新课标教学方法建议华师附中南海实验高中梅津湘

一、分析课例的优缺点 优点 :1. 师生互动 , 课堂气氛活跃 , 容易提高学生学习的兴趣2. 通过创设情景教学 , 易于让学生在真实的场景中掌握知识 , 学习分析问题和解决问题的能力 .3. 抛开了填鸭式的教学模式 , 淡化了纯粹的说教的形式 . 4. 课堂形式多样 , 贴近生活 , 贴近实际 ,贴近学生 , 更加吸引学生 , 激发学生思维的兴趣和启发学生思维的角度 .

一、分析课例的优缺点不足 :1. 教师上课节奏过快 , 学生的思维跟不上 .2. 教师过于强调学生的主体地位 , 教师的引导作用没有发挥好。3. 课件中知识点逻辑结构不清晰 , 材料是为知识点服务的 , 可是整个课件文字材料过多 .

新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待，及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。

二、施教过程中常见的误区1. 新课改就是抛弃传统教学 , 否认传统教学 .( 一味反旧论 ) 为了倡导新课标，很多教师在不断地反思旧教学，探索新教法。应该说这是一种致力于新课程改革的积极之举，值得赞叹。新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。用学生的话说就是从来不知道原来政治课也能这样上 .

二、施教过程中常见的误区1. 新课改就是抛弃传统教学 , 否认传统教学 .( 一味反旧论 ) 然而我们在一味追新的同时，也在不断反旧、弃旧 , 甚至是全盘否定 . 我们几乎形成这样一种共识：传统的就是错误的，传统的就是应试的。

二、施教过程中常见的误区1. 新课改就是抛弃传统教学 , 否认传统教学 .( 一味反旧论 ) 其实，新、旧教育存在着必然联系，它们并不完全对立，而是传承发展和不断改进的关系。例如，应试教育中强调知识的重要性，素质教育同样也强调这一点，而且在此基础上进一步扩展到学生的能力、情感态度与价值观等方面。同样 , 我们推行素质教育也这并不意味着应试教育中的所有教学思想、经验和方法都不正确。

二、施教过程中常见的误区1. 新课改就是抛弃传统教学 , 否认传统教学 .( 一味反旧论 ) 所以，教育创新不能忘本，传统教育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，新课改会缺乏发展的底气。 新课改不是抛弃传统教学 , 二者本质上是相通的 , 是相辅相成的 , 是对传统教学的继承和发展 ,是一个对传统教学的扬弃的过程 .  

二、施教过程中误区2. 认为新课改等同于传统教学 . 也就是俗话说的”换汤不换药” (完全等同论 ) 很多教师认为新旧课标没有什么不一样 ,只是有无课件的差别 . 认为每节课都是用课件教学的就是新课标 . 所以在上课之前很多老师花大量的时间去做课件 ,并且把课件作的很漂亮，去吸引学生的眼球 ,往往忽视了自己的教学内容 . 形式是为内容服务的 , 我们不能本末倒置 .

二、施教过程中误区2. 认为新课改等同于传统教学 . 也就是俗话说的”换汤不换药” (完全等同论 ) 还有很多教师认为新课改就是换汤不换药，不管你怎么改，反正我就是按照旧的知识点来教就好了。 因为新课改的实施需要一定的过程，所以很多的省份的高考考纲没有下来，所以教材的知识点、重点和难点的问题困挠着许多的老师，很多的老师就认为万变不离其中，我就按照旧的知识点旧的教法来上课。

二、施教过程中误区2. 认为新课改等同于传统教学 . 也就是俗话说的”换汤不换药” (完全等同论 ) 更有一些老师是反对新的教法的，认为旧的教法经过几十年的实践已经形成一套独特的教学体系，没有必要更改，同时新的教学方法往往是太注重形式，所以很多老师也就完全按照旧有的教学方法是教学。

二、施教过程中误区3. 新课改就是教学过程中形式多样 ,热热闹闹 . 为了追求形式的多样 , 很多教师都是盲目地遵循新课程的教学思路：自主、合作、探究。有的教师认为一堂课如果没有“自主、合作、探究”的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。因此，在课前准备时，在不需合作的时候来个同学间的合作，不需要自主探究的时候也来个自主探究，在旁观的人看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃。

二、施教过程中误区3. 新课改就是教学过程中形式多样 ,热热闹闹 . 但实际上完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。事实上，学生的学习效果是不理想的 .简单的说就是热闹的背后学生不知道能不能学到知识点，这其实是和新课改背道而驰的。

二、施教过程中误区4. 师生定位模糊不清 . 新课标的师生之间的定位是这样的 :以学生为主体 , 教师为主导 .但是很多教师在教学的过程中往往过于重视学生的主体地位 , 而忽视了教师的主导地位 . 如”自主学习” , 很多教师认为自主学习无非就是教师创设情境，学生自己发现问题，再通过小组讨论，动手操作，最后解决问题，得出结论的一种公式化、模式化教学。所谓的合作学习也就是三、五个学生围在一起交流讨论。

二、施教过程中误区4. 师生定位模糊不清 . 所有这些现象看似体现新课程、新理念，但是实际上这是把自主学习就等于学生自己学习 .把合作学习简单的看作是几个学生围在一起讨论 . 有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。 其实真正的课堂教学还是需要以教师为主导的 ,因为学生毕竟是要在教师的引导下学知识的 , 新课标下教师的主导地位是加强了的 , 教师是一个引导者 ,不是一个旁观者 .

二、施教过程中误区5. 新课改不应该有课堂练习 , 甚至连作业都不能留 , 否则就是传统教学 ,与新课改相悖 .

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题一：课时不够用 新教材跟旧教材相比，不仅仅是增添了《文化生活》这一本书的内容这么简单，以后我们在教学的过程中可能会遇到这样的一些情况，就是感觉到课时不够用。（ 1）知识点是谈化但没有减少。（ 2）课堂上面探究活动费时，学生的领悟过程具有不确定性。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 并不是每一节课都要安排综合探究，合作学习，教师可以根据教材的具体情况来选择适合的教学方式。 另外，综合探究的工作可以放到课前来做，这样既能让学生有更多的时间来感悟知识点，也能够让学生接触到更多与知识点相关的资料，扩展学生的视野，拓宽学生的思维。

三、施教过程中常遇见的一些问题问题二，单元后的综合探究上不上？ 由于课时不够，那么综合探究就面临着一个上与不上的问题。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 综合探究活动不是一节课就能够完成的，所以教师的工作应该放在课外，让学生做好准备工作，每一个综合探究可以交给不同的学生来组织，这样不仅可以让学生都得到锻炼的机会，而且能够节约时间，并达到教学目标。建议利用班会课的时间来进行综合探究活动的总结。

三、施教过程中常遇见的一些问题问题三，练习跟不上 由于新课改实施的时间不长，所以相配套的练习就很少。所以学生的练习怎么办也是一个困挠广东教师的一个长期的问题。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 在定教材的时候一定不要只看封面，要多注意看看里面的题目是不是都是新教材的内容，而且多定一些已经施行了新课改的省区所编写的资料。另外在布置给学生的时候也要进行一些适当的删选。

三、施教过程中常遇见的一些问题问题四：高考考纲没定。 由于新课改实施的时间不长，所以很多的省份的高考考纲都迟迟没有出台，于是许多的老师就在旧新之间难以取舍。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 高考考纲不确定不要紧，反正全省都一样，建议教师根据教师用书上面所讲的知识点、重点和难点来组织教学就好。

三、施教过程中常遇见的一些问题问题五：把握不住教师的主导作用怎么办？ 新课程标准中对教师的地位重新作了定位：从过去的主体转化为主导。什么是主导，很多教师把握不清，往往走到了两端，要么是放任自流，让学生自己学习；要么就是旧有的满堂灌；还有的就是让学生代替老师上课，由学生来满堂灌。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 教师的主导作用在课堂上主要体现在探究活动的组织者，和学生思考过程的引导者和探究活动的总结者。学生毕竟是学生，不能代替老师上课，所以绝对不能把课堂的所有权交给学生，完全让学生在那里自由学习，教师一定要做好充分地课前准备工作，也可以预定几种方案，灵活的控制课堂的局面。

三、施教过程中常遇见的一些问题问题六：在组织活动的过程中课堂无法控制怎么办？ 新课程标准中特别强调学生自主学习，合作学习和探究学习，可是教师在组织活动的过程中，尤其是遇到一些比较敏感的问题时，有时会出现课堂无法控制的局面。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： （ 1）迎面而上，与学生进行当堂辩论。（下策） （ 2）巧妙的避过去，让学生下课单独找你谈。（中策） （ 3）让学生说完，并适当的引导到全班同学的讨论，灵活的运用课堂。（上策）

三、施教过程中常遇见的一些问题问题七：学生的基础知识不扎实，考试不过关怎么办？ 每一节课热热闹闹，形式多样，内容丰富，学生的情感、价值和德育都得到了发展，可是就是考试起来不过关。（ 1）原有的应试教育是一个短期见效的过程。（ 2）而素质教育是一个潜移默化的过程，见效周期长。

三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。解决方法建议： 在教学的过程中要注重知识点的构建和学生知识体系的检查。可以在课堂的最后让学生自主的进行总结，提高学生概括知识的能力的同时掌握所学的知识和巩固所学的知识。（ 1）多做填空题（ 2）多练简答题（ 3）多背知识点（ 4）要求学生记笔记

四 , 教学方法建议1, 结合具体的课时，选择适合的教学方法。2,选择的材料，背景知识要与时俱进3, 探究活动不一定要放在课内，课外尤其是课前效果也许会更好4, 教师的主导作用一定要发挥好5, 课堂练习和课后作业很重要6, 知识点的逻辑结构一定要有。7, 一节课的视频不能太长。8, 学生的情感、态度和价值观一定要关注

五 , 学生容易混淆的概念 第一课：1 、国体与政体2 、人权是具体的不是抽象的3 、民主与专政的关系和我国的民主与专政的关系4 、选举权与被选举权5 、公民的监督权6 ，权利与义务的辩证关系

五 , 学生容易混淆的概念 第二课：1 、民主选举和选举权、被选举权2 、民主决策的四个途径和民主监督的四个途径3 、决策听证会和监督听证会4 、居委会和村委会不是国家机关，只是自治组织5 、公民的四种监督权的区分

五 , 学生容易混淆的概念 第三、四课：1 、政府的经济职能中的公共服务职能和政府的公共服务职能2 、依法行政的主体和依法执政的主体3 、建立健全制约和监督机制4 、行政监督的内部监督体系和外部监督体系

五 , 学生容易混淆的概念 第五课：1 、人大代表的权力和权利2 、人大的权力和人大代表的权力3 、人民的权力和人大的权力、人大代表的权力的区别4 、根本政治制度和基本政治制度的区别

五 , 学生容易混淆的概念 第六课：1 、党的执政方式的区别2 、“三个代表”重要思想的内容、关键、核心和本质3 、人民政协的地位以及和人大的关系

五 , 学生容易混淆的概念 第七课：1 、我国处理民族关系的三个原则之间的关系和地位2 、民族区域自治机关3 、宗教信仰自由政策

五 , 学生容易混淆的概念 第八、九课：1 、主权国家的基本要素2 、主权国家在国际社会中享有的四个基本权利之间的区别3 、国家利益与国家力量在国际关系中的地位