重庆市巴蜀小学： 1933...
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重庆市巴蜀小学： 1933 年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。 田冰冰： 全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。 《 班主任之友 》 2011 年第 5 期封面人物，被 《 班主任之友 》 杂志连续三期两万余字介绍其工作特色。 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
重庆市巴蜀小学： 1933年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。田冰冰：全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。《班主任之友》 2011年第 5 期封面人物，被《班主任之友》杂志连续三期两万余字介绍其工作特色。 她曾获省科研成果一等奖，出版个人专著《小学生激励性评语 600例》，主编人民教育出版社、延边教育出版社教案、教材二十余本，先后在《小学教学》《班主任之友》等杂志发表文章三十篇。主编作文书《小学生分类作文》等在重庆出版集团出版，辅导学生在各类杂志发表文章二百余篇。
—— 我的班主任专业化成长观
两棵树
一、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
二、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识 ;
三、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
四、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
主要观点
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
一、从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。
具体建议（ 1 ）
诊疗案例 1 ：《班上突现斧头帮》
解决策略：解构——辨析——重组
诊疗案例 2 ：《为你朝思暮想——个案研究日志》
解决策略：审视调试自己的行为
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
二、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。
主题明一点
平台新一点
实践多一点
互动多一点
思路系统点
具体建议（ 2 ）
方法一：主题明一点（案例：教师节角色互换活动）
方法二：平台新一点（案例：班级博客的充分运用））
方法三：实践多一点（案例：寒暑假社会实践活动周）
方法四：思路系统点（案例：节假日序列化活动）
主题
育人目标活动主题与形
式道德体验层面 行为习惯层面
妇女节感受母爱，感恩亲人，获
得丰富的情感体验
文明用语，言谈举止间饱
含真情、行为优雅为妈妈洗脚
植树节让学生在活动中体验环保 ,
增强环境保护意识
不践踏草坪，爱护身边的
环境
分班认领校园
责任树、责任林
清明节 缅怀亲人，体验亲情 注意文明有礼 春天的怀念
劳动节体会劳动最光荣，学习基
本的劳动技巧
讲秩序，讲礼仪；在与他
人交谈时诚恳大方
义卖活动、去
父母的单位体验
儿童节
通过开展丰富多彩的活泼
向上的校园文化活动 , 加强
校园文化建设 ,丰富校园文化
生活，发展学生特长
上台发言、领奖、表演时，
走路稳重；接受奖品、奖状
时用双手接，行鞠躬礼
巴蜀大舞台
建党节热爱祖国、热爱中国共产
党礼仪训导
暑假作业：手
抄报
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
三、由抓两头带中间转向人人发展，转变教师教育观念。
具体建议（ 3 ）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
二、由抓两头带中间转向人人发展，转变教师教育观念。
案例：儿童节的系列变革
◎儿童节庆祝晚会的转变
◎儿童节活动思路的改变
◎儿童节评价方式的转变
具体建议（ 2 ）
人人都登台 人人得发展
5000 小学生 校园内当“老板”
人人捧着奖状回家
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
具体建议（ 4 ）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；
具体建议（ 3 ）
家长带来的行业故事系列课
家长团队之——职业认识课
家长团队之——职业实习课
家长团队之——互动交流课
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
四、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；
（二）把有热情有实践的家长用到班级活动中；
具体建议（ 4 ）
家长团队之——野外训练课
家长团队之——参与放学课程
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；
（二）把有热情有实践的家长用到班级活动中；
（三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中；
具体建议（ 3 ）
家长团队之——阳光农场实践课
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；
（二）把有热情有实践的家长用到活动中；
（三）把有经验有兴趣的家长用到项目中；
（四）把教职员工的力量用到常规德育工作中。
具体建议（ 3 ）
小学生扫校园 清洁工发奖章
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
五、由猴子搬苞谷到积极反思，提升教师成果意识。
具体建议（ 5 ）
写点儿成长足迹——珍贵的成长记录
小故事很好。一个一个的，让人笑起来，多读却可以让人落泪。什么样的心，才会去记录孩子们的这些瞬间。记下这些故事的人，有天使心。 —— 刘洪波
3 月 12 日 绝对小孩
3 月 13 日 放松
3 月 14 日 一支红笔
写点儿教育思考——连续的论文发表
写点儿教育思考——连续的论文发表
记录自己教学过程中的败笔： ——《谁“伤害”了谁？》
写点儿教育思考——连续的论文发表
记录自己教学过程中的败笔： ——《谁“伤害”了谁？》记录自己教学过程中的智慧 ——《数学大战“风水
学”》
（三）写点儿系统研究——稚气的个人专著
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ;
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
六、借引领团队，去审视教师的真实问题。
具体建议（ 6 ）
1. “ 期待认可”与“不被认可”的矛盾
2.“ 经验空白”与“负担繁重”的矛盾
（一） 新班主任队伍存在的矛盾
（二） 优化思维方式 帮助新班主任入职
• 由“期待认同”转向“自我认同”• 由“见招拆招”转向“系统认识” • 由“简单管理”转向“追本溯源”• 由“闭门摸索”转向“开放学习”
做一名新时代的德育工作者，无论是行动、写作还是研究，都要不断去追问行动背后的价值，找到坚持自己的理由，清晰、淡定地走下去，把每个细节做精致，做到位。
