70

Возр

астн

ая п

сихо

логи

я

Яковлев В.А., Киселева Т.В.

Влияние учреждений дополнительного образования на формирование и проявление подростковой агрессивности

Изучалось влияние на уровень подростковой агрессии занятий в учрежде-ниях дополнительного образования детей и молодежи. Установлено, что прояв-ления агрессии и ее выраженность носят специфический характер и зависят от конкретного направления дополнительного образования. Ключевые слова: формирование подростковой агрессии, физическая агрес-сия, вербальная агрессия.

Отечественными психологами была установлена зависимость осо-бенностей поведения подростков, возникающих в нем негативных

Пед

агог

ика

и пс

ихол

огия

71проявлений, от различных социальными условий [2; 6]. Д.И. Фельд-штейн, изучающий подростков-правонарушителей показал, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации лич-ности этих детей, являются не биологические свойства, а недостатки семейного и школьного воспитания [5, с. 54]. В связи с этим в настоящее время особую актуальность приобретают учреждения дополнительного образования детей и молодежи, в которых воспитательная работа в опре-деленной мере компенсирует то, что не смог получить ученик в семье и в школе. Учреждения дополнительного образования детей составляют сегодня

обширную сферу социального воспитания. Они включают в себя художе-ственные, музыкальные, детско-юношеские спортивные школы, дворцы и центры детского творчества, клубы. К сожалению, не каждый школьник способен достичь высоких резуль-

татов в рамках учебного процесса в школе, многие дети не удовлет-воряют свою потребность занимать достойное положение в классном коллективе. Как показала в своей работе О.И. Шляхтина, агрессивность подростка определяется его статусом в группе; у отверженных группой наблюдается высокий уровень агрессивности, с помощью которой они проявляют неудовлетворенность своим положением [6]. Широта и разносторонность склонностей и интересов существенным

образом влияют на готовность подростка или юноши к восприятию соци-альных ценностей и положительных воздействий на него окружающей среды [3]. Более того, лица с устойчивыми интересами к творчеству, об-щественной деятельности, как правило, обладают сильным иммунитетом к отрицательным влияниям и поступкам.Мы полагаем, что в процессе занятий в объединениях дополнительно-

го образования у трудного подростка постепенно появляется адекватная самооценка, он отходит от асоциальных компаний, их влияния, у него появляется интерес к учебной деятельности, стремление самореализо-ваться в социально приемлемой деятельности. Даже если подросток не относится к категории неблагополучных, но посещает учреждения дополнительного образования, например, музыкальную школу или клуб, то вероятность появления трудностей в воспитании, негативных тенден-ций в поведении в период взросления, становления личности резко сни-жается.В настоящее время тема, изучающая влияние учреждений дополни-

тельного образования на подростковую агрессию, изучена недостаточно. Исследователи касались ее лишь косвенно, изучая свободное время под-ростков, влияние клубной работы на поведение детей.

72

Возр

астн

ая п

сихо

логи

я Целью нашего исследования было изучение влияния занятий в учре-ждениях дополнительного образования детей и молодежи на уровень подростковой агрессивности. Для этого в 2009 г. нами было проведено исследование учащихся 7-х классов общеобразовательных школ г. Ряза-ни (МОУ СОШ № 9, МОУ СОШ № 51) в возрасте 13–13,5 лет. В иссле-дование было включено 125 человек. I группа – 76 человек (61%) – дети и подростки, занимающиеся в учреждениях дополнительного образова-ния детей и молодежи (в музыкальных, спортивных школах и клубах, во дворцах детского творчества), II группа – 49 человек (39%) – дети, кото-рые не использовали возможности дополнительного образования.По методике Басса-Дарки оценивались показатели и формы агрессии:

«физическая агрессия» (1), «косвенная агрессия» (2), «раздражение» (3), «негативизм» (4), «обида» (5), «подозрительность» (6), «вербальная агрессия» (7), «чувство вины» (8), «индекс враждебности» (9), «индекс агрессивности» (10) (таблица 1).Анализ результатов дает основание полагать, что учащиеся из II груп-

пы в большей степени склонны к проявлению агрессии, чем подростки из I группы. По шкалам «косвенная агрессия» (2) и «раздражение» (3) в двух группах получены одинаковые цифры. По методике «Hand-тест» полученные результаты таковы: I группа –

30% (22 человека), II группа – 57% (28 человек). Полученные данные дают основания полагать, что учащиеся из I группы менее агрессивные, чем из II группы.Для выявления степени влияния конкретного направления дополнитель-

ного образования детей (занятия музыкой, танцами, борьбой, футболом) на подростковую агрессию, в 2009–2010 гг. нами проводилось исследова-ние подростков, возраст которых составил 13–13,5 лет. Общее количество участников эксперимента – 126 человек, из них 32 подростка занимаются в музыкальной школе (МШ), 32 человека – бальными танцами (БТ), 30 уча-щихся – борьбой «самбо» (С) и 32 школьника – футболом (Ф). Исследова-ние проходило на базе следующих учреждений дополнительного образо-вания детей и молодежи г. Рязани: детско-юношеский танцевальный клуб «Дебют», Дворец детского творчества (ансамбль бального танца «Солнеч-ные ритмы»), детская музыкальная школа № 1, детская школа искусств № 1, детская школа искусств № 7, ДЮСШ «Золотые купола», ДЮСШ № 1, ДЮСШ № 4, СДЮСШОР по самбо и дзюдо «Родной край – Спорт». Контрольную группу (33 человека) составили подростки, которые не зани-маются в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи (НН), – учащиеся общеобразовательных школ № 9 и № 51 г. Рязани. Иссле-дование проявления агрессии проводилось по методике Басса-Дарки.

Пед

агог

ика

и пс

ихол

огия

73Таблица 1

Соотношение показателей и форм агрессии в исследуемых группах

Группа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10I 33% 24% 29% 24% 9% 14% 47% 30% 18% 5%II 45% 24% 29% 38% 20% 20% 67% 33% 24% 10%

Таблица 2Степень влияния

конкретного направления дополнительного образования на проявления агрессии

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10НН 45% 21% 21% 30% 24% 30% 62,5% 39% 33% 3%МШ 31% 31% 28% 28% 12,5% 18,75% 53% 47% 12,5% 9%БТ 25% 34% 16% 16% 6,25% 22% 44% 59% 25% 3%С 67% 13% 23% 37% 13% 17% 60% 57% 20% 3%Ф 47% 9% 18,75% 34% 3% 12,5% 41% 31,25% 9% 0%

Приведенные данные указывают на то, что для подростков, занима-ющихся самбо, характерно более частое проявление физической агрес-сии, для них она является доминирующим видом агрессии. Ребята, увлекающиеся бальными танцами, игрой на музыкальных инструмен-тах, чаще, по сравнению с другими, прибегают к косвенной агрессии. К проявлениям вербальной агрессии предрасположены в большей сте-пени те учащиеся, которые нигде не занимаются, а также подростки-самбисты. Стоит отметить, что для многих участников данной выборки «вербальная агрессия» является доминирующим видом агрессии (осо-бенно это касается групп школьников, которые занимаются бальными танцами, посещают музыкальную школу, а также те, которые нигде не занимаются). Подростки, посещающие объединениях дополнительно-го образования детей, менее обидчивы и подозрительны, менее вра-ждебны по отношению к окружающим. Для оценки уровня агрессии у обследуемых подростков нами также была использована методика Hand-тест (рис. 1). Данные свидетельствуют о том, что у подростков, занимающихся

самбо, уровень агрессивности выше, чем у остальных детей. Самый низ-кий уровень агрессивности отмечен у учащихся, проходящих обучение в музыкальной школе.

74

Возр

астн

ая п

сихо

логи

я

Рис. 1. Результаты исследования уровня агрессии по методике Hand-тест

Сравнительный анализ полученных нами результатов в двух группах дает основание считать, что подростки, которые занимаются в учрежде-ниях дополнительного образования, проявления агрессии обнаруживают реже, чем дети и подростки, нигде не занимающиеся. Кроме этого установлено, что проявления агрессии и ее выраженность

носят специфический характер и зависят от конкретного направления дополнительного образования (танцы, футбол или борьба). Полученные данные также можно использовать для коррекции проявлений агрессии у подростков, направляя их для дополнительного образования в ту обра-зовательную группу, занятия в которой способны снижать агрессивные тенденции.

Библиографический список 1. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы

психологии. 1972. № 2. – С. 25–37. 2. Махов Ф.С. Когда подростку интересно? Л., 1986. 3. Полукаров В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, само-

определение. М., 1988. 4. Разаренова Е.В. Самоактуализация личности подростка как средство сни-

жения агрессивности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2004.

5. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1972. 6. Шляхтина О.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями

и социальным статусом // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практи-ческой конференции. СПб., 1997. – С. 117–129.

0

10

20

30

40

50

60 55

НН МШ БТ С Ф

2834

6056,25

%

уровень агрессивности выше нормы