正确理解与实践 2011 年版历史课程标准

正确理解与实践2011 年版历史课程标准

何成刚教育部基础教育课程教材发展中心

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2011 年版初中历史课程标准教学实施

1. 《标准》前言：非常重要。不能只关注课程内容的变化

三部分组成：课程性质、课程基本理念：指导教学实践课程设计思路（简单了解即可）


课程性质：更加突出了历史课程的“四性”，即“思想

性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”。与实验稿相比，认识上是一个进步。

不能单从字面上去理解。 “四性”不是历史课程所独有的本质属性，要从历史学科和历史教学的特点来把握历史课程的性质。


“思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。

抗日战争史教学：培育民族精神、培育和平思想、培育主权意识、培育发展观念。

改革开放史教学：外国的先进思想、技术、经验是人类共同的文化瑰宝，我们必须要勇于学习借鉴，但所学要符合国情。


“基础性”指的是，掌握基本知识，如历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络；通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基本原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象。兼听则明，偏信则暗）、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力）。


“人文性”指的是，培养学生具备初步的人文素养和人文精神的功能。历史教育是人文教育、公民教育的重要途径、重要载体，要彰显历

史课程在培养学生具备初步人文素养和人文精神方面的重要功能。如何做：

1. 用新课程强调的教育教育理念指导历史教学，是培养学生人文素养和人文精神的根本途径。

2. 通过对历史事件、历史现象的分析，培养学生求真求实的态度、学会理性思考、理性判断，不迷信不盲从。

3. 培养学生具有积极的社会认知和公民修养。


历史教科书：袁世凯告密导致戊戌政变的发生。但是据大量史料可以看出，袁世凯向荣禄汇报的时间已经是 9 月 21 日上午，这时戊戌政变已经发生。似乎说明袁世凯告密一事发生在戊戌政变之后。但是我们不能忽略这个史实，就是在戊戌政变刚刚开始的时候，试图让袁世凯杀慈禧的谭嗣同并没有被列为逮捕对象，这说明 9月 21 日上午，慈禧太后还不知道有人要杀她，因此，她对维新党人的逮捕还仅仅局限在康有为、康广仁两人。大量资料证明，袁世凯在告密之前，慈禧太后已经下定决心要发动政变，而袁世凯将杀慈禧一事汇报给荣禄后，荣禄将此事再反馈给慈禧太后，才有了谭嗣同等人被逮捕事件的发生。

2011 年版初中历史课程标准教学实施关于陶片放逐法材料 1 ：每个公民都可以通过陶片表达自己的政治意见和愿望，体现了古代雅典民主政治的广泛性；有利于淘汰那些没有维护公民利益的官员，反对有损公民利益的行为，同时可以约束官员的行为，消除不稳定因素，从而有利于国家的稳定和正常民主秩序的维护。

材料 2 ：陶片放逐法也有其难以克服的弊病，这个弊病就是依此法作出的判决，在相当程度上取决于公民的情绪，而公民的情绪常常因受一些政治家的鼓励波动不定。因此，公民对官员优劣的判断未必都能深思熟虑，用贝壳或陶片投票作出的判决也就未必准确。雅典民主政治后期，党派斗争频繁尖锐，一些政客常常以民主为号召，鼓动民众把“贝壳放逐法”作为打击政敌的武器。“贝壳放逐法”的弊病更加严重地显露出来，越来越失去了维护民主秩序的作用，相反，加剧了无政府主义的泛滥。


材料 3 ：雅典政治家阿里斯提德（ Aristeides ）就曾在放逐投票时，被一个目不识丁的公民请求代写上阿氏自己的姓名投入票柜，阿里斯提德问那人何以要放逐他，那人答道：“不为什么，我甚至还不认识这个人；但是到处都称呼他为‘公正之士’，我实在听烦了”。

材料 4 ：公元前 415 年春，雅典著名平民领袖海柏波拉斯因党派斗争无辜被逐，而后海柏波拉斯被迫远走萨摩斯岛，结果他在那儿遭到支持寡头政治的激进分子杀害。这一事件在雅典平民当中造成极大影响，民众俨然将陶片放逐视为一出闹剧，因此此后不再援用，陶片放逐法在雅典城邦的适用自此终结。

民主是一个好东西，但是操作不好（比如一人一票），容易演变成一种多数人对少数人的暴政。如何正确行使民主权利，防止滥用民主权利，是非常重要的问题。


钓鱼岛事件，中国人如何理性爱国？ 2012年 9 月 15 日，我国某一省会城市的反日游行中出现了严重不和谐的打砸行为，造成大量私人和公共财产损失。其中，现年 51岁的市民李建利由于驾驶一辆丰田卡罗拉轿车，被游行中的打砸分子用一把 U 形钢锁重击头部，造成其开放性颅脑损伤（重型）。至今，只能在医院神经外科的病房里僵直地躺着。


“综合性”指的：学习方法、课程内容；学习方法：运用联系的方法论、综合的视角探究历史现象、历史事件，使学生基本掌握综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识，而非片面的认识；

淞沪会战和南京大屠杀有联系吗？五四运动与电报通讯技术的发展有联系吗？辛丑条约赔款 4.5亿与当时国内人口有联系吗？ 1928 年井冈山会师成立第四军与叶挺独立团第四军有联系吗？

如何全面认识洋务运动的作用和局限性？如何评价李鸿章？课程内容：政治、经济、社会、军事、艺术、科学……


1908年 11月 14 日傍晚， 38岁的光绪皇帝死于中南海； 15 日下午， 74岁的慈禧太后在故宫病逝。一个是被囚禁多年的皇帝，一个是统治中国近半个世纪的太后；两人在政治上势不两立，却在 20 个小时内先后去世，这难道是巧合，还是其中另有隐讳？

北京市公安局法医检验鉴定中心、中国原子能科学研究院反应堆工程研究设计所：《清光绪死因研究报告》：尸检结论——大量的砷化合物曾存留于光绪帝尸体的胃腹内。光绪帝摄入的砷化物是剧毒三氧化二砷即砒霜，而其腐败尸体仅沾染在部分衣物和头发上的砒霜总量就已高达约201.5毫克。


将历史课程“ 四性”渗透到三维目标设计中？思考：历史课程是人文社会学科中的一门基础

课程？是否可以这样来理解：历史课程是义务教育阶段课程设置中具有显著的人文社会特色和历史学特色的一门基础课程”。


课程基本理念《标准》强调要“将正确的价值判断融入对历史的叙述

和评判中”，目的是“使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想”。

价值判断渗透到： 1. 学习什么知识？ 2. 培养什么能力？ 3. 培养什么情感态度与价值观？ 4.使用什么方法？


2. 课程目标

细化、丰富、全面。留意：知识与能力、过程与方法与情感态度与价值观写法上

的不同。

强调了基于证据的史料教学的教学理念。

（体现在知识与能力、过程与方法中。标准特别强调历史学习关注学生发现问题、提出问题、探究问题、搜集资料、整理证据、解决问题的学习目标）

留意：课程目标——板块目标——单元目标——课时目标

思考一：历史文学作品与历史影像：历史的呈现方式


高考试题设计中历史文学作品使用 2007 年高考广东卷第 26题：有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料：

【材料一】略《明会典》【材料二】略 ——据祝瑞开：《中国婚姻家庭史》【材料三】女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视

，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。 —— 据明中后期小说《醒世恒言》

【材料四】孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教他嫁人，留着他做什么 ?”

—— 据明中后期小说《金瓶梅》问题：略


文学作品也具有显著的史料价值。翦伯赞指出：

在任何时代的文学作品中，我们都可以找到作者对当时社会所涂绘的阴影；不过他们所涂绘的阴影，有浓有淡而已。所以我以为集部之书，当作史料看，它们正是各时代的社会缩写，正是各时代的人民呼声，正是千真万确的历史记录。而且其中的历史记录，往往是正史上找不出来的。


总之，自楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，以至明、清之传奇小说，乃至现在的许多文艺作品，他们表现出中国文学自己发展之一系列的历史过程；也反映出历史上所不载的社会发展的内容，所以它们是文学，同时也是史料。

至于史部以外的群书，则并非有意为了保存某种史料而写的，而是无意中保留了或反映出若干的史料，这样无意中保留着或反映出的史实，当然要比较真切。固然，在史部以外的群书中，其行文记事，也夹杂着主观的意识，特别是各种文艺作品，如诗词、歌赋、小说之类，甚至还具有比史部诸书更多的主观意识。但是在这一类书籍中所表现的主观意识之本身，就是客观现实之反映；因而他不但不破坏史料的真实，反而可以从侧面反映出更真实的史料。


《金瓶梅》：以北宋期间的历史为背景的，出现了北宋时期的历史人物如蔡京，历史地名如东京等。成书时代大约是在公元 1582—1602年间。

西门庆家庭生活细节的介绍：西门庆派仆人来保到东京办事，给了他二十两银子做路费。西门庆家的傅伙计，每月工钱是二两银子。西门庆请乐师李铭到家中教弹唱，一个月工钱是五两银子。剃头匠小周给西门庆篦头、按摩、挖耳，给官哥剃头，手工费是五钱银子。“吴神仙”到西门庆家中算卦，得银子五两。李瓶儿生儿子，西门庆买了个奶妈，用了六两银子。西门庆与乔大户家订娃娃亲，找赵裁缝为妻妾们共做了三十件衣服，花去工钱五两银子。西门庆帮助十兄弟之一的常峙节，资助了他十二两银子。

思考：白银已成为社会上普遍流通的货币？


在鲁迅的代表性小说中，《阿 Q 正传》以辛亥革命前后的社会为背景，通过虚构“阿Q” 的故事情节，深刻揭示了当时农村的阶级矛盾、普通民众对社会变革的消极适应性，以及辛亥革命领导层脱离群众的局限性。《故乡》通过虚构的“我”回到故乡的所见所闻，特别是少年时代闰土的故事，让我们看到了中国农民在 20 世纪 20年代所面临的“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”等一系列社会问题。

阿 Q 刚刚受了王胡的一顿打，正无所适从地站着，远远的又来了一个他的对头，钱太爷的大儿子。他先前跑上城里去进洋学堂，不知怎么又跑到东洋去了，半年之后他回到家里来，腿也直了，辫子也不见了，他的母亲大哭了十几场，他的老婆跳了三回井。后来，他的母亲到处说，“这辫子是被坏人灌醉了酒剪去的。本来可以做大官，现在只好等留长再说了。”然而阿 Q 不肯信，偏称他“假洋鬼子”，也叫作“里通外国的人” ……阿 Q 尤其“深恶而痛绝之”的，是他的一条假辫子。辫子而至于假，就是没有了做人的资格；他的老婆不跳第四回井，也不是好女人。


斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》故事简要：一位名叫乔治·哈里斯的黑人奴隶，被主人送到了工厂里劳动。聪明的乔治发明了一台先进的机器，因此受到了工厂主的赞扬和工友们的尊敬。但是，他的主人却把他从工厂中领了回去，因为乔治是主人的财产，受到他人的喜爱是非常危险的，也不应该受到他人的尊重。工厂主为失去这样一个出色、聪明的工人而倍感惋惜，但受到制度与法律的制约，他又无能为力。回到了种植园的乔治，遭受主人的报复，每天做着主人安排的最差而且最重的活，默默地忍受着主人给予的身体上、尤其是心理上的折磨。

当然，乔治·哈里斯是斯托夫人在小说中虚构出来的一个黑人奴隶，但这一虚构人物却是当时美国存在着庞大的黑人奴隶群体这一客观事实的真实反映，因而又不纯粹是一个虚构的人物。由此推理，《汤姆叔叔的小屋》在揭示美国黑人奴隶制度的残酷性与阴暗面上是真实可信的。


如何认识历史小说的教学资源功能？作为特定历史时期的产物，很多小说是以特定

的历史为背景，以描写完整的历史情节，塑造生动的历史人物形象，更多的是通过隐喻的方式，来展现、揭示一个历史时期社会发展中的深层次问题。从这个角度看，小说当然也可以成为我们认识历史的重要资源。


在过程与方法部分，标准指出，在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断 .

不能忽视：量变与质变、偶然与必然


历史影像：实验稿：《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》《开天辟地》《大决战》《开国大典》

《章西女王》《辛德勒名单》《斯大林格勒保卫战》《巴顿将军》

2011 年版：《建党伟业》《建国大业》《斯大林格勒保卫战》《巴顿将军》


提防一些过于夸张，违背史实的历史影片：《地道战》《小兵张嘎》日本《华北治安战》一书记载：当时步兵第 163联队第一大队于 5月 27 日在定县西南地区，急袭包围了约 1000敌军，并在地道中予以歼灭。

回忆：警备地区南部的沙河流域一带历来治安情况很坏，民众不与日军接近。大队在此虽反复进行了讨伐，但未能与敌军交战。 5 月27 日获得情报说，有一营共军正在召村东南方北坦村附近修筑地道。

大队于当夜秘密从各警备队驻地出发，采取离开道路机动前进的方法，在拂晓以前包围了北坦村。天亮时开始了战斗，敌军虽猛烈射击，但我方逐渐压缩包围圈，攻入村内。此时一直坚持战斗的敌兵突然消失不见踪影。有时敌兵从房顶上抛来手榴弹，有数处地雷爆炸。

于是立即搜索村外的地道和村内地道口，切断了通向邻村的地道。村内地道及地下室内充满了敌兵，进行顽强抵抗，因而费了很大力气，全部予以歼灭，缴获颇多。

我方军官以下战死三人，伤五人。


思考二：五种文明五种文明概括了人类历史发展进程的主要方面 .

从制度文明、物质文明、精神文明、生态文明、科技文明五个角度去理解“情感态度与价值观”中的命题 4 和命题 5 。

关键的是要用文明史观去引导学生分析历史现象、历史事件，将这种方法论渗透到教学过程中去。


生态文明案例：英国工业革命使泰晤士河沿岸工厂林立。工业生产特别是化学和煤炭工业产生了大量有毒的废弃物，排进泰晤士河，导致河内大量生物开始灭绝。进入 19 世纪 50 年代，泰晤士河里不时泛出阵阵恶臭，但伦敦人仍一直将泰晤士河的水当作生活用水。由于用水受到污染，伦敦多次爆发霍乱，共造成大约 4 万多人死亡。

政府意识到这种危害，开始着手治理，取得了积极的效果。如今，研究人员已在河内发现了大马哈鱼、鲈鱼等 121种鱼类。英国饮用水质量监督部门向媒体通报说，伦敦自来水是英国质量最好的自来水之一，而伦敦自来水大多取自泰晤士河的河水。此外，可口可乐公司显然也对泰晤士河水的质量充满信心，该公司在英国销售的一种瓶装纯净水的水源就是伦敦的自来水。

生态文明强调的是社会发展必须与保护环境做到有机统一，强调的是人与自然的和谐。

美国西进运动、中国的改革开放、科学发展观。


关注一个专业术语：多元一体 “ 中华民族多元一体格局”是我国著名社会学家费孝通先生于 1988 年首次提出的。

在 2005 年中央民族工作会议上，胡锦涛同志指出：“在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步”。这是对我国统一的多民族国家历史发展规律的科学总结。


中华民族多元一体格局的基本内涵（ 1 ）中华民族是包括中国境内 56 个民族的

民族实体， 56 个民族形成了一个相互依存、统一而不可分割的整体。

（ 2 ）经历了一个从分散的多元到结合成一体的过程。

（ 3 ）形成了具有高一层次的民族认同意识，即共休戚、共存亡、共荣辱、共命运的感情和道义。


3. 课程内容不赞成对两本版本的内容增（ 25 ）删（ 56 ）作数量上

的对照。有人统计减少了 31 个教学点，认为减轻了教学的负担，这是一种简单化的思维。因为，增加的历史知识点与删除的历史知识点在教学过程中并非完全的对等，所以做数量上的比较并不可取。比如：

2001 年版课标：知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

2011 年版课标：了解农村改革……


如何看待课标中减少的教学内容？从本质上看，一些表面减少的内容其实还在课程内容的

体系之内，并没有真正减少。 2001 年版课标：知道国有企业改革的主要内容 2001 年版课标：知道就业制度的变化，认识社会发展

改变了人们的就业观念 2001 年版课标：以医疗保险制度的建立为例，说明

社会保障制度在社会中的重要作用 2011 年版课标：了解社会主义市场经济体制的建立和完善，认识改革对于中国发展的重大意义。


总之，对于课标内容的变化，我们要透过现象看本质，不是简单的增删的变化。

《标准》凸显了“东汉”的内容。从表面上看《实验稿》，没有显性出现，隐性存在。实

验稿表述：了解三国鼎立形成的史实。在标准中，东汉史以显性的方式得到了强调。关于东汉历史课程内容的变化，不是从“无”到“有”

的变化，是一种“更加重视”的变化。


2011 年版课标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响

。思考：除了道家、儒家，讲不讲法家、墨家？所谓的百家不能只有 2 家吧，至少有 3 、 4 家。

知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因。

思考：讲不讲武则天的贞观遗风？（实验稿有）世界现代史：标准删减了绥靖政策的学习内容。但是，讲二战的爆发，能不讲绥靖政策吗？


课程内容修改的积极变化关于天平天国运动实验稿要求学生“知道太平军抗击洋枪队的事迹”。《标准》则要求学生“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰”。

洋枪队很难归入“外来侵略”的范畴，《实验稿》将“知道太平军抗击洋枪队的事迹”学习内容设计在“（一）列强的侵略与中国人民的抗争”主题下确实不妥。《标准》不但修补了《实验稿》的缺陷，而且增加了学生关于天平天国运动的学习内容。


《标准》删减了一些偏难的内容，如丕平献土、琅城起义、爵士乐等，值得肯定。但是并非所有的删减都是合理的。比如：

中国古代史：隋唐时期的科技中国近代史：詹天佑、侯德榜、魏源、严复世界现代史：爱因斯坦德莱赛：《美国的悲剧》


一战结束，美国成为世界上最富裕的国家。胡佛在竞选总统演说中夸口保证将使美国人家家锅里有鸡，家家车库有汽车。但是，繁荣掩盖不住社会矛盾和不公——穷人们的生计举步维艰，富人们的生活穷奢极侈；年轻的一代不是寻欢作乐就是纸醉金迷，人们找不到了自己的人生信仰。 1925 年，正在资本主义世界一派繁荣景象、一片凯歌声中，美国批判现实主义作家德莱塞《美国的悲剧》一书出版，这本书震动了整个美国。

主人公是出身贫寒的青年克莱德，他追求金钱和地位，逐渐蜕变，最终堕落成杀人犯，在 23岁时被送上电椅。这是他个人的悲剧，也是“美国的悲剧”。作者在惋惜克莱德自我毁灭的同时，以锐利的锋芒揭露了美国资本主义社会的黑暗和官场政治的腐败，揭示了虚假繁荣所掩饰的深刻危机。


关于巴黎公社与国际歌的历史，《实验稿》要求学生“讲述‘五月流血周’和创作国际歌的主要过程，感受巴黎公社的革命精神”，在教学活动建议里，建议学生“学唱《国际歌》”。在《标准》中，删减了巴黎公社与国际歌的历史内容，但是在教学活动建议里，又建议学生“学唱《国际歌》，知道《国际歌》的创作与流传”，难以让人琢磨。


观点上的变化中国古代史民族融合——民族交往、交流、交融中国近代史七七事变：全面抗战——全国性抗战中国现代史现代化建设——社会主义革命与建设世界近代史与世界现代史连接点十月革命开端——第一次世界大战的爆发


关于课程内容的编排：最大的变化：弱化了“学习主题”式编排，采用“点—线”结合的呈现方式，突出了历史学科的时序性、系统性。

2001 年版课标：总体上体现了时序性的内容编排原则，但是在学习主题的设计中存在一些不利于学生树立正确的时序观念的问题。集中体现在中国近现代史的个别教学内容中。


思考：课程内容的编排要不要学习主题？从便利教和便利学的角度，应有学习主题，设计什么学习主题则允许讨论。

历史发展体现的是阶段性与延续性的统一。实验稿中的大多数学习主题的基本内涵是明确的，遵循着时序性原则，多指向某一个特定历史发展阶段的核心社会特征，有助于学生准确把握历史发展的基本线索和基本脉络，理解不同发展阶段的时代特征。其积极意义是显而易见的。


部分学习主题存在问题，容易导致历史时序的错位，削弱历史内容的系统性，可以通过修改完善的方式来解决。不能因为其中存在的不足就全盘否定这种设计思路。


建议：在教学实践中，将实验稿中的学习主题与2011 年版历史内容设计结合起来，努力做到兼容并包。

学习主题的教学意识一定要突出，历史发展的线索和脉络才更清楚，历史发展的阶段性才更清晰。

在 2012 年教育部“国培计划” —初中历史示范性远程培训中，这个观点得到了参训学员的一致认可。


中国古代史学习主题设计（仅供参考）史前时期：中华文明的起源夏商周时期：国家的产生和社会变革秦汉时期：统一国家的建立与巩固三国两晋南北朝时期：分立与统一趋向、民族交往交流交融

隋唐时期：繁荣与开放的社会辽夏宋金元时期：分立与统一、经济重心南移完成、民

族关系新发展明清时期：统一多民族国家的巩固和社会的危机


中国近代史学习主题设计（仅供参考）反抗侵略与近代化探索（一）反抗侵略与近代化探索（二）民主主义革命的兴起与发展抗日战争人民解放战争


中国现代史学习主题设计（仅供参考） 1. 新民主义社会向社会主义社会过渡： 1949 年建国——

1956 年（ 1 ）新民主主义社会的建立与初步发展阶段（ 1949年 10月— 1952 年底）

（ 2 ）社会主义三大改造（ 1953 年初— 1957 年底） 2. 社会主义建设： 1956年——今天（ 1 ）社会主义的探索（ 1956年— 1966 年）（ 2 ）文化大革命时期（ 1966年— 1976 年）

（ 3 ）建设有中国特色社会主义新时期： 1978年—今


世界古代史学习主题设计（仅供参考）上古人类文明——人类文明的起源中古亚欧文明——人类文明的发展


世界近代史学习主题设计（仅供参考）资本主义产生、初步发展（ 14―17 世纪中叶）：前资本主义时代，封建社会解体，资本主义产生的时代。

资本主义制度确立与发展（ 17 世纪中叶—一战前）：资本主义制度的确立、科技革命与工业革命、整体世界形成、近代资本主义的矛盾、无产阶级革命运动与被压迫民族的斗争。


世界现代史学习主题设计（仅供参考）一战及战后暂时的“和平” 从大危机到第二次世界大战冷战多极化局势下的世界


关于部分课程内容的理解 1. 知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

（ 1 ）进一步使学生通过上古传说，认识了解中国上古时期的社会特点

（ 2 ）传说与史实的关系——有不同，有交集（传说不只在上古史中，实际上贯穿古代史）。

（ 3 ）删除了尧舜禹传说，如有必要，可补充。


孟姜女的传说故事（孟姜女丈夫万喜良被抓去修长城，她千里寻夫，却无法找到，于是号啕大哭，哭倒了长城的一个角，或者是说哭倒了一片长城，露出了她丈夫的尸骨），顾颉刚的研究发现：

春秋时期孟姜女的原型称作杞梁妻，即杞梁的妻子。杞梁本来是杞国战将，后来在跟莒国作战的时候战死了，国君在野外准备向杞梁妻表示哀悼之意，杞梁妻拒绝了。因为按照礼仪，不应该在野外悼念，而应该到她家里面去悼念。


战国：杞梁妻故事传播过程中添加了音乐，可以传唱，变成杞梁妻会唱歌，哭调就是歌调。

汉代，天人感应学说盛行，故事发展成杞梁妻能哭，就感动了天地，城垣因之而崩塌。

南北朝，赶上大兴土木修长城，杞梁妻哭城演变成哭倒长城。

唐朝，国势强大、对外扩张、滥用徭役。老百姓不堪其苦，联想起秦始皇，就把杞梁妻哭倒长城和秦始皇联系上了。杞梁妻的名字正式命名为孟姜女。实际上“孟姜”在春秋时期是一个美女代称，不是一个什么固定的人的名字。故事定型：孟姜女哭长城成为秦始皇暴政的表现。实际上，这个传说背后体现了人民对于暴政的批判。

2011 年版初中历史课程标准教学实施 2. （秦汉时期）通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之

路在中外交流中的作用。丝绸之路是一条横贯亚洲、连接欧亚大陆的著名古代陆上商贸通道。丝绸之路经陕、甘、宁、青、新疆，跨越葱岭 ( 今帕米尔高原 ) ，经中亚部分的独联体、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚而达地中海东岸，全长7000多公里，中国境内的丝绸之路总长 4000多公里。

教学中，了解丝绸之路在促进：中原地区与边疆地区的经济文化联系中发挥的作用；东西方经济文化交流中发挥的作用。

（宋元时期）通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

（明清时期）了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。


3. （秦汉时期）了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。

（三国两晋南北朝时期）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

东汉政权始于公元 25 年，终于 220 年。赤壁之战发生于公元 208 年。

讲述华佗的故事。《三国志关羽传》明确记载了关羽刮骨疗毒的历

史事件，但是并没有说明医生是华佗。关羽刮骨疗毒时华佗估计已经不在人世。


4. （隋唐时期）以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。

南诏、回纥、遣唐使实验稿：以遣唐使、玄奘西行、见证东渡等史实为例，

说明唐代中外文化交流的发展。从公元七世纪初至九世纪末约两个半世纪里，日本为了学

习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。次数多、规模大、时间久、内容丰富，中日文化交流史上的空前盛举。遣唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。


5. （隋唐时期）知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。

通过活字印刷术、指南针、火药——四大文明？造纸术？

（明清时期）以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。


6. （中国近代史）了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。

以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解新式教育发展的主要史实。


7. （中国近代史）以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。

张謇兴办实业： 19末— 20 世纪 20 初。刘鸿生、侯德榜、范旭东、荣氏企业、商务印

书馆、中华书局……

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

凶恶残暴——反人类、战争罪、反人道罪行


8. （中国现代史）了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。

通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。

中国特色社会主义民主政治包括：（ 1 ）人民代表大会制度；（ 2 ）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；（ 3 ）民族区域自治制度；（ 4 ）基层民主制度。


中国共产党领导的多党合作和政治协商的形式主要有：（ 1 ）人民政治协商会议。人民政协是各党派、各人民团体、各界代表人物参政议政的重要场所；

（ 2 ）中共中央和各级地方党委召开的民主党派和无党派人士座谈会，通报重要情况，就重大方针政策问题，国家和地方政府的领导人候选人名单，人大代表、政协委员候选人名单，同各民主党派进行协商，听取他们的意见和建议；

（ 3 ）民主党派成员中的人大代表在各级人大中以人民代表的身份参政议政和发挥监督作用；

（ 4 ）选配民主党派成员担任国务院及其有关部委和县以上地方政府及其有关部门的领导职务；

（ 5 ）推举符合条件的民主党派成员担任检察、审判机关的领导职务。


9. （中国现代史）知道“大跃进”和人民公社化运动的失误，了解这一时期以王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的精神。

了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。 …… …… 了解“两弹一星”和杂交水稻等，认识科学技

术的重要作用。


“两弹一星”的伟大科技成就和“中国恢复在联合国的合法席位”的突出外交成就与“大跃进”、“人民公社化运动”、“文化大革命”等历史事件，属同一个历史时期。

课标在这些学习内容中间设计诸如“十一届三中全会”、“农村改革”、“深圳特区”、“市场经济体制的建立与完善”等内容，是否合适？


10. （中国现代史）了解中国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实，知道中国独立自主的和平外交政策。

新中国自 1949年 10月 1 日成立以来一直奉行独立自主的和平外交政策。《标准》将1971年 10月 25 日“中国恢复在联合国合法席位”、 1979年 1 月 1 日“中美建交”与“中国独立自主的和平外交政策”并列起来，我们要避免对教学产生误导。


12. （世界古代史）通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

古代两河流域文明是世界上文化发展最早的地区，为人类社会发明了第一种文字——楔形文字、建造了第一个城市、编制了第一种法律《汉谟拉比法典》、发明了第一个制陶器的陶轮、制定了第一个七天的周期，等。


12. （世界近代史）通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。


13. （世界近代史）理解明治维新在日本历史发展中的作用。

通过对电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。


14. （世界现代史）知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

教学活动建议：探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。


15. （秦汉时期）知道秦始皇和秦统一六国（世界近代史）知道明治维新的主要政策（世界现代史）知道苏联模式社会主义的推广，

了解苏联的改革与变化以及苏联解体和东欧剧变。


关于部分教学活动建议《标准》中推荐的教学活动非常丰富，包括参观遗址、

社会调查、举办讲座、绘图填图、举办演唱会、收看影片、问题讨论、研究比较、主题故事会、主题展览等。

一个完整的教学活动一般包括如下的核心要素：（ 1 ）教学活动主体；（ 2 ）教学活动内容与方式；（ 3 ）教学活动目的；（ 4 ）教学活动场所；（ 5 ）教学活动指导策略；（ 6 ）教学活动顺利开展保障措施；（ 7 ）教学活动的总结与评价。


建议：对教学活动敢于做出调整变通（中国古代史教学活动建议）有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。

——在很多地区根本不能开展，实践性比较差。阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。——章学诚说，

《三国演义》七实三虚。也有说六分真四分假。比如三顾茅庐、舌战群儒、孔明借箭、三气周瑜等。

（中国近代史教学活动建议）观看《大决战》等影片，感受人民解放战争波澜壮阔的历史场景。


（世界现代史）观看《斯大林格勒保卫战》《巴顿将军》等影片，树立正义一定战胜邪恶的信念。

《东京审判》、《金陵十三衩》（中国古代史教学活动建议）欣赏《清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。


北宋张择端的《清明上河图》，以北宋开封城为背景，现藏北京故宫博物院；

明朝仇英的《清明上河图》，以明朝苏州城为背景，现藏辽宁省博物馆；

清朝清宫画院五位画家的《清明上河图》，现藏我国台北故宫博物院。


4. 实施建议教学建议、评价建议、课程资源开发与利用更具有实践性、操作性、指导性。关注：突出讲述法。讲有细节、情节、过程的

历史，引发思考，设计问题。教学目标、教学过程、教学评价的一致性。


1. 树立一个明确的立场基于专业判断，批判性、创造性地实践，做课

标的主人，而不是仆人。结合实践对其进行适当调整或适度变通处理，使之更加符合历史学科及历史教学特点。

做到用课标教，而不是教课标。课标是指导性教学文件，不是指令性教学文件。


中国人民的抗战史教学： 1945 年 8 月 14 日，日本天皇向全国广播了接受波茨坦公告、实行无条件投降的诏书。

15 日，日本政府正式宣布日本无条件投降。 9 月 2 日上午 9 时，日本向盟国投降。 9 月 9 日上午，中国战区受降仪式。


东京审判——标志着日本侵华战争的彻底失败。日本投降后，中、美、英、苏、法、加、新、澳、荷、印、菲等 11

个国家，在东京设立了远东国际军事法庭，对 28名日本军国主义分子进行审判。

从 1946年 5 月 3 日到 1948年 11月 12 日，共开庭 800多次，法官内部会议 130多次，有 400多位证人出庭作证，近 800位证人提供供述书和宣誓口供，受理证据 4000多份，英文审判记录近 50000页；判决书长达 1200多页，连续宣读了 9 天。最后判处东条英机等 7 名甲级战犯绞刑， 16名甲级战犯无期徒刑， 2 名甲级战犯分别判处 20 年和 7 年有期徒刑，一人因患精神病中止审判， 2 人因在审判期间死亡而免于追究。东京审判是人类历史上规模最大的一次审判，是对日本侵略战争历史的彻底否定。


二战史教学： 1945年 9 月 2 日纽伦堡审判。德国投降后，美、苏、英、法四国在德国的纽伦堡组建了国际军事法庭。 1945年 11月 20 日，纽伦堡法庭开始对 22名（其中一个缺席）纳粹分子进行审判。 10 个多月中共开庭 400多次，听取或阅读了 200多名证人的证言、证词。根据确凿的证据和相关的国际法则， 1946年 9 月 30 日法庭宣布，判处 12 人绞刑、 3 人无期徒刑、 2 人 20 年徒刑、 1 人 15 年徒刑、 1 人 10 年徒刑， 3人被无罪释放，纳粹党的领导机构、纳粹党卫军、国家秘密警察和保安勤务处为犯罪组织。


为什么要讲东京审判和纽伦堡审判：这是人类历史上第一次对发动侵略战争者的审判，使破坏世

界和平的阴谋活动和危害人类和平的战争行为受到了严厉的制裁。

告诉世人：破坏和平、违反人道就是犯罪。正如纽伦堡审判中的首席检察官罗伯特 ·杰克逊所说，“对全世界来说，纽伦堡法庭判决的重要性并不在于它怎样忠实地解释过去，它的价值在于怎样认真地儆戒未来”。

东京审判和纽伦堡审判的基本精神是清除法西斯主义和军国主义，防止再次挑起战争，在战败国实行了民主化和非军事化，对战犯进行审判，追究个人责任。


讲不讲中国远征军？ 1941年 12月 23 日，中英在重庆签署《中英共同防御滇缅路协定》，中英军事同盟形成，中国为支援英军在滇缅抗击日本法西斯、并为了保卫中国西南大后方，组建了中国远征军。这是中国与盟国直接进行军事合作的典范，也是甲午战争以来中国军队首次出国作战，立下了赫赫战功。从中国军队入缅算起，中缅印大战历时 3 年零 3 月，中国投入兵力总计 40万人，伤亡接近 20万人。


课程标准不是类似于家用电器的使用指南，不是必须严格执行的行动指令。

课程标准是关于理念引领、目标规划、内容建议、实施建议的教学指南。


2. 不断提高史学专业水准历史教学是一个专业化的工作。随着基础教育

开始关注内涵关注质量，专业化的要求会更加的迫切。

关注《中学教师专业标准》：专业理念、专业知识、专业能力。


领事裁判权：西方国家通过侵略、战争，取得了在华领事裁判权，侵犯主权的标志。

内涵：一国通过驻外领事等对处于另一国领土内的本国国民根据其本国法律行使司法管辖权的制度。

会审公廨是 1869 年出现在上海公共租界的一个特殊司法机关，由道台任命中方专职会审官（谳员），与外方陪审官（领事）会同审理租界内与华人有关的诉讼案件。


根据约定，纯粹的华人案件，由中国谳员独自审断；涉及洋人或洋人雇佣的华籍仆人的案件，由外国领事参加会审或观审。根据会审公廨制度，由多名法官坐堂听讼，法官每人只有一票；当事人不用跪堂，而且还可以聘请律师；证人必须到庭接受双方交叉询问；对被告人不能刑讯逼供。所有的这一切，都与中国传统“纠问式”的法律文化背道而驰。可以想见，代表着中国官府立场的谳员以及所有经历或旁听诉讼的人们，受到冲击的不仅是他们的眼睛，还有他们心中根深蒂固的价值体系。


1903年 5 月，《苏报》刊载了邹容的《革命军》自序和章炳麟的《客帝篇》，公开倡导革命，鼓吹反清。清廷震怒，谕令两江总督严加查办。在上海租界当局的协助下逮捕了章炳麟，邹容自动投案，报馆主的儿子及另外三位职员也被捕。由于《苏报》是在上海的日本领事馆注册的，根据约定，案件由会审公廨审理。在此案中，清政府已不再是仲裁者，仅是原告一方；而且，根据法律程序，双方都聘请了律师。这个案件的审判过程成了两种不同法文化的冲突过程。结果，章太炎被判处监禁三年，邹容被判处监禁两年，其余四人无罪释放。


1903 年，北京的一位报纸编辑沈荩，因为在文章中写了对清王朝和皇室稍有不敬的语句，即被收监入狱。未经任何审判，活活鞭打至死。

两相比较可以看出，会审公廨制度一方面侵犯了中国的主权，但另一方面似乎具有司法进步的一面，似乎成为一面镜子：折射出中国传统司法制度中野蛮与落后面目的一面。


美国律师安德鲁：“不管你是律师或是对法律一窍不通的外行，恐怕都很难想象，在文明世界里居然还存在着这样一种刑事法庭，在没有陪审团的情况下，法官即可自行审案，当堂发落，有权判处嫌犯有期徒刑甚至死刑。当你环绕地球半圈到达上海，就可以亲眼目睹这个奇怪的现象。这种审判制度通行清国各地”。

2011 年版初中历史课程标准教学实施（ 1 ）出庭者没有坐位。前不久还依照旧的习俗，要求出庭人一律下跪，直到最近

（即安德鲁旁听前——笔者注）这一要求才被废止，因为它不符合西方社会的司法习惯。

（ 2 ）处罚相当重。一名抢劫犯被裁决“站笼处死”，即把他关进站笼中，头伸出笼外，卡在一个洞中，不能动弹。然后，每天从其站立的石头堆中取走一枚石子，直到其颈项被笼口勒紧，窒息而死。

（ 3 ）刑罚非常残酷。有一种死刑叫“凌迟”，就是将犯人身上的肉一片一片割下，令他痛不欲生。处决强盗的方法一般都是斩首。

（ 4 ）判案非常随意。那名抢劫犯被裁决“站笼处死”，而拐卖幼童的四名妇女仅仅被判了一个月。

（ 5 ）审判非常快。半天旁听了六个案件，一个拐卖幼童案仅用 3 分钟就给被告定了罪。通常还未等翻译把案情译完，已经定罪了。

（ 6 ）罪名非常怪。有叛逆罪、卖妻为奴罪、私通会党罪，甚至还有“持照人力车晚九时在芝罘路揽客”等稀奇古怪的罪名。

（ 7 ）没有陪审团，法官可自行审案，当堂发落，有权判处嫌犯有期徒刑甚至死刑。（郑曦原：《帝国的回忆：纽约时报晚清观察记 1854—1911 》，当代中国出版社 2007 年版）


美国律师安德鲁认为，正因为清政府司法制度存在如此多的弊端，所以西方国家向清政府提出了领事裁判权。这种说法有为列强辩护的成分，但是当时清政府的司法制度的确存在着许多野蛮性。

我们的立场不能停留在谴责批判的层面，还需要更多的内省反思。


1885 年，上海外滩公园制定了“公园六条”，并写入《公共租界工部局巡捕房章程》。其中规定：

（一）脚踏车及犬不准入内；（二）小孩之坐车应在旁边小路上推行；（三）禁止采花捉鸟巢以及损害花草树木，凡小孩之父母及佣妇等理应格外小心，以免此等情事；

（四）不准入奏乐之处；（五）除西人之佣仆外，华人一概不准入内；（六）小孩无西人同伴则不准入内花园。


公家花园（即外滩公园）自去年听华人领照入内之后，夏令往彼纳凉者颇不乏人。然有挟妓以入者，此已犯西人之所忌，而妓又爱花成癖，往往一见鲜花，必欲折取，此非爱花实妒花也。

北京大学教授的杨昌济：吾国人有一极大弊病，即不洁是也。衣服不洁，口齿不洁，体肤不洁，器具、书物不整，随地唾涕，当道便溺，浴室、厕所尤为不洁，较之西洋、日本，真有自惭形秽者。无怪乎西人自以为文明，而吾国人为野蛮也。


出于革命和排外的目的： “华人与狗不得入内”

典型的标题党

又如，淮海战役胜利的原因，陈毅和粟裕的认识就有差异。


陈毅：淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。

粟裕：淮海战役的胜利，离不开山东人民的小推车和大连生产的炮弹。

共产党第一个大型军工企业：建新公司为辽沈战役提供百余吨炸药外，绝大部分经海

路越过国民党军队的封锁，送到山东半岛东端俚岛的我军物资接送站，再由山东支前大军用成千上万辆小推车运往华东前线。


1936年 10月 22 日，红军在甘肃会宁胜利会师，长征胜利纪念日。

换个角度看：意味着红军陷入严重危险的境地。此前红军兵分三处，国民党军顾得了南，顾不了北。红军会合于会宁，造成被合围的不利态势。蒋介石于 12月初不顾一切赶赴西安，集中军政要员，坚持“剿”共作战已至“最后五分钟”，下决心要毕其功于一役。 12月 12 日西安事变发生后，毛泽东如释重负地说：张学良这是“把我们从牢狱之灾中解救了出来”。


如何提高史学专业水准？（ 1 ）养成阅读史学论著的习惯；（ 2 ）养成经常性浏览史学网站的习惯；（ 3 ）养成运用 baidu、 google等检索史

学资源的习惯；（ 4 ）收集改编各类中高考试题，为我所用。

2011 年版初中历史课程标准教学实施光明网历史频道腾讯网历史频道凤凰网历史频道中国社会科学院历史研究所网站中国社会科学院近代史研究所网站中国社会科学院当代中国研究所网站（中华人民共和国国史网）中国社会科学院世界历史研究所网站（中国世界史研究网）超星学术视频历史频道中国大学视频公开课历史频道网易公开课历史频道搜狐网读书频道人文社科栏目新浪网读书频道人文社科栏目《看历史》杂志官网中共中央文献研究室文献影视频道（电视文献片、共和国图像日志）中国共产党新闻网党史资料频道


《二十世纪中国史纲》社会科学文献出版社，四卷本 128元

金冲及著新浪读书频道，免费阅读

原中国史学会会长，中央文献研究室副主任、北京大学教授、复旦大学教授。

主编《毛泽东传》《周恩来传》《刘少奇传》《朱德传》等。


3. 建设优质史学资源库在提高史学专业水准的基础上，善于积累重要的史学资源，建设优质史学资源库。其意义在于：

有助于为教学目标的确立提供参考，为教学活动的展开提供支持，为教学评价的开展提供素材。

换句话说，没有优质的史学资源，教学的思路就难以打开，教学视野就受到局限，教学目标的实现就难落实。

发挥集体力量，发挥集体智慧。

正确理解与实践 2011 年版历史课程标准

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