Министерство образования Российской Федерации

26 февраля 2003 года

Регистрационный № 04 – 0320 П

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников

по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

(повышенный уровень среднего профессионального образования)

Квалификация - учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения

Вводится в действие с 1 сентября 2003 г.

Москва 2003

2

1. Общая характеристика специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

1.1. Специальность 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании утвер-

ждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионально-го образования - Классификатора специальностей среднего профессионального образова-ния».

1.2.Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по спе-циальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании:

очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат. 1.3. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной про-

граммы по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема: Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы

при очной форме обучения: − на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев/ 4 года 10 месяцев;1 − на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов: − аттестат о среднем (полном) общем образовании; − аттестат об основном общем образовании; − диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном

уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного пла-на общеобразовательных учреждений;

− документ об образовании более высокого уровня. 1.4. Квалификация выпускника: − учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекцион-

но-развивающего обучения. 1.5. Квалификационная характеристика выпускника. Выпускник готовится к работе в качестве учителя начальных классов и начальных

классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций с детьми группы риска младшего школьного возраста (с трудностями в обучении и симптомами школьной дезадаптации) в других воспитательно-образовательных учреждениях.

Основные виды деятельности учителя начальных классов и начальных классов компен-сирующего и коррекционно-развивающего обучения:

образовательно-воспитательная – осуществление целостного педагогического про-цесса в соответствии с образовательными программами начальной школы и осознанием при-оритета развития и здоровья ребенка как главной ценности коррекционной и гуманистиче-ской педагогики в целом; создание гуманистической и здоровьесберегающей педагогической среды как условия успешного развития ребенка; организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребно-стей детей; осуществление личностно ориентированного подхода в работе с младшими 1 Образовательные учреждения среднего профессионального образования, осуществляющие подготовку спе-циалистов на базе основного общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального образования. Срок реализации базисного учебного плана согласуется образовательным учреждением с учредителем.

3

школьниками на основе изучения детей, социально-педагогической ситуации их развития, проблем, осложняющих это развитие, анализа их реальных и потенциальных учебных воз-можностей;

диагностическая – определение с опорой на педагогические методы готовности ребен-ка к обучению в школе, освоению соответствующей его возрасту нормативной образова-тельной программы; изучение и анализ динамики личностного развития, функционального состояния здоровья детей, формирования учебной деятельности, усвоения программных зна-ний, умений и навыков; отражение текущих и этапных результатов педагогического анализа в различных формах качественного учета школьной успешности; разработка на основе диаг-ностических данных основных направлений фронтальной коррекционно-развивающей рабо-ты, дифференцированных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ; прак-тическое взаимодействие в этих целях со школьными специалистами (психологом, логопе-дом, дефектологом);

коррекционно-развивающая – восполнение недостатков дошкольного социального, по-знавательного опыта детей, дефицитов в развитии их школьно-значимых функций; обеспе-чение успешной адаптации детей к школе; развитие ведущих компонентов познавательной деятельности (активности, самостоятельности, произвольности) и социально-нравственных качеств обучающихся, формирование общеучебных умений и навыков и коррекция их не-достатков; реализация основных направлений фронтальной коррекционно-развивающей ра-боты, групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих программ в различных формах и видах учебной и внеучебной деятельности учащихся;

учебно-методическая – планирование педагогической работы (уроков, внеклассных мероприятий, групповых и индивидуальных занятий с детьми) на основе нормативных целей и задач образовательного процесса и с учетом диагностических данных; выбор для решения образовательных и коррекционно-развивающих задач оптимальных учебников и учебно-методических пособий, дидактических материалов, учебных, воспитательных и коррекцион-но-развивающих технологий;

социально-педагогическая – пристальное внимание к социально-педагогической ситуа-ции развития ребенка, к его положению в системе семейных отношений, особенно в случаях, когда семья проблемная; своевременное и адекватное реагирование на ситуации, связанные с нарушением прав ребенка, угрозой его нравственному, психическому и физическому здоро-вью; помощь родителям в повышении их педагогической компетентности, в реализации их воспитательных функций; включение родителей в качестве полноправных партнеров в вос-питательную, развивающую и коррекционно-развивающую работу.

Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обучен-ности и воспитанности детей; владеть технологиями коррекционно-развивающего обучения и воспитания; взаимодействовать с другими специалистами, работающими с детьми и с ро-дителями, организовывать методически обоснованный учебный процесс по всем учебным предметам начальной школы; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания младших школьников; взаимодействовать (сотрудничать) с младшим школьни-ком; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести педагоги-ческую работу с родителями; квалифицированно владеть теми умениями и навыками, кото-рым педагог обучает школьников (чтение, письмо, счет, рисование, музыкальная деятель-ность, обслуживающий труд, физкультура); пользоваться техническими средствами обуче-ния и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания.

Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания младших школьников и детей, имеющих трудности в обучении; ос-

4

новы психологии человека, общую возрастную и педагогическую психологию, психологиче-ские особенности детей младшего школьного возраста и детей школьной дезадаптации; ос-новы коррекционной педагогики; методики преподавания учебных предметов начальной школы и методики преподавания с коррекционно-развивающими технологиями; медико-биологические основы коррекционной педагогики; особенности анатомии и физиологии младшего школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в шко-ле; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы орга-низации деятельности образовательного учреждения и управления им.

1.6. Возможности продолжения образования выпускника Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу

среднего профессионального образования по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании, подготовлен:

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего про-фессионального образования;

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего про-фессионального образования по специальностям: 031200 Педагогика и методика начального образования в сокращенные сроки, 031700 Олигофренопедагогика в сокращенные сроки, 031800 Логопедия, 031600 Сурдопедагогика.

2. Требования к уровню подготовки выпускника

по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

2.1. Общие требования к образованности выпускника Выпускник должен: − понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять

к ней устойчивый интерес; − иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллекту-

альной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе;

− знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе; уметь учиты-вать их при решении профессиональных задач;

− обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культу-рой, элементарными умениями общения на иностранном языке;

− обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явле-ний, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоре-чивых идей;

− быть способным к системному действию в профессиональной ситуации; к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях не-определенности;

− быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной дея-тельности, аргументировано обосновывать направления, формы и методы коррек-ционно-развивающей деятельности;

− быть способным к своевременной диагностике, профилактике и коррекции педаго-гическими средствами нарушений социально-педагогической адаптации младших школьников, трудностей их в обучении и воспитании;

− быть способным к практической деятельности по решению профессиональных за-дач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профес-сиональной лексикой;

5

− быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компью-терной техники в сфере профессиональной деятельности;

− быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; − быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых зна-

ний; − обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, са-

моконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творче-ской самореализации;

− знать основы предпринимательской деятельности и особенности предприниматель-ства в профессиональной сфере;

− иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физиче-ского совершенствования.

2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам Выпускник должен: в области философии: − иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира,

смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его прояв-ления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных ценно-стей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации;

− иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответствен-ности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды;

− иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и методах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использова-нием достижений науки, техники и технологии;

в области права: − знать основные положения Конституции Российской Федерации; − иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации; − знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; − уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы;

в области русского языка и культуры речи: − знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования

и трансляции мысли; − знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;

правила продуцирования текстов разных деловых жанров; − уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этиче-

скими нормами; − уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и це-

лесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; − уметь пользоваться словарями русского языка;

в области отечественной истории: − иметь представление об основных этапах истории Отечества; − знать тенденции становления и развития российской государственности; − уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять суще-

ственное в историческом процессе;

6

в области иностранного языка: − владеть лексическим (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматическим миниму-

мом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов про-фессиональной направленности;

− обладать элементарными умениями общения на иностранном языке;

в области физической культуры: − иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессио-

нальном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни;

− уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоро-вья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физи-ческой культуре;

в области социальной психологии:2 − знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и

общества, пути социальной адаптации личности; − уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе

межличностного общения;

в области экономики: − знать общие положения экономической теории; − иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической ситуа-

ции в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике; − уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию;

в области социологии и политологии: − иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей

функционирования и развития общества и личности; − иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социаль-

ном взаимодействии и об основных социальных институтах общества; − иметь представление о социальных движениях и других факторах социального из-

менения и развития; − иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических отно-

шениях и процессах (в России и в мире в целом);

в области мировой художественной культуры: − иметь представление об основных этапах развития мировой художественной куль-

туры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств; − знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее вы-

дающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;

в области литературы: − иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечест-

венной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных ли-тературных направлениях;

− знать основные этапы истории мировой литературы.

По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам

2 Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам в области социальной психологии, экономики, социологии и политологии, мировой художественной культуры, литературы являются обязательными для вы-полнения только в случае освоения соответствующих дисциплин.

7

Выпускник должен: в области математики: − иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее

понятий и представлений; − знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных за-

дач;

в области информатики: − иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработ-

ки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ; − знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, ос-

новные этапы решения задач с помощью ЭВМ; − иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфе-

ре профессиональной деятельности;

в области экологических основ природопользования: − иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания; − иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах

возникновения экологического кризиса; − иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей

среды; − иметь представление об экологических принципах рационального природопользо-

вания. По общепрофессиональным дисциплинам Выпускник должен: в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки: − знать основы политики государства в области образования, социальной и правовой

защиты детей с проблемами в развитии; правовые акты, регулирующие защиту ма-теринства и детства;

− знать закономерности психического развития человека как субъекта образователь-ного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности, влияние социаль-ных факторов на развитие;

− знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

− знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

− знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;

− знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогиче-ского процесса;

− знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения; − знать современные инновационные технологии в сфере образования; − знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений; − знать возрастную периодизацию и основные ступени развития; индивидуально-

типологические и индивидуальные различия в развитии детей в рамках возрастной нормы;

− знать особенности детей с проблемами в развитии, трудностями в обучении;

8

− знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процес-са;

− знать основы педагогического мастерства; − знать основы управления образовательными системами; − знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования; − знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей; − знать основы генетики; − знать основополагающие принципы здорового образа жизни; − знать биологические и психологические факторы, лежащие в основе патологиче-

ского и дисгармоничного развития; − знать основы невропатологии и психопатологии детского возраста; − знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной

ранней инвалидности и смертности детей и подростков; − знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний де-

тей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

− уметь создавать психологически комфортную развивающую среду; − уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образователь-

ной деятельности; − уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социо-

культурных условиях; − уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный

процесс и его результаты; − уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, кол-

легами; − уметь использовать современные инновационные и коррекционные технологии в

сфере образования; − уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и

вести ее в соответствии с программно-методической документацией; − уметь осуществлять психолого-педагогическую диагностику, анализ дезадаптаций

и отклонений в развитии ребенка; − уметь разрабатывать индивидуальные и групповые программы коррекционно-

развивающей работы с учетом данных педагогической диагностики; − уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразова-

ния; − уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической дея-

тельности, уметь ее представить; − уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфе-

ре образования; − уметь оказывать социальную помощь и психолого-педагогическую поддержку вос-

питанникам; − уметь создавать условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития де-

тей; − уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

в области правового обеспечения профессиональной деятельности: − иметь представление об основах государственной политики и права в области обра-

зования; − знать права и обязанности работников в сфере управления образованием; − знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регули-

рующие правоотношения в процессе образовательной деятельности;

9

− знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права: коллективный договор, трудовой договор;

− знать закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм реализации дан-ного закона;

− знать основы семейного права; − знать основное содержание международных документов и российского законода-

тельства о правах ребенка; − уметь использовать нормативно-правовые документы в работе; − уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защи-

ты населения; − уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной

защиты; − уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

в области экономики образовательного учреждения: − иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах эко-

номической деятельности образовательного учреждения и его структурных подраз-делений;

− знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

− знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения;

− знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности;

− знать методику бизнес-планирования; − знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении, еди-

ную тарифную сетку; в области менеджмента: − иметь представление о современном менеджменте; − знать функции, виды и психологию менеджмента; − знать основы организации работы коллектива исполнителей; − знать принципы делового общения в коллективе; − знать информационные технологии в сфере управления производством; − знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

в области безопасности жизнедеятельности: − знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования

развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;

− уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

− знать основы военной службы и обороны государства; − уметь оказывать первую медицинскую помощь.

По дисциплинам предметной подготовки Выпускник должен: − знать содержание основных дисциплин начального общего образования: русского

языка, детской литературы, математики, естествознания, изобразительной деятель-ности, художественного труда (технологии), музыки, физического воспитания;

10

− знать методики преподавания учебных дисциплин начальной школы с коррекцион-но-развивающими технологиями;

− знать основные вариативные программы, реализуемые в начальной школе; − знать средства развития личности младшего школьника; − знать специфику обучения детей шестилетнего возраста; − знать основы современных методических систем обучения и воспитания детей; − уметь формировать у младших школьников целостное представление об окружаю-

щем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и об-щественных процессах;

− уметь осуществлять личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста;

− уметь анализировать и объективно оценивать собственную педагогическую дея-тельности с детьми младшего школьного возраста;

− уметь планировать и организовывать образовательную работу, направленную на формирование общей культуры личности;

− уметь создавать и поддерживать благоприятный микроклимат, способствующий достижению задач обучения, воспитания и развития личности;

− уметь активизировать интеллектуальную деятельность и развитие способностей де-тей;

− уметь организовывать внеурочную деятельность в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания;

− уметь использовать игру как средство коррекции.

2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной практике

В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по основным видам профессиональной деятельности.

2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы

В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по

специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании выпускник должен быть готов к выполнению образовательно-воспитательной, диагностической, коррекционно-развивающей, учебно-методической, социально-педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.

3. Требования к минимуму содержания

основной профессиональной образовательной программы по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Индекс

Наименование циклов, дисциплин, основные дидактические единицы

Всего часов макси-маль-ной учеб-ной на-

грузки

в т.ч. ча-сов

обяза-тельных учебных занятий

1 2 3 4 ТО.Ф Теоретическое обучение – дисциплины федераль- 4010 3116

11

ного компонента ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и социально-экономические

дисциплины3 879 690

ОГСЭ.01

Основы философии: предмет философии, основные вехи мировой фило-софской мысли; природа человека и смысл его суще-ствования: человек и Бог; человек и космос; человек, общество, цивилизация, культура; свобода и ответст-венность личности; человеческое познание и деятель-ность; наука и ее роль; человечество перед лицом гло-бальных проблем

44

ОГСЭ.02 Основы права: право: понятие, система, источники; Конституция Рос-сийской Федерации – ядро правовой системы; Всеоб-щая декларация прав человека; личность, право, пра-вовое государство; юридическая ответственность и ее виды; основные отрасли права: государственное, ад-министративное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное; судебная система Российской Федерации; правоохранительные органы

32

ОГСЭ.03

Русский язык и культура речи: основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика устной и письменной речи; понятие о нор-мах русского литературного языка; виды норм; функциональные стили речи; специфика и жанры каж-дого стиля; лексика: использование в речи изобразительно-выразительных средств; лексические нормы; фразеология: типы фразеологических единиц, их ис-пользование в речи; лексикография: основные типы словарей; фонетика: основные фонетические единицы; фонети-ческие средства языковой выразительности; орфоэпия: орфоэпические нормы русского литератур-ного языка; понятие о фонеме; графика: позиционный принцип русской графики; орфография: принципы русской орфографии; морфемика: словообразовательные нормы; морфология: грамматические категории и способы вы-ражения в современном русском языке; морфологиче-ские нормы; синтаксис: основные единицы синтаксиса; русская пунктуация; лингвистика текста

56

ОГСЭ.04 Отечественная история: возникновение славянского мира; формирование госу-дарственности; древняя Русь; принятие христианства; политическая раздробленность и борьба за независи-

62

3 Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01 - ОГСЭ.06 в качестве обязательных дисциплин, дисцип-лины ОГСЭ.07 - ОГСЭ.11 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по усмотрению образовательного учреж-дения. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.07 - ОГСЭ.11, составляет 64 часа.

12

мость в XIII веке; процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; пробле-ма модернизации России в начале XVIII века и ее спе-цифика; особенности модернизации России во второй половине XIX века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX-XX веков; революции в России в начале XX века; феномен советской модели развития; Вели-кая Отечественная война 1941-1945 гг.; попытки мо-дернизации советской системы в 50 - 60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х го-дов; перестройка: от частичных преобразований к сме-не модели общественного развития (1985-1991 гг.); российские реформы на современном этапе

ОГСЭ.05 Иностранный язык: основы делового языка по специальности; профессио-нальная лексика, фразеологические обороты и терми-ны; техника перевода (со словарем) профессионально-ориентированных текстов; профессиональное общение

182

ОГСЭ.06 Физическая культура: роль физической культуры в общекультурном, про-фессиональном и социальном развитии человека; со-циально-биологические и психофизиологические ос-новы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессиональ-но-прикладная физическая подготовка

182

ОГСЭ.07 Социальная психология: социальная психология как наука, ее предмет и мето-ды; типология и социально-психологические характе-ристики личности; социализация личности; межлично-стные отношения; психология общения: содержание, цели и средства общения, техника и приемы организа-ции коммуникаций; группа как социально-психологический феномен: виды групп, групповая ди-намика и лидерство в группе, проблема эффективно-сти групповой деятельности; природа конфликтов и пути их разрешения; человек и труд; человек как субъ-ект труда; мотивы трудовой деятельности; психология профессий

64

ОГСЭ.08 Основы экономики: экономика и ее основные проблемы; микроэкономика; ресурсы; механизмы рыночного ценообразования; конкуренция; экономические основы деятельности фирмы; антимонопольное регулирование; доходы на-селения; регулирование социально-экономических проблем; макроэкономика; структура экономики стра-ны; финансы; кредитно-денежная и налоговая систе-мы; инфляционные процессы; безработица; проблемы экономического роста; микро- и макроэкономические проблемы российской экономики; международное разделение труда; мировой рынок товаров, услуг и ва-лют; основы бизнеса

ОГСЭ.09 Основы социологии и политологии:

13

социология как наука; общество как социокультурная система; социальные общности; социальные и этнона-циональные отношения; социальные процессы, соци-альные институты и организации; личность: ее соци-альные роли и социальное поведение; социальные движения; социальные конфликты и способы их раз-решения; предмет политологии; политическая власть и властные отношения; политическая система; субъекты полити-ки; политическое сознание; политическая культура; мировая политика и международные отношения; соци-ально-экономические процессы в России

ОГСЭ.10 Мировая художественная культура: предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; направ-ления и стили мировой художественной культуры; ху-дожественная культура XX века; новые направления (формы и жанры) отечественного и зарубежного ис-кусства конца XX века; вклад России в мировую ху-дожественную культуру

ОГСЭ.11 Литература: литература как вид искусства; литература и фольклор; основы теории литературы: роды и жанры художест-венной литературы, единство формы и содержания ху-дожественного произведения; понятие творческого метода; основные закономерности литературного про-цесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений

ОГСЭ.ДВ Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением

68

ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дис-циплины

165 132

ЕН.01 Математика: роль математики в жизни общества; математические понятия, предложения, доказательства; элементы тео-рии множеств; понятия величины и ее изменения; ис-тория создания систем единиц величины; этапы раз-вития понятий натурального числа и нуля; системы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; из истории развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в про-странстве

40

ЕН.02 Информатика: понятие информации; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; понятие программного и аппаратного обеспечения вычислительной техники; операционные системы; прикладное программное обеспечение обще-го назначения и его использование в сфере профес-сиональной деятельности: системы обработки текстов;

60

14

компьютерная графика; информационные модели, табличное моделирование, практикум по работе с таб-личным процессором и СУБД; компьютерные теле-коммуникационные сети

ЕН. 03 Экологические основы природопользования: особенности взаимодействия общества и природы; природоресурсный потенциал, принципы и методы рационального природопользования; размещение про-изводства и проблема отходов; понятие мониторинга окружающей среды, экологическое регулирование, прогнозирование последствий природопользования; правовые и социальные вопросы природопользования; охраняемые природные территории; концепция устой-чивого развития; международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды

32

ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины 1132 823 ОПД.01 Педагогика:

введение в педагогическую профессию: возникновение педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; педагоги-ческая деятельность, ее аспекты; профессиональные и личностные качества и способности педагога; требо-вания к профессиональной компетентности и мобиль-ности; роль самообразования и самовоспитания в ста-новлении профессионала-педагога; общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и есте-ственных наук; структура педагогической науки: тео-рия образования и обучения (дидактика), теория вос-питания, школоведение; основные педагогические по-нятия; целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостно-го педагогического процесса; личностно ориентиро-ванный подход в образовании; методы педагогическо-го исследования; развитие системы образования в Рос-сии; принципы государственной образовательной по-литики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений: взаимодействие образовательных учреждений с семьей; педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и движущие силы развития личности, со-держание обучения; современные концепции началь-ного и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принци-пы, методы и организационные формы обучения; урок в школе, типы уроков, их структура, требования к про-ведению и анализу; диагностика и оценка учебных достижений школьников; теория и методика воспитания: цели и задачи воспита-

100

15

ния; движущие силы; современные концепции воспи-тания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая приме-нимость; воспитание в учебной и внеучебной деятель-ности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя; оценка уровня воспитанно-сти школьника; управление педагогическими система-ми

ОПД.02 Психология: общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основ-ные категории психологии; психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, лич-ность, индивидуальность; конституционные типоло-гии; человек как субъект; мотивация; эмоции и чувст-ва, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение; человек как личность и индиви-дуальность: структура личности; направленность; са-моактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура; индивидуаль-но-типологические особенности человека: характер, задатки и способности и склонности; психология творчества; возрастная и педагогическая психология: основные за-кономерности психического развития; предпосылки и условия; возрастная периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы; особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах;4 психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в пси-хическом развитии дошкольника; зарождение развития игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре; психология обучения; психологические теории разви-вающего обучения; учебная деятельность, ее структу-ра; психологические основы индивидуализации обуче-ния; диагностика обучаемости; психологические ас-пекты компьютеризации обучения;5 психология воспитания; механизмы формирования личности; социализация; социальные установки, нор-мы и ценности; психология общения; особенности об-щения и группового поведения в школьном и дошко-

114

4 Особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику, изучаются более расширенно и углублен-но. 5 Здесь и в других разделах педагогической психологии особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику в соответствии со специальностью, изучаются более расширенно и углубленно.

16

льном возрасте; психологические основы воспита-тельных технологий; психология педагогической дея-тельности: структура деятельности; диагностика и раз-витие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагоги-ческого общения; психология педагогического взаи-модействия; индивидуальные стили педагогической деятельности; психологическое содержание категории «отношение»: родительско-детские отношения; психология общения (практикум): общение и общи-тельность; общение и деятельность; многоплановый характер общения; роли и ролевые ожидания; эмпатия в общении; правила слушания; ведение беседы; прави-ла убеждения; конфликты, пути выхода из них; кор-рекция поведения; особенности общения с детьми раз-ного возраста; общение детей со сверстниками; психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «раз-вивающее обучение», Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближай-шего развития; концепция учебной деятельности; ов-ладение способами умственной деятельности; место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности; роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников

ОПД.03 Психолого-педагогический практикум: решение психолого-педагогических задач, направлен-ных на формирование аналитических, проектировоч-ных, конструктивных умений педагога; анализ и оцен-ка уровня развития, обученности и воспитанности де-тей; применение средств психолого-педагогической диагностики; специфика психолого-педагогической диагностики в классах коррекционно-развивающего обучения; анализ педагогических ситуаций; анализ пе-дагогической деятельности; связь анализа и проекти-рования; проектирование развития деятельности и личности воспитанника и коллектива группы, класса (постановка целей и задач на длительный период); вы-бор форм, методов и средств, обеспечивающих реали-зацию поставленных целей; предвидение возможных затруднений и ошибок, их предупреждение и преодо-ление; конструирование педагогического процесса: разработка и обоснование планов проведения уроков, занятий, организации внеучебной деятельности школьников

32

ОПД.04 Основы специальной психологии: задачи специальной психологии; методы специальной психологии; дефект и компенсация; теории компенса-ции Л.С. Выготский о дефекте и компенсации; внутри-системная и межсистемная компенсация; общие и спе-

32

17

цифические закономерности психического развития детей с отклонениями; роль биологических и социаль-ных факторов в психическом развитии ребенка; прояв-ление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и фи-зических нарушениях; специфические закономерности аномального развития; категория развития в специаль-ной психологии; психическое развитие и деятельность; понятие аномального развития (дизонтогенез); психо-логические параметры дизонтогенеза; типы наруше-ний психического развития: недоразвитие, задержан-ное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие; отрасли специальной психологии; компенса-ция; коррекция; социальная адаптация и реабилитация; ведущая роль обучения в развитии аномальных детей; психологические проблемы построения методов спе-циального обучения; интегрированное обучение; инте-грация человека с нарушениями психического разви-тия в общество; основные принципы психологическо-го изучения детей с отклонениями в развитии

ОПД.05 Основы специальной педагогики: теория специальной педагогики; основные понятия, объект, предмет, цели и задачи специальной педагоги-ки; ее место в структуре педагогического знания; предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками; научные основы специаль-ной педагогики: философские, социокультурные, эко-номические, правовые, клинические, психологические; профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования; основы дидактики специальной педагогики; особые образовательные по-требности и содержание специального образования; принципы специального образования; технологии и методы специального образования; формы организа-ции обучения и коррекционно-педагогической помо-щи; средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса; школьная система специ-ального образования; социально-педагогическая по-мощь в социокультурной адаптации лица с ограничен-ными возможностями жизнедеятельности и здоровья; педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии; совре-менные приоритеты в развитии системы специального образования; гуманизация общества и системы обра-зования как условие развития специальной педагогики

32

ОПД.06 Коррекционная педагогика: коррекционная педагогика как область научного зна-ния; взаимосвязь коррекционной педагогики с други-ми отраслями научных знаний; основные понятия кор-рекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация, состояния риска социально-

100

18

психологической школьной дезадаптации, предпосыл-ки, факторы, механизмы развития адаптационных на-рушений, диагностика, профилактика, коррекция адаптационных нарушений, коррекционно-развивающее образование, компенсирующее обучение, педагогическая помощь ребенку в образовании; школьная дезадаптация как педагогическое явление; взаимосвязь социального и индивидуального в форми-ровании состояний риска школьной дезадаптации; де-ти риска школьной дезадаптации; источники и меха-низмы формирования школьной дезадаптации; педаго-гическая типология детей группы риска школьной де-задаптации; типические варианты адаптационных на-рушений на различных возрастных этапах развития детей; причины, способы профилактики и коррекции; педагогическая диагностика предпосылок и признаков школьной дезадаптации; формы коррекционно-развивающего образовательного процесса для детей группы риска школьной дезадаптации в современной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего образования; система компенсирующе-го обучения: особенности учебного плана, школьного режима, содержания и методов обучения, учета и оценки школьной успешности; взаимодействие участ-ников образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми школьной дезадапта-ции

ОПД.07 Основы логопедии: логопедия как раздел специальной педагогики, ее роль и место в общей педагогике; логопедические знания как инструмент воспитания правильных речевых на-выков у детей группы риска; анатомо-физиологические механизмы речи: функциональные системы, обеспечивающие восприятие речи, воспроиз-ведение речи, чтение и письмо; речь как одна из веду-щих психических функций; системное строение речи; взаимная связь структурных компонентов речи, общие закономерности их развития; функции речи; формы и виды речи; причины и виды речевых нарушений у де-тей группы риска; педагогическое обследование со-стояния риска устной и письменной речи детей; ос-новные способы педагогической работы по преодоле-нию и профилактике нарушений устной и письменной речи детей группы риска

56

ОПД.08 Основы педагогического мастерства: педагогическое мастерство как комплекс свойств лич-ности педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника; педагогические способности; профессионально значимые личные качества; педаго-гическое общение, его оптимизация; предупреждение и разрешение конфликтов; педагогический такт; орга-

36

19

низация групповой деятельности; проектирование пе-дагогического взаимодействия; стимулирование ак-тивной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятель-ности; психолого-педагогический анализ и оценка эф-фективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; самообразование и самовос-питание как фактор совершенствования профессио-нального мастерства

ОПД.09 Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебно-исследовательская работа студентов: выбор темы и по-становка проблемы, объект и предмет исследования; технология работы с литературой; организация экспе-римента; обобщение и анализ результатов; требования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы

33

ОПД.10 Возрастная анатомия, физиология и гигиена: предмет и содержание курса; уровни организации ор-ганизма; основные закономерности роста и развития детского организма; возрастная периодизация; гумо-ральная и нервная регуляция функций организма; ана-томо-физиологические особенности систем органов у детей и их гигиена; нейрофизиологические основы по-ведения человека; биологические ритмы; гигиена учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

72

ОПД.11 Основы медицинских знаний: понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факторы его определяющие; основные факторы риска в разных возрастных периодах, их причины, распространен-ность; системы самооздоровления и самосовершенст-вования; адаптация и стресс; норма и отклонение от нормы у детей и подростков; понятие о неотложных состояниях; причины и факторы, их вызывающие; ока-зание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; детские болезни, их классификация; ин-фекционные заболевания, их профилактика; детский травматизм и его предупреждение

36

20

ОПД.12 Правовое обеспечение профессиональной деятель-ности: образовательное право: аспекты, функции, источники; образовательные правоотношения; государственная политика в области образования – закон Российской Федерации «Об образовании»; структура нормативных актов об образовании; правовой статус образователь-ного учреждения; защита прав и законных интересов образовательного учреждения; особенности примене-ния административного и трудового законодательства в системе образования; международное образователь-ное право; охрана прав и защита интересов детей

48

ОПД.13 Экономика образовательного учреждения: основы организации экономической деятельности об-разовательных учреждений; хозяйственный механизм; сметное финансирование и бюджетное нормирование расходов на образовательное учреждение; смета рас-ходов как финансовый план образовательного учреж-дения; внебюджетные средства образовательного уч-реждения; виды внебюджетных средств; организация труда и заработной платы в образовательном учрежде-нии; единая тарифная сетка; предпринимательство в образовании; сущность и формы организации пред-принимательской деятельности; бизнес-план

32

ОПД.14 Менеджмент: цели и задачи управления организациями различных организационно-правовых форм; функции менедж-мента; внутренняя и внешняя среда организации; ос-новы теории принятия управленческих решений; стра-тегический менеджмент; система мотивации труда; управление рисками; управление конфликтами; психо-логия менеджмента; этика делового общения; инфор-мационные технологии в сфере управления производ-ством; особенности менеджмента в области профес-сиональной деятельности

32

ОПД.15 Безопасность жизнедеятельности: общие сведения о чрезвычайных ситуациях; чрезвы-чайные ситуации мирного и военного времени, при-родного и техногенного характера, их последствия; ус-тойчивость производств в условиях чрезвычайных си-туаций; назначение и задачи гражданской обороны; организа-ция защиты и жизнеобеспечения населения в чрезвы-чайных ситуациях; содержание и организация меро-приятий по локализации и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; средства защиты; негативное воздействие на организм человека курения табака; основы военной службы: основы обороны государства; вооруженные силы Российской Федерации; боевые традиции, символы воинской чести; основы организации медицинской службы граждан-ской обороны; виды медицинской помощи в системе

68

21

го; первая медицинская помощь при травмах, несчаст-ных случаях, радиационных поражениях и поражениях отравляющими веществами; обязанности сан-дружинниц по уходу за пораженными и больными

ДПП.00 Дисциплины предметной подготовки 1834 1471 ДПП.01 Невропатология детского возраста:

значение курса невропатологии для коррекционной и специальной педагогики; эволюция нервной системы; строение и функции нервной системы человека; поня-тие о системогенезе; общие представления о болезнях нервной системы; основные неврологические синдро-мы: синдромы двигательных и чувствительных рас-стройств, вегетативной нервной системы, синдромы нарушений высших корковых функций; основные за-болевания нервной системы: наследственно-органические, инфекционные, травматические, инток-сикационные, детский церебральный паралич; невро-логические основы патологии речи; медико-психолого-педагогическое консультирование; раннее выявление детей с отклонениями в развитии; принци-пы диагностики и реабилитации нервных заболеваний

72

ДПП. 02 Психопатология детского возраста: физиологические и психологические основы детской психопатологии; связь психопатологии и дефектоло-гии; закономерности развития психики ребенка; при-чины отклонений в психическом развитии детей; по-нятие о психическом заболевании; симптомы психиче-ских расстройств; пропедевтика психических болезней у детей; методы обследования психически больных детей; принципы диагностики и реабилитации профи-лактики и диспансеризации; психопедагогика

72

ДПП.03

Основы генетики: основные понятия и положения современной генетики; геном человека; понятие о генотипе и фенотипе; взаи-модействие генов; норма реакции; законы наследст-венности; изменчивость; хромосома как носитель на-следственной информации; хромосомные нарушения и их значение; наследственная патология; этиология и патогенез, диагностика и лечение; моногенные болез-ни, характеристика отдельных форм; хромосомные бо-лезни, связь хромосомного дисбаланса с отклонениями в развитии; болезни с наследственной предрасполо-женностью; роль генетических факторов в возникно-вении расстройств речи; наследственные формы ин-теллектуальных нарушений; генетика эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения; на-следственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата, глухоты, тугоухости, слепоты и слабовидения; медико-генетическое консультирова-ние; методы пренатальной диагностики

36

ДПП.04 Русский язык: русский язык как система, его место среди славянских

128

22

языков и других языков мира; слово и фразеологизм как разновидности лексических единиц; словари рус-ского языка; функциональные стили речи; фонетика; графика и орфография; морфемика и словообразова-ние; морфология, части речи как лексико-грамматические классы слов; синтаксис, основные синтаксические единицы; пунктуация; правильность, стилистическая целесообразность, выразительность речи; литературные нормы устной и письменной речи

ДПП. 05 Методика преподавания русского языка с коррек-ционно-развивающими технологиями: русский язык как предмет преподавания в начальных классах, его место и значение в учебно-воспитательной работе; методика обучения грамоте на коммуникативно-деятельностной основе; каллигра-фия; методика предупреждения кинетической дисгра-фии при обучении письму и каллиграфии; методика классного и внеклассного чтения; изучение фонетики, орфографии, состава слова, грамматики, грамматиче-ских понятий, элементов синтаксиса и пунктуации; технологии преодоления нарушений грамматического строя речи; методика развития познавательных и рече-вых способностей; культура речи; формирование ин-тереса к русскому языку как важнейшему средству ре-чевого общения; планирование и проведение уроков разных типов; планирование и проведение уроков в системе коррекционно-развивающего обучения; ана-лиз программ и учебников по русскому языку; опреде-ление коррекционно-развивающего потенциала про-грамм и учебников по русскому языку; особенности обучения русскому языку в малокомплектной школе

120

ДПП.06

Детская литература с практикумом по вырази-тельному чтению: специфика детской литературы; круг детского чтения младшего школьника; основные литературоведческие понятия и элементарный анализ художественного про-изведения; этапы развития русской и зарубежной дет-ской литературы; научно-познавательная и справочная литература для детей; роль выразительного чтения в развитии художественно-речевой деятельности; тех-ника чтения; интонация; особенности чтения и расска-зывания произведений разных жанров; анализ про-грамм и учебников по чтению

98

ДПП. 07 Теоретические основы начального курса матема-тики: множества и операции над ними; соответствие; отно-шение и их свойства; особенности математических по-нятий; высказывания и выразительные формы (преди-каты), операции над ними, структура теоремы, их ви-ды; текстовая задача; целые неотрицательные числа; теоретико-множественный подход к построению мно-жества целых неотрицательных чисел; смысл нату-

100

23

рального числа и действия над числами, являющимися результатами измерения величин; система счисления; делимость целых неотрицательных чисел; расширение понятий о числе; положительные рациональные числа; действительные числа; уравнения и неравенства с од-ной переменной; числовые функции; прямая и обрат-ная пропорциональность, их свойства и графики; ве-личины и их измерения

ДПП.08 Методика преподавания начального курса матема-тики с коррекционно-развивающими технология-ми: методика преподавания математики как педагогиче-ская наука и ее связь с другими науками; задачи, со-держание и особенности построения начального курса математики; анализ программ и учебников по матема-тике для начальных классов; определение их коррек-ционно-развивающего потенциала; организация обу-чения математике: планирование учебного процесса по математике, особенности планирования в классах кор-рекционно-развивающего обучения; формы организа-ции обучения, урок математики и требования к нему, требования к уроку математики в классах коррекцион-но-развивающего обучения; методы обучения, средст-ва обучения; коррекционно-развивающие технологии на уроках математики; развитие младших школьников в процессе усвоения математических знаний, умений и навыков; особенности обучения математике в мало-комплектной школе; внеклассная работа по математи-ке; формирование понятия натурального числа и числа «нуль», изучение нумерации чисел; методика изучения арифметических действий; формирование вычисли-тельных навыков; методика изучения величин; мето-дика ознакомления с дробями; методика обучения ре-шению текстовых задач; методика изучения алгебры и геометрии

110

ДПП.09 Естествознание (природоведение), методика препо-давания и экологическое воспитание с коррекци-онно-развивающими технологиями: задачи и содержание курса естествознания; землеведе-ние и краеведение, основы топографии и картографии; состав, строение и происхождение Солнечной систе-мы; сферы Земли; почва; особенности природы регио-на; ботаника, физиология, систематика и экология рас-тений; зоология, общебиологическая и анатомо-физиологическая характеристика основных система-тических групп животных в их связи с условиями оби-тания; природные зоны России; методика естествознания, учебно-методическое и ма-териально-техническое оснащение курса; формы, ме-тоды и приемы обучения младшего школьника естест-вознанию; формирование естествоведческих представ-лений и понятий; коррекционно-развивающие техно-

125

24

логии на уроках ознакомления с окружающим миром и природоведения; особенности методики обучения ес-тествознанию в малокомплектной школе; анализ про-грамм и учебников по естествознанию в начальной школе и определение их коррекционно-развивающего потенциала; принципы, формы и методы экологиче-ского воспитания на уроке и во внеурочное время

ДПП.10 Методика преподавания технологии (труда) с коррек-ционно-развивающими технологиями и практикумом: цели, задачи, содержание трудового обучения и воспи-тания в начальной школе; материалы и инструменты; виды работ с различными материалами и методика обучения; техническое моделирование, конструирова-ние; методика учебно-воспитательной работы по тру-довому обучению и ее коррекционно-развивающий потенциал; формы и методы развития художественно-го и технического детского творчества; анализ типо-вых и авторских программ по технологии (труду) в на-чальных классах, определение их коррекционно-развивающей направленности

88

ДПП.11 Изобразительное искусство и методика преподава-ния с коррекционно-развивающими технологиями: изобразительное искусство, его виды и жанры; эле-менты изобразительной грамоты; основы декоративно-оформительской работы; декоративно-прикладное и народное искусство; рисование с натуры; графика; жи-вопись; общие и коррекционные цели и задачи худо-жественного образования и воспитания в начальных классах; организация художественной деятельности; методика обучения рисованию с натуры, составлению композиций на темы, декоративно-прикладному рисо-ванию; восприятие произведений искусства; анализ программ по изобразительному искусству и определе-ние их коррекционно-развивающей направленности

102

ДПП.12 Теория и методика физического воспитания с кор-рекционно-развивающими технологиями: сущность, цели, задачи, формы, методы и приемы фи-зического воспитания младшего школьника; обучение двигательным навыкам и развитие физических спо-собностей; оздоровительные системы и спорт; инди-видуально-типологические различия в физическом развитии, состоянии здоровья детей и их учет в про-цессе физического воспитания

66

ДПП.13 Музыка и методика преподавания с коррекционно-развивающими технологиями: музыка как вид искусства, элементы музыкальной грамоты, развитие певческих навыков; средства музы-кальной выразительности; жанры музыкального ис-кусства; простые музыкальные формы; музыка как со-ставная часть образовательного процесса; цели и зада-чи музыкального воспитания в начальных классах и его коррекционно-развивающий потенциал; виды дет-

55

25

ской музыкальной деятельности; формы и методы ор-ганизации музыкальной деятельности в начальных классах и их коррекционно-развивающие возможно-сти; анализ программ и учебников по музыке в на-чальных классах

ДПП.14 Технические средства обучения с методикой при-менения в учебно-воспитательном процессе: основные виды технических средств обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе; мето-дика использования технических средств, видео- и ау-диоматериалов, диапозитивов, диафильмов в учебном процессе

36

ДПП.15 Методика преподавания обществознания: обществознание как предмет начального обучения в разные эпохи; современная структура обществоведче-ского образования; методика обучения обществозна-нию в начальных классах; формирование у детей цело-стной картины общества, овладение представлениями и понятиями в области истории и краеведения, в об-ласти права, этики, экономики и т.д.

32

ДПП.16 Информатика с методикой преподавания: роль и место информатики в начальных классах; общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов; особенности урока информатики в начальной школе; формирование базовых представлений и понятий информатики; разви-тие алгоритмического мышления младших школьни-ков; методика проведения занятий в компьютерном классе; виды обучающих программ для начальной шко-лы; компьютерные развивающие среды и возможности организации проектной деятельности младших школь-ников; применение прикладных программ общего на-значения в учебно-воспитательном процессе

48

ДПП.17 Внеурочная деятельность детей в системе коррек-ционно-развивающего образования: место и назначение внеурочной деятельности детей в системе коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска; виды физкультурно-оздоровительной, трудовой, художественно-эстетической, познаватель-ной внеурочной деятельности; принципы и возможные формы организации; коррекционно-развивающий по-тенциал игры; виды коррекционно-развивающих игр; механизмы интеграции коррекционно-развивающего потенциала школы, семьи, социума в системе вне-урочной деятельности

36

ДПП. ДВ.00

Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением

147

ТО.Р Теоретическое обучение – дисциплины националь-но-регионального (регионального) компонента

240 160

ДФ.00 Дисциплины факультативные 364 К. Консультации (на каждую учебную группу на весь

период обучения) 300

26

ТО.00 Всего часов теоретического обучения 4914 3276

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании при очной фор-ме обучения составляет 147 недель, в том числе:

- теоретическое обучение, включая лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) 91 неделя; - профессиональная практика 18 недель; - промежуточная аттестация 5 недель; - итоговая государственная аттестация 6 недель; - резерв времени образовательного учреждения 4 недели; - каникулярное время 23 недели.

4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки

выпускников по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

4.1. Общие положения

4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основ-ную профессиональную образовательную программу по специальности.

4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности раз-рабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном об-разовании (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профес-сиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специ-альности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образова-тельном учреждении.

4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в час-ти теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций.

4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образова-тельным учреждением самостоятельно.

Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионально-го) компонента, может быть использован, в том числе, и на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента.

4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабора-торные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), вы-полнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50-60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику.

4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса 4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-

27

сти должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, со-ответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисцип-лин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответст-вующей профессиональной сфере.

4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-

сти должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (биб-лиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.) по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, на-личием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекоменда-ций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основ-ной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу - 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально-ориентированных периодических из-даний.

4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного про-цесса.

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образова-тельную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действую-щим санитарно-техническим нормам.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-сти должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, вклю-чая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Кабинеты: социально-гуманитарных дисциплин, медико-биологических дисциплин, иностранного языка, педагогики, психологии, русского языка и культуры речи, методика русского языка, математики и методики обучения, естествознания с методикой обучения, музыки и методики музыкального воспитания, изобразительного искусства и методики обучения, методики трудового обучения, детской литературы, методики физического воспитания, методический кабинет, кабинет педагогической практики.

28

Лаборатории: технических средств обучения, информатики и вычислительной техники, медико-социальных основ здоровья, психолого-педагогической диагностики, консультирования и индивидуальной работы с детьми.

Спортивный комплекс: спортивный зал, открытый стадион широкого профиля, ритмики и хореографии.

4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образова-

тельную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных уч-реждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического обра-зования.

4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпуск-

ников. Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов –

10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факуль-тативным дисциплинам.

Виды итоговой государственной аттестации: 1 вариант:

− итоговый экзамен по психологии и специальной психологии; − итоговый экзамен по педагогике и коррекционной педагогике; − итоговый экзамен по частным методикам с коррекционно-развивающими техноло-

гиями; − выпускная квалификационная работа;

2 вариант:

− итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; − выпускная квалификационная работа.

Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная рабо-

та включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложе-нии к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы.

4.2.6. Общие нормативы по организации образовательного процесса. 4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной про-

граммы по специальности при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе основ-ного общего образования может увеличиваться:

- на 52 недели (1 год) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)

39 недель;

- промежуточная аттестация 2 недели; - каникулярное время 11 недель;

29

- на 104 недели (2 года) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)

78 недель;

- промежуточная аттестация 4 недели; - каникулярное время 22 недели.

4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по

специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характери-стика специальности»:

− на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год; − на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года).

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специ-альности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учре-ждением на основании нормативного срока.

4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обос-нованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения.

4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы (по педагогике, психологии, частным методикам). Для руководства курсовыми работами от-водится сверх сетки часов 6 часов на одного студента.

4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образова-тельного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины уве-личивается на 156/312 часов.

4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются обра-зовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучаю-щихся на базе основного общего образования.

4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).

4.2.6.8.На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пяти-дневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами.

4.2.6.9. За музыкальное сопровождение занятий по факультативам, требующим музы-кального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом.

4.2.6.10. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах проводятся индиви-дуально со студентом, имеющим музыкальное образование; студенты, не имеющие музы-кального образования, могут заниматься индивидуально или группами от 2 до 6 человек на основе результатов прослушивания. С этой целью на каждого студента предусматривается по 1 часу в неделю дополнительно (сверх сетки часов учебного плана) на весь период обуче-ния. Конкретные виды и формы работы определяются учебным заведением.

4.2.6.11. С целью формирования практических навыков коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, на каждого студента предусматривается по 1 академическому часу в неделю дополнительно сверх сетки часов для проведения лабо-раторных занятий с детьми на 2-3 курсах.

30

4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании со-держания образования и организации образовательного процесса

При разработке основной профессиональной образовательной программы по специ-

альности образовательное учреждение имеет право: 4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными тре-

бованиями на циклы дисциплин. 4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения. 4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов), «Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из рас-чета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна - две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Социальная психология», «Основы экономики», «Основы социологии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература» и реализуются в тече-ние времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору сту-дента, за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объедине-ние дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания.

В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ. 08 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД. 13 «Экономика образовательного учреждения».

Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным уч-реждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования.

4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки: - формировать дисциплины по выбору студента, которые должны быть направлены на

обеспечение конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультатив-ных дисциплин.

4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального компонента:

- на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента; - на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социально-

экономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дис-циплин и дисциплин предметной подготовки.

4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов.

4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной ат-тестации является защита выпускной квалификационной работы.

4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.).

4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисцип-лину федерального компонента, на самостоятельное проектирование дополнительного со-держания образования по дисциплине при условии выполнения минимума содержания обра-зования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях.

31

4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык». 4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисципли-

ны «Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенное на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний».

Приложение

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0320 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Квалификация – учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения

Форма обучения – очная

Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

Обязательная учебная нагрузка,

часов

в том числе

Индекс Элементы учебного процесса, учебные

дисциплины

Время в не-делях

Мак-си-мальная учеб-ная на-груз-ка сту-ден-та,

часов

Все-го

лабо-ратор-ные и прак-тиче-ские

занятия

вы-полне-ние

курсо-вых работ (кур-совое проек-тиро-вание)

Реко-мен-

дуемый курс изуче-ния

1 2 3 4 5 6 7 8 ТО.00 Теоретическое обучение 91 4914 3276 ТО.Ф Теоретическое обучение –

дисциплины федерального компонента

4010 3116 1203

ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и социально-экономи-ческие дисциплины

879 690 388

ОГСЭ.01 Основы философии 44 4 ОГСЭ.02 Основы права 32 4 4 ОГСЭ.03 Русский язык и культура ре-

чи 56 10 2

ОГСЭ.04 Отечественная история 62 2 ОГСЭ.05 Иностранный язык 182 182 2,3,4 ОГСЭ.06 Физическая культура 182 182 2,3,4 ОГСЭ.07 Социальная психология 64 10 3 ОГСЭ.08 Основы экономики ОГСЭ.09 Основы социологии и поли-

32

тологии ОГСЭ.10 Мировая художественная

культура

ОГСЭ.11 Литература ОГСЭ.ДВ Дисциплины по выбору сту-

дента, устанавливаемые об-разовательным учреждением

68 2,3,4

ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дис-циплины

165 132 50

ЕН.01 Математика 40 20 3 ЕН.02 Информатика 60 30 2,3 ЕН.03 Экологические основы при-

родопользования 32 4

ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины

823 191

ОПД.01 Педагогика 100 18 2,3 ОПД.02 Психология 114 18 2,3 ОПД.03 Психолого-педагогический

практикум 32 32 3,4

ОПД.04 Основы специальной пси-хологии

32 2

ОПД.05 Основы специальной педа-гогики

32 2

ОПД.06 Коррекционная педагогика 100 15 3,4 ОПД.07 Основы логопедии 56 34 4 ОПД.08 Основы педагогического

мастерства 36 36 4

ОПД.09 Основы учебно-исследовательской деятель-ности студентов

33 3

ОПД.10 Возрастная анатомия, фи-зиология и гигиена

72 2

ОПД.11 Основы медицинских зна-ний

36 10 3

ОПД.12 Правовое обеспечение про-фессиональной деятельно-сти

48 4

ОПД.13 Экономика образовательно-го учреждения

32 4

ОПД.14 Менеджмент 32 10 4 ОПД.15 Безопасность жизнедея-

тельности 68 18 2,3

ДПП.00 Дисциплины предметной подготовки

1471 574

ДПП.01 Невропатология детского возраста

72 2

ДПП.02 Психопатология детского возраста

72 2

ДПП.03 Основы генетики 36 2 ДПП.04 Русский язык 128 42 2,3,4

33

ДПП.05 Методика преподавания рус-ского языка с коррекционно-развивающими технологиями

120 40 3,4

ДПП.06 Детская литература с прак-тикумом по выразительному чтению

98 32 3,4

ДПП.07 Теоретические основы на-чального курса математики

100 33 2,3

ДПП.08 Методика преподавания на-чального курса математики с коррекционно-развивающими технологиями

110 35 3,4

ДПП.09 Естествознание (природове-дение), методика препода-вания и экологическое вос-питание с коррекционно-развивающими технология-ми

125 43 2,3

ДПП.10 Методика преподавания тех-нологии (труда) с коррекци-онно-развивающими техно-логиями и практикумом

88 76 2,3

ДПП.11 Изобразительное искусство и методика преподавания с коррекционно-развивающими технологиями

102 90 2,3

ДПП.12 Теория и методика физиче-ского воспитания с коррек-ционно-развивающими тех-нологиями

66 15 3

ДПП.13 Музыка и методика препода-вания с коррекционно-развивающими технологиями

55 3

ДПП.14 Технические средства обуче-ния с методикой применения в учебно-воспитательном процессе

36 34 4

ДПП.15 Методика преподавания об-ществознания

32 16 3,4

ДПП.16 Информатика с методикой преподавания

48 45 3,4

ДПП.17 Внеурочная деятельность де-тей в системе коррекционно-развивающего образования

36 2

ДПП. ДВ.00

Дисциплины по выбору сту-дента, устанавливаемые об-разовательным учреждением

147 73 3,4

ТО.Р Теоретическое обучение - дисциплины национально-регионального (регио-нального) компонента

240 160

34

ДФ.00 Дисциплины факульта-тивные

364 2,3,4

К Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения)

300 2,3,4

ПП.00 Профессиональная прак-тика

18

ПП.01 Учебная 2 3 ПП.02 Педагогическая 12 3, 4 ПП.03 Преддипломная 4 4 ПА Промежуточная аттеста-

ция 5

ИГА.00 Итоговая государственная аттестация

6 4

1 вариант ИГА.01 Итоговый экзамен по психо-

логии и специальной психо-логии

4

ИГА.02 Итоговый экзамен по педаго-гике и коррекционной педа-гогике

ИГА.03 Итоговый экзамен по част-ным методикам с коррекци-онно-развивающими техно-логиями

2

ИГА.04 Выполнение выпускной квалификационной работы

2

ИГА.05 Защита выпускной квали-фикационной работы

2

2 вариант ИГА.01 Итоговый междисципли-

нарный экзамен по специ-альности

2 4

ИГА.02 Выполнение выпускной квалификационной работы

2

ИГА.03 Защита выпускной квали-фикационной работы

2

РВ. Резерв времени образова-тельного учреждения

4

ВК. Время каникулярное 23 2,3,4 10,5 2 10,5 3 2,0 4

ИТОГО: 147