Списание "Образование и специализация в чужбина"...

бр. 2

7 /

май

/ ю

ни 2

011

ww

w.s

tudya

bro

ad.b

g

Òúðñåòå íîâèÿ áðîé

Наскоро премиерът на България заяви, че завършващите у нас сту-денти по държавна поръчка трябва

да остават в България, а не да захранват други държави със знанията натрупани за сметка на българския бюджет.

По този повод проф. Биолчев пък изказа мнение, че „...никой не може да задължи нико-го с нещо, което не е съобразено с Консти-туцията”. И добавя, че у нас има „хипертро-фия на образователната структура”.

Има резон във всяко от тези мнения. Нима не е правилно държавата да се ползва от вишистите, чието обучение е платила? Кой не е съгласен, че е време да се повиши ка-чеството на образователната услуга, а броят на висшите училища пък е по-добре да намалее? И има ли някой против това доходите у нас да се доближат до европей-ските, дори в най-ниските им нива засега, за да остават повече вишисти тук. Добре е предлаганите специалности във висшите училища да са съобразени с нуждите на биз-неса и промишлеността, за да не се дипло-мират специалисти, завършили с държавна поръчка, които трябва да работят 5 години у нас на несъществуващи работни места.

Започнат ли да се случват тези неща – хем ще ни потръгне, хем някои може и да не тръгнат – вишистите ни, на Запад.

главен редактор Ивайло Ганчев

екеке икик пипи

ссъсдсдсъдъсъсдсъсдъдъдъъъдъъръдъдрдъджржръръжъръжажанажажнжажининанаиана еиеисъдържание

ИЗДАТЕЛ:Маркет Тренд ООД Десислава Пенчева[email protected] Наталия Кирилова[email protected]главен редактор: Ивайло Ганчев [email protected] сътрудници: Зорница РайчеваДиана ГиневаИлиана Гюлчева-БобоваИва Балабанова-Ганчева

сп. Образование и специализация в чужбина е запазена марка на Маркет Тренд ООД. Никаква част от това издание не може да бъде копирана изцяло или в частичност без изрич-ното писмено разрешение на издателя. Всички права запазени. Издателят не носи отговор-ност за достоверността на информацията, подадена в рекламите и платените публикации.

корица май-юни 2011: Александърфотограф: Костадин Кръстев - Кокодизайн: Иво Грозев

коректор: Ива Йохан Ганчевапроизводствен директор:Виргиния Димитровареклама:Десислава Владова[email protected]дизайн: Иво Грозев,Savvina [email protected]

фотограф: Костадин Кръстев - Кокоразпространение: Красимир Цветановадрес на издателството:София 1680, бул. "България" 98, вход Д, офис 21/22, офис сграда АСТРА, 02/ 961 62 63, 02/ 961 63 63 [email protected]

СтудентСки живот 4 Публицистика и комуникации в Централния виенски университет

езикови изПити и Сертификати 8 International Legal English Certificate (ILEC)

Средно образование 10Стресът в училището

интервю 16 все повече семейства избират международно средно образование в българия

обучение в обединеното кралСтво 18 университети от обединеното кралство, които обявиха новите си годишни такси

обучение в българия 19 „зелен нов курс“ в инженерното образование

СПеЦиалноСт на фокуС 20 Право - престижно и сериозно

обучение в дания 28дания - какво трябва да знам, преди да кандидатствам там

обучение във франЦия 30 когато Право не се оказва точната специалност

обучение в гърЦия 32учи в Шефилд и отвори врати на бъдещата си кариера

Полезно 34как да търсите квартира

advErtorIaL 36лятната ваканция, време за различни преживявания

актуално 38 онлайн образованието набира скорост

обучение в китай 40MBa в Chinese University of Hong Kong

нетрадиЦионна СПеЦиалноСт 42Шеф, сомелиер или инженер?

екзотична деСтинаЦия 44румъния – близка по дух и местоположение

как да Стана милиардер 47джордж лукас

лиЦе от кориЦата 49александър

звезден чаС 50 мариана йотова

новини и СтиПендии 52

любоПитни факти 56Шерлок Холмс от единбургския университет

съдържание какак мама пмпм упуп сусу

на на н ба ба рбрб орор яояо

кампус на броя

StAnford UniverSity

студентски живот

Публицистика и комуникации в централния виенски университет

4|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА


ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|5

от октомври 2007 г. след-вам във виена. Получих бакалавърсктата си

степен през ноември 2010 г., но заради забавяне на документите ми от невъобразимо мудните чиновници в университета, про-пуснах сроковете за записване за магистър през зимния семестър. Затова сега може да се каже, че пак съм първи семестър, този път обаче от магистъркия план. кандидатстването в централ-ния виенски университет проти-ча изключително лесно, подаваш документите си и си приет.

моята специалност Публицистика и комуникации е една от най-попу-лярните и предпочитаните. в по-следно време дори чувам реплики от сорта: преди, когато хората не знаеха какво искат да учат записва-ха икономика, а сега публицистика... в годината, когато аз кандидат-ствах, въведоха класирането по успех от три изпита през първия семестър. но въпреки това почти 1 000 човека се класираха. в послед-валите години въведоха допълни-телно ограничение: ако не си вземеш изпитите първия семестър - пропус-каш следващия и се явяваш отново.

имахме много изпити и трябваше да пишем много семинарни работи, но времето винаги стигаше да се подготвим. Самият материал е много лек, лесен и в повечето случаи интересен, което пък благоприят-стваше запомнянето му.

ПокрИхА ЛИ сЕ очАквАНИяТА

бих казала, че очакванията ми се покриха. в началото не знаех какво точно да очаквам. мисля, че дори бях тръгнала с една доста идеализи-рана представа за следването в чуж-бина, но след първите няколко месе-ца на адаптация към езика и манталитета на хората, определе-но знаех какво искам от образование-то си и как да го получа. имах и още имам възможността за познаства с многобройната българска общност тук и мога да кажа, че огромният брой български студенти също много промени живота ми.

НАсТоящЕТо

в момента съчетавам работата с ученето. имам да уча още година и половина за магистър. от 2008 г. работя в екипа на българоезично

ЗАщо ТоЗИ уНИвЕсрИТЕТПри мен не беше толкова избор на университет, а по-скоро избор на град. когато кандидатствах, избо-рът се сведе измежду бон и виена, като везните се наклониха в полза на виена, защото моя първа братов-чедка живее заедно със семейството си на час път от тук. освен това градът е великолепен, едно уникално съчетание на традиционното и модерното, и аз знаех, че тук ще се чувствам на място.

ЗА сПЕцИАЛНосТТА

още на първата лекция един от професорите ни ни каза, че ние няма да излезем обучени журналисти, че нас ни обучават за „професори”. и това си е така, тук се обръща много повече внимание на теорията, от-колкото на практиката. въпреки това имахме възможността да се запознаем и да се занимаваме доста интензивно с три избрани от нас фокуса от сферата на публицисти-ката. година и половина аз се занима-вах с телевизионна журналистика, реклама и маркетинг. от гледна точка на това, което съм оставила вече зад себе си, мога да кажа, че моя-та специалност беше много лесна.


телевизионно културно предаване, което се излъчва на всеки осем седмици по една свободно партиципативна телевизия, която се финансира от общината. от края на 2009 г. съм и в екипа на българоезично радио предаване, което има по-скоро информативен формат. дейността ни е доброволческа и главната ни цел е да популяризираме българия и културата , като в същото време помагаме и даваме отговори по актуални теми, засягащи не само студентите, но и всички българи, живеещи във виена.

БъДЕщЕТо

дългосрочните ми планове са свързани с намирането на работа, т.е. реализация след завършване на обучението ми, като връщане в българия засега не планирам. минали-те лета правих стажове в различни телевизии в бълга-рия и в австрия, и мисля, че във виена екипите, начина и подхода към работата повече ми пасват и допадат. в по-краткосрочен план се радвам и очаквам с нетърпение летните месеци и стажовете ми във виена и в германия.

рАЗхоДИТЕ ЗА оБучЕНИЕ

таксите за обучение в австрия отпаднаха 2009 г., но и преди това пак не бяха много високи. Преди плащахме по 380 евро, сега плащаме по 17 евро, като това са символич-ни пари. от втората си година тук живея в едно много хубаво модерно общежитие, наема на което е 320 евро на месец. тук ще добавя, че то е в центъра на града, на 5 минути от университета ми, имам самостоятелна стая със санитарни помещения и в същото време е дос-татъчно тихо. много важен фактор, особено през из-питната седмица. на месец за храна и други разходи ми




трябват между 200 и 300 евро, но това варира много и зависи главно от това кой точно е месе-цът, защото в началото на всеки семестър се купуват много учебници. на мен ми се наложи да работя, най-вече защото не ми се искаше всички разходи да се поемат от родителите ми, а и защо-то така си вадя допълнителни джобни пари. във виена доскоро имаше доста строг контрол от-носно работните места. трудно се получаваше разрешително за работа, а ако се работеше „на черно” винаги съществуваше възможността да те хванат и санкциите тогава си бяха солени. аз съм работила най-вече типичните студентски рабо-ти: гледане на деца, сервитьорство, кетъринг. Сега работя в офиса на една фирма към виенската здравна каса, като се занимавам главно с админи-стративни задачи.

своБоДНоТо врЕмЕ

Свободното време прекарвам главно с приятели-те си. гледам да не се задържам много вкъщи, и без това покрай ученето и работата ми се събира много седене. от момента, когато се постопли и започна да се раззеленява, ние сме в някой парк на слънце, печем се като гущери. в началото моят кръг от приятели беше главно от германци и ав-стрийци, просто защото все не можех да намеря българи, с които да може да се комуникира нормал-но, които не са се самозабравили от факта, че живеят и/ или следват в чужбина. както се оказа обаче след година, аз съм попадала само на такива странни индивиди, а всъщност, като се разтъси човек намира и много готини младежи на същата вълна като него. Също така пътуваме доста, главно из австрия, защото с най-близките ми приятели обичаме да ползваме удобствата на собствения автомобил. един мой любим незабра-вим спомен е от първото ми лято във виена, когато отидохме на поредния безплатен концерт на поредната изгряваща музикална звезда. когато всичко свърши, на нас ни беше толкова топло, че буквално си се натопихме в един плитък басейн по средата на площада. като малките деца, виждащи за първи път море (вода), започнахме да се гоним и пръскаме. когато се наиграхме, при нас дойде фо-тографът на певеца и ни даде поне 20-ина наши снимки. мисля, че още могат да бъдат видяни на фен-страницата му.

разказа Зорница Райчева

езикови изпити и сертификати

International Legal English Certificate (ILEC) е международен английски езиков сертификат, удостоверяващ нивото на

владеене на английски език откъм неговата юридическа терминология. ILEC е част от изпитите на Cambridge ESOL и е разработен в сътрудничество с TransLegal - водеща ев-ропейска фирма на юристите-лингвисти.

InTErnaTIOnaL LEgaL EngLISh CErTIfICaTE (ILEC)

еЗИКОВИяТ СеРТИфИКАТ ЗА юРИДИчеСКИ АНГлИЙСКИ еЗИК



езикови изпити и сертификати

ЗА кого Е ПрЕДНАЗНАчЕНизпитът е за напреднали, входящо ниво Upper-intermediate (над средно-то равнище), правно ориентиран, предназначен за удостоверяване на езикова квалификация на адвокати и студенти по право. отговаря на нива B2 и C1 от общата европейска езикова рамка. Сертификатът е за всички, които желаят да работят в сферата на международното право или възнамеряват да учат право в страната или чужбина в програми, в които обучението протича на английски език и за тези, които се стремят към професионално разви-тие в рамките на юридическия бранш.

кАкво ПрЕДсТАвЛявА ИЗПИТъТизпитът се основава на реалистич-ни задачи от типа възможни казуси, които практикуващите юристи се очаква да срещат в ежедневната си работа. успешните кандидати мо-гат да използват придобитите езикови умения в практически ситуа-ции, да участват в срещи, преговори и дискусии от правен характер, да дават становища, да са в състояние ясно да разбират и да създават тек-стове с юридическа терминология.

ILEC тества пълната гама от кому-никационни умения, необходими за практикуващи юристи, продължава около 4 часа и се състои от четири тестови части:

• test of reading (четене)

• test of Writing (Писане)

• test of Listening (Слушане)

• test of Speaking (говорене)

четенето е върху текстове от книги, справочници, печатна преса, кореспонденция, доклади и интер-нет страници с юридическо съдър-жание. оценяват се знанията и владеенето на езика, разбирането на писмения английски на ниво думи, изрази и изречения.

Писането оценява езиковата компе-тентност (изразни средства, речни-ков запас, прецизност на изказа). кандидатите пишат писмо и мемо-

рандум (юридическо резюме). При слушането се използват монолози и диалози. оценява се разбирането на поднесената информация, откроява-нето на основния мотив, отноше-ние, мнение. тестовата част на разговорните умения се провежда на различна дата от другите писмено провеждащи се части и протича като събеседване лице в лице с висо-ко квалифицирани в устния англий-ски изпитващи. Провежда с двама кандидати и двама изпитващи, като единият от тях слуша и оце-нява, без да участва в разговора.

оцЕНявАНЕПисмени тестове се оценяват в обединеното кралство от изпит-ващите към Cambridge ESoL. всич-ки кандидати получават отчет за резултатите по отношение на всяка една от четирите части от изпита и обща оценка.

четирите части на изпита ILEC могат да имат общо 200 точки, за всяка част се присъждат максимум 50 точки. обикновено оценките се обявяват в срок от 6 седмици от датата на теста. три от тях озна-чават преминаване и получаване на сертификат:

• C1 преминава със заслуги

• C1 преминава

• B2 преминава

Две от оценките означават, че кандидатът не преминава: narrow fail и fail

генералната оценка при изпита ILEC се базира на общия брой точки, натрупани от кандидата в четири-те отделни тестови части. не е необходимо да се постигне задоволи-телно ниво и в четирите от тях. кандидатите, които се предста-вят слабо в една от частите, могат да компенсират от доброто пред-ставяне в другите. успешно преми-налите изпита получават официа-

лен сертификат, издаден от Cambridge ESoL.

мЕжДуНАроДНо ПрИЗНАТ

ILEC се признава от асоциацията на европейските фирмени юристи, асоциацията на европейски студен-ти по право, международната асо-циация на младите юристи и други.

когА И къДЕ сЕ ПровЕжДАв българия за получаване на ILEC се обръщайте към британски съвет – оторизираният изпитен център. датите до края на 2011 г. са: 9-ти юли, 17-ти септември и 19-ти ноем-ври. в рамките на 10 дена около тези дати се полага и устната из-питна част. месец и половина по-ра-но от тези дати трябва да сте се регистрирали за явяване. направете контакт по-рано, за да подсигурите безпроблемното си присъствие.

ТАксАтаксата за полагане на изпита през 2011 г. е 500 лв.

ПоДгоТовкАкандидатите могат да се подгот-вят самостоятелно с учебни пома-гала на Cambridge ESoL (www.cambridge.org/elt/legalenglish/) както и с курсове, провеждани от британски съвет и международна фондация „Св. Св. кирил и методий”.

материал на Ивайло Ганчев


Преходът, реформите в средното образование, новите реалности на глобалния свят – ето ги предпос-тавките за периодично възникващи дебати на различни нива за това при какви условия учат и се раз-виват децата, подложени ли са на стрес, правилен ли е пътят като цяло, какви са отговорностите

на родителите, учителите и институциите. на следващите страници сме потърсили мнението на родител, ученик и училищни психолози по темата за стреса в училището. „мамини дечица” ли са днешните ученици, помагат ли си или си пречат родители и учители, каква е ролята на училищния психолог – различни гледни точки, а изводите оставяме на вас.

средно образование

стресът в училището

смятате ли, че детето ви е твърде натоварено в училище? от какво най-често се оплаква?

Това, което правят всички родите-ли е да сравняват обучението по наше време с това на децата. И тук е голямата грешка – величините са несравними и затова и оценката дали децата ни са стресирани в училище на повечето родители е неправилна. Смятаме, че са по-нато-варени, но в сравнение с кога и с какво? Времената са такива и деца-та трябва да получават адекватно образование. За жалост обаче много учители още живеят в друго време. Училището като институция не по-ставя условие учителите да отгова-рят на модерното образование в чужбина. Радвам се, че детето ми от 2 години учи в немския отдел на 91 НЕГ, където се получава и немска диплома, и затова повечето препода-ватели са немци и немци следят за нивото на преподаване.

ДЕцАТА сА рАЗгЛЕЗЕНИ ТоЛковА, коЛкоТо сА ПоЗвоЛИЛИ роДИТЕЛИТЕ

намирате ли вина за проблемите, ако има такива, в учебната система и преподавателите?

Смятам, че на преподавателите не е дадено достатъчно пространство за мислене и адаптиране на програмата по нивото на учениците, по инте-ресите им. Ако имаха възможност, поне някои от тях щяха да се опитат да направят обучението по съответния предмет малко по-интригуващо за децата, а не постоянно да се оправдават с програмата, която и ме спусна-та.

Днешните ученици по-разглезени ли са от поколението на техните родители?

И да, и не, но пак опираме до сравнението – не трябва да го правим. Децата са разглезени толкова, колкото са позволили родителите. Смятам, че за разлика от преди време днешните родители трябва да са по-активни в контакта с децата. Тук е моментът да кажа, че днешното училище и учители са абдикирали от възпитанието, те само обучават. Това е очевид-ната разлика на днешната система с тази отпреди 20-30 години.

натоварвате ли като родител детето си със свръхочаквания и извън-класни занимания, каквито не сте имали във вашето детство?

Със свръхочаквания не (или може би малко, но тайничко), а извънкласните занимания си ги избира той сам. За него е много ясно (синът ми е на 16 г.), че трябва да знае поне 2 чужди езика и да се интересува от много повече неща от училищния материал, за да може да е по-подготвен от връстници-те си на Запад, защото те имат някакви позиции по рождение, а той тряб-ва да се доказва на всяка крачка.

какво бихте променили в днешния образователен процес в училище?

На първо място бих помислила как да се подобри дисциплината. Наскоро ходих на родителска среща и класните ръководители (защото са двама – немец и българка) се оплакаха от дисциплината на класа. Интересното беше, че и двамата бяха възмутени, но немецът беше направо удивен от факта, че някои от децата бягат от часовете. В Германия сигурно това е невъзможно, и са прави – недисциплинираният ученик се превръща в недис-циплиниран човек, а това обижда. За съжаление, нашето поколение разбира

advertorial



дисциплината по друг начин. Аз не искам децата да са ограничени, да не казват това което мислят и да не се занимават с това което им е прият-но и интересно, но за всичко си има начин – трябва да е направено с такт и финес. Само така след време, когато излязат на пазара на труда в Евро-па, ще могат да се докажат.

Виргиния Димитрова, родител

сТрЕсъТ в учИЛИщЕ НИ кАЛявА

Все по-често чуваме в медиите изказвания какво пагубно влияние има стресът върху учениците и как учебната програма трябва да бъде олекотена, а часовете намалени. От моята гледна точка на ученик в Немската гимназия, такова изказване изглежда смешно. Нима целта на училището не е да ни подгот-ви за суровия живот в бетонната джунгла, където най-издръжливите и приспособими хора постигат успехи? Да не би това да се постига с почивка и без натоварване? Не. Ако човек иска да постигне нещо, трябва да

е готов да мине през всички препятствия, които може да се изпречат на пътя му. А как би могъл, ако когато е трябвало да се подготвя, си е почи-вал и не си е давал зор? И не е ли по добре стреса да те сломи, докато си в училище и те издържат родителите ти, за да си по-подготвен когато завършиш, отколкото това да ти се случи, когато вече си самостоятелен и трябва да плащаш наем, данъци и да се издържаш сам? Затова не мисля, че има каквото и да е основание да смятаме, че стресът в училище е вре-ден и опасен, а напротив. Мисля, че той е полезен, защото ни калява за предстоящата война за оцеляване след като завършим.

Друг е въпросът, че така нареченият стрес е силно преувеличен. Като ученик в немската гимназия и по-специално в Лайстунгскласе (специалната паралелка на немския отдел) съм останал с много смесени чувства. От училищния фолклор знаех, че Немската е едно страшно място, където се учи до припадък и после още толкова, и накрая, ако изкараш четворка, трябва да си щастлив. Това е и една от причините да се запиша там – за да видя дали имам нужните качества да се справя. Е, наистина първата година имахме по 23 часа немски седмично, но се оказа, че ако му хванеш цаката нито е трудно, нито е страшно. След това се явих на изпита за Лайстунгскласе, защото и за него бях чул подобни истории. Когато влязох в Лайстунг бях още по-озадачен, защото не стига, че немците нямаха рога и остри опашки, ами програмата, по която учим е много по-интересна от тази на нормалните класове и ни дава повече възможности за развитие.

Е, вярно че от време на време се налага да си блъскаме главите в учеб-ниците, но това се случва няколко пъти годишно, например преди класното по математика или изпитването по биология. Но дори и тогава всеки на-мира начин да се справи със стреса. Някои препрочитат учебниците, дока-то ги научат наизуст, други измислят начини да преписват, въпреки че по-скоро го правят, за да се разсеят от напрежението, а не заради самото действие, трети пък се събират навън по градинките, разказват си исто-рии и се забавляват. Но досега даже и в най-напечената ситуация не съм видял някой да „изпуши” и да се провали, което показва, че макар стресът да присъства постоянно в живота на ученика, ние не му отстъпваме и в никакъв случай не му позволяваме да ни провали. Защото ако не можем да се справим със стреса в училище, то как ще се справим със стреса в уни-верситета или на работа?

Димитър Димитров, ученик




стресът като неЗДравословно състояние е сПътник на учениците

ПОЗИЦИяТА НА СПеЦИАлИСТАПо-натоварени в училище ли са децата днес, сравнено с времето преди 10 или 20 години?

Учениците днес живеят в един глобализиран свят, който изисква от тях да са актуални, запознати с разнообразните тенденции в раз-лични научни области и сфери на социалния живот. Същевременно съвременният контекст им предос-тавя безброй източници, от които те могат да черпят информация, и това колкото помага, толкова и натоварва. Ако едно дете в първи клас не знае да чете на родния си език, да рецитира стихчета и да пее песни на английски език, то се счита от връстниците си за някой, който е „назад с материала”. Имен-но въвеждането на задължителна-та предучилищна подготовка се стреми да даде равен шанс на уче-ниците, както и да им създаде нави-ци, които ще се доразвиват през целия училищен период. В училище, специално в Гимназия Златарски, децата са много ангажирани с из-вънкласни дейности и това със сигурност подпомага тяхното личностно развитие.

Преди 10-20 години имаше един вакуум именно в това отношение, което допринасяше за недостатъч-но благоприятната среда за разви-тие на децата и юношите. От учениците днес, мога да гаранти-рам поне в нашето училище, не се очаква да декларират наизустени знания, а да мислят критично и да

вИЗИТкА

Анна жукивская работи като училищен психолог в Международна гимназия „Проф. д-р Васил Златарски”. След като завършва висшето си образование, специалност „Психология” (специализация „Клинична психология”) в университета Ричмънд, лондон, продължава професионалното си обучение в Софийския университет („Детско-юношеска психология”) и в Психотерапевтичния институт за соци-ална екология на личността, София.




анализират учебния материал, който им се предоставя не дидактично, а по един много по-интересен начин. Тези практики създават една по-голяма натовареност, но едновременно помагат на децата да развият полез-ни и устойчиви умения и знания в дългосрочен план.

може ли да се говори за стрес при учениците, поро-ден от учебния процес, извънкласните занимания, завишени очаквания от родителите или нещо друго?

Здравословното напрежение е двигател на развитие-то. Без предизвикателства, без борби човек трудно ще открие и развие своите таланти, възможности и амби-ции. Стресът става проблем тогава, когато „спъва” и демобилизира. Няма съмнение, че стресът като нездра-вословно състояние е спътник на учениците, породен от най-различни фактори: индивидуални характеристики (ниско самочувствие, неувереност, липса на умения, страх от провал), нестабилна семейна среда, неустой-чиви и неефективни учебни навици, разминаване между очакванията на родителите и реалните способности на ученика, липса на механизми за справяне с напрежение-то, стремеж към перфекционизъм, конфликт със съуче-ниците. Симптомите на стрес при децата и юношите варират от емоционални състояния като раздразнител-ност, свръхчувствителност, проблеми със съня, промя-на на хранителните навици (често развитие на храни-телни разстройства заради потребност от контрол върху себе си и околната среда) до соматични признаци – главоболия, стомашни болки и чести оплаквания от различен тип физически болки. Може да се наблюдава и регрес в развитието, рязко влошаване на успеха, изола-ция от обичайни семейни дейности, експериментиране с алкохол и наркотици.

Важно е да се споменат факторите, които помагат за превенция на стреса при учениците. Най-съществена-та съставка разбира се е семейната обстановка, която създава усещане за сигурност и комфорт, близките отношения с родителите и братя/ сестри. Наличието на авторитетен стил на родителстване, при който има ясни изисквания и правила от страна на родители-те, но и позволяване на детето да се учи от грешките си спомага за развитието на добро самочувствие и увереност в собствените умения и качества. Създава-нето на истински приятелски връзки и развитието на позитивни умения за справяне с проблемите, както и активното спортуване помагат на детето и юношата да се справят със стреса по един успешен начин.

от какво най-често се оплакват децата в училище? Доколко са основателни тези оплаквания и какви мерки се предприемат от училищните ръководства?

В моята практика като училищен психолог наблюда-вам, че много често децата в училище се оплакват от липса на навици за учене, неефективно управление на времето и дейностите си в ежедневието и липса на интерес към даден предмет, което съответно води и до ниска успеваемост. В тези случаи провеждам индиви-

дуално или групово консултиране за развитие на липсва-щите умения и определяне на доминиращите канали (визуален, слухов, кинестетичен), чрез които ученикът възприема най-добре учебния материал. Има деца, при които само със смяна на мястото им в класната стая значително се подобрява концентрацията и успеха им. При други, които са с доминираща визуална модалност например, определям техники за учене като рисуване на диаграми, картинки и схеми, с които могат по-лесно да си представят и запомнят урока. Друг проблем сред учениците е взаимодействието със съучениците. Така наречените социограми, които са изключително полезни и препоръчвам тяхното използване от колегите, демон-стрират динамиката на взаимоотношенията в класна-та стая и показват кои са лидерите, кои – изолираните, харесваните или неодобряваните сред връстниците.

Тези взаимоотношения биха могли да бъдат координи-рани, за да няма страдащи и нещастни деца, които не желаят да посещават учебните занятия. Дисциплинар-ните проблеми са винаги голяма част от училищния живот и при наличие на ясна политика от страна на учителите и ръководството, каквато е силно застъпе-на в Гимназия Златарски, те биха могли да бъдат нама-лени до минимум. Някои много ефективни практики, които се прилагат успешно в нашето училище за нама-ляването на дисциплинарни казуси, са липсата на свобод-ни часове (отсъстващият учител се замества от не-гов колега) и проверяването по време на първите часове кои ученици липсват, последвано от навременна комуникация с родител. При всички случаи комуникацията и координацията на действията на класния ръководител и училищния психолог при наличие на проблеми с опреде-лен ученик спомага за ефективното разрешаване на ситуацията.

споделяте ли мнението, че днешното поколение в училищата е по-разглезено от поколението на тех-ните родители?

Динамиката на контекста, в който се развиват днеш-ните ученици, е много различна от тази, в която са расли техните родители. Да, днес учениците си позволя-ват да критикуват, когато нещо не им харесва в учили-ще, или да имат определени изисквания в конкретни ситуации, които в много случаи са плод на нереалисти-чна преценка или на желание за бунт срещу утвърдени-те принципи и нагласи. Днес не можем да застанем пред ученика и да му кажем: „Ти ще ме слушаш, защото аз съм твой учител!” и да очакваме, че той по „default” ще ни гледа безмълвно, с широко отворени очи. Автори-тетът в днешно време не се измерва с размахване на показалци и мъмрене, а със заслуженото уважение, вза-имна чуваемост, но и ясно определяне на граници. И в този смисъл не мисля, че днешното поколение ученици са по-разглезени от предните. Напротив, те имат теж-ката задача да отсяват значимото от незначителното, истинското от лъжливото и да намират ценности в един материалистичен свят.


По-натоварени в училище ли са децата днес, сравнено с времето преди 10 или 20 години?

Ако се стараят да отговорят на всички изисквания, които другите имат към тях, в известен смисъл - да. Учебните програми не са стана-ли по-леки, часовете за упражнения не са станали повече, броят на уроците, които детето трябва да готви не е намалял. Нещо повече – въвеждането на различните форми на цялостно оценяване знанията на учениците (държавните зрелостни изпити, т.нар. „малки матури” след 4-ти клас, външното оценяване след 7-ми клас) е сериозно препятствие, съчетано с преминаване през важни промени в живота на всяко дете за съответния период от живота му. Когато към това се добавят раз-лични дейности, организирани от


най-често Проблемите на Децата в училище са свърЗани с отношението към тях

мНЕНИЕ НА сПЕцИАЛИсТА

вИЗИТкА

Дарина Маркова-Петрова е магистър по Психология от Су „Св. Климент Охридски” с редица допълнителни професионални квалификации в обла-сти като стрес и бърнаут, умения за общуване, позитивна психотера-пия, както и такава на педагогически съветник. Тя е педагогически съ-ветник в ГПче „Йоан екзарх”, Варна, и лектор в Български морски квалификационен център АД, Варна.

самото училище, извънкласни зани-мания (школи, клубове, курсове и др.), които детето посещава по свои интереси и решение на роди-телите си, ангажиментите на едно дете може сериозно да надхвърлят здравословния максимум натоварва-не за ден или седмица, валиден за възрастта му.

може ли да се говори за стрес при учениците, породен от учебния процес, извънкласните занимания, завишени очаквания от родите-лите или нещо друго?

Стресът е състояние, което възниква в организма в следствие на променени и/ или завишени изис-квания към него от заобикалящия го свят. Той става проблем тогава, когато величината на тези проме-нени условия е значима или когато те се възприемат и оценяват от

индивида като значими. Не е тайна, че учебният процес във всички класове на средното образование е динамичен и интензивен. Всяко училище се стреми да въвлича спо-ред възможностите си децата в извънкласни занимания. За да ги направят конкурентно способни, родителите инвестират в допълни-телното им образование. Нерядко всичко това идва много на едно дете, дори и да няма свръхочаква-ния към него от страна на учители или родители. Мисля, че тук акцен-тът трябва да се постави върху индивидуалността на детето и неговите особености. Децата съзряват по различен начин и с различни темпове. Отговорност на възрастните е да намерят баланса във вида и интензивността на дейностите, с които детето да бъде натоварено. Същевременно е важно да следим внимателно какво



се случва в живота на децата ни и да реагираме своевременно, ако нещо ни притесни.

от какво най-често се оплакват децата в училище? Доколко са основателни тези оплаквания и какви мерки се предприемат от училищните ръководства?

Децата идват с различни пробле-ми при психолога в училище. Тези, които касаят училищната среда най-често са свързани с отношение-то към тях – от страна на съучени-ци или учители. Обяснимо е разоча-рованието, ако едно дете се чувства като поредния номер от класа, а не като личност в очите на учителя. Естествено е да счита за несправедливо отношението на учител към него, ако то е непосле-дователно по отношение съблюда-ване на правила и реагиране при нарушения. Оказва се, че очаквания-та на ученици и учители са различ-ни: децата очакват в училище да им е интересно, да са в центъра на вниманието на учителя, да бъдат поощрявани; учителите се задъх-ват в стремежа си да насмогнат с учебния материал, да покрият обра-зователните стандарти, да обхва-нат всички ученици в клас, който често е от трийсетина деца... Като прибавим към това и ситуа-

ции на тормоз от съученици - про-блем, за който не винаги си даваме сметка, че съществува в училище, както и оплаквания от струпване на контролни и изпитвания, карти-ната е доста пъстра. Затова не случайно в последните няколко годи-ни много училища започнаха въвеж-дането на училищни политики за позитивно дисциплиниране, които включват система от правила, дейности и процедури, с които цялата училищна общност се анга-жира.

споделяте ли мнението, че днеш-ното поколение в училищата е по-разглезено от поколението на техните родители?

Категорично не. Не е коректно така директно и елементарно да сравняваме това, което е валидно за днешните деца с това, което е било валидно за предишни поколе-ния. Времената са различни, изис-кванията, които се предявяват към подрастващите също, предизвика-телствата, пред които те се из-правят са от различен порядък. Известна е теорията, според коя-то колкото по-развит е даден био-логичен вид, толкова по-дълго е времето за съзряване на младия индивид до готовност да води са-мостоятелен живот. В този смисъл

научно обоснована е общата тен-денция за по-постепенното съзрява-не на следващите поколения и фор-миране по по-различен начин на уменията им за живот. Възрастни-те очакват от днешните деца да „научат” всичко, което големите могат и знаят, като същевременно поемат и се справят с огромния поток от информация, която отвся-къде ги залива. Моето мнение е, че ние сме длъжници на децата. Както по отношение на времето, което им отделяме, за да общуваме с тях – и вкъщи, и в училище, така и по отношение на „философията” си за възпитание – как приоритизираме ценностите, на които искаме да ги научим, доколко се стараем да сме последователни, замисляме ли се какъв пример им даваме, особено в сравнение с това, което им гово-рим... И ако понякога като родители приспиваме гузната си съвест със скъпи подаръци или други „глезотий-ки”, то това не е проблем на дете-то, а на някой друг, нали? И в семей-ството, и в училище всяко дете има нужда да бъде ценено, да има яснота за правилата и границите, които му се поставят, както и за последствията при нарушаване на тези правила.



интервю

Д-р рАя ПАНчЕвА, преподавател по Европейско законодателство в

King’s College London и ръководител на международните програми в

гимназия Златарски

все повече ученици на въз-раст 14-18 години и техни-те родители се насочват

към международните образо-вателни програми International Baccalaureate (IB), IgCSE и a Levels в българия, заради отлич-ната академична репутация, разнообразните учебни програми и най-вече заради възможности-те, които се отварят при кандидатстване в топ универ-ситети във великобритания.

какви са изискванията на най-престижните университети във велико-британия?

Най-желаните университетски специалности в последните няколко години са икономика и финанси, право, архитектура, интериорен дизайн, медицина и компютърни науки. За да бъдат успешни при кандидатстването си в най-престижните британски университети като Oxford, Cambridge, LSE, King’s College, UCL, Imperial College, Warwick, York, StAndrews, много често от учени-ците се изисква да са завършили отлично International Baccalaureate или A Levels (16-18 години), с доказани резултати на IGCSE (14-16 години). Например, в London School of Economics около 96% от студентите в бакалавърските програми са завършили или International Baccalaureate, или A Levels с отлични резултати, т.е. над 38 точки в IB дипломата или оценки A, A, A в A Levels. За постигането на високи резултати, разбира се, е нужна солидна подготовка в училище. Гимназия Златарски в София обучава учениците си точно по тези

вИЗИТкА

Д-р Рая Панчева е завършила Международна гимназия „Проф. д-р В. Зла-тарски” в София и се дипломира от London School of economics (LSe) с ма-гистратура по европейско управление, а през 2009 г. защитава докто-рат по европейско законодателство отново в LSe. Преподава в University College London, London School of economics и King’s College London. В мо-мента е преподавател в King’s College London, където преподава на сту-денти в бакалавърски и магистърски програми. Ръководи развитието на международните програми international Baccalaureate, iGCSe и A Levels в Гимназия Златарски, както и кандидатстването на учениците във воде-щи британски университети.

все повече семейства избират международно средно образование в

българия

Международна гимназия „Проф. д-р В. Златарски”


интервю

международни програми и така те получават същата подготовка, както връстниците си от Велико-британия.

как и кога решихте да направи-те International Baccalaureate в българия?

Идеята да направим International Baccalaureate (IB) в България се заро-ди през 2000 г. Моя приятелка в университета в Лондон ме впечат-ляваше с организираността си, с умението си да планира времето си и да постига отлични резултати на всички вътрешни и външни изпити. Когато я попитах как успява, тя ми отговори: „Това е IB, ако си учил по международната IB програма, след това нямаш проблеми в универси-тета”. Обърнах се към моето учи-лище – Гимназия Златарски, с идея-та да направим така, че в България да започне обучение по International Baccalaureate. Представители на Международния Бакалауреат от Же-нева ни посетиха за пръв път през 2002 г., през 2003 г. училище Златар-ски покри всички изисквания и полу-чи оторизация като първото меж-дународно училище в страната, където се преподава програмата International Baccalaureate.

как успяхте да интегрирате IB в българско училище?

Работата по интегриране на международната програма в курса на обучение на английска езикова гимназия продължи няколко години. Получихме подкрепа и одобрение от Министерството на образование-то. Имах възможност да посетя международни училища в Норвегия, Великобритания, Франция, Италия и Гърция. Започнах да преподавам в програмата International Baccalaureate и се занимавах с коор-динацията и администрирането в Гимназия Златарски. Вече десет години обучаваме ученици по International Baccalaureate. Изпрати-ли сме над 40 учители на обучения в чужбина и над 180 ученици са получи-ли успешно своите международни IB дипломи. Учителите биват серти-фицирани в чужбина, лаборатории-те отговарят на строги изисква-ния, както и учебниците и учебните

материали се поръчват от Велико-британия. Към момента Гимназия Златарски е най-утвърденото, с най-висока резултатност училище на Международния Бакалауреат в България.

как решихте да направите бри-танските програми IgCSE и a Levels в българия?

По време на докторантурата ми в London School of Economics ми направи впечатление, че освен от-лични резултати в IB или А Levels, успешните ученици се бяха обучава-ли и по програмите IGCSE. Устано-вихме контакти с Кеймбридж и започнахме работа за интегриране-то на британските IGCSE и A Levels в Гимназия Златарски. Срещ-нахме разбиране от Великобрита-ния, тъй като целта ни беше да направим програмите достъпни за българските ученици. Предизвика-телно беше интегрирането на българските и международните стандарти на обучение. Така през януари 2010 г. Златарски стана и първото българско училище, в кое-то се преподават британските програми IGCSE и A Levels.

как се кандидатства в топ уни-верситет във великобритания?

Много важна роля играе мотива-ционното писмо на ученика и най-ве-че препоръката от училището. За сериозните университети във Ве-ликобритания се кандидатства чрез системата UCAS. Училищата във Великобритания имат училищни акаунти и по този начин, в допълне-ние към ученическата кандидатура, училището изпраща своите препо-ръки. Заедно с колегите от UCAS създадохме училищен акаунт на Гимназия Златарски. По този начин училището е в британската училищ-на система и ученическите канди-датури се допълват от препоръка на учител и директора на училище-то. Това помага на учениците, осо-бено когато в добрите университе-ти има значение от кое училище идва ученикът.

какви са резултатите на бъл-гарските ученици в сравнение с техните връстници по света?

Опитът, който Гимназия Златар-ски има вече 10 години като първо-то международно училище в Бълга-рия, допринася за високите резултати на учениците, съизмери-ми с тези от Великобритания. На-пример, ученици на Гимназия Златар-ски с резултати 37, 38, 39, 40, 41, 42 точки в IB дипломите си в момента следват в Oxford, LSE, King’s College, University College London, Warwick, Durham, Bath и т.н. Разбира се, за да се стигне до такова високо ниво, e нужно много време, енергия и усърдна работа от страна на адми-нистрация, преподаватели и учени-ци. Екипът ни се гордее, че е въз-можно учениците в България да се обучават по международните про-грами IB, A Levels и IGCSE и да по-стигат отлични резултати, което води до успешен прием в престиж-ните британски университети.

като преподавател как оценя-вате нивото на българските студенти?

В King’s College London имам удо-волствието да преподавам и на амбициозни български студенти. Оценявам упоритостта и желание-то им да се развиват. Радвам се, че работя за внедряване на между-народното образование в българско училище, така че българските сту-денти да бъдат все по-конкуренто способни. Гимназия Златарски се утвърди като сериозно междуна-родно училище, което е признание за екипа ни и цялата училищна общ-ност от преподаватели, ученици и родители.

международна гимназия „Проф. д-р васил Златарски"

София 1756, кв. Дървеница, бул. „Климент Охридски" 49,

тел.: 02 974 36 66, e-mail: [email protected]

www.zlatarskischool.org


Постепенно висшите училища на ос-трова започнаха да обявяват такси-те си от учебната 2012 г. вестник

„Гардиън” посочва в електронното си издание какво заявиха към момента някои от висши-те училища. ето как изглеждат нещата:

University of Cambridge - 9 000 британски лири

University of oxford - 9 000 британски лири

University of Westminster - 9 000 британски лири

aberystwyth University - 9 000 британски лири

University of Sheffield - 9 000 британски лири

University of Portsmouth - 8 500 британски лири

University of Bolton - 8 400 британски лири (минимум 6 300)

anglia ruskin University - 8 300 британски лири

University of Hertfordshire - 8 500 британски лири

St Mary’s University College - 8 000 британски лири

University of Sunderland - 8 500 британски лири

(минимум 7 800)

Blackburn College (University Centre) - 7 000 британски лири

Norwich University College of the arts - 8 500 британски лири

Прави впечатление, че водещите институции се придър-жат към максималната допустима такса, а повечето от университетите с различна такса все пак са в близост до горната граница. Прогнозата на специалистите за пре-обладаващи такси от 9 000 лири, а там където има по-ниски, те рядко да бъдат под 7 000 лири, се оказва много точна към момента.

коментарите на читателите под информацията се обединяват около мнението, че сумите, които обявяват второ и треторазредни висши училища трябва да са значително по-ниски от максималната такса.


източник: www.guardian.co.uk

Университети от обединеното кралство, които обявиха новите си годишни такси

обучение в обединеното кралство

advertorial


advertorial

“Зелените технологии” и нуждите от специалисти в тази област

“зелената индустрия” е сред най-ди-намичните и развиващи се сектори в последните години.«зелените» професии стават все по-перспективни. търсени ще бъдат екс-перти, които ще създават бъдещите технологии за нови продукти, храна, енергия, и всичко, свързано с подобря-ване на околната среда и качеството на живот.„зелената” химия, „зелената” енерге-тика и „зелените” технологии са сред най-атрактивните нови специалности за обучение и кариера в развитите страни.

Приоритети

• биотехнологии, фармацевтика, фина химия

• нанотехнологии и материали от ново поколение

• безотпадъчни технологии и опазване на околната среда

• Производство на енергия от възобно-вяеми източници

Предизвикателствата на устойчивото развитие

Хтму - София, класиран на първо мяс-то по химични технологии и биотехно-логии съгласно рейтинговата система на университетите в българия, предла-га няколко международно ориентирани бакалавърски и магистърски програми на френски, немски и английски език, следвайки тенденциите за модерно образование, адекватно на нуждите на пазара.

чрез франкофонската програма по индустриална химия се дава „зелена” светлина за обучение по иновативни инженерни програми за всички, който се стремят към европейско качество на обучение и европейска диплома.

Специалността осигурява професи-онална подготовка в областта на

химичното инженерство, с акцент върху устойчивите процеси и техно-логии, една от актуалните интердис-циплинарни инженерни науки, и цели формирането на активно и отговорно мислене на бъдещите специалисти за енергийна ефективност и екологична съобразност. обучението се провежда в съответствие с модела за подго-товка на инженери в престижните Grandes Ecoles във франция (5 години за степен „магистър” с прием след средно образование). новото за следващата година е, че стартира и едногодишна магистърска програма „Химично инженерство и устойчиво развитие” с прием след „ба-калавър” на френски и английски език.

Престижна международна диплома Специалността е акредитирана от Commission des titres d’ingenieur (CtI-France) - най-авторитетната и утвър-дена институция за признаване на инженерното образование във фран-ция. завършилите получават напълно равностойна френска диплома, с права-та на дипломите на френските висши инженерни училища, призната в европа и по света.

Една професионална област - много кариерни възможности

Създадена през 1992 г., днес специал-ността е заслужила репутацията си за качествено обучение и успехи на завър-шилите студенти. в програмата са заложени три елемента, високо ценени от работодателите:• международният опит, който

започва с обучението на чужд език и се разширява с провеждане на част от следването в чужбина;

• практическият опит, особено важен в началото на професионалната реализа-ция;

• владеенето поне на два основни евро-пейски езика (френски и английски език).

завършилите български и чуждестран-ни студенти са търсени кадри и полу-чават бърза реализация в различни

„Зелен нов курс“ в инженерното образование Съвместна международна програма на Хтму - София, университетската агенция на франкофонията и Политехническия институт в тулуза

сфери на инженерната практика и управленска дейност. Специалността е отличен старт за продължаване на обу-чението в докторска степен. Почти 25% от завършилите са получили сте-пен „доктор” в университети в бълга-рия, франция, канада, англия, Порту-галия, германия.

отворени врати за обучение и специализации в чужбина

чрез изградената мрежа от над 20 партниращи университета се осигуря-ват стипендии за обучение в чужбина на всички нива :- през първите две години в програмите

ChemISt към Fѐdѐration Gay Lussac и EUrINSa към INSa, франция;

- мобилност за един семестър или една година в партниращ университет;

- обучение в магистърски програми за получаване на съвместна диплома;

- за докторантура (3 години).

Практически опит и придобиване на нови компетенции

Студентите провеждат два или пове-че стажа по време на своето следване във водещи български и международни компании, центрове за трансфер на технологии, научни институти в страната и чужбина.за мнозина от тях това е отправна точка за бъдещо кариерно развитие.над 80% от студентите провеждат стажове от минимум 3 месеца в чужби-на.

WWW.UCTM.EDUХимикотехнологичен и металургичен

университет София, Център за френско езично обучение

за контакти: тел.: 02/ 8163121,8163135, [email protected]


специалност на фокус

Правото е сложна материя, която се занимава със сложни отношения. Ето защо струк-турата му е раздробена на множество по-общи сегменти, всеки от които със своя спе-цифика: публично и частно право, материално и процесуално право, вътрешно и междуна-родно право, субективно и обективно право, правото като правната наука, изучаваща правните норми и принципи, правото като правна система.Образованието в специалност Право е сериозно и продължително, а правоспособност се придобива след задължителен стаж.

СПеЦИАлНОСТ ПРАВОПрофесията на юристите, както и специалността Право, са под специална държавна регулация. Според наредбата за получаване на висше образование в бълга-рия, по специалността Право такова се придобива само при образователно квалификационна степен „ма-гистър” във факултет на висше училище, което отго-варя на изискванията на закона за висшето образова-

ние и въпросната наредба. висше образование по специалността не можете да получите във филиал на ви-сше училище. обучението за придобиване на висше образо-вание по специалността Право до образователна степен „магистър“ е с продължителност не по-малко от 10 семес-търа. възможни са редовна и задочна форма на обучение. При задочната форма



Право -Право -ПрЕсТИжНо И сЕрИоЗНо



обикновено се учи 6 години. обуче-нието завършва с държавен изпит, писмен и устен, и получаване на диплома. трудова правоспособност се придобива след стаж и полагане на нов изпит. всички акредитирани висши учебни заведения в българия се придържат към тези правила, което прави условията за прием, кандидатстването и процесите на обучение почти идентични във всички тях. Подобно е положението и в чуждестранните вузове, макар в тях да има бакалавърски програми по Право. запомнете обаче – в бълга-рия диплома по Право от чуждес-транен университет се признава, ако е магистърска след поне 5 години обучение (10 семестъра). иначе каза-но, с бакалавърска диплома по Право няма как да получите трудова пра-воспособност на юрист у нас.

КАКВИ СТеПеНИ Се ПРИСъжДАТ

у нас, както стана дума, няма бака-лавърска степен по Право, а се за-вършва като магистър. в чуждес-транните вузове се присъждат степени като:

• Bachelor of Civil Law

• Bachelor of Laws (LL.B.(Hons))

• Bachelor of Science in Law

• Magister Juris

• Master of Business and Law

• Master of European Law

• Master of Jurisprudence

• Master of Laws (LL.M.)

• Master of Studies in Law

• Juris doctor



ЗАДължИТелНИ ДИСЦИПлИНИ, ИЗучАВАНИ В СПеЦИАлНОСТ ПРАВО • история на държавата и правото

• обща теория на правото

• конституционно право

• гражданско право (обща част)

• административно право и административен процес

• вещно право

• международно публично право

• финансово право

• облигационно право

• наказателно право

• Семейно и наследствено право

• международно частно право

• трудово право

• търговско право

• осигурително право

• гражданско процесуално право

• наказателно процесуално право

• данъчно право

КАКВО е ВАжНО ДА ЗНАеТе, КОГАТО КАНДИДАТСТВАТе ЗА СПеЦИАлНОСТТА ПРАВО

Първото и най-важно нещо е да вземете под внимание факта, че дипломата и потенциалната местоработата са в пряка зависимост от двете основни правни системи в света – англо-саксонската и континенталната (евро-пейска). Първата се използва в СаЩ, великобритания, канада и австралия, а с някои изменения и в други стра-ни, втората правна система се използва в европа. отдел-но от това, всяка държава има свои закони. ето защо от завършването на Право в една държава, до практикуване-то в друга има път на признаване на дипломата, специали-зация и получаване на правомощия за упражняване на про-фесия. висшето образование по специалността и особено следдипломните квалификации е добре да са съобразени с държавата, в която възнамерявате да работите.

Правото също така изисква малко по-специфичен процес на кандидатстване. кандидатите за специалност Право в СаЩ и канада държат the Law School admission test (LSat, подробности за него на www.lsac.org ). във велико-британия пък се държи LNat (Law National admissions test). резултатите ви от езиковите сертификати също трябва да са високи, защото кандидатите за тази специ-

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ЧУЖБИНАОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ЧУЖБИНА

1142 София, ул. „6-ти Септември” 44т. 02/ 987 9958

e: [email protected] www.skylines-bg.com

www.boardingschools.bg

1142 София, ул. „6-ти Септември” 44т. 02/ 987 9958

e: [email protected] www.skylines-bg.com

www.boardingschools.bg

Езикови Ваканции:• Английски в Англия, Малта, Швейцария

и България• Немски в Германия, Австрия и Швейцария

• Френски във Франция и Швейцария• Испански в Испания и Швейцария

Езикови Ваканции:• Английски в Англия, Малта, Швейцария

и България• Немски в Германия, Австрия и Швейцария

• Френски във Франция и Швейцария• Испански в Испания и Швейцария

Средно Образование• Австрия • Великобритания • Германия

• Гърция • Испания • САЩ • Франция •Швейцария



алност се пресяват прецизно. кога-то се говори, че ще са ви нужни отлични оценки от дипломата, препоръки, есе или мотивационно писмо, то за тази специалност това значи, че всичко това ще се гледа „под лупа”. университетите търсят мотивирани хора с отлич-ни академични резултати и ще ис-кат да се убедят, че имате писател-ски дадености и комуникативни умения. завършващите студенти и практикуващи вече юристи пък може да се нуждаят от International Legal English Certificate (ILEC) - меж-дународен английски езиков серти-фикат удостоверяващ нивото на владеене на английски език откъм неговата юридическа терминология.

в СаЩ обучението по право може да протича на степени. започва се с програма pre-law, която се завършва обикновено след 4 години в колеж, а после се постъпва в Law school за придобиване на степени като Juris doctor degree (J.d.), Master of Laws (LL.M.) doctor of Juridical Science (J.S.d. или S.J.d.), които дават юри-дическа правоспособност. доктор-ските степени се завършват след 3 години редовно обучение, а Master of Laws (LL.M.) обикновено след 1 годи-на, понякога и малко над година. тези степени се присъждат в образова-телния процес по право на държави-те с англо-саксонска правна система:

СаЩ, англия (и бившите й коло-нии), канада, австралия, както и в някои други държави. накратко казано, магистърските програми по Право в СаЩ, и като цяло, са насо-чени към завършилите pre-law про-грами с бакалавърска степен, с ди-плома в област различна от Правото, няма как да кандидат-ствате за обучение.

КъДе МОже ДА РАБОТИТе СъС СПеЦИАлНОСТ ПРАВО

завършващите Право получават професионална квалификация „юрист” и се реализират в съдебна-та система (съдии, прокурори, адво-кати), в структурите на минис-терството на вътрешните работи, в министерството на правосъдието, в държавната адми-нистрация, в частния сектор – адво-кати на свободна практика, частни съдебни изпълнители, нотариуси или юрист-консулти в бизнес компа-нии. юристите имат изключител-на роля в политиката на всяка дър-жава, тъй като изработват конституцията, основният закон във всяко правово общество, и еже-дневно работят върху цялата тази система от правила и норми, под формата на закони, регулиращи соци-алните взаимоотношения и без които е невъзможно нормалното

функциониране на което и да е обще-ство.

за разлика от много други професии, в които се влиза с различни дипло-ми, то за да практикувате като съдия, адвокат, прокурор, нотариус – трябва да имате диплома на юрист. коя точно професия ще изберете, в коя част на съдебната система ще се реализирате, или ще работите извън нея, може да зависи от специализацията, стажа и инте-ресите ви.

ТАКСИ

Правото е скъпа специалност. Про-дължителността й е допълнителна тежест за кандидатите, които няма как да приключат с диплома след 3 години. в държавите и висши-те училища, които таксуват специ-алностите по групи, програмите в тази област са от най-скъпите. в СаЩ обучение по специалността в най-престижните университети от бръшляновата лига струва 30-40 хил. долара на година. Същевременно в европа може да се завърши в дър-жавен университет безплатно или срещу поносими такси в германия, австрия, франция, Холандия, да-ния, Швеция и други.


университет Специалностезик на преподаване

Степен продължителност

Су „Св. Климент Охридски”, www.uni-sofia.bg

Право български магистър 5 години

Право на еСбългарски, френски

магистър 1-1.5 години

Пловдивски университет „Паисий Хилендарски“, www.uni-plovdiv.bg


Нов български университет, www.nbu.bg Право български магистър 5 години

югозападен университет „Неофит Рилски“ - Благоевград, www.swu.bg


Русенски университет „Ангел Кънчев“, www.ru.acad.bg


университет за национално и световно стопанство - София, www.unwe.acad.bg


Варненски свободен университет „черноризец Храбър“, www.vfu.bg


Бургаски свободен университет, www.bfu.bg


Великотърновски университет „Св. св. Кирил и Методий“, www.uni-vt.bg


КъДе ДА учА В БълГАРИя?КъДе ДА учА В БълГАРИя?




АВСТРИя


Степен Продължителност

Karl-franzens-University Law немски bachelor, master 3-6 години

University of vienna Law немски bachelor, master 3-6 години

University of innsbruck Law немски bachelor, master 3-6 години

Universität Salzburg Law немски bachelor, master 3-6 години

ВелИКОБРИТАНИя



University of Cambridge

Law английскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law (LLB)

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

University of oxfordLaw, BA in Law with Law Studies in europe

английскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


University College London

Law, english and German Law (double degree),Law with German Law



Queen Mary, University of London

Law английскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


London School of economics and Political Science



University of WarwickLaw, Law and Business Studies, Law and Sociology (4 years)



newcastle University Law английскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


King‘s College London



Lancaster University Law английскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


University of nottingham



ДАНИя



Arhus Universitet - School of Law

Law датскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2

University of Copenhagen Law датскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


Copenhagen Business School - Law department

Law датскиMaster of Laws (LL.M.), BA in Law


КъДе ДА учА В чужБИНА?КъДе ДА учА В чужБИНА?


ГеРМАНИя


СтепенПродължи-телност

University of Bremen

Comparative and european Law/Hanse Law School

английскиMaster of Laws (LL.M.)

1 година

Berlin School of economics and Law

Business Law немски BA in Law3.5 години (7 семестъра)

SrH University of Applied Sciences Heidelberg

economic Law немскиBachelor of Law (LL.B.)

3 години

University of Bonn Law немскиBachelor of Arts (B.A.)

3 години

Bielefeld University Law немскиBachelor of Arts (B.A.)

3 години

ХОлАНДИя


СтепенПродължи-телност

radboud University nijmegen

european Law английскиMaster of Laws (LL.M.)

1 година

Utrecht University european Law английскиMaster of Laws (LL.M.)

1 година

erasmus University rotterdam

Commercial Law английскиMaster of Laws (LL.M.)

1 година

Maastricht University Law английскиBachelor of Arts (B.A.)

3 години

University of Groningen

international and european Law


1 година

the Hague University of Applied Sciences

international and european Law

английскиBA in Law (LLB)

4 години

radboud University nijmegen

notarial Law английскиMaster of Laws (LL.M.)

1 година

tilburg UniversityLaw and technology


1 година

САЩ

Препоръчвани университети за специалност Право

yale University

Harvard University

Stanford University

Columbia University

new york University

University of California, Berkeley

University of Chicago

University of Pennsylvania, Philadelphia

northwestern University, Chicago



обучение в Дания

ако сте ученик в последни-те класове и планирате да продължите образова-

нието си в Дания, тази статия ще ви даде основната информа-ция, от която имате нужда, за да започнете своето търсене.

дания е сред европейските образова-телни дестинации, които привличат международните студенти, благодаре-ние на отлично развитите си универ-ситетски центрове, постоянните инвестиции в образованието, отлич-ния стандарт на живот и близостта си до други европейски държави и съ-ответно пазари на труда.

Страната си е извоювала почетно място и в световните класации на най-добрите университети. Програ-мите в областта на инженерните науки, дизайна, компютърните науки, биологията (и всички други природни науки) се ползват с добро реноме в цял свят. Хубавото е, че обучението в датските университети почти винаги е свързано и с придобиването на практически стаж по специал-ността.

в дания може да намерите над 500 университетски програми на англий-ски език (отделно са тези, които се

Дания - какво трябва Да Знам, Преди да кандидатСтвам там

преподават на датски). важно е обаче да правите разлика между различните нива на обучение, които се предлагат там. Проверете с каква степен на образование излизате след завършване на съответния курс, защото от това зависи каква реализация може да получите впоследствие. С дипломата за професионална квалификация например няма да може да продължите обуче-нието си в магистърска програма.

Диплома за професионална квалификация обикновено това са 2-годишни програми, които се предлагат в т.нар. academies of Professional Higher Education (Erhvervsakademier) или University Colleges (Professionshøjskoler). При успешно завършване получавате 120 креди-та.

бакалавърска степен в дания се издават два вида дипломи – такава за професионален бакалавър и само бакалавър. ето и разликите.

Професионален бакалавър учи се 3 или 4 години по тясна специалност. обучението задължително е свързано със стаж. Предлага се в професионалните академии, колежите и някои университети. При завършване получавате между 180 и 270 кредита.

бакалавърска степен 3 годишна програма, предлагана в университетите. След нея много често студентите продължават с магистърска програма. Получават се 180 креди-та.

магистърска степен 2-годишна програма след бакалавърска степен. Преподава се в университети-те. за да я завършите, трябва да сте покрили 120 кредита.

висшето образование в дания е стриктно контролирано от държавата и поради това няма проблеми с признаването на дипломите. част от универ-ситетите и училищата работят съвместно с международни институции и успоредно с датската диплома издават и допълнителна от сертифицира-щата ги организация или университет.

ИЗИсквАНИя ПрИ кАНДИДАТсТвАНЕ

за да кандидатствате в програмите на английски език във висше училище в дания, не се изисква нищо по-различно от това в повечето европейски дър-

обучение в Дания

жави. основното е да имате завър-шено средно образование и да прите-жавате диплома за средно образование, която да преведете и легализирате на английски език. ако в момента на кандидатстването си все още сте ученик (тоест нямате диплома), необходимо е да предоста-вите академична справка от послед-ните три години, преведена и лега-лизирана на английски език. в случай, че ви приемат, ще изискат да пре-доставите и дипломата си в опреде-лен срок преди започване на учебна-та година.

доброто владеене на английски език е другото задължително условие. нивото се доказва с някой от меж-дународните изпити като toEFL, CaE, IELtS.

за да кандидатствате за учебните семестри, които започват август или септември, е необходимо да предоставите необходимите доку-менти преди 15-ти март на съот-ветната година. част от универси-тетите имат и зимен прием (тоест започват учебната година през януа-ри). в този случай може да кандидат-ствате до 1-ви септември.

ТАксИТЕ И рАЗхоДИТЕ

официално студентите от евро-пейския съюз не заплащат такси в датските държавни университети. това е навярно единствената добра новина по отношение на цените.

всички, които отиват в дания заради безплатното обучение, обаче трябва да си направят внимателно сметката и да преценят доколко ще имат възможност да издържат на високия жизнен стандарт в страна-та. всеизвестно е, че дания е сред най-скъпите европейски държави. Средно за живот ще са ви необходи-ми поне 1 000–1 200 евро. Храната месечно ще ви струва към 500–600 евро, наема около 300 евро, ако сте в общежитие, и 250-500 евро, ако наемете самостоятелна стая.

Почти няма да намерите универси-тет със собствени общежития. Студентите най-често живеят в квартири, разположени в близост до университета. трябва да имате

предвид, че намирането на подходя-щата квартира не е от лесните задачи и поради това следва да започ-нете търсенето максимално рано. обикновено за това може да се обър-нете към университета, в който сте приет, към консултанта в бъл-гария (ако кандидатствате чрез посредническа агенция), може да потърсите и други българи и/ или студенти, които учат там, за да ви съдействат.

ако разчитате, че по време на обу-чението си в дания, ще работите и с това ще подпомагате бюджета си, по-добре не се залъгвайте. намиране-то на работа, особено в днешно време и то за чужденци, които не владеят местния език, е трудна задача. освен това обучението в повечето университети е интен-зивно и съчетаването на двете неща е малко трудна задача. официално като жител на еС имате право на неограничен брой часове работа, но трябва да сте наясно, че немалка част от доходите ви ще отива за плащане на данъци. вариант е, ако може да си го позволите, да работи-те единствено през лятото с цел да натрупате необходимия ви стаж.

може да разгледате и сайта www.newtodenmark.dk, за да се запоз-наете с подробности относно жи-вота в страната.

кАк можЕ ДА кАНДИДАТсТвАТЕ

вариантите са няколко: • да направите самостоятелно проучване на датските уни-верситети. като начало може да започнете с официалния сайт за образование в дания, studyindenmark.dk, където ще наме-рите много и полезна информация.

• да намерите ваши познати, които вече учат там, за да ви разкажат процеса на кан-дидатстване и важни особе-ности от местния живот.

• да посещавате провеждащите се в българия изложения, където често може да се срещнете с представи-тели на датски университети и да получите от тях информация.

• да се обърнете към някой от консултантите за образование в чужбина, които да подберат вместо вас подходящи програ-ми и университети, в които може да кандидатствате.

интересно:местата, където може да намерите най-много българи, са aalborg University (aaU) и aarhus University (aU).

университети, които се ползват с най-голямо доверие и са най-напред в класациите, са University of Copenhagen, aarchus University, technical University of denmark, University of Southern denmark и aalborg University. имайте предвид, че част от тези училища са специ-ализирани и това не бива да ви под-вежда за реномето им във всяка съответна област.

уНИвЕрсИТЕТИТЕ в ДАНИя • aalborg University (aaU)

• aarhus University (aU)

• Copenhagen Business School (CBS)

• technical University of denmark (dtU)

• University of Copenhagen (KU)

• It University of Copenhagen (ItU)

• roskilde University (rU)

• University of Southern denmark (SdU)

ПрофЕсИоНАЛНИТЕ АкАДЕмИИ • academies of Professional Higher Education

• Business academy aarhus

• Business academy Southwest

• Copenhagen Business academy

• Copenhagen School of design and technology

• dania - danish academy of Business & technology

• Erhvervsakademi Midtvest

• International Business academy

• Lillebaelt academy of Professional Higher Education

• Zealand Institute of Business and technology

материал на Наталия Кирилова



Представете се с няколко думи. къде учихте в българия преди да кандидатствате в чужбина?

Казвам се Петър Богданов и съм на 24 години, роден съм в София. Възпитаник съм на Френската ези-кова гимназия в София (9-та ФЕГ „Алфонс дьо Ламартин”), при велико-лепни преподаватели и отдаден на професията си директор – г-жа Пенка Малинска.

как избрахте специалността, държавата и университета, от които искахте да получите висше образование?

След завършване на гимназията най-логичното продължение на обу-чението ми беше университет във Франция. Българските университе-

коГато Право не се окаЗва точната сПециалност

ОПИТъТ ОТ СлеДВАНеТО В PAriS ii PAntHon-ASSAS

ти ги изключих най-вече заради по-слабата подготовка в тях, в сравнение с тези в развитите западноевропейски страни. Това, разбира се, не беше единствената причина да се ориентирам към Франция и конкретно Париж.

Имах чувството, че познавах добре живота в България, а той трудно можеше да ме изненада с нещо различно и най-вече с нещо приятно. Като повечето млади хора имах желание да открия нещо ново и естествено - да предизви-кам себе си. Франция беше решена, значително по-трудно ми бе да си избера специалност и университет. Правото ме влечеше не защото исках да раздавам правосъдие, а защото завършването му предпола-

гаше бъдещ висок жизнен стан-дарт, именно стандартът, който липсва в редовия български дом. Естествено, не можех да кандидат-ствам каквото си искам, заради по-големия хорариум часове по ли-тература, който имах, и логично по-ниския по математика. Надъхан и готов на всичко, аз се прицелих възможно най-високо, а именно в смятания за най-добър универси-тет за специалност Правo – Paris II Panthon-ASSAS. По-късно разбрах, че това е била една от грешките ми.

как протече процесът по канди-датстване?

Самият процес по кандидатства-не бе изключително добре организи-ран от страна на Френския култу-рен център в София. Благодарение на Бисера Коларова, която се зани-маваше с бъдещите студенти във Франция, кандидатстващите полу-чаваха възможно най-точната ин-формация за университетите и живота на Хексагона. По това вре-ме се кандидатстваше с ‘бяло’ до-сие за страните извън Европейския съюз. Молба за прием се подаваше в максимум три университета, кои-то се класираха по ред на желание. Случваше се не рядко някои универ-ситети да откажат на кандидати с отлични дипломи, дали заради недооценено мотивационно писмо от страна на университетските администрации, или заради нереал-но, според французите, високите оценки в дипломите. Аз самият нямах никакви проблеми нито с кандидатстването, нито с получа-ването на отговора. Спомням си обаче, че специално отидох до по-щенския си клон, за да помоля служи-

интервю


телите да ми се обадят като полу-чат писмо, адресирано до мен, за да си го взема лично. Направих го не защото нямах доверие на пощите, а защото от пощенските кутии постоянно изчезваше всичко, което се различаваше от месечните ‘чес-титки’ или реклами. Дребна, но неприятна българщина.

какво се случи по време на следването ви, защо сменихте специалността?

Оказа се, че нито аз бях подгот-вен за този университет, нито той за мен. В течение на тези две годи-ни, които прекарах в правния факул-тет, разбрах няколко неща. Първо, самото завършване на универси-тет по правило е изключително недостатъчно за намиране на стойностна работа. Спомням си много добре, когато попитахме един професор какви са ни перспек-тивите след завършване, а тя ни отговори, че ако не си намерим добро училище – цял живот ще правим преписи в някоя кантора. Поинтересувах се от тези училища и се оказа, че много от тях са пла-тени, а и с ограничен достъп само за французи (разбира се граждан-ство може да се вземе), но като цяло аз не бях предвидил евентуал-но кандидатстване в такива учили-ща. Тези студенти по право, които имат желание да станат адвокати, трябва задължително да предвидят още 3 години допълнително обуче-ние, за да вземат специален серти-фикат. Практиката показва, че много малко чужденци успяват... За сметка на това, веднъж взет, подо-бен сертификат гарантира високоплатен пост.

Друг очертаващ се проблем бе, че пазарът, на който щях да изляза, бе сравнително затворен и солидно пренаситен. Нямайки нужните по-знанства, рискувах да се окажа в позиция на търсещ работа на въз-можно най-ниско ниво, което не удовлетворяваше първоначалните ми цели и което не можех да прие-ма, че си заслужава след пет години в университет.

Не е за пренебрегване и жестока-та конкуренция между студентите

още от първата година. Система-та във Франция е такава, че не е трудно, се влезе, но много трудно се излиза. От поток от 1 800 чове-ка през първа година, бяхме преду-предени, че едва 30% от нас ще минат нагоре и това се повтаря всяка следваща година.

Незадоволителните перспективи, неудовлетворен като цяло и тежка-та атмосфера ме подтикнаха да търся другаде късмета си. Излязох от течението, за да повървя по реката и да почакам златната вода. Дали изборът ми да заменя правото с икономика ще се окаже правилен - само времето ще пока-же. Все пак съм убеден, че възмож-ностите, които предлага специал-ността, са необятни.

каква е равносметката от следването ви в чужбина? какви съвети бихте дали на желаещите да учат там?

Като цяло, след като намерих себе си, сменяйки специалността си с Финанси в същия университет, мисля че мога да кажа, че съм дово-лен от обучението, което ми пред-лага Франция. Това, което мога да посъветвам желаещите да учат тук е, преди да изберат универси-тет, добре да помислят какво наис-тина би им доставило удоволствие да следват, като естествено обър-нат внимание какви специалисти биха били нужни след 5-10 години, за да не се окажат капка в морето. С годините си създадох мнение, че е по-скоро грешно да се избират най-силните университети за нача-ло на висшето образование. Факт е, че там образованието е по-до-бро, но също така е факт, че конку-ренцията е огромна, а това води до неприятна обстановка, липса на контакт както с професорите и асистентите, така и със самите студенти, тъй като днес на този свят трудно се намира място за всеки. В по-малките и недотам претенциозни университети среда-та на обучение е значително по при-ятелска и съответно стимулираща. Веднъж взел своята бакалавърска степен, всеки един може да продъл-жи магистратурата си в прести-жен университет с цел да се коти-

ра по-добре на трудовия пазар.

Друго, което искам да посъвет-вам кандидатите, е да проучат добре възможностите за обучение не само в университетите във Франция, но и в така наречените Grandеs Ecoles (Висши училища), както и в нормалните Ecoles. Уни-верситетите във Франция са по-скоро изследователски центрове, тяхната цел е не толкова да под-готвят студентите за бъдещата им кариера в корпоративния свят, колкото да развиват науката като такава. ‘По-практични’ за търсещи-те професионално развитие след висшето си обучение биха били училищата, където практиката е поставена преди теорията.

с какво се занимавате в момента и какво планирате занапред?

Към днешна дата съм се концен-трирал върху завършването на бакалавърската си степен по Фи-нанси. Междувременно се опитвам да помагам в развитието на Ин-ститута за висши науки, основан от проф. Минко Балкански, именит учен с български корени, посветил живота си на физиката, науката като цяло и културата. Дейността на института се изразява в подпо-магане на научния и културен жи-вот в България, като постоянно се търсят млади таланти, на които да бъде даден шанс за образование на най-високо ниво в чужбина. Една от основните задачи пред инсти-тута и създаденото от него друже-ство МЕГО (Морал, етика и граж-данско образование) е прокарването на предмет Морал, етика и гражданско образование в българските училища, по модел на целия западен свят. Предмет, кой-то би допринесъл за така нужното в момента създаване на граждан-ско общество и би показал на под-растващите, че обществените ценности са също така, ако не и по-важни, от чисто персоналните.

Една по-далечна, но съвсем реална стъпка за мен, би била отново да сменя държавата, защото апети-тът идва с яденето, а Франция е един добър hors-d’uvre (ордьовър).

интервю на Ивайло Ганчев

интервю

advertorial


създаването на солидна академична основа е едно на ръка, но стъпването на пазара на труда и успехът в света на бизнеса – съвсем

друго нещо... намирането на работа е най-голямата тревога за всички завършващи веднага след дипло-мирането им или дори преди това. City College има какво да предложи и в това отношение.

обучението в CItY College, международният факултет на Шефилдския университет, осигурява образователна степен от реномирания в световен план Шефилдски университет, която е ценен актив. дипломата от CItY обаче не е цел, а важна предходна стъпка, която подгот-вя студентите за възможностите, които стоят пред тях по пътя на кариерата им.

По тази причина Центърът за кариерно консултиране и връзки с индустрията (CItY’s Career & Industrial Liaison office ) на CItY работи в тесни връзки със студентите още от първата им година на обучение. той осигурява пълно кариерно обслужване и менажиране, предлагайки широка подкрепа в търсенето на работни места. това включва постоянна информация за работни позиции в редица страни, основни съвети в стратегията за търсе-не на позиции, консултиране лице в лице, обучение и съве-ти за изготвянето на автобиография, както и организи-рането на кариерно изложение CItY.

годишното кариерно изложение на CITY

всяка пролет CItY College организира своето годишно кариерно изложение, за да предостави на своите студен-ти възможността да придобият първи впечатления от процеса по търсенето на работа. По време на това съби-тие, студентите на CItY, както и завършващите възпи-

учи в шефилД и отвориврати на бъдещата си кариера

advertorial


таници, си уговарят срещи и презентират своите уме-ния и способности в рамките на интервюта с потенциални работодатели. големи компании и органи-зации от цяла югоизточна европа участват всяка годи-на в кариерното изложение и много често предлагат работа на студентите на CItY.

разбира се, това е взаимно полезно събитие, едновремен-но за компаниите, които желаят да наемат добре образо-вани хора с голям потенциал и устременост към успеха, както и за студентите, които влизат в директен кон-такт с подбиращите персонал в компаниите, и евенту-ално намират работа. има много случаи на завършили студенти на CItY, които са намерили добра работа или стаж по време на кариерното изложение и са се придви-жили по пътя си към успешна и обещаваща кариера.

стабилни връзки с индустрията

кариерният център на CItY поддържа близък контакт с бизнес средите и се актуализира според промените на пазара на труда. Центърът гради и поддържа стабилни връзки с индустрията от цяла югоизточна европа и работи с много международни агенции за подбор на персо-нал. тази стабилна мрежа от контакти позволява на студентите на CItY да изследват чрез кариерния цен-тър възможностите за назначения не само в тяхната страна, но и в останалите страни в югоизточна евро-па. CItY College е с отлична репутация сред корпоратив-ните работодатели заради високото качество на образо-ванието на випускниците, които той осигурява на пазара на труда. кариерният център на CItY също така работи в тясно сътрудничество и с редица български компании.

Посещения на компании

Посещенията на компании са част от учебния процес на студентите в университета. академичните катедри организират тези визити, кооперирайки се с кариерния център на CItY. чрез тях, студентите имат възмож-

CITY College, международен факултет на Шефилдския университет,

представителен офис в Българиятел.: (02) 961 62 63, Fax: (02) 961 63 63

[email protected]

За повече информация за програмите на Шефилдския университет в София, моля

посетете уеб порталите:www.city.academic.gr и www.city-sheffield.bg

ността да добият опит от първа ръка в реалния бизнес далеч преди да завършат. По време на тези посещения те се запознават с начина, по който оперират истинските компании, с техните дейности и клиенти, с техните продукти/ услуги и с въпроси като например как компа-ниите планират маркетинг стратегиите си, как се спра-вят с конкуренцията и други предизвикателства.

CItY помага на завършващите по много начини, за да ста-не възможен техният старт в професията. най-ценната награда за CItY е да види възпитаниците си успели след завършване на образованието им. а тези случаи са много!


полезно

свежда до три основни варианта: място в общежитие, самостояте-лен наем или поделен наем с други студенти. богатите и престижни университети в развитите държа-ви разполагат с повече места в об-щежития и често първокурсниците имат запазено място в тях. такова е положението най-вече в СаЩ, канада, англия, германия. въпреки това, този казус е строго индивиду-ален при всяко висше училище, зато-ва е изключително уместно това да е сред първите въпроси, които ще поставите, когато влезете в кон-такт с отдела за международни студенти.

• тоест първата стъпка трябва да е запитване към висшето училище за място в кампуса.

как Да търсите квартира

Приемът в чуждестранен университет води след себе си един проблем,

който често тревожи повече съня на родителите и рядко трогва самите бъдещи сту-денти – жилищният проблем. ако следваме хронологията на събитията, въпрос номер едно трябва да бъде едно съществено решение, което самият студент трябва да вземе: в кампус или на свободен наем извън инсти-туцията. всичко останало произтича от това решение. Понякога изборът се решава от обективни обстоятелства, които не позволяват настаня-ване в кампус, но когато има възможност да се избира е нужно да се обмислят някои неща.

жилищният въпрос касае цялост-ния студентски живот. кампусът означава по-интензивно потапяне в академична среда, повече контакти с другите студенти, евентуално по-затворен социален кръг, но и улеснен откъм пътуване и битови

сПокойно, никой не остава на

улицата, но ПонякоГа ще са

нужни усилия

проблеми живот. Свободният наем е живот извън университета, въз-можност за общуване с по-широк кръг хора, изграждане на навици за самостоятелен живот и поемане на повече отговорности. във финан-сов аспект предимството е на страната на кампуса, който почти винаги е по-евтиният вариант. за родителите, естествено, той е и по-безопасният вариант.

ако кандидатствате с помощта на консултантска фирма, можете да разчитате на помощ в решаването на жилищния въпрос. а когато действате сами е добре да знаете няколко неща.

където и да учите, по правило избо-рът за място на живот винаги се


полезно

• обичайна практика на образователните инсти-туции е да разполагат с различни контакти и възможност за съдействие от страна на агенции и организации при настаняването на студенти в жилищна база към висшето училище. информация от този тип се намира на сайтовете на универси-тетите в раздела „accommodation” (настаняване).

• обърнете се и към студентската организация в университета. завършващи студенти освобож-дават самостоятелни квартири или стаи в къщи и апартаменти, които делят с други студенти, и това може да ви бъде известено от студент-ския съюз или от обяви, които поставят в уни-верситета самите завършващи випускници.

• Съществува и вариант за настаняване на сту-денти в самостоятелни стаи при семейства, което обаче е практика предимно при по-краткотрайно пребиваване за обучение.

• търсенето на квартира на свободен наем в насе-леното място е добре да започнете дори по-рано от процеса по кандидатстване, поне като до-биване на информация за пазарните цени и мес-тоположението спрямо учебното заведение.

• Столиците, големите градове и курортни-те такива, както навсякъде, са по-скъпи от по-малките провинциални градчета.

• Съобразяването на местоположението и вари-антите за придвижване в големите градове са важно нещо. разходите за транспорт, въпреки студентските намаления (където ги има), могат да заличат финансовото преимущество на по-из-годната на пръв поглед цена между две квартири.

• място в кампус не означава задължително, че сту-дентът ще е на една крачка от мястото, където ще учи. висшите училища могат да разполагат с разпръснати из града кампуси, което означа-ва, че ще се наложи придвижване с транспорт. уточнете това с избраната институция.

• мястото в кампус в единична или двойна стая, с пълен пансион (плюс храна) или без, е нещо което може да се избира (най-вече в СаЩ) и тряб-ва да уточните с избраната институция.

интернет е необятен океан за информация в намирането на студентска квартира. ключовите думи са: „students accommodation”, „students housing”. С изписването на „accommodation for students” и добавянето на избрана държава можете да търсите в изобилие от сайтове.


и това може да ви бъде известено от студент-ския съюз или от обяви, които поставят в уни-верситета самите завършващи випускници.

ествува и вариант за настаняване на сту-денти в самостоятелни стаи при семейства, което обаче е практика предимно при по-краткотрайно пребиваване за обучение.

енето на квартира на свободен наем в насе-леното място е добре да започнете дори по-рано от процеса по кандидатстване, поне като до-биване на информация за пазарните цени и мес-тоположението спрямо учебното заведение.

лиците, големите градове и курортни-те такива, както навсякъде, са по-скъпи от по-малките провинциални градчета.

бразяването на местоположението и вари-антите за придвижване в големите градове са

одите за транспорт, въпреки студентските намаления (където ги има), могат да заличат финансовото преимущество на по-из-годната на пръв поглед цена между две квартири.

о в кампус не означава задължително, че сту-дентът ще е на една крачка от мястото, където

ите училища могат да разполагат с разпръснати из града кампуси, което означа-ва, че ще се наложи придвижване с транспорт.

нете това с избраната институция.

ото в кампус в единична или двойна стая, с пълен пансион (плюс храна) или без, е нещо което може да се избира (най-вече в СаЩ) и тряб-ва да уточните с избраната институция.

рнет е необятен океан за информация в намирането на студентска квартира. ключовите думи са: „students accommodation”, „students housing”. С изписването на „accommodation for students” и добавянето на избрана държава можете да търсите в изобилие от сайтове.

Полезни адреси:

• www.studentaccommodationone.com • великобритания www.accommodationforstudents.com, www.homesforstudents.co.uk

• германия http://germany.accommodationforstudents.com • СаЩ http://usa.accommodationforstudents.com • европа www.studentaccommodation.org

как ще протече и завърши процесът по намирането на квартира при обучение в чужбина зависи от много обсто-ятелства. добрата организация и информираност могат да спестят много излишни усилия, продължителна корес-понденция или дори предварителни посещения. не забра-вяйте, почти навсякъде университетите оказват сериоз-но съдействие на приетите в тях чуждестранни студенти, като при записването им предоставят списък с агенции, сайтове и бюлетини с информация в помощ при търсенето на квартира.


advertorial



актуално

До преди 20 години онлайн образованието не съществуваше като

понятие, до преди 10 години за него се говореше като ограниче-но и рядко явление, днес вече е практика, която има все повече привърженици. ръстът на сту-дентите, които се обучават за различен тип дипломи онлайн расте сериозно – спрягат се цифри като 20% за миналата година и по 10% ръст за предходните 4-5 години. сащ, канада и австралия са държа-вите, в които се предлагат най-много онлайн програми и днес всеки 4-ти учащ за някак-ва диплома в сащ го прави онлайн. към 2002 г. 1 от 10 учащи е използвал тази опция.

онлайнобразованието набира СкороСт

в основата на този засилен интерес

стоят няколко пред-поставки: все по-голямото

навлизане на технологиите и възможностите, които глобалната

интернет мрежа предлагат в обучението, жела-нието на университетите да не губят студенти пора-

ди липса на места за директно обучение в институцията и предпочитанията на самите кандидати, които виждат въз-

можност за получаване на диплома, така да се каже, от дивана. меж-ду онлайн обучението и дистанционното обучение може да се постави

знак за равенство или да има известни различия според конкретната държава, университет или програма, като най-често дистанционното обучение е ком-биниран вариант на онлайн обучение и частично присъствие.

нека набързо погледнем някои плюсове и минуси на онлайн обучението.

Плюсове: • много по-гъвкав и удобен вариант спрямо местоположението и заетостта на човек;

• възможност да не се напуска дома;

• студентите показват по-добри академични резултати (изнесени са данни обаче само в СаЩ);

• усвояване и развиване на технически способности, обвързани с компютрите;

и минуси: • някои онлайн програми могат да бъдат доста скъпи;

• липса на директен контакт лице в лице с преподавател, обучението и изпитите протичат виртуално, няма студентски социален живот;

• могат да възникват технически проблеми;

• в онлайн обучението процентът на прекъсналите студенти е по-висок;

• вероятността да имате проблем с акредитация-та на получена онлайн диплома не е малка;

• работодателите все още гледат недоверчиво на такива дипломи.



можем да добавим и това, че за редица специалности (медицина, право, стоматология, музика, изоб-разително изкуство, спорт) трябва да се доверите на традиционното университетско образование, ако не искате да получите квалификация, която не се признава никъде по све-та. от друга страна, компютърно базирани образователни програми и такива в областта на икономиката и бизнеса се радват на доста онлайн опции за получаване на диплома.

онлайн образованието ли е бъдеще-то? това се питат и привърженици, и противници, а междувременно все повече университети по света за-почват да адаптират обучението си към новите виртуални реално-сти и възникващите от тях нужди. опипват почвата, експерименти-рат и дипломират бъдещи професио-налисти, чието студентство ще е преминало пред компютъра.

Подобно на всяко друго радикално нововъведение, онлайн образование-то на места има периферно при-съствие като съпътстващ вариант за обучение под формата на предла-гани учебни материали и лекции, както и кратки, дълги и професио-нално ориентирани курсове. тези места обикновено са по-старите традиционни университети, лидери в световното образование. Срещу тях има нова вълна образователни институции, които предлагат пъл-ни онлайн програми до бакалавърска, магистърска и докторска степен. мнозинството от тях, както стана дума, са в СаЩ и канада, европейските висши училища засега се въздържат от масовото предлага-не на онлайн програми. в германия техническият университет кайзер-слаутерн и Щутгартският универ-ситет предлагат онлайн програми. в англия ливърпулският универси-тет предлага онлайн мва програми и следдипломни програми в областта на бизнеса. гигантите кеймбридж и оксфорд не предлагат изцяло онлайн обучение за академични образователни степени, а само от-делни курсове. а това са редовите членове на European association of distance teaching Universities (EadtU) (www.eadtu.eu):

• anadolu University (aU), турция

• FernUniversität in Hagen (FernUni), германия

• Hellenic open University (HoU), гърция

• Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics (MESI), русия

• open Universiteit (oUNL), Холандия

• open University (oUUK), обединеното кралство

• open University of Cyprus, кипър

• Universidad Nacional de Educación a distancia (UNEd), испания

• Universidade aberta (Uab), Португалия

• Università telematica Internazionale UNINEttUNo (UtIU), италия

• Universitat oberta de Catalunya (UoC), испания

на този сайт (www.guidetoonlineschools.com) може-те да потърсите информация за онлайн обучение в СаЩ, да видите дори класация, в която обаче от-състват най-престижните имена, да се информирате за такси, които варират от 3 до 30 000 щатски долара на година, и да търсите про-грами по направления, региони и образователни степени. в СаЩ distance Education and training Council (dEtC) е агенцията, която акредитира институциите, които предлагат онлайн образователни дипломи.

едно нещо е особено важно, когато става дума за решението да учите онлайн за диплома с висша образова-телна степен – легитимността . Проучете внимателно акредитаци-ята на избраното висше училище и конкретната програма. уверете се, че дипломата е легитимна и призна-та в съответната държава, у нас или в международен план, за да сте сигурни, че няма да прахосате време и средства, защото до скоро едва 34% от предлагащите дистанцион-но обучение европейски висши учи-лища имаха акредитация от European Credit transfer System (ECtS).



обучение в Китай

Причината да кандидат-ствам за MBa програма в Chinese University of

hong Kong беше двойната про-грама на бакалавърската ми степен International Business в reutlingen University (топ бизнес университет в Германия през последните години). При тази програма след завършване на бакалавърската степен (включ-ваща две шестмесечни прак-

MBa в ChInESE UnIvErSITy Of hOng KOng

КИТАЙ И АЗИя КАТО ЦялО СА НАЙ- ПОДХОДяЩОТО МяСТО ЗА БъРЗ СТАРТ НА

КАРИеРАТА НА ВСеКИ БИЗНеС СТуДеНТ

тики) студентите са задължени и да завършат мва в универ-ситет-партньор. в момента програмата претърпява реформи, т.е. мва вече не е задължителна част от общото следване.

в качеството си на университет-партньор, Chinese University of Hong Kong направи изключение при моята кандидатура от условието за минимум 3 години стаж за прием в мва, което иначе е международен стандарт. След кандидатстването в онлайн системата, следва и изпращане на документи по пощата до самия университет. Процесът на кандидатстване включва и интервю, което в моя случай беше проведено от директора на програмата в германия, при едно от посещенията му в европа. алтернативен вариант е и телефонно интервю.


обучение в Китай

имах възможността да избирам между 10 университета-партньори, но избрах Хонг конг, защото програ-мата е една от най-добрите в азия и поради факта, че азиатският па-зар в момента е най-проспериращ в глобален мащаб. Също така универ-ситетът ми предложи 50% стипен-дия от таксата за обучение, което също беше решаващ фактор.

мва е програма за хора с професио-нален опит, които са пред повише-ние в мениджърска позиция и биха желали да се усъвършенстват. Сред-ната възраст на студентите е око-ло 27 години, което отразява изис-кването за солиден стаж преди приема. в основата си програмата не се различава много от обичайно-то бизнес следване, задължителните курсове са общи за всички и студен-ти, които и преди са учили бизнес, обикновено вече са запознати с ма-терията. все пак университетът предлага 4 вида специализация, т.е. организация на избираемите предме-ти: Finance, Marketing, Entrepreneurship (предприемачество) и China Business. възможно е и да се изберат две специализации според индивидуалната програма.

мва следването в Chinese University of Hong Kong може да бъде завърше-но в рамките на една година или 16 месеца, в зависимост дали студен-тът желае да отиде на обмен в друг университет-партньор. тук е важно да спомена, че Chinese University of Hong Kong е партньор на топ биз-нес университети на всички конти-ненти, например: LBS (лондон), HEC (Париж), NYU (ню йорк), Chicago, CEIBS (Шанхай) и много други.

изборът ми на университет и гео-графска ширина беше отчасти риск, тъй като нямах много информация за Хонг конг и мва следването като цяло. въпреки срещите с пре-дишни студенти от ройтлинген, завършили мва в Хонг конг, нямах конкретни очаквания от програма-та. все пак мога да кажа, че съм мно-го доволна от избора си, защото нивото на професорите и на допъл-нителните услуги (професионално ориентиране, семинари и др.) е много високо.

Преди да пристигна в Хонг конг не бях обмисляла варианта да остана в азия на работа, но само три месеца прекарани тук ми бяха нужни да променя мнението си. на място осъзнах, че китай (и азия като цяло) са най-подходящото място за бърз старт на кариерата на всеки бизнес студент. бързият растеж на икономиката в тази част на света е най-благоприятната среда за амби-циозни висшисти, които искат да се развият професионално максимално бързо. именно затова, и поради факта, че се адаптирах без никакви проблеми и силно се привързах към града, бих искала да остана в Хонг конг след завършването си.

както вече споменах, мва е предви-дена за хора с професионален опит, следователно и по-голям бюджет. учебната такса в момента за цяло-то обучение е около 30 000 евро. в зависимост от кандидатурата, от успеха от бакалавърската диплома и резултата от стандартния GMat тест, университетът раздава на-чални стипендии. в моя случай, уни-верситетът приспадна около 50% от таксата под формата на сти-пендия. месечните разходи са не по-малко от 700 евро, тъй като Хонг конг е един от най-скъпите градове за живеене. за чуждестранен студент в Хонг конг, който не говори китайски или местния Cantonese диалект, е доста трудно да се намери почасова работа по специалността или стаж. Също така бих искала да отбележа, че лекциите са главно базирани на гру-пови проекти и дневният план на студента е твърде зает с работа по тези проекти и презентации и би било много трудно в същото време и да се работи.

мва следването се оказа много различно от представите ми по повод социалния живот. идването ми от малкото градче ройтлинген с общо 100 000 жители в 7-милионния Хонг конг се оказа голяма промяна. тук осъзнах, че голяма част от мва следването се изразява в създаване-то на колкото се може повече про-фесионални контакти или т.нар. networking. от гледна точка на заба-вленията, Хонг конг предлага неиз-черпаеми възможности: летен кли-мат през 9 месеца в годината, богат избор на ресторанти с международ-на кухня, нощни заведения и т.н. освен това, географското разполо-жение на града дава възможност да се посетят всички интересни турис-тически обекти в азия.

Съчетавайки в себе си най-интерес-ното от азия и запада, Хонг конг е според мен най-космополитният град в глобален мащаб в момента и по този начин представлява идеален център на международния бизнес.

разказа Диана Гинева


нетрадиционна специалност

шеф, сомелиер или инженер?

обучение в областта на кулинарното изку-ство в българия се предлага в спе-

циализираните професио-нални гимназии. в практиката и с допълни-телно обучение в специ-ализирани курсове, те

могат да достигнат до ниво главен готвач или майстор. Следващият етап от обучение-то – висше образование за степен

бакалавър или магистър е свърза-но не толкова с кулинарното изку-

ство и изявата като майстор готвач, колко-то с производство на храни и напитки и управление на

подобен бизнес.

С такава насоченост са програмите в универси-тета по хранителни технологии в Пловдив. завършилите в този университет се реализират

в области като производство на различни храни-телни продукти и напитки - млечни, месни, хлебни, сладкарски, захар, вино, пиво, безалкохолни напит-ки, както и обработка на етерични масла, парфю-мерия и козметика, тютюневи продукти, консер-виране на храни и други области от ежедневието ни, които ни се струват толкова естествени и познати, че дори не се замисляме, че за тях е необхо-

димо специализирано образование. други специално-сти, които можете да изучавате са биотехнологии,

Химия и микробиология на храните, анализ и контрол на хранителните продукти. бакалаври по „Храни, хранене

и диетика“ се реализират в областта на общото и специ-

играта на думи е с chef, коeто означава главен гот-вач, майстор готвач, въпреки че на много места се употребява и за всеки професионален готвач. соме-

лие (също сомелиер) е специалист по вината. а производство-то на храни, вина, бира и безалкохолни напитки в българия обикновено се ръководи от специалисти инженер-технолози.

нетрадиционна специалност

ализирано хранене в диагностично-консултативни, спортни, профи-лактични и лечебни центрове, както и в областта на контрола на състава и качеството на храните.

Петгодишно обучение на френски език за степен магистър се предлага по специалност „технология на ферментационните продукти” със специализации в областите „техно-логия на виното“, „технология на млечните продукти“ и „техноло-гия на хляба, хлебните и сладкар-ските изделия“. обучението е в партньорство с френски универси-тети.

кулинарна академия HrC в добрич предлага професионално обучение по програма „кулинарни изкуства“ на английски език. кулинарна академия HrC е основана от HrC International, международна организа-ция за обмен и подбор на кадри. обу-чението е в партньорство с висше училище международен колеж, бел-гийското професионално училище по хотелиерство и кулинарни изку-ства Hotelschool ter duinen и Nestle Professional. обучението е две годи-ни, като стажовете и практиката са около половината от целия пери-од на обучение. завършилите получа-ват професионална диплома. желае-щите имат възможност да продължат образованието си за степен бакалавър по „маркетинг и управление на хотелиерството и туризма“.

извън българия висше и висше-про-фесионално образование се предлага с голямо разнообразие от програми в областта на кулинарното изкуство. обучение за степен, еквивалентна на професионален бакалавър и бака-лавър в различни области като слад-карство, хлебарство, ресторан-тьорство и др. се предлагат в много университети, наред с про-грами като бизнес администрация и право, както и в специализирани кулинарни колежи и академии. ин-формация може да се намери в ин-тернет страници като: www.allculinaryschools.com или www.culinaryprograms.com

една друга интересна професия е „сомелие“. Сомелие е служител в

ресторант, който поднася виното и останалите напитки, представя листа с вината, предлага най-добро-то съчетание между ястия и вина, поднася избраните напитки при най-добри условия в най-подходящи чаши.

за тази професия научаваме от българската асоциация на сомелие. Сомелие се утвърждава като профе-сия от френският крал филип v със специален указ през 1318 г. тя е труд-на, изискваща всеотдайност и много време, поради което се представля-ва най-вече от улегнали познавачи на зряла възраст.

в българия се провеждат курсове. участниците са най-вече работещи в ресторантьорския и хотелиер-ския бранш, тъй като тъкмо там необходимостта от професията сомелие е най-голяма. не са малко и любителите и ценителите на вино-то и на останалите алкохолни на-питки, които искат да разширят кръгозора си с допълнителна теоре-тична информация и практическа подготовка под ръководството на опитни енолози или утвърдили се вече сомелие.

в какво се състои най-общо обучение-то за сомелие, предлагано от тази професионална асоциация? на първо място е теоретичната подготовка, която започва с основни познания за ампелографията – науката за сорто-вете винени лози; за почвите, чиято роля и участие във високото ка-чество на виното е много голяма; райони и микрорайони за отглеждане на един или друг сорт; климатът и особеностите му, които влияят върху развитието на лозата. Следва запознаването с лозарските стопанства и винарските изби по райо-ни; основни познания по енология – биохимия на виното; технология на винопроизводството по типове вина; лозарско и винар-ско законодателство; разчитането на етикета на виното или напитка-та. несъмнено най-важната и забав-на част е дегустацията на вино и алкохолни напитки, при която, разбира се, също се започва с теоре-тична подготовка, следвана от

основните положения в дегустация-та като различаване на основните вкусове – сладко, кисело, горчиво, и аромати с техните нюанси; усвоя-ване на съответната терминоло-гия; сравнителна дегустация по сортове вина, по типове и т.н. курсистите се научават да съста-вят винени листи за ресторанти-те; учат се да съчетават вината с определени ястия; да предлагат и поднасят вино и напитки.

не маловажна част от програмата на обучението е и запознаването с различните видове алкохолни на-питки, не само родните, но и от световното производство. особе-но внимание се обръща на такива важни за професията сомелие стра-нични „хранителни аксесоари” като различни видове сирене, чай, пури. особено внимание се обръща на психологията в общуването с клиен-тите, както и на маркетинга и управлението на ресторанта и него-вата винарска изба, която сомелие захранва и поддържа като разнообра-зие. важно е владеенето на чужди езици. допълнителната подготовка включва лозарската и винарската терминология, особеностите на ези-ка на дегустацията, включваща определенията на различните нюан-си на аромати и вкусове.

Шеф, сомелиер или инженер в бълга-рия или в чужбина? имате избор. навсякъде има ценители на кулинар-ните изкуства.

материал на Илиана Гюлчева-Бобова



екзотична дестинация


румъния – блиЗка По Дух и местоПоложение

МежДу 300 И 700 еВРО НА ГОДИНА ЗА БАКАлАВъР

име Румъния

местоположениеюгоизточна европа, Балкански полуостров

площ 237 500 кв. км

столица Букурещ

население 21 482 395 (от 2009)

етнически състав

румънци (89%); унгарци (7%); роми (2%); германци (>1%)

езицирумънски, езици на етническите малцинства

религии

православни (87%); католици (5%); протестанти; мюсюлмани; евреи

Интересни факти

Според международно сравнително изследване на грамотността (разбиране при четене) PIRLS, проведено през 2008 г., нивото на знанията на учениците в румънските начални училища е спад-нало значително през последните години. Една от причините е, че в училищата се набляга пове-че на теорията и по-малко на практиката.

Професор от Букурещ бил първият, който ви-дял нервни клетки с микроскоп.

Румъния е на 10-то място в топ 12 на произво-дителите на вино в света.

Половината от населението на Румъния заги-нало по време на Втората световна война.



върху оформянето на ру-мънската култура разно-образно влияние са оказали

редица фактори като езика и традициите на римляни и даки, християнството като масова религия, славянското влияние и използването на старобългарска-та азбука в румънските книги, надписи и др. до преминаването към латиница, наличието на различни малцинства в страната (унгарци, немци, българи, сърби, руси, украинци, евреи, арменци, и др., понастоящем 18 малцин-ства, признати и представени в парламента на страната).

румъния има солидни традиции и постижения в различните области на културата: в архитектурата (румънският атенеум, двореца на Парламента, гробницата на братя Христо и евлоги георгиеви), литера-турата (поети и писатели като михай еминеску, йон крянга, йон лука караджале, лучиан блага, тудор аргези, джордже калинеску, марин Преда, никита Станеску), театъра (еуджен йонеско, марин Сореску, матей вишниек), модерното скулп-турно изкуство (константин бран-куш), музиката (джордже енеску). Само в букурещ действат 13 теа-търа, а през 2007 г. гр. Сибиу бе опре-делен за европейска културна столи-ца.

Няколко думи за образо-вателната системазадължителното образование е десет години и продължава макси-мум до 18 години. Структурата на образованието е позната: предучи-лищно; общо; средно специално – гимназия (4-5 години), професионално училище (2 години); след средно и не висше образование; висше образова-ние – бакалавър, магистратура, док-торантура.

от 2006 г. са въведени няколко нови момента, които целят да направят образователната система по-гъвка-ва и съобразена с международните


стандарти, като например издаваните дипломи за завър-шено висше образование съдържат и приложение – копие на дипломата на английски език в съответствие с изис-кванията на европейските норми, което да създаде въз-можности за по-добра кариера на студентите. въвежда се и т.нар. европейска система за кредити на образова-телен трансфер (ECtS) като свободното обучение съ-държа 180-240 кредита; магистърската степен съдържа 90-120 кредита, като продължителността на обучение е 1-2 години и 60 кредита за 1 година.

българските граждани могат да получават висше образо-вание в румънски вуз както по линия на Програмата между правителството на р. българия и правителство-

то на румъния за сътрудничество в областта на обра-зованието за пери-

ода 2009–2012 г. (сти-пендианти на

българската или румън-ската държава), така и по линия на платеното обучение собствена издръжка, като за тях, като жители на стра-на от еС, важат същите условия по прием, както и за румънските студен-ти.

за българските гражда-ни от румънския и влашки етнос в бъл-гария румънската страна предоставя възможности за безплатно обуче-ние в местен вуз, като предвари-

телно се преми-нава едногоди-шен курс по румънски език.

световна класация на румънските университети според www.webometrics.info

• 778 University Politechnica of Bucharest • 935 alexandru Ioan Cuza University • 989 Gheorghe asachi technical University • 1031 University Babes Bolyai • 1042 University of Bucharest • 1062 academy of Economic Studies Bucharest

Alexandru Ioan Cuza University www.uaic.ro

това е най-старата институция за висше образование в румъния, създадена през 1860 година. в нея на ниво бакала-вър може да изучавате биология, химия, право, икономика и бизнес науки, философия и социално-политически науки, физика, математика и др. интересното е, че универси-тетът има факултети по православна теология и по римокатолическа теология. Повечето от специалности-те продължават и на ниво магистратура.

това е държавен университет. документите, необходи-ми за кандидатстване са стандартни: диплома за завър-шено средно образование, лична карта или паспорт, фор-муляр за кандидатстване. таксите са от 370 (биология, химия) до 700 евро (компютърни науки, икономика и бизнес администрация) за бакалавърските и магистърски-те програми, малко повече за докторантурата, като там най-скъпа е бизнес администрацията – почти 1 000 евро за академична година.

международните студенти в румънските университе-ти трябва да имат добри познания по езика на препода-ване – румънски, английски, френски или немски, а ако нямат такива, могат да се възползват от специалните отдели към всеки университет, където да подобрят уме-нията си по езика.

колко струва обучението и животът в румъниякъм 400 евро на месец са достатъчни за издръжка. около 100 евро и нагоре отделете за наем, 50 евро за консумати-ви, 100 евро за храна, включително по заведения, и 20 евро за транспорт. ако изберете общежитие, разходите могат да паднат и наполовина. курсовете във всички държавни университети са еднакви - между 300 и 1 000 евро на година според специалността. Повечето универ-ситети имат стол в кампуса.

нашата съседка, с която за добро или за лошо сме свърза-ни геополитически, е един не лош избор за образование, особено като се има предвид, че държавните им инсти-туции държат добро ниво, сътрудничат си с много чуж-дестранни университети, а таксите са достъпни. голям плюс е и това, че е от другата страна на дунава. Само ще спомена, че нашите вузове са по-напред в цитираната световна класация, а таксите им са конкурентни, така че може и да не си заслужава. ако все пак решите да се пробвате, това е добър вариант, защото няма да се набу-тате с непосилни такси и разходи за обучение, които да изплащате цял живот.

материал на Ива Балабанова-Ганчева



как да стана милиардер

ДжорДж лукас ПРеЦИЗНО ИЗБРАНО ОБРАЗОВАНИе – ГРАНДИОЗНИ уСПеХИ

холивудският режисьор, продуцент и сценарист е сред най-големите имена в световната киноин-дустрия за всички времена. сагата „междузвезд-ни войни” сама по себе си е достатъчна, за да му гарантира почетно място във вечната ранглиста на най-успешните филмови продукции. Дори да оставим настрана милиардите долари приходи, с

тази история израснаха поколения деца по света, а трилогията (по-късно се заснеха нови три серии) проби желязната завеса и предизвика фурор и у нас преди повече от 25 години. но към „междузвездни вой-ни” трябва да добавим филмите с най-известния археолог – индиана Джоунс, „лабиринт” и „уилоу”, за да стане ясно, че от края на 70-те до днес лукас под една или друга форма стои зад създаването на едни от най-емблематичните и касови филмови продукции в света.

холивудският режисьор, продуцент и сценарист е сред най-големите имена в световната киноин-дустрия за всички времена. ни войни” сама по себе си е достатъчна, за да му гарантира почетно място във вечната ранглиста на най-успешните филмови продукции. Дори да оставим настрана милиардите долари приходи, с

тази история израснаха поколения деца по света, а трилогията (по-х


Холивудският доайен с визия на университетски преподавател е роден на 14-ти май 1944 г. в кали-форния, СаЩ. в младежките си години той се увлича силно по коли и двигатели и мечтае да стане рали състезател. така или иначе, той прави завой в интересите си по време на обучението си в Modesto Junior College, калифорния. този държавен колеж предлага обучение в краткосрочни двугодишни associate degrees програми като подготовка за прием в университет или в 4-годиш-на бакалавърска програма в колеж. лукас се записва да учи антрополо-гия, но обучавайки се по системата liberal arts, при която първата годи-на студентите изучават свободно избираеми дисциплини от доста широк диапазон, за да се ориенти-рат какво точно им се учи, той проявява силен интерес към кинема-тографията. ето как той се озовава в School of Cinematic arts (www.cinema.usc.edu), най-старото и голямо училище за кино към University of Southern California (USC), www.usc.edu. именно в него лукас се запознава с друга холивудска легенда, с която работят съвмест-но върху филмите за индиана джо-унс – Стивън Спил-бърг.

как да стана милиардер

USC School of Cinematic arts е осно-вано през 1929 г. и е най-старото висше учебно заведение, строго про-филирано в обучение на кадри за кино индустрията. днес то функцио-нира като частна образователна институция с ограничен брой сту-денти. Предлага около 20 бакалавър-ски, магистърски и докторски про-грами като:

• Bachelor of arts in Critical Studies

• Bachelor of arts in Film & television Production

• Bachelor of arts in animation & digital arts

• Bachelor of arts in Interactive Entertainment

• Bachelor of Fine arts in Writing for Screen & television

• Master of arts in Critical Studies

• Master of Fine arts in Film & television Production

• Master of Fine arts in animation & digital arts

• Master of Fine arts in Interactive Entertainment

• Master of Fine arts in Producing

• Master of Fine arts in Writing

for Screen & television

• doctor of Philosophy in Critical Studies

• doctor of Philosophy in Media arts and Practice

Приемът в USC School of Cinematic arts е високо селективен. освен диплома за средно или висше образо-вание, в зависимост от програмата, в която се кандидатства, е нужно да се представи резултат от iBt toEFL 100 точки, 3 препоръки, портфолио (за някои програми), мотивационно есе. всички докумен-ти и попълнения формуляр за канди-датстване представляват досието на кандидата, с което той се конку-рира с другите желаещи да учат там. таксите, както може да се предположи, са високи – над 50 хил. долара пълен пансион на година. отпускат се много малко на брой стипендии, а подборът става на базата на досието на кандидатите, евентуално интервю и естествено, ако демонстрирате висок академи-чен и творчески потенциал.

джордж лукас завършва бакалавър-ска програма, после записва магис-търска и накрая дори води клас в кино училището. междувременно се записва в армията, но не успява да участва във виетнамската война, защото страда от диабет.

в повече от успешната си кариера в Холивуд той получава редица награ-ди, дарява големи суми за благотво-рителност и все още разполага с над 3 млрд. долара. в пъти повече от това са приходите, които са доне-

сли само 6-те серии на „междуз-вездни войни”, без да се смятат

останалите му отново супер успешни продукции.

Поуките от всичко това: открийте призванието си, ако трябва - променете посоката, в случая образо-ванието си, прицелете се в най-доброто учебно заведение, работете със сърце и не мислете за пари. и лукас, и Спилбърг са го направили, а резул-

татите са пред очите на целия свят.



лице от корицата

aлександър, това което си днес покрива ли се с детските ти мечти?

Определено не! Като малък исках да стана космонавт!

има ли нещо вярно в слуховете, че се изявяваш и като музикант, за какво става въпрос?

Това, което правя отскоро е една от сбъднатите ми мечти. Намерих група, с която забиваме рок енд рол и блус. Аз съм техният фронтмен (вокал), както и ритъм китара (само когато се налага).

имаш ли си специално място в българия? а най-красивото мяс-то, което си посетил е...?

Да, разбира се! Созопол е място-то, от което черпя вдъхновение и сили! Бил съм на много места по света, от Азия до Карибско море, но от нашето по-хубаво няма.

в кое от нещата, с които се занимаваш в момента, влагаш най-много усилия и страст?

Това, в което влагам най-много усилия и страст, е отглеждането на моята прекрасна дъщеричка!

алексанДър лицето от корицата е Александър Димитров. На мнозина е познат от първото издание на Сървайвър, като професионален модел работи годи-ни наред у нас и в Азия, където (колко е малък светът) среща за пръв път втория си братовчед - небезизвестния Светозар Кокаланов. Там участ-ва в заснемането на първия по рода си китайски сериал с участието на над 15 международни актьори. Като модел прави кампании за Guy Laroche и nokia и участва в ревюта на Jean Paul Gaultier, Gucci, Calvin Klein. В Бъл-гария се снима в реклами на водещи български и световни марки, както и на албански и македонски телекоми. От 2010 развива скаутинг бюро за модели „Scentscout”, чиято дейност е свързана с намирането, развитие-то и пласирането на модели както в България, така и на международна-та модна сцена.


мАрИАНА ЙоТовА звезден час

актьорство, музика, танци... коя беше първата тръпка, защо се оказа недостатъчна и се случва да се изявявате на няколко фронта в изкуството?

Винаги съм чувствала и усещала музиката като най-чиста и най-ви-сша форма на изкуство. Мога да кажа, че музиката с нейния универ-сален, космически, богат и същевре-менно най-емоционален език, е моя-та първа тръпка в изкуството.

Практичен човек ли сте? в коя област на работата ви искате да постигнете най-много?

Бих искала да бъда по-практична и рационална, но определено не съм. Вярвам, че имам други силни стра-ни.

Стремя се да се развивам едно-временно и в музиката, и в театъ-ра. Едното не пречи на другото, а дори напротив, доста помага и то

не само като идеи и теория, но и в самия творчески процес и изява.

какво мислите за „благородната лъжа” и „благородната завист”?

Нищо човешко не ми е чуждо. Все пак смятам, че лъжата си е лъжа и завистта си е завист, и всички прикачени към тях определения, са си оправдания.

Споделям гениално изразената идея на Морган Скот Пек, че лъжа-та е проводник на злото. Злината започва именно с неистина. Нещо повече, лъжата е самата същност на злото. Отричане на истината и на битието и маскирането им в чужда форма, илюзия…

А за завистта, най-добре го е казал Елин Пелин: „Ако на българския народ е писано да роди един ден гений, той ще бъде непременно геният на завистта”. За съжаление, сред хората на изкуството, особе-но в България, има твърде много

Бях много малка, когато започнах да свиря на пиано. Освен уроците по пиано, родителите ми често от съвсем малка ме водиха на опера и балет. Там изключително силно ме впечатляваха балерините. Със сво-ето изящество и съвършенство, те ме омагьосваха и будеха у мен искрено възхищение. Както вероят-но се случва с всяко малко момиче. Така, запалено и вдъхновено, започ-нах да се занимавам и с танци. Дълги години бях ученичка в Балет-ното студио на Красимира Колдамо-ва. Музиката и танца ме правеха щастлива и пълноценна, и по неве-домите пътища на съдбата се озовах в театралното училище 4хС, където започнах да се занимавам и с актьорско майсторство. После дойде НАТФИЗ, професионалната сцена, театъра. Ето така, по ес-тествено стекли се обстоятел-ства, всяко изкуство ме водеше до друго, което допълваше цялата картина.

advertorial


мАрИАНА ЙоТовА

Нищо човешко Не ми е чуждо

сним

ки: К

ост

адин К

ръст

ев-К

око

завист и злоба, и почти отсъства колективен дух и взаимопомощ. Може би за това сме слаби и всяка следваща поли-тическа формация провежда всякакви експерименти върху нас и всякакви реформи и преобразувания.

кой е любимият ви филм (ако има такъв) и защо?

Имам доста повече от един любим филм. Седмото изкуство има толкова велики произведения, че е безсмислено да изброявам. Бих могла обаче да кажа кой ми е любимият кинорежисьор. Това е Джузепе Торнаторе. Неговият стил и усет за живота и за човешките взаимоотношения, най-много ми харесват и допадат.

какво детство имахте? към кои мигове се връщате най-често?

Имах много щастливо детство, и макар винаги да бях заета, намирах достатъчно време за всякакви игри – диви и по много. Като тийнейджърка имах изключително куче – немска овчарка. Казваше се Бък. Той беше най-вярното, пре-дано и обичащо куче. Като от романите на Джек Лондон. Летните разходки с него в планините. Уханието на трева. Вятъра. Безгрижността на тези дни ме правят щастлива дори сега, когато си спомням за тях.

интервю на Ивайло Ганчев


новини, стипендии

Следдипломни стипендии за чуж-дестранни студенти в областта на хуманитарните и социалните науки в Университета в Бат, Вели-кобритания

Отпускат се 10 стипендии за чуждестранни студенти приети в магистърски програми във Факул-тета по хуманитарни и обществе-ни науки през 2011 г. Всяка стипен-дия е на стойност 2 000 британски лири и ще бъде под формата на от-стъпка в таксите за обучение. Следдипломната стипендия е за една година и не може да бъде от-ложена за по-късна година. Стипен-диантите се избират на базата на академичните им показатели.

Документи се подават в университета.

Краен срок за кандидатстване: 29-ти юли 2011 г.

Източник: www.scholarships-online.info

Стипендии на Winchester School of Art към University of Southampton

Отпускат се стипендии за сту-денти, приети в бакалавърската програма Fashion Marketing за учеб-

ната 2011/ 2012 г. Те са ограничен брой, предлагат се за местни студенти и чуждестранни канди-дати от страни от ЕС и извън него. Селекцията е на принципа „печелят първите записали се”. На студенти от ЕС се отпускат 500 британски лири, а на такива извън ЕС – 1 000 британски лири и са възможни само за първата учебна година. Кандидатства се директ-но във висшето училище.

Краен срок: 15-ти юли 2011 г.

Източник: http://wsa.soton.ac.uk

Стипендия на Университетска болница Базел за докторанти в молекулярната биология

Базел УМБАЛ търси високо мо-тивиран докторант за изследова-телския екип към Факултета по биомедицина. От кандидата се очаква да притежава гъвкавост по отношение на обучението и използването на нашето техноло-гично лабораторно оборудване и солиден практически опит в об-ластта на молекулярната биоло-гия и клетъчната биология. Канди-датът трябва да има магистърска диплома, призната от Университета в Базел, за пред-почитане по биохимия, молекуляр-на биология или клетъчна биология. Отличното владеене на писмен и устен английски език е от съ-ществено значение. Владеенето

на писмен и говорим немски език би било от полза.

Позицията се открива от юли 2011 година. Заплата ще бъде около 39 000 – 46 000 швейцарски франка на година. Моля, изпрате-те чрез електронна поща кратко мотивационно писмо, автобиогра-фия (включително удостоверение за опит в изследователска рабо-та), както и имената и адресите на 2 препоръчители. Документи-те, получени по пощата, не се връщат.

Контакт: Проф. Therese Resink,

Лаборатория за сигнална трансдукция,

Университетска болница Базел

Hebelstrasse 20

CH 4031 Basel

[email protected]


Студенти и млади специалисти в областта на здравеопазването могат да кандидатстват за сти-пендия за участие в европейския форум “Алпбах 2011” (ЕФА) в Тирол, Австрия.

Финансовата помощ включва и участие в менторската програма на австрийския клуб “Алпбах Медика”. Форумът ще се проведе от 18-ти август до 3-ти септември 2011 г., а водещата тема е «Справедливост и отговорност за бъдещето».

стипендии


Инициативата се провежда всяка година от 1945 г. насам в тиролското селище Алпбах. По време на международния форум участниците ще имат възмож-ността да дискутират актуални проблеми в сферата на науката, икономиката и политиката.

СтипендияСтипендията включва пълната

такса за участие в ЕФА на стой-ност 1 000 евро с изключение на Училището по европейска инте-грация.

Организаторите поемат нощув-ките със закуска по време на прес-тоя. Не се покриват пътните разходи на участниците.

Клуб «Алпбах Медика» организи-ра и менторски клубни уикенди във Виена, Инсбрук, Линц и Грац. Сти-пендиантите обаче сами поемат разходите по участието си в тях.

Стипендията в областта на медицината е предоставена от професионално профилирания клуб «Алпбах Медика» в сътрудничест-во с «Алпбах България». Получате-лят на финансовата помощ се обвързва със задължението да се включи активно през следващата година в работата и инициативи-те на клуб «Алпбах България».

ИзискванияЗа стипендията могат да канди-

датстват студенти или млади, неотдавна дипломирани специали-сти в областта на здравеопазва-нето. Кандидатите трябва да владеят немски или английски език.

Желаещите да участват тряб-ва да изпратят автобиография,

мотивационно писмо, диплома за средно или висше образование и сер-тификат за владеене на английски или немски език. Документите се подават на електронен път на адрес: [email protected].

Краен срок: 20-ти юни 2011 г.

Допълнителна информа-ция може да намерите на уебсайта на европейския форум «Алпбах» (www.alpbach.org), както и на сайта на Клуб Алпбах Медика.

източник: www.dnevnik.bg

Бакалавърски стипен-дии на Chevron Upstream Europe (CUE) за студенти в областта на инженерна-та химия и машинострое-нето.

Chevron Upstream Europe, компания за добив и експлоатация на газ, съвместно с Heriot-Watt University, Шотландия, предлага стипендии за студенти в бакалавърски програми в областите инженерна химия и маши-ностроене. Стипендиите са от порядъка на 5-6 000


новини, стипендии

британски лири, които се отпус-кат регулярно на „входно или висо-ко ниво” през годините на следва-не. Успехът по време на следването е от значение за от-пусканите средства. Кандидат-стващите могат да са във всеки от курсовете на следване за бака-лавърска степен.

Всички кандидати трябва да:

• бъдат от Обединеното крал-ство или граждани на ЕС;

• да не получават стипендия от организация, различна от “Ше-врон” или Heriot-Watt University.

Обърнете се към Heriot-Watt University за подробности.

Краен срок: 8-ми юли 2011 г.

Източник: http://www.hw.ac.uk

Стипендии за магистри по Ко-муникация, мениджмънт и здраве в Università Della Svizzera Italiana, Швейцария

Магистърската програма MSc in Communication, Management and Health се предлага от Institute of Communication and Health на Università Della Svizzera Italiana, Швейцария.

Тя е 2-годишна програма в ре-довно обучение (4 семестъра, 120

ECTS) и се провежда изцяло на английски език.

За академичната 2011/ 2012 г. се отпускат общо 60 еднократни безвъзмездни стипендии в размер на 4 000 швейцарски франка всяка. Средствата се предоставят на първокурсници в магистърската програма, започваща през есента 2011 година. Разпределението на стипендиите е следното: 20 сти-пендии се отпускат на студенти, провеждали обучение за бакалавър-ска степен в швейцарски универ-ситет, 20 за студенти, провежда-ли обучение за бакалавърска степен в италиански универси-тет и 20 за студенти, които имат бакалавърска степен от университет от други страни.

Класирането става на базата на академичните показатели от дипломите.

Краен срок: 31 юли 2011 г.

На сайта на университета има подробности и формуляр

за кандидатстване: www.mcmh.usi.ch/fees.htm


Варненски ученици обират на-градите в европейско състезание по банков мениджмънт

Ученици от Варненската тър-говска гимназия „Г. С. Раковски” грабнаха Първа и Втора награда на европейското състезание „Бан-ките в действие”, организирано от Джуниър Ачийвмънт-Янг Ен-търпрайз Европа. Страната ни е отличена за пореден път на прес-тижното състезание, след като българските отбори SMG Bank и Genex пребориха 2 034 участници от общо 12 европейски страни. Инициативата, която се провежда за трети път, отличава ученици-те с най-добри резултати в ком-пютърна симулационна игра по банков мениджмънт.

По време на интерактивната надпревара, участниците се със-тезаваха в управлението на вир-туални банки, като вземаха реше-ния за управлението на инвестициите и предлаганите банкови продукти. Единадесе-токласниците Юлиян Славчев и Юлиян Савов от SMG Bank показа-ха отлични икономически познания, отбелязвайки най-добри резулта-ти сред останалите отбори от България, Португалия, Гърция, Сър-бия, Румъния, Великобритания, Ирландия, Белгия, Чехия, Литва, Полша и Словакия. Втори в класи-рането бяха учениците Георги Димитров и Славена Баева от Genex, като трети в надпревара-та завърши екипът на Team MAKO от Полша.

стипендии


Фондация “Америка за България” поема дългосрочен ангажимент към олимпийските отбори по природни науки

Фондация “Америка за България” обяви своя дългосрочен ангажи-мент към олимпийските отбори по природни науки на стойност от 1 190 000 лв. Ангажиментът е за цялостна подкрепа на подго-товката, селекцията и участието на българските олимпийски отбо-ри в международните олимпиади и състезания за период от 3 години. Това са отборите по информати-ка, математическа лингвистика, физика, химия, биология, астроно-мия и отбора на младите физици.

Близо 200 000 лева са заделени за ремонтиране и оборудване на модерни учебни лаборатории по химия и биология в съответните катедри в Софийския универси-тет, където олимпийците ще усъвършенстват своите практи-чески умения. С подкрепата си към младите български таланти по природни науки, фондация „Аме-рика за България” се стреми да повиши признанието и разбиране-то за стойността на образовани-ето и да насърчава амбициозните и посветени на науката млади българи в търсене на високи науч-ни постижения.

Националния съюз на студентите (NUS) в Англия не одобрява правителстве-на позиция

„Правителствената "ан-ти-имиграционна реторика" рискува да създаде впечат-ление, че британските университети не привет-стваме приноса на чуждес-транните студенти”, зая-виха от Националния съюз на студентите (NUS). Пози-цията е в отговор на изне-сени от правителството данни за сериозен ръст в миграцията към Англия.

Аарон Портър, прези-дент на NUS, подчертава, че студентите не трябва да бъдат включени в цифри-те за миграцията, според които броят на мигранти, които пристигат да учат, са се увеличили с 30% през изминалата година.

Портър заяви: "Идеята, че студентите - които са преходно население и напус-кат страната след три години – трябва да са вклю-чени в миграционните дан-ни е изцяло нелогична. При-носът на чуждестранните студенти към британска-та икономика се измерва в милиарди и помага за субси-диране на местните сту-денти.”

източник: www.guardian.co.uk

advertorial


любопитни фактилюбопитни факти

Шерлок Холмс не е историческа личност, не е и базиран на ис-тински детектив. Шерлок Холмс се ражда във въображе-нието на един студент по медицина в Шотландия преди почти 150 години.

Прототипът на световноиз-вестния детектив от романи-те на артър конан дойл е джоузеф бел (1837-1911 г.) - из-вестен шотландски преподава-тел в медицинското училище на университета в единбург през 19-ти век. в своято пре-подавателска работа бел под-чертава значението на прециз-ното наблюдение за поставяне на диагноза. за да демонстрира това, той често избирал непо-знат и само с наблюдение из-важдал заключения за начина му

от еДинбурГския университет

любопитни факти

еДинбурГския университет

на живот и професионална дей-ност. заради тези му умения той е считан за пионер в съдеб-ната патология в момент, кога-то тя все още не е широко из-ползвана при съдебни разследвания.

артър конан дойл среща бел през 1877 г. като негов студент в единбургския университет и впечатлението, което забележи-телният преподавател прави на бъдещия писател става причина за появата на най-известния детектив в света – Шерлок Холмс.

джоузеф бел е изпълнявал роля-та на личен придворен лекар на кралица виктория при всяко нейно посещение в Шотландия. за времето си той е бил сред светилата в медицината, автор на няколко сериозни научни тру-дове и медицински наръчници.

един от неговите наръчници получава като подарък доктор Хаус от популярния сериал.

по материали от

чуждестранния печат

Òúðñåòå íîâèÿ áðîé

бр. 2

7 /

май

/ ю

ни 2

011

ww

w.s

tudya

bro

ad.b

g

Списание "Образование и специализация в чужбина"...

Documents