Русский Язык Как Иностранный Фонетика

Н.Б. Битехтина, В.Н. Климова

Русский язык как иностранный: фонетика

Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050300 Филологическое образование

РУССКИЙ ЯЗЫК КУРСЫ

МОСКВА

2011

УДК 811.161.1 ББК 81.2 Рус-96

Б66 Битехтина Н.Б.

Б66 Русский язык как иностранный: фонетика / Н.Б. Битехтина, В.Н. Климова. — М.: Русский язык. Курсы, 2011. — 128 с. ISBN 978-5-88337-248-2

Предлагаемое учебное пособие подготовлено на основе программы раздела «Фонетика РКИ» общего курса «Описание русского языка как иностранного/неродного» филологических факультетов университетов и педагогических вузов. В пособии дается методически ориентированное описание фонетических явлений, наиболее важных при обучении русскому языку нерусских.

ISBN 978-5-88337-248-2 © Издательство «Русский язык». Курсы, 2011

© Битехтина Н.Б., Климова В.Н., 2011

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................................................................................. 4

Раздел 1 ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РКИ-ФОНЕТИСТ .................................. 5

Раздел 2 РЕЧЕВОЙ АППАРАТ. ПОНЯТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ БАЗЫ ЯЗЫКА ............................... 9

Раздел 3 ОВЛАДЕНИЕ РУССКОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ БАЗОЙ ......................................................... 15

Тема 1. Основные аспекты овладения русской артикуляционной базой ..................................................... 15

Тема 2 Работа голосовых связок........................................................................................................................... 16

Тема 3 Основные артикуляционные движения в русском языке .................................................................. 20

Тема 4. Артикуляции русских согласных звуков: способы образования ..................................................... 28

Раздел 4 ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ В ОБЛАСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ ....................................... 33

Тема 5 Гласные звуки ............................................................................................................................................. 33

Тема 6 Глухие и звонкие согласные ..................................................................................................................... 36

Тема 7 Твердые и мягкие согласные ................................................................................................................... 37

Тема 8 Звуки [ц] - [с] - [С]; [т] - [ц]; [т ] - [ч']; [ц] - [ч'] ...................................................................................... 40

Тема 9 Звуки [ш] - [ч']; [ш':] - [ч']; [с] - [с'] - [ш':]; [ш] — [ш':]; [з], [с] — [ж], [ш] ...................................... 42

Тема 10 Звуки [р], [р'] - [л], [л']; [л], [л'] - [н], [н'] .............................................................................................. 45

Тема 11. Звуки [б], [б'], [п], [п] - [в], [в'], [ф], [ф'] ............................................................................................... 47

Тема 12. Звуки [г],[г'],[к],[к']-[х],[х'] .................................................................................................................... 48

Раздел 5. УДАРЕНИЕ, РИТМИКА, РЕДУКЦИЯ .......................................................................................... 50

Тема 13. Ударение и ритмика русского слова .................................................................................................... 50

Тема 14. Редукция русских гласных .................................................................................................................... 54

Раздел 6. ИНТОНАЦИЯ ................................................................................................................................... 58

Тема 15. Функции интонации ............................................................................................................................... 58

Тема 16. Синтагматическое членение ................................................................................................................. 59

Тема 17. Компоненты интонации ......................................................................................................................... 62

Тема 18. Интонационные средства русского языка .......................................................................................... 65

Тема 19. Система интонационных конструкций ............................................................................................... 68

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................................. 73

ПРИЛОЖЕНИЕ. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ......................................................................................... 74

Харакетиристика русских согласных звуков по месту и способу образования .......................................... 74

Характеристика русских гласных звуков .......................................................................................................... 75

Соотношения написания и произношения при чтении некоторых буквенных сочетаний ...................... 76

ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемое учебное пособие подготовлено на основе программы раздела «Фонетика

РКИ» общего курса «Описание русского языка как иностранного/неродного» филологических факультетов университетов и педагогических вузов. В основе пособия лежит многолетний опыт чтения данного курса в магистратуре филологического факультета, а также на факультете повышения квалификации Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина.

Учебное пособие «Фонетика РКИ» — это методически ориентированное описание фонетических явлений, существенных при обучении русскому языку нерусских.

Пособие состоит из шести разделов, в которых рассматриваются: артикуляционная база русского языка и механизмы овладения ею; типичные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся, носители разных языков

при овладении фонетической стороной русской речи и способы преодоления этих трудностей в практике преподавания;

явления, возникающие в потоке речи, и фонетические трудности, с ними связанные; специфика ударения и ритмики русского слова; фонетические особенности и смыслоразличительные функции русской интонации. Основная цель учебного пособия — помочь учащимся — преподавателям или будущим

преподавателям РКИ — пополнить багаж профессиональных знаний, навыков и умений в области постановки и коррекции произношения и заложить лингвистические основы методики работы над звуковой стороной русской речи в иноязычной аудитории.

Для достижения этой цели авторы решают в пособии ряд задач, среди которых: рассмотрение необходимых теоретических сведений о фонетической системе

русского языка; методически ориентированная интерпретация базовых фонетических явлений

русского языка; описание типичных черт иноязычного акцента и способов его преодоления; помощь в формировании сознательного подхода к овладению артикуляционной

базой неродного языка путем самонаблюдения, самоанализа, тренировки и самоконтроля.

Пособие адресовано студентам старших курсов (и/или магистратуры) филологических факультетов, обучающимся по специальности «преподаватель РКИ», слушателям факультетов повышения квалификации, а также лицам, имеющим базовое филологическое образование и получающим специализацию преподавателя русского языка как иностранного/неродного.

Пособие может также с успехом использоваться в системе дистанционного обучения в силу интерактивного характера подачи учебного материала: обращенности текста к учащемуся, подачи материала в режиме диалога, включения в описание изучаемых фонетических явлений вопросов и заданий, нацеленных на расширение возможностей артикуляционного аппарата, развития самонаблюдения и самоконтроля, а также наличия необходимых справочных сведений.

Раздел 1. ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РКИ-ФОНЕТИСТ

• Как вы считаете, в чем отличие «академической» фонетики русского языка от фонетики РКИ?

Применяя на практике уже имеющиеся у вас знания в области фонологии, артикуляционной и акустической фонетики русского языка, русской акцентологии и интонологии, всегда следует иметь в виду, что в отличие от сугубо научного описания, представленного в вузовских курсах фонетики, фонетика русского языка как иностранного — это методически ориентированное описание звуковой стороны языка, проводимое с учетом сравнения русского языка и других языков (в конкретных случаях — родного языка учащихся).

• Как вы считаете, какими знаниями, навыками и умениями должен обладать преподаватель РКИ, чтобы успешно обучать своих студентов звуковой стороне речи?

А сейчас познакомьтесь с мнением методистов и преподавателей-практиков, много лет занимающихся вопросами обучения фонетике иностранных учащихся.

Для успешной работы над звуковой стороной речи преподаватель РКИ должен знать: 1) фонологическую систему русского языка и — хотя бы в основных чертах — родного

языка учащихся (а также в некоторых случаях второго родного языка и иностранных, кроме русского, языков, которыми владеет учащийся);

2) систему позиционных изменений фонем в русском языке в отличие от родного языка учащегося;

3) характер артикуляционной базы русского языка и ее отличия от артикуляционной базы родного языка учащихся;

4) способы артикуляции русских звуков; 5) характер звукобуквенных соответствий и правила чтения; 6) характер возможной языковой интерференции и национальные типы акцента; 7) интонационную систему русского языка и — хотя бы в основных чертах — родного

языка учащихся; 8) принципы отбора материала для работы над фонетической стороной речи с учетом

практических коммуникативных потребностей разных контингентов учащихся; 9) типы, виды и системы упражнений, направленных на решение той или иной

методической задачи.

Дополните список, если вы считаете, что преподавателю РКИ-фонетисту для работы требуются еще какие-либо знания, возможно, из области психологии, педагогики, сравнительной культурологии и пр.

Как вы знаете, фонема — это кратчайшая звуковая единица языка, служащая для различения звуковых оболочек слов или морфем.

В речи фонема может реализовываться в виде различных по своей акустической и артикуляционной природе звуков: например, в произношении русских мы можем наблюдать несколько вариантов произношения [р]: нормативное, «картавое», «грассирующее». Однако все эти вариации в произношении не мешают восприятию слов, так как в русском языке все они реализуют фонему <Р>.

Каждый язык обладает своей фонологической системой, при этом физическая звуковая реализация различных фонем в разных языках может совпадать. Это приводит к трудностям при овладении звуковой стороной языка. Например, в русском языке фонемы

<Р> и <Л> являются самостоятельными, они различают слова (раз — лаз). А в других языках (например, японском и корейском) звуки [р] и [л] являются не самостоятельными фонемами, а оттенками (вариациями, звуковыми реализациями) одной фонемы в разных позициях. Естественно, что при освоении русского языка учащиеся из этих стран будут смешивать звуки [р] и [л].

Н.С. Трубецкой писал, что «...фонологическая система любого языка является как бы ситом, через которое просеивается все сказанное»1. И пока еще не усвоена фонологическая система иностранного языка, учащийся пропускает все услышанное и произнесенное сквозь «фонологическое сито» языка родного. При этом, как отмечает А.А. Реформатский, существуют две тенденции: «первая — подгонка разного чужого под одно свое, когда меньший фонемный репертуар своего языка накладывается на больший фонемный материал чужого. Например, два русских л и ль укладываются в одно l. Вторая тенденция вызвана обратным соотношением, когда фонемный репертуар своего языка шире, чем фонемный репертуар чужого языка на аналогичном участке фонологической системы. В этом случае носители более богатого фонемного репертуара начинают выделять в пределах более бедного фонологического репертуара несущественные, нефонологические

признаки»2.

Какой случай является более трудным для постановки и коррекции произношения: когда фонемный репертуар родного языка учащегося шире чем фонемный репертуар изучаемого языка или уже?

Если французские учащиеся задают преподавателю вопрос: «Какой [е] нужно произносить в этом слове?» — что это означает? Фонемный репертуар гласных во французском языке уже или шире, чем в русском?

Русский язык характеризуют следующие особенности в области позиционных изменений фонем: позиционные изменения безударных гласных в зависимости от

места ударения; оглушение и озвончение согласных, в том числе в потоке речи на стыке слов; ассимиляция согласных по месту и способу образования; аккомодация гласных;

дополнительная дистрибуция гласных [и] и [ы], кроме позиции абсолютного начала слова.

Какой фонетический закон нарушается, если слово «свой» произносится как «сфой»? Kaк вы произносите слова визжать и сшить? Как их напишет учащийся, если никогда раньше не видел их написанными, а только слышал, как они произносятся?

Среди разнообразных моментов артикуляции фонемы важно выделить те, которые служат ее противопоставлению другим фонемам, т.е. фонологические признаки реализации фонемы. Например, русские согласные [з] и [с] различаются с помощью такого момента артикуляции, как работа голосовых связок при произношении [з]. Произношение [с] и [т] характеризуется образованием щели в первом случае или смычки во втором между передней частью языка и альвеолами. Этот признак — существенный, фонологический, посредством которого различаются фонемы. В то же время способ смычки — кончик языка может быть приподнят и может касаться альвеол или передняя часть языка касается альвеол, а кончик опущен — меняет звучание согласного, но не ведет к смешению его с другими звуками. В русском языке существует два вида фонологических признаков:

1 Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960. С. 59. 2 Реформатский А.А. Обучение произношению и фонология // Филологические науки. 1960. № 2. С. 147-148.

признаки, важные для одной фонемы, и признаки, объединяющие большие группы фонем (глухость-звонкость, твердость-мягкость согласных).

Каким фонологическим признаком не овладели учащиеся, если они не различают гласные [о] и [у]?

Для успешной работы над звуковой стороной речи преподавателю РКИ необходимо уметь:

1) анализировать звуковую сторону речи с точки зрения возможных трудностей для учащихся (т.е. с учетом возможной интерференции);

2) анализировать собственное произношение и сознательно владеть артикуляционным аппаратом (некоторые моменты артикуляции мы можем легко ощущать и даже видеть в зеркале, например, артикуляцию губ, кончика языка; другие моменты артикуляции мы можем научиться ощущать, если сознательно обратим внимание на работу произносительных органов, — к таким артикуляциям в русском языке относятся, например, движение всего тела языка вперед и назад, работа голосовых связок. В отличие от этих моментов артикуляции существуют трудноощутимые (для нетренированного говорящего — неощутимые), например, степень подъема спинки языка, движение увулы — нёбной занавески. Но, как в спорте или танцах, в артикуляции мы можем тренироваться и все больше дифференцировать наши ощущения, анализируя произношение и совершенствуя владение языком и другими частями речевого аппарата. Это умение необходимо преподавателю, ведь, не правда ли, трудно объяснить другому, как делать что-то, если вы сами не осознаете, как осуществляется это действие);

3) анализировать акцент учащегося и его причины (причиной акцента — чуждых для русского языка оттенков гласных и согласных фонем и интонационного рисунка — служат отклонения от правильной артикуляции. Эти отклонения могут не нарушать фонологических признаков — в этом случае мы понимаем речь иностранца, однако квалифицируем ее как речь с акцентом. Если же фонологические признаки нарушаются, нарушается и коммуникация. Так, например, произношение твердого [ч] вместо мягкого [ч'] не нарушает коммуникацию, хотя осознается русскими как черта акцента, в то время как потеря щелевого элемента в этом звуке ведет к смешению согласных [ч'] и [т'] — при этом слова, например чем и тем, не различаются в произношении, что ведет к нарушению коммуникации);

4) руководить процессом формирования слухо-произносительных навыков на изучаемом языке (в самом общем виде этот процесс представляет собой знакомство со слуховым образом, освоение артикуляции, соединение артикуляции и слухового образа, тренировку с опорой на самоконтроль, выработку автоматизма в речи);

5) предложить учащимся адекватный и эффективный способ преодоления акцента; 6) планировать (разрабатывать) стратегию и тактику обучения; 7) составлять специальные (индивидуальные) упражнения и системы упражнений с

учетом родного языка учащихся.

Дополните список, если вы считаете, что преподавателю РКИ-фонетисту для работы требуются еще какие-либо умения, возможно, из области психологии, педагогики, физкультуры и спорта, сценического мастерства и пр.

КЛЮЧИ

(1) Более трудным для постановки и коррекции произношения является случай, когда репертуар фонем родного языка учащегося уже изучаемого.

(2) Это означает, что фонемный репертуар гласных во французском языке шире, чем в русском.

(3) В русском языке согласные в позиции перед гласными не изменяются по глухости-звонкости.

(4) Эти слова произносятся как [в'иж:ат'] и [ш:ыт']. Учащийся, вероятнее всего, запишет их как «вижжать» и «шшыть».

(5) Учащиеся, не различающие гласные [о] и [у], не овладели фонологическим признаком лабиализации.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1) В чем отличие академической фонетики русского языка от фонетики РКИ? 2) Какими знаниями, навыками и умениями должен обладать преподаватель РКИ, чтобы успешно обучать своих студентов звуковой стороне речи?

Раздел 2 РЕЧЕВОЙ АППАРАТ. ПОНЯТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ БАЗЫ ЯЗЫКА

В предыдущем разделе мы определили, что преподавателю РКИ, среди прочего, необходимо: знать способы артикуляции русских звуков и характер артикуляционной базы

русского языка и ее отличия от артикуляционной базы родного языка учащихся; уметь анализировать собственное произношение и сознательно владеть

артикуляционным аппаратом; анализировать звуковую сторону речи с точки зрения возможных трудностей для

учащихся; анализировать акцент учащегося и его причины.

Для того чтобы в достаточной мере овладеть перечисленными знаниями и умениями, важно иметь четкое представление о строении и работе речевого аппарата человека.

Речевой аппарат Органами речевого аппарата являются гортань, глотка, полость носа и полость рта, к

которой относятся язык, твердое и мягкое нёбо, зубы и губы. Кроме перечисленных органов речи в образовании звуков речи участвуют органы дыхания — легкие и дыхательное горло.

• Как вы думаете, работа каких частей речевого аппарата наиболее и наименее специфична для производства речи в разных языках?

Легкие создают воздушный поток, который является источником акустических процессов в речи. Вдох совершается при расширении грудной клетки и легких, выдох — при сужении легких. В русском языке (как и в других языках) звуки произносятся на выдохе, исключение составляет междометие ах! со значением 'испуг, удивление, восторг'. Сила, с которой легкие выталкивают воздух, может варьироваться. В связи с этим принято говорить о разной величине напора воздушной струи. Так, одинаковые по способу и месту образования русский [п'] и немецкий [р]3 различаются силой напора воздушной струи: при артикуляции немецкого звука напор воздушной струи заметно сильнее, чем при артикуляции русского. Такие согласные (с увеличенным напором воздушной струи) называются придыхательными. Придыхательным звуком является также немецкий [t]. Как видно, уже в самом начале процесса образования звука, в зависимости от характера работы органов дыхания, могут формироваться условия для появления иноязычного акцента. Классическим примером восприятия носителями русского языка придыхательных согласных как черты иностранного акцента является передача Фонвизиным речи немца Вральмана, персонажа комедии «Недоросль»: «Та што телать, мой патюшка? Не я перфой, не я послетней. Три месеса ф Москфе шатался пез мест...».

Упражнение, направленное на выработку навыков сознательного владения артикуляционным аппаратом

Контролируйте силу и продолжительность воздушной струи: 1) сделайте сильный продолжительный выдох (как дует сильный ветер); 2) сделайте более слабый, непродолжительный, резкий выдох (так задувают свечку); 3) сделайте слабый продолжительный выдох (так дуют на больное место); 3 Здесь и далее для транскрипции звуков русского языка используется кириллица, для транскрипции звуков

иностранного языка — латиница.

4) сделайте еще более слабый, непродолжительный, резкий выдох (так сдувают пушинку); 5) сделайте выдох еще слабее, непродолжительный, нерезкий (так дуют на горячую жидкость в чашке).

Дыхательное горло (трахея), расположенное выше (вне грудной клетки), переходит в гортань4 — узкую трубку, состоящую из системы хрящей, мышц и соединительной ткани. Гортанная трубка частично перегорожена двумя эластичными голосовыми связками, прикрепленными сзади к пирамидальным хрящам и сходящимися спереди во внутреннем углу кадыка. Полость между краями связок (и частично между черпаловидными хрящами) называется голосовой щелью. Благодаря подвижности пирамидальных хрящей и, соответственно, голосовых связок может изменяться форма и величина голосовой щели, т.е. ее уклад. Различные уклады голосовой щели зависят от наличия в гортани свободного прохода воздушной струи или образования разного рода преград.

Дыхательный уклад характеризуется широким разведением голосовых связок, благодаря чему выдыхаемая воздушная струя не встречает преград в полости гортани. Этот уклад характерен для немого дыхания, а также имеет место при произнесении глухих согласных.

Шепотный уклад характеризуется незначительным сужением голосовой щели, в результате чего происходит трение воздуха о края голосовой щели и создается шум, заменяющий в шепотных звуках звучание голоса.

Голосовой уклад характеризуется тесным сближением голосовых связок. При голосовом укладе воздушная струя, встречая преграду, образованную голосовыми связками, приводит их в движение. Голосовые связки вибрируют, в результате возникает музыкальный тон, или голос, свойственный гласным и звонким согласным.

Сомкнутый уклад характеризуется плотным смыканием голосовых связок. При преодолении этой преграды воздушной струей образуется глухой взрывной шум. Этот вид артикуляции голосовых связок — гортанная смычка, или «крепкий» («сильный») приступ (Knacklaut) встречается, например, в немецком языке при артикуляции начальных гласных (Auge, Abend), в ряде кавказских языков как дополнительная артикуляция некоторых согласных.

Наконец, возможен такой уклад голосовой щели, при котором происходит ее сужение в верхнем отделе — между голосовыми связками — и расширение в нижнем отделе — между пирамидальными хрящами. При таком укладе прохождение воздушной струи через голосовую щель сопровождается сочетанием шума трения в гортани со звуком голоса — как при артикуляции звонкой разновидности немецкого [h] между звонкими согласными и/или гласными (erheblich, Uhu). Определяющим видом артикуляции голосовых связок в русском языке является вибрация. Вибрация голосовых связок или ее отсутствие (соответственно голосовой или дыхательный уклады голосовой щели) определяют действие фонологического признака глухости-звонкости, по которому противопоставлены 11 пар русских согласных. Кроме того, актуализация любого из трех других перечисленных укладов способна вызвать отклонения, не связанные со смыслоразличением, но создающие акцент в русском языке.

• Как вы думаете, является ли уклад голосовой щели фонологическим признаком для русского языка?

Над гортанью расположена глотка — протяженная часть речевого аппарата, имеющая форму «трубки» с «вырезом» в ротовую полость и ходом в полость носа. Таким образом, глотка состоит из трех отделов: нижнего — примыкающей к гортани гортаноглотки, среднего — открытой спереди в сторону рта ротоглотки и верхнего — носоглотки, ограниченной снизу нёбной занавеской. Глотка служит резонатором, объем и форма которого определяются движениями примыкающих органов. В русском языке нет

4 Подробно об артикуляционных функциях гортани см. в статье: Кодзасов С. В., Кривнова О.Ф. Фонетические возможности гортани и их использование в русской речи // Проблемы теоретической и экспериментальной лингвистики. М., 1977.

глоточных артикуляций, в отличие от других языков. Так, в арабском языке известны верхнеглоточные щелевые согласные, в немецком и английском языках — нижнеглоточный щелевой согласный [h], образуемый при сжатии нижней части глотки и оттягивании языка назад (home).

Как вы думаете, на произношение каких русских звуков может влиять перенос глоточных артикуляций из родного языка учащегося?

Ротовая полость является местом, в котором осуществляется большинство артикуляций звуков русского языка. Ротовая полость ограничена сверху нёбом, спереди — зубами и губами, сзади выходит в глотку, с боков ограничивается зубами и

щеками.


Контролируйте степень раствора ротовой полости5: 1) слегка приоткройте рот;

2) откройте рот шире; 3) широко откройте рот (язык опущен).

Как вы думаете, какая из описанных артикуляций характерна для русского гласного [а]?

Наиболее действенным органом ротовой полости является язык, с движениями которого связаны почти все артикуляции ротовой полости.

Язык принято «делить» следующим образом: корень языка, спинка языка (выделяются передняя, средняя и задняя части спинки языка) и кончик языка.

Язык представляет собой сложную мышечную структуру, которая обеспечивает большое разнообразие его артикуляций.

В результате действия разных внутренних мышц может втягиваться средняя часть спинки языка (ложкообразная форма, характерная для русских согласных [ш], [ж]), спинка языка может выпячиваться, язык может уплощаться или сужаться.

Действие разных внешних мышц языка может иметь следующие результаты: смещение языка в передне-верхнем направлении, смещение языка в задне-нижнем направлении, движение языка в задне-верхнем направлении, общее смещение тела языка вперед с выпячиванием его вперед-вверх.

В целом можно выделить два типа артикуляций языка: 1) движение основания языка вперед и назад: различаются основные положения языка

— переднее, среднее, заднее (принято считать, что степень продвинутое™ языка вперед-назад не является фонологическим признаком в русском языке6);

2) поднятие какой-либо части языка к нёбу: различаются степени подъема языка — для русских гласных степень подъема (нижняя, средняя или верхняя) является фонологическим признаком; подъем средней части спинки языка в средней части ротовой полости (при общем смещении тела языка вперед-вверх) является фонологическим

5 Все эти достижения легко можно проконтролировать с помощью зеркала. 6 Имеется и противоположная точка зрения. См.: Антонова Д.Н. Фонетика и интонация: корректировочный курс для зарубежных преподавателей. М., 1988. С. 13.

признаком для русских согласных — по отсутствию/наличию этого вида дополнительной артикуляции7 различаются 12 пар согласных по твердости-мягкости.


Контролируйте степень напряженности языка: 1) приоткройте рот, края языка должны касаться боковых зубов; 2) сделайте кончик языка острым (при этом язык может слегка приподняться или немного

продвинуться вперед); 3) вытяните язык вперед, попытайтесь достать кончиком языка до подбородка, передняя

часть языка при этом будет узкой и напряженной; 4) максимально оттяните язык назад, при этом он настолько напряжен, что ощущается

мышечная усталость. Таким образом, среди русских гласных в соответствии с положением языка в

горизонтальной плоскости выделяются звуки переднего, среднего и заднего ряда, а в соответствии со степенью подъема языка выделяются звуки нижнего, среднего и верхнего подъема.

Среди русских согласных в соответствии с поднятием передней, задней или средней части спинки языка выделяются переднеязычные, заднеязычные согласные и среднеязычный согласный [j], для которого поднятие средней части спинки языка является основной артикуляцией. В других языках возможно наличие большего количества среднеязычных согласных, т.е. согласных, для которых поднятие средней части спинки языка является основной артикуляцией. В ряде случаев этот фактор может влиять на постановку русских звуков: например, среднеязычные щелевые (немецкий ich-Laut) могут влиять на постановку русского [х], среднеязычные смычные — на постановку русского [к]; среднеязычные свистящие (типа польских [s'] и [z']) могут влиять на постановку русских свистящих — в результате русские воспринимают их как мягкие шипящие; при постановке русских [л], [н] на их артикуляцию могут оказывать влияние сонорные среднеязычные (типа французского [п] или сербского [l]) — эти среднеязычные звуки русские люди также отождествляют с соответствующими русскими мягкими согласными [л'] и [н'].

Артикуляции кончика языка также характеризуются большим разнообразием. Так, положение кончика языка определяет различные виды смычки в ротовой полости.

При образовании русских переднеязычных смычных согласных кончик языка опущен к нижним зубам, а смычка образуется между передней частью спинки языка и альвеолами. Это — дорсальная смычка, характерная для русского языка. При образовании русских щелевых согласных также возможны различные виды артикуляции кончика языка: кончик языка направлен к нижним зубам — дорсальная артикуляция (русские [с], [з]), кончик языка поднят к альвеолам и загнут — какуминальная артикуляция (русский [ш]), кончик языка упирается в верхний край нижних зубов (русский [л]), кончик языка загнут кверху и вибрирует, смыкаясь и размыкаясь с альвеолами (русский [р]).


Контролируйте положение кончика и передней части языка8:

7 Более корректно говорить о том, что твердые согласные характеризуются также дополнительной артикуляцией — задняя часть спинки языка приподнимается к мягкому нёбу; следовательно, мягкие и твердые согласные в русском языке различаются не наличием/отсутствием дополнительной артикуляции, а видом имеющейся дополнительной артикуляции. См.: Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979. С. 24.

1. сделайте язык острым; 2. приподнимите язык к основанию верхних зубов; 3. медленно проведите передней частью и кончиком языка по нёбу назад; 4. медленно проведите передней частью и кончиком языка в обратном направлении; 5. выполните те же движения с фиксацией положения кончика языка у:

а) основания верхних зубов, б) верхних зубов, в) границы верхних и нижних зубов, г) нижних зубов, д) корня языка.

Передней границей ротовой полости являются губы. Губы могут участвовать в образовании и гласных, и согласных. Участие губ в образовании гласных [о], [у] является фонологическим признаком. При образовании согласных возможны следующие сочетания: нижняя губа образует щель с верхними зубами (русские [в], [ф], [в'], [ф']), нижняя губа образует смычку с верхней губой (русские [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']).


Контролируйте положение губ: 1) округлите губы, при этом они слегка вытянутся вперед; 2) еще больше вытяните губы вперед (как для поцелуя), при этом раствор ротовой полости

будет минимальным; 3) улыбнитесь (губы немного растянутся); 4) улыбнитесь шире, так, чтобы губы растянулись, напряглись, раскрылись, слегка обнажая

зубы.

Как вы думаете, каким русским гласным соответствуют описанные артикуляции?

Задней границей полости рта является нёбная занавеска. Нёбной занавеской принято называть свисающую часть мягкого неба с маленьким язычком. Мягкое нёбо участвует в артикуляции русских согласных как пассивный орган: при артикуляции заднеязычных согласных задняя часть спинки языка поднимается к мягкому нёбу, образуя с ним смычку (согласные [к], [г]) или щель (согласный [х]). Когда нёбная занавеска опускается, часть воздушной струи попадает в носовую полость — это является условием образования русских согласных [м], [н]. В других языках артикуляция нёбной занавески может использоваться и при образовании согласных, и при образовании гласных. К возможным артикуляциям маленького язычка относится вибрация, а также смычка и щель с задней частью спинки языка. Артикуляция маленького язычка используется для образования

немецкого и французского [r]. Для русского языка артикуляция маленького язычка не характерна и может квалифицироваться как черта иноязычного акцента.

Как вы думаете, является ли вибрация/отсутствие вибрации маленького язычка фонологическим признаком в русском языке?

8 Исходное положение: рот закрыт, язык в спокойном состоянии.

Артикуляционная база языка Очевидно, что несмотря на общность строения речевого аппарата, его работа в процессе

речеобразования у носителей различных языков имеет свою специфику, иначе говоря, у носителей разных языков могут быть актуализированы разные виды артикуляционных движений, необходимых для образования тех или иных звуков.

Совокупность типичных артикуляционных движений органов речи, характерных для данного языка, или «совокупность артикуляционных (двигательных) тенденций данного языка»9 принято называть артикуляционной базой языка.

Выше, останавливаясь на характеристике движений, которые могут производить те или иные органы речи, мы отмечали, какие из них являются типичными для образования русских звуков, то есть для артикуляционной базы русского языка. Поскольку характеристика артикуляционной базы выводится путем сравнения артикуляторных навыков носителей разных языков, постольку описание артикуляционной базы русского языка может несколько изменяться в зависимости от того, с какой иноязычной артикуляцией осуществляется сравнение. Тем не менее можно выделить некоторые наиболее общие артикуляционные признаки, составляющие специфику артикуляционной базы русского языка10, а именно: разнообразие артикуляций, различающихся по признаку глухости- звонкости и по

признаку твердости-мягкости; различение и возможность сочетания в слове самостоятельных и слитных

артикуляций щели и смычки в передней части ротовой полости. К характеристике артикуляционной базы русского языка относится также система

артикуляторных движений, реализующих фонологические признаки звуков.

• Какие артикуляторные движения реализуют фонологические признаки русских гласных? Русских согласных?

При характеристике гласных к артикуляторным движениям, реализующим фонологические признаки, относятся степень подъема языка у гласных одного и того же ряда, наличие или отсутствие губной артикуляции гласных; при характеристике согласных — наличие или отсутствие поднятия средней части спинки языка; участие или неучастие в образовании звука голосовых связок; различные виды щели и смычки в передней и задней частях ротовой полости; слитные артикуляции смычки и щели в передней части ротовой полости.

КЛЮЧИ

(1) Перенос глоточных артикуляций из родного языка учащегося может влиять на произношение заднеязычных согласных.

(2) Для русского гласного [а] характерна третья из описанных артикуляций. (3) Описанные артикуляции соответствуют русским гласным: 1) [о]; 2) [у]; 3) [ы]; 4) [и]. (4) Вибрация/отсутствие вибрации маленького язычка не является фонологическим

признаком в русском языке.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1) Является ли уклад голосовой щели фонологическим признаком для русского языка? 2) Какие артикуляторные движения реализуют фонологические признаки русских

гласных? русских согласных? 3) Что представляет собой артикуляционная база языка? 4) Какие особенности артикуляционной базы русского языка вы знаете? 9 О понятии артикуляционной базы языка см.: Бернштейн С.И. Вопросы обучения произношению (применительно к преподаванию русского языка иностранцам) // Вопросы фонетики и обучение произношению. М., 1975. С. 22. 10 Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка: пособие для преподавателей, занимающихся с иностранцами. М., 1963. С. 23.

Раздел 3 ОВЛАДЕНИЕ РУССКОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ БАЗОЙ

Тема 1. Основные аспекты овладения русской артикуляционной базой

При овладении иноязычной артикуляционной базой следует обратить внимание на несколько аспектов.

1. Базовые артикуляции — основа произношения большого количества звуков речи. Помимо того что эти артикуляции необходимы при произнесении отдельных звуков, они

создают общий тон звучания речи на том или ином языке.

Вспомните, вы наверняка не раз бывали в такой ситуации: вы слышите, как разговаривают люди, но находитесь от них довольно далеко и не можете разобрать слов. Тем не менее вы понимаете, что они говорят, например, по-немецки или по-арабски (по-грузински, по-итальянски). Как вы могли определить, что они говорят не по-русски, вы же не слышали ни слов, ни отдельных звуков?

К базовым артикуляциям относятся, например, характер работы голосовых связок, движения губ, изменяющие объем резонирующей полости, движения тела и спинки языка, уклад языка, место и способ образования звуков.

Естественно, без овладения этими артикуляциями невозможно достичь безакцентного произношения.

2. Специфические артикуляции — артикуляции, необходимые для произнесения того или иного звука, например такие, как виды преград при образовании того или иного согласного или способ преодоления этой преграды. Эти артикуляции чрезвычайно важны для различения отдельных фонем.

Kaк вы думаете, к базовым или специфическим артикуляциям относятся: а) вибрация кончика языка при артикуляции русского [р]; б) подъем корня и спинки языка при произношении разных по ряду и подъему гласных звуков?

3. Фонетические процессы, происходящие в слове и на стыке слов, такие, как, например, способ соединения звуков в процессе речи, аккомодация гласных и ассимиляция согласных.

4. Единство звукообразования, интонации, ударения в процессе речепроизводства, их обусловленность единой артикуляционной базой. Тот факт, что в процессе изучения мы отдельно рассматриваем образование звуков и такие явления, как ритмика, интонация, обусловлен профессиональным лингвистическим подходом к описанию языковых явлений.

В процессе преподавания, конечно, более оправдан комплексный подход к фонетической стороне языка, т.к. звуковые средства наряду с лексико-синтаксическими служат одной цели — выражению в речи интенции говорящего, его намерения совершить с помощью языка какое-либо действие — попросить, сообщить, спросить и т.п.

Характеризуя фонетическую сторону языка в целях его преподавания, обязательно следует иметь в виду, что в реальной практике мы всегда имеем дело не с отдельными фонетическими единицами, а с речевым потоком.

5. Речевой поток — это непрерывная линейная последовательность звуков.

6. Звук — это минимальная, нерасчленимая единица речевого потока. Хотя мы можем пронаблюдать отдельные фазы артикуляции звука (экскурсию, выдержку, рекурсию), в речи звук выступает нерасчлененно, как единое целое, из него нельзя выделить отдельные артикуляционные элементы: например, мы можем произнести последовательно все звуки, из которых состоит слово «соль», но не можем отдельно произнести мягкость согласного [л'] или огубленность гласного [о].

В этом разделе мы обсудим (и, конечно, при этом проанализируем собственные ощущения с помощью экспериментов по самонаблюдению) базовые артикуляции, существующие в русском языке. К ним относятся: работа голосовых связок;

базовые артикуляционные движения других органов речи: губ, всего тела языка и отдельных частей языка.

КЛЮЧИ

(1) Вибрация кончика языка при артикуляции русского [р] относится к специфическим артикуляциям, подъем корня и спинки языка при произношении разных по ряду и подъему гласных звуков — к базовым.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1) Что относится к базовым артикуляциям? 2) В чем состоит различие базовых и специфических артикуляций? 3) Чем обусловлено единство звукообразования, интонации, ударения в процессе

речепроизводства?

Тема 2 Работа голосовых связок Можете ли вы продемонстрировать работу голосовых связок, не произнося ни слова? Пропойте какую-нибудь мелодию (А-а-а-а- , а-а-а-а...) . А теперь «промычите» ее с закрытым ртом. Голосовые связки работают?

Когда голосовые связки сближены и напряжены, то при прохождении воздушной струи они вибрируют (колеблются) — возникает голос. В том случае, когда

голосовые связки не сближены, не напряжены и не колеблются, голос не возникает. Можете ли вы контролировать работу голосовых связок? Возможен ли тактильный контроль физических ощущений? Или вы контролируете работу голосовых связок в основном с помощью слуха? При образовании каких русских звуков существенную роль играют голосовые связки?

Вы совершенно правы, если ответили, что это гласные, а также сонорные и звонкие согласные. Попробуйте произнести шепотом гласные [а-а-а], [о-о-о]. Что у вас

получилось?

Существенно ли участие шума в образовании гласных? При произнесении каких звуков шум играет важную роль?

В чем основное различие гласных и согласных звуков?

Глухость - звонкость

Упражнение на самонаблюдение

Произнесите шепотом согласные [л-л-л], [н-н-н]. Вы слышали голос или только легкий шум, производимый трением воздушной струи? Произносите долго звук [с-с-с], затем, не прерывая воздушной струи, начните произносить [з-з-з], а затем вновь (без паузы!) «выключите» голосовые связки и произносите [с-с-с]. Повторите это упражнение несколько раз, «переключаясь» с [ф] на [в] и обратно на [ф], с [ш] на [ж] и опять на [ш]. Сейчас вы ощутили моменты «включения — выключения» голосовых связок?

• Как различаются согласные звуки в зависимости от участия голоса и шума в их образовании?

При образовании согласных звуков в полости рта на пути воздушной струи образуются различные преграды. Когда воздушная струя преодолевает их, образуется ясно слышимый шум (как, например, при произнесении звука [с-с-с]). Когда в образовании согласного звука участвует голос, шум хорошо различим наряду с голосом (например, при произнесении звука [з-з-з]).

При произнесении некоторых согласных голос преобладает над шумом (сравните, например, звучание [ж-ж-ж] и [л-л-л]).

• По какому признаку различаются глухие и звонкие согласные? В чем различие между шумными звонкими и сонорными согласными?

Различие между шумными и сонорными согласными заключается в степени участия голоса и шума в образовании этих согласных: в образовании шумных глухих согласных голос не участвует (голосовые связки не

работают); при образовании шумных звонких согласных в равной степени участвуют шум и

голос; когда мы произносим сонорные согласные, в полости рта также возникают

преграды, но слабая воздушная струя, проходя через них (или, можно сказать, «мимо» них), образует очень слабый шум. Основным «инструментом» произношения сонорных согласных является голос, к которому добавляется незначительный шум.

• Перечислите шумные глухие, шумные звонкие и сонорные согласные, существующие в русском языке (запишите свой ответ).

Соотношение голоса и шума при произнесении согласного звука зависит от: характера преграды; силы воздушной струи, преодолевающей эту преграду; силы мускульного напряжения артикуляционных органов.

Чем сильнее воздушная струя, тем больше трение о преграду и, соответственно, сильнее шум и слабее голос. Если воздушная струя слабая, образуется слабый шум, а голос звучит сильнее.

Шумные звонкие и шумные глухие согласные различаются участием голосовых связок и силой мускульного напряжения органов речи. В образовании шумных глухих согласных голос не участвует, а органы речи работают с большим мускульным напряжением, чем при образовании звонких шумных, когда голосовые связки работают.

К глухим шумным согласным относятся: [п], [п], [ф], [ф'], [т], [т'], [с], [с'], [ц], [ч'], [ш], [щ':], [к], [к'], [х], [х']. К звонким шумным согласным относятся: [б], [б'], [в], [в'], [д], [д'], [з], [з'], [ж], [ж':]11, [г], [г']. К сонорным согласным относятся:

[j], [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р'].

Вспомните, является ли глухость-звонкость фонологическим признаком? По каким фонетическим признакам различаются слова в парах: бар — пар, дом — том, кот — год? Приведите другие примеры, когда глухость-звонкость играет смыслоразличительную роль.

Русские звонкие согласные — полнозвонкие, т.е. голос работает на протяжении всей артикуляции звука.

В других языках голос может включаться уже в процессе артикуляции согласного или выключаться до окончания артикуляции звука. Так, например, в китайском языке вибрация голосовых связок при произношении смычных согласных начинается только в момент раскрытия смычки, т.е. во второй фазе артикуляции звука (глухое начало и звонкий конец согласного). В корейском языке, наоборот, голосовые связки прекращают вибрировать до раскрытия смычки (звонкое начало и глухой конец согласного). Такие согласные, полузвонкие, для русского уха скорее звучат как глухие, а не как звонкие. Следовательно, при постановке и коррекции произношения русских звонких согласных очень важно контролировать начало и конец работы голосовых связок при артикуляции звонкого согласного.

Удобными позициями для выработки полнозвонкости согласных являются позиции между гласными: aдa, aвa; между сонорным и гласным: мда, нга и т.п.

Если в родном языке присутствует полузвонкий согласный с глухим концом, нужно выбирать позиции с сонорным после согласного: гн, зн; если полузвонкий имеет глухое начало и звонкий конец, нужно преодолевать «глухость» начала с помощью предшествующего сонорного: нд, нг и т.п.

Оглушение — озвончение

В зависимости от позиции фонемы в слове возможно изменение ее реализаций, например, фонема <з> реализуется в глухом парном звуке [с].

Это происходит, когда либо сама позиция звука в слове вызывает определенные изменения в работе речевого аппарата, либо в некоторых случаях речевой аппарат не может мгновенно переключаться на новую артикуляцию, сильно отличающуюся от предыдущей, в этом случае возникает ассимиляция (приспособление вплоть до уподобления) звуков.

Одним из базовых фонетических явлений, связанных с работой голосовых связок, в русском языке выступает оглушение и озвончение согласных.

Вспомните, какие согласные и в каких позициях оглушаются и озвончаются, приведите примеры. (Запишите свой ответ.)

В слове и на стыке слов при слитном произношении происходит оглушение и озвончение согласных.

Оглушение шумных взрывных согласных происходит: а) на конце слова (если после него следует пауза); б) перед глухим согласным, в том числе на стыке слов при слитном произношении.

11 На месте буквенных сочетаний жж, зж внутри корня допустимо произношение долгого звука [ж':].

Озвончение происходит перед шумным звонким согласным (за исключением позиции перед согласным [в]):

а) в слове (экзамен — [игза́м'ьн]); б) на стыке слов в речевом потоке при слитном произношении, причем озвончаться

могут и непарные по глухости-звонкости согласные (суп где? — [су́бгд'е́], отец бы сделал — [ат'е́дзбы зд'е́лъл]).

Описанные изменения согласных следует учитывать не только при постановке произношения, но и при обучении пониманию речи на слух.

Сонорные звуки При произношении сонорных голос преобладает над шумом. При произнесении [м] губы образуют смычку, воздушная струя проходит через нос, а

шум от раскрытия губной смычки незначителен. При произнесении [н] передняя часть языка образует смычку с альвеолами, кончик

языка опущен к нижним зубам, воздушная струя проходит через носовую полость, шум незначителен.

При произнесении [л] передняя часть языка образует смычку в полости рта, воздушная струя огибает язык с боков и, несмотря на смычку, свободно выходит наружу; шум незначителен.

При произнесении [р] кончик языка слегка загнут и вибрирует, смыкаясь и размыкаясь с альвеолами. В результате вибрации возникает шум, более сильный, чем при образовании остальных сонорных, однако голос преобладает над шумом.

При произнесении мягких согласных [м'], [н'], [л'], [р'] используются соответствующие дополнительные артикуляции, но они не влияют на сонорность звука, она сохраняется.

Звук [j] (й) — сонорный согласный. При произношении [j] воздушная струя, создавая слабый шум, проходит через щель, образованную средней частью языка и твердым нёбом, голос преобладает над шумом. Звук [j] в ударном слоге характеризуется отчетливой артикуляцией, в безударных слогах он произносится с меньшим подъемом языка, с ослабленной артикуляцией, но при этом остается сонорным, голос преобладает над шумом.

При произношении сонорных согласных голосовые связки работают на протяжении всей артикуляции звука и звучность даже может распространяться за пределы звука (в этой

связи говорят о слогообразующих возможностях русских сонорных).

У русских детей, начинающих учиться писать, так называемое «фонетическое письмо». Как с точки зрения характеристики русских звуков вы объясните такие написания: «театар» (театр), «холам» (холм)?

КЛЮЧИ

(1) Работа голосовых связок контролируется в основном с помощью звука. (2) Участие шума в образовании гласных не существенно. Шум играет важную роль при

произнесении согласных звуков. (3) Основное различие гласных и согласных звуков заключается в том, что при образовании

гласных звуков существенным является наличие голоса, а при образовании согласных звуков — наличие шума.

(4) Известно, что при произношении сонорных согласных голосовые связки работают на протяжении всей артикуляции звука и звучность даже может распространяться за пределы звука (в этой связи говорят о слогообразующих возможностях русских сонорных). Таким образом, школьники фиксируют звучность сонорных [р] и [л].


1) Можете ли вы контролировать работу голосовых связок? Возможен ли контроль физических ощущений? Или вы контролируете работу голосовых связок в основном с помощью слуха?

2) При образовании каких русских звуков существенную роль играют голосовые связки? 3) Как различаются согласные звуки в зависимости от участия голоса и шума в их

образовании? 4) По какому признаку различаются глухие и звонкие согласные? 5) В чем различие между шумными звонкими и сонорными согласными? 6) Является ли глухость-звонкость фонологическим признаком в русском языке? 7) Какие согласные и в каких позициях оглушаются и озвончаются?

Тема 3 Основные артикуляционные движения в русском языке Работа губ

Губы — это активный или пассивный артикуляционный орган? В артикуляции каких русских звуков участвуют губы?

• Какое участие принимают губы в артикуляции звуков иностранных языков, которые вы знаете?

Работа губ при произношении гласных В артикуляции русских гласных [о] и [у] участвуют губы. Они округляются и вытягиваются, увеличивая объем резонатора.

При артикуляции какого русского гласного, [о] или [у], губы вытягиваются больше?

Огубленность является фонологически существенным артикуляционным признаком гласных в русском языке.


Произносите звук [а], затем округляйте губы. Какой звук получится? Произносите звук [ы], затем округляйте губы. Какой звук получится? Благодаря этому эксперименту вы можете убедиться, что для русских фонем важно

наличие или отсутствие губной артикуляции: с ее помощью различаются фонемы. Огубленность при произношении русского [о] неоднородна. В начале артикуляции звука

она сильна, затем ослабевает. Однако в русской речи встречается ударный звук [о] — однородно и мало огубленный,

он является одной из звуковых реализаций фонемы <0> и служит для передачи эмоционально-оценочной характеристики «высокомерие, подчеркнуто пренебрежительное

отношение к собеседнику».


Начните произносить звук [о], затем уменьшите огубленность (ваши губы, сохраняя округлость и напряженность, раскрываются, как венчик цветка). Понаблюдайте, как изменилось качество звука.

Сохраняя положение губ, которое вы получили в результате уменьшения огубленности [о], произнесите фразы: Это мой дом. Кто он?

Какой эффект вы наблюдаете (слышите)? А какое у вас было выражение лица?

В польском языке аналогичный по артикуляционно-акустическим характеристикам звук является нормативным.

• Какое впечатление на носителей русского языка производит речь поляков, когда они подменяют русскую артикуляцию гласного [о] артикуляцией, свойственной их родному языку?

Русские слушатели (не специалисты в области фонетики) воспринимают такое произношение не как черту акцента, а как «высокомерное» отношение говорящего к собеседнику; при этом смысловое восприятие не нарушается.

Таким образом, при работе над губными артикуляциями гласных важно обращать внимание не только на наличие-отсутствие и степень огубленности (ошибка в произношении ведет к неразличению слов: тут — тот и т.п.), > но и на характер огубленности звука — отклонение в этой области, как мы > видели, не нарушая понимания, затрудняет коммуникацию.

Пример, который мы рассмотрели, показывает, что в русском языке фонетические средства служат как фонологическим целям (различение слов и морфем), так и целям

выражения стилистических и эмоционально-оценочных характеристик.

Упражнение на самонаблюдение Произнесите быстро: бу-бу-бу-бу-бу... (при этом слегка опустите голову).

Не меняя положения головы и губ, произнесите фразу: «Тут будет город заложен назло надменному соседу...».

Как звучит эта фраза, произнесенная с чрезмерной огубленностью? Теперь произнесите эту фразу, подняв голову и посылая звук вдаль. Сравните эти два типа произношения. Не правда ли, чрезмерная огубленность гласных, которая распространяется и на

соседние звуки, создает впечатление «обиженной» речи? t Работа губ при произнесении согласных

• Какие артикуляционные органы участвуют в произношении русских звуков [б], [п], [б], [п'] и [в], [ф], [в'], [ф]? Каковы различия в артикуляции звуков [б] и [в]?

При произнесении согласных [б], [п], [б'], [п'] воздушная струя разрывает смычку, образуемую верхней и нижней губами.

При произнесении согласных [в], [ф], [в'], [ф'] в начале артикуляции между нижней губой и верхними зубами образуется смычка, затем переходящая в щель, через которую проходит воздушная струя, создавая при этом шум.

B речи иностранцев часто встречаются такие ошибки в артикуляции этих согласных, как произношение вместо губно-зубного [в] губно-губного [w] или гласного [у]. Какова артикуляционная природа (причина) этих ошибок?

При произнесении согласных [б], [б'] важно контролировать плотность смычки и силу взрыва. Испаноговорящие учащиеся часто не различают на слух и в произношении русские звуки [б] и [в] ([б'] и [в']), так как в их родном языке существует звук, при произношении которого губы слегка смыкаются

(как бы шлепают одна о другую). Для русского уха этот звук кажется чем-то Средним между [б] и [в], что, естественно, затрудняет понимание.

Как вы думаете, губные артикуляции — ощутимые или нет?

Можно ли визуально контролировать губные артикуляции?

Раствор ротовой полости Произнесите звуки [и] — [е] — [а] — [о] — [у], наблюдайте с помощью зеркала, как меняется степень раствора ротовой полости. Чувствуете ли вы при этом движения языка?

Как самостоятельный фонологический признак степень раствора ротовой полости в русском языке не используется, но она, во-первых, влияет на оттенки звуков — реализаций фонем, а во-вторых, является важным сопроводительным артикуляционным движением при изменении подъема языка (его корня и спинки).

Подъем языка — фонологически существенный признак, различающий гласные. При этом наблюдать и ощущать подъем языка чрезвычайно трудно, а контролировать сопровождающую его степень раствора ротовой полости легко, так что в практике преподавания мы можем опираться на эти ощутимые моменты артикуляции для того, чтобы руководить постановкой и коррекцией связанных с ними трудноощутимых

моментов артикуляции, каковым является подъем языка.

Для учащихся из арабских стран часто становится проблемой различение гласных [е] и [и]. Какие артикуляционные движения с ними нужно отработать? На что следует обратить внимание? Какой инструмент можно использовать в этой работе?

Движения тела языка в горизонтальной плоскости Активный произносительный орган — язык — участвует в произношении всех звуков,

но участие это различно в зависимости от того, какая часть языка и с какой целью участвует в артикуляции. Язык «целиком» совершает движения в полости рта, изменяя ее объем и тем самым качество звука: высоту, тембр. Кроме того, активно работают разные части языка: кончик языка, передняя, средняя и задняя части спинки языка — так создаются различные преграды на пути воздушной струи, необходимые для произнесения согласных звуков.

Различение гласных звуков по ряду

Упражнения на самонаблюдение

Приоткройте рот (примерно как при произнесении гласного [е]), начните произносить [а]-образный звук, затем плавно передвигайте язык вперед и назад. Какие звуки у вас получаются?

Произносите гласные [и] — [ы], фиксируя внимание на положении языка. Как он работает?

Мы надеемся, что вы прочувствовали движение основания языка (и, соответственно, всего его тела) вперед и назад.

Упражнения на самонаблюдение

Начните упражнение, как в предыдущем задании, затем увеличивайте и уменьшайте раствор ротовой полости, произнося звуки [и] — [е] — [а] — [е] — [и]. Постарайтесь пронаблюдать с помощью зеркала, в каком положении находится спинка языка при произношении разных звуков.

Снова начните упражнение аналогичным образом, затем произносите гласные [о] — [у], фиксируйте внимание на положении языка. Как он работает?

Мы надеемся, что вам удалось почувствовать, как средне-передняя или средняя часть языка приподнимаются к нёбу. Это одно из важнейших движений языка при образовании как гласных, так и согласных звуков.

Вы также почувствовали движения задней части языка при произношении гласных звуков [о], [у], [ы] (вряд ли вам удалось их рассмотреть: огубленность и небольшой раствор ротовой полости не позволяет сделать такие наблюдения визуально — ученые в этом случае прибегают к помощи рентгенограмм).

Итак, при образовании русских гласных звуков средне-передняя, средняя или задняя части языка приподнимаются к нёбу, образуя, соответственно, гласные переднего ([е], [и]), среднего ([а], [ы]) и заднего ([о], [у]) ряда.

Когда задняя часть языка приподнимается, все тело языка оттягивается назад, в результате чего при произношении гласных заднего ряда тело языка занимает более заднее положение, гласных среднего ряда — среднее и гласных переднего ряда — более переднее положение.

При произношении русских гласных важно не только место, но и степень подъема языка: нижняя — [а], средняя — [о], [е], верхняя — [у], [и], [ы]. Степень подъема языка — трудноощутимый момент артикуляции, проконтролировать его можно, фиксируя внимание на степени раствора ротовой полости (с этим артикуляционным движением вы

уже знакомы — см. выше).

Как вы думаете, является ли степень подъема языка при произношении русских гласных фонологически существенным артикуляционным признаком (т.е. различаются ли благодаря этому признаку гласные фонемы)?

• По какими артикуляционным признакам различаются гласные [и]-[ы], [а]-[е], [и]-[а]?

Твердость-мягкость согласных Артикуляционные движения языка при произношении согласных звуков разнообразны

как по месту, так и по виду. При произнесении согласных движениями языка создаются преграды на пути

воздушной струи (подробнее о способах образования согласных и типах преград см. ниже — Тема 4), в результате преодоления воздушной струей этих преград образуются различные по качеству звуки.


Произносите слоги: гы-ги, ты-ти, фиксируйте внимание на положении языка.

Как меняется фокус артикуляции от слога к слогу?

В русском языке артикуляции, создающие преграды при произнесении согласных, осуществляются в передней или задней части ротовой полости. Таким образом, в отличие от, например, большинства европейских языков, где средняя зона насыщена артикуляциями согласных, в русском языке существуют в основном переднеязычные и заднеязычные согласные. Исключением является среднеязычный русский согласный [j], при образовании которого средняя часть языка поднимается к твердому нёбу.

Однако в средней части ротовой полости осуществляется очень важная для всей системы русских согласных звуков артикуляционная работа языка: одновременно с другими артикуляционными движениями, необходимыми для произнесения звука, средняя часть языка приподнимается к твердому нёбу. Когда при поднятии средней части языка уменьшается объем резонатора, собственный тон согласного повышается, в результате чего создается тембровая окраска, характерная для мягких согласных. Таким образом, эта дополнительная артикуляция является фонологически существенным признаком, по

которому различаются твердые и мягкие согласные в русском языке.

Вспомните и запишите, какие русские согласные различаются только по признаку твердости-мягкости?

Как вы думаете, на каких артикуляционных признаках основано выделение парные и непарные по твердости-мягкости согласные?

Аккомодация

Упражнение на самонаблюдение Произнесите слова: мат, мать, мят, мять; намок, намек, намеки; лук, люк, люки; мэр,

меры, мерить. Как меняется качество гласных [а], [о], [у], [е] в зависимости оттого, в соседстве с

какими согласными (твердыми или мягкими) они находятся? В русском языке под влиянием соседних согласных меняются

артикуляционно-акустические свойства гласных звуков. Это явление получило название аккомодация. Наиболее существенные модификации гласных бывают вызваны твердостью-мягкостью окружающих согласных, при этом наибольшее влияние на гласный звук оказывает предыдущий согласный. Присоединяясь к мягкому согласному (при произнесении которого все тело языка продвинуто вперед), гласные [а], [о], [у], [е] «продвигаются» вперед, приспосабливаясь к согласному. Присоединяясь к твердому согласному, гласный [е] продвигается назад. Если фонема <И> оказывается в позиции после твердого согласного, она реализуется в звуке [ы], что в ряде случаев находит отражение и на письме (играть — сыграть).

В других языках, где отсутствует категория твердости-мягкости, гласные не меняют своего качества, наоборот, согласные, соединяясь с гласными в потоке речи, артикуляционно приспосабливаются к ним. Это свойство артикуляционной базы родного языка учащиеся обычно переносят на русский язык, что влечет за собой не только неправильное произношение согласных, но и акцент в области гласных на уровне слога, слова, в потоке речи. При этом наблюдается два типа отклонений: во-первых, недостаточно выраженная твердость или мягкость согласных и, во-вторых, утрированная дифтонгоидность гласных (при переходе от мягкого согласного к гласному: произношение [м'иа́съ] вместо [м'а́съ] — мясо).

Межслоговые переходы

Движение тела языка в горизонтальной плоскости — одна из основных характеристик русской артикуляционной базы, так как создает специфическую окраску потока речи в целом. Это происходит в результате того, что в словах в потоке речи бесконечно и разнообразно варьируются сочетания слогов с твердыми и мягкими согласными.


Произнесите фразы: Вы не были в пустыне? В пустыне туристы выпивали по три канистры воды в день.

Подсчитайте количество слогов с твердыми и мягкими согласными и количество переключений с передней на заднюю артикуляцию и наоборот.

Подобные межслоговые переходы представляют трудность для большинства иностранных учащихся, и нарушения в этой области являются причиной устойчивого акцента даже на продвинутом этапе обучения.

При коррекции этой черты акцента следует обратить внимание на то, что переключение с передней на заднюю артикуляцию и наоборот должно происходить только во время произношения гласного звука.


Произнесите медленно, растягивая гласные: вы-ы-и-пи-и-ы-ты-ы-и-й, вы-ы-и- би-и-ы-ты-ы-и-й, вы-ы-и-ли-и-ы-ты-ы-и-й.

Вы почувствовали, что произнести мягкий согласный возможно только при сильно продвинутом вперед языке.

Движения разных частей языка

K каким органам артикуляции можно отнести язык: к активным или пассивным? Какие части языка принимают участие в артикуляции русских звуков? Какая часть языка наиболее активна?

Путем самонаблюдения легко прийти к выводу, что язык — важнейший активный произносительный орган.

Во-первых, благодаря движениям языка изменяется объем резонатора — ротовой полости, в результате чего мы получаем различные по высоте и качеству звуки (например, гласные или твердые и мягкие согласные).

Во-вторых, благодаря движениям разных частей языка при произнесении согласных звуков на пути воздушной струи создаются разнообразные преграды (о типах преград см. ниже — Тема 4).

Кончик языка принимает очень активное участие в артикуляциях согласных.

Дорсальность


• Произнесите несколько согласных, например, [т], [с], [х], [ш], фиксируя внимание на работе языка. В какой части ротовой полости преграду образует кончик языка?

Разнообразные преграды создаются кончиком языка в передней части ротовой полости.

Произнесите слоги: та, да, сто, зде, фиксируя внимание на работе языка. Какие русские согласные артикулируются в передней части ротовой полости с помощью кончика языка?

Вы совершенно правы, если считаете, что при образовании русских переднеязычных согласных кончик языка не напряжен и опущен к нижним зубам, смычка образуется между передней частью спинки языка и нижней частью альвеол на границе с зубами. Такой тип смычки называют дорсальным.

В других языках смычка может образовываться «остреньким» кончиком языка и верхней частью альвеол (так называемая апикальная смычка; она характерна, например, для произношения английского [t]).

Еще один тип смычки называется какуминальным — смычка образуется между загнутым вверх краем языка и верхней частью альвеол. (Вы можете приблизительно почувствовать, что это такое, если, намереваясь произнести [ш], в последний момент попытаетесь артикулировать [т].)

Если загнуть кончик языка вверх и назад и образовать смычку с верхней частью альвеол, мы получим ретрофлексную смычку.

Поэкспериментируйте — попробуйте артикулировать разные виды смычек. Не правда ли, получается интересный звуковой эффект?

Если в родном языке учащегося не дорсальный уклад языка, мы ощущаем на слух акцент в области произношения переднеязычных согласных.

При дорсальном укладе в русском языке кончик языка опускается к нижним зубам или верхней части альвеол нижних зубов (т.е. туда, откуда зубы растут — к нижней границе

нижних зубов. Но не дальше!).

Но вы можете опять поэкспериментировать: попробуйте достать кончиком языка его корень: ведите кончиком языка по нижним зубам, к их основанию, потом дальше. Чувствуете, как напряглись мышцы горла? Нет? Тогда пробуйте еще раз.

Еще один важный момент — степень поднятости кончика языка при произнесении звуков [ж], [ш] и [ш':].

Упражнение на самонаблюдение Произносите попеременно звуки [ш] и [ш':]. Когда кончик языка поднят больше?

Подвижность кончика языка

• При произношении какого русского звука кончик языка вибрирует? Когда мы произносим звук [р], задняя часть языка слегка поднята, средняя опущена

(неощутимые или трудноощутимые моменты артикуляции), а кончик языка слегка загнут назад и вибрирует, смыкаясь и размыкаясь с альвеолами.

Вибрация кончика языка — это одно из самых сложных артикуляционных движений даже для носителей языка (вспомните, в каком возрасте русские дети осваивают артикуляцию этого звука и как часто родителям приходится обращаться к логопеду). Чтобы вызвать вибрацию, необходимо сконцентрировать внимание на подвижности кончика языка при фиксированном (у боковых зубов) положении краев языка. Для

носителей многих языков проблемой является именно подвижность кончика языка, таким учащимся целесообразно предложить ряд предварительных упражнений. Попробуйте сделать их сами или попросите ваших маленьких детей помочь вам и понаблюдайте за работой кончика языка.

Упражнения, направленные на расширение возможностей артикуляционного аппарата

Зажмите переднюю часть языка между зубами, снаружи остается кончик — 1 — 1,5 см. Поднимите кончик вверх, не разжимая зубов. Затем опустите вниз, сохраняя напряжение (кончик по возможности острый). Слегка разжав зубы, облизывайте острым кончиком языка верхние и нижние зубы снаружи, затем только верхние зубы снаружи и изнутри, затем повторите это движение быстрее, затем перенесите кончик языка в ротовую полость в область верхних альвеол — основания верхних зубов.

Прижмите к альвеолам кончик языка в дорсальном положении (самый кончик языка плоско примыкает к альвеолам), сделайте сильный продолжительный выдох: не позволяйте воздушной струе разрывать смычку, а когда это происходит, возвращайте язык в прежнее положение.

КЛЮЧИ

(1) Губы — активный артикуляционный орган. Губы участвуют в артикуляции русских звуков: [о] и [у], [б], [п], [б'], [п], [в], [ф], [в'], [ф'].

(2) Губы вытягиваются больше при артикуляции гласного [у]. (3) Причина подобных ошибок в замене губно-зубной артикуляции на губно-губную

наряду с увеличением ширины щели. (4) Губные артикуляции — ощутимые. (5) Губные артикуляции можно контролировать визуально — при помощи зеркала. (6) Различение гласных [е] и [и] связано с разной степенью подъема языка. Поскольку

подъем языка не является ощутимым моментом артикуляции, следует отработать различную степень раствора ротовой полости — большую для [е] и меньшую для [и]. В работе можно использовать зеркало.

(7) Фокус артикуляции смещается к центру ротовой полости. (8) Только по признаку твердости-мягкости различаются [б] — [б'], [в] — [в'], [г] — [г'], [д]

- [д'] [з] - [з'], [к] - [к'], [Л] - [л'], [м] - [м'], [н] - [н'], [п] - [п'], [р] - [р'], [с] - [с'], [т] - [т'], [ф] - [ф'], [х] - [х'].

(9) Количество слогов с твердыми согласными — 15 (вы, бы, пу, сты, пу, сты, ту, сты, вы, ва, по, ка, стры, во, ды). Количество слогов с мягкими согласными — 10 (не, ли, не, не, ри, пи, ли, три, ни, день). Количество переключений с передней артикуляции на заднюю — 9, количество переключений с задней артикуляции на переднюю — 10.

(10) Язык — активный артикуляторный орган.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1) Какие артикуляционные органы участвуют в произношении русских звуков: [б], [п],

[б'], [п] и [в], [ф], [в'], [ф']? 2) Каковы различия в артикуляции звуков [б] и [в]? 3) Как вы думаете, является ли степень подъема языка при произношении русских

гласных фонологически существенным артикуляционным признаком (т.е. различаются ли благодаря этому признаку гласные фонемы)?

4) Какими артикуляционными признаками различаются гласные: [и] — [ы], [а] — [е], [и] - [а]?

5) Как вы думаете, на каких артикуляционных признаках основано выделение парных и непарных по твердости-мягкости согласных?

6) Как меняется качество гласных [а], [о], [у], [е] в зависимости оттого, в соседстве с какими согласными (твердыми или мягкими) они находятся?

7) Какие части языка принимают участие в артикуляции русских звуков? 8) Какая часть языка наиболее активна? 9) При произношении какого русского звука кончик языка вибрирует?

Тема 4. Артикуляции русских согласных звуков: способы образования Отличие гласных от согласных. Различия между согласными

С точки зрения способа образования принято выделять две основные группы звуков: 1) звуки, при артикуляции которых выдыхаемая воздушная струя не встречает

сколько-нибудь выраженной преграды при прохождении через ротовую полость, т.е. гласные;

2) звуки, основным условием образования которых является наличие в ротовой полости выраженной преграды, которую преодолевает выдыхаемая воздушная струя, т.е. согласные.

Прочитайте о целевых артикуляциях12 основных типов звуков.

Артикуляционная цель типового гласного состоит в придании речевому тракту такой формы, которая не создает какого-либо препятствия для прохода воздушного потока, идущего из гортани. Разные гласные характеризуются различной конфигурацией передней и задней части фарингально-ротовой полости. Граница между указанными частями условно определяется областью максимального сближения тела языка с пассивными артикуляторами — нёбом и задней стенкой глотки. Положение этой границы относительно общей длины речевого тракта непосредственно связано с его резонансными свойствами, поэтому можно сказать, что артикуляционная цель гласного заключается в создании конфигурации речевого тракта, обладающей нужными резонансными характеристиками.

Артикуляционная цель типового шумного согласного состоит в создании шумообразующего препятствия для воздушного потока, проходящего по речевому тракту. Шум возникает при наличии достаточного давления воздуха в той части речевого тракта, которая расположена позади препятствия. Целевой артикуляцией шумного согласного на создание шумообразующей преграды предопределяются следующие признаки, артикуляции: для образования нужного давления проход в носовую полость должен быть закрыт, т.е. нёбная занавеска поднята, а использование голосовых связок в качестве источника звука, в отличие от гласных, не является обязательным.

Для сонорных согласных выделяются два основных подтипа целевой артикуляции. В первом случае в надгортанной части речевого тракта образуется значительная преграда для прохождения воздушного потока и одновременно создаются условия, которые делают преграду нешумообразующей. Эти условия связаны с образованием в речевом тракте дополнительных воздушных проходов, благодаря которым давление воздуха в ротовой полости не достигает больших величин, а именно: воздушный поток может выходить через носовую полость — у носовых согласных, через боковые проходы (между боковыми краями языка и твердым нёбом) — у боковых согласных, а также путем пропускания

12 Целевая артикуляция — «ментальный образ», внутренне задаваемая артикуляционная «поза», в результате достижения которой порождается определенный звук. Подробнее о понятии целевой артикуляции звука см. у: Кодзасов С. В., Кривнова О Ф. Общая фонетика. М., 2001. С. 53-54.

воздуха через преграду небольшими порциями (при этом проход через преграду то сужается, то расширяется) — у вибрантов. Во втором случае в речевом тракте образуется сужение, которое по своим физическим параметрам и акустическим следствиям занимает промежуточное положение между сужением для фрикативного согласного и гласного и оказывается недостаточным для образования такого избыточного давления, которое привело бы к возникновению шума — такие условия характерны для аппроксимантов.

Целевая артикуляция сонорного согласного не связана с образованием шумообразующего препятствия и так же, как целевая артикуляция гласного, направлена на формирование резонансных свойств речевого тракта. Поэтому, аналогично гласным, согласные этого типа произносятся с участием голосового источника, т. е. при колеблющихся голосовых связках. В то же время артикуляционные преграды, которые создаются при их произнесении, приводят к энергетическим потерям: результирующие звуковые колебания у сонорных, как правило, менее интенсивны, чем у гласных.

По С. В. Кодзасову, О.Ф. Кривновой

Как вы думаете, в чем заключается особенность сонорных согласных среди множества всех речевых звуков — гласных и согласных — с точки зрения способа их образования?

Какие русские сонорные согласные являются: носовыми, боковыми, вибрантами, аппроксимантами? Типы артикуляций согласных

Основные различия между согласными звуками связаны также, кроме места образования, с признаками способа их образования. К ним относятся степень препятствия, создаваемого преградой в гортанно-ротовой полости (полное смыкание/неполное смыкание артикулирующих органов), и способы преодоления воздушной струей этой преграды (имеется момент полного прекращения протекания струи воздуха — экспирации — при преодолении преграды/нет момента полного прекращения экспирации при преодолении преграды). При полном смыкании и последующем резком раскрытии смычки возникает импульсный шум, при сближении артикулирующих органов возникает турбулентный шум.

На основании этих признаков согласные подразделяются на смычные и щелевые (фрикативные).

Прочитайте описание артикуляции согласных [р], [ц], [ч].

При произнесении [р] кончик языка барабанит по альвеолам, несколько раз прикасается к ним и отходит. Дрожащие согласные — такие, при произношении которых чередуются несколько моментов смыкания и размыкания артикулирующих органов в ротовой полости.

По М.В. Панову

Дрожащий согласный [р] образуется в результате дрожания передней части языка. При анализе акустических свойств согласного [р] обнаруживается, что эти движения не приводят к появлению турбулентного или импульсного шума — они лишь создают характерную для дрожащих прерывистость звучания.

По Л.В. Бондарко

Согласные [ц], [ч] — аффрикаты — образуются в результате полного смыкания артикулирующих органов, но отличаются от взрывных характером раскрытия смычки — оно не резкое, а постепенное, в результате чего после смычки обязательно образуется щель, что приводит к появлению турбулентного шума, сближающего аффрикаты с щелевыми согласными.

По Л.В. Бондарко На каком основании звуки [р], [ц], [ч] принято относить к группе смычных согласных?

Ha каком основании звуки [ц], [ч] и согласный [р] можно отнести к разным группам согласных (аффрикат и дрожащих, соответственно)?

Смычные согласные

Смычные согласные принято подразделять на взрывные, слитные, носовые, щелчковые, взрывно-боковые, дрожащие. Смычные взрывные — выдержка13 этих согласных включает два момента: 1) артикулирующие органы образуют полную смычку; 2) напор воздуха разрывает смычку. Это русские согласные [п], [п'], [б], [б'], [т], [т'],

[д], [д'], [к], [к'], [г], ['г]. Смычные слитные (аффрикаты) — выдержка включает три момента: 1) органы речи образуют полную смычку; 2) струя воздуха преодолевает смычку так, что образуется щель; 3) воздух с трением проходит через эту щель. Сюда относятся русские согласные [ц],

[ч'].

Упражнение на сознательное владение артикуляционным аппаратом (контролируйте артикуляцию смычки и щели14)

I. 1) Напрягите и сомкните губы; 2) губы размыкаются под напором воздушной струи.

II. 1) Переднюю часть языка прижмите к альвеолам, кончик языка опущен к нижним зубам; 2) смычка открывается напором воздушной струи.

III. 1) Прижмите переднюю часть языка к альвеолам (смычка), при этом кончик языка опущен к нижним зубам;

2) плавно переведите смычку в щель, медленно пропуская воздушную струю между нёбом и спинкой языка.

Самоконтроль: поднесите руку тыльной стороной ко рту — выходящая струя воздуха холодная. Как вы думаете, каким русским звукам соответствуют описанные у выше артикуляции?

Смычные носовые — выдержка включает один момент: органы речи обеспечивают полное замыкание ротовой полости с одновременным опусканием маленького язычка.

Благодаря этому воздух проходит через носовую полость. Сюда относятся русские [м], [м'], [н], [н'].


Произнесите слова: обман, обмен, отмена, полотно, полдня. Смычные щелчковые — выдержка включает два момента:

13 Вспомните, какие три временные фазы принято выделять в артикуляции всякого звука.

14 Исходное положение: рот слегка приоткрыт, губы не напряжены.

1) полное смыкание артикулирующих органов с одновременным щелчком маленького язычка;

2) воздух проходит через открывшуюся носовую полость. Это русские согласные [пм], [бм], [п'м'], [б'м'], [тн], [д'н'].

Упражнение на самонаблюдение Произнесите слова: длинный, подлость, отличник, нетленный. Сколько звуков соответствует сочетанию букв дл? тл? Смычные взрывно-боковые — выдержка включает два момента: 1) передняя часть языка образует смычку с альвеолами (кончик языка примыкает к

нижним зубам) и одновременно «отщелкивается» боковая сторона языка от боковых зубов и щеки;

2) в образовавшуюся сбоку щель проходит воздух. Это звуки [тл], [дл], [т'л'], [д'л']. Смычные дрожащие — принято считать, что при образовании этих согласных

чередуются несколько моментов смыкания и размыкания артикулирующих органов: кончик языка колеблется в струе проходящего воздуха, несколько раз приближаясь к основанию верхних зубов или альвеолам как при образовании русских звуков [р], [р'].

Упражнение на самонаблюдение 1. Произнесите слова: пара, пора, пароход, торопиться, корыто, аромат. Сколько

вибраций имеет звук [р] в этих словах? 2. Произнесите слова: рама, роман, рука, рвать, каркать, куртка, правый, бросать,

красить. Сколько вибраций имеет звук [р] в этих словах? 3. Произнесите слова: топор, лектор, автор. Сколько вибраций имеет звук [р] в этих

словах? Как вы думаете, от чего зависит количество вибраций при артикуляции твердого

согласного [р]? Запишите ваш ответ. Проверьте себя, почитав об особенностях артикуляции [р].

Количество колебаний (вибраций) кончика языка при артикуляции [р] в разных словах неодинаково — оно зависит от фонетической позиции согласного. Наиболее «раскатистый» — три-четыре вибрации (или удара) — звук образуется на конце слова, меньше вибраций — одна-две — в начале слова перед гласным, а также перед согласными и после согласных, одна вибрация — в позиции между гласными.


Произнесите слова: порядок, ряд, кресло, горько, зверь. Сколько вибраций у согласного [р'] в этих словах? Мягкий согласный [р'] отличается меньшим количеством вибраций — при его

образовании кончик языка может даже находиться в фиксированном положении, исключающем возможность вибраций (в этом случае [р'] больше похож на щелевой согласный).

Щелевые согласные

Щелевые (фрикативные) согласные — это звуки, выдержка которых не включает полного прекращения прохождения воздуха через ротовую полость.

Упражнение, направленное на выработку навыков сознательного владения артикуляционным аппаратом (контролируйте артикуляцию смычки и щели)

I. 1) Уприте острый кончик языка в основание нижних зубов; 2) пропускайте воздух в щель между нёбом и спинкой языка. Самоконтроль: поднесите руку тыльной стороной ко рту — выходящая струя воздуха холодная.

II. 1) Поднимите переднюю часть языка и кончик языка к альвеолам, но не касайтесь их; 2) пропускайте струю воздуха в щель между альвеолами и кончиком языка. Самоконтроль: поднесите руку тыльной стороной ко рту — выходящая струя

воздуха теплая. Как вы думаете, каким русским звукам соответствуют описанные выше артикуляции? Щелевые согласные подразделяются на щелевые срединные и щелевые боковые. Щелевые срединные — при артикуляции этих согласных воздух проходит через щель,

образованную в середине ротовой полости между языком и зубами или нёбом: [в], [в'], [ф], [ф'], [с], [с'], [з], [з'], [ш], [ш':], [ж], [j], [х], [х'].

Щелевые боковые — при артикуляции этих согласных воздух проходит сбоку ротовой полости — в щель, образованную между боковой частью языка и зубами: [л], [л'].

КЛЮЧИ (1) Сонорные носовые: [м], [м'], [н], [н']. Сонорные боковые аппроксиманты: [л], [л'].

Сонорный срединный аппроксимант: [и]. Сонорные вибранты: [р], [p']. (2) Звуки [р], [ц], [ч] принято относить к группе смычных согласных на том основании,

что в начале их артикуляции имеет место полное смыкание артикулирующих органов. (3) Звуки [ц], [ч] и сонорный [р] можно отнести к разным группам согласных (аффрикат и

дрожащих, соответственно) на том основании, что при артикуляции звуков [ц], [ч] происходит не резкое, а постепенное раскрытие смычки, в результате чего после смычки обязательно образуется щель, что приводит к возникновению турбулентного шума, сближающего аффрикаты с щелевыми согласными; при артикуляции звука [р] движения передней части языка не приводят к появлению турбулентного шума, они создают лишь характерную для дрожащих прерывистость звучания.

(4) I — артикуляция соответствует звукам [б], [п], [м]. II — артикуляция соответствует звукам [т], [д], [н]. III — артикуляция соответствует звуку [ц].

(5) I — артикуляция соответствует звукам [с], [з]. II — артикуляция соответствует звукам [ш], [ж].

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1) В чем заключается особенность сонорных согласных среди множества всех речевых

звуков — гласных и согласных — с точки зрения способа их образования? 2) На основании каких параметров различаются артикуляционные цели основных типов

звуков? 3) От чего зависит количество вибраций при артикуляции твердого согласного [р]?

Раздел 4 ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ В ОБЛАСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ

Тема 5 Гласные звуки Условием успешной работы над постановкой и коррекцией гласных звуков является

знание и, соответственно, учет тех характеристик фонем, искажение которых ведет к нарушению смыслоразличения. Следовательно, в первую очередь преподаватель должен учитывать такие артикуляции фонемы, которые составляют ее фонологические признаки. Поскольку фонологическими признаками для гласных являются степень подъема языка у гласных одного и того же ряда и наличие/отсутствие лабиализации, нарушение именно этих артикуляций ведет к смешению фонем. Фонетическими признаками, т.е. признаками, искажение которых создает иностранный акцент, но не ведет к нарушению смыслоразличения, являются степень раствора ротовой полости и степень продвинутое™

языка вперед15. Звуки [ы] — [и]

Вспомните, как произносятся звуки [и] и [ы]. Какие артикуляционные движения различают эти два звука? Какие ощутимые моменты артикуляции вы будете использовать для преодоления смешения этих звуков?

В паре гласных [ы] — [и] затруднения вызывает, конечно, постановка произношения звука [ы], отсутствующего во многих языках. Как правило, на месте

гласного [ы] произносится звук [и], т.е. масса языка оказывается продвинута вперед, средняя часть языка вместе с передней оказывается поднята к твердому нёбу. В большинстве случаев это нарушение встречается в позиции после губных согласных. При постановке или коррекции произношения [ы] необходимо добиться смещения всей массы языка назад и поднятия средней и задней части языка к мягкому нёбу — для этого используются такие ощутимые моменты артикуляции, как движение языка назад и положение кончика языка (из двух возможных положений — кончик языка приподнят/кончик языка опущен — для постановки [ы] следует выбирать вариант с приподнятым кончиком языка — такая артикуляция препятствует образованию «и» подобного звука).

Упражнение на самонаблюдение Произнесите следующие сочетания звуков и слова: кы — гы — хы; шик — широко —

ошибка — скажи — ножи.

Почему звуки [к], [г], [х] называются «звуками-помощниками» звука [ы]? Какие особенности артикуляции звуков [ш], [ж] используются для постановки гласного [ы]?

15 Несмотря на то что ряд гласного не относится, строго говоря, к фонологическим признакам, в фонетике РКИ

движение языка вперед-назад учитывается наряду с подъемом и лабиализацией, т.к. является ощутимым моментом артикуляции и активно используется при объяснении образования соответствующих звуков. Степень раствора ротовой полости также используется для работы над артикуляцией гласных, поскольку, не обладая самостоятельным значением, является ощутимым моментом артикуляции, сопровождающей изменение подъема языка.

Звуки [ы] — [у] Вспомните, как произносится звук [у]. Какие артикуляционные движения отличают звук [у] отзвука [ы]? Какие ощутимые моменты артикуляции вы будете использовать для преодоления смешения этих звуков?

При попытке произнести звук [ы] может возникать его смешение со звуком [у] вследствие произношения с лабиализацией. Преодоление этой трудности

достигается путем объяснения правильной артикуляции с опорой на ощутимые моменты (прежде всего снятие лабиализации растягиванием губ «в улыбку») и закреплением полученной артикуляции в упражнениях на противопоставление гласных [ы] — [у] в сочетании с согласными.


Произнесите перед зеркалом утрированно следующие словосочетания: увы, кусты пусты; усы густы; люстры тусклы.

Обратите внимание на движения губ.

Звуки [о] — [у]

Вспомните, как произносится звук [о]. В чем разница между артикуляцией звука [о] и звука [у]? Почему носители некоторых языков на месте [о] могут услышать звук, близкий

к [у]? Как можно устранить произношение [о] на месте [у]? Смешение звуков [у] — [о] может происходить из-за неразличения степени подъема

языка: большей — при артикуляции [у] и меньшей при артикуляции [о]. Поскольку подъем не является ощутимым моментом артикуляции, при коррекции названного смешения обращают внимание учащихся на степень раствора ротовой полости (ощутимый момент артикуляции!) — разную для этих двух звуков.

Звуки [э] — [а]

Вспомните артикуляцию звука [е] и артикуляцию звука [а]. Как вы думаете, какое отклонение в артикуляции [е] делает его близким к звуку [а]?

Какое отклонение в артикуляции [а] делает его похожим на звук [э]?

Какой ощутимый момент артикуляции можно использовать при коррекции артикуляции [е]-подобного [а]? С чем связаны отклонения в произношении [э], которые достаточно часто наблюдаются в словах типа: каре, кюре, пюре- , это, эра, этика; шесть, жесть, об отце? Смешение звуков [а] — [е] связано с неразличением их по ряду и степени подъема

языка: при увеличении подъема языка и движении языка вперед на месте [а] произносится открытый [е]. И наоборот: при уменьшении степени подъема языка и оттягивании языка назад на месте открытого [е] произносится [а]. Ощутимым моментом артикуляции при устранении названного отклонения является наряду с движением языка вперед-назад степень раствора ротовой полости — увеличение степени раствора ротовой полости делает звук более открытым и низким по подъему, уменьшение степени раствора ротовой полости делает звук менее открытым и более высоким по подъему.


Произнесите, не прерывая звучания, звуки: [и] — [е] — [а] — [о] — [у]. Следите за изменением степени раствора ротовой полости и движением языка в горизонтальной

плоскости.

Звуки [и] — [е] Вспомните артикуляцию звуков [и] и [е].

Как вы думаете, артикуляция какого из этих двух звуков может нарушаться таким образом, что это приводит к их смешению? Какое отклонение в артикуляции звука [е] приводит к смешению его с [и]? Почему позицией, благоприятной для возникновения названного отклонения, является позиция после мягких согласных?

Какой ощутимый момент артикуляции можно использовать при устранении этого отклонения?

Различия в артикуляции звуков [и] — [е] связаны, в первую очередь, с разной степенью подъема языка: при произношении [е] средняя часть языка приподнята к твердому нёбу, при произношении [и] передняя и средняя части языка высоко подняты к твердому нёбу. В позиции после мягких согласных, артикуляция которых связана с палатализацией (передняя часть языка приподнимается по направлению к твердому нёбу), и после средненёбного [j] возникают благоприятные условия для смешения [е] с [и]: в этой позиции артикуляция [е] более высокая и передняя, кроме того, звук [е] здесь неоднороден — начинается с [и]-образного призвука. При коррекции отклонения, связанного со смешением закрытого [е] с гласным [и], в качестве ощутимого момента артикуляции также используется степень раствора ротовой полости.

КЛЮЧ

(1) Звуки [г], [к], [х] в качестве звуков-помощников используют для того, чтобы добиться смещения всей массы языка назад и поднятия средней и задней части языка к мягкому нёбу. Использование в качестве звуков-помощников [ш], [ж] связано с такой особенностью их артикуляции, как поднятие кончика языка к твердому небу, — это является ощутимым моментом артикуляции для постановки [ы], поскольку такая артикуляция препятствует образованию [и]-подобного звука.


1) Какие ощутимые моменты артикуляции вы будете использовать для преодоления смешения звуков [ы] — [и]?

2) Какие ощутимые моменты артикуляции следует использовать для преодоления смешения звуков [ы] — [у]?

3) Как можно устранить произношение [о] на месте [у]? 4) Какой ощутимый момент артикуляции можно использовать при коррекции артикуляции

[е]-подобного [а]? 5) С чем связаны отклонения в произношении [е], которые достаточно часто наблюдаются

в словах типа: каре, кюре, пюре; это, эра, этика; шесть, жесть, об отце? 6) Какой ощутимый момент артикуляции можно использовать при устранении смешения

звуков [и] и [е]?

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Заполните таблицу.

Звук Положение губ Подъем языка Ряд

[И]

[ы]

[у]

[о]

[а]

[е]

[Ие]

Тема 6. Глухие и звонкие согласные Глухость-звонкость является фонологическим признаком, и отклонения, возникающие

при артикуляции согласных по линии участия/неучастия голосовых связок, ведут к нарушению коммуникации.

Специфика русских звонких согласных состоит в том, что колебания голосовых связок сопровождают всю артикуляцию звука: они начинаются до преодоления воздушной струей преграды, т.е. до размыкания смычки у смычных и до прохождения через щель у щелевых, и не прекращаются в момент преодоления преграды. Понятно, почему русские звонкие согласные называются полнозвонкими. Несвоевременное включение или выключение голосовых связок приводит к образованию полузвонких согласных (это могут быть согласные с глухим началом и звонким концом или, наоборот, согласные со звонким началом и глухим концом). Полузвонкие согласные воспринимаются носителями русского

языка как глухие, поэтому замена звонких на полузвонкие является серьезным отклонением, которое требует обязательной коррекции. Kaк вы думаете, какая фонетическая позиция используется для перевода полузвонкого согласного в полнозвонкий, если полузвонкий согласный в языке учащихся имеет звонкое начало и глухой конец?

Какая фонетическая позиция используется для перевода полузвонкого согласного в полнозвонкий, если полузвонкий согласный в языке учащихся имеет глухое начало и звонкий конец?

Условием появления полузвонких на месте русских звонких может служить и перевод звонких согласных в полузвонкие в родном языке учащихся в определенных позициях. Например, носители немецкого языка в родном языке в позиции начала слова и после глухого согласного произносят шумный звонкий согласный как полузвонкий. В то же время в русском языке под влиянием определенных позиций, в частности, в соседстве с гласными, глухие согласные частично озвончаются. Степень озвончения может быть разной в зависимости от положения согласного в слове и от ударности-безударности слога. Это озвончение носителями русского языка не фиксируется — такие полузвонкие согласные все равно воспринимаются как глухие. Однако иностранные учащиеся, в языке которых имеются полузвонкие согласные, могут воспроизводить такие озвонченные глухие как звонкие, особенно если в соответствующей позиции в родном языке учащегося регулярно произносится звонкий согласный.

Прочитайте о проблеме постановки звонких согласных у носителей немецкого языка.

Звонкость согласных представляет известные трудности для большинства немцев. В средне- и южно-немецком все согласные, соответствующие русским звонким шумным, являются ненапряженно глухими, в северонемецком произношении они обычно полузвонкие (т.е. обладают глухим началом и звонким концом) и только в положении между гласными и звонкими согласными приобретают полную звонкость. Для усвоения звонких в качестве примеров звонких согласных для начала надо выбирать сонорные [l], [m], [n], которые — по крайней мере в изолированном произношении — безусловно звонки

в родном языке учащихся. По С. И. Бернштейну

Как вы думаете, какие процессы обусловили появление акцента в речи немца Вральмана, переданного Фонвизиным в следующем фрагменте: «Чефо паяться, мая матушка? Расумный шеловекникахта ефо не сатерет, никахта з ним не саспорит...». Еще одну трудность для иностранных учащихся может представлять действие

закона ассимиляции по глухости-звонкости для парных глухих и звонких согласных в русском языке. Наиболее устойчивое смешение глухих и звонких согласных наблюдается в позициях перед сонорными и согласным [в].

КЛЮЧИ

(1) Позиция перед гласными и сонорными согласными. (2) Позиция после гласных и сонорных согласных.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Заполните таблицу (отметьте знаком «+» позицию, в которой встречаются согласные, перечисленные в первом столбце, знаком «—» позицию, в которой они не встречаются).

перед: звуки

гласными сонорными шумными звонкими

шумными глухими [В]

сонорные

шумные звонкие

шумные глухие

Тема 7. Твердые и мягкие согласные Твердость-мягкость является фонологическим признаком в русском языке. Этот

признак охватывает 30 согласных, которые образуют 15 коррелирующих пар согласных, различающихся только по данному признаку. Кроме того, имеются 6 непарных согласных: «постоянно» твердые [ш], [ж], [ц] и «постоянно» мягкие [ч'], [ш':], [ж':]16.

Артикуляционно парные мягкие согласные являются палатализованными, т.е. при их образовании к основной артикуляции присоединяется добавочная: передне-средняя часть 16 Мы поставили кавычки, чтобы напомнить, что согласные звуки в других языках, как правило, лишь в определенной степени совпадают с русскими твердыми согласными.

языка поднимается к твердому нёбу. Эта точка зрения является общепринятой, что же касается реализации признака твердости, то этот вопрос решается по-разному.

Прочитайте об артикуляции твердых и мягких согласных. Когда произносятся мягкие — к основной артикуляции присоединяется добавочная:

передняя часть языка приподнимается по направлению к твердому нёбу. По-английски это действие называют «bunching-up» — 'вспучивание' (термин Г. Суита). Название выразительное: язык действительно «вспучивается», и именно его передняя часть.

Когда произносятся твердые согласные, к основной артикуляции присоединяется добавочная: задняя часть языка приподнимается по направлению к мягкому нёбу. Тоже «bunching-up», но в другом месте.

А согласные без «bunching-up» мы не произносим. Напротив, в английском, немецком, французском и многих других языках согласные произносятся без добавочного приподнятия языка; они не совсем похожи на наши твердые согласные и совсем не похожи — на мягкие. Только один у нас есть согласный не твердый и не мягкий. Это [j].

По М.В. Панову У согласных бывают сложные артикуляции. В случае одновременных сложных

артикуляций на основную артикуляцию согласного накладывается некоторое дополнительное движение. Сложные согласные с дополнительной вокалической артикуляцией характеризуются дополнительным движением, которое, накладываясь на основную преграду, меняет резонансные свойства речевого тракта. Среди прочих сюда относятся: палатализация — наложение дополнительной язычной артикуляции [и]-образного типа/отсутствие такой артикуляции (типичный пример — мягкие согласные в русском языке) и веляризация — наложение дополнительной язычной артикуляции [ы]-образного типа/отсутствие такой артикуляции (в русском языке характерный пример — твердые шипящие [ш], [ж], которые иногда называют двухфокусными).

По С. В. Кодзасову, О.Ф. Крив новой

Работа языка и при мягких, и при твердых согласных не может быть расчленена на основную и дополнительную; мягкие и твердые согласные взаимно исключают друг друга в артикуляционном плане: характерная для всех твердых согласных фарингальная локализация тела языка связана с изначальным движением языка в заднем направлении, в то же время все мягкие согласные характеризуются передне-средней локализацией языка дорсальной выпуклой формы и движением в передне-верхнем направлении.

По Л. Г. Скалозуб

Как вы думаете, какой из двух представленных точек зрения на противопоставление согласных по признаку твердости-мягкости отдается предпочтение в практической

фонетике РКИ и почему?


1. Произнесите перед зеркалом несколько раз подряд сочетания ти-ты, те-тэ, ми-мы, лю-лу, ня-на. Обратите внимание на перемещение языка в горизонтальной

плоскости: движение языка в переднем и заднем направлении является ощутимым моментом артикуляции. Обратите внимание на изменение величины раствора ротовой полости — раствор ротовой полости является ощутимым моментом артикуляции, который можно использовать для фиксации движения языка в вертикальной плоскости: движение

языка в задне-верхнем направлении сопровождается увеличением раствора ротовой полости.

2. Зафиксируйте положение языка при молчании. Это — исходная позиция для следующего упражнения. Теперь произнесите мысленно звуки [н] — [м] — [л] - [з] - [с] (ряд твердых согласных вы можете продолжить). Вы почувствовали мышечное напряжение в задней части языка, ее «микродвижение» в задне-верхнем направлении? Это свидетельство в пользу характеристики всех русских твердых согласных как веляризованных.

Как вы думаете, почему согласный [j] (звук, который произносится в словах типа: яблоко, юг, ель) называется палатальным, т.е. не является ни веляризованным, ни палатализованным?

Исходя из признания, что парные твердые согласные также произносятся с добавочной артикуляцией (задняя часть языка приподнимается по направлению к мягкому нёбу, т.е. согласные веляризуются), мы можем устранять отклонения в противопоставлении твердых и мягких согласных, используя такие ощутимые моменты артикуляции, как движение языка вперед-назад относительно уклада, привычного для большинства иностранных учащихся, а также раствор ротовой

полости (т.е. должна осуществляться не только постановка правильного произношения мягких звуков, но и постановка артикуляции твердых согласных).

Произнесите звуки: [г] — [г'], [к] — [к'], [х] — [х'], [н] — [н']. Как вы думаете, почему считается, что наибольшей степенью проявления мягкости характеризуются звуки [г'], [к'], [х'], [н']?

Прочитайте рекомендации, которые дают преподаватели учащимся при отработке противопоставления твердых и мягких согласных: язык продвинут вперед; язык расслаблен; язык широкий; язык оттянут назад; язык узкий; при произнесении согласного слышится легкий [и]-образный призвук; при произнесении согласного слышится легкий [ы]-образный призвук.

Какие из перечисленных ощутимых моментов артикуляции используются при постановке твердых согласных?

Какие — при постановке мягких согласных?

При постановке мягких согласных в позиции перед гласными может возникнуть отклонение, связанное с замещением русского мягкого согласного сочетанием этого согласного (или соответствующего «твердого» 17 ) со средненёбным [j]: следствием является неразличение сочетаний типа [т'а — т'ja/тja],

Также возможны отклонения в произнесении мягких смычных согласных, связанные с тем, что площадь смычки и, соответственно, объем воздушной струи при артикуляции таких звуков увеличиваются. Это создает условия для появления фрикативных призвуков, которые в произношении иностранцев могут усиливаться вплоть до смешения смычных согласных с аффрикатами [ц] и [ч].

КЛЮЧ

17 Мы поставили кавычки, чтобы напомнить, что согласные звуки в других языках, как правило, лишь в определенной степени совпадают с русскими твердыми согласными.

(1)В практической фонетике РКИ предпочтение отдается последней из представленных точек зрения; это связано с тем, что проблему при обучении представляет артикуляция именно мягких согласных.


Почему согласный [j] (звук, который произносится в словах типа яблоко, юг, ель) называется палатальным, то есть не является ни веляризованным, ни палатализованным?

Почему считается, что наибольшей степенью проявления мягкости характеризуются звуки [г'], [к'], [х'], [н']?

Какие из ощутимых моментов артикуляции используются при постановке твердых согласных? Какие — при постановке мягких согласных?

Тема 8. Звуки [ц] - [с] - [С]; [т] - [ц]; [т ] - [ч']; [ц] - [ч']

Вспомните, как произносятся согласные [ц] — [с] — [с'].

Как вы думаете, какие отклонения в артикуляции звука [ц] приводят к его смешению с согласным [с]? с согласным [с']?

Какой звук является звуком-помощником для постановки артикуляции [ц]?

Смешение согласных [ц] — [с] и [ц] — [с'] обычно возникает при артикуляции на месте [ц] звука с ослабленной смычкой. Носителями русского языка такой звук воспринимается не как аффриката, а как щелевой свистящий. Для устранения этого отклонения необходимо выработать правильную артикуляцию [ц], исходным моментом которой является образование дорсальной смычки: передняя часть языка прижимается к альвеолам, кончик языка опущен к нижним зубам. Как правило, нужная артикуляция вызывается при помощи смычного [т] в сочетаниях типа: отца, сердца, колодца.

Если у учащихся без затруднений может быть вызвана артикуляция смычного слитного [дз], который является звонкой параллелью [ц], для постановки правильной артикуляции можно использовать сочетания «ц + звонкий смычный согласный», снимая артикуляцию голоса: отец бы [ат'е́дзбы] сказал — отец [а'те́ ц], Шпитцберген [шп'идзб'е́рг'ьн] — шпиц [шп'иц]. Вспомните, как произносится согласный [т']? Как произносится согласный [ч']? Чем отличается артикуляция [т'] от артикуляции [ц]? Чем отличается артикуляция [т'] от артикуляции [ч']?

Как уже было отмечено, мягкий смычный [т'] характеризуется появлением фрикативных призвуков, которые могут способствовать смешению этого звука с аффрикатой в

восприятии и произношении иностранцев (особенно это касается носителей корейского и китайского языков). В основе этого отклонения — неразличение артикуляций смычки и щели в средне-передней части ротовой полости. Ощутимым моментом артикуляции при устранении этого отклонения является усиление смычки между передней частью языка и альвеолами.


1. Произнесите отчетливо следующие сочетания (следите за работой языка при произнесении выделенных согласных): овца — тяга, кольцо — тетка, цены — темы, цирк — тир.

Обратите внимание, что при артикуляции [ц] слышен [ы]-образный оттенок, язык оттянут назад, при артикуляции [т'] слышен [и]-образный оттенок, язык продвинут вперед.

2. Произнесите отчетливо следующие сочетания (контролируйте положение губ при произнесении выделенных согласных): тяжко — чашка, тезка — прическа, затем — зачем, тишь — чиж, тюлень — чулок.

Обратите внимание, что характер шума при произнесении [т'] отличается от характера шума при произнесении [ч']: в первом случае имеется свистящий призвук, во втором — шипящий. При произнесении [ч'] губы не только слегка растянуты, как при произнесении [т'], но и вытянуты вперед.

При постановке произношения согласных [и] и [ч'1 возможно неразличение этих двух звуков, вызванное неразличением способов образования смычки и щели у этих аффрикат.

Прочитайте о различии в артикуляции согласных [ц] и [ч'].

Основное различие аффрикат [ц] и [ч'], составляющее их фонологический признак, заключается в способе образования смычки и щели. При [ц] — дорсальная смычка: кончик языка опущен к нижним зубам; при [ч'] — апикальная смычка: кончик языка прижимается к альвеолам. При [ц] смычка переходит в однофокусную щель, при [ч'] смычка переходит в двухфокусную щель, образуемую передней частью спинки языка, кончиком языка и альвеолами. Однофокусность щели создает свистящий элемент в составе [ц], двухфокусность щели создает шипящий элемент в составе [ч'].

По Е.А. Брызгуновой

При выработке противопоставления звуков [ц] и [ч'] используются ощутимые моменты артикуляции: место смычки и положение кончика языка при образовании смычки.


Произнесите сочетания, контролируя положения языка и губ при произнесении аффрикат [ц] — [ч']: царь — чарка, яйцо — учет, цех — чек, молодцы — молчи, цугом — чудом.

Обратите внимание, что свистящий шум и [ы]-образный оттенок свойственны [ц], шипящий шум и [и]-образный оттенок — [ч']; при [ц] язык оттянут назад, положение губ нейтральное, а при [ч'] язык продвинут вперед, губы слегка вытянуты и раскрыты.


1) Как вы думаете, какие отклонения в артикуляции звука [ц] приводят к его смешению с согласным [с]? с согласным [с']?

2) Какой звук является звуком-помощником для постановки артикуляции согласного [ц]? 3) Какие ощутимые моменты артикуляции используются при выработке

противопоставления звуков [ц] и [ч']?


Звук Положение частей языка Способ образования

кончика передней части

средней части

задней части краев

[ц] [с] [с'] [т'] [ч']

Тема 9. Звуки [ш] - [ч']; [ш':] - [ч']; [с] - [с'] - [ш':]; [ш] — [ш':]; [з], [с] — [ж], [ш] Вспомните артикуляцию звуков [ч'] и [ш].

Чем отличается произношение [ч'] от произношения [ш]?

Как вы думаете, какие отклонения в произношении [ч'] ведут к смешению этого звука со звуком [ш]?


Произнесите сочетания: чи-шы-чи, че-ше-че, чё-шо-чё, ча-ша-ча, чу-шу-чу. Обратите внимание: при произнесении [ч'] кончик языка прижимается к альвеолам,

образуя апикальную смычку, которая переходит в двухфокусную щель, образуемую передней частью спинки языка, кончиком языка и альвеолами, двухфокусность щели создает шипящий элемент в составе [ч'], язык продвинут вперед; при произнесении [ш] передняя часть и кончик языка подняты к альвеолам и оставляют щель, средняя часть языка прогибается, задняя часть языка поднимается к мягкому нёбу, также оставляя щель, и весь язык отодвигается назад.

Смешение аффрикаты [ч'] и щелевого [ш] бывает вызвано ослаблением смычки при артикуляции [ч']. Следовательно, условие преодоления этого отклонения — постановка правильной артикуляции аффрикаты и шипящего: необходимо добиться, чтобы передняя часть и кончик языка плотно прижимались к альвеолам (прежде чем будет образована щель), что является ощутимым моментом артикуляции. Также ощутимым моментом

артикуляции является движение языка в горизонтальной плоскости.

Вспомните артикуляцию звука [ш':]. Чем отличается произношение [ч'] от произношения [ш':]? Как вы думаете, какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его смешению с аффрикатой [ч']?


Произнесите следующие сочетания, обращая внимание на чередование щели и смычки, переходящей в щель при чередовании сочетаний с щелевым и смычно- щелевым согласными: щи-чи-щи, ще-че-ще, ща-ча-ща, що-чё-що, щу-чу-щу.

Какой ощутимый момент артикуляции следует использовать, чтобы устранить произнесение [ч'] вместо [ш':]?

Фонологическим признаком согласного [ш':] является двухфокусная щель в средне-передней части ротовой полости (щель между средней частью языка и твердым нёбом и кончиком языка и верхними зубами). Произнесение на месте [ш':] согласного [ч'] вызвано появлением артикуляции смычки в начальной фазе мягкого щелевого шипящего согласного. В качестве звука-помощника при постановке этого звука можно использовать [с'] и [х'] (эти согласные, будучи мягкими щелевыми, обеспечивают необходимый подъем средней части языка), дав указание учащимся произносить эти звуки и, не прерывая звучание, поднимать кончик языка к верхним зубам (добиваясь появления шипящего

призвука).

Вспомните, как артикулируются звуки [с], [с'], [ш':].

Чем отличается произношение [с] и [с'] от произношения [ш':]? Как вы думаете, какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его

смешению с согласным [с']? С согласным [с]?


Произнесите следующие сочетания, контролируя положение кончика языка: са- ся-ща, со-сё-щё, сэ-се-ще, сы-си-щи, су-сю-щу.

Обратите внимание на свистящий шум при произнесении [с], [с'] и на шипящий шум при произнесении [ш':]. Произнесите эти сочетания еще раз, поставив перед собой ладонь на расстоянии примерно 5 см: как изменяется в зависимости от согласного звука направление и температура воздушной струи?

Основной причиной произнесения свистящих согласных на месте [ш':] является артикуляция с опущенным к нижним зубам кончиком языка. При устранении этого отклонения используются следующие ощутимые моменты артикуляции: положение кончика языка (при произнесении [ш':] кончик языка должен быть приподнят над верхними зубами) и направление воздушной струи (при произнесении свистящих воздушная струя узкая, холодная, направлена к нижним зубам; при произнесении [ш':]

воздушная струя широкая, теплая, направлена к верхним зубам).

Вспомните, как артикулируются звуки [ш] и [ш':].

Чем отличается произношение [ш] от произношения [ш':]?

Как вы думаете, какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его смешению с согласным [ш]?


Произнесите следующие сочетания, контролируя положение языка (при произнесении [ш] кончик языка поднят к альвеолам, язык оттянут назад; при произнесении [ш':] кончик языка приподнят над верхними зубами, язык продвинут вперед): ша-ща-ша, ща-ша-ща, шо-щё-шо, щё-шо-щё, шэ-ще-шэ, ще-шэ-ще, шы-щи-шы, щи-шы-щи, шу-щу-шу, щу-шу-щу.

Для устранения смешения звуков [ш] и [ш':] ощутимым моментом артикуляции является положение кончика языка. Кроме того, звук [ш] — короткий, отличается сильным напором воздушной струи, а звук [ш':] — долгий, напор воздушной струи — слабый.

Звуками-помощниками для поднятия средней средней части языка при постановке произношения согласного [ш':] являются гласный [и] и сочетания [т'и], [д'и].

Вспомните, как произносятся звуки [з], [с] и [ж], [ш].

Какое отклонение в артикуляции приводит к смешению свистящих и шипящих звуков?


Произнесите следующие сочетания, контролируя положение кончика языка и движение языка в горизонтальной плоскости: са-ша, за-жа, со-шо, зо-жо, сы-шы, зы-жы, сэ-же, зэ-же, су-шу, зу-шу.

Какие ощутимые моменты артикуляции можно выделить для звуков [з] и [с]? для звуков [ж] и [ш]?

Смешение свистящих и шипящих согласных идет, как правило, по линии замены шипящих на свистящие. Особенностью шипящих является наличие двух щелей: между передней частью и кончиком языка и альвеолами и между задней частью языка и мягким нёбом, тогда как при артикуляции свистящих согласных щель образуется только между передней частью языка и альвеолами, при этом кончик языка опущен к нижним зубам. Шипящие согласные [ж] и [ш] характеризуются меньшей продолжительностью артикуляции, воздушная струя теплая, направлена к верхним зубам; свистящие согласные [з] и [с] артикулируются дольше, воздушная струя холодная, направлена к нижним зубам.


1) Чем отличается произношение [ч'] от произношения [ш]? 2) Какие отклонения в произношении [ч'] ведут к смешению этого звука со звуком [ш]? 3) Чем отличается произношение [ч'] от произношения [ш':]? 4) Какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его смешению с аффрикатой [ч']? 5) Какой ощутимый момент артикуляции следует использовать, чтобы устранить

произнесение [ч'] вместо [ш':]? 6) Чем отличается произношение [с] и [с'] от произношения [ш': ]? 7) Как вы думаете, какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его смешению с

согласным [с']? с согласным [с]? 8) Чем отличается произношение [ш] от произношения [ш':]? 9) Какое отклонение в произношении звука [ш':] ведет к его смешению с согласным [ш]? 10) Какое отклонение в артикуляции приводит к смешению свистящих и шипящих звуков? 11) Какие ощутимые моменты артикуляции можно выделить для [з] и [с]? для [ж] и [ш]?


Заполните таблицу.

Звук Положение частей языка Способ образования кончика передней

части средней части

задней части

краев

[ш], [ж]

[ч']

[ш':]

[с], [з]

[с'], [з']

Тема 10 Звуки [р], [р'] - [л], [л']; [л], [л'] - [н], [н'] Вероятно, не будет преувеличением сказать, что звуки [р], [р'], [л], [л'] относятся к

наиболее трудным для иностранных учащихся: во-первых, вызывает трудность сама их артикуляция, во-вторых, для носителей ряда языков Юго-Восточной Азии и Африки проблему вызывает различение переднеязычного дрожащего [р] и переднеязычного бокового [л], а также соответствующих мягких согласных.

Вспомните артикуляцию звуков [р] и [р'].

Как вы думаете, какое артикуляционное движение при произнесении согласного [р] представляет трудность для носителей французского и немецкого языков? Почему при постановке русского [р] у носителей некоторых языков (например, французского) в качестве звуков-помощников используются заднеязычные согласные (сочетания: кр, гр, хр)? В каком случае это целесообразно?

Для чего при постановке русского [р] в качестве звуков-помощников используются переднеязычные согласные (сочетания: др, тр, зр, ср, жр, шр)?

При обучении русским дрожащим звукам основной трудностью является постановка артикуляции кончика языка — многократного смыкания и размыкания кончика языка с альвеолами. Однако такая многоударность характерна только для твердого [р], причем (как было уже отмечено в Разделе 2) не во всех позициях: между гласными [р] — одноударный. Мягкий же [р'] обычно произносится одним ударом. Поэтому часто приступают к постановке (или коррекции) артикуляции дрожащих с отработки мягкого [p'] в сочетаниях с гласными переднего ряда: долгое и напряженное произношение гласных переднего ряда способствует активизации работы кончика языка. Когда артикуляция кончика языка при произнесении [р'] станет ощутимым моментом для учащегося, можно переходить к отработке твердого согласного [р] — сначала в позиции между гласными, потом в начале слова перед гласным, а также перед согласными и после согласных, и, наконец, в позиции конца слова, где русский твердый согласный наиболее многоударный. Если в родном языке учащегося есть [г] язычковый (увулярный) и эта артикуляция переносится в русский язык, то при постановке русского твердого [p] снять язычковую артикуляцию помогают звуки-помощники [г] и [к] — напряженное произношение заднеязычных согласных затрудняет артикуляцию маленького язычка.

Вспомните артикуляцию звука [л]. Как вы думаете, какие моменты артикуляции [л] являются неощутимыми?

Для чего при постановке [л] в качестве звуков-помощников могут использоваться гласные [о], [у] и согласные [г], [к], [х]?

Отклонения в произношении согласного [л] могут быть связаны с произнесением на месте русского звука среднего, или европейского [1], который образуется при

активном участии поднятого к альвеолам кончика языка и приподнятой к твердому нёбу средней части языка. Названное отклонение преодолевается путем обучения артикуляционным движениям, характеризующим русский [л] — передняя часть языка смыкается с альвеолами и верхними зубами (кончик языка упирается в верхние зубы), задняя часть языка поднята к мягкому нёбу, средняя часть языка прогнута, края языка образуют щель с боковыми зубами, язык, как при произношении всех твердых согласных, оттянут назад. Поскольку высокий подъем задней части языка и вогнутость средней части языка трудно поддаются контролю, при постановке [л] используются такие ощутимые моменты артикуляции, как движение языка в горизонтальной плоскости, усиление смычки передней части языка с альвеолами.

Вспомните артикуляцию звука [л'].

Как вы думаете, что является ощутимым моментом артикуляции при постановке мягкого согласного [л']? Какие звуки-помощники используются при постановке [л'].


Произнесите сочетания: лы-ли-лы, ло-ле-ло, лэ-ле-лэ, лу-лю-лу, ла-ля-ла. Как меняется место смычки передней части языка при переходе от твердого [л] к

мягкому [л']? Как меняется положение средней части языка при переходе от твердого [л] к мягкому

[л']? Часто среднеевропейский [1] возникает и на месте мягкого [л']. В этом случае также

следует добиваться изменения характера смычки и положения средней части языка: смычка передней части языка должна быть образована с альвеолами и передней частью твердого нёба, средняя часть языка высоко поднята, все тело языка продвинуто вперед.

При смешении согласных [р] и [л], а также [р'] и [л'] необходимо сначала поставить артикуляцию дрожащих и боковых согласных, а затем закрепить это противопоставление в упражнениях на дифференциацию согласных в различных фонетических позициях.

Вспомните артикуляцию звуков [н] — [н']. Как различается положение кончика языка при артикуляции [н] и при артикуляции [л]?

Упражнение на самонаблюдение Выполните следующие рекомендации по постановке артикуляции звука: произнесите

гласный [у] и в то же время образуйте переднеязычную зазубную смычку бокового типа на протяжении четырех верхних резцов — гласный переходит в специфический боковой лабиализованный согласный; при устранении лабиализации получается нормальный русский звук.

По С. И. Бернштейну Какой согласный — [н] или [л] — у вас получился?

Так же как и при смешении дрожащих и боковых согласных, при смешении [л] и [н] необходимо сначала поставить артикуляцию [л], а затем закрепить противопоставление [л] и [н] в упражнениях на дифференциацию согласных в различных фонетических позициях.

КЛЮЧ

(1) При артикуляции [л] язык, как при произношении всех твердых согласных, оттянут назад. Движение языка в горизонтальной плоскости является ощутимым моментом артикуляции, поэтому при постановке [л] используются звуки [о], [у], [к], [г], [х], при артикуляции которых язык также оттянут назад.


1) Как вы думаете, какое артикуляционное движение при произнесении [р] составляет трудность для носителей французского и немецкого языков?

2) Почему при постановке русского [р] у носителей ряда языков (например, французского) в качестве звуков-помощников используются заднеязычные согласные (сочетания: кр, гр, хр)? В каком случае это целесообразно?

3) Для чего при постановке русского [р] в качестве звуков-помощников используются переднеязычные согласные (сочетания: др, тр, зр, ср, жр, шр)?

4) Какие моменты артикуляции [л] являются неощутимыми? 5) Что является ощутимым моментом артикуляции при постановке мягкого согласного

[л']? 6) Какие звуки-помощники используются при постановке [л']. 7) Как различается положение кончика языка при артикуляции [н] и при артикуляции [л]?


Звук Положение частей языка Способ образования кончика передней

части средней части

задней части

краев

[р] [р'l [л] [л'] [н] [н']

Тема 11. Звуки [б], [б'], [п], [п] - [в], [в'], [ф], [ф']

Вспомните артикуляцию согласных [б] и [п], [в] и [ф].

Каковы фонологические признаки этих согласных? Какое отклонение в артикуляции ведет к смешению согласных [б] и [п], [в] и

[ф]?

Какое отклонение в артикуляции ведет к смешению согласных [б] и [в], [п] и [ф]?

Как вы думаете, из-за какого отклонения в произношении губно-зубных щелевых звонких согласных носитель русского языка слышит на месте согласного гласный [у]?

Какие ощутимые моменты артикуляции губных согласных должны использоваться в случае смешения губно-губных и губно-зубных согласных?

Основные группы губных согласных различаются по месту и характеру преграды: при произнесении губно-губных [б], [б'], [п], [п'] образуется плотная смычка между верхней и нижней губой; при произнесении губно-зубных [в], [в'], [ф], [ф'] образуется щель между нижней губой и верхними зубами. Именно эта артикуляция — образование щели между нижней губой и верхними зубами — представляет трудность для носителей ряда языков, что ведет к неразличению губно-губных и губно-зубных согласных (вместо губно-зубных учащиеся пытаются произнести щелевой губно-губной согласный). Преодоление этого отклонения не вызывает трудности, т.к. можно использовать в качестве ощутимого момента артикуляции сближение нижней губы с верхними зубами.

Еще одной проблемой является смешение губных согласных по глухости- звонкости. Это отклонение преодолевается при выработке общего противопоставления звонких и глухих согласных.

Достаточно распространенная ошибка — произношение на месте губно-зубных согласных губно-губного [w], который в позиции перед согласными переходит в гласный [у]. Таким образом, позиция перед согласными является позицией, в которой необходимо выработать у учащихся артикуляцию согласного [в] и дифференциацию гласного [у] и согласного [в].

ВОПРОС ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ



Заполните таблицу. Звук Положение Способ образования

губ средней части языка [п] [п'] [б] [б'] [В] [В'] [ф] [ф']

Тема 12. Звуки [г],[г'],[к],[к']-[х],[х']

Вспомните артикуляцию согласных [г], [к] и [х].

Какие ощутимые моменты артикуляции можно назвать для звука [г]? для [к]? для [х]?

Какое отклонение в артикуляции [х] ведет к смешению его с [к]?

Какое отклонение в артикуляции [г] ведет к образованию звука [у] (этот звук встречается — факультативно — в косвенных падежах слова бог и на месте [х] в сочетании с последующим звонким: [и́yбы] — их бы)?

Отклонения в произношении заднеязычных согласных довольно широко распространены среди носителей разных языков. Такие ошибки, как смешение [г] — [к] и [г'] — [к'], связаны с общим неразличением согласных по глухости-звонкости и, следовательно, преодолеваются путем выработки соответствующих слухо-произносительных навыков.

Наличие в родном языке учащихся (например, в немецком, английском, вьетнамском, тайском, арабском) глоточных согласных создает условия для замены русских заднеязычных согласных глоточными щелевыми и глоточными смычными согласными. Носителями русского языка такие отклонения воспринимаются как смешение смычных и щелевых заднеязычных согласных.

Устранение этого отклонения достигается путем объяснения и выработки артикуляции заднеязычных согласных: в первую очередь ставится твердый щелевой [х] (задняя часть спинки языка поднимается к мягкому нёбу, образуя на границе твердого и мягкого нёба щель, через которую проходит воздушная струя; форма языка при этом выпуклая, кончик языка опущен и отодвинут от зубов). Звуками-помощниками являются гласные заднего ряда [о], [у]. После постановки щелевого следует переходить к артикуляции смычных [к] и [г].

При произнесении смычного [г] также возможно отклонение, связанное с изменением характера преграды — заменой смычки на щель при сохранении артикуляции голосовых связок. Для преодоления этой ошибки используется выработанная артикуляция смычного [к], к которой добавляется включение голоса.

ВОПРОС ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ



Заполните таблицу. Звук Положение Способ образования

губ средней части языка [п] [П] [б] [б']. [В] [в'] [ф] [ф]

Раздел 5. УДАРЕНИЕ, РИТМИКА, РЕДУКЦИЯ

Тема 13. Ударение и ритмика русского слова Ударение — поистине душа слова. Отнимите у слова

ударение, и его не станет. Поставьте неправильно ударение — разрушится всё слово18.

• Какова роль ударения в языке?

• Как вы понимаете термины «ударение», «словесное ударение»?

• Какие способы выделения одного из слогов в слове существуют в разных языках?

Представьте себе язык, в котором все слова односложные. Как вы считаете, целесообразно обсуждать вопрос о словесном ударении при анализе фонетической системы подобного языка?

Ударение — это выделение с помощью каких-либо фонетических средств одного слога из группы слогов. Словесное ударение выделяет один из слогов в слове. Благодаря ему слово оформляется и обособляется как единица в потоке речи. В разных языках для выделения одного из слогов используются разные фонетические средства. Слоги могут выделяться: четкостью артикуляций, силой выдоха и мускульного напряжения (динамическое

= экспираторное = силовое ударение); долготой произношения (долготное = количественное = квантитативное ударение); движением голосового тона, т.е. изменением высоты тона (тоновое = тоническое

= музыкальное = мелодическое ударение). В японском языке ударение музыкальное. А в новогреческом, например, количественное. Выделение слога может осуществляться с помощью комбинаций данных фонетических

средств, при этом одно из средств может быть ведущим. Так, например, во французском языке ударение осуществляется благодаря сочетанию всех трех типов выделения, но преобладает тоническое. В английском языке тоже есть все три типа ударения, относительно того, какой из них ведущий, среди исследователей идут дискуссии.

• Каков характер ударения в иностранных языках, которые вы знаете?

• Как вы считаете, каков характер ударения в русском языке?

В учебной литературе по современному русскому языку чаще всего указывается, что русское ударение силовое и квантитативное, т.е. ударный слог (прежде всего гласный ударного слога) произносится с большей мускульной напряженностью и длительностью по сравнению с безударными. Однако, как отмечают авторы «Общей и прикладной фонетики» 19 , в русском языке «ударение в основном квантитативное, но есть и динамическое и тоническое», что доказано в ряде экспериментов, в которых «выявлено наличие изменений качественного компонента русских ударных гласных».

В русском языке ударение сильноцентрализующее, т.е. разница по силе между ударными и безударными слогами очень существенная. Таким образом, в целях преподавания РКИ при

18 Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке. М., 1982. С. 3. 19 Златоустова Л.В., Потапова P.K., Потапов В.В., Трунин-Донской В.Н. Общая и прикладная фонетика. М., 1997. С. 262

работе над ударением и ритмикой следует прежде всего опираться на этот компонент артикуляции ударного слога.

Помимо основного, в словах ряда языков встречается менее сильное второстепенное ударение (это явление весьма частотно в английском, французском, немецком языках, а в русском оно встречается реже).

В каких русских словах есть два ударения?

Произнесите слова: молокозавод, железнодорожный, вагоностроительный, социолингвистический. Пронаблюдайте, где и как вы ставите ударение? Как вы думаете, с чем связано появление второстепенного ударения?

• Прочитайте объяснение, которое дается данному явлению в учебнике по теоретической фонетике.

Важно, что ударный слог может объединять вокруг себя ограниченное количество безударных — в среднем не больше пяти-шести. Если число слогов в слове велико, то возникает так называемое побочное или второстепенное ударение. Особенно хорошо это слышно, когда мы произносим сложные слова: одиннадцатиэтажный, сверхпроводимость, проводимость и т.д. В определенной мере возникновение этого второго ударения в слове связано с тем, что «сфера действия» ударного слога, связывающего безударные в одно целое, небезгранична: человек не может произносить подряд слишком много безударных слогов.

По Л. В. Бондарко

• Что значит фиксированное и нефиксированное ударение? Какой тип ударения в русском языке?

Ударение в разных языках может быть фиксированным и нефиксированным. Фиксированное (связанное) ударение — это ударение, закрепленное за определенным

местом в слове в данном языке. Например, в польском языке Ударение всегда падает на предпоследний слог, во французском ударение стоит на последнем слоге.

Нефиксированное (свободное, разноместное) ударение не закреплено за •определенным местом в словах данного языка. Например, в русском языке Ударение может падать на различные слоги: дорогой, дороже, дорог, дороговато.

Нефиксированное ударение бывает подвижным и неподвижным. Подвижное ударение — это ударение, место которого меняется при изменении грамматической формы одного слова, например: го́род — города́. Неподвижное ударение не меняется при изменении формы слова: я знаю, ты знаешь, мы знали.

В русском языке продуктивным типом ударения является неподвижное ударение, хотя среди слов, входящих в активный лексический минимум (в том числе на начальном этапе обучения), к сожалению, немало слов с подвижным ударением, что создает дополнительную нагрузку при усвоении ритмики русского слова.

• Какие функции, кроме оформления слова в потоке речи, выполняет ударение в русском языке?

Ударение часто выполняет функции форморазличения (воды — воды) и смыслоразличения (кружки — кружки, стоит — стоит).

Ошибки в ударении могут быть коммуникативно «опасными», когда в результате ошибки произносится другое слово. Слово «писать» входит в лексический минимум начального этапа обучения РКИ. Какую «опасную» ошибку в ударении часто допускают в этом слове начинающие изучать русский язык?

В языке не все слова имеют обязательное ударение. Обычно в русском языке служебные слова (предлоги, частицы) не имеют самостоятельного ударения в потоке речи, в произношении они присоединяются к ударным словам: проклитики присоединяются к ударному слову спереди: перед ва́ми [п'ьр'идва́м'и]; энклитики присоединяются к ударному слову сзади: он таки [о́нтък'и] сделал это. Иногда безударными могут быть полнозначные слова, если ударение переходит на

предлог, с которым употреблено слово: (водить) за́ нос [за́нъс], (взять) по́д руку [по́друку]. В потоке речи такие сочетания артикулируются слитно и воспринимаются слушающим

как одно фонетическое слово, объединенное одним ударением. В силу того, что в русском языке ударение нефиксированное, существует несколько

ритмических моделей слов: 1) тата́ — дома́, 6) тататата́ — переводи́ть; 2) та́та — до́ма 7) татата́та — одева́ться; 3) та́тата — со́лнышко, 8) тата́тата — испо́льзовать, 4) тата́та — зарпла́та, 9) та́татата — пра́здновали. 5) татата́ — борода,

• Напишите 2-3 примера слов к каждой ритмической модели.

Какие еще ритмические модели слов в русском языке вы могли бы назвать? Являются ли эти ритмические модели распространенными? Много ли в русском языке слов, состоящих из пяти и более слогов?

Кроме словесного, различают синтагматическое и фразовое ударение. Синтагматическое ударение выделяет семантический центр синтагмы. Фразовое ударение организует высказывание, служит основой ритмической структуры

фразы, выделяет смысловой центр. В практике РКИ работа над синтагматическим и фразовым ударением осуществляется в

рамках обучения интонации.

• Какими причинами могут быть вызваны нарушения ритмики слова? Нарушения ритмики слова в речи могут быть вызваны разными причинами: недостаточностью мускульного напряжения при произношении ударного слога

(характерно для носителей языков с фиксированным ударением); заменой напряженности ударного слога длительностью (характерно для

носителей языков, где фонологически различаются долгие и краткие гласные); неправильной артикуляцией безударных гласных; более сильным выдохом при произношении безударных гласных.

Практически любой иноязычный акцент характеризуется акцентно-ритмическими отклонениями, при устранении которых следует обращать внимание, во-первых, на усвоение артикуляции всех позиционных вариантов гласных как в ударном, так и в безударных слогах (особенно в заударных, где артикуляция характеризуется не только краткостью, но и минимальным раствором ротовой полости и затуханием воздушной

струи), и, во-вторых, на усвоение всего разнообразия ритмических моделей слов «как определенных клише, в которых реализуется артикуляторная программа слова»20.

Современные исследователи русской фонетики отмечают, что «подвижность русского ударения кажется непостижимой изучающим русский язык иностранцам, она доставляет много неприятностей и самим русским». 21 При этом они убедительно показали, что подвижность ударения в русском языке не хаотична, как это может показаться на первый взгляд.

Ударение представляет собой стройную систему, которая подчиняется строгим закономерностям, основанным на зависимости ударения от морфологии. Таким образом, изучать ударение с точки зрения «чистой фонетики» следует только в плане выработки артикуляционных навыков. А изучать позиции ударения в слове следует в связи с изучением морфологии и словообразования, поскольку, как отмечает Н.А. Федянина, «русское ударение — не только фонологическое явление, оно обращено в область морфологии и словообразования, глубоко проникает в грамматическую ткань языка».22В книге Н.А. Федяниной закономерности ударения обобщены в правилах выбора места ударения в формах слова в зависимости от его морфологических и фонологических характеристик.

Таким образом, еще раз подчеркнем, что изучать ударение следует не в качестве изолированного аспекта, а вместе с грамматикой, так как в русском языке существует четкая зависимость ударения от морфологии слова.

А.А. Потебня писал, что не знать особенностей изменения ударения простительно даже хорошо образованному русскому, не обладающему определенными знаниями.

• Как вы считаете, преподавателю русского языка простительно делать ошибки в ударении?

Где можно получить точную информацию о месте ударения в русском слове? КЛЮЧИ (1) При анализе фонетической системы языка, где все слова односложные, вопрос о

выделении ударения не встает. (2) Два ударения встречаются в сложных словах. (3) В словарях, например: Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение.

Ударение. Грамматические формы (2005); Словарь образцового русского ударения (2005); Словарь ударений для дикторов радио и телевидения (2006).


1) Какова роль ударения в языке? Как вы понимаете термины «ударение», «словесное ударение»? Какие способы выделения одного из слогов в слове существуют в разных языках?

2) С чем связано появление второстепенного ударения? 3) Какой тип ударения в русском языке? 4) Что значит фиксированное и нефиксированное ударение? 5) Какие функции, кроме оформления слова в потоке речи, выполняет ударение в русском

языке? 6) Какими причинами могут быть вызваны нарушения ритмики слова?

20 Антонова Д.Н. Фонетика и интонация. М., 1988. С. 25. 21 Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке. М., 1982. 22 Федянина Н.А. Там же. С. 4.

Тема 14. Редукция русских гласных Ритмика слова определяется не только большей напряженностью (силой) и

длительностью произношения ударного слога по сравнению с безударными, но и качественными и количественными изменениями гласных в безударных слогах.

Произношение гласных звуков в русском языке зависит от их позиции в слове по отношению к ударению.

• Как произносятся русские гласные в ударных и безударных слогах?

В ударных слогах гласные произносятся отчетливо и ясно, при напряженности всего артикуляционного аппарата. При произношении безударных слогов напряженность артикуляционного аппарата ослабевает (артикуляция становится более вялой), вследствие чего гласные звуки в безударных слогах произносятся менее отчетливо, с меньшей силой, изменяется их тембр, сокращается длительность — т.е. в безударных слогах гласные редуцируются.

Редукция — это ослабление и изменение звучания гласных звуков в безударной позиции.

Произнесите слова: миллион, молодой. Как вы произносите безударные гласные в этих словах?

В каких случаях в безударной позиции происходят количественные изменения (т.е. меняется только длительность и напряженность артикуляции гласного), а в каких — гласные меняют свой тембр (т.е. происходят не только

количественные, но и качественные изменения)?

Напишите транскрипцию этих слов.

Как вы знаете, в русском языке существует два типа позиционных изменений гласных в зависимости от ударения — качественная и количественная редукция.

Позиционные изменения безударных гласных звуков имеют место в следующих позициях по отношению к ударному слогу: в первом предударном; во втором, третьем и прочих предударных; в заударных слогах.

• В каких позициях редукция гласных меньше? В первом предударном слоге, после другого гласного и в абсолютном начале слова

редукция меньше — это редукция первой степени (одноно́гий [аднано́г'ьй], воображе́ние [въабражэ́н'ьйь]); в других предударных и заударных — больше, это редукция второй степени (борода́того [бърада́тъвъ]).

Распределение «энергии» в русском слове отражено в известной формуле А.А. Потебни: «11231», где «3» означает ударный, максимально сильный слог; «2» — первый предударный слог, он менее сильный; и «1» означает ослабленные — заударные слоги и удаленные от ударения предударные. Эту формулу можно использовать в иноязычной аудитории для демонстрации распределения энергии в русском слове.

• Какие русские гласные в безударных позициях характеризуются качественной редукцией, а какие — количественной?

В ряде фундаментальных исследований по фонетике 23 вы найдете подробнейшее описание изменений русских гласных в безударных позициях.

Овладение всем спектром разнообразных позиционных изменений русских гласных необходимо, пожалуй, только специалистам в области устной речи. При обучении иностранным языкам, в том числе русскому как иностранному, действует методический принцип аппроксимации, т.е. выбора необходимой для обеспечения коммуникативных потребностей учащихся степени приближения к «идеалу», в данном случае — к нормативному литературному произношению. С точки зрения принципа аппроксимации необходимо учитывать наиболее важные изменения гласных в безударных позициях.

При обучении в первую очередь важно различение количественной и качественной редукции.

Количественной редукции, которая выражается в том, что звуки теряют в долготе и силе, подвергаются все безударные гласные. Количественно редуцируются гласные [у], [и], [ы]: в безударных слогах они незначительно ослабляют свою артикуляцию и произносятся с меньшей длительностью, сохраняя при этом свои основные характеристики: ряд, подъем и лабиализацию/ отсутствие лабиализации, причем в первом предударном слоге длительность гласных больше, чем в других предударных и заударных слогах.

Качественной редукции, которая выражается в том, что кроме уменьшения долготы и силы, звук меняет характеристики своего тембра, могут подвергаться гласные [а], [о], [е]. При этом на изменение качества звука влияет не только позиция гласного по отношению к ударению, но и позиция гласного по отношению к предыдущему звуку. Существенны позиции: в абсолютном начале слова или после гласного; после парных твердых согласных и [ц]; после мягких согласных; после твердых шипящих [ж] и [ш].

Гласный [е]

Произнесите слова: перестро́ йка , ви́ дел , кро́ ме. Обратите внимание на произношение выделенных гласных.

После мягких согласных в первом предударном слоге, в абсолютном начале слова и после гласного гласный [е] произносится как [и] склонный к [е], т.е. звук, промежуточный по подъему: бере́т [б'иэр'э́т], эта́ж [иэта́ш]; в остальных позициях — как краткий звук [и] с вялой артикуляцией (в транскрипции — [и] или [ь]): П[и]тербу́рг, та́н[ь]ц.

После твердых согласных [ц], [ш], [ж] гласный [е] произносится как [ы], склонное к [е]: цена́ [цыэна́], шесто́й [шыэсто́й].

Напишите слова в транскрипции: велосипед, зритель, вереница, эпоха.

Гласные [а] и [о]

Произнесите слова: молоко́ , го́ род , остано́ вка, воображе́ ние. Обратите внимание на произношение выделенных гласных.

После твердых согласных в первом предударном слоге, после гласного и в абсолютном начале слова гласные [а] и [о] произносятся одинаково, совпадая в звуке чуть более заднем и кратком, чем ударное [а] (это звук средне-нижнего подъема, непереднего ряда,

23 См., например, в: Русская грамматика. М., 1980. Т. 1; Аванесов P.M. Русское литературное произношение. М.,

1984.

нелабиализованный); в остальных безударных позициях — в звуке еще более заднем и кратком, который традиционно обозначается в транскрипции знаком [ъ]. При этом в заударном конечном закрытом слоге всегда произносится [ъ], а в заударном конечном открытом — наряду с [ъ] наблюдается произношение звука [a], более близкого к тому,

который произносится в первом предударном слоге (например, мо́ж[нъ] и мо́ж[на]).

Напишите слова в транскрипции: вода, города, дорого, шагом, освобождать, биологический.

В некоторых союзах и частицах (то, но) слабоударное [о] произносится без изменения основного качества.

• Произнесите фразы, обратите внимание на звучание слов то, но: То дождь, то снег. Хорошо, но мало.

В современной устной речи все реже наблюдается редукция [а] после твердых шипящих в звуке [ы], склонном к [е] (жара́ [жыра́]): этот редуцированный остается только для гласного [е] (жена́ [жына́]).

• Произнесите слова: часы, часовой, Рязань, рядовой, переход. Обратите внимание на произношение выделенных гласных.

Гласный [а] после мягких согласных, также как и гласный [е], при редукции первой степени произносится как звук, средний по качеству между [и] и [е]. Это звук средне-верхнего подъема, переднего ряда, нелабиализованный. (Впрочем, во многих пособиях по фонетике РКИ из соображений аппроксимации этот звук характеризуют просто как [и].)

При редукции второй степени (во втором, третьем предударных и заударных слогах) гласные [а] и [е] произносятся как гласный средне-нижнего подъема, переднего ряда, нелабиализованный, который в транскрипции обозначается как [ь] (или в пособиях для иностранцев как [и]).

• Произнесите слова: тре́ тья , тре́ тьи. Обратите внимание на произношение заударных гласных.

Обычно заударные гласные [а] и [е] после мягких согласных произносятся однотипно: [ь] (или [и]). Однако в тех случаях, когда эти гласные служат для различения грамматических форм в абсолютном конце слова, наблюдается тенденция к их различению в произношении, в большей степени сохраняется характерное качество этих гласных.

• Существует ли редукция в иностранных языках, которые вы знаете? Если существует, то имеет ли она такой же характер, как в русском языке, или нет?

КЛЮЧИ

(1) [м'ьл':ио́н], [мъладо́и]. (2) [в'ьлъс'ип'е́т], [зр'и́т'ьл'], [в'ьр'ин'и́цъ], [ип́хъ]. (3) [вада́], [гьрада́], [до́ръгь], [ша́гьм], [асвъбажда́т'], [б'иалаг'ич'ьск'ии].


1) Как произносятся русские гласные в ударных и безударных слогах?

2) В каких случаях в безударной позиции происходят количественные изменения (т.е. меняется только длительность и напряженность артикуляции гласного), а в каких — гласные меняют свой тембр (т.е. происходят и качественные изменения)?

3) Какие русские гласные в безударных позициях характеризуются качественной редукцией, а какие — количественной?

Раздел 6. ИНТОНАЦИЯ

Тема 15. Функции интонации

• Как вы понимаете термин «интонация»?

• Существует ли, на ваш взгляд, различие между понятиями «музыкальная интонация» и «языковая/речевая интонация»?

• Как вы думаете, каковы функции интонации? (Запишите ваши ответы).

• Прочитайте фрагменты из «Русской грамматики» и сравните полученную информацию с вашими ответами.

«Интонация — это система звуковых средств языка, которые функционируют во взаимодействии с синтаксическим строением высказывания и его лексическим составом»24.

«Интонация — это звуковое средство языка, с помощью которого говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание и его смысловые части, противопоставляют высказывания по их цели (повествование, волеизъявление, вопрос) и передают субъективное отношение к высказываемому»25.

В первом определении интонации подчеркивается, во-первых, что интонация представляет собой систему звуковых средств, во-вторых, что эта система является принадлежностью языка (а не только речи), в-третьих, что интонация на равных правах участвует во взаимодействии средств всех уровней языка (лексики, синтаксиса, контекстных связей) при выражении значений в звучащей речи.

Во втором определении интонация рассматривается с точки зрения выполняемых ею функций в речи. Естественно, что в звучащих высказываниях могут проявляться сочетания функций, при этом две из них (выделение высказывания и его частей в потоке речи и выражение коммуникативной цели высказывания) присутствуют всегда, так как без этого не может состояться и само высказывание.

Эти моменты особенно важно учитывать, когда мы говорим об описании русского языка в целях его преподавания, поскольку изучение языка как средства общения предполагает как системное усвоение языковых единиц, так и понимание их функций, а также правил и характера взаимодействия единиц разных уровней при выражении и восприятии смысла в

речи.


Прослушайте примеры, скажите, какие функции интонации в них ярко проявляются: 1. Функция выделения в речи высказывания и его смысловых частей;

2. Функция выражения (во взаимодействии с лексико-грамматическим составом) коммуникативной цели высказывания;

3. Функция передачи субъективного отношения говорящего к высказываемому;

24 Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. § 900. С. 89. 25 Там же. Т. 1.§ 150. С. 96.

4. Стилистическая функция; 5. Функция отражения эмоционального состояния говорящего.

1) Как-то раз поздно вечером мы с подругой гуляли по набережной, и к нам подошла цыганка, спросила что-то незначительное, но так взглянула, будто опалила черным огнем своих бездонных глаз.

2) Они тоже изучают русский язык. Они тоже изучают русский язык?

3) Вы не пойдете сегодня на футбол? Вы не пойдете сегодня на футбол?

4) Какой у него талант! Какой у него талант...

5) Для офиса приобрели компьютеры, принтеры, сканеры, факсы и телефоны. Для офиса приобрели компьютеры, принтеры, сканеры, факсы и телефоны.

6) Он никогда меня не слушает. Он никогда меня не слушает. Он никогда меня не слушает.

КЛЮЧИ (1) 1, 2; (2) 1, 2; (3) 1, 2; (4) 1, 2, 3; (5) 1, 2, 4; (6) 1, 2, 5.


1) Что собой представляет интонация в русском языке? 2) Каковы функции русской интонации? 3) Как выражается значение высказывания в звучащей речи?

Тема 16. Синтагматическое членение Когда мы говорим, мы делим речь на отрезки. Это деление речи на отрезки мы

осуществляем в соответствии со смыслом того, что говорится. Каждый такой отрезок (синтагма) имеет смысловое содержание, слова в синтагме (если их несколько) грамматически связаны и произносятся слитно, каждая синтагма интонационно оформлена. Каждый из таких отрезков интонационно нечленим, характеризуется определенным типом интонации.

Интонационно нечленимые смысловые отрезки речи, включающие предложение или его часть, называются синтагмами, а членение речи на синтагмы — синтагматическим членением.

Синтагма может состоять из простого или сложного предложения, части сложного предложения, отдельной словоформы, служебного слова.

Без синтагматического членения чрезвычайно трудно понять звучащую речь, поскольку синтагмы делят поток речи на легко воспринимаемые на слух отрезки, а кроме того, т.к. синтагмы содержат относительно самостоятельные в смысловом и грамматическом отношении фрагменты высказывания (и/или звучащего текста), то в случае, когда синтагма состоит из более чем одного слова, ее интонационная оформленность сигнализирует о тесной связи слов, входящих в синтагму.


Попробуйте прочитать «без интонации», произнося каждое слово отдельно: Вчера ещё мы в Москве были утром в Питере днем оказались в центре гуляли. Попросите кого-нибудь послушать ваше чтение, узнайте, что понял слушающий.

Прослушайте варианты предложений с разным синтагматическим членением. Разделите предложения на синтагмы вертикальными чертами.

Вчера еще мы в Москве были утром в Питере днем оказались в центре гуляли. Вчера еще мы в Москве были утром в Питере днем оказались в центре гуляли.

Вчера еще мы в Москве были утром в Питере днем оказались в центре гуляли.

• Как меняется смысл высказывания в зависимости от синтагматического членения?

Проделав этот нехитрый эксперимент, вы убедились, что говорящий членит высказывание на синтагмы в соответствии с тем содержанием, которое он хочет выразить. Слушающий же воспринимает речь с опорой на синтагматическое членение, без которого речь превращается в набор разрозненных слов, связи между которыми порой невозможно уловить. Синтагматическое членение в звучащей речи осуществляется благодаря интонации: каждая синтагма получает интонационное оформление в соответствии со своей ролью в высказывании (тексте)26.

Ваш эксперимент показал, что синтагматическое членение не только оформляет звучащую речь, но и может служить для смыслоразличения.


Прослушайте еще насколько примеров, свидетельствующих о смыслоразличительной функции синтагматического членения. Разделите высказывания на синтагмы27. Поставьте соответствующие знаки препинания. 1. Вчера они были в Суздале

Вчера они были в Суздале 2. Студенты сдавшие экзамен в мае уехали на родину Студенты сдавшие экзамен в мае уехали на родину 3. Порадовал ее ответ преподавателя Порадовал ее ответ преподавателя 4. Аня сказала Вера ушла Аня сказала Вера ушла Аня сказала Вера ушла

• Как мы узнаём, слушая звучащую речь, где кончилась одна синтагма и началась другая?

В ответ на этот вопрос носители русского языка (не специалисты) часто отвечают, что средством синтагматического членения является пауза. Но если мы вслушаемся в звучание

26 В тоновых слоговых языках (китайском, вьетнамском) слова состоят из одного слога, который обязательно произносится с каким-либо (восходящим, нисходящим, восходяще-нисходящим) тоном. Тон в этих языках является просодической характеристикой слова: благодаря различным тонам различаются слова одинакового звукового состава. Начиная говорить на русском языке, носители тоновых языков переносят эту особенность родного языка в русскую речь, в результате чего возникает сильнейший ритмико-интонационный акцент, и понимать речь таких учащихся чрезвычайно трудно. Причина этого затруднения — в отсутствии свойственного русскому языку синтагматического членения. 27 Для обозначения синтагматического членения (границы синтагм), типа интонационной конструкции и места интонационного центра в учебной литературе по РКИ используется интонационная разметка. Границы синтагм принято обозначать вертикальными (косыми) черточками, при этом обычно две черты обозначают границу синтагм, совпадающую с границей предложения, а одна черта обозначает границу синтагм внутри предложения.

русской речи, мы отметим, что в большинстве случаев в обычной речи паузы на границе синтагм отсутствуют.


Прослушайте приведенные выше примеры ещё раз и убедитесь сами, что на границе синтагм паузы (т.е. прекращения звучания голоса, момента тишины) нет, голос продолжает звучать, однако мы чётко понимаем, в каком месте проходит граница синтагм.

Убедившись в отсутствии паузы на границе синтагм, вы, вероятно, заметили, что в этих местах происходит «изменение голоса, изменение мелодии». Действительно, на границе двух синтагм происходит смена интонационного оформления отрезков речи, что выражается в перепаде высоты основного тона, который отчетливо воспринимается на слух. Пауза (т.е. перерыв в звучании) может присутствовать на границе синтагм, но ее может и не быть. Таким образом, пауза — это дополнительное, а не основное фонетическое средство синтагматического членения. На письме синтагматическое членение может выражаться с помощью знаков препинания. Например:

1) Казнить, нельзя помиловать. Казнить нельзя, помиловать.

2) Я была в Петербурге, в Москве, хочу побывать в Суздале. Я была в Петербурге, в Москве хочу побывать, в Суздале.

3) Бабушка Оля в магазине? Бабушка, Оля в магазине? Необходимо заметить, что варианты синтагматического членения, различающие смысл

высказываний, возможны далеко не всегда, а только если лексико-грамматический состав предложения допускает его двоякое «прочтение». Это происходит тогда, когда в предложении содержатся формы слов, допускающие несколько видов грамматической связи. Например, предложение Таня сказала / брат болен не допускает вариантов в силу своего лексико- грамматического состава. Таня — существительное женского рода, глагол в прошедшем времени — сказала — согласуется с ним в роде; брат — существительное мужского рода, глагол в форме женского рода не образует с этим существительным грамматической связи, следовательно, двоякое прочтение невозможно. В тех же предложениях, где лексико-грамматический состав допускает два (или более) вида синтаксической связи элементов, возможны и варианты синтагматического членения:

ср: Отец сказал / брат болен. Отец / сказал брат / болен28. В рассмотренных примерах, где синтагматическое членение играет

смыслоразличительную роль, оно является обязательным. Обязательное (основное) синтагматическое членение «проявляет» в речи структуру предложения, делает понятной для слушающего связь его элементов.

Однако в зависимости от того, какое значение придает говорящий той или иной части своего высказывания, он может помимо основной синтагмы выделять в высказывании дополнительные синтагмы. Дополнительное членение не является обязательным. Например, в высказывании

28 Подробнее описание в аспекте РКИ смыслоразличительной роли синтагматического членения в русском языке см. в: Высотская Н.А. Случаи проявления смыслоразличительного значения синтагматического членения речи // Работа по фонетике и интонации при обучении русскому языку иностранцев. М., 1967.

Андрей никуда не ездил летом: / он очень серьезно готовился к экзаменам реализуется обязательное синтагматическое членение, в результате чего в высказывании выделяются две синтагмы. В случае, если говорящий придает определенную значимость каким-либо фрагментам высказывания, он может выделить их с помощью дополнительного членения:

Андрей / никуда не ездил летом: / он очень серьезно / готовился к экзаменам. Дополнительное синтагматическое членение не влияет на общий смысл высказывания, оно придает речи большую смысловую четкость и выразительность.

КЛЮЧИ

(1) Вчера еще/мы в Москве были/утром в Питере / днем оказались в центре / гуляли. Вчера / еще мы в Москве были утром / в Питере днем оказались / в центре гуляли. Вчера / еще мы в Москве были утром / в Питере днем / оказались в центре / гуляли.

(2) 1) Вчера / они были в Суздале. Вчера они были в Суздале ?

2) Студенты, / сдавшие экзамен, / в мае уехали на родину. Студенты, / сдавшие экзамен в мае, /уехали на родину.

3) Порадовал ее ответ / преподавателя. Порадовал ее / ответ преподавателя.

4) Аня сказала: « Вера ушла». «Аня, — сказала Вера, — ушла». Аня сказала, Вера ушла? (переспрос)


1) Что подразумевают под понятием «синтагма» применительно к звучащей речи? 2) Почему без синтагматического членения чрезвычайно трудно понять звучащую речь?

(Ответ в тексте.) 3) Как мы узнаем, слушая звучащую речь, где кончилась одна синтагма и началась другая?

Каковы средства синтагматического членения в русском языке? 4) Какова роль обязательного и дополнительного синтагматического членения в речи?

Тема 17. Компоненты интонации Каким вам представляется механизм «работы» интонации? Интонация «накладывается» на сегменты речевого потока или одновременно и на равных участвует в порождении высказывания?

Образование звуков и интонирование в процессе речи представляют собой единый артикуляционный процесс. Интонация — «мелодия речи» — и звуки с акустической точки зрения состоят из одних и тех же компонентов. Таким образом, компонентами интонации являются: основной тон; тембр; интенсивность (сила) звука; длительность звука. При этом некоторые качества и изменения этих компонентов имеют значение для

образования звуков, другие — для интонации, поэтому «для интонации существенны те количественные изменения акустических компонентов, которые не затрагивают фонемные

характеристики звуков во всем многообразии их позиционных видоизменений и могут распространяться на разный звуковой состав высказываний»29.

• В результате работы каких произносительных органов образуется основной тон и его обертоны (т.е. различные по тембру звуки)?

Как работает артикуляционный аппарат при образовании разных обертонов?


1. Начните произносить звук [а], затем меняйте объем и форму ротовой полости (резонатора), следите за изменением звука. Какие изменения в звучании вы заметили?

Вы почувствовали, что основной тон и обертоны образуются в результате колебания голосовых связок?

2. Начните произносить звук [а]; затем, не изменяя объем и форму ротовой полости (резонатора), меняйте высоту голоса. Выводя свои «рулады», наблюдайте за работой голосовых связок. А теперь «скажите» какую-нибудь фразу без слов.

Основной тон и его обертоны образуются благодаря работе голосовых связок, когда они напряжены, сближены и колеблются. Ротовая полость служит резонатором при образовании звуков. Когда в результате различных артикуляционных движений изменяются объем и форма ротовой полости, возникают различные сочетания обертонов (тембр звуков).

Для интонации важны количественные изменения основного тона, т.е. изменения его частоты (частота звука — число колебаний в единицу времени). Чем больше колебаний в единицу времени, тем выше основной тон, и, соответственно, при уменьшении частоты колебаний основной тон понижается.


Как вы думаете, какие направления движения основного тона характерны для русской интонации? Если вы затрудняетесь ответить, произнесите данные ниже предложения и понаблюдайте за изменениями высоты голоса (основного тона). Обратите внимание, в каких частях предложения (высказывания) тон ровный, а где он меняется. Попробуйте показать движения и изменения тона движением руки или нарисуйте линии, передающие интонационную «мелодию».

Он приедет вечером. Вы читали эту книгу? Андрей сдал экзамен на отлично. — А Володя? Квартира у него!.. (= «отличная, мне бы такую...») Для русской интонации характерны следующие движения основного тона: ровное нисходящее восходящее нисходяще-восходящее восходяще-нисходящее

29 Русская грамматика. М., 1980. Т. 1. § 150. С. 96.

Для выражения и восприятия коммуникативной цели высказывания (сообщения, вопроса, оценки и т.п.) из всех компонентов интонации существенно именно изменение основного тона.

Тембр ударного гласного может быть более или менее отчетлив. Увеличение отчетливости тембра усиливает словесное ударение, а усиление словесного ударения, в свою очередь, является одним из средств смыслового выделения слова в высказывании. В этом случае тембр как компонент интонации способствует выполнению се смыслоразличительной функции.

Надо отметить, что в зависимости от эмоционального состояния говорящего тембр звуков его речи может меняться. Однако такие тембровые изменения не оказывают значительного влияния на выражение коммуникативной цели высказывания и поэтому в основном остаются за рамками описания русской интонации, осуществляемого в целях ее преподавания (т.е. описания РКИ).


Произнесите фразу (нейтрально): Вчера хотела пойти на концерт, но билеты все уже были проданы. Послушайте себя, запомните, как звучало высказывание (при возможности запишите

свое чтение на диктофон). А теперь еще раз произнесите это высказывание, опустив голову и на протяжении всего

произнесения слегка выпячивая губы (огубляя все звуки, как мы это делаем, произнося бу-бу-бу...).

Сравните два варианта звучания. Меняет ли такой тембровый окрас основное значение высказывания или только передает эмоциональное состояние говорящего? Не правда ли, дополнительная огубленность всех звуков, создавая специфический тембр речи, передает эмоциональное состояние «обиженности»?

Прослушайте эти примеры в дикторском исполнении. Вчера хотела пойти на концерт, но билеты все уже были проданы, (нейтрально) Вчера хотела пойти на концерт, но билеты все уже были проданы, (огубленно) Различной может быть и интенсивность звуков, артикуляционно проявляющаяся в

напряженности произносительных органов при произнесении фрагментов речевой цепи. От напряженности артикулирующих органов зависит амплитуда колебаний голосовых связок: при большей напряженности амплитуда колебаний (и, соответственно, интенсивность звуков) увеличивается. Сочетание интенсивности (прежде всего гласных звуков) с тоном важно для интонации, их изменения влияют на громкость при восприятии: из двух звуков одинаковой высоты тона более интенсивный звук воспринимается как более громкий; при равной интенсивности более высокий звук воспринимается как более громкий. Сравните два варианта произнесения: Собрание было вечером. Собрание было вечером.

Длительность звуков в русском языке, как мы знаем, связана с их позицией в слове по отношению к месту ударения. В то же время длительность произнесения любого отрезка речевой цепи (звука, слога, слова, синтагмы, высказывания) может зависеть от темпа речи. Темп речи определяется количеством звуков, произнесенных в единицу времени. Чем выше темп речи, тем меньше длительность того или иного отрезка речевой цепи, и эти изменения длительности являются одним из свойств интонации.

В речи образуются различные соотношения количественных изменений данных акустических компонентов: тона, тембра, интенсивности и длительности. Эти изменения, как уже отмечалось, не затрагивают фонемные характеристики звуков. Они составляют основу интонационных средств.

Различные соотношения интонационных средств реализуют интонационные противопоставления в речи. Эти противопоставления являются средством выражения смысловых, эмоционально-экспрессивных и стилистических различий высказываний в речи.

• Прочитайте еще одно определение интонации. Какие свойства и функции интонации подчеркиваются в данном определении?

«Интонация — это различные соотношения количественных изменений тона, тембра, интенсивности, длительности звуков, служащие для выражения смысловых и эмоциональных различий высказываний»30.


1) Какие акустические компоненты существенны для русской интонации? 2) Какие направления движения основного тона характерны для русской интонации? 3) Каково соотношение интенсивности звука, напряженности произносительных органов и

громкости при восприятии звука? 4) Для чего служат интонационные противопоставления в речи?

Тема 18. Интонационные средства русского языка • Как вы думаете, можно ли отличить на слух сообщение, вопрос, команду, если

вы не слышите слов, а воспринимаете только интонацию? Смыслоразличительные возможности интонации в русском языке поистине велики.

Каковы же интонационные средства, участвующие в выражении смыслов в русской звучащей речи?

Мы уже познакомились с одним из таких средств — это синтагматическое членение. Каждая синтагма, как мы знаем, обладает интонационной составляющей, образованной различными соотношениями компонентов интонации: тона, тембра, интенсивности и длительности. Из этих соотношений складываются языковые единицы интонационного уровня — интонационные конструкции (ИК).

Система интонационных конструкций русского языка была разработана Е.А. Брызгуновой, исследовавшей русскую интонацию в целях практического преподавания русского языка как иностранного. Эта система более сорока лет успешно используется при обучении иностранных учащихся русской интонации. Описание русской интонации, созданное Е.А. Брызгуновой, признано научным сообществом русистов во всем мире; это описание представлено не только в многочисленных учебных пособиях, но и вошло в академическую «Русскую грамматику» (1980)31.

Что же представляют собой интонационные конструкции — эти языковые единицы суперсегментного уровня, выражающие во взаимодействии с лексикой, синтаксисом и контекстом значение высказывания в русской речи?

Интонационная конструкция — это тип соотношений тона, тембра, интенсивности и длительности отрезка звучащей речи, способных противопоставить несовместимые в одном контексте смысловые различия высказываний с одинаковым синтаксическим строением и лексическим составом или высказываний с разным синтаксическим строением, но одинаковым звуковым составом словоформ.

30 Русская грамматика. М„ 1980. Т. 1. § 150-171. С. 96. 31 Русская грамматика. М„ 1980. Т. 1. § 150-171. С. 96-122


Давайте понаблюдаем, как благодаря интонации выражаются смысловые различия в высказываниях с одинаковым лексико-грамматическим составом. I . Он был там? (вопрос) — Он был там. (сообщение) I I . а ) — Смотри, в газете интересная статья. — Какая? — Вот. Куда поехать летом. (ИК-1) (произнесение названия) б) — Куда поехать летом ? (ИК-2) (вопрос) — Куда поехать летом? (ИК-3) (повторение вопроса при ответе) Ну, например, на Кипр. в) Куда поехать летом? (ИК-6) (высказывание выражает недоумение и

растерянность)

Приведите свои примеры высказываний с одинаковым синтаксическим строением и лексическим составом или высказываний с разным синтаксическим строением, но одинаковым звуковым составом словоформ, в которых смысловые различия выражаются интонацией. Фонетически интонационные конструкции различаются уровнем и направлением

движения основного тона в том слоге, на котором начинаются изменения интонации, существенные для выражения коммуникативно значимых различий, таких, как вопрос, утверждение, волеизъявление, завершенность/ незавершенность высказывания. Интонационные конструкции — важное интонационное средство, без которого невозможно формирование высказывания в речи.


Прослушайте и потом произнесите фразы, показывая рукой движение интонации. Фиксируйте свое внимание на том слоге, где происходит существенное изменение направления движения основного тона.

Я его знаю. Кто он? Вы знаете его? А его подругу? Какая красавица! В прошлую субботу / мы были на концерте. В прошлую субботу мы были на концерте? Слог, на котором начинаются изменения интонации, — это центр интонационной

конструкции (центр ИК). Интонационная конструкция состоит из интонационного центра (центра И К), предцентровой и постцентровой частей:

Вы вчера ездили за город? │‒ ‒ ‒│‒ │‒ ‒ ‒ ‒ ‒│

Предцентровая часть центр постцентровая часть Центр ИК может находиться в начале, середине или конце конструкции. В конкретных

случаях в высказывании может отсутствовать предцентровая или постцентровая часть. Он был там? — отсутствует предцентровая часть. │‒ │ ‒ ‒│ Он был там? — отсутствует постцентровая часть. │‒ ‒ │ ‒│

Если высказывание состоит из односложного слова, то в нем будут отсутствовать и предцентровая и постцентровая части.

Он? Он. Там? Там! Встань! Вот. Дай! Дом!.. Интонационный центр приходится на ударный слог главного в логико-смысловом

отношении слова в синтагме. Интонационный центр актуализирует синтагматические и парадигматические связи слова, на котором находится, таким образом участвуя в выражении смысла. Перемещение интонационного центра меняет смысл высказывания.

‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ Они изучают интонацию? ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ Они изучают интонацию? ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ Они изучают интонацию?

Упражнение на самонаблюдение Прослушайте и прочитайте сами вслед за диктором следующие примеры. Обратите

внимание на то, как меняется смысл высказывания при перемещении интонационного центра.

Вчера студенты были на экскурсии? (вчера или сегодня, позавчера и т.п.) Вчера студенты были на экскурсии? (студенты или аспиранты, преподаватели и т.п.) Вчера студенты были на экскурсии? (были или не были) Вчера студенты были на экскурсии? (возможны два варианта понимания: 1) на

экскурсии или в театре, в цирке и т.п.; 2) говорящий предполагает, что студенты были на экскурсии, и запрашивает подтверждение своего предположения)

В русском языке, для которого характерен более свободный по сравнению с многими другими языками порядок слов, место интонационного центра очень важно для выражения и восприятия смысла высказывания. В языках с более строгим порядком слов для выражения смысловых различий, которые мы наблюдали в данных примерах, нужно было бы прибегнуть к использованию специальных синтаксических конструкций, каждый раз меняя грамматическое строение предложения. В русском же языке эти смысловые различия регулярно выражаются посредством перемещения интонационного центра.


Попробуйте перевести рассмотренные выше примеры на иностранный язык, который вы знаете. Меняется ли строение предложения при переводе высказывании с разным расположением интонационного центра?


Определите место интонационного центра (подчеркните или выделите гласный центра).

КЛЮЧИ (1) Аня выступала в роли Снегурочки? (2) Он прочитал уже эту книгу. (3) Сколько цветов тут! (4) Какая у тебя машина? (5) Какая у тебя машина!..

(6) Мы никогда этого не делали! (7) У нас получилось!

Таким образом, основными интонационными средствами в русском языке являются синтагматическое членение, тип интонационной конструкции, место интонационного центра. Кроме этого в интонационной реализации высказывания в русской речи могут участвовать и другие средства, такие, например, как тембр, регистр, смычка голосовых связок, увеличение длительности звучания различных звуковых отрезков речевой цепи.


1) Каковы основные интонационные средства русского языка? 2) Что представляет собой интонационная конструкция? Какие функции ИК выполняют в

языке и речи? 3) Чем фонетически различаются интонационные конструкции? 4) Из каких частей состоит интонационная конструкция? Какие части ИК могут

отсутствовать в конкретных предложениях? Какая часть ИК присутствует во всех без исключения синтагмах?

5) Чем с фонетической точки зрения характеризуется центр ИК? Где он располагается в высказывании (синтагме)? Какова роль интонационного центра в выражении смысла высказывания?

6) Каковы основные интонационные средства русского языка?

Тема 19. Система интонационных конструкций В русском языке выделяют семь типов интонационных конструкций. Приведем

краткую характеристику32.

ИК-1 В предцентровой части тон колеблется в среднем диапазоне, на гласном центра тон

понижается, в постцентровой части уровень тона ниже уровня тона в предцентре. Выражает завершенность высказывания (повествование, название, сообщение и т.п. без

противопоставлений и эмоциональных значений): Погода на завтра. Я в Москве живу33.

ИК-2 Предцентр на уровне обычного тона говорящего, на гласном центра тон немного

понижается, и гласный центра произносится с усилением словесного ударения. В постцентровой части понижение тона продолжается.

32 Брызгунова Е.А. Вводный фонетико-разговорный курс русского языка для нефилологов. М„ 1982. 33 В большинстве учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному тип ИК обозначается

соответствующей цифрой (без аббревиатуры ИК), которая ставится над теми ударными гласными в синтагме, при произношении которых происходит основное изменение движения тона. Тем самым обозначается и место интонационного центра (центра ИК) в синтагме.

1 2 3 Я встал рано. // Володя!// Он был в Петербурге? // В тех случаях, когда в упражнении предлагается материал для интонационного чтения, а в синтагме возможно синонимическое употребление ИК, это обозначается так: 1/2 или, например, 3/4/6.

3/4/6 3/4/6 3/4/6 1 Вчера вечером / студенты нашего института / были на концерте / в московской консерватории.

В некоторых научных публикациях (статьях, тезисах) по чисто техническим причинам тип ИК указан в скобках после соответствующей синтагмы, а место интонационного центра выделено полужирным шрифтом (иногда тип ИК ставится в скобках после предложения, а место интонационного центра показано знаком ударения).

Выражает вопрос с вопросительным словом, обращение, требование, восклицание, сообщение с противопоставлением, подчеркиванием (значение 'именно это'): Куда вы? Наташа! Вернись! Это мой словарь!

ИК-3 Предцентровая часть находится на уровне обычного тона говорящего, на гласном

центра резкое повышение тона, на постцентровой части уровень тона понижается. Выражает вопрос без вопросительного слова, в неконечных синтагмах —

незавершенность, сопоставление, перечисление: Вы любите Баха? В конце апреля / я ездил в Киев. Он русский, / а его жена / немка. Неси тарелки, / ложки / и вилки.


центра тон понижается, а затем ровно повышается, повышение тона продолжается в постцентровой части.

Выражает вопрос с сопоставлением, в неконечной синтагме — незавершенность, сопоставление, перечисление в официальном стиле речи: (Игорь тут.) А Вероника? Мы изучаем лексику, / фонетику, / морфологию / и синтаксис.

ИК-5 Предцентровая часть находится на уровне обычного тона говорящего. В ИК-5 два

центра (поэтому ИК-5 возможна в предложении минимум из двух слогов): на гласном первого центра тон повышается; на гласном второго центра тон понижается, понижение тона продолжается в постцентровой части, между первым и вторым центрами тон остается высоким.

Выражает качественную и количественную оценку в предложениях с местоименными словами и без них, волеизъявление с усилением желания, сожаления: Какая прелесть! Замечательно! Он всегда опаздывает! Хоть бы не опоздать!


центра тон повышается и высокий уровень тона сохраняется в постцентровой части. Выражает качественную и количественную оценку, а также незавершенность

высказывания (наряду с ИК-3 и ИК-4), переспрос, недоумение, удивление: Погода сегодня! Денег у него!

(Он приехал...) Когда он приехал? Почему он не позвонил?


центра тон резко повышается, как в ИК-3, но повышение тона заканчивается смычкой голосовых связок, в постцентровой части тон понижается.

Выражает экспрессивное несогласие и отрицание в предложениях с местоименными словами, а в экспрессивных высказываниях — усиление утверждения, отрицания, оценки: (Как ты думаешь, он выиграет?) — Где ему выиграть?! Вот еще! Отличная идея!

Интонационные конструкции реализуются на речевом отрезке, который может состоять из простого или сложного предложения, части сложного предложения, а также представлять собой отдельную словоформу или служебное слово. Каждый из таких отрезков интонационно нечленим, он характеризуется определенным типом ИК.

Интонационно нечленимые смысловые отрезки речи, включающие предложение или его часть, как мы знаем, называются синтагмами, а членение речи на синтагмы — синтагматическим членением. Синтагматическое членение может служить для смыслоразличения:

Вчера/они были в Суздале. Вчера они были в Суздале?

• Приведите варианты синтагматического членения предложений: Казнить нельзя помиловать. Студенты приехавшие из Венгрии в прошлом году сдали экзамены по русскому языку. Мама сказала дочь здорова.

Как изменяется смысл высказывания в зависимости от синтагматического членения? Вспомните, как говорят по-русски иностранцы: даже те из них, кто неплохо владеет русским языком, как правило, имеют выраженный акцент в области интонации.

Какие отклонения от правильного интонирования вы заметили в речи иностранцев?

Иногда носители русского языка не различают в речи иностранцев коммуникативное намерение высказывания, иными словами, русские не могут понять, иностранец спрашивает о чем-то или что-либо сообщает, особенно часто такое непонимание возникает, если ситуация и контекст не помогают прояснить значение высказывания.

Случаи непонимания или неправильного понимания коммуникативного смысла высказывания нередко прямо связаны с такими интонационными нарушениями в речи, как недостаточно резкий и высокий подъем основного тона на гласном центра и отсутствие снижения тона в заударной части ИК-3, с одной стороны, и подъем или отсутствие ощутимого падения тона в заударной части ИК-1, с другой. Это ведет к смешению утвердительного высказывания и вопроса без местоименного слова.

Неразличение в речи вопроса и сообщения — это одна из характерных ошибок носителей разных языков. И К-1 часто называют интонацией точки. Отсутствие понижения тона в ИК-1 приводит к тому, что высказывание не воспринимается как законченное: иностранец уже «все сказал», а его русский собеседник с усиленным вниманием ждет продолжения фразы. Понижение голоса в заударной части представляет трудность для многих национальных контингентов учащихся, например, для носителей вьетнамского, китайского, английского, французского, немецкого, польского языков.

Непонимание также может возникать в связи с подъемом тона в заударной части сообщения (даже если контекст и лексико-грамматический состав предложения помогают точно определить основной коммуникативный смысл высказывания). Такой подъем тона создает впечатление, будто говорящий выражает удивление, недоумение. Это связано с тем, что в русском языке недоумение, удивление, переспрос передаются с помощью ИК-6, а для этой интонации характерен плавный подъем голоса в постцентровой части. Подобная ошибка свойственна, например, англофонам и франкофонам.

При неярко выраженном изменении тона на гласном центра также трудно понять смысл звучащего предложения, например, отличить вопрос от утверждения. Причиной этих ошибок является то, что в родном языке учащегося ударение не такое сильноцентрализующее, как в русском, вследствие чего изменение тона распространяется на несколько слогов, окружающих ударный слог. Такие ошибки возникают, например, в речи носителей языка хинди, корейского, китайского, вьетнамского, японского языков. Вместо резкого повышения, а затем быстрого существенного понижения тона в пределах гласного центра, носители этих языков в русской речи незначительно повышают тон, при этом увеличивая силу звука; для русского уха произнесенный с подобной интонацией вопрос звучит как утвердительная фраза.

Интонация русского вопросительного предложения без вопросительного слова (ИК-3) представляет трудность для большинства говорящих на русском языке как неродном. При работе над этим типом интонации в противопоставлении его другим типам ИК и в сопоставлении с мелодикой родного языка следует обратить особое внимание на резкое восходяще-нисходящее движение тона в пределах ударного гласного выделяемого слова (центра ИК), а также на соотношение тона в предцентровой и постцентровой частях. Важно

не допускать удлинения ударного слога, т.к. резкое повышение тона предполагает краткое звучание гласного, а удлинение гласного вызывает более ровное движение тона. Следует также контролировать момент падения основного тона ниже уровня предцентровой части. При этом могут использоваться моторные и визуальные приемы самоконтроля, например, произнесение вопроса без местоименного слова сопровождается движением правой руки, которое «изображает» движение тона — ровный предцентр, «скачок» на гласном центра, падение тона ниже уровня тона предцентра в постцентровой части. Наблюдая за мимикой преподавателя, демонстрирующего произношение высказывания с ИК-3, учащиеся могут отметить резкое движение бровей вверх-вниз на гласном центра (брови как бы «подпрыгивают»), а затем повторить это мимическое движение, совмещая его с необходимым движением тона.

• Произнесите предложения, перемещая интонационный центр. Как меняется смысл вопроса? Как вы ответите на эти вопросы? (Запишите ваши ответы.)

Вы с друзьями ездили в Сони в прошлом году? Вы с друзьями ездили в Сочи в прошлом году? Вы с друзьями ездили в Сочи в прошлом году? Вы с друзьями ездили в Сочи в прошлом году? Вы с друзьями ездили в Сочи в прошлом году? Распространенной интонационной ошибкой является не только неправильный характер

движения основного тона, но и неверно выбранное место интонационного центра: такие ошибки ведут к нарушению восприятия логико-смыслового содержания высказывания.

В потоке речи, так же как фонема реализуется в ряде оттенков, каждый тип ИК представлен рядом реализаций, среди которых выделяют нейтральные реализации ИК, различающиеся степенью выраженности компонентов (например, высотой повышения тона в ИК-3, длительностью гласного центра в ИК-6 и т.п.). Нейтральные реализации характерны для нейтральной с точки зрения эмоциональности и субъективных оценок речи (либо имеют место при интонационной невыраженности субъективно-модальных значений). Другие — модальные — реализации типа ИК могут иметь такие особенности строения, которые служат средством выражения субъективного отношения говорящего к высказываемому, ситуации речи и другим прагматическим компонентам общения. Например, удивление в вопросе выражается с помощью модальной реализации ИК-3, которая отличается от нейтральной повышением тона не только на гласном центра, но и на гласном постцентрового слога. При усилении удивления тон на гласном центра понижается, а повышение тона перемещается на постцентровый слог, длительность гласного в котором увеличивается.


Прослушайте примеры. Обратите внимание на различия в звучании нейтрального вопроса и вопроса с удивлением.

Он уехал вчера? (ИК-3, нейтральная реализация) Он уехал вчера? (ИК-3, модальная реализация) Нейтральные и модальные реализации ИК совместимы в одном контексте, они передают

одинаковые коммуникативные значения (вопрос, сообщение, волеизъявление и пр.), отличаясь эмоционально-экспрессивным компонентом, выражаемым модальными реализациями интонационных конструкций. Модальные реализации ИК изучаются в курсе РКИ только на продвинутом этапе в филологических группах. Однако знакомство с самим феноменом модальных реализаций будет полезно для всех, кто изучает язык в стране, и

поэтому, находясь в языковой среде, имеет возможность (или скорее даже вынужден) наблюдать речь во всем ее многообразии. Такие учащиеся могут сами заметить присутствие в русской речи интонационных явлений, с которыми они не познакомились в процессе занятий. Во избежание возможных недоумений и дополнительных трудностей таким учащимся полезно дать общее представление о существовании в русской речи помимо нейтральных и модальных реализаций ИК.


1) Каковы фонетические различия между интонационными конструкциями? 2) В выражении каких коммуникативных значений высказываний участвуют ИК-1, ИК-2,

ИК-3, ИК-4, ИК-5, ИК-6 ИК-7? 3) Какие трудности в области использования интонационных средств возникают у

большинства иностранных учащихся, изучающих русский язык?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Основная: Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. Антонова Д.Н. Фонетика и интонация. Корректировочный курс для зарубежных

преподавателей. М., 1988. Бернштейн С.И. Вопросы обучения произношению (применительно к преподаванию русского

языка иностранцам): Вопросы фонетики и обучение произношению. М., 1975. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977. Брызгунова Е.А. Вводно-фонетический курс русского языка. М., 1982. Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка: Пособие для

преподавателей, занимающихся с иностранцами. М., 1963. Высотская Н.А. Случаи проявления смыслоразличительного значения синтагматического

членения речи // Работа по фонетике и интонации при обучении русскому языку иностранцев. М., 1967.

Златоустова Л.В., Потапова Р.К., Потапов В.В., Трунин-Донской В.Н. Общая и прикладная фонетика. М., МГУ, 1997.

Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского литературного языка. М., 2003. Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык. Фонетика, графика,

орфография, орфоэпия. М., 2003. Кодзасов С. В., Крив нова О.Ф. Фонетические возможности гортани и их использование в

русской речи // Проблемы теоретической и экспериментальной лингвистики. М., 1977. Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. М., 2001. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979. Реформатский А.А. Обучение произношению и фонология // Филологические науки.1960,№ 2. Русская грамматика. Т. 1. М., 1980. Русская грамматика. Т. 2. М., 1980. Современный русский язык: Учебник для вузов (под ред. Белошапко- вой В.А.). М., 2003. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960. Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке. М., 1982. Дополнительная: Битехтина Н.Б. Урок по теме «Функции интонации. Интонационные средства русского языка.

Синтагматическое членение речи» // Методическая мастерская. Образцы уроков по русскому языку как иностранному. М., 2010.

Битехтина Н.Б., Климова В.Н. Урок по теме «Артикуляция и противопоставление согласных ц — с — с', т' — ч', ц — ч'» // Методическая мастерская. Образцы уроков по русскому языку как иностранному. М., 2010.

Братусь Б.В., Вербицкая Л.А. Пособие по фонетике для иностранный студентов-филологов. М., 1983.

Брызгунова Е.А. Эмоционально-стилистические различия русской звучащей речи. М., 1984. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. Пособие по русскому языку. М., 2001. Кулешов В.А., Мишин А. Б. Сопоставление артикуляционных баз английского и русского языков

и фонетическая интерференция. М., 1987. Лебедева Ю.Г. Звуки, ударения, интонация. М., 1975. Любимова Н.А. Фонетическая интерференция. Л., 1985. Любимова Н.А., Братыгина А.Г., Восторгова Т.А. Звуки, ударения, ритмика. М., 1981. Муханов И.Л. Интонация в практике русской диалогической речи. М., 1995. Одинцова И.В. Звуки, ритмика, интонация. М., 2004. Панков Ф.И., Бархударова Е.Л. Русская фонетика и интонация. Практическое пособие для

иностранных магистрантов-лингвистов. М., 2004. Рогозная Н.Н. Лингвистический атлас нарушений в русской речи иностранцев. Иркутск, 2001. Скалозуб Л. Г. Динамика звукообразования (поданным кинорентгенографирования). Киев, 1979. Цеплигпис Л.К. Анализ речевой интонации. Рига, 1974.

ПРИЛОЖЕНИЕ. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Таблица 2

Характеристика русских согласных звуков по месту и способу образования

Звук Положение губ

Положение частей языка: Положение нёбной занавески

Способ образования

кончика передней средней задней краев

[б] [п]

сомкнуты поднята смычный взрывной

[б'] [п']

растянуты и сомкнуты

приподняты поднята смычный взрывной

[в] [ф]

нижняя губа приподнята к верхним зубам

поднята щелевой

[в'] [ф']

растянуты в уголках, нижняя губа приподнята к верхним зубам

приподняты поднята щелевой

[л] приоткрыты, слегка собраны в уголках

упирается в верхние зубы

прогнута припод- нята

Образу- ют щель с боковы- ми зубами

поднята смычно- проходной, боковой

[р] раскрыты загнут к альвеолам

вогнуты приподнята

Прижа- ты к верхним боковым зубам

поднята вибрант

[р'] уголки слегка растянуты

подняты к основанию верхних зубов и альвеолам

подняты к нёбу

касаются верхних боковых зубов

поднята вибрант

[н] слегка приоткрыты

опущен к нижним зубам

упирается в основание верхних зубов и альвеолы

поднята смычно- проходной, носовой

Таблица 2 (продолжение) Звук

Положение губ

Положение частей языка: Положение нёбной занавески

Способ образования кончика передней средней задней краев

[ц] слегка раскрыты

у основания нижних зубов

поднята к альвеолам

опущена опущена

прижаты к боковым зубам

поднята смычно- щелевой

[г] [к]

слегка раскрыты

касаются нижних зубов

поднята к мягкому нёбу

поднята смычный, взрывной

[г'] [к']

слегка раскрыты и растянуты в уголках

касаются нижних зубов

подняты к заднему краю твердого нёба

поднята смычный, взрывной

[х] слегка раскрыты

поднята к мягкому нёбу


[x'] слегка растянуты, раскрыты в уголках

подняты к заднему краю твердого нёба


[j'] поднята к заднему краю твердого нёба

поднята

Таблица 3

Характеристика русских гласных звуков Звук Положение губ Подъем языка Ряд

[и] довольно сильно растянуты верхний передний

[ы] растянуты, нижняя губа напряжена верхний средний

[у] вытянуты и округлены верхний задний

[о] слегка вытянуты и округлены средний задний

[а] нейтральны нижний средний

[е] слегка растянуты средний передний

[ие] слегка растянуты средне-верхний передний

Таблица 4

Соотношения написания и произношения при чтении некоторых буквенных сочетаний

Сочетание букв Звуки Примеры

тс, тьс [ц:] учится, учиться дс, дц [ц] городской, двадцать зш, сш, шш, жш [ш:] без шума, с шумом, ваш шарф, рожь шуршит зж, сж, жж, шж [ж:] без жалости, с жалостью, жужжать, ваш журнал жч, сч, зч [ш':] мужчина, счастье, извозчик гк [х'к'] легкий, мягкий

[хк] легко, мягко гч [хч'] легче, облегчить стн, стл, здн [сн], [сл], [зн] известный, участник, счастливый, поздно, праздник

ндск, нтск [нск] шотландский, гигантский рдц, рдч, лнц [ри], [рч'], [нц] сердце, сердчишко, солнце вств в двух основах: чувств-; здравств-

[ств] чувствовать, здравствовать

лвств [лств] безмолвствовать

Русский Язык Как Иностранный Фонетика

Documents