Базисные понятия лингводидактики. Краткая версия

Термины «дидактика» vs. «методика»

Didaktik vs. Methodik

• Methode/Methodik (altgriechisch methodos) –путь, ведущий к определенной цели.

• Didaktik (altgriechisch didáskein) –поучающий; теория образования и

обучения .

Дидактика отвечает на вопросы «Что?, Зачем?»,

Методика на вопрос «Как?».

Источники лингводидактики

1. Педагогические парадигмы

• традиционалистско-консервативная / знаниевая

• технократическая

• бихевиористская

• гуманистическая

2. Психологические теории учения

• Ассоциативные

• Бихевиористские, законы научения

• Когнитивные

• Деятельностные

Теория мотивации

Соотношение обучения и развития

3. Лингвистические парадигмы

• Компаративизм

• Структурализм

• Прагмалингвистика

• Психолингвистика

• Социолинвистика

Виды речевой деятельности

(формы языковой практики)

• Чтение

• Аудирование

• Письмо

• Говорение

• Перевод

Средства реализации видов речевой деятельности (аспекты / субсистемы языка,

аспекты речевой готовности)

• Грамматика

• Лексика

• Фонетика

• Орфография

Иноязычная коммуникативная компетенция (ИКК)

ИКК

Языковая, лингвистиче

ская

Речевая, прагматичес

кая

Социокуль-турная

Социолинг-вистичес-

кая

Предметно-тематичес-

кая

Общекуль-турная

Страновед-ческая

Компен-саторная Учебно-

познава-тельная

Компетенция

(от лат. competere — соответствовать, подходить) —

способность к выполнению каких-либо действий;

способность применять знания, умения, успешно действовать на основе

практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной

широкой области.

Уровни владения ИЯ

• „Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen fürSprachen: Lernen, lehren, beurteilen“ (Europarat,

Straßburg, 2001)

• “European Framework of Reference for Languages”

• «Общеевропейская система компетенций владения иностранным языком»

• A1, A2 – Anfänger

• B1 – fortgeschrittene Anfänger (ZDaF = B1)

• B2 – Fortgeschrittene (ZMP = B2)

• C1 – weit Fortgeschrittene (С1)

• C2 – Niveau eines Muttersprachlers (GDS)

Лингводидактическое целеполагание

Формирование вторичной языковой личности,

• обладающей способностью говорить и писать грамматически, лексически,

орфографически и фонетически правильно, прагматически и социокультурно

адекватно, бегло и содержательно.

• Равнозначное обучение всем компонентам иноязычной коммуникативной

компетенции (ИКК).

• Языковая личность –

человек с точки зрения его готовности совершать речевые поступки, создавать и понимать тексты на родном или втором

(неродном) языке.