дети с нарушениями речи

Free Powerpoint Templates Free Powerpoint Templates

Психолого-педагогическое сопровождение

детей с нарушениями речи.

Free Powerpoint Templates

виды нарушения речи у детей

Вид нарушен

ия

Чем характерно

Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист

ы Возможности сопровождения

ди

слал

ия

негрубо нарушено произношение отдельных звуков

ло

гоп

ед

психотерапевтическая: пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на развитие познавательных процессов; консультационная – обосновать необходимость посещения логопеда и закрепления в быту всего что наработает логопед.




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист


ди

зар

три

я кроме

нарушения произношения звуков, наблюдаются нарушения тонуса языка, могут быть нарушения тембра, громкости, ритма, мелодики и интонации голоса, слюнотечение.

Ло

гоп

ед,

нев

ро

ло

г

консультационная принятие ребенка и его особенностей, не сравнивать и не отталкиваться от возможностей других детей; психотерапевтическая: психогимнастика (например по Чистяковой), пальчиковая гимнастика, песочная терапия.




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист


ри

но

лал

ия

При наличии дефекта строения артикуляционного аппарата (расщелины неба и т.д.) наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи, а не отдельных, как при дислалии. Речь невнятна, монотонна.

Ло

гоп

ед,

нев

ро

ло

г,

ЛО

Р

консультационная – поддержка с одной стороны и четкое следование нормам, правилам, запретам сдругой; психотерапевтическая: психогимнастика (например по Чистяковой), пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на проработку агрессивности, песочная терапия, символдраматические образы (проработка агрессивности, страхов).




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист


мо

тор

ная

ал

али

як 1,5 годам не говорит совсем или в 2-3 года говорит отдельные слова, хотя хорошо понимает взрослых, а в дальнейшем его речь развивается значительно хуже, чем у сверстников (словарный запас бедный, много ошибок при согласовании в роде, числе, падеже, нарушено звукопроизношение). Связано оно с Связано оно с поражением поражением определенных речевых определенных речевых центров головного мозга.центров головного мозга. Л

ого

пед

, н

евр

ол

ог,

п

сихи

атр

диагностическая –изучение анамнеза (анкета первоклассника Битяновой), познавательных способностей, вербального и невербального интеллекта; консультационная – принятие особенностей ребенка и его особенностей; психотерапевтическая: психогимнастика (например по Чистяковой), пальчиковая гимнастика, песочная терапия, символдраматические образы (при сохраненном интеллекте)




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист


сен

сор

ная

ал

али

яречь слышит, но не речь слышит, но не может понять смысл, может понять смысл, как иностранный язык. как иностранный язык. Возникает тоже при Возникает тоже при поражении поражении специализированных специализированных речевых центров речевых центров головного мозга. Дети головного мозга. Дети могут повторять слова могут повторять слова за взрослыми, даже за взрослыми, даже заучивать стишки и заучивать стишки и предложения, но предложения, но зачастую не понимая зачастую не понимая смысл того, что смысл того, что говорят.говорят.

Ло

гоп

ед,

нев

ро

ло

г,

пси

хиат

р

диагностическая –изучение анамнеза (анкета первоклассника Битяновой), познавательных способностей, вербального и невербального интеллекта; консультационная – принятие особенностей ребенка и его особенностей; психотерапевтическая: психогимнастика (например по Чистяковой), пальчиковая гимнастика, песочная терапия, символдраматические образы (при сохраненном интеллекте)


АнкетаДля родителей первоклассников

Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы психолога и педагогов школы с Вашим ребенком нам необходимо знать некоторые особенности его развития и жизни. Это поможет нашим специалистам подобрать для Вашего ребенка адекватные методы обучения и коррекции с учетом его возможностей и способностей.

Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты, ничего не пропуская. Заранее благодарим Вас за Ваш труд.

1.Фамилия, имя, отчество ребенка _______________________2.Возраст на момент поступления в школу ____________________3.Родители:мать, ф.и.о. ______________возраст ________________ профессия ______________род занятий в настоящее время ________________________• хронические заболевания (если есть) __________________• отец, ф.и.о. ________________________________• возраст _________________ профессия __________________• род занятий в настоящее время ____________________• хронические заболевания (если есть) ____________________


5.Кто еще живет вместе с ребенком или принимает участие в его жизни _________________________6.Жилищно-бытовые условия (есть ли у ребенка отд. Комната, уголок) __________________________7.Были ли осложнения во время беременности (нужное подчеркнуть): да нет не помню8.Какие по счету роды ____, роды (нужное подчеркнуть) в срок преждевременные запоздалые10.Раннее развитее (нужное подчеркнуть) соответствовало возрасту ранее с задержкойсидеть начал с ____ мес., стоять с _____ мес. , ходить с _____ мес.11.Речевое развитее:первые слова (какие?) ______________ возраст _______________простая речь (напр. «Мама дай пить» и т.д.) с _______ лет, сплошная речь с ______ летс какого возраста ребёнок говорил «я»? _________________12.Обращались ли к невропатологу? Когда и по какой причине? в возрасте ________________________ в связи с ______________13. Наблюдались у других специалистов (каких) _______________14.Какие особенности раннего развития (до 3 лет) Вы еще могли бы отметить _____________________


15.Посещал ли ребенок дошкольное учреждение, с какого возраста и как долго ____________________________16.Как относился ребенок к детскому саду? __________________17.Какие любимые игры есть у Вашего ребенка? ____ 18.Наблюдаете ли Вы какие-либо особенности общения ребенка с окружающими людьми __________________________________19.Как ваш ребенок спит (подчеркните все, что относится к Вашему ребенку) крепко; легко засыпает; спит очень беспокойно; вскрикивает, разговаривает, стонет во сне; писает во сне; ходит во сне. Как часто это происходит ____________________________20.На сколько выражен инстинкт самосохранения, присуще ли чувство опасности __________________21.Особенности поведения Вашего ребенка (подчеркните подходящее) часто беспокоен и возбужден; часто вял, апатичен и пассивен; много беспокоится по поводу своей учебы; много беспокоится по поводу своих отношений с другими людьми; много беспокоится по поводу своей внешности; неорганизован, разболтан, несобран; часто без повода раздражается; легко выходит из себя из-за неудач и замечаний; не в меру плаксив.22.Были ли какие-либо чрезвычайные ситуации в семье? ____


23.Какова была реакция ребенка на эти события? __________24.Есть ли обязанности по дому? Какие? _______________________25.Взаимоотношения в семье (нужное подчеркнуть) благополучные, неблагополучные, ровные, сложные.26.Конфликтует ли ребенок? (подчеркнуть) со сверстниками, с взрослыми. Укажите причины конфликтов____________________________________27.Где кроме школы бывает ребенок и как любит проводить свободное время? ____________________ 28.С кем Ваш ребенок чаще проводит свободное время? ____29.К кому он чаще обращается со своими проблемами? ____________ 30.Как обычно Ваша семья проводит выходные? _________________31.Конфликты между детьми разрешаются ими самими или при Вашей помощи (чьей именно)? ___________________________32.Наказываете ли Вы ребенка, и каким образом? _________________33.Какие для Вашей семьи характерны способы поощрения? _______34.Какие серьезные заболевания есть у Вашего ребенка?________35.Бывают ли реакции на пищу, запахи, пыль, лекарства (сыпь, отеки, затруднение дыхания)? ______ 36.Отмечается ли при волнении повышенная потливость, появление красных пятен, бледность? ______


37.Часто ли пугается ребенок, дрожит, заикается при испуге, возбуждении, волнении? _____________38.Бывают ли головокружения, неустойчивость при перемене положения тела, укачивание в транспорте, обмороки? ____________________________________________________________________39.Какие еще особенности здоровья и развития своего ребенка Вы могли бы добавить? ____________


Отслеживать развитие речи ребенка можно, ориентируясь на определенные нормы, по которым:

• в 4 месяца малыш должен реагировать на обращение к нему взрослых – улыбаться, плакать, морщиться; а вплоть до 8 месяцев – пробовать произносить простые звуки («а-а-а», «э-э-э», «м-м-м»);

• к 9 месяцу ребенок уже должен выговаривать простые словосочетания («ба-ба», «ма-ма»);

• примерно к 10-12 месяцу ребенок должен отзываться и оборачиваться на свое имя;

• в 1,5 года малыш уже осознает окружающие его предметы, узнает их на слух и может показать на картинке; также в этом возрасте ребенок должен реагировать на просьбу взрослого;

• в 2 года ребенок должен уже уметь выговаривать простые слова и составлять простые словосочетания: «хочу кушать», «дай мне»;

• в 3-4 года при норме малыш уже умеет составлять более в 3-4 года при норме малыш уже умеет составлять более сложные предложения, даже если не все слова в них сложные предложения, даже если не все слова в них выговариваются правильно. Речь ребенка в этом возрасте выговариваются правильно. Речь ребенка в этом возрасте становится более связной и приобретает интонации.становится более связной и приобретает интонации.




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист

ы

Возможности сопровождения

Заи

кан

ие

(ло

гон

евр

оз)

нарушения основывается на повторении звуков

Ло

гоп

ед,

пси

хиат

р

диагностическая –изучение вербального и невербального интеллекта, изучение психологического климата в семье, классе, социального статуса в классном коллективе; консультационная – по результатам диагностики и в зависимости от запроса; психотерапевтическая: психогимнастика, пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на развитие социально-комуникативных навыков, песочная терапия, символдраматические образы, сказкотерапия. .




ия


Не

об

ход

им

ые

с

пе

ци

ал

ист


ОН

Р (

об

щее

н

едо

раз

ви

тие

реч

и)

может быть следствием задержки психического развития, или наоборот.

Ло

гоп

ед,

пси

хиат

р

диагностическая – изучение анамнеза, познавательных способностей, вербального и невербального интеллекта; консультационная – принятие особенностей ребенка и его особенностей; психотерапевтическая: психогимнастика, пальчиковая гимнастика, игры по развитию познавательных процессов и мышления, песочная терапия.

дети с нарушениями речи

Documents