教师应该成为教师应该成为指点人生的导师指点人生的导师

蒋乃平蒋乃平2012.8.12012.8.1

向晋中职教同仁致敬向晋中职教同仁致敬

蒋乃平 蒋乃平 特级教师特级教师 中国职教学会学术委员会委员中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事教学工作委员会常务理事 德育工作委员会副主任德育工作委员会副主任 德育教学研究会主任德育教学研究会主任 北京教育学院兼职教授北京教育学院兼职教授教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员

中华职教社

中华职教社

专家委员会委员

专家委员会委员

领导的参谋领导的参谋教师的朋友教师的朋友

研究领域：职教课程、职教德育研究领域：职教课程、职教德育

草根草根

做学生健康成长的做学生健康成长的指导者和引路人指导者和引路人国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要

（２０１０－２０２０年）（２０１０－２０２０年）

职教德育的切入点——职业生涯教育

科学发展观在培养人领域中的体现科学发展观在培养人领域中的体现

提 纲提 纲 一、德育要从提升学生自觉性起步一、德育要从提升学生自觉性起步 ———— 德育内涵及起点 德育内涵及起点 二、提升职业院校学生自觉性的教育二、提升职业院校学生自觉性的教育 ———— 职业生涯教育职业生涯教育 三、怎样成为指点人生的导师三、怎样成为指点人生的导师 ———— 德育应该快乐德育应该快乐

教师应该成为指点人生的导师教师应该成为指点人生的导师

一、德育要从提升一、德育要从提升

学生自觉性起步学生自觉性起步

———— 德育内涵及起点德育内涵及起点

社会性、继承性、历史性、阶级性、民族性社会性、继承性、历史性、阶级性、民族性

德育是把德育是把外在外在的一定的一定社会要求社会要求转化转化为为

个体个体内在品质内在品质有目的的教育活动有目的的教育活动

社会要求

社会要求

内内在在品品质质

内内在在品品质质

转化转化有目的有目的

德育为首 育人为先德育为首 育人为先

正视职业院校学生正视职业院校学生学习基础、学习习惯学习基础、学习习惯

较差的现实较差的现实

在接到职业学校在接到职业学校通知书时通知书时

经历了人生最强烈的经历了人生最强烈的心理震撼心理震撼

感到前途无望感到前途无望

理解学生

理解学生 换位思考换位思考

调侃：调侃：班主任的角色班主任的角色传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）

法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）

联络员（各类通知）、推销员（学生就业）联络员（各类通知）、推销员（学生就业）

消防队员（处理学生突发事件）消防队员（处理学生突发事件）

指挥员（组织各类学生活动）指挥员（组织各类学生活动）

咨询师（学生日常提问）咨询师（学生日常提问）

慈善家（解决困难学生的生活问题）慈善家（解决困难学生的生活问题）

讨债人（追缴学生欠费）…… 讨债人（追缴学生欠费）……

学生在上学生在上德育课德育课时时最容易犯的毛病最容易犯的毛病 管理者管理者 教师教师

说话说话 18.4818.48 19.7419.74

睡觉睡觉 29.3829.38 30.9730.97

看小说、报刊看小说、报刊 4.274.27 6.166.16

用手机打短信用手机打短信 3.793.79 5.025.02

走神走神 36.9736.97 31.4131.41

做别的课作业做别的课作业 7.117.11 6.716.71

教 材 内 容教 材 内 容太深太深 9%9%教师水平

有 待 提 高16%

师生关系不 融 洽1%

这些学生学习动力不足，什么课也不好好学 58%

其它 16%

管理者认为学生在德育课上管理者认为学生在德育课上有不良表现的主要原因有不良表现的主要原因

分分类类 问卷问卷 侧重点侧重点

教教育育内内部部

德育课教师问卷德育课教师问卷 从教的角度 从教的角度中职生关于德育课看法中职生关于德育课看法的调查问卷的调查问卷 从学的角度 从学的角度

学校德育课基本情况调学校德育课基本情况调查问卷查问卷 从管理角度从管理角度

教教育育外外部部

用人单位对中职德育要用人单位对中职德育要求的调查问卷求的调查问卷

从用人单位从用人单位的角度的角度

20082008 年年 99 月进行，收回中月进行，收回中职学生有效问卷职学生有效问卷 3881338813 份，中职份，中职德育课教师有效问卷德育课教师有效问卷 18631863 份，份，中职学校有效问卷中职学校有效问卷 213213 份，用人份，用人单位有效问卷单位有效问卷 66496649 份 。份 。

既做到了全国既做到了全国 3131 个省、直个省、直辖市、自治区均有样本，又对河辖市、自治区均有样本，又对河北、山东、吉林、江苏、广西等北、山东、吉林、江苏、广西等省和北京、重庆、武汉、沈阳、省和北京、重庆、武汉、沈阳、福州、株洲、洛阳、抚州等直辖福州、株洲、洛阳、抚州等直辖市、省会城市和地级城市进行市、省会城市和地级城市进行“麻雀式解剖”。 “麻雀式解剖”。 中职德育课教学综合调研 中职德育课教学综合调研

职业教育职业教育

特殊性特殊性

职业院校德育面临的现实职业院校德育面临的现实

学生坐不下来学生坐不下来

听不进去听不进去

职教德育最现实的任务职教德育最现实的任务

自卑、自弃自卑、自弃

自信、自强自信、自强

自觉性提升自觉性提升

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学生的主动性主动性，把，把促进学生健康成长促进学生健康成长作为学校一切作为学校一切工作的工作的出发点和落脚点。 出发点和落脚点。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）

教育、教学教育、教学

两脚落地两脚落地

优秀教师优秀教师

合挌教师 合挌教师

做好德育做好德育工作是学校全体工作是学校全体教职工的共同责教职工的共同责任任。。 教师要热教师要热爱学生爱学生，言传身，言传身教，为人师表，教，为人师表，教书育人教书育人。。 要从关心要从关心学生学生发展的需要发展的需要出发，着眼教育出发，着眼教育

班主任是班主任是学生健康学生健康成长的成长的指指导者和引导者和引路人路人，肩，肩负班级日负班级日常管理和常管理和德育工作德育工作的重要职的重要职责责。。

中职德育大纲中职德育大纲

德育德育

教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成〔教职成〔 20082008 〕〕 88 号 号

坚持以人为本，关注学生职业生涯坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要 。持续发展的实际需要 。

知心朋友知心朋友27.17%27.17%

指点人指点人生发展生发展的导师的导师50.67%50.67%

尊重学生尊重学生的师长的师长 13.50%13.50%

说 不 清说 不 清8.67%8.67%

中职生希望与教师形成的师生关系中职生希望与教师形成的师生关系20092009 年全国的调研年全国的调研

教师必须善于指点人生

教师必须善于指点人生

确立职教特色的奋斗目标确立职教特色的奋斗目标

形成自觉向上的动力机制形成自觉向上的动力机制

职职业业生生涯涯教教育育

普通高中学生普通高中学生

奋斗目标明确 学生动力十奋斗目标明确 学生动力十足足

职教德育应该职教德育应该

从提升学生自觉性起步从提升学生自觉性起步

德育内涵随经济社会发展和人的认 识水平提高不断丰富和演进德育内涵随经济社会发展和人的认 识水平提高不断丰富和演进

应运而生应运而生

德德育育

政治政治教育教育

思想思想教育教育

道德道德教育教育

法纪法纪教育教育

心理心理健康健康教育教育

职业职业生涯生涯教育教育

六分法六分法四分法四分法三分法三分法

经济社会发展需要 受教育者发展需要

工业文化工业文化《教育规划纲要》：《教育规划纲要》： 创新德育形式，丰富德育内容创新德育形式，丰富德育内容

五分法五分法

德育是动态德育是动态

的社会现 象 的社会现 象 德育要素是组成德育的德育要素是组成德育的必要因素或基本单元 必要因素或基本单元

二、提升职业院校二、提升职业院校学生自觉性的教育学生自觉性的教育

———— 职业生涯教育职业生涯教育动力机制重构动力机制重构

我想当调酒师，我想开酒吧我想当调酒师，我想开酒吧

河北省廊坊市河北省廊坊市食品工程学校 食品工程学校

陈闯陈闯

酒吧老板

调酒师

领班

服务员

洗碗工珍惜在校生活珍惜在校生活

为当调酒师和创业做准备为当调酒师和创业做准备

在生涯设计过程中

在生涯设计过程中

感受欢悦、品尝成功

感受欢悦、品尝成功

服装制作专业服装制作专业

成为服装制作专业的优秀毕业生成为服装制作专业的优秀毕业生

开店：开店：“宠物时装”专卖“宠物时装”专卖店店

准备：准备：收集宠物服装资料收集宠物服装资料

练摊：练摊：从卖人的服装起步从卖人的服装起步

提高：提高：当宠物时装设计师当宠物时装设计师

学习：学习：学习宠物时装设计学习宠物时装设计

打工：打工：学卖服装的经营学卖服装的经营

发展：自产自销发展：自产自销宠物服装厂宠物服装厂 + “+ “宠物时装”专卖店宠物时装”专卖店

终身学习 持续发展终身学习 持续发展

职业生涯职业生涯规划管理规划管理职业生涯职业生涯规划管理规划管理

规划规划规划规划 管理管理管理管理

分析分析发展条件发展条件分析分析

发展条件发展条件确定确定

发展目标发展目标确定确定

发展目标发展目标构建构建

发展台阶发展台阶构建构建

发展台阶发展台阶制定制定

发展措施发展措施制定制定

发展措施发展措施 落实落实落实落实

调整调整调整调整职业生涯规划职业生涯规划两步、六环两步、六环

在规划过程中潜移默化地接受德育在规划过程中潜移默化地接受德育

在管理调整过程中进一步得到提升在管理调整过程中进一步得到提升

促进促进发展发展

德育课教德育课教师师

班主任班主任

班主任班主任任课教师任课教师

看图思考看图思考 下图画了一个想减肥的人，下图画了一个想减肥的人，想想你周围有类似的吗？思想想你周围有类似的吗？思考“明日复明日，明日何其考“明日复明日，明日何其多”的含义。多”的含义。

你热爱生活、珍你热爱生活、珍惜生命吗？人活惜生命吗？人活 9090年，只有年，只有 32 85032 850天，天，职业生涯职业生涯 4040 年，只年，只有有 14 60014 600天。中职天。中职生为职业生涯准备阶生为职业生涯准备阶段的时间更短，段的时间更短，三年三年只有只有 1 0951 095天天。生涯。生涯是有限的，有志者应是有限的，有志者应该珍惜每一天。该珍惜每一天。

强化时间观念强化时间观念

打好发展基础打好发展基础

让中职生为了未来，进入兴奋状态

让中职生为了未来，进入兴奋状态

逗开牙

逗开牙

要做生涯的赢家 添加未来的筹码要做生涯的赢家 添加未来的筹码

清清醒醒过一生 你的未来不是梦清清醒醒过一生 你的未来不是梦

开启充满希望的人生开启充满希望的人生关注自身生涯发展

关注自身生涯发展

点心火

点心火

从引导学生关注自身职业生涯发展入手从引导学生关注自身职业生涯发展入手

重构学生动力机制重构学生动力机制

启动学生内在动力启动学生内在动力落实于引导中职生珍惜在校生活落实于引导中职生珍惜在校生活

为职业生涯可持续发展打好基础为职业生涯可持续发展打好基础 以此为起点，引导学生把职业生涯发展与以此为起点，引导学生把职业生涯发展与爱爱父母、爱家乡、爱祖国父母、爱家乡、爱祖国结合起来结合起来

就业观

就业观

择业观

择业观

创业观

创业观

职业生涯教育职业生涯教育

职业意识教育职业意识教育

职业理想教育职业理想教育

职业道德教育职业道德教育

就业、创业能力

就业、创业能力

发发 展展成才观成才观

适应社会适应社会融入社会融入社会

终身学习和时间观念终身学习和时间观念从从职职业业和和社社会会的的角角度度认认识识自自己己

主动主动

我能我能成功成功

三、怎样成为三、怎样成为

指点人生的导师指点人生的导师———— 德育应该快乐德育应该快乐

职业生涯教育对德育工作者的要求职业生涯教育对德育工作者的要求

1.1.热爱学生热爱学生，具有符合中职生源特点的学生观 ，具有符合中职生源特点的学生观

2.2. 坚信成功坚信成功，具有符合职业教育要求的人 才观，具有符合职业教育要求的人 才观

3.3.掌握方法掌握方法，明确中职生职业生涯教育的要点，明确中职生职业生涯教育的要点

4.4.熟悉学生熟悉学生，知道学生发展需求、个性特点和 优势智能，知道学生发展需求、个性特点和 优势智能

5.5. 了解专业了解专业，把握职业生涯教育与学生所学专业的关系，把握职业生涯教育与学生所学专业的关系• 了解学生从所学专业出发的了解学生从所学专业出发的职业生涯发展路径职业生涯发展路径• 了解学生了解学生所学专业的教学计划所学专业的教学计划及其对生涯发展的作用及其对生涯发展的作用• 了解学生即将从事的职业对从业者要求的了解学生即将从事的职业对从业者要求的 职业素养职业素养• 了解学生的了解学生的就业真实现状就业真实现状

（一）德育应该让学（一）德育应该让学生感到生感到亲切亲切

怎样让学生在德育中感到快乐 怎样让学生在德育中感到快乐

教师应该具有正确的教师应该具有正确的

学生观、人才观学生观、人才观

传统传统智力智力正态分布正态分布

智商测试智商测试中的智力概念中的智力概念即传统智力理即传统智力理论，主要是指：论，主要是指：解答问题，解答问题，寻寻求特定问题的求特定问题的答案答案，以及迅，以及迅速有效地学习速有效地学习的能力的能力

教师的学生观

好学生可爱

好学生可爱

数理、语言能力数理、语言能力受到特殊重视受到特殊重视

“ “精英”模式精英”模式培养出来的教师，培养出来的教师，评价学生的框框评价学生的框框

智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。。 爱迪生爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文达尔文总是学不好外语，物理学家牛顿小时的总是学不好外语，物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一，哲学家学习成绩总是倒数第一，哲学家黑格尔黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。著名作家力中等，不擅长哲学”。著名作家二月河二月河（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、姚明、刘翔、成龙、李连杰刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试外语试卷，测试李素丽、徐虎李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。怕也是强人所难。

传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是职业教育是合格教育合格教育，不，不是是选拔教育选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。 教育哲学思想开创新思路、新局面。

智能是在智能是在某种社会或文化环境的价值某种社会或文化环境的价值标准下标准下，，个体个体用以用以解决自 己遇到的真正的解决自 己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品难题或生产及创造出有效产品所需要的所需要的能能力力

————霍华德霍华德 ··加德纳（美：哈佛大加德纳（美：哈佛大学） 学）

职业能力是职业能力是从业者从业者在在职业活动职业活动中表中表现出来的现出来的改造自然和改造社会改造自然和改造社会 的能力的能力，，由专业能力、方法能力、社会 能力组成由专业能力、方法能力、社会 能力组成

实践能力是指实践能力是指人们人们改造自然和改造社会改造自然和改造社会的有意识的活动中体现出来的能力，强调在的有意识的活动中体现出来的能力，强调在改造自然、改造社会的 过程中表现出来的能改造自然、改造社会的 过程中表现出来的能动性和实际作用动性和实际作用

多元智能理论多元智能理论

交流交往智能

音乐节奏智能

自然观察智能

1995

逻辑、数理智能

言语、语言智能

视觉空间智能

身体运动智能

美国哈佛大学美国哈佛大学

心理学家加德纳教授 心理学家加德纳教授

19831983 年年

自我意识智能

你很聪明你很聪明你能成功你能成功

发现学生长处

发现学生长处

是成为优秀教师的必备条件

是成为优秀教师的必备条件

不了解或没有机会展示自己的长处不了解或没有机会展示自己的长处

天生我才必有 用天生我才必有 用

人人有才 人无全才 人人有才 人无全才 扬长避短 个个成才扬长避短 个个成才

教师应有的教师应有的

学生观学生观

正视差异：正视差异：研究差异研究差异 了解学生 智能结构特点了解学生 智能结构特点尊重差异：尊重差异：各种智能是平等的各种智能是平等的 不应厚此薄彼 不应厚此薄彼 以欣赏多样化结果以欣赏多样化结果善待差异：善待差异：发现学生的强势智能发现学生的强势智能 因材施教、扬长补短因材施教、扬长补短

引导发展引导发展

教育哲学理念教育哲学理念

换一种眼光看人才换一种眼光看人才换一种眼光看教育换一种眼光看教育换一种眼光看学生换一种眼光看学生 传统智力观支撑着学校教育制度，传统智力观支撑着学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系 力观为基础的完整的教学体系

职教德育工作者要具有正确的学生观、人才观职教德育工作者要具有正确的学生观、人才观

具有正确的学生观、人才观具有正确的学生观、人才观才能期望、相信学生能有一个成功的职业生涯才能期望、相信学生能有一个成功的职业生涯

发自内心的期望发自内心的期望

爱学生、相信学生能成功爱学生、相信学生能成功既是教师的天职和师德的灵魂既是教师的天职和师德的灵魂

也是教师获得成功的基础也是教师获得成功的基础

引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征 引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征

职业教育不同于同阶段的其职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是胜出的学生，而是面对在选拔面对在选拔中被淘汰的学生中被淘汰的学生 ，却又肩负 ，却又肩负着培养经济社会发展需要的高 素着培养经济社会发展需要的高 素质劳动者和技能型人才的重任 质劳动者和技能型人才的重任

人的健康发展人的健康发展是经济社会可持续发展的保证是经济社会可持续发展的保证

（二）德育应该让学（二）德育应该让学

生感到生感到可信可信

怎样让学生在德育中感到快乐 怎样让学生在德育中感到快乐

德育忌“假大德育忌“假大空”空”

我饿我饿

挣钱的劳动挣钱的劳动

职业

主要生活来源主要生活来源

发展发展

生存生存

为社会做贡献为社会做贡献社会 分工的产物社会 分工的产物

劳动劳动实现人生价值实现人生价值

履行职责履行职责

什么是职业什么是职业

助人为乐助人为乐

不妨碍别人不妨碍别人

无私奉献无私奉献

未成年人思想道德建设的主未成年人思想道德建设的主要任务是要任务是（（ 11 ））从从增强增强爱国情感爱国情感做起做起，，弘扬和培育以爱国主义为核心弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 的伟大民族精神。 （（ 22 ））从从确立确立远大远大志向志向做起做起，，树立和培育正确的理想信念。 树立和培育正确的理想信念。 （（ 33 ））从从规范规范行为习惯行为习惯做起做起，，培养良好道德品质和文明行为。培养良好道德品质和文明行为。 （（ 44 ））从从提高提高基本素质基本素质做起做起，，促进未成年人的全面发展。促进未成年人的全面发展。

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

道德道德教育教育

荣与辱荣与辱

较高要求 较高要求

基本要求基本要求

调调子子太太高高事事与与愿愿违违

为人民服务是社会主 义道德为人民服务是社会主 义道德建设建设的核心的核心

集体主义是社会主 义道德集体主义是社会主 义道德建设建设的原则的原则

毫不利己，专门利人 全心全意为人民服务毫不利己，专门利人 全心全意为人民服务

个人与个人、个人与群体、群体与群体之间的关系的调节，在个人与个人、个人与群体、群体与群体之间的关系的调节，在现实生活中往往不是以牺牲一方为前提，而常常是通过平等协商、现实生活中往往不是以牺牲一方为前提，而常常是通过平等协商、互利互让来达到的。互利互让来达到的。 从伦理学意义上说，从伦理学意义上说，和谐社会乃 是社会的 多元利益主体通过道和谐社会乃 是社会的 多元利益主体通过道德的认同和行为选择的协调，而形成的一种有利于满足人的需要，德的认同和行为选择的协调，而形成的一种有利于满足人的需要，促进人的发展的社会良好的 道德关系和精神氛围促进人的发展的社会良好的 道德关系和精神氛围。 。 《和谐社会 决定》强调“《和谐社会 决定》强调“人民的权益得到切实尊重和保障人民的权益得到切实尊重和保障”，倡”，倡

导“导“形成形成我为人人、人人为我我为人人、人人为我的社会 氛围的社会 氛围”，从指导”，从指导思想上强调了在消除利益冲突时，要充分地发挥集体主义促进社会思想上强调了在消除利益冲突时，要充分地发挥集体主义促进社会和谐发挥的应有功能，使人们的个人利益和他人或社会 利益成为和谐发挥的应有功能，使人们的个人利益和他人或社会 利益成为“双赢”。“双赢”。

通过“通过“双赢双赢”，”，让人们在自己的正当利益得到道德呵护的过让人们在自己的正当利益得到道德呵护的过程中，体验道德的必要性和重要性，引发出对道德的向往和追求程中，体验道德的必要性和重要性，引发出对道德的向往和追求。。

（三）德育应该让学（三）德育应该让学生感到生感到愉快愉快

怎样让学生在德育中感到快乐 怎样让学生在德育中感到快乐

让学生在欢悦中感悟让学生在欢悦中感悟

有实效的德育不是空洞有实效的德育不是空洞的说教的说教 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则原则：（：（ 11）坚持）坚持

与培育“四有”新人的目标与培育“四有”新人的目标相一致相一致、与社会主 义市场经济、与社会主 义市场经济相适应相适应、、与社会主 义法律规范与社会主 义法律规范相协调相协调、与中华民族传统美德、与中华民族传统美德相承接相承接的原则。的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。（（ 22）坚持）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，受能力，从他们的从他们的思想实际和生活实际思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进循序渐进。。多用多用鲜活通俗的语言，鲜活通俗的语言，多用多用生动典型的事例，生动典型的事例，多用多用喜闻喜闻乐见的形式，乐见的形式，多用多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的增强工作的针对性针对性和和实效性实效性，增强，增强吸引力吸引力和和感染力感染力。（。（ 33）坚持知）坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、实践教育、体验体验教育教育、养成教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。（道德知识的同时，自觉遵循道德规范。（ 44）坚持教育与管理相结）坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、 自律与他律自律与他律相互补相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。 更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。

职业实际职业实际

职业生活职业生活《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

做人的底线

做人的底线

先进的标

先进的标

准准

以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻

荣辱观与职业道德荣辱观与职业道德

挂标语，不如买张漫画挂挂标语，不如买张漫画挂

买张画，不如组织学生画买张画，不如组织学生画

只画画，不如画完墙上比只画画，不如画完墙上比

画上墙，不如动漫网上挂画上墙，不如动漫网上挂符合学生年龄特征：生动活泼、便于参与的形式符合学生年龄特征：生动活泼、便于参与的形式

符合职校生渴望成功的需求：认 同、尊重、表扬符合职校生渴望成功的需求：认 同、尊重、表扬

职教德育工作者要善于为学生创造职教德育工作者要善于为学生创造表现自我、得到尊重、获得激励的机会表现自我、得到尊重、获得激励的机会

教师要学会尊重、学会理解、学会表扬、学会激励教师要学会尊重、学会理解、学会表扬、学会激励

全国中等职业学校“文明风采”竞赛主题

弘扬民族精神树立职业理想

竞赛活动的目的：竞赛活动的目的：切实加强和改进中职学生思想道德切实加强和改进中职学生思想道德教育，充分展示中职学生文明风采，提高中职学生综合素教育，充分展示中职学生文明风采，提高中职学生综合素质，促进中职学生全面发展 质，促进中职学生全面发展

竞赛活动的主题，充分地体现了职业教育和竞赛活动的主题，充分地体现了职业教育和职业学校学生的特点，抓住中等职业学校学生德职业学校学生的特点，抓住中等职业学校学生德育的核心问题 。育的核心问题 。

吴启迪 陈希 鲁昕吴启迪 陈希 鲁昕

活动德育活动德育——以人为本——以人为本

突出德育的主体性突出德育的主体性 指导性强、实践性强、针对性强、可操作性强 指导性强、实践性强、针对性强、可操作性强

通过有目的、有计划、有组织地开通过有目的、有计划、有组织地开展活动，调动学生积极性，吸引学生在展活动，调动学生积极性，吸引学生在参与的过程 中得到感悟参与的过程 中得到感悟

支撑理论支撑理论

充分发挥学生的充分发挥学生的主动性主动性，把，把促进学生健康成长促进学生健康成长作为学校一作为学校一切工作的切工作的出发点和落脚点出发点和落脚点。。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》 年）》

人文色彩浓郁的德育实践活动人文色彩浓郁的德育实践活动三个“便于”三个“便于”便于师生参加便于师生参加便于学校组织便于学校组织便于三级评选便于三级评选

不断提高德育工作的不断提高德育工作的吸引力吸引力和和感染力感染力，增强德育工作的，增强德育工作的针对性针对性和和实效性实效性。。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》

三个“重三个“重在”在”

重在参与重在参与重在过程重在过程重在激励重在激励

三个“贴近”三个“贴近”贴近社会贴近社会贴近职业贴近职业贴近中职学生贴近中职学生

没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能 屹立于世界民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能 屹立于世界民族之林民族之林 组织开展群众乐于参与、便于参与的文化活动。 组织开展群众乐于参与、便于参与的文化活动。

《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主 义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主 义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》

提前启动、全员介入、重点布置提前启动、全员介入、重点布置与学校德育活动、日常教学工作相结合与学校德育活动、日常教学工作相结合

（四）德育应该让学（四）德育应该让学生感到生感到有用有用

怎样让学生在德育中感到快乐 怎样让学生在德育中感到快乐

让学生感受德育对生涯发展的作用让学生感受德育对生涯发展的作用

中职中职课程课程

公共课公共课 专业课专业课

德育课德育课 文化课文化课 体育课体育课艺术课艺术课

其他选修其他选修基础课基础课

基础基础 平台 平台

数学数学 语文语文 外语外语 计算机计算机 物理物理化学化学 专门化 专门化 专门化 专门化 专门化专门化

本轮教学改革的课程设置框架本轮教学改革的课程设置框架课程设置 分为课程设置 分为公共基础公共基础课程和课程和专业技能专业技能课程两 类课程两 类

清清醒醒清清醒醒

过一生过一生

清清醒醒清清醒醒

过三年过三年

基础平台加专门化

基础平台加专门化

教师、学生均应了解教师、学生均应了解 为职业生涯可为职业生涯可持续发展服务持续发展服务

为上岗有特色服务

为上岗有特色服务

蒋乃平蒋乃平 . . 职业生涯规划教学参考书职业生涯规划教学参考书 . . 高等教育出版社高等教育出版社 .2009.2009

蒋乃平蒋乃平 . . 职业道德与职业指导［职业道德与职业指导［ MM］］∥∥黄尧主编黄尧主编 . .  职业教育学——原理与应用 第十四章职业教育学——原理与应用 第十四章 . . 

高等教育出版社，高等教育出版社， 20092009

在职业能力训练中渗透德育在职业能力训练中渗透德育

《教育规划纲要》：学生适应社会和 就业创业能力不强《教育规划纲要》：学生适应社会和 就业创业能力不强

创新能力创新能力

竞争能力竞争能力

谈判能力谈判能力

推销自我推销自我的能力的能力

组织和执行组织和执行任务的能力任务的能力 收集和处理收集和处理

信息的能力信息的能力

适应变化适应变化的能力的能力

抗挫折能力抗挫折能力

反省能力反省能力

自我控制能力自我控制能力

塑造自我塑造自我形象的能力 形象的能力

交往与交往与合作能力合作能力

社会 能力社会 能力

适应社会适应社会 融入社会融入社会

1 交 往 与 合作能力

交 往 与 合作 的 心 理基础

沟通能力 与 同 学 和朋 友 交 往的能力

与 同 事 交往 与 合 作的能力

与 父 母 、老 师 、 领导 交 往 的能力

与 公 关 对象 交 往 的能力

与 不 相 识对 象 交 往的能力

接 待 外 宾的能力

2 塑 造 自 我形 象 的 能力

塑 造 自 我形 象 的 基础

塑 造 “ 第”一 印 象

的能力

在 学 校 生活 中 塑 造自 我 形 象的能力

在 职 业 群体 中 塑 造自 我 形 象的能力

在公众（公关 ） 场 合中 塑 造 自我 形 象 的能力

3 自 我 控 制能力

自 我 控 制的基础

控 制 暴 怒的能力

控 制 因 喜悦 而 忘 形的能力

处 理 同 学或 同 事 误解的能力

遭 受 上 级刁 难 或 面对 不 友 好者 的 自 控能力

4 反省能力 反 省 的 基础

对 学 习 的反省能力

对 执 行 任务 的 反 省能力

对 人 际 关系 的 反 省能力

借 鉴 反 省的能力

省 后 调 整能力

5 抗 挫 折 能力

抗 挫 折 的基础

正 确 对 待学 习 逆 境的能力

处 理 交 往失 败 的 能力

对 待 家 庭异 常 环 境的能力

正 视 求 职或 创 业 困境的能力

处 理 执 行任 务 过 程中 遭 遇 挫折 的 应 变能力

预 测 可 能发 生 何 种挫 折 的 能力

在 逆 境 中摆 脱 压力 、 寻 求喜 悦 的 能力

促 使 挫 折的 积 极 方向 转 化 的能力

6 适 应 变 化的能力

适 应 变 化的基础

把 握 外 界变 化 实 质的能力

根 据 变 化更 新 知 识和 技 能 的能力

根 据 变 化自 我 角 色重 新 定 位的能力

迅 速 打 开工 作 局 面的能力

7 收 集 和 处理 信 息 的能力

确 定需 要收 集的 信息 主题 的能力

根 据主 题多 渠道 收集 信息 的能力

信 息分 类能力

判 断信 息价 值并 予以 筛选 的能力

信 息 贮存 、检 索和 交换 能力

在 工作 和生 活中 及时 使用 信息 并将 其转 化为 实践的能力

8 组 织 和 执行 任 务 的能力

领 会上 级意 图的 能力

制 定和 推进 任务 计划的能力

组 织人 、财 、物 落实的能力

调 动合 作者 积 极性 ，按 计划 分步 推进 实施 过程的能力

及 时应 对工 作任 务实 施过 程中 遇到 变化 或困 难的能力

完 成任 务后 的总 结提高能力

9 推 销 自 我的能力

敢 于推 销自 己的 心理基础

根 据对 方需 求调 整自 己的 能力

推 销自 我时 讲究 礼貌的能力

巧 妙展 示自 己 技能 、特 长和 文化 底蕴的能力

扬 长避 短地 推销 自己的能力

多 渠道 推销 自己 的能力

10 谈判能力 制 定谈 判程 序的 能力

在 谈判 前了 解对 方和 做好 准备 工作 的能力

谈 判中 讲究 礼貌 礼仪 和尊 重对 方的 能力

谈 判时 分析 对方 心理的能力

谈 判过 程中 运用 语言 技巧 的能力

使 谈判 结果 取 得“ ”双赢的能力

起 草谈 判文 件和 签订 合同 的能力

讲 究信 誉的能力

11 竞争能力 竞 争的 心理基础

积 极 进取 、不 畏强 手的 能力

讲 究 效率 、合 理安 排时 间的能力

注 重 效益 、追 求最 佳效 果的能力

在 竞争 中讲 究策 略的能力

通 过竞 争不 断提 高自 身素 质的能力

竞 争成 功后 制定 下轮 竞争 目标的能力

12 创新能力 创 新的 基础

创 新的 思维能力

创 新的 方法能力

创 新付 之于 实践 的能力

跨职业能力

跨职业能力

关键能力

关键能力

通用能力

通用能力

非智力因素

非智力因素

情商

情商

社会能力社会能力任何专业学生均应提高的能力任何专业学生均应提高的能力

现代职教理念本土化现代职教理念本土化社会能力训练没有受到应有的重视社会能力训练没有受到应有的重视

发达国家已十分重视发达国家已十分重视

学校人学校人 职业人职业人 社会人社会人

将职业能力将职业能力的训练落在实处的训练落在实处

《《社会能力训练教程社会能力训练教程》》高等教育出版社 中职通用 蒋乃平主编高等教育出版社 中职通用 蒋乃平主编

能力本位能力本位案例教学案例教学模块化模块化 便于学校、学生选择便于学校、学生选择地方或学校课程 地方或学校课程 1.1.单独设课 ，结合专业特点选部分模块单独设课 ，结合专业特点选部分模块 2.2. 部分模块与专业课结合 ，一课两本部分模块与专业课结合 ，一课两本 3.3. 自学自学

必修、限选、任选必修、限选、任选

黄尧司长写序黄尧司长写序

强制强制

行为准则行为准则

自觉自觉法律法律道德道德

纪律纪律安全素养安全素养

良好行为习惯养成良好行为习惯养成

安全素养安全素养既包括属于既包括属于观念观念的安全知识、安全意识，也的安全知识、安全意识，也包括属于包括属于行为行为的安全能力、安全行为，以及以安全知识、的安全能力、安全行为，以及以安全知识、安全意识、安全能力、安全行为为基础的尊重生命的安全意识、安全能力、安全行为为基础的尊重生命的思维思维方式方式。只有从业者在安全方面能做到自律，养成了。只有从业者在安全方面能做到自律，养成了符合职符合职业具体要求的 安全习惯业具体要求的 安全习惯，才能说这位从业者具有了较高的，才能说这位从业者具有了较高的安全素养。安全素养。

与技能融为一体与技能融为一体

安全安全素养素养

指导学生珍爱自已和他人的生命，养成安全习惯指导学生珍爱自已和他人的生命，养成安全习惯

中职生安全教育

校园安全 实训安全

灾害自救 交通安全

教学楼和实验室安全

体育安全

宿舍安全

食物中毒和传染病

校内诈骗和抢劫

女生自我防护

预防纠纷激化

突发公共事件

自然灾害自救

实训安全要求

用电安全

用火安全

机械安全

职业病及其预防

办公室和计算机安全

急救和逃生

出行安全

交通事故自救

艾滋病和毒品

艾滋病防护 远离毒品

公民安全行为习惯

职业安全行为习惯

安全素养安全素养中职生安全教育

中职生安全教育

高等教育出版社

高等教育出版社

蒋乃平

杜爱玲

编著

蒋乃平

杜爱玲

编著

职教德育工作者要重视职教德育工作者要重视

安全教育安全教育适合所有专业适合所有专业

有益终生发展有益终生发展

高等教育出版社： 《职业安全与职业健康》高等教育出版社： 《职业安全与职业健康》模块化的模块化的 55 个教学单元（个教学单元（ 20112011 年年 22 月出版） 蒋乃平 杜爱玲 编著月出版） 蒋乃平 杜爱玲 编著

职业安全与职业健康职业安全与职业健康

职业安全职业安全 职业健康职业健康

职业健康与职业病职业健康与职业病 职业健康与职业病职业健康与职业病

职业危害与自我保护职业危害与自我保护 职业危害与自我保护职业危害与自我保护

职业安全与工伤事故职业安全与工伤事故职业安全与工伤事故职业安全与工伤事故

职业安全与实训职业安全与实训职业安全与实训职业安全与实训

职业安全的行业特点 职业安全的行业特点 职业安全的行业特点 职业安全的行业特点

第三单元第三单元： 项目： 项目 1 1 机械安全 项目机械安全 项目 2 2 化学品安全 项目化学品安全 项目 3 3 运输安全 运输安全 项目项目 4 4 搬运和起重安全 项目搬运和起重安全 项目 5 5 仓储安全 项目仓储安全 项目 6 6 建筑安全建筑安全 项目项目 7 7 农业安全 项目农业安全 项目 8 8 护士自我保护 项目护士自我保护 项目 9 9 保密和社会 安全保密和社会 安全 第五单元第五单元： 项目： 项目 1 1 中毒及其防护 项目中毒及其防护 项目 2 2 粉尘及其防护粉尘及其防护 项目项目 3 3 高温及其防护 项目高温及其防护 项目 4 4 振动和噪声及其防护 振动和噪声及其防护 项目项目 5 5 辐射及其防护辐射及其防护

适合安全教育特点强的专业适合安全教育特点强的专业

职教德育工作者要重视职教德育工作者要重视

安全教育安全教育

《教育规划纲要》：重视安全教育、生命教育《教育规划纲要》：重视安全教育、生命教育

实训属于教学实训属于教学

安全教育有益终生安全教育有益终生

2012.5.292012.5.29 平民英雄——杭州长途客车驾驶员吴斌在岗位上的平民英雄——杭州长途客车驾驶员吴斌在岗位上的最后最后 7676秒秒

缓缓减速、稳稳停车、拉起手刹缓缓减速、稳稳停车、拉起手刹

打开双闪灯和车门、告知乘客疏散和报警打开双闪灯和车门、告知乘客疏散和报警

五斤重、飞速而来的金属块 五斤重、飞速而来的金属块

夫妻间的最后一句话夫妻间的最后一句话 ： ： 55月月 2929 日那天，日那天，吴斌早上吴斌早上 66 点多出门，赶着去汽车北站上点多出门，赶着去汽车北站上 77点半的早班。像平常一样，他把妻子前一天点半的早班。像平常一样，他把妻子前一天晚上准备 好的早餐往背包里一揣，再进到卧晚上准备 好的早餐往背包里一揣，再进到卧室，向仍在睡觉的汪丽珍喊了一声“室，向仍在睡觉的汪丽珍喊了一声“老婆，老婆，我走了！我走了！” ” 在出事车上的最后一句话在出事车上的最后一句话（向（向 2424位乘客说）：“位乘客说）：“不要乱，一个一个下，站在不要乱，一个一个下，站在路边。路边。”” 逝世前的最后一句话逝世前的最后一句话（向到医院看（向到医院看望他的同事说）：“望他的同事说）：“我的车停在哪了？我的车停在哪了？””

最美司机吴斌的最后一句话最美司机吴斌的最后一句话

无数个平凡的日子，构成了吴斌壮举的底色无数个平凡的日子，构成了吴斌壮举的底色

吴斌的搭班司机说吴斌的搭班司机说：“吴斌开车很稳，稳在：“吴斌开车很稳，稳在 9090 码左右，他常说的一句话是码左右，他常说的一句话是‘安全到达第一’”。吴斌的同事说：“吴斌开车‘安全到达第一’”。吴斌的同事说：“吴斌开车 1010 年，从没有一次因为发动年，从没有一次因为发动车清洁或车厢整洁问题被扣分。”车清洁或车厢整洁问题被扣分。”生产科科长说生产科科长说：“有人想让他换个班、替个班，：“有人想让他换个班、替个班，他都会答应。到了五一、十一、春运，加班加点，吴斌从没有怨言，他都是主动他都会答应。到了五一、十一、春运，加班加点，吴斌从没有怨言，他都是主动要求工作任务， 并且都能出色完成。要求工作任务， 并且都能出色完成。

网民评论说：“只有当网民评论说：“只有当敬业成了习惯敬业成了习惯，深入骨，深入骨髓，才有可能在生命的最后瞬间爆发出超出想象的髓，才有可能在生命的最后瞬间爆发出超出想象的能量。”能量。”

杭州长途客运二公司经理说：“关键时刻，杭州长途客运二公司经理说：“关键时刻，吴斌体现了一名驾驶员吴斌体现了一名驾驶员过硬的职业素养过硬的职业素养。”。”

杭州长运运输集团有限公司党委书记说：杭州长运运输集团有限公司党委书记说：“在生命的最后“在生命的最后 7676 秒体现出了秒体现出了极高的职业素极高的职业素养养。”。”

吴斌吴斌开车开车 1010 年，已安全行年，已安全行驶了驶了 100100多万公里多万公里 ((相当于绕地相当于绕地球球 3030圈圈 )) ，，从未从未发生过一起交发生过一起交通事故，通事故，从未从未有过一起交通违章，有过一起交通违章，从未从未接到过一起旅客投诉，接到过一起旅客投诉，助人助人为乐、拾金不昧的表扬倒是有好为乐、拾金不昧的表扬倒是有好多起多起。而且这些好人好事都是领。而且这些好人好事都是领导偶然从乘客口中或者长途客服导偶然从乘客口中或者长途客服那儿得知的。那儿得知的。

杭州长运安全科科长杭州长运安全科科长说说：吴斌在单位不大爱说话，：吴斌在单位不大爱说话，到了单位就捣鼓他的车，把轮到了单位就捣鼓他的车，把轮胎里的小石头撬掉，摸摸车上胎里的小石头撬掉，摸摸车上零件有没有异样，连发动机都零件有没有异样，连发动机都要擦得很亮。一般车子有小毛要擦得很亮。一般车子有小毛病，司机把维修单提交一下就病，司机把维修单提交一下就走了。但吴斌不放心，他把维走了。但吴斌不放心，他把维修单直接给维修工，看着他把修单直接给维修工，看着他把毛病处理好才走。毛病处理好才走。

处理现场的交警处理现场的交警说：说：“大客车刹车拖印“大客车刹车拖印是笔直的，而且非常均是笔直的，而且非常均匀。”匀。”

“ “职业素养”产生于我国职业素养”产生于我国企业界，并流行于我国企业企业界，并流行于我国企业界，是有中国特色的概念，界，是有中国特色的概念，含含德智体美德智体美诸方面。 诸方面。

汪丽珍的妹妹汪丽敏说汪丽珍的妹妹汪丽敏说：“我哥（吴斌）：“我哥（吴斌）喜欢健身喜欢健身，这对哑铃，这对哑铃是他的一个朋友送的，当时还是是他的一个朋友送的，当时还是 19811981 年，我哥高兴得不得 了，还年，我哥高兴得不得 了，还将哑铃刷上红漆。”汪丽敏说，将哑铃刷上红漆。”汪丽敏说， 3131 年过去了，这副哑铃上面 的红年过去了，这副哑铃上面 的红漆早已磨光了，在家里的时候，哥哥漆早已磨光了，在家里的时候，哥哥每天都会摆弄这副哑铃每天都会摆弄这副哑铃。有时。有时候，汪丽珍也会跟着吴斌一起去健身房，两人一起健完身，又一起候，汪丽珍也会跟着吴斌一起去健身房，两人一起健完身，又一起吃饭，再散步回家。吃饭，再散步回家。

吴斌的主治医生说：吴斌的主治医生说：“腹部“腹部遭铁块击中，吴斌还能做出停车遭铁块击中，吴斌还能做出停车的一系列动作，这和他长期健身的一系列动作，这和他长期健身有很大关系，身体素质好。”有很大关系，身体素质好。”

吴斌的姐姐吴冰心说吴斌的姐姐吴冰心说：：“他爱锻炼，连车上都放着哑铃，“他爱锻炼，连车上都放着哑铃，一有时间就做俯卧撑、举哑一有时间就做俯卧撑、举哑铃。” 铃。”

他爱美，客车内外一贯整洁，把妻子送的一串紫水晶他爱美，客车内外一贯整洁，把妻子送的一串紫水晶挂在前挂在前挡风玻璃挡风玻璃上，以其晃动提醒自己开车别犯睏。 上，以其晃动提醒自己开车别犯睏。

生日时生日时 ,, 吴斌与妻女合影吴斌与妻女合影

吴斌与妻子在吴斌与妻子在 20022002 年的合影年的合影 在长城旅游的照片 在长城旅游的照片

19941994 年结婚照年结婚照

从恋爱到结从恋爱到结婚直至吴斌离开，婚直至吴斌离开，他们俩都有晚饭他们俩都有晚饭后牵手逛西湖的后牵手逛西湖的习惯。 习惯。

感受美、追求美感受美、追求美

吴斌和妻子预订了吴斌和妻子预订了 55 月月 3131 日去云南丽江的机票日去云南丽江的机票失约结婚纪念旅行成“最美司机”终生遗憾失约结婚纪念旅行成“最美司机”终生遗憾

职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点

职业素养是从业者在职业素养是从业者在职业活动职业活动中表现出来的中表现出来的综合品质综合品质，主要呈现，主要呈现为从业者遵循为从业者遵循职业内在要求职业内在要求，在个，在个人世界观、价值观、人生观和具有人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的专业知识、技能基础上表现出来的的作风和行为习惯作风和行为习惯。。

促进德育、智育、体育、美育有机融促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。合，提高学生综合素质。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）

角色转换的重点角色转换的重点1.1. 成长导向向责任导向转变成长导向向责任导向转变2.2. 个性导向向团队导向转变个性导向向团队导向转变3.3.思维导向向行为导向转变思维导向向行为导向转变4.4.智力导向向品德导向转变智力导向向品德导向转变

在角色转变过程中在角色转变过程中应克服的不良心态应克服的不良心态

· · 对学生角色的依恋对学生角色的依恋· · 对新环境的畏缩对新环境的畏缩

· · 自傲和虚荣自傲和虚荣· · 自卑和怯懦焦虑和浮躁自卑和怯懦焦虑和浮躁

既是人生非常重要的角色转换，也是一次人生的跨越既是人生非常重要的角色转换，也是一次人生的跨越学校人和职业人的权利、义务、规范有极大差异学校人和职业人的权利、义务、规范有极大差异

学校人通过学习，获取在社会上生 存、发展的能力学校人通过学习，获取在社会上生 存、发展的能力职业人通过职业，为他人服务，为社会 贡献，获得报酬职业人通过职业，为他人服务，为社会 贡献，获得报酬

指导学生做好从学校人到职业人的角色转换指导学生做好从学校人到职业人的角色转换

职业素养训练目标：角色转换职业素养训练目标：角色转换

社会人社会人

职业院校职业院校教育、教学教育、教学的工作重点的工作重点

职业素养职业素养 学生学生

规范、标准规范、标准 行为、作风行为、作风转化转化

学校人学校人

职业人职业人

职业化职业化

社会化社会化

职业素养职业素养

公民素养公民素养 职业院校素质教育职业院校素质教育

应以提升应以提升

公民素养 职业素养公民素养 职业素养

为主要目标为主要目标

为职业生涯发展服务为职业生涯发展服务

为学生为学生主动主动适应适应

经济社会发展服务经济社会发展服务职业院校职业院校素质教育特点素质教育特点

德能兼备德能兼备德智体美

德智体美

全面发展

全面发展

职业素养训练职业素养训练

项目项目 职业素养评价内容职业素养评价内容 职业素养评价标准职业素养评价标准 权权重重

德德

表现“德”是职业素养的灵魂。内容既可具 有职教德育的综合性，也可突出某一项，如职业道德、职业礼仪、职业形象、职业安全、合作意识、责任心、质量观等。

1.具有行业特点，蕴含对所从事职业的爱。2.呈现对服务对象、同事的尊重和爱心。3.表达出具有职业特点的责任心、质量意识、安全意

“ ” 识、纪律观念、团队精神等 职业人 必备的品质。4. “ ”能让人感受到 做人 对本人、他人、企业和社会发展的重要性。

25

智智通过模拟仿真的职业活动全过程或相对独立的片断，表现出职业能力的综合性。

1.专业能力符合行业要求。2.在职业行为和语言中，体现出较强的符合职业内在要求的方法能力和社会能力。

20

体体 具有行业特征的体能。 在职业行为中，自然地表现出具有符合职业内在要求的体能特征。 5

美美

职业的外在、内在美；职业活动的过程、产出美。

1.职业活动中的技术动作和产出，具有符合技术要求的美，能让服务对象和他人品味到美。2.服饰、发型、姿态等形象，具有符合行业特征的美，能让服务对象和他人有美的感受。3.职业活动中运用语言美和动作美，能让服务对象和他人感受温暖和爱心。

20

综综合合

“ ”四育 的有机融合。展示结构、表现方式 。

1.主题突出，通过在职业活动中的作风和行为，表现“ ” “ ”出以 德 为灵魂的 四育 融合。

2.动作、表情、视线到位，真实不做作。3.过程合理，事件典型，结构精巧，呈现青年人的朝气。4.设施、背景、配乐、灯光使用恰当。5.讲解能引导和启发观众对职业素养内涵及其重要性的理解，给人以美的享受。语气亲切，口齿清晰。

25

题目题目 与展示内容相符，画龙点睛、简单扼要、突出主题。 5

突出“

做事”

中的“

做

突出“

做事”

中的“

做

人”

人”

思考思考 一、为什么要加强职业生涯一、为什么要加强职业生涯教育？班主任在职业生涯教育的教育？班主任在职业生涯教育的角色和任务是什么？职业生涯教角色和任务是什么？职业生涯教育对班主任有什么要求？育对班主任有什么要求？

二、职业素养包含哪些的内二、职业素养包含哪些的内容？职业学校为什么要注重“四容？职业学校为什么要注重“四育”有机融合？育”有机融合？

年会主题回顾年会主题回顾第一届：德育大纲 第一届：德育大纲 北京北京

第二届：多元智能 第二届：多元智能 北京北京

第三届：价值观念 第三届：价值观念 吉林吉林

第四届：快乐德育 第四届：快乐德育 湖南湖南第五届：心绣未来 第五届：心绣未来 湖北湖北

第六届：创业教育 第六届：创业教育 河北河北

第七届：生涯教育 第七届：生涯教育 黑龙江黑龙江

第八届：职业素养 第八届：职业素养 广东广东

第九届：人文素养 第九届：人文素养 山东山东

理论普及和创新理论普及和创新多元智能、价值观念多元智能、价值观念

快乐德育、生涯教育快乐德育、生涯教育

职业素养、人文素养职业素养、人文素养

实践应用和推广实践应用和推广中职德育大纲中职德育大纲

部颁教学大纲部颁教学大纲

国家规划教材国家规划教材

文明风采竞赛文明风采竞赛

师资调查培训师资调查培训

教学设计选拔教学设计选拔

论文征集评选论文征集评选

为为教教育育部部服服务务

为一线德育工作者搭建交流平台

为一线德育工作者搭建交流平台

（参与或组

（参与或组

织）织）

观念的改变

观念的改变

方法的改革

方法的改革

关心学生的挚友关心学生的挚友

指点人生的导师指点人生的导师

把改革创新作为教育发展的强大动力把改革创新作为教育发展的强大动力

认真贯彻《教育发展纲要》认真贯彻《教育发展纲要》

蒋乃平工作室：蒋乃平工作室： http://114.251.211.6/jnp/http://114.251.211.6/jnp/ 乃平夜话：乃平夜话： http://www.bokala.com/jnphttp://www.bokala.com/jnp 搏卡拉新闻中心网：搏卡拉新闻中心网： http://www.bokala.comhttp://www.bokala.com ● ●新闻中心●乃平夜话新闻中心●乃平夜话 北京信息职业技术学院北京信息职业技术学院 http://www.bitc.edu.cn/newSite/ http://www.bitc.edu.cn/newSite/ ● ●相关服务链接●蒋乃平工作室 相关服务链接●蒋乃平工作室

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