Елена Чиганова

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: КРАСНОЯРСКИЙ ВАРИАНТ (К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ)

Ректор

«ВДОХНОВИТЬ ПОКОЛЕНИЕ…»

Льюис Кэрролл. Сквозь зеркало и что там увидела Алиса, или Алиса в Зазеркалье

— Какая медлительная страна! — сказала Королева.— Ну, а здесь, знаешь ли, приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте! Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать по меньшей мере вдвое быстрее!

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

Практики развития: возможное

Анализ успешной практики

Глобальные вызовы: основа выбора

Мониторинговые исследования

Практики развития: актуальное

Постановка проблемы: цель

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Практики развития: ЕСТЬ

Изменения в практике образования: НЕТ

Отсутствие механизма учета/понимания потребностей всех представителей проф. сообщества

Фиксация 1 Фиксация 2 Фиксация 3

Отсутствие современных успешных массовыхобразовательных практик

Фиксация 4

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ: АКТУАЛЬНОЕ

Обучение на курсах ПК (39 920 педагогических работников и руководителей)

Конференции: «Современная дидактика» (более 500 чел.), «Педагогика развития» (более 500 чел.), «Гражданское образование в 21 век» (130 чел.)

Семинары (4553 чел.) Образовательные проекты Общественные организации Базовые , стажировочные площадки Профессиональные конкурсы (более 590 чел.) Сетевые, профессиональные сообщества Институты карьеры

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯКОНФЕРЕНЦИЯ «ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ»

– Развивающее обучение – Критическое мышление– «Диалог культур»

ИНСТИТУТЫ ПРИНЦИПЫ

ТЕХНОЛОГИИ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

– Профессиональное педагогическое сообщество

– Систематичность, публикации, сообщество конференции, традиции

– Деятельностный подход– Развитие мышления

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯПРОЕКТ «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

– ? — Развивающее обучение

ИНСТИТУТЫ ПРИНЦИПЫ

ТЕХНОЛОГИИ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

– Административный ресурс

– ? — Центр математического образования

– Деятельностный подход– Оценивание индивидуального

прогресса учащихся…

ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМ ПК

ИССЛЕДОВАНИЯ (ИПК)

исследование процесса ПК в регионе (социально-педагогический мониторинг) – смысложизненные ориентации, условия труда, предпочтения профессиональные

1994г., 1998г.2003г.

1994г., 1998г.2003г.

институты профессионализации работников образования Красноярского края – модель профессионального роста

2008 — 2010гг.2008 — 2010гг.

ИССЛЕДОВАНИЯ (ИПК)ЦЕНТР ПОДРОСТКОВОЙ И СТАРШЕЙ СТУПЕНЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Педагог ВСЕ планирует, ВСЕ организует. Его задания имеют характер четких указаний действий в простроенных им же самим условиях. Учащиеся здесь только выполняют инструкцию педагога.

НИКАКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ НЕТ

Работы учащихся, то, что называется проектом, потом никак не включено в жизнь этих же самых школьников.

И поэтому никакого другого значения для учащихся, КРОМЕ КАК ЭТО ЗАДАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ОЦЕНКУ, нет

Педагоги не могут предложить школьникам для работы важной и ЗНАЧИМОЙ для НИХ ситуации, потому что поверхностно понимают про подростковый возраст

???

ИССЛЕДОВАНИЯ (ИПК)

Анализ аттестационных и конкурсных материалов педагогов Красноярского

края показывает, что:

НО!98% педагогов, описывая свою практику, говорят о том, что они владеют проектной и исследовательской деятельностью сами

89% организуют исследовательскую

и проектную деятельность учащихся

на своих занятиях

70% руководят исследовательскими и проектными работами учащихся

ЦЕНТР ПОДРОСТКОВОЙ И СТАРШЕЙ СТУПЕНЕЙ ОБУЧЕНИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ (ЦОКО)

«…половина педагогов не разделяют цели, заявленные в новых стандартах. Заявленные

цели не являются целевыми установками учителей»

Учителя — 78% из опрошенных:

проводят занятия в интересной, нестандартной форме

42% (родителей), 56% (учителей)

ОСНОВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ШКОЛЫ считают

передачу прочных знаний

УЧЕНИКИ: основные формы —

лекция и тренировка

ЗАМЫСЕЛ ШКОЛЫШкола — проект

Акцент на подготовку

педагога-исследователя

«Путешествие» по разным типам

практик19.04.23 13

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ

19.04.23 14

ПРОБЫ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

ЧТО И КАК?

II ЭТ

АПКТО МЫ?ГДЕ МЫ?

ВНЕШНЯЯ ЭКСПЕРТИЗА И ОТЧУЖДАЕМАЯ ПРАКТИКА

III Э

ТАП

ВОЗМОЖНОСТЬ

ПОЧЕМУ И КТО?

I ЭТА

П

Если хотите строить корабли, то делать это нужно там, где глубокая вода.Если можно что-то не делать,то это не следует делать никогда.

Первыми жертвами революции становятся те идеалисты, которые стояли у ее истоков

Лучший способ предсказать будущее — сделать его самому

I ЭТАП РАЗВИТИЯ

19.04.23 15

– Развивающее обучение, – проблемно-рефлексивный подход, – вальдорфские классы, – Монтессори, – «диалог культур»

– Приоритеты, – семинары, – оргдеятельностные игры (ОДИ), – тематическое движение педагогов

через проектную деятельность

ИНСТИТУТЫИНСТИТУТЫ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

ТЕХНОЛОГИИТЕХНОЛОГИИ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ

МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ

– Ступени как прогресс субъектности, – переходы, – институт профессионального

становления

– Психолого-педагогический факультет (ППФ),

– команда менеджеров и педагогов, – внутренний и внешний клубы, – 106-я член Ассоциации

инновационных школ (АИШ)

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ: ВОЗМОЖНОЕ

Качественное соответствие результатов профессионального развития актуальным запросам практики

Гибкость системы –удовлетворенность разных потребностей

Мобильность – способность перестроить работу в соответствии с внешними вызовами

ОУ

ОУ

ОУ

ОУ

ОУ

ОУ

ОУ

ОУ

«Обр

азов

ател

ьная

кар

та»

реги

она

(дос

тиж

ения

, про

блем

ы)

ОУ

МОДЕЛЬ НПК ДПО

ВПОВПО

Теоретические положения и

методические подходы

ОУ1ОУ1

НЕПРЕРЫВНОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИРОИРО

ОУ2ОУ2

ОУ3ОУ3

ОУN

ОУN

Опыт педагогической

деятельности в ОУ

Системообразующая система: идеология

постдипломного образования

ОКЕАНЫ ИННОВАЦИЙ

ХОРОШО ОБРАЗОВАННЫЙ = Э (З + М + Л)

Мыслящая школа, образованная нация

Знания: «знаю как» (навыки) и «знаю что»

З

Мышление (мысль): научить детей мыслить

М

Лидерство: умение влиять на тех, кто окружает в семье, в обществе, на работе или в классе

Л

Э Этика

Майкл Барбер, Кейтлин Доннелли, Саад Ризви

ОКЕАНЫ ИННОВАЦИЙ

Меньше учить, больше учиться

Майкл Барбер, Кейтлин Доннелли, Саад Ризви

…обязательный для всех учащихся

...направленный на развитие потенциала учащихся

…на основе исследований, реализуемый преимущественно в виде внеклассных занятий

БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

РАСШИРЕННЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ИЗМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙСИСТЕМЫ С ПОЗИЦИИ УЧАЩЕГОСЯ

Меньше учить, больше учиться

Майкл Барбер, Кейтлин Доннелли, Саад Ризви

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Э (З + М + Л)

УЧЕБНЫЙ ДЕНЬ НОВЫЕ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ

КОММУНИКАЦИОННЫЙ РАЗРЫВМайкл Барбер, Кейтлин Доннелли, Саад Ризви

1992 СЕГОДНЯ 2032

РОДИТЕЛИ:«Школы

теперь не те, что были раньше»

УЧИТЕЛЯ:«Сейчас у нас очень много

работы»

ЭКСПЕРТЫ:«Необходимо подготовить общество к будущему»

ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ: АКТУАЛЬНОЕ

Обучение на курсах ПК Конференции: «Современная дидактика»,

«Педагогика развития», «Гражданское образование в 21 век»…

Семинары Образовательные проекты Общественные организации Базовые , стажировочные площадки Профессиональные конкурсы Сетевые, профессиональные сообщества Институты карьеры

ИПК → ИРОКАК ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ

Базовый процесс ПК (кафедры), центры – агенты изменений, отделы – обслуживание ведущих процессов

Основной «клиент» – узкий специалист, предметник, администратор

Результат – ПК отдельных категорий

Проектирование изменений на основе анализа актуального состояния (учитель, ОУ, УО)

Повышение квалификации ─ команда, управленец, педагог…

Изменения в системе, прирост

СПРАВОЧНО:Шанхай – 240 часов на ПК в 5 летСингапур – 100 часов в год

90% респондентов из 26 стран (ОЭСР) участвовали в деятельности по проф.развитию в 18 месячный период

ИПК ИРО

Вертикаль не действует, ГОРИЗОНТАЛИ НЕТ!

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ИССЛЕДОВАНИЕ ОЭСР)

Только реформы, реализуемые на уровне классов

могут быть эффективными

Только реформы, реализуемые на уровне классов

могут быть эффективными

Согласованность карьеры и

изменения системы образования

Согласованность карьеры и

изменения системы образования

Учителя должны быть

разработчиками и исполнителями

реформ

Учителя должны быть

разработчиками и исполнителями

реформ

Профессиональное сотрудничество

учителей

Профессиональное сотрудничество

учителей

─ Вы можете либо действовать, либо отступить и надеяться на чудо…

─ Чудеса – это здорово, но они такие непредсказуемые!

Питер Ф. Друккер

БЛИЖАЙШИЕ ШАГИ

ГОСУДАРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО

ОБЩЕСТВЕННОСТЬ ГЛОБАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ

─ Аналитическая деятельность по выявлению проблем региональной системы образования на основе данных ЦОКО, службы по надзору

─ Прогностическая деятельность

─ Проектная деятельность: образовательные проекты, изменяющие содержание образования; проекты, изменяющие систему образования в той или иной территории

─ Профессиональное развитие | повышение квалификации (ПК)

─ Прикладные исследования и разработки

─ Оперирование региональным депозитарием программ ПК

─ Организация сетевого взаимодействия ОУ ─ШКОЛЫ-МАЯКИ

─ Диверсификация процесса профессионального развития в крае

ПРИГЛАШАЕМ к обсуждению…