Педагог года 2012

Конкурс «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012» 24 – 31 января 2012 года

Материалы участников, фотохроника конкурса.

№ 1

(17)

2012

год

Информационно- методический журнал Вестник ИМО

№ 1 (17) 2012 год

Конкурс «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012»

«Если не знаешь, что делать, сделай шаг вперёд» Страница 2

С 24 по 31 января 2012 г. в городском округе «Охинский» прошёл конкурс «Педагог года городского округа «Охинский»- 2012»

Конкурс направлен на развитие творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования, поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, рост профессионального мастерства педагогических работников, утверждение приоритетов образования в обществе. Конкурс проводился в рамках областного конкурса «Учитель года Сахалинской области – 2012». Главные цели конкурса:

выявление талантливых педагогических работников, их поддержка и поощрение;

повышение престижа педагогического труда;

распространение педагогического опыта лучших педагогов городского округа «Охинский»;

выявление молодых талантливых педагогических работников, их поддержка и поощрение. В Конкурсе приняло участие 12 педагогических работников системы дошкольного, общего и

дополнительного образования. Вне основного Конкурса в специальной номинации «Педагогический дебют» участвовали

педагогические работники дошкольного и общего образования, имеющие стаж работы до трёх лет. Конкурсные испытания:

I тур «Самопрезентация» II тур «Педагог – учитель и воспитатель» 1 этап «Защита опыта работы» 2 этап Открытый урок (непосредственно образовательная деятельность) 3 этап Разговор с обучающимися (беседа с детьми) III тур «Педагог-мастер» IV тур «Педагог – лидер» «Публичная лекция» Номинация «Педагогический дебют» I тур «Самопрезентация» II тур 1 этап «Моя инициатива в образовании» Презентация педагогического проекта 2 этап «Урок и его самоанализ» 3 этап « Разговор с обучающимися или беседа с детьми»

III тур «Лаборатория нерешённых проблем» По результатам оценок Большое жюри и предметное жюри определило трёх победителей

Конкурса среди педагогов: - дошкольного образования; - общего образования; - молодых специалистов.

Учреждён специальный приз «За пропаганду идей национальной культуры, сохранение и приумножение национальных традиций и языков коренных народов Севера».

Победители и участники Конкурса награждены дипломами и ценными подарками. Интерактивное голосование организовано администрацией городской локальной сети

«OkhaNet».



Участники номинации «Педагогический дебют»

Ткачёва Ольга Сергеевна – победитель конкурса в номинации «Педагогический дебют».

Представление Ткачева Ольга Сергеевна

5.02.1988 года рождения. Образование высшее, в 2009 году окончила Дальневосточный государственный гуманитарный университет, присуждена квалификация учителя русского языка и литературы. Имеет курсовую подготовку по специальности секретарь-машинист и оператор ПЭВМ.

В марте 2010 года приехала в Оху, устроилась на работу в детский сад «Буратино» воспитателем, где была награждена Благодарственным письмом за педагогическую деятельность. В сентябре этого же года была приглашена в школу №1 на работу по специальности. За время своей работы успела

поработать с учениками 5-9 классов, второй год является классным руководителем 6 «Б» класса. Ткачева Ольга Сергеевна имеет всесторонние знания своего предмета и смежных дисциплин, владеет методикой преподавания русского языка и литературы. В своей деятельности оптимально применяет фронтальные, групповые, индивидуальные способы работы. Для информационного обеспечения учебного процесса Ольга Сергеевна использует не только статьи учебников, но и обращается к материалам из интернета. На уроках применяет различные способы для привлечения внимания и запоминания – схемы, алгоритмы, иллюстрации, владеет информационно-компьютерными технологиями.

Способствует поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей. На уроках и внеклассных мероприятиях развивает творческие способности учащихся, развивает познавательный интерес к предмету, пробуждает в детях творческое воображение, художественный интерес. Результаты творческой деятельности подтверждаются участием обучающихся в олимпиадах районного и российского уровня, проектной деятельностью, заметками в газете «Сахалинский нефтяник». Директор МБОУ СОШ №1 г.Охи Б.Н. Пономарёв Почему я участвую в конкурсе.

Почему учитель участвует в подобных конкурсах? Чтобы проявить себя, победить других, стать знаменитым, повысить свой профессиональный статус? Чтобы хорошо выглядеть в глазах учеников и коллег? А может быть, просто для знакомства и общения с интересными людьми?

Думаю, на каждый из этих вопросов можно ответить положительно, но все же самым важным и определяющим пунктом при решении участвовать в этом конкурсе стал заинтересованный взгляд моих учеников, их желание помочь и соучаствовать всему, что будет происходить. Для меня смысл этого участия будет состоять даже не в нацеленности на результат, а на сам процесс – раскрытие творческого потенциала и, конечно, на веру в то, что в итоге полученные мной знания в процессе подготовки наилучшим образом отразятся на моих учениках.



Проект « Моя инициатива в образовании» Метапредметные связи на уроках литературы.

Мир, в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен. Чтобы

понимать его, зачастую недостаточно знаний, потому что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними. Сегодня есть надежда, что ситуация изменится с введением в школе стандартов второго поколения, в которых в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения.

Результат высокого уровня реализации метапредметных связей - возникновение интеграции, помогающей школьникам целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей природы, действительности. Исторические корни интеграции в обучении можно отыскать в трудах классиков педагогической мысли. Так великий дидактик Ян Амос Коменский подчёркивал: "Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи". Изменяющиеся требования к современной школе год от года ведут её по пути развивающего обучения.

Актуальность нашего проекта выражается в том, что общество нуждается в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения, в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера уроке. Теперь метапредметные компетенции – это не просто желаемый уровень, а обязательный аспект учебного процесса.

Цель данного исследования: определение оптимальных условий использования метапредметных связей на уроках литературы.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках литературы. Задачи исследования:

1.Проанализировать психолого-педагогическую, речеведческую, методическую литературу по данной теме; 2. Выявить условия для развития речевых умений при использовании метапредметных связей; 3. Раскрыть эффективные методы и приемы реализации интегрированного подхода на уроках литературы.

Методы исследования: -анализ психолого-педагогической, речеведческой, методической литературы; - наблюдение и анализ хода обучения детей; - анализ и обобщение полученных данных при исследовании;

Урок остаётся центром образовательного процесса, а исследовательская деятельность создаёт развивающую среду для формирования метапредметных компетенций таких как: -ориентация учащихся в различных областях; -общеучебные умения информационно-логического характера; -организация собственной учебной деятельности; -основные универсальные умения информационного характера; -использование средств информационных и коммуникационных технологий; -принятие решений и управление; -формирование навыков исследовательской деятельности; -взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Выходя на метапредметный уровень, наряду с традиционными технологиями, апробирую и новые: технологию развития критического мышления (ТРКМ), активного и интерактивного обучения, проблемного обучения, мультимедийную технологию сопровождения образовательно-воспитательного процесса. Апробирую проведение уроков-исследований, такой урок по своей логике отвечает новым требованиям современного образовательного процесса, ориентируясь не на узкопредметные результаты, а на общее развитие ребёнка. Он определяет приоритетными развитие способности планировать и анализировать свою деятельность, взаимодействие с окружающим миром, работу с разными источниками информации, её анализ и использование в самостоятельной



деятельности. Качества, сформированные на таких уроках, приближены к тем метапредметным результатам, которые определены в примерной программе по предмету «Литература» в основной школе: - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; - умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов; - умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Говоря в широком смысле об исследовательской деятельности, чаще всего имеют в виду участие в работах научных обществ наиболее одарённых ребят, а деятельность чаще всего – внеурочную или внешкольную. Однако следует помнить, что главная составляющая учебного процесса – урок. В представленном опыте организация учебно-исследовательской деятельности как раз ориентируется на использование возможностей урока для развития потенциала каждого ученика. Необходимо «в первую очередь учить мыслить – причём, всех детей, без всякого исключения» (В.В.Давыдов).

Методы активного обучения стимулируют диалоговый режим, обеспечивают различное преобразование заданного материала, дают возможность рассмотреть варианты решения проблемы, тем самым создаётся условие для взаимодействия и сотрудничества, то есть метапредметной компетенции. Таким образом, учебная исследовательская деятельность на уроке становится не просто мощным импульсом для повышения мотивации учащихся, а выступает в качестве основы развивающей среды для формирования метапредметных компетенций. Уроки литературы тесно связаны с такими учебными дисциплинами, как история (А.Пушкин «Дубровский», М.Лермонтов «Бородино»), ОБЖ (В. Астафьев «Васюткино озеро»), психология (В. Гаршин «Attalea Princeps»), музыка (лирика А.Фета), изобразительное искусство (И.Тургенев «Бежин луг»).

После изучения методической литературы, апробировала элементы - «верного - неверного утверждения», так при изучении творчества Г.Х.Андерсена «Тема любви в произведении «Русалочка»

1) Г.Х.Андерсен – писатель; 2) Г.Х.Андерсен - русский писатель; 3) Г.Х.Андерсен – великий датский писатель;

- прием «Толстые и тонкие вопросы» при изучении рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»: толстые вопросы: 1.Предположите, почему тонкий навьючен чемоданами? 2.Почему изменилось поведение тонкого? Тонкие вопросы: 1.Где встретились два приятеля? 2. Как звали жену тонкого? - театрализованные представления при изучении произведений «12 месяцев» С.Я.Маршака, «Синяя птица» М.Метерлинка, «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина. - проблемные вопросы «Кто виновен в гибели Муму?» (по рассказу И.Тургенева «Муму»), «Виновен ли Троекуров в несчастьях Дубровского?» (по роману А.Пушкина «Дубровский»). - считаю, что эффективной художественной формой письменной рефлексии является эссе, в котором ребята высказывают собственную позицию с обоснованием. Показателем эффективности метапредметных связей является участие моих учеников в муниципальных конкурсах сочинений, во всероссийских чемпионатах, создание проекта «Вода в природе и стихотворениях Н.Заболоцкого».



Отзывы учеников с конкурсных уроков (из анкет) Что можете сказать об учителе? - Вы мне очень понравились, хоть бы у нас были бы такие же, как Вы, учителя! Найдите меня на «Одноклассниках». - Добра, отзывчива, способности у неё прекрасные, пусть в школ е будет побольше опытных молодых учителей! Она умеет отлично и интересно проводить уроки. Я только за неё. Потому что этот учитель умеет разговаривать с детьми и понимать их. - Внимательная. Хочу, чтобы она нас учила. Сама она тоже интересная. Я бы хотела, чтобы она вела у нас литературу.

Весёлая и красивая, много шутит, хорошо ведёт урок и может найти подход к детям. - Больше бы таких учителей, которые умеют ладить с подростками.

- -Умная, ответственная, любящая помогать. На уроках очень интересно. - У Ольги Сергеевны большой талант. С ней приятно разговаривать. Я завидую её ученикам. Объясняет всё очень понятно. - Спокойная учительница. Она самая способная. Я бы хотел, чтоб было у нас много молодых учителей. - Умна, красива, может хорошо подготовиться к

уроку, на её уроках некогда скучать.

- Она замечательная. - Умеет обращаться с детьми так, как учитель должен работать с подростками, как мы. Может выслушать и

понять. - Спасибо за хороший урок. Превосходный учитель.

Пожелания:

- Чтобы провели ещё такой урок. Счастья и здоровья.

Ольга Сергеевна - призёр Детского жюри.



Степанова Ольга Николаевна Представление

Степанова Ольга Николаевна – молодой специалист, работает учителем русского языка и литературы в МБОУ СОШ с.Тунгор с 2010 года после окончания Дальневосточного государственного университета.

Ольга Николаевна владеет базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, понимает его концепцию, структуру содержания, логику построения. На своих уроках, учитывая психологические особенности учащихся, осуществляет оптимальный подбор методов и форм обучения и воспитания, успешно применяет современные педагогические технологии. В своей педагогической практике использует различные формы организации познавательной деятельности. В своей деятельности оптимально применяет фронтальные, групповые, индивидуальные способы работы. Это позволяет ей творчески решать задачи, поставленные перед современной школой: обучать приёмам самостоятельной работы, развивать устойчивый интерес к учебным занятиям, способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, наблюдательности,

воспитывать уважительное отношение к окружающим, трудолюбие. Ей присуще умение не возвышаться, а быть на равных – это привлекает и создаёт

комфортную обстановку. На уроках к учащимся обращается по имени, словесная оценка «молодец», «ты все можешь» располагает к работе, общению. Большая плотность уроков достигается за счёт правильной организации: оптимальный выбор материала, рациональное сочетание методов и приёмов обучения, чёткое распределение времени на разные этапы урока.

Степанова Ольга Николаевна проявила себя как увлечённый своим делом человек, творческая личность с разнообразным кругом интересов. Молодой педагог успел проявить себя в разных видах деятельности: активное участие в работе районного методического объединения молодых специалистов, разработка сценария к 50-летнему юбилею школы, подготовка учащихся к научной конференции «Новые имена».

Свой творческий потенциал Ольга Николаевна использует также при проведении различных мероприятий в ходе тематической предметной недели. Большое внимание учитель уделяет работе с одарёнными детьми. Её учащиеся занимают призовые места в школьных предметных олимпиадах.

Директор МБОУ СОШ с.Тунгор И.В. Филонова Почему я участвую в конкурсе.

Участие в конкурсе «Педагог года городского округа «Охинский» – 2012» для меня является первым шагом на пути к достижению поставленных целей. Это мой творческий дебют. К моему величайшему сожалению, многие, получив педагогическое образование, после окончания ВУЗа выбирают род деятельности, который так далек от этой профессии. Участие в конкурсе – это своего рода вклад в повышение профессионального статуса учителя. Своим примером считаю необходимым донести до сомневающихся студентов, будущих педагогов, важность и значимость выбранной специальности. Передавая свои знания по предмету, педагог по



крупицам развивает ум, логическое мышление, способствует накоплению багажа знаний, которые пригодятся в любой жизненной ситуации.

Для меня конкурс – это испытание, которое позволит мне реализовать свои творческие способности, проверить себя, приобрести опыт. Это возможность обогатиться профессионально, духовно и эмоционально, а также внести новую свежую струю в свою профессиональную деятельность. Предстоит сложная, но интереснейшая работа. Проект «Моя инициатива в образовании» Внеурочная деятельность по предмету. Риторика.

Проблема: Состояние современного общества характеризуется интенсивным развитием

речевых коммуникаций. Техника рождает новые формы речевой связи, следствием чего становится появление новых видов и жанров общения. И очень жаль, что в столь прогрессирующем и развивающемся социуме возникает такая проблема, как отсутствие в некоторых населенных пунктах дошкольных образовательных учреждений. Подобная проблема существует в селе Тунгор. Учителя начальных классов сталкиваются с ситуациями непонимания детьми элементарных понятий. Именно в учреждениях дошкольного образования должен закладываться первоначальный фундамент умений и навыков.

На мой взгляд, формировать и развивать эти навыки у детей нужно с младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте ребенку необходимо осознать окружающий мир, себя в этом мире. Поэтому когда мне предложили организацию внеурочной деятельности в первом классе, я не сомневалась в правильности своего выбора.

Актуальность изучения данного предмета обусловлена тем, что в основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный предмет помогает решить задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне. Изучение этого предмета способствует развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократичного гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Задачи проекта:

Сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

Способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;

Научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.

План выполнения проекта: 1 этап: В рамках реализации мероприятия по «Привлечению перспективных выпускников

высших учебных заведений для работы в государственных общеобразовательных учреждениях» федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» мною была разработана индивидуальная модель инновационной деятельности молодого учителя. При создании индивидуальной модели необходимо было проанализировать уровень



состояния образовательной среды, который в дальнейшем помог определиться с направлением будущего проекта. Анализ уровня состояния образовательной среды школы с. Тунгор позволил выявить основное направление образовательного процесса школы: общеобразовательное учреждение способствует развитию воспитательного потенциала учебной и внеурочной деятельности.

2 этап: Ребятам дошкольного возраста была предложена анкета. Результаты анкетирования показали:

100% опрошенных ребят не знают, для чего люди общаются;

60% ребят не знают, что такое этикет;

100% опрошенных ребят желают узнать о правилах приветствия, прощания, благодарности, извинения, разговора по телефону, что в очередной раз подчеркивает правильность выбранного направления при создании проекта.

3 этап: Далее мною была разработана стратегия взаимодействия всех участников образовательно-

воспитательного процесса. Самое решающее звено этой стратегии — учитель. Меняется его роль, из носителя знаний и

информации он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы.

Следующее звено – это ученик – равноправный участник обучения, он в равной с учителем мере отвечает за свои успехи, промахи и недостатки.

И завершают эту цепочку взаимодействия родители. Им отведена роль источника информации.

4 этап: Реализация программы. Программа рассчитана на четыре года обучения. В структуре курса риторики можно выделить

два смысловых блока. На данном этапе реализации проекта мы знакомимся с закономерностями мира общения.

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, например, разговор по телефону. Использование подобных игровых ситуаций помогает младшему школьнику определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте, речевых жанрах. Планируемые результаты: Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно,

при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе. Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление

присвоение младшими школьниками системы ценностей. – на уровне личностных результатов обучающиеся должны овладеть начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире, развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. – на уровне метапредметных результатов – овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах, готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. – на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».



Отзывы учеников с конкурсных уроков (из анкет)

Что можете сказать об учителе?

- Добрее других учителей.

- Понятно объясняет, интересно рассказывает.

- Замечательный учитель.

-Весёлая, общительная, дружелюбная, спокойная.

- Хорошо объясняет.

- Хотелось, чтобы она была нашим учителем.

- Добрая и хороший специалист.

С ней интересно и увлекательно.

- Сделала хорошую презентацию про любовь.

- Умная, хороший учитель и просто хороший человек. Спасибо Вам за всё, за доброту с нами, что Вы

верили в нас.

- Хочется, чтобы она всегда вела у нас уроки.

- Общалась с нами, как со своим классом.

- Больше всего мне понравились смайлики, которые Ольга Николаевна выдавала нам.

Пожелания:

- Побольше хороших учеников. Победы на конкурсе. Я проголосую за неё, хочу, чтобы она выиграла.

- Приезжайте к нам почаще. Желаю ей, чтобы она и дальше так же преподавала и легко

подружилась с другими детьми

Ольга Николаевна - победитель в

интерактивном голосовании на

портале OkhaNet.

Ей вручен приз Предметного жюри

«Преодоление себя».



Сагадиева Анна Викторовна

Представление Сагадиева Анна Викторовна, 1.12.1989 года рождения.

Окончила Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сахалинский государственный университет» в 2010 году и в этом же году по направлению была принята в МБОУ ООШ № 3 г. Охи на должность учителя информатики. Имеет педагогический стаж 1 год 5 месяцев. За время работы в школе прошла курсы повышения квалификации в Государственном образовательном учреждении дополнительного образования «Институт развития образования Сахалинской области» по программе «Обновление содержания обучения в начальном образовании». На сегодняшний день получает высшее педагогическое образование в Сахалинском государственном университете г. Южно-Сахалинска на заочном отделении по курсу «Прикладная математика и информатика».

Сагадиева Анна Викторовна является молодым специалистом, но уже сегодня в своей профессиональной

деятельности зарекомендовала себя как педагог, имеющий соответствующую научно - теоретическую подготовку, владеющий методикой преподавания предмета информатики, современными технологиями и методами его преподавания. Как человек, обладающий всеми необходимыми учителю качествами: требовательностью к себе и ученикам, умением общаться с детьми, стремлением к самосовершенствованию.

Одним из основных направлений в своей педагогической деятельности считает постоянное повышение своего образовательного уровня, совершенство методов преподавания и воспитания, диагностики и прогнозирования.

В учебно-воспитательной процессе Анна Викторовна использует адаптивный способ обучения, личностно-ориентированный подход, технологию уровневой дифференциации, помогающие структурировать учебный материал. Организовывает деятельность учащихся по изучению учебного предмета информатика так, чтобы реализовать все способности ученика в полной мере; научить видеть области применения полученных знаний в дальнейшей жизни.

Для активизации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся и воспитания интереса к предмету информатика Анна Викторовна рассматривает на уроках темы, отвечающие современным требованиям развития информатики и программирования, а в качестве инструментов при приобретении практических навыков использует различные программные средства.

Сагадиева Анна Викторовна использует методы индивидуальной работы с учениками, в частности по подготовке их к олимпиадам по информатике. В результате её ученики принимают активное участие в олимпиадном марафоне по информатике районного уровня и отмечены сертификатами участников.

Анна Викторовна реализовывает себя во внеклассной работе, являясь классным руководителем 6 класса. Ведет работу по формированию общечеловеческих качеств: добра, любви, справедливости, милосердия, содействует развитию творческих способностей воспитанников. Для нее учебная и внеклассная работа неразрывно связаны. Она принадлежит к творческим, ищущим учителям, активно включающим в свою работу обучающихся.

Высоко эрудированная, доброжелательная, всегда готовая помочь словом и делом, Анна Викторовна пользуется авторитетом у учеников, родителей и коллег. Директор МБОУ ООШ №3 г.Охи С.Г. Бутко



Почему я участвую в конкурсе.

Учитель - какое это слово! Звучит, как звон колоколов в церкви. Учитель - это ведь святое! Он не таит от нас своей любви! Когда произносишь это слово, всегда охватывает трепетное волнение.

Я считаю себя счастливым человеком, так как на жизненном пути мне встретились талантливые учителя, настоящие мастера своего дела. Я мечтаю стать самым лучшим учителем, уважать и любить детей, их открытые светлые лица, чистые, лучезарные улыбки, искренние, доверчивые глаза, получать наслаждение от своей работы, преследуя благородную цель – трудиться для будущего, сеять зерна доброго, светлого, чтобы взошли они в душах моих учеников. И я буду стремиться к своей цели.

Я участвую в номинации «Педагогический дебют» потому, что мне бы хотелось на практике постичь тонкости и секреты педагогического мастерства. И, конечно же, повысить свой профессиональный уровень в новом для меня деле, наполнить жизнь новым смыслом, а самое главное, я смогу использовать приобретённые во время конкурсных испытаний знания и умения в своей дальнейшей педагогической деятельности.

Есть известная китайская мудрость: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь». Это моё педагогическое кредо.

Проект «Моя инициатива в образовании» Технологические инициативы в системе коммуникативной практики в образовательном процессе.

Актуальность: Качество образовательного процесса невозможно без внедрения инноваций на основе ИКТ, личностной включенности всех субъектов образовательного процесса.

Сегодня современные информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации учреждения. Между тем практика показывает: уровень информационной культуры участников образовательного процесса недостаточно сформирован.

Основная идея проекта заключается в освоении новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной информационной среды, необходимой для эффективного развития образовательного процесса.

Новизна данного проекта в обеспечении: - повышения качества обучения - актуализации творческого потенциала педагогов - ИТ - компетентности обучающихся - повышения информационной культуры родителей

Пути реализации проекта 1. Самостоятельная деятельность обучающихся по анализу и обобщению информационного массива. 2. Проведение тестовых теоретических и технических заданий. 3. Организация проектной деятельности. 4. Организация «мастер-класса» по использованию коммуникационных сервисов Интернета в обучении. 5. Организация сетевого взаимодействия.

Методы и формы реализации проекта. Для достижения поставленных целей сочетаются вербальные методы обучения с методами

поисковой и творческой деятельности, реализуется задача перехода от «знаниевой» парадигмы образования к «деятельностной». Основные формы реализации проекта: инновационная деятельность, методическая работа, активные формы обучения.



Механизмы реализации проекта:

- Организация взаимосотрудничества; - Укрепление материально-технической базы, обновление программного обеспечения; - Содействие развитию информационной культуры участников проекта.

Ресурсы - Кадровое обеспечение реализации проекта; - Материально-техническое обеспечение реализации проекта: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, ноутбук; - Программное обеспечение; - Информационное обеспечение Привлечены к реализации проекта участники образовательного процесса школы.

Ожидаемые результаты 1. Создание внутришкольной системы профессионального развития педагогов, участвующих в инновационной деятельности. 2. Расширение социального партнерства школы. 3. Формирование инициативной группы ИТ – грамотных педагогов, обучающихся, участвующих в социальных и творческих проектах школы, района и города. 4. Повышение количества педагогов, владеющих информационной культурой на высоком уровне. 5. Формирование пакета теоретических и методических материалов по теме проекта.

Критерии оценки эффективности - Рост доли учителей, использующих инновационные технологии. - Рост доли учащихся основной школы, участвующих в проектной деятельности. - Увеличение посещаемости сайта школы с материалами по реализации проекта. - Увеличение количества родителей, включенных в проектную деятельность школы. - Увеличение количества организаций, сотрудничающих со школой. Срок реализации проекта сентябрь 2011г. - май 2012 г. - Презентация результатов Проекта с оценкой его эффективности (расширение территории, контингента участников) Дальнейшая реализация проекта предполагает совершенствование материально-технического обеспечения и приобретение новых программных продуктов за счет привлечения спонсоров, оказания платных дополнительных услуг, бюджетных средств.



Отзывы учеников с конкурсных уроков (из анкет) Что можете сказать об учителе? - Мне было с ней интересно. - Она добрая, отзывчивая. - Может выслушать. - Приятно её слушать. - Красивая. - Весёлая. - Справедливая . - Всё хорошо объясняет. - Добродушная.

- Жизнерадостный учитель. - Человек с великой душой и большой буквы, с которым приятно поработать. - Я бы хотела, чтобы у нас в школе была такая учительница. Пожелания: - Вы станете хорошим учителем. - Желаю, чтобы в будущем она была наилучшей учительницей Охи - Быть строже.

- Денег побольше и здоровья. - Долго работать . - Счастья. - Любви



Наумова Юлия Валерьевна Представление

Наумова Юлия Валерьевна окончила государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сахалинский государственный университет» в 2011 году по специальности «Физическая культура» и имеет квалификацию - педагог по физической культуре. Общий трудовой стаж ее педагогической деятельности 2 года.

Инструктором по физической культуре в МБДОУ детский сад № 7 «Журавушка» Юлия Валерьевна работает с октября 2011 г.

Главная цель педагогической деятельности молодого педагога – целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души, помогая ему стать личностью. В своей работе педагог использует интегрированный подход в физическом развитии дошкольников в рамках оздоровительной, воспитательной и образовательной деятельности с детьми.

Формирует группы детей для занятий физической культуры на основе диагностических исследований с учетом физического развития и состояния здоровья каждого ребенка. Проводит индивидуальную работу по формированию основных видов движений, развитию двигательных навыков. Юлия Валерьевна регулярно следит за новинками в области физического воспитания и обучения дошкольников; ведет целенаправленную работу по пропаганде педагогических знаний, приобщению детей, сотрудников и родителей к здоровому образу жизни.

Проводит спортивные праздники и развлечения «Веселые старты», «У зайки на полянке» и другие, совместно с музыкальными работниками театрально – познавательные мероприятия в рамках реализуемой программы М. А. Васильевой «Воспитание и обучение в детском саду».

Принимает активное участие в общественной деятельности учреждения, входит в состав творческой группы ДОУ.

Обладает такими качествами как: - педагогическая зоркость, предполагающая умение фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику становления личности каждого и коллектива в целом; - легко вступает в контакт с коллегами, родителями и детьми; - при возникновении ошибок в воспитательно – образовательной работе стремится найти их причину и по возможности в дальнейшем исключить.

Жизненное кредо Юлии Валерьевны – совершенствовать себя как личность и специалиста.

Заведующий МБДОУ детский сад № 7 «Журавушка» О.А. Исмайлова Почему я участвую в конкурсе.

Я инструктор по физической культуре. Скульптор человеческого тела и, хочется верить, детской души. Настойчивость, терпение и сила воли – это мои союзники в борьбе с ленью, слабостью и болезнями. Как достучаться до сердца каждого ребенка и внушить ему веру в свои силы? Подбирая слова, задавая нужный тон, соблюдая паузы, выдерживая интонации, мы регулируем детские эмоции.



Все это только для того, чтобы коснуться душевных струн каждого ребенка, разбудить его стремление к самосовершенствованию, ведь именно в дошкольном детстве закладываются все основные качества личности человека. Именно от инструктора по физической культуре зависит, что прорастет и созреет из того маленького зернышка, которое он когда-то посеял.

Процесс обучения детей должен быть всеобъемлющим. Это не просто процесс «напичкивания» их информацией. Привести ребенка в спортивный зал и провести занятие – это не значит воспитывать его. Тело и ум взаимосвязаны, поэтому то, что мы вкладываем в тело, отражается в уме, и наоборот. Эти принципы являются фундаментом, на котором строится идея человеческих ценностей.

Проект «Моя инициатива в образовании» Нетрадиционное использование классических и инновационных здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников.

Здоровье - большой дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной и долгой. Здоровье легко потерять, ослабить, вернуть же его очень трудно. Здорового ребенка легче растить, учить и воспитывать. У него быстрее формируются умения и навыки. Он лучше приспосабливается к смене условий.

На протяжении первых шести лет жизни ребенок проходит большой путь физического и духовного развития. Появляясь на свет совершенно беспомощным существом, он должен учиться всему, чтобы к концу дошкольного возраста превратиться в личность с довольно большим запасом знаний и умений, обладающим сложным внутренним миром. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7 – 8 % зависит от здравоохранения и более чем на половину от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни – это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.

Низкий уровень двигательной активности вызывает отклонения в физическом развитии детей, они часто приобретают избыточную массу тела, становятся инертными, у них снижается сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям.

Занятия фитнесом оказывают всестороннее влияние на ребенка, и это наиболее значимо для растущего и развивающегося организма, ведь в тренированном теле повышается сопротивляемость к негативному влиянию окружающей среды. На основании нормативно-правовых документов, анатомо-физиологических, возрастных особенностей детей данного возраста мною был разработан проект «Фиксик». Данный проект рассчитан на 2 года обучения – от пяти до семи лет.

Идея проекта: использование наиболее эффективных оздоровительных практик в игровой форме и с использование русского фольклора в системе воспитательно – оздоровительной работы. Задачи проекта: 1. Укрепление здоровья детей: способствовать укреплению опорно – двигательного аппарата, развитию функциональных возможностей организма (дыхательной, сердечно – сосудистой и нервной системы) 2. Развитие психомоторных способностей детей: развивать мышечную силу, гибкость, скорость, координацию, равновесие; содействовать развитию музыкального слуха, памяти, внимания; формировать навыки танцевальных движений; поддерживать интерес к двигательной активности; обучать жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам. 3. Создание условий для развития творческих способностей детей посредством русского народного фольклора: развивать мышление, познавательную активность; формировать навыки самостоятельного выражения движения под музыку.



Проект состоит из четырёх этапов: 1 этап. Организационно-методический: постановка цели и построение структуры организации физкультурно-оздоровительной работы, обогащение материально – технической базы, подбор научно – методической литературы, диагностического материала.

2 этап. Диагностический: диагностика уровней физического развития; выявление проблемы и ее актуализация.

3 этап. Практический: повышение уровня воспитательно – образовательной работы по физическому воспитанию; проведение непосредственной образовательной деятельности; анкетирование; результаты профилактической работы по оздоровлению; коррекционная работа;

4 этап. Обобщающий: проведение спортивного праздника с участием детей и родителей; презентация результатов деятельности детей.

Для реализации поставленных задач апробирую разнообразные оздоровительные методики, такие как: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, хатха – йога, самомассаж, психогимнастика, релаксирующая гимнастика; коррегирующая гимнастика.

Ребятам, которые занимаются в кружке, нравятся различные упражнения, но больше всего они любят релаксационную и дыхательную гимнастики, потому что у них поднимается настроение.

Ожидаемые результаты проекта: 1. Снижение уровня заболеваемости. 2. Повышение уровня физической подготовленности. 3. Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни. 4. Благотворное влияние русского фольклора на развитие физических и нравственных качеств,

сохранение и укрепление здоровья. Успешное решение поставленных задач возможно при нетрадиционном использовании

классических и инновационных здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников.



Общее образование Байкина Вера Васильевна – победитель

конкурса среди педагогов общего образования Представление

Байкина Вера Васильевна работает учителем музыки в МБОУ СОШ №1 г. Охи с 1993 года. Имеет высшую квалификационную категорию по должности «учитель». Вера Васильевна опытный и перспективный педагог. Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей педагогической деятельности. Постоянный творческий поиск характерен и для её работы в области моделирования содержания преподавания, и для её деятельности по освоению технологий обучения музыке. Байкина Вера Васильевна своевременно проходит курсы повышения квалификации. Необыкновенно приветливая с детьми и очень требовательная к себе, Вера Васильевна обладает высоким

профессионализмом. Её художественно-исполнительское мастерство, широкий кругозор играют важную роль в формировании отношения ребят к музыке. Вера Васильевна постоянно совершенствует свои знания, подбирает интересный материал к урокам, опираясь в преподавании на огромную преобразующую силу музыки. Учитывая возрастные особенности детей, их интеллектуальные возможности, Вера Васильевна с каждым классом расширяет круг музыкальных впечатлений, получаемых учащимися. Атмосфера простоты и взаимного доверия, царящая на уроках, способствует разрешению многих возникающих вопросов о природе русского музыкального искусства, культуре народов мира. В ходе уроков Байкина Вера Васильевна умело создаёт проблемные ситуации, использует широкие ассоциативные связи с произведениями других видов искусств, прививает ребятам культуру слушания музыки и обсуждения прослушанного. Демократический стиль общения учителя с ребятами позволяет установить в классе доброжелательную, комфортную обстановку. Вера Васильевна - человек талантливый от природы сама умеет открывать и поддерживать таланты. Более десяти лет она руководит клубом «Лира», который в 2000 году стал лауреатом регионального конкурса «Школьные годы». В течение многих лет члены клуба занимают призовые места в различных творческих конкурсах, фестивалях муниципального и региональных уровней. Воспитанницы Веры Васильевны Кротова Варвара и Марущенко Ксения занесены в первый выпуск энциклопедии «Одаренные дети - будущее России». В 2010 году Байкина Вера Васильевна стала победителем в конкурсе лучших учителей России в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Являясь классным руководителем, Вера Васильевна активно взаимодействует с родителями своих учеников, неукоснительно соблюдает профессиональную этику общения. Свои отношения с детьми она строит на уважении, требовательности и справедливости, развивает демократические основы жизни ученического коллектива. Байкина Вера Васильевна владеет приёмами убеждения, обладает адаптивным стилем поведения, педагогическим тактом. Её отличает чуткость, любовь к детям, необыкновенное трудолюбие. Все это вызывает глубокое уважение к учителю у коллег, обучающихся и их родителей. Директор МБОУ СОШ № 1 Б.Н. Пономарев




На протяжении нескольких лет я была в роли наблюдателя конкурса «Педагог года». Участвовала в группе поддержки коллег - участников нашей школы. А в прошлом учебном году была членом экспертной группы конкурса «Педагог - Мастер». Мне всегда было интересно смотреть, наблюдать и сопереживать. Часто задавала себе вопрос: «А как бы я раскрыла ту или иную тему и ответила бы на тот или иной вопрос? Выдержала ли бы все испытания?»

По предложению администрации школы познакомилась с Положением конкурса и решила: «Буду участвовать!» Имея большой опыт педагогической творческой деятельности, участвуя с детьми в различных конкурсах и при этом, достигая определенных успехов, у меня появилась уверенность в своих силах.

Но все-таки невольно возникает вопрос – зачем? Хочется поделиться своим опытом работы и в то же время очень хочется приобрести для себя что-то новое. Ведь каждый педагог уникален по-своему, и опыт каждого бесценен. Чем больше буду я знать, уметь, тем интереснее будет ученикам на моих уроках, тем больше я могу создать условий для творческого развития каждой личности.

Из опыта работы. Развитие музыкального восприятия - процесс развития мышления и творческих способностей

обучающихся.

Школьное музыкальное образование призвано целеноправленно реализовать на уроках музыки, а также на внеклассных музыкальных мероприятиях способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими. Отсюда задача учителя музыки - обращаясь к чувствам и разуму обучающихся, подготовить их к восприятию, а значит, и пониманию музыкальных произведений разных жанров, разной степени сложности, различных по настроению, к размышлению о ее значении (школа должна учить мыслить), а кроме того и развивать их музыкальные творческие способности. Так как восприятие музыки и собственно творчество неразрывно связаны и взаимно дополняют друг друга.

«Активное восприятие музыки - основа музыкального воспитания в целом всех его звеньев. Только тогда музыка может выполнять эстетическую, познавательную и воспитательную роль, когда дети научатся по - настоящему слышать и размышлять о ней. Бессмысленно говорить о каком-либо воздействии музыки на духовный мир детей и подростков, если они не научились слышать музыку как содержательное искусство, несущее в себе чувства и

мысли человека, жизненные идеи и образы». Д.Б.Кабалевский

Восприятие музыки - это процесс целостного, образного, эмоционально- осознанного, личностно окрашенного постижения содержания музыкального произведения. Очень емкую трактовку понятия «восприятия» применительно к музыкальной педагогике дал известный композитор Ференц Лист: «Восприятие музыки - это познание самого себя».

Психологическими механизмами восприятия являются эмоциональная отзывчивость на музыку, развитый музыкальный слух, память, музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального

восприятия, а также сформированность способности к творчеству. Развитие восприятия музыки является важнейшей задачей воспитания музыкальной культуры

школьников и происходит оно в процессе всех видов музыкальной деятельности, например, чтобы разучить песню, ее надо сначала послушать, выявить характерные особенности. Исполняя песню,



важно вслушиваться в чистоту интонирования мелодии, выразительность ее звучания, аккомпанируя на ритмических инструментах, двигаясь под музыку, необходимо следить за изменением, её развитием и передавать свое отношение к музыке. И, конечно же, восприятие является самостоятельным видом деятельности, как на уроке, так и во внеклассных мероприятиях. Это слушание-восприятие, то есть знакомство и слушание музыкальных произведений. И очень важно формировать у обучающихся навыки и умения, необходимые для полноценного восприятия музыкального произведения. Развивать у них музыкальные, творческие способности, а также интерес и музыкальный вкус. Это очень трудный и длительный процесс, который требует много времени, терпения и, в первую очередь, повышения своей компетентности в работе над этой проблемой.

Успех развития восприятия во многом зависит от исследований индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, его общего и музыкального развития, жизненного опыта, интересов, склонностей, типа высшей нервной деятельности, их социального окружения, а также от установки на восприятие.

Следующее, на что нужно обратить внимание, - это создание позитивной установки на восприятие музыкального произведения. Радость и печаль, надежда и разочарование, счастье и страдание – всю эту гамму человеческих чувств, переданных в музыке нужно помочь детям услышать, пережить и осознать, то есть создать условия для проявления эмоционального отклика обучающихся на музыку, а затем подводить их к осознанию содержания произведения, выразительных элементов музыкальной речи и комплекса выразительных средств. Благодаря этому произведение оказывает более сильное впечатление на чувства и мысли детей. У них формируются навыки культурного слушания, умения рассуждать о музыке.

Подготовку школьников к эмоциональному восприятия можно осуществлять такими методами и приемами, как вступительное слово учителя, использование других видов искусств (поэзия, изобразительное искусство), вокализация инструментальных тем. Огромную роль в развитии восприятия оказывают нетрадиционные и интегрированные уроки.

Особое внимание на уроке нужно уделять пониманию содержания произведения и средств выразительности, которые начинаются с осмысления жанровых особенностей произведения. У младших школьников жанровые особенности произведения легче осознаются в активной музыкальной деятельности. Например; под музыку марша ребята шагают, вслушиваясь в движение мелодии, темпа, ритма; под танцевальную музыку выполняют элементы различных танцев (польки, вальса, русских народных); играя на ритмических инструментах выполняют различные задания (определение начала произведения, завершение, сильной и слабой доли в такте.

В 5-8 классах ребята в тетрадях для музыкальных впечатлений и размышлений высказывают свои мысли и чувства, свое отношение к тому или иному музыкальному произведению, а также жанрам и стилям народной, классической и эстрадной музыки.

Работая над проблемой развития музыкального восприятия и мышления, нужно обратить внимание на результативность исследовательских заданий. Ребята готовят рефераты, сообщения о жизни и творчестве того или иного композитора, музыканта, певца, работают со справочниками и энциклопедиями. Это позволяет повысить интерес обучающихся к музыкальному искусству и развивать музыкальное восприятие и мышление.

Последовательность развития музыкального восприятия и мышления должна идти от простых жанров и форм к более сложным. В целом результаты работы учителя ощутимы, когда он создает все условия для развития творческого восприятия музыки, и каждый ребенок вносит что-то свое в процесс общения с искусством. Именно это обуславливает воспитывающее воздействие музыки. Оно может быть действенным, когда у школьников сформирована внутренняя установка на грамотное общение с музыкой. Важным критерием этого является стремление слушателя для себя ответить на три вопроса: что он почувствовал, слушая произведение, что услышал и что понял. Вот этого я и стремлюсь добиться в своей работе с обучающимися по проблеме музыкального восприятия и мышления, а также развития творческих способностей.



Мне нравится, что я учу детей, Мне нравится их увлекать в искусство,

Что музыка со мной всегда, везде,

И музыку любить – не безрассудство.

Мне нравится, что детям я нужна.

Мне нравится, они мне доверяют.

И нравится, когда они меня

Второю мамой часто называют.

Мне нравится, что можно быть смешной,

Доверчивой и не играть словами.

Коллеги, дети делятся со мной

И говорят: «Нам интересно с Вами!»

Мне нравится, что я горжусь семьёй,

Где муж - опора, а дети - моё счастье.

И чтобы в жизни не было со мной,

Семья моя поддержит в одночасье.

Мне нравится, что интересна жизнь моя!

Мне нравится, что мир такой прекрасный!

Что счастье – не то, что на свете живу я,

А что на свете я ЖИВУ – вот это СЧАСТЬЕ!



Климавичус Ольга Владимировна

Представление

Климавичус Ольга Владимировна, 20.11.1980 года рождения. В 2008 году закончила Дальневосточный государственный гуманитарный университет, институт математики, физики и информационных технологий. Работает в муниципальном бюджетном вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении Центр образования г.Охи с 03.09.2005 года.

Ольга Владимировна творческий, инициативный, грамотный учитель. Она обладает прочными профессиональными знаниями, занимается самообразованием, повышая свои профессиональные качества. Прошла дистанционное обучение на курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова по образовательной программе «Уравнения и

неравенства в школьном курсе математики». Ольга Владимировна активный участник школьной проблемной группы «Использование новых форм и технологий в процессе формирования личности учителя и реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников», постоянно действующего семинара «Личностно-ориентированный урок». Имеет творческие отчёты в форме презентаций: «Информационные карты-задания в индивидуальном обучении», «Новые технологии обучения – необходимость и потребность». Успешно транслирует свой педагогический опыт на интернет-ресурсах, где имеет личные странички. Ольга Владимировна активно внедряет в образовательный процесс информационные технологии, позволяющие сделать процесс обучения более содержательным, зрелищным. Ольга Владимировна - педагог, живо откликающийся на всё новое, интересное, необычное. Она находится в постоянном поиске. Принимает активное участие в подготовке и проведении школьных праздников. Отмечена благодарностями, грамотами за активность и творчество в жизни учреждения, является победителем в школьной номинации «Стремящаяся в высь». Климавичус Ольга Владимировна общительна, скромна, доброжелательна, исполнительна. Директор МБВ(С)ОУ ЦО г.Охи Н.Т. Нужина


Конкурс – это не только форма соревнования в профессиональном мастерстве. На мой взгляд, конкурс - это ещё и способ продемонстрировать свои способности в достижении качественного результата, и условие обнаружения собственных затруднений, а может быть, дефицита профессионализма, и возможность познакомиться с новыми интересными людьми. Что значит участие в конкурсе для меня? К – креативность О – одухотворенность



Н – необычность К – коммуникабельность У – успешность Р – результативность С – самореализация Конкурс – это победа над собой!

В тебя поверили, на тебя надеются, тобой гордятся. Из опыта работы. Применение компьютерных технологий в обучении математике.

Необходимость внедрения новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности становится все более осознаваемой. Использование информационных технологий в образовательном процессе делает обучение более содержательным, зрелищным, способствует развитию самостоятельности и творческих способностей обучаемого, существенно повышает уровень индивидуализации обучения. Данные технологии позволяют работать в своем собственном режиме, не создавая дискомфорта: «не успел», «не услышал». Обучающийся сам выбирает уровень учебного материала, который может усвоить. Полностью решается проблема «пропущенного» материала. Об этом свидетельствуют результаты диагностических работ в режиме Стат Град за два года среди обучающихся, имеющих длительный перерыв в обучении, пропуски занятий, связанные с режимом работы.

2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год

11 класс май (УО, %) 12 класс сентябрь (УО,%) ноябрь (УО,%) декабрь (УО,%)

38 25 50 63

При планировании урока я обращаю внимание на тот учебный материал, изучение которого

будет более продуктивным при использовании информационных технологий. Критерии отбора такого материала разнообразны, зависят от содержания, дидактических целей, методики изложения, возраста и уровня развития обучающихся. Урок с применением современных педагогических и информационных технологий - это качественно новый тип урока. Компьютер может использоваться на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Остановлюсь на некоторых из этих этапов.

Объяснение нового материала. На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на обучающихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала.

Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление темы урока сопровождается демонстрацией слайда, на котором обозначена тема урока и дан план изучения темы. Затем идет объяснение темы по плану, в процессе которого ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики выполняют устные упражнения, затем решают более сложные задания в тетрадях. Все предлагаемые задания также представлены на слайдах.



Изучение новой темы.

Использование информационных карт-заданий рассчитано на быстрое восстановление в памяти обучающихся пройденного материала – основной его теоретической части, а также на применение решений задач и упражнений. Информационные карты-задания оказывают помощь обучающимся, испытывающим трудности в усвоении учебной программы из-за пробелов в знаниях, пропусков уроков.

Информационная карта-задание. Разложение квадратного трехчлена на множители.

Определение: Выражение вида , называется квадратным трехчленом, где некоторые числа, .

, где -корни уравнения Пример:1) Разложить на множители квадратный трехчлен

=

2) Разложить на множители квадратный трехчлен

= 2

3) Разложить на множители квадратный трехчлен

= 0 корней нет.

Реши сам: 2) 3) 4)



Карты также помогают самостоятельно выполнить домашнее задание, служат хорошим подспорьем при подготовке к контрольной работе и обобщающего повторения в конце учебного года.

Повторение и проверка знаний обучающихся. Тестирование. Обучающие тесты использую с целью тренировки и отработки знаний и умений обучающихся по изучаемой теме. При выполнении определенных заданий обучающиеся сразу видят свои ошибки и имеют возможность их исправить с другой попытки. Контролирующие тесты предназначены для проверки знаний обучающихся по теме. Тестирование позволяет организовать самопроверку. Обучающиеся знают шкалу оценок и ориентируются на неё. Такая форма работы позволяет иметь оперативную информацию о контроле знаний, о состоянии процесса усвоения знаний каждым обучающимся по любой теме, видеть анализ работ обучающихся с целью ликвидации пробелов знаний у них. Возможны две формы организации тестов, которые условно можно назвать: «выбери ответ из предлагаемых вариантов»

Проверь себя

Тема:

Показательные

уравнения

Инструктаж :За каждый верный ответ-1балл.

от 5 до 6 баллов - оценка 3

от 7 до 8 баллов – оценка 4

от 9 до 10 баллов – оценка 5

А)(-2;-1)

Б)(-1;0)

С)(0;1)

Д)[-1;2]

1) Укажите промежуток, содержащий корень уравнения

Ответы:

1)Д

2)А

3)С

4)С

5)В

6) А

7) Д

8) А

9) В

10) В

«напиши правильный ответ»

Реши уравнение:

А здесь запиши ответ 3

Ваша оценка:

4

До скорой встречи!!!

Организованная на уроке и во внеурочное время работа с тестами (в электронном виде) формирует у ребят основные «информационные» компетенции, а для многих именно они сегодня наиболее актуальны и будут необходимы в будущем. Над темой «Применение компьютерных технологий в обучении математике» я работаю третий год. Начала с накопления презентаций, тестов. Понимая, что накопленный материал позволяет качественнее реализовать принципы наглядности и доступности в обучении, эффективно использовать время на уроке, стала сама создавать презентации, тесты. Небольшой пока опыт работы показывает, что использование компьютерных технологий на уроках математики позволяет индивидуализировать учебный процесс за счёт предоставления возможности обучающимся отрабатывать элементарные умения и навыки; активизировать познавательный интерес обучающихся; развивать их творческие способности; формировать информационную культуру,



наиболее полно реализовать учебные возможности каждого обучающегося; создавать условия для развития самостоятельности обучающихся, когда ученик решает сам, не копируя с доски или у товарища, при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в себе; повысить качество наглядности в процессе обучения; снизить трудоёмкость процесса контроля и консультирования; рационально использовать время на уроке.

По данным анкетирования за последние два года наблюдается позитивная динамика изменения уровня мотивации к предмету.

2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год

Класс

Удовлетворенность предметом Класс Удовлетворенность предметом

Начало года Конец года Начало года Конец года

8 2,8 3,4 9 3,3 -

11 2,2 3,0 12 3,0 -

Отзывы об учителе (из анкет) учеников, с которыми проводился конкурсный урок

Что можете сказать об учителе?

- На уроках было интересно и нескучно. -Пусть Вас окружают радостные,

позитивные и жизнерадостные ученики. - Очень хороший человек и учитель. -Хороших учеников, любви, счастья.

Успехов! - Желаю Вам хороших и умных учеников. - Доброжелательность, исходящая от Вас,

вернётся к Вам с большей силой. - Желаю Вам хороших учеников, продвижения по карьерной лестнице.

- Хороший учитель. Успехов, удачи, любви!



Тонвина Анжелика Викторовна Представление

Тонвина Анжелика Викторовна, 3.05.1972 года рождения. В 1991 году закончила Николаевское-на–Амуре педагогическое училище, по специальности «Учитель начальных классов общеобразовательной школы».

С 1991 по 1995 годы работала в средней школе №7 г.Охи по развивающей системе Л.В. Занкова. С 1996 по 2004 годы

работала в Некрасовской школе-интернате Охинского района. С 2005 года работает учителем начальных классов в МБОУ СОШ №7 г. Охи. Стаж

педагогической работы по специальности 20 лет. Анжелика Викторовна имеет высшую квалификационную категорию по должности

«учитель». Владеет методикой преподавания предмета, основами современной педагогики и психологии. Ее уроки отличаются хорошим темпом, разнообразием. Результативность профессиональной деятельности учителя характеризуется полной успеваемостью.

Работая с детьми на принципах сотрудничества и взаимопонимания, интересно и увлеченно решает задачи обучения развитию речи, орфографической зоркости, вычислительных навыков, решению стандартных и нестандартных задач. Использует на уроках различные формы организации деятельности - групповую и индивидуальную работу. На уроках хороший психологический климат, обучающиеся чувствуют себя комфортно и активно включаются в работу.

Учащиеся Анжелики Викторовны отличаются тягой к знаниям, самостоятельностью суждений, сознательным отношений к труду, отзывчивостью. Они участвуют в предметных школьных олимпиадах и занимают призовые места. В 2011 – 2012 учебном году учащиеся её класса приняли активное участие в международных интернет - олимпиадах «Эрудит - Марафон учащихся ЭМУ 2011/2012» , «Эрудит планеты» и вошли в высшую лигу.

В её классах хорошо организована работа с родительской общественностью, взаимоотношения с детьми строит на основе сотрудничества и взаимопонимания. Родители вместе с детьми выступают в спортивных мероприятиях, ходят в туристические походы, организуют и проводят классные праздники.

Анжелика Викторовна обладает такими личностными качествами, как добросовестность, откровенность в общении, честность, эмоциональность, требовательность к себе и другим. Она уделяет много времени самообразованию, поиску новинок, которые появляются в педагогической литературе, применяя их в практической деятельности. Обучается на последнем курсе в СахГУ по специальности «педагог - психолог».

Анжелика Викторовна активно занимается инновационной деятельностью. Она осваивает УМК «Гармония». В нем реализована концепция развивающего обучения, в основу которой положен личностно - ориентированный подход. Реализация личностно - ориентированного подхода помогает сформировать у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и критически оценивать их, логически мыслить, свободно высказываться, принимать активное участие в обсуждении, формирует устойчивый познавательный интерес к предмету.

Анжелика Викторовна является участником семинаров по развивающему обучению, слушателем постоянно действующего семинара «Чтение и письмо для развития критического мышления». Активно делится опытом работы на школьных и районных методических объединениях,



педагогических советах. В течение двух лет является руководителем летного пришкольного оздоровительного лагеря.

В течение педагогической деятельности отмечалась благодарностями за активное участие в работе методического объединения учителей начальных классов школы. Неоднократно была участником районных конференций и методических объединений. Успешно проводила открытые уроки для учителей школы и района.

В 2011 году Анжелика Викторовна награждена Почетной грамотой управления образования МО ГО «Охинский» за значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса в условиях модернизации системы образования ГО «Охинский», формирование интеллектуального, культурного, нравственного развития личности и в честь Дня учителя России и Почетной грамотой образовательного учреждения за высокий профессионализм в организации отдыха и оздоровления детей летом 2011 года.

Анжелика Викторовна добросовестный, ответственный работник, доброжелательна, отзывчива. Учитель пользуется заслуженным уважением среди учащихся, родителей и коллег. Директор школы Л.Д. Водяницкая Почему я участвую в конкурсе.

Прежде чем принять решение

участвовать в конкурсе «Педагог года городского округа «Охинский» – 2012», я очень долго думала и сомневалась. Но желание донести до всех ценность профессии педагога, поделиться опытом своей работы, найти что-то новое для себя взяло верх. Я горжусь своей профессией и считаю, что учитель – это та «свеча», которая горит ярким и чистым пламенем любви и заботы, доброты и нежности, согревающим своим теплом ребят. И главное, чтобы огонь этой свечи не обжигал, не разбрызгивал искры и не разрушал мир ребенка. Я считаю, что проведение таких конкурсов необходимо. Они дают возможность общения с людьми неравнодушными, увлеченными своим делом, создают удивительную атмосферу творчества, помогают проявить лучшие качества личности. Я хочу, чтобы мои ученики гордились мной!

Всем хочу искренне пожелать удачи и пусть победит достойный.



Из опыта работы. Развитие исследовательских умений младших школьников.

В Федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта начального общего образования сформулирована идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой ориентировано на обеспечение самоопределения и самообразования личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определённых условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебную - исследовательскую.

Исследовательская деятельность – это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Главное в учебном исследовании – не овладение новыми фактами, а научение алгоритму ведения исследования.

В этом смысле значение такого предмета, как «Окружающий мир», трудно переоценить. Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка.

При организации исследовательской деятельности работаю над формированием исследовательских умений у младших школьников: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, вести наблюдение, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

С первого класса учу детей наблюдать. Урок начинается с вопроса: «Что меня удивило, порадовало по пути в школу?». С детьми проводятся упражнения на внимание, игры «Продолжи ряд», «Четвёртый лишний». На уроках окружающего мира дети учатся наблюдать, сравнивать, задавать вопросы, проводить простейшие наблюдения для нахождения необходимой информации, собирать необходимую информацию и представлять её в виде рисунка, следовать инструкции (плану).

Со второго класса работа усложняется. Дети не только наблюдают, но и учатся устанавливать закономерности, работать с текстом, вести сбор информации, используя различные источники: научно-познавательный текст, иллюстрации и карты, энциклопедии. Фиксировать результаты наблюдений в таблицах рабочего листа в виде записей, рисунков. Учатся делать небольшие сообщения, рефераты. Строить предположения относительно предмета исследования.

К третьему классу дети научаются выделять главное в текстах различного характера и назначения, выделяя существенные и второстепенные признаки предметов, составлять схемы, таблицы, диаграммы, овладевают простейшими формами систематизации учебного материала (на основе установления причинно-следственных, временных пространственных связей, элементарной логической последовательности).



Результаты работы показывают, что: 1) повысился уровень знаний и умений учащихся; 2) изменился уровень сформированности мыслительной деятельности детей, они стали

рассматривать учебный материал как самостоятельно добываемую важную для них информацию; 3) в процессе выполнения исследовательских заданий увеличилось использование произведений

изобразительного искусства, художественной литературы, что способствует эмоционально-нравственному развитию младших школьников;

4) стали ярче проявляться познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках;

5) повысился уровень воспитанности учащихся;

6) ученики моего класса активно участвуют в олимпиадах разного уровня.

Таким образом, исследовательское обучение – это формирование исследовательских умений и навыков через практическую деятельность под руководством учителя. Исходя из многолетнего опыта исследовательского обучения современные педагоги и методисты, такие как А.И. Савенков и Н.Б. Шумакова, А.В.Леонтович, рекомендуют акцентировать внимание учителей на мотивации младших школьников и их самостоятельности на уроках.

Я уверена, что формируемые навыки исследовательской деятельности младших школьников, учат их сомневаться, искать, сравнивать, активно развивать свой творческий и интеллектуальный потенциал, что, без всякого сомнения, очень пригодится ребятам в последующем обучении в средних и старших классах.

Анжелике Викторовне вручён приз, учреждённый компанией "Эксон

Нефтегаз Лимитед" при содействии отдела коренных малочисленных

народов Севера Аппарата

Губернатора и Правительства

Сахалинской области

"За пропаганду идей национальной культуры, сохранение и приумножение национальных традиций и языков коренных народов Севера" Она же удостоена приза

предметного жюри «За вдохновение и творчество».



Дошкольное образование Борковец Ольга Владимировна - призёр Альтернативного жюри

Представление

В МБДОУ детский сад № 10 «Золушка» г. Охи Ольга Владимировна осуществляет трудовую деятельность в течение двух лет. За период работы Ольга Владимировна демонстрирует отличное знание основ психологии и педагогики, очень хорошо разбирается в тонкостях музыкального воспитания детей. Ольга Владимировна - артистичная натура. Играет на скрипке, активный участник праздников и развлечений. Ею разработаны рабочие программы по всем возрастам к программе «Гармония» К.В.Тарасова. Документация ведется в соответствии с требованиями.

Педагогическая деятельность Ольги Владимировны осуществляется согласно циклограмме и плану работы детского сада. Все мероприятия проводятся строго по графику. Вся непосредственно образовательная деятельность по музыкальному развитию Ольги Владимировны выстроены с учетом принципов дидактики, учета индивидуальных возможностей каждого

ребенка. На занятиях с воспитанниками царит атмосфера творчества и созидания, открытий и познаний. Ольга Владимировна умеет найти подход к каждому ребенку – в каждом она видит личность. Она понимает и принимает детей такими, какие они есть. В своей педагогической деятельности Ольга Владимировна добивается высоких результатов работы с детьми – тому подтверждение участие ее воспитанников в районном фестивале «Дадим шар земной детям», в прощальном балу выпускников, в цирковом представлении, в совместных праздниках с ГИБДД. Готовя детей к участию в районном фестивале « Дадим шар земной детям» Ольга Владимировна отдает детям себя всю, и также требовательна и справедлива по отношению к ним. Ее вклад в развитие музыкального развития детей дошкольного возраста по достоинству оценен управлением образованием, она неоднократно награждалась Почетными грамотами. В 2007 году она принимала участие в районных педагогических чтениях. Во время проведения занятий уделяет время и внимание каждому ребенку, учитывает индивидуальные, возрастные и психологические особенности детей, осуществляет дифференцированный подход к каждому ребенку. Ольга Владимировна создает положительную психологическую обстановку, старается сделать так, чтобы каждому ребенку было комфортно. Ею грамотно осуществляется календарное и перспективное планирование. Ольга Владимировна человек инициативный и творческий, является членом творческой группы детского сада. Принимает активное участие в методической жизни округа и детского сада. Работая в тандеме с инструктором по физическому воспитанию, готовит номера, разрабатывает сценарии для музыкально - цирковых представлений. Ольга Владимировна добросовестный, исполнительный работник. Всегда доводит начатое дело до конца. В коллективе сложились хорошие деловые взаимоотношения. Как человек порядочный и отзывчивый, Ольга Владимировна готова всегда прийти на помощи. Благодаря таким людям, как Ольга Владимировна, детский сад функционирует стабильно, слаженно. Заведующий МБДОУ детский сад № 10 «Золушка» г. Охи Т.П.Русяева




Я решила принять участие в конкурсе «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012» для того, чтобы повысить свой уровень профессионального мастерства, расширить свой кругозор, обменяться опытом педагогической работы с другими коллегами.

Также есть желание проверить свои собственные силы, найти в себе скрытый потенциал, открыть в себе новые таланты. Очень хочется проявить себя как творческого, креативного, самосовершенствующегося педагога, готового вновь и вновь покорять новые педагогические вершины.

Участие в конкурсе - это шанс, дарованный судьбой еще раз доказать, в первую очередь себе, что есть еще силы творить и созидать, открывать и находить, сеять и пожинать плоды своего труда. Общение с коллегами, сопереживание, поддержка друг друга – это лучший способ обрести верных и добрых друзей, единомышленников.

Участие в конкурсе – это возможность доказать всем, что профессия педагога значима, важна и бесценна, как раньше. Участие в конкурсе прибавляет уверенности в себе, дает стимул и мотивацию для развития.

Конкурс – это, по сути, публичный смотр. Смотр методов и приемов работы, а главное – мастерства и таланта. И для настоящего педагога ничто не может быть более ценным, чем оценка детей – их признание, доверие и любовь. И тогда каждый рабочий день становится поистине педагогическим праздником, и каждый день проживается, как последний. Из опыта работы. Гармония музыки и души.

Из всех искусств - учитель Музыка. Она воспринимается сердцами все века.

Пифагор В наше социально - ориентированное время, когда жизнь человека стала оцениваться мерой

успеха, признания и достижения конкретных целей, всестороннее развитие ребенка средствами музыки и ритмических движений играет немаловажную роль в развитии творческой и гармонично-успешной личности ребёнка.

В жизни каждой семьи наступает момент, когда родители задумываются над тем, в какой творческий коллектив отправить ребёнка заниматься и как его развивать. Очень многие выбирают для своего ребёнка занятия танцами. Для малышей, как правило, все начинается с ритмики и ритмических движений. На таких занятиях ребёнок не только научится красиво танцевать, двигаться, держать осанку, но и будет развиваться духовно. Ведь танец - это творчество, танец - это именно тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир. Что говорить о том, как важно для девочек и мальчиков понятие «первый танец», ведь они хотят чувствовать себя настоящими принцессами и принцами на балах, как в сказках.

В нашем дошкольном учреждении организована студия акробатики и танца «Разноцветная мозаика». Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка.



Музыкально - ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец помогают ребёнку подружиться с другими детьми, дают определённый психотерапевтический эффект.

Для качественной организации процесса обучения музыкально – ритмическим движениям была разработана система обучения, которая разграничивает процесс обучения детей на 3 этапа: начальный этап обучения упражнению (отдельному движению), этап углубленного разучивания упражнения, этап закрепления и совершенствования знаний двигательных навыков.

Музыкально-ритмические занятия проводятся с применением различных структур: тематическое занятие, сюжетное занятие, игровое занятие, импровизация.

Эффективность подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний, что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои

двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.

Творчество, его формирование и развитие – одна из интереснейших и проблем, привлекающих внимание. Формирование танцевального творчества – это одна из программных задач детского сада. Обучение детей отдельным движениям и танцам является подготовкой к творчеству. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста. Дошкольников как можно раньше следует побуждать к выполнению творческих заданий, необходимо динамично связывать обучение и творчество, так как творчество – один из методов освоения

предлагаемого для изучения материала. Возбудителем творческой фантазии является музыка, она направляет творческую активность.

Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому необходимо очень осторожно подходить к подбору музыкального репертуара. Музыкальное произведение должно соответствовать возрастному критерию, должно иметь свою драматургию, которая сможет активизировать фантазию, направить её, побудить к творческому использованию выразительных движений.

От изображения животных мы переходим к имитации людей, их характеров. Показ, имитация человеческих характеров затрагивает эмоциональную и духовно-нравственную сферу ребёнка, формирует моральные качества, учит отличать прекрасное, приобщает к миру духовности и красоты.

Живой интерес у детей вызывает сюжетный танец, который является очень яркой формой проявления творчества, фантазии, сочетает в себе музыку, движение, драматизацию.

Наивысшей точкой реализации творчества, фантазии и самостоятельности детей являются музыкальные спектакли, где активно осуществляется развитие способностей к музыкально-ритмическим движениям. Ведь в спектакле сами дети являются активными участниками и исполнителями. Благодаря разнообразной тематике данный вид музыкально-ритмической деятельности позволяет музыкально-ритмический репертуар сочетать с другими видами художественно-творческой деятельности - изобразительной, поэтической, театральной, использовать декорации, костюмы.



Маннафова Елена Геннадьевна Представление Маннафова Елена Геннадьевна, 15.07.1971 года рождения, в МБДОУ детский сад №20 «Снегурочка» работает 4 года. Имеет высшую квалификационную категорию по должности «инструктор по физической культуре».

Педагог владеет такими профессионально важными качествами, как организаторские и коммуникативные способности, смелость, решительность, спортивные навыки, наличие музыкальности и чувства ритма.

Одним из направлений повышения квалификации педагогических кадров является технология повышения культуры педагогической деятельности. В рамках этого направления инструктор по физкультуре создала авторскую программу по степ-аэробике «Волшебные шаги». Ею разработана методическая разработка "Развитие физических качеств через подвижные игры".

Елена Геннадьевна является участником методического объединения для инструкторов по

физической культуре. Знает нормативно-правовую базу, определяющую и регулирующую деятельность инструктора по физической культуре дошкольных образовательных учреждений, в совершенстве владеет методикой физического воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Владеет современными методиками авторских, комплексных и парциальных программ и технологий.

Основными направлениями своей деятельности Маннафова Елена Геннадьевна считает охрану и укрепление здоровья детей, формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств, создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности, воспитание потребности в здоровом образе жизни, обеспечение физического и психического благополучия.

Свою работу инструктор по физкультуре строит в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой, использует авторскую программу по степ-аэробике «Волшебные шаги».

Два раза в год Елена Геннадьевна проводит диагностику по показателям реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду. Грамотная организация физического воспитания позволяет достигать значительных результатов в выполнении образовательных стандартов.

За время работы в МБДОУ детский сад № 20 «Снегурочка» Елене Геннадьевне удалось хорошо оформить и оборудовать физкультурный зал всем необходимым. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.

При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах. Процесс обучения на занятиях носит дифференцированный, вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксация.

Инструктор по физической культуре принимает активное участие в методической работе МБДОУ детский сад № 20 «Снегурочка», консультируя педагогов по вопросам физического



воспитания, делая доклады на педсоветах. Материалы по физическому воспитанию регулярно обновляются и пополняются в группах.

В группах оформлены “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей.

Елена Геннадьевна выступает на родительских собраниях и проводит индивидуальные консультации по вопросам физического воспитания детей в детском саду и дома. Зам.заведующей МДОУ детский сад № 20 «Снегурочка» В.А. Гульбинова Почему я участвую в конкурсе.

Я являюсь активным участником конкурсного движения, принимала участие во многих конкурсах. В некоторых была победителем, а в некоторых - участником. В конкурсе такого высоко уровня, как «Педагог городского округа «Охинский» - 2012» решила участвовать впервые. Для меня это почетно, волнительно и ответственно. Конкурс является одной из высших ступеней моего педагогического мастерства. Уверена, что меня ждут встречи с лучшими и талантливыми педагогами. Конкурс даст мне возможность, поделиться накопленным опытом в области физической культуры и приобрести новый.

Мой девиз: «Культивируй в себе смелость и достигни успеха в том, что любишь!»

Из опыта работы. Развитие физических качеств дошкольников через подвижные игры

Игра, как никакая другая деятельность, способна организовать все силы ребенка, наполнить его существо, самыми яркими эмоциями и таким образом в одно время заглушать зарождающееся чувство усталости, и доводить до высшей степени работоспособность организма».

Е.А. Аркин

Физическое воспитание предусматривает охрану и укрепление здоровья, полноценное физическое развитие и направлено на своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков и умений.

Специалистами по физическому воспитанию отмечено, что при недостаточном развитии быстроты, ловкости у детей формируются неправильные элементы техники бега, прыжков, метания. Двигательные умения тесно связаны с двигательными качествами, основные из которых – ловкость, быстрота, сила, выносливость. Связь эта взаимная.

Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Подвижная игра – это сознательная двигательная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех правилами. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Это незаменимое средство пополнения знаний и представления ребенка об окружающем мире, развития мышления, воображения, смекалки. В игре



совершенствуются физические качества: быстрота, ловкость, выносливость, сила. Играть - это прежде всего двигаться, действовать.

Для развития ловкости используются игры, побуждающие участников быстро переходить от одних действий к другим в соответственно изменяющейся обстановке.

Совершенствованию быстроты могут содействовать игры, требующие мгновенных ответов на звуковые, зрительные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Для развития силы подходят игры, требующие проявления кратковременных скоростно-силовых напряжений, умеренных по нагрузке.

Чтобы развить у дошкольников выносливость, используются игры с неоднократными повторениями действий, с непрерывной двигательной деятельностью, связанной со значительной затратой сил и энергии. Чем шире, богаче арсенал движений, тем легче ребенку добиться успеха в двигательной активности.

Свою работу по развитию физических качеств через подвижные игры строила основе общих принципов физического воспитания.

1. Принцип развивающего обучения. Предлагаемые упражнения должны быть направлены не на имеющийся в данный момент у детей уровень качеств, а опережать его.

2. Принцип воспитывающего обучения. Воспитание настойчивости, смелости, выдержки. 3.Принцип всесторонности. Обеспечение высокого проявления качеств в разнообразных

видах двигательной деятельности. 4. Принцип систематичности. Последовательное усложнение содержания, связь нового с

уже усвоенным. 5. Принцип сознательности и активности детей. Сознательное отношение детей к

предлагаемым упражнениям увеличивает прочность их усвоения, воспитывает самостоятельность, инициативу.

Следующим этапом в работе было создание картотеки подвижных игр и игровых упражнений, руководствуясь общими дидактическими принципами: соответствие возрасту, подготовленности ребенка.

Для развития быстроты движений подбирала, игры и упражнения и постепенно их усложняла. Например, эстафеты: «прыжковая», «со скакалкой», «отбивая мяч о пол». Подвижные

игры: «Догонялки», «Ловишки», «Догони», «Успей поймать».

Развивая ловкость, использовала следующие приемы: изменение скорости или темпа движений: «Охотники и зайцы», «Ловишки с лентами», «Кто быстрее через обруч к флажку», «Гуси лебеди».

Смена способов выполнения упражнений: метание сверху, снизу, прыжки на одной или двух ногах, с поворотом.

Для воспитания силы использовала игры и игровые упражнения, требующие проявления кратковременных скоростно-силовых напряжений, умеренных по нагрузке: «Медведь и пчелы», «Лягушки и цапли», «Волк во рву», «Пожарные на

учениях», а также игровые упражнения: «прыжки до флажка», «коснись предмета», «прыжковая эстафета».



Развитие выносливости происходило тогда, когда дети выполняли упражнения с многократными повторениями действий. Поэтому на физкультурных занятиях я использовала поточный способ, который предполагает выполнение упражнений беспрерывным потоком. Эффективным я также считаю подгрупповой способ организации, когда каждая из 2-3 подгрупп одновременно выполняет определенное движение, переходя от одного к другому. Заканчивала занятие подвижной игрой «Совушка», «Летчики», «Найди пару». Определенная организация детей на физкультурных занятиях также способствует развитию выносливости.

Ничто так не радует детей, как праздники и развлечения, содержание которых составляют, в основном, все знакомые детям подвижные игры и игровые упражнения, обновляемые путем введения неожиданных для детей вариантов с усложнением заданий.

Каждый год у нас в детском саду проводятся каникулы, на время которых занятия, связанные с умственной деятельностью, отменяются. Вместе с тем широко используются все формы работы по физическому воспитанию. Большое место отводится аттракционам, подвижным и спортивным играм. Хочется, чтобы дети почувствовали, что каникулы – это праздник, радость и веселье.

Важная роль отведена Дням здоровья. В этот день режим дня насыщается активной деятельностью детей, включает разнообразные движения в играх, эстафетах, аттракционах, простейший туризм в теплое время года, прогулки на лыжах зимой.

Необходимо проводить работу совместно с родителями, так как успехов в укреплении здоровья детей можно добиться только при единстве системы физического воспитания в детском саду и семьи.

Совместные мероприятия: физкультурные досуги и праздники способствуют развитию физических качеств, укреплению здоровья детей.

В заключении можно отметить, что систематическое и методически грамотное применение мероприятий по физической культуре благотворно влияет на развитие физических качеств

дошкольников. Подвижные игры можно

воспринимать как повседневную забаву, удовлетворяющую потребность в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях, а можно рассматривать как педагогическое средство развития физических качеств дошкольников, которые помогают ребенку повысить уровень физической подготовленности и улучшения здоровья в целом.



Митина Лариса Валерьевна Представление

Митина Лариса Валерьевна, 28.09.1973 года рождения, начинала свою трудовую деятельность в МБДОУ ЦРР – детский сад № 8 «Буратино» с 27.05.1991 года в должности младшего воспитателя, сегодня работает в логопедической группе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, имеющих общее недоразвитие речи.

Лариса Валерьевна имеет хорошую теоретическую и практическую подготовку в области дошкольной педагогики, методики и психологии дошкольного образования. Обладает большим практическим опытом по работе с детьми с нарушением общего недоразвития речи, проводит большую коррекционную работу при использовании индивидуального и дифференцированного подходов, добиваясь от каждого ребенка усвоения программного материала, сформированности социально – личностных качеств,

нравственно – волевой и познавательной готовности к обучению в школе. В совершенстве владеет методикой проведения непосредственно образовательной деятельности и мероприятий в режиме дня МБДОУ, делится опытом с молодыми специалистами, даёт открытые мероприятия. Проводит их качественно, на высоком уровне, как для педагогов детского сада, так и для педагогов округа.

В течение четырёх лет была членом творческой группы «Журналистская группа» ДОУ № 8, где проводила работу по анкетированию родителей, опрос и диагностирование детей, родителей и сотрудников, организовывала рекламу детского сада, проводила мониторинг, педагогическую пропаганду идей воспитания среди родителей, информировала сотрудников об изменениях в инновационной деятельности.

С 2009г. является активным членом методического объединения МБДОУ ЦРР – детский сад № 8 «Буратино» воспитателей логопедических групп и логопедов детского сада, где обсуждаются проблемы воспитания и развития детей с ограниченными возможностями, эффективные формы и методы формирования звукопроизношения и фонематического слуха.

Активный участник «Дня открытых дверей» для педагогов округа в ДОУ № 8. В 2005 году – участник районной материнской школы «Аистенок» по теме «Проведение закаливающих процедур с детьми дошкольного возраста».

В группе создана развивающая среда, которая соответствует умственному развитию детей, возрасту детей и их познавательной деятельности, СанПиН, Федеральным государственным требованиям, а также программам, применяемым в логопедической группе. В группе ею предоставляются дополнительные образовательные услуги (бесплатные) – кружок русского народного творчества «Родничок» в течение 6 лет.

При фронтальных проверках управления образования муниципального образования городской округ «Охинский» в 2010-2011 учебном году выпускники логопедической группы ОНР показали хорошие результаты усвоения программного материала: высокий уровень – 55%, средний уровень – 45%, низкого уровня нет.

Лариса Валерьевна принимает активное участие в работе районных методических объединениях воспитателей ДОУ. Делится опытом речевого развития детей, работы по звуковой культуре речи, развития слухового восприятия.

Лариса Валерьевна владеет информационными технологиями. Активно участвовала в проектной деятельности по реализации в ДОУ информационных технологий и разработке



адаптированной программы детского сада по нравственно – патриотическому воспитанию «Росинка». По результатам участия в конкурсе Приоритетного национального проекта «Образование» «На лучший инновационный проект – 2009» ей выдан сертификат Департамента образования Сахалинской области.

Митина Лариса Валерьевна обладает большими профессиональными знаниями и всегда находится в поиске эффективных форм, методов и приёмов взаимодействия с детьми и родителями в воспитательно – образовательном процессе. Принимает всегда продуманные, квалифицированные профессиональные решения, которые могут служить примером для других в аналогичных случаях.

Отличается аккуратностью в работе, исполнительностью. Всегда охотно оказывает помощь сотрудникам по работе. Пользуется заслуженным авторитетом и уважением педагогического коллектива и родителей ДОУ. Исключительно вежлива и корректна в общении с окружающими, умна, обладает педагогическим тактом, скромна, доброжелательна и дисциплинирована, имеет высокий культурный уровень. Заведующий МБДОУ ЦРР - детский сад№8 «Буратино» Е.К. Сухинина Почему я участвую в конкурсе.

Конкурс «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012» - это важное событие в жизни каждого участника. А решиться на столь ответственный шаг очень непросто. С одной стороны, это возможность проверить себя, проверить свои силы, ускорить рост профессионального мастерства. Это возможность познакомиться с интересными людьми, их вкладом в развитие системы образования.

С другой стороны, это публичная демонстрация умений решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения.

Конкурс – это представление личных достижений в образовательной деятельности, показ результатов обучения, воспитания и развития воспитанников.

Но я всё же решила принять участие в конкурсе «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012». Так как считаю, что он даст мне возможность реально представить результаты своего труда, увидеть свои резервы.

Конкурс будет стимулирующим фактором моего профессионального роста.

Из опыта работы. Воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе традиций русского народа.

Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующими поколениями, может любить Родину, уважать её, стать подлинным патриотом.

С. Михалков. Воспитание было и остаётся преобразующим фактором общественного развития. Будущее

России во многом определяется уровнем воспитанности, духовно - нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения.

К сожалению, в последние десятилетия в России резко снизилось воспитательное воздействие семьи. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность. Небывалый рост жестокости, насилия, всевозможных пороков, в



первую очередь ставящих под угрозу жизнь детей, заставляет принимать самые серьёзные и решительные меры, и немедленно.

Что же нам делать? Одним махом, раз и навсегда ничего сделать невозможно, Нужны каждодневные и повсеместные решительные действия. Они должны быть глубоко продуманы и прочувствованы. Прежде всего, это касается воспитания самых маленьких членов общества.

Главное - знать причину болезни, найти корень. А причина одна - упадок нравственности, культуры в самом широком понимании этого слова. Причина - в самом человеке. Деградация человека неизбежно приводит к деградации общества и государства, к глобальной катастрофе.

Дети растут быстро. Не успеешь оглянуться, как твой воспитанник уже взрослый. Какой он? Что делает? Как живёт? Может быть, что-то доброе вынес из детства? Может быть, что-то с тех времён сохранил в себе? Быстро летит время. Потому-то медлить нельзя!

Воспитание сегодня, а не завтра. Воспитание лучших качеств, лучших чувств, лучших мыслей. Как это сделать? С помощью приобщения детей к народным традициям, пропуская их через свою душу и сердце к душе и сердцу ребёнка. Без этого никакие методики, технологии и средства культурного и эстетического воспитания не работают! Духовное и материальное благосостояние государства и общества зависит от тех основ, которые мы, именно мы и сейчас, заложим в сознание и сердца детей.

В этом особая роль принадлежит дошкольным учреждениям. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи - в передаче от поколения к поколению самого основного, что позволяет каждому народу сохранить своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общественного развития.

Поэтому, проанализировав различные программы, я поставила перед собой цель: воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе традиций русского народа.

Определила задачи: формирование базовой культуры личности, высоких нравственных качеств, основ гражданственности, любви к Родине; воспитание бережного отношения к её историческому и культурному наследию, уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям своего народа.

И выбрала приоритетные направления в работе, по приобщению детей к традициям русского народа: создание атмосферы национального быта, широкое использование народного фольклора, знакомство с русскими народными играми, хороводами, знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками, знакомство с декоративно-прикладным искусством, народной игрушкой.

Приступая к работе с детьми, я создала необходимые условия. Был оформлен уголок русского быта, в котором были собраны предметы утвари. Реквизит уголка постоянно пополнялся при помощи сотрудников ДОУ и родителей. Был подобран материал по данной теме в соответствии с возрастом детей.

Свою работу я начала с занятий из цикла «В гостях у Хозяюшки», на них знакомила детей с предметами одежды, посуды. У детей конкретизировалось представление о традиционном убранстве русской избы, закреплялись знания о правилах гостеприимства. Для обогащения и преобразования предметно – развивающей среды в группе детского сада мною активно использовались современные технические средства обучения. Презентации и слайд - шоу давали



возможность выстроить объяснение наглядно, логично, с использованием видеофрагментов. Это способствовало расширению кругозора дошкольников, развитию познавательных процессов.

Обращение в дошкольном учреждении к традициям отечественной культуры позволяло естественно сочетать обучение и воспитание без резких границ между ними. Потому что весь процесс освоения родной культуры есть не что иное, как воспитывающее обучение.

Так, обращение в своей работе с детьми к разным формам фольклора: в режимных моментах, сюжетно - ролевых играх, способствовало познавательному и нравственному развитию детей. Определённым итогом освоения фольклора детьми являлись игры - драматизации, развлечения.

Во время прогулок, непосредственно образовательной деятельности, различных режимных моментов я знакомила детей с народными играми, играми - хороводами. Они находили большой отклик у детей. Русская народная игра увеличивала знания о народной жизни, о культуре, расширяла словарный запас, внутренний мир детей.

При ознакомлении детей с традиционными и обрядовыми праздниками я углубляла интерес к культуре своего народа, закладывала основы вежливого поведения в различных жизненных ситуациях, а также со способами установления гуманного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Большой интерес вызывали у детей предметы декоративно - прикладного искусства. При знакомстве с ним я учила детей понимать назначение и особенности народного искусства, видеть его связь с национальным бытом, природой. Давала детям представление о том, что для каждой местности характерны свои образы декоративно - прикладного искусства и мастера творят в русле сложившихся традиций.

Для более успешного развития детей я начала работать в более тесном контакте с культурно - образовательными учреждениями социума. Мы с детьми посетили ряд выставок в городском краеведческом музее, экспозиций в выставочном зале, библиотеке, концертов в музыкальной школе, театрализованных представлений в Районном Дворце Культуры и Центре Детского и Юношеского Творчества.

Особое внимание в своей работе я уделила укреплению связей с родителями. Родители стали не посторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они активно принимали участие в подготовке к праздникам, играм, а также участвовали в них. Обсуждали вопросы воспитания на родительских собраниях. С интересом приняли участие в организации выставки «Игрушки из бабушкиного сундука». На выставке представлялись игрушки родителями и детьми. В качестве материала использовались клубки ниток, ткань, солома, а также другие

материалы, из которых в старые времена мастерили детские игрушки. Таким образом, благодаря созданию среды, позволяющей как бы непосредственно

соприкоснутся с наследием прошлого, интеграции различных видов детской деятельности: познавательной, художественно - речевой, музыкальной, игровой, изобразительной, театрализованной, в основе которых лежит ознакомление с русской национальной культурой, помогли мне направить детей, на приобретение культурного богатства русского народа. Сформировать и развить личности дошкольников на национальной основе. Приобщить детей к неприходящим, общечеловеческим ценностям.



Прокопенко Елена Владимировна – победитель конкурса среди педагогов дошкольного образования Представление

Прокопенко Елена Владимировна, 26.06.1979 года рождения, в МБОУ детский сад № 2 «Солнышко» работает с 2007 года.

Елена Владимировна обладает достаточным опытом работы и практическими знаниями в области дошкольной педагогики и детской психологии. Постоянно находится в профессиональном поиске новых решений и подходов к организации помощи детям, ставя задачу – сделать этот процесс безбарьерным, более

эффективным, и вносит свой посильный вклад в решение этих проблем. В своей деятельности опирается на нормативные и методические документы федерального, регионального, муниципального уровней.

С первого дня пребывания в дошкольном учреждении она изучает особенности детей. На основе методик различных авторов проводит диагностику дошкольников, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, по результатам которой строится индивидуальная программа развития, отслеживается динамика развития ребенка.

Высокий уровень психолого-педагогической подготовки позволяет создавать в коллективе благоприятный микроклимат. Профессионально ведет всеобуч родителей по пропаганде психолого-педагогических знаний: консультирование, стендовая информация, клубная деятельность. Руководит семейными клубами ДОУ: «Наш малыш», «Взрослые и дети», работа которых отражена на сайте нашего дошкольного учреждения в разделе «Страничка психолога». Работа Елены Владимировны в районной материнской школе «Аистенок» способствует развитию социально-образовательного пространства города и помогает решать вопросы педагогического просвещения.

Елена Владимировна работает над методической темой «Психологическое здоровье дошкольников» и реализует её в рамках адаптированной программы «Здоровый малыш». Грамотное общение этого педагога с детьми помогает дошкольникам вступить в мир новых взаимоотношений и адаптироваться в нем, приобрести новых друзей, находить выход из сложных ситуаций, что во многом определяет эмоциональное самочувствие детей, способствует раскрытию их внутреннего потенциала.

Педагог владеет мониторингом, осуществляет диагностику и анализ собственной педагогической деятельности, уделяет много времени самообразованию, поиску новинок, которые появляются в педагогической литературе, применяет их в практической деятельности; все это направлено на развитие индивидуальных и творческих способностей каждого ребенка. Проявляет исключительную исполнительность и пунктуальность, степень личной инициативы и организованности очень высока. В моральном отношении безупречный человек, скромный в быту. Прекрасно умеет располагать людей к себе, находить с ними общий язык и вызывать их на откровенность.

В течение педагогической деятельности отмечалась благодарностями за активное участие в работе методического объединения. Является членом творческой группы ДОУ «Лесенка успеха». Работая в рамках обновления содержания адаптированной программы «Здоровый малыш», разработала блок по психологическому сопровождению дошкольников в ДОУ. Имеет собственную



адаптированную образовательную программу «Маленькая страна цвета» для детей с ограниченными возможностями здоровья, с использованием сенсорной комнаты. Готовит новые проекты: « Чудеса на стекле» с использованием светового стола, «Галерея эмоций» с использованием кривых зеркал.

В своей работе постоянно добивается хороших результатов, вносит важный вклад в работу коллектива и его развитие. Активно участвует в общественной жизни муниципального образования городской округ «Охинский», работая на избирательных участках.

Заведующий МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи О.В. Юнусова Почему я участвую в конкурсе.

Зачем я участвую в конкурсе? Ответить на этот вопрос однозначно довольно трудно. Конкурс – это всегда тревога,

подготовка, мозговой штурм, бессонные ночи, волнение и даже страх. Зачем? Потому, что в профессии педагога самое страшное – это рутина, привычка…. А конкурс позволяет внести новую, свежую струю в свою профессиональную деятельность.

Получить заряд положительных эмоций, которые так необходимы для творчества. Из опыта работы. Гармонизация детско-родительских отношений.

Социально-экономические преобразования, которые произошли в нашей стране в конце XX – начале XXI в., повлекли за собой изменения привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций и не могли не отразиться на воспитании детей в семье. В настоящее время наблюдается: - Ухудшение состояния здоровья детей (физического, психического, социального); - Стратификация общества, ведущая к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей, росту социально-психологической тревожности, усталости; - Перераспределение материально-экономических функций внутри семьи; - Трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов; - Личностные проблемы родителей (усталость, психическое и физическое перенапряжение; тревога в связи со снижением безопасности жизни и др.); - Глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, алкоголизм; научно-технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний и др.).

В сложившихся социально-культурных и экономических условиях совместное с семьей воспитание детей в условиях детского сада обеспечивает помощь и поддержку родителей в решении сложных задач воспитания и развития.

Актуальность проблемы детско-родительских отношений послужила толчком для создания клуба «Взрослые и дети»,



способствующего нахождению эффективных путей оказания психологической помощи детям и родителям в преодолении возникающих трудностей при взаимодействии друг с другом.

Клуб «Взрослые и дети» основан на базе клуба для родителей детей раннего возраста, но сопровождение на протяжении одного года показалось нам недостаточным и малоэффективным, поэтому было принято решение организовать сопровождение определенной группы на протяжении всего дошкольного детства. Формирование группы происходило на добровольной основе, посещаемость мероприятий варьировалась от 6-7 до 10-15 человек. В процессе работы члены клуба проходили различные стадии:

1. Проявление напряженности, тревожности, недоверия у членов группы. 2. Нарастающее негативное отношение к психологу и к самому процессу («Зачем мне это

нужно?»). 3. Постепенный рост интереса к мероприятиям. Формирование групповой сплоченности. 4. Конструктивно работающая группа – то, что мы имеем на данный момент. При выборе тематики заседаний Родительского клуба учитываются возрастные особенности и

типичные проблемы дошкольников, а также наиболее актуальные проблемы детско-родительских взаимоотношений. Родители сами выбирают интересующие их темы по предложенным вариантам. Ежегодно проводится три заседания. Каждая встреча рассчитана на 1-1,5 часа. С целью привлечения родителей на первом этапе взаимодействия в работе клуба широко использовались видеозарисовки, фотоколлажи, интервьюирование детей – что дало свои результаты. Проведение мероприятий предполагало использование различных форм: круглый стол, тренинг, деловая игра, метод групповой дискуссии, видеокоррекции, игры, совместные действия, конструктивного спора, вербальной дискуссии.

Особенно полюбились родителям именно детско-родительские встречи, где использовались игровые приемы, психогимнастические упражнения, способы невербального взаимодействия, элементы телесно-ориентированной терапии. Эти приемы способствовали более глубокому межличностному восприятию своих детей и детей в общем.

После проведения уже нескольких клубных встреч возросло количество индивидуальных консультаций и бесед родителей с психологом, где обсуждаются конкретные проблемы определенной семьи, после чего проводится психокоррекционная работа. Особо хочется отметить: такие беседы происходят не только с мамами, но и с семейными парами, что как нельзя лучше способствует решению поставленных задач.

Эффективность проводимых мероприятий можно оценить по такому критерию, как посещаемость родителями мероприятий ДОУ, которая увеличивалась

постепенно. Их непосредственное участие в различных конкурсах и проектах детского сада (Конкурсы детских рисунков «Живи лосось!», «Берегите мир!», Экологическая тропа и т.п.). Дети данной группы имеют тенденцию к снижению количества пропусков детского сада по болезни.

Конечно, у нас есть и проблемы: - это обилие информации в СМИ, интернете – и родители не считают нужным прислушиваться, считая, что они все знают; - у родителей нет времени (ритм современной жизни не позволяет многим остановиться и задуматься);



- затраты огромного количества времени на подготовку клубных встреч (ввиду того, что необходимо сначала привлечь родителей, заинтересовать).

На данном этапе мы подвели промежуточные итоги. Родители стали отмечать следующее: • улучшилось понимание мотивов поведения и проявление эмоций детей; • возросло чувство уверенности при выполнении воспитательных обязанностей; • увеличилась частота тактильных контактов; • повысилась самостоятельность, инициативность детей; • общее улучшение собственного эмоционального состояния.

Конечно, мы педагоги и психологи не можем изменить семью, но мы должны сделать все, что от нас зависит, чтобы девиз в каждой обратившейся к нам семье, «мама, папа, я» продолжался словами – «счастливая семья».



Дополнительное образование Байрак Алексей Николаевич Представление

Байрак Алексей Николаевич, 16.11.1985 года рождения, работает в МБОУ ДОД Дом детства и юношества г.Охи с 2009 года, в должности педагога дополнительного образования. Имеет вторую категорию.

В настоящее время заочно обучается на третьем курсе Хабаровского государственного института культуры и искусства. Алексей Николаевич владеет базовым компонентом предмета. В 2010 году окончил курсы повышения квалификации в ГОУ ДПО ИРОСО по программе «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе». Разработал и внедрил адаптированную программу объединения «Хорошие люди». Педагог демонстрирует умение работать с подростками 13 – 16 лет, имеющими

интересы в области субкультурных молодёжных течений. В работе применяет тренинговые технологии. Умеет создать коллектив единомышленников среди подростков для достижения поставленных педагогических целей. Применяет в своей работе формы, методы и средства, закрепляющие позитивный воспитывающий эффект обучения. Воспитывающий потенциал реализуется через активную, инициирующую позицию педагога, что поддерживает познавательную активность обучающихся. На занятиях стимулирует рефлексию, способствует активной дискуссии, ценит проявление критического мышления, развивая уверенность в воспитанниках. Учебная атмосфера занятий стабильна, создаются условия для эмоциональной открытости и доверия. Применяются методы самоорганизации познавательной работы обучающихся. Владеет компьютером на уровне хорошего пользователя. Умеет различные формы представления информации, в частности, активно использует представление информации в презентациях, видеофильмах, которые неоднократно использовались для проведения презентации учреждения. Обладает умениями в области проектной технологии. В 2010 году участвовал в специальном конкурсе «Малые гранты – большие дела», посвящённом 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Директор МБОУ ДОД ДДиЮ г.Охи Л.М. Комогорцева Почему я участвую в конкурсе. Несколько лет я проработал в Хабаровском Центре военно-патриотического воспитания «Взлёт». Работа оказалась очень интересной. Я активно участвовал в семинарах, слётах, форумах, тренингах, обучался на различных курсах, организованных «Взлетом», занимался самообразованием. Знания и опыт, полученные тогда, во многом помогли и помогают понять себя и других людей в современном динамичном мире. Очень хотелось поделиться тем, что знаю и умею.



Теперь у меня есть все возможности для этого, ведь я работаю педагогом дополнительного образования в Доме детства и юношества, руковожу театральным объединением «Хорошие люди». При подготовке к занятиям ориентируюсь на интерактивное обучение и воспитание, а не на скучные лекции. Когда мне предложили участвовать в конкурсе «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012», согласился без долгих раздумий, хотя прекрасно понимал, что испытание предстоит не из лёгких. Возможность, вызов, долг, игра, приключение, шанс – все это сразу и есть конкурс педагогического мастерства. Кроме того, считаю, что и сама подготовка к конкурсу, тем более участие в нём, - это бесценный опыт, который обязательно пригодится мне в педагогической практике. Из опыта работы.

Свою педагогическую деятельность я начал с вожатого в военно-патриотическом лагере. Находясь в две недели в палаточном лагере вместе с детьми, начинаешь понимать как сложно всё-таки сложно, но в тоже время интересно общаться с детьми, искать к ним подход, стараться придумать что то, чтобы им было интересно, влиять на них иногда положительно.

В общем, из работы вожатым я научился общаться с детьми и находить к ним подход. После лагеря, меня взяли в команду тренеров. Мы работали вместе с наркоконтролем, проводили тренинги.

Тренинг (англ. training от train «обучать, воспитывать» — систематическая тренировка или совершенствование определенных навыков и поведения участников тренинга) по ЗОЖ в школах, также работали в лагерях, проводя тренинги по: толерантности, лидерству, командаобразованию, по написанию проектов и многое другое.

Работая тренером, я понял, что интерактивная форма обучения - это моё, она намного интересней, чем слушать лекции за партой. В тренинге волей неволей ты включаешься в работу, работаешь вместе со всеми, и от того что, сначала что - то делаешь, а потом тебе объясняют и рассказывают информацию, ты её лучше запоминаешь. В тренинге, тренеру необходимо быть на равных с аудиторией, но и дать понять, что он здесь главный, а иначе тренинг не удастся. Сложность тренинга заключается в том, что тренеру необходимо взаимодействовать с аудиторией, чувствовать её, если участники тренинга начали скучать, уставать, то у тренера должны быть наготове несколько запасных разминок и упражнений.

Очень важны личностные качества тренера, неважно как хорошо подготовлен тренинг, но если тренер не способен к импровизации, к быстрому реагированию на внезапный поворот событий и не сможет грамотно выйти из затруднительной ситуации, то тренинг будет неуспешным. Тренер должен помнить, что бы ни случилось, ни в коем случае нельзя оправдываться, можно отшутиться и перейти к следующему упражнению. Важно помнить, что тренинг должен, закончится на позитиве, нужно вывести аудиторию на положительный лад, в конце каждого упражнения и в конце тренинга должна быть рефлексия.



При подготовке тренинга нужно так расставить упражнения, чтоб в процессе тренинга не получилось так, сначала активная часть, потом умственная «сидячая», нужно чередовать упражнения так чтоб аудитория и не уставала и не скучала. Если это больше «сидячий» тренинг, то необходимо добавить несколько разминок. В тренинги, рассчитанные на два или более часа лучше добавить кофе-брэйки, чтоб дать участникам осознать полученную информацию, и немного отдохнуть. Упражнения нужно подбирать соответствующие тематике тренинга, некоторые упражнения могут соответствовать нескольким тематикам, смотря как их обыграть.

Тренинг - это форма обучения, которая интересна детям, и они не воспринимают процесс обучения как что-то враждебное, они с интересом участвуют в процессе тренинга и если сделать все правильно, они придут и наследующий раз. Но важно помнить при составлении тренинга, на какую аудиторию рассчитан ваш тренинг, с учетом тематики тренинга и его информационной нагрузки.

Отзывы об учителе (из анкет) учеников, с которыми проводился конкурсный урок. Что можете сказать об учителе? - Вы отличный педагог, умеете ладить и находить общий язык с детьми разного возраста. После Вашего открытого классного часа на лицах моих одноклассников были лишь положительные эмоции. Желаю Вам всего самого наилучшего, продолжайте в том же духе! - Оставайтесь таким, какой есть. Вы молодец !!! Удачи !!! - Победы в конкурсе. Успехов в работе. Будьте позитивным, в общем, оставайтесь таким, какой есть. - Победы в конкурсе и оставаться таким же интересным и позитивным человеком. - Желаю продолжать работать с детьми дальше. Хороший, интересный учитель. Знает своё дело. Желаю победы в конкурсе. Желаю хорошей работы с хорошими детьми. - Мне понравилось, как Вы провели у нас занятия. Вы очень хорошо шутите, было очень весело. Желаю продолжать в том же духе. - Алексей Николаевич, Вы самый хороший учитель, много шутите, веселите нас, мне очень понравилось. Желаю не волноваться и чтобы Вы у нас провели ещё урок. - Успехов в работе. - Ваши занятия были прикольными. Больше всего мне понравились тренинги. Я желаю Вам продолжать в том же духе!!!

Алексей Николаевич награжден призом предметного жюри «Креативный педагог».



Выступление начальника управления образования городского округа

«Охинский» Муртазиной Розы Фёдоровны

Добиваться в жизни прекрасного, открывать

в людях и в себе богатства духа и силу, доводить достоинства человека до полного расцвета, искать и находить поэтическую сущность всюду, где она есть, и тем самым прибавлять людям счастье – разве это не чудо из чудес на нашей Земле.

Совершать чудеса – истинное призвание учителя.

Сегодня учитель – великий подвижник, энтузиаст своего дела, человек, в полной мере чувствующий ответственность за воспитание молодого поколения.

Ставший уже традиционным конкурс «Педагог года» - знаменательное и, часто, судьбоносное событие в жизни педагога. Ведь коллеги не соревнуются, они каждый день обогащаются опытом друг друга и тем самым становятся сильнее.

Говорят, жизнь каждого можно измерять количеством запоминающихся событий. Если это так, то вы удлинили себе жизнь на шесть дней конкурса, наполненные радостью общения и вдохновением.

Уважаемые участники конкурса «Педагог года городского округа «Охинский» - 2012»! Благодарим Вас за любовь к детям, за Ваш талант и желаем жизненного благополучия, счастья, успехов в покорении профессиональных вершин, молодым коллегам больше «педагогических дебютов» и уверенных шагов в профессию.

Напутственное слово участникам конкурса от

победителя конкурса «Педагог года -2010» Магдашаускене Елены Анатольевны

Уважаемые участники! Конкурс «Педагог года» -

яркое и волнующее событие в жизни каждого конкурсанта. Это возможность профессионального общения с коллегами других школ и преподавателями других предметов. Это возможность по-иному взглянуть на себя и свою работу, а также обогатиться новым опытом.

Хочется пожелать Вам успешного выступления и уверенности в своих силах, чтобы волнение не помешало наиболее ярко раскрыть все свои таланты. Ведь участие в конкурсе – душевный взлёт, очередная ступенька к вершине. И не смотря на то, что присутствует дух соперничества, пусть конкурс станет для Вас праздником, ведь само участие – это уже победа. Победа как венец педагогического мастерства, победа, которая ещё раз подчёркивает правильность выбора вашего жизненного пути!



Ещё один победитель конкурса «Педагог года - 2010» Заречнева Татьяна Юрьевна написала такие строки:

Говорят, пеликаны на Сахалине не водятся, Говорят, пеликаны здесь заморозятся. Пусть я трижды замёрзну и уже не оттаю, Но я видела, видела целую стаю! Я была среди них, и я с ними летала, Было трудно, я падала, но снова вставала. Я запомнила главное их выражение: Быть педагогом - значит быть постоянно в движении!

Сколько бы требований школа не предъявляла к учителю, одним из главных есть и остаётся требование быть личностью творческой, уметь перевоплощаться, фантазировать. Желаю вам, чтобы ваше творчество принесло ощущение радости и праздника в душе! Познавайте лабиринты детской души, зажигайте в сердцах огонь любознательности, удивления и интереса к знаниям.

Успехов и удачи Вам!

ФОТОХРОНИКА КОНКУРСА



Содержание номера Материалы участников Ткачева Ольга Сергеевна ………………………………………………………………………………… стр. 3 Степанова Ольга Николаевна ………………………………………………………………………….. стр. 7 Сагадиева Анна Викторовна ……………………………………………………………………………. стр. 11 Наумова Юлия Валерьевна …………………………………………………………………………….. стр. 15 Байкина Вера Васильевна ……………………………………………………………………………….. стр. 18 Климавичус Ольга Владимировна ………………………………………………………………….. стр. 22 Тонвина Анжелика Викторовна ………………………………………………………………………. стр. 27 Борковец Ольга Владимировна ……………………………………………………………………… стр. 31 Маннафова Елена Геннадьевна ……………………………………………………………………… стр. 34 Митина Лариса Валерьевна …………………………………………………………………………….. стр. 38 Прокопенко Елена Владимировна ………………………………………………………………….. стр. 42 Байрак Алексей Николаевич ……………………………………………………………………………. стр. 46 Выступления …………………………………………………………………………………………………….. стр. 49 Фотохроника конкурса …………………………………………………………………………………….. стр. 50 Вёрстка и дизайн …………………………………………………………………….. Н.В. Меринова Редактор ………………………………………………………………………………….. О.И. Воевода

Педагог года 2012

Documents

okhanet