11

起因…起因…2009.9.2009.9. 某天 某天 in 304 officein 304 office

Professor Ko & Ku said….Professor Ko & Ku said….能不能向演講者問個好問題？能不能向演講者問個好問題？會問好問題，才會想出好的研究問題會問好問題，才會想出好的研究問題才會把研究做好才會把研究做好

FCC…FCC… Mission impossibleMission impossible Entering into UNCOMFORTABLE ZONE!!Entering into UNCOMFORTABLE ZONE!!

22

一個好研究一個好研究 (( 問題問題 )) 的門檻：的門檻：學術事業的「膽」與「藝」學術事業的「膽」與「藝」

中央大學學習與教學所中央大學學習與教學所陳斐卿陳斐卿

33

說這些說這些

研究為何物？研究為何物？ 孵化好研究的後台孵化好研究的後台

膽膽藝藝

孵化好研究的前台孵化好研究的前台 沒有壞問題沒有壞問題 上坡而已上坡而已

44

研究為何物？研究為何物？

55

你說呢你說呢

好研究好研究 (( 問題問題 )) 該是怎樣？該是怎樣？

要不要當成目標？要不要當成目標？

66

ReRe-search-search

Investigation aimed atInvestigation aimed at revision revision of of accepted theoraccepted theoriesies in the light of in the light of new factsnew facts.. Crime (Crime ( 貧窮貧窮、破碎家庭破碎家庭有錢人有錢人、大企業 大企業 ))

77

New facts New facts 從哪來？從哪來？

Re-search??Re-search??

Sample Sample (long vs short threads)(long vs short threads)

Level of analysis Level of analysis (individual vs collaborative)(individual vs collaborative)

Perspective Perspective (teacher vs student)(teacher vs student)

Paradigm Paradigm (motivation vs engagement)(motivation vs engagement)

88

研究的圖像研究的圖像

To find out about somethTo find out about something ing thoroughlythoroughly

Investigate Investigate exhaustivelyexhaustively EmpiricalEmpirical DetailedDetailed ExtensiveExtensive

PioneeringPioneering In-depthIn-depth PainstakingPainstaking

OriginalOriginal Ground-breakingGround-breaking

99

門門 (( 檻檻 )) 裡 門裡 門 (( 檻檻 )) 外外

PioneeringPioneering In-depthIn-depth PainstakingPainstaking OriginalOriginal Ground-breakingGround-breaking ExhaustivelyExhaustively ThoroughlyThoroughly

FollowingFollowing Not too deepNot too deep SafeSafe Example Example Touch slightlyTouch slightly Take easyTake easy RoughlyRoughly

1010

我們闖進了一個嚴肅的事業！我們闖進了一個嚴肅的事業！

UseUse value value 使用價值使用價值vsvs

ExchangeExchange value value 交換價值交換價值

Why Why 變調變調了？了？

1111

研究＝畢業？研究＝畢業？

日子沒有三餐（“日子沒有三餐（“ promotion”promotion” ）不行。但，）不行。但， 度日子＝三餐？度日子＝三餐？ 研究所＝畢業？研究所＝畢業？

研究研究 = = exhaustivelyexhaustively 等我畢業了，再做那些高處的研究。但，等我畢業了，再做那些高處的研究。但，可能已經失去爬高的腳力了。可能已經失去爬高的腳力了。

1212

「好」研究取決於…「好」研究取決於…

CommunityCommunity

ContextContext

變項變項、樣本大小樣本大小

發生什麼事發生什麼事、什麼不尋常什麼不尋常

Care Care Competence Confidence

詮釋(Interpretivism)

實證(Positivism)

實 用

(Pragmatism)

反省(Reflectivism)

經驗(Empirical)

1313

說這些說這些

研究為何物？研究為何物？ 孵化好研究的後台孵化好研究的後台

膽膽藝藝

孵化好研究的前台孵化好研究的前台 沒有壞問題沒有壞問題 上坡而已上坡而已

1414

孵化好研究的後台孵化好研究的後台

1515

膽膽我們不是「我們不是「學科學科」的學生」的學生

是「是「問題問題」的學生」的學生

1616

生成好研究的「鐵三角」生成好研究的「鐵三角」

TheoriesTheoriesLiteratureLiterature

PhenomenonPhenomenon

1717

現象

文獻理論

原創的勾連

小板凳

1818

現象叢林現象叢林

現象是現象是 re-searchre-search 的第一個契機的第一個契機 讀一百篇文章之前，不如先好好擁抱一個真讀一百篇文章之前，不如先好好擁抱一個真實現象實現象

浸泡浸泡 : What is it that is going on here?: What is it that is going on here? 敬重敬重現象正在教你什麼現象正在教你什麼 ExampleExample

這個這個 forumforum 很多灌水很多灌水、很常喊人很常喊人、用力抱歉…用力抱歉… 現身陪伴是現身陪伴是 high valuehigh value ，影響合作品質，影響合作品質

回三環圖

1919

文獻叢林文獻叢林

Review paper (review journal)Review paper (review journal) 最早的一篇最早的一篇 脈絡脈絡、分水嶺分水嶺 跟我最相近的一篇（別藏起來）跟我最相近的一篇（別藏起來）

Not Not 各篇研究結果各是什麼？各篇研究結果各是什麼？ But But 各篇在各篇在我的研究旨趣我的研究旨趣上，見解為何？上，見解為何？

回三環圖

2020

理論叢林理論叢林

你知道哪些理論？你知道哪些理論？ 你用過哪一部理論？你用過哪一部理論？ 你讀過哪一部理論？你讀過哪一部理論？ 你一個字一個字讀過它的原典？你一個字一個字讀過它的原典？

領域內 意味深長的作品領域內 意味深長的作品 原汁原味賞一遍原汁原味賞一遍 frameworkframework 的的視野視野建立建立

回三環圖

2121

現象現象 ------理論理論Way of seeingWay of seeing

國小生親子行動輔具探究式學習國小生親子行動輔具探究式學習協商協商 (( 成對學習成對學習 ))

高中生高溫超導創意競賽高中生高溫超導創意競賽參與 參與 vs vs 具物 具物 (( 在團體理解中的角色在團體理解中的角色 ))

國中節能減碳生活實踐國中節能減碳生活實踐活動理論檢視矛盾活動理論檢視矛盾 (( 各方都很賣力 但是…各方都很賣力 但是… ))

回三環圖

2222

現象現象 ------文獻文獻Locate where you areLocate where you are

1. Find the right keywords1. Find the right keywords流失流失 //輟學輟學 Drop outDrop out LeaveLeave QuitQuit Attrition (gradually) Attrition (gradually) ((找好久找好久 ))

2323

現象現象 ------文獻文獻Locate where you areLocate where you are

2. Argumentation analysis2. Argumentation analysis Identify others’Identify others’ Build on my ownBuild on my own

眾人研究 眾人研究 vs vs 我的研究我的研究 的關係的關係能講得清楚，才能講得清楚，才 找得到放找得到放小板凳小板凳的位子的位子

2424

叢林法則叢林法則

在三個叢林的進進出出 研判自己的研究方向在三個叢林的進進出出 研判自己的研究方向感感

不要把研究成敗 仰賴 不要把研究成敗 仰賴 對議題與現象一無所知的對議題與現象一無所知的 SPSPSSSS兩顆星的出現「救」了我或「當」了我兩顆星的出現「救」了我或「當」了我

建立自己的建立自己的 academic identity academic identity 推開「學科」的藩籬 推開「學科」的藩籬 「問題」的學生 「問題」的學生 「問題」 的專家 「問題」 的專家

2525

藝藝我們不是「我們不是「量化量化 // 質性質性」的研究者」的研究者

是「是「問題問題」的研究者」的研究者

2626

藝藝 / Art/ Art

The use of _____(painting, drawing, something The use of _____(painting, drawing, something …) to express ideas / represent things…) to express ideas / represent things

研究不應成為「技術」操作的訓練而已研究不應成為「技術」操作的訓練而已

「技」「技」 vsvs 「藝」之別「藝」之別

2727

EvolvingEvolving研究問題決定用啥工具，但…研究問題決定用啥工具，但…

研究問題研究問題 (version 1)(version 1) 是探究的是探究的開端開端 這個路途中，問題會深化這個路途中，問題會深化 (version 2,3..)(version 2,3..) ，碰到處，碰到處境，選擇適當的工具解決它，繼續邁進境，選擇適當的工具解決它，繼續邁進例子例子

沒有人知道結果為何沒有人知道結果為何 有有方向感 方向感 (( 基本關切基本關切 ))

例子例子

2828

研究問題研究問題演化 演化 vs vs 概念工具概念工具演化演化

20062006 How learners work How learners work

within and within and among among multiple forumsmultiple forums? ?

20092009 What do What do boundary boundary

spannersspanners (brokers) do, (brokers) do, and how do they work and how do they work together?together?

How does learning take How does learning take place in place in constellations constellations of practice?of practice?

20062006 The designed vs the emerThe designed vs the emer

gentgent

20082008 Boundary objectsBoundary objects BrokerBroker

20092009 BrokerBroker Constellation of practiceConstellation of practice

回 EvolvingEvolving

2929

我想知道我想知道 ST ST (social talk)(social talk)

有多少有多少 算字數 篇數？算字數 篇數？ 講些什麼 講些什麼 categorizing textcategorizing text WhyWhy 講這些講這些 interview interview sorting reasons sorting reasons Meaning-making Meaning-making theory-laden theory-laden Research contribution Research contribution interpretation interpretation

學習如何發生？學習如何發生？學習為何不發生？學習為何不發生？哪些學習在發生？哪些學習在發生？

3030

從「技」向「藝」鬆綁從「技」向「藝」鬆綁

3131

初問：相關初問：相關

ABAB 「有」「無」相關「有」「無」相關 ABAB 是「什麼」關係是「什麼」關係 ABAB 「如何」關連「如何」關連 ABAB 在「何種情境」有關在「何種情境」有關

3232

再問：不問相關再問：不問相關

鷹架「有」「沒」有效鷹架「有」「沒」有效 鷹架「何時」有效鷹架「何時」有效 鷹架「對誰」有效鷹架「對誰」有效 「何種」鷹架有效「何種」鷹架有效 鷹架「如何」有效鷹架「如何」有效 有效的鷹架如何「進行」有效的鷹架如何「進行」

你怎麼做？你怎麼做？

3333

試問：當現象朝我招手…試問：當現象朝我招手…

鷹架者的挫折鷹架者的挫折

為什麼鷹架者一接話就終止了討論串？為什麼鷹架者一接話就終止了討論串？

鷹架者學到什麼？鷹架者學到什麼？

How threads dieHow threads die When smart group failedWhen smart group failed

3434

說這些說這些

研究為何物？研究為何物？ 孵化好研究的後台孵化好研究的後台

膽膽藝藝

孵化好研究的前台孵化好研究的前台 沒有壞問題沒有壞問題 上坡而已上坡而已

3535

孵化好研究的前台孵化好研究的前台

好的研究 面貌多采多姿 好的研究 面貌多采多姿 舉幾個特徵舉幾個特徵

3636

1. Framing1. Framing ＝＝ Significance/ Significance/ 前言前言

Not Not 我有個人興趣際遇我有個人興趣際遇政府大力挹注政府大力挹注熱門議題熱門議題 ……

ButBut局情分析：局情分析： backgroundbackground確立重要切點確立重要切點 : : figurefigure

3737

Framing: exampleFraming: example(ED=effective discussion; ST=social talk)(ED=effective discussion; ST=social talk)

ED vs STED vs ST關係，有分歧看法關係，有分歧看法 EDED 重要 重要 STST亦重要亦重要 EDED概念中，排除概念中，排除 STST ED vs STED vs ST衝突衝突 //互斥嗎互斥嗎 過去小提（題），沒有大作過去小提（題），沒有大作 ED vs STED vs ST關係，真正如何？關係，真正如何？

其實其實 EDED 是一個典範看重要，是一個典範看重要， STST 是另一個典範看重是另一個典範看重要，兩典範對話！要，兩典範對話！陡升坡：按摩心臟陡升坡：按摩心臟

3838

2. Argument / 2. Argument / 文獻回顧文獻回顧

Not Not (What is it?)(What is it?)名詞解釋名詞解釋涵意涵意特徵特徵優缺點介紹優缺點介紹理論理論 //模式模式 //模組介紹模組介紹

But (But (How has it been investigated?)How has it been investigated?)這個概念已被怎麼研究過這個概念已被怎麼研究過

3939

ArgumentArgument ：： exampleexample(ED vs ST)(ED vs ST)

review paperreview paper ：： no no Title:Title: 很少很少 Key words: Key words: 很少很少

市場市場沒有沒有以以 social talksocial talk 為為 issueissue 的攤子的攤子 Search:Search: 每一篇每一篇 forumforum 文章的內文文章的內文

結果結果 ::類別類別討論討論

斬獲：斬獲： 16 16 篇篇 (( 很多的意思，接下來怎麼佈局很多的意思，接下來怎麼佈局 ))

4040

1616 篇的耙梳篇的耙梳

第一篇：第一篇： 19921992 唾棄唾棄 STST ：： 66 篇篇

STST 對對 EDED 不好影響不好影響 EDED 多 多 STST少少發展發展 filterfilter 揪出揪出 STST 的人的人 Scaffold toolScaffold tool 引出引出 EDED

4141

肯定肯定 STST ：： 99 篇篇 As a factor (3)As a factor (3)

有益社會關係有益社會關係、溫暖環境溫暖環境、小組互動不佳導致小組互動不佳導致 EEDD 不佳不佳

Community perspective(3)Community perspective(3)社群感社群感、 學習發生的溫床 學習發生的溫床、信任才展開信任才展開 ED ED 、凝聚是凝聚是 EDED必備必備

Context approach(3)Context approach(3)蘊生蘊生 ED ED

4242

My own argument My own argument

研究方向感：“研究方向感：“ STST 負面 影響負面 影響 ED”ED” 的看法，的看法，有人質疑有人質疑 conceptually, conceptually, 但欠缺檢驗但欠缺檢驗 empiricallempiricallyy

研究提問研究提問 Statistically testingStatistically testing On-task contextOn-task context 之下 之下 STST 怎麼蘊生？怎麼蘊生？

方法的突破方法的突破 : : 把把 STST 放回放回 threadthread 裡來看裡來看 EDED

4343

4444

3a. Critical thinking/ 3a. Critical thinking/ 方法方法

許多時候 許多時候 new factsnew facts 的發現歸因於研究方式的翻新的發現歸因於研究方式的翻新

ExampleExample 研究研究 collaborativecollaborative learning learning ，但是沿用，但是沿用 individual individual learninglearning的的 measurementmeasurement ，只能得到個人在其中的成長，但不知道，只能得到個人在其中的成長，但不知道成長如何透過合作發生？成長如何透過合作發生？

Unit of analysisUnit of analysis共構來自篇與篇之間 彼此的搭建共構來自篇與篇之間 彼此的搭建 分析單篇丟掉了分析單篇丟掉了 sequence, adjacencysequence, adjacency 的學習關係的學習關係

4545

Example: Co-constructionExample: Co-construction

Effect (accumulate individual performance)Effect (accumulate individual performance)

InteractionInteraction Turn-takingTurn-taking dynamicsdynamics

Inter-dependencyInter-dependency uptakeuptake ((找死了找死了 ))

Inter-subjectivityInter-subjectivity

4646

3b. What counts as evidence?/ 3b. What counts as evidence?/ 方法方法

From visible to From visible to invisibleinvisible ExampleExample

老師給你一封老師給你一封 email email no replyno reply No reply=no meaning?No reply=no meaning? PositivismPositivism 追求追求 factsfacts ，但某些事實晦暗不可見，，但某些事實晦暗不可見，不能量化 ，真相包裹在矛盾中，不可見但可以不能量化 ，真相包裹在矛盾中，不可見但可以感受，你說存在還是不存在？感受，你說存在還是不存在？

「不可見的」不當成證據，是否追求「真實」？「不可見的」不當成證據，是否追求「真實」？成就「客觀」？成就「客觀」？

4747

4. Persuasion/ 4. Persuasion/ 結果結果

結果長什麼樣子結果長什麼樣子問卷問卷開放題開放題統計統計類別次數類別次數訪談訪談

Not Not 做了什麼研究動作 做了什麼研究動作 (technical report)(technical report) But But 發現或主張什麼 發現或主張什麼 (argument making)(argument making)

4848

5. Insightful 5. Insightful 餘音繞樑餘音繞樑(ED vs ST)(ED vs ST)

Conclusion (Conclusion ( 說服一句話說服一句話 ))想瞭解想瞭解 EDED 如何發生，不能把如何發生，不能把 STST排除來看排除來看

LimitationsLimitations強調這組知識的生產情境強調這組知識的生產情境

ImplicationsImplications Index of group difficultiesIndex of group difficulties一個一個新的高度新的高度的新問題的產生的新問題的產生

把「模糊」研究到「清楚一點」也是貢獻把「模糊」研究到「清楚一點」也是貢獻

4949

關鍵研究環節關鍵研究環節

前台後台處處需要紮實的馬步前台後台處處需要紮實的馬步

面對每一份研究分享面對每一份研究分享 novice novice oldtimer oldtimer看熱鬧看熱鬧看門道看門道

如何抓住機會「如何抓住機會「提貨提貨」， 學會關鍵研究環節」， 學會關鍵研究環節

5050

說這些說這些

研究為何物？研究為何物？ 孵化好研究的後台孵化好研究的後台

膽膽藝藝

孵化好研究的前台孵化好研究的前台 沒有壞問題沒有壞問題 上坡而已上坡而已

5151

有問題就好！有問題就好！

如何在聆聽一個研究中，問出好問題？如何在聆聽一個研究中，問出好問題？

5252

有益於有益於研究功力精進研究功力精進的的問題樣貌問題樣貌

FormForm 對某一點深感啟發對某一點深感啟發 交代自己提問位置交代自己提問位置 指出尋求回應的方向指出尋求回應的方向

層次感層次感 一次問一個問題一次問一個問題

5353

有益於有益於研究功力精進研究功力精進的的問題內涵問題內涵

ContentContent Tacit knowledgeTacit knowledge Critical decisionsCritical decisions Position takingPosition taking Stock of knowledgeStock of knowledge Subtle aspects: framework, argumentSubtle aspects: framework, argument Alternative interpretationAlternative interpretation Suspicious inconsistency (evidence vs result)Suspicious inconsistency (evidence vs result)

5454

這學期的提問類型這學期的提問類型

無無 //自身提問位置自身提問位置 (( 與自身認知見解之不同與自身認知見解之不同 )) 是否題：等於沒問是否題：等於沒問 二分法思維二分法思維 多元事實並存的世界多元事實並存的世界 研究設計細節研究設計細節 應用推廣應用推廣 數據詮釋數據詮釋 New information/New information/ 延伸延伸

5555

無自身提問位置無自身提問位置

領導能力如何發展與訓練？（秀美）領導能力如何發展與訓練？（秀美）

如何發現學生的錯誤概念或迷思概念？如何發現學生的錯誤概念或迷思概念？ (( 章章勇）勇）

INCOMPLETE

5656

有提問位置有提問位置

RemixRemix 的過程是否比較適用於創造或開放性的過程是否比較適用於創造或開放性問題解決的活動 問題解決的活動 以避免知識誤謬的問題以避免知識誤謬的問題？？（宜芳）（宜芳）

老師曾提到領導群體應具備老師曾提到領導群體應具備同質性同質性 才能讓規 才能讓規格一改 不過這樣的想法格一改 不過這樣的想法對於一個強調多元化對於一個強調多元化的組織的組織 （ （ exex 學校）不會有衝突嗎？（毓學校）不會有衝突嗎？（毓仁）仁）

5757

是否題：等於沒問是否題：等於沒問

如果所有良好的規格人才都已設定，該企業如果所有良好的規格人才都已設定，該企業即能運作成功？（俐君）即能運作成功？（俐君）

企業講究時間與效率，是否會不講人情？企業講究時間與效率，是否會不講人情？（映妃）（映妃）

INCOMPLETE

5858

二分法思維二分法思維

成功的領導者特質是可以培養的嗎？難道沒成功的領導者特質是可以培養的嗎？難道沒有天生的成分？（亭之）有天生的成分？（亭之）

是領導人塑造組織文化，還是組織文化塑造是領導人塑造組織文化，還是組織文化塑造領導人呢？（友亭）領導人呢？（友亭）

INCOMPLETE

5959

研究設計細節研究設計細節

DSLMDSLM 中，中， motivation motivation 是重要得因素，是重要的因是重要得因素，是重要的因素，那請問 素，那請問 emotion emotion 和 和 reduce stress reduce stress 是否也有被是否也有被納入在納入在 DSLMDSLM系統中？因為在此 系統中？因為在此 model model 中尚未看中尚未看到。（映妃）到。（映妃）

機器熊機器熊 (( 領袖領導機器人系統領袖領導機器人系統 ))若只是若只是 copy.reptatcopy.reptat學習者的動作或聲音，若無額外的回饋與互動，那學習者的動作或聲音，若無額外的回饋與互動，那學習效果直接使用錄音、錄影來檢視自己的學習有學習效果直接使用錄音、錄影來檢視自己的學習有何分別呢？何分別呢？ ((錄影或許會使精確？錄影或許會使精確？ )()(友亭友亭 ))

6060

應用類推應用類推

中層階級主管最為重要的執行階層 也是最忙中層階級主管最為重要的執行階層 也是最忙碌的一群 因此 職能的訓練最難落實 如何克碌的一群 因此 職能的訓練最難落實 如何克服中層主管的調訓服中層主管的調訓 (( 方法或策略方法或策略 )) ？（燕珍）？（燕珍）

學校目前也是學校目前也是 360-degree360-degree 來評鑑 但由學生來來評鑑 但由學生來評鑑老師是否具有效性 尤其學生年齡較低時 評鑑老師是否具有效性 尤其學生年齡較低時 信度是否更低？（寒絹）信度是否更低？（寒絹）

6161

多元事實並存的世界多元事實並存的世界

老師提到虛擬團隊的衝突比真實來的高，但老師提到虛擬團隊的衝突比真實來的高，但就學生的經驗，某些人在虛擬團體中，反而就學生的經驗，某些人在虛擬團體中，反而更傾向去合作，更傾向去合作， (( 可能是因為主題有趣可能是因為主題有趣 )) ，因，因此，請問老師的是此，請問老師的是 csclcscl 也是人與環境與教材也是人與環境與教材互動後的調節結果，似乎很難有一個定論。 互動後的調節結果，似乎很難有一個定論。 (( 甄儀甄儀 ))

競爭意識可促發小組內聚力，但長期下來是競爭意識可促發小組內聚力，但長期下來是否會對課堂氣氛有負面否會對課堂氣氛有負面 inflence. How to make inflence. How to make balance? (balance? ( 力君力君 ))

6262

數據詮釋數據詮釋

360360 度評鑑 從鄭老師提供的資料中看到 度評鑑 從鄭老師提供的資料中看到 “部屬”“部屬”這個部分分數特別高這個部分分數特別高 部屬是否會礙於自己的考績 部屬是否會礙於自己的考績 所以特別將主管分數打高？讓資料失真？（寒絹）所以特別將主管分數打高？讓資料失真？（寒絹）

在重組性問卷中 學生對於合作讓故事更豐富都有在重組性問卷中 學生對於合作讓故事更豐富都有基基本認知本認知 (M=4.55)(M=4.55) 而對於實際上研究情形發現學生們而對於實際上研究情形發現學生們卻可能卻可能互相破獲互相破獲 (M=4.28)(M=4.28) 這樣的實驗似乎引出學生這樣的實驗似乎引出學生們的不合作性，是否有後續對們的不合作性，是否有後續對 CCCC概念的矯正？概念的矯正？（柏毅）（柏毅）

6363

New information/New information/ 延伸延伸

領導者若具傲慢性格 則很難成功 是否現今領導者若具傲慢性格 則很難成功 是否現今有依此特質設計的領導模式？（嘉慧）有依此特質設計的領導模式？（嘉慧）

多重版本的狀況可以保留原作 也讓作者的貢多重版本的狀況可以保留原作 也讓作者的貢獻可以被看到 那獻可以被看到 那 wikipediawikipedia 選擇單一版本的選擇單一版本的理由是甚麼？未來有可能往多重版本發展的理由是甚麼？未來有可能往多重版本發展的可能性嗎？（宜靈）可能性嗎？（宜靈）

6464

position takingposition taking

學習不能接受任何一點點的分心嗎？這樣學習不能接受任何一點點的分心嗎？這樣 lealearnerrner 會很有壓力…（秀蘭）會很有壓力…（秀蘭）

""專注專注 "" 不一定有所學，不一定有所學， "" 分心分心 "" 不一定義無不一定義無所學，而是學習連結舊知識的所學，而是學習連結舊知識的 momentmoment 。。學學習中真的不需要或不允許分心嗎？習中真的不需要或不允許分心嗎？ (( 昀靜 昀靜 ))

INCOMPLETE

IMPROVING

6565

Position takingPosition taking

根據根據 CLT.CLT. 同時呈現視覺訊息，會造成 同時呈現視覺訊息，會造成 split-split-attention effect.attention effect. 為何要使用 為何要使用 multi-screenmulti-screen ？此？此系統之優點及系統之優點及此研究之基本假設此研究之基本假設為何？（甄為何？（甄儀）儀）

6666

Alternative interpretationAlternative interpretation

遷移是概念習得的指標，為何學生常出現在遷移是概念習得的指標，為何學生常出現在課室中認同概念，但回到生活中仍延用迷思課室中認同概念，但回到生活中仍延用迷思概念？（宜芳）概念？（宜芳）

22 組學生對於單組學生對於單 // 多螢幕的學習效果沒有差異，多螢幕的學習效果沒有差異，但態度卻不一致，其原因可能是來自新奇效但態度卻不一致，其原因可能是來自新奇效應，或學生的背景，影響的第應，或學生的背景，影響的第 33 變項可能很變項可能很多，無法僅就問卷的二分變數“是多，無法僅就問卷的二分變數“是 //否”、否”、“有“有 // 沒有”去解釋。（菀真）沒有”去解釋。（菀真）

6767

Suspicious inconsistencySuspicious inconsistency

五個學習理論如何五個學習理論如何應用至此系統應用至此系統呢？而呢？而學習學習者中心的表現或應用者中心的表現或應用又在哪呢？（友亭）又在哪呢？（友亭）

此系統用於步驟比較和討論式的教學方式是此系統用於步驟比較和討論式的教學方式是否能真正發揮其優勢？否能真正發揮其優勢？ (( 此設計要增進獲解此設計要增進獲解決的教學或學習問題並不明確，決的教學或學習問題並不明確，與理論基礎與理論基礎間的一致性間的一致性也有待確定也有待確定 )) （宜芳）（宜芳）

6868

Stock of knowledgeStock of knowledge

注意力系統的研發目前最大的限制為何？是注意力系統的研發目前最大的限制為何？是否有可能直接從學習夥伴找學習的工具。否有可能直接從學習夥伴找學習的工具。（毓仁）（毓仁）

請問老師當時如何把請問老師當時如何把 DSLMDSLM 模式建立起來是模式建立起來是連結文獻，還是從自己多年研究結果呢？連結文獻，還是從自己多年研究結果呢？（毓仁）（毓仁）

6969

門檻的門檻的meaning-makingmeaning-making

7070

門檻門檻

我想要我想要有競爭力有競爭力卓越傑出卓越傑出

但是但是請把我當平凡的研究生來要求請把我當平凡的研究生來要求安全就好 爬坡很累安全就好 爬坡很累

7171

怕高門檻怕高門檻

休息 !!休息 !!

英文

統計文筆腦袋

好想快點畢業

高度

Uncomfortable zone

7272

門檻消失門檻消失

抬腳 爬坡

7373

上坡路而已，真的！上坡路而已，真的！

7474

Questions? Questions? ((精進研究功力的精進研究功力的 ))

Many thanks to Many thanks to

Prof. Ko & KuProf. Ko & Ku

Students in Advanced Qualitative ResearchStudents in Advanced Qualitative Research