计算机科学与技术专业

教学质量评价及反馈机制

沈阳航空航天大学

沈阳航空航天大学 计算机科学与技术专业

7.2 教学质量评价及反馈机制

围绕工程教育专业认证的核心理念，专业建立了教学环节质量评价、形成性评价、课程

目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价等贯穿人才培养全过程的多个“评价、

反馈、分析、改进”闭环机制，保障专业的教学质量及人才培养质量。

7.2.1 教学环节质量评价及反馈机制

为了有效地教学质量进行高效评价，计算机学院成立了以院领导为主要负责人的组织保

障体系，具体由主管教学的副院长具体实施，学院教学指导委员会、各系主任和教务员全部

参与。依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈

途径。

(1) 课堂与实验教学质量评价与反馈

课堂教学评价是教学评价的重要环节。学校、学院建立了完善的课堂教学评价体系，制

订了切实可行的评价措施和方法，实施效果明显，课堂教学质量得到明显提高。学院每学期

定期与督导听取反馈意见，具体实施过程见表 7.2.1 所示。

表 7.2.1 课堂与实验教学质量评价与反馈

教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 形成文档

课堂教学

教学态度、方

法、课程内容

组织

专家、督导、领

导、同行听课

听课、观看上

课录像、检查

教案、课件

填写听课记录

并报送教务处

督导、领导、同

行听课记录

实验教学

实 验 准 备 情

况、指导情况、

学生实验报告

或其他结果

专家、督导、领

导、同行实地

观察学生实验

过程

听课、观察学

生实验过程、

检查学生实验

报告

填报听课记录

并报送教务处

督导、领导、同

行听课记录

(2) 学生评教制度

学生评教采取的是线上线下相结合的方式，即全部学生网上评教、随机抽取部分学生填

写反馈单，另外学院每学期都会组织部分学生进行座谈，集中听取学生反馈意见，每年新教

师岗前培训也会组织学生对新教师进行评课活动。

(3) 考试环节质量评价与反馈

根据学校制定的相关管理规定，考试命题必须与大纲要求相符，并且覆盖课程所有内容，

试题应该能够区分所有水平学生，近三年试卷重复率不得超过 15%，命题教师应该针对课程

完成难度、题量相当的 A、B 两套试卷供教务处随机抽取，另一份试卷应该作为下学期补考

使用。对于院级公共基础课、专业基础课应该采取统一命题、统一阅卷和统一评分标准的原

则。试卷应先交由系主任审阅后方可上交教务处打印。试卷批阅结束后，教师应及时将成绩

录入教务管理系统，并打印成绩单签字后上交学院备案。每学期初，教务处组织督导和专家

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对上学期期末考试试卷进行抽查，具体内容包括试卷质量、批阅规范性和与往年试卷重复情

况，并填写相关检查材料上报教务处，对出现较大问题教师，教务处和学院需要依据相关制

度规定对责任教师进行处理。

(4) 实践环节的质量评价与反馈

实践环节包括课程设计、生产实习、创新实践、竞赛等教学环节，是培养学生工程实践

能力最重要的环节之一，课程设计由系内负责，具体包括题目审定与发放、指导教师指定、

考核跟踪等，学院负责对全过程进行监控，并对部分教师指导情况进行抽查。学校教务处定

期组织专家对课程设计相关文档进行抽查。

生产实习、创新实践和竞赛等教学过程的质量评价与反馈由学院大学生创新工作办公室

具体负责，创新实践工作包括大创项目申报、中期检查和校级题目结题检查等，并将结果上

报创新学院。竞赛工作包括竞赛组织、参赛学生成绩评定与评奖等，并将学生竞赛结果上报

学院备案。

(5) 毕业设计环节质量评价与反馈

毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。在毕业设计完成过程中，

学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成

绩评定等有明确的要求，毕设题目审定工作由各系组织专家进行，从 2015 年起开始实行答

辩委员会全程跟踪制，委员会从开题直至毕设答辩全程对答辩组内学生进行跟踪考核，对部

分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，答辩委员会及时通知教师加强跟踪

指导力度，直至取消其毕业设计成绩。教务处组织督导组专家按照质量标准对学院毕业设计

（论文）进行抽查，并上报学院毕业设计整体质量。

7.2.2 形成性评价及反馈机制

专业所有课程取消“一考定成绩”的考核方式，丰富平时表现评价，作为课程考核的依

据，注重教学过程的控制和管理。主干课程增设了多次阶段性考试，任课教师通过阶段性考

核可以对教学效果、教学目标达成情况及时了解，并根据形成性评价结果，及时发现“学困

生”，通过与辅导员互动、课堂关注、结对子帮扶、点对点答疑等一系列手段帮助“学困生”

完成课程学习。

针对程序设计类课程实践性强的特点，教学中摒弃原有的教师批改学生纸质作业的方式，

教师全面应用“计算机专业课一体化平台”辅助教学过程管理，根据知识点建立课程题库，

学生在线完成作业，并在提交后自动完成评判，另外，平台还具备代码相似性比较等功能，

提高学生对开发环境熟悉程度，有效避免作业抄袭情况。习题库采取进阶式学习方式，学生

之间比、学、赶、超，有效地提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。此外，通过课程平台

可直接获得或间接分析得到学生编写程序数量的分布数据、学生在线总时间的分布数据、学

生和教师登录次数、各次考试的成绩变化和分布数据、两题目提交时间间隔情况分析、学生

成绩的变化情况跟踪数据等。通过对以上平台数据的定量分析可以获得学生的学习状态（包

括刻苦程度、学习时间分配的合理性、学习质量、是否抄袭等）以及教师的教学态度（布置

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作业数量、作业批改及时性、与学生互动的频繁度、对后进学生的关注度等），及时发现教

与学双方面存在的问题，及时整改以获得更好的教学效果。

7.2.3 课程目标达成评价及反馈机制

任课教师在一轮教学后对所授课程撰写“课程总结”，从执行大纲情况、授课情况、教

材使用情况、学生成绩评定方法、成绩分布等多方面对课程教学进行总结，并根据考核成绩

的各部分（期末试题、阶段考试、实验、作业、项目等）所支撑的课程教学目标，对所授课

程的全体授课对象开展课程目标达成情况评价，依据评价结果分析学生的学习效果、反思自

身的教学过程，查找不足并给出授课改进思路或教学改革设想。

课程教学目标的达成情况评价由课程负责人组织任课教师在每轮教学后开展，任课教师、

教学团队针对达成评价值较低的课程目标开展研讨，分析教学内容、方式和考核等可能的问

题成因，并形成改进措施。

7.2.4 毕业要求达成评价及反馈机制

毕业要求达成是通过专业培养计划设计的教学环节来实现的。为建立教学环节与毕业要

求之间的对应关系，根据毕业要求的内涵，将其分解成可评价的指标点，并将指标点与课程

体系中的教学环节相对应。对各指标点中高支撑的教学环节进行课程支撑指标点达成情况评

价，将各高支撑课程评价结果加权求和得出相应毕业要求指标点的达成评价结果，取各指标

点达成评价结果的最低值作为该项毕业要求达成情况的评价结果。毕业要求达成评价周期为

4 年，其机制见图 7.2.1。

图 7.2.1 毕业要求达成情况评价机制

在一个毕业要求达成情况评价周期结束后，毕业要求评价小组统计各项毕业要求的达成

情况，将统计结果反馈给教学副院长、学院教学指导委员会。教学副院长、学院教学指导委员

会组织专业负责人、主干课课程负责人对达成情况不理想的毕业要求或指标点分析原因，对

课程体系设置及课程教学进行改进。

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7.2.5 培养目标达成评价反馈机制

（1）毕业生跟踪反馈机制

为充分了解本专业毕业生的培养目标的达成情况，学院建立了毕业生跟踪反馈机制，通

过调查问卷等方式获得毕业 5 年左右学生对培养目标的反馈，利用调查结果对培养目标的

达成情况进行定期分析；同时，将调查结果中发现的现有培养目标的不足及建议，用于培养

目标及毕业要求的改进，以提高专业人才培养质量，更好满足社会需求。

学院制定了《沈阳航空航天大学计算机学院人才培养调查反馈制度》，保证毕业生跟踪

反馈工作的有效落实。毕业生跟踪调研反馈工作由学院院长主持，学院主管学生工作的副书

记和教学副院长协助，各专业负责人具体负责，由学生工作办公室具体部署落实，全体专业

教师共同参与。文件对调研对象、调研方式、调研周期、工作责任人和反馈结果的分析等方

面都做了详细规定。学院充分利用信息化手段，开发了“人才培养调查反馈系统”，用于问

卷的设计、发放和收集工作，并指定专业教师，维护和保障系统的正确运行，确保调查反馈

工作的顺利进行。毕业生跟踪反馈的运行流程如图 7.2.2 所示。

图 7.2.2 毕业生跟踪反馈工作流程

毕业生跟踪反馈工作每年定期开展，其对象为毕业 5 年左右的毕业生。具体的毕业生跟

踪反馈工作执行过程见表 7.2.2。

表 7.2.2 毕业生的跟踪反馈机制运行细节

关键参数 内容 跟踪对象 毕业 5 年左右学生

跟踪反馈形式 问卷（以网络调查问卷为主） 调查内容 培养目标的达成情况与合理性调查

开展过程

1. 首先由分管教学副院长、院党委副书记、专业负责人和专业骨干教师一起，依据培养目

标，制订相关的调研方案，确定调研范围、对象和内容，设计调查问卷。 2. 其次由毕业生辅导员负责联系跟踪对象，在对应毕业生 QQ 群中发布网络调查问卷链

接，通过扫描二维码方式，进行手机、网络的调查问卷填写工作，直接汇入调查反馈信

息库，部分纸质问卷由信息员录入信息库。专业负责人根据统计结果形成分析报告，用

于改进。 3. 最后由学院召开教学工作会议，各相关部门、系或教师进行专项教学研讨，由院教学指

导委员会进行工作总结，进而形成循环持续改进机制，促进培养目标的达成和教学质量

的持续提高。

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覆盖面 部分毕业 5 年左右学生，视联系情况而定，一般不低于 25% 频度与时间 每年一次，一般在每年 3~6 月进行 相关文档 计算机科学与技术专业往届毕业生调查反馈结果分析报告

（2）社会评价机制

社会评价是专业人才培养质量监控体系的重要组成部分，是提高教育教学质量、获取人

才培养需求信息、加强与社会的联系的有效途径。学院和专业制定了由用人单位、行业专家、

教师和校友广泛参与的社会评价机制，社会评价机制工作的流程见图 7.2.3。

图 7.2.3 社会评价机制工作流程

根据《沈阳航空航天大学计算机学院人才培养调查反馈制度》文件要求，对调查对象、

反馈方式、覆盖面、调查频度、具体的开展过程等做出来明确规定，保证调查工作的有序开

展，社会评价机制的具体内容见表 7.2.3。

表 7.2.3 社会评价机制运行细节

调查

对象 调查方式 调查内容 覆盖面 频度 开展过程

用人

单位 网络问卷 座谈会

培养目标的

达成情况、

培养目标的

合理性、毕

业要求的合

理性、毕业

要求的达成

情况、课程

设置的合理

性等多方面

调查

近年连续

招聘毕业

生或招收

数量较多

的用人单

位，一般

不少于 10家

全年不

定期进

行

每年 3~6 月份由分管教学副院长、院党委副书记、专业

负责人和专业骨干教师一起，依据培养目标、毕业要求、

课程体系设置等内容，制订相关的调研方案，确定调研

范围、对象和内容，设计调查问卷。 在校招现场调查用人单位的招聘负责人，通过扫描二维

码的方式，进行手机、网络的调查问卷填写工作，直接

汇入调查反馈信息库，部分纸质问卷由信息员录入信息

库。专业负责人根据统计结果形成分析报告后及时提交

学院。 最后由学院召开教学工作会议，各相关部门、系或教师

进行专项教学研讨，由院教学指导委员会进行工作总结，

进而形成循环持续改进机制，促进培养目标的达成和教

学质量的持续提高。

行业

专家 座谈会

远程咨询

培养目标合

理性、毕业

要 求 合 理

性、课程设

置的合理性

等方面评价

与建议

视具体情

况而定，

一般不少

于 10 人

一年一

次， 11~12月进行

每年 3~6 月，由学院院长牵头，教学副院长、院党委副

书记和专业负责人邀请行业内较有影响力的专家、学者

入校座谈；或者通过电话交谈等方式，就培养目标合理

性、毕业要求合理性等方面进行沟通。 对交谈的结果进行记录，专业负责人根据专家意见，会

同专业教师进行研讨，在适应学校现状的情况下合理采

纳，完成培养目标等的修正。

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调查

对象 调查方式 调查内容 覆盖面 频度 开展过程

教师 座谈会

培养目标合

理性、毕业

要 求 合 理

性、课程设

置的合理性

等方面进行

研讨

全体专业

教师参与

每学期

一次，

不定期

进行

各专业负责人主持会议，学院领导可以列席。每学期的

期末左右，教师就一学期的教学体会，可以从课程对指

标点的支撑程度、支撑的合理性、对毕业要求的合理性，

以及课程的如何改进方面开展积极的讨论和交流。专业

负责人指定专人进行座谈记录，并对教师提出的问题进

行回答和讨论。最终形成教研记录，供来年进行培养计

划修正和课程大纲修订等工作提供重要参考。

校友 座谈会

非技术因素

在工作中的

重要性；大

学学习对工

作发展的作

用

视具体情

况而定

全年不

定期进

行

利用校友返校、教师出差等机会，了解校友目前的工作

情况，以及在校期间所获得的知识、能力和素质对当前

工作和个人发展的支撑程度。对仍从事本专业的校友，

了解所学专业知识、课程对工作的帮助；对已经脱离本

专业的校友，了解非技术因素在工作中的重要性，收集

学校和学院在相关教学环节的改进建议。由参与人记录

和总结交谈记录，为培养计划的修正提供参考意见。

7.2.6 支撑材料清单 附件 7.2.1 沈阳航空航天大学计算机学院课程过程考核管理办法 附件 7.2.2 沈阳航空航天大学计算机学院生产实习管理细则 附件 7.2.3 沈阳航空航天大学计算机学院毕业设计管理细则 附件 7.2.4 计算机学院课程设计管理细则 附件 7.2.5 计算机学院计算机科学与技术专业毕业要求达成评价实施办法 附件 7.2.6 沈阳航空航天大学计算机学院人才培养调查反馈制度 附件 7.2.7 计算机学院领导干部听课记录(纸质版) 附件 7.2.8 计算机科学与技术专业学生评教结果（部分） 附件 7.2.9 计算机科学与技术专业课程考试出题说明（样例） 附件 7.2.10 计算机学院课程总结（样例） 附件 7.2.11 计算机科学与技术专业课程支撑毕业要求指标点达成情况评价表（样例） 附件 7.2.12 计算机科学与技术专业培养计划修订反馈、研讨会议纪要（纸质版） 附件 7.2.13 计算机科学与技术专业应届毕业生调查问卷 附件 7.2.14 计算机科学与技术专业用人单位调查问卷 附件 7.2.15 计算机科学与技术专业 2017 届学生毕业要求达成情况评价及分析报告 附件 7.2.16 2016-2018 年计算机科学与技术专业往届毕业生调查反馈结果分析 附件 7.2.17 2016-2018 年毕业 5 年左右学生用人单位调查反馈结果分析

沈阳航空航天大学计算机学院

课程过程考核管理办法

一、 总则

为了进一步规范计算机学院各专业课程的过程考核，进一步更新

教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生自主学习能力，加强教

学过程控制，提高教学质量，特制定以下管理办法。

二、实施范围

1. 采取过程考核方式的课程包括我院管理范围内开设的所有课

程。

2. 所有参与我院课程教学活动的学生，必须参加所有课程的过

程考核，并取得相应成绩，成绩合格后方可获得相应学分。

三、实施过程

1. 实施过程考核的过程，必须在课程大纲中明确考核细节和成

绩评定方法，并向全部授课学生公布。

2. 同一课程所有授课教师的考核方式和评分标准必须保持一致，

并且必须保留评价依据。

3. 鼓励授课教师采取多种考核方式，如作业、报告、团队项目、

阶段考试等，但是原则上学生出勤情况不得计入考核成绩。

4. 过程考核的结果必须公正、合理、有效，不得利用平时成绩

变相提高学生期末最终成绩。

5. 所有考试课必须在期末考试之前提交所有阶段考核成绩，如

需修改必须提交书面申请，经开课所在系主任和教学院长批准后方可

修改。

四、其它规定

1. 计算机学院课程过程考核工作由教学院长负责组织和管理。

2. 本办法由计算机学院负责解释。

计算机学院

2015 年 3 月 1 日

沈阳航空航天大学计算机学院

生产实习管理细则

一、实习目的

生产实习是计算机学院各专业学生在学习计算机专业理论课程

以后进行的一次教学实习。在生产实习中通过参观、学习及实际参与

生产过程使学生熟悉计算机软硬件的生产组织、生产过程和生产工艺，

进一步提高学生的工程意识和动手操作能力。

二、实习单位

1. 生产实习应在计算机整机生产厂、计算机设备厂、软件公司

或与计算机应用相关的企、事业单位进行；

2. 生产实习单位原则上由学院负责联系并统一组织学生参加，

如果学生在本教学环节实施之前，已经在企业中完成实习环节，或者

已经自行与企业签订实习协议，经学院认定后可以进行课程置换。

三、实习内容及要求

生产实习内容主要包括下述领域：

1．计算机或其它高技术电子产品的生产，包括元器件的筛选测

试、电路板装焊、单板调试和整机调试、各种试验、产品检验等环节。

2．软件产品的生产，包括需求分析、总体设计、详细设计、编

码和单元测试、综合测试、软件维护等环节。

3．网络系统的设计、安装、调试、维护。

4．大型软件的使用及二次开发，大型仪器设备的使用及维护。

学生可以固定在一个岗位实习，参观其它岗位，也可以在多个岗

位实习。在生产实习期间应遵守实习单位的劳动纪律，虚心向技术人

员和管理人员学习。了解产品的基本原理、性能、用途、生产组织、

生产过程及生产工艺，对计算机软硬件产品或高技术电子产品的生产

有较全面的认识，培养工程意识。在技术人员的指导下，参与产品的

主要生产环节，培养独立工作能力。注意了解所实习领域的国内外现

状及发展动向。

四、实习时间

生产实习的时间由各专业负责人根据实际教学进度合理安排。

五、实习过程控制

1. 对实习学生要求

(1) 参加由学院组织的生产实习的学生，必须在规定的时间和地

点集合，由带队教师统一带至实习场所；

(2) 个人联系实习单位的学生，在实习开始前一周将生产实习单

位（具体到科、室）、生产实习计划、指导教师姓名、联系方式（通

信地址、电话号码、电子信箱）以书面形式通知带队教师；

(3) 实习期间学生必须主动与带队教师保持联系，严禁私自脱岗；

(4) 在整个生产实习过程中，应认真记录实习日记，并在实习结

束后完成生产实习报告；

(5) 在实习结束后三日内向带队教师提交实习日记、生产实习总

结、实习单位评议书（有指导教师签字并加盖实习单位公章）。

2. 对带队教师的要求

(1) 对于学院统一组织的生产实习环节，带队教师必须认真组织

和管理学生秩序，记录学生的出勤情况；

(2) 对于参加分散实习的学生，带队教师必须记录学生生产实习

地点（具体到科、室）、指导教师姓名、联系方式（通信地址、电话

号码、电子信箱），及时与学生沟通。

(2) 在生产实习期间与学生的指导教师保持联系，了解学生的实

习表现，听取实习单位对学生能力培养的意见和建议。对于学院统一

组织的生产实习单位，应该每天至少进行一次现场走访。

(3) 在学生生产实习结束后一周内评定学生实习成绩并写出实习

总结报告。

六、实习成绩评定

1. 负责实习的带队教师应与实习指导教师一起评定学生的实习

成绩，应主要根据以下几个方面进行考核：

(1) 学生在生产实习期间遵守实习单位劳动纪律及其它规章制度

情况。

(2) 学生在实习岗位表现出的理论水平和实践能力。

(3) 学生生产实习日记和实习总结报告。

(4) 实习答辩情况。

2. 有下列情况之一者实习成绩视为不及格：

(1) 因故缺席累计时间达到实习有效时间三分之一以上者。

(2) 无故矿工两天以上者。

(3) 实习期间严重违纪，造成后果和恶劣影响，或受到实习单位

记过以上处分者。

七、其它

1. 本办法由计算机学院负责解释；

2. 如果本办法在执行过程中与学校最新发布的办法相抵触，则

以学校的新办法为准。

计算机学院

2017 年 12 月 25 日

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(2) 1/3

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(4)

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2.

1.

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2015. 9. 1

计算机学院课程设计管理细则

根据校《课程设计工作规定》的精神，在以学校的管理规定为基本准则的前

提下，特制定计算机学院的课程设计管理细则。

一、课程设计的组织

课程设计组织工作由教研室负责，每个课程设计有其归属教研室。教研室负

责课程设计教学大纲、课程设计考核细则、课程设计报告规范等相应管理文件的

制定，负责指导教师资格的认定、课程设计题目的审核、课程设计中期检查的组

织、课程设计报告的归档、课程设计总结的撰写等工作。教研室可成立课程设计

领导小组，以协助教研室主任完成上述各项工作。教研室主任根据参加课程设计

的学生人数聘任指导教师，每名指导教师一次指导学生人数原则上不应超过半个

班。

二、课程设计的立题与选题

1．教研室应在课程设计开始前 2 周组织课程设计题目，并进行题目审核，教

研室要签署审核意见。

2．选题应满足教学大纲的要求，内容与课程和实际应用密切相关，难度适中，

要求明确。教师必须对课程设计题目及其设计思路非常熟悉，以便能给予

学生很好的指导。

3．教研室应在课程设计开始前做学生的动员工作。宣布课程设计的要求及有

关规定，师生见面，由指导教师向学生下达任务书。

三、对指导教师的要求

1．应根据教学大纲的要求和教研室的安排，及时拟定课程设计题目，填写课

程设计任务书并提交教研室审核。指导教师必须对所拟课程设计题目的设

计思路非常熟悉，对不熟悉的题目要试做一遍。

2．在课程设计开始之初检查学生制定的进度计划和实施方案，给予设计思想

和方法上的指导。

3．在课程设计中定期检查学生的课程设计进度情况，及时给予指导，对学生

严格要求、言传身教，注意发挥学生的主动性和创造性，注意学生工程能

力和工程意识的培养。

4．对学生的课程设计完成情况进行现场验收，认真审核并批阅学生的课程设

计报告，评定学生的课程设计成绩（亦可由教研室统一组织成绩评定）。

5．对课程设计的管理和组织工作提出意见和建议。

四、对学生的要求

1．学生必须按照课程设计任务书的要求，按时、独立完成课程设计任务，不

得抄袭或找他人代做。如有抄袭或找他人代做的行为，成绩可直接定为“不

及格”。

2．课程设计开始后，应尽快制定进度计划和设计方案，经指导教师同意后方

可进入方案实施阶段。无设计方案者不得进入实验室。课程设计期间有问

题应及时与指导教师联系。

3．在课程设计期间，应严格遵守作息时间。原则上不准请假，如需请假，须

经辅导员、教研室主任和教学主管院长批准。旷课时间超过总学时三分之

一者，成绩可直接定为“不及格”。

4．在课程设计期间，应严格遵守实验室的有关规章制度。

5．在课程结束后向指导教师提交课程设计报告，课程设计报告的格式和要求

以教研室规定为准。

6．学生一般不准缓做课程设计，如因特殊原因需缓做课程设计，须经辅导员、

教研室和教学主管院长批准，办理缓做手续，由教研室安排补做课程设计。

计算机学院

2005. 9. 20

计算机学院计算机科学与技术专业毕业要求达成评价

实施办法（试行）

根据中国工程教育专业认证标准（2015 版，以下简称“认证标准”）中的要

求，专业人才培养需有明确、公开的培养目标及毕业要求，毕业要求应能支撑培

养目标的达成。专业通过对毕业要求达成情况的评价，找出差距、发现问题、促

进改进、提升人才培养的质量。为此，计算机科学与技术专业特制定本实施办法

（试行），规范毕业要求达成评价的各项工作。

一、指导原则

以“认证标准”（附件 1）为指导，根据计算机科学与技术专业的人才培养

目标及毕业要求，对毕业要求的达成情况进行评价，并将评价结果用于课程体系

及教学和持续改进。通过评价，可为专业人才培养提供一种较为科学、合理的评

价方法，对提升专业人才培养质量具有积极的引导和推动作用。

二、评价机构

成立计算机科学与技术专业毕业要求达成评价小组，小组成员由专业负责人、

专业教授、主干课程的课程负责人组成。毕业要求达成评价小组负责用于评价毕

业要求的高支撑教学环节的选择、评价依据合理性的判定、评价结果的统计分析

级反馈等工作。

三、评价方法

毕业要求的达成是通过专业培养方案设计的教学环节来实现的。为建立教学

环节与毕业要求之间的对应关系，根据毕业要求的内涵，将其分解成可评价的指

标点，并将指标点与课程体系中的教学环节相对应（附件 2）。对各指标点中高支

撑的教学环节进行课程目标达成评价，将课程目标达成评价结果加权求和得出相

应毕业要求指标点的达成评价结果，取各指标点达成评价结果的最低值作为该项

毕业要求达成情况的直接评价结果。

通过直接评价方法对毕业要求达成情况评价的主要依据包括试卷、实验报告、

项目成果、课程设计报告、毕业设计论文等考核材料以及学生在作业、实验、实

践环节的表现情况，毕业要求达成评价小组负责对评价依据的合理性进行确认，

填写“《XXX》课程考核合理性确认表”（附件 3）。

单纯的基于考核成绩的直接评价并不能完全体现毕业生毕业要求的达成情

况。故计算机科学与技术专业在直接评价的基础上同时采用间接评价方法，对应

届毕业生和用人单位发放问卷，调查其对毕业要求各项能力的认同程度及在这些

能力上的达成表现。具体每项毕业要求的评价方法如表 1所示。

表 1 毕业要求评价方法

毕业要求 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

考核成绩

分析法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

量规表

分析法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

问卷调查

分析法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

直接评价

权重 0.7 0.7 0.7 0.7 0.7 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5

间接评价

权重 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5

四、组织与实施

(一)评价周期与评价责任人

课程目标达成情况评价周期为 1年，评价责任人为课程负责人。毕业要求达

成情况评价周期为 4 年，评价责任人为专业毕业要求达成评价小组，计算机科学

与技术专业根据毕业要求及分解指标点下高支撑教学环节的教学开展情况，针对

某届学生分别在第二年和第四年进行毕业要求达成情况的评价，具体实施见“毕

业要求达成评价周期内评价工作安排”（附件 4）。

（二） 课程目标达成评价

1）抽取样本：针对具体课程，根据学生数抽取具有统计意义的考核结果样

本数，要求样本中各分数段均有相应的比例。

2）选择合适的评价方法对课程达成情况进行评价。以讲授为主的课程评价

采用考试成绩分析法， 生产实习、课程设计、毕业设计等教学环节的评价采用

量规表分析法。课程达成情况评价值具体计算公式如下：

课程达成情况评价值 =样本中与该毕业要求指标点相关内容的平均得分

样本中与该毕业要求指标点相关内容的总分

课程负责人填写“《XXX》课程达成情况评价表”（附件 5），给出课程毕业要

求分解指标点达成情况评价结果，并对结果分析说明课程的持续改进情况。

（三） 毕业要求达成情况评价

1）计算机科学与技术专业毕业要求达成评价小组依据各门课程达成情况评

价值加权求和，得出相应的毕业要求各分解指标点达成情况评价结果，选取各指

标点评价结果最小值作为该项毕业要求达成情况的直接评价结果。

2）对应届毕业生、用人单位问卷统计每项毕业要求的平均得分，以“每项

平均得分/该项总分”作为学生在该项毕业要求达成间接评价结果。

3）将各项毕业要求的直接评价、间接评价结果加权求和得出该项毕业要求

达成情况的最终评价结果。

（四）评价结果分析反馈

在一个毕业要求达成情况评价周期结束后，毕业要求达成评价小组统计各项

毕业要求的达成情况，将统计结果反馈给教学院长、学院教学指导委员会。教学

院长、学院教学指导委员会组织专业负责人、主干课课程负责人对达成情况不理

想的毕业要求项分析原因，对培养方案及课程教学进行改进。

计算机学院计算机科学与技术专业

2016年 9月

附件：

1. 中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准（2015版）

2. 计算机科学与技术专业毕业要求及用于评价的教学环节

3. 《XXX》课程考核合理性确认表

4. 计算机科学与技术专业毕业要求达成评价周期内评价工作安排

5. 《XXX》课程达成情况评价表

附件 1：

中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准

（中国工程教育专业认证协会 2015 年 3 月修订）

说明

1.本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。

2.本标准由通用标准和专业补充标准组成。

3.申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。

4.本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：

（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后 5 年左右能够达到的职业

和专业成就的总体描述。

（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，

包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。

（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要

求和培养目标是否达成进行评价。有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量

化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。评估过程中可以包

括适当的抽样方法。

（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。评价

过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。

（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该

流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。

5.本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特

征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；

（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；

（6）问题相关各方利益不完全一致；

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

1．通用标准

1.1 学生

1.具有吸引优秀生源的制度和措施。

2.具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能

够很好地执行落实。

3.对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生

毕业时达到毕业要求。

4.有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

1.2 培养目标

1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

2.培养目标能反映学生毕业后 5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订

过程有行业或企业专家参与。

1.3 毕业要求

专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应

通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：

1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问

题。

2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并

通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定

需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考

虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计

实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、

现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解

其局限性。

6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和

复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承

担的责任。

7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、

社会可持续发展的影响。

8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵

守工程职业道德和规范，履行责任。

9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的

角色。

10.沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包

括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视

野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中

应用。

12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

1.4 持续改进

1.建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环

节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质

量的评价。

2.建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价

机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

3.能证明评价的结果被用于专业的持续改进。

1.5 课程体系

课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体

系必须包括：

1.与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的 15%）。

2.符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少

占总学分的 30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在

本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

3.工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的 20%）。设置完善的实践教学体

系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设

计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神

以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核

有企业或行业专家参与。

4.人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的 15%），使学生在从事工程设

计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

1.6 师资队伍

1.教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

2.教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，

并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业

教学的需要。

3.教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与

改革。

4.教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有

足够的指导。

5.教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。

1.7 支持条件

1.教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更

新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过

程中为学生提供参与工程实践的平台。

2.计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科

研所需。资源管理规范、共享程度高。

3.教学经费有保证，总量能满足教学需要。

4.学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身

的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

5.学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新

活动提供有效支持。

6.学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。

附件 2：

计算机科学与技术专业毕业要求及用于评价的教学环节

毕业

要求 指标点 用于评价的教学环节 支撑权重

1

工程

知识

1-1 能将数学、自然科学、工程基础知识用于工程问题的

表述

高等数学 0.5

大学物理 0.3

程序设计基础 0.2

1-2 能够对具体问题建立数学模型并求解

电路 0.3

数字逻辑 0.3

线性代数 0.2

概率论与数理统计 0.2

1-3 能够将科学原理和工程方法用于计算机领域具体问题

的求解模型分析

高级程序设计 0.2

数据结构与算法 0.4

计算机组成原理 0.4

1-4 能够将科学原理和工程方法用于计算机领域工程问题

求解方案的比较与分析

操作系统 0.4

单片微型计算机原理

及应用 0.4

离散数学 0.2

2

问题

分析

2-1 能够运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识

别和判断计算机领域复杂工程问题的关键环节、参数

离散数学 0.3

数字逻辑 0.3

大学物理 0.4

2-2 能基于相关科学原理对计算机领域复杂工程问题建模

和表达

数据结构与算法 0.4

计算机网络原理 0.3

计算机组成原理 0.3

2-3 能运用科学基本原理和数学模型分析、比较计算机领

域复杂工程问题的多种方案

软件工程 0.2

数据库原理 0.4

单片微型计算机原理

及应用 0.4

2-4 能通过文献检索，分析复杂工程问题的影响因素，获

得有效结论

软件综合课程设计 0.4

毕业设计 0.6

3

设计/

开发

解决

方案

3-1 能够针对计算机领域复杂工程问题，确定其功能需求

和非功能需求

数据库原理 0.5

单片微型计算机原理

及应用 0.5

3-2 能够根据特定需求，设计计算机系统、软硬件单元的

解决方案，并在设计中体现创新意识

毕业设计 0.7

单片机系统课程设计 0.3

3-3 能够结合社会、健康、安全、法律、文化以及环境等

因素对解决方案的可行性进行评价

思想道德修养与法律

基础与实践 0.5

毕业

要求 指标点 用于评价的教学环节 支撑权重

软件工程 0.5

4

研究

4-1 能够掌握计算机学科相关软硬件实验的基本原理和

方法

程序设计基础 0.4

数据结构与算法 0.3

计算机组成原理 0.3

4-2 能够基于计算机专业理论，针对特定软硬件需求设

计可行的实验方案

操作系统 0.4

数据结构课程设计 0.3

计算机组成原理课程

设计 0.3

4-3 能够依据实验方案开展实验，对实验数据进行分析和

解释、并通过信息综合得到合理有效的结论

单片机系统课程设计 0.5

软件综合课程设计 0.5

5

使用

现代

工具

5-1 掌握解决计算机领域复杂工程问题所需平台和开发工

具的使用方法

高级程序设计 0.5

单片微型计算机原理

及应用 0.5

5-2 能开发、选择与使用恰当的平台和工具，用于计算机

领域复杂工程问题的仿真模拟和解决方案的实现，并理

解其局限性

单片机系统课程设计 0.5

操作系统课程设计 0.5

5-3 能够运用文献检索工具等现代化信息手段，获取计算

机领域技术与工具的最新进展

软件综合课程设计 0.4

毕业设计 0.6

6

工程

与社

会

6-1 具有计算机专业工程实践和社会实践的经历 生产实习 0.5

电工与电子实习 0.5

6-2 了解和熟悉计算机领域的技术标准、知识产权、产业

政策和法律法规。

计算机网络原理 0.3

思想道德修养与法律

基础与实践 0.4

软件工程 0.3

6-3 能客观评价计算机工程实践和问题解决方案对社会、

健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责

任

思想道德修养与法律

基础与实践 0.5

毕业设计 0.5

7

环境

和可

持续

发展

7-1 理解环境保护和社会可持续发展的内涵和意义，熟悉

相关的法律法规和方针政策。

生产实习 0.5

毛泽东思想和中国特

色社会主义理论体系

概论与实践

0.5

7-2 针对计算机领域复杂工程问题的工程实践，评价其对

环境、社会可持续发展的影响

毛泽东思想和中国特

色社会主义理论体系

概论与实践

0.2

生产实习 0.4

毕业设计 0.4

8

职业

规范

8-1 能够树立正确的世界观、人生观、价值观，具备良好

的人文社会科学素养

马克思主义基本原理

概论与实践 0.4

毛泽东思想和中国特

色社会主义理论体系

概论与实践

0.6

毕业

要求 指标点 用于评价的教学环节 支撑权重

8-2 能够拥有健康的体质、良好的心理素质和社会责任感

体育 0.4

中国近代史纲要 0.3

大学生心理健康 0.3

8-3 能够在计算机领域工程实践中理解并遵守工程职业道

德和规范，履行责任

软件工程 0.6

思想道德修养与法律

基础与实践 0.4

9

个人

与团

队

9-1 能够在多学科背景下理解团队的角色构成和职责分工

思想道德修养与法律

基础与实践 0.5

中国近代史纲要 0.5

9-2 能够主动与其他成员共享信息，倾听其他成员意见，

合作共事

软件综合课程设计 0.6

中国近代史纲要 0.4

9-3 能够在团队中承担个体、团队成员以及负责人的角

色，并完成团队分配的任务

软件综合课程设计 0.5

计算机网络原理 0.5

10

沟通

10-1 掌握以口头、书面方式进行沟通和交流的基本形式

和方法

数据结构课程设计 0.5

计算机组成原理课程

设计 0.5

10-2 能采用有效的口头、书面方式与业界同行及社会公

众沟通和交流计算机领域复杂工程问题

生产实习 0.3

软件综合课程设计 0.3

毕业设计 0.4

10-3 具备一定的国际视野，对全球化和文化多元化有基

本了解，能跟踪计算机行业的最新发展趋势

计算机科学导论 0.2

英语 0.6

航空航天技术博览 0.2

10-4 具有英语听说读写的基本能力，能够在跨文化背景

下进行沟通和交流

英语 0.7

毕业设计 0.3

11

项目

管理

11-1 理解并掌握计算机领域工程项目涉及的管理原理与

经济决策方法

软件工程 0.6

经济管理类选修课

（必选） 0.4

11-2 能够将管理原理与经济决策方法在多学科环境下的

工程项目中应用

毕业设计 0.5

经济管理类选修课

（必选） 0.5

12

终身

学习

12-1 能认识不断探索、学习和实践的必要性，具有自主

学习和终身学习的意识。

马克思主义基本原理

概论与实践 0.4

数据结构课程设计 0.3

组成原理课程设计 0.3

12-2 了解拓展知识和能力的途径，掌握自主学习方法，

适应个人和职业发展。

毕业设计 0.5

生产实习 0.5

附件 3：

《XXX》课程考核合理性确认表

课程名称： 授课教师：

课程编号： 合理性确认时间：

序号 课程支撑的毕业要求分解指标点考核合理性确认

1

指标点 X-X：能够…… 判定结果

教学目标

目标 X：……

目标 X：……

目标 X：……. 达成途径

考核依据

考核方式

2

指标点 X-X：能够…… 判定结果

教学目标

目标 X：……

目标 X：……

目标 X：…….

达成途径

考核依据

考核方式

3

指标点 X-X：能够…… 指标点 X-X：能够……

教学目标 目标 X：……

目标 X：……

达成途径

考核依据

考核方式

确认小组成员签字：

附件 4：

计算机科学与技术专业毕业要求达成评价周期内评价工作安排

计算机科学与技术专业根据毕业要求及分解指标点下高支撑教学环节的教

学开展情况，针对某届学生分别在第二年和第四年进行毕业要求达成情况的评价，

具体实施如下。

毕业要求 指标点 第二年 第四年

工程知识

1-1 √

1-2 √

1-3 √

1-4 √

问题分析

2-1 √

2-2 √

2-3 √

2-4 √

设计/开发解决方案

3-1 √

3-2 √

3-3 √

研究

4-1 √

4-2 √

4-3 √

使用现代工具

5-1 √

5-2 √

5-3 √

工程与社会

6-1 √

6-2 √

6-3 √

环境和可持续发展 7-1 √

7-2 √

职业规范

8-1 √

8-2 √

8-3 √

个人和团队

9-1 √

9-2 √

9-3 √

沟通

10-1 √

10-2 √

10-3 √

10-4 √

项目管理 11-1 √

11-2 √

终身学习 12-1 √

12-2 √

附件 5：

《XXX》课程考核合理性确认表

课程名称： 授课教师：

评价对象： 评价时间：

课程毕业要求分解指标点达成情况评价

毕业要求分解指标点

xx 届

总分 平均分 总成绩占比 达成情况

评价值

指标点 X-X：能够……

指标点 X-X：能够……

指标点 X-X：能够……

课程评价结果的分析（左侧根据评价结果画图、右侧针对评价结果进行文字分析）

本课程支撑的 3 个指标点达成效果如左图

所示，其中 XX 的能力相对较好……

给出针对评价结果的分析

课程的持续改进

持续改进措施 持续改进描述

教学手段，教学组织方式

改进

备注：总分=试卷分数* XX%+平时（实验）分数*XX% （成绩构成）

100

52

20

67

40

16.44

达成情况0.67

达成情况0.77

达成情况0.82

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

0

20

40

60

80

100

指标点1-4 指标点2-2 指标的4-1

总分 平均分 达成情况

1

沈阳航空航天大学计算机学院

人才培养调查反馈制度

一、总则

为了建立健全人才培养调查反馈制度，凸显以产出为导向的人才培养理念，

完善我院办学特色，深化教育教学改革，针对培养目标的达成情况、培养目标的

合理性、毕业要求的达成情况、毕业要求的合理性，以及课程体系的设置等方面

进行调查、反馈和分析，为学院教育教学持续改进提供详实、完备的参考意见，

特制定本制度。

二、调查对象及内容

为了保证调查结果详实和有说服力，调查对象应具有广泛性，覆盖在校生、

毕业生、用人单位和同行专家等多类人群，并针对不同调查对象设计相应的调查

内容。

1. 在校学生

(1) 对课程安排与教学质量的评价和建议，包括课程设置先后顺序的合理性、

课程内容对未来工作的支撑程度等。

(2) 对教师授课质量进行评价和建议。

(3) 对本学期和入学以来的课程学习体会进行总结，对学院和学校的工作给

出意见和建议。

2. 应届毕业生

(1) 对基础课程设置和专业课程设置的评价和建议，包括是否适应社会及工

作岗位的需要、是否适应人才培养目标等。

(2) 对教学条件和资源的评价和建议，包括学院提供的学习环境、学习条件、

资源（包括教材、图书资源和实验实训条件等）是否满足学习的需要等。

2

(3) 结合自身的学习经历和成效，针对大学的专业培养过程，考察自身达到

各条毕业要求的程度。

3. 应届毕业生用人单位

(1) 结合用人单位的人才需求现状，评议我院相关专业培养目标的合理性。

(2) 对我院相关专业应届毕业生招聘过程中笔试和面试等环节的综合素质进

行评测，考察学生的毕业要求达成情况。

(3) 结合企业的用人需求，综合我院毕业生的实际水平，评议毕业要求的合

理性。

(4) 对主要课程体系的开设情况的评价和建议，包括是否适应企业用人需求，

是否适应企业未来的发展要求等。

4. 毕业 5 年左右的毕业生

(1) 结合个人工作以来的经历，考量目前能力、素质与培养目标的契合程度，

对培养目标的达成情况和合理性做出评价和建议。

(2) 对毕业要求的合理性和课程体系设置的合理性给出意见和建议。

5. 往届毕业生用人单位

(1) 针对我院往届毕业生，尤其是毕业 5 年左右的学生在本单位的工作表现、

能力、业绩等多方面表现，评测在培养目标的达成情况，并给出建议。

(2) 结合企业对毕业 5 年左右员工的期望，对培养目标的合理性进行评价。

6. 行业/教育专家

(1) 对我院相关专业的培养目标合理性进行评价和建议。

(2) 对我院相关专业的毕业要求合理性进行评价和建议。

(3) 对我院相关专业的课程体系设置的合理性进行评价和建议

7. 教师

3

(1) 日常教研活动中，对培养目标的合理性、毕业要求的合理性、课程体系

设置的合理性进行评价和建议。

(2) 日常的教学活动中，对可能影响教学质量的环节或因素给出合理的建议。

三、调查方式

针对不同调查对象，可以根据实际情况采取不同调查方式，目的是以最低代

价获得最有效数据，具体可以采取以下方式。

1. 座谈会

针对不同调查的对象，学院每年组织相关人员进行座谈，并填写座谈会议记

录。座谈会后，相关部门或个人要对反馈的信息进行整理整改后，采取相应的措

施，进一步完善教育教学工作。

2. 问卷

针对毕业生和用人单位等调查对象，由于调查内容较多，采用问卷的方式进

行，原则上采用网络调查方式。学院建立专门的问卷系统，由专业教师负责系统

的维护工作。系统用于问卷的收集和数据的分析，并根据统计结果，由专业负责

人（或系主任）完成对应问卷的分析报告，用于指导相关工作的改进。

3. 远程咨询

针对不方便座谈和调查问卷的调查对象，采用电话、QQ、微信和邮件等多

种方式进行远程咨询，以获得对人才培养有价值的意见和建议。

四、责任部门及职责

计算机学院人才培养调查工作由学院主管教学的副院长和主管学生工作的

院党总支副书记共同领导，协调各系和辅导办形成问卷内容。具体调研工作由辅

导办组织，各系主任负责本系人才培养调查反馈信息的接收和持续改进工作。

根据不同的调查对象，确定相应的责任部门及职责：

4

1. 教学副院长负责每年人才培养相关调查工作的计划地制定与执行，具体

包括调查对象、调查时间、内容、方式等具体事宜的确定、全面协调与统筹工作

等。

2. 专业负责人完成应届毕业生、往届毕业生、毕业生用人单位的问卷设计

工作，经教学指导委员会讨论确定，教学副院长审核批准后，交由辅导办具体实

施；待统计数据形成后，根据调查反馈结果改进工作。

3. 主管学生工作副书记负责组织每年的留降级学生座谈工作，教学副院长

组织专业负责人参与，了解学生留降级的原因，做好学困生的思想辅导、帮扶工

作，同时形成改进的措施。

4. 主管学生工作副书记负责组织辅导办完成每年的应届毕业生调查、新生

调查和新生家长调查，完成信息的收集和培养目标公开性的调查。各专业负责人

完成调查结果汇总、分析，掌握本专业毕业生就业情况，对毕业要求的达成和合

理性进行分析；

5. 教学副院长、专业负责人确定和联系行业专家，通过电话、网络、座谈

的方式进行，形成调查分析报告，同时在下一年度的培养目标、毕业要求和课程

优化的设置时予以体现。

6. 各系主任，负责组织本专业教学研讨，并形成教研记录。

7. 信息员负责定期将各类调查问卷录入或导入系统，并在调查完成后进行

信息汇总，交由上述各类人员进行分析。

五、时间安排

各项调查工作由学院根据调查对象确定时间，定期组织相关调查，具体的时

间安排包括：

1. 每年 6 月份，进行应届毕业生座谈与调查问卷。

5

2. 每年 9 月份，采用新生和新生家长会的方式，介绍各专业的培养目标和

毕业要求。

3. 每年 9 月份，进行留降级学生座谈，完善预警机制和帮扶机制。

4. 每年 3-6 月份，进行行业专家座谈会（部分距离较远的专家可能采用远程

咨询的方式），主要就培养目标、毕业要求和课程设置的合理性进行讨论和意见

收集。

5. 每年不定期，但至少每学期一次，进行一次毕业要求、培养目标和课程

体系合理性的专项教研活动，收集教师的意见和建议。

6. 每年不定期举行在校生座谈，就课程体系、教学质量等进行意见交流。

7. 每年 3-6 月，5 年毕业生的调查。

8. 每年一次，不定期举行 5 年毕业生用人单位调查。

9. 针对以上未注明的调查对象，或者上述对象中额外增加的调查内容，可

以启用临时调查的方式进行。

六、调查结果汇总和利用

学院重视人才培养相关的意见反馈、收集整理、分析总结。每次调查结束后，

可根据调查各方提出的意见和建议召开专题教学工作会议，提出整改措施，促进

教学及学生管理工作，提高人才培养的质量。人才培养的相关调查不仅需要我院

各系和相关各部门的辛勤工作，同时更需要各用人单位的大力支持和通力协作。

各相关部门领导应高度重视此项工作，并把此项工作纳入部门工作的重要议事日

程，认真组织实施，并注意总结实施过程中出现的新情况和新问题，逐步改进和

完善此项制度。具体实施按附表所示的方式进行。

沈阳航空航天大学计算机学院

2016 年 3 月修订

6

附表 人才培养调查年度执行细则

调查对象 调查方式 调查内容 覆盖面 频度与时间 需提交材料 主要负责人

应届毕业生 问卷 座谈

毕业要求达成情况 毕业要求合理性

课程体系设置合理性 不低于 50% 每年 1 次，每年 6 月 应届毕业生调查分析报告

教学副院长 学生副书记 各系主任

用人单位 问卷 座谈

培养目标合理性 毕业要求达成情况 毕业要求合理性

课程体系设置合理性

约 20 家 每年 1 次，不定期， 一般安排在校招期间

用人单位调查分析报告

教学副院长 学生副书记

各系主任

留降级学生 座谈 学习的主要困难 预警措施的建议 帮扶措施的合理性

全体留降级学生 每年 1 次，每年 9 月 留降级学生座谈记录与改进措施 教学副院长 学生副书记

行业专家 座谈

远程咨询

培养目标合理性 毕业要求合理性 课程设置合理性

视联系情况定，每次不少于 10 人 每年 1 次，每年 3~6 月 行业专家调查分析报告 教学副院长 各系主任

在校生 座谈 课程体系的合理性 课程教学质量的评测 学院教学工作建议

分年级进行 不低于 20%

每年一次，不定期 在校生调查分析报告 教学副院长 学生副书记

5 年毕业生 问卷

培养目标达成 培养目标合理性 毕业要求合理性 课程体系合理性

视联系情况定，一般不低于 20% 每年 1 次，每年 3~6 月 5 年毕业生调查分析报告 教学副院长 学生副书记 各系主任

5 年毕业生用人单位 问卷 培养目标达成情况 培养目标合理性

约 15 家 每年一次，不定期 5 年毕业生用人单位调查分析报告 教学副院长 学生副书记 各系主任

教师 座谈 培养目标合理性 毕业要求合理性 课程体系合理性

全体 每学期一次 教研记录 教学副院长 各系主任

临时调查对象 调查问卷 座谈

与教学相关的内容 视需要设定调查范围 不定期 XX 调查分析报告 视情况而定

zyf

打字机文本

附件7.2.7

职工号 教师姓名 所在院系 评价分数 排名 名次

*** *** 计算机学院 91.888 100 100

*** *** 计算机学院 91.070 283 283

*** *** 计算机学院 90.139 493 493

*** *** 计算机学院 89.334 604 604

*** *** 计算机学院 91.259 241 241

*** *** 计算机学院 89.029 624 624

*** *** 计算机学院 90.830 354 354

*** *** 计算机学院 92.279 40 40

*** *** 计算机学院 91.941 91 91

*** *** 计算机学院 88.968 626 626

*** *** 计算机学院 88.463 648 648

*** *** 计算机学院 92.500 16 16

*** *** 计算机学院 91.584 160 160

*** *** 计算机学院 90.663 395 395

*** *** 计算机学院 90.700 384 384

*** *** 计算机学院 90.972 318 318

*** *** 计算机学院 90.526 421 421

*** *** 计算机学院 89.960 529 529

*** *** 计算机学院 92.214 47 47

*** *** 计算机学院 79.967 703 703

*** *** 计算机学院 90.760 367 367

*** *** 计算机学院 88.476 647 647

*** *** 计算机学院 89.155 614 614

*** *** 计算机学院 90.654 396 396

*** *** 计算机学院 89.910 542 542

*** *** 计算机学院 89.948 532 532

*** *** 计算机学院 92.263 41 41

*** *** 计算机学院 90.448 445 445

*** *** 计算机学院 90.684 387 387

*** *** 计算机学院 86.351 690 690

*** *** 计算机学院 90.260 472 472

*** *** 计算机学院 90.566 411 411

*** *** 计算机学院 91.013 300 300

*** *** 计算机学院 90.040 518 518

*** *** 计算机学院 89.947 533 533

*** *** 计算机学院 82.076 702 702

15-16（2）学期学生评课结果

注：为了保护教师隐私，将姓名等信息隐藏

职工号 教师姓名 所在院系 评价分数 排名 名次

*** *** 计算机学院 91.587 252 252

*** *** 计算机学院 90.921 468 465

*** *** 计算机学院 91.623 236 236

*** *** 计算机学院 90.520 566 566

*** *** 计算机学院 91.705 211 211

*** *** 计算机学院 89.571 668 668

*** *** 计算机学院 92.786 17 17

*** *** 计算机学院 91.118 402 402

*** *** 计算机学院 92.188 99 99

*** *** 计算机学院 91.289 348 348

*** *** 计算机学院 91.106 407 406

*** *** 计算机学院 92.526 44 44

*** *** 计算机学院 92.256 88 88

*** *** 计算机学院 91.302 344 344

*** *** 计算机学院 91.967 153 153

*** *** 计算机学院 91.945 158 158

*** *** 计算机学院 91.587 253 252

*** *** 计算机学院 91.569 259 258

*** *** 计算机学院 90.797 496 496

*** *** 计算机学院 91.265 359 359

*** *** 计算机学院 88.118 727 727

*** *** 计算机学院 90.881 477 477

*** *** 计算机学院 90.974 452 452

*** *** 计算机学院 93.059 4 4

*** *** 计算机学院 90.409 585 585

*** *** 计算机学院 92.181 100 100

*** *** 计算机学院 92.069 128 128

*** *** 计算机学院 92.081 126 126

*** *** 计算机学院 91.135 397 397

*** *** 计算机学院 92.030 137 137

*** *** 计算机学院 91.615 238 238

*** *** 计算机学院 92.871 10 10

*** *** 计算机学院 87.888 730 730

*** *** 计算机学院 92.487 53 53

*** *** 计算机学院 90.578 547 547

*** *** 计算机学院 91.453 294 294

*** *** 计算机学院 90.663 525 525

*** *** 计算机学院 90.382 588 588

*** *** 计算机学院 91.052 431 430

*** *** 计算机学院 90.893 474 474

*** *** 计算机学院 92.444 59 59

*** *** 计算机学院 91.441 298 297

*** *** 计算机学院 91.591 249 249

*** *** 计算机学院 91.130 400 400

*** *** 计算机学院 90.441 579 579

2016-2017（1）学期学生评课结果

职工号 教师姓名 所在院系 评价分数 排名 名次

*** *** 计算机学院 92.738 12 12

*** *** 计算机学院 92.533 24 24

*** *** 计算机学院 92.492 36 36

*** *** 计算机学院 92.262 66 66

*** *** 计算机学院 92.146 90 90

*** *** 计算机学院 91.857 154 154

*** *** 计算机学院 91.667 194 194

*** *** 计算机学院 91.593 214 214

*** *** 计算机学院 91.555 224 224

*** *** 计算机学院 91.548 227 227

*** *** 计算机学院 91.414 265 265

*** *** 计算机学院 91.362 277 277

*** *** 计算机学院 91.313 291 291

*** *** 计算机学院 91.125 341 341

*** *** 计算机学院 91.053 361 361

*** *** 计算机学院 91.037 368 368

*** *** 计算机学院 91.034 371 370

*** *** 计算机学院 90.813 429 429

*** *** 计算机学院 90.656 470 470

*** *** 计算机学院 90.646 471 471

*** *** 计算机学院 90.287 540 540

*** *** 计算机学院 90.260 543 543

*** *** 计算机学院 90.254 544 544

*** *** 计算机学院 90.096 573 573

*** *** 计算机学院 90.057 583 583

*** *** 计算机学院 89.822 605 605

*** *** 计算机学院 89.645 617 617

*** *** 计算机学院 89.540 630 630

*** *** 计算机学院 89.123 648 648

*** *** 计算机学院 88.891 659 659

*** *** 计算机学院 88.856 660 660

*** *** 计算机学院 88.528 671 671

*** *** 计算机学院 88.496 672 672

*** *** 计算机学院 87.889 683 683

*** *** 计算机学院 87.377 694 694

*** *** 计算机学院 87.180 696 696

*** *** 计算机学院 82.458 704 704

2016-2017（2）学期学生评课结果

职工号 教师姓名 所在院系 评价分数 排名 名次

*** *** 计算机学院 92.844 7 7

*** *** 计算机学院 92.759 12 12

*** *** 计算机学院 92.678 25 25

*** *** 计算机学院 92.568 36 36

*** *** 计算机学院 92.333 75 75

*** *** 计算机学院 92.323 77 77

*** *** 计算机学院 92.311 81 81

*** *** 计算机学院 92.226 97 97

*** *** 计算机学院 92.200 107 107

*** *** 计算机学院 92.166 121 121

*** *** 计算机学院 92.123 132 132

*** *** 计算机学院 92.094 146 146

*** *** 计算机学院 92.069 154 154

*** *** 计算机学院 92.056 164 163

*** *** 计算机学院 92.028 171 171

*** *** 计算机学院 91.946 197 196

*** *** 计算机学院 91.840 226 226

*** *** 计算机学院 91.816 237 236

*** *** 计算机学院 91.698 279 278

*** *** 计算机学院 91.607 316 315

*** *** 计算机学院 91.581 324 324

*** *** 计算机学院 91.573 327 327

*** *** 计算机学院 91.559 337 337

*** *** 计算机学院 91.536 346 346

*** *** 计算机学院 91.525 353 353

*** *** 计算机学院 91.487 364 364

*** *** 计算机学院 91.485 365 365

*** *** 计算机学院 91.397 392 392

*** *** 计算机学院 91.395 394 394

*** *** 计算机学院 91.384 395 395

*** *** 计算机学院 91.370 404 404

*** *** 计算机学院 91.370 405 404

*** *** 计算机学院 91.288 427 427

*** *** 计算机学院 91.026 504 504

*** *** 计算机学院 91.020 508 508

*** *** 计算机学院 90.930 527 527

*** *** 计算机学院 90.906 535 534

*** *** 计算机学院 90.884 541 540

*** *** 计算机学院 90.764 566 566

*** *** 计算机学院 90.404 629 629

*** *** 计算机学院 90.171 655 655

*** *** 计算机学院 89.450 705 705

*** *** 计算机学院 89.189 716 716

*** *** 计算机学院 89.005 720 720

*** *** 计算机学院 88.637 733 733

2017-2018（1）学期学生评课结果

沈 阳 航 空 航 天 大 学 计 算 机 学 院

操作系统 课程考试出题说明

2016 ～ 2017 学年第 2 学期

课程编号 10100011102 课程名称 操作系统

学 时 64 任课教师 夏秀峰、董燕

举、丛丽晖 课程

类别 专业基础课

教学大纲 2014版

授课对象 年级：2014 级 专业：计算机科学与技术

出题方式 人工 █ 题库□ ； 教考分离□ ；其它□

考试方式 开卷□ 闭卷 █ ； 笔试 █ 口试□ 机试□ 其它□

试卷总分 100 分 试卷成绩

占课程总成绩比例 80%

题号 一 二 三 四 五

题型 选择题 名词解释题 问答题 算法题 分析计算题

分值 20 12 28 20 20

所支撑的教

学目标 教学目标 1 教学目标 1 教学目标 1

教学目标 2

教学目标 3 教学目标 2

其他说明：（考核内容是否完整体现了对课程目标的考核（试题难度、分值、覆盖面

等）

操作系统在计算机科学与技术专业的课程体系中占有十分重要的地位，是一门

重要的专业基础课。本次考试出题围绕教学大纲的授课内容，着重考核操作系统引

论、进程管理、处理机调度与死锁、存储器管理、设备管理、文件管理等方面内容。

操作系统课程的教学共有 4 个教学目标，本次试卷试题覆盖面较广，涵盖了操作系

统课程的主要知识点，实现了对课程教学目标 1-3 的支撑。教学目标 4 是通过教学

过程的实验教学、平时成绩对其支撑。

试题中其中关于操作系统引论部分的试题占卷面的 3％；而进程管理部分包含操

作系统的重点内容，即利用信号量机制解决进程同步问题，故此部分的试题量较大，

占卷面的 32％；处理机调度与死锁部分的试题占卷面的 26％；存储器管理部分的试

题占卷面的 14％；设备管理部分的试题占卷面的 16％；文件管理部分的试题占卷面

的 9％。网络操作系统与系统安全性部分的相关知识作为操作系统的新技术、新发展

要求学生有所了解，不作为重点掌握内容，故试题中此部分也未涉及。试题难度适

中，基本要求的题目约占 50%左右，中等难度的题目约占 35%左右，较高难度的题目

约占 15%左右。

试题包括选择题、名词解释、问答题、算法题、计算题五种题型，其中，选择

题 20分、名词解释 12 分、问答题 28分、算法题 20分、分析计算题 20 分，卷面总

分为 100 分。考试时间为 120 分钟，一般水平的学生可以在 100 分钟内做完，有足

够的检查时间，题量适中。本课程为考试课，期末成绩占总评成绩的 80%，平时成

绩占总评成绩的 20%。

出 题 人（签字）： 年 月 日

审 核 人（签字）： 年 月 日

1

沈 阳 航 空 航 天 大 学

计 算 机 学 院

课 程 总 结

2016 － 2017 学年第 1 学期

课程编号： 1010004014 课程名称： 计算机组成原理 考核方式： 考试 系 （教 研 室）： 物联网工程系 学生专业： 计算机科学与技术 班 级： 计算机 1404、计算机 1405 主讲教师： 周大海 辅导教师：

课程学时分配表

总学时 72 已授学时 72

授课学时

本

学

期

教学周数

周

学

时

学

时

课堂教学

学

时

习

题

课

学

时

实

验

课

学

时

上

机

学

时

机

动

其

它

72 9 8 54 2 16 0 0 0

年 月 日

一、 执行教学大纲情况

本课程按照计算机科学与技术专业 2014 版教学大纲组织教学，根据学生的实际

情况，增加了一次习题课，讲授重点作业相关的知识点的学习和应用。

授课内容遵循教学大纲的规定，教学过程中能突出大纲中规定的重点、难点内

容。课程内容包括构成计算机系统的运算器、存储器、控制器和输入/输出系统的组

成和工作原理。

二、 授课情况（包括课程内容、教学方法、教学手段、开展研究型学习及辅导、

答疑、实验等）

计算机组成原理是计算机科学与技术专业一门重要的专业基础课。在整个课程

体系中占有十分重要的地位。通过对组成计算机的基本硬件的组成和工作原理的讲

授，通过对部件和整机实验的具体操作，培养学生了硬件单元的分析与设计能力；

培养了学生对较复杂存储系统、指令系统等方面的分析和设计能力，并具备解决整

理中较复杂问题的能力。本课程依据教学大纲组织授课内容，在授课前制定出具体

的授课计划，并按照授课计划实施教学。课程从数制与运算、运算器、存储器、控

制器、存储系统、输入/输出系统等方面进行讲授。课程中硬件的分析、绘图、运算

较多，授课过程中采用多媒体手段进行教学，提高了授课的效率。计算机组成原理

课程知识点多、较为复杂且抽象，为提高学生对知识的理解，授课时注重用例的简

洁性。

在本课程的讲授过程中，采取定期答疑和不定期答疑相结合的方式，及时批改

作业。在开课之初创建了 QQ 群，可以不受时间和地点限制的开展答疑工作。对学

习困难的学生和已经留降级的学生，上课时对他们予以重点关注，多提问已了解其

学习状态；课后多交谈，了解知识的掌握程度。

本课程包括 16 学时实验，共分 6 次进行，包含对实验软硬件的认知、模型机寄

存器的读写操作、存储器的读写操作、运算器的控制与操作、数据通路的分析和设

计、控制器与指令系统、中断实验等。遵循学生预习、教师讲解和答疑、学生操作、

教师检查、学生提交实验报告的流程进行实验。实验报告批阅后返还，以方便学生

查找不足。实验项目与课程内容结合密切，通过直观的实验操作后，学生对课程内

容有更深入的理解。

三、 教材使用情况（具体说明；包括建议和意见等）

教材采用高等教育出版社出版，唐朔飞编著的《计算机组成原理》第 2 版。该

教材通俗易懂，知识点设置符合教学大纲要求，适合我院的计算机科学与技术专业

学生。上课时讲课顺序做了适当调整。

四、 学生成绩评定办法

本课程考核办法采取平时成绩+期末考试成绩的评定方式，课程具体要求如下：

1．成绩采取平时成绩+期末考试成绩的评定方式，其中平时成绩占30%，期末

考试成绩占70%。

2．平时成绩由作业、出勤、实验成绩构成，作业、出勤各占平时成绩的20%，

实验成绩占平时成绩的60%。

3．各部分成绩的评价依据、评价方式、观测点、评分标准如下：

成绩 评价依据 评价方式 观测点 评分标准

期末考试 试卷 直接评价 答题质量 《试卷答案及评分标准》

作业 作业 直接评价 作业质量 作业满分 20 分，4 次记分作业，每次

5 分。

点名 点名册 直接评价 出勤情况 出勤满分 20 分、4 次记分点名，每次

5 分。

实验 实验出勤、

实验结果、

实验报告 直接评价

实验出勤情

况、实验电路

完成情况、实

验报告质量

实验总分（满分 60 分），每个实验均

为 10 分。

五、 学生成绩分布情况

分数段 90-100 80-89 70-79 60-69 59 以下

人 数 11 13 12 19 11

百分比 16.67% 19.70% 18.18% 28.79% 16.67%

指 标 最高分 最低分 平均分 及格率 均方差

数 值 98 14 71.65 83.33% 18.18

六、 课程目标达成情况评价

试卷（70%） 平时成绩

（30%） 总评成绩

一题 二题 三题 四题 五题 六题 卷面成绩

平均得分

（理论总分）

15.61 （22）

27.02 （32）

6.47 （10）

5.47 （10）

6.24 （11）

10.85 （15）

71.65 （100）

82.47 （100）

74.90 （100）

支撑的课程

教学目标

教学目标 1

教学目标 2

教学目标 3

教学目标 4

教学目标 1

教学目标 2

教学目标 3

教学目标 2 教学目标 3 教学目标 1 教学目标 3

教学目标 5 教学目标 5

教学目标 1 达

成情况评价值 （15.61+27.02+6.24）/(22+32+11)=0.75

教学目标 2 达

成情况评价值 (15.61+27.02+6.47) /(22+32+10)=0.77

教学目标 3 达

成情况评价值 (15.61+27.02+5.47+10.85)/(22+32+10+15)=0.75

教学目标 4 达

成情况评价值 15.61/22=0.71

教学目标 5 达

成情况评价值 (10.85*0.7+82.47*0.3)/(15*0.7+100*0.3)=0.8

1、评价样本：全体授课学生；

2、教学目标达成情况评价值= 样本中与该教学目标相关内容的平均得分 / 样本

中与该教学目标相关内容的理论总分；

3、具体内容见《计算机组成原理》课程总结——课程目标达成情况明细表。

七、 课程的持续改进

课程教学目标

达成情况 教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 教学目标 4 教学目标 5

上一轮教学 - - - - -

本轮教学 0.75 0.77 0.75 0.71 0.8

改进情况

1、针对课程中数据通路和控制器知识点较为抽象的特点，授课时以多种不同

模型机为例讲解，化抽象为具体，再总结提升，掌握知识较牢；

2、每次上课前利用 10分钟左右的时间复习上节内容，承上启下，更好的接收

新的教学内容；

3、通过作业和实验加强学生对计算机组成原理重要知识点（控制器、指令系

统）进行扩展，通过实践加深对知识的理解；

4、注意观察各个教学环节如课堂、实验、作业中学生表现，对学生可能遇到

的问题进行总结，在习题课时予以讲解。

存在问题

1、不及格人数较多，这部分同学平时成绩也较低，体现出对这些学生的预警

不够。

2、教学目标 4的达成情况在整个教学目标中不理想。该目标在试卷中以选择

题的题型出现，从试卷做答情况来看，较多学生是在排除 1~2个错误答案后，

在少量选项中的选择出现了错误。说明对某些定义、关键特征的识别和掌握上

不是很牢固。 由于计算机层次结构和输入输出设备部分的知识点较为抽象，

学生理解较困难。

3教学目标 1、3的达成情况稍差，学生对存储系统和指令系统的基本概念和

基本运用掌握情况尚可，但应用其解决实际问题时能力需要提高。

改进建议

1、授课过程中加强和学生的互动，尤其对学困生，加强课上和课下的交流。

2、对计算机层次结构、输入输出设备等部分，多举实例，以加强学生对这部

分知识的理解。

3、提高实验要求、加强对存储系统、指令系统、控制器部分知识应用的能力。

主讲教师（签字）： 系（教研室）主任（签字）：

年 月 日

100

52

36

67.01

40.0627.01

达成情况0.67

达成情况0.77

达成情况0.75

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

0

20

40

60

80

100

指标点1-4 指标点2-2 指标的4-1

总分 平均分 达成情况

《操作系统》课程支撑毕业要求指标点达成情况评价表

课程名称： 操作系统 授课教师： 夏秀峰、丛丽晖、董燕举

评价对象： 计算机科学与技术专业 2014 级 评价时间： 2017 年 7 月 10 日

课程毕业要求分解指标点达成情况评价

毕业要求分解指标点

2018 届

考核方式 总分 平均分 总成绩占比 达成情况

评价值

指标点 1-4：能够将科学原理和工程方法用于

计算机领域工程问题求解方案的比较与分析 试卷 100 63.21 80%

0.67 平时成绩 100 82.20 20%

指标点 2-2：能基于相关科学原理对计算机领

域复杂工程问题建模和表达

试卷 40 29.53 80% 0.77

平时成绩 100 82.2 20%

指标点 4-2： 能够基于计算机专业理论，针对

特定软硬件需求设计可行的实验方案

试卷 20 13.21 80% 0.75

平时成绩 100 82.2 20%

课程评价结果的分析

本课程支撑的 3 个指标点达成效果如左图

所示，其中学生运用操作系统的进程同步、资

源分配、调度等基本原理分析解决实际问题的

能力（指标点 2-2）及基于操作系统基本原理、

经典算法思想设计实验方案的能力（指标点

4-2）相对较好，但学生对概念、原理的掌握不

够灵活，靠死记硬背，复习力度不够，造成指

标点 1-4 的达成情况不理想，说明学生对知识

的灵活运用及深度掌握还需加强。

课程的持续改进

持续改进措施 持续改进描述

教学手段，教学组织方式

改进

针对上一轮教学中的问题本轮教学中做的改进措施包括：

1、对于进程同步问题、信号量机制等较难知识点加大讲解力度、加大习题及作

业量，以便使学生对此部分内容有更充分的理解；

2、通过作业和实验加强学生对操作系统中经典算法（如处理机调度算法、页面

置换算法、死锁避免算法及磁盘调度算法）思想的理解；

3、教学中对教学过程的管理较为严格、规范，学生的出勤率较高、作业、实验

等完成情况较好。

下一轮教学的改进设想：

1、进一步加强学生对知识掌握的准确性和灵活性，从考查学生能力出发增加试

题的灵活性，减少针对概念、原理问答题的比例；

2、提高实验要求、加强对操作系统内核的理解进而提高系统分析能力

备注：总分=试卷分数*80%+平时（实验）分数*20%

抽样人数：57 人

学号 姓名 试卷（80%） 平时成绩

（20%） 总评成绩

一题 二题 三题 四题 五题 卷面成绩

143401010101 徐亚宁 6 5 10 16 17 54 85 60

143401010102 黄珂锐 12 9 14 20 20 75 86.5 77

143401010103 刘馨 16 5 13 13 20 67 90 72

143401010105 周晓宇 12 7 18 11 20 68 82.5 71

143401010106 王心恬 14 4 16 9 17 60 63.5 61

143401010107 刘珊珊 10 4 9 18 16 57 73.5 60

143401010108 蒋王震 12 8 19 16 18 73 88.5 76

143401010109 方宇 14 5 12 3 13 47 77 53

143401010111 张波 16 5 16 18 14 69 90 73

143401010112 梁煜其 8 9 17 12 15 61 80 65

143401010113 李泽 18 12 22 16 13 81 89.5 83

143401010114 亢建强 20 8 21 20 19 88 92 89

143401010115 贾猛 10 4 12 16 15 57 76 61

143401010116 刘文祥 12 7 11 12 20 62 77.5 65

143401010119 赵耀 16 6 17 18 15 72 85 75

143401010120 黄明帅 14 9 21 20 20 84 93 86

143401010121 杨仁波 6 5 15 12 8 46 91 55

143401010122 孙一铭 18 9 24 17 20 88 84.5 87

143401010123 陈天毅 14 8 17 18 17 74 87.5 77

143401010124 李云龙 6 3 9 14 11 43 77.5 50

143401010125 杨旭 10 7 13 13 20 63 75 65

143401010126 姚欢 8 4 10 10 14 46 49.5 47

143401010127 李洋洋 14 7 7 20 18 66 68 66

143401010128 骈瑞杰 14 7 19 14 13 67 75 69

143401010129 石欣伟 18 9 25 18 19 89 88 89

143401010130 张明智 8 6 12 6 17 49 61 51

143401010131 王曦霆 12 6 10 15 11 54 83 60

143401010132 李鹏霖 10 1 10 8 16 45 75.5 51

143401010133 王竞韬 12 4 19 14 20 69 78.5 71

143401010201 焦倩倩 16 9 23 18 18 84 90.5 85

143401010202 王明真 8 2 14 5 19 48 85 55

143401010203 潘子帅 10 3 13 12 17 55 90.5 62

143401010204 高扬 10 6 14 15 17 62 86.5 67

143401010205 黄玥 10 5 17 16 19 67 86 71

143401010206 孟相旭 16 8 18 11 16 69 85 72

143401010207 王丹 12 5 13 11 15 56 87 62

学号 姓名 试卷（80%） 平时成绩

（20%） 总评成绩

一题 二题 三题 四题 五题 卷面成绩

143401010208 曹碧碧 12 7 11 7 20 57 85 63

143401010210 王月雨 10 5 12 13 13 53 46.5 52

143401010211 高宇轩 10 4 7 0 15 36 72.5 43

143401010212 杨岩 16 12 22 18 17 85 86.5 85

143401010213 孙小平 4 5 16 12 18 55 81.5 60

143401010214 赵恒泰 18 7 18 20 18 81 91 83

143401010215 陈旗召 12 5 20 14 14 65 88.5 70

143401010217 杨晓帅 14 7 18 18 19 76 86.5 78

143401010218 徐青松 14 8 19 6 13 60 88 66

143401010220 单正华 8 7 17 16 13 61 84 66

143401010221 陈乐云 16 6 19 14 19 74 87 77

143401010222 张帆 8 3 9 7 11 38 75 45

143401010223 曲昌昊 12 11 16 9 15 63 85.5 68

143401010224 高振超 12 4 15 16 14 61 85.5 66

143401010225 宋丰年 16 8 17 18 20 79 83.5 80

143401010226 程浩 12 9 21 14 8 64 90.5 69

143401010228 荣富成 6 4 8 11 14 43 86.5 52

143401010229 谢园 16 4 17 16 20 73 88 76

143401010231 李保 10 8 15 5 15 53 88.5 60

143401010232 关宇生 16 8 11 12 17 64 83.5 68

143401010233 徐晓飞 8 8 9 2 20 47 88 55

平均得分

（理论总分）

12.14

（20）

6.33

（12）

15.21

（28）

13.21

（20）

16.32

（20）

63.21

（100）

82.20

（100）

67.04

（100）

支撑的课程教学目标 目标 1 目标 1 目标 1 目标 2

目标 3 目标 2

目标 3

目标 4

支撑毕业要求指标点 1-4 1-4 1-4

1-4

2-2

4-2

1-4

2-2

1-4

2-2

4-2

毕业要求 1-4 达成情况评价值 （63.21*80%+82.2*20%）/100=0.67

毕业要求 2-2 达成情况评价值 （(13.21+16.32)*80% +82.2*20%）/（(20+20)*80%+100*20%）=0.77

毕业要求 4-2 达成情况评价值 (13.21*80%+82.2*20%)/(20*80%+100*20%)=0.75

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打字机文本

附件7.2.12

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计算机科学与技术专业

2017 届学生毕业要求达成情况评价及分析报告

2017 年 9月，计算机科学与技术专业针对 2013级（2017届）学生的毕业要

求达成情况开展评价工作，并针对评价结果分析原因，查找不足以实现持续改进。

1 毕业要求达成情况评价

(1)评价内容：以对指标点高支撑的教学环节作为毕业要求达成评价的基础。

(2)明确指标点下高支撑课程权重值：毕业要求达成评价小组根据指标点下高支

撑教学环节在相应指标点中的重要程度为其分配不同的权重系数，某一指标点的

所有高支撑教学环节的权重之和为 1。

(3)评价依据合理性认定：毕业要求达成评价小组主要针对 2013 级高支撑的专

业基础及专业课程的评价依据（包括试卷、大作业、报告或论文等）进行合理性

确认。判定结果应明确说明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，则不应采

用其作为达成评价依据。

(4)课程达成及毕业要求达成情况评价

1）从 2013级计算机科学与技术专业学生中抽取不少于 2个教学班的学生作

为抽样样本。

2）以讲授为主的课程评价采用考试成绩分析法，生产实习、课程设计、毕

业设计等教学环节的评价采用量规表分析法。

(5)计算毕业要求达成情况评价结果

1）直接评价结果：计算机科学与技术专业毕业要求达成评价小组依据各门

课程达成情况评价值加权求和，得出相应的毕业要求各分解指标点达成情况评价

结果，选取各指标点评价结果最小值作为该项毕业要求达成情况的直接评价结果。

2017 届（2013 级）学生各项毕业要求达成的教学过程评价内容及结果如表 1 所

示。

表 1 2017届（2013级）学生毕业要求达成的教学过程评价内容及结果

毕业要求 指标点 用于评价的教学环节 评价方法 评价

依据

评价

周期

评价责任

人

课程

权重

课程达

成结果

课程支撑

指标点

指标点达

成结果

毕业要求

达成结果

1.工程

知识

1-1 能将数学、自然科学、工程基础知识

用于工程问题的表述

高等数学 A 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.66 0.33

0.69

0.65

大学物理 A 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.3 0.68 0.20

C 语言程序设计 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.2 0.78 0.16

1-2 能够对具体问题建立数学模型并求解

线性代数 A 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.2 0.71 0.14

0.72 概率论与数理统计 A 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.2 0.75 0.15

电路、信号与系统 B 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.3 0.72 0.22

数字逻辑 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.7 0.21

1-3 能够将科学原理和工程方法用于计算

机领域具体问题的求解模型分析

面向对象程序设计及 C++ 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.2 0.74 0.15

0.79 算法与数据结构 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.79 0.32

计算机组成原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.79 0.32

1-4 能够将科学原理和工程方法用于计算

机领域工程问题求解方案的比较与分析

操作系统 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.7 0.28

0.65 离散数学 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.2 0.7 0.14

单片微型计算机原理及应用 A 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.58 0.23

2.问题

分析

2-1 能够运用数学、自然科学和工程科学

的基本原理，识别和判断计算机领域复杂

工程问题的关键环节、参数

离散数学 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.3 0.69 0.21

0.71

0.63

数字逻辑 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.77 0.23

大学物理 A 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.4 0.68 0.27

2-2 能基于相关科学原理对计算机领域复

杂工程问题建模和表达

算法与数据结构 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.4 0.68 0.27

0.72 计算机组成原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.77 0.23

计算机网络原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.73 0.22

2-3 能运用科学基本原理和数学模型分

析、比较计算机领域复杂工程问题的多种

软件工程 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.2 0.76 0.15 0.63

数据库原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.65 0.26

毕业要求 指标点 用于评价的教学环节 评价方法 评价

依据

评价

周期

评价责任

人

课程

权重

课程达

成结果

课程支撑

指标点

指标点达

成结果

毕业要求

达成结果

方案 单片微型计算机原理及应用 A 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.55 0.22

2-4 能通过文献检索，分析复杂工程问题

的影响因素，获得有效结论

软件综合课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.4 0.73 0.29 0.73

毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.6 0.73 0.44

3.设计/开

发解决方

案

3-1 能够针对计算机领域复杂工程问题，

确定其功能需求和非功能需求

数据库原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.5 0.65 0.33 0.61

0.61

单片微型计算机原理及应用 A 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.5 0.55 0.28

3-2 能够根据特定需求，设计计算机系统、

软硬件单元的解决方案，并在设计中体现

创新意识

毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.7 0.73 0.51

0.73 单片机系统课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.73 0.22

3-3 能够结合社会、健康、安全、法律、文

化以及环境等因素对解决方案的可行性

进行评价

思想道德修养与法律基础 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.79 0.40

0.78 软件工程 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.5 0.76 0.38

4.研究

4-1 能够掌握计算机学科相关软硬件实

验的基本原理和方法

C 语言程序设计 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.4 0.78 0.31

0.75

0.74

计算机组成原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.79 0.24

算法与数据结构 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.3 0.68 0.20

4-2 能够基于计算机专业理论，针对特定

软硬件需求设计可行的实验方案

数据结构课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.74 0.22

0.76 计算机组成原理课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.77 0.23

操作系统 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.4 0.78 0.31

4-3 能够依据实验方案开展实验，对实验

数据进行分析和解释、并通过信息综合得

到合理有效的结论

单片机系统课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37

0.74 软件综合课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37

5.使用现

代工具

5-1 掌握解决计算机领域复杂工程问题所

需平台和开发工具的使用方法

面向对象程序设计及 C++ 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.5 0.86 0.43 0.71 0.71

单片微型计算机原理及应用 A 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.5 0.55 0.28

毕业要求 指标点 用于评价的教学环节 评价方法 评价

依据

评价

周期

评价责任

人

课程

权重

课程达

成结果

课程支撑

指标点

指标点达

成结果

毕业要求

达成结果

5-2 能开发、选择与使用恰当的平台和工

具，用于计算机领域复杂工程问题的仿真

模拟和解决方案的实现，并理解其局限性

LINUX 系统操作实习 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.76 0.38

0.75 单片机系统课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37

5-3 能够运用文献检索工具等现代化信息

手段，获取计算机领域技术与工具的最新

进展

软件综合课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.4 0.73 0.29

0.73 毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.6 0.73 0.44

6.工程与

社会

6-1 具有计算机专业工程实践和社会实践

的经历

生产实习 量规表分析法 报告 1 年 带队教师 0.5 0.81 0.41 0.82

0.75

电子工艺实习 量规表分析法 报告 1 年 带队教师 0.5 0.81 0.41

6-2 了解和熟悉计算机领域的技术标准、

知识产权、产业政策和法律法规。

计算机网络原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.3 0.73 0.22

0.75 思想道德修养与法律基础 考试成绩分析法 试卷 1 年 指导教师 0.4 0.79 0.32

软件工程 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.3 0.73 0.22

6-3 能客观评价计算机工程实践和问题解

决方案对社会、健康、安全、法律以及文

化的影响，并理解应承担的责任

思想道德修养与法律基础 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.79 0.40

0.77 毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37

7.环境和

可持续发

展

7-1 理解环境保护和社会可持续发展的内

涵和意义，熟悉相关的法律法规和方针政

策。

生产实习 量规表分析法 报告 1 年 任课教师 0.5 0.81 0.41

0.81

0.77

毛泽东思想和中国特色社会主

义理论体系概论 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.79 0.40

7-2 针对计算机领域复杂工程问题的工程

实践，评价其对环境、社会可持续发展的

影响

毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.4 0.73 0.29

0.77 毛泽东思想和中国特色社会主

义理论体系概论 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.2 0.79 0.16

生产实习 量规表分析法 报告 1 年 任课教师 0.4 0.81 0.32

8.职业 8-1 能够树立正确的世界观、人生观、价 马克思主义基本原理概论 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.4 0.79 0.32 0.79 0.79

毕业要求 指标点 用于评价的教学环节 评价方法 评价

依据

评价

周期

评价责任

人

课程

权重

课程达

成结果

课程支撑

指标点

指标点达

成结果

毕业要求

达成结果

规范

值观，具备良好的人文社会科学素养 毛泽东思想和中国特色社会主

义理论体系概论 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.6 0.79 0.47

8-2 能够拥有健康的体质、良好的心理素

质和社会责任感

体育 考试成绩分析法 测验成绩 1 年 任课教师 0.4 0.82 0.33

0.81 中国近代史纲要 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.3 0.82 0.25

大学生心理健康 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.3 0.78 0.23

8-3 能够在计算机领域工程实践中理解并

遵守工程职业道德和规范，履行责任

软件工程 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.6 0.81 0.49 0.80

思想道德修养与法律基础 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.4 0.79 0.32

9.个人与

团队

9-1 能够在多学科背景下理解团队的角色

构成和职责分工

思想道德修养与法律基础 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.79 0.40 0.81

0.77

中国近代史纲要 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.5 0.82 0.41

9-2 能够主动与其他成员共享信息，倾听

其他成员意见，合作共事

中国近代史纲要 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.4 0.82 0.33 0.77

软件综合课程设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.6 0.73 0.44

9-3 能够在团队中承担个体、团队成员以

及负责人的角色，并完成团队分配的任务

软件综合课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37 0.79

计算机网络原理 考试成绩分析法 试卷、实验 1 年 任课教师 0.5 0.83 0.42

10.沟通

10-1 掌握以口头、书面方式进行沟通和交

流的基本形式和方法

数据结构课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.74 0.37 0.76

0.72

计算机组成原理课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.77 0.39

10-2 能采用有效的口头、书面方式与业界

同行及社会公众沟通和交流计算机领域

复杂工程问题

生产实习 量规表分析法 报告 1 年 带队教师 0.3 0.81 0.24

0.75 软件综合课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.73 0.22

毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.4 0.73 0.29

10-3 具备一定的国际视野，对全球化和文

化多元化有基本了解，能跟踪计算机行业

的最新发展趋势

计算机科学导论 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.2 0.77 0.15

0.74 英语 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.6 0.71 0.43

航空航天技术博览 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.2 0.81 0.16

10-4 具有英语听说读写的基本能力，能够 英语 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.7 0.71 0.50 0.72

毕业要求 指标点 用于评价的教学环节 评价方法 评价

依据

评价

周期

评价责任

人

课程

权重

课程达

成结果

课程支撑

指标点

指标点达

成结果

毕业要求

达成结果

在跨文化背景下进行沟通和交流 毕业设计 量规表分析法 报告、论文 1 年 指导教师 0.3 0.73 0.22

11.项目管

理

11-1 理解并掌握计算机领域工程项目涉

及的管理原理与经济决策方法

软件工程 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.6 0.79 0.47 0.78

0.75 现代企业管理 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.4 0.76 0.30

11-2 能够将管理原理与经济决策方法在

多学科环境下的工程项目中应用

毕业设计 量规表分析法 论文、报告 1 年 指导教师 0.5 0.73 0.37 0.75

现代企业管理 考试成绩分析法 试卷、作业 1 年 任课教师 0.5 0.76 0.38

12.终身学

习

12-1 能认识不断探索、学习和实践的必要

性，具有自主学习和终身学习的意识。

数据结构课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.74 0.22

0.77

0.77

计算机组成原理课程设计 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.3 0.77 0.23

马克思主义基本原理概论 考试成绩分析法 试卷 1 年 任课教师 0.4 0.79 0.32

12-2 了解拓展知识和能力的途径，掌握自

主学习方法，适应个人和职业发展。

毕业设计 量规表分析法 论文、报告 1 年 任课教师 0.5 0.73 0.37 0.78

生产实习 量规表分析法 报告 1 年 指导教师 0.5 0.81 0.41

2）间接评价结果：除通过直接评价方法对毕业要求达成情况评价外，专业

还采用问卷调查方式，由用人单位、应届毕业生根据对毕业要求各项能力的认同

程度及在这些能力上的达成表现，对各项毕业要求达成情况做间接评价，本专业

2017届学生毕业要求达成情况的间接评价结果如表 2所示。

表 2 2017届学生毕业要求达成情况间接评价结果

毕业要求 评价结果

用人单位调查 应届毕业生调查 间接评价结果

1 0.83 0.67 0.75 2 0.84 0.66 0.75 3 0.82 0.65 0.73 4 0.82 0.64 0.73 5 0.82 0.67 0.74 6 0.87 0.66 0.76 7 0.86 0.65 0.75 8 0.86 0.71 0.79 9 0.84 0.70 0.77 10 0.86 0.69 0.77 11 0.84 0.66 0.75 12 0.85 0.73 0.79

3）总体评价结果：计算机科学与技术专业通过直接评价和间接评价方式对

毕业要求进行整体评价，评价结果如表 3所示。根据《沈阳航空航天大学授予本

科毕业生学士学位工作细则》（校发〔2015〕122 号）的相关规定，学位课程平均

学分绩点≥3(65 分)（保留小数后 3 位）的,可授予学士学位，故将本专业的毕

业要求达成合格标准设定为 0.65。

表 3 计算机科学与技术专业 2017届学生毕业要求达成情况评价结果

毕业要求 直接评价 间接评价

达成情况 目标值 评价结果 评价值 权重 评价值 权重

1 工程知识 0.65 0.7 0.75 0.3 0.68 0.65 达成

2 问题分析 0.63 0.7 0.75 0.3 0.67 0.65 达成

3 设计/开发解决方案 0.61 0.7 0.73 0.3 0.65 0.65 达成

4 研究 0.74 0.7 0.73 0.3 0.74 0.65 达成

5 使用现代工具 0.71 0.7 0.74 0.3 0.72 0.65 达成

6 工程与社会. 0.75 0.5 0.76 0.5 0.76 0.65 达成

7 环境和可持续发展 0.77 0.5 0.75 0.5 0.76 0.65 达成

8 职业规范 0.79 0.5 0.79 0.5 0.79 0.65 达成

9 个人和团队 0.77 0.5 0.77 0.5 0.77 0.65 达成

10 沟通 0.72 0.5 0.77 0.5 0.75 0.65 达成

11 项目管理 0.75 0.5 0.75 0.5 0.75 0.65 达成

12 终身学习 0.77 0.5 0.79 0.5 0.78 0.65 达成

2 毕业要求达成情况评价结果分析

本专业 2017届毕业生的毕业要求达成情况评价结果如图 1所示。

图 1 计算机科学与技术专业 2017 届学生毕业要求达成情况评价结果

1）从评价结果看，毕业要求 1（工程知识）、毕业要求 2(问题分析)和毕业

要求 3（设计/开发解决方案）达成情况较低，而影响其达成的指标点主要为 1-

4、2-3 和 3-1，说明学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力有待提高；

2）毕业要求 4（研究）和毕业要求 5（使用现代工具）的达成情况不理想，

说明学生的程序设计、工程实践能力需要进一步加强；

3)从间接评价的结果看，用人单位的评价高于毕业生的自我评价，这一方面

说明学生的自我评价比较客观，另一方面也说明用人单位对本专业学生能力的认

可。

0.68 0.670.65

0.740.72

0.76 0.760.79

0.770.75 0.75

0.78

0.5

0.55

0.6

0.65

0.7

0.75

0.8

0.85

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

评价标准 直接评价 间接评价 2017届达成情况

2016-2018 ~

:h 7 •*~E:i:Ftc:tl *~1:1¥1!tf~ § ;f1ftJt:JJX:'twm. 2o161:F 5 Ji ~ 2o1s:tF 5 Ji, it•m*~~li~YM 2011 fa3, 2012 Fa3l0 2013 Fa3-*~1:1¥Jr~!ffiifti11to f&:Ji

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