ВНЕУРОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬПОБИОЛОГИИ

ДмитрийАлександровичЛогинов,старшийметодист,старшийпреподавателькафедрыуправленияразвитиемобразованияГАУДПО"СОИРО"

учительбиологииихимии, магистр,energy.lda@gmail.com

8-962-620-55-52

СОДЕРЖАНИЕ

АРСЕНАЛТЬЮТОРСКИХТЕХНОЛОГИЙВРАБОТЕУЧИТЕЛЯБИОЛОГИИ.

1

2

3

4

РОЛЬИМЕСТОВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫПОБИОЛОГИИДЛЯОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ.

ФОРМЫИМЕТОДЫОРГАНИЗАЦИИВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИПОПРЕДМЕТАМЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙНАПРАВЛЕННОСТИ.

ВОЗМОЖНОСТИИНТЕГРАЦИИБИОЛОГИИСДРУГИМИПРЕДМЕТАМИ.

Рольиместовнеурочнойдеятельностивреализацииобразовательнойпрограммы

Какие результатыЛичностные, метапредметные и предметные результатыпо ФГОС

В какой форме проводятФормы занятий отличаютсяот уроков (студия,клуб,научноеобществоидр.)

Насколько обязательнаКаждый ученик обязательно занимается по программам внеурочной деятельности

Внеурочнаядеятельность

Понаправлениямразвитияличности:

• спортивно-оздоровительное

•духовно-нравственное• социальное• общеинтеллектуальное• общекультурное

ФГОСНООФГОСОООФГОССОО

<Письмо>МинобрнаукиРоссииот18.08.2017№09-1672<ОнаправленииМетодическихрекомендациипоуточнениюпонятияисодержаниявнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииосновныхобщеобразовательныхпрограмм,втомчислевчастипроектнойдеятельности>

Часыдлявнеурочнойдеятельности

1350 –начальноеобразование

1750 –основноеобразование

700 –среднее

образование

Планируемые результаты: личностные и метапредметные

Программы курсов внеурочной деятельности

Система оценки планируемых результатов

Программа формирования УУД (смысловое чтение, ИКТ-умения, коммуникативные способности)

Программа воспитания и социализации

Внеуро

чнаядеятель

ность

Компоненты образовательной программы

План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность Дополнительное образование

1. Общеинтеллектуальное2. Духовно-нравственное3. Спортивно-оздоровительное4. Общекультурное5. Социальное

ФГОС НООФГОС ОООФГОС СОО

1. Естественнонаучное2. Социально-педагогическое3. Физкультурно-спортивное4. Художественное5. Туристско-краеведческое6. Техническое

Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

ТребованияФГОСкрабочейпрограммевнеурочнойдеятельности

Рабо

чаяпр

ограмма

Планируемыерезультаты

Содержание

Тематическоепланирование

Класс

НаправлениявнеурочнойдеятельностиДуховно-

нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Спортивно-оздоровительное

Регулярныееженедельныекурсы

…класс……

…класс……

…класс …

Мероприятия

…класс……

…класс……

…класс……

Планвнеурочнойдеятельности

ГигиеническиетребованиякмаксимальномуобщемуобъемунедельнойобразовательнойнагрузкиобучающихсяКлассы Максимально допустимая аудиторная

недельная нагрузка(в академических часах)

Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в

академических часах)при 6-ти дневной неделе, не более

при 5-ти дневной неделе, не более

Независимо от продолжительности

учебной недели, не более1 - 21 10

2 - 4 26 23 105 32 29 106 33 30 107 35 32 10

8 - 9 36 33 1010 - 11 37 34 10

Гигиеническиетребования•Часывнеурочнойдеятельностимогутбытьреализованыкаквтечениеучебнойнедели,такивпериодканикул,ввыходныеинерабочиепраздничныедни.

•Внеурочнаядеятельностьорганизуетсянадобровольнойосновевсоответствиисвыборомучастниковобразовательныхотношений.

Гигиеническиетребования• Часы,отведенныенавнеурочнуюдеятельность,используютсядляпроведенияобщественнополезныхпрактик,исследовательскойдеятельности,реализацииобразовательныхпроектов,экскурсий,походов,соревнований,посещенийтеатров,музеевидругихмероприятий.

• Допускаетсяперераспределениечасоввнеурочнойдеятельностипогодамобучениявпределаходногоуровняобщегообразования,атакжеихсуммированиевтечениеучебногогода.

ФУНДАМЕНТТРАДИЦИЙ

Источник:Спиваковский В.М.«Образовательныйвзрыв»,2011,«Гранд-Экспо»

• Образоватлеьный веб-квест - (quest – отангл.– поиск,искать)называютсайтвИнтернет,посвященныйопределеннойтемеисостоящийизнесколькихсвязанныхединойсюжетнойлинией разделов,насыщенныхссылкаминадругиересурсыИнтернет.

• Веб-квест (webquest) впедагогике- проблемноезаданиеc элементамиролевойигры, длявыполнениякоторогоиспользуютсяинформационныересурсыИнтернета.

Образовательный Веб-квест

Классификациявеб-квестов

Потипузаданий,выполняемыхучениками

пересказ компиляционные загадки журналистские

конструкторскиетворческие решениеспорныхпроблем убеждающие

самопознание аналитические оценочные научные

ПримерструктурыВеб-квеста

Веб-квест «Неклеточныеформыжизни»Источник:http://www.gymnasium9.ru/quest/virus/index.php

Примерзадания.

Веб-квест «Рыбы»Источник:https://sites.google.com/site/vebklasterpobiologii/

Кейс-метод– техникаобучения,использующаяописаниереальныхэкономическихисоциальныхситуаций(отангл.case — «случай»)

Сутькейс-метода• Этописьменноеописаниекакой-токонкретнойреальнойситуациивфирме.

• Обучающихсяпросятпроанализироватьситуацию,разобратьсявсутипроблем,предложитьвозможныерешенияивыбратьлучшееизних.

Структуракейса• Сюжетнаячасть – описаниеситуации,содержащееинформацию,позволяющуюпонятьокружениеприкоторомразвиваетсяситуация

• Информационнаячасть –информация,котораяпозволитправильнопонятьразвитиесобытий

• Методическаячасть – разъясняетместоданногокейсавструктуреучебнойдисциплины,формулируетзаданияпоанализукейсадлястудентовизапискупопреподаваниюконкретнойситуациидляпреподавателя

• Всравнительномисследовании«Приготовлениепищивмикроволновоипечи»,опубликованномв1992годувСША,говорится:

• «Смедицинскоиточкизрения,считается,чтовведениевчеловеческииорганизммолекул,подвергшихсявоздеиствиюмикроволн,имеетгораздоболь-шешансовпричинитьвред,чемпользу.Пищаизмикроволновоипечисодержитмикроволновуюэнергиювмолекулах,котораянеприсутствуетвпищевыхпродуктах,приготовленныхтрадиционнымпутем».

• СВЧ-волны,искусственносозданныевмикроволновоипечинаосновепеременноготока,производятоколомиллиардаизмененииполярностивкаждоимолекулезасекунду.Деформациямолекулвэтомслучаенеизбежна.

• Научныезаключенияпоказывают,чтоприготовлениепищивмикроволновоипечиизменяетпитательныисоставвеществвпище.ЭтоисследованиебылопроведеновместесдокторомБернардомХ.БланомизШвеицарскогофедеральногоинститутатехнологиииИнститутабиохимии.

• Проращиватьсеменатыквы(кабачков)вводе,нагретоитрадиционнымпутем(спомощьюэлектричестваилигаза),вмикроволновоипечииобычноине-кипяченоиводе.

• Даваиразберемся,можетливоздеиствиемикроволновогоизлученияменятьструктурумолекулыводынастолько,чтоводастановитсяопасноидляиспользованияживымиорганизмами.

• Дляэтогомыпредлагаемпровестисобственноенаучноеисследованиеподанномувопросу.Мыпопробуемпрораститьсеменавобычноиводеиводе,котораяразогреваласьвмикроволновке.

• Замачиваниесемянвводеспособствуетпрорастаниюсемениподвумпа-раметрам:размягчаетоболочку,атакжерастворяетхимическиесоединения,присутствующиевнеи,чтоускоряетпрорастание.Повлияетликачествоводынаростиразвитиерастения?Можнонаитиподтверждение,чтоводаизмикроволновкиболеевредная,чемобычнаявода?

• Контексткейса • Чтонужноделать?

Кеис«Водаживаяи...?»

Источник:АзбельА.А.,ИлюшинЛ.С.Тетрадькеисовыхпрактик:опытсамостоятельныхисследованиив8-9классеЧасть2.—СПб.:Школьнаялига,2014.—48с.

Кейс-метод:оптимальнаясхемадействий

Выдача домашнего задания обучающимся

Определение сроков выполнения задания

Ознакомление обучающихся с системой оценивания решения кейса

Определение технологической модели занятия

Проведение консультаций

Работа над ситуацией в аудитории

Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов

При необходимости распределение обучающихся по малым группам (по 4-6 человек в каждой)

Организация работы обучающихся в малых группах, определение докладчиков

Организация презентации решений в малых группах

Организация общей дискуссии

Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации

Оценивание студентов преподавателем

Технологическиеэтапытьюторскогосопровожденияобучающихсявпроектнойдеятельности

• Методпроектов— этосовместнаядеятельностьучителяиучащихся,направленнаянапоискрешениявозникшейпроблемы,проблемнойситуации.

целе-полагание

постановкапроблемы

выбор средств

реализациязадуманного

защита проекта

анализ, уточнение и совершенствование

!!! ФГОС СООИндивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Рольтьютора впроекте

Ø ВЫЯВЛЕНИЕИНТЕРЕСОВ(ДИАГНОСТИЧЕСКИЙЭТАП)

Ø СОСТАВЛЕНИЕПЛАН-КАРТЫ

Ø ПРОДВИЖЕНИЕПОИОТ

Ø РЕФЛЕКСИЯ

23

1. Диагностико-мотивационный этапСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЬЮТОРА

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,

ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ

ТЬЮТОР фиксирует первичный образовательный запрос учащегося,его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса иперспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планыучащегося и образ желаемого будущего (в зависимостиот уровня общего образовани, на которой разворачивается ТС)

ТЬЮТОРАНТ фактически представляет тьютору свой познавательныйинтерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса.

- первая встреча тьютора со своим подопечным;- создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторскоевзаимодействие, готовности продолжать сотрудничество;- развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей образовательной деятельности

1. Методиказапуска работы с портфолио2. Анкетирование3. Тестирование4. Свободное интервью5. Определение имеющегося у тьюторанта начального объемазнаний по теме заявленного интереса

МотивированиеипривлечениекПИД

• - индивидуальныебеседы–выявлениепознавательногоинтереса

• - построениекартыинтересов

• - знакомствосработамистаршеклассников

• - обсуждениевозможныхтемпроектнойиисследовательскойдеятельности

• - участиевобразовательныхсобытиях(споследующейрефлексией)

• - выполнениепростейшихисследований:

• «Изучениежизненныхформрастенийнапришкольномучастке»

• «Изучениестроениялистьевсветолюбивогоитенелюбивогорастенияподмикроскопом»

• «Изучениеприспособленийрастенийкопылению»

• «Реакциядождевыхчервейнаразличнуювлажностьпочвы»

• «Движениеамебыприразличныхтемпературах»

• «Оценкасостоянияпротивоинфекционного иммунитета»

• «АДипульс– показателисостоянияССС»

Тьютор Учитель,научныйруководитель

25

2. Проектировочный этапСОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,

ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ

На основе анализа материалов, полученных на диагностико-мотивационном этапетьютор помогает школьнику составитьтак называемую «карту» познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов,касающихся сужения или расширения темы предстоящего проекта илиисследования.

Тьюторант собирает тематический портфолио, посвященныйопределенной теме (проблеме, вопросу и т.п.): собираются материалы, пред-назначенные для дальнейшего совместного анализа с тьютором

- организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса

- поддержка самостоятельности и активности, стремления тьюторантов отыскатьсобственный оригинальный способ заполнения карты познавательных интересов

1. Индивидуальные консультации.2. Тьюториалы.3. Беседы.4. Построение интеллект-карт (личностно-ресурсных карт).

Выбортемыисследованияиопределениегипотезы

Тьютор• Формированиепримерногоперечнятемдляисследований

Тьюторант• Определениетемы(проблемы)исследования(проекта)

ТемаГипотезаЦельЗадачи

§ Влияниемоющихсредствнаорганизмчеловека.§ Дачныйучастоккакэкосистема.§ Изучениеантропогеннойнагрузкинаокружающуюсреду.§ Бионика.Техническийвзгляднаживуюприроду.§ Отходы— источникзагрязненияиместожительства

живыхорганизмов.§ Биоритмы— внутренниечасычеловека.§ Газированнаявода— вредилипольза.

27

3. Реализационный этапСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЬЮТОРА

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ

И ПРИЁМЫ

Организует образовательное пространство для прохождения обучающимся (тьюторантом) индивидуального образовательного маршрута в рамках заявленной тематики (проблемы).

Осуществляет реальный поиск (проект,исследование) и затем представляет полученные им результаты этогопоиска (проекта, исследования).

- расширение образовательной среды обучающегося (тьюторанта), через организацию пространств взаимодействия со сверстниками, специалистами, родителями;- поддержание мотивации тьюторантав достижении поставленных целей

1. Индивидуальные и групповые консультации.2. Тьюториалы.3. Беседы.4. Мозговой штурм.5. Круглые столы.

Непосредственноеобучениеиисследовательскаяработа

ØИзучениематериалаповыбраннойтемеисследования

ØИсследованияØСамостоятельнаяработапотемеисследования

ØПодготовкарезультатовработыкпрезентации

ØБортовойжурналØТьюториалы (развнеделю)ØДебатыØТренинг«Технолгия публичноговыступления»

ØВстречисучеными,просмотрфильмов,обсуждениестатей

ØДемонстрациипромежуточныхрезультатов

ØПортфолио(информационный)

29

4. Аналитический этапСОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,

ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ

Организуется тьюторскаяконсультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы тьюторанта.

Портфолио достижений, демонстрирующий достигнутые результаты.Рефлексия тьюторантом с помощью тьюторасвоегопройденного пути, достигнутых на данном этапе результатов.

- Анализируются трудности, возникшие во время доклада, проводитсягрупповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обрат-ной связи от аудиторией;- индивидуальное, а при желании учащегося и групповое, обсуждение видеозаписисамого выступления;-планирование будущей работы;- фиксация пожеланийв выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальнойработы и своей роли в ней.

1. Портфолио достижений.2. Рефлесивное эссе и/или беседа:– Удачно ли был сформулирован сам вопрос?– Насколько полным и корректным оказался найденный ответ?– Какие возможны дальнейшие перспективы развития этого действия?

ВНЕУРОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬПОБИОЛОГИИ

ДмитрийАлександровичЛогинов,старшийметодист,старшийпреподавателькафедрыуправленияразвитиемобразованияГАУДПО"СОИРО"

учительбиологииихимии, магистр,energy.lda@gmail.com

8-962-620-55-52