자폐 스펙트럼 장애아 학습지도 5

• 깃대 들어 들지마• 묵찌빠 놀이

도구적 사회학습과 경험 공유하기의 구분

• 도구적 행동 : 목적이나 승인을 위한 행동• (1) 원하는 장난감을 손가락으로 가리키기• (2) 이길 자신있는 놀이에 친구 초대하기• (3) 상을 받기 위해 학급규칙 따르기• (4) 음식 사기 위해 슈퍼에서 줄서기• (5) 좋은 점수 위해 수업시간에 질문하기

• 경험 공유하기 결손• (1) 자발적으로 타인과 즐거움을 나누지

못한다 ( 특별한 목적 없이 친구를 만나지도 않고 쓸데 없는 수다를 떨지도 않음 )

• (2) 사랑에 빠져 상대의 내면의 느낌과 생각을 알고 싶어하지 않음

경험 공유를 위한 중재• 사회참조 ( 말 대신 얼굴을 자주 쳐다보게

함 )• 까꿍놀이• 상호조절력 ( 상대에 맞추어서 자신을

조절함 . 예 ; 둘이 걷기 , 배드민턴 치기 , 공 던지기 , 게임 도중 상대방의 하품 )

친구관계에서 필요한 사회적 행동

• 친구들 사이에 끼어들기 ( 참여하기 )• 도움주고 받기 ( 언제 누구에게 )• 칭찬하기 ( 적절한 때 알기 , 칭찬에

반응하기 )• 비평 ( 어떻게주고 받는가를 알기 )• 제안 수용하기 ( 타인의 생각을 활동에

통합하기 )• 싱호성과 나누기 ( 대화 , 자원의 공평한

배분 )

• 갈등 해결하기 : 타협으로 불일치 다루기 , 타인의 입장과 관점 받아들이기 . 공격성이나 미성숙한 메커니즘으로 반응하지 않기 )

• 모니터 하기와 경청 하기 ( 타인을 정기적으로 관찰하기 특히 , 신체언어를 ; 타인에게 재미있다는 신체언어 보내기 )

• 감정이입 : 타인의 상황이나 느낌에 언제 적절한 말이나 행동을 해야 할지를 인식하기 )

고기능 자폐 중학생의 e-mail 내용• 참 , 어제 원일이가 절 싫어하는 까닭은 제가 말을 너무 빨리 해서

싫어하는 거였어요 . 그리고 식당에 가는 도중에 다른 반 친구 2명이 저한테 다리를 부수겠다고 장난으로 그랬어요 . 과학 문제를 풀 때 이해가 안되는 것을 오경자 선생님께 여쭤 보았고 , 태화에게 색 사인펜 , 지우개 , 유성펜 등을 빌려주었고요 , 또 석준이랑 원일이에게도 지우개를 빌려 줬어요 . 집에 갈 때는 제사 태화에게 인사하는데 , 그 친구가 안 받아준다고 하면서 싫다고 이야기했어요 . 그럼 이만 줄입니다 .

• * 내용이 중앙응집이 되지 않았으며 조각 조각 난 글임• * 글을 쓸 때는 읽는 사람의 마음을 들여다보아야 하는데 마음이론

결손으로 인해 문제를 보임• * 주제 일관적인 문장을 쓰도록 지도하는 것이 바람직해보임

신문기사 읽고 줄거리와 느낀 점 쓰기

• ( 줄거리 ): 지난 11 월 8 일에 맡아 돌보던 세살짜리를 때린 보모 부모가 구속영장되어서 경찰서에 붙잡혀갔다고 한다

• ( 느낀점 ): 보모가 세살짜리를 때려 죽인 것은 폭행에 불과한 것이다 . 난 이 기사를 읽고 나서 폭행이 가장 안 좋았다는 생각이 들었다 . 이제부터 나는 화가 난다고 친구들을 폭행하는 일을 줄여야겠다 .

새해의 소망• 2005 년도에는 친구들이 싫어할만한

행동을 많이 했는데 2006 년에는 친구들이 본받을 만한 행동을 많이 할 것이다 . 그래서 얼굴 안 들이대기 , 화내기 , 어깨 몰리기 등을 하지 않을 것이다 . 그리고 공부를 열심히 행 겠다 . 그리고 가족들에게는 당당한 아들이 될거다 . 그래서 나는 나를 사랑하고 모든 일에 최선을 다할것이다 .

• 내 생각에는 KTX 입석권이 필요하다고 생각한다 . 그 이유는 승객들이 팔걸이를 잡고 서서 급한 용무가 있을 때 빨리 갈 수도 있고 , 명절이나 웃어른 생신 때 부모형제 친척들을 찾아뵐 수 있기 때문이다 .

• 느낀점에 놀랄만한 일이다”가 반복되었음• 주제를 주거나 글의 내용이 예상될 때는 글

속에 넣을 수 있는 형용사를 10 가지 정도 제시하고 그 중 적어도 5 가지는 쓰게 한다든가 하는 식의 지도가 필요해 보임 .

comic strip conversation

• 간단한 그림을 사용하여 나타낸 두 사람 이상 간의 대화

• 진행중인 대화를 그림으로 나타내며 대화에서 일어나는 빠른 정보 교환을 이해하기 어려운 사람을 지원한다 .

• 사람들이 말하고 행하는 것을 확인해주고 , 사람들이 머리 속에서 생각하고 있는 것을 강조한다 .

• 색깔로 정서 , 생각 , 질문을 나타낸다 .

• 학생에게 상황에 대한 통찰을 주고• 사회 이야기를 하기 위한 선행 활동으로

적절하다 . • 시각적 지원이어서 대화의 이해를 돕는다 . • 추상적이고 자폐아가 이해하기 어려운 사회성

기술을 그림으로 나타낸다 .

사회 이야기 (Social Story)

• Gray(1995)• 자폐아에게 다른 사람과 게임 ( 사회적

상호작용을 늘이기 위해 ) 하는 방법을 가르치기 위해 개발

• 사회적 모델링 , 과제 분석 , 시각적 지원 , 교정적 피드백을 함께 하는 연습 , 점화의 요소를 포함함

구성 요소• 1. 환경 , 사회적 행동적 단서 기술• 2. 학생이 각 단서에 어떻게 반응해야

하는지에 대한 지시문• 3. 타인의 생각 , 느낌 , 행동을 기술

• 행동목적을 배운다 .• 구체적인 구성요소 기술을 배운다 . • 이런 정보를 글이나 그림으로 나타낸다 .

말을 듣는 동안 말하는 사람 바라보기

• 누군가 내게 말을 할 때 나는 들으려 애씁니다 . 이것은 매우 좋은 일입니다 .

• 내게 말을 하는 사람을 바라보는 것은 도움이 됩니다 . 그 사람을 내가 말을 듣고 있다는 것을 알 수 있기 때문입니다 .

• 나는 때로는 그 사람의 얼굴의 한 부분을 바라보려 합니다 . 그것은 다른 사람이 내가 말을 듣고 있다는 것을 알게 하기 위해서입니다 . 내게 말을 하는 사람은 내가 자기를 바라보는 것을 아주 좋아할 것입니다 .

다른 사람을 행복하게 하기• 사람들은 웃는 얼굴을 보기를 좋아합니다 .

내가 웃으면 다른 사람을 행복하게 합니다 .• 많은 사람을 hug 를 좋아합니다 . 재가 아는

사람들을 hug 함으로써 나는 그들을 행복하게 할 수 있습니다 .

• 내가 다른 사람에게 “안녕하세요” 하면 다른 사람들은 행복해합니다 .

• 사람들은 행복하고 싶어합니다 .