zvezda-sad.narod.ruzvezda-sad.narod.ru/word/proekt_malenkie_rossijane.docx · web...

«Ты вспоминаешь не страну большую,Какую ты изъездил и узнал…Ты вспоминаешь Родину такую,Какой ее ты в детстве увидал…»

К. Симонов1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Актуальность, инновационнаязначимость проекта. Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения

любви к своей Родине, Ямалу, городу, гордости за него необходимо всегда. Это было отмечено губернатором Ямало-Ненецкого автономного округа Д.Н. Кобылкиным. И недаром 2013 год объявлен «Годом народосбережения». «Убежден, задача народосбережения не ограничивается рамками государственной политики. Бережное отношение друг к другу, взаимопонимание, семейное согласие - вот фундамент крепкого дома. Нашего Ямала! Дорогие ямальцы! Чем больше мы делаем, тем больше задач встает перед нами. Общие цели и любовь к родной земле делает нас сильнее. Верю в Ямал! Верю, что у нас все получится!»

И одна из главных задач, стоящих перед педагогом – воспитывать у детей любовь к Родине, к родному краю, к своему народу. Эти чувства, из которых может вырасти патриотизм, формируются в условиях семьи, в коллективе сверстников, группе детского сада. Постепенно у дошкольника складывается «образ собственного дома» с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть, и любит его. Это чувство «родительского дома» и ложится в основу любви к Родине, это формирует чувство защищенности. Именно с дошкольного возраста закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны.

Осуществляя эту работу с детьми, педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные факторы воспитания. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, - писал К. Д. Ушинский, - потому что воспитательная сила изливается только с живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личность в деле воспитания». И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою Родину, свой город нам нужно показывать их с привлекательной стороны и начинать это чувство воспитывать с самых ранних лет. «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребности детства», - писал К. Д. Ушинский. Но ни какие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ.

PAGE \* MERGEFORMAT28

1.2Цели и задачи проектаЦель проекта: обеспечение раннего развития и формирования у детей

дошкольного возраста нравственно – патриотических чувств и становление основ гражданственности в процессе реальной жизнедеятельности, развитие у детей социальной компетенции.Задачи проекта:

способствовать созданию развивающей среды, становлению более совершенного дошкольника в нравственном, мировоззренческом плане, заложению патриотических основ;

учить детей проявлять сострадание, внимательность к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится;

познакомить с боевыми традициями нашего народа в годы Великой Отечественной войны;

дать знания детям о Российской армии, воспитывать желание быть храбрыми, сильными; способствовать развитию выносливости, гибкости, силы воли, смелости, стойкости;

посеять и взрастить в детской душе семена любви и привязанность к своей семье, дому, детскому саду: малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо, все хорошее начинается с родного дома и матери - хранительницы очага;

создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважения, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным;

побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада;

формировать духовные отношения к родному городу, познакомить с историей города, с его достопримечательностями;

воспитывать гражданина и патриота своей страны, уважение к защитникам Отечества на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания;

воспитывать у ребенка любовь и бережное отношение к природе и всему живому; уважение к людям труда; чувства ответственности и гордости за достижения Родины; общечеловеческие нравственные качества личности: толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества; любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;

обеспечить методическую работу с кадрами по повышению их профессиональной компетентности в заданной области;

вовлечь родителей в процесс пробуждения у детей чувств любви к семье, родному городу, к природным и культурным ценностям родного края;

установить взаимодействие ДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами города в целях совершенствования


деятельности педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

1.3Основная идея педагогической деятельности.Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но

подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Любовь маленького ребёнка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, любви к своему дому, улице, городу, в котором он живёт.

Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем человеке эту любовь, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком, гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Патриотическое воспитание в детском саду находится в тесной взаимосвязи с умственным, экологическим, трудовым, эстетическим воспитанием. Гражданственность, любовь к Родине, почитание и уважение народных традиций и обычаев, ощущение своих корней, преемственности поколений, ответственности за судьбу своего народа и его культуры – все это является для человека очень важным, независимо от того он взрослый или ребенок.

1.4Новизна проекта.Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине

традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по привитию нравственно-патриотических чувств, ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта по патриотическому воспитанию. Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.


В результате реализации данного проекта мы получим следующие результаты.

Для воспитанников:- освоены знания об истории родного Отечества; - устранен у детей дефицит знаний о малой Родине; приобретены детьми навыки социального общения со взрослыми;- сформированы умения совместной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность); стремление к проявлению самостоятельности, желание быть сильным, выносливым; умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь; проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание им посильной помощи;- созданы условия для социального и эмоционального развития ребенка и сформированы такие свойства личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.Для педагогов:- расширены возможности профессионального роста, использования в работе информационных технологий; участия в мероприятиях, конкурсах, фестивалях различного уровня;- созданы условия по повышению профессиональной компетентности педагогов в заданной области;- совершенствовано мастерство, творческий поиск педагогов в решении задач воспитания патриотизма;- сохранены и возрождены традиционные формы сотрудничества и взаимодействия с различными организациями и учреждениями, а также найдены новые партнеры и единомышленники.Для родителей:- представлена возможность получения детьми качественного образования в области «Познание»;- повышена заинтересованность взрослых жизнью детского сада, осознано ими, что для достижения любой цели надо приложить больше совместных усилий;

Сегодня такие результаты имеем: к 5-6 годам у 70% дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края; у 65 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края; 80 % родителей не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости; 40 % родителей затрудняются в знании истории города, края; 20 % родителей не знают и не хотят знать историю города и края;

Будущее наших детей сегодня зависит от социальной позиции каждого. Процветание семьи и Отчизны непосредственно зависит от воспитания, уважения к культуре и традициям своего народа, связи с прошлым, наличию культурной исторической и национальной памяти. Особенно это относится к


молодым родителям, которые призваны сохранить свою духовность, разобраться, выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить непридуманную Родину, а такую, какая она есть.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Дошкольное воспитание, как и вся, страна, Россия, начиная с 90-х

годов двадцатого века, вошло в полосу преобразований. Главным фактором перемен стали изменения не только на внешнем уровне, но и в нас самих: взрослых и детях. К сожалению, для нашего времени оказались характерными такие деформации личности как жестокость, пассивность и даже пугливый взгляд на жизнь. Мир стал агрессивен по отношению к ребенку, а индустрия детства, начиная с игрушек и заканчивая глобальными коммерческими, телевизионными программами оказывает разрушительное влияние на психику детей, их нравственный и духовный мир. В одночасье исчезли наши старые добрые игрушки, книги, мультфильмы, на которых выросло не одно поколение. Им на смену пришли герои зарубежных сериалов: супермены, человеки-пауки, монстры и др. На вопрос: «Где курочка ряба?» - дети отвечают: «Бэтмен съел». Да, наша жизнь изменилась: отошли в сторону хорошо известные праздники и появились новые (День Российского флага, День народного единства), молодое поколение забывает русскую народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается реклама, нормой жизни становится уклонение от службы в армии, функционирование детских домов при живых родителях. Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика. Объективными показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление табачной, алкогольной, наркотической и других зависимостей, включая все виды «экранной зависимости». Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением. На второй план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А ведь дети – это залог будущего развития страны, в каждой семье под руководством родителей растет будущий гражданин.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства. Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству. Очевиден уникальный потенциал именно дошкольного возраста, как периода формирования творческой личности, характера. Наследование патриотических ценностей в самом нежном возрасте - это и есть самый естественный, а потому и верный способ воспитания ребенка. А что значит развитие патриотических чувств? Это, в первую очередь, любовь к родным местам, и гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности с окружающим миром и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. Всё это начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким


людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке и начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (прадедушек и прабабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. А слова неизвестного фронтового автора: «Колышутся травы лесные, под старой, угрюмой сосной, помните, люди живые: солдат не вернулся домой!» - должны навсегда быть в памяти тех, кто сегодня живет и радуется жизни. Мы должны вечно помнить те страшные 1418 огненных дней и ночей, и тех, кто с каждым днем приближал победу, кто навсегда остался на поле боя во имя мира на земле. И очень важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. Знают ли они, за что их прадедушка и прабабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? Показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, через малое большое — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Такая работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Значение дошкольного детства в становлении личности огромно. Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования качеств и свойств, делающих его человеком, неповторимой индивидуальностью. На личностном уровне патриотизм выступает, как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.

Почему сегодня так остро стоит вопрос о гражданственности россиян и их патриотизме? За годы социально-экономических трансформаций выросло поколение людей, а среди них и родители современных дошкольников, которые плохо знают или вообще не знают отечественную историю. У значительной части молодежи утрачены такие социальные черты, как самоотверженность, патриотизм, отсутствие общечеловеческих идеалов. Резко снизился воспитательный потенциал российского искусства и образования, как важнейший фактор формирования патриотизма. Важную роль в социализации


дошкольников, толерантном отношении к людям других национальностей, может иметь ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношений в семье, в окружающей среде.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка научно-обоснованных, инновационных подходов к проблеме патриотического воспитания для того, чтобы показать, что это составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности и выходит много методической литературы по данному вопросу. Однако в ней освещаются лишь некоторые стороны нравственно-патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности, нет строгой системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Это и закономерно, поскольку чувства патриотизма многогранно по содержанию, это: и любовь к родным местам, гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.

Неотъемлемая часть любой системы образования – воспитание патриотизма. Патриотизм – это любовь и гордость за свой народ, любовь к родным местам и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь, сохранять и приумножать ее богатства.

Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Речка, озеро, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь. Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное. Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, лес, река, которые ребенок видит каждый день – это и есть его Родина.

Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения


конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек; Х. Литтон, А.В.Запорожец, С.А. Козлова, В.А. Петровский) отмечают, что ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии. Такой технологией является технология проектирования, ориентированная на отношения «ребенок - взрослый», которые строятся на соучастии в деятельности. Использование технологии проектирования позволяет развивать актуальное для человека поисковое поведение и позволяет педагогу сделать первый вклад в культуру личности: сотрудничество, созидание, диалог, дружба, толерантность – компоненты «культуры мира». В ходе совместной с детьми деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в природе и обществе; овладевают позитивным и ответственным отношением к себе, к окружающим, к природе; дети получают право на саморазвитие.

Поэтому одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания в ДОУ является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей. По исследованиям психологов Н.Н.Подъякова, Д.Б.Эльконина старший дошкольный возраст характеризуется наиболее устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам синтеза; самооценке, стремлением к совместной деятельности, данные утверждения позволяют использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста метод проектов.

Дошкольный возраст является и периодом начала становления базовой культуры личности. Структура базовой культуры личности дошкольника – это системное социально-психологическое образование в структуре личности ребёнка, состоящее из коммуникативного, познавательного, исторического, нравственного, ценностного и других компонентов, позволяющих личности ребёнка развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой и приобретать социальную устойчивость, эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни. Основываясь на данном утверждении, можно сделать вывод, что существуют психологические предпосылки для формирования у детей представлений об истории и культуре, воспитания нравственно-патриотических чувств.

В базовую структуру личности входят такие компоненты, как ценностный, нравственный, исторический. Эти компоненты могут служить основой нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Ценностный


компонент характеризует ценностную направленность личности. Ценности выступают, как система координат, которая необходима для того, чтобы оценить себя, других, выразить своё отношение, сделать выбор. Необходимо, чтобы в основе базовой культуры ребёнка закладывались и формировались ценностные ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к человеку вообще, к Родине. Нравственный компонент выступает, как ядро духовных ценностей и направляет человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в их стремлении к достойной жизни. Частью исторического компонента является гражданско-патриотическая направленность, которая, являясь социально-нравственной категорией, отражает потребности, мотивы, интересы, установки, связанные с гражданско-патриотической культурой и выступает активной и движущей силой в стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого России, развитию интереса к духовному наследию, познанию истории малой Родины, самореализации и самосовершенствования как гражданина, служащего своему Отечеству.

Превращение ценностей культуры социума в ценности личности есть процесс воспитания.

В настоящее время в дошкольном образовательном учреждении решаются задачи по раннему приобщению детей к национальной культуре, познанию её прошлого. В любых предметах быта и трудовой деятельности, костюмах и фольклорных произведениях ярко проявляются душа народа, его образ жизни. Но у воспитанников недостаточно возможностей посещать выставки народного искусства, краеведческие экспозиции в музее (из-запостоянной занятости родителей, из-за иногда непонимания родителями роли и значения посещения музея, из-за отдаленности расположения ДОУ и т.д.).

Одной из форм ознакомления детей с родным краем, воспитания любви к нему – организация в детском саду мини-музея «Моя Россия». Экспонаты музея можно использовать в качестве методического материала в различных видах деятельности (речевой, игровой, музыкальной, изобразительной), так как без зрительных образов ребёнок не в силах адекватно воспринимать сведения о материальной культуре народа, а также о характере взаимоотношений между людьми в том или ином историческом периоде. Музей дает возможность детям не только рассмотреть предмет со всех сторон, но и практически освоить его, наглядно увидеть, как жили русские люди и как они работали, отдыхали, какие они соблюдали обычаи и чем украшали свой быт, то есть музей поможет восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности.

В словаре Ожегова слово «воспитание» определяется как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду». Таким образом, воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям,


познавая которые, ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам – нравственное воспитание.

Наставления Я.А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал воспитывать в детях с раннего возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших.Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей.

Советская дошкольная педагогика рекомендовала формировать у детей основы коллективизма, патриотизма, интернационализма. В наше время ведущие исследователи проблем нравственного воспитания, конституирующими основами нравственного воспитания считают: формирование эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру, восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры общения с близкими людьми, значимыми взрослыми, сверстниками, к самому себе, воспитание культуры поведения.

Вплотную занимались и занимаются проблемами нравственности наши современники – педагоги, психологи, философы. Осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного воспитания: формирование культуры поведения – С.В. Петерина; формирование гуманных отношений – Виноградова А.М.,Воробева М.В., Буре Р.С.; формирование любви к Родине – Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И.; воспитание нравственно-волевых качеств – Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А и др.

Единого подхода к определению «нравственное воспитание» не существует.Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм (Р.С. Буре).Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного общества (С.А. Козлова).

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.


На наш взгляд, реализация новых дизайн-технологий в дошкольном образовании должна базироваться на необходимом анализе зарубежного и отечественного опыта проектирования предметно-пространственной среды образовательных учреждений с целью выявления адекватных историко-педагогических оснований проектирования дизайн-среды ДОУ советского и постсоветского периодов, а также условий и средств ее реализации, и использования данного опыта в современной системе отечественного образования.Особенно ценными являются научные работы, посвященные исследованию конкретных воздействий предметно-пространственного окружения ребенка-дошкольника в воспитательном процессе Л.В. Артемовой, Т.М. Бондаренко, Л.М. Клариной, Л.А. Парамоновой, и др.), а также психологические исследования Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, Л.Ф. Обуховой, и др. Введенное Д.Б. Элькониным понятие «неклассическая психология» содержит мысль о том, что предметное действие, как единица социального взаимодействия, связанного с развитием у ребенка восприятия вещей как социальной предметности, когда создается возможность построения логической цепочки: «социальная предметность - социальное функционирование - социальные коммуникации - социальные качества личности» - и реализации ее через отношение ребенка к сути предмета. А.В. Занков отмечает: «Прежде чем начинать что-то делать с детьми, задайте себе два вопроса: «Зачем это ребенку? Сколько ему это будет стоить?».

Создавая среду, работая с детьми, мы всегда помним эти слова замечательного отечественного психолога. Зачем нужна развивающая среда ребенку? Конечно же, для удовлетворения его потребностей. Но ребенку необходима только та среда, которую он воспринимает в определенный момент своего развития. Каждый компонент развивающей среды способствует формированию у ребенка опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, опыта общения с взрослыми и сверстниками. Поэтому развивающая среда и процесс развития ребенка – единая система, элементы которой находятся в постоянном взаимодействии. «Исходное требование к предметной среде — ее развивающий характер. Она должна объективно через свое содержание и свойства создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития» (С.Л. Новоселова, Г.Г. Локуциевская, Е.В. Зворыгина, Н.А. Реуцкая).

Развивающую предметно-пространственную среду мы рассматриваем и как поисковое «поле» ребенка, в котором он ставит собственные цели, выбирает средства и способы её достижения, делает собственные умозаключения, личные открытия. Такая среда привлекает детей, дает им творческую энергию, пробуждает интерес, желание что-то изменить, сделать своими руками, являясь своеобразной формой самообразования ребенка, источником его индивидуальных знаний и личного опыта. Геометрия пространства помещения должна позволить каждому ребенку изменить среду


согласно своим интересам, желаниям и потребностям, расширить возможности участия каждого в разнообразной исследовательской, художественно-изобразительной и игровой деятельности, способствовать накоплению социального опыта.

Задумав оформить мини музей, мы задали себе вопрос: какой же должна быть развивающая среда в нем? Прежде всего, она должна удовлетворять потребности в движении, деятельности, в общении, в познании. Определим основные характеристики предметной среды для дошкольников: разнообразие: наличие всевозможного игрового и дидактического материала; доступность: расположение материала в поле зрения ребенка; зонирование: организация предметной среды (игровая, учебная зона, зона

отдыха).В основе работы над развивающей средой используем проектную

технологию, рассматривая детско-взрослый проект как инновационную форму организации образовательного процесса, основанного на взаимодействии всех субъектов образовательного процесса - педагогов, воспитанников и родителей

Последовательность и взаимосвязь мероприятийЭтапы Содержание ГодыПодготовительный этап

изучение социального заказа, создание творческой группы, обеспечивающей практическую реализацию мероприятий Проекта.

2013 год

Анализ кадрового, материально-технического обеспечения, учебно-методического комплекса.Разработка нормативно-управленческих механизмов внедрения проекта.Организация и проведение Презентации Проекта.Оформление экспонатов мини музей «Моя Россия» Подбор иллюстраций, фотографий, литературы по ознакомлению детей с историей родного города.Изготовление наглядного и демонстрационного материала: карты России, картины по патриотическому воспитанию: «Защитники Отечества», «День Победы», «Ветераны», «Космос», атрибутов и пособий для проведения непосредственно образовательной деятельности, дидактических игр, костюмов.Организация работы мини музея «Моя Россия»Разработка нормативно-правовой документации:o Положения о работе мини музея «Моя Россия»o приказа заведующего МБДОУ.

Разработка критериев и уровневых характеристик оценки эффективности педагогического взаимодействия (диагностики).

Основной этап Оформление мини музея «Моя Россия» 2014-2015годы

Обновление материально-технической базы. Разработка Положения о работе мини музея «Моя Россия»Планирование воспитательно-образовательнойдеятельности в двух направлениях: с детьми и родителями, педагогами с


использованием учебно-методического комплекса: разработка конспектов мастер-классов; подготовка видеопрезентаций; разработка плана методической работы с педагогическими кадрами и родителями по повышению их профессиональной компетентности в заданной области.Методическая работа с педагогами по теме: «Патриотическое воспитание дошкольников». Методическая работа по плану с детьми и родителями по теме «Патриотическое воспитание дошкольников».Активизация работы по пропаганде патриотических чувствсреди родителей: памятки и листовки-обращения к родителям о предложении занятий в мини музее «Моя Россия»;

Консультационный материал «Страницы истории»; информационно-методический комплекс, адресованный детям и их родителям: путеводитель по интерактивным развивающим играм и мультфильмам; альбомам; электронным энциклопедиям; компьютерным играм и программам для детей; видеоурокам; видеороликам и др.).; анкетирование; родительский всеобуч (мастер-класс для родителей «Мастерим сами своими руками»); папки-передвижки, в которых содержится материал о роли и нравственно-патриотического воспитания в жизни ребенка;выставки детских работ по темам: «Дорога к Храму», «Город моей мечты», «Мой папа служил в Армии», «Моя семья», «Как мы отдыхали», «В отпуске»; информационные «корзины».Проведение совместных мероприятий и театрализованных представлений с музыкальным руководителем для детей младшего дошкольного возраста и родителей по патриотическому воспитанию «Мы – будущие защитники Родины»;- фотовыставки «Мой любимый город», «Самое красивое место в нашем городе», «Игра и дети», «Мой любимый домашний питомец», «Праздники и развлечения в детском саду»;- выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья», «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения»;- благоустройство развивающей среды ДОУ: групповых комнат, мини музея, участка; - утренники, праздники, экскурсии, соревнования, ярмарки;- природоохраннные акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки», «Когда деревья будут большими», «Пусть наш город будет чистым!» Участие воспитанников МБДОУ в конкурсах различного уровня.

Федеральный уровень- международная педагогическая олимпиада: проект «Хочется мальчишкам в армии служить»;


- всероссийский конкурс «Открытая книга» в номинации «Проекты»;- всероссийский конкурс детских рисунков «Моя Родина»;- всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Посвящение Защитникам Отечества»;- всероссийского конкурса «Вместе веселей»; - всероссийский конкурс «Мой самый лучший день рождения»;- всероссийский конкурс поделок «Академия поделок» конкурс «Открытка к 23 февраля», «Поделки ко Дню Победы».Региональный уровень:- окружной конкурс детских работ по борьбе со СПИДом «Открой свое сердце»; - окружная акция «Посылка ямальскому солдату».Муниципальный уровень:- городской конкурс по безопасности дорожного движения «Страна Светофория»;- городской конкурс «Мы за здоровый образ жизни»;- городской конкурс «Талантлив каждый»;- городской конкурс «Скворечники» «Радио-Ноябрьск»;- городской конкурс «Дорога к Храму».Институциональный уровень:- конкурс рисунков ко Дню Защитников Отечества «Мой папа - герой»;- - литературный конкурс, посвященный Великой Победе.Создание банка видеоматериалов непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию.

Заключительный этап

Анализ, оценка и обобщение результатов реализации Проекта. 2015 годОбщественная презентация результатов инновационной деятельности по проекту.Трансляция опыта работы мини музея в средствах массовой информации. Размещение на сайте дошкольного учреждения отчета по реализации Проекта.Распространение опыта работы по реализации проекта.Определение задач для новых проектов.

Используемые необходимые ресурсы№ Ф.И.О.

специалистаДолжность в проекте

Обязанности Место работы, занимаемая должность

1. Першина Ирина Валерьевна

Руководитель проекта

Организует совокупность нормативно-управленческих, программно-методических, кадровых, материально-технических

МБДОУ «Звездочка», заведующий


ресурсов и финансовых средств по реализации проекта, контроль за ходом реализации проекта

2. Писаревская Анна Николаевна

Куратор проекта Руководство воспитательно-образовательным процессом по реализации проекта, координация работы всех участников образовательного процесса, контроль за результатами образовательной деятельности

МБДОУ «Звездочка», заместитель заведующей по воспитательно-методической работе

3. Кулаева Наталья Николаевна

Участник реализации проекта

Участие в реализации плана мероприятий проекта

Ноябрьская городская общественная организация «Комитет солдатских матерей», помощник председателя

4. Киблык Наталья Александровна


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

МБДОУ «Звездочка», заместитель заведующей по административно-хозяйственной части

5. Ведерникова Светлана Николаевна


Организация воспитательно-образовательной деятельности по познавательному развитию в рамках мини музея «Моя Россия»

МБДОУ «Звездочка», воспитатель

6. Попович Ольга Николаевна



МБДОУ «Звездочка», инструктор по физической культуре

7. Хмарская Наталия Степановна



МБДОУ «Звездочка», музыкальный руководитель


8. Тавендина Ольга Егоровна



инструктор по физической культуре

9. Сапелкина Лариса Анатольевна



МБДОУ «Звездочка», воспитатель с правом преподавания изобразительной деятельности

Условия реализации проектаПомещения Процессы УчастникиМузыкальный зал Музыкально-театрализованные

представления Музыкальный руководитель, воспитатели, дети старшего дошкольного возраста

Музыкальная гостиная

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность

Музыкальный руководитель, подгруппа детей, ребенок, воспитатель

Спортивный зал праздники, развлечения, досуги Инструктор физической культуре, воспитатель, дети старшего дошкольного возраста, специалисты, родители

Бассейн Спортивно-познавательные праздники на воде (игровая деятельность)

Инструктор по физической культуре (плавание), воспитатель, дети старшего дошкольного возраста

ИЗОстудия Выставки рисунков, мастер-классы

Воспитатель с правом преподавания изодеятельности, дети старшего дошкольного возраста, родители

Рекреация 3-го этажа

Выставки детских работ по изодеятельности

Воспитатель с правом преподавания изодеятельности, дети старшего дошкольного возраста, родители

Групповая комната(уголок по патриотическому воспитанию)

Непосредственно образовательная деятельность в соответствии с перспективным планированием, выставки, конкурсы

Воспитатели

Мини музей «Моя Россия»

Непосредственно образовательная деятельность в соответствии с перспективным планированием, выставки, конкурсы, мастер-классы, экскурсы в прошлое, семинары, вахты памяти

Все участники педагогического процесса


Улицы города Экскурсии в музейный ресурсный центр, ДШИ, кадетские классы

Воспитатель, дети старшего дошкольного возраста (наблюдение за занятиями в кадетской классе Гимназии № 1)

Методы оценки (оценка процесса, оценка результата)Эффективностью работы педагогических кадров станут следующие уровневые показатели, характеризующие знания детей:высокий уровень:знает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, 4-5 улиц; знает и узнает флаг, герб, России; герб города; знает Гимн России;называет народные праздники, игрушки, предметы быта; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.средний уровень:знает название страны, города, свой адрес; флаг, герб, России, герб города, Гимн России;затрудняется назвать достопримечательности, улицы (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.низкий уровень:не знает названия страны, города,своего адреса, но узнает флаг, герб, Гимн России; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; не проявляет заботу об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.Риски (условия возникновения, методы устранения)Риски Пути преодоленияВозникновение у педагогов затруднений при внедрении в образовательный процесс планирования по нравственно-патриотическому воспитанию

Повышение профессиональной компетентности педагогов в заданной области.Методическая поддержка педагогов.

Отсутствие учебно-методического комплекта по реализации области «Познание»

Подбор и систематизация методических материалов и пособий, соответствующих целям и задачам воспитательно-образовательной деятельности проекта

Усвоение не в полном объеме детьми данной программы.

Подбор методов и технологий, применяемых в работе с детьми: интерактивный метод обучения; личностно-ориентированная технология;


технология игрового обучения; компьютерные технологии; метод показа, беседы, наблюдения, обыгрывания ситуаций, экскурсии, продуктивной и театрализованной деятельности.

Отсутствие системы оценки качества дошкольного образования.

Подбор и разработка диагностического инструментария оценки качества дошкольного образования.

Неосознанностьпедагогами, родителями и общественностью города в важности нравственно-патриотического воспитания детей

Информирование педагогов, родителей и общественности города о целях, задачах и ходе реализации проекта, вовлечение родителей, СМИ и иных заинтересованных структур в реализацию проекта.Публичность промежуточных отчетов и годовых докладов о реализации проекта.

Бизнес-план проектаСтатья расходов и расчет платежа Сумма

Статья 310 «Увеличение стоимости основных средств»

1. Мебель 150000,00 Стенка детская «Кремль» 47500,00 Стулья с художественной росписью Хохлома 10000,00 Витрина демонстрационная на металлическом каркасе 15000,00 Стеллаж для книг 16000,00 Стеллаж двухсторонний 24000,00 Стенка детская 25000,00 Стол-парта на регулируемых ножках 12500,00

2. Компьютерная и оргтехника, мультимедийное оборудование, теле-аудио аппаратура

150000,00

LED- Телевизор 45000,00 Музыкальный центр 20000,00 Ноутбук 30000,00 Мультимедийный проектор 8000,00 Ламинатор А3 6000,00 Принтер термический струйный цветной А3 41000,00

3. Игрушки, игровое оборудование, дидактический материал 110000,00 Строительный набор «Кремль» 32000,00 Напольный конструктор «Петербургский» 60000,00 Объемно-рельефная карта-панорама России 16000,00 Стенд «Страна чудес» 4000,00 Эконом-галерея «Лето» 4000,00 Стенд «Вернисаж» 4000,00

Статья 340 «Увеличение стоимости материальных запасов»1. Игрушки, игровое оборудование, дидактический материал, учебно-методическая литература 20000,00

Куклы в национальных костюмах 10000,00 Боевые машины 10000,00

2. Мягкий инвентарь 106000,00


Ковровое покрытие 20000,00 Портьерное, гардинное полотно 36000,00 Игровые комплекты («Военный», «Спецназ», «Десантник», «Моряк», «Танкист»)

20000,00

Шапочки (пилотки, бескозырки, шлем танкиста) 10000,00 Народные костюмы 40000,00

3. Материалы для проведения ремонтных работ 31000,00 Шпатлевка 2400,00 Водоэмульсионная краска 5200,00 Линолеум 22020,00 Масляная краска для радиаторов 630,00 Масляная краска 750,00

Всего: 577000,00Стоимость работ по этапам:

№п\п

Наименование этапа Продолжительность этапа, (месяцев)

Стоимость работ по этапу без НДС и накладных расходов, (руб.)

I Подготовительный 6 47 000,00II Организационно-деятельностный 18 530 000,00III Заключительный 12 0Итого: 36 577 000,00

В случае получение гранта в 500 тыс. рублей рамках данного конкурса предполагается финансирование работ организационно-деятельностного этапа по созданию мини музея «Моя Россия» с целью формированию нравственно – патриотических чувств и становление основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе реальной жизнедеятельности, развитие у детей социальной компетенции.


ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТАОб успешности реализации Проекта можно судить:

по четкости выполнения мероприятий; по динамике изменений в деятельности учреждения в соответствии с определенными показателями.

Ожидаемый социально-экономический или иной эффект (показатель эффективности деятельности

учреждения)

Наименование оценочных показателей (единица измерения показателя)

Фактическое (исходное) значение показа-

теля

Планируемое значение показа-телей по годам

реализации проекта

Источники получения

информации

2013 2014 2015Обеспечение нового подхода к условиям, ориентированным на повышение качества образованияУвеличение удельного веса численности детей, имеющих высокий уровень подготовки в области «Познание»

Доля численности детей с высоким уровнем подготовки в области «Познание»

56 59 64 70 результаты диагностики

Увеличение количества дошкольников, участвующих в мероприятиях, олимпиадах разных уровней

Доля численности дошкольников, участвующих в мероприятиях, олимпиадах разных уровней

25 34 41 55 анализ

Соответствие кадрового обеспечения требованиям к условиям образовательного процесса

Процент укомплектованности кадрами 100 100 100 100 анализ

Улучшение материально-технических условий пребывания детей в мини музее

Уровень материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в мини музее (%)

1056

83 96 анализ

Удовлетворенность родителей работой по образовательной области «Познание»

Процент родителей, удовлетворенных работой по образовательной области «Познание»

79 85 96 100 анализ

Увеличение количества педагогов, участвующих в конкурсах, фестивалях различных уровней

Процент педагогов, участвующих в конкурсах, фестивалях различных уровней

13 19 30 55 анализ

Использование в образовательном процессе ин-формационных технологий и цифровых образовательных ресурсов

Процент количества педагогов, использующих в образовательном процессе и информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы

10 39 55 70 анализ

Увеличение количества родителей, активно участвующих в воспитательно-образовательном процессе

Процент количества родителей, активно участвующих в воспитательно-образовательном процессе

30 57 71 80 анализ


3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ«Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии,

творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В. А. Сухомлинского как нельзя точно отражают специфику и суть работы педагогического коллектива детского сада в работе по патриотическому воспитанию детей.

Среди разнообразных форм работы с детьми дошкольного учреждения работа по образовательной области «Познание», в частности по патриотическому воспитанию, занимает одно из главных мест. В группе «Непоседы» открыт и эстетично оформлен уголок «Моя Родина – Россия». Красивые репродукции картин, полочка с предметами народно – прикладного искусства, удобная мебель для детей, множество кукол в национальных костюмах различных губерний. В большом количестве литература, различные фото-материалы для ознакомления с историей родного города. Все это придает особую значимость. А работает в данной группе, Ведерникова Светлана Николаевна, педагог творческий, очень любящий детей, умеющий заинтересовать и вовлечь детей. С каким удовольствием под ее руководством дети совершают виртуальное путешествие по родной стране, перемещаясь из одной губернии в другую, рассматривают иллюстрации и фотографии, знакомясь с традициями русского народа, рисуют пейзажи, передавая красоту природы во все времена года, сюжеты из жизни детей, иллюстрации к любимым сказкам.

Наша система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени по формированию патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю, городу, стране. Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности на благо процветания своей Родины, осознал свою значимость и нужность для нее.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что, решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и возрастными особенностями детей. Особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей в сложном деле воспитания патриотов. Только совместными усилиями детского сада и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России. Даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а живя в городе, он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного края. Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это в


своей работе мы передаём детям, что чрезвычайно важно для воспитания патриотических чувств.

И мы не ждем от детей быстрых форм проявления любви к родному городу и стране, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто и как основал город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и жизни страны, отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, работа над проектом была не напрасной.

Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней. И если когда-то, в далеком будущем, мы услышим слова: «Нельзя мой город не любить прекраснейший на свете. Души невидимая нить связала с ним навеки. Ноябрьск - город созиданий, где воплощаются мечты. Своим считаем мы призванием преумножение красоты», – то будем уверены, это слова НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ.

Мы уверены,реализация проекта будет иметь огромное значение для развития системы образования. Проект позволит:а) организовать посещение мини музея воспитанниками других ОУ: МБДОУ «Снегурочка», «Волошка»; Гимназия №1;б) привлечь общественные организации города (Ноябрьская городская общественная организация «Комитет солдатских матерей») к проблемам нравственно-патриотического воспитания дошкольников;в) организовать посещение воспитанниками ДОУ ДШИ (детской школы искусств), ЦД «Нефтяник», музейно-ресурсного центра с целью обогащения умений и навыков художественного творчества;г) принимать активное участие в конкурсах различного уровня: международного, федерального, регионального и муниципального.

Проект рекомендуем использовать в практике работыдругих участников образовательного процесса с целью воспитания нравственно-патриотических чувств:дизайн-студии «Семья талантов» (продуктивные виды деятельности), семейного клуба «Мы вместе», клуба по предшкольной подготовке «Почемучки».


ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА1. Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П.«Система патриотического воспитания в ДОУ»,Волгоград, 2007.2. Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание дошкольников». М., 2008.3. АлешинаН.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» – М.: ЭлизеТрейдинг, ЦГЛ, 20034. Антонов Ю. Е., Левина Л. В., Розова О. В «Как научить детей любить Родину», М., 2005.5. Арапова-Пискарева Н. А. «Мой родной дом», М., 2005.6. Белоногова Г., Хитрова Л. «Педагогические знания – родителям», Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 – 927. Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель – дети», М., 19858. Ватаман В. П. «Воспитание детей на традициях народной культуры», Волгоград, 2008.9. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой, М., 199110. Гринявичене Н.Г. «Предметно–игровая среда, как условие развития игр дошкольников», Москва, 198911. Доронова Т. Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание». 2004. N 1. - С. 60 - 68.12. Жариков А.Д. «Растите детей патриотами». М., 198013. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край», М., 199014. Казаков А. П., Шорыгина Т. А., «Детям о Великой Победе», М., 2007.15. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. «Работа ДОУ с семьей». - М.: Сфера, 2004 - 112 с.16. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет», Методическое пособие, М., 200717. Маханева Д.М. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации», М.: ТЦ Сфера, 200918. Нищева Н.В. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду (принципы, построение, советы, рекомендации)», М. 2006.19. Новоселова С.Л. «Развивающая предметная среда», Москва, 2001г. 20. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» -М.:Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», «Новая школа»,2003.21. Писарева А. Е., Уткина В. В. «Живем в «Ладу», М., 2007.


ПАСПОРТ ПРОЕКТАНазвание проекта

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Маленькие россияне»

Авторы проекта Писаревская Анна Николаевна,Ведерникова Светлана Николаевна

Руководитель Проекта

Заведующий МБДОУ Першина И.В.

Научный руководитель

Методист ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» Дикусар Т.И.

Цель Проекта обеспечение раннего развития и формирования у детей дошкольного возраста нравственно – патриотических чувств и становление основ гражданственности в процессе реальной жизнедеятельности, развитие у детей социальной компетенции

ЗадачиПроекта

способствовать созданию развивающей среды, становлению более совершенного дошкольника в нравственном, мировоззренческом плане, заложению патриотических основ;

учить детей проявлять сострадание, внимательность к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится;

познакомить с боевыми традициями нашего народа в годы Великой Отечественной войны;

дать знания детям о Российской армии, воспитывать желание быть храбрыми, сильными; способствовать развитию выносливости, гибкости, силы воли, смелости, стойкости;

посеять и взрастить в детской душе семена любви и привязанность к своей семье, дому, детскому саду: малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо, все хорошее начинается с родного дома и матери - хранительницы очага;

создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважения, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным;

побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада;

формировать духовные отношения к родному городу, познакомить с историей города, с его достопримечательностями;

воспитывать гражданина и патриота своей страны, PAGE \* MERGEFORMAT28

ПРИЛОЖЕНИЕ

уважение к защитникам Отечества на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания;

воспитывать у ребенка любовь и бережное отношение к природе и всему живому; уважение к людям труда; чувства ответственности и гордости за достижения Родины; общечеловеческие нравственные качества личности: толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества; любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;

обеспечить методическую работу с кадрами по повышению их профессиональной компетентности в заданной области;

вовлечь родителей в процесс пробуждения у детей чувств любви к семье, родному городу, к природным и культурным ценностям родного края;

установить взаимодействие ДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами города в целях совершенствования деятельности педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Механизм реализации Проекта

1. Создание творческой группы, состоящей из представителей родительской и педагогической общественности учреждения, по моделированию мини музея «Моя Россия»2. Разработка нормативно-правовой документации: Положения о работе мини-музея «Моя Россия»; перспективного планирования непосредственно образовательной деятельности в мини музее «Моя Россия»; договора родителей (законных представителей) и учреждения; приказа заведующего МБДОУ, программы социально-педагогической направленности «Маленькие россияне».3. Обеспечение методической работы с кадрами по повышению их профессиональной компетентности в заданной области.4. Активизация работы по пропаганде нравственно-патриотических основ среди родителей. 5. Системный мониторинг хода реализации программных мероприятий.

Направления 1. Создание мини музея «Моя Россия».


проектной деятельности

2. Формирование основ нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников через углубление знаний о семье, городе, Родине.3. Повышение квалификации и подготовка педагогических кадров.4. Пропаганда нравственно-патриотических основ среди родителей.

Участники Проекта

Заинтересованные стороны (благополучатели): дети; педагоги; родители; руководители музейно-ресурсного центраНепосредственные реализаторы: воспитатели МБДОУ, специалисты ДОУ, заместитель заведующего по воспитательно-методической работе.Партнеры: МБДОУ «Снегурочка», «Волошка»; Гимназия №1; волонтеры центра «Виталис»; Музейно-ресурсный центр, Центр досуга «Нефтяник»; подростковый клуб «Пилигрим»; Департамент образования Администрации города Ноябрьск; телеагенство МИГ, «Новости нашего города», газета «Слово нефтяника», бизнес-структуры г. Ноябрьска.

Источники финансирования Проекта

1. Средства за счет пожертвований.2. Средства бюджета г. Ноябрьска.3. Средства Гранта

Ожидаемые достигнутыерезультаты

- Увеличение удельного веса численности детей, имеющих высокий уровень подготовки в области «Познание».- Увеличение количества семей: детей и родителей, заинтересованных работой мини музея «Моя Россия»- Увеличение количества дошкольников, участвующих в мероприятиях, конкурсах разных уровней.- Соответствие кадрового обеспечения требованиям к условиям образовательного процесса.- Увеличение количества педагогов, участвующих в конкурсах, фестивалях различных уровней.- Использование в образовательном процессе информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов.- Качественное изменение характера взаимоотношений и взаимодействия между педагогами и родителями воспитанников.- Удовлетворенность родителей работой по образовательной области «Познание». - Увеличение количества родителей, активно участвующих в воспитательно-образовательном процессе.- Улучшение материально-технических средств мини музея «Моя Россия»


Система организации

контроля заисполнением

Проекта

Отчет о результатах реализации Проекта осуществляется на заседании Управляющего совета учреждения, городском методическом объединении педагогических и руководящих работником дошкольного образования город Ноябрьск.

Результаты инновационной деятельностиРезультаты

образовательной деятельности

Для воспитанников:- освоены знания об истории родного Отечества; - устранен у детей дефицит знаний о малой Родине; приобретены детьми навыки социального общения со взрослыми;- воспитаны у дошкольников доброжелательное отношение к близким людям, сочувствие и сострадание к чужому горю, уважение к достоинству других;- сформированы умения совместной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность); стремление к проявлению самостоятельности, желание быть сильным, выносливым; умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь; проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание им посильной помощи- созданы условия для социального и эмоционального развития ребенка и сформированы такие свойства личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям; Для педагогов:- расширены возможности профессионального роста, использования в работе информационных технологий; участия в мероприятиях, конкурсах, фестивалях различного уровня;- созданы условия по повышению профессиональной компетентности педагогов в заданной области;- совершенствовано мастерство, творческий поиск педагогов в решении задач воспитания патриотизма;- сохранены и возрождены традиционные формы сотрудничества и взаимодействия с различными организациями и учреждениями, а также найдены новые партнеры и единомышленники.Для родителей:- представлена возможность получения детьми качественного образования в области «Познание»;- повышена заинтересованность взрослых жизнью детского сада, осознано ими, что для достижения любой цели надо


приложить больше совместных усилий;- обеспечено формирование и развитие у детей социальной компетенции и нравственно- патриотических основ.

Полученные образовательные ресурсы

- Банк данных о педагогах, внедряющих инновационный проект, материально-техническом обеспечении, учебно-методическом комплектам.- Модель кабинета для организации работы мини музея «Моя Россия».- Наглядный и демонстрационный материал: экспонаты музея: история возникновения города и названия улиц (фотоматериалы, краткие описательные тексты), священное место, любимые места горожан; атрибуты и пособия для проведения непосредственно образовательной деятельности, планшеты, дидактические игры, костюмы. Организованы уголки патриотического воспитания, содержащих материал о прошлом и настоящем Родины: «Родной свой край люби и знай», «Милый сердцу уголок», «История родного города» и другие. Оформлен на третьем этаже наглядный стенд «Моя малая Родина», наглядно-действенная стена по символике города Ноябрьска. Оформлена экспозиция «Природа родного края».- Локальные акты: Положение о работе мини музея «Моя Россия»; Договор родителей (законных представителей) и учреждения; приказ заведующего МБДОУ, программа социально-педагогической направленности «Маленькие россияне».- Диагностический материал по критериям и уровневым характеристикам оценки эффективности педагогического взаимодействия.- Методические рекомендации по созданию и обновлению развивающей среды.- План-программа методической работы с детьми и родителями мини музея «Моя Россия».- План-программа методической работы с педагогами «Организация работы с детьми по нравственно – патриотическому воспитанию».- Памятки и рекомендации родителям о предложении занятий в мини музее «Моя Россия».- Консультационный материал: «Воспитание толерантности у дошкольников», «Нравственно – патриотическое воспитание детей».- Информационно-методический комплекс, адресованный детям и их родителям: путеводитель по интерактивным


развивающим играм и мультфильмам; альбомам; электронным энциклопедиям; компьютерным играм и программам для детей; видеоурокам; видеороликам и др.).- Мониторинг по оценке качества дошкольного образования и рефлексия инновационной деятельности.- Пакет нормативно-управленческих документов методических материалов по реализации проекта.

Распространение полученного

опыта

Проведение открытых мероприятий муниципального, окружного и федерального уровня, выступление на совещаниях, научно-практических конференциях, городских методических объединениях педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных учреждений; освещение опыта работы в СМИ и профессиональных изданиях; участие в профессиональных конкурсах, муниципального, окружного, федерального и международного уровней; освещение работы на сайте МБДОУ.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на воспитание нравственно-патриотических чувств, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по обучению детей.

Принцип комплексности и интегративности - решение образовательных, развивающих и воспитывающих задач в системе всего учебно-воспитательного процесса.

Принцип взаимодействия детского сада и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на закрепление знаний, полученных в саду.

Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

Принцип связи теории с практикой формирует умение применять свои знания в повседневной жизни.

Принцип совершенствования умений и навыков – один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

Принцип взаимодействия ребенка, его индивидуальных особенностей с той социальной средой, в которой он живет.

Принцип импровизационности, самостоятельные беседы и рассуждения в процессе непосредственно образовательной деятельности.

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ С ДЕТЬМИ

При планировании и подборе программного материала учитываются возрастные особенности, уровень развития детей, доступность информации. При составлении конспектов непосредственно-образовательной деятельности используются следующие методы обучения:


Методы, повышающие познавательную активность:

элементарный анализ, сравнение; моделирование и конструирование

Методы, стимулирующие эмоциональную активность:

игровые – воображаемые ситуации, придумывание сказок, игры-драматизации; сюрпризные моменты; юмор и шутка.

Методы обучения и развития творчества:

эмоциональная насыщенность окружения; мотивирование детской деятельности; исследование предметов живой и неживой природы; прогнозирование, то есть умение рассматривать предметы и явления в движении –

прошлое, настоящее, будущее; игровые приемы; проблемные ситуации и задачи; вопросы, задаваемые детьми.

В соответствии с этими методами разработан алгоритм проведения непосредственно образовательной деятельности и представлен в таблице.

АЛГОРИТМ ТЕХНОЛОГИИ

Компоненты Характеристики, цели

Вступительная часть Заинтересовать детей, поставив их в такую ситуацию, чтобы им самим хотелось узнавать новое «собственной познавательной активности». Важно вызвать у них: - яркие положительные эмоции;- мотивацию деятельности

Информационная

часть

Адаптировать познавательные рассказы для детей со следующими требованиями:- соответствие возрасту, доступность;- краткость, конкретность;- информационная насыщенность;- взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего;- использование наглядности.

Проблемная часть Стимулировать умственную активность детей. Создавая проблемные ситуации по типу « А если, то…., для решения которых используются:- неопределенные проблемные знания с обязательным участием догадок, предположений, вопросов

Стимулирование

детских вопросов

Отгадывать предмет с помощью игры «Что в волшебном сундучке?». Формируется способность проблемного видения окружающих предметов и явлений. Дети задают вопросы, которые служат своеобразным планом, определяющим характер обследования объекта:- предмет характеризуется по цвету, форме, величине, временным и пространственным показателям;- фотография – по месту, времени, названию событий, которому посвящен памятник на ней.

В итоге составляется рассказ об отгаданном предмете.Символизация Выразить свое отношение к предмету в песне, танце,


рисунке и т.д. Осуществляется связь с другими видами детской деятельности:- познавательной;- игровой;- продуктивной (изо, художественный и ручной труд, конструирование);-художественно-речевой (театрализация, праздники, развлечения).

ПЕРЕЧЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОДУКТОВГод реализации

Перечень продуктов

2013 год Банк данных о педагогах, внедряющих инновационный проект.Банк данных материально-технического обеспечения.Банк данных учебно-методического комплекта.Система управления реализацией проекта.Алгоритм внедрения инновационного проекта.Модель кабинета мини музеяЭлектронная презентация проекта.Разработка картотек по различным темам Наглядный и демонстрационный материал: экспонаты, образцы рисунков, атрибуты и пособия для проведения непосредственно образовательной деятельности, костюмы.Локальные акты:Положение о работе мини музея «Моя Россия», Приказ заведующего МБДОУМодель организации воспитательного процесса. Проект мини музея «Моя Россия»Диагностический материал по критериям и уровневым характеристикам оценки эффективности педагогического взаимодействия.

2014-2015 годы

Перспективное планированиенепосредственно образовательной деятельности мини музея «Моя Россия»Форма планирования воспитательно-образовательной деятельности.Конспекты мастер-классов, подготовка видеопрезентацийМетодические рекомендации по созданию и обновлению развивающей среды.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности для детей и родителейПлан работы с педагогами и родителями «Воспитываем маленьких патриотов»Памятки для родителей «Растим детей патриотами»Консультационный материал «Художественное творчество и ребенок».Материалы родительских конференций: «Растим талантливых детей», «Зажжем яркие звездочки».Мини музей «Моя Россия»Система взаимодействия МБДОУ с учреждениями различных социальных сфер.Модель преемственности между МБДОУ и МОУ СОШ.Договора о взаимодействии с Музейно-ресурсным центром,центром «Виталис», ДШИ, Гимназией №1, центром досуга «Нефтяник», подростковым клубом «Пилигрим».Модель методической службы в ДОУ, как условия реализации деятельности мини музея «Моя Россия»Информационно-методический комплекс, адресованный детям и их родителям,


(Путеводитель по интерактивным развивающим играм и мультфильмам; альбомам; электронным энциклопедиям; компьютерным играм и программам для детей; видеоурокам; видеороликам и др.).Диагностический инструментарий по нравственно-патриотическому воспитанию

2015 год Мониторинг по оценке качества дошкольного образования и рефлексия инновационной деятельности.Пакет нормативно-управленческих документов методических материалов по реализации проекта.Аннотированный каталог продуктов проектной деятельности.Информация о результатах проекта на сайте учреждения

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЬМИ В МИНИ МУЗЕЕ

Мероприятия по формированию нравственно-патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста для детей и родителей.1. Образовательная область «Познание»: непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию: цикл непосредственно образовательной деятельности о семье, детском саде: «Дерево держится корнями, а человек семьей», «Нет такого дружка, как родная матушка», «Всегда отец веселится, когда хороший сын родится», «Кто работает в детском саду», «Самые старшие члены семьи», «О «хороших» и «плохих» детях»; цикл непосредственно образовательной деятельности о городе Ноябрьске: «История родного города», «Достопримечательности города», «Улицы родного города», «Если ты узнаешь Север – не забудешь никогда»», «Ноябрьск – город нефтяников и газовиков», экскурс в прошлое «Прикосновение к городу Ноябрьску», «Символика нашего города», «Ноябрьск – любимый город, город мой родной», «Мы в этом городе живем, он растет, и мы растем», историко-развлекательный ринг «Я и мой город», виртуальное путешествие «Я в своем городе»; цикл непосредственно образовательной деятельности о родной стране: «Моя Родина – Россия», «Как жили наши предки», «Москва - златоглавая», «Путешествие по городам золотого кольца», « Герб России», «Флаг России»; цикл непосредственно образовательной деятельности о народных промыслах: «В гостях у городецких мастеров», «В гостях у дымковских мастеров», «Наша русская матрешка», «Золотая хохлома»; цикл непосредственно образовательной деятельности по теме: «Природа и экологи»; цикл непосредственно образовательной деятельности: «Грибы – ягоды», «Животные наших лесов», «Щедрые дары природы», «Птицы».2. Конспекты различных мероприятий: досугов, праздников, развлечений: обрядовые праздники: «Осень в гости к нам пришла», «Рождественские колядки», «Масленица», «Пасха», «Здравствуй весна - красна». государственные праздники: «Милой мамочке моей эти поздравления»», «Новогоднее цирковое представление», «Веселые спортивные соревнования, посвященные дню защитника Отечества», «Приглашает космодром!», «День Победы».3. Детям о войне. Цикл непосредственно образовательной деятельности: «Русские богатыри», «Дети – герои», «Что такое героизм», «Легендарные полководцы», «Доблестные воины». Цикл бесед: «Детям о Великой Победе»: «Почему война называется Великой Отечественной?», «Разгром фашистов под Москвой», «Блокада Ленинграда», «Сталинградская битва», «Битва на Курской дуге», «Женщины на защите Отечества», «Дети и война», «Битва за рейхстаг», «Праздник День Победы».


образовательная область «Художественное творчество»: изготовление плакатов, рисунков, открыток, подарков к дню защитников Отечества, ко Дню Победы. Данные мероприятия направленные на формирование у детей таких понятий, как честь, долг, сформируют уважение к героям, отдавшим жизнь за Родину. Дети узнают о том, когда и как началась война, какие сражения сыграли важнейшую роль в ходе военных операций, о роли женщин в войне, о том, какой ценой досталась нашему народу Победа. Мы уверены, что данные мероприятия будут способствовать нравственно-патриотическому воспитанию детей, помогут им лучше узнать историю России, почувствовать гордость за свой народ, за свою Отчизну.

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ

№ Задачи Мероприятия Ответственный1 Создание развивающей

среды в ДОУОрганизация мини – музея «Моя Россия»;Оформление интерьеров коридоров и помещений ДОУ стендами, выставками, вернисажами.

Заведующий воспитатели групп

2 Создание предметно–развивающей среды в группах

Мини-центры краеведения с подбором альбомов, фотографий, художественной литературы, дидактических игр, разработанных педагогами ДОУ; образцами народно – прикладного искусства и т. Д.

Воспитатели и родители групп

3 Создание в ДОУ речевой среды

Использование в повседневной жизни, в общении с детьми устного народного творчества: потешек, пословиц, поговорок, народных примет; лучших образцов литературного языка; поэтических произведений

Весь педагогический коллектив

4 Формирование у педагогов мотивации к ведению работы по нравственно-патриотическому воспитанию

Анкетирование педагогов и родителей.Круглый стол «Нужно ли дошкольников учить любить Родину?»

Зав. по ВМР

5 Повышение педагогической компетентности воспитателей в решении задач, связанных с воспитанием у детей патриотических чувств.

Семинар - практикум «Патриотическое воспитание дошкольников»Занятие1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников.Занятие 2. Что должен знать современный воспитатель о культуре, традициях, истории России.Занятие 3. Особенности патриотического воспитания дошкольников на современном этапе.

Зав. по ВМР

6 Организация работы по обмену педагогическим опытом

Обмен опытом по темам «Ознакомление с родным городом, как средство нравственно-патриотического воспитания», «Метод проектов – эффективный метод нравственно-

Зав. по ВМР


патриотического воспитания»7 Формирование у детей

представлений об истории, культуре, традициях народа, об его социальной жизни в настоящее время через систему занятий познавательного цикла, в продуктивной, игровой, исследовательской деятельности

Циклы занятий «Быт и традиции»; «Символика России»; «Моя страна»; «Вышли все мы из природы»; «Что такое право».Метод детских проектов:«Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем право»;«Я рождён в Ноябрьске»;«Военная слава России»; «Моя Родина – Россия»

Зав. по ВМР;воспитатели групп; музыкальный руководитель

8 Привлечение родителей к вопросам патриотического воспитания детей.

Анкетирование родителей «Воспитание патриота в семье».Родительское собрание «Воспитываем будущего гражданина»

Зав. по ВМР;воспитатели групп;

9 Повышение компетентности родителей в вопросах патриотического воспитания

Встречи в родительском клубе.Встреча 1. «Народная педагогика в воспитании ребёнка в условиях семьи».Встреча 2. «Любить и знать свою малую Родину».Встреча 3. «История семьи – история страны».


10 Вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнёров

Участие в методе детских проектов: «Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем право»; «Я рождён в Ноябрьске»; «Военная слава России»; «Моя Родина – Россия»



zvezda-sad.narod.ruzvezda-sad.narod.ru/word/proekt_malenkie_rossijane.docx · web...

Documents