первая лекция по ТЕО

Саратовс к и й и нс титут повышен ия к валиф и к ации и переподготовк и работн ик ов образ ован ия

СарИПКиПРО

Цели и задачи курса «Обучение в 21 веке» Интел

Е.Ю.Кулик, СарИПКиПРО[email protected]



Информатизация образования -

декларируется как направление государственной политики России в области образования



Внимание государства к вопросам информатизации связано, в первую очередь, с проблемой экономической безопасности и экономической независимости страны



«Цивилизация определяется типом господствующих коммуникаций»

Маршалл Маклюэн

Информационные революции

1-я: изобретение письменности2-я: изобретение книгопечатания3-я: изобретение электричества4-я: телекоммуникационные системы



Информационное общество

• Возрастание объемов информации (с середины 20 века):

Количество научных публикаций удваивается:

С 1900 года – каждые 50 лет

С 1950 – каждые 10 лет

С 1970 – каждые 5 лет

С 1990 – каждый год



Как следствие – необходимость информатизации общества

2/3 рабочих мест, появившихся с 1990 относятся к высокотехнологичным областям и управлению

В Европе в 1970 году было 35% рабочих мест, не требующих квалификации

В 2010 – их осталось только 10%



Тенденции современной экономики:

- Ориентация на высокие технологии

- Глобализация

- Обучение через всю жизнь (Long-life education)



Глобальная цель информатизации образования – содействие решению основных проблем образования

:• Качество образования не

соответствует современным требованиям.

• Прагматическая ориентация образования наносит ущерб развитию личности.

• Недостаточная доступность качественного образования для широких масс населения.



Вызовы образованию со стороны информационного общества

Снизилась ценность наращивания знаний специализированного характера

(информация стала дешевой и общедоступной)




Система образования потеряла монополию на образование.

(Предположение Вернадского о возникновении ноосферы – информационной оболочки Земли уже не метафора. )




Наша зависимость от природы потеряла первостепенное значение. Отношения между людьми сейчас более важны, чем отношения человека с природой.

(Природная среда – неигровая среда. Культурная среда – игровая среда. )

© 2004 Marc Prensky© 2004 Marc Prensky

Как учителям превратиться из

эмигрантов цифрового мирав его граждан?

(по материалам Марка Пренски)

© 2004 Marc Prensky

Сегодня я выступаю перед вами…


…от лица…



…аборигенов цифрового мира…


В котором мы с вами оказались незаметно для себя и…

==== =СО СКОРОСТЬЮ СВЕТА >

Но что можете ВЫ[Министры, директора, завучи, учителя,

профессора и преподаватели]

Сделать для ?НАС[школьников и студентов]


“ Дайте намвозможность

учиться с помощьюкомпьютеров!”

Мы растем во время

ОЧЕНЬинтересныхПЕРЕМЕН

“Впервые в истории, мы более не ограничены

способностями или знаниями наших

учителей.”


К сожалению, ВЫ НАС

ОГРАНИЧИВАЕТЕ


Пожалуйста,

придумайте, как

ОСВОБОДИТЬ НАС !


Нам нужны новые средства и новые задания

для новых знаний и новых практических навыков

Сегодня Вы столько говорите о

ПРОВЕРКЕ НАШИХ ЗНАНИЙ И СОКРАЩЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ( тесты, , ЕГЭ

« »облегчение учебных программ . . . .и т д и т п )

Но для большинства из НАС, самой большой проблемой является

НЕ ПРОВЕРКА ЗАУЧЕННОГО НАМИ ВЫБРАННОГО

ВАМИ ЗА НАС СОДЕРЖАНИЯ

АУМЕНИЕ , , РАЗМЫШЛЯТЬ ПОНИМАТЬ

,АНАЛИЗИРОВАТЬ

. . т е СООБРАЖАТЬ И

ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Например критического отношения к информации

использования компьютерных сетей постановки исследовательской задачи

активного решения проблем

Наши учителя

- ЕЩЕ КАК ТО МОГУТ ПОМОЧЬ НАМ С

« »ПОНИМАНИЕМ ПРОЧИТАННОГО

НО НАМ ОНИ НЕ ПОМОГАЮТ

С ПРАКТИЧЕСКИМИНАВЫКАМИ

ПОТОМУ ЧТО у них самих

ЭТИХ НАВЫКОВ!НЕТ

например критического отношения к информации

использования компьютерных сетей постановки исследовательской задачи

активного решения проблем

ДАЖЕЕсли Вы займетесь

« ПОВЫШЕНИЕМ ИХ!»КВАЛИФИКАЦИИ

ПОЧЕМУ?

- ПОТОМУ ЧТО МЫ

Мы, например, тратим свое время примерно так:

• 50,000 часов рубимся в видеоигры• 250,000 часов пишем e-mailы и СMC-ки• 10,000 часов говорим по мобильнику• 20,000 часов смотрим телевизор• 500,000 часов пялимся на рекламу


• меньше 5000 часов читаем комиксы и цветныежурналы, а газеты не читаем вообще!


• 2 миллиарда мелодий для мобильников в год

• 2 миллиарда песен и фильмов в месяц

• 3 миллиарда СМС-ок в день

Мы, например, скачиваем из Сети:

Наша жизнь

Общение -е мейл, чат, СМС

Обмен блоги, -веб камеры

Покупка и продажа -яндекс деньги, , озонболеро

Взаимообмен напстер, юмор, клипы

Творчество сайты, аватары

Встречи -чат румы, skype

Коллекцииmp3, видео, DVD

Поиск информация, , связи

, люди интересы

Анализ SETI, молекулы

Отчеты блоги, фотографии

Програмирование , Открытые коды

совмещенная реальность

Социализация Учимся социальному

поведению,

Социальный ростисследования

Координация проекты, -флэш мобы,

многопользовательские ролевые игры

Оценка , , комментарии аннотации

- экспертные мненияEpinions, Amazon, Slashdot

Игры один, - -один на один,

небольшие и большиегруппы

Обучение , Учим про то что нам

самим интересно

А НАШИ, УЧИТЕЛЯ в

БОЛЬШИНСТВЕСВОЕМ…

МЫ СЛЫШИМ ИХ « НЕВНЯТНЫЙ ЦИФРОВОЙ

» - -АКЦЕНТ с заиканием сиди, - - , , ром джи пи эс геокешинг

, - , ,геотаггинг веб блоггинг фликр , , , -лентару скайп озонру вики

, вики гуглмапс

И БОЛЬШИНСТВО ИЗ НИХ НЕ ПОНИМАЮТ

НИ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИЕ

НИ НОВЫЕ СЛОВА и ТЕРМИНЫ

• Быстрый поисковик• - Ай пи телефония

• Текстовый маппинг• Стеганография

• Три Дэ моделирвание• Википедия

• Расширенная реальность• Наладонник

,Когда нам нужна поддержка наши цифровые эмигранты

оказываются абсолютно,беспомощными

а появления цифровых аборигенов

среди учителей

,мы просто не дождемся

пока мы сами , не вырастем выучимся на учителей

!и пойдем работать в школу

Итак…

Что Вы можете нам предложить?

… в карманах!

Посмотрите, какие замечательные

компьютеры уже есть у нас…

Что мы

?ЖДЕМ ОТ ВАС

Вы можете, , и даже должны,

дать нам:



,ИНТЕРЕСНЫЕ


,ПОНЯТНЫЕ


, ( , ЗАДАНИЯ например провести ) самостоятельные исследования

которые можно выполнять с помощью

компьютеров или компьютероподобных устройств


КОТОРЫЕ помогут нам начать

СООБРАЖАТЬ

И ПРИВЕДУТ К, ПОНИМАНИЮ РАЗМЫШЛЕНИЮИ

ПРАКТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ

И

ПОЗВОЛЯТ НАМ

пойти дальше возможностей наших учителей

и ограниченных« » ,облегченных знаний

записанных в наших бумажных учебниках

,для того чтобы мы достигли успеха

в этом самом21 веке

, СПАСИБО ВАМ учителя !за ваше внимание




Снизилась ценность наращивания знаний специализированного характера

(информация стала дешевой и общедоступной)




Система образования потеряла монополию на образование

Предположение Вернадского о возникновении ноосферы – информационной оболочки Земли уже не метафора.




Наша зависимость от природы потеряла первостепенное значение.

Отношения между людьми сейчас более важны, чем отношения человека с природой.

(Природная среда – неигровая среда. Культурная среда – игровая среда. )



Изменение задач и стиля преподаванияИзменяется статус учителя

Он уже не «носитель знаний», а консультант

Управление учебной деятельностью не прямое, а опосредованное



Изменение задач и стиля преподаванияИзменяется учебная деятельность

Ориентация на самостоятельность обучения

Увеличение направлений деятельности

Формирование умения работать самостоятельно, в коллективе, критически относиться к информации, толерантности



Необходимо формирование новой профессиональной культуры педагога

Методы повышения индивидуализации и интерактивности обучения

Методы оценивания внеучебных и надпредметных компетенций

Методы разработки, адаптации и использования электронных ресурсов

Методы организации информационной образовательной среды урока


СарИПКиПРО Навыки 21 векаwww.21stcenturyskills.org

Образовано в 2002 году Партнерство ради навыков 21 века• AOL Time Warner фонд • Apple Computer, Inc • Cable in the Classroom • Adobe Systems Incorporated• Hewlett Packard• Cisco Systems, Inc • Компьютерная корпорация "Делл" • Корпорация Microsoft • Национальная ассоциация образования США • SAP• США Департамент образования



Миссия

Объединить усилия образования, бизнеса и государства

Образование должно быть ориентированно на освоение навыков 21 века

Школа должна давать навыки 21 века - чтобы дети могли добиться успеха и быть эффективными гражданами, работниками и руководителеми в 21 веке.


СарИПКиПРО Навыки 21 века• Информационные и коммуникационные навыки

(информации и средств массовой грамотности; навыков общения) • Навыки решения проблем (критическое мышление и систем

мышления; постановка, разработка и решение проблемы; творческое и интеллектуальное любопытство)

• Навыки межличностного общения и самоконтроля (межличностных и коллективных навыков; самоуправления; рефлексии и адаптации, социальной ответственности)

• Информационные и медийные навыки - анализ, доступ, управление, интеграция, оценивание и создание информации в различных формах и различными способами

• Финансовая, экономическая и бизнес-грамотность, развитие предпринимательских навыков для повышения производительности работы и карьеры

• Гражданская грамотность, понимание работы органов власти, и использование этого для активного участия в жизни гражданского общества. Практическое использование прав и обязанностей гражданина на местном, национальном и международном уровнях



Над-предметные навыки и компетенции формируются

только в реальной деятельности!



Метод проектов



Что такое метод проектов

Суть понятия «проект» - его направленность на результат

Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.



Для организации обучения методом проектов необходимо:

1. Наличие интересной и значимой (для ребенка!) в проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

примеры проблем




2. Практические результаты исследования

(например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);




3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся




4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).


СарИПКиПРО Для организации обучения методом проектов необходимо:

• 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:



Типология проектов:

по доминирующей в проекте деятельности: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная,пр.

(исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);




По предметно-содержательной области:

моно проект (в рамках одной области знания);межпредметный проект.




По характеру координации проекта:

непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта,

характерно для телекоммуникационных проектов).




По характеру контактов

(среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).




По количеству участников проекта.

По продолжительности проекта.

Учебное исследование и научное исследование

Учебное исследование Научное исследование

Развитие личности через:

•приобретение учащимся функционального навыка исследования,

•развитие способности к исследовательскому типу мышления,

•активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Получение объективно нового результата, новых знаний.


СарИПКиПРО Три уровня исследовательского

метода обучения

1. Преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения;

2. Преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования;

3. И постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляется учеником.



Структура исследования

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

• выдвижение гипотез их решения; • обсуждение методов исследования

(статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

• обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

• сбор, систематизация и анализ полученных данных; • подведение итогов, оформление результатов, их

презентация; • Практические выводы.



Изменение учебной деятельности

•Ориентация на самостоятельность обучения

•Увеличение направлений деятельности

•Формирование умения работать самостоятельно, в коллективе, критически относиться к информации, толерантности



Изменение задач и стиля преподавания

•Консультирование и организация само-оценки и само-организации школьников

•Управление учебной деятельностью не прямое, а опосредованное

•Оценивание не только ЗУН, но и компетенций!



Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation. Copyright © 2007 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.