หลักสูตร 2551 สิรินธร 2555

งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิทร์

การประชุมเชิงปฎิบัติการการพัฒนาทั้งระบบโรงเรียนสิรินธร จังหวัดสุรินทร์

ปีการศึกษา 2555



พัฒนาผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ


หลักสูตรแกนกลางนี้เป็นหลักสตูรที่เน้นการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบอิงมาตรฐาน และตัวชี้วัดเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ให้เป็นมาตรฐานเดียวกัน สมรรถนะสําคัญของผู้เรียน มี 5 ข้อ เพื่อระบุว่าผู้เรียนมี


สมรรถนะสําคัญของผู้เรียน มี 5 ข้อ เพื่อระบุว่าผู้เรียนมีความสามารถทําอะไรได้ มีทักษะใดบ้างและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ข้อ ซึ่งเป็นเป้าหมายสําคัญในการพัฒนาผู้เรียน


1. ความสามารถในการสื่อสาร

2. ความสามารถในการคิด

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา


3. ความสามารถในการแก้ปัญหา

4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี


เด็กชายปลื้มเด็กชายปลื้ม มีความสามารถในการประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา

เด็กหญิงน้ําเด็กหญิงน้ํา มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์เพื่อนําไปสู่การสร้างองค์ความรู้


เพื่อนําไปสู่การสร้างองค์ความรู้เด็กหญิงฟ้าเด็กหญิงฟ้า มีความสามารถในการรับและส่งสาร

มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด


เด็กชายกล้าเด็กชายกล้า มีความสามารถในการเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร

เด็กหญิงเด็กหญิงชมพู่ชมพู่ มีความสามารถในการนํากระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดําเนิน


กระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดําเนินชีวิตประจําวัน


1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5. อยู่อย่างพอเพียง

2. ซื่อสัตย์สุจริต 6. มุ่งมั่นในการทํางาน


2. ซื่อสัตย์สุจริต 6. มุ่งมั่นในการทํางาน

3. มีวินัย 7. รักความเป็นไทย

4. ใฝ่เรียนรู้ 8. มีจิตสาธารณะ


เป็นเป้าหมายสําคัญของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน


มาตรฐาน พ2.1 เข้าใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดําเนินชีวิต


- ระบุสิ่งที่นักเรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น


-นําไปใช้กําหนดเนื้อหา จัดทําหน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และการวัดประเมินผล


ป.1/2ป.1/2

1.1วตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ข้อที่ 2


1.1ว

ข้อที่ 2 สาระที่ 1 มาตรฐานข้อที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์


- เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษาภาคบังคับ งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

-เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย


ม.4-6/4ม.4-6/42.3ว ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษา

ตอนปลาย ข้อที่ 4


2.3

ว

ตอนปลาย ข้อที่ 4

สาระที่ 2 มาตรฐานข้อที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์


1. จะทราบได้อย่างไรว่าในแต่ละภาคเรียนจะจัดกิจกรรมอะไรบ้างให้กับผู้เรียน

2. เนื้อหา/สาระใด มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/


2. เนื้อหา/สาระใด มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ใด จะจัดกิจกรรมการเรียนรู้เมื่อไร ใช้เวลานานเท่าใด


โครงสร้างรายวิชา

ขอบข่าย/ภาพรวมรายวิชา

ชื่อหน่วย

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

สาระสําคัญ


รายวิชา

องค์ประกอบ เวลา

น้ําหนักคะแนน

สาระการเรียนรู้


1. เลือก 1 รายวิชา วิเคราะห์ มฐ. /ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้

ที่สามารถสอนด้วยกันได้ จัดเป็นกลุม่/หน่วย 2. บนัทึกลงแบบบนัทึก

ใบงานการทําโครงสร้างรายวิชางานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

2. บนัทึกลงแบบบนัทึก.........................................................................................................

ลําดับ ชื่อหน่วย มฐ.ตชว. สาระสําคัญ สาระการเรียนรู้ เวลา นน.


ลําดับ ชื่อหน่วย มฐ. ตชว. สาระสําคัญ สาระการเรียนรู้ เวลา นน.

1 มารู้จักโครโมโซมกันเถอะ

ว 1.2 ม.3/1 โครโมโซมประกอบ

ด้วย ดีเอ็นเอ

และโปรตีน ซึ่ง

ยีนหรือหน่วย

พันธุกรรมเป็นส่วน

หนึ่งที่อยู่บนดีเอ็นเอ

- เมื่อมองเซลล์ผ่าน

กล้องจุลทรรศน์จะ

เห็นเส้นใยเล็ก ๆ พัน

กันอยู่ในนิวเคลียส

เมื่อเกิดการแบ่งเซลล์

เส้นใยเหล่านี้จะขดสั้น

เข้าจนมลีักษณะเป็น

5 ช.ม 8 คะแนน

เข้าจนมลีักษณะเป็น

ท่อนสั้น เรียกว่า

โครโมโซม

-โครโมโซมประกอบด้วย ดีเอ็นเอ

และโปรตีน

- ยีนหรือหน่วย

พันธุกรรมเป็นส่วน

หนึ่งที่อยู่บนดีเอ็นเองานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิทร์

หน่วยการเรียนรู้ อิงมาตรฐาน


อิงมาตรฐาน


เป้าหมาย คือ มฐ./ตชว.

1 หน่วย อาจมากกว่า 1 มฐ./ตชว.

มฐ. เนื้อหา และ กระบวนการ


มฐ. เนื้อหา และ กระบวนการ( ความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะ )

แก่นความรู้


ผู้สอนจําเป็นต้องใช้วิธีสอนและเทคนิค การสอน การวัดและประเมินผล เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถดําเนินการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเต็มตาม


ดําเนินการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเต็มตามศักยภาพ


1) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนําข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ท้าทายความสามารถของผู้เรียน


2) กําหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะกระบวนการ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์


วิเคราะห์เพื่อจัดกลุ่มตามวิธีการเรียนรู้ งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิทร์

นักวิเคราะห์ นักทฤษฎี นักกิจกรรม นักปฏิบัติ

( ใช้แบบสํารวจวิธีการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล )


การวิเคราะห์การวิเคราะห์ผู้เรียนผู้เรียน

วางแผน

แก้ปัญหาจากสถานการณ์จริง

ไม่ชอบฟังบรรยาย

เรียนรู้ข้อมูลใหม่

ชอบ

อ่านหนังสือ

ฟังอภิปราย

ทําความเข้าใจจากแผนผัง

4. นักปฏิบัติ นักทฤษฎี2. นักทฤษฎี

1. นักวิเคราะห์งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

ผู้เรียนผู้เรียนทํางานที่กําหนดเวลาสั้น ๆ มีความเป็นผู้นํา ชอบสิ่งท้าทาย กระตือรือร้น รักงาน

ชอบคิดอย่างเป็นระเบียบ

แนวคิดชัดเจน

อ้างหลักการทฤษฎี

สร้างแนวคิด

2. นักทฤษฎี

3. นักจัดกิจกรรม


โครงงาน

สังเกต >> สรุปหลักการจัดกลุ่มเล็ก ๆกิจกรรม

หลากหลาย

ชุดการสอนบทเรียนด้วยตนเอง ศูนย์การเรียน

กรณีศึกษา

นักวิเคราะห์

การจัดการเรียนรู้ นักทฤษฎีนักปฏิบัติ


ทํางานกลุ่ม ทัศนศึกษา บทบาทสมมุติเรียนรู้จากประสบการณ์

สาธิตโดยใช้แบบจําลอง

เรียนรู้จากการปฏิบัติ แก้ปัญหาจาก

ประสบการณ์จริง นักกิจกรรม

การจัดการเรียนรู้ นักทฤษฎีนักปฏิบัติ


วิธีการเรียนรู้หรือลีลา การเรียนรู้ของผู้เรียน


การเรียนรู้ของผู้เรียน (Learning Styles)


11. . แบบอิสระ แบบอิสระ ((IndependenceIndependence) ) ชอบคิดและทํางานต่าง ๆ ด้วยตนเอง ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น


11. . แบบอิสระ แบบอิสระ ((IndependenceIndependence) ) ชอบคิดและทํางานต่าง ๆ ด้วยตนเอง ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น มีความตั้งใจที่จะศึกษาในสิ่งที่ตนเองเห็นว่ามีความสําคัญ


22. . แบบหลบหลีก แบบหลบหลีก ((AvoidanceAvoidance) ) ไม่สนใจ การเรียนรู้เนื้อหาสาระ ไม่มีส่วนร่วมกับผู้เรียนคนอื่น มีความคิดว่าห้องเรียนเป็นสิ่งที่น่าเบื่อหน่าย

33. . แบบร่วมมือ แบบร่วมมือ ((CollaborationCollaboration) ) เรียนรู้ได้ดีจาก


33. . แบบร่วมมือ แบบร่วมมือ ((CollaborationCollaboration) ) เรียนรู้ได้ดีจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชอบทํางานร่วมกับคนอื่น ๆ มองว่าห้องเรียนเป็นสังคมที่มีปฏิสัมพันธ์ที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้


44. . แบบพึ่งพา แบบพึ่งพา ((DependenceDependence) ) ไม่ค่อยอยากเรียนรู้ จะเรียนเฉพาะสิ่งที่ถูกกําหนดให้เรียน ไม่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

55. . แบบแข่งขัน แบบแข่งขัน ((CompetitionCompetition) ) มีความรู้สึกว่า


55. . แบบแข่งขัน แบบแข่งขัน ((CompetitionCompetition) ) มีความรู้สึกว่าตนเองจะต้องชนะเสมอ จึงทําให้คนอื่นไม่ชอบที่จะมี ส่วนร่วมกับผู้เรียนแบบนี้


66. . แบบมีส่วนร่วม แบบมีส่วนร่วม ((ParticipationParticipation) ) ชอบเข้าห้องเรียน มีส่วนร่วมในกิจกรรมในห้องเรียนให้มากที่สุด แต่จะมีส่วนร่วมน้อยในกิจกรรมที่ไม่ได้อยู่ในแนวทางของรายวิชาที่เรียน



- เป็นการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่มีมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดเป็นเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้


เป้าหมายของการจัดการเรียนรู้

- การจัดทําหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน เป็นหน่วย การเรียนรู้ที่มีมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เป็นเป้าหมายเรียนรู้ของหน่วยในการออกแบบ


3) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่นําผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย

4) จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม

5) ประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลาย


5) ประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลาย

6) นําผลการประเมินมาวิเคราะห์เพื่อซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของตนเอง


หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน

มี มฐ./ตชว. เป็นเป้าหมายสําคัญที่สุดของ ลส.ส. มฐ. - ปฏิบัติ

Backward Design


Backward Design

การออกแบบยึดเป้าหมายการเรียนรู้( มฐ./ตชว คุณภาพ นร.) แบบย้อนกลับ


Backward Design

ขั้น1 กําหนดเป้าหมาย มฐ. ตชว. รู้/ทําอะไรได้

ขั้น2 กําหนดหลักฐานร่องรอย ( ชิ้นงาน ผลตาม


ขั้น2 กําหนดหลักฐานร่องรอย ( ชิ้นงาน ผลตามเป้าหมาย)

ขั้น 3 ออกแบบกระบวนการ/ กิจกรรมการเรียนรู้ ตามเป้าหมาย


เป้าหมายการเรียนรู้(มฐ. /ตชว.)

หลักฐานการเรียนรู้BW


กิจกรรม




กระบวนการจัดทําหน่วยการเรียนรู้

เป้าหมาย มฐ./ตชว.

สาระสําคัญ

สาระการเรียนรู้( K A P )

กําหนดชิ้นงาน


กําหนดชิ้นงาน

เกณฑ์ประเมิน

วางแผนกิจกรรม

ตั้งชือ่หน่วย/เวลา


หลักการกําหนดชิ้นงาน ภาระงาน

ดู มฐ./ตชว. ให้ชัด

ครอบคลุม ตัวชี้วัด

1ชิ้น มฐ. เดียวกัน/ต่าง

ชิ้นงานภาระงาน


1ชิ้น มฐ. เดียวกัน/ต่าง

เลือก ตชว. พัฒนาหลายด้าน

เกิดเรียนรู้ ชอบ หลายวิธี

ประเมินหลากหลาย หลายฝ่าย


ชิ้นงาน

งานเขียน

ภาพ/แผนภูมิ/กราฟ


ภาพ/แผนภูมิ/กราฟ

สิ่งประดิษฐ์ นิทรรศการ


ภาระงาน

พูด รายงาน


ร้องเพลง เล่นดนตรี

* ทดลอง ละคร สาธิต


การประเมินผล

เน้นคุณภาพชิ้นงานที่ชี้ความรู้ สามารถ

รู้เป้าหมายเห็นการยกระดับ


การประเมินผลด้วยRubric

รู้เป้าหมายทําชิ้นงาน

ให้คะแนนยุติธรรม

เห็นการยกระดับ


เกณฑ์การประเมินผล1. เกณฑ์การให้คะแนนการเขียนแผนภาพ/ วาดภาพ / ปั้นดิน

น้ํามันโครโมโซม

ประเด็นการประเมนิ

ระดับคะแนนน้ําหนัก

คะแนนรวม4 3 2 1

1. รูปแบบ มีรายละเอียด ลําดับขั้นตอนครบถ้วน

มีรายละเอียดขั้นตอนอย่างครบถ้วน

มีรายละเอียดขั้นตอนเป็นบางส่วน

รายละเอียดไม่เป็นไปตามลําดับขั้น

2 8


ครบถ้วน ถูกต้อง

ครบถ้วน บางส่วน ตามลําดับขั้น

2. ความสวยงามเรียบร้อย มีความคิดสร้างสรรค์

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อย มีความคิดสร้างสรรค์

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อย

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อยเป็นบางส่วน

การจัดทําไม่สวยงาม ไม่เรียบร้อย

1 4

คะแนนรวม 12


2. เกณฑ์การให้คะแนนการนําเสนอชิ้นงาน




การนําเสนอชิ้นงาน

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน น่าสนใจและใช้สื่อได้เหมาะสม

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน น่าสนใจและใช้สื่อไม่เหมาะสม

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน แต่น่าสนใจ

การนําเสนอไม่เป็นลําดับขั้นตอน

1 4 งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิทร์

สื่อได้เหมาะสม สื่อไม่เหมาะสม

เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป


เกณฑ์การตัดสินคะแนน 10-12 หมายถึง ดีมากคะแนน 7-9 หมายถึง ดีคะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรงุ


คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรงุเกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป


การออกแบบหน่วยการออกแบบหน่วยการเรียนรู้การเรียนรู้


การเรียนรู้การเรียนรู้


1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มารู้จักโครโมโซมกันเถอะ2. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจกระบวนการและการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความ


ลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้เทคโนโลยีชีวภาพที่มีผลกระทบต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม มีกระบวนการ สืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และนําความรู้ไปใช้ประโยชน์


ตัวชี้วัด 1. สังเกตและอธิบายลักษณะของโครโมโซมที่มีหน่วยพันธุกรรมหรือยีนในนิวเคลียส3. สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด

โครโมโซมประกอบด้วยดีเอ็นเอและโปรตีน ซึ่งยีนหรือหน่วยพันธุกรรมเป็นส่วนหนึ่งที่อยู่บนดีเอ็นเอ4. สาระการเรียนรู้


4. สาระการเรียนรู้4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

1. เมื่อมองเซลล์ผ่านกล้องจุลทรรศน์จะเห็นเส้นใยเล็ก ๆ พันกันอยู่ในนิวเคลียส เมื่อเกิดการแบ่งเซลล์เส้นใยเหล่านี้จะขดสั้นเข้าจนมีลักษณะเป็นท่อนสั้น เรียกว่า โครโมโซม


2. โครโมโซม ประกอบด้วย ดีเอ็นเอและโปรตีน3. ยีนหรือหน่วยพันธุกรรมเป็นส่วนหนึ่งที่อยู่บน

ดีเอ็นเอ

5. ทักษะการคิด


5. ทักษะการคิด5.1 ทักษะการสังเกต5.2 ทักษะการสํารวจค้นหา5.3 ทักษะการสรุปลงความเห็น


6. สมรรถนะสําคัญของผู้เรียน

6.1 ความสามารถในการสื่อสาร

6.2 ความสามารถในการคิด

7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์


7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

7.1 มีวินัย

7.2 ใฝ่เรียนรู้

7.3 มุ่งมั่นในการทํางาน


8. ชิ้นงาน / ภาระงานชิ้นงาน- การเขียนแผนภาพ / วาดภาพ / การปั้นดิน

น้ํามัน ลักษณะของโครโมโซมภาระงาน


ภาระงาน- การพูดอธิบายชิ้นงาน


9. การวัดและประเมินผล1) การเขียนแผนภาพ / วาดภาพ / การปั้นดินน้ํามัน

ลักษณะของโครโมโซม2) การพูดอธิบายชิ้นงาน

10. กิจกรรมการเรียนรู้ชั่วโมงที่ 1-2


10. กิจกรรมการเรียนรู้ชั่วโมงที่ 1-2ขั้นที่ 1 การศึกษาและวิเคราะห์ภาระงาน และ

โครงสร้างของงาน


ชั่วโมงที่ 3ขั้นที่ 2 การวางแผนปฏิบัติชั่วโมงที่ 4ขั้นที่ 3 การลงมือปฏิบัติชั่วโมงที่ 5


ชั่วโมงที่ 5ขั้นที่ 4 ประเมินผลงาน / ปรับปรุงชิ้นงาน


การออกแบบการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้


กิจกรรมการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้


วิธีการเรียนการสอนแบบกระตือรือร้น

�เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ�นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้�มีการทํางานเป็นกลุ่ม มีวินัย�นักเรียนเป็นผู้รับผิดชอบในการเรียนรู้�เน้นทักษะกระบวนการ ใช้ทักษะการแก้ปัญหา


�เน้นทักษะกระบวนการ ใช้ทักษะการแก้ปัญหา�มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้�มีการฟัง อ่าน พูด เขียน แบบกระตือรือร้น �มีการทดสอบประเมินงานตนเอง และปรับปรุงพัฒนา�ครูเป็นผู้แนะนํา นําอภิปราย ตั้งคําถาม และอํานวยความสะดวก


การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่มการจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม

1. เพื่อนคู่คิด

- ใช้ได้ทุกเรื่อง - แก้ปัญหานักเรียนไม่ชอบ


- แก้ปัญหานักเรียนไม่ชอบ แสดงความคิดเห็นกลุ่มใหญ่


1. ผู้สอนกําหนดปัญหาให้แก่ผู้เรียน (อาจทําเป็น ใบงานหรือแบบฝึกหัด)

2. ผู้เรียนแต่ละคนคิดหาคําตอบด้วยตนเอง


2. ผู้เรียนแต่ละคนคิดหาคําตอบด้วยตนเอง

3. ให้จับคู่กับเพื่อนผลัดกันอภิปรายคําตอบ

4. ผู้เรียนคนหนึ่งออกไปอภิปรายคําตอบให้เพื่อนฟังทั้งชั้น


22. L.T. ( Learning Together ) . L.T. ( Learning Together )

1 21

1 22

1 23

1 24

1 25 งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

61 23 4

7

1 23 4

8ฝึกการทํางานเป็นทีม ทุกกลุ่มเรียนรู้เรื่องเดียวกันต้องมีอุปกรณ์ครบ มีเวลาพอ


1. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายบทเรียนหรือเรื่อง ที่เรียน


2. ผู้สอนแจกแบบฝึกหัดหรือใบงาน กลุ่มละ 1 ชุด

3. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะแบ่งงาน ดังนี้


- คนที่ 1 มีหน้าที่อ่านคําสั่ง โจทย์ปัญหา แยกแยะให้ชัดเจน

- คนที่ 2 ฟังขั้นตอน รวบรวมข้อมูล หาแนวทาง การตอบคําถาม หรือคํานวณหาคําตอบ


การตอบคําถาม หรือคํานวณหาคําตอบ

- คนที่ 3-4 ตอบคําถาม หรือคํานวณหาคําตอบ


4. สมาชิกในกลุ่มหมนุเวียนเปลีย่นหน้าที่กัน

5. แต่ละกลุ่มส่งกระดาษคําตอบต่อผู้สอน

6. ผู้สอนตรวจคําตอบ


7. ประกาศผลกลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุด


การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่มการจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม33. . จัดกลุม่ จัดกลุม่ 4 4 –– 5 5 คน เรียนแบบ คน เรียนแบบ Group Investigation Group Investigation หรือ หรือ G.I. G.I.

A การกลั่น1 2

B การตกผลึก

1 2


1 23 4

1 23 4

1 23 4

C การทาํโครมาโทรกราฟี

1 23 4

1 23 4

1 23 4

ฝึกการทํางานเป็นทีมฝึกการเป็นวิทยากรทีมมีอุปกรณ์น้อย ลดเวลาที่ใช้สอน


1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันอภิปรายบทเรียน

2. ผู้สอนแบ่งเรื่องที่จะสอนออกเป็นหัวข้อย่อย


2. ผู้สอนแบ่งเรื่องที่จะสอนออกเป็นหัวข้อย่อย

3. ผู้เรียนนําเรื่องมาแบ่งให้สมาชิกในกลุ่ม เพื่อให้โอกาสผู้ที่เรียนอ่อนได้เลือกหัวข้อย่อยก่อน


4. สมาชิกแต่ละคนจะสืบค้นความรู้เพื่อเป็นคําตอบตามหัวข้อย่อยที่ตนรับผิดชอบแล้วนํามาอภิปรายร่วมกัน ในกลุ่ม


5. สมาชิกแต่ละกลุ่มนําเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน


44. . จัดกลุม่เรียนรู้แบบจิ๊กซอว์ จัดกลุม่เรียนรู้แบบจิ๊กซอว์ ((JigsawJigsaw))

A1 B1F1 C1

E D

A2 B2F2 C2

E D

A1 A2

A3 A4

B1 B2

B3 B4

C1 C2

C3 C4


ฝึกการเป็นวิทยากร ทําให้เกิดปฏิสัมพันธ์ ทั้งห้อง

1 1E1 D1

2 2E2 D2

A3 B3F3 C3

E3 D3

A4 B4F4 C4

E4 D4

HomeGroup

A3 A4 B3 B4 C3 C4

F1 F2

F3 F4

E1 E2

E3 E4

D1 D2

D3 D4

Expent Group


1. ผู้สอนนําเนื้อหาใหม่มาเสนอแก่ผู้เรียน


2. จัดผู้เรียนเป็นกลุ่ม เก่ง 1 : ปานกลาง 2 : อ่อน 1

3. สมาชิกในกลุ่มร่วมกันศึกษาเนื้อหาจนเข้าใจ


4. ให้ผู้เรียนทุกคนในแต่ละกลุ่มทําแบบทดสอบเป็นรายบุคคล

5. ตรวจคําตอบแล้วนําคะแนนของทุกคนมารวมกัน


5. ตรวจคําตอบแล้วนําคะแนนของทุกคนมารวมกันเป็นคะแนนกลุ่ม

6. ประกาศชมเชยกลุ่มที่มีคะแนนเฉลีย่สงูสุด


1. ขั้นนํา2. การชีแ้จงรายละเอียด3. การสาธิต


3. การสาธิต4. การฝึกปฏิบัติ5. การหารายละเอียดเพิ่มเติม6. การสรุป


หมวกสีฟ้า : เริ่มต้นด้วยการนําอภิปรายหมวกสีขาว : เสนอข้อมลูข้อเท็จจริงหมวกสีแดง : แสดงความรู้สึกหมวกสีดํา : บอกข้อบกพร่อง จุดอ่อนหรือโทษ


หมวกสีดํา : บอกข้อบกพร่อง จุดอ่อนหรือโทษหมวกสีเหลือง : เสนอข้อคิดที่เป็นประโยชน์หมวกสีเขียว : เสนอแนวทางการพัฒนาหมวกสีฟ้า : เป็นผู้สรุปภาพรวม


ครูพัฒนาความคิดได้อย่างไร

หมั่นตั้งคําถามสนับสนุนให้ผู้เรียน

หาคําตอบ สร้างความอบอุ่นงานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

ครูพัฒนาความคิดได้อย่างไร

สนับสนุนให้ผู้เรียนใช้เหตุผล

เสริมแรงอย่างสม่ําเสมอ

ลดพฤติกรรมทางวาจา

และเป็นผู้ฟังที่ดี

ให้ผู้เรียนมีโอกาสคิดอย่างทั่วถึง


1. ความรู้ความจํา เป็นการทํางานขั้นต่ําของสมอง2. ความเข้าใจ เป็นกระบวนการคิดอย่างง่าย3. การนําไปใช้ สมองประยุกต์ใช้ข้อมูล


3. การนําไปใช้ สมองประยุกต์ใช้ข้อมูล4. การวิเคราะห์ เป็นการคิดเปรียบเทียบของสมอง5. การสังเคราะห์ เป็นการคิดสิง่แปลกใหม่6. การประเมิน เป็นการประเมินของสมองเพื่อตัดสินใจ


1. ฝึกทักษะการคิดพื้นฐาน- สังเกต - ตีความ- สํารวจ - การเชื่อมโยง- จําแนก - การใช้เหตุผล


- จําแนก - การใช้เหตุผล- จัดลําดับ - การแปลความ - เปรียบเทียบ - การขยายความ- จัดกลุ่ม/ หมวดหมู่ - การสรุปความ- การอ้างอิง - การตั้งคําถาม


2. ฝึกทักษะการคิดขั้นสูง- การให้คํานิยาม / ตั้งชื่อเรื่อง - การปรับโครงสร้าง- การจัดระบบ - การวิเคราะห์- การจัดโครงสร้าง - การสังเคราะห์


- การจัดโครงสร้าง - การสังเคราะห์- การหาแบบแผน - การประเมินค่า- การทํานาย- การตั้งสมมติฐาน / การสํารวจสมมติฐาน


การวัดและประเมินผล

หลักการหลักการ

1. จะต้องวัดให้ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ (ตัวชี้วัด / สาระการเรียนรู้)


(ตัวชี้วัด / สาระการเรียนรู้)2. จะต้องวัดให้ครอบคลุมเนื้อหา3. ใช้เครื่องมือวัดที่หลากหลาย และตรงกับ

จุดประสงค์การเรียนรู้


การวัดและประเมินผลการเรียนระดับชั้นเรียน

เป้าหมายของการประเมินผลการเรียนระดับชั้นเรียนตามหลักสูตรคือ เพื่อนําผลการประเมินไป


เป้าหมายของการประเมินผลการเรียนระดับชั้นเรียนตามหลักสูตรคือ เพื่อนําผลการประเมินไปพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้


ประเมินเมื่อใด

11. . การประเมินก่อนเรียนการประเมินก่อนเรียน


เป็นการประเมินพื้นฐานและประเมินความรู้ในเรื่องที่จะเรียน


22. . ประเมินระหว่างเรียนประเมินระหว่างเรียน

เพื่อนําสารสนเทศที่ได้จากการประเมินไปสู่การปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียนและส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ


ให้เกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ


33. . ประเมินหลังเรียนประเมินหลังเรียน

เพื่อตรวจสอบความสําเร็จของผู้เรียนปลายภาค และตรวจสอบว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้หรือไม่


ผลการเรียนรู้หรือไม่


�การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง เป็นกระบวนการควบคู่ไปกับกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน

การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง(Authentic Assessment)


เป็นกระบวนการควบคู่ไปกับกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญหรือการเรียนรู้ตามสภาพจริง

ดังนั้น การประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง จึงเป็นการประเมินกระบวนการ(Process) การปฏิบัติกิจกรรม(performance) รวมทั้งผลผลิตที่อาจเป็นความรู้ สิ่งประดิษฐ์ หรือชิ้นงานใหม่


เกณฑ์การประเมินผล1. เกณฑ์การให้คะแนนการเขียนแผนภาพ/ วาดภาพ /

ปั้นดินน้ํามันโครโมโซม




1. รูปแบบ มีรายละเอียด ลําดับขั้นตอน

มีรายละเอียดขั้นตอนอย่าง

มีรายละเอียดขั้นตอนเป็น

รายละเอียดไม่เป็นไป

2 8


ลําดับขั้นตอนครบถ้วน ถูกต้อง

ขั้นตอนอย่างครบถ้วน

ขั้นตอนเป็นบางส่วน

ไม่เป็นไปตามลําดับขั้น

2. ความสวยงามเรียบร้อย มีความคิดสร้างสรรค์

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อย มีความคิดสร้างสรรค์

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อย

การจัดทํามีความสวยงามเรียบร้อยเป็นบางส่วน

การจัดทําไม่สวยงาม ไม่เรียบร้อย

1 4

คะแนนรวม 12


เกณฑ์การตัดสิน

คะแนน 10-12 หมายถึง ดีมาก

คะแนน 7-9 หมายถึง ดี

คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้


คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้

คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรุง



2. เกณฑ์การให้คะแนนการนําเสนอชิ้นงาน




การนําเสนอชิ้นงาน

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน น่าสนใจและใช้สื่อได้เหมาะสม

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน น่าสนใจและใช้สื่อไม่

การนําเสนอมีลําดับขั้นตอน แต่น่าสนใจ

การนําเสนอไม่เป็นลําดับขั้นตอน

1 4 งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิทร์

สื่อได้เหมาะสม สื่อไม่เหมาะสม



วิธีการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงอาจใช้วิธีต่อไปนี้1. การอภิปรายตามวัตถุประสงค์2. การตรวจผลงาน3. การเขียนบนัทกึผลการเรียนรู้

วิธีการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงงานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

3. การเขียนบนัทกึผลการเรียนรู้4. การนําเสนอดว้ยวาจา5. โครงงาน6. การปฏิบัติทดลอง


�วัสดุ อุปกรณ์ สารเคมี

สื่อการเรียนรู้


�วัสดุ อุปกรณ์ สารเคมี

�สื่อเทคโนโลยี (CAI , Power Point)

�สื่อสิ่งพิมพ์ (ใบงาน , ใบความรู้ , แบบฝึกทักษะ)


� มุมหนังสือในห้องเรียน , ห้องปฏิบตักิาร

� สวนสมุนไพร

� ศูนย์วิทยบริการ

� ห้องมัลติมีเดีย

แหล่งเรียนรู้งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

� ภูมิปัญญา

� สารสนเทศจากอินเทอร์เนต็

� ซีดีรอม


� บันทึกผลหลงัการสอน

..............................................................................................................

เวลาเรียน/ชั่วโมง5 ชั่วโมง


..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................


ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ทางสายกลาง ทางสายกลาง �� พอเพียงพอเพียง

เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม

พอประมาณ

มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี

มีเหตุผล

ทางสายกลาง �� พอเพียงงานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีนสริินธร จงัหวดัสุรนิท

ร์

เงื่อนไขความรู้(รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง)

เงื่อนไขคุณธรรม(ซื่อสัตย์สุจริต ขยันอดทน สติปัญญา แบ่งปัน)

นําสู่

ชีวิต / เศรษฐกิจ / สังคม / สิ่งแวดล้อม

สมดุล / มั่นคง / ยั่งยืน


1. ถ้าท่านต้องการเลื่อนวิทยฐานะสูงขึ้น จะต้องทําอย่างไร


2. จากการสังเคราะห์การออกแบบหน่วย การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว พบจุดที่ควรพัฒนาอะไรบ้าง


3. ประเด็นใดบ้างที่เป็นเหตุที่จะทําให้ผลงานทางวิชาการผ่านและไม่ผ่านการประเมิน

4. ผลงานทางวิชาการรูปแบบใดที่จะทําให้ท่านประสบความสําเร็จตามเป้าหมาย (สื่อ / นวัตกรรม

งานนิเทศการเรยีนการสอน โรงเรยีน

ประสบความสําเร็จตามเป้าหมาย (สื่อ / นวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ การวิจัย)


หลักสูตร 2551 สิรินธร 2555

Documents