Использование информационных и коммуникационных технологий на

уроках физики в 9-ом классе (на примере изучения темы

«Механика»)»

Баюрова ВасилисаПОИ-д-3

Для жизни в информационном обществе необходимо овладеть знаниями и умениями

в области информационных технологий. Н. Д.Угринович

Актуальность проекта: «Использование информационных технологий на уроках физики (на примере изучения темы «Механики»)» обусловлена процессом реформирования образования, который предполагает усиление внимания к индивидуальности ученика, поощрение его творческих способностей, повышению эффективности самостоятельной работы учеников и учебного процесса в целом.

Объектом исследования является процесс обучения физике в средней школе на примере изучения темы «Механика»

Предмет исследования: использование информационных и коммуникационных технологии в преподавании физике

Цель исследования: изучить современное состояние Использование информационных и коммуникационных технологий на уроках физики в 9-ом классе (на примере изучения темы «Механики»)»

Цель исследования: изучить современное состояние Использование информационных и коммуникационных технологий на уроках физики в 9-ом классе (на примере изучения темы «Механики»)»Задачи проекта:

Анализ научных статей по теме использования современных ИКТ на уроках физики

Исследование учебных пособий и цифровых ресурсов

Анализ трех видов программного обеспечения применяемых на уроках физики

Обосновать и сформулировать дидактические возможности для каждого вида программного обеспечения и педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе

Разработать структуру 3-х занятий, используя при этом отобранные электронные образовательные ресурсы

Методы исследования: Для решения поставленных задач применялся анализ педагогической, методической литературы и программного обеспечения по проблеме исследования. .

2

3

1

4

5

Теоретическая значимость проекта: Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. Об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. Важнейшим является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Современному учителю необходимо искать новые подходы к организации учебного процесса, нацеленного на формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Практическая значимость

•может быть обусловлена тем, что работа может быть рекомендована широкому кругу педагогической общественности и данные проекта могут быть использованы в практической деятельности учителей физики.

Проблема исследование

•заключается в противоречии между существующими дидактическими возможностями современного обеспечения в процессе обучения физики и недостаточного количества научно методических разработке в данной области.

Актуальность проекта

• «Использование информационных технологий на уроках физики (на примере изучения темы «Механики»)» обусловлена процессом реформирования образования, который предполагает усиление внимания к индивидуальности ученика, поощрение его творческих способностей, повышению эффективности самостоятельной работы учеников и учебного процесса в целом.

Гипотеза:Если в процессе обучения физики будут широко использоваться ИКТ, то повысится качество знаний

обучающихся

Ожидаемые результаты:

Повышение качества знаний

Рост участия обучающихся в творческих

конкурсах и олимпиадах

Повышение интереса обучающихся к изучению

физики

Отсутствие неуспевающих по предмету

Изучение передового опыта в печатных изданиях и Интернет ресурсах по теме

проекта следующих авторов:Ездов А. А., И.В. Ильина, А.А. Остенникова,

Д.А. Пожарской, Д.А. Антоновой, Е.В. Оспенниковой, Н.А. Оспенникова, В. М.

Зеличенко, В. В. Ларионова.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Познавательный интерес –это соединение психических процессов

Интеллекту-альная

деятельность: активный

поиск; догадка;исследовател

ьский подход; готовность к

решению задач.

Волевые проявления:

самостояте-льность добывания знаний;

выдвижение и постановка познавательных задач.

Эмоциона-льные

проявления: эмоции

удивления; чувства

ожидания нового;

чувство интеллектуальной радости;

чувство успеха.

Познавательный интерес

Средство обучения(занимательность,

стимул)

Мотив учебной деятельности(потребности

личности)

Условия формирования познавательного интереса

Внешние условия (деятельность учителя,

методы обучения,психологический климат, совместная коллективная

деятельность)

Внутренние условия(качественные изменения в

психическом развитии,структурные

психологические новообразования)

Современный урок

Инновационные технологии

Компетентностный подход

Информационно-коммуникационные технологии

тестытесты

При использовании ИКТ:

стимулируется познавательны

й интерес

повышается мотивация

учения

возрастает эффективность

самостоятельной работы

Стадии педагогического процесса

Варианты использования ИКТ

Изучение нового материала

Демонстрация высококачественных иллюстраций, имитация опытов

Выполнение и проверка домашнего задания

Самостоятельное изучение содержания мультимедийного учебника, закрепление материала с выполнением тестовых заданий как в классе, так и дома

Самостоятельная работа Работа с индивидуальным заданием на компьютере, практикум по решению задач

Стадии педагогического

процессаВарианты использования

ИКТ

Проверочные и контрольные работы по изучаемому материалу

Компьютерное тестирование

Внеклассная работа Виртуальные экскурсии на химические заводы, моделирование технологических циклов промышленных предприятий и др.

Творческая работа Создание собственного Интернет-сайта, его постоянное обновление; участие в создании мультимедийных уроков, освоение азов программирования; создание проектов и т.д.

Цель педагогической деятельности

ориентирована на повышение качества

образования через внедрение и интеграцию

современных образовательных технологий,

при этом информационным отводится

ведущее место.

В Государственном образовательном стандарте говорится о необходимости «...применения знаний по физике для объяснения принципов работы механических устройств...», «...воспитания уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники...», «...использования приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач...». В результате изучения физики выпускник должен: «...уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи». Кроме того, в стандарте обращается внимание на важность формирования у учащихся умения применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни при использовании «...транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники ...»

(Государственный стандарт среднего (полного) общего образования:

Занятиям с использованием ИКТ свойственны следующие принципы:

• адаптивность, приспособление компьютера к

индивидуальным особенностям ребенка;

• управляемость, в любой момент педагог может внести

изменения в процесс обучения;

• интерактивность, диалоговый характер обучения;

• оптимальное сочетание индивидуальной и групповой

работы;

• поддержание у ученика состояния психологического

комфорта при общении с компьютером;

• неограниченное обучение, содержание, его

интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Преимущества использования ИКТ:Наглядность в представлении учебного материала; Сокращение времени на выработку необходимых технических навыков учащихся; Увеличение количества тренировочных заданий; Достижение оптимизации темпа работы ученика естественным образом; Достижение уровневой дифференциации обучения; Учащийся становится субъектом обучения, т.к. программа требует от него активного управления; Возможность моделировать различные процессы, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию; Обеспечение урока материалами из удаленных источников, используя средства телекоммуникаций; Диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

9

8

Недостатки и проблемы применения ИКТ:

• Диалог с программой лишен эмоциональности и однообразен;

• Не учитываются особенности группы, класса; крайне важна роль учителя;

• Не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;

• Помимо ошибок в изучении учебного предмета, появляются еще технологические – ошибки работы с программой;

• От учителя требуются специальные знания; •

• Много некачественного программного обеспечения, не учитывающего специфику работы со школьниками, имеющего много фактических или методических ошибок; разработчики зачастую не учитывают содержание школьных учебных программ.

1

2

3

5

4

6

Направления использования программного обеспечения к ЭВМ в решении задач

разнообразны. Это:

3. Применение телеметрических методов анализа

физических ситуаций при решении

экспериментальных задач;

1. Программное обеспечение выполнения расчетов и

исследования результатов

решения физических задач;

2.Программное обеспечение

выполнения расчетов и исследования

результатов решения физических задач;

4.Использование в решении задач

экспертных компьютерных

систем.

Разделы физики и трудности их понимания

Раздел физики Трудности пониманияМеханика Анализ движения.

Отличие рисунка от графика.Чтение графиков.

Молекулярная физика. Термодинамика

Микромир. Чтение графиков изо роцессов.

Электродинамики Силовые линии. Микромир веществ, по которым «протекает» ток.

Магнетизм Воображаемые магнитные линии.Электромагнитное поле

Линии вихревых полей. Взаимное расположение полей.

Оптика Прохождение света сквозь прозрачные вещества ограниченные неровными поверхностями

Квантовая физика Энергетические уровни атома, переход атома с одного энергетического уровня в другое.

Ядерная физика Микромир, его изменения.

Виртуальная образовательная среда ИНТЕРНЕТ

Типы учебных ресурсов, размещенных в сети: Задачи для абитуриентов;

Электронные решебники;

Справочные материалы;

Задачи, подготовленные учащимися;

Простейшие инструментальные программы для решения задач;

Дистанционные школы (курсы) по решению задач;

Тесты;

Олимпиады;

Интеллектуальные клубы.

Техническая механика: теоретическая механика и сопротивление материалов. Аркуша А.В.

http://www.techno.edu.ru:80/db/msg/12561

Электронный задачник по теоретической механике в Интернет Глаголев В.В.,

http://info.uic.tula.ru:3100/new/owa/education.startup (пользователь:student, пароль:student), http://info.uic.tula.ru:3100/new/owa/teacher.startup (пользователь:teacher, пароль:teacher), http://info.uic.tula.ru:3100/new/owa/administration.startup (пользователь:admin, пароль:admin).

Курс теоретической механики под ред. Колесникова К.С.

http://www.techno.edu.ru:80/db/msg/13171

Курс теоретической механики под ред. Колесникова К.С.

http://www.techno.edu.ru:80/db/msg/13171

Сайты для учителей по методике решению задач. В том числе по теме «Механика»

Курс теоретической механики под ред. Колесникова К.С.

http://www.techno.edu.ru:80/db/msg/13171

Классическая механика Д. А. Паршин и Г. Г. Зегря

http://www.techno.edu.ru:80/db/msg/6422

Теоретическая механика: Сборник задач и методические указания

http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/termeh/index.htm

Теоретическая механика: Курс лекций

http://elib.ispu.ru/library/lessons/Nozdrin/

Теоретическая механика: Учебное пособие

http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/termech/index_2.html

Продолжение таблицы

Продолжение таблицыВекторная алгебра - язык современной механики: Учебное пособие

http://window.edu.ru/resource/136/76136

Анимации. Например, GIF-анимации, flash-анимации и видео-анимации представлены на сайте «Физика в анимациях»

http://www.infoline.ru/g23/5495/physics.htm

Механика. Термодинамика http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/phys/morozova/td10.html

Физика в Открытом колледже http://www.physics.ru

Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

http://fiz.1september.ru

Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика

http://experiment.edu.ru

Продолжение таблицыВиртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

http://www.gomulina.orc.ru

Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru

Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина

http://elkin52.narod.ru

Информационные технологии в преподавании физики: сайт И.Я. Филипповой

http://ifilip.narod.ru

Краткий справочник по физике http://www.physics.vir.ru

Мир физики: физический эксперимент

http://demo.home.nov.ru

Образовательный сервер «Оптика» http://optics.ifmo.ru

Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана

http://www.physics-regelman.com

Продолжение таблицыТеория относительности: интернет-учебник по физике

http://www.relativity.ru

Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt/

Физика в анимациях http://physics.nad.ru

Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru

Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики

http://www.fizika.ru

Физикомп: в помощь начинающему физику

http://physicomp.lipetsk.ru

Электродинамика: учение с увлечением

http://physics.5ballov.ru

Эрудит: биографии ученых и изобретателей

http://erudite.nm.ru

Ядерная физика в Интернете http://nuclphys.sinp.msu.ru

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДЫ ИНТЕРНЕТ

•Использование ресурсов и услуг Интернета значительно расширяет возможности и учителя и ученика во всех видах деятельности. Овладение учителем возможностями сети Интернет позволяет привлекать к урокам дополнительный иллюстративный материал. При работе с Интернетом появляется возможность участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах. Множество материалов на данных сайтах можно использовать как на разных этапах уроков физики, так и во внеурочное время

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДЫ ИНТЕРНЕТ

•Не всегда информация, полученная с различных сайтов достоверна, приходится проверять ее несколько раз. Информационные сайты зачастую содержат материал, скопированный из печатных источников. Необходимо объяснять учащимся, что сайты научных организаций и центров, ВУЗов и других учебных заведений вызывают больше доверия. В сети Интернет содержится большое количество информации и, чтобы найти что-то нужное, необходимо порой потратить много времени и сил.

Использование мультимедийных презентаций

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

высвобождает большое

количество времени,

которое можно употребить для дополнительного объяснения

учебного материала

облегчается процесс усвоения материала, урок

обогащается эмоциональной окрашенностью,

возрастает уровень наглядности, повышается

интерес к предмету, учащиеся легче

усваивают учебный материал.

создаются учащимися для

подведения итогов

собственной научно-

исследовательской или

проектной работы

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

учителя не знают

ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ НОРМЫ создания

презентаций

учителя не знакомы

С ТЕХНИЧЕСКИМИ

ВОЗМОЖНО-СТЯМИ

программы Power Point.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОШИБКИ учителей

ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

Модели являются эффективным средством развития познавательной деятельности учащихся, позволяет углублять понимание учащимися учебного материала, демонстрировать его новые стороны. Как показывает практика, наибольший интерес вызывают модели, предполагающие участие самих учащихся в процессе их построение и модификации.

Компьютерные модели

Пакет задач

Целью данных программ является обучение учащихся решению задач в общем виде. Пакеты могут содержать задачи различного уровня сложности, а также справочные материалы, подсказки и реакции на характерные ошибки

Эти программы позволяют учителю проводить как текущий, так и итоговый контроль знаний и умений. Некоторые программы позволяют оперативно анализировать и оценивать работу учащихся, а также распечатывать результаты их деятельности.

Контролирующие программы

Лабораторные работы

Такие программы позволяют учащимся воспроизводить на экране компьютера эксперименты, отличающиеся высокой степенью наглядности

Возможность использовать фрагменты программ, из которых в зависимости от ситуации можно будет сконструировать свой урок.Наличие подобного материала по различным предметам наряду с готовыми программами позволит существенно облегчить создание и проведение собственных уроков с эффективным использованием компьютерных технологий.

ПЛЮСЫ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ГОТОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ

К сожалению не всегда этот материал можно забрать из готовой программы для использования в качестве фрагмента для построения своего урока. Также надо помнить о нарушении авторского права разработчика.

Интерактивные тренажеры для отработки учебных навыков по различным предметам

Взаимовыгодный для всех обмен собственными разработками, идеями и т. д.

МИНУСЫ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ГОТОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ

Проектно- исследовательская деятельность учащихся

1. выбор исследовательской темы

2. создание папки с документами, работа с информацией

3. постановка проблемы, выдвижение гипотезы

4. подготовка и проведение исследования

5. анализ и интерпретация результатов

Компьютерное тестирование

• Выбор единственно правильного ответа;• Выбор нескольких возможных правильных

ответов;• Установка последовательности правильных

ответов;• Установка соответствий ответов;• Ввод ответа вручную с клавиатуры;• Виртуальные конструкторы и практикумы.

http://school-collection.edu.ru/

Формы использования ИКТ.Использование готовыхэлектронных продуктов

Использование мультимедийных презентаций

Использование ресурсов сети Интернет

Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board

ФИЗИЧЕСКИЕ ОПЫТЫЕдиная коллекция цифровых ресурсов

Диски CD и DVD интернет

Тепловой рычаг -- физические опыты

Энергия. Опыты по физике

 Механическое движение, виды движения, его характеристики

Опыты по электричеству

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАГМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ

ФИЛЬМОВ

Для постановки проблемы

Для закрепления материала

Для проверки знаний

Для иллюстрации

Для развития аналитических способностей

СанПин и ТСО

1. для учащихся 7-8 класса – 2 урока, для учащихся 9-11 класса - 3 урока.

2. работа с монитором не более 50% занятия (20 минут);

3. зрительная гимнастика;

4. качество программ;

5. четкость и ясность инструкций при работе с ПЭВМ.

Структура уроков

Предполагаемая структура урока с использованием ресурсов интернет

«Явление тяготения. Сила тяжести» Основное содержание образовательного модуля: формирование

представления о силе тяжести, рассмотреть закон всемирного тяготения, формулы для вычисления ускорения свободного падения, решить задачи на определение масс небесных тел на основе закона всемирного тяготения при изучении раздела физики «Механика»

Цели образовательного модуля.- обучающие целипробудить в учениках желание экспериментировать, формулировать

и проверять гипотезы и учиться на своих ошибках. -воспитательные целивоспитание положительной мотивации к обучению через

информационную среду Интернет пространства, воспитание интереса к предмету, формирование интереса к

познанию мира и его закономерностейвоспитывать эмоционально-ценностное отношение к

интеллектуальной деятельности;воспитание культуры труда, умение целесообразного расходования

времени;воспитание чувства коллективизма, активности, положительного

отношения к знаниям, дисциплинированности и аккуратности;

-развивающие целиразвивать познавательные способности школьников;развивать полученные знания на практике;развивать умение анализировать и обобщать;Задачи при изучении модуля:повторить понятие силы, ее единицы измерения;сформировать представление о природе силы тяжести;познакомить с явлением всемирного тяготенияТип урока: изучение нового материалаОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: После изучения данной темы учащиеся должны: знать закон всемирного тяготения; понимать смысл и всеобщий характер закона всемирного тяготения; уметь применять закон всемирного тяготения в конкретных случаях при решении задач и тестировании; вычислять силу притяжения между телами; знать числовое значение гравитационной постоянной; понимать физический смысл гравитационной постоянной; уметь вычислять ускорение свободного падения на небесных телах и массы небесных тел.Необходимое техническое оборудование: собственная презентация, компьютер, проектор, доступ в Интернет.Дидактические средства: ФЦИОР и ЕК ЦОР.ТСО: Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

№ Этап урока

Название ис пользуемых

ЭОР(с указанием по рядкового

номера из Таблицы 2)

Деятельность учи теля (с указанием дей ствий с

ЭОР, напри мер, демонстрация)

Деятельность ученика

Время(в

мин.)

1 2 3 5 6 71 Организац

ионный.

Ресурс1 Сила. Сила

тяжести

Проверяет готовность учеников к уроку, оценивает уровень готовности. Сообщает тему урока опираясь на презентацию.

Записывают тему урока в тетрадь.

1

2 Постановки целей и задач урока.

Учитель объявляет цель урока, ставит перед учениками задачу и прогнозируемый результат.

Воспринимают информацию, сообщенную учителем.

2

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАТаблица 1

3. Актуализация знаний учащихся, по теме силы

Ресурс2Сила.

Единицы силы.

Организует работу с тестом при невозможности провести работу индивидуально, возможно ее фронтальное выполнение с последующей проверкой. Оценивает результаты.

Выполняют тест.

4

4. Изучение нового материала

Ресурс 4 Взаимодействие тел

Или Ресурс 3

Сила тяжести

Подводит учащихся к явлению Всемирного тяготения, вводит формулировку этого закона, понятие силы тяжести, опираясь на демонстрируемые ресурсы.

Изучают новый материал, используя объяснение учителя и ФЦИОР и ЕК ЦОР. Записывают в тетрадь формулировку закона Всемирного тяготения, определение силы тяжести и делают поясняющие рисунки

15

Продолжение таблицы 1

5. Закрепление изученного материала.

Ресурс 6 Лабораторная работа«Исследование зависимости силы тяжести от массы тела»

В данном ресурсе используются только два первых слайда

Поясняет принцип выполнения л/р с использованием данного ресурса, дает необходимые консультации. Подводит учащихся к правильному выводу

Выполняют л/р, делают в тетради. Записи расчетов и строят графики.

10

6. Рефлексия.

Ресурс 5Сила тяжести. Связь

между силой тяжести и массой тела

Организует работу с тестом. Выявляет уровень усвоения материала, вводя правильные варианты ответов разбирая их

Отвечают на вопросы теста, проверяя уровень усвоения материала

4

7. Домашнее задание.

Подводит итоги. Оценивает. Задаёт домашнее задание, опираясь на слайд презентации.

Записывают домашнее задание.

2

Продолжение таблицы 1

№ ресурса

Название ресурсаТип, вид

ресурса

Форма предъ явления ин формации Гиперссылка на ресурс, обес

печивающий доступ к ЭОР

1 Сила. Сила тяжести Видеоурок

видеофрагмент

http://interneturok.ru/ru/school/physics/7-klass/vzaimodejstvie-tel/sila-sila-tyazhesti

2 Сила. Единицы силы. Контрольный ресурс

тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

3. Сила тяжестиИнформационный ресурс

Флеш -ролик с интерактивной анимацией

http://fcior.edu.ru/card/4311/sila-tyazhesti.html

4 Взаимодействие тел http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf

5 Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела

Контрольный ресурс

тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

6 Лабораторная работа«Исследование зависимости силы тяжести от массы тела»

Практический ресурс

Флеш-ролик http://fcior.edu.ru/card/2195/issledovanie-zavisimosti-sily-tyazhesti-ot-massy-tela.html

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Предполагаемая структура урока с использованием презентации

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Основное содержание образовательного модуля: углубить знания по теме «сила», дать определение единицы силы, установить зависимость между силой тяжести и массой тела при изучении раздела физики «Механика»

Цели образовательного модуля- обучающие цели:продолжить формирование понятия силы тяжести, направление

силы, точка приложения; познакомить с единицами силы;познакомить с формулой для расчета силы тяжести, действующей

на тело произвольной массы;познакомить с формулой для расчета веса тела.-воспитательныевоспитание интереса к предмету, содействовать в ходе занятий

формированию таких мировоззренческих идей, как познаваемость мира и его закономерностей;

воспитание культуры труда, умение целесообразного расходования времени;

воспитание чувства коллективизма, активности, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности и аккуратности;

-развивающиеразвить навыки использования информационных технологий для решения познавательных задачрасширить кругозор учащихся, развивать творческую активность, умение логически мыслитьразвивать полученные знания на практике;развивать умение анализировать и обобщать;

Тип урока: изучение нового материалаОжидаемые результаты:После изучения данной темы учащиеся должны: знать закон Паскаля, понимать смысл и всеобщий характер силы тяжести; уметь применять формулы силы тяжести в конкретных случаях при решении задач и тестировании; вычислять силу тяжести между телами; знать числовое значение гравитационной постоянной; понимать физический смысл наличия тяготения между всеми телами; зависимость силы тяжести от массы тела; направление силы тяжести; свободное падение тел; сила тяжестиФормы работы учащихся: фронтальная работа при введении нового материала, индивидуальная работа при закреплении, работа с книгой, практическая работа.Технические средства обучения: компьютер, проектор, проекторный экран, калометрические тела, динамометры

Программное обеспечение курса: операционная система Windows 2000 (XP, Vista), доступ в Интернет , ФЦИОР и ЕК ЦОР, презентация .

№ Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя(с указанием действий с

ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время(в

мин.)

1 2 3 5 6 71. Организа

ционный момент

Приветствует учащихся. Постановка цели урока.

Приветствуют учителя.Настраиваются на урок

1 мин

2. Проверка домашнего задания

Вес тела (№1)Слайд 7

Проверяет решение домашних задач.Если есть необходимость корректирует их ответы. На примере данного ресурса показывает, как изменяется вес тела в лифте.Оценивает ответы учащихся.

Отвечают с места.

5 мин

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАТаблица 1

3. Изучение нового материала 1.Активизация знаний.

Сила тяжести. Связь между

силой тяжести и массой тела)

(№2)

Слайд 2, 3,4Векторное

изображение силы тяжести

(№3)

Задаёт вопросы:-Что называют силой?-Почему тела, брошенные горизонтально, падают на землю?-Какую силу называют силой тяжести?-Какой буквой обозначается сила тяжести? Как направлена?

Отвечают на вопросы, смотрят презентациюНа примере данного ресурса проверяем уровень усвоения материала

19 мин

Продолжение таблицы 1

2.Введение единицы силы, вывод формулы определения силы тяжести

Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела (№2)Слайд 6,7,8

Объясняет, руководит обсуждением. На доске записывает зависимость силы тяжести от массы тела, формулу силы тяжести, веса тела, графическое изображение сил.

Рассуждают, записывают в тетрадях исследование зависимости силы тяжести от массы тела, формулу силы тяжести.Самостоятельно пытаются записать формулу для определения веса тела.

5 мин

3.Работа с книгой.Пример решения задачи

Комментируется пример разобранной задачи в учебнике

Записывают в тетрадях графическое изображение сил

4.Сила тяжести на другой планете

Сила тяжести на других

планетах(№2)Слайды 1,5

Комментируется слайды данного ресурса, задает вопросы.

Отвечают на вопросы, обсуждают

Продолжение таблицы 1

4. Закрепление материала.

1.Вызываются учащихся к доске. Комментируется решение.2.Раздаются учащимся калометрические тела и динамометры.Определяется цель.3.Демонстрирует, обобщает ответы учащихся.

Решают задачи у доски или самостоятельно в тетрадях.Выполняют практическую задачу, делают записи в тетрадях.Обсуждают полученные ответы.

10 мин

5. Проверка усвоения материала

Вопросы для самоконтроля: "Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела" (№2)

После решения комментирует верные ответы

Самостоятельно выполняют задания.Проверяют правильность выполнения.

6 мин

6. Итог урока Задает вопросы:1.Что принято за единицу силы?2.Как рассчитать силу тяжести, действующую на тело любой массы?3.По какой формуле можно определит вес тела?

Отвечают на вопросы

2 мин

Продолжение таблицы 1

6. Итог урока Задает вопросы:1.Что принято за единицу силы?2.Как рассчитать силу тяжести, действующую на тело любой массы?3.По какой формуле можно определит вес тела?

Отвечают на вопросы

2 мин

7. Домашнее заданиеП.27Упр.9(,4,5)Провести мини исследование «Кто придумал динамометр»

Записывает на доске.Даёт учащимся ссылку на сайт.

Записывают в дневники

1 мин

8. Рефлексия Задает вопросы: что узнали нового на уроке, с каким настроением уходите с урока, что понравилось, что не очень

Отвечают на вопросы учителя

1 мин

Продолжение таблицы 1

№Названи

е ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ к ЭОР

1. Вес тела

ИнформационныйИнтерактивное задание.Мультимедиа

Презентация состоит из 8 сцен, которые можно показывать, как последовательно, так и выборочно.Модель – изменения веса тела в лифте

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5240-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_15.swf

2 Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела

ИнформационныйИнтерактивное задание.Мультимедиа.

Презентация состоит из 8 сцен, которые можно показывать, как последовательно, так и выборочно. Формулируется закон всемирного тяготения. Рассматриваются примеры проявления закона всемирного тяготения в природе. Приводится формула для расчета силы тяжести. Различие силы тяжести на полюсах и на экваторе.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/

3 Векторное изображение силы тяжести

ИнформационныйИллюстрация

Иллюстрация векторного изображения силы тяжести

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3c66ee58-794f-42a8-962d-7107d0b0582f/view/

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение к Таблице 1.

Предполагаемая структура урока c использованием готовых образовательных программ

 Раздел «Механика». Мощность. Единицы мощности.

Основное содержание образовательного модуля: ввести понятие мощности, как характеристику скорости выполнения работы.

Цели образовательного модуляОбучающие цели:сформировать понятие мощности, выяснить на конкретном материале, как надо правильно рассчитывать величину; единицы измерения- Воспитательные цели:

воспитание положительной мотивации к обучению через информационную среду Интернет пространства, развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, дисциплинированности.- Развивающие цели:

развивать физическое мышление, память, внимание; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать коммуникативные навыки; навыки самостоятельной

Тип урока: урок изучения нового материала

Ожидаемые результаты: углубить знания о мощности и механической работе; развивать и совершенствовать умения и навыки решения задач на применение знаний о работе и мощности.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, проекторный экран

Программное обеспечение курса: операционная система Windows 2000 (XP, Vista), доступ в Интернет; ЦОР: Репетитор по физике Кирилла и Мефодия версия 3.0.;2004 Открытая физика 2.5 Часть 1. – Физикон, 2007, . Уроки физики Кирилла и Мефодия 7-8 класс. –КиМ, 2005.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.

№ Этап урока

Название используем

ых ЭОР(с указанием порядкового

номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий с

ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время(в

мин.)

1 2 3 4 5 61 Организа

ционный момент

Учитель приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих. Постановка целей урока.

Ученики приветствуют

учителя2

2 Повторение.

Тест к уроку "Механическая работа. Единицы работы"( №1)

Учитель проводит устный опрос по контрольным вопросам теста ЭОР

Смотрят на экран, отвечают на вопросы по ранее пройденному материалу

5

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАТаблицы 1

Продолжение таблицы 13 Объяс

нение нового материала.

Видео: "К понятию мощности"(№2) Видео: "Мощность вокруг нас"(№3)

На данном этапе урока учитель ставит проблему, тем самым показывает практическую значимость данной проблемы, мотивируя учащихся к ее изучению. Создает проблему: Начнем с примера из жизни. Вам необходимо доставить тяжелую коробку на 20 этаж высотного здания. У вас есть выбор: идти по лестнице и ехать в лифте. Напомню, что в обоих случаях механическая работа, совершенная при этом будет одинаковой. Конечно же, большинство из вас выберут, лифт. Вопрос: В чем разница при выполнении одной и той же работы?Ответ: затратим разное время. Предлагает посмотреть видео

Ученики прослушивают ,

смотрят на экран участвуют в обсуждении .

15

Предлагает заслушать сообщение Самолеты, автомобили, корабли и другие транспортные средства движутся часто с постоянной скоростью. Например, на трассах автомобиль достаточно долго может двигаться со скоростью 100 км/ч.

Сообщение учащегося о старой единице –лошадиная сила.

Делают запись:

1л.с. =736 Вт

Вопрос: от чего зависит скорость движения таких тел?Оказывается, она напрямую зависит от мощности двигателя автомобиля. Эта формула показывает , что при постоянной мощности двигателя, изменением скорости можно менять силу тяги автомобиля и наоборот, при изменении скорости автомобиля можно менять силу тяги двигателя. Предлагает разобрать этапы решения задачи ( ЭОР №4, сцена 6)

Помогают вывести формулу зависимости :

Проговаривают этапы решения; записывают решение задачи в тетрадь как образец.

4 Физ.минутка

Руководит физкультминуткой(гимнастика для глаз)

Под руководством учителя школьники выполняют упражнения.

1

5 Первичное закрепление новых знаний.

Мощность. Единицы мощности (№4)

Предлагает устно решить задание на соответствие и продолжить предложения (ЭОР №4 сцена 8 и сцена В )

Выполняют задание ЭОР 7

Продолжение таблицы 1

6 Закрепление новых знаний

Подборка заданий "Работа, мощность"(№5)

Организует работу в группах. (по рядам)Первая группа- выполняет задачу №1; вторая-№2; третья -№3

Выполняют задание в группе: решают задачу на расчет мощности в тетрадях

8

7 Контроль знаний. (самопроверка)

Тест к уроку "Мощность. Единицы мощности"

(№6)

Учитель предлагает учащимся закрепить изученный материал

Ученики решают (самостоятельно).

5

8 Итоги урока

Домашние задание Записывают задание в дневникОтвечают на вопросы учителя

2

- Что делали на уроке?- Что нового узнали на уроке?- Где применяются знания сегодняшнего урока?

Сделайте вывод.Учитель оценивает работу:

учитывает правильность, самостоятельность, оригинальность.

Учитель выставляет отметки.

Продолжение таблицы 1

№ Название ресурса Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Наименование CD, обеспечивающий доступ к ЦОР

1Тест к уроку "Механическая работа. Единицы работы"

Контрольный ресурс

Тест. интерактивное задание

CD. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия версия 3.0.,2004

2Видеофрагмент "Понятие мощности"

ИнформационныйИнтерактивное задание.Мультимедиа.

Видеофрагмент CD. Открытая физика 2.5 Часть 1. – Физикон, 2007

ИллюстрацииCD. Открытая физика 2.5 Часть 1. – Физикон, 20073 "Мощность

вокруг нас"

4Мощность. Единицы мощности

Интерактивное задание, мультимедиа

CD. Открытая физика 2.5 Часть 1. – Физикон, 2007

5Подборка заданий "Работа, мощность"

Контрольный ресурс

Гипертекст с иллюстрацией СD. Уроки физики

Кирилла и Мефодия 7-8 класс. –КиМ, 2005.

6 Тест к уроку "Мощность. Единицы мощности"

Контрольный ресурс

Тест, интерактивное задание

CD. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия версия 3.0.,2004

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЦОР

Заключение

Компьютеризация стимулирует пытливость и интерес ребёнка;

способствует динамичному обновлению содержания, форм и методов обучения и воспитания;

позволяет педагогу решать проблемы, связанные с разработкой и использованием учебных программных продуктов качественно нового уровня.

Выводы исследования

Подводя итог, следует подчеркнуть, что компьютер позволяет: индивидуализировать учебный процесс по содержанию, объему и темпам усвоения учебного материала, активизировать учащихся при усвоении учебной информации, повысить эффективность использования учебного времени, изменить характер труда преподавателя.

Задачи, сформулированные выше общей характеристики работы, полностью решены

Практическая значимость

Данное исследование может быть использовано в педагогической деятельности учителей физики;