţiakov

k sebaúcte,

autonómii

cítenia

a myslenia.

Ľudská dôstojnosť

a sebaúcta

uvedomovanie si

vlastnej hodnoty

(rozdiel medzi mnou

a ostatným

svetom),

poznanie a postupné

zvnútorňovanie

povedomia

jedinečnosti

a nedotknuteľnosti,

vedenie k

sebaovládaniu a

znášaniu

námahy pri

prekonávaní

prekáţok.

-má slovnú

zásobu,

ktorá vyjadruje

základné ľudské

vlastnosti

(dobrý,

zlý, veselý,

smutný,

nahnevaný,

radostný,

vďačný,

nevšímavý...)

-vie pomenovať

svoje dobré

vlastnosti

- poznáva sám seba,

uvedomuje si vlastnú

hodnotu

- cíti potrebu

potvrdzovania vlastnej

hodnoty inými

- sebaúcta mu

prináša pokoj

(nepotrebuje

ţalovať,

vyvyšovať

sa nad iných,

poniţovať

ich...)

- badateľná

snaha

o sebaovládanie

a znášanie

námahy

pri prekonávaní

prekáţok

Naučiť sa

hodnotiť,

zaujímať

Pozitívne

hodnotenie iných

človek a jeho


62

stanoviská, rozlišovať dobro

od zla

hodnota - spoznávanie

pozitívnych

vlastností svojich

najbliţších v rodine,

v triede, v škole,

v rovesníckych

vzťahoch… (Čo sa

mi

najviac páči na mojej

mamičke,

ockovi, starkých…),

verbálne

vyjadrovanie

pozitívneho

hodnotenia druhých,

prehodnocovanie

negatívnych

skutočností (dobro –

zlo, napr. branie

si vecí navzájom,

posudzovanie

a poniţovanie,

uráţanie menej

zdatných detí v

oblasti intelektu

a prejavov - spevu,

kreslenia, pohybu,

oblečenia, rodinnej

situácie…,

klamanie a

ţalovanie…),

postoj k ľuďom, ktorí

sú nám

nesympatickí,

spôsobujú nám alebo

druhým zlo

(úmyselne,

neúmyselne).

-vie slovne vyjadriť

rozdiel medzi

dobrom a zlom

na

ľuďoch zo

svojho

okolia

-teší sa z dobra a odmieta zlo vo

svojom okolí (na

svojich najbliţších

v rodine, v triede,

v škole,

v rovesníckych

vzťahoch)

- je schopný oceniť

dobro na iných,

vie

aj prijať

ocenenie,

- rozvíjať postoj

k ľuďom, ktorí

sú

mu

nesympatickí

- osobná

aktivita pri

vytváraní

pozitívnych

vzťahov

a klímy v

spoločenstve

Osvojovať si

sociálne

zručnosti

potrebné

v sociálnych

kontaktoch

s inými ľuďmi.

Naša rodina

uvedomovanie si

hodnoty rodiny pre

jednotlivca i pre

spoločnosť (Čo sa mi

na našej rodine

najviac páči?)

-vie

identifikovať

a slovne

vyjadriť

rodinné vzťahy

(mama, otec,

brat,

-reflektuje dobro

plynúce z rodiny, vie

vyjadriť, čo ho na

rodinných vzťahoch

teší, čo je v rodine

najdôleţitejšie,

-vie zo svojho pohľadu

- dobro zaţité

v rodine

prenáša do

ţiackeho

kolektívu

- rád hovorí o

pekných


63

príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si

najviac rozumiem...?

Čo by som

mohol urobiť pre

lepšie vzťahy v našej

rodine, ktoré z

rodinných pravidiel

sa

mi najťaţšie

dodrţiavajú...),

rodičovská láska a jej

význam v ţivote

dieťaťa (konkrétne

emocionálne

prejavy, prejavy

starostlivosti,

pomoci...),

úcta, komunikácia a

pomoc medzi

členmi rodiny (Koho

rád pozorujem pri

práci? Čo by som rád

vedel ako moji

blízki...),

význam blízkeho

človeka pre ţivot

jednotlivca

sestra, súrodenec,

starí rodičia,

teta,

strýko, ujo,

bratranec,

sesternica)

ohodnotiť dobro ochrany a lásky, ktoré

mu rodina poskytuje

veciach v rodine

- vie členom

rodiny

opätovať dobro

v rôznych

situáciách

(príprava

darčeka,

slovné

vyjadrenie...)



Postoje a spôsobilosti

medziľudských vzťahov

- vie aktívne počúvať

- vie sa sebaovládať pri prijímaní informácií o sebe od iných

- uvedomuje si práva a povinnosti pri spolupráci v kolektíve

Iniciatíva - vie hľadať moţnosti ako vychádzať v ústrety iným ľuďom

- realizácia vzťahov v rodine, v kruhu kamarátov.v triede

- iniciatíva v sebapoznaní (Kto som,Aký som)

Vyjadrovanie citov - vie vyjadriť vďačnosť, ochotu.láskavosť,obdiv

- kultivované vyjadrovanie negatívnych citov

- verbálne aj neverbálne vyjadrovanie citov

- úcta k ţene, úcta k muţovi

- akceptovanie citov iných

Tvorivosť - vie objavovať vlastné danosti

- vyuţitie tvorivosti v ţivote triedy

Naša trieda - rozlišuje vzťahy medzi chlapcami a dievčatami (slušnosť,


64

ohľaduplnosť, čestnosť) - pomoc slabším,r ešpektovanie inakosti

- kamarátstvo a priateľstvo (úprimné a falošné)

- vie dodrţiavať pravidlá správania v triede


Postoje a spôsobilosti medziľudských

vzťahov

6 hodín

Vcítenie do preţívania iných-empatia 7 hodín

Riešenie konfliktov-výchova k zmierlivosti 7 hodín

Pomoc, darovanie, delenie sa 7 hodín

Naša škola 6 hodín


Postoje a spôsobilosti medziľudských

vzťahov

- vie vysvetliť pojem komunikácia

- vie, čo znamená slovo pravda a ako

vplýva na kvalitu komunikácie

- vie ktoré sú rizikové situácie v ţivote

dieťaťa

Vcítenie sa do preţívania iných-empatia - rozumie pojmom, súcit, spolucítenie,

vcítenie sa do iného

Riešenie konfliktov-výchova k zmierlivosti - vie, čo je to omyl v ţivote

človeka a pozná moţnosti reagovania

svoj omyl i na omyl iných

- vie vysvetliť pojem odpúšťanie

Pomoc, darovanie, delenie sa - vie vysvetliť slovo pomoc a pozná

rozdiel medzi psychickou

a materiálnou pomocuu, vie uviesť

ich príklady

- pozná moţné reakcie na pomoc

(prijatie, odmietnutie)

Naša škola - vie hovoriť o kvalitách svojej školy


Sociálne postoje a zručnosti v


5 hodín

Reálne a zobrazené vzory 7 hodín

Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 6 hodín

Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach

dieťaťa

7 hodín


65

Náš región - vlasť 8 hodín


Sociálne postoje a zručnosti v


- vie ako znie Zlaté pravidlo ľudskosti

- vie vysvetliť pojmy rovnoprávnosť

pohlaví, rás

- vie vysvetliť základné rozdiely medzi

pohlaviami

Reálne a zobrazené vzory - pozná pojmy vzor, vplyv vzoru,

pozitívne a negatívne vzory správania

- vie verbálne prezentovať aspoň jeden

pozitívny a negatívny literárny

a mediálny vzor

Rozvoj tvorivosti a iniciatívy - podporovanie záujmov, ktoré

rozvíjajú osobnostné kvality

- osobnostné kvality vyuţívať pre

dobro jednotlivca i pre celé

spoločenstvo

- tvorivosť, inicitívnosť a vytrvalosť

pri riešení kaţdodenných problémov

- vie vymenovať iniciatívy, kde by

mohol preukázať svoj vzťah

k ochrane prírody a ţivotného

prostredia

Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach

dieťaťa

- pozná pojmy „ľudské práva a práva

dieťaťa“

- vie vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa

- pozná rozdiel a podstatu pojmov

právo a povinnosť

- vie vymenovať aspoň tri situácie

nerešpektovania práv detí doma i vo

svete

Náš región - vlasť - vie zaradiť svoje bydlisko do lokality

okresu

- vie vymenovať aspoň jednu pozitívnu

skutočnosť, ktorá sa viaţe na jeho

región, rovnako aj jednu známu

osobnosť, na ktorú môţe byť hrdý


66

HUDOBNÁ VÝCHOVA


Hudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a záţitkovým, kde na báze hudobných

hrových činností sa ţiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne

muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia (napr. ZUŠ).

Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených

a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného

vnímania obrazov a modelov okolitého sveta.

Spoločná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkovať národné a svetové kultúrne

dedičstvo a prispieť k poloţeniu základov všeobecnej vzdelanosti národa. Východiskom tohto

poznávania má byť vţdy samotná hudba a hudobné aktivity ţiakov.

Hudba má byť pre ţiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom

objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných

hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť ţiakov do hudobno-výchovného procesu.


Predmet Hudobná výchova sa vyučuje v 1. - 4. ročníku 1 hodinu týţdenne (rovnako ako podľa ŠVP).


Cieľom je prostredníctvom:

poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej

piesne v ţivote človeka a spoločnosti si osvojiť hudobný materinský jazyk a takto prispieť

rozvíjaniu kultúrnych kompetencií ţiakov,

poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy

národnej identity a vlastenectva,

postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápať ako prirodzenú súčasť svojho ţivota.

Prierezové témy


- osobnostný a sociálny rozvoj - multikultúrna výchova



- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti

- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi,učiteľmi,


- dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať

B) kompetencia učiť sa


C) osobné, sociálne a občianske kompetencie


67


spoločnej práci,

- uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva

k dobrým medziľudským vzťahom

- dokáţe odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové moţnosti



D) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáţe sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom

- umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov

- dokáţe pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni

primárneho vzdelávania)

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote




Zámerom hudobno-výchovnej práce je zapojiť kaţdého ţiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa

všetky druhy hudobných činností, z ktorých dominujú spevácke a hudobno-pohybové. Kladieme dôraz

na hudobné záţitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit

úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o

hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť a aj určitý relax,

uvoľnenie. Usilujeme sa o to, aby sme ţiakom poskytovali optimálne podnety pre ich hudobnú

aktivitu, preto striedame rôzne hudobné činnosti, uprednostňujeme záţitkové a skúsenostné metódy,

metódu hrania rolí, hrové formy pri získavaní hudobných skúseností, riadené objavovanie hudby.

Učebné zdroje

Hudobný materiál sa čerpá najmä z učebnice Hv pre 1. ročník ZŠ a učebnice Hv pre 2. ročník. ZŠ.


Tematický celok Počet hodín

Hry so spevom, detské ľudové piesne 17 hodín

Rytmické hry, cvičenia, riekanky 5 hodín

Jednoduché tance 3 hodiny

Hudobno – dramatické hry 5 hodín

Zoznamovanie sa s notami 3 hodiny

Obsah Kompetencie Výstup

Hry so spevom, jednoduché

slovenské ľudové piesne,

detské

piesne v rozsahu c¹ – a¹,

umelecké úpravy ľudových

piesní, krátke skladbičky pre

Vokálno-intonačné činnosti

Získať základné spevácke

zručnosti a

návyky.

Detské a ľudové piesne

spievať čisto

Vedieť čisto a so správnym

výrazom primeraným piesni

zaspievať minimálne 12 detských a

ľudových piesní, hier so spevom.


68

deti. Sluchová príprava intonácie 5., 6., 3

stupňa v durovej tónine,

rytmizácia slov a

riekaniek, rytmické a

melodické hry,

realizácia rytmu

pozostávajúceho

zo štvrťových a osminových

hodnôt,

vyjadrenie obsahu piesní

a skladbičiek pohybom.

Zvuk, tón,

reč, spev.

a rytmicky presne, adekvátne nálade.

Poznať a správne realizovať

hodnoty

nôt ,

(štvrťová, osminová +

pomlčky).

Inštrumentálne činnosti

Poznať jednoduché rytmické

nástroje

a ovládať techniku hrania na

nich.

Pomocou detských

hudobných

nástrojov podporiť náladu

piesne.

Hudobno-pohybové činnosti

Vedieť správne chodiť a

pochodovať

podľa hudby, reagovať na

zmeny

tempa a dynamiky.

Percepčné činnosti

Poznať krátke veku

primerané

hudobné skladby a pohybom

reagovať

naň.

Hudobno-dramatické

činnosti

Vytvárať vlastnú hudobnú

krajinu

v danom tónovom priestore.

Hudobné

nástroje chápať ako

prostriedok na

vykreslenie prostredia,

postáv a nálad.

Vedieť hrať jednoduché rytmické

motívy pozostávajúce z hodnôt

štvrťových, osminových nôt a

pomlčiek.

Pohybom správne reagovať na

hudbu.

Poznať minimálne 4 hudobné

skladby a ich autorov, dokázať

vystihnúť náladu hudby.

Uskutočniť minimálne 1

hudobno-dramatické vystúpenie


Slovenské detské ľudové piesne 15 hodín

Jednoduché rytmické hry a cvičenia 5 hodín

Jednoduché tance 3 hodiny

Zvuk, tón, reč, zoznamovanie sa s notami 6 hodín

Moderné piesne 4 hodiny


69

Obsah učiva Výstup

Hry so spevom, jednoduché slovenské ľudové piesne, detské piesne v rozsahu c¹ – a¹, umelecké

úpravy ľudových piesní, krátke skladbičky pre deti.

Sluchová príprava intonácie 5., 6., 3 stupňa v durovej

tónine, rytmizácia slov a riekaniek, rytmické a

melodické hry, realizácia rytmu pozostávajúceho zo

štvrťových a osminových hodnôt, vyjadrenie obsahu

piesní a skladbičiek pohybom.

Zvuk, tón, reč, spev.

Zoznamovanie sa s notami(celá nota,polová nota) a pomlčkami, husľovým kľúčom.

Moderné piesne

Vedieť čisto a so správnym

výrazom primeraným piesni zaspievať

minimálne 12 detských a ľudových

piesní, hier so spevom.

Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt

štvrťových, osminových nôt a pomlčiek.

Pohybom správne reagovať na hudbu.

Vedieť správne zaspievať modernú

pieseň a vyjadriť ju pohybom.


Slovenské ľudové piesne 15

Jednoduché rytmické hry a cvičenia 5

Jednoduché tance 3

Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21.

storočia

6

Hudobno- dramatické etudy, hry, jeden

hudobno- dramatický celok

4


Slovenské ľudové piesne / najmä detské,

tanečné, ţartovné/, piesne susedných

národov, detské tanečné piesne súčasných

autorov . Krátke hlasové ,intonačno-

rytmické a sluchové cvičenia,hudobné hry

- vedieť čisto a so správnym výrazom

zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré

sú základom ovládania hudobného

materinského jazyka

- poznať a správne realizovať hodnoty

nôt

- dokázať určiť náladu a hlavnú

myšlienku piesní

Sprievody k piesňam, jednoduché

rytmické hry a cvičenia

- vedieť zahrať jednoduché sprievody

k piesňam, správne zvoleným

detským hud. nástrojom

- zdôrazniť dôleţité hudobné

myšlienky v počúvanej skladbe

Jednoduché tance

- vedieť zatancovať jednoduchý čardáš,

mazurku

- pohybom správne reagovať na hudbu

Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21. - podľa sluchu poznať minimálne 6


70

storočia hudob.skladieb - dokázať vystihnúť ich náladu

- odhaliť dominujúce výrazové

prostriedky

Hudobno- dramatické etudy, hry, jeden

hudobno- dramatický celok

- realizovať minimálne 1 hudobno

dramatický celok

- vedieť transformovať v hudobných

činnostiach získané vedomosti



Vokálno-intonačné

činnosti

12 hodín

- Ovládať základné hlasové zručnosti

- Piesne spievať intonačno-rytmicky správne

- Rozlišovať durové a molové tóniny

- Vedieť zaspievať jednoduchý dvojhlas

- Poznať a vedieť správne zaspievať aspoň 3 piesne zo Slovenska

- Ovládať čítanie z nôt

Inštrumentálne činnosti

6 hodín - Zdokonaľovať sa v technike hry na detských

hudobných nástrojoch

- Poznať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v notových zápisoch

- Tvorivé vyuţívanie hudobných nástrojov

Hudobno- pohybové

činnosti

3 hodiny

- Vedieť zatancovať čardáš, valčík, polku, mazurku

- Zostaviť z krokov jednoduchý tanec

- Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom

- Elementárna pohybová improvizácia na hudbu

- Taktovať 2 a 3 dobý takt

Percepčné činnosti

8 hodín - Poznať kontrast, odlišnosť a podobnosť hudobných

myšlienok v hud. skladbe

- Podľa sluchu rozoznať sláčikové a dychové hudobné nástroje

- Vedieť sa orientovať v rôznych typoch nástrojového obsadenia

Hudobno- dramatické

činnosti

4 hodiny

- Pociťovať spojenie hudobno- dramatického prejavu

s reálnymi ţivotnými situáciami

- Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami

- Vedieť transformovať v hudobných činnostiach svoje získané vedomosti


71

VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom

autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych záţitkov dobrodruţstva tvorby

a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť ţiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie

i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje

jedinečné poslanie v celom edukačnom procese.

Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený

detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej

strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení

súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe

zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v

jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu),

fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film).

Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné

vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a

príťaţlivosť objavovania nových moţností, pretoţe výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí

hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv.

Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími

prostriedkami (pouţívanie jazyka) v priebehu postupného dospievania ţiaka: vedie ţiaka od detskej

spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné

postoje a hodnotiace názory.

Edukačný proces pozostáva zo zloţky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto

zloţky sa vo VV prelínajú, nemoţno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, ţe jedna vyplýva z

druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú

tak ţiakovi moţnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, moţnosti jeho

aktívneho začleňovania sa do kultúry.

Časová dotácia

Výtvarná výchova je dotovaná na 1.stupni 4 hodinami podľa RUP ŠVP. V našich učebných plánoch

pridávame predmetu ešte 4 hodiny, teda celková dotácia je 8 hodín, čo znamená po 2 hodiny

Výtvarnej výchovy týţdenne v kaţdom ročníku 1.stupňa.

Ciele predmetu

Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú:

Kognitívne ciele

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať pouţívať jazykové prostriedky, základné

kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať

uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých

diel, svoj záţitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce ţánre a

niektoré štýlové obdobia.

Senzomotorické ciele


72

Rozvíjať tvorivosť. Umoţniť ţiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu,

podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém

a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy

rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať

gramotnosť (zručnosti) ţiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom

vybraných médií, nástrojov a techník.

Socioafektívne ciele

Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať ţiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych

postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez záţitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých

diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni

aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti ţiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie,

intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktieţ formovanie a aktívne pouţívanie

zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a záţitkového vyučovania.

Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri

zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť,

afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do

vzťahu aj s inými, prevaţne kognitívnymi predmetmi.

Prierezové témy

Do obsahu vyučovacieho predmetu Výtv.výchova sú zakomponované prierezové témy

Enviromentálna výchova, Ochrana ţivota a zdravia, Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu

a prezentačné zručnosti.

Kľúčové kompetencie:

Vo vyučovacom predmete Výtvar.výchova rozvíjame kľúčové kompetencie týmito stratégiami:


- uplatnenie ústretovej komunikácie pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi a učiteľom

- porozumenie rôznym typom pouţívaných textov a beţne pouţívaným prejavom neverbálnej

komunikácie

b) kompetencie v oblasti matem. a prírodovedného myslenia

- pouţívanie základného matem.myslenia na riešenie praktických problémov v kaţdodenných

situáciách

- pouţívanie matem.modelov logického a priestorového myslenia

- rozvoj tvorivosti prostredníctvom riešenia problémových úloh


- získavanie základov algoritmického myslenia

- chápanie rozdielu medzi reálnym a virtuálnym svetom

d) kompetencia učiť sa učiť sa

- uvedomovanie si významu vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok

- vedieť zhodnotiť získané informácie,spracovať ich a vyuţiť v rôznych činnostiach


- hľadanie a vyuţívanie rôznych informácií pri riešení problémov,vyuţívanie viacerých

moţností riešenia problémov a overovanie ich správnosti



73

- základy k smerovaniu pozitívneho sebaobrazu a debadôvere

- odhad silných a dlabých stránok ako rozvojových moţností

- dôleţitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného

času

- osvojenie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine

- význam dobrých medziľudských vzťahov formovaných pozitívnou sociálno-emočnou klímou

v triede

g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa násrojmi kultúry

- uvedomovanie si významu umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote

- rešpektovanie kultúrno-historického dedičstva a ľudov.tradícií

- tolerovanie vkusu iných ľudí a dokázať primerane veku vyjadriť svoj názor a vkusný postoj

- základné pravidlá,normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka

- beţné pravidlá spoločenského kontaktu/etiketu/


V organizovaní vyučovacieho procesu vyuţívať viac tímovú prácu pred frontálnou prácou

ţiakov.tímová práca sa vyuţíva pri riešení rôznych technických problémov v beţnom ţivote. Dôraz

klásť na komunikáciu v skupine,spoločne pracovať a vedieť zdielať zodpovednosť za prácu celého

tímu.


Učivo Výstupy

Úvod - ţiak sa zoznamuje so základnými návykmi a postupmi pri

práci s farbami

- učí sa organizovať si prácu

- poznáva a osvojuje si vlastnosti jednotlivých

výtv.materiálov s ktorými bude pracovať

1. Výtvarné vyjadrenie

skutočnosti

(22 hodín)

- rozlišuje tvary,farby a štruktúry

- pomocou farieb,vnemov a postojov vyjadruje vlastné

preţitky

- rozvíja svoje vlastné pozorovanie,vyjadrovacie schopnosti

- učí sa pozorovať prírodu i svoje okolie

- vyhľadáva a dotvára prírodniny-rozvíja pozorovaciu

schopnosť a pamäť

- poznáva a zobrazuje tvary a funkcie vecí

- skúša zachytiť postavu v pohybe a priestore

2. Práca dekoratívna

a priestorová

(20 hodín)

- zoznamuje sa s pojmom farby základnej

- skúša farby miešať

- spoznáva vlastnosti farieb / husté,riedke,svetlé,tmavé/

a vyuţíva ich v praxi

- objavuje moţnosti hry s líniou a farbou

- prakticky rozlišuje pojem kresba a maľba

- rozvíja svoj zmysel pre výtvarný rytmus

- zisťuje vlastnosti plastických materiálov pri modelovaní

- rozvíja svoj cit pre priestor


74

3. Výtvarné umenie a ţivotné prostredie

(8 hodín)

- zobrazuje tvary a funkcie vecí - aktívne pracuje s ilustráciami,pozná obrázky detských

ilustrátorov

- pozná a rozlišuje pojmy-hračka-bábka-školská potreba

Človek a svet práce (16 hodín)

1. Práca s drobným materiálom

- v praxi vyuţíva znalosti vlastností plast.materiálu

- jednoduchými postupmi vytvára predmety z rôznych

materiálov

- vlastnosti rôznych mater.poznáva i svojimi zmyslami

a obvjavuje ďalšie moţnosti

- osvojuje si základné návyky pri práci s drobným

materiálom

- zoznamuje sa a dodrţuje hygienické a bezpečnostné

návyky pri tvorbe

- zvláda základné činnosti

napr.skladanie,strihanie,vytrhávanie,zlepovanie,navliekan

ie prírodnín,modelovanie,ohýbanie a stláčanie

2.Práce montáţne a demontáţne - zvláda elementárne zručnosti a činnosti pri práci so

stavebnicami

- pracuje podľa obrazového návodu,ale i podľa vlastnej

fantázi

- osvojuje si základné pracovné zručnosti a návyky pri

organizácii práce

- pozná a dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti pri

montáţi a demontáţi

3.Práce pestovateľské - stará sa o nenáročné izbové rastliny v triede /

polieva,umýva listy,kyprí pôdu/

- zoznamuje sa s pojmom klíčenia a v praxi si ju aj vyskúša

4.Príprava pokrmov - zvláda zásady slušného stolovania a sebaobsluhu

v školskej jedálni

- vie jesť príborom

- pripraví si jednoduchú desiatu

- rozlišuje kaţdodenné a slávnostné stolovanie



výtvarný jazyk

/základné prvky výtvarného vyjadrovania

(8 hodín)

línia

/hravé pokusy s rôznymi typmi liniek, ich

vzťahmi a charakterom

farba, výraz farby

výtvarný jazyk- kompozičné princípy

a moţnosti kompozície

(8 hodín)

kompozícia - umiestňovanie vo formáte

rytmus a pohyb /arytmia

a nehybnosť

symetria a asymetria / tvarov, farieb, plôch

(objektov)


75

podnety výtvarného umenia

(6 hodín)

land art / výtvarné hry v krajine

surrealizmus fantastický portrét

/pouţitie surrealistickej metódy

podnety výtvarného umenia

/výtvarné činnosti inšpirované dejinami

umenia (4 hodiny)

inšpirácia archaickými písmami (hieroglyfy,

piktogramy, transformácie zobrazujúceho

znaku na symbol, tajná abeceda...)

podnety fotografie (4 hodiny) koláţ / montáţ z fotografií

podnety filmu a videa (2 hodiny) filmová postava, filmový kostým, filmové

herectvo

podnety architektúry (2 hodiny) architektúra ako skladačka, stavebnica,

stavba konštrukcia; zodpovednosť a hra

elektronické médiá (2 hodiny) hry s písmom

a s textom na počítači

porovnávacie, kombinačné

a súhrnné cvičenia (2 hodiny)

triedenie zobrazenie predmetov podľa

kategórii /porovnávanie

miešanie

(hybridácia) tvarov zvierat a vecí

synestetické podnety (4 hodiny) hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite

podnety rôznych oblastí poznávania sveta

(4 hodiny)

podnety prvouky: časti tela

Tradícia a identita (4 hodiny)

Škola v galérii (4 hodiny)

Výtvarné hry (4 hodiny)

Nevyhranený tematický celok (8 hodín)



výtvarný jazyk - 6 hod.

/základné prvky výtvarného vyjadrovania/

Plošné geometrické tvary

figúra, vecné zobrazenie, zobrazenie

z geometrických tvarov

Priestorové geometrické tvary

/3D objekt z geometrických tvarov/

Farba

zosvetľovanie a stmavovanie

svetlostná škála jednotlivých farieb

tóny sivej farby

výtvarný jazyk- kompozičné princípy

a moţnosti kompozície - 6 hod.

Tvar

/ komponovanie novotvaru na základe

prienikov rôznych obrysov/ kumulácie

tvarov

Mierka

/zoskupovanie predmetných tvarov/


76

podnety výtvarného umenia – 6 hod.

Paketáţ /Tvar ako obal/

Materiálový reliéf

/otláčanie do hliny/

/odlievanie do sádry/

podnety výtvarného umenia – 2 hod.

/výtvarné činnosti inšpirované

dejinami /

Inšpirácia gréckym umením

/témami, procesmi,technikami,materiálmi/

podnety fotografie - 2 hod. Dopĺ ňanie časti fotografie

/kresbou,maľbou,reliéfom,koláţou/

podnety filmu a videa – 2 hod. Priestor filmu, rám, filmová scénografia

podnety architektúry – 4 hod.

Výraz architektúry /architektonický výraz

a prostredie / mimikry, historické

pamiatky /

podnety dizajnu - 6 hod. Grafický dizajn

/symbol, znak/

podnety tradičných remesiel - 2 hod. Bábkarstvo

/ tvorba bábok/

elektronické médiá – 2 hod. Kreslenie pomocou počítača

porovnávacie, kombinačné a súhrnné

cvičenia – 4 hod.

Zobrazenie predmetov podľa kategórií

podnety hudby – 2 hod. Výtvarné stvárnenie pocitov z hudby

synestetické podnety – 2 hod. Hmat vo vzťahu k priestoru

podnety rôznych oblastí - 6 hod.

spoznávania sveta

Podnety z prírodovedy

/zmeny látok a ich výtvarné vyuţitie

tradícia a identita - 4 hod.

kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na kultúrnu pamiatku

škola v galérii, galéria v škole 4 hod. Atribúty ikonografie

/Čo znamená moje meno/

výtvarné hry - 6 hod.


Poţiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ

Ţiak má po absolvovaní primárneho vzdelania mať tieto vedomosti, ovládať zručnosti a byť

schopný zaujímať postoje:

Absolvent primárneho stupňa vzdelania sa naučil:

základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr, základných priestorových vzťahoch,

vedomosti o vlastnostiach a moţnostiach pouţívania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixy, štetce, noţnice, pastózne a vodové farby, suché a voskové/olejové pastely,

mäkké modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných

programoch počítača ...),


77

základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia,

základné poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáţe,

land artu a niektorých formách body artu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti – znalosť

vybraných charakteristických diel týchto smerov,

znalosť základných maliarskych a sochárskych ţánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu, sochy, reliéfu,

prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave,

prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare,

vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy,

tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície).

Ţiak dokáţe:

tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) – cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu

stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov,

bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych

spôsobov ich pouţitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych

materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy

podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.),

vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti – s nárokmi na pribliţnú proporcionalitu, obsaţnosť prvkov (detailov) a prevaţne

spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnoţovať tvary

kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s

rozmnoţeninou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný

tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých

prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru - figúra a pozadie,

vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj

podľa predstavy a fantázie, zosvetlovať a stmavovať farebné tóny miešaním farebných hmôt,

vytvárať farebné postupnosti, pouţívať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a

tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký

materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná ...),

komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu,

vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model),

vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu,

zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie – menšie,

vedľa seba – za/pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov,

pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu). Ţiak dokáţe:

zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, noţnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.),

vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami,

kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania,


78

zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra,

pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie,)

zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie,

strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláţi a v asambláţi (vkladanie,

lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,)

zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáţ, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.),

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,

zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov,

zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi

nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre.)

Ţiak dokáţe:

primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti – motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie,

drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie ... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy,

modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače ...); schopnosť opísať jednoduché technické

postupy a znalosť ich výsledného výrazu,

primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov,

interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý,

nahnevaný, sklamaný, dráţdivý, ľahostajný a pod.),

vedome pouţívať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.),

kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej mnoţine a pod.),

priraďovať, zmnoţovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií

cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba),

analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky,

vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom),

hľadať tvarové a funkčné analógie medzi ţivými organizmami a architektúrou, dizajnom.

U ţiaka sa sformovali tieto postoje:

otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou,

otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových),

v niţších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia,

náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém – inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného

názoru (myslenia),


79

tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí,aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt – jeho poznávanie a pretváranie.

Metodický rad Edukačné témy

1.Výtvarný jazyk

Základné znaky výtvarného vyjadrovania

Bod, línia, tvar, škrvna

12 hodín

Hravé činnosti s bodom, šrafúra, tieň,

farba,materiálové a tvarové súzvuky

2. Podnety výtvarného umenia 6 hodiny

Impresionizmus variácie krajiny, variácie

svetla, farby

zátišie

3. Podnety filmu, videa 4 hodiny

Filmový trik, kulisa,scéna

4. Podnety architektúra a dizajnu 6 hodiny

Antropomorfná architektúra

Dizajn inšpirovaný tvarmi, telesnými

funkciami, slovom

5. Elektronické média

4 hodiny

Maľovanie prostredníctvo počítača

6. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné

cvičenia

6 hodín

Syntéza rôznych typov obrazu a zámena

prvkov kompozície

Moţnosti zobrazovania motívu

7. Podnety hudby

4 hodiny

Hudba ako obraz tónov a stupníc

8. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

4 hodiny

Podnety vlastivedy

9. Tradícia a identita

2 hodiny

Výtvarná reakcia na pamiatku

10. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami

umenia

4 hodiny

Inšpirácia umením ďalekého východu

Origami, kaligrafia

11. Výtvarný jazyk

Kompozičné princípy a moţnosti

kompozície 12 hodín

Výstavba proporcií a tvarov v plošnom

a priestorovom vyjadrení

Variačné a permutačné cvičenia

12. Výtvarné hry

4 hodiny

Moment prekvapenia v umení

Zábavné kreslenie a vytváranie


80

TELESNÁ VÝCHOVA


Zameranie telesnej výchovy v primárnej edukácií je dominantne na telesné, funkčné a pohybové

zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti

a pohybovej výkonnosti. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie

z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu

ţiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú

kompenzačnú funkciu v procese edukácie.

Svojim zameraním má telesná výchova výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania ţiakov

mladšieho školského veku. Vyuţíva predovšetkým široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré

prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú a jemnú motoriku.


Telesná výchova sa vyučuje v 1 – 4..ročníku 2 hodiny týţdenne, t.j. 66 hodín ročne (presne ako

v ŠVP).


- stimulovať reč a myslenie počas telovýchovných činností,

- podporovať procesy sebapoznávania a sebakontroly pri aktívnej pohybovej činnosti,

- podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu ţiakov pri pohybových aktivitách,

- formovať pozitívny vzťah k telesnej výchove, pohybovým aktivitám, športu,

- kultivovať pohybový prejav s akcentom na správne drţanie tela,

- vytvárať podmienky pre optimálny rozvoj zdravotne orientovanej zdatnosti,

- podporovať získanie poznatkov o otázkach vplyvu pohybu na zdravie,

- uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti.

Hlavným cieľom telesnej výchovy v primárnej edukácii je pozitívna stimulácia vývinu kultúrne

gramotnej osobnosti prostredníctvom pohybu s akcentom na zdravotne orientovanú zdatnosť

a radostné preţívanie pohybovej činnosti.

Ďalšie ciele:

Cieľ zameraný na osobnostný rozvoj - mať vytvorenú elementárnu veku primeranú predstavu

o vlastných pohybových moţnostiach a pohybovou činnosťou prispievať k optimálnemu stupňu

rozvoja osobnosti ako celku i po stránke kognitívnej, emocionálnej, sociálnej, morálnej.

Cieľ zameraný na zdravie – vnímať zdravie a pohybovú aktivitu ako jeho nevyhnutnú súčasť pri

formovaní vlastného zdravého ţivotného štýlu a jeho uplatňovaní v kaţdodennom ţivote. Formovať

osobnú zodpovednosť za vlastné zdravie.

Cieľ zameraný na motoriku – mať osvojené elementárne pohybové zručnosti a vytvorené pohybové

návyky súvisiace so základnými lokomóciami, mať optimálne primerane veku rozvinuté pohybové

schopnosti, preukazovať elementárne vedomosti a poznatky z telesnej výchovy a športu pri realizácii

pohybových činností.

Cieľ zameraný na postoje – prejavovať záujem o pohybové činnosti, prezentovať pozitívny vzťah

k ich pravidelnej realizácii, aplikovať ich v kaţdodennom ţivote.


81

Prierezové témy

Do obsahu Telesná výchova sú zakomponované tieto prierezové témy: ochrana ţivota a zdravia,

osobnostný a sociálny rozvoj.


Špecifikácia kompetencií, ktoré si má ţiak rozvíjať v kontexte s kľúčovými kompetenciami a ich

prepojenie so vzdelávacou oblasťou a učebným predmetom:

a) komunikácia v materinskom jazyku

- vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou,

- vyjadrovať svoje názory, vedomosti a pocity súvisiace s realizovanými pohybovými aktivitami,

- interaktívne a kreatívne reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou,

- dokázať komunikovať o aktuálnych športových udalostiach v škole, obci, regióne, ale

i významných športových súťaţiach a sviatkoch (OH, MS, ME..)

b) matematická kompetencia a základné, kompetencie v oblasti vedy a techniky:

- pri rozvoji matematických modelov myslenia vyuţívať vyjadrovanie telom a pohybom,

- rozvíjať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít,

- rozvíjať logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach,

- vyuţívať poznatky o tele človeka, jeho pohyboch a účinkoch.

c) digitálna kompetencia

- vyuţívať informačné technológie na vyhľadávanie potrebných informácií súvisiacich so

športovými aktivitami.

d) kompetencia naučiť sa učiť

- aktívne vyuţívať informácie zo školskej telesnej výchovy vo voľnom čase,

- mať záujem o ďalšie vzdelávanie sa v oblasti športu.

e) spoločenské a občianske kompetencie

- vytvoriť si vlastnú identitu (nájsť si svoje miesto) pri aktívnej športovej činnosti – svojej účasti

na nej v rámci skupiny, tímu…

- vedieť rešpektovať práva a povinnosti (svoje a iných) pri realizovaných športových aktivitách,

- vedieť kooperovať pri športových aktivitách,

- byť tolerantný pri iných názoroch na riešenie aktuálneho problému súvisiaceho so športovou

aktivitou a zároveň asertívny při nastoľovaní svojich poţiadaviek a formulovaní svojich názorov.

f) kompetencia iniciatívnosti a podnikavosti

- vedieť s kamarátmi realizovať aj vo voľnom čase naučené pohybové hry a športové

aktivity v rôznom prostredí,

- byť iniciatívny pri aplikácii pohybových činností do svojho vlastného denného reţimu.

g) kompetencia kultúrneho povedomia a vyjadrovania

- mať motorickú gramotnosť (ako výsledok pohybového vzdelávania), ktorá je súčasťou kultúrnej

gramotnosti človeka.


- vyuţitie náčinia, náradia

- cvičenia v prírodných podmienkach (vonku, na vzduchu)

- pouţívanie rôznych motivačných metód

- pozitívne hodnotenie


82



Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti 20

Manipulačné,pohybové a prípravné športové hry 20

Kreatívne a estetické pohybové zručnosti 10

Psychomotorické cvičenia a hry 10

Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti 6

Učivo Výstupy

Poznatky z Tv, poradové

cvičenia a organizácia

ţiakov

- reaguje na jednoduché povely a signály

- pouţíva vhodné oblečenie a obuv na šport

- základné lokomócie-poznať, vedieť pomenovať

- rešpektuje zásady fair- play

- rešpektuje zásady bezpečnosti a hygieny pri cvičeniach

Prípravné, kondičné,

rytmické, kompenzačné

a relaxačné cvičenia

- snaţí sa o správne prevedenie cvikov pod vedením učiteľa

- správne drţanie tela, polohy tela a jeho častí

- rytmizované pohyby s vyuţitím hudby

- pohyby so slovným navádzaním

- pohybová improvizácia na hudobné motívy

- cvičenia bez náčinia, s náčiním,

Gymnastika:

Akrobacia- kotúľ

vpred,vzad,stoj na

lopatkách

Preskok-lavička

Kladina- chôdza bez

dopomoci

Šplh na tyči

Cvičenia s náradím

- osvojené základné poţiadavky na gymnastické cvičenia

- osvojená sústava pohybových zručností a ovládanie kotúľov vpred

a vzad, stoj na lopatkách, samostatne aj vo väzbe

- chôdza po kladine bez dopomoci

- šplh na tyči s odrazom, vyšplhanie čo najvyššie,spúšťanie sa

rúčkovaním

- osvojené zásady poskytovania dopomoci a záchrany

- osvojené zásady hygieny a bezpečnosti

- vybrané cvičenia s náradím

Atletika:

Beţecká abeceda

Beh rýchly,vytrvalostný

Skok do diaľky

Hod loptičkou

- opakuje po učiteľovi beţeckú abecedu

(lifting,skiping,zakopávanie)

- osvojenie si základov techniky behov, skokov, hodu loptičkou

- základné pravidlá atletických súťaţí

- zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach

- usiluje sa o zlepšenie výkonov

Športové hry:

Vybíjaná

Minifutbal

- ovláda a dodrţuje základné pravidlá

- osvojené elementárne herné činnosti jednotlivca

- osvojené zásady hygieny a bezpečnosti

- osvojené zásady kultúrneho správania sa

- dodrţiava zásady fair-play

Aktivity v prírode,

sezónne pohybové

činnosti:

turistika, korčuľovanie,

- turistika- význam turistiky a pobyt v prírode,ochrana ţivotného

prostredia,chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby vzhľadom k povrchu

terénu

- kĺzanie a hry na ľade,význam korčuľovania,základné pohybové


83

zručnosti,jazda vpred, vzad,zastavenie, obrat

Turnaje v priebehu roka:

Futbal, vybíjaná.

Atletika – viacboj

- zúčastnia sa všetci ţiaci v ročníku



Základné lokomócie

a nelekomočné pohybové

zručnosti

(20 hodín)

- ţiak pozná zásady bezpečnostného pohybu v telocvični

- pozná význam hier, aplikuje v hre dohodnuté pravidlá

- pozná základy správnej techniky behu, chôdze,

preskakovania cez lavičky

- pozná techniku skoku z miesta

- pozná zásady bezpečnosti pri cvičení s lavičkami

- pozná techniku skákania cez švihadlo

- pozná správnu techniku lezenia , techniku pri cvičení

s debnami

- vie cvičiť pomocou gymnastického náradia

- ovláda iné povely

- ovláda bezpečnosť pri cvičení na rebrinách

- ovláda bezpečnosť pri cvičení s vyuţitím rôzneho

náradia

- pozná základnú techniku hodu kriketovou loptičkou

- pozná zásady správnej techniky niektorých

lokomočných a nelokomočných pohybov

Manipulačné, pohybové

a prípravné športové hry

(20 hodín)

- pozná význam hier, aplikuje v hre dohodnuté pravidlá

- pozná zásady bezpečnosti skákania cez švihadlo

- pozná techniku základných herných činností s raketou

a loptičkou

- pozná pravidlá jednotlivých hier

- pozná správnu techniku základných činností

realizovaných hier

- pozná pravidlá bezpečnosti pri cvičení s plným loptami

- pozná pravidlá realizovaných netradičných pohybových

hier

Kreatívne a estetické pohybové

zručnosti (10 hodín)

-

Psychomotorické cvičenia a hry

(10 hodín)

- vie pomenovať časti tela

- pozná význam správneho dýchania pri cvičení

i kaţdodenných aktivitách

- pozná význam pohybu pre zdravý vývin, pozná reakcie

organizmu na pohybovú aktivitu

- pozná význam relaxácie

Aktivity v prírode a sezónne

pohybové činnosti (6 hodín)

- pozná význam pobytu v prírode v zime

- pozná význam pri pobyte a pohybe v prírode, pozná


84

(6 hodín) pravidlá pohybu a bezpečnosti pri realizácii aktivít v prírode


85









Základné lokomócie a nelekomočné

pohybové zručnosti

- Základné pojmy: chôdza, beh, hod, skok,

lezenie, plazenie, šplhanie, rad zástup,

druţstvo, skupina, čiara, priestor, základné

povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaţ,

gymnastické náradie (ţinenka, mostík,

trampolínka, lavička, rebrimy a podobne)

- Základné poznatky: zásady bezpečného

a účelného pohybu v telovýchovných

objektoch

- Základy správnej techniky behov, skokov,

hod loptičkou

- Základy správnej techniky gymnasrických

cvičení

- O význame základných lokomočných

a nelokomočných pohybov

- základné pohybové aktivity: beţecká

abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do

diaľky, hod loptičkou

- kotúle vpred, vzad, stojka na lopatkách,

rovnpváţne výdrţe, obraty, poskoky, skoky

na pruţnom mostíku a trampolínke, výskoky

a zoskoky z gymnastického náradia

Manipulačné, pohybové a prípravné

športové hry

- základné pojmy: pohybová hra, hráč ,

spoluhráč, súper (protihráč), kapitán,

rozhodca, pravidlá hry, ihrisko, hrací

priestor, hracia plocha, bránka, kôš, hracie

náčinie (lopta, pálka, hokejka a pod.), gól,

bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty,

drţanie lopty, útok- útočník, útočná činnosť,

obrana – obranca, obranná činnosť

- základné poznatky: o pravidlách

realizovaných hier

- o správnej technike základných herných

činností jednotlivca realizovaných hier

- o význeme jednotlivých hier na rozvoj


86

určitých pohybových schopností alebo osvojovaných pohybových zručností

- o význame hier pre zábavu a zdravie

- základné pohybové aktivity: hry so

zameraním na manipuláciu s rôznym

tradičným, ale aj netradičným náčiním

- pohybové hry zamerané na rozvoj

pohybových schopností (kondičných,

koordinačných)

- pohybové hry zamerané na precvičovanie

osvojovaných si elementárnych pohybových

zručností rôzneho charakteru

(gymnastických, atletických, plaveckých

a pod.)

- prípravné športové hry – zamerané na futbal,

basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.

Psychomotorické cvičenia a hry - základné pojmy: názvy čaastí tela, polôh tela

i jeho častí, správne drţanie tela

- základné poznatky: o význame pohybu

i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý

vývin

- o prejavoch a reakciách organizmu na

pohybovú aktivitu

- o správnom dýchaní pri cvičení


- základné pohybové aktivity: koordinačné

cvičenia a hry

- relaxačné (uvoľnovacie) cvičenia a hry

- aktivity zamerané na rozvoj dýchania

- naťahovacie (strečingové) cvičenia

- cvičenia na rozvoj flexibility

Aktivity v prírode a sezónne pohybové

činnosti

- základné pojmy: turistika, jej druhy a formy,

turistická výstroj, turistický chodník,

turistická značka

- korčuľovanie, kolieskové korčule, korčule

- sánkovanie

- základné poznatky: o technike základných

pohybových zručností realizovaných aktivít

v prírode

- základné pohybové pojmy:

- chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby

vzhľadom k povrchu a terénu

- jazda, hry a súťaţe na kolobeţke, bicykli

- korčuľovanie, jazda vpred, vzad, zastavenie,

obrat, hry a súťaţe na korčuliach


87

Kreatívne a estetické pohybové činnosti - základné pojmy: rytmika, tanec, jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová

tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti,

tanečná improvizácia

- základné poznatky: o význame pohybovej

kultúry

- základné pohybové aktivity: tanečná

a štylizovaná chôdza, beh skoky, poskoky, so

zameraním na správne a estetické drţanie

tela

- rytmizované pohyby s vyuţitím hudby

- pohyby so slovným návadzaním,

napodobňovacie pohyby

- pohybová improvizácia na hudobné motívy

- tanečná improvizácia na základe naučených

tanečných krokov, motívov









Základné lokomócie a nelekomočné

pohybové zručnosti

- Základné pojmy: chôdza, beh, hod, skok,

lezenie, plazenie, šplhanie, rad zástup,

druţstvo, skupina, čiara, priestor, základné

povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaţ,

gymnastické náradie (ţinenka, mostík,

trampolínka, lavička, rebriny a podobne)

- Základné poznatky: zásady bezpečného

a účelného pohybu v telovýchovných

objektoch

- základy správnej techniky behov, skokov,

hod loptičkou

- základy správnej techniky gymnasrických

cvičení

- o význame základných lokomočných

a nelokomočných pohybov

- Základné pohybové aktivity: beţecká

abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do

diaľky, hod loptičkou


88

- kotúle vpred, vzad, stojka na lopatkách, rovnováţne výdrţe, obraty, poskoky, skoky

na pruţnom mostíku a trampolínke, výskoky

a zoskoky z gymnastického náradia

Manipulačné, pohybové a prípravné

športové hry

- Základné pojmy: pohybová hra, hráč ,

spoluhráč, súper (protihráč), kapitán,

rozhodca, pravidlá hry, ihrisko, hrací

priestor, hracia plocha, bránka, kôš, hracie

náčinie (lopta, pálka, hokejka a pod.), gól,

bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty,

drţanie lopty, útok- útočník, útočná činnosť,

obrana – obranca, obranná činnosť

- Základné poznatky: o pravidlách

realizovaných hier

- o správnej technike základných herných

činností jednotlivca realizovaných hier

- o význeme jednotlivých hier na rozvoj

určitých pohybových schopností alebo

osvojovaných pohybových zručností

- o význame hier pre zábavu a zdravie

- Základné pohybové aktivity: hry so

zameraním na manipuláciu s rôznym

tradičným, ale aj netradičným náčiním

- pohybové hry zamerané na rozvoj

pohybových schopností (kondičných,

koordinačných)

- pohybové hry zamerané na precvičovanie

osvojovaných si elementárnych pohybových

zručností rôzneho charakteru

(gymnastických, atletických, plaveckých

a pod.)

- prípravné športové hry – zamerané na futbal,

basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.

Psychomotorické cvičenia a hry - Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela

i jeho častí, správne drţanie tela

- Základné poznatky: o význame pohybu

i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý

vývin

- o prejavoch a reakciách organizmu na

pohybovú aktivitu

- o správnom dýchaní pri cvičení


- Základné pohybové aktivity: koordinačné

cvičenia a hry

- relaxačné (uvoľnovacie) cvičenia a hry

- aktivity zamerané na rozvoj dýchania


89

- naťahovacie (strečingové) cvičenia - cvičenia na rozvoj flexibility

Aktivity v prírode a sezónne pohybové

činnosti

- Základné pojmy: turistika, jej druhy

a formy, turistická výstroj, turistický

chodník, turistická značka

- korčuľovanie, kolieskové korčule, korčule

- sánkovanie

- Základné poznatky: o technike základných

pohybových zručností realizovaných aktivít

v prírode

- Základné pohybové aktivity:

- chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby

vzhľadom k povrchu a terénu

- jazda, hry a súťaţe na kolobeţke, bicykli

- korčuľovanie, jazda vpred, vzad, zastavenie,

obrat, hry a súťaţe na korčuliach

Kreatívne a estetické pohybové činnosti - Základné pojmy: rytmika, tanec, jeho

druhy, tanečný krok, tanečný motív,

pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej

činnosti, tanečná improvizácia

- Základné poznatky: o význame pohybovej

kultúry ( správneho pohybového prejavu) pri

realizácii pohybových činností – akcent na

správne a estetické drţanie tela, kultúrnosť (

kultivovaný pohybový prejav)

- Základné pohybové aktivity: tanečná

a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky,

so zameraním na správne a estetické drţanie

tela ako celku i jeho častí v rôznych

polohách

- rytmizované pohyby s vyuţitím hudby alebo

rôznych jednoduchých hudobných nástrojov

- pohyby so slovným návadzaním,

napodobňovacie pohyby ( napr. zvierat,

športovcov, činností človeka)

- pohybová improvizácia na hudobné motívy,

alebo zadané témy

- tanečná improvizácia na základe naučených

tanečných krokov, motívov, väzieb


90

PRACOVNÉ VYUČOVANIE


Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií,

vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a

prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov.

Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v

ktorých ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých

podobách a širších súvislostiach.

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky .a doplňuje celé

základné vzdelávanie o dôleţitou zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v

spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená

na tvorivej spolupráci ţiakov.

Časová dotácia

Pracovné vyučovanie je dotované 1 hodinou týţdenne – t. j. 33 hodín ročne podľa ŠVP. Predmet sa učí

len vo 4. ročníku.

Ciele predmetu

Pri vymedzení cieľov primárneho vzdelávania pre vzdelávaciu oblasť Človek a technika vychádzame

zo všeobecných poţiadaviek vedecko-technickej gramotnosti i zo všeobecných cieľov primárneho

vzdelávania. V tejto vzdelávacej oblasti môţeme uvaţovať z hľadiska troch navzájom prepojených

komponentov:

1. výchova vzťahu k technike (hodnoty, postoje),

2. výchova o technike (vedomosti),

3. výchova prostredníctvom techniky (skúsenosti, pracovné činnosti, zručnosti).

Základný vzťahový rámec pre určenie cieľov elementárneho vzdelávania oblasti Človek a svet práce

vychádza z uvedených komponentov:

V rovine hodnôt a postojov smeruje k: - poňatiu úlohy techniky v spoločnosti,

- uvedomenia si toho, ako technika ovplyvňuje náš ţivot v rôznych ţivotných situáciách (doma, v

škole,

pri cestovaní, pri hre, športe atd.),

- bipolárnemu vnímanie techniky (technika môţe pomáhať, ale aj ohrozovať zdravie ţivot),

- rozvíjaniu mravného vedomia a konania v súvislosti s vyuţitím techniky,

- rozvíjaniu osobnostných vlastností,

- uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov,

- vytváraniu postojov k hodnotám vo vzťahu k práci človeka,

- zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce,

- rozvoju morálnych a vôľových vlastností (vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh,

vynakladanie úsilia

na dosiahnutie kvalitného výsledku),

- rozvoju asertivity pri presadzovaní vlastných názorov, postojov a citov,

- rozvoju autonómnej pozície človeka (sebarealizácie, sebadôvery, sebavzdelávania atd.).

V rovine vedomostí smeruje k:


91

- porozumeniu základným technickým problémom v kľúčových oblastiach techniky (materiály a

technológie,

komunikačné systémy, doprava a konštruovanie) na veku primeranej úrovni,

- poznaniu základných ţivotných potrieb rastlín v rámci pestovateľských prác,

- poznaniu základnej techniky v domácnosti a bezpečnej manipulácii s ňou,

V rovine pracovných činností a zručností smeruje k:

- získavaniu pracovných skúseností a zručností v kľúčových oblastiach techniky,

- spôsobilosti kriticky pouţívať informačné a komunikačné technické prostriedky,

- získaniu pracovných zručnosti pri opracovaní technických materiálov,

- spôsobilosti v oblasti konštruovania počnúc plánovaním aţ po prezentáciu produktu,

- osvojenia si bezpečného vyuţívanie techniky v domácnosti,

- pestovaniu a ošetrovaniu základných druhov rastlín,

- získavaniu všeobecne vyuţívateľných pracovných skúseností,

- vyţívaniu vhodných pracovných prostriedkov v beţnom ţivote,

- naučeniu sa pracovať v tíme,

- poznaniu pravidiel bezpečnosti práce a k schopnosti poskytnúť pomoc pri úraze.

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií ţiakov tým, ţe

vedie ţiakov k:

- pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce,

- osvojení základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, k organizácii

a

plánovaniu práce a k pouţívaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v beţnom ţivote,

- vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti .a vlastných nápadov pri

pracovnej

činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku,

- autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju

a

hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu,

- chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príleţitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu

podnikateľského myslenia,

- orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce .a osvojeniu

potrebných

poznatkov a zručností významných pre moţnosť uplatnenie, pre voľbu vlastného profesijného

zamerania a

pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu,

- k schopnosti bezpečne sa správať v doprave a na komunikáciách,

- k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov.

Prierezové témy

Do obsahu vyučovacieho predmetu Pracovné vyučovanie sú zakomponované prierezové témy

Environmentálna výchova, Ochrana ţivota a zdravia, Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu

a prezentačné zručnosti.

Kľúčové kompetencie:

Vo vyučovacom predmete Pracovné vyučovanie rozvíjame kľúčové kompetencie týmito stratégiami:

h) sociálne komunikačné kompetencie


92

- uplatnenie ústretovej komunikácie pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi a učiteľom

- porozumenie rôznym typom pouţívaných textov a beţne pouţívaným prejavom neverbálnej

komunikácie

i) kompetencie v oblasti matem. a prírodovedného myslenia

- pouţívanie základného matem.myslenia na riešenie praktických problémov v kaţdodenných

situáciách

- pouţívanie matem.modelov logického a priestorového myslenia

- rozvoj tvorivosti prostredníctvom riešenia problémových úloh

j) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- získavanie základov algoritmického myslenia

- chápanie rozdielu medzi reálnym a virtuálnym svetom

k) kompetencia učiť sa učiť sa

- uvedomovanie si významu vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok

- vedieť zhodnotiť získané informácie,spracovať ich a vyuţiť v rôznych činnostiach

l) kompetencia riešiť problémy

- hľadanie a vyuţívanie rôznych informácií pri riešení problémov,vyuţívanie viacerých

moţností riešenia problémov a overovanie ich správnosti

m) osobné, sociálne a občianske kompetencie

- základy k smerovaniu pozitívneho sebaobrazu a debadôvere

- odhad silných a dlabých stránok ako rozvojových moţností

- dôleţitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného

času

- osvojenie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine

- význam dobrých medziľudských vzťahov formovaných pozitívnou sociálno-emočnou klímou

v triede

n) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa násrojmi kultúry

- uvedomovanie si významu umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote

- rešpektovanie kultúrno-historického dedičstva a ľudov.tradícií

- tolerovanie vkusu iných ľudí a dokázať primerane veku vyjadriť svoj názor a vkusný postoj

- základné pravidlá,normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka

- beţné pravidlá spoločenského kontaktu/etiketu/


Tvorivé vyuţitie technických materiálov 6 hodín

Poznávanie vlastnosti materiálov

Základy konštruovania 6 hodín

Konštrukcie okolo nás

Elektrický obvod, zdroje elektrickej energie

Technické komunikačné prostriedky

Technika v doprave Starostlivosť o ţivotné prostredie 10 hodín

Črepníkové rastliny a ţivotné prostredie

Poznávanie úţitkových rastlín

Pokusy a pozorovania

Pestovanie vonkajších okrasných rastlín


93

Rez a úprava kvetín do váz

Stravovanie a príprava jedál 8 hodín

Technika v kuchyni – význam

Základné bezpečnostné pravidlá v kuchyni pre detí

Výber, nákup a skladovanie potravín

Ľudové tradície a remeslá 3 hodiny

Skúmanie vlastnej kultúry

Tradície spojené s vianočnými a veľkonočnými sviatkami

Spoznávanie ľudových remesiel

základná škola s materskou školou, - zspodolie.edu.sk 1 2011_12.pdf · b) kompetencia v ......

Documents