ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ВІКУ

„ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ”

керівник проекту Жебровський В.М. (наказ МОНмолодьспорту України від

21.05.2012 № 604)

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА„ДИТИНА В ДОШКІЛЬНІ РОКИ”

науковий керівник Крутій К.Л. (лист МОН України від 08.12.2010

№1/11-11178)

Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років

„Дитина”

науковий керівник Проскура О.В. (лист МОН України від 08.12.2010,

№1/11-11177)

Програма розвитку дитини дошкільного віку

«Українське довкілля»

автор-упорядник Білан О.І.(наказ МОНмолодьспорту України від

21.05.2012 № 604)

 

Освітні лінії оновленого БКДО

Назва програми та її розділи 

„Дитина в дошкільні роки”

„Дитина” 

„Впевнений старт”

 

Особистість дитини

 

 Фізичний розвиток.

Здоровий малюк

 Зростаємо дужими

 

 Фізичний розвиток

 Дитина в соціумі

 Когнітивний розвиток

 

 Дитина у довкіллі

   

Пізнавальний розвиток

 

Дитина у природному

довкіллі

 Віконечко у природу

Дитина в сенсорно-пізнавальному

просторі

Розвиток пізнавальної сфери

Математична скарбничка

  

Дитина у світі культури

 

  

Естетичний розвиток

Прилучаємось до музичної скарбниці.Художня література.

Чарівні фарби і талановиті пальчики.

Привчаємось працювати

  

Художньо-естетичний

розвиток

 Гра дитини

 

  

Розвиток особистості

Граючись, зростаємо.Будуємо, майструємо,

творимо

Ігрова діяльність

 Мовлення дитини

Мова рідна,слово рідне

Мовленнєвий розвиток

 

Назва програми

Охоплені програмою вікові періоди

Роки життя дитини

третій 

четвертий п’ятий 

шостий

Впевнений старт

– – – Діти5–6 років

Дитина

Діти раннього віку 

Нашімалята

 

Дослідники, чомусики

Нашістарші діти

Дитина в дошкільні

роки

Маляточко

Кроки до самостійності

Подорож у довкілля

Стежинки у Всесвіт

У ПРОГРАМІ „ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ”

цілісно представлено особистісний розвиток дітей за

основними напрямами

розкривається сутність соціальної ситуації розвитку старшого

дошкільника

описується провідна діяльність

зазначаються вікові психологічні новоутворення у свідомості та

особистості

окреслені загальні освітні завдання (розвивальні, навчальні

та виховні)

У ПРОГРАМІ „ДИТИНА”

визначені показники успішного розвитку дитини

зазначені критерії успішної роботи педагога

зазначені критерії організації життєдіяльності дітей і режиму дня

враховано вікові психологічні новоутворення дошкільного дитинства

ПРОГРАМА„ДИТИНА В ДОШКІЛЬНІ РОКИ”

 спрямована на збереження дитячої субкультури, ампліфікацію дитячого

розвитку

розрахована на розвиток внутрішніх сил дитини та її духовний потенціал,

врахування цінностей та інтересів, взаємозв’язок усіх сторін її життя

зміст програми орієнтований на повноцінний фізичний, соціальний, пізнавальний, естетичний розвиток

особистості

 

• забезпечити повноцінний фізичний, соціальний, пізнавальний та духовний розвиток зростаючої особистості

• полегшити входження дитини в широкий світ

• розвинути її внутрішні сили

Основне завдання програми

креативність компетентністьдовільність

ініціативністьФормування

базисних характеристик

безпека та незалежність

поведінки

самосвідомістьсамостійність

У структурі Програми реалізуються певні педагогічні

принципи:

При

нцип

и Принцип

природовідповідності

Принцип гуманізації

Принцип демократизації

Принцип культуровідповідності

Принцип цілісності

Комплексно-тематичний принцип

Принцип інтеграції освітніх областей

навчальний

комплексно-тематичний

предметно-середовищний

Вид дитячої діяльності Інтеграція з іншим видом дитячої діяльності

 

Музично-мистецька діяльність

 Рухова діяльність (ранкова гімнастика під музику

 Музично-мистецька

діяльність

 Продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація і слухання відповідної музики)

 Пізнавально-

дослідницька діяльність

 Ігрова, комунікативна діяльність (ігри з правилами, спрямовані на пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей)

Інваріантна части

на

Варіативна части

на

Структура планування

програма

«Дитина в дошкільні роки»

створення фонду «Хочу»

створення фонду «Можу»

реалізація вимог розділів програми «Дитина в дошкільні роки» в календарному плані освітньо – виховної роботи

результати освітньої роботи за БКДО та

програми «Дитина в дошкільні роки»

основні лінії змісту освіти

складові лінії змісту освіти

Засади БКДО

освітні лінії за оновленим проектом

БКДО

        забезпечити гармонійний, різнобічний розвиток особистості кожної дитини з орієнтацією на її цінності та інтереси;

збереження дитячої субкультури на основі реалізації норм Закону України «Про дошкільну освіту», змісту Базового компонента та чинних програм розвитку;

навчання та виховання дошкільнят.

спеціально організованою діяльністю дітей;

спільною доросло-дитячою діяльністю дитини;

вільною самостійною діяльністю дитини;

вибір дитиною меж і моделі взаємодії з однолітками, дорослим, довкіллям.

Фонду «Можу»

Фонду «Хочу»

Види занять Кількість групових занять на тиждень у вікових групах

Молодший вік Середній вік Старший вік

Художньо-мовленнєва діяльність 0,5 1 1Малювання 2 2 2Музичне виховання 2 2 2Ознайомлення з довкіллям 1 1 1Фізична культура 2 2 2Ліплення 1 1 1Аплікація 0,5 0,5 0,5Конструювання 0,5 0,5 0,5Введення у світ кількості, логіки, простору та часу 1 1 1

Формування звукової культури мовлення 1 - -

Пропедевтичний курс навчання грамоти - 1 1

Навчання рідної мови та розвиток мовлення 1 1 1

Навчання другої мови та розвиток мовлення 0,5 1 1

Усього занять 13 14 14

Варіативна частинаЕтикет 1 1 0,5Логіка (розвивальні ігри, конструювання) - 0,5 1

Економічна освіта - 0,5 0,5Риторика - 0,5 0,5Комп’ютер у ДНЗ - - 0,5Усього занять 1 2,5 3

Вікові групи/дні тижня

Молодший дошкільний вік

Середній дошкільний вік Старший дошкільний вік

Понеділок 1.Ознайомлення з довкіллям2. Фізична культура2 пол.дня – 3.Малювання 

1.Художньо-мовленнєва діяльність 2.Малювання 3. Фізична культура

1.Художньо-мовленнєва діяльність 2.Малювання3. Фізична культура

Вівторок 1.Формування звукової культури мовлення2.Ліплення 2 пол.дня – 3. Музичне виховання 

1.Пропедевтичний курс навчання грамоти2. Ознайомлення з довкіллям2 пол.дня – 3. Аплікація/Конструювання 

 

1.Пропедевтичний курс навчання грамоти2. Ознайомлення з довкіллям3. Музичне виховання

Середа 1.Введення у світ кількості, логіки, простору та часу  2.Аплікація/Конструювання 

1.Введення у світ кількості, логіки, простору та часу  2. Ліплення3. Музичне виховання

1.Введення у світ кількості, логіки, простору та часу  2. Аплікація/Конструювання

Четвер 1.Навчання рідної  мови та розвиток мовлення2.Музичне виховання 

1. Навчання рідної  мови та розвиток мовлення2. Малювання3. Фізична культура 

1.Навчання рідної  мови та розвиток мовлення2. Ліплення3. Фізична культура

П’ятниця 1.Навчання другої мови та розвиток мовлення/ Художньо-мовленнєва діяльність2. Фізична культура 

1.Навчання другої мови та розвиток мовлення2. Музичне виховання

1.Музичне виховання2. Навчання другої мови та розвиток мовлення

ГРАФІЧНЕ ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ

дні тижня

дата тематика тижня

(лексична тема)

СОД тема СОД

вид СОД

тип СОД

розділи

Пн 25.11ПЕРЕЛІТНІ ПТАХ

И

1. Навчання рідної мови та розвиток мовлення 2. Музичне виховання

«Перелітні птахи»«Прилітайте, лелеченьки»

ПідгруповийФронтальний

КомбінованийТематичний

Розвиток особистостіЕстетичний розвитокЕстетичний розвиток

Вт 26.11 1.Пропедевтичний курс навчання грамоти2. Ознайомлення з довкіллям3. Музичне виховання

«Звук К»«Шпаки прилетіли»

«Прилітайте, лелеченьки»

ПідгруповийФронтальнийФронтальний

ТрадиційнийКомплекснийДомінантний

Розвиток особистостіРозвиток пізнавальної

сфериЕстетичний розвиток

Ср 27.11 1.Введення у світ кількості, логіки, простору та часу 2.Аплікація/Конструювання

«Птахи у нашому дворі»«Лелеки»

ФронтальнийПідгруповий

Інтегрований Комплексний

Розвиток пізнавальної сфери

Естетичний розвиток/ Розвиток пізнавальної

сфери

Чт 28.11 1. Художньо-мовленнєва діяльність2. Ліплення3. Фізична культура

Читання оповідання «Пташинна суперечка» 1.Стрибки в довжину з

місця2. Підлізання під дугою

Фронтальний Фронтальний Фронтальний

КомплекснийТрадиційний

Нетрадиційний

Розвиток особистостіЕстетичний розвитокФізичний розвиток

Пт 29.111.Навчання другої мови та розвиток мовлення 2.Малювання3.Фізична культура

«Перелетные птицы» «Казковий птах»

1.Підлізання під дугою2.Кидання м’яча

Підгруповий Фронтальний Фронтальний

НетрадиційнийКомплекснийТрадиційний

Розвиток особистостіЕстетичний розвитокЕстетичний розвиток

ІІ п.дня С/Р гра Конструкторсько – будівельна Гра – драматизаціяГурток «Вмілі рученята»Гурток «Театральний» Розвага (музична, спортивна)День Здоров`я.

Підгруповий

Режимні процеси

Види діяльності Створення фондів «Хочу»«Можу»

РАНОКРанкова гімнастика Розгляд ілюстрацій із зображенням різних птахів.Мета: закріпити знання дітей про перелітних птахів, формувати вміння розрізняти та класифікувати їх. Дидактична гра «Впізнай за описом» (птахи) Мета: розвивати увагу, зв’язне мовленняПраця: прибрати в клітці у папуг та покормити їхМета: привчати піклуватись про живих істот.Індивідуальна робота Орина, Вадим, читання віршів про птахівМета: вправляти у виразному промовлянні.Хороводна гра «Соловейко, братку, братку».Мета: узгодження слів і дій, чітке промовляння.Бесіда «Весна прийшла»Мета: закріпити поняття про весняні явища

МХМ

М

М

М

М

М

СОД

Тема. Перелітні птахи Мета:створення фонду «Хочу» ознайомити дітей із зимуючими та перелітними птахами; вчити дітей складати розповідь за картинками; будувати складні речення, вживаючи прикметники та прислівники, дієслова; розвивати зв’язне мовлення, збагачуючи активний словник називання перелітних птахів; виховувати любов та бережливе ставлення до представників пташиного світу.

створення фонду «Можу» закріпити будову тіла птахів, виділяючи характерні ознаки, зображувати птахів як статично, так і в русі; розвивати відчуття кольору та ритму; удосконалювати технічні навички роботи олівцем, удосконалювати самостійність.Матеріал:_________________________________________________________________________________________________Хід / ПЛАНІ частина.Етап спілкування. (Мотивація. Презентація теми.)Мета: зосередити увагу дітей на завданні і зацікавити ним; забезпечити розуміння вихованцями змісту наступної діяльності, тобто розуміння того, чого можуть досягти на занятті, чого від них очікує вихователь. Тут доречним будуть запитання, короткі історії, невеличке завдання-проблема тощо (3 хв).ІІ частина Етап пізнавальної діяльності. (Отримання необхідної інформації.)Мета: дати дітям достатньо інформації, щоб на її основі вони могли виконати практичне завдання (актуалізація знань). Доречне невелике опитування (близько 5 хв.). Вихователь виступає у ролі транслятора, фасилітатора, перебуває «над» дітьми.ІІІ частинаЕтап перетворювальної діяльності. (Інтерактивна вправа – центральна частина заняття.)Мета: практичне засвоєння матеріалу. Послідовність проведення цього етапу: інструктування – повідомлення про мету, кількість часу на виконання завдання; ознайомлення з правилами та послідовністю дій; об’єднання у групи за певною ознакою або розподіл ролей; виконання завдання (вихователь – організатор, консультант, ведучий, перебуває поруч або разом із дітьми тощо); презентація результатів роботи (близько 12 хв).ІV частинаЕтап оцінно-контрольної діяльностіМета: обговорення виконаної роботи з метою усвідомлення дітьми її значення, звернути увагу на те, чи відповідають очікуваним здобуті результати. Запитання до дітей: про що дізналися? Як це може бути використано в подальшому? (близько 3 хв).

освітня лінія

змістосвіт.лінії

скла-довалінія

змістуосвіти

МД

ДСК

СР

ЗМ

ГПМ

СМ

ЛК

ГК

ОБ

перша

прогулян

ка

Екскурсія в парк.Мета: Узагальнити і розширити знання дітей про перелітних птахів рідного краю. Заохочувати до спостережень за гніздами птахів.Дидактична гра «Де чий дзьоб?»Мета: закріпити знання про частини тіла птахів, розвивати пам’ять, увагу. Корекційна робота етюди «Я- пташка»Мета: релаксація.Індивідуальна робота Орина, Назар геометричні фігури.Мета: розкласти на дві групи за схожими ознаками.Праця: прибирання у пісочниці Мета: акуратність, бережливість.Рухливі ігри «Пташки і кіт», «Цілься краще».Мета: біг з ловінням, окомір, узгодження слів та рухів.Самостійні ігри дітей.Мета: виховувати дружні стосунки

М

М

Х

Х

М

М

М

ІІ половина

дня

СХД : виготовлення пташки з природного матеріалу (шишки, пір’я)Мета: Вчити дітей виготовляти пташок за допомогою природного матеріалу, виховувати бажання берегти пташок.Сюжетно-рольова гра «Зоологічний магазин»Мета: допомогти дітям творчо організувати предметно-ігрове середовище; активізувати словник, розвивати діалогічне мовлення.Корекційна робота гра «Лелеки»Мета: розвиток мовного дихання. Дидактична гра «Хто живе біля озера»Мета: Розширити знання дітей про птахів, які розташовують свої гнізда біля водоймищ.

Х

Х

Х

Х

друга

прогулянка

Спостереження за шпаківнеюМета: формувати екологічну поведінку.Р/гра «Шпаки»Мета: біг урозтічДидактична гра «Де чиє гніздо?»Мета: Формувати знання про особливості будови, розташування пташиних гнізд. Корекційна робота Ілюстрації птахівМета: Складання описових розповідей.Індивідуальна робота Андрій, д/в «Назви пестливо пташку»Мета: розвиток мовного дихання.Праця. Після гри позбирати іграшкиМета: виховувати бажання допомагати дорослимР/гра «Жаба і журавлі»Мета: стрибки, біг з ловлінням

Х

М

Х

М

М

М

М

4. Етап оцінно-контрольної діяльності

3. Етап перетворювальної діяльності. Інтерактивна вправа – центральна частина СОД.

2. Етап пізнавальної діяльності. Отримання необхідної інформації.

1. Етап спілкування. Мотивація. Презентація теми.

№ Прізвище та ім’я дитини

Зміст освіти Введення у світ кількості, логіки, простору та

часуКонструювання

Розв’язує задачі на побудову та перебудову геометричних фігур

Порівнює форми реальних предметів, користуючись геометричними фігурами як еталонами

Вільно класифікує, упорядковує та узагальнює предмети за двома властивостями, користуючись логічними характеристиками «не», «і» 

Розгалужує множини за двома співвідносними властивостями та якостями, дає характеристику  новоутвореним класам

Діє самостійно згідно із заданим наочним алгоритмом

Користується моделлю запису арифметичної дії в процесі розв’язання  арифметичних задач

Уміє складати папір навпіл, ділити квадратний аркуш паперу на 16 однакових частин

Конструює з готових форм          (із сірникових коробок)

Складає смужку паперу гармошкою й вирізає з неї кілька однакових фігур

Робить нескладні іграшки з поролону, враховуючи його властивості

Виготовляє різні фігурки з паперових циліндрів, об’єднує їх у маленькі композиції

Доцільно використовує різноманітний природний матеріал, добираючи його з урахуванням форми, кольору  відповідно задуму

Бере участь у колективних спорудженнях, уміє працювати разом

׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р ׀ ׀׀ р

Картка моніторингового вивчення за Розділом «РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ»

Старший дошкільний вік