مشروع المقرر الجديد

حول عرضالدراسية البرامج

التربوية والتوجيهاتالتعليم لسلك المنقحة

االبتدائيالمناهج مديرية

2011يونيو

عناصر العرض ودواعي البرامج سياق تنقيح

بسلك الخاصة التربوية والتوجيهاتاالبتدائي؛ التعليم

الوثيقة؛ إعداد أهداف / المتبعة الخطوات المعتمدة المنهجية

التحيين؛ عملية فيالمنتوج؛. المحينة الدراسية البرامج

المناهج 2 مديرية

األهدافالسياق

والدواعيالمنتوج

ق ل انطال عي لتف المنهجي ر طا اإل عميم ت

كفايات بال ربة عليم المقا الت ك بسل

دراسي ال الموسم داية ب مع دائي االبت

الحالي؛ ا داتباقي الساحة لمستج عرفها ت التي

ر إطا في ربوية عجالي الت االست رنامج الب

)... ؛) النجاح مدرسة ل جي ة، الرقمي الموارد المنجزة رير التقا ترصدها التي االختالالت

عليم للت المركزية ة المنسقي طرف من

دائي؛ االبت

لتفعيل انطالق المنهجي اإلطار تعميمبالكفايات التعليم المقاربة بسلك

الدراسي الموسم بداية مع االبتدائيالحالي؛

ا الساحة لمستجداتباقي تعرفها التيإطار في االستعجالي التربوية البرنامج

)... ؛) النجاح مدرسة جيل الرقمية، الموارد المنجزة التقارير ترصدها التي االختالالت

للتعليم المركزية المنسقية طرف مناالبتدائي؛

المناهج مديرية

منهجية اشتغال الورشة

البرامج المحينة

3



حقوق باحترام علقة المت الشوائب كل إزالة

ن؛ الجنسي ن والمساواةبي ن اإلنسا دة إعا إلى الغالف الحاجة مع البرامج ف تكيي

األسبوعي عقب الزمني دائي االبت عليم بالت

المستويات؛ بجميع غية األمازي غة الل دراج إ إلى ن دا المي الوثائق حاجة ن بي ف تول وثيقة

المعتمدة ؛الرسمية مع ضرورة المدرسي الكتاب ف تكيي

.المستجدات الساحة تعرفها التي

حقوق باحترام المتعلقة الشوائب كل إزالة

الجنسين؛ بين والمساواة اإلنسان إعادة إلى الغالف الحاجة مع البرامج تكييف

األسبوعي عقب الزمني االبتدائي بالتعليم

المستويات؛ بجميع األمازيغية اللغة إدراج إلى الميدان الوثائق حاجة بين تولف وثيقة

المعتمدة ؛الرسمية مع ضرورة المدرسي الكتاب تكييف

.المستجدات الساحة تعرفها التيالمناهج مديرية

منهجية اشتغال الورشة


4




منهجية االشتغال

والتوجيهاتالتربوية البرامج وثيقة غياتحيين يت: االبتدائي عليم الت لسلك

تستدمج محينة مرجعية بوثيقة تزويدالميدانالتربوية المستجدات تعرفها جميع التي

مكوناتالسلك الساحة،وتشمل ؛جميع الحاصل تجميع الوثائق الشتات مستوى على

وخلق الميدان، في بينها، المعتمدة االنسجامدانية؛ وتأطير المي الممارسات

عتمد Qت محينة وثيقة مرجعيا توفير في إطاراالتحمالت صياغة د دفاتر بإعدا جيل الخاصة

المدرسية الكتب من عملية جديد في وكذا ،ف ؛التألي

التربوية والتوجيهات البرامج وثيقة تحيين يتغيا: االبتدائي التعليم لسلك

تستدمج محينة مرجعية بوثيقة الميدان تزويد

التربوية المستجدات تعرفها جميع التي

وتشمل السلك الساحة، مكونات ؛جميع الحاصل تجميع الوثائق الشتات مستوى على

وخلق الميدان، في بينها، المعتمدة االنسجام

الميدانية؛ وتأطير الممارسات عتمدQت محينة وثيقة مرجعيا توفير في إطارا

التحمالت صياغة بإعداد دفاتر جيل الخاصة

المدرسية الكتب من عملية جديد في وكذا ،

؛التأليف


5

منهجيةاألهدافاالشتغال

المنتوج

تدبير في أساسية مرتكزات اعتماد تمالعملية:


السياقوالدواعي

ة تنويع دخل المت والفئات الجهاتل؛ وإشراكها المراح ف مختل في

وتناوبها اآلليات عاقب ة،) ت دراسي أيامداخلي تقاسم إنتاج، عمل، ورشاتدماج باست المنتوج ءمة مال رجي، وخاحول خارجي تقاسم المقترحات،

Zء بنا ءمة المال دة إعا النهائي، المنتوجتوسيع رجي، الخا التقاسم نتائج على

؛...( رة االستشا وتتبع طرف تأطير من المحطات كافة

. المناهج مديرية

المتدخلة تنويع والفئات الجهاتالمراحل؛ وإشراكها مختلف في

وتناوبها اآلليات دراسية،) تعاقب أيامداخلي تقاسم إنتاج، عمل، ورشاتباستدماج المنتوج مالءمة وخارجي،حول خارجي تقاسم المقترحات،

Zبناء المالءمة إعادة النهائي، المنتوجتوسيع الخارجي، التقاسم نتائج على

؛...( االستشارة وتتبع طرف تأطير من المحطات كافة

. المناهج مديرية


6

األهداف منهجيةاالشتغا

ل

المنتوج


الموارد المعبأة


المحطات **المتدخلون الموارد

وثيقة. 1 إعداد ورشات

المشتركة التربوية التوجيهات

وتصور المواد جميع بين

الجديد المدرسي للكتاب

المستجدات جميع باستحضار

مفتشو جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشون - في ودوليون وطنيون خبراء التربوية المناطق - - االبتدائي التعليم أساتذة اإلدماج بيداغوجيا - – مديريات مكونون العالي التعليم أساتذة

األمازيغية– للثقافة الملكي المعهد مركزية

J/H760

المواد. 2 برامج تنقيح ورشات

دفاتر وإعداد الدراسية

التحمالت

مفتشو جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشون - في ودوليون وطنيون خبراء التربوية المناطق - - االبتدائي التعليم أساتذة اإلدماج بيداغوجيا – - الملكي المعهد مكونون العالي التعليم أساتذة

األمازيغية للثقافة

J/H575

تقديم. 3 ومحطات لقاءات

وإبداء والتقاسم الحصيلة

واالستشارة الرأي

مفتشو جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشون - في ووطنيون دوليون خبراء التربوية المناطق - - االبتدائي التعليم أساتذة اإلدماج بيداغوجيا

مركزية – - مديريات مكونون العالي التعليم أساتذة – المعهد- التربوية للشؤون العامة المفتشية

لحقوق - المركزية اللجنة األمازيغية للثقافة الملكياإلنسان

J/H180

التعديالت. 4 إدخال ورشات

والمقترحات

مفتشو جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشون - في ووطنيون دوليون خبراء التربوية المناطق

اإلدماج بيداغوجيا J/H430

للوثائق. 5 التقني اإلعداد المناهج مديرية J/H40

** : المناهج مديرية وسكرتارية تنسيقالمجمو

ع1985 J/H


7


المنتوجاألهدافمنهجية اشتغال الورشة


: تية ثائق اآل ير الو ال بتوف شغ ت األ توج

ممممممم مم مم ممممممم مممممممم مممممممممم ممممممم ممممممممم

مممم: مممممممممم ممممممممم مممممممم مممممم

ممم مممممممم ممممممممم مم ممممممم ممم ممممم: مممم

مممممم ممم ممم م ممممم مممممممم ممممممممم ممممم: مم مممممم

مم ممممم: ممممم مممممم مممممم

ممممم مممممم ممممم مممممم مم مممم مممممممم مممم مم مممممم

مم مممممم مممممم ممممممم م ممممم مممممممم ممممم مممم مممممم مممممممم مممم

– مممممممممم ممممم – ممممممم ممممم ممممممم: مممممم ممممم مم – ممممممم مممم مممممم

ممممممم مممممم – مم مممم ممم – مممممم ممممممممممم – مممممم – ممممممم ممممممم

توجت األشغال بتوفير الوثائق اآلتية: التعليم لسلك المنقحة التربوية والتوجيهات البرامج

االبتدائي :العامة التربوية والتوجهات االختيارات أوال :بالكفايات المقاربة لتصريف المنهجي اإلطار ثانيا :المواد بتصريف الخاصة التربوية التوجيهات ثالثا

الدراسية :الدراسية المواد برامج رابعا

الكتب بتأليف الخاص المحين اإلطار التحمالت دفترالمدرسية

الدراسية للمواد المحينة الخاصة التحمالت دفاتروالثانية األولى بالسنتين

– – : األمازيغية اللغة العربية اللغة المعنية المواداإلسالمية – التربية الفرنسية

التربية – – – العلمي النشاط الرياضيات االجتماعياتالبدنية – التربية الفنية


8

المنتوجاألهدافمنهجية اشتغال الورشة

حسب التخصصية تقديمخالصةألشغالالفرق: تضم الدراسية د الموا

مستوى ◄ على التنقيح اعي بة دو المقار المضامين،والموارد؛ الكفاياتو بين ق التواف تيكية،و الديدك

◄ ( نقل إضافات، حذوفات، احات، إز المقترحة البدائل؛ ...( ديدكتيكي،

حيث ◄ من المحين البرنامج المكونات مواصفاتتدبير و السابق البرنامج مع نة مقار المميزات و

األسبوعي؛ الزمنالموارد؛ ◄ للكفاياتو دل المع الجدول من نموذجدل؛ ◄ المع اسي البرنامجالدر من نموذج◄. عامة خالصات

حسب التخصصية الفرق ألشغال خالصة تقديم: تضم الدراسية المواد

مستوى ◄ على التنقيح والمقاربة دواعي المضامين،والموارد؛ الكفايات بين والتوافق الديدكتيكية،

◄ ( نقل إضافات، حذوفات، إزاحات، المقترحة البدائل؛ ...( ديدكتيكي،

حيث ◄ من المحين البرنامج المكونات مواصفاتوتدبير السابق البرنامج مع مقارنة والمميزات

األسبوعي؛ الزمنوالموارد؛ ◄ للكفايات المعدل الجدول من نموذجالمعدل؛ ◄ الدراسي البرنامج من نموذج◄. عامة خالصات



المناهج مديرية 9

العربية اللغة مادة

المناهج مديرية2011يونيو

العربية التنقيح اللغة دواعي

المضامين مستوى : على عبر ورودها وتكرار المضامين كثافة

الالزم؛ من أكثر متعددة مستويات

الكفايات مع بعضها انسجام ضعف

المستهدفة؛

في مناسب وغير وظيفي غير بعضها

االبتدائية؛ المدرسة لتالميذ العمومالمناهج مديرية 11


: الديدكتيكية المقاربات مستوى على بالكفايات المقاربة المطلوب بالشكل عgل hفQت ال

وإدماج لتوليف ملحوظة أهمية تولى والالتعلمات؛

وقصور الشفوية الكفاية بإنماء االهتمام ضعفالتواصل مكون تدريس اعتماد في واضح

الشفوي؛ اإلرساء على البيداغوجي الحرص محدودية

أفق في وتوليفها ربطها ثم للموارد المتيناألخير؛ في إدماجها

يكفي بما األساتذة توجيه في ملحوظ نقص ( فردي، عمل الديدكتيكي العمل أشكال لتنويع

؛ ...( مجموعات المناهج عمل مديرية 12


الكفايات بين التوافق مستوى على

والموارد: الكفايات صياغة في وتنافر غموض

وضعف األبيض الكتاب في المسطرة

لبنائها المرصودة الموارد مع انسجامها

وتنميتها؛

حسب المذكورة الكفايات تدرج عدم

االرتقاء وحسب الدراسية السنة مراحل

. آلخر دراسي مستوى من


البدائل المقترحة العربية اللغة


يتعلق األمر ألن محدودة تعديالت مجموعة اعتماد تم

مع البيداغوجية والتوجيهات البرامج بمالءمة أساسا

: التعديالت شملت لذا الحالية؛ التربوية المستجدات

الممكنة؛ الحذوفات بعض

الضرورية؛ اإلزاحات بعض

المناسبة اإلضافات ؛بعض

البدائل المقترحة العربية اللغة


على متفاوت بشكل ولو الدراسية المستويات كل ذلك مس وقد

: غالبا التعديالت هذه من الهدف وكان والنوع، الحجم مستوى

التخفيف؛

التدرج؛

المالءمة؛

بالكيف؛ االهتمام

التدريس؛ وأساليب المعارف تنويع

المحلية الخصوصيات حسب التمدرس ظروف مراعاة

والمدرسية؛

... األساس التعلمات على التركيز

البدائل المقترحة

الحذوفات أهمالعربية اللغة


في% 50حذف التعبير نصوص من؛2و 1السنتين

في% 50حذف اإلنشاء مواضيع من؛6و 5السنتين

مع القرائية النصوص بعض حذفأنواعها؛ على الحفاظ

لتقليص اللغوية الحصص بعض حذفاألسبوعي؛ الزمني الغالف

اللغوية والقواعد الظواهر بعض حذف : : مثال االبتدائي في وظيفيتها لعدم

) ؛) السببي النعت درس ـ البدل درس

البدائل المقترحةاإلزاحات

العربية اللغة


اللغوية والقواعد الدروس بعض إزاحةأعلى مستوى إلى أدنى مستوى من

المتعلم؛ على والتيسير للتخفيف المرحلة من الحروف بعض إزاحة

في األخرى المراحل إلى األولىابتدائي؛ األول المستوى

إلى مرحلة من الموارد بعض إزاحةمراحل عبر الكفاية مع لتتالءم أخرى

إنمائها؛...

البدائل المقترحةاإلضافات



كموارد المطلوبة اللغوية الظواهر بعض إضافة ( : درس ـ الصرفي الميزان درس الكفايات لبعض

) ؛ المبالغة صيغ اللغوية األساليب من مهمة مجموعة إضافة

: ( : أساليب الشفوي والتواصل التعبير لحصصاالستحسان، التوكيد، والنهي، األمر االستدراك،

)... ؛ والتحذير، النصح االستنكار، ( مع مندمجا الشفوي التواصل مكون إضافة

المستويات في في 3و2و1التعبير بذاته ومستقال ،؛(6و 5و 4المستويات

: أخرى تعديل أو جديدة مجاالت محاور إضافةوالسلوك مجال) والمواطنة اإلنسان حقوقوالصناعي المدني الفالحي اإلنتاج مجال وحماية ـاالجتماعية البيئة الخدمات مجال مجال والمهنـ ـ

المغربية ؛(الحضارة

البدائل المقترحةاإلضافات



المضمونية؛ للمجاالت فرعية محاور إضافة

الفرعية محاوره

المجال المضموني

أمثلة

مختارة

ومفهوم الديمقراطية لمفهوم مبسط تعريف تقديمإرساء في المغربية التجربة ـ اإلنسان حقوق

ـ الطفل برلمان ـ اإلنسان حقوق واحترام الديمقراطيةمجال وفي الديمقراطية الحياة في النسائية المشاركةقيم على التربية في المدرسة دور ـ اإلنسان حقوقالطفل عالقة ـ اإلنسان وحقوق الديمقراطية ومبادئوالمدرسة البيت في اإلنسان وحقوق بالديمقراطيةـ الطفل وحقوق اإلنسان حقوق من أمثلة ـ والمجتمعالمجتمع في الديمقراطية الحياة مظاهر من نماذجـ النوع مقاربة أو الجنسين بين المساواة ـ المدرسيلمجال المخصصة المدرسية النوادي ـ األسرة مدونة

ـ .. المدني والسلوك والمواطنة اإلنسان .حقوق

الديمقراطيةوحقو

ق اإلنسا

ن

المستو

3ى 4و

ـ المغربية الحضارة بمفهوم المقصود على التعرفمظاهر تنوع ـ المغربية للحضارة التاريخية األسس

ـ المغربية الحضارة وروافد أصول ـ المغربية الحضارةمعها المتفاعلة بالحضارات المغربية الحضارة عالقةالحضارة في المغربية الحضارة إسهامات ـ تاريخيا

وخصوصياتها المغربية الهوية مميزات ـ الكونية اإلنسانيةالمغربي الحضاري الموروث في الطفولة وأهمية قيمة ـالحضاري الصرح بناء في المغربيين والمرأة الرجل دور ـ

ال القيم ـ المؤطرة إسالميةالوطني واإلنسانية والوطنيةـ ... المغربية للحضارة

الحضارة

المغربية

المستو

5ى 6و

البدائل المقترحةالتدبير

الديدكتيكي



بالكفايات؛ المقاربة تفعيل ومنهجية الموارد إرساء منهجية بين التوازن اعتبار

منهجية ثم ودعمها وتقويمها وتوليفها ربطهاالكفاية؛ لتحقيق إدماجها

: بين التوازن على الحرص المعارف(Savoir )؛( المهاراتSavoir faire )؛( والمواقفSavoir être)؛

اللغة مكونات ضمن الشفوي التواصل مكون إدراجالعربية؛

ديدكتيكيا أساسا المختلفة التعلمية الوضعيات اعتمادالزما؛

للتعلمات معنى إعطاء على والحرص التأكيدحاجات ومع والجهوي المحلي البعد مع ومالءمتها

) ( ؛ ة المتعلم وخصوصيات البسيط ومن الصعب إلى السهل من التدرج اعتماد

المركب ... إلى

البرنامج مواصفاتالمحين

السنتان الخامسة والسادسة

الرابعة السنة الثالثة السنةالسنتان األولى والثانية

القراءة- الشفوي- التواصل

التراكيب- والتحويل- الصرفالشكل-

والتطبيقاتاإلنشاء-

القراءة- الشفوي- التواصلالتراكيب- والتحويل- الصرفالشكل-

الكتابية والتطبيقاتاإلمالء- اإلنشاء-

القراءة- والتواصل- التعبير

الشفويتروج ) - التراكيب

) ضمنيا القواعدوالتحويل - الصرف

القواعد) تروجضمنيا(

الكتابية- التطبيقاتاإلمالء-

الكتابي- التعبير

والتواصل- التعبيرالشفوي

القراءة- الكتابة-

تروج- ) القواعد) ضمنيا

المكونات حيث :من




المحتويات؛ بعض من التخفيف

والمستويات المراحل حسب الموارد إرساء في التدرجالدراسية؛

المستهدفة؛ الكفيات مع الموارد مالءمة

على والحث البرنامج في المندمجة األنشطة إدراجالتعلمات؛ لدعم اعتمادها

الجهوي البعد ومراعاة والمتعلمة المتعلم حول التمركزواألنشطة؛ الوضعيات اختيار في والمحلي

ودمجها وتوليفها الموارد إرساء لفترات الدقيق التحديد. ودعمها وتقويمها



مع مقارنة المقترحة المميزات أهمالسابق :البرنامج

الغالف تخصيص وفي الحصص توزيع في المرونة مبدأ اعتماد تملها؛ الزمني

المحذوفة اإلنشاء ومواضيع التعبير نصوص تدريس زمن توزيع تماألساس التعلمات الكتساب المجال إلتاحة المتبقية الحصص على

أفضل؛ بشكل : ـ التعلمات بناء منها الغرض حسب الحصص توزيع منطق تغيير تم

صعوباتها؛ ومعالجة إدماجها ـ وتوليفها ربطها التربوي؛ وللدعم التكويني للتقويم حصص تخصيص تم المندمجة األنشطة إلنجاز وفترات حصص تخصيص على الحث تم

والتظاهرات األنشطة ومختلف التربوية واألندية التربوي والمشروعالمدرسية؛

6السنة 5السنة 4السنة 3السنة 2السنة 1السنة

ساعات 6 ساعات 6 و 6 د 30س ساعات 7 ساعة 11 ساعة 11البرنامج

السابق

و 5 د 30س و 5 د 30س و 5 د 30س و 6 د 30س ساعات 10 ساعات 10البرنامج المعدل

البرنامج مواصفاتالمحين العربية اللغة


األسبوعي الزمن تدبير حيث :من

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها الكفاية

الجدول من نموذجللكفاية المعدل

بالسنة الكتابيةالخامسة



1المرحلة ــ ــة األولى من في نهاي ، ينتج المتعلم)ة( شــفويا في وضــعية الخامســةالســنة ة المرحل

ا سـرديا و/أو وصــفيا من سـت جمــل، hمنطلقـا من معارفـه العامـة، تواصــل دالـة، نصــات، نصـوص ائق./ومعتمـدا على أسـناد مالئمـة )صـور، رسـوم، معطـي موّظhفـا ..(، أو وـث

hراكيب: ) ال الخمـسة، الفـعل رـصيده اللـغوي ومكتـسباته في الـت الالزم والمتـعدي، واألفـعرف والتحوـيل: )تـصريف الفـعل الـصحيح hالنواـسخ الحرفـية والنواـسخ الفعلـية(؛ وفي الصـوالمعـتل في المـضارع واألـمر، المـجرد والمزـيد، واإلـضافة إلى اـسم ّـظاهر وإلى ـضمير(؛

وفي النطق: )مراعاة مخارج الحروف( واألداء المعبر؛ وفي أسلوبي السرد والوصف.2المرحلة

ــ ، ينتج المتعلم)ة( شــفويا في وضــعية الخامســةالســنة ة المرحلــة الثانيــة من في نهايمنطلـقا من معارـفه العاـمة، معتـمدا تواـصل داـلة، نصـhا وـصفيا و/أو حوارـيا من ـسبع جـمل،

ات، نصـوص ائق./وعلى أسـناد مالئمـة )صـور، رسـوم، معطـي موّظhفـا رصـيده ..(، أو وـثراكيب: )أحــوال الخــبر، ونــائب الفاعــل، والمفعــول فيــه، hــ اللغــوي ومكتســباته في التــنى: ــة ب"ال" واإلضــافة، والمث ــرة والمعرف ــل: )النك رف والتحوي hــداء(؛ وفي الصــ والناة ق: )مراـع يزان الصـرفي(؛ وفي النـط ه، والـم ع السـالم بنوعـي ه، والجـم صـياغته وإعراـب

مخارج الحروف( واألداء المعبر، وفي أسلوب الوصف و/أو الحوار.

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها الكفاية

الجدول من نموذجللكفاية المعدل

بالسنة الكتابيةالخامسة



3المرحلة ، ينتج المتعلم)ة( شــفويا في وضــعية الخامســةالســنة ة المرحلــة الثالثــة من في نهايــ

ا حواريـا و/أو الحجـاج من سـبع جمـل، hمنطلقـا من معارفـه العامـة، تواصـل دالـة، نصـات، نصـوص ائق./ومعتمـدا على أسـناد مالئمـة )صـور، رسـوم، معطـي موّظhفـا ..(، أو وـث

ــق، والنعت ــول المطل ــد، والمفع راكيب: )التوكي hــ ــباته في الت ــوي ومكتس ــيده اللغ رصرف والتحويــل: )المصــدر الثالثي وغــير الثالثي، hالحقيقي، والحــال مفــردة(؛ وفي الصــروف( واألداء ارج الـح اة مـخ ة(؛ وفي النـطق )مراـع ول، واـسم اآلـل ل والمفـع ما الفاـع اـس

المعبر، وفي أسلوبي الحوار و/أو الحجاج.4المرحلة

ا ـسرديا الخامـسةفي نهاـية الـسنة hينتج المتعلم)ة( ـشفويا في وـضعية تواـصل داـلة، نصـ ،منطلقــا من معارفــه العامــة، أو حواريــا و/أو حجاجيــا من ثمــان جمــل، /أو وصــفيا و/و

ات، نصـوص ائق./ومعتمـدا على أسـناد مالئمـة )صـور، رسـوم، معطـي موّظhفـا ..(، أو وـثرف والتحوـيل، وفي أـساليب الـسرد hراكيب وفي الصـh رـصيده اللـغوي ومكتـسباته في الـت

أو الحوار و/أو الحجاج./أو الوصف و/و

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها المعدل الكفاية الجدول من نموذجالشفوية الكفاية لموارد

السادسة بالسنةالعربية اللغة


1 الموارد األساسية المتصلة بالمرحلة

يحكي وقائع وأحداث تاريخية محلية أو وطنية؛-يصف معلمة تاريخية مغربية؛-ــة - ــيين في خدم ــرأة المغرب يحــاور أصــدقاءه حــول دور الرجــل والم

الوطن؛يقنع أصدقاءه بأهمية حبهم للوطن واالفتخار باالنتماء له؛-يحكي مشاهدة سهرة فنية أو حفلة فلكلورية شعبية أو حلقة فرجة-؛يصف إنتاجا فنيا وطنيا-ل - ة من قـب ة مغربـي ة وفنـي ول مسـاهمات ثقافـي ع أصـدقائه ـح اور ـم يتـح

)المرأة والرجل والطفل "ة"(؛وطن وشـهرته - دم اـل ة والفن في تـق ة الثقاـف يبرهن ألصـدقائه عن قيـم

؛عالميايعبر تعبيرا حرا تلقائيا حول مجال الحضارة المغربية؛-يعبر تعبيرا حرا تلقائيا حول مجال الحياة الثقافية والفنية؛-

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها المعدل الكفاية الجدول من نموذجالشفوية الكفاية لموارد

السادسة بالسنةالعربية اللغة


1 الموارد األساسية المتصلة بالمرحلة

ا ســرديا و- hــا /أو وصــفيا و/ينتج المتعلم)ة( نصــا نصــ ــا، موّظف ــا و/أو حجاجي أو حواريمكتسباته في وضعية تواصل دالة؛

ذوق - راءة سـليمة ويـت ة والسـماعية ـق رأ النصـوص المسترسـلة والشـعرية والنثرـي يـق معانيها؛

ينغم قراءته للنص وفق المقام؛-يعبر عن فهمه لمضمون نص؛ -يحلل مختلف أنواع النصوص؛-ائق - ات، وـث ات، ـصحف، مجالت، ملـصقات، إعالـن ة: )مطوـي ع نـصوص موازـي يتعاـمل ـم

ورقية أو رقمية،...(؛يبرز بعض الصور الفنية لنصوص أدبية ويحاكيها في سياقات جديدة؛-يبدي رأيه في عنصر من عناصر النص ويعلله؛-يتدرب على مهارات التواصل الشفهي؛-راكيب: )المبــني للمعلــوم والمجهــول، - hــ ف رصــيده اللغــوي ومكتســباته في الت hيوّظــ

ل زم ونصـب الفـع وال الخـبر، ـج ة وأـح ة والحرفـي ال الخمسـة، النواسـخ الفعلـي األفـعل، ل: )تصـريف الفعلين الصـحيح والمعـت رف والتحوـي hاقص واألجـوف(؛ وفي الصـ الـن

أو الـحوار /أو الوـصف و/أـسماء اإلـشارة، األـسماء الموـصولة(؛ وفي أـساليب الـسرد وو/أو الحجاج، باإلضافة إلى المكتسبات اللغوية السابقة(؛ في وضعية تواصل دالة.

البرنامج من نموذجالدراسيالثالثة للسنة المعدل



األسابيع

الوحدات

المجاالت التراكيب والتحويل الصرف اإلمالء

1 تشخيصي تقويم

2

األولىيم قال

اإلسالميةوالوطنية واإلنسانية

: تعرفها المفيدة الجملة : اسم، الكلمة أقسامحرف فعل،

" بالباء" المسبوقة ال) تقديم ) والالم

3 : المفيدة الجملة

الترقيم عالماتالصحيح الفعل

الماضي تطبيق

4 والدعم والتقويم التوليف أنشطة

5

الثانيةالحياة

الثقافية واالجتماعي

ة

: تعرفها الفعلية الجملة الصحيح الفعلالمضارع

والالمعلى دخولالباء) تقديم ) بالالم المبدوء

6 : الفعلية الجملةفعل ) عناصرها

وفاعل(في الصحيح الفعل

األمر تطبيق

7 والدعم والتقويم التوليف أنشطة8 اإلدماج تعلم أسبوع

9 الكفاية نماء درجة تقويم أسبوع

خالصات عامة العربية اللغة


في والممكنة المتاحة التعديالت إلدخال الفرصة أتيحتالحالي؛ الظرف

الحالية التربوية المستجدات ألهم النسبي االستيعاب تماإلدماج؛ بيداغوجيا متطلبات منها وخصوصا

للمساهمة وأزمنتها الحصص توزيع في المرونة اعتمدتالزمن تدبير وإكراهات ضغوطات من التخفيف في

االبتدائية؛ بالمدرسة الحالي النمطي المدرسي للمؤلفين والتصرف اإلبداع إمكانيات بعض إتاحة

. والضرورة الحاجة حسب واألساتذة والمفتشين

ملحوظة: العميقة المراجعة ضرورة عن يغني ال المعدل البرنامج إنتقويم بعد المنظور المستقبل في العربية اللغة لمنهاجالبرنامج هذا وتطبيق تفعيل نتائج واستثمار الحالي المنهاج

المقترح.

األمازيغية اللغة مادة


األمازيغية اللغةلمضامين : علىمستوىا

الف الغ و ا مه ك بين ق واف الت عدم و مين المضا ة ثاف كة؛ للماد المخصص ي الزمن

: لديدكتيكية ا لمقاربات علىمستوىا تاب ك ى عل تيكية ديدك ال ينات المع تصار اق

) س؛) المدر و سة المدر ليل ود ة لم المتع

لكفايات ا بين فق لتوا ا مستوى علىلموارد: وا

.) ( ة لم المتع ملمح ضوح و عدم

المضامين مستوى : على والغالف كمها بين التوافق وعدم المضامين كثافة

للمادة؛ المخصص الزمني

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على كتاب على الديدكتيكية المعينات اقتصار

) والمدرس؛) المدرسة ودليل ة المتعلم

الكفايات بين التوافق مستوى علىوالموارد:

.) ( ة المتعلم ملمح وضوح عدم


التنقيح دواعي

: التعديالت شملت التواصلية إزاحات والوّظائف المجاالت مستوى على

: مثال والقواعد، والنحو

السادسة؛ السنة إلى الحجاجي األسلوب إزاحة

السنة من والمنفية واإلسمية الفعلية الجملة إزاحةوالسادسة؛ الخامسة السنتين إلى الثالثة

بالجملة حذوفات المرتبطة اللغوية الظواهر بعض مستالمركبة؛

البدائل المقترحة األمازيغية اللغة



: المكونات حيث من الشفهي للتواصل أكبر أهمية أعطيت

الترفيهية؛ واألنشطة

: السابق البرنامج مع مقارنة: التخفيف بمبدأ العملo الزمني الغالف مع ومواردها الكفاية لمالءمة

األمازيغية؛ للغة المخصصo من للتمكن كافيا وقتا والمتعلم المتعلمة لمنح

. المسطhرة الكفايات

األمازيغية اللغة


: مرحلة كل في الزمن تدبير حيث من

البرنامج مواصفاتالمحين األمازيغية اللغة


المكوناتإرساء حصص

الموارد(30) حصة لكل د

اإلدماج تعلم حصص(30) حصة لكل د

اإلدماج حصص(30) حصة لكل د المجموع

األولى السنةتعبير 20 6 6 س 16قراءة 6 س 3

( كتابة نقل) خط، تخطيط، 6 س 3الترفيهية األنشطة 4 س 2

قواعد والكتابة والقراءة التعبير في v ضمنيا تروجالمجموع 36 6 6 س 24

والثالثة الثانية السنتانتعبير 16 3 4 د 30س 11قراءة 5 د 30س 2

تهييئية) كتابة إنتاج ، تمارينكتابي( 11 3 2 س 8

الترفيهية األنشطة 4 س 2قواعد والكتابة والقراءة التعبير في v ضمنيا تروج

مجموعال 36 6 6 س 24والسادسة والخامسة الرابعة السنوات

تعبير 10 3 4 د30س 8قراءة 6 س 3

تهييئية) كتابة إنتاج ، تمارينكتابي( 12 3 2 د 30س 8

الترفيهية األنشطة 4 س 2قواعد 4 س 2

المجموع 36 6 6 س 24

الجدول من نموذجللكفايات المعدل

بالسنة 6والموارداألمازيغية اللغة


1المرحلة السنة من األولى المرحلة نهاية في

من وانطالقا االبتدائي، التعليم من السادسةدالة، تواصل وضعية وفي السابقة، مكتسباته ) ( باللغة تعليمة، لكل جمل ثالث ة المتعلم ينتجحجاجيا نصا الموحدة، المعيارية األمازيغيةباألسناد مستعينا ما، موقف عن فيه يدافع

. المناسبة الموارد وموظفا

ⴰⵙⴱⴷⴰⴷ1

ⴳ ⵓⵎⴳⴳⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴳⴳⵯⴰⵙ ⵡⵉⵙⵙ ⵚⴹⵉⵚ, ⴳ ⵓⴼⴰⵔⵙ

ⴰⵎⵉⵡⴰⵏ, ⵙ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵎⵓⵏⵏ, ⴰⴷ ⵉⵙⵙⵏⵥⵉ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵜⵏⵍⵎⴰⴷⵜ ⵙ ⵉⵏⵥⴰⵜⵏ ⵉⵎⴰⴽⴰⴷⵏ,

sg uynna yad ssnn, ⵙ ⴽⵕⴰⴹⵜ ⵏ ⵜⵡⵉⵏⴰⵙ ⵉ ⴽⵓ ⵜaⵎⵍⵎⴰⴷⵜ, ⴳ ⵓⵙⵓⵔⵙ

ⴰⵏⴰⵎⴽⴰⵏ, ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵔⵙⴰⵍ ⴷ ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⴷ ⵢⵓⵙⴰⵏ.

ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⵉⵙⵉⵍⴰⵏⵏ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ 1 بالمرحلة المتصلة األساسية 1الموارد- Amawal izdin akd izrfan n

imççyann ;الطفل؛ - بحقوق الخاص المعجم

- Tiwnnitin n unmsawal d ussnçi; والحجاج؛ - الحوار أساليب- Tiwilawin n umgnu ( tabbayt n

wawal, imi^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ç n wawal);

-) ؛ ) الكلمة أخذ التأدب صيغ

- Tawinst tamyagant; الفعلية؛ - الجملة- Tizlvatin n

ussn^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^çi ;

االستدراك؛ - أدوات

- Imyagn g warusmid; التام؛ - غير صيغة في األفعال- Iäëiãn imssnçayn d tnfusin. الحجاجية .- الحوارية والحكايات النصوص

الكفاية الشفوية


بالسنة 6والموارداألمازيغية اللغة



من وانطالقا االبتدائي، التعليم من السادسةتواصل وضعية وفي السابقة، مكتسباته

) ( جمل ثالث في كتابيا، ة المتعلم ينتج دالة،المعيارية األمازيغية باللغة تعليمة، لكل

موقف عن فيه يدافع حجاجيا نصا الموحدة،الموارد وموظفا باألسناد مستعينا ما،

المناسبة.

ⴰⵙⴱⴷⴰⴷ1

ⴳ ⵓⵎⴳⴳⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴳⴳⵯⴰⵙ ⵡⵉⵙⵙ ⵚⴹⵉⵚ, ⴳ ⵓⴼⴰⵔⵙ

ⴰⵎⵉⵔⴰⵢ, ⵙ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵎⵓⵏⵏ, ⴰⴷ ⵉⵙⵙⵏⵥⵉ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵜⵏⵍⵎⴰⴷⵜ ⵙ ⵉⵏⵥⴰⵜⵏ

ⵉⵎⴰⴽⴰⴷⵏ, sg uynna yad ssnn, ⵙ ⴽⵕⴰⴹⵜ ⵏ ⵜⵡⵉⵏⴰⵙ ⵉ ⴽⵓ ⵜaⵎⵍⵎⴰⴷⵜ, ⴳ ⵓⵙⵓⵔⵙ ⴰⵏⴰⵎⴽⴰⵏ, ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵔⵙⴰⵍ ⴷ ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⴷ ⵢⵓⵙⴰⵏ.

الكفاية الكتابية

ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⵉⵙⵉⵍⴰⵏⵏ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ 1 بالمرحلة المتصلة األساسية 1الموارد

- Isugam n usbdad 1 n ufars amiwan;

المرحلة - الشفوي؛ 1موارد لإلنتاج

- Asftu; اإلمالء؛-

- Asnmarra; اإلمالئية؛-

- Asmad n uäëiã amssnçay; - حجاجي؛ حواري نص ملء

- Afars n uäëiã amssnçay. -. حجاجي حواري نص إنتاج

من نموذجالدراسي البرنامج

للسنة 1المعدلاألمازيغية اللغة


األسبوع

المجال

ةالقيمالتربوي

ة

التعبير والتواصلالقراء

ة

الكتابةاألساليب والوظائف التواصلية

المعجم التراكيب الصرف والتحويل

خط

نقل وإمال

ء1 أسبوع التقويم التشخيصي

2

األسرة

االعتزاز بالنفس واالنتماء

تقديم النفس والغير

باستعمال أساليب التحية

- المعجم الخاص باألسرة

0- األعداد من 10إلى

الجملة االسمية

باستعمال أسماء

اإلشارة وضمائر الملكية

الضمائر المنفصلة المفردة للمتكلم

والمخاطب والغائب

M - A M - A

3

تقديم النفس والغير

باستعمال أساليب التحية

- المعجم الخاص باألسرة

0- األعداد من 10إلى



اإلشارة وضمائر الملكية

الضمائر المنفصلة المفردة للمتكلم

والمخاطب والغائب

G -Å G -Å

التقويم والدعمأنشطة التوليف و 4

5

الوظائف

االعتزاز بالنفس واالنتماء وتقدير العمل

تقديم النفس واألخر بالتعبير عن الوظائف

المعجم الخاص بالوظائف



اإلشارة وفعل الكون

أسماء اإلشارة المفردة وتصريف

فعل الكون مع الضمائر المنفصلة

للمفرد

T - U T - U

6تقديم النفس واألخر بالتعبير

عن الوظائف

المعجم الخاص بالوظائف



اإلشارة وفعل الكون

أسماء اإلشارة

المفردة و تصريف فعل

الكون مع الضمائر

المنفصلة للمفرد

B - I B - I

7 التقويم والدعمأنشطة التوليف و8 أسبوع تعلم اإلدماج9 أسبوع تقويم درجة نماء الكفاية

خالصات عامة

على والتربية والكونية والوطنية اإلسالمية القيم استحضارالكفايات؛ جميع في االختيار

للمذكرات المرافق األمازيغية اللغة منهاج من االنطالقاألمازيغية؛ اللغة بتدريس المتعلقة الوزارية

برنامج مواد باقي مع واالنسجام التكامل مبدإ استحضاراالبتدائية؛ المدرسة

سلك نهاية في والمتعلمة المتعلم ملمح على الوقوفاالبتدائي؛ التعليم

الكفاية بمراعاة دراسية سنة كل مستوى على التنقيحومواردها؛ ومراحلها

الزمني الغالف مع انسجاما التخفيف مبدإ مراعاةاألمازيغية؛ اللغة لتدريس المخصص

ما إلى جهوي هو ما إلى محلي هو مما التدريجي االنتقالوطني؛ هو

موحدة؛ معيارية أمازيغية لغة لبناء التدرج بمبدإ العمل في إضافية ديداكتيكية كمعينات الرقمية المضامين اعتماد

. األمازيغية تدريس

األمازيغية اللغة


الفرنسية مادة

39


Au niveau de l’approche pédagogique Livre blanc: Entrée par contenus; compétences élaborées sous forme d’objectifs; Dispositif PI: double entrée )compétences et contenus(; Absence d’orientations pédagogiques et méthodologiques encadrant le programme;

Au niveau des énoncés de compétences Déséquilibre entre les paliers de compétences; Dysfonctionnement au niveau de l’organisation des apprentissages: dans certains

niveaux, tous les types de textes ont été présentés dans l’énoncé de compétences dès le 1er palier )Cf. énoncés de compétences 5ème, 6ème année(, ce qui ne facilite pas l’acquisition des règles régissant chaque type de texte;

Au niveau des ressources Non-cohérence entre le livre blanc et le dispositif de la PI; Organisation des apprentissages par séquence; Absence de cohérence des différentes ressources d’une même séquence

d’apprentissage; Absence de cohérence entre les ressources d’un même palier et la compétence visée Absence de thèmes; Programme trop chargé; Absence des activités intégrées dans le programme;

Français Motifs d‘ajustement


Au niveau du système d’évaluation et de remédiation Selon le livre blanc:

o Une semaine pour le rappel et l’évaluation diagnostique;o 2 semaines d’évaluation et de soutien à la fin de chaque étape

scolaire )8 semaines au cours de l’année scolaire(;o Un temps suffisant pour l’évaluation et le soutien )avantage(;o Pas de temps réservé à l’intégration des acquis;

Selon la PI:o 1 semaine réservée à l’évaluation diagnostique et à la

remédiation;o 2 semaines pour l’intégration à la fin de chaque palier de

compétences;o Pas de temps réservé aux activités de synthèse;o Un temps suffisant pour l’intégration;o Pas de temps réservé au contrôle continu;o Peu de temps réservé au soutien et à la remédiation;

Français


Motifs d‘ajustement

Au niveau de l’approche pédagogique Entrée par compétences; Adoption de la PI comme cadre méthodologique pour la mise en œuvre de l’approche

par compétences; Organisation de l’apprentissage par paliers de compétences )principe de progression et

de cohérence(; Au niveau des énoncés de compétences

Ajustement des énoncés de compétences selon une organisation en termes de types de textes et en fonction des capacités cognitives des apprenants, et de manière à faciliter l’acquisitions des règles régissant chaque type de texte;

Au niveau des ressources Organisation en unités d’apprentissage de trois semaines chacune au lieu d’une

organisation par séquence. Chacune de ces unités est articulée autour d’un thème; Cohérence des différentes ressources d’une même unité d’apprentissage, convergence

de ces mêmes ressources vers les objectifs permettant le développement de la compétence, ce qui a entrainé des translations, des ajouts et des suppressions au niveau des ressources )expression et communication, activités de langue, expression écrite(;

Ajustements proposés

Français


Allégement du programme )de 30%(; Introduction des activités de synthèse des ressources antérieures lors des

semaines 3 et 6 de chaque palier; Introduction dans l’emploi du temps hebdomadaire d’une enveloppe horaire

de 30 à 45 pour les activités intégrées notamment le théâtre, le conte, les chansons, les comptines, les jeux éducatifs, la radio scolaire, les visites guidées, la projection de films pour enfants, la BCD ..., dans le cadre d’un projet de classe clair et bien ciblé;

Au niveau du système d’évaluation et de remédiation Consacrer la 1ère semaine de l’année scolaire à l’évaluation diagnostique et

à la remédiation; Réserver les semaines 3 et 6 de chaque palier au soutien )qu’il soit intégré

ou institutionnel( et au contrôle continu; Prévoir des évaluations formatives et des remédiations aux cours des

séquences d’apprentissage, ainsi que dans les deux semaines d’intégration;

Ajustements proposés

Français


Il respecte une progression dans l’apprentissage: une progression horizontale au sein d’un même palier et d’une même année scolaire et une progression verticale à travers les six années du primaire;

Il tient compte du principe de l’allégement afin de permettre une meilleure gestion de l’enseignement/apprentissage et davantage de flexibilité et d’activités de synthèse, d’évaluation, de soutien et de remédiation.

Il renforce la cohérence interne du programme: cette cohérence se manifeste de deux manières : d’une part la cohérence des différentes ressources d’une même unité d’apprentissage, d’autre part la convergence de ces mêmes ressources vers des objectifs permettant le développement d’une même compétence.

Caractéristiques du programme ajusté

Français


L’introduction du français à partir de la première année du primaire, sous forme d’activités orales et de graphisme intégrées dans les activités artistiques. Ce qui a permis: davantage de flexibilité et d’allègement des programmes ) en 3ème année

notamment(; le renforcement de l’oral et de l’écrit; L’initiation de l’apprenant)e( à certaines règles simples de la langue dès la

3ème année primaire et qu’il aura l’occasion d’approfondir progressivement dans les niveaux supérieurs;

l’allègement opéré en troisième année au niveau des phonèmes/graphèmes a permis d’introduire des textes de lecture au 4ème palier dans l’esprit d’initier l’apprenant à une lecture courante et intelligible;

Le volume horaire hebdomadaire

1ère année 2ème année 3ème année 4ème année 5ème année 6ème année

Livre blanc - 1h30 8h 8h 7h45 7h45

Programme ajusté

1h30 2h 7h 7h 7h 7h

Caractéristiques du programme ajusté

Français


Compétence relative à la 4ème année du primaire

Exemple du tableau des compétences

Français


Palier 1

)Oral(Au terme du premier palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral informatif de cinq phrases pour parler de soi, exprimer l’appartenance/la possession, en mobilisant les ressources relatives, à la construction de la phrase, au vocabulaire, à la prononciation et au type d’énoncé produit.

Palier 2

)Oral(Au terme du deuxième palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral informatif et/ou narratif de cinq phrases pour parler de sa journée, raconter un événement passé, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et au type d’énoncé produit.

Palier 3

)Oral(Au terme du troisième palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral narratif et/ou informatif et/ou descriptif de six phrases, pour décrire un lieu, exprimer la comparaison, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et au type d’énoncé produit.

Palier 4

)Oral(Au terme de la 4ème année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral narratif, informatif, descriptif et/ou injonctif de six phrases pour donner un ordre, exprimer une permission / une interdiction, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et à au type d’énoncé produit.

Exemple du tableaudes ressources relatives au 1er palier

Français


- Parler de soi : dire son nom, son âge, dire où on habite, parler de sa famille (nombre de personne, profession du père/de la mère), de ses amis (ami intime), de ses loisirs (sport, musique…), de ses préférences (ce qu’on aime, ce qu’on n’aime pas), ses activités quotidiennes… ;

- Demander/Dire à qui appartient tel ou tel objet ; - Exprimer la possession (c’est à moi/toi/lui, elle/il est à moi…) ;- Utiliser les verbes «être» et «avoir», les verbes du premier et du deuxième groupe au présent de l’indicatif, respecter l’accord du

verbe avec son sujet, utiliser les pronoms personnels sujets, les déterminants et les pronoms possessifs, distinguer a/à et est/et...);- Employer les prépositions (à, au, en…), les présentatifs (c’est, voilà, voici), les mots interrogatifs (qui ? à qui ? comment ? …), la

négation avec ne…pas,- Ecouter et comprendre un dialogue, un récit, un conte, une saynète, un sketch… ;- Observer et comprendre une image, un dessin, un poster ;- Produire un énoncé en utilisant un vocabulaire adéquat ;- Mettre en œuvre des stratégies de lecture pour lire et construire le sens d’un texte (identifier un texte informatif, identifier des

personnages, chercher et prélever des informations,...);- Articuler correctement ; exprimer la bonne prononciation ; utiliser la bonne intonation ; s’exprimer à voix haute et intelligible ;- Observer et comprendre une image/ un dessin… ;- Identifier les mots clés dans un texte;- Repérer les idées essentiels d’un texte ;- Ecrire correctement les majuscules ; - Dans des situations de communication, produire un texte informatif (remplir sa fiche de renseignements personnelle, écrire un mot)

…

Exemple des éléments du programmerelatifs au 1er palier de la 4ème année

Français


Semaines Paliers Unités Thèmes Commu-nication orale Grammaire Conjugaison Ortho-

graphe Ecriture Production écrite

S1 Semaine de sensibilisation

S 2

Palier 1

U.A. 1 La rentrée scolaire Parler de soi

Le sujet et le verbe dans la

phrasePrésent de l’indicatif

(avoir et être + verbes du 1er

gr

a – à a - A Remplir une

fiche de renseignement

personnelleLes pronoms personnels

sujetsS 3 est - et i – I

j – J

S 4 Activités de synthèse + Evaluation (ressources) + Soutien et remédiation

S 5

U.A. 2 Les habitsExprimer

l’appartenance/ la possession

Déterminants possessifs

Verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif

L’accord du verbe avec son

sujet

m – M

n – N

Ecrire un mot

Les pronoms possessifs

« s » entre deux

voyelles

c – C

g – GS 6

S 7 Activités de synthèse + Evaluation (ressources) + Soutien et remédiationS 8 Semaines

d’intégrationSemaine d’apprentissage de l’intégration

S 9 Semaine d’évaluation du degré de maîtrise de la compétence

Exemples deprogression des apprentissages

Français


Niveaux Type descriptif Type narratif

1ère année

- Présenter une personne, un objet - Identifier les couleurs - Parler du temps qu’il fait - Exprimer l’appartenance…

2ème année

- Identifier les objets de la classe - Décrire quelques animaux - Identifier les légumes et les fruits

3ème année

- Décrire une personne - Décrire un objet - Décrire un animal - Exprimer un sentiment )joie, tristesse(

- Se situer/situer dans le temps - Parler de son quotidien

4ème année

- Décrire un lieu - Exprimer la comparaison

- Parler de sa journée - Raconter un événement

5ème année

- Décrire une personne en action

- Situer une action dans le temps Parler du déroulement d’un événement

- Parler du déroulement d’un événement - Raconter un événement passé

6ème année

- Décrire le déroulement d’une action - Exprimer la modification d’un état )observer, -

décrire, comparer(

- Situer une série d’actions dans le temps - Raconter une série d’événements

Le programme ajusté est accompagné d’un ensemble

d’orientations pédagogiques )générales et spécifiques(

élaborées compte tenu des enjeux actuels de l’école

marocaine et de l’évolution des pratiques pédagogiques. Ce programme apporte un éclairage nouveau et précis sur

un ensemble de problèmes d’ordre pédagogique et

organisationnel dont souffre le programme actuel. Il représente aussi une occasion pour la mise à niveau des

dysfonctionnements constatés au niveau du dispositif

élaboré dans le cadre de la PI.

Synthèse généraleFrançais


اإلسالمية التربية مادة


اإلسالمية التنقيح التربية دواعي

مممم ممم مممم : ممم ممم مم ممممممممم ممممم مممم ممممم ممممم مممممممم مم ممم ممممممم مممممممم مممممم مم مم مممم ممممم مم مم مممم ممممم

ممممممممم ممممممم م ممم مممممم مممم مم ممم ممم م ممممممم)م(:

مم ممممممم ممممممم ممممممممم: مممم م ممم مممم ممممم مم مم مممم ممممم

مممممم ممممممم... ممممممم ممممممممم ممممممم مممم مممممم مممممم مممممم مم م

( ممممم ممم مممم مم م مم مم ممممم مم 3مممم مممممم ) م مم

ممممممم ممممممم(مممممممم مم ممم مممممم م مم مم 8مممم م مم ممممم مم مممم( مم

ممم ممممممم ممممممممم ممممممممممم: ممم مم

م مممممممم م ممممممممم مممممممم ممممم مممم ممممم ممم مممممممم ممممممممممم مممم ممممممم مممم ممم مممم مممممممم م مم مممم مممم مممممم مممم ممممم مممم ممممممم مممممم ممممم

ممممم ممممم ممممممم ممم ممم ممممممم مممممم ممممممم

المضامين مستوى : على اإلبتدائي؛ السلك في العبادات أحكام أنواع جميع تقديم العمرية والمرحلة تتالءم ال دراسية مستويات في دروس تقديم

:) والمالئكة) المعجزة الخامس، المستوى في لله صفات ة للمتعلمالرابع؛ في

: التحية، بيداغوجية ضرورة دون عليا مستويات في دروس إعادة... القبيح، الكالم

واآلداب والعبادات العقيدة دروس لتقديم الزمني الغالف طول ( األول المستوى في خصوصا ( 3اإلسالمية مع مقارنة حصص

المقدم؛ المحتوى( القرآنية السور مراجعة حصص سنة( 8كثرة كل بداية في أسابيع

دراسية؛: الديدكتيكية المقاربات مستوى على

بالمادة؛ الخاصة التربوية التوجيهات تضم وثيقة غياب الكفايات؛ تخدم مما أكثر األهداف تخدم الديدكتيكية المقاربة حصة وجود وعدم مجزأة، مواد اإلسالمية التربية مكونات تقديم

بينها؛ للربط زمنية التعلمي؛ والهدف الكفاية بين خلط



: اآلتية الدروس مست إزاحات

السنة إلى الثانية السنة من للوضوء الصالح الماء

األولى؛ إلى الرابعة السنة من والمالئكة المعجزة

منفصلين؛ وتقديمهما الخامسة الخامسة؛ السنة إلى التيمم السادسة؛ السنة إلى الله صفات من الثانية؛ السنة إلى العلق سورة

اإلسالمية التربية



: اآلتية الدروس همت حذوفات

القبيح؛ والكالم التحية الصالة؛ دروس تقويم حصص الجمعة؛ صالة واالستجمار؛ واالستنجاء االستبراء والمكروهات؛ المستحبات اآلداب؛ دروس عدد تقليص




: في تمثلت تغييرات

البرنامج؛ فقرات مراجعة درس في رمضان في اإلفطار مبيحات دمج

“ ؛” رمضان في أفطر من حكم ثالث من الدروس جل تقديم حصص تقليص

حصتين؛ إلى حصص حصة بدل حصتين في السيرة دروس تقديم

الحالي؛ البرنامج في واحدة




: المكونات حيث من : ا تغيير أي عليها يطرأ اإلسالمية لم اآلداب والعبادات، العقيدة لقرآن،

الدراسية؛ السنوات جميع في الرابعة؛ السنة من ابتداء النبوية السيرة مكون إدراج ابتداء اإلسالمية اآلداب مع الشريف النبوي الحديث مكون إدماج

الثالثة؛ السنة من: السابق البرنامج مع مقارنة

المقدم؛ والمحتوى الزمني الغالف بين المالءمة توفير ( األسبوع والدعم والتقويم التوليف أسبوع إلدراج زمني حيز توفير

مرحلة؛ 6و 3 كل من المواضيع؛ بين واالنسجام الترابط لخلق الدروس ترتيب إعادة ( سنن، فرائض، العبادات في األساسية األحكام على التركيز

األحكام( كثرة عن ينتج قد الذي للخلط تفاديا ؛مبطالت




الزمن تدبير حيث منمدة األسبوعي:

الحصة

عدد الحصص

المكونات 5بالسنتين

6و

مدة الحص

ة

عدد الحصص


4و

مدة الحصة

عدد الحصص


2و

د 45 2القران الكريم

د 30 4القران الكريم

د 30 4 القران الكريم

د 45 1عقيدة وعبادات

د 30 1عقيدة وعبادات

د 45

1 عقيدة وعبادات

د 45 1

اآلداب اإلسالمية والحديث /النبويالسيرة النبوية

د 30 1

اآلداب اإلسالمية والحديث النبوي

د 30 1 آداب

إسالمية

س 3 4 المجموع 3 س 6 المجموع س 3

د156 المجموع



) تغيير) أي عليه يطرأ لم


للسنة 1والموارداإلسالمية التربية


األولى بالمرحلة المتصلة المواردوالفلق - والناس الفاتحة سور يحفظ

والنصر؛ والمسد واإلخالصالمدروسة؛ - واآليات السور معاني يتدبرواحد؛ - الله أن يتعرفالله؛ - دين اإلسالم أن يتعرف- ) الله؛ ) رسول صلعم محمدا أن يتعرفتعالى؛ - الله كالم القرآن أن يتعرفاإلسالم؛ - أركان يتعرفوالتحية؛ - التسمية لفظتي يستعمل

1المرحلة األولى السنة من األولى المرحلة نهاية فيأسناد وباعتماد دالة مشكلة وضعية وفي ) ( حال ة المتعلم يقدم مسموعة، أو مصورةأو موقف اتخاذ أو رأي عن التعبير خالل منمكتسباته من انطالقا إيجابي سلوك تبنيوآيات سور من حفظه ما وموظفا السابقة،اكتسبه وما شريفة نبويÄة وأحاديث كريمةوالرسول ) واإلسالم االله العقيدة مجال في

( التسمية( اإلسالمية واآلداب صلعموالتحية(.

الثانية بالمرحلة المتصلة المواردوالماعون - والكوثر الكافرون سور يحفظ

والهمزة؛ والفيل وقريشوالمدروسة؛ - واآليات السور معاني يتدبرللوضوء؛ - الصالح الماء يميزالوضوء؛ - كيفية يتعلموالمشيئة؛ - الحمدلة صيغة يتعرففي - والمشيئة الحمدلة صيغة يطبق

متنوعة؛ وضعيات

2المرحلة األولى السنة من الثانية المرحلة نهاية في - أسناد وباعتماد دالة مشكلة وضعية وفي ) ( حال ة المتعلم يقدم مسموعة، أو مصورةأو موقف اتخاذ أو رأي عن التعبير خالل منمكتسباته من انطالقا إيجابي سلوك تبنيوآيات سور من حفظه ما وموظفا السابقة،اكتسبه وما شريفة نبويÄة وأحاديث كريمة ) واآلداب ) عمليا الوضوء العبادات مجال في

.) والمشيئة ) الحمدلة اإلسالمية


المعدلاألسابيع المراحل القرآن الكريم العقيدة والعبادات اآلداب اإلسالمية

1 تقويم تشخيصي

2

المرحلة األولى

سورة الفاتحة الله ربي، اإلسالم ديني، محمد نبيي التسمية: بسم الله

3 سورة الناس القرآن الكريم كالم الله تعالى التسمية: بسم الله

4 سورة اإلخالص توليف وتقويم ودعم

5 سورة الفلق أركان اإلسالمرد التحية: السالم عليكم /

السالم

6 سورة المسد أركان اإلسالمرد التحية: السالم عليكم /

السالم7 سور النصر توليف وتقويم ودعم8 أسبوع تعلم اإلدماج

9 أسبوع تقويم نماء الكفاية

10

المرحلة الثانية

سورة الكافرون الماء الصالح للوضوء الحمد: الحمد لله

11 سورة الماعون الوضوء عمليا الحمد: الحمد لله

12 الكوترسورة توليف وتقويم ودعم

13 قريشسورة الوضوء عمليا المشيئة: إن شاء الله

14 سورة الفيل الوضوء عمليا المشيئة: إن شاء الله

15 سورة الهمزة توليف وتقويم ودعم16 أسبوع تعلم اإلدماج





الكريم؛ القرآن برنامج التخفيف يشمل لم

والدعم؛ والتقويم التوليف أسابيع إدراج تم

حصتين في بتقديمها النبوية بالسيرة االهتمام

التربية؛ / في النموذج القدوة تقديم ألهمية

جيد لتدبير الزمنية والحصص المحتوى بين المالءمة

للوقت؛

دروس بين واالنسجام الترابط من المزيد خلق

العبادات؛



االجتماعيات مادة


التنقيح االجتماعيات دواعي

مممم ممم مممم : ممم مم خخخخخخخ خخخخخ خخ خخخخخخخ خخخخخ خخ خخ خخخخ خخخخخ خخخخ خخ خخ

خخخ خخخخخخخخ خخخ خخخخخخ خخخخ خخخخخ خخخخخخ خخخخخخخخخخ خخخخخخ خخخ خخخخخخ خخ خخخ خخخخخ خخخ خخخ خخخخ خخخ خخخ خخ )خخ خخخخخخخخخ خخخخخ خخخ خخ خخخخ خخخخخخخخ خخ خخخخخخ

خخخ(خ خخخخ خخخ خ خخخخخ خخخخخخ خخخخخخخ خ خخخخخ خخ خخخخخخخخ خخ خخخخخخ

خخخخخ(خ )خخخخخخخ خخخ( : خخخخخخ خ)16خخخخ خخخخخخ( خخخ خخخخخ خخخخ خخخ خ خخخ خ 12 خخخ

خخخخخ خخخخ: خخخخ(خ خخخ خخخ خخخخ خخخخخخ خخخخخ خخخخخ خخخخخ خ خخ خخخ خ خخخخخخخ خخخخخخخ خخخخخ خخخخ خخخخخخ خخخخ

:خخخ خخخخخخ خخخخ خخ خخخخخ خخ خخخ خخ خخخخ خخخخخخخخخ خخ خخخ خخخخخخخخخ 7)خخخخخ خ خخخخخخ / خخخخخ خخخخ خخ خ خخخخ خخ خخخخ :8 :

خخخخخ خخخخخ خخخخ خخخخخخ خخخ خخخ خخخخخ خ خخخخ 10خخخ خخ خخخخ :خ خخخخخ خخ خ خ خخخخخ(خ14خخخ خخ خخ خ خخ خ : خخخخ خخخخخ خخخخخخ

المضامين مستوى : على التاريخ مادتي في المروجة القيم في الوطني للبعد باهت حضور

المواطنة؛ على والتربية بالمفاهيم؛ مقارنة كثيرة المضامين واحد؛ درس في األقل، على درسين ،أو دروس عدة دمج ( خطوط المتعلمين إدراك مستوى تفوق المفاهيم من مجموعة

؛( التسوية لها المخصص الزمني والغالف تتناسب ال المفاهيم من مجموعة

) ؛) السكانية الكثافة( : الدروس )16كثرة ) و الرابع بالمستوى مكون لكل درسا 12درسا

: ) أتعرف مثال ؛ مكون لكل والسادس الخامس بالمستويين مركباوالتساقطات؛ للحرارة مبيانين وأرسم المغرب مناخ

: مثال الرابع بالمستوى منطقي بشكل الجغرافيا دروس انتظام عدم/ 7الدرس) الدرس: مدينتي؛ قريتي موقع عن خريطة في : 8أبحث

الدرس الجو؛ حالة وأتابع السماء ألوان تصميما: 10أرصد أنجزالدرس (14لفصلي؛ ؛: أرمزه و رسم شكل في المدرسة مرافق المناهج أمثل مديرية 62

التنقيح االجتماعيات دواعي

: المقارباتالديدكتيكية علىمستوىخ خخخخ خخخخخخ خخ خخخخ خخخخخخخخ

: خخخخخخخخ خخخخخخ خ خ خخخخخ خخخخخخخخ خخخخ خ خخ خخخخ

خ خخخخخ خخخ خخخخخخخ خخخخخخخخخ ( (

خخخخخ خ خخ خخ ( خخخخخخخ خخخ خخخ خخ خخخ خخخ خخخخخخخخ خخخخخخخ

خ ) خخخخخخخ خخ خخخخخخخ

خخ خ خخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخ خخخخخخ خخخخ خخ

: الكفاياتوالموارد علىمستوىالتوافقبين خخ خخخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخ خخخخخخخخخ خخخخخخ خخ خخخخخ

. خخخخخخ خخخخخخ

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على التعلمات؛ بناء في التدرج غياب

: المكونات لمختلف المخصصة الكفايات صياغة في غموض

؛) ( والكفايات األهداف بين الخلط

( كيفية خصوصا الكفاية فيه بما واضحة غير المكونات ديدكتيك

) ؛ الوثائق مع التعامل

المنتظم؛ والدعم والتقويم والتوليف للربط حصص غياب

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على في واألهداف والقدرات للكفاية المفاهيمي الجهاز في الخلط

. األبيض الكتابالمناهج مديرية 63

البدائل المقترحة االجتماعيات


والضم التفكيك اإلضافة الحذف اإلزاحةالمستو

ى

أتعرف ” درسي ضمالكبرى المرافق

“ أمثل“ و لمدرستي“ مدرستي مرافق

كوضعية- اإلعاقةينبغي

في قبولهاأوساطنا

على- الحفاظالمرافق

العامة والممتلكات

" " والقانون- القاعدة درس حذفتاريخ- " دروس عدد تقليص

من" 2إلى 3المدرسة“ أسرتي- " تاريخ درسي أحد حذف

ودار- " الشرطة دار حذفللدراسة" كمعلمتين الضريبة

" والمسجد- " الزاوية حذفالتطور على شاهدتين كمؤسستين

والحاجيات- " الرغبات حذفلكونها" والحقوق

الخامس برنامجي في مبثوثةوالسادس

إزاحة- في البحث

الخريطة إلى

27األسبوع ينتهي ريثما

البناء التدريجي

لمفهوم الخريطةتقديم-

أنظم" كيفعملي

وأتواصل” بداية فيالموسم الدراسي

السنة

الرابعة

ضم السكن” موضوعي ” “ فيما” اللباس و

كمجالين بينهمامفهوم إلدراك

التطور

" االتصاالت " إضافةلمالمسة كمجال

التطور

" على " شاهد كمجال التجارة حذفالتطور

إزاحة- خطوط"

التسوية" السلك إلى

الثانوي اإلعدادي

السنة

الخام

سة

ضم- اكتشاف" درسي

النار" " استعمال و

المعادن"الكثافة- " تفكيك

إلى" السكانيةدرسين

الحضارة- " إضافة " كدرس األمازيغية

مستقلأتعرف- " إضافة

" العالم خريطةلتعرف تمهيدا

في الوطن موقعوالعالم إفريقيا

" إسالمية- " مدينة دراسة حذفبجهتي- " ملوث مجال دراسة حذف

ملوث بمجال ومقارنته بوطني أو؛” باإفريقيا

" بالجغرافية- " التعريف حذف

تقديم التقسيم"

اإلداري للوطن"

إلى األسبوع

األول

السنة

الساد

سة


: المكونات حيث من

( : المستويات لجميع المخصصة الدروس عدد ( 12تساوي درسا مكون؛ لكل

: السابق البرنامج مع مقارنة

) بالوطن ) االعتزاز تنمي التي والصيغ الدروس من مجموعة إدراجالمكونات؛ مختلف في وأمجاده

بينها؛ فيما كفاية مرحلة كل موارد انسجام والمواقف المهارات واكتساب المفاهيم بناء في المنطقي التدرج

والقيم؛ األخرى؛ المواد في المتعلمين مكتسبات مراعاة المفرط؛ التركيب عن وبعدها ابتذال غير في المواضيع بساطة ) ( على تساعده منهجية آليات ة المتعلم إلكساب األولوية إعطاء

: وتحليل البوصلة واستعمال الخريطة قراءة الذاتي التعلم... ؛ الزمنية والخطوط والمبيانات النصوص

منها يتعلق ما خصوصا العملي الطابع المفاهيم من مجموعة إعطاءالمواطنة؛ بممارسة

كل نهاية في والدعم والتقويم والتوليف للربط حصص إدراجمرحلة.

االجتماعيات



: األسبوعي الزمن تدبير حيث من من بكل الحصص وعدد الزمني الغالف تساوي

( : على موزعة أسبوعيا واحدة ساعة الثالث المستوياتحصتين(

المكونات األول األسبوع األسبوع الثاني

األسبوع الثالث

مجموع الحصص

التاريخ دقيقة 30 دقيقة 30 حصتان

الجغرافيا دقيقة 30 دقيقة 30 حصتان

على التربيةالمواطنة دقيقة 30 دقيقة 30 حصتان

المجموع دقيقة 60 دقيقة 60 دقيقة 60



الجدول مننموذج للكفايات المعدل

للسنة 6والمواردالمكون

الكفاية مرحلة الموارد

التاريخ والتلرب

ية على المواطنة

السنة من الثانية المرحلة نهاية في - مشكلة وضعية وفي السادسة،مكتسباته من وانطالقا دالة،

أو مصورة أسناد وباعتماد السابقة،يقدم مسموعة أو مكتوبة

) مكتسباته) بتوّظيف حال ة المتعلمالزمن في بالتموضع المرتبطة

( األمازيغ احتكاك التاريخي ) والوعي ، القديمة بالحضارات

والهوية والجنسية االسم في بالحق . والتربية والصحة

الحضارة ) - القديم المغرب تاريخ يتعرف؛( األمازيغية

األمازيغية - الحضارة عالقة يتعرفالقرطاجية، ) الفينيقية، القديمة بالحضارات

؛( الرومانيةالقديمة - الحضارات آثار بعض يتعرف

بالمغرب؛وأمجاده؛ - وطنه بتاريخ يعتزوهويته؛ - وجنسيته باسمه يعتزالصحة، ) - الطفل حقوق بعض يستخلص

وثائق؛( من انطالقا التربيةحقوق - تجاه إيجابية سلوكات يكتسب

الطفل؛

الجغرافيا

السنة من الثانية المرحلة نهاية في - مشكلة وضعية وفي السادسة،مكتسباته من وانطالقا دالة،

أو مصورة أسناد وباعتماد السابقة،يقدم مسموعة أو مكتوبة

) مكتسباته) بتوّظيف حال ة المتعلمحيث من اإلدارية بجهته المرتبطةالذي والتلوث ومواردها خصائصها

يهددها.

للوطن؛ - اإلداري التقسيم يتعرفجغرافية، ) - جهته عن معطيات يجمع

) ؛ ثقافية اقتصادية،جهته؛ - ومميزات خصوصيات يتعرفعلى - الجغرافية المعطيات أهم يوطن

جهته؛ خريطةالخريطة؛ - على جهته مدن أهم يوطن-)... ؛ ) الثلوث جهوية ّظاهرة يدرسالجهوية؛ - للمشكلة حلول اقتراح في يساهم




للسنة 4المعدلاالجتماعيات


األسابيع

المراحل

التاريخ الجغرافيا المواطنة على التربية

1 تشخيصي تقويم

2

المرحلة

األولى

: أسرتي وثائق تاريخ وشهادات

: المدرسة إلى طريقي فيوأتوجه 1أتموقع

3

: المدرسة إلى طريقي فيوأتوجه 2أتموقع

واستعمال ) األربع الجهات(البوصلة

هويتي أنا؟ من

4 : وثائق مدرستي تاريخ

وشهاداتحاجاتي أنا؟ من

ورغباتي

5 : الخط مدرستي تاريخ

الزمني : في محيطي أكتشف

المدرسة إلى طريقي

6 ودعم وتقويم توليفعملي أنظم كيف

أتواصل؟ وكيف

7 ودعم وتقويم توليف ودعم وتقويم توليف

8 اإلدماج تعلم أسبوع

9 الكفاية نماء تقويم أسبوع


العليا الثالثة المستويات في األمازيغية اللغة إدراج

باالجتماعيات الخاص الزمني الغالف تقليص أوجب

البرنامج؛ تخفيف اآلخر هو التقليص هذا وأوجب

من لمكونات 30حصتان أسبوعيا دقيقة

كافية، تكون قد الرابعة بالسنة الثالثة االجتماعيات

الخامسة بالسنتين ذلك عكس تبدو ولكنها

والسادسة.



الرياضيات مادة


التنقيح الرياضيات دواعي

مممم ممم مممم : ممم مم خخخخخ خخخخخخخخ خخ خخخخخخخخخ خخخخخخخخخخخخ خخخخخخخخ خخ خخخخخخخخ خخخخخخخخخخخخخخخخخ خخخ خخخخخخ خخخخخخخ خخخخخخخ خخخخخخخخخ خخخ خخخخ خخخخخخخخخخ خخخخخخ خخخخخ خخخخخ

ممم ممممممممم ممممممممممم: ممم مم خخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخ خخخ خخخخخ خخخخخخخخخ خخخخ خخخخخخخ خخخخخخ خخخخخخخ خخخخخ خخخخخخخخ خخ خخخخخ خخخ خخخخخخخخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخ خخ خخخخخخخخخخخخ خخخخخ خخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخخخخخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخخخخ

ممم ممممممم ممم مممممممم مممممممم: ممم ممخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخ خخ خخخخخ خخخخخخخخخ خخخخخخخ خخخخخخخ خخخ خخخخخ خخخخخ خخخخخخخ خخخخخخخخ خخخ خخخخ خخخخخخخخخخخ خخخخخخخخخ خخ خخخخخ خخ خخخخخ خخخ خخخخخخخخ خخخخخخ خخخ

خخخخخ خخخخخ خخخخخخخخ خخخخخخخ خخ خخ خخ خخخ خخخخخخخ خخخخخخخخخ

المضامين مستوى : على الدراسية؛ المستويات في المضامين كثافة المستهدفة؛ الكفايات مع انسجامها ضعف بينها؛ رابط دون والتعلمات المعارف ومراكمة اكتساب على التمركز محدد؛ دراسي برنامج غياب

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على أوربط؛ توليف دون المجزأة التعلمات استهداف الرياضيات؛ درس تدبير في لألساتذة مؤطرة ومنهجية تربوية توجيهات وجود عدم المسائل؛ حل بمكون االهتمام ضعف وإدماجها؛ التعلمات لتوليف فترات غياب التعليمية؛ والوسائل الديدكتيكية المعينات محدودية

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على الكفايات؛ منطوق في الداخلي االنسجام ضعف الواحدة؛ الكفاية مراحل منطوق بين التكامل محدودية على سواء المستهدفتين الكفايتين من كفاية كل مراحل بين والتكامل التدرج ضعف

الدراسية؛ السنوات بين ما في أو الواحدة الدراسية السنة مستوى



: التعديالت شملتييسر : إزاحات بما الدراسي البرنامج وفقرات الكفايات موارد ترتيب إعادة

؛ المرحلة وداخل الدراسي البرنامج داخل االنسجام تحقبق:إضافات

إضافة إلى المنهجية الضرورة المسائل دعت حل النهج مكون لبناء الميسرالرياضي؛

ماهو تعالج منهجية اعتماد خالل من الدراسي البرنامج فقرات بناء إعادة؛ الصلة ذات التفاصيل إلى لتصل ومراحلها كالكفاية أساس

مع يتماشى بما الرياضيات درس لتديبر وبيداغوجية تربوية توجيهات تقديمبالكفايات؛ المقاربة

في الممتدة المشكالت حل في للتفكير ونمط كمنهجية الرياضيات إلى النظر ) ( للنجاح؛ له والمؤهلة ة المتعلم حياة

) ( إلى المكتسبة المعارف إنتاج إعادة على ة المتعلم قدرة تقويم من االنتقال) ( ؛ ة المتعلم لدى الرياضي التفكير استراتيجيات تطوير يستهدف تقويم

الرياضيات


البرنامج مواصفاتالمحين الرياضيات


: المكونات حيث من

: الرياضيات مادة في كفايتين الهندسة اعتماد وكفاية والحساب األعداد كفايةوالقياس؛

: مكونات ثالث : اعتماد األعداد مكونات ثالثة على التعليمي البرنامج يشتملالمسائل؛ حل والقياس، الهندسة والحساب،

من البرنامج فقرات عدد في إلى 48التخفيف المستويات 32درسا جميع في البرنامج ات فقر تقديم في والتكامل التدرج البرنامج وفقرات الكفاية ومراحل الموارد بين االنسجام

التدبير حيث من

المنهجية المقاربة تجديد و الرياضيات لدرس األسبوعي الزمني والغالف الحصص غالف توحيد تخصيص

للتعلمات : أكثر عن 50زمني عوضا المستويات؛ د 30د جميع وفي : تخصيص والدعم والتقويم للتوليف 6و3األسابيع التوليف مرحلة كل من

؛ والدعم والتقويم : الدرس سيرورة حيث من

الرياضي؛ النهج


: األسبوعي الزمن تدبير حيث من

الرياضيات


المستوى

الدرس المقدم

عدد الحصص األنشطة الحصة مدة

الواحدة

جميع

المستو

يات

الدرس األول 3

وترييض: 1الحصة بناءالوضعيات دقيقة 50

والتقويم: 2الحصة التطبيق دقيقة 50

والمعالجة: 3الحصة الدعم دقيقة 50

الدرس الثاني 3

وترييض: 1الحصة بناءالوضعيات دقيقة 50

والتقويم: 2الحصة التطبيق دقيقة 50

والمعالجة: 3الحصة الدعم دقيقة 50

الكفاية مرحلة الكفاية بمرحلة المتصلة الموارد

كفاية

ال"أعداد والحساب"


/ أو و مصوhرة أسناد على واعتمادا الثالثة، ...( ( hيحل مبيانية، رسوم جداول، مكتوبة - ) بتوّظيف) hة دال مسألة وضعية ة المتعلم

باالحتفاظ ) والجمع hرتيب والت المقارنةالصحيحة( األعداد نطاق في ودونه

من تتعدhى 9999إلى 0الطبيعية أال على ،اثنتين خطوتين تعليمة hكل عن اإلجابة

. الحل إليجاد

من - األعداد وكتابة 9999إلى 0يتعرف تسمية) ؛) وحرفية رقمية

- ) من الطبيعية الصحيحة األعداد 0يوّظفومقارنة ( 9999إلى وتمثيال وكتابة قراءة

وترتيبا؛مدرج - مستقيم على عدد موقع يحدد

واآلالف؛ والمئات بالعشراتوالمئات - والعشرات الوحدات عدد بين يميز

معلوم؛ عدد في وأرقامها واآلالفاألعداد - نطاق في الجمع عمليات ينجز

من الطبيعية ؛9999إلى 0الصحيحةجمعية ) - مختلطة أو ضربية بكتابة عدد عن يعبر

؛( وضربيةفي ) - لغوية عبارات يترجم مسألة نص �م�ذ�ج �ن ي

) ؛ رياضية كتابة إلى المسألة نصمسألة - ضمن سؤال، عن لإلجابة يخطhط

مرحلتين؛ حله يستوجب رياضية،-. والطرح بالجمع مرتبطة مسألة hيحل


بالسنة 3والمواردالرياضيات


الكفاية مرحلة الكفاية بمرحلة المتصلة الموارد

كفاية

ال”هندسة وال

قيا س"

1المرحلة من األولى المرحلة نهاية في

أسناد على واعتمادا الثالثة، السنة ( / جداول، مكتوبة أو و مصوhرة

)... hيحل hة هندسي أشكال رسوم، - ) دالhة) مسألة وضعية ة المتعلم

المحوري hماثل الت بتوّظيفعلى ) واإلزاحة والتعامد والتوازي

من( وأجزائه والمتر hربيعات التوالتحويل، hرتيب والت المقارنة أجل

hكل عن اإلجابة تتعدhى أال علىإليجاد اثنتين خطوتين تعليمة

الحل.

متعامدين؛ - ومستقيمين القائمة الزواية يتعرفمن - انطالقا التماثل ومحور المحوري التماثل يتعرف

محددة؛ أشكالوالعقدة؛ - الخانة يتعرفمتعامدين؛ - ومستقيمين القائمة الزواية ينشئباستعمال - وشكل وخانة نقطة لرسم التماثل يوّظف

التربيعات؛ معين؛ - قن باستعمال شكل إزاحة يرسموالمقارنة - االطوال لقياس وأجزاؤه المتر يوّظف

والتحويل؛ والترتيب- : المزواة، المسطرة، الهندسية األدوات يستعمل

الهندسية؛ األشكال البركارلرسم األنسوخ،المتر ) - األطوال بقياس مرتبطة مسألة hيحل

؛( وأجزاؤهنص ) - في لغوية عبارات يترجم مسألة نص �م�ذ�ج �ن ي

) ؛ رياضية كتابة إلى المسألةرياضية، - مسألة ضمن سؤال، عن لإلجابة يخطhط

مرحلتين؛ حله يستوجبمن - مورد من أكثر توّظيف تستدعي مسألة يحل

. المرحلة موارد


بالسنة 3والمواردالرياضيات


البرنامج مننموذج المعدل الدراسي

3للسنة الرياضيات


األسبوع

األعداد والحساب الهندسة القياس حل المسائل

1 أسبوع التقويم التشخيصي والدعم العالجي

2

0األعداد من - 9999إلى

)قراءة وكتابة وتمثيل(

0األعداد من - 9999إلى

)مقارنة وترتيب(

3 0جمع األعداد من

)التقنية 9999إلى االعتيادية(

التوازي والتعامد

4 أنشطة التوليف والتقويم والدعم

5 التماثل المحوريقياس األطوال )المتر

وأجزاؤه(

6اإلزاحة )االنتقال على التربيعات(

اختيار العملية الحسابية المناسبة

لحل مسألة


: على الحرص تم

) ( تعلم سيرورة في أساسيا فاعال ة المتعلم اعتبارالرياضيات؛

تفكير منهجية لتطوير أساسا الرياضي النهج جعل ) التعلم؛) وضعيات في عمله وطريقة ة المتعلم

جميع مستوى على الرياضيات تدريس مراحل توحيد : مستوى؛ لكل حصص ثالث الدراسية المستويات

: للتعلمات الزمني الغالف حصة 50توحيد لكل دقيقةدراسية؛

والتدرب والدعم والتقويم للتوليف فترات تخصيصاإلدماج؛ على

التعلمية واألهداف والموارد الكفايات بين انسجام خلقالدراسي؛ البرنامج وفقرات

الرياضيات


العلمي النشاط مادة


العلمي التنقيح النشاط دواعي

: علىمستوىالمضامين مممممم مم مممممم مم مممم مممم مممممم مم ممم ممم

م مممممم مممممممم ممممممم مممم مممممممممم مممم مممم ممم

ممممم ممممم ممم ممم ممممم م ممممم مممم ممم ممممممم

ممم مممم مم مممم مم مممم مممم

: المقارباتالديدكتيكية علىمستوى مم ممم ( ممممممممم ممممممممم مممممم مم ممممممم مممم م

م ) مممم مممم ممممم مم مممم ممممم ممممممممم مم مممم ممم ممممممم م ممممم مممممممم ممممممممم مم م ممم ممم

مممم مم مممممم ممممم ممممم ممم ممم م ممممم

مممم مم ممم ممممممم

: الكفاياتوالموارد علىمستوىالتوافقبين ممممممم ممم ممممم مممم ممم م مممممم مممممم مم ممممم

م م ممممم ممممم مممم مممممممم ممممممممم مممممممم

المضامين مستوى : على الكتاب في العلمي النشاط مادة كفايات توضيح عدم

االبيض؛ المعرفية القدرات تفوق الفيزيائية المضامين بعض

البعض تناول إلى باإلضافة المستويات، بعض لمتعلميدراسية؛ مادة من أكثر في منها

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على ( بعضها بالكفايات والمقاربة تتوافق ال التدريس طرائق

) ؛ الوضعيات عن بمعزل المشكالت حل بيداغوجيا اعتمد مما بالمادة الخاصة التربوية التوجيهات في واضح نقص

وعلى المدرسية الكتب تأليف على سلبا انعكسالصفية؛ الممارسات

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على الموارد بين تمييز هناك ليس األبيض، للكتاب بالنسبة

للكفايات؛ مدقق تعريف ويغيب والقدرات، والكفاياتالمناهج مديرية 80

البدائل المقترحة العلمي النشاط


: التعديالت شملتاستدعى : إزاحات للمادة التعليمي البرنامج ترتيب إعادة

الكفاية منطوق مع الموارد لتنسجم اإلزاحات بعض إجراءموضوع مثال: ) الحيوانات إزاحة عند المستوى التكاثر من

) ؛ الرابع المستوى إلى الثالث

:باستثناء حذوفات البرنامج على حذوفات أية تحدث لم : من الحركة موضوع تجميع مثال المتكررة المواضيع تجميعفي والخامس والرابع والثالث والثاني األول المستوى

والثاني؛ األول المستويين

:التي إضافات الجديدة المواضيع بعض إدراج تطلبهاالطاقات ) موضوع إضافة اليومية الحياة مستجدات فرضتها

.) واستعماالتها الطاقة محور في المتجددة

البرنامج مواصفاتالمحين العلمي النشاط


: المكونات حيث من مواضيع إلى الدراسي البرنامج الحياة تقسيط علوم

الفيزيائية والعلوم ؛واألرض البرنامج في متدرجة بكيفية التكنولوجيا أنشطة إدراج

السادس؛ المستوى إلى األول المستوى من الدراسي : المنهجية المقاربة حيث العلمي؛ من التقصي منهج اعتماد

: السابق البرنامج مع مقارنة كفاية؛ كل مرحلة مع ينسجم بما الموارد ترتيب

: األسبوعي الزمن تدبير حيث من

الغالف الزمني السنوي

الغالف الزمني األسبوعي

عدد الحصص األسبوعية

مدة الحصة الواحدة

30ساعة و ساعة51دقيقة

2 دقيقة45

الكفاية أو مرحلة الكفاية

1المرحلة hانـية وفي وـضعية مـشكلة داـلة، وانطالـقا من مكتـسباته الـسابقة، وبنهج خـطوات في نهاـية المرحـلة األولى من الـسنة الثمرتبطــة بالتقصــي العلمي، وباعتمــاد أســناد رقميــة أو مكتوبــة أو مصــورة أو مســموعة )الواقــع المعيش(... يقــدhم

المتعلم)ة( حال بتوّظيف الموارد المتعلقة بجسم اإلنسان ووّظائف أعضائه وبطرق العناية بها.2المرحلة

hانـية وفي وـضعية مـشكلة داـلة، وانطالـقا من مكتـسباته الـسابقة، وبنهج خـطوات hانـية من الـسنة الث في نهاـية المرحـلة الثمرتبطــة بالتقصــي العلمي، وباعتمــاد أســناد رقميــة أو مكتوبــة أو مصــورة أو مســموعة )الواقــع المعيش(... يقــدhم

المتعلم)ة( حال بتوّظيف الموارد المتعلقة بجسم اإلنسان وبالحيوان ووّظائف أعضائهما وبطرق العناية بها.3المرحلة

hانـية وفي وـضعية مـشكلة داـلة، وانطالـقا من مكتـسباته الـسابقة، وبنهج خـطوات hالـثة من الـسنة الث في نهاـية المرحـلة الثمرتبطــة بالتقصــي العلمي، وباعتمــاد أســناد رقميــة أو مكتوبــة أو مصــورة أو مســموعة )الواقــع المعيش(... يقــدhم المتعلم)ة( حال بتوّظـيف الـموارد المتعلـقة بجـسم اإلنـسان وـبالحيوان ووّـظائف أعـضائهما وبمحيطهـما الزـماني وبـطرق

.كل ذلكالعناية ب 4المرحلة

ا من مكتـسباته الـسابقة، وبنهج خـطوات مرتبـطة بالتقـصي ة، وانطالـق ة وفي وـضعية مـشكلة داـل hانـي ة الـسنة الث في نهاـيدhم المتعلم)ة( حال بتوّظـيف ع المعيش(... يـق ة أو مـصورة أو مـسموعة )الواـق ة أو مكتوـب ناد رقمـي اد أـس العلمي، وباعتـم

ة ب اني وبـطرق العناـي اني والمـك ا الزـم ائف أعـضائهما وبمحيطهـم الحيوان ووّـظ ة بجـسم اإلنـسان وـب وارد المتعلـق ـكل الـم.ذلك


2بالسنة العلمي النشاط


االولى بالمرحلة المتصلة الموارد- ) ( واأللم الضغط بين اللمس حاسة بواسطة ة المتعلم يميز

والحرارة،نفسها؛ - الحاسة بواسطة والساخن البارد بين يقارنالخارجي؛ - العالم استكشاف أثناء بينها فيما الحواس تكامل يتعرفتحدثها؛ - التي األصوات من انطالقا خاصياتها أو األشياء بعض يتعرفالصوت؛ - مصادر يحددالصوت؛ - بحدوث االهتزاز عالقة يتعرفوخاصياتها؛ - األصوات بين يميزالصوت؛ - انتشار يتعرفالبدائي؛ - شكله في بسيطا هاتفا يصنعالضجيج؛ - أسباب يتجنبسالمتها؛ - على ويسهر بالحواس يعتني

الجدول مننموذج للموارد المعدل

2بالسنة العلمي النشاط



2للسنة العلمي النشاط


األسبوع علوم الحياة واألرض العلوم الفيزيائية التكنولوجيا

1 أسبوع التقويم التشخيصي والدعم العالجي

2

ما وّظيفة حاسة اللمس في جسمي؟)التمييز بين

اإلحساسات: الحرارة والبرودة، واأللم

والضغط...(3 ما عالقة الحواس في ما

بينها؟

4 أنشطة التوليف والتقويم والدعم

5

كيف يحدث الصوت وكيف أميز بين

األصوات؟)خاصيات الصوت وكيفية

انتشاره(

6 صنع هاتف باستعمال أدوات بسيطة

خالصات عامة العلمي النشاط


: على الحرص تم

مرحلة بناء في المواضيع وتكامل ترابط استحضارالموارد؛ تنظيم وإعادة اإلزاحة طريق عن الكفاية

المراحل منطوق في والتدرج االحتواء مبدإ استحضار. للكفاية األربع

وضبطها؛ الزمنية الحصة تحديد السنوات في متدرج بشكل التكنولوجيا أنشطة إدراج

االبتدائية؛ للمدرسة الست من الدروس عدد إلى 24تخفيف في 16درسا درسا

. الدراسية السنوات جميع

الفنية التربية مادة


الفنية التنقيح التربية دواعي


الكفايات بين والتوافق المضامين مستوى على : والموارد

ممممممم مم م مممممممممم مممممم ممممم ممم ممممم

مممممم مممم مم مممممم مممم مممممم مم ممم مم مممممم

ممممممم مممممممم مم م ممممممم ممممم ممممم ممممم مم مممم ممممم م مم

م مم ممممممممم مممم مم ممم ممم ممم ممممم مم مم مم ممممم مم ممممممم ممم ممممم مممممم مممم م ممم

ممم مممم ممممممممم مممممممم ممم مممممم ممممممم

م مممم مممممممم...( ممممممم ممممم ممم ) ممم ممممممم مممم

: المقارباتالديدكتيكية علىمستوى مممم م ممممم ممم مم ممممممم ممم ممممم مم ممممم

ممممم ممم مممم مم ممممم ممممم ممم مممممممم مممممم

ممم مم م ممممم مم ممم مم م( ممممممم) ممممممم مممممممم

مممم م مممممم ممممم ممممم مممم مممممممم ممممم مم

ممم... مم

الكفايات بين والتوافق المضامين مستوى على : والموارد

التربية ضمن التكنولوجي التفتح محاور بعض إدراجإدراجه يمكن أو متواجد منها الكثير أن حين في الفنية

العلمية؛ بالمواد في والثاني، األول بالمستويين المسرح تدريس حصر

كامل؛ االبتدائي السلك يشمل ان ينبغي أنه حين المتضمن واألناشيد الموسيقى برنامج صياغة عدم

ركز بحيث بالكفايات المقاربة وفق األبيض بالكتاب)... ؛ ) واإلمالء الموسيقية الكتابة النظرية المعارف على

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على صياغة تركيز عدم واألناشيد للموسيقى بالنسبة

عالقة لها وظيفية عملية جوانب على البرنامج مفردات ) ( شخصيته تنمية في تساهم ة للمتعلم اليومية بالحاجاتسمعية وأجهزة رقمية موارد وعلى أبعادها، مختلف في

بصرية...

البدائل المقترحة الفنية التربية


التعديالت : بين من : التسمية مستوى والتفتح؛ على الفنية التربية عوض الفنية التربية : المكونات مستوى بعض على أن اعتبار على التكنولوجي التفتح مكون حذف

العلمية المواد ضمن اآلخر وبعضها التشكيلية الفنون ضمن طبيعيا تندرج محتوياتهأسفله؛ الثالثة المكونات على واالقتصار غيرها أو

التشكيلية التشكيلية؛ الفنون التربية عوضبدل المسرح المستويات جميع على وتعميمه المدرسي، المسرح عوض

والثاني األول المستويين في ؛حصره واألناشيد كمادة الموسيقي تفعيلها واقتراح الموسيقية، التربية عوض

. المستويات جميع في معممة مستقلة دراسية على والثاني األول المستويين في مكثفة كانت التي الموارد توزيع

أخرى موارد إضافة مع الستة الدراسية ؛المستويات إدراجها إمكانية اعتبار على مستقال مكونا األسرية التربية مادة اعتبار عدم

أخرى؛ دراسية مواد ضمن



: للوحدة الزمني الغالف مستوى على : وحصة التشكيلية للفنون واحدة حصة أسبوعيا حصتان

بالنسبة والموسيقى المسرح بين بالتناوب تقدم ثانية

؛6و 5و 4و 3المستويات

،المكونات مختلف إلدماج الثالث األسبوع تخصيص

أنشطة في والتشكيلية والمسرحية الموسيقية

) ( ة للمتعلم إبداعيا مشروعا تشكل أن يمكن مندمجة

بعد العام لإلدماج وأسبوعين للمؤسسة، أو للقسم أو

أسابيع ستة .كل



: التشكيلية للتربية بالنسبة ،األولى بالدرجة األبيض الكتاب برنامج اعتماد تم

الواردة والمضامين الصياغات بعض تعديل تم كمامن حدت لكونها نظرا اإلدماج، بيداغوجيا بعدةحصر تم مثال األبيض؛ الكتاب مضامين وتنوع غنىالطبع بتقنية التلوين في بالبصمات التلوين

بالخط يتعلق فيما كذلك والمرسام، بالبطاطسالخط في حصرت التي أخرى وخطوط العربيلوحات إنتاج خالل ومن وتفناغ والكوفي المغربيفي فقط ينحصر اإلبداع وكأن فقط، فنية

: الدراسية. المستويات حسب وذلك اللوحات



o / ( المتباعدة، المتجاورة النقط الموارد بعض أضيفت ) من/ والثانوية األساسية األلوان وحذفت المشتتة الكثيفةإلى سترجأ المفاهيم هذه ألن اإلدماج بيداغوجيا مقترح

االبتدائي؛ الثالث المستوىo ) ضمانا ) تأخيرا أو تقديما الموارد بعض إزاحة ترتيب إعادة

الموارد بعض تصنيف في النظر وإعادة المنطقي، للتدرجبالضافة) العضوية األشكال صنف إلى المجسمات إضافة

) ؛ الهندسية األشكال علىo مع المنطقي للتدرج ضمانا الموارد لبعض فقط إزاحة

األبيض بالكتاب الوارد تصنيفها في النظر إعادةاإلدماج؛ وببيداغوجيا

o ) ضمانا ) تأخيرا أو تقديما الموارد بعض إزاحة ترتيب إعادة) ؛ ) الصورة قراءة محور تأخير المنطقي للتدرج

o ) ضمن ) الديزاين التصميم فن محور هو هام، محور إضافة. اإلعدادي بالسلك وامتداداته لراهنيته نظرا البرنامج


:الفنون المكوناتالمسرح؛ التشكيلية؛

واألناشيد؛ الموسيقيى : المميزات بعض بعض في

نفسها المواضيع تتكرر الموادالدراسية المستويات فيتعميقها مع لكن الالحقة

فيها والتحكم فيها والتوسعأكثر؛

: األسبوعي الزمن تدبير: األسبوعية الحصص عدد

o : األولى حصص 3السنةأسبوعية

o : الثانية حصص 3السنةأسبوعية

أسبوعية؛ 3 حصصo : حصتان المستويات باقي

فقط

المستوي

ات

الدراسي

ة

وحدة مكونات

الفنية التربية

عدد

الحص

ص األسبو

عية

مدة

الحصة

الواحد

ة

المستو

األول ى

لغوية أنشطة

*بالفرنسية3 د30

التشكيلية الفنون 1 د45المسرح 1 د45

الموسيقى

واألناشيد1 د45

المستو

ى الثاني

التشكيلية الفنون 1 د45المسرح 1 د30

الموسيقى

واألناشيد1 د30

المستوي

ات

و5و4و3

6

التشكيلية الفنون 1 د30

المسرح

والموسيقى

بالتناوب واألناشيد

1 د30



المكونات* داخل تتوزع أنشطةاألخرى الثالثة

المعدل الجدول من نموذجوالموارد للكفايات

بالسنة 1والبرنامجالفنية التربية


األسابيع المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد1 تقويم تشخيصي

2

الطفل واألسرة1المرحلة

في نهاية المرحلة األولى من السنة األولى، في وضعية

دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مادية أو

رمزية، يقدم المتعلم)ة( منتوجا تشكيليا بتوّظيف

مكتسباته المرتبطة بالنقط ودالالتها الفنية.

يعبر المتعلم)ة( تشكيليا بتوّظيف:

- النقط المنظمة موحدة الشكل والحجم وغير

الملونة؛- النقط المنظمة مختلفة

الشكل والحجم وغير الملونة؛

- النقط المبعثرة موحدة الشكل والحجم وغير

الملونة؛- النقط المبعثرة مختلفة

الشكل والحجم وغير الملونة؛

- الدالالت الفنية للنقط المنظمة والمبعثرة.

34

(توليف وتقويم ودعم)

5

الطفل والمدرسة

6

7(توليف وتقويم ودعم)

8 أسبوع تعلم اإلدماج9 أسبوع تقويم نماء الكفاية

التشكيلية الفنون




لموسيقى ااألسابيعواألناشيد المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد


2

الطفل واألسرة

1المرحلة في نهاية المرحلة األولى من

السنة األولى، في وضعية دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مرسومة أو مصورة

أو رقمية أو مؤداة:- يغني النشيد الوطني بطريقة

سليمة كلمات ولحنا في الساحة مع الزمالء.

- يحفظ الحروف الموسيقية ويغني السلم الموسيقي صعودا

ونزوال.يغني أغنيتين من الرصيد الغنائي

للموسم الدراسي مع مصاحبة الغناء بالنبض الذي يؤديه

بالتصفيق أو بحركة الجسد.

يوّظف المتعلم)ة( مكتسباته:المعرفية:

- حفظ كلمات النشيد الوطني واألغنيتين.

- حفظ ترتيب الحروف الموسيقية

المهارية: - الغناء السليم باحترام القرار

واإليقاع.- استعمال التصفيق أساسا ألداء

النبض - الموسيقي.الوجدانية:

- غناء النشيد الوطني بإجالل.

34


5


6


8 أسبوع تعلم اإلدماج





لمسرحااألسابيع المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد


2

الطفل واألسرة

1المرحلة في نهاية المرحلة األولى من

السنة األولى، في وضعية دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مادية أو

رمزية، يقدم المتعلم)ة( منتوجا مسرحيا بتوّظيف

مكتسباته المرتبطة بالتسخين واالسترخاء والتنفس وإيقاظ

الحواس.

يعبر المتعلم)ة( مسرحيا بتوّظيف:

- التسخين )الصوتي والحركي(؛

- االسترخاء )إزالة التوتر العصبي العضلي(؛- التنفس)العميق

والطبيعي(؛- إيقاظ الحواس)النظر،

السمع واللمس(.

34


5


6


8 أسبوع تعلم اإلدماج



التطوير إلى حاجة في يزال ال المنتوجاألفقي االنسجام من لمزيد ضمانا والتدقيق

والعمودي؛ بالوحدات عالقته في المنتوج تدقيق

األخرى؛ الدراسية في للوحدة المالئم الزمني الغالف دراسة

األخرى؛ بالوحدات عالقته إلى والمسرح الموسيقى كفاية إضافة

. اإلدماج بيداغوجيا كفايات كراسة



البدنية التربية مادةوالرياضية


•: المضامين مستوى على حصص إعداد على األستاذ تساعد عملية اقتراحات غياب

البدنية؛ التربية في تساهم التي الوضعيات أو األلعاب بعض إضافة ضرورة

مسطرة غير إضافية موارد تنمية من وتمكن الموارد، إرساء لمختلف ومتكامل شامل إنماء عن بحثا اإلدماج، دليل في

المتعلم؛ شخصية مكونات•: الديدكتيكية المقاربة مستوى على

جاء ما تطبيق وصعوبة والرياضية، البدنية للتربية مقرر غياباألساتذة؛ طرف من المنهاج به

) االشتغال، ظروف المؤسسات جميع بين مقرر توحيد صعوبة (... اقتراح تم ، المرحلة هذه في المتعلمين وخصائص مستوى

المتعلمين؛ لحاجات تستجيب ووضعيات تمارين•: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على ) للكفايات ) بعرض األبيض بالكتاب ورد ما المنهاج اكتفى

بكل الخاصة الموارد اقتراح دون دراسي مستوى بكل الخاصةكفاية؛

البدنية التربيةوالرياضية

التنقيح دواعي

• على األستاذ يساعد التمهيدية لأللعاب دليل اعداد تم ألعاب، أو وضعيات شكل على المتعلمين لدى الموارد إرساء

) شكل على هو الذي المنهاج في يوجد ال الذي الشيء؛) توجيهات

• الموارد إلرساء والوضعيات األلعاب من مجموعة اقتراح كفاية؛ مرحلة لكل المالئمة

• إرساء في تساهم التي الوضعيات أو األلعاب بعض إضافة في مسطرة غير إضافية موارد تنمية من وتمكن الموارد،

لمختلف ومتكامل شامل إنماء عن بحثا اإلدماج، دليل المتعلم؛ شخصية مكونات

• ( ) تكييفها وامكانية اللعبة الوضعية استثمار طريقة تبسيط (... ) لألستاذ بالنسبة التجهيزات الفضاء العمل ظروف حسب

. سليم بشكل الدرس تنظيم من يتمكن حتى•) االبتدائي للتعليم اإلدماج دليل مرجعية من 2010االنطالق (،

والرياضية البدنية التربية بكفايات االحتفاظ تم حيث وفق اإلدماجية بالوضعيات وكذلك لها، المسطرة وبالموارد

الدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام االستمرارية مبدأ



•: المقترح البرنامج مضامين مميزات : والكفاية المالءمة اللعبة بين وطيدة عالقة ربط

إرساؤها؛ المراد والموارد المستهدفة: تضمن السالمة شروط وفق التعليمي النشاط تنظيم

المتعلمين؛ سالمة : الحركي المتعلمين، االنخراط من عدد أكبر مشاركة

. للنشاط المخصص الوقت الستثمار الفرصة لهم وإتاحة : والتشويق جذابة؛ اإلثارة صبغة ذات المعتمدة األلعاب:التالميذ؛ التكيف قدرات مع األلعاب صعوبة درجة مالءمة : والتكامل مرحلة التدرج من والتكامل التدرج مبدأ احترام

. آلخر دراسي مستوى ومن ألخرى :التوازن التوازن تضمن بكيفية وألعاب وضعيات برمجة

. والرياضية البدنية األنشطة مكونات مختلف بين : - ثقافي السوسيو - المحيط السوسيو الخصائص أخذ

- واألعراف ) التقاليد الجسد ثقافة المتعلم لمحيط ثقافية. ) االعتبار ... بعين الخ السائدة

األسبوعي الزمن تدبير



- من انطالقا الوضعيات بناء تم المرحلة هذه في) االبتدائي للتعليم اإلدماج دليل 2010مرجعية (،

البدنية التربية بكفايات االحتفاظ تم حيث وكذلك لها، المسطرة وبالموارد والرياضية

االستمرارية مبدأ وفق اإلدماجية بالوضعيات الدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام

- ) الكتاب المنهاج، التربوية التوجيهات أجرأة مضامين؛) شكل على األبيض

- بمرجع ومده لألستاذ المهنية الممارسة تبسيط اختيار على تساعده أنشطة على يحتوي

المتعلمين حاجات حسب المناسبة المضامينيجب - مستقبلية، مرحلة في و في النظر إعادة

في المقترحة اإلدماجية والوضعيات الكفايات بإشراك وذلك اإلدماج، ببيداغوجيا الخاصة الدالئل

بيداغوجيا في مختصين و المادة في متخصصيناإلدماج؛



المستويات األولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة األولى

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة ) ( ة المتعلم يؤدي دالة

بدنية حركاتالجري في متناسقة

. والرمي والقفز

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة ) ( ة المتعلم يؤدي دالةمتناسقة بدنية حركات

والقفز الجري فيوالمشي والرميالمالحظة وألعاب

في واالنتباه والتركيز. مختلفة فضاءات

هذه نهاية فيوفي المرحلة

يؤدي دالة وضعية ) ( حركات ة المتعلمفردية منظمة بدنية

وجماعية.


دالة وضعيةالمتعلم يؤدي

) حركات) ةمنظمة بدنية

وجماعية فردية. أداة بتوظيف

) فردية ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي األولى، السنة نهاية في. أداة بتوظيف وجماعية

السنة الثانية

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة ) ة ) المتعلم يؤدي دالة

بدنية حركاتالجري في متناسقة

. والرمي والقفز

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة ) ة ) المتعلم يؤدي دالةمتناسقة بدنية حركات

والقفز الجري فيوالمشي والرميالمالحظة وألعاب

في واالنتباه والتركيز. مختلفة فضاءات


يؤدي دالة وضعية ) ( حركات ة المتعلمفردية منظمة بدنية

وجماعية.

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعيةالمتعلم يؤدي

) حركات) ةمنظمة بدنية

وجماعية فردية. أداة بتوظيف

) فردية ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الثانية، السنة نهاية في. أداة بتوظيف وجماعية


والبرنامج


المستويات

المرحلة األولى الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة الثالثة


) حركات) ةمتناسقة بدنية

الجري فيوالقفز والرمي والقذف.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي متناسقة بدنية

السريع الجريوالقفز والبطيءوالقذف والرمي

والتوازن.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةوالرمي الجري

واأللعاب والتوازنالجماعية.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلم

منظمة بدنيةمهارات مستعمال

والقفز الجريوالقذف والرمي

واأللعاب والتوازنالجماعية.

) منظمة ) بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الثالثة، السنة نهاية فيالجماعية واأللعاب والتوازن والقذف، والرمي والقفز الجري مهارات مستعمال

. والجمباز والتسلق

السنة الرابعة


) بدنية) حركات ةفي متناسقة

والقفز الجريوالرمي والقذف.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي متناسقة بدنية

والقفز الجريوالقذف والرمي

واستعمال والتوازن. اللعب أدوات

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعية

) ة ) المتعلم يؤديبدنية حركاتفي منظمة

والرمي الجريوالتوازن والتسلق واأللعاب الجماعية.

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة

المتعلم يؤدي دالة ) بدنية) حركات ةمستعمال منظمةالجري مهاراتوالرمي والقفز

والتوازن والقذفالجماعية واأللعاب. والجمباز والتسلق

) منظمة ) بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الرابعة، السنة نهاية فيالجماعية واأللعاب والتوازن والقذف والرمي، والقفز الجري مهارات مستعمال

. والجمباز والتسلق. ) والجمباز ) الجماعيةوالتسلق والقذفوالتوازنواأللعاب والرمي، والقفز منظمةمستعمالمهاراتالجري بدنية حركات ة يؤديالمتعلم دالة، وضعية وفي الرابعة، السنة نهاية في


والبرنامج


المستويات األولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة الخامسة


يؤدي دالة وضعية ) ة ) المتعلم

بدنية حركاتفي متناسقة

والقفز الجريومطافات والرمي

الجمباز.

المرحلة هذه نهاية فييؤدي دالة وضعية وفي ) بدنية ) حركات ة المتعلم

الجري في متناسقةوالرمي والقفز

وأنشطة والتوازن . الطلق الهواء


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةواأللعاب الجري

والحركات الجماعيةالتعبيرية.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلم

منظمة بدنيةجماعية وألعاب

تعبيرية وحركاتالمبارزة وأنشطةأدوات وتوظيف

الرياضة. ) وألعاب ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الخامسة، السنة نهاية في

. الرياضة أدوات وتوظيف المبارزة وأنشطة تعبيرية وحركات جماعية

السنة السادسة

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعية

) ة ) المتعلم يؤديبدنية حركاتفي متناسقة

والقفز الجريومطافات والرمي

الجمباز.

المرحلة هذه نهاية فيدالة وضعية وفي

) حركات ) ة المتعلم يؤديفي متناسقة بدنية

والرمي والقفز الجريوأنشطة والتوازن

. الطلق الهواء


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةواأللعاب الجري

والحركات الجماعيةالتعبيرية.

المرحلة هذه فيدالة وضعية وفي ) ة ) المتعلم يؤدي

بدنية حركاتوألعاب منظمة

وحركات جماعيةوأنشطة تعبيرية

وتوظيف المبارزة . الرياضة أدوات

) وألعاب ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة وضعية وفي السادسة السنة نهاية في . الرياضة أدوات وتوظيف المبارزة وأنشطة تعبيرية وحركات جماعية


والبرنامج


الرابعة المرحلة الثالثة المرحلة الثانية المرحلة األولى المرحلةالتناوب - سباقالقبعة - الكرةالساعة - لعبةالحرية -المتاهة -الدركي -

والهارب

السالت - ملءأسمع - أقولالتائه -الثنائي - 1التوازنالثنائي - 2التوازنالثنائي - 3التوازن

والجنود - القائدالصغارالقوس- رميالسلسلة- لعبةالدبدبات- لعبة

المخفي- الكنزاألرقام- لعبة

والفئران - القطواألرانب - الصقر

المنزل- ملءوبحر- بر

والزرع- النملالطرائد- اقتناص

المستوى

األول

التمريرات - الثالث

السحرة -القطط- والفئران

المطاردة- السلسلة -

الكهربائية الكنز -

الطريدة- الحروف - لعبةالثالثي - 1التوازنالثالثي - 2التوازنوالراعي - الذئب

والحملالجالسة- الكرة

العقدة- الحوامة -بالتناوب - الجريالبولينج - لعبةالضفدع -االستقبال-

ممر - في الحواجز سباقدائري

السواقي- تخطيالنهر- عبورالمبعدة- الكرةوالجحر- الفأر

الفراشة-

المستوى

الثاني

الحبل - جر لعبةالضرير - 1الناذلالناذل - 1مطافالتمريرات -

) باليد ) الخمسالتصويب - لعبةالمنادي-

األعلى - إلى الرميالبريد - ساعيالعجوز- الجماعي - الهوكيالحارقة - الكراتالمسافرة - الكرات

الرحيل- الوثب- سباق

بالحبلالعنكبوت - بيتالفواكه - قطف

العاليةالقرفصاء - لعبةالقطط - صراع

النمل - خليةمعا- باليدين الرمي

السريعة- التمريراتالمتسلسلة

الهارب -الرقمي - التناوبالصدى -

المستوى

الثالث



الرابعة المرحلة الثالثة المرحلة الثانية المرحلة األولى المرحلةالمنقلة- الرماة- الضرير - 3الناذلالعمالقة -

3المتجولونالتمريرات- لعبة

العشر الهدف - لعبة

اللوحة -على- القفز سباق

الحبلالضرير - 2الناذلالعمالقة -

2المتجولونوالطريدة - الصياد

الحارقة- 2الكرة

الساعة - لعبةالعودة - لعبة

الصعبة البهلوان- العمالقة -

1المتجولونالتمريرات -

الخمسالتواصل -

والتسديد

الخفيف - الجريالحبل - جر لعبةالرصيف -السمك - صيدالخمس - القواعد لعبةاألرقام - لعبة

المستوالرابع ى

النمل - خليةالمساعد - الالعبالخمس - التمريراتالمرشد - لعبةالمرآة - لعبةالتزايدي - التناوب

االستقبال -فرق - بين مقابلة

متعددةالحواجز - مراوغةاأللغاز - فكصمت - في أعبرالعقدة-

المقص - لعبةتغيير - لعبة

األماكنالحواجز - سباقالسالت - لنملئأثري - أمحوالتوأم - لعبة

التناوب - سباقباليدين - الرميفأبعد - أبعدالطرائد - اقتناصالحركات - فسيفساء

الجمبازيةحلقات - ربط

السلسلة

المستوى

الخامس

وأحصد - أجريواحصد - 2أجريالمنعرجات- القدم - كرةمع - صمت في أعبر

القرينالحركي - التعبير

الحواجز - مطافالعقرب -التواصل -

والتسديدعلى - الحفاظ

الكرةمنفذ - عن البحثالمقلد -

والغزالن - السباعالحواجز -

الغيرالمنتظمةالحبل - شد لعبةالتزلج - ألواح لعبةأقتفي -

األثر وأمحوالثالث - التمريرات

التدريجي - الرميالصندوق - ملءحلقات - جمع

السلسلةالعجلة -ألربح - الحلقات أجمع

النقاطالسجينة - الكرة

المستوى

السادس



االبتدائي- بالتعليم والرياضية البدنية التربية تدريس يرتكز: المواد كسائر مرحلتين على

.1 : الموارد بإرساء خاصة التركيز مرحلة يتم حيثلدى الكفايات إلنماء أساسي كمدخل اللعب على

والفكري والنفسي البدني المستوى على المتعلمين : المرجع ) منهاج واالجتماعي؛ ، التمهيدية األلعاب دليل

( الكتاب االبتدائي بالتعليم والرياضية البدنية التربيةالبيداغوجي( الدليل ؛ (2010االبيض

.2 : الموارد دمج اإلدماج تتم مرحلة أسابيع خاللإلى للكفايات استنادا المتضمن اإلدماج دليل

. اإلدماجية والوضعياتمرجعية من انطالقا الوضعيات بناء تم المرحلة هذه في

االبتدائي ) للتعليم اإلدماج االحتفاظ) 2010دليل تم حيث ،لها، المسطرة وبالموارد والرياضية البدنية التربية بكفايات

االستمرارية مبدأ وفق اإلدماجية بالوضعيات وكذلكالدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام



v شكراعلى حسن تتبعكم


مشروع المقرر الجديد

Documents