ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Региональный конкурс«Мастерская профориентации»

Номинация: Родительское собрание.

ТОМСК 2014

Региональный конкурс методических разработок внеурочных мероприятий по профориентации «Мастерская профориентации». Номинация: Родительское собрание. — Томск, ТОИПКРО, 2014.

В сборнике представлены конкурсные материалы в номинации «Родительское собрание». Материалы будут полезны координаторам по профессиональной ориентации, заместителям руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе, классным руководителям.

ОГЛАВЛЕНИЕ

КРАСНОПЕРОВА Н.М., ФРОЛЬЧЕНКО А.И. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «КАПРИЗЫ И УПРЯМСТВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА» 4ИСТИГЕЧЕВА Н. И., СОРОКИНА Е.М. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ТЕМЕ «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИГР» (ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ) 9ГРИЦКЕВИЧ Т.Д. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА «САДИК – ТЕРЕМОК» 19Астальская А.С. Родительское собрание в средней группе по теме: «Использование нестандартных средств математического развития дошкольников» 25

Красноперова Н.М., Фрольченко А.И. Родительское собрание в первой младшей группе на тему «Капризы и упрямства детей младшего возраста»

Воспитатели 1й младшей группы: Красноперова Наталья Михайловна,Фрольченко Анна Ильинишна

Цели:1. Познакомить с понятиями «каприз» и «упрямство», причинами их

возникновения.2. Научить родителей видеть за негативными проявлениями

стремление ребёнка к самостоятельности становление детской личности.Форма проведения: круглый столУчастники: Красноперова Наталья Михайловна, Фрольченко Анна

Ильинишна – воспитатели 1-ой младшей группы, родители.Оборудование: карточки с ситуациями, анкета для родителей

«Острое блюдо!», памятки «Что делать, если ребенок капризничает? »Повестка собрания:1. Каприз и упрямство (выступление воспитателя).2. Что такое «каприз» и «упрямство» (выступление воспитателя).3. Как преодолеть капризы и упрямства (выступление воспитателя).4. Вручение родителям памяток «Что делать, если ребенок

капризничает?»Ход собрания1. Выступление Краснопёровой Натальи МихайловныКаприз и упрямство - Добрый вечер, уважаемые родители!Мы на свет родились,Чтобы радостно жить,Чтобы вместе играть,Чтобы крепко дружить.Чтоб улыбки друг другуДарить и цветы,Чтоб исполнились в жизниВсе наши мечты.Да, наши дети рождаются именно для этого, а всегда ли так бывает, не

омрачает ли жизнь капризами и упрямством – это во многом зависит от нас, взрослых. Как помочь ребёнку избавиться от этих черт характера?

Сегодня мы постараемся разобраться в причинах появления и особенностях этих столь неприятных нарушений поведения ребёнка.

Что мы понимаем под словом «каприз»? Это когда ребёнок понимает нельзя, но настаивает. Упрямство и капризы у детей нередкое явление. Иногда встречаются жалобы только на упрямство, иногда – только на капризы, а бывает – на то и другое. Они могут чередоваться у одного и того же ребёнка в разном возрасте. Чаще всего упрямство проявляется у детей в резкой форме в 2, 5-3 года, в дальнейшем поведение нормализуется, и лишь иногда наблюдается «вторая волна» упрямства в среднем дошкольном возрасте около 5 лет. Капризность же обычно развивается, начиная с 4 лет и во многом, определяет поведение ребёнка в среднем и даже в старшем дошкольном возрасте.

И упрямство, и капризы – две стороны одного и того же нарушения в поведении: у детей более сильных это выражается в упрямстве, у слабых – в капризах.

Капризы могут быть случайными, а бывают и постоянными, однако они могут превратиться в привычную форму поведения.

- Почему возникают капризы? Каковы причины их возникновения?Зачитываются ответы на вопросы «Острое блюдо!», после чего

родителям предлагается ответить на вопрос, в чём отличие капризов от упрямства.

Обобщение: капризный ребенок, от упрямого отличается не только излюбленным выражением (любимые слова упрямых – «я хочу», а капризных - «я не хочу», но и тем, что для упрямца самое главное – не уступить взрослому, настоять на своем, а у «капризули» - желание всегда находиться в состоянии «готовности к капризу».

2. Выступление воспитателя Фрольченко Анна Ильинишны. На ваше рассмотрение предлагаются две знакомые ситуации.

1. Миша – упрямый мальчик, всегда скандалит за едой, огорчает этим свою строгую маму.

Обед. Мише предложили борщ, котлету с горошком и компот. Все это стоит на столе, аппетитно выглядит. Вкусно пахнет. Но Миша не доволен. «Я хочу только компот, - заявляет он решительно, - и еще с котлетой я люблю картошку, которая была вчера». Мама терпеливо объясняет, что есть нужно по порядку: первое, второе и третье, не капризничать, а есть то, что дают. Мальчик твердо стоит на своем: «Сначала компот. Я его люблю». Мама начинает нервничать и уже повышенным тоном указывает: «Ешь без разговоров, как положено». Миша не отступает. Эта сцена продолжается довольно долго. Кончается тем, что Мишу вырвало прямо на стол, а мама дрожащими руками открывает пачку успокоительных

таблеток, восклицая: «За что мне такое наказание! У всех дети как дети, а этот».

2. А во т как ведет себя капризная Таня.Ей предложили молочный суп, курицу с рисом и морс. Таня с

недовольным видом отворачивается от стола: «Не хочу суп! ».Бабушка (всплеснув руками). Танечка, он такой вкусный, кушай, а то

остынет.Таня (опускает в суп ложку). Фу, пенка. Я не люблю пенку, у меня она

в горле застревает.Бабушка (в отчаянии). Ну, что же ты будешь, Таня? Я ничего не буду.

Раз у нас нет супа, я хлебушек буду (с подчеркнуто грустным видом жует хлеб).

Бабушка (не может этого вынести). Таня, давай положим в суп вермишели. Ты сама насыплешь, и будет вкусно- вкусно.

Таня с некоторой заинтересованностью соглашается. Бульон снова греют, Таня насыпает в него вермишель, ей это интересно, она радостно говорит: «Ой, как будто маленькие червячки пошли купаться! Они плавать будут. » Бабушка воодушевлена - ей, может быть, удастся уговорить внучку поесть. Суп на столе, и снова у Тани весь интерес пропал: «Я не хочу суп, я не люблю суп». Бабушка уговаривает, упрашивает, пробует кормить девочку сама, рассказывает сказку – все бесполезно. Таня отворачивается, плачет. Удается «впихнуть» в нее несколько ложек. После этого суп убирается, и та же история повторяется с курицей.

Не стоит удивляться, что на такой обед уходит около 2 часов, а бабушка и внучка выходят из-за стола совершенно измученные. Не наевшаяся девочка не может уснуть после обеда, переутомляется и капризничает еще больше.- Ваше мнение, родители? Какие ошибки допущены взрослыми в данных ситуациях? (Ответы родителей)

Обобщение: Мишина мама не должна ставить на стол одновременно все три блюда и предоставлять, таким образом, ребенку возможность выбора. А когда она уже увидела, что Миша сильно рассердился, лучше было частично пойти ему на встречу. Разрешить, например, отпить глоток компота до еды. Но при этом не «делать ему одолжение», не подчеркивать важность этого разрешения, вообще не акцентировать на этом внимания, а в мягкой форме сказать, например, так: «Ну, отпей компот, но немножко, чтобы потом осталось чем запить обед».

А со стороны, Таниной бабушки, было бы лучше, не предлагать множество разных вариантов в надежде, что девочка решиться на что-то, а либо решительно лишить ее обеда (или только супа, либо уговорить ее съесть, но никак не идти у нее на поводу. Более эффективен был бы

первый вариант, но бабушка вряд ли в силах проявить такую решительность. Ясно, что такими мерами невозможно исправить характер капризного ребенка, разве что удается избежать именно этих обеденных сцен.

В целом же для борьбы с капризами необходима долгая воспитательная работа, в которой участвовали бы все члены семьи. При этом очень важно единодушие – твердо выработанная линия поведения всех окружающих ребенка взрослых: ребенок легко нащупывает наиболее податливого, наиболее чувствительного к его капризам человека – именно того, кем можно управлять, пользуясь своим любимым оружием.

Попробуем разобраться в понятии «каприз» и что мы понимаем под словом «упрямство». Ваше мнение (обсуждение с родителями понятий).

Каприз – это форма выражения детских желаний или способ завоевания им прав и свобод.

Упрямство – один из самых распространенных видов детских капризов, непременный спутник возрастных кризисов. Упрямство используется как средство разрешения конфликтов и противоречий между родителями и детьми, своеобразный способ самоутверждения в глазах взрослых и сверстников.

3. Выступление воспитателя Красноперовой Натальи Михайловны

Как преодолеть капризы и упрямство.Причины – нарушения режима дня, смена обстановки, обилие новых

впечатлений, плохое самочувствие во время болезни, переутомление (физические перезагрузки).

Преодолеть капризы можно, если все члены семьи будут иметь единые требования к ребёнку, вырвутся от капризного ребёнка: то есть будут тверды в позиции, дадут понять значение слова «нельзя», научат ребёнка хотеть, то есть вырабатывать настойчивость в достижении цели, развивать самостоятельность, благодаря совместной деятельности с взрослыми.

Прежде всего, взрослым нужно изменить своё обычное поведение, вырваться из зависимости от капризного ребёнка. Позиция родителей должна стать более твёрдой.

Малыш, хоть и с опозданием, усвоит, что нельзя – это нельзя, а надо – это надо, что отказ от чего-то совсем не значит, что ему тут же предложат что-то взамен.

В целом же для искоренения и упрямства, и капризов необходимо осознанное изменение поведения взрослых, так как корни этих качеств лежат не в ребёнке, а в родителях. Искать источник капризов и упрямства только в ребёнке бесполезно.Обобщение: что ж сегодня у нас появилась

надежда на то, что мы можем помочь нашим детям преодолеть капризы и упрямство, а значит, помочь им обрести радость дружбы, союза с нами, понимания разумной любви.

Памятка«Как справиться с детскими капризами и упрямством»1. Помните, «ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей»

(В. А. Сухомлинский)2. Не завышайте требований к своему ребенку.3. Давайте ребенку самостоятельность и свободу, но будьте всегда

рядом.4. Хвалите ребенка, похвала никогда не бывает лишней.5. Перед походом в магазин обговорите с ребенком предполагаемые

покупки.6. Если ребенок капризничает, не слушается Вас – оставьте его на

некоторое время одного, ребенок подумает и успокоится.7. Для самых маленьких детей можно использовать прием отвлечения

и переключения.8. Взрослым необходимо давать ребенку право выбора («Ты хочешь

съесть суп или второе? ») .9. Используйте прием авансирования – сначала дайте положительную

оценку ребенку, а затем укажите на его негативное поведение.10. Оцените ситуацию, в которой возник конфликт. Может быть, Вы

можете уступить ребенку.11. Если Вы о чем-то попросили ребенка, он должен выполнить Вашу

просьбу, но Вы должны это проконтролировать. Если просьба не выполнена, ребенок может быть лишен чего-либо.

12. Требования к ребенку должны быть едиными и постоянными со стороны всех взрослых.

13. Не пропускайте упрямство и непослушание ребенка мимо своих глаз. Отрицательное поведение при этом может закрепиться.

14. Детские капризы – это результат неправильного воспитания. Чаще всего они являются достоянием избалованных детей.

4. Вручение родителям памяток «Что делать, если ребенок капризничает?»

Литература1. Бодрова, Е. В. Когда мы читаем детям // Календарь для родителей. -

1989.2. Волккова, Т. В. Учитель и семья. - М.: Просвещение, 1979.3. Зыкина Л. Книги в доме // Календарь для родителей. - 1989.4. Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой. - М.,

1988.

5. Шклярова, Г. В. Справочник для начальных классов. - М.: 1984.

Истигечева Н. И., Сорокина Е.М. Родительское собрание по теме «Познавательно-речевое развитие детей посредством профориентационных игр» (для детей старшей группы)

Истигечева Наталья Ивановна

Сорокина Елена МихайловнаЗанимаемая должность: воспитатель

Цель: привлечь родителей к образовательной деятельности дошкольного учреждения, сформировать у родителей способность в оказании помощи в развитии познавательно-речевых способностей через личностное становление ребенка посредством профориентационных элементов.

Задачи:- раскрыть родителям важность стороны речевого развития детей

старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с использованием элементов профориентации;

- познакомить с логопедическими задачами;- развивать коммуникации, скорректировать дружественные

отношения;- сформировать способности переноса полученных знаний в условия

семейного воспитания;- вовлечь родителей в образовательный процесс, в том числе

средствами профориентации. Актуальность:Мы пришли к следующему выводу, что концепция содержания

непрерывного образования определяет познавательно – речевую компетентность ребёнка в дошкольном возрасте как развитие его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, апробации разных способов игродействия по знакомству с профессиями и трудом, ответов на вопросы родителей, решение проблемных ситуаций.

Актуальность данного родительского собрания, его новизна и практическая значимость заключается в том, что в настоящее время наблюдается сложная ситуация в познавательной деятельности, представлении детей о профессиях и развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию и поисково-познавательную активность:

- ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста;- пассивность детей в познавательной деятельности (ориентация на

готовые задания);- недостаточная сформированность у детей целостной картины мира,

мира профессий и причинно-следственных связей;- существенное снижение объема речевого и игрового общения

родителей и детей.Ход собрания:Слайд №1(приложение 1)

ВоспитательУважаемые родители!Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Так как семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания о мире профессий, ваших профессиях, формирует умения выполнять простейшие работы по дому вместе с вами и самостоятельно. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить эти проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи посредством игры в профессии.

Слайд №2 (приложение 1)Основные задачи речевого развития детей – это:1.Учить детей выражать свои мысли, чувства, впечатления –

определенные для своего возраста.2. Формировать у детей через игру в профессии представления о

доброте, взаимопомощи, развитие интереса, любознательности.Ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.

Еще больше – через ролевую или тематическую игру. Взрослые определяют, направляют поведение ребенка. Объясняют, как он должен себя вести. Ребенок вкладывает в игру свое представление о роли, корректирует знания в совместной с родителями игровой деятельности.

Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые игры как факторы речевого и коммуникативного развития ребенка и прокомментировать свой выбор (раздать каждому родителю).

ЛогопедИгра с родителями «РОМАШКА» (приложение 2)На каждом листочке ромашки написать это1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента

рождения.2. Игры с ребенком взрослых и друзей.3. Речь взрослого – образец для подражания.4. Paзвитие мелкой моторики рук.5. Чтение детской художественной литературы.6. Общение ребенка с другими детьми.Воспитатель

Таким образом, основные задачи развития речи и расширения кругозора детей. в том числе о профессиях, должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста. Это:

Восприятие звуковой культуры речи1. Построения логической цепи понятий и смыслов деятельности в

игре.2. Словарная работа.3. Формирование грамматического строя речи.4. Обучение рассказыванию – связной речи.Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах

деятельности; на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

ЛогопедСлайд №3 (приложение 1)Напоминаем вам, что дети должны:Правильно произносить отдельные звуки. Уметь интонацией передать

вопрос, просьбу, восклицание, мимически отображать вид деятельности.Накапливать определенный запас слов, который содержит все части

речи.У детей активно формируется обобщающая функция слов. Через

слово ребенок овладевает основными грамматическими формами речи.В речи появляются сложные формы предложений.Осваивать навыки разговорной речи, выражать свои мысли простыми

и сложными предложениями. Произносить шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) сонорные (Р, РЬ, Л, ЛЬ) звуки, а

некоторые пропускают.Называть части предмета, части тела, содержание работы или вида

деятельности.Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение

словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни, профессиях, труде людей в процессе игр и наблюдений.

(на каждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями).

ВоспитательСказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно

успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Имитация, инсценирование сказки поможет в активно-игровой деятельности разнообразить общение, познакомить с нравственными понятиями, воспитать уважение к труду и профессиям, сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте, читайте, проигрывайте с детьми сказки. А хорошо знакомые сказки можно и исценировать.

Мы предлагаем вам закрыть глаза и представить, что мы с вами дети. Слайд №4(приложение 1)1 Станция «Сказочная» показ сказки кукольного театра «Теремок»

играя с куклами, у ребенка развивается память, мелкая моторика, работа в коллективе, соблюдение отдельных трудовых обязанностей.

- Скажите название сказок?ЛогопедСлайд №5-9 (приложение 1)2. Станция «Творческая» игра с шарами Вам надо проявить творчество и подобрать прилагательные к словам:- труд (важный, интересный, полезный, любимый, знакомый,

обязательный )- человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)- врач (добрый, умный, ласковый, красивый, внимательный,

знакомый, ответственный.)- шофер (сильный, умеющий, знающий, трудолюбивый и т. д.)- папа (сильный, строгий, работающий, умелый, любящий и т.д.)- дождь (теплый, летний, холодный, моросящий, сильный и т. д.)- артист (отличный, талантливый, яркий, модный, растущий и т.д.)- мама (добрая, любимая, заботливая, умелая, красивая, нежная и т.д.)ВоспитательСлайд №10 (приложение 1)Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат

голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь, доводит до автоматизма трудовые навыки.

ВоспитательСлайд №11-12 (приложение 1)3 Станция «Наши руки не знают скуки» 1 этап.Массаж. Массируя пальцы рук активизируется работа внутренних

органов.Большой - отвечает за голову; Указательный - желудок;Средний - печень;

Безымянный – почки;Мизинец – сердце.1. Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к

запястью.2. Потереть ладони, похлопать.2 этапПальчиковые игры «Мы деревья»Мы – деревья, (дети покачиваются)Наши ноги – корни, (руки опущены)Тело – ствол большой и сильный. (проводят руками по телу снизу

вверх) Наши ветки ветер клонит. (покачивают из стороны в сторону

поднятые вверх руки)Пляшут ветви в небе синем. (быстро машут руками, встряхивают ими)ЛогопедСлайд 13-14 (приложение 1)4 Станция «Игровая» (игры для формирования звукопроизношения,

профессии с шипящими и грассирующими: швея , огородник, помощник, монтажник, рабочий, парикмахер и т.д.)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке.

Речевая игра «Карусель»(педагог показывает картинку, на которой нарисована карусель)«Карусель начинает крутиться» - дети тихо говорят «Ж-Ж-Ж…»; по

сигналу: «карусель сильно вращается» - говорят громче ЖЖУ-ЖУ-ЖУ; по сигналу- «карусель останавливается» говорят тише «У-У-У»; по сигналу «карусель замерла» - замолкают.

Речевая игра «Насос».Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети,

подражая действию насоса произносят звук «С-С-С…».Чистоговорки:Уп, уп, уп – мама варит суп. (зв. П.)БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы. (зв. Б)«Бублик, баранку, батон и буханкуПекарь из теста испёк спозаранку». (зв. П-б)«Жа-жа–жа, есть иголки у ежа».«Жу-жу-жу молоко дадим ежу».«Лежит ёжик у ёлки, у ежа торчат иголки».

ВоспитательСловесная игра «Почемучка»Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт,

мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.

Теперь мы вам предлагаем заполнить анкету (приложение 3)ВоспитательИтог собранияИтак, мы сегодня с Вами плодотворно пообщались, поиграли,

поучились развитию речевых и коммуникативных способностей детей, используя некоторые знания признаков и свойств профессий.

Таким образом, нужно:1. Уделять внимание развитию речи ребенка и больше общаться с

ним. Читать, разучивать и играть с ребенком. Сказки, стихи, потешки, загадки – ваши инструменты и совершенствовании их речи и кругозора, обретения ими трудовых и познавательных навыков.

2. Поощрять в семье занятие ребенка лепкой, рисованием, посильным трудом.

3. Больше бывать на природе, знакомить детей с окружающим миром, бережным отношением к родной природе, людям труда

Мы благодарим всех родителей за активное участие в работе родительского собрания.

Слайд №15 (приложение 1)Пусть дети радуют Вас своими успехами.Выступление логопеда – (расскажет родителям о работе логопеда и

т.д.)Ответы на вопросы родителей.Используемая литература:1. Алексеева М.Н. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников».2. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение».3. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду».4. Никитин С.В. «Сенсорное воспитание в детском саду».5. Пиаже Ж. «Ребенок и мышление ребенка».6. Сохина Ф.А. «Развитие речи детей дошкольного возраста».Анкета1. ФИО родителя____________________________________________2. Задает ли вам ребенок вопросы?______________________________3. Много ли их? ______________________________________________

4. К каким областям жизни он относятся? (природа, труд, профессии, искусство, техника, животные, учеба, взаимоотношения людей, спорт, другое) _________________________________________________________

5. Удается ли вам регулярно читать книги, играть с вашим ребенком? ________________________________________________________________

6. Рассказывает ли он о переживаниях, пережитых впечатлениях, снах? ___________________________________________________________

7. Каков ваш ребенок? (уверенный, решительный, не очень уверенный, неуверенный?)_______ _________________________________

8. Какое у него любимое занятие?_______________________________9. Каким и кем бы вы хотели видеть в будущем вашего ребенка? ____10. Каково обычное состояние ребенка и его настроение?

_____________________________________________________11. Часто ли плачет ваш ребенок?_______________________________12. Быстро ли он устает? Если да то, как вы думаете почему?

________________________________________________________13. Как он реагирует на неудачи?________________________________14. Как он реагирует на успехи?_________________________________

Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения

Грицкевич Т.Д. Организационное родительское собрание в группе раннего возраста «САДИК – ТЕРЕМОК»

Грицкевич Татьяна Дмитриевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад КВ д. Нелюбино»

Цель: повышение мотивации у родителей в соблюдении правил посещения детского сада.

Задачи: Способствовать возникновению контактов между родителями через

знакомство друг с другом. Познакомить родителей с правилами посещения детского сада,

которые необходимо соблюдать:- не приводить больных детей.- вносить плату за содержание ребёнка до 10 числа каждого месяца.- сообщать о причине отсутствия ребёнка до 8.00 этого же дня.

- при непосещении ребёнком ДОУ в течение 3 дней предоставлять справку.

- приходить за ребёнком в трезвом виде.- приводить детей вовремя к 8.00.Убедить родителей в необходимости выполнения этих правилВремя проведения: сентябрь.Форма проведения: сказка – инсценировка, дискуссия.План собрания:1. Знакомство родителей друг с другом.Игра «Меня зовут».2. Знакомство родителей с общими правилами посещения детского

сада. Сказка «САДИК - ТЕРЕМОК».3. Дискуссия по поводу содержания сказки.4. Выборы родительского комитета.5. Рефлексия.Предварительная работа:- Приглашение родителей на собрание (объявление).В объявлении высказывается просьба принести на собрание фото

ребёнка.- Подготовить зал для собрания (расставить стулья полукругом,

подготовить место для своего выступления).- Распределение ролей по сказке среди родителей и репетиция. - Приготовить презентацию, музыку.Оборудование: Проектор, цветок, костюмы, фотоаппарат, ноутбукХод собранияУважаемые родители! Спасибо, что нашли время прийти на наше

первое в этом году собрание.Хочу начать это собрание с того, чтобы познакомить Вас друг с

другом. Для этого предлагаю вам поиграть в игру «Меня зовут…., я мама…».

А поможет нам в этой игре цветочек.Игра «Меня зовут…,я мама..».Игра заключается в следующем. Вы будете передавать друг другу

цветок, по очереди называть своё имя, и, показывая фото ребёнка, называть, чья вы мама.

А сейчас предлагаю Вам посмотреть, а потом обсудить сказку, которая называется «САДИК - ТЕРЕМОК».

Сказка «САДИК - ТЕРЕМОК» (Все роли выполняют родители)Действующие лица: ведущий, лягушка, петух, ёж, волк, медведь,

воспитатель.

Материал: маски: лягушка, петух, ёж, волк, медведь;игрушки: цыплёнок, медвежонок, ежонок, лягушонок(Звучит музыка (начало))Ведущий:Сказка – ложь, да в ней намёк-Всем родителям урок.(Музыка заканчивается)Как на улице, на Мира Стоит садик – теремок.Он не низок, ни высок.И стучится в него раз Петушок горластый Влас.Музыка (ПЕТУХ)(Петух идёт по залу)Петух:Эй, откройте ПетушкуВам цыплёнка я веду.Воспитатель:Ваш цыплёнок болен.Петушок:Извините, я проспалНа работу опоздалХоть больного вы возьмите,А меня вы отпуститеВоспитатель: Ты запомни, Петя,Больного цыплёнка Ни за что на свете Не води ты в детский сад,А то заразит он всех зверят.ПетушокКо – ко – ко, кукареку.На работу я спешу.(оставляет цыплёнка воспитателю и убегает)Ведущий:Вот привёл ежонка ёжик, И не сняв даже сапожекПо паласу ходит, Ежонка в группу он заводитМузыка (ЁЖ)

ЁжЭх, трали – вали,Мы в городе отдыхали,Время не наблюдали На несколько дней опоздали.Воспитатель:Уважаемый еж.Ты куда в пальто идёшь?Да и обувь Вы снимите.Здесь же дети, извините.Ежонка не было дня 3, А поэтому сходи ты за справкой В медпункт и тогда его возьмутЁжХорошо, пойду, схожу И обратно приведу (уходит вместе с ежонком)Воспитатель:Вот и кончился приём.Умываться мы пойдём.Музыка (УСАТЫЙ НЯНЬ)Ведущий:Как на улице, на МираСтоит садик – Теремок.Он не низок, ни высок.В нём зверята живут.Дружно песенки поют.(Музыка ЛЯГУШКА)ВедущийШла лягушка из болота, Видит – заперты ворота.Лягушка:Тук, тук, тук, - тишина!Не выходит воспитательПеред встречею покаПриготовлю я слова.Ведущий:Только думать начала,Тут выходит воспитатель.Воспитатель:Ай, мамаша дорогая,Почему Вы опоздали?

Лягушка:Я всего на 5 минут.Неужели не возьмут?Воспитатель:Так и быть прощу я Вам.Не ходите поздно к нам.Больше долго Вы не спите,И на график работы посмотрите.Лягушка: (смотрит на график работы детского сада, который написан на экране)Хорошо, так и быть. Буду вовремя водить (УХОДИТ)Ведущий.Как на улице, на Мира, Стоит садик – теремок.Он не низок, не высок. Дети его посещают, Весело там играют.Вот закончился денёк.Только вдруг из чащи тёмной Притащился волк хмельной.Музыка ВОЛКПостучался у ворот,Хриплым голосом поёт.Волк:Где мой волчонок, дети?А наша мама.На собрании опять.Не пришлось мне погулять.Надо волчонка забирать.Воспитатель:Уходи, зубастый зверь.Не откроем нашу дверь.Сколько можно говорить, Что за ребёнком в детский садНадо трезвым приходитьВолк:Да, я ведь пьяный в дугу.Ладно, просплюсь, тогда приду (Уходит)Ведущий:В это время открывает

Мишка двери. Музыка МЕДВЕДЬМедведь мотает головой.Рассуждает сам с собой.Мишка:Денег нет платить придётсяМожет так всё обойдётся?Воспитатель:Здравствуй, Мишенька – медведь.Хватит-ка уже реветь.Вот, Иванович, беда.Ведь платить уже пораМедведь:Надо что – то мне продать Сможете Вы подождать?Воспитатель: Уважаемый, Вы знайте, Наш бухгалтер сердится,Если не уплатите до 10 числа каждого месяцаМедведь:Ладно, так и быть, Пойду у бабушки просить (забирает медвежонка и уходит)Ведущий: Мораль этой сказки такова: - опаздывать в садик нельзя- больных детей не приводить- а также вовремя за детский сад платить - детей трезвыми забирать- и друг друга уважатьТут и сказочки конец,а кто всё понял, молодец!Обсуждение с родителями сказки, поговорить о том, почему

необходимо соблюдать эти правила.Выборы родительского комитетаРефлексия: родители передают друг другу цветок и высказываются

по теме собрания, задают вопросы.

Астальская А.С. Родительское собрание в средней группе по теме: «Использование нестандартных средств математического развития дошкольников»

Астальская Алена Сергеевна Воспитатель МБДОУ детский сад «Солнышко», с. Кожевниково

Цель: Познакомить родителей с нетрадиционной формой математического развития дошкольников

Задачи:1. Повысить педагогическую грамотность родителей в вопросах

развития математических представлений дошкольников;2. Расширить контакт между педагогами и родителями. Участники: воспитатели, родители.Дата проведения: 26 сентября 2014 г.План проведения:1. Вступительная часть.2. Доклад воспитателя по теме. 3. Игры за круглым столом.4. Выборы нового состава родительского комитета.5. Коротко о разном.Ход мероприятияРодители проходят в группу и садятся на стульчики расположенные

полукругом. Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады

видеть вас в нашей уютной группе! Сегодня мы предлагаем вам побеседовать о развитии элементарных

математических представлений у детей дошкольного возраста.Тема нашей сегодняшней встречи это «Использование нестандартных

средств математического развития дошкольников».Для вас мы подготовили доклад – беседу, какие нестандартные

методы мы внедряем в своей работе, по математическому развитию наших деток.

Разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, развивающих методов позволяет нам педагогам разнообразить занятия с детьми, познакомить со сложными, абстрактными

математическими понятиями в доступной малышам форме. Важнейшими такими пособиями логика - математического развития детей являются: логические блоки Дьенеша и цветные счетные палочки Кюизенера.

«Логические блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал».

Что же представляет собой этот материал?Набор логических блоков состоит из 48 объемных геометрических

фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине.Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый,

прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют. Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.

Цветные счётные палочки Кюизнера также являются многофункциональным математическим пособием. Они позволяют "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия. Палочки Кюизенера - это набор цветных палочек сечением 1 см и длиной от 1 до 10 см.

Эти палочки представляют следующие классы чисел:Класс белых чисел образует число 1. Он представлен белыми

палочками;Класс красных чисел - числа, кратные двум (2, 4, 8). Это палочки

розового(2), красного(4), вишневого (8) цветов;Класс синих чисел - числа, кратные трем (3,6,9). Он представлен

палочками голубого (3), фиолетового(6), синего (9) цветов;Класс желтых чисел - числа, кратные пяти (5,10). Он представлен

палочками желтого(5) и оранжевого(10) цвета;Класс черных чисел образует число 7. Это палочки черного цвета.Между длинами палочек, окрашенных в родственные цвета,

существует связь. Палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет.

Уважаемые родители я вас познакомила с нетрадиционным материалом который мы используем ННОД математического развития. Наши дети очень любят играть с этим материалом. В игре не замечая этого, дети познают мир математики.

Воспитатель. А сейчас мне хочется вас пригласить поиграть с этим дидактическим материалом. (родители садятся за стол)

Проводятся игры:1. Засели домик кто быстрей.2. Задания с карточками символами.3. Игра с двумя обручами.4.Игра с тремя обручами.

Воспитатель. Уважаемые родители я вам сейчас раздам бумажные детские следики, в которых вы можете записать свои предложения, замечания, пожелания.

Воспитатель. Нам с вами нужно выбрать новый состав родительского комитета. Напоминаем вам о функциях родительского комитета. Группа родителей, отвечающая за осуществление мероприятий ( приобретение подарков для именинников, на Новый год, организацию «сладких вечеров», спортивных праздников и т. п.). Выбираем председателя родительского комитета (он является представителем от группы в родительский комитет ДОУ).

Воспитатель. Для вас мы подготовили фотопрезентацию – отчет «Наша жизнь в детском саду» (воспитатели показывают фотоотчет о том как дети проводят время на прогулке, чем они занимаются на музыкальном НОД, спортивном НОД, на ФЭМП и различных видов деятельности.)

Воспитатель. Наше собрание подошло к концу, спасибо вам большое за вашу активность и участие.

Решение родительского собрания:Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом,

стремясь к выполнению главной задачи – повышать уровень развития ребёнка по математике.

Выбран и утверждён новый родительский комитет.

Фотоприложение