ББК 74. 68.1Росtestsoch.com/wp-content/pdf/ege2012/ryskiyi-yazuk-7-9... · 2012-03-15 ·...

�

ББК74.�68.1Рос Б�0

Серия«Современнаяшкола»

Баландина Н. Ф.Б�0 Русскийязык.7–9классы.Развитиеситуативнойречи:Учебное

пособие / Н. Ф. Баландина, А. В. Волошко, К. В. Дегтярева,Г. Н. Козуб, С. А. Лебеденко / Под ред. Н. Ф. Баландиной. —Харьков:Издательство «Ранок», �010.— �7� с.— (Современнаяшкола).

ISBN978–966–67�–599–1.Данное пособие является дополнением к учебникам «Русский язык» для

7—9классовшколсукраинскимязыкомобучения,номожетбытьуспешноисполь-зованоившколахсрусскимязыкомобучения,посколькуобепрограммыобъединя-етихкоммуникативнаянаправленность.

Основупособия составляют тематическиподобранные текстыразных стилей,жанров,типовизаданиякним.

Предназначенодляучителейрусскогоязыка, активнои творческиосваиваю-щихновуюпрограмму,илюбознательныхучащихся.

ББК 74.268.1Рос

©БаландинаН.Ф.,ВолошкоА.В., ДегтяреваК.В.,КозубГ.Н., ЛебеденкоС.А.,�009

ISBN978–966–67�–599–1 ©ОООИздательство«Ранок»,�010

�

От издателя

Уважаемыеучителя!Предлагаемвампродолжитьпополнениедидактическогоматериала

дляуроковрусскогоязыка.Мысудовольствиемпредставляемкнигу,котораяпродолжаетсерию

изданийпоразвитиюситуативнойречи.Предыдущееиздание«Русскийязык.Развитиеситуативнойречи»,предназначенноедля5—6классов,вышловсветв�007году.

Пособиесозданотворческимколлективом,которыйразрабатываетновыепособия,ставяпередсобойцельсделатьдидактическоеоснащениепреподаваниярусскогоязыкадля1�-летнейшколыболееразнообразнымиметодическивзвешенным.

Содержаниематериаласоответствуетречевой,языковой,социокуль-турнойистратегическойлиниямдействующейпрограммыпорусскомуязыку.

Этимпособиемможнопользоватьсявшколахкаксукраинским,такисрусскимязыкамиобучения,потомучтообепрограммыобъединяетихкоммуникативнаянаправленность.

Спомощьюувлекательныхтекстов(отрывковизпроизведенийдет-скихписателей, энциклопедийипериодическихизданийдлядетей)можнонетолькообучатьдетей,ноивоспитыватьих.Тщательнопроду-маннаясистемазаданийбудетспособствоватьвсестороннемуразвитиюшкольников.

Желаемвамуспеховитворческоговдохновения!

4

СитУатиВНО и теМатиЧеСКи

ОБУСлОВлеННая РеЧЬ и ее РазВитие

Цельизученияязыка—несчастли-выеответынакаком-нибудьэкзаме-не, а овладениеимвдолжноймередляжизни…

И. И. Срезневский

Языккакуниверсальнаязнаковаясистемаможетизучатьсясточкизрениякаквнутреннейлингвистики,такивнешней.Внеязыковыефак-торыпринятосчитатьведущимидлякоммуникации:нашаречьвсегдазависитотситуации,целиобщения,характеристиксобеседников(пол,возраст,социальныйстатус,ролиит.п.).Одновременнорезультатоб-щениявомногомзависитотуменияподобратьтакиеязыковыесредства,чтобыясно,кратко,логичноиуместновысказатьсяибытьправильновоспринятым.

Понятие уместности занимает особоеместо в типологии качествхорошейречи,посколькусвязываетвоединоязыковыезнаниясихис-пользованием.Уместнаяречьотвечаетситуации,темеицелямобщения.Уместностьречиявляетсяорганизующимначаломдлявсехдругихка-честв—точности,логичности,выразительности,чистоты,таккактре-буетподборатакихязыковыхсредств,которыебыотвечалиситуации.

МаркТуллийЦицеронсчитал,чтоуспехвыступлениянафорумеивгражданскихпроцессах,способностьавтораубеждатьиподчинятьсебеслушателязависятвпервуюочередьотуместностиегоречи:«Каквжизни,такивречинетничеготруднее,каквидеть,чтоуместно…Недлявсякогообщественногоположения,недлявсякойдолжности,недлявсякойстепенивлияниячеловека,недлявсякоговозраста,такжекакнедлявсякогоместа,моментаислушателя,подходитодинитотжестиль,новкаждойчастиречи,такжекакивжизни,надовсегдаиметьввиду,чтоуместно…».

Выделяют уместность стилевую, контекстуальную, ситуативнуюиличностно-психологическую.Ситуативнаяуместностьречиявляется,нанашвзгляд,ведущей,посколькуподчиняетсебестилевую,контекс-туальнуюиличностно-психологическую.

Понятиеситуативностиречивпоследнеевремясталообъектомиссле-дованияряданаук—психолингвистики,социолингвистики,теорииком-муникации,лигвокультурологии,лингводидактикиит.д.,гдеобычно

5

выделяютразличныевидыситуаций.Вкоммуникативнойлингвистикеситуациючащевсегоопределяюткаксовокупностьобстоятельств,прикоторыхпроисходитобщение.Ситуациимогутбытьстандартные,сти-пичными,повторяющимисяобстоятельствамиимоделямиповедения,инестандартными—снетипичными,неповторяющимисямоделями.Ситуациипорождаютцелиимотивы,которыепобуждаютинаправляютдеятельность,атакжеопределяютсмыслвербальныхиневербальныхдействийизачастуютемуречевогообщения.Большаячастьситуацийпредполагаетограничениедиапазонавозможныхтем,которыйназыва-юттематическимрепертуаром.Понятно,чтограницыэтогорепертуарачетконеопределены,онизависятотинтересов,ценностейисоциокуль-турныхнорм.

Дляанализавербальныхдействийвпределахситуациинеобходимонетолькоответитьнавопрос«Чтобылосказаноивкакойформе?»,нои«Скакойцельюэтобылосказано?»,«Почемуэтобылосказаноименнотак?»,«Почемуэтовообщебылосказано?».

Входомвситуациюслужитзафиксированноевсознанииобозначениеввидеслова,словосочетания,предложения.Например,разныеаспектыситуациинашкольнуютемуможновербальнопредставитьследующимобразом:школа, школьная жизнь, школьные истории, школьные будни и праздники, школа: проблемы и достижения.

Ситуацияобъединяетвсебедваначала—реальноеиидеальное(ког-нитивное).Вреальныхситуацияхотображаетсявсебогатствовнешнегомира,включающеевербальныеиневербальныедействия.Каккогни-тивноепонятие,ситуация—результатчленениязнанийнаструктуры,вкоторыхважноорганизующееначало—связаннаяснимиерархияивыделениестереотипов.

Структуруситуацииформируюттакназываемыесценическиепо-нятия(место,время,участники,ихтипичныедействия,предметыиихтипичныепризнакиипр.),например,ситуация«Урок»предполагает,какправило,следующее:класс(место);определенноевремяурокаврас-писании(время);учительиученики(участники);учительобъясняет,спрашивает,вызывает,ученикислушают,отвечают,пишут(типичныедействия);доска,мел,тетради,учебники(предметы)ит.д.Всвоюоче-редь,даннаяситуациявходитвболееширокую—«Школа»,которая,соответственно,входитв«Занятиядетей».

Чтокасаетсястереотипа,тоэтонекаястандартнаямодельвербальныхиневербальныхдействий,скоторымпредставителюопределеннойэтни-ческойилингвокультурнойобщностиприходитсяиметьделовповседнев-нойпрактике.Так,уроквлюбойшколебазируетсянаопределенныхпо-веденческих,этических,этикетныхиязыковыхстереотипах.Например,онтрадиционноначинаетсясприветствияучителяивставанияучеников,ученикиобязаныучитьсяивыполнятьспециальнопредназначенныедляэтогодействия,учительдолженобучатьспомощьюизвестныхметодик,

6

отношенияученик—учительвзависимостиотситуациимогутбытьде-мократическимиили,наоборот,учительможетпроявлятьавторитаризм.Зачастуютакиестереотипысоциальноикультурнообусловлены.

Вречевойситуациисистемаязыкаисистемазнанийомиречастичнопересекаются.Организацияязыковыхединицпроисходитвокругситуа-ции.Можнопредположить,чтоситуация«Уборкаквартиры»можетбытьописанатакимисловами,какбеспорядок, порядок, пыль, мусор; убирать, пылесосить, вытирать, мыть; ведро, швабра, моющее средство; чисто, старательноит.д.,которыемогутвступатьвродо-видовыеотношения(убирать: пылесосить, вытирать, мыть, собирать, складыватьит.д.),образовыватьсинонимическиеряды:убирать, приводить в порядок, на-водить порядок (или чистоту); прибирать, прибираться, убираться (разг.), приводить в божеский (или христианский) вид (шутл.)),вступатьвантонимическиеотношения(грязно — чисто, старательно — небреж-но, беспорядок — порядок).

Всвязискомпетентностнымподходом,вшкольнойлингводидакти-кеуженачалиработатьстематическимигруппамислов,вучебникахдаетсяихопределение,устанавливаютсяродо-видовыеотношения,но,втожевремя,понятиеситуативнойгруппынеиспользуется,егоподме-няютпонятиемключевыхслов,чтонесовсемправильнопоследующимпричинам:

а) первыеимеютотношениекязыковымстереотипам,вторыесниминесвязаны,посколькупредставляютлишьузловыемоментыопределен-ноготекста.Ипосколькусмысловвтекстахмножество,тоиключевыесловапредставляютсобойгруппыслов,которыевыражаютглавныемо-ментысодержаниялишьвданномконкретномтексте;

б) лексическиесвязивнетекстамеждуключевымисловамиотсут-ствуют,вотличиеотситуативныхгруппиособенногрупптематических;

в) составтематическихгруппможнозадатьчерезсмысловуюдоми-нанту—стереотипноезаглавие(имкакправилослужитимясуществи-тельное),дляозаглавливанияситуативнойгруппыгодятсякакотдельныестереотипныеслова,фразеологизмы,такисловосочетанияипредложе-ния,ночащевсегообозначающиедействия,состояния,процессы,факты(ср.:заглавиетематическойгруппыслов«Одежда»иситуативнойгруппы«Покупкаодежды»,«Демонстрациялетнейколлекцииодежды»);набо-рыключевыхсловтожеможноозаглавить,нокаксамизаглавия,такигруппысловмогутинебытьстереотипными.

Ихотя,повсейвидимости,естьсмыслвшкольнуюлингводидактикуневводитьпонятиеситуативнойгруппыивместонееприменятьпонятиеключевыхслов(дополнительнымаргументомвсвязисэтимслужитис-пользованиеключевыхсловвмультимедийныхобучающихкомплексахвгипертекстах),но,формируяуменияинавыкиприработе,имитирую-щейреальнуюжизненнуюситуацию,следуетотмечатьеестереотипность,

7

подчеркиватьстандартностьвцеписоциальногопрогрессареакцийнастереотипныеконтексты,ихможносбольшейилименьшейстепеньюдостоверностипрогнозировать.Другимисловами,нашезнаниеобусло-вияхиследствияхвреальноммиречастослужитбазойформированияконтекстныхожиданийотносительнодальнейшегоходасобытий,втомчислевповествовательныхтекстах.Этозначит,чтомыможемформи-роватьгипотезыотносительнотого,чтобудетилиможетбытьсказано,кемивкакойситуации,покрайнеймере,вобщем.

Именностереотипывербальногоиневербальногоповеденияявля-ютсяорганизующимначаломформированияречевой,социокультурнойистратегическойкомпетенций,которыезатеммогутстатьосновойдляполученияинестереотипныхпредставленийизнанийобокружающеммиреитакимобразомспособствоватькреативностиуженаиндивиду-альномуровне.Поведенческиестереотипывширокомпониманииэтогословадолжнызаниматьнадлежащееместоприобучениииязыку,ире-чи.ЕщеМ.М.Бахтин,говоряомногообразномиспользованииязыкавразличныхжанрах,отмечал,чтокаждаясфераязыкавырабатываетсвоиотносительноустойчивыетипывысказываний:«Индивидуальныйречевойопытвсякогочеловекаформируетсяиразвиваетсявнепрерывномипостоянномвзаимодействиисчужимииндивидуальнымивысказы-ваниями.Этотопытвизвестноймереможетбытьохарактеризованкакпроцессосвоения—болееилименеетворческого—чужихслов (анесловязыка).Нашаречь,тоестьвсенашивысказывания(втомчислеитворческиепроизведения),полначужихслов,разнойстепеничужестииразнойстепениосвоенности,разнойстепениосознанностиивыделен-ности».Ребеноквпроцессеразвития(иэтодоказановпсихологиииэкс-периментально)усваиваетизвнесоциальныеформыповедения,азатемпереноситихнасамогосебя,«внутрь».Такишкольникиидутпутемотвосприятиячужойречичерезподражаниекпорождениюсобственной.Небудьподражания,небылобыичеловекаобщественного.Главнымисточникомподражанияявляетсяобщение.

Откудабратьобразцыэтих«чужих»словивысказываний,чтобывнедрятьихвречевойопыт?Ведьихбогатствонеобозримо,какинеис-черпаемывозможностичеловеческойдеятельности.Напервыйвзглядможетпоказаться,чтоэтадеятельностьнастолькоразнообразна,чтонетинеможетбытьединойплоскостидляееизучениясточкизренияиязы-ковой,иречевой,исоциокультурной.Объясняетсяэто,вероятно,тем,чтопонятиестереотипностижизненноважнойтематикивработепоразвитиюречи,заисключениемобученияиностраннымязыкам,никогдавотече-ственнойшкольнойлингводидактикеособонеставилось.Понепонятнымпричинаммынеимелидосихпортематическихрепертуаров,втовремякаквклассическойпоэтикеириторике(ивлитературе,ивпубличныхречах)уделялосьвниманиестереотипнымтемам.

8

Мытакжезнаем,чтотемынепоявляютсяниоткуда.Человеквсегдаактивенкакчленобществаикакличность.Всвоемсознаниионпро-изводиткатегоризациюситуацийивзаимодействий, свидетелемилиучастникомкоторыхявляется.Темы,выбираемыедляобщения,обыч-ноотражаютинтересылюдейкаквсемантическом,такивпрагмати-ческомпланах.Мытакжезнаем,чтосуществуетмноготем,имеющихуниверсальныйхарактер(правдаиложь,любовьиненависть,дружбаивражда)итемспецифических,характерныхдлятекстовтолькодан-нойкультуры(ДревняяРусь,КириллиМефодий,ТарасБульба).Сре-формированиемобразованиявУкраинебылисделаныпервыепопыткисоставлениятакихперечнейприобученииукраинскомуязыку.Касалисьонипреимущественнокультурологическойтематики(история,обычаи,традиции,лучшиепредставителинарода,общечеловеческиенормы),что,несомненно,оченьважно,новцеломнесоответствовалопотребностямнашеговремениспостроениемоткрытогообщества,незамыкающегосятольконанациональныхпонятияхинормах.Вотечественнойконцепцииязыковогообразования(Українськамоваякрідна)этатематикапред-ставленауженесколькошире,хотя,нанашвзгляд,недостаточнополно,посколькунеобеспечиваетформированияцелостногогуманистическогомировоззрения.

Внашейпрограммепорусскомуязыку(и,соответственно,вучебни-ках)былипредложеныперечнинаиболееактуальныхистереотипныхтемиситуаций,скоторымипредлагаетсяработатьнауроках,используяучебныетексты,таккактемымногихтекстовтакжеболееилименеестереотипны.Всобытияхидействияхнашейжизнитакмногоповторяю-щихсячерт,чтоэтимичертаминаделеныитексты.Этосправедливодлятекстовнетолько художественного,ноидругихстилей,чтоважноидлялингводидактики.КакотмечаетН.А.Ипполитова,«восприятиеиосмыс-лениетекста,заданий,связанныхсегоанализом,легчепроисходитнаосновеситуации,описаннойучителем,даннойвусловииупражнения,содержащейсявсамомтекстеит.п.Знаниеситуации,разъясняющейконкретныеобстоятельстваобщения,вкоторыхсоздавалсятекстиливкоторыхонвоспринимался,позволяетнавсехэтапахформированиякоммуникативныхнавыковвнестиэлементытворчестваврепродуктив-нуюдеятельностьшкольников,приблизитьихречевыедействиякреаль-нымжизненнымусловиям».

Сдругойстороны,невсетипытекстовможнопредсказатьтакимобра-зом.Попонятнымпрагматическимпричинамбольшаячастьсообщаемойинформациидолжнапокрайнеймеребытьновой.Вхудожественныхрассказах,впублицистическихсообщениях,внепринужденныхразго-ворахобычноговоритсяобинтересныхсобытиях,фактах,которыемогутпривлечьвниманиеслушателяиличитателя.Бываютипромежуточныеслучаи:приналичиисообщенияонеожиданномсобытиимыможемна

9

основаниинашегознанияомиресформироватьконтекстныеожиданияовероятномходесобытий.Чембольшимколичествомзнанийобладаетшкольник,темлучшеонсможетпредугадыватьсобытиясбольшейилименьшейстепеньювероятности,атакжеусвоитьограничениянадиапа-зонвозможныхтемразговора.Понятно,чтограницыэтогорепертуарачетконеопределены,онизависятотинтересов,ценностейисоциокуль-турныхнорм.Врядлинаприемеуврачашкольникбудетрассказыватьошкольныхпроблемах.

Чемотличаетсянашпереченьтематикитекстовотпредыдущих?Вучебникахпоязыкуизучалисьпреимущественнотекстысописаниямирастительногоиживотногомира,людей(иерархиятематикибылаименнотакой),встречалисьтекстысярковыраженнымвоспитательнымиагита-ционнымидеологическимначалом;работажестекстамипоосознаниюжизненныхситуацийирешениючеловеческихпроблемпрактическиотсутствовала.Конечно,работастекстами,гдедаетсяописаниеприро-ды,человека,предметаипр.предоставляетмножествопоучительныхпримеровупотребленияязыковыхединиц,особеннообразныхсредствязыка—метафор,сравнений,эпитетовипр.,обеспечивающихкрасотуречи,нотеперь,когдамонологическаяречьуступаетсвоипозициидиало-гической,важнозаботитьсянетолькоокрасотеречи,ноиоееточности,краткости,уменииприводитьубедительныедоводыислушатьдоводысобеседника.Этово-первых.

Во-вторых,подбортекстовдолжениметьивоспитательныйпотен-циалдляформированияполноценной,творческойиндивидуальностиссобственныммнениемомире,сжеланиемвлиятьнаэтоммир.ВсвязисэтимнамблизкимыслиукраинскогопедагогаиэтнопсихологаВ.Яни-ва,которыйвсвоемвоспитательномидеалевыдвигаетпостулатвлияниявоспитаниянестольконачувстваиинтеллект,скольконаволю.Поегомнению,украинцы,сточкизренияэтнопсихологической,наделенычув-ственностью,близостьюкприроде,добротой,ноосновнойихнедостатокнужноискатьвиндивидуализме,поступках,действиях,неумениипод-чиняться,непризнаниичужихдостиженийипр.,которыенужноприви-вать.Вподборедидактическогоматериаласледуетотходитьотпассивныхописанийприроды,внешностичеловекаипереходитькдинамикепоиска,опыта,духовнойэкспансии,нельзязамыкатьсянаоценкесобственныхиличужихпоступков,соглядатайстве,аучитьдинамизму,которыйот-влекаетотзавистливости,критиканства,попытокставитьподножки.Понашемумнению,чемразнообразнееиинтереснеетематикаобщения,темуспешнееосуществляетсяразвитиеличности.

В-третьих,тематическиерепертуарытекстоввсегдасвязанысопре-деленнойкультуройилиподкультуройимогутбытьсредствомпозна-нияособойнациональнойкартинымира,хранилищемэтнокультурной,историческойигеографическойинформации,гденапримереанализа

10

языковойсемантикиможнодемонстрироватьвзаимодействиедвухпред-метныхобластей—языкаикультуры.Всвязисэтимпредставляютсянаиболееважнымипрецедентныетексты,высказыванияиимена,акту-альныевпознавательномикогнитивномпланах.Еслиговоритьозна-ниирусскойкультурынашимишкольниками,тоонооставляетжелатьлучшего.Опросышкольниковнапредметвладениякультурологическойинформациейнеподдаютсяописанию.Случилосьто,чеготакопасалсявеликийгуманистД.С.Лихачев:«Менянепугаеттакназываемый«раз-валСоюза»…Беспокоиттолькото,что…обломкирухнувшейимпериимогутувлечьзасобойинашидуховныесвязи,которыеменеезаметны,нозатогораздоболеезначимывисторическомплане».

Осмысливаясказанное,мынеабсолютизируемпредложеннуютех-нологиюобученияречисопоройнастереотипнуюситуацию,этолишьоднаизвозможностейоптимизацииучебногопроцесса,котораяпутемглубокогоосознанияситуациипозволитулучшитькачестворечевогосообщения,таккаквкаждомсообщенииотражаетсявзаимодействиеобъективнойдействительности,мышленияиязыка.

Н. Ф. Баландина

11

РеЧеВая теМа Я и моЯ семьЯ

РеЧеВая пОдтеМа счастливаЯ пора детства

читаем

ДвойственноечувствоосталосьуменяпослевизитаБунина*.Сод-нойстороны,былолестно,сдругой—как-тонепонятно—горько;якакбыбунинскимиглазами,состороны,увиделсвоегопостаревшего,оди-нокого,немногоопустившегосяотцасдетьми,давнонестриженнымиволосамиичерныминеглаженнымибрю-ками,нашучетырехкомнатнуюквартиру,казавшуюсямневсегдахорошо,дажебогатообставленной,анасамомделеполупустую,счерноймебелью—рыночнойподделкойпод дорогую, «черного дерева», котороебылообыкновеннойдешевойсосной,очемсвидетельствовали потертости и отбитыефинтифлюшки—сверхучерные,авнутрибелые;этотбезвкусныймещанскийстильстумбочкамидляцветовввидедорическихколонн*.

Керосиноваявисячаялампасбронзовымшаром, переделанная на электрическую.Дветакназываемые«картины»—мещан-ские,бумажные«подмасло»вунизительнотоненькихзолоченыхбагетах,которыепо-весилинастенку,таккаконибылиполу-ченыбесплатнокакприложениек«Ниве»,чтоделалоихкакбысроднивсемрусскимписателям-классикам, тоже бесплатнымприложениемк«Ниве»,ивихчислетеперьиБунину.Некогдахорошийкабинетныйдиван,многоразперебиваемыйитеперьобитыйужепотрескавшейся,дырявойклеенкой.Наконец,са-маядорогая—дажедрагоценная—вещь:маминоприданое—пианино,потертыйинструментсрасшатаннымиметаллическимипедалями,на

Катаев валентин петрович (1897—1986) — русский писа-тель, родился в Одессе. здесь дан отрывок из мемуарной по-вести «алмазный мой венец».

Бунин иван александрович (1870—1953) — русский писа-тель, лауреат Нобелевской пре-мии (1933 г.). Некоторое время жил и работал в Одессе. автор повестей, рассказов и новел («Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско»), книги «темные аллеи», романа «Жизнь арсеньева». перевел «повесть о Гайавате» Г. лонгфелло. В 1920 году эмигрировал.

дорическая колонна — (арх.) не имеет базы, ствол прорезан вертикальными желобками.

мещанский стиль — (перен.) стиль, принадлежащий людям с мелкими интересами, ограни-ченным кругозором.

Катаев валентин петрович (1897—1986) — русский писа-тель, родился в Одессе. здесь дан отрывок из мемуарной по-вести «алмазный мой венец».

Бунин иван александрович (1870—1953) — русский писа-тель, лауреат Нобелевской пре-мии (1933 г.). Некоторое время жил и работал в Одессе. автор повестей, рассказов и новел («Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско»), книги «темные аллеи», романа «Жизнь арсеньева». перевел «повесть о Гайавате» Г. лонгфелло. В 1920 году эмигрировал.

дорическая колонна — (арх.) не имеет базы, ствол прорезан вертикальными желобками.

мещанский стиль — (перен.) стиль, принадлежащий людям с мелкими интересами, ограни-ченным кругозором.

1�

которомпапаиногда,старательноиблизорукозаглядываявпожелтевшиенотыироняяпенсне,нетвердо,носгромаднымчувствомиграл«Временагода»Чайковского,особенночастоповторяя«Май»,наполнявшиймоюдушуневыразимощемящейтоской.

Мынебылибедными,темболеенищими,ночто-то,вызывающеесочувствие,жалость,быловнашейнеустроенности,вотсутствиивдомеженщины—материихозяйки,—уюта,занавесокнаокнах,портьернадверях.Всебылообнаженным,голым…

Это,конечно,немоглоспрятатьсяотглазБунина.Онвсезамечал…(В. Катаев*)

тренируемсЯ

1. Запишитеданныесловапо-русски.Объяснитеорфограммы.

Подвійне,чотирикімнатна,колона,металевий,оббитий, безкош-товно.

сравните! По-русски По-украински

четырехкомнатная (квартира) чотирикімнатна (квартира)обитый (кожей) оббитий (шкірою)

2. Объяснитепотекстуспомощьюподборасинонимовзначениевыде-ленныхслов.Какиеэтословапопроисхождению—исконнорусскиеилизаимствованные?Принеобходимостиобратитеськсловарю.Вчемособенностьнаписанияипроизношениясловапенсне?

3. Какиеизслов—бедняцкий, убогий, скудный, неимущий, нуждающий-ся, обездоленный, убогий—могутбытьсинонимамиквыделеннымвданномпредложении?Свойвыборобоснуйте.

Мынебылибедными,темболеенищими.

4. Сделайтеморфемныйанализданныхсловиобъяснитенаписаниепрефикса.Составьтесданнымисловамипредложения.Подберитеантонимквыделенномуслову.

Безвкусный,безвкусие,безвкусица(разг.).

5. Продолжитепредложениятак,чтобыонисоответствовалитексту.

1) Нашачетырехкомнатная….�) Чернаямебель….�) Керосиноваялампа….4) Бумажныекартины….5) Кабинетныйдиван….6) Потертоепианино….

6. Ккакомустилюитипуречипринадлежиттекст?Свойвыборобос-нуйте.

7. Озаглавьтетекстисоставьтеегоплан.

1�

праКтиКуемсЯ

8. Представьте,чтоВалентинКатаевпринималИванаБунинаусебядома,нолишитеповествованиеопределеннойгоречи,тоски,свой-ственнойотрывку.Начнитетак:«Мнебылолестно,чтоизвестныйрусскийписатель…».Ктоизваслучшесправилсясзаданием?

9. Прочитайтетекст.Чтобывыизмениливописаниидома,чтобыонсталпривлекательнымичтобывнембылонескучно?

Многоявиделнасвоемвекудомов,большихималых,каменныхидеревянных,старыхиновых,ноособенноврезалсямневпамятьодиндом.Это,впрочем,недом,адомик.Онмал,водинэтаж,втриокнаиужаснопохожнамаленькую,горбатуюстарушкувчепце.Оштукату-ренныйвбелыйцвет,счерепичнойкрышей,сободраннойтрубой,онвесьутонулвзеленишелковиц,акацийитополей,посаженныхещедедамиипрадедами.Этамассазеленинемешаетему,впрочем,бытьгородскимдомиком.Ставнивдомикепостоянноприкрыты:жильцыненуждаютсявсвете.Светимненужен.Ониникогданеотворяются,потомучтообита-телидомиканелюбятсвежеговоздуха.Люди,постоянноживущиесредишелковиц,акацийирепейника,равнодушныкприроде.«Чтоимеем,нехраним»;малотого,—чтоимеем,тогонелюбим.Вокругдомикарайзем-ной,зелень,живутвеселыептицы,вдомикеже—увы!Летомвнемзной-ноидушно,зимою—жарко,каквбане,угарноискучно,скучно…

(А. Чехов)

10. Продолжитеповествование,рассказывая,зачтовылюбитесвойдом.

Дом…Гдебымынибыли,мывсегдаонемпомним,онвсегдапритя-гиваетнассвоимтеплом.Вкакихбыувлекательныхпутешествияхнеприходилосьбывать,укогораньше,укогопозже,норождаетсявдушетоскаподому.Икактомительныпоследниечасыпередвозвращением,какволнуешься,когдаподходишькродномупорогу!

Многоеопределяетдомвнашейжизни:нашапамять,нашаличность,нашебудущее.Когда,осмысляявеличиеподвигагероя,грандиозностьот-крытияученого,вдохновенностьталантахудожникаилипоэта,мыищемистокисмелости,упорства,трудолюбия,топоискинепременноприведутнаскпорогудома,гдечеловекпоявилсянасвет,гдеонросивозмужал.Здесьначаловсехначал.Силувлиянияродногодоманакаждогоизнаснельзязаменитьничем.

(По Т. Разумихиной)

излагаем

Детство ЧайковскогоЕсть невдалеке от могучей полноводной Камы город Воткинск.

В1840году здесь, в небольшом двухэтажном доме, в семье горного

14

инженерародилсяПетяЧайковский,будущийкомпозитор.Мысказали«Чайковский»,—исколькомыслей,образов,мелодийожиловпамяти!ТатьянаЛаринапишетписьмоОнегину,раздаетсяутреннийрожокпас-тушка,нянярассказываетодняхсвоеймолодости,крестьянскиедевуш-ки,перебираяягоды,поютпесню.МаленькиелебедитанцуютночнойпоройнаберегуволшебногоЛебединогоозера.Широкольетсяпесняло-дочников—баркарола,извенятзадорныебубенцытройкиво«Временахгода».Гдезародилосьэтобогатство?ОткудаонопришлокЧайковскому?

Все знают, что мощный поток Камы, впадающий в Волгу, принима-ет и несет воды многих рек и ручьев, но зарождается в малом ключи-ке — истоке. ТакигромадноепоширинеиглубинетворчествоЧайков-скоговосходитксвоемуистоку.Вдетстве,самомраннем,онпрониксякрасотойрусскойнародноймузыки,сдетствастрастнополюбилзаду-шевныенародныепеснииудалуюрусскуюпляску.

ВосемьнезабываемыхлетпрожилонвВоткинске,вдружной,сердеч-ной,заботливойсемье.И,сколькосебяпомнил,музыкавсегдазвучалавокругнего.

ИграланароялеипелаАлександраАлексеевнаЧайковская.Прос-тенькуюпесню«Соловей,мойсоловей»Алябьева,петуюстрастнолюби-мойматерью,ПетрИльичдоконцаднейнемогслушатьбезслез.Игралнафлейтеипелотец.Видныйинженериначальник,постояннозанятыйделами,умелнайтивремядлямузыкиидлядетей.Осеннимиизимни-мивечерамивгостеприимномдомеЧайковскихсобиралисьинженеры,мастера,люди,приезжавшиеподеламслужбы.

Метет,воетбелаяпургазаокнами,на-метаетвысокиепушистыесугробы,авком-натах тепло, уютно. Звучно стреляютпихтовые*дровавпечахикаминах.МатьрассказываетонедавнейпоездкевПетер-бург,обопере,оконцертахвПавловске*.ИменаГлинки,Моцарта,Россинизапада-ютглубоковпамять.Одинизгостейприселкроялю,ивотзавораживаютдушумазуркиШопена…

Послетакоговечератруднозаснуть.Музыказвучитвполнойтиши-не,какбудтоонапереселиласьвголовуПетииживеттамсамапосебе.Этодажестрашно.Испуганнаявоспитательницауспокаиваетплачущегомальчика.Нонадругойденьемууженеразрешаютвскарабкатьсянастулуфортепьяноиповторитьпопамятито,чтоонслышалвчераилипридумалсегодняутром,чтосейчаспоетвегоушах.

— Нельзя,нельзя,Пьер.Этовреднодлятвоегоздоровья!ОгорченныйПетяотходит:нельзяигратьнарояле,придетсяемувы-

стукиватьмузыкунастолах,подоконникахиоконныхстеклах.Иводин

пихта — род хвойных вечно-зеленых деревьев семейства сосновых. Растет преимущест-венно в горах Северного полу-шария.

павловск — загородная рези-денция русских царей. архитек-турно-парковый ансамбль кон-ца XVIII — начала XIX вв. в стиле классицизма.

пихта — род хвойных вечно-зеленых деревьев семейства сосновых. Растет преимущест-венно в горах Северного полу-шария.

павловск — загородная рези-денция русских царей. архитек-турно-парковый ансамбль кон-ца XVIII — начала XIX вв. в стиле классицизма.

15

прекрасныйдень,увлекшисьразыгрываниемпридуманнойимпесни,Петяразбиваетокноиосколкамиранитруку.Итутнавсегдападаетза-прет,акпровинившемуся,вместоожидаемогонаказания,приглашаютучительницумузыки…

ХорошивПрикамскойстороневечера.Петя,прижавшиськматери,сквозьблаженнуюусталостьслушаетпротяжнуюпеснюкучера.Акакпоютвесной!Напристаниоркестриграетмарши.Адевичьихороводывокругразукрашеннойлентамиберезки!Атомящаянепонятнойтоскойпесня«Вополеберезастояла…»!

Игде-нибудьнаконцерте,услышавчетвертуюсимфониюЧайков-ского,выузнаететусамуюнароднуюпесню«Вополеберезастояла…»,которуюкомпозиторслушалещемальчиком,средиполейилесовПри-уралья.

…Пройдутгоды.Маленькиймальчикстанетвеликимкомпозитором.Наопернойсценепоявятся«Онегин»и«Пиковаядама»,вбалете—«Ле-бединоеозеро»,«Спящаякрасавица»и«Щелкунчик»,вконцертныхзалахзазвучатвдохновенныесимфонииЧайковского.НовсегдаостанутсявпамятиВоткинск,пеньематери,народныепесни,услышанныеназарежизни.ИсколькоразповторитонвместесосвоимлюбимымписателемЛьвомТолстым,повториттосгоречью,тоснеизъяснимымблаженством:«Счастливая,счастливая,невозвратимаяпорадетства!»

(И. Кунин)

отвечаем

1) ГдеродилсяП.И.Чайковский?�) Какие ассоциации возникают у вас при упоминании этого

имени?�) Гдекроютсяистокитворчествакомпозитора?4) В чем проявлялись музыкальные наклонности маленького

Пети?4) Каковоотношениевеликогокомпозитораксвоемудетству?


11. Запишитеданныесловапо-русски.Объяснитеорфограммы.

Розігрування,Приуралля,щаслива,двоповерховий,багатство,при-страсно,гостинний.


двухэтажный двоповерховий

16

12. Попроситеодноклассниковобъяснитьзначениесловтоска, горечь, блаженство.Предложитесоставитьснимипредложения.

13. Скакимиизданныхсловможетсочетатьсясловоудалой (-ая, -ое)?Являетсялиукраинскоеслововдалийегоэквивалентом?

Пляска,молодец,поле,поездка.

14. Какоеизданныхзначенийсоответствуетсловухоровод?

1) Увеселение,развлечение,вовремякоторогособравшиесяпроде-лываютпринятыедвижения.

�) Старинныймассовыйнародныйтанецуславянскихнародов,со-провождаемыйпеснямиидраматическимдействием.

�) Музыкальноепроизведениевопределенномритме,стилеитемпе.

15. Продолжитепотекстурядыслов.

Семья(какая?)дружная,…Детство(какое?)раннее,…

16. Перечислитепотексту:а)именакомпозиторов—сначаларусских,затемзарубежных,б)названияпроизведенийП.И.Чайковского—опер,балетов,симфоний.

17. Ввыделенномвтекстепредложениинайдитеродственныеслова.Свойвыборобоснуйте.Дополнитеихсвоимипримерами.

18. Объяснитевданномпредложенииособенностиупотребленияпредло-говоиоб.

19. МатьрассказываетонедавнейпоездкевПетербург,обопере,окон-цертахвПавловске.

Составьтесложныйплантекстаинапишитеподробноеизложение.

знаете ли вы?

Cлово«дети»употребляетсявдневнерусскомязыкесХІвека,авотслово«ребенок»вошловобиходтольковХVIIвеке.Онопроизошлоотдревнерусского«робя»—слабый,беспомощный.

поём

Во поле береза стояла (русская народная песня)

Вополеберезастояла,Вополекудряваястояла,Люли,люли,стояла.

Некомуберезузаломати,Некомукудрявузаломати,Люли,люли,заломати.

17

Какпойдуявлес,погуляю,Белуюберезузаломаю,Люли,люли,заломаю.

Срежуясберезытрипруточка,Сделаюсебеятригудочка,Люли,люли,тригудочка.

Четвертуюбалалайку,Пойдуянановыесени,Люли,люли,насени.

Станувбалалаечкуиграти,Стануямилогобудити.Люли,люли,будити.

Встаньты,моймилый,проснися,Ты,душамоя,пробудися.Люли,люли,пробудися.

Пойдемвтеремвеселиться,Пойдемвтеремвеселиться,Люли,люли,веселиться.

играем!

Кто быстрее? Музыкальная шарада

ЯчислопростоевзялПередбуквойкругленькой—ИансамбльзаигралПрямопередпубликой.


20. Прослушайтемузыкальныеминиатюрыизцикла«Временагода»П.И.Чайков-ского.Опишитекартины,образы,наве-янныеэтоймузыкой.

21. Прочитайтеписьмоодиннадцатилетне-говоспитанникаУчилищаправоведе-ния—ПетиЧайковского,присланноеимотцуиматериизПетербурга*.Рас-скажите,приводяпримерыизтекста,что выузналиохарактеремальчика,егочестности,отношениикродителям.Правли,по-вашему, г-нБерар?Есливвамислучалосьподобное,расскажите.

С.-Петербург. 11 ноября 1851 г.

Моиангелыимоидобрыепапенькаимаменька!Ядолженсказатьвам,нонеогорчайтесь,чтовэтовоскресеньеяна-

казанзатриплохиеотметки,которыеполучилзанеделю.Надеюсьиосмеливаюсьдажесказатьвамипообещать,что этого

никогданебудет.Вдекабре,когдавысновавернетесь,выникогда,ни-когданеуслышитеотвоспитателяг-наБерара,чтооннедоволенмною.

петя очень тосковал по родным местам, по родному дому. Уже став прославленным компо-зитором, петр ильич расска-зывал, что одним из сильных и незабываемых переживаний в его жизни был отъезд мате-ри из петербурга, когда она оставила его в Училище пра-воведения. В отчаянии и сле-зах провожал он удалявшуюся коляску. ему казалось, что мать покидала его навсегда.

петя очень тосковал по родным местам, по родному дому. Уже став прославленным компо-зитором, петр ильич расска-зывал, что одним из сильных и незабываемых переживаний в его жизни был отъезд мате-ри из петербурга, когда она оставила его в Училище пра-воведения. В отчаянии и сле-зах провожал он удалявшуюся коляску. ему казалось, что мать покидала его навсегда.

18

НотеперьБерарнаходит,чтояизменился;еслиэтотак,топостараюсьисправиться.Можетбыть,оннапишетчто-нибудьобомне,тогдавыбу-детезнатьвсе.

Г-нБерарсчитает,чтонемноговиноватвотвкакихслучаях.Однаж-ды,когдаяигралнарояле,несколькоучениковпроходилочереззал.Язаигралпольку,инекоторыеначалитанцевать.Посленихпришлидру-гиеисталиделатьтожесамое.Г-нБерар,которыйбылвнизу,услышалшум,происходившийнадним.Онподнялсянаверх.Когдамоитоварищиуслышали,чтодверьоткрывается,онисейчасжеубежали.Яосталсяодин,иг-нБерарменяспросил,ктотанцевал.Ихбылотакмного,чтоотсмущенияяихпозабыл.Тогдадежурныйученикпришелисказал,ктотанцевал.

Г-нБерарпосмотрелнаменяснедовольствомисказал,чтоэтобылаложь.Мнененадорассказыватьвамдругиеподробности,потомучто,когдавыприедете, выузнаете все.Ждунеделю,когдавыприедетесюда.

Целуюваширукитысячуразицелуютакжевсех.П. Чайковский

(Перевод с французского)


Почемумыговорим:чти отца твоего и мать твою?Ужоченьочевиднойявляетсяэтаистина.Авселимыдействительно

бережноиласковоотносимсяклюдям,давшимнамжизнь?Поройскор-бимижалуемсянасвоючерствостьужепослеихсмерти.

АмеждутемэтазаповедьМоисеяявляетсяоднойизглавныхвБиблии.Чти,люби,уважайсвоихродителей,незаставляйихнервничатьиз-

затебяичащерадуйихсвоимиуспехамивучебеихорошимипоступ-ками.

(В. Волина)

полминутКи длЯ шутКи

Репка (перевод с детского)

Жили-былисебедеддабабка.Жили-былиипородилиСержа.УСер-жаушидлинныеивместоголовырепка.ВыросСержбольшой-преболь-шой…Потянулдедзауши;тянет-потяет,вытянутьвлюдинеможет.Кликнулдедбабку.

Бабказадедку,дедказарепку,тянут-потянут,авытянутьнемогут.Кликнулабабкатетку-княгиню.

19

Тетказабабку,бабказадедку,дедказарепку,тянут-потянут,авытянутьвлюдине могут. Кликнула княгиня кума-гене-рала.

Кумзатетку,тетказабабку,бабказадедку,дедказарепку,тянут-потянут,авы-тянутьнемогут.Невытерпелдед.Выдалондочкузабогатогокупца.Кликнулонкупцасосторублевками.

Купецзакума,кумзатетку,тетказабабку,бабказадедку,дедказарепку,тянут-потянут—ивытянулиголову-репкувлюди…

ИСержсталстатскимсоветником*.(А. Чехов)

инсценируем

Папа СимонаСимонбылсыномБланшотты.Детислышали,какродителиспрезре-

ньемговорятоБланшотте.Нобыливсегдавежливы,когдавстречалиеенаулице.РебятамалозналиСимона,потомучтоонвсегдасиделдома,неигралснимиисейчассудовольствиемпередавалидругдругусловаодногомальчика,чтоуСимонанетпапы.

СынБланшоттывышелизшколы.Емубылолетсемь-восемь.Этобылбледный,робкиймальчик.Онхотелпойтидомой,нодругиемальчикипреградилидорогу.Симонстоялудивленныйинепонимал,чегоонихотят.Одинизмальчиковспросил:

— Кактебязовут?— Симон.— Афамилия?— Симон.— Симон!Развефамилияможетбыть«Симон»?Всезасмеялись.Тогдапареньсказал:— Ну,вывидите,унегонетпапы!Наступила тишина.Дети немогли понять, как этоможет быть:

умальчиканетпапы!АСимончувствовалсебяоченьнесчастным.Онискалслова,хотелобъяснитьчто-то,нонемог.Потомонсказал:

— Неправда,уменяестьпапа!— Гдеон?— Онумер,мойпапалежитнакладбище— Этонеправда!Утебянетпапы!Нетпапы!—говорилзлоймальчик.ТогдаСимонсхватилегозаволосы.Началасьдрака.Черезнекоторое

времядракуостановилилюди,которыепроходилимимо.Обиженный

статский советник — в России гражданский чин, соответство-вавший должности вице-губер-натора, вице-директора депар-тамента и др. давал право на потомственное дворянство, с 1856 г.— на личное. титуло-вался «ваше высокородие».

статский советник — в России гражданский чин, соответство-вавший должности вице-губер-натора, вице-директора депар-тамента и др. давал право на потомственное дворянство, с 1856 г.— на личное. титуло-вался «ваше высокородие».

�0

мальчикубежалкреке.Вдругтяжелаярукалегланаплече,ичей-тоголосспросил:

— Ктотебяобидел,мальчик?Симонобернулся.Околонегостоялвысокийрабочий.— Онипобилименя…потомучтоуменянетпапы…нетпапы.Мужчинаулыбнулся.— Какэто?Укаждогоестьпапа.Мальчикструдомсказал:— Ауменя…уменянет!..— Неплачь,мальчик,—сказалон,—пойдемсомнойктвоеймаме!

Мынайдемтебепапу.ОнвзялСимоназарукуионипошлидомой.Рабочийулыбался:ему

хотелосьпознакомитьсясБланшоттой.Онслышал,чтоонасамаякраси-ваядевушкавдеревне.Ониподошликнебольшомучистомудому.

— Вотздесь,—сказалмальчик.Дверьотворилась,ииздомавышлавысокаядевушкасоченьсерьез-

нымлицом.— Вотхозяйка,вашсын,янашелегооколореки.Онпотерялдорогу.НоСимонпобежалкматерииопятьзаплакал.— Нет,мама,онименяпобили…побили…потомучтоуменянет

папы.ВдругСимонспросилего:— Хотитебытьмоимпапой?Наступилодолгоемолчание.— Есливынехотите,яопятьпойдукреке.Тогдарабочийрешилпошутитьисказалсосмехом:— Данет,ясогласен!— Акактебязовут?—спросилСимон.—Мненадознать,чтобыот-

вечать,когдаребятаспросятменя.— Филипп,—ответилрабочий.— Значит,Филипп,тымойпапа!Филиппвзялмальчиканаруки,поцеловалегоипошелдомой.НаследующийденьСимонсказал,чтоегоотцазовутФилипп.СледующиетримесяцаФилиппчастопроходилмимодомаБлан-

шотты.Иногда,когдаонасиделауокна,онподходилиговорилсней.Бланшоттаотвечалавежливо,серьезно,никогданешутиласним,неприглашалавойти.

Симоноченьлюбилсвоегоновогопапу.ПочтикаждыйденьФилиппгулялсмальчикомвпаркеилиоколореки.

Однаждывшколепарень,которыйначалдраку,сказалСимону:— Тысказалнеправду,утебянетпапыФилиппа!— Почему?—спросилСимон.— ПотомучтоФилиппнемужтвоеймамы.

�1

— Нет,Филиппмойпапа!— Можетбыть,—улыбнулсяпарень,—нотолькооннесовсемтвой

папа.СынБланшоттызадумался.Послешколыонпошелксвоемудругу

вкузницуитихоподошелкФилиппу.Работаостановилась.Всевнима-тельносмотрелинанего.

— ПослушайФилипп!—началмальчик.—Одинмальчиквшколеговорит,чтотынемойпапа.

— Почему?—спросилФиллип.— Потомучтотынемужмоеймамы.Филиппзадумался.Четырееготоварищасмотрелинанегоиждали,

чтоонответит.Симон,маленькийсредиэтихгигантов,тожеждалответа.ВдругодинизкузнецовсказалФилиппу:

— АБланшоттахорошая,порядочнаядевушка.Онабудетхорошейженойчестно-мучеловеку.

— Это правда,— согласились другиекузнецы.

ПотомФилиппсказалСимону:— Передаймаме,чтояпридупогово-

ритьсней.…Симон,которыйвечеромужележалвкровати,услышал,какФи-

липпвошелвдом,потомнесколькослов,которыесказалаегомать,извукпоцелуя.Филиппподошелккровати,взялСимонанарукиисказал:

— Скажившколе,чтотвойпапаФилиппРеми,иесликто-нибудьтебяобидит,тобудетиметьделосомной.

НаследующийденьпередначаломурокаСимонсказал:— Мойпапа—кузнецФилиппРеми,ионпообещалнаказатькаж-

дого,ктообидитменя.ВсезналикузнецаФилиппаРеми.Этобылтакойпапа,которымкаж-

дыймальчикмогбыгордиться.(Ги де Мопассан*)


22. Расскажите,какимивыпредставляетеСимона,ФилиппаиБлан-шотту.

23. Оценитеповедениешкольников,Симона,Филиппа,Бланшотты,куз-нецовподесятибалльнойшкале.Своюоценкуобоснуйте.

24. Расскажите,какследуетинсценироватьтекст,начтообратитьвни-мание,какимидолжныбытьвыражениелиц,жесты,интонацияис-полнителей.

ги де мопассан (1850—1893) — французский писатель. автор романов «Жизнь», «Ми-лый друг», «пьер и Жан», сбор-ников новелл, где стремился показать правду естественных чувств человека.

ги де мопассан (1850—1893) — французский писатель. автор романов «Жизнь», «Ми-лый друг», «пьер и Жан», сбор-ников новелл, где стремился показать правду естественных чувств человека.

��

переводим

Батьки і дітиУсінайвідомішіродивелисвоєгенеа-

логічнедерево*,уякомуретельнозапису-валийпоходження,ірідзанять,іхтокомудоводився, і звідки походить прізвище,ізякихземельзавіталипредки.Удавнійукраїнській традиції було це справоюнелишесвященною,айпотрібною—знати,зякоготироду-племені.Звідкивдитинивзялися карі очі чи руде волосся, дивнепрізвищечихистдопевнихробіт.Осьчомутакважливознатийвивчатисвоюродину.Традиційнаповнасім’яскладаєтьсязбать-ка,матерітаїхніхдітей.Родинувважаютьнеповною,коливнеїнемаєдітей.Утакомувипадкуценесім’я,алишеподружжя.Міжіншим,слово«мама»універсальнедляба-гатьохнародів.Вононагадуєпершийлепетдитини.

(З журналу)

Д л я с п р а в о к: доводиться— при-ходится;дивнепрізвище—страннаяфа-милия*;хистдопевних…—способностикопределенным…;подружжя—семейнаяпара;лепетдитини—лепетребенка.


25. Изобразите свойродв виде генеалогическогодерева,расскажитеонем.Знаетеливыпроисхождениесвоейфамилии?

пишем диКтант

Прадеды

КембылтвойпрадеднаРуси?Своюфамилиюспроси!ЕстьвкаждомклассеКузнецов.КтопрадедКузнецова?Онбылизродакузнецов,Отецотцаотцова.

генеалогическое дерево — изображение истории рода в виде дерева.

Фамилия — слово происходит из латинского языка. В древ-нем Риме так называли членов одной семьи. В наше время это слово употребляется для наименования лица в отличие от личного имени. традиция да-вать наследственные имена — фамилии — появилась впервые в италии в Х—ХI веках. первые русские фамилии встречаются в старинных документах, кото-рые относятся к ХV веку, но до конца ХVIII — середины ХIХ века большинство населения России фамилий не имело. Вместо них употреблялись прозвища и от-чества — «иван Микитин сын, прозвище Меншик». В прозви-щах отражались черты именно этого человека — Беляк (о свет-ловолосом), Медведь (о неук-люжем), позже от них могли происходить современные фа-милии — Беляков, Медведев.

генеалогическое дерево — изображение истории рода в виде дерева.

Фамилия — слово происходит из латинского языка. В древ-нем Риме так называли членов одной семьи. В наше время это слово употребляется для наименования лица в отличие от личного имени. традиция да-вать наследственные имена — фамилии — появилась впервые в италии в Х—ХI веках. первые русские фамилии встречаются в старинных документах, кото-рые относятся к ХV веку, но до конца ХVIII — середины ХIХ века большинство населения России фамилий не имело. Вместо них употреблялись прозвища и от-чества — «иван Микитин сын, прозвище Меншик». В прозви-щах отражались черты именно этого человека — Беляк (о свет-ловолосом), Медведь (о неук-люжем), позже от них могли происходить современные фа-милии — Беляков, Медведев.

��

УГончаровапрадедзналГончарныйкругиглину.УДегтярева—деготь*гнал,Вдегтярнегорбилспину.Бытьможет,юныйСтоляровИсдолотом*несладит,Нопрадедбылизстоляров,Онмастеромбыл,прадед.СпилоюПильщиковдружил,МялКожемякинкожи,ВатакиВоиновходил,Стрельцовсражалсятоже.

(Г. Граудин)


26. Выпишитефамилиивместесословами,откоторыхониобразованы(еслиониесть).Дополнитесписоксвоимипримерами.

О б р а з е ц:Кузнецов—кузнец.

Музыкальная шарада. Трио.

деготь — темная жидкость, похожая на смолу, которую по-лучают из дерева, торфа или угля.

долото — деревообрабатыва-ющий инструмент.

деготь — темная жидкость, похожая на смолу, которую по-лучают из дерева, торфа или угля.

долото — деревообрабатыва-ющий инструмент.

�4

РеЧеВая пОдтеМа спутниКи нашей жизни

читаем

Дядька ПушкинаКогдаговорятоПушкине,тоневольновспоминаютименаегодрузей,

лицейскихбратьев,товарищей.Ивсеженекоторыхизнихнезаслуженнозабывают,вособенности«маленькихлюдей»—спутниковудивительнойжизниПушкина.Алюдиэти—интерес-ные,настоящие,достойныесветлойпамя-ти.Ипервыйизних—НикитаТимофеевичКозлов,дядька*поэта.

Между прославленной нянейАринойРодионовной и дядькой Пушкина оченьмногообщего.Онибыликрепостнымикрес-тьянами.Состоялимеждусобойвродстве:НикитаТимофеевичбылженатнадочериАриныРодионовны.

Отприродылюбознательныйинастой-чивый,Никитасамоучкойосвоилграмоту.Увлекалсяигройнабалалайкеигитаре,небыллишенинтересакстихо-творству*исочинялсказки.Никитебылоужедалекозатридцать,когдаподрастающемуСашеПушкинупришловремярасстатьсяснянькой.ИвотНикитаТимофеевичобъявляетсядядькоймаленькогобарина;емудоверилиегорастить,учитьжизни,уму-разуму.СтехпорНикитаТи-мофеевичстановитсяспутникомвсейжизниПушкина.Доегогробовойдоски.

ВдядькесвоемПушкин,поегословам,виделнастоящегорусскогочеловека,услужливого,нобезраболепства,чувствующегосвоедостоин-ство,самобытного,смышленого.

ДлястарогодядькииужеизвестныйвсемПушкиноставалсятакимжеребенком,требовавшимотеческойзаботы.Однакоонгордилсяегославой,гремевшейповсейстране,гордилсясобойисвое«я»неразрывносвязывалсименемвеликогопоэта.Иревностнооберегалвсе,чтоемубылодоверено:книгиПушкина,егорукописи,переписку.

ВпоследниегодыжизниПушкинаНикитабылуженепрежнийба-лагуривесельчак,аимпозантный*,строгийиксебе,иклюдямстарик.В«Капитанскойдочке»вобразестарогоСавельичаПушкиннесомненнозапечатлелчертыдоброго,заботливогоТимофеевича.

Вапрелетысячавосемьсоттридцатьшестогогода,вденьпохоронматери,Пушкинсказалсопровождающемуегодядьке,чтовнесвказну

дядька — (здесь) в старину: воспитатель (о слуге при маль-чике в дворянской семье).

стихотворство — (уст.) писа-ние стихов. Стихотворец — поэт (сравн.: стихотворение — не-большое поэтическое произ-ведение в стихах).

импозантный — внушитель-ный, производящий впечатле-ние всем своим видом, пред-ставительный.

дядька — (здесь) в старину: воспитатель (о слуге при маль-чике в дворянской семье).

стихотворство — (уст.) писа-ние стихов. Стихотворец — поэт (сравн.: стихотворение — не-большое поэтическое произ-ведение в стихах).

импозантный — внушитель-ный, производящий впечатле-ние всем своим видом, пред-ставительный.

�5

Святогорскогомонастыряденьгизаместодлясобственноймогилы,иука-зал,гденадлежалоположитьеготело,еслионнечаянноумрет.

СтарыйНикита,конечно,незнал,накраюкакойпропастистоялПушкин,ноумудренныйгодамичувствовалсердцембеду.Ночемонмогпомочь?

Великоибезысходнобылогорестарогодядькивтяжелыефевраль-скиеднитысячавосемьсоттридцатьседьмогогода.ВасилийАндреевичЖуковский,старыйдругпоэта,рассказывал,что,когдакаретасПуш-кинымподъехалакдому,накрыльцовыбежалрастерянныйНикита.ОнвзялПушкинанаруки,горькоплача,понесполестнице.

— Грустнотебенестименя?—спросилунегоПушкин.Мынезнаем,чтоответилемуНикита.Вероятнеевсего,сильноза-

рыдал…КогдаПушкинскончался,Никитабезотлучностоялокологроба,аза-

темпровожалтелопоэтавСвятогорскиймонастырь.Какехалобратно,какдобралсядоПетербурга,Никитапомнилпло-

хо.Приехав,заболеличутьбогудушунеотдал.Спустянекотороевремястарыйдядькабылзачисленрассыльнымвопеку,организованнуюнадимуществомисочинениямиПушкина.ТакипослесмертиПушкинаНи-китаТимофеевичКозловпродолжалслужитьпокойному!

Умерверныйдругвеликогопоэтавтысячавосемьсотпятьдесятчетвертомгодуввозрастевосьмидесятичетырехлет.ПередсмертьюпросилженупохоронитьеговСвятыхгорах,вногахАлександраСер-геевича.

Былалиисполненаэтапросьба,мынезнаем,даиврядликогдаузнаем.

(С. Гейченко)


1. Каквыпонимаетевыражение«маленькиелюди»?Какимихаракте-ристикаминаделилихавтор?

2. Выпишитеизтекстасначаласлова,говорящиеодарованиях,аза-тем—обособенностяххарактерадядьки.

3. Поинтересуйтесьуодноклассников,каконипонимаютвыделенныевпредложениислова.

ВдядькесвоемПушкин,поегословам,виделнастоящегорусскогочеловека,услужливого,нобезраболепства,чувствующегосвоедосто-инство,самобытного,смышленого.

�6

4. Укажите,какимиизданныхсинонимовможнозаменитьвыделенноевтекстеслово.

1) Помереть(разг.);угаснуть,почить(уст.);упокоиться,отойти,преставиться,опочить(уст.).

�) Уйтиизжизни,окончитьжизнь,сойтивмогилу,лечьвмогилу,расстатьсясжизнью,уснутьнавеки,уснутьвечнымсном(выс.),отправитьсянатотсвет(уст. разг.),почитьвечнымсном(уст. выс.)

5. Какоеизданныхзначенийсловаопекауместнодлятекста?

Опека —1.Наблюдениезанедееспособнымилицамиипопечениеобихправах.�.Лицаилиучреждения,накоторыевозложенонаблюдение.�.Забота,попечение.

6. Найдитевтекстефразеологизмыиобъяснитеихспомощьюподборасинонимов.

советуем запомнить!

оберегатьревностностарательноусердно

7. Составьтепредложениясвыражениямиизрубрики«Советуемзапом-нить!».

8. Расскажите,кембылдядькаПушкина,подчеркнувприэтомособен-ностиегохарактера.


9. Составьтедиалог«Почемуобычноговорятотеческая забота,нома-теринская ласка?»иразыграйтеего.


Дворникпродолжалкричать, сбегаявнизнеловкойрысью,при-чемрукаваегорубахитрепалисьповетру,апазуханадувалась,какпарус.

— Вывотчто…—началзапыхавшийсядворникещеиздали.—Про-давайте,что-ли,пса-то?Ну,никакогосладувпанычом.Ревет,кактеля.«Подайдаподайсобаку…»Барыняпослала,купи,говорит,чегобынистоило.

�7

— Довольнодажеглупоэтососторонытвоейбарыни!—рассердилсявдругЛодыжкин.—Иопять,какаяонамнетакаябарыня?Тебе,мо-жет,ибарыня…Ипожалуйста…ятебяпрошу…уйдитыонас,Христаради…

— Дапоймижеты,дуракчеловек…— Отдуракаислышу,—спокойноотрезалдедушка.— Дапостой…Тыподумай:нучтотебесобака?Подобралдругого

щенка,выучилстоятьдыбки,воттебеисновапес.Ну?Неправду,чтоли,яговорю?А?

Дедушкавнимательнозавязывалременьвокругштанов.Нанастой-чивыевопросыдворникаонответилсделаннымравнодушием:

— Брешидальше…Япотомсразутебеотвечу.— А тут, брат тымой, сразу—циф-

ра!—горячилсядворник.—Двести,анетотристацелковыхвраз!Ведьэтосразуможнобакалейную*открыть…Ну,обыкновенно,мнекое-чтозатруды…

— Кончил?—короткоспросилЛодыж-кин.

— Датутдолгоикончатьнечего.Давайпса—ипорукам.

— Та-ак-с,—насмешливопротянулде-душка.—Продать,значит,собачку?

— Обыкновенно—продать!Чеговамеще?Главное,панычунастакойскажен-ный.Хочупонюживу—натебепоню.Хочулодку—натебевсамделишнююлодку.Какестьнивчем,нивчемотказу…

— Алуну?— Тоестьвкакихэтосмыслах?Дедушка,которыйуспелужевэтовремянапялитьнасебякоричне-

вый,позеленевшийпошвампиджак,гордовыпрямился,насколькоемупозволялавечносогнутаяспина.

— Я тебе одно скажу, парень,—начал онне без торжественно-сти.—Примерно,ежелибыутебябылбратили,скажем,друг,кото-рый,значит,ссамогосызмальства.Тозасколькобытыегопримернопродал?

— Приравнялтоже!..— Воттеиприравнял.Тытакискажисвоемубарину:невсе,мол,

продается,чтопокупается.Да!Тысобаку-толучшенегладь,этоникче-му.Арто,идисюда,собачийсын,ят-тебе!Сергей,собирайся.

(По А. Куприну)

Куприн александр ивано-вич (1870—1938) — известный русский писатель, автор по-вестей «поединок», «Гранато-вый браслет», «Молох». после службы в армии работал в киев-ских газетах, затем отправился в странствия по России. В рас-сказе «Белый пудель» описы-вает солидарность мальчика Сережи, четвероногого артиста арто и веселого бескорыстного дедушки лодыжкина в столкно-вении с богатыми дачниками и их прислугой.

Бакалейная — бакалейный магазин с некоторыми продо-вольственными товарами: чай, сахар, крупа, мука, пряности и пр.

Куприн александр ивано-вич (1870—1938) — известный русский писатель, автор по-вестей «поединок», «Гранато-вый браслет», «Молох». после службы в армии работал в киев-ских газетах, затем отправился в странствия по России. В рас-сказе «Белый пудель» описы-вает солидарность мальчика Сережи, четвероногого артиста арто и веселого бескорыстного дедушки лодыжкина в столкно-вении с богатыми дачниками и их прислугой.

Бакалейная — бакалейный магазин с некоторыми продо-вольственными товарами: чай, сахар, крупа, мука, пряности и пр.

�8


10. Найдитевтекстепросторечнуюлексику,фразеологизмы,украиниз-мы,неправильноеупотреблениеграмматическойформыслова.Ска-койцельюихиспользуетавтор?

советуем запомнить! верный

друг

преданныйнеизменный

надежныйиспытанный

11. Подберитексловудругсинонимыи,пользуясьопределениямиизрубрики«Советуемзапомнить!»,составьтеснимипредложения.

12. Определитетемуи главнуюмысльтекста.Высказаналиглавнаямысльпрямо?Годитсялионадлязаглавиятекста?

13. Распределитетекстпоролямиразыграйтеего.


14. ПрочитайтеотрывокизповестиЕ.Ветлистова«ПриключенияЭлект-роника».ПродолжитетекстписьмаСлавыБелика,сохраняястилис-тическиеособенностиавторскоготекста.

Эликразобралпочтуиобнаружилнемалотакиходиночек,какЛеваН.Этобылимальчикиидевочки,которыенемоглинайтисходныхподухулюдей.Унихбыло,казалосьбы,все:дом,семья,учебники,книги,собаки,соседи,многовсякихмелкихнеприятностейиприятныхудоволь-ствий.Нехваталолишьдруга,скоторымможнопоспорить,поссоритьсяипомириться,скоторымникогданескучноиникогданестрашно.

«Ябоюсьпокидатьдетство,хотелабыостатьсявнемнавсегда,—при-знаваласьвписьмекЭликуНаташаМ.ипоясниласвоюпозицию:—Не-которыемоиподругистараютсяпомоднеевыглядеть,быть«сверхсовре-менными»вразговорах.Амнеонискучны…»

ПрочитавтревожноеписьмоЛюбыОлинойотом,чтовихклассеестьмальчики,которыерадуютсяихохочут,увидевплачущуюдевочку,ЭликхотелсначалаоткликнутьсяоткрытымписьмоммальчикамЛюбиногокласса.Нопотомподумал,порылсявпочтеиотправилейписьмоСла-выБелика,котороеначиналосьэлементарнымпризывомфранцузскоголетчикаиписателяАнтуанадеСент-Экзюпери:«Уважениекчеловеку!Уважениекчеловеку!Вотпробныйкамень!…»АдальшеСлаванаписал,какиеинтересныеличностивстречаютсясредидевчоноккласса.

�9

играем!

Кто быстрее?Вставьтевместопропусковподходящиепосмыслуслова.

ЯзахотелустроитьбалИягостейксебе….Купилмуку,купилтворог,Испекрассыпчатый….Пирог,ножиивилкитут,Ночто-тогости….

Яждал,покахваталосил,Потомкусочек….Потомпридвинулстулисел,Ивесьпирогвминуту…..Когдажегостиподошли,Тодажекрошек….

(Д. Хармс)

диалог

Ли з о г о н о в:Яктебевгостипришел.Скучно.М и т ь к а:Заходи.Мнетожескучно.Л и з о г о н о в:Атычто,одиндома?Ми т ь к а:Ага.ПапаимамавгостипошликБородулину.Егостук-

нуло.Л и з о г о н о в:Какэто—стукнуло?.М и т ь к а:Даяшучу.Простоунегоденьрождения.Папаговорит:

стукнулопятьдесят.Вотяишучупоэтомуповоду.Л и з о г о н о в:А-а,понятно.Ачтомыделатьбудем?Чемзаниматься?Ми т ь к а:Наверное,надоугоститьтебячем-нибудь,разтыгость.Л и з о г о н о в:Этоправильно,надоугостить.Этотыхорошоприду-

мал.М и т ь к а:Ачем?Л и з о г о н о в:Откудажеязнаю?Тыхозяин,тыизнай.М и т ь к а:Можетбыть,котлетами?Л и з о г о н о в:Ещечего!Ктожеэтогостейкотлетамиугощает?Кот-

летысамиедят.Ашоколадутебяесть?Ми т ь к а:Нету.Л и з о г о н о в:Аконфеты?Ми т ь к а:Иконфетнету.Сегоднядвепоследние«Белочки»съел.Л и з о г о н о в:Эхты!Чтожеэтоты?Моилюбимыеконфеты!Ава-

реньеесть?Ми т ь к а:Есть!Вареньеесть!Целаябанкаесть.Л и з о г о н о в:Нуладноуж,тащиваренье.М и т ь к а:На,кушай.Л и з о г о н о в:Красота!Ешьсебескольковлезет.Никтонемешает.

Никакихтебеблюдечек,никакихрозеточек.(По И. Дворкину)

�0


15. Укажитевдиалогеразговорнуюипросторечнуюлексику.Почемуонаупотребляетсяименновнепринужденныхдиалогах?

16. Используяданныйнижетекст,выскажитесвоемнениеотносительноупотребленияглаголовкушатьиесть.Акогдаупотребляетсясловотрапезничать?

Нинаспрашивает:— Бытьможет,выхотитепокушать?— Спасибо.Ятолькочтоужинал.— Кушать—этолакейскоеслово,да?— Почему?— Помнитевлитературепрошлоговека?Тольколакеиговорили:

«Кушатьподано».Господавсегдаговорили:«Милостипрошупереку-сить…»

(Ю. Семенов)

советуем запомнить! Выражения предложения

предлагаю попробовать …

Советую отведать …

Хочу тебе (Вам) предложить …

Не хочешь (хотите) ли … ?

Угощайся (-тесь), прошу.


17. Используявыраженияизрубрики«Советуемзапомнить!»,составьтедиалог«Вгостяхудруга»иразыграйтеего.


18. Спишитетекст.Объяснитеусловиявыборабуквизнаков.

Наследующ(е/и)еутроКираселарисовать.Коричневыйчубчик.Красканазывает(ь?)сямарскоричневый.Этим

марсомонанарисовалачубчик.Щ(ё/о)кирумя(нн/н)ые(,?)наподбород-кеямка(,?)ротулыбает(ь?)ся.Протакихвотиговорят«ротдоушей,хотьзавязочкипришей».Этотротнедоушей,простоонб(а/о)льшойивеселый.АвконцеКираб(и/е)ретбаночку(с/з)кобальтомирисуетглаза.Самоетрудное—рисоватьпортрет,этознают(ь?)всехудожники.

�1

Авпортретесамоетрудное—глаза.Этовсемпонятно.Киракасает(ь?)сякисточко(й/ю)бумаги—кобальтсиний,разидва.Глаза.Синие?Нет,скорее,голубые.Ноинеголубые,ан(и/е)многосветлеесинихиярчеголубых.Кобальтовые,воткакие.

Кирасклоняетголовунабок,долгосмотритнапортрет.Похож?Нет,кажется,непохож.Ночто(-?)тоесть,что(-?)товсе(-?)такиесть.Онаберетручкуидописываетвнизу:«Портретдруга».

(Л. Медведева)

Кто быстрее?Позвал,пирог,неидут,откусил,съел,ненашли.

��

РеЧеВая пОдтеМа важно услышать и понЯть друг друга

читаем

…Мальчикшел,отыскиваязнакомуюторговку,мимокорзин,кишев-шихсветло-зеленымираками…

Торговкасиделанадетскойскамеечкеподпарусиновымзонтикомвеликанши,окруженнаякорзинамистоваром.

Громадная,одетая,несмотрянажару,взимнююжакетку,накрестобвязаннаяплатком.Онакакразвэтотмоментторговаласьспокупа-тельницей.Гаврикпочтительноостановилсяпоодаль,дожидаясь,когдаонаосвободится.

Онпрекраснопонимал,чтоонисдедушкойвсецелозависятотэтойженщины.Значит,надобытькакможноскромнееивежливее.

Торговка,хотядавноувиделамальчика,продолжаладелатьвид,чтонезамечаетего.Таковбылбазарныйобычай.Комунужныденьги,тотпустьждет.

— Комусвежейрыбы?Живыебычки!Камбала,камбала,камбала!—закричалаторговкаивдруг,неглядянамальчика,сказала:—Ну?По-кажь!

Мальчикоткрылдверцусадка:— Бычки,—сказалонпочтительно.Она запустила в садокпятернюипроворно вытащиланесколько

бычков;посмотрелананихвскользьиуставиласьнаГаврикакруглымиглазами.

— Ну?Гдежбычки?Гаврикмолчал.— Ятебяспрашиваю:гдежбычки?Покажимне,где?Яихневижу.

Можетбыть,вотэто,чтоядержувруках?Такэтонебычки,авоши!Тутразвеестьчтожарить?

Гаврикмолчал.Конечно,нельзясказать,чтобычкибыликрупные,но,ужвовсякомслучае,инетакаямелочь,каккричалаторговка.

Окончивкричать,торговкасовершенноспокойноприняласьпе-рекладыватьбычкиизсадкав своюкорзину,ловкоотсчитываяде-сятки.

— Забирайсадок.Досвиданья.Скажешьдеду,чтоснегоещеоста-етсявосемьдесяткопеек.

Мальчикостолбенел.Онхотелчто-тосказать,ногорлосжалось.А торговкаужекричала,не обращаянанегонималейшего вни-

мания:

��

— Камбала,камбала,камбала!Бычки,бычки,бычки!— Мадам*Стороженко,—наконец с большим трудом выговорил

мальчик,—мадамСтороженко…Онанетерпеливообернулась:— Тыещездесь?Ну?— МадамСтороженко…Сколькожевы

даетезасотню?— Тридцатькопеексотня,итогосемь-

десятпятькопеек.Мальчикухотелоськричать от обиды

излости.Новместоэтогоонвдругзаискивающе

улыбнулсяипроговорил,чутьнеплача:— МадамСтороженко,выжевсегдада-

валипосорокпять…Выжесамиторгуетеповосемьдесят…

— Иди,иди,неморочьмнеголову!Мойтовар.Поскольконадо,постолькоиторгую.

ГаврикпосмотрелнамадамСтороженко.Онасиделанасвоейдетскойскамеечке—громадная,неприступная,каменная.

Онмогбыейсказать,чтоунихсдедушкойсовершеннонетденег,чтонадообязательнокупитьхлебаимясадлянаживки,чтотребуетсявсегокопеекпятнадцать-двадцать,—ностоилолиунижаться?

(В. Катаев*)


1. Поинтересуйтесьуодноклассников,каконипонимаютзначениевыде-ленноговтекстеслова.Предложитеобъяснитьразличиевзначенияхприлагательныхизрубрики«Советуемзапомнить!».


относитьсяпочтительноблагоговейноуважительно

2. Сравнитезначениясловскромныйивежливый.Чтоихобъ-единяетичторазличает?Подберитекэтимсловамсинонимы.

3. Продолжитерядприлагательных,которыегодилисьбыдляхарак-теристикимадамСтороженко.Какиеизнихявляютсяметафорами?

Громадная,неприступная,каменная,…

В. п. Катаев много писал для детей и о детях. Широкий круг читателей нашла повесть «Бе-леет парус одинокий», где пи-сатель изобразил радости и го-рести двух одесских мальчишек пети и Гаврика.

мадам — так в то время в Рос-сии, и особенно в Одессе, об-ращались к замужней женщине.

В. п. Катаев много писал для детей и о детях. Широкий круг читателей нашла повесть «Бе-леет парус одинокий», где пи-сатель изобразил радости и го-рести двух одесских мальчишек пети и Гаврика.

мадам — так в то время в Рос-сии, и особенно в Одессе, об-ращались к замужней женщине.

�4

4. Найдитевтекстеразговорнуюипросторечнуюлексику.Какуюрольонаиграетвтексте?


(ед.ч.) вошь воша(мн.ч.) вши воши

5. Выпишитеизтекстачислительныеиобъяснитеихнаписание.Сделай-теморфологическийразбородногочислительного.Найдитевтекстесуществительныесозначениемчисла.

6. Объяснитеособенностисклоненияврусскомязыкефамилийна-ко:Стороженко,Симоненкоипод.

7. Расскажите,каквнашевремяможноуважительнообратитьсякза-мужнейженщине.

8. Какиесловаивыраженияпередаютнегативныеэмоции,которыеиспытывалГаврик?Приведитесвоипримерытакихслов.

9. Опишитеэмоции,которыевызываютувасГаврикимадамСторо-женко.


10. Ответьтенапоставленныйвконцетекставопрос.

11. Организуйтедискуссиюнатему«Хорошолибытьскромнымивеж-ливым?».

12. Согласитесьсмнениемилиопровергнитеего.

Сказатьчеловеку,чтооннеправ,можно.Но,сказав,можетеливыбытьуверены,чтоонсогласитсясвами?Никогда!Ибовынанеслиударпоегочувствусобственногодостоинства,егогордостииуму.Этоможеттолькопробудитьжеланиенанестиответныйудар,ноизменитьсвоюточкузрения—никогда.ВыможетеобрушитьнанеговсюмощьлогикиПлатонаилиКанта,новынепереубедите,иборанилиегочувства.

(Д. Карнеги)

излагаем

Ялюблю,чтобыменяуговаривали.Просятменяребятанарисоватьчто-нибудь,аяговорю,чтонетка-

рандашей.Принесуткарандаши,аяговорю,чтокарандашиплохиеичто

�5

такимикарандашамиярисоватьнемогу.Иещеговорю,чтоэтонеоченьлегко—хорошочто-нибудьнарисовать.

Нооднаждынаасфальтеводворекто-тонарисовалзверей.Зверибылинарисованыцветнымимелкамиибылисовсемкакнастоящие.

Авечеромпапасказалмне,чтовседьмуюквартируприехаладевочка.ЗовутееКатя,ирисуетона,какхудожница.Стехпорребятапересталименяпроситьрисовать.ИмвсерисовалаКатя-художница.

Катькарисовалавсе,чтопопросят.Однаждыонанарисоваламел-камиогромныйкорабль,датакойкрасивый,чтодажеятакихникогданерисовал.Обидномнестало.Икогдавсеребятаушлисодвора,явзялинарисовалнакораблевзрыв,авокругкорабляматросытонут.

Надругойденьявышелводвориувидел,чтовсемоичеловечкиужесидятвцветныхлодкахиплывуткберегу.Аребятарассказалимне,чтоэтоКатьканарисовалалодкииспасламатросов.

Тогдаярассердился.Девчонка,алучшеменярисуетморе.Явзялмелинарисовалогромногокита.Китподплылкпервойлодкеиужеот-крылсвойстрашныйрот.«Ужтеперьонаничегонесделает»,—сказаляиушелдомой.

ЧерезчаскомнеприбежалСашаипозвалскорееводвор.Вокругрисунковстоялиребятаигромкосмеялись.Всемоиматросысиделинаспинекита,аулыбающийсякиттащилпустыелодки.

ОколокитастоялаКатька,маленькая,остроносаядевчонка.Онабылавсявмелу.

— Несердись,мальчик,—сказаламнеКатька.—Давайбудемри-соватьвместе.

(По Л. Сергееву)


13. Заменитевыделенныесловасинонимами.

Ялюблю,чтобыменяуговаривали.Нооднаждынаасфальтеводворекто-тонарисовал зверей.Зверибылинарисованыцветнымимелкамиибылисовсемкакнастоящие.Однаждыонанарисоваламелкамиогром-ныйкорабль.Человечкиужесидятвцветныхлодкахиплывуткберегу.Тогдаярассердился.Китподплылкпервойлодкеиужеоткрылсвойстрашныйрот.Вокругрисунковстоялиребятаигромкосмеялись.

14. Объяснитеразличиевпроизношенииизначениисловмелимель.

15. Образуйтесловасуменьшительно-ласкательнымзначениемпооб-разцу.

О б р а з е ц:дуб—дубок.

Мел,зверь,корабль,карандаш,человек,рот.

�6


зверь звіркорабль корабель

16. Подберитеизтекстаопределениякданнымсловам.

Корабль,кит,рот (какой?); девчонка (какая?); звери,лодки (ка-кие?).

17. Дайтеоценкупоступкаммальчика,отименикотороговедетсяповес-твование,идевочкиКати.

18. Сформулируйтеглавнуюмысльтекстаиозаглавьтеего.

19. Перескажитетекстоттретьеголица.


Предметный разговорП е т ь к а:ЕдуявчерапоНескорой.Вдруг—кр-а-а-к!Заднееколесо

нитуданисюда.Т а н я:АВарвареАндреевневфевралеисполнитсядвадцатьдвагода,

имырешилиподаритьейдирижерскуюпалочку.П е т ь к а:Двакилометратащилвелосипеднагорбу.Взмокхотьвы-

жми.Т а н я:АВарвараАндреевнаговорит,чторебятам,укоторыхпотео-

риимузыкибудутпятерки,онаначнетлетомдаватьурокигармонии.

(По В. Каверину)


ЛешкеРебровуанглийскийникакнедавался,даонещеинебольно-тостарался,нелюбилонэтотпредметивсетут.

ИпотомуМитькепоручилиемупомогать.— Смотри,—говоритМитька,—видишь,это«ручка»,котороймы

пишем.По-английски—«эпэн».— Понятно,—говоритЛешка,—эпень.— Какойеще«пень»!«Эпэн»,ане«пень»!Неужелитрудно?— Чегожетуттрудного,—говоритЛешка,простоуменявоображе-

ниестрашноразвито.Знаю,что«ручка»,апередглазамиполянавлесу,ананейздоровыйпеньивокругнегоопятаимуравьипонемуползают.Языксамивыговаривает«пень».

— Здорово,—говоритМитькасуважением,—утебявоображениеразвито.Ятакнемогу.Ятолькокогдапеньвижу,тогдаиговорю«пень»,акогда«эпэн»,—ручку.

�7

— Ничего,тынерасстраивайся,тыегоразвивай.— Воображение?— Ага!Тывоображайпобольше,—советуетЛешка.—Человеческим

возможностямпрактическинетникакихпределов.(И. Дворкин)


20. Разыграйтедиалог,вкоторомподелитесьссобеседникамиопытомпоизучениюиностранногоязыка.Возможно,вытожезадействуетевоображение?


21. Спишитетекст.Объяснитеусловиявыборабуквизнаков.

БлагородствоЧтозначит(ь?)поступитьблагородно?Этодействоватьчес(т?)но(,?)

открыто(,?)смело(,?)уметьжертвоватьсобственнымиинтересамивполь-зудругих.Благородство(—?)этокогдатыделаеш(ь?)доброенезамет-но(,?)нерадипризнанияинаград.КакобэтомхорошосказалапоэтессаРиммаКазакова:«Какчастовсянаградазатруды(—?)сознаниеиспол-не(н/нн)огодолга».

Есливыумеетеценитьто,чтовозвышаетчеловека,вынаправильномпути.Есливыскептическиотноситеськпроявлениювеликодушия(,?)бе(з/с)корыстия,ваместьнадчемсер(й/ь)ёзнозадуматься.

Иесливыискре(н/нн)ехотитепоступитьблагородно,попробуйтедляначала(с/з)делатьчто(-?)нибудьхорошееидоброедлядругих,чтобыобэтомниктонеузнал.

(По В. Иванову)


ПамяткаАвториспользующийпричастныеоборотынедолжензабыватьопунк-

туации.Вписьмах сочиненияхдокладах ставьте запятыеприперечисле-

нии.Неиспользуйтезапятые,там,гдеониненужны.

�8

Плохознаяграмматику,сложныеконструкциидолжныупотреблять-сясосторожностью.

Которыеявляютсяпридаточнымипредложениями,составлятьнадоправильно.

2. Скромный,простой,умеренный. Вежливый,учтивый,корректный,предупредительный,об-

ходительный,любезный,деликатный,куртуазный,галант-ный.

�9

РеЧеВая пОдтеМа мечты сБываютсЯ!

читаем

Мужчинаселзазаваленныйкнигами,рукописямиичертежамипись-менныйстол.Мысленноонбылстолькочтозакрытойимкнигой,котораябылаплодоммногихлетупорноготруда.Найтидревнийгород,воспетыйГомером,показать,чтопоэмыГомера—непоэтическийвымысел—былоцельюжизниГенрихаШлимана*.Вовве-дении к ней он рассказал историю своейжизни.Поймутлиеголюди,которыебу-дутчитатькнигу,оценятлинастойчивость,скоторойоншелкдостижениюцели?

Ему,восьмилетнемумальчику,наРож-дествоотецподарилкнигу«Всемирнаяис-ториядлядетей».Раскрывее,маленькийГенрихувиделрисунок,поразившийегово-ображение.Изгорящегогородауходил,озираясьнабагровоепламя,воинввысокомшлемеипанцире.Оннеснаспинестарика,азарукудержалмаленькогоплачущегомальчика.Позади,средипламениидыма,кипе-лабитва.Воинывшлемахсвысокимигребнямиикороткихпанциряхпоражалимечамижителейгорода,нещадяниженщин,нистариков.

ОтецГенрихаобъяснилему,чтоздесьхудожникизобразилразру-шениеТрои.ГеройЭнейспассяизгибнущегогорода,онунесссобоюребенкаистарогоотца.

МогучиестеныибашнигорящейТроипоразиливоображениеГенри-ха.Когдаотецсталуверятьего,чтозамногиетысячелетияонидолжныбылипревратитьсявпыльипрах,Генрихнемогэтомуповерить.«Яна-йдуэтиогромныестеныибашни,онинемоглиисчезнуть!»—упрямотвердилонвответнавседоводыотца.Пастор*Шлиманнеотличалсяболь-шимтерпениемиприкрикнулнасына,запретивемуговоритьглупости.

Детствопромелькнулобыстро.Умерламать,разорилсяотец.Четыр-надцатилетнегоГенрихаотправиливуслужениекдеревенскомулавоч-нику.

Потянулисьгодынищетыискитаний.Помощиждатьбылонеоткуда.Новсесвоигроши,получаемыезаработуконторщика,Генрихтратилнаученье.Споразительнойбыстротойовладелонанглийским,француз-ским,итальянскимииспанскимязыками.Онжилвнетопленнойконуре,питалсявпроголодь,нотратилвседеньгинаучителей.

Емупришловголовузанятьсярусскимязыком,таккакконторавеладеласрусскимикупцами.Ужечерезтримесяцаонсаммогнаписать

шлиман ге нрих (1822—1890) — немецкий археолог. Открыл местонахождение трои и раскопал ее, вел раскопки в Микенах и др.

пастор — священник протес-тантской церкви.

шлиман ге нрих (1822—1890) — немецкий археолог. Открыл местонахождение трои и раскопал ее, вел раскопки в Микенах и др.

пастор — священник протес-тантской церкви.

40

деловоеписьмопо-русски.Черезнекотороевремяфирма,вкоторойслу-жилШлиман,предложилаемупоехатьвРоссию.Онсогласилсяипе-реехалвПетербург.Здесьонпрожилмноголет,женилсянарусской.ВстолицеРоссииШлиманразбогател.НомечтанайтиТроюегонепо-кидала.ОнсталбогатымчеловекомирешилвсесостояниеистратитьнараскопкидревнейТрои.

(Из книги «Древняя Греция»)


1. Запишитеданныесловапо-русски.

Шолом,полум’я,врятувався,башти,поневіряння,розбагатів,статок,розкопки,багатий.


рукопись рукописзапись записпанцирь панцир

2. Продолжитерядсинонимов.

Труд(какой?)упорный,…

3. Запишите,накакихязыкахговорилШлиман.Вответеиспользуйтенаречие.

Онговорил(как?)…

4. Запишитеданныесочетанияоднимсловом.

О б р а з е ц:проводитьисследования—исследовать.

Оказатьпомощь,подвергнутькритике,проявитьзаботу,приниматьучастие,питатьнадежду,проводитьобследование,произвестираскопки,войтивисторию,испытыватьволнение.

5. Поинтересуйтесьусоседапопарте,какиекачестваГенрихаШлиманапомоглиемудостичьпоставленнойцели.Какиеизэтихкачествестьуодноклассникаилионхотелбыихиметь?Используйтевыраженияизрубрики«Советуемзапомнить!»

советуем запомнить! Выражения запроса новой информации

У меня к тебе вопрос.Мне бы хотелось задать тебе вопрос …Не мог бы ты ответить …Уточни, прошу, …я не совсем понял твое объяснение …Разъясни, пожалуйста, подробнее …

41

6. Какиеизданныхпословицгодятсядлязаглавиятекста.Вкакихси-туацияхуместноиспользоватьоставшиесяпословицы?

Каковмастер,таковаиработа.Безтруданевынешьирыбкуизпруда.Терпеньеитрудвсеперетрут.Делу—время,потехе—час.Воляитруддивныевсходыдают.Безтрудажить—тольконебокоптить.

7. Перескажитетучастьтекста,гдеговоритсяосвязиШлиманасРос-сией.


8. Расскажите,чтовызнаетеобисториидревнейТрои,оееразрушении.Какэтосвязаносвыражениемтроянский конь?

9. Составьтедиалог«Какдостичьпоставленнойцели?»,используядан-ныевопросы.

Какимикачествамидолженобладатьчеловек,чтобыдостичьзаду-манного?

Какиекачестваявляютсянаиболееважными?Нужнылидляэтогоспособности?Какиекачествамешаютдостигнутьпоставленнойцели?

10. Расскажитеобизвестныхвамлюдях,используяданныевыраже-ния.

1) Менявосхищаетеготерпение.�) Онэтогодобивалсядолгиегоды.�) Добитьсятакихрезультатовбылонепросто.

излагаем

Отгорода,вкоторомонижили,доморя—многиесотникилометров,ноэтоникапелькинемешалоЖенькесчитатьсебябудущимморяком.Этобылоделорешенное.

Онперечиталвсекнигиоморе,какиебыливгородскойбиблиотеке.Звонкие,яркиеморскиесловатревожилиЖеньку;онприставалкдядьке,заставлялподесятьразрассказыватьоегоморяцкойслужбе.

Идядькаделалэтосудовольствием.Унихбылатакаяигра:дядьказадавалвопросы,аЖенькадолженбылбеззапинкиотвечать:

— Чтотакоеклюз?— Отверстиенаносукораблядляякорь-цепи.

4�

— Ачтотакоетузик?— Одноместнаяшлюпка.— Акильсон?— Этотакойбрусвтрюме,которыйпроходитнадкилем.— Акомингс?Женьканезнал.Онрастеряннохлопалресницамииморщиллоб.Адядькахохотал,радостнопотираяшироченныетемныеладони

игремелнавесьдом:— Ага!Не знаешь, братишка!Давай, давай, докапывайся!Узна-

ешь—доложишь.Комингс…комингс…Женьканачалдокапываться.Черезнесколь-

кодней,перерывкучукниг,онузнал,что«комингс»—всего-навсе-говысокаяступенькапередкаютой.Чтобытудавштормнепопадалавода.

Егопервыйкипенно-белыйкрылатыйклипер*наблестящемчерномшелку—этобылокрасиво.Женькапоследнийразпро-велкистьюпоплавноизогнутомубортуиотошел.Онселвуголокдивана,затаилсятамисталсмотретьнапарусник.

Сновазакачалисьпологиесиниеволны,исталиуходитьвалы,сливатьсясводойпо-лыхающиеночныепорты.СновауштурваластоялЖенька-братишка,морскойволк.Тольконаэтотразонвелсудно,выстроенноесвоимирука-ми,самоекрасивоенасвете,накоторомонзналкаждыйпарус,каждыйвыступ,каждыйгвоздь.Они—Женькаиклипер—моглиположитьсядругнадруга.

(В. Алексеев)


11. Выпишитеизтекстапрофессиональнуюлексику.Вкакойсфереонаупотребляется?Справьтесьпословарю,изкакихязыковоназаимст-вована.

12. Какиесловаизданныхпаримеютболееузкоезначение?Свойответобоснуйте.

Парусник—клипер,тузик—шлюпка,брус—кильсон,штурвал—руль,судно—катер.

13. Определитестильитипречиотрывка.Свойответобоснуйте.

14. Перескажитетекстотсвоегоимени.

Клипер — быстроходное мор-ское парусное судно (3-4 мачты) с острыми обводами. В XIX веке клиперы использовались для перевозки ценных грузов (чая, пряностей, шерсти) и пасса-жиров, а также для дозорной и крейсерской службы.

Клипер — быстроходное мор-ское парусное судно (3-4 мачты) с острыми обводами. В XIX веке клиперы использовались для перевозки ценных грузов (чая, пряностей, шерсти) и пасса-жиров, а также для дозорной и крейсерской службы.

4�


15. Поинтересуйтесьуодноклассников,каконипонимаютзначениевы-раженияморской волк.Предложитенарисоватьсловесныйпортретморскоговолка.Принеобходимостиответдополнитеилиуточните.

16. Ребята,многиеизвас,наверное,читаликниги(смотрелифильмы)оморскихприключениях,оботважныхморякахидерзкихпиратах.Какиеизгероеввамзапомнилисьбольшевсегоипочему?

диалог

Кем ты мечтаешь стать?— Кеммечтаешьстать?— Нелюблюятакиевопросы.Сампосебеэтонормальныйвопрос,но

ужбольновы,взрослые,любитеегозадавать,будтобольшеспрашиватьнеочем.Аятакдажедумаю,чтоименнопотому,чтоинасамомделевамспрашиватьнеочем—простозаполняетепаузуотнеловкостииличтобынамподыграть.Ачегонамподыгрывать-то?Немаленькие.

— Еслинехочешьговорить—ненадо:делоделикатное.— Данет…— Ясерьезно.Некоторыемечтаютвтихомолку,тайно.Правда,яне

случайноспросил.Я,например,никемнемечталстать,никем,пред-ставляешь?

— Вполне.Ятолькоотомидумаюиногда,что,может,этоненор-мально…

— Во-во!— Иногдамнекажется,чтоненормально,аиногда—нормально.

Мнепростожитьнравится:ходить,бегать,смотреть,читать…Ну,самипонимаете.Аиногдаявдругдумаю:может,этоотлени,может,япростодушевноленивыйчеловек,ведьчтонастораживает,понимаете?

(По С. Вольфу)


17. Продолжитеданныйдиалог.

18. Составьтедиалог«Кемтымечтаешьстать?»иразыграйтеего.


Вюности я пережил увлечение экзотикой. В скучной киевскойквартире,гдепрошломоедетство,вокругменяпостоянношумелветер

44

необычайного.Явызывалегосилойсобственногомальчишечьеговооб-ражения.

Ветерэтотприносилзапахтисовыхлесов,пенуатлантическогопри-боя,раскатытропическойгрозы…Яникогданевиделнитемныхтисовыхлесов,ниАтлантическогоокеана,нитропиков.Пестрыймирэкзотикисуществовалтольковмоемвоображении.

Моейлюбимойнаукойвгимназиибылагеография.Онабесстрастноподтверждала,чтоназемлеестьнеобыкновенныестраны.Язнал,чтотогдашняянашаскуднаяинеустроеннаяжизньнедастмневозможностиувидетьих.Моесостояниеможноопределитьдвумясловами—восхи-щениеитоска.Восхищениепередвоображаемыммиром—итоскаиз-заневозможностиувидетьего.

(К. Паустовский)

4. Помочь,критиковать, заботиться,участвовать,надеяться,обследовать,раскапывать,прославиться,волноваться.

45

РеЧеВая пОдтеМа устои и привычКи

читаем

Письмо к сынуУкаждогочеловекаестьсвоистремления,своечестолюбие*,ион

бываетогорчен,когдаобманываетсявсвоихожиданиях.Разницатольковтом,чтоулюдейглупыхчестолюбиетожебываетглупымиустремленонетуда,кудаследует.Улюдейжеумныхчестолюбиедостойновсяческойпохвалы.Например,еслибычестолюбиекакого-нибудьглупогомальчи-катвоеговозрастасводилоськтому,чтобыхорошоодетьсяитратитьденьгинаразно-городасумасбродства,это,разумеется,несвидетельствовалобыоегодостоинствах,атолькообезрассудствеегородителей,гото-выхнаряжатьего,каккуклу,даватьденьги,чтобыэтимегоиспортить.Умныйжемаль-чикстремитсяпревзойтисвоихсверстников,идажетех,ктостаршеего,—какзнаниями,такинравственнымисвоимикачествами.Онгордтем,чтовсегдаговоритправду,чторасположенклюдямиимсочувствует,чтосхватываетбыстрееиучитсястарательнее,чемдругиемальчики.Всеэтоподлинныедо-казательстваеговнутреннегодостоинства,иследовательно, достаточные основаниядлячестолюбия;качестваэтиутвердятзанимхорошуюрепутациюипомогутемувы-работатьтвердыйхарактер.

Яхочупреподатьтебекое-какиеправилавежливостиихорошеготонаиуверен,чтотыбудешьихсоблюдать.Знайже,чтотакже,какобразо-ванность,благородствоичестьсовершеннонеобходимыдлятого,чтобызаслужитьуважениеивосхищениелюдей,вежливостьихорошиеманерынеменеенеобходимы,чтобысделатьсяприятнымижеланнымвбеседахивповседневнойжизни.Выдающиесядостоинства,такие,какчесть,благо-родство,образованностьиталанты,возвышаютчеловеканадбольшинством;люди,необладающиеэтимидостоинствами,немогутправильнооценитьихвдругих.Нозатовселюдиценятдостоинствавторостепенные,как-то:учтивость,приветливость,обязательность,деликатноеотношениеиумениесебявести,потомучтоониощущаютихблаготворноедействие,—встре-чатьсястакимилюдьмивобществебываетлегкоиприятно.

(Лорд Честерфилд*)

лорд честерфилд, Филипп дормер стенхоп (1694—1773) происходил из знатного анг-лийского рода, окончил Кемб-ридж, был широко образован-ным человеком, писателем, публицистом, философом-моралистом, историком и при этом — видным государствен-ным деятелем, дипломатом. «письма к сыну» восходят к жанру нравоучительной лите-ратуры. В Византии, на западе, в древней Руси этим жанром пользовались для изложения нравственных предписаний.

честолюбие — сильное же-лание занимать высокое, по-четное положение, обладать властью, стремление к почес-тям, к славе.

лорд честерфилд, Филипп дормер стенхоп (1694—1773) происходил из знатного анг-лийского рода, окончил Кемб-ридж, был широко образован-ным человеком, писателем, публицистом, философом-моралистом, историком и при этом — видным государствен-ным деятелем, дипломатом. «письма к сыну» восходят к жанру нравоучительной лите-ратуры. В Византии, на западе, в древней Руси этим жанром пользовались для изложения нравственных предписаний.

честолюбие — сильное же-лание занимать высокое, по-четное положение, обладать властью, стремление к почес-тям, к славе.

46


1. Запишитеданныесловапо-русски.

Освіченість,привітність,обов’язковість,моральніякості,нерозваж-ливість,захоплення,шляхетність.

2. Поинтересуйтесьуодноклассников,каконипонимаютзначениесловадостоинство.Предложитеперечислитьпотекстудостоинствапер-востепенныеивторостепенные.

3. Определите,какоеизданныхзначенийсловачестьуместнодлятек-ста.

Честь —1.совокупностьморально-этическихпринципов(достоин-ства,нравственности,совестиит.д.),которымичеловекруководствуетсявсвоемобщественномиличномповедении;�.почет,уважение.

советуем запомнить! В честь кого, чего — в знак уважения, почтения, па-мяти.

Не в чести (уст.) — не в почете.

К чести — к достоинству кого-либо.

по чести — должным образом.

С честью — очень хорошо.

Честь честью — так, как следует, как положено.

иметь честь (уст.) — вежливая форма обращения, в значении «удостоиться».

Отдать честь — приветствовать кого-либо по-воен-ному, приложив руку к головному убору.

4. Составьтепредложениясвыражениямиизрубрики«Советуемзапом-нить!»Ктолучше?

5. Выпишитеизтекстасуществительные,имеющиевсвоемсоставесуф-фиксы-ств-и-стн-.Какоеобщеезначениеимсвойственно?Разбе-ритеэтисловапосоставу.

6. Перечислитехарактеристикичеловека,которыйимееттвердыйха-рактер,ичеловекасмягкимхарактером.

7. Определитестильтекстаиегоглавнуюмысль.


8. Каквыпонимаетезначениевыделенногослова?Выскажитесвоипред-положения,чтомоглостоятьзанимвтевремена.Ачтостоитсейчас,например,применительноквам?

47

излагаем

Ученый котРассказывают,чтомноголетназадвПалермо*жилпринц,который

былуверен,чтовесьмирможетпеределатьпо-своему.И,правда,вегодворцеможнобылоувидетьмногостранныхвещей:лошадьеламясо,оселтанцевалтарантеллу*.

Нобольшевсегопринцгордилсясвоимкотом.

Десять ученых потратили десять летжизни, чтобы дать образование принцу,чтобынаучитьеговлюбойситуациинеза-быть,чтоонпринц.Апринцпотратилпятьлет,чтобыдатьобразованиесвоемукоту,чтобыкотзабыл,чтоонкот.Когда,наконец,принцдостигтого,чегохотел,онсказалдрузьям:

— Приходитекомнезавтранаужин,ивыувидите,чточеловекмо-жетизменитьприроду.Этодокажетмойкот.

Друзьясудовольствиемпринялиприглашение.Одинизних,человекумныйидогадливый,подумал:«Еслинаужинебудеткот,неплоховзятьссобоймышку!».Таконисделал.

Наследующийдень,когдагостипришлинаужин,ониувиделибога-тыйстол.Авцентрестоланеподвижно,какстатуя,сиделкотидержалзажженнуюсвечку.

Гостиселизастол,ислугиначалиприноситьразныевкусныеблю-да—мясо,рыбу,паштеты…Всеблюдатаквкуснопахли!Нокотнереа-гировал.Оннеподвижносиделидержалсвечку.

— Ну,явамговорил,—сказалпринц.—Вывидите,чточеловекмо-жетизменитьприроду!

— Конечно,конечно!—закричалигости.Толькоодингостьнекри-чал.Онположилрядомссобойнастолшляпуинезаметнопосадилподшляпумышку.

Мышкапосиделаминуткуподшляпой,апотомосторожновысунулаголову.Кактолькокотувиделмышку,онсразузабылпровсе,чемуегоучилпринц.Свечаполетелавсторону,акотбросилсязамышкой.

Такпринцунеудалосьпеределатьпо-своемунетольковсюприроду,нодажесвоегокота.

(Итальянская народная сказка)


9. Чтоуказываетнато,чтоэтонебыль,асказка?

10. Озаглавьтетекстпо-своему.

11. Составьтеплани,используяего,перескажитетекст.

палермо — город в италии.

тарантелла — итальянский народный танец в быстром темпе.

палермо — город в италии.

тарантелла — итальянский народный танец в быстром темпе.

48


12. Расскажитеобизвестныхвамслучаях,когда:а)природунеудалосьизменить,б)природуудалосьизменить.


Щука и Карась*

— Слышалая, что очень ты,Карась,умениразглагольствоватьмастер.Хочуястобойдиспутиметь.Начинай.

— Осчастииябольшедумаю.Чтобынеодиня,авсебылисчастливы.Чтобывсемрыбамвовсякойводесвободноплаватьбыло,аежеликотораявтинуспрятатьсяхочет,тоипускайвтинеполежит.

— Гм…итыдумаешь,чтотакомуделустатьсявозможно?— Нетолькодумаю,ноивсечасносегоожидаю.— Например:плывуя,арядомсомною…Карась?— Такчтожетакое?— Впервыйразслышу.АежелияКарасясъем?— Такогозакона,вашевысокостепенство,нет;законговоритпрямо:

ракушки,комары,мухиимошкидапослужатдлярыбпропитанием.— Маловатодляменя.Неужтотакойзаконесть?Ну,аещетычего

всечасно,Карась,ожидаешь?— Аещеяожидаю,чтосправедливостьвосторжествует.Сильные

небудуттеснитьслабых,богатые—бедных.Чтообъявитсятакоеобщеедело,вкоторомвсерыбысвойинтересбудутиметьикаждаясвоюдолюделатьбудет.Всякийдлявсех,ивседлявсякого.

— Такзначит,по-твоему,ияработатьбудудолжна?— Какпрочие,такиты.Щукаразинуларототудивления.Машинальнопотянулаонаводу

и,вовсенежелая,проглотилаКарася.Рыбы,бывшиесвидетельница-миэтогособытия,намгновениеостолбенели,носейчасжеопомнилисьипоспешиликщукеузнать,благополучнолионапоужинатьизволила,неподавиласьли.

(По М. Салтыкову-Щедрину)


13. Укажитевтекстеслова,подчеркивающиеторжественностьречика-рася.Будутлиониуместнывсовременныхмонологахилидиалогах?Свойответобоснуйте.

Отрывок из сказки «Карась-идеалист» о честном наивном мечтателе, поборнике социаль-ного равенства.

Отрывок из сказки «Карась-идеалист» о честном наивном мечтателе, поборнике социаль-ного равенства.

49


говорить о чем-либо говорити про щось

14. Найдитевтекстеслова,подтверждающие,чтокарась—поборниксоциальногоравенства.Вответеиспользуйтевыражениеизрубрики«Сравните!».

15. Ненаивналиверакарасявперевоспитаниехищника?Свойответобоснуйте.

16. Определите,какаяизданныхпословицгодитсядлязаглавиясказки.

Чтопосеешь,топожнешь.Чтозаслужишь,тоиполучишь.Шумим,друзья,шумим.Сумнымразговаривать—чтомедунапиться.

17. Определите,вкакойречиупотребляютсяданныефразеологическиесочетания—вделовойилиразговорной?Запишитеиходнимсло-вом.Фразеологизмамилиотдельнымсловамотдалбыпредпочтениекарась-идеалист?Свойответобоснуйте.

О б р а з е ц:вестиборьбу—бороться.

Даватьсоветы,оказыватьпомощь,питатьненависть,приниматьучас-тие,производитьосмотр,проявлятьинтерес.

18.Найдитевтекстеслова,которыемоглибыдополнитьрубрику«Советуемзапомнить!».


Говорить как?

высокомернобесцеремонноразвязнобеззастенчивобеспардонно

19. Подберитексловамизрубрики«Советуемзапомнить!»противопо-ложныепосмыслу.

20. Распределитетекстпоролямиинсценируйте.

советуем запомнить! поражаться (удивляться) (чему?) поведению, речам.

поражаться (восхищаться) (чем?) величием, отвагой, красноречием.

Жертвовать (приносить в дар) (что?) жизнь, деньги, прибыль.

Жертвовать (отказываться) (чем?) жизнью, деньгами, прибылью.

50

21. Составьтепредложениясвыражениямиизрубрики«Советуемзапом-нить!».


Музыкиволшебныезвуки…Навязаласьты,музыка,набеднуюго-ловуЛюдыОбручевой.Счегомамавзяла,чтоуееЛюдыспособностикмузыке?Люда,когдапосудумоетилистираетмелкиевещи,иногдапоетсебеподноскакую-нибудьпесенку.Ичто?Ктонепоет?Всепоют.Ноневсемпокупаютчерноепианино.Иневсехзаписываютвмузы-кальнуюшколу.ИненавсехучительницапоклассуфортепианоРаисаМихайловнасмотритнетосжалостью,нетоспрезрением.Иговорит:«Способностиможноразвивать.Нодляэтогонужнотерпение.Труд,трудиещеразтруд».Онаговоритэтовсемуклассу,ноЛюдазнает,когоонаимеетввидубольшевсех.

(Л. Медведева)

18.Учтиво,вежливо,сдержанно,обходительно,любезно,уважи-тельно.

51

РеЧеВая теМа шКола

РеЧеВая пОдтеМа мой учитель

читаем

ВывескиАКоляприкрылнаконецдверьпоплотнее,подошелкАфоне—он

сразузатих—взялегозалацканыкурточки,приподнялиподтянулксебе.— Вотчто,—сказалКолявластно.Еслиябедничатьиоратьбудешь,

ятебетакврежу,чтотебяпотомотстенкинеотскребут.Понял?— Понял,—тихоинеожиданнопокорноответилАфоня.Кзанятиямприступилисразу.Тетрадейрешилинезаводить.Каран-

дашейиручекнепокупать.Вкомнатенеоставаться.Вышлинаулицу.Колясрезалперочиннымножомдвапрутика:себе

иАфоне.Дошлидогостиногоряда,остановилисьоколотрошкинскогомага-

зина.— Найдисвоюфамилию,—сказалКоля,показываяпрутикомна

вывеску.— Зачем?—непонялАфоня.—Яитакзнаю,чтоэтомоймагазин.

ВонМитюха-приказчикходит.Хочешь,яеголаятьзаставлю?Онхорошолаятьумеет…

Колябудтобынерасслышал.— Нет,—терпеливосказалКоля.—ФамилияТрошкинначинается

сбуквы«Т»—значит,онавсловепервая.Вотонастоитвовесьростипохожанастоликввашемтрактире.

— Гы!—засмеялсяАфоня.—Верно!Какстоликона.— Атеперьищиэтистоликинадругихвывесках.Афоняотошелвсторонуирадостнозакричал:— Издесьона,укупцаСтроганова.Вот!Вот!— Правильно,—поддержалегоКоля.—«Табаки»начинаетсястой

жебуквы.— И тут!— кричалАфоня, перебегая от витрины к витрине.—

Итут!— Товары,—читалКоля.—Трактир.Ткани.

5�

Потомониискаливторуюбукву,похожуюнафлажок.Афоняназы-валее«ры».

— Рыба,—читалвывескуКоля.—Рынок.Ресторация.ИкаждыйразАфоняперерисовывалбуквыназемлепрутиком.— Хорошаяуменяфамилия!—кричалАфоня.Такемунравилось

учиться.—Внейестьистолики,ифлажки,идыркаотбублика!—Исамрисовалбукву«о».

(С. Ласкин)


1. Втекстеестьсловагостиный ряд, приказчик, трактир, рестора-ция.Употребляютсялионисейчас?Какаялексикасчитаетсяуста-ревшей?

Д л я с п р а в о к. Гостиный двор (ряд) —торговыерядывнекоторыхгородах,обычнокаменные.

Приказчик(устар.)—1.Наемныйслужащийвторговомзаведении,продавец.�.Управляющийимениемпомещика.

Трактир (устар.)—первоначальногостиницасрестораном,позд-нее—рестораннизшегоразряда.

Ресторация(устар.)—кафеилиресторан.

2. Подберитексловугостиныйродственные.Укажитенаособенностиихправописания.

3. Образуйтеформуродительногопадежаотсловалацканы.Запомнитезначение,котороедаеттолковыйсловарь:лацкан —отворотнагруд-нойчастипальто,пиджакаит.п.

4. Найдитевтекстеглаголыпрошедшего,настоящегоибудущеговре-мени.Глаголовкакоговременибольше?Почему?

5. Определитезначениепрефиксапере-вдеепричастииперебегая.

6. Чтообозначаетвыражениестоять во весь рост?Какназываютсяподобныесочетаниясловвязыке?

7. Поинтересуйтесьусоседапопарте,чтообозначаетвыражениедырка от бублика?Можнолисчитатьэтовыражениефразеологизмом?Свойответобоснуйте.

отвечаем

1) Нравитсяливампредставленнаявтекстеформаобучения?По-чемуонапонравиласьАфоне?Какуюформупредложилибывы?

5�

�) ПочемуАфонясразужепослушалсвоегоучителяКолю?БылилиуКолиспособностиучителя?Каквысчитаете,какиеспособностинужныучителю?


ябедничать клепати, нашіптувати, зводи-ти, брехати

орать кричати, горлативрезать ударити


8. Представьтесебянаместеучителя.Какбывыобучалимальчикачте-нию?

9. Составьтедиалогучителяиученика«Работанаурокестекстом“Вы-вески”»иразыграйтеего.

излагаем

Учитель физикиАлексейПалычпреподавалвшколефизикуичастозадерживался

послеуроков—подготавливалнеобычныеопытыдлясвоихучеников,которыескаждымгодомвсеменьшестремилисьучиться;чтобызаинте-ресоватьучениковнауроке,нужнобылочто-нибудьслегкавзорватьилихотябыустроитькороткоезамыкание.

АлексейПалычнестремилсявыраститьизсвоихучениковвели-кихфизиков.Онсчитал,чтоученикидолжныразвиватьсявсестороннеистаралсяповозможностиотвечатьналюбыевопросы,дажееслионинеимелиотношениякфизике.

УченикипрекраснозналиобэтойслабостиАлексеяПалычаивопросызадавалиохотно:во-первых,вэтиминутыникогоневызываликдоске,во-вторых,почемубыинепотрепатьсянаинтересныетемы,которыежизньспомощьютелевидения,радио,различныхгазетижурналовпод-кидываетежедневно.

Например,какразсегодняцелыйурокпроговорилинатему:«Могутлиживотныедумать?»КлассАлексеяПалычаединодушновысказалсявпользуживотных:почтиукаждогоученикабылизнакомаякошкаилисобака,которыесовершаливполнеразумные,осмысленныепоступки.

— Однакосовременнаянаукасклоннаполагать,чтоживотныели-шеныразума.Вовсякомслучае,таксчитаетбольшинствоученых,—осторожновозразилАлексейПалыч.

54

Ноклассзнатьнехотелникакихученых.Возможно,этиученыедотогоужезаучились,чтоничегопо-простомуобъяснитьнемогут.

— Авотунас,например,собакапощипаласоседскогопетуха…Ичтоонапослеэтогосделала?Онаубежаласодвораитриднянеявляласьдомой.Почему?

— Условный рефлекс— боязнь наказания,— ответил АлексейПалыч.

— Ачтотакоеусловныйрефлекс?—спросилиего.— Ну,вданномслучаесознаниетого,чтозапровинностьюследует

наказание.— Высказали«сознание»?Новедь«сознавать»—этоизначитду-

мать.— Да,— согласилсяАлексейПалыч,— слово выбранонеудачно.

Ядолженбылсказать—привычка.ВопроснасчетсознаниязаданБорисомКуликовым.ТемсамымКу-

ликовым,который…Впрочем,онеммыещемногочегоузнаем.Покажеследуетсказать,чтоКуликоввовсенехотелпойматьАлексеяПалычанакрючок.Онбылневрагомучителя,аскорееегодругом.Возможно,кому-нибудьслово«друг»покажетсяслишкомсильным.Какаяможетбытьдружбамеждуучителемиучеником?

(Ю. Томин)

отвечаем

1) Считаетеливыготовностьучителяотвечатьналюбыевопросыучениковегослабостью?

�) КакимучителембылАлексейПалыч?Задавалиливопросыуче-никитолькоизинтереса?

�) Можетлибытьдружбамеждуучителемиучеником?


cознание свідомістьусловный рефлекс умовний рефлекспоймать на крючок спіймати на гарячому


10. Подберитесинонимыксловамразумный, осмысленный.Определитеобщеупотребительноеслово.

11. Какназываютсяслова,противоположныепосмыслу?Приведитепри-меры.

55

12. Перескажитетекстсначалаотимениучеников,апотомотимениучителя,сравнитеобеформы.

советуем запомнить! В русском языке следует различать разговорный вари-ант произношения имен и отчеств — Алексей Палыч, Пал Палыч, Анна Николавна, Сергей Сергеич, Алек-сандр Андреич и литературный — Алексей Павлович, Анна Николаевна и т. д.

играем!

Кто быстрее?

Вставьтевпословицыпропущенныеслова.

Неучиорлалетать,а…петь.Крепкуюдружбуи…неразрубишь.…вездедорога.Сампогибай,атоварища….Слово—неворобей,выле-тит—….

читаем

Я становлюсь учителемВесьследующийденьясутрадовечераовладевалсвоейновойпрофес-

сией—готовилсяпреподавать.Итолькотогдаяпонял,кактруднобытьучителем.Правда,настоящимучителямвсе-такигораздолегче,чембыломне:ониведьхорошознаютто,чемуобучаютдругих.ЯжесобиралсяучитьСашуграмматике,асамразбиралсявнейнелучше.

— Сперваприналягунаправила,—решиля.—Все-такивыдолбитьипересказатьправиланетакужтрудно.Начнусбезударныхгласных,чтобыисамомутожепользабыла.

Кполуднювсеправилаоправописаниибезударныхгласныхбыливыученыназубок.Акакбытьсдиктантами?Диктоватья,конечно,смо-гу:славабогу,читатьещенеразучился.Нокакжеябудупроверятьто,чтонаписаноСашей,еслисамничегонезнаю?Можетбыть,каждуюфразусверятьскнижкой?Нет,неудобно.Сашасразудогадается,какойяграмотей.Чтожеделать?

Вконцеконцовяпридумал:вызубрюнаизустькакой-нибудькусочекизГоголя.Запомню,какпишетсякаждоесловоигдекакойзнакстоит.

Янашелсвоелюбимоеместечкоиз«Повестиотом,какпоссорилсяИванИвановичсИваномНикифоровичем»исталзубрить.Лежавпос-тели,яещеразповторилотрывокпросебя.Апотомприпомнилвсякиемудрыевыражения,которыечастоупотреблялинашиучителя.Такиевот,например:«Учисьмыслитьсамостоятельно!»,«Еслихочешьчто-нибудь

56

сказать—поднимируку»,«Небудемтратитьвремя—еговедьневер-нешь»,«Несмотривпотолок,тамничегоненаписано»ит.д.ит.п.

Утромначалсяпервыйурок.— Ну,небудемтерятьвремя—еговедьневернешь,—сказаля.Сашапокорноуселсязастол,развернултетрадкуипосмотрелна

меня,ожидаяновыхраспоряжений.— Начнемсбезударныхгласных,—объявиляизашагалпокомнате,

мысленновоображая,чтошагаюмеждурядамипарт.—Гласныепроиз-носятсячеткоияснолишьтогда,когдаонинаходятсяподударением…

— Вот,например,вода—воды,тяжелый—тяжесть…— насмешливымтономпродолжилмоиобъясненияСаша.—Так,да?Прямопоучебникушпаришь?

Нет,оннетакужробелпередомной!Впервыймоментя,войдяврольпедагога,чутьбылонесказал:«Хочешьчто-нибудьсказать—поднимируку!»Нововремяудержался.

— Значит,нужнословоизменить?—всетакженасмешливоспросилСаша.—Вотизмени,пожалуйста,слово«инженер».А?Измени.

Ясталлихорадочносоображать,слово«инженер»никакнеизменя-лось.

— Этоисключение,—объясниля.—Инеперебивай,пожалуйста.— Атынезабиваймнеголовувсякимиправилами.Давайлучше

диктантыписать.— Хорошо,возьмемпервыйпопавшийсяотрывокизГоголя,—со-

гласилсяяираскрыл«первуюпопавшуюся» страницу, заложеннуюпромокашкой.

(А. Алексин)

отвечаем

1) Такимливыпредставляетесебеучителя?ПочемуволновалсяШура?Хорошолионзналграмматику?

�) Выодобряететотспособпреподавания,которыйонвыбрал?Ка-кимдолженбытьнастоящийучитель?

�) ПочемуСашаневерил«учителю»?4) ПерескажитедиалогШурыиСашиблизкоктексту.Предложите

свойвариантегопродолжения.


13. Подберитекданнымразговорнымсловамсоответствующиелите-ратурные:приналягу, выдолбить, грамотей, вызубрю, по учебнику шпаришь, лихорадочно, сперва, робел.

57

14. Найдитевтекстедеепричастия.Какобразуютсядеепричастиянесо-вершенноговида?Асовершенного?Приведитесвоипримеры.Срав-нитесобразованиемдеепричастийвукраинскомязыке.

15. Понятноливамвыражениевыучить назубок?Полностьюлионосоответствуетвыражениювивчити напам’ять?

16. Выделитевтексте«мудрыевыражения»учителей.Какиерусскиепословицыобучениивызнаете?Каквыпонимаетепословицу«Тер-пениеитрудвсеперетрут»?

играем!

Шарады

1) Первое—предлог,второе—летнийдом,ацелоепоройреша-етсяструдом.

�) Первое—нота,второе—тоже,ацелоенагорохпохоже.�) Двеноты,двебуквы,авместеигра,вкоторуюлюбитиграть

детвора.


При свечеРазвязканаступилабыстро.ИринаВасильевназакончилаобъяснять

новыйматериал,чихнулаиполезлавпортфельзаплаточком.МысМиш-койзамерли,ожидаясамогохудшего.Ноучительницапроявилазавидноехладнокровие.Лишьнасекундуоназадержаларукувпортфеле,чутьизменившисьвлице.ПотомспокойнодосталаоттудаПолканаипроиз-неслаледянымголосом:

— Ктопринесвклассхомяка?Ребятабылозасмеялись,носразувдругпритихлиизамолчали.Миш-

каобреченновстал.— Прекрасно,—сказалаИринаВасильевнаинехорошоулыбну-

лась.—Уменятакоевпечатление,Лапин,чтотыдеградируешьпрямонаглазах.

— Почемуэтодеградирую,янедеградирую…— забубнилМишкасебеподнос.

— Нет,деградируешь,—жесткоповторилаИринаВасильевнастраш-новатоеслово.—Чеминачеобъяснитьтвоеповедение?Вместотого,чтобыдумать,какисправитьсвоидвойки,тыприносишьвклассживотных.Ну

58

вотчто.Хватит!Завтражеприведисвоихродителейвшколу.Илинет,ясама,слышишь,самасегоднявечеромквамприду.Асейчасможешьзабратьсвоегогрызуна.—ИонапротянуланапуганногохомякаещеболеенапуганномуМишке.

ИвоттеперьмысиделивМишкинойквартиреигадали,ктопридетраньше—учительницаилиродители.

— Акогдатвоидолжныбыть?— Мама-топозднопридет,—ответилМишка.Унеесегоднякурсы.

Авотпапанезнаю.Наверное,вовремя…Эх,началосьбысейчасземлетря-сение!Илихотьсветбывквартире,чтоли,погас.ПридетИрина—светанет,родителейнет,нуонаиуйдет.

— Ачтотолку,—сказаля.—Уйдет,азавтрасновапридет.— Ну,завтра…Ктотамзнает,чтозавтрабудет.— Глупо,—сказаля.— Нет,неглупо,—упрямоповторялМишка.Светанебудет,роди-

телейпоканет…Подумалбылучше,каквыкрутиться.— Ачеготутдумать,—сказаля.—Хо-

чешь,чтобысветвквартирепогас?Пожа-луйста.Вывинтипробки—ивседела.

— Гений!— сказалМишка и проси-ял.—Фарадей!*Такмыи сделаем.Светанет,родителейнет,онаиуйдет.Ну,чегоейбезсветасидеть.

Японял,чтоМишкавбилсебевголовуэтудурацкуюидеюичтоникакимисиламиеетеперьоттуданевышибешь.

Черездесятьсекундсветавквартиренебыло.

— Темно-токак,—сказалМишка.— Темно,—согласилсяя.— Этохорошо,—сказалМишка.—Втакойтемнотищедолгонеуси-

дишь.Итутраздалсязвоноквдверь.

(Н. Федоров)


17. Определитезначениесловдеградировать, хладнокровие, гры-зун.Ккакомустилюречиониотносятся—книжномуилиразговорному?Чтовызнаетеобособенностяхкнижнойречи?Вчемееотличиеотразговорной?

майкл Фарадей (1791—1867) — известный англий-ский физик, основоположник учения об электромагнитном поле, иностранный почетный член петербургской академии Наук. Обнаружил химическое действие электрического тока, взаимосвязь между электри-чеством и магнетизмом, маг-нетизмом и светом. Фарадей открыл электромагнитную индукцию, установил законы электролиза.

майкл Фарадей (1791—1867) — известный англий-ский физик, основоположник учения об электромагнитном поле, иностранный почетный член петербургской академии Наук. Обнаружил химическое действие электрического тока, взаимосвязь между электри-чеством и магнетизмом, маг-нетизмом и светом. Фарадей открыл электромагнитную индукцию, установил законы электролиза.

59

18. Найдитевтекстеглаголыпрошедшеговременисприставкамиибез.Какоезначениевносятприставки?

19. Переведитесловонапуганный наукраинскийязык.Можнолиизме-нитьприставкуврусскомсловебезизменениязначения?

20. Каквыпонимаетезначениеглаголоввышибить, бубнить? Подберитекнимсинонимы.

21. Найдитевтекстепримерыразговорныхсинтаксическихконструк-ций.


22. Чтотакое—немаясцена?Какееследуетсыграть?

23. Инсценируйтерассказ,продолживего.Продумайтежесты,мимикумальчиков,чтобыпередатьиххарактеры,привычки.Каквыизоб-разитеучительницу—мудрой,испуганной,суровой?

24. ВстихотворенииЯ.Хелемскогонайдитеоднокоренныеслова,объ-ясните,какониобразованы.Какоезначениеимеютэтисловадлявыраженияидеистихотворения?

Узелок на память

НикакихнедопускайуступокДажевмаломбудьсамимсобой,ПобеждаетименноПоступок,Зоркоуправляющийсудьбой.ЦелеустремленибеспокоенКаждыйпродолжающийсядень.Разныеслова,единыйкорень—

Поступь,Наступление,Ступень.Принимаявескоерешенье,Свечнымрискомсочетаятруд,Помни:НастоящеедвиженьеЛюдипоступательнымзовут.

играем!

Кто быстрее?Образуйтеотвыделенныхвтекстесловприлагательныеиукажите,

какиесуффиксывыиспользовали.

КоляиЖеняидутвшколу.— Мысбратомигрупридумали,—говоритЖеня.— Какую?— Оченьпростую.Яназываюимясуществительное,аондолжен

быстроотнегообразоватьприлагательное.

60

— Давайиграть!—предлагаетКоля.— Давай!СоглашаетсяЖеняиговорит:—Хлеб.— Хлебный,—быстроотвечаетКоля.— Асфальт!— Асфальтированнаядорога.— Сахар!— Сахарныйпесок.— Стол.— Стол…стол…НеможетКоляобразоватьбыстроприлагательное.Женяобъявляет:

Япобедила!Теперьтыназывайсуществительные,аябудуобразовыватьприлагательные.

ИКоляназвалтакиеслова:береза, осина, полотно, кожа, шелк, яб-лоня, груша,стихия, правда, Россия.

Кто быстрее? Соловья.Топором.Ученому.Выручай.Непойма-ешь.

Шарады. Задача.Фасоль.Домино.

17. Деградировать —постепенноухудшаясь,прийти(приходить)вупадок;хладнокровие —спокойноесостояние,прикоторомсохраняетсяясностьмыслиивыдержка;грызун —млекопи-тающее(белка,сурок,мышь,крыса)сдлиннымипереднимизубами.

61

РеЧеВая пОдтеМа КаК мы учим уроКи

читаем

Спектакль вместо урока

Сегодня,ровнов10часов�0минутутра,мневголовупришлагени-альнаяидея:посадитьЛелькеМухинойвпартуживогоежа!Тоестьянесразудошелдоэтого.Сперваяхотелсунутьейживогоужа.

Этослучилосьопятьнаурокенемецкогоязыка,утойжесамойАнныРудольфовны.Лельказачем-тополезлавпарту.Атамлежаламокраятряпка,которойдоскувытирают.Лелькасострахутакзаорала,чтоизсоседнегоклассаприбежалидведевчонки:неслучилсялискем-нибудьприступаппендицита?

ПотомАннаРудольфовнацелыхпол-уроканамобъясняла,чтотрусость—этооченьплохоечеловеческоекачество.ИчтоБетховен*всвоеммузыкальномпроизведе-нии«Эгмонт»какразвоспевалсмелость,атрусостьниктоиникогданасветеневос-певал.ВсеэтоАннаРудольфовнаобъясня-ланамнанемецкомязыке,чтобыприучитьнаскразговорнойречи.Нотаккакмыкразговорнойречиещенепри-учились,онапочтикаждуюфразусовздохомпереводиланарусскийязык.

Такпрошлопол-урока—именянеспросили!Тогдаяиподумал:какжезавизжитЛелька,еслисунутьейвпарту

некакую-томокруютряпку,асамогонастоящегоживогоужа!Сидит-сидитЛельканауроке—ивдругчерезкруглоеотверстиевпар-

тепоявляетсязмея.ТоестьэтоЛелькабудеттакдумать,чтозмея,анасамомделеэтобудетобыкновенныйужизнашегосВитиком-Нытикомживогоуголка.ТутужАннеРудольфовнепридетсячитатьлекциюосме-лостинеменьшеурока.Аможет,ипеременкуприхватит!

Нопотомяподумал:еслисунутьужавначалебольшойперемены,когдавсеубегаютизкласса,онзадвадцатьминутможетпреспокойноуползти.Нет,лучшепосадитьвпартуживогоежика:онзаснетсебевтем-ноте,аиголкиегоивоснеколются.

Решено:небудусегодняучитьнемецкого!Ведьзавтравместоурокабудетнастоящийспектакль!


людвиг ван Бетховен (1770—1827) — немецкий композитор, дирижер, автор знаменитой «Крейцеровой сонаты», «лунной сонаты», симфоний. Написал музыку к драме Гете «Эгмонт». Сочинял музыку, даже будучи глухим.

людвиг ван Бетховен (1770—1827) — немецкий композитор, дирижер, автор знаменитой «Крейцеровой сонаты», «лунной сонаты», симфоний. Написал музыку к драме Гете «Эгмонт». Сочинял музыку, даже будучи глухим.

6�


1. Подберитесинонимыксловусперва.Подчеркнитеобщеупотребитель-ноеслово.Определите,какойизсинонимовотноситсякразговорномустилю.

2. Объяснитезначениесловазаорать.Естьлисходноеслововукраин-скомязыке?

3. Какврусскомязыкепишутсясловаспол-?Авукраинскомспiв-?

4. Выделитесуффиксвслове переменка. Откакогословаонообразовано?Сравнитесукраинскимперерва.Одинаковылиспособыобразованиясловвдвухязыках?

5. Объяснитезначениесловаприхватить.Впрямомилипереносномзначениионоупотребляется?

6. Выделитеприставкувсловепреспокойно.Какиезначенияимеетпри-ставкапре-?Приведитепримеры.

7. Поинтересуйтесьуодноклассников,чтотакоесмелостьитрусость.Приходилосьлиимвстречатьсяслюдьмисмелыми?Аструсливыми?

отвечаем

1) Смелым или трусливым можно назвать поступок Севы Кот-лова?

�) Какучительницазнакомитребятсискусством?


8. Попроситесоседапопартеобъяснитьзначениевыраженияживой уголок.Естьлионввашейшколе?Какбывыегообустроили?

9. Какихкомпозиторовсмировымименемвызнаете?Знаетеливырусскихиукраинскихкомпозиторов?ЧемзнаменитП.И.Чайков-ский?


Новый способАто,—сказалМишка,—чтопойдешьтысейчасдомой,будеммыси-

детьиделатьодниитежеуроки.Правильно?Неправильно.Ведьуроки

6�

прекрасноможнопоочередиделать—сегодняты,завтрая…Красота!Черезденьвыходной!Хочешьвелосипедизобретай,хочешьтак,отдыхайсебе.Предлагаюиспробоватьновыйспособужесегодня.Идет?

— Ачто,можнопопробовать,—согласилсяя.—Аскогоначнем?Ну,ктопервыйурокибудетучить?

— Кинем«наморского»,—предложилМишка.—Чтобвсепо-чест-ному.

Мыкинули.ПервымделатьурокивыпалоМишке.Мишкаселзастол,разложилучебникиизашуршалстраницами.

Аяразвалилсявкреслеисталотдыхать.Носкоросидетьвкреслеиничегонеделатьмненадоело.Явстал,

прошелсяпокомнате,досталсполкипервуюпопавшуюсякнигуисновазабралсявкресло.Книгаоказаласьтретьимтомом«Толковогословарярусскогоязыка».Дочегоже,оказывается,многослов,которыхянезнаю!Аведьрусскийчеловек.Вотхотябы«плагиат».Явсегдадумал,чтоэторыбакакая-то.Оказывается,вовсенерыба,авыдачачужоготрудазасобственноепроизведение.Любопытно.Иливот—«плебисцит».Яисловатакогоникогданеслышал.

— Мишка,—позваля.—Скажи-камне,чтотакое«плебисцит».Мишкаподнялголову,наморщилносисказал:— Фурункул.— Мимо,— сказал я.— Плебисцит, мой друг, это то же, что

референдум.Улавливаешь?— Тычто,издеваешься!—взвилсяМишка.—Ятут,понимаешь,

корплю,урокизанегоделаю,аонсовсякойчепухойлезет!Сидиимол-чи.Илигулятьиди.

— Молчу,молчу,—сказаляисновасталлистатькнигу.Носкороэтомненадоело.

ЯсновапрошелсяпокомнатеизаглянулМишкечерезплечо.— Чтожеты,Лобачевский,оттринадцатисемьотнимаешь,аполу-

чаешьпять?— Тебе-точто!—рассердилсяМишка.—Яурокиделаю,анеты.Как

хочу,такиотнимаю.— Какэто«какхочу»?Тыженеодномусебе,тыимнеделаешь.— Ах,ненравится!Тогдасамделайинепридирайся.— Нуладно,—сказаля.—Некипятись,творипотихоньку.Аяпойду

погуляю,чтобынемешать.Явышелнаулицу.Водворебылопусто,шелснегиужегорелифо-

нари.ЯотошелподальшеотдомаипосмотрелнаосвещенноеМишкиноокно.Яещенемногопотопталсвежийснежокивернулсяназад.

— Холодно,—сказаля.—Ну,сделалматематику?— Сделал,—ответилМишка.—Задачавоттольконеполучилась.— Давайвместепосмотрим,—предложиля.

64

Мыначалиискатьошибкуивконцеконцовсовместнымиусилиямизадачуодолели.

— Теперь,—сказаля,—тымнедолженполматематики.(Н. Федоров)

отвечаем

1) Можнолизаменитьсловаплагиат, плебисцит, фурункул, рефе-рендумрусскими?Изменитсялиихсмысл?

�) Пользовалисьливытолковымсловарем?Какиетолковыесловарирусскогоязыкавызнаете?Аукраинского?

�) КтотакойЛобачевский?Известенливамизлитературыприемиронии?

4) Понравилсяливамновыйспособподготовкиуроков,придуман-ныйребятами?


10. Определитезначениеглаголовкорплю, улавливаешь,идет, не кипя-тисьпотексту,азатемсравнитесозначениями,даннымивсловареС.И.Ожегова.

Корпеть —усердно,терпеливозаниматьсячем-нибудь,обычнобезощутимыхрезультатов.

Уловить —(перен.)воспринятьслухом,зрением,рассудком,заме-тить.

Идет —употр.взнач.ладно,согласен(прост.).Кипятиться —горячиться,приходитьввозбуждение.

11. Чтообозначаетглаголодолеть?Составьтеснимпредложение.

12. Инсценируйтетекст.


13. Можнолисчитать«новыйспособ»выполнятьдомашнеезаданиехит-ростьюилиобманом?

14. Расскажите,каквыготовитеськурокам?Какиеурокиделаетевпер-вуюочередь,акакие—потом?

15. Предложитенаиболееэффективныйвариантподготовкиуроков.


в конце концов кінець кінцемтолковый тлумачний

65


Весна, весною, о весне

Врощахптичьепение,Авклассетишина.Проходиммысклонение,Склоняется«весна».Склоняемвслух:«Весна,весны…»Азаокномручьислышны.Напартенесидитсямне,Атут«весна,весны,весне».Подкрышейносятсястрижи,Смеютсянадомною—Унихнеспросятпадежи:«Весна,весны,весною».Внизуразноголосица:«Анупробей!Наспор!»ПодпартойногипросятсяКболельщикамводвор.

«Пришлаве-сна,Дождисьве-сны,(дождался,листикивидны!)Приветве-сне,Встречайве-сну,(кудажярукупротяну?)Весна,весны,весне,весну,Весною,овесне…»Гуляетзайчикпоокну,Каксолнценаблесне,Постенеслоняется,Ничемнезаслоняется.Весна—вотэтослово,Веселосклоняется.

(Я. Аким)

играем!

Кто больше?

Напишитедлинноеслово,например,расформироватьисоставьтедругиеслова,используябуквыэтогослова.

излагаем

Новый способ

Мишказаселзалитературу.Намбылозаданосочинениенатему«Моелюбимоевремягода».Такчтоемупредстоялонаписатьцелыхдвасочине-ния.Япопыталсявключитьтелевизор,ноМишканаменятакзашикал,чтопришлосьвыключить.Аяуже,честноговоря,начализныватьотскуки.ЯнацыпочкахподошелкМишкеизаглянулвтетрадь.

— Водает!—прыснуля.—Тыбыхотьзаглавиебезошибокнаписал.Атопишет:«МоелУбимоевремягода».Чтоэтоещеза«лУбимое?»

— Опятьлезешь,—сказалМишка.—Ипотом,еслихочешьзнать,этоясвоесочинениепишу,анетвое.Такчтоэтомоиошибки.Лич-номои.

— Твои,твои,—согласилсяя.—Никтоихутебянеотнимает.Яоткрылпортфель,досталучебникиначалучитьисторию.Всеравно

историюМишказаменявыучитьнесможет.

66

НаконецМишкасказал:— Все.Держисвоесочинение.Ятебепроосеньнаписал.Асебепро

лето.— Почемужемнепроосень?Ятожелетобольшелюблю.— Ну,должныжесочинениячем-тоотличаться.Ипотом,чемосень

плохо?Пушкин,междупрочим,тожебольшевсегоосеньлюбил.Янесталспорить,взялтетрадкуисталчитать.— Ну,нагородил,—сказаля,кончивчитать.—Яутебяобжорака-

кой-тополучился.АПушкин,по-твоему,осеньиз-за«дамскихпальчи-ков»любил?Илииз-зафосфора?

— Незнаюя,зачтоПушкинеелюбил,—сказалМишка.—Ноты-товедьнеПушкин.Ивообще—ненравится,сампиши.

— Инапишу.Атотыменяпосмешищемпередвсемклассомсде-лаешь.Ноучти—тымнетеперьдолженполматематикииоднулите-ратуру.

— Тызаписывай,записывай,—сказалМишка,атозабудешь.— Незабуду,—сказаляизаселзасочинениепролето.АМишка

сталучитьисторию.…Вконценеделиситуациясложиласьдовольнозапутанная.Мишка

былмнедолженполторыматематикиидвелитературы.Аязадолжалемуоднорисование,двасполовинойрусскогоикусочекботаники.Мыдажепробовалисвоимидолгамименяться.Новсегданачиналсяспориобменанеполучалось.Например,Мишкахотелпоменятькусочекбиологиинаполматематики.Норазвеэточестно?

Носамаяудивительнаявещьслучиласьснашимисочинениямипровременагода.КогдаЛюдмилаАндреевнараздаваланамтетради,онасказала:

— Что-тосочиненияПетроваиТитоваподозрительнопохожи.Есть,конечно,отличия.Вдеталях.Новосновном…ипрожаркоеиюльскоесолнце,ипровелосипеды,ипроподводноеплавание—всеодноитоже.Попахиваетплагиатом.Знаете,чтотакоеплагиат?

— Язнаю!—вскочилясместа.—Плагиат—этовыдачачужоготрудазасобственноесочинение.

— Совершенноверно,—сказалаЛюдмилаАндреевна.—Воттоль-конеясно,ктоукогосписывал.Потомучтоошибкидажепочтиодина-ковые.

— Ноэтогонеможетбыть!—выкрикнулМишка.—Ошибкиунасразные.

— Ксожалению,может,—сказалаЛюдмилаАндреевнаиположиланапартунашиработы.

Ясхватилсвоютетрадкуисужасомпрочиталзаголовок:«МоелУ-бимоевремягода».


67

отвечаем

1) Ктотакойобжора?Когоназывают посмешищем?�) Понравилсяливамобмен,производимыймальчиками?�) Каквыпонимаетевыражение«авторскийстиль»?


16. Вкакомзначенииупотребляетсявыражениедамские пальчики—прямомилипереносном?Каквыдумаете,почемутакназвалисортвинограда?

17. Поинтересуйтесьуодноклассников,случайнолимальчикизапута-лисьвобменепредметами?

18. Почемуихсочинениябылипохожи?Ведьнаписанобылооразныхвременахгода.

19. Какучительницадогадалась,чтописалсочинениеодинчеловек?

20. Переведитенаукраинскийязыкфразеологизмына цыпочках,изнывать от скуки.


21. Расскажите,чтовызнаетеолюбвиА.С.Пушкинакосени.Чтообо-значаетвыражение«болдинскаяосень»?

играем!

Кто больше?

КО

ЛЕ

С

О

Покрутитеколесовразныестороны,выискиваявсеновыеиновыеслова.


22. Спишитетекст,раскрываяскобки.Проверьтеработу,поменявшисьтетрадямиссоседомпопарте.

68

Наурокахон(не)болтал,таккаквообще(не)отличалсяразговорчи-вост(ь?)ю,ноэтонемешалоучителямпостоя(нн/н)оделатьемузаме-чания.

Онплелсякдоске,задеваяногойпарты,идолгосжималвпальцахмел,словноизнегочто-(то)хотелвыжать.Ондумалтакмедле(н/нн)оитяжело,чтоуучительницылопалосьт(е/и)рпениеионаотправлялаегонаместо.

Онсадился,ипартамгновеннопревращаласьвбоевогоконя,апухлыекороткиепальцысаминачиналирисоватьмечиидоспехи.

Наурокахфизкультурыон былпр(е/и)дметомобщихнасмешек.Когдаемупр(е/и)длагалипройтипобуму,ребятаужезаранееначиналихихикать.Онделалнесколькотрудныхшагов,потомвдругт(е/и)рялравновесие,бе(с/з)помощнохваталсярукамизавоздух.Через«коня»емутоженеудавалосьперепрыгнуть.Онзастревалнач(ё/о)рнойкожанойспинеи(не)котороевремявосседал,каквсадниквседле.Ребятасмеялись,аон(не)уклюжесползалнаживотенаполиш(ё/о)лвстрой.

(Ю. Яковлев)

20. Навшпиньки.Нудьгувати.

Кто больше?Лес,лесок,село,осёл,оселок,сок,сокол,колесо.

69

РеЧеВая пОдтеМа учимсЯ дружить

читаем

Важный вопросНапоследнем уроке все рисовалицветочные лепестки, тычинки

ипестики.ИВитик-Нытиктожерисовал,деловитопосасываякончикчернильногокарандаша.Губыунегосделалисьтакиесиние,словноонцелыйденьврекесидел.

ЯтолкнулВитькувбок,иодинпестиквеготетрадкесразусталдлин-неедругих.

— Ну-у,во-отеще!..—занылВитька.—Всеиспо-ортил!..Зарывшисьвучебникибудторазглядываярисунки,япрошептал:— Вопросесть.Оченьважный!Витькиныушизашевелилисьотлюбопытства.— Кактыдумаешь,нашДимкафотографируетсявочкахилибез

очков?А?Витькажалобновздохнул:— Насмехаешься,да?Издеваешься?..ЭтобылаВитькинаболезнь:емувсегдаказалось,чтокто-тоегооби-

жаетилиодурачивает.— Бородкин, тебяудивляет структурацветка?—спросилабота-

ничка.—Утебяестьвопрос?— Дане-ет…—протянулНытик.Исновавзялсязарисование.«Вочкахилибезочков?Вочкахилибезочков?»—всевремядумал

яи,самтогонезамечая,строилизлепестковитычиноккороткиеслова:«Подчужимименем…Подчужимименем…»

ДомоймысВитькойбежали,толкаяпрохожихибормочасебеподноскакие-тоизвинения,которые,кроменассамих,никтонеслышал.Витькаелепоспевалзамной,но,изадыхаясьотбега,онумудрялсяпо-тихонькускулить:

— Ну,скажи-и,вчемдело?Ну,скажи-и…Самвсезнаешь,амненичегонеговори-ишь…

Ятолькоотмахивалсяотнего:— Вотдомавсепроверю—тогдаскажу.Подождименяупарадного.

Ямигом!(А. Алексин)


1. Ботаничка (разг.) —учительницаботаники,ср.:физичка,математич-каит.д.Определите,спомощьюкакогосуффиксаобразованослово.Почемутакиесловаупотребляютсявразговорнойречи?

70

2. ОткакогословаобразованопрозвищеНытик?Кживотномуиличе-ловекууместноупотреблятьглаголскулить?Впрямомиливпере-носномзначенииупотребляетсяонвтакихслучаях?

3. Поинтересуйтесьусоседапопарте,знаетлионзначениясловрастя-па и парадное.Предложитесравнитьсословарнымитолкованиями.

Растяпа —неловкийчеловек,делающийвсерассеянноиплохо.Парадное —подъезд.

4. Определите,чтопреобладаетвтексте—монологилидиалог?Комупринадлежатрепликидиалога?


5. Расскажите,почемулюдипридумываютпрозвища.Нравитсяливам,когдавасокликаютпопрозвищу?

6. Поинтересуйтесьуодноклассников,скемонидружат.Каковыихтоварищи?Какиекачествавывнихцените?Откакихнедостатковследовалобыизбавиться?

переводим

— Добридень,Андрію!Тикудийдеш?Зновуназаняття?— Так,учитимусясьогодніцілийдень.Адженедармалюдикажуть,

щовчитисяніколинепізноіщознаннязаплечиманеносити.Іцеєдине,щозавждизалишаєтьсязнами.

— ТинагадуєшменімудрецяСтильпона.Коли войовничий дав-ньогрецькийправительДимитрій зруйнувавмістоМегару, він запи-тавфілософаСтильпона,чивідняливньогохочабщосьйогосолдати.«Ні,—відповівСтильпон,—томущомудрістьніколинебуваєвоєнноюздобиччю».


МишаоченьвеселопровелДеньптиц.Онукрепилвторойсквореч-никна своемдворе, былвшколенаутреннике…Мишаоченьлюбилскворцов.

АнаследующийденьМишаполучилдвойку,таккакполенилсяпо-вторить…Что?—спроситевы.—Отгадайте…

НапеременеТоля,другМиши,сказал:— Эх,ты!Дажескворцызнаютэтуформуглагола.

71

— Необманывай…— Прочитай.ОткрылМишакнигуипрочитал:«Уодногоохотникабылзнакомыйскворец.Онумелговоритьслова

илеталзахозяином.Когдаохотникшелвамбар,скворецсадилсякне-мунаплечоикричал:“Дай!”Онперелеталсместанаместоиклевалзерна».

ПрочиталМиша,истыдноемустало.

излагаем

БагульникОнвызывающезевалнауроках:зажмуривалглаза,отвратительно

морщилносиоткрывалпасть,другогословатутнеподберешь!Приэтомонподвывал,чтовообщенелезлонивкакиеворота.Потомэнергичнотрясголовой—разгонялсон—иуставлялсянадоску.Ачерезнесколькоминутсновазевал.

— Почемутызеваешь?—раздраженноспрашивалаЖенечка.Онабылауверена,чтоонзеваетотскуки.Расспрашиватьегобыло

бесполезно:онбылмолчальником.Зевалжепотому,чтовсегдахотелспать.

Онпринесвкласспучоктонкихпрутиковипоставилихвбанкусво-дой.Ивсепосмеивалисьнадпрутиками,икто-тодажепопыталсяпод-местиимипол,каквеником.Онотнялисновапоставилвводу.

ИЖенечкапосмеивалась.Нооднаждывеникзацвел.Прутикипокрылисьмаленькими,светло-

лиловымицветами,похожиминафиалки.Изнабухшихпочек-узелковпрорезалисьлистья,светло-зеленые,ложечкой.Азаокномещепоблес-киваликристалликиуходящегопоследнегоснега.

Всетолпилисьуокна.Разглядывали.Старалисьуловитьтонкийслад-коватыйаромат.Ишумнодышали.Испрашивали,чтозарастение,по-чемуоноцветет.

— Багульник!—буркнулонипошелпрочь.Людинедоверчивоотносятсякмолчальникам.Никтонезнает,что

уних,молчальников,науме:плохоеилихорошее.Навсякийслучайдумают,чтоплохое.Учителятоженелюбятмолчальников,потомучтохотяониитихосидятнауроках,затоудоскикаждоесловоприходитсявытягиватьизнихклещами.

Когдабагульникзацвел,всезабыли,чтоКостямолчальник.Поду-мали,чтоонволшебник.ИЖенечкасталаприсматриватьсякнемусне-скрываемымлюбопытством.


7�


7. Багульник—вечнозеленыйболотныйядовитыйкустарниксодурма-нивающимзапахом.Перечислитеназванияизвестныхвамкустарни-ков.

8. Найдитевтекстеглаголыпрошедшеговремени.Объяснитезначениесловабуркнул с помощьюподборасинонимов.

9. Подберитесинонимыксловуаромат.

10. Каквыпонимаетевыражениене лезет ни в какие ворота? Переведи-теегонаукраинскийязык.Какоеизвыраженийвамкажетсяболееэкспрессивным?

11. Каквыдумаете,почемушкольникиназывалиучителяЖенечкой?

12. Перескажитетекст,заменивпрямуюречькосвенной.

13. Прочитайте стихотворение «Дорога вшколу» и выучите его на-изусть.

Дорога в школу

ВэтомсветломсентябреОченьтихаяпогода.КлюнуллистрябуюводуВэтомдальнемсентябре…

СказочнойбыладорогаКстаройшколенагоре.Воробьишка-недотрогаЛихопрыгалнасосне.

Асорока-белобокаТанцеваласколобком,МнезвонилабелобокаШкольнымутреннимзвонком.

Ёжсиделподстарымкленом,Думал,пыжился,пыхтел,Набукварь,такойзеленый,Какнаяблокоглядел…

Ветерспрыгнулснезабудок,Изамной—черезпорог,Полетелсмотреть:откудаРазливаетсязвонок?

ВэтомдальнемсентябреОченьтихаяпогода,Клюнуллистрябуюводу,Сказкаспряталасьвгоре.

(В. Линькова)


молчальник мовчун, мовчальник, мовчанне лезть ни в какие ворота ні в тин, ні в ворота


14. Поинтересуйтесьусоседапопарте,встречалсялионстакимилюдьми,какКостя.Справедливолиотношениеокружающихктакимлюдям?

15. Расскажите,какотпоступковвашеготоварищаменялосьвашекнемуотношение.

7�

диалог

Двенадцать месяцев

К о р о л е в а.Терпетьнемогуписать.Всепальцывчернилах!П р о ф е с с о р.Высовершенноправы,вашевеличество.Этовесьма

неприятноезанятие.Недаромдревниепоэтыобходилисьбезписьменныхприборов,почемупроизведенияихотнесенынаукойкразрядуустноготворчества.Однакожеосмелюсьпопроситьвасначертатьсобственнойвашеговеличестварукойещечетырестрочки.

К о р о л е в а.Ладноуж,диктуйте.П р о ф е с с о р.

Травказеленеет,Солнышкоблестит,ЛасточкасвесноюВсеникнамлетит.

К о р о л е в а.Янапишутолько«Травказеленеет».(Пишет).

Травказе-ле…

К а н ц л е р (низко кланяясь).Доброеутро, ваше величество. Осмелюсь почти-тельнейше просить вас подписать одинрескрипт*итриуказа.

К о р о л е в а.Ещеписать!Хорошо.Ноужтогдаянебудудописывать«зеленеет».Дайтесюдавашибумаги!(Подписывает бу-маги одну за другой).

К а н ц л е р.Благодарювас,вашевели-чество.Атеперьпозволюсебепопроситьвасначертать…

К о р о л е в а.Опятьначертать!К а н ц л е р.Тольковашувысочайшую

резолюцию*наэтомходатайстве*.К о р о л е в а (нетерпеливо). Что же

ядолжнанаписать?К а н ц л е р.Одноиздвух,вашевеличе-

ство:либо«казнить»,либо«помиловать».К о р о л е в а (про себя).По-ми-ло-вать…Каз-нить…Лучшенапишу

«казнить»—этокороче.П р о ф е с с о р (тяжело вздыхая).Нечегосказать,короче!К о р о л е в а.Очемэтовы?П р о ф е с с о р.Ах,вашевеличество,чтовынаписали!К о р о л е в а.Вы,конечно,опятьзаметиликакую-нибудьошибку.

Надописать«кознить»,чтоли?

самуил Яковлевич маршак (1887—1964) — русский дет-ский писатель, поэт, перевод-чик, переводил стихи Р. Бернса, В. Шекспира. автор известных стихотворений, сказок в стихах «дом, который построил джек», «Кошкин дом».

рескрипт (устар.) — письмо монарха к подданному (обыч-но высокопоставленному лицу) с выражением благодарности за что-нибудь, с объявлением о награде и т. п.

резолюция — решение, рас-поряжение начальника в форме надписи на бумагах.

Ходатайство — официальная просьба.

самуил Яковлевич маршак (1887—1964) — русский дет-ский писатель, поэт, перевод-чик, переводил стихи Р. Бернса, В. Шекспира. автор известных стихотворений, сказок в стихах «дом, который построил джек», «Кошкин дом».

рескрипт (устар.) — письмо монарха к подданному (обыч-но высокопоставленному лицу) с выражением благодарности за что-нибудь, с объявлением о награде и т. п.

резолюция — решение, рас-поряжение начальника в форме надписи на бумагах.

Ходатайство — официальная просьба.

74

П р о ф е с с о р.Нет,выправильнонаписалиэтослово—ивсе-такисделалиоченьгрубуюошибку.

К о р о л е в а.Какуюже?П р о ф е с с о р.Вырешилисудьбучеловека,даженезадумавшись!К о р о л е в а.Ещечего!Немогужеяписатьидуматьводноитоже

время.П р о ф е с с о р.Иненадо.Сначаланадоподумать,апотомписать,

вашевеличество!К о р о л е в а.Авызнаете,чтоямогувасказнить?Идажесегодня,

еслизахочу!..П р о ф е с с о р.Ночемжеяпрогневалвашевеличество?К о р о л е в а.Ну,каквамсказать?Выоченьсвоенравныйчеловек.

Чтобыянисказала,выговорите:неверно.Чтобыянинаписала,выговорите:нетак.Аялюблю,когдасомнойсоглашаются!

П р о ф е с с о р.Вашевеличество,клянусьжизнью,ябольшенебудусвамиспорить,еслиэтовамнеугодно!

К о р о л е в а.Клянетесьжизнью?Ну,хорошо.Тогдадавайтепродол-жатьнашурок.Спроситеуменячто-нибудь.(Садится за парту).

(С. Маршак)


16. Каквыпонимаетезначениесловасвоенравный?Сравнитеегосукра-инским примхливий. Выделите врусскомсловедвеосновы.Какимспособом образовано это слово?Приведите свои примеры такихслов.

17. Найдитевтекстеобразцыкнижнойиразговорнойречи.Вчемихотличие?Вчемособенностьречипрофессора,канцлераикоролевы?

18. ИнсценируйтеотрывокизпьесыС.Я.Маршака.


19. Разыграйтепотекстудиалог,используяданныевопросы.

Можнолисчитать,чтопрофессоручитнетолькограмматике,ноивоспитываеткоролеву?Чтотакоенравственность?Являетсялиэтотурокурокомнравственности?Ктожеизгероевсвоенравный—профессориликоролева?Почемупрофессорсогласилсяскоролевой?Любителивылюдей,которыевовсемсвамисоглашаются?

75

20. Обоснуйтесправедливостьмнения«Сначаланадоподумать,апотомписать».

21. Знакомаливамфраза«Казнитьнельзяпомиловать»?Какуюрольиграетвнейзапятая?СмотрелиливымультфильмоВитеПересту-кине,которыйоказалсявстраненевыученныхуроков?Каконрешилэтузадачу?


Примерсзапятой,приведенныйвтексте,восходиткисторическомуфакту.АнглийскийкорольЭдуардII (нарубежеХIII—XIVстолетий)восстановилпротивсебяпритеснениямиинепосильныминалогамиболь-шинствоподданных.Противнегосоставилсязаговор,воглавекоторогостоялаегоженаИзабелла.Корольбылнизложенпорешениюпарламентаизаключенвзамок,вкоторомпровелвосемьмесяцев,ожидаярешениясвоейучасти.Тюремщики,сторожившиекороля,получилитакоепредпи-сание,сформулированноебеззапятых:«Эдуардаубитьнесмейтебоятьсяполезно».Всезависелооттого,какпрочитатьтекст:

1) Эдуардаубитьнесмейте,боятьсяполезно(т.е.следуетбоять-ся).

�) Эдуардаубить,несмейтебояться(таккакэтополезно).Тюремщикипонялиуловкукоролевыипрочлиписьмотак,какей

хотелось.Получилась«кровавая»запятая.


22. Запишитетекст,раскрываяскобки.Проверьтедиктант,обменявшисьссоседомпопартететрадями.

ТюфякПриятелиназывалиеготюфяком.Есливкла(с/cc)еписаликонтроль-

нуюработу,тоемувсегда (не)хваталовремени.Онходил(в)развалкуиобязательнозадевалзакрайстолаили(с/з)бивалстул.Иновыеботин-кизанеделюстаптывалтак,словновместесСуворовымсовершалвнихпереходчерез(А/а)льпы.Видунегобылсо(н/нн)ый,будтоонтолькочтопроснулся.Унеговсевалилосьизрук,всенеладилось.Однимсловом,тюфяк.

Курткавобтя(ж/ш)ку,штаныплотнооблегалиноги.Натолстомлицевыделялисьтрибугорка:два—надглазами,уначалабровей,атре-тий—междуносомиверхнейгубой.Когдаоннапрягалсяилиприходил(с/з)мороза,этибугоркикраснеливпервуюочередь.

76

Никтонедогадывался,чтоскрывает(ь?)сяподэтойнекрасивойтол-стойоболочкой.

Взаветныхмечтахонвиделсебязакова(н/нн)ымвблестящиесталь-ныедоспехи,впернатомшлемесопуще(н/нн)ымзабралом,набеломконесраздувающимисяноздрями.Втакомвидеонмчалсяпосветуисо-вершалмножествоподвигов,защищаяслабыхиобиже(н/нн)ых.Онбылбез(ы/и)мяннымрыцарем.Потомучтоурыцарейобычнобылизвучныеиностранныеимена—Ричард,илиРодриго,илиАйвенго.ЕгожезвалипростоВася.


77

РеЧеВая пОдтеМа КаК мы отдыХаем

читаем

Амадей— Подожди,Дмитрий,неуходи,—сказаламама.—Сядьнаминутку.

Яхочустобойпоговорить.Я сел, пытаясь вспомнить, что такого я натворил за последнее

время.Новспоминаласьтолькосервизнаячашка,укоторойяпроверялтер-

мостойкостьнагазовойплите.Нозачашкумнеужевлетело.Мамаселанапротивменяи,разгладивнаскатертиневидимуюсклад-

ку,сказала:— Тыбынехотелучитьсяигратьнакаком-нибудьмузыкальном

инструменте?Явздохнулсвободнееибодроответил:— Конечно,хотелбы.Натромбоне*.— Почемунатромбоне?—удивиласьмама.— Хорошийинструмент,—сказаля.—Главное,кнопокникакихна-

жиматьненадо.Работаешь,какнапильником—взад,вперед.Авообщеясогласенинаарфу*.Тожесильнаявещь.

— Не паясничай,— сказала мама.—Ястобойсерьезноговорю.Знаешьты,на-пример, что Вольфганг АмадейМоцарт*ужевтригодаумелигратьнаклавесине*?Авдевятьлетонсочинялсимфонииидажеоперы?Тебянепоражаюттакиефакты?

— Поражают,—сказаля.—Ноуменяжевтригоданебылоклавесина.Асочинятьсимфониияпростонепробовал.Вотвозьмудакаксочинючто-нибудьтакое…

— Болтунты,—сказаламамаиобижен-новышлаизкомнаты.

«Ачто,—вдругподумаля.—Почемубыивправдучто-нибудьнесочинить.Нунесимфонию,конечно,а,например,попу-лярнуюпесню».

Иясразупредставил,какмояпеснязаполняетмировойэфир.Радио-программа«Сдобрымутром»передаетеетривоскресеньяподряд,почталь-оныусталиноситьписьманателевидениесзаявкаминамоюпесню.Дажесерьезнаяпрограмма«Время»передаетпрогнозпогодыподмоюмелодию.

тромбон — духовой медный оркестровый музыкальный инструмент низкого и резкого тембра, в виде трубы.

арфа — струнный щипковый инструмент в виде большой треугольной рамы.

вольфганг амадей моцарт (1756—1791) — австрийский композитор, музыкальный вундеркинд. В 5 лет научился играть на музыкальных инстру-ментах. В 6 лет поразил публи-ку своими концертами.

Клавесин — старинный кла-вишный музыкальный инстру-мент.

тромбон — духовой медный оркестровый музыкальный инструмент низкого и резкого тембра, в виде трубы.

арфа — струнный щипковый инструмент в виде большой треугольной рамы.

вольфганг амадей моцарт (1756—1791) — австрийский композитор, музыкальный вундеркинд. В 5 лет научился играть на музыкальных инстру-ментах. В 6 лет поразил публи-ку своими концертами.

Клавесин — старинный кла-вишный музыкальный инстру-мент.

78

Вобщем,здоровоявсеэтопредставил.Воттолькосочинитьпеснюоказалосьнесовсемпросто.Во-первых,жуткомешалидругие,ужесочи-ненныепесни.Толькояначиналсочинятькакую-нибудьмелодию,каквголовусразулезлито«Коробейники»,то«Идетсолдатпогороду»,атои«Чижик-пыжик».

«Вотчерт!—сдосадойдумаля.—Раньшенадобылоначинать.КакАмадей.Сколькохорошихмелодийужеразобрали».

Ноянесдавалсяипродолжалмычатьсебеподносразныезвуки.Ятакпогрузилсявтворчество,что,наверное,сталмычатьслишкомгром-ко.Потомучтомамавдругзаглянулавкомнатуиудивленноспросила:

— Тычто,молишьсятут,чтоли?Яответил,чтоучунаизустьстихотворение,ипродолжалмузициро-

вать.Наконецмнепоказалось,чтокакая-тосвежаямелодиязазвучалауменявголове.Надобылопоскорейеезаписать.Итутясообразил,чтояведьнотнезнаю!



1. Перечислитеизвестныевамжанрыклассическойинструментальноймузыки.Какиезначенияимеетсловоконцерт?

Дл я с п р а в о к.Концерт —1.Публичноеисполнениемузыкальныхидругихпроизведений.�.Музыкальноепроизведениедлясольногоинс-трументавсопровожденииоркестра.

2. Определитезначениесловамычать.Впрямомилипереносномзна-чениионоупотребленовтексте?

3. Какобразованословотермостойкость?Приведитепримерыслов,образованныхэтимспособом.

4. Переведитенаукраинскийязыксловоболтун.Подберитесинонимыксловуврусскомиукраинскомязыке.

5. Чтозначитглаголпаясничать?

Дл я с п р а в о к.Паяц —клоунвцирке,балаганныйшут.

6. Поинтересуйтесьусоседапопарте,чемотличаетсяупотреблениесло-васвежая ввыраженияхсвежая мелодия исвежая зелень.Вкакомиззначенийсловоиспользовановтексте?

Д л я с п р а в о к.Свежий —1.Недавнодобытыйилиприготовленныйиещенеиспортившийся.�.Идущийвпищувсвоемнатуральномвиде.�.Прохладныйичистый,неспертый(овоздухе).4.Холодный(оветре,

79

погоде).5.Яркий,неблеклый,неутратившийблеска.6.Небывшийещевупотреблении,незапачканный,чистый.7.Недавновозникший,новый.

отвечаем

1) Найдитевтекстеназваниямузыкальныхинструментов.Какойизних—старинный?Приведитесвоипримерыназваниймузы-кальныхинструментов.

�) Объяснитесмыслвыраженияпопулярная песня.Какиепопуляр-ныепеснивызнаете?

�) Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетвыражениемировой эфир.


7. Расскажитеовашемотношениикмузыке.Играетеливынамузы-кальныхинструментах,учитесьливмузыкальнойшколе?

8. ЧтовамизвестнооМоцарте?Чтовызнаетеодругихзнаменитыхкомпозиторах,втомчислерусских?

9. ПочемуДмитрийнесмогсочинитьпесню?Можетлилюбойчеловекнаписатьмузыку?Чтодляэтогонужно?

советуем запомнить! порядок диезов и бемолей

Один взрослый человек, давно разучившийся играть на рояле, рассказывал, как учитель музыки навеки «вбил» ему в голову порядок диезов и бемолей в нотном ключе. «Жили-были два испанца,— говорил учитель.— Один высокий и худой, звали его Фадосоль Релямиси (это диезы фа-до-соль-ре-ля-ми-си), а другой низкий и толстый, звали его Симиляре Сольдофа (а это порядок бемолей си-ми-ля-ре-соль-до-фа).

излагаем

Чудак из шестого «Б»Послеуроковямедленноспускалсянапервыйэтаж…Яостановился

удверейвторого«А».Нетак-толегкобыловойтикэтимвтороклашкам.Отошелкокну,облокотилсянаподоконникисделалвид,чтоглубокозадумался.

Анаулицесветилосолнце,стоялипоследниепогожиеденьки.Вкоридорвыглянулаоднаизтехдвухдевочек,которыеприходили

замной,изакричалапронзительнымголосом:

80

— Ребята,Боряпришел!Втужесекундувеськлассвысыпализдверей.Ихбылочеловекдвад-

цатьпять.Онитолкалидругдругаисмотрелинаменя,какнадикогозверявзоопарке.

Якривоулыбнулсяисказал:— Давайтепойдемвкласс.Таммыбудемвсвоейтарелке.— Пошливсвоютарелку,—подхватилкакой-томалыш.Вклассеребятаселизапарты,аядрожащимипальцамивынулиз

карманабумажкусречью,разгладилеенаучительскомстолеисталчитать.

Да, печальная это былаистория.Языкуменя сразу одеревенел,ияспотыкался на каждом слове.Можно сказать, я брал эти словаприступом,апотомперешелнашепот.Отшептализамолчал.Неловкобылоподнятьглазанамалышей.

Ребятапо-прежнемусмотрелинаменя,какнадикогозверя.Теперь-тоунихдляэтогобыливсеоснования.Они,видно,первыйразвжизнислушалитакуюречь.

— Ну,познакомимся,—выдавиля.—Пустькаждыйизвасназоветсвоеимя.Пофамилиискучнодругдруганазывать.

Изатрещалиголоса:Нина,Зина,Толя,Лена,Гога,Лена,Сима,Сима,опятьЛена…

Сначалаястаралсязапомнитьименаилицаребят,апотомперестал.Уменяотихлицголовакругомпошла.Ребятапродолжалиназыватьсвоиимена, аякивал головойидумал,какбымнебыстрее отсюдауйти.

Теперьяпролеталпервыйэтажтольконабольшихскоростях.Этивтороклашки,влучшемслучае,моглилюбоватьсямоейспиной.Ноне-которыеизнихоказалисьслишкомнастойчивыми.

Однаждывыхожуянапеременевсвойкоридоривижу:стоитоднаиз тех девочек, которые приходили замной в первый раз. Ее звалиНина.

— Боря,—сказалаона,—мнеплохода-етсяарифметика*.

— Нуичто?— Можетбыть,тыпозанимаешьсясо

мнойпослеуроков?Ямолчал.Растерялся.Толькоэтогонехватало:тутсамеле-елеза-

ставляешьсебясделатьуроки,аона—помогиейсарифметикой.Даещепослеуроков!Нет,этоужслишком.

Я,конечно,былготовковсякимнеожиданностямитрудностям.Нонектаким.Наэтоянесогласен.

УНиныпокраснелиушиидажепокраснелатонкаяшея,задрожаликончикикороткихкосичек.

арифметика — учение о чис-лах, обозначаемых цифрами, и о действиях над ними.

арифметика — учение о чис-лах, обозначаемых цифрами, и о действиях над ними.

81

Сталоеежалко—всегдаменяподводилажалость.Когдатебекого-нибудьжалко,нужноперетерпеть.Аяникогданемогперетерпеть.Ятутжевзялиляпнул:

— Ладно.Ждисегодня.(В. Железников)

отвечаем

1) ХорошийличеловекБоря?Какиеместавтекстеговорятобэтом?Каквыдумаете,онсможетбытьвожатымумалышей?

�) Правильнолионсделал,чтоприготовилречь?Какбывыначи-налисвоезнакомство?

�) ПочемуБоряпробегалпервыйэтажстремительно?


10. Каквыпонимаетезначениесловаляпнул?

11. Какоезначениепридаютглаголамприставки: пере- (перетерпел), за- (затрещал),от- (отшептал), о- (одеревенел), ото- (отошел), об- (облокотился),вы-(высыпал)?

12. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетвыражениея про-летал первый этаж.

13. Объяснитесмыслвыраженийя брал слова приступом, голова пошла кругом,погожие деньки.

14. Расскажитеобособенностяхчтениятекстасдиалогом.


15. Виделиливыодноименныйфильм?Чтовампонравилосьвфильме?Оценитеигрумальчика-актера,которыйсыгралвфильмеБорюЗбан-дуто.Акакбывысыгралиэтуроль?

советуем запомнить! Выражение быть, (находиться) не в своей тарелке про-исходит от французского ne pas etre dans son assiette, где последнее слово обозначает «тарелка». Обознача-ет быть не в себе, чувствовать себя некомфортно. Это выражение возникло путем неправильного перевода с французского.

8�


Скрытой камерой

Ясосредоточился,собралсяссиламиипопробовалзагадочноулыб-нуться.

— Нувот,—сказалМишка.—Теперьонплакатьсобрался.Гореутебя,чтоли,какое?Илизубыболят?

— Ничего у меня не болит,— началязлиться.—Ивообще,мненадоело.Сни-май,какойесть.

— Хорошо,—сказалМишка.—Толькотыглазахотябынетаращь.Атоподумают,чтоутебябазедоваболезнь*.

НаконецМишкащелкнулзатвором.По-томщелкнулещенесколькоразисказал:

— Во!Я,кажется,придумал.Тебянадоснятьскакой-нибудьумнойкнигой.Такбу-детэффектнее.

Мишка подошел к книжномушкафуидосталоттудатолстеннуюкнигу.

— То,чтонадо,—сказалон.—«Иди-от»*.Серьезнаявещь.

— Нет,—сказаля.—С«Идиотом»небуду.

— Почему?— Небуду,ивсетут,—упрямоповто-

риля.— Ну,возьмитогда«Живойтруп»*,—сказалМишка.—ЛевТолстой

написал.Илитебе«Курочкурябу»*найти?Долженжетывконцеконцовпоказатьсвойкультурныйуровень.

Ярешил,чтоМишкаправ,ичтобыпоказатьсвойкультурныйуро-вень,взялдвадцатьчетвертыйтомСоветскойэнциклопедии,начинаю-щийсясослова«собаки»икончающийсясловом«струна».Ктомужеэтакнигабыласамаябольшаяитолстая.

ИМишкаменязаснял.Потомонфотографировалменяскошкой,сэлектродрелью,сарбузом,

запианино,набалконеиугазовойплиты.Потом я фотографировалМишку с телефонной трубкой, в мото-

циклетномшлеме,укнижнойполки,подстоломидажезашвейнойма-шинкой.

АкогдаМишкапредложилмневстатьнаголовупосистеме«хатха-йога»*,ясказал:

Базедова болезнь — болезнь, связанная с расстройством де-ятельности щитовидной желе-зы, вызывает увеличение этой железы (зоб) и пучеглазие.

«идиот» — роман Федора михайловича достоевского (1821—1881) — русского писа-теля, автора известных романов «преступление и наказание», «Братья Карамазовы» и др.

«живой труп» — произведение льва николаевича толстого (1828—1910), русского писа-теля, автора романа-эпопеи «Война и мир», романа «анна Каренина» и др.

«Курочка ряба» — русская на-родная сказка.

Хатха-йога — разновидность йоги (религиозно-философско-го учения в индии).

Квасная будка — ларек, в ко-тором торговали квасом.

Базедова болезнь — болезнь, связанная с расстройством де-ятельности щитовидной желе-зы, вызывает увеличение этой железы (зоб) и пучеглазие.

«идиот» — роман Федора михайловича достоевского (1821—1881) — русского писа-теля, автора известных романов «преступление и наказание», «Братья Карамазовы» и др.

«живой труп» — произведение льва николаевича толстого (1828—1910), русского писа-теля, автора романа-эпопеи «Война и мир», романа «анна Каренина» и др.

«Курочка ряба» — русская на-родная сказка.

Хатха-йога — разновидность йоги (религиозно-философско-го учения в индии).

Квасная будка — ларек, в ко-тором торговали квасом.

8�

— Хватит.Ерундавсеэто.Такмыникогдаприличныхкадровнесделаем.Ячиталвфотожурнале,чтовсезнаменитыефотографииделаютскрытойкамерой.

— Какэто?—спросилМишка.— Ну,надозамаскироватьсяифотографировать,когдатебяневидят.

Тогдавотсамыеинтересныекадрыиполучаются.— Ачто,—сказалМишка.—Неплохаяидея.Надо,конечно,по-

пробовать.Мывышлинаулицуиспряталисьзакваснойбудкой*.Ноничегоин-

тересногокакназлонепроисходило.Торопливонеслисьпоулицепотокисерьезныхлюдей,наперекресткенервногазовалимашины,переполнен-ныеавтобусы,струдомзакрывдвери,тяжелоотъезжалиотостановок.

Все,какобычно.Правда,Мишкащелкнулпарукадров—собаку,котораянеславзубахсумкухозяина,иавтобус,издверикотороготорчалпортфельичья-тонога.



16. Каквыпонимаетезначениесловаэнциклопедия?Сравнитесвоетол-кованиесословарным.

Энциклопедия —научноеилисправочноепособиеповсемилиот-дельнымотраслямзнаниявформесловаря.

17. Поинтересуйтесьусоседапопарте,знаетлионзначениясловтара-щить, энергичный.

Д л я с п р а в о к. Таращить—широкораскрывать(глаза).Энергичный—проникнутыйэнергией,решительный,активный.

18. Найдитевтекстесинонимксловуфотографировать.Продолжитесинонимическийряд.

19. Объяснитеупотреблениерусскихпредлоговвсочетанияхсловв шле-ме, у плиты, с телефонной трубкой.Переведитеэтисловосочетаниянаукраинскийязык.

20. Определитеприемыупотреблениявтекстеиронии.Чтотакоеирония?Принеобходимостиобратитеськсловарю.

21. Объяснитеназваниерассказа.Чтонужносниматьскрытойкамерой?Почемуумальчиковэтонеполучилось?


уровень рівеньперекресток перехрестяфотографировать фотографувати

84


22. Пробовалиливыфотографировать?Чтоизэтогополучилось?

23. Правильнолиговорят,чтофотография—этоискусство?Какиевидыизобразительногоискусствавызнаете?

24. Попробуйтепередатьсодержаниетекставлицах.Старайтесьпридатьсвоейречивыразительность.

играем!

1) Какоерусскоесловосостоитизтрехслогов,ауказываетна��буквы?

�) Почемусловавсловаряхрасполагаютсявалфавитномпоряд-ке?

�) Валфавитномлипорядкезаписанысловакосмонавт, космос, крейсер, костер, крючок, кукуруза?

диалог

Сеанс гипнозаПослеуроковкнамвклассвошлапионервожатая*Галяигромовым

голосомобъявила:— Всем,ктозанятвконцерте,остаться

сегоднянарепетицию!Остался почти весь класс. К дверям

пошли только мы с Мишкой да СлавкаБрындин.Славкекапаливглазакакое-толекарство,иемунеразрешалосьчитать.Наэтотсчетунегодажебыласправка,которуюонвсевремятаскалссобой.Еслинаурокелитературыучительницаспрашивалаего,ктонаписал«Детиподземелья»*,онтутжеговорил:«Янемогу,уменясправка».Исразулезвпортфельзасвоейдрагоценнойбумажкой.

— ТитовиЛапин,—обратиласькнамГаля,когдамыбылиудве-ри.—Выбыхотьбасню,чтоли,выучили,однунадвоих.Невсежевремяв«балду»играть.

— Намнельзя,унассправка,—пробурчалМишка,имывышливкоридор.

пионервожатый — комсомо-лец, руководитель пионерско-го отряда (обычно это класс в школе).

автором повести «дети под-земелья» является владимир галактионович Короленко (1853—1921), русский писа-тель. В полтаве есть мемори-альный музей его имени.

пионервожатый — комсомо-лец, руководитель пионерско-го отряда (обычно это класс в школе).

автором повести «дети под-земелья» является владимир галактионович Короленко (1853—1921), русский писа-тель. В полтаве есть мемори-альный музей его имени.

85

— Басню,ещечего,—сказалМишка.—Делатьнамбольшенечего.Ужеслимызахотимвыступить,тактакойномеротколем,всеахнут.

Когдамыоделисьивышлинаулицу,Мишкахлопнулсебяполбуисказал:

— Ачто.Может,ивправдуотколем?!— Чтоотколем?—непоняля.— Номер.Уменямысль.Что,еслиустроитьсеансгипноза?Пред-

ставляешь,фурорчик?Этовамнематросскийтанец«яблочко».— Атычто,гипнотизироватьумеешь?Табуретку,чтоли?— Зачемтабуретку.Тебя.— Ну,сказал!Ктоженамповерит.Всезнают,чтомыдрузья.— Амытебязамаскируем.Поддевчонку.Ведьштукавтом,чтона

концертсобираютсяпригласитьстодвенадцатуюшколу.Соображаешь?Нашибудутдумать,чтотыизстодвенадцатой,аихние—чтотыизна-шей.Устроимтакое,о-го-го!

— Дудки.Небудуяподдевчонкумаскироваться.Чтобяплатьена-пяливал?Низачто!

— Ненадоникакогоплатья.Свитерибрюки.Вседевчонкитеперьтакходят.Наногикеды.Анаголовуятебетакойпаричокдостану,пальчикиоближешь.Уменятеткавтеатреработает.

— Всеравнонебуду,—упрямосказаля.— Дурик,нучеготыломаешься.Этожеискусство!Актерамкого

тольконеприходитсяиграть.Ясамвиделпотелевизору,одинужасноизвестныйартистиграллошадь.

— Да,тактолошадь…— Вотжеупрямыйчеловек!Даябысамдевчонкусыграл,номеня

всесразупоушамузнают.ЯпосмотрелнаМишкиныушиипочему-тосогласился.Мыдогово-

рилисьвстретитьсяунегозавтра.(Н. Федоров)


25. Найдитевтекстеназванияпредметоводеждыиобуви.Продолжитетематическиегруппыслов.

26. Являетсялилитературнымместоимениеихние? Поинтересуйтесьусоседапопарте,каксказатьправильно.Каковаформаданногомес-тоимениявукраинскомязыке?

27. Чтообозначаетсловофурорчик?Какоезначениевноситвэтословосуффикс?

Д л я с п р а в о к. Фурор —шумныйпубличныйуспех.

86

28. Подберитесинонимкглаголунапяливать. Какправильносказать:надевать илиодевать?

29. Выделитекореньвсловахгипноз (сеансгипноза),гипнотизировать (гипнотизироватьчеловека),гипнотический (гипнотическийсон).Объяснитезначениекаждогоизслов,обратившиськтолковомусло-варю.

30. Подберитесинонимыкфразеологизмуотколоть номер.

31. Чтообозначаетвыражениепальчики оближешь? Уместнолионоупот-ребляетсявтексте?

32. Найдитевтекстенеполныепредложения.Составьтедиалог,исполь-зуянеполныепредложения.

отвечаем

1) Чтотакоесеансгипноза?Умелилимальчикиэтоделать?�) Можноли сказать, что онипытались обмануть своих товари-

щей?�) Всегда ли оправдана хитрость?Прокомментируйте эпизод со

справкой.


33. Составьтедиалогнатему«Музыка»(«Кино»)иразыграйтеего.

34. ВстихотворенииЛ.Куклинаестьнесколькослов,образованныхотсловамост.Найдитеих.Чтоониобозначают?Какиесуффиксывнихиспользованы?Каквыпонимаетевыражениедушевный мост?

Мостовики

Нет,непредвиделаприрода,Кроившаяматерики,ЛюдейособенногородаПоимени:мостовики.

…Там,гдебольшаятрассаБАМаЛегласквозьрекиихребты,—ТамодержимоиупрямоРебятаделаютмосты!

Надручьишком— мостишко,

87

Надречонкой— мостчонко,Надрекою—мостВполныйрост!

ТакповелосьотвекаквекуНамноголет, намноговерст:ОтчеловекакчеловекуБытьдолженмост, душевныймост!

Играем!1) Алфавит.�) Алфавитныйпорядокнужендляудобствапоискаслов.�) Словарасположеныневалфавитномпорядке,необходимо

учитыватьвторую,третьюиследующиебуквывсловах:кос-монавт,космос,костер,крейсер,крючок,кукуруза.

88

РеЧеВая теМа досуг

РеЧеВая пОдтеМа волшеБный мир Кино и Книг

читаем

Советникзадумчивопосмотрелнамальчика.— Иди-ка сюда,—ласково сказал онипровелПетькув свойка-

бинет.Вкабинетебыломногокниг:онистоялинаполкахвкрасивыхпе-

реплетах,иунихбылукоризненныйвид—ведькнигисердятся,когдаихнечитают.

— Тылюбишьчитать,моймилый?Конечно,Петькалюбилчитать.Инетолькочитать,ноирассказы-

вать.СтаршемуСоветникуповезло—ондавноискалчеловека,которыйпрочелбывсеэтикниги,апотомрассказалемуихсодержание.ОнусадилПетькувудобноекреслоиподсунулему«Трехмушкетеров».Петькапрочелстраницу,другуюизабылобовсемнасвете…

Онвсечиталичитал.Когдаегоокликали,онтолькоспрашивал:«М-м?..»—исновачитал—строкузастрокой,страницузастраницей.Можнобылонадеяться,чтоонрасскажетВеликомуЗавистникухотябыкратко,очемнаписаныкниги,стоявшиевнарядных,разноцветныхпе-реплетахнаполках.Аоннерассказывал.Непотому,чтонемог,апростотак,нехотелось.Ондажепопробовал,ноВеликийЗавистникстакимудовольствиемпотиралсвоидлинныебелыеруки,когдакому-нибудьневезлодажевкнигах,чтоПетькапересталрассказыватьитеперьтолькочитал.

Вобщем,онсовсемзачиталсябы,еслибынеЛора,котораятоиделоприходилакнемупоболтать.

ДваразавнеделюонабралаурокиуфеиВежливостииТочностии,вернувшись,показывалаПетьке,каконанаучиласьходить—небо-ком,апрямо.Легко,какснегурочка,анетяжело,какмедведь.НоПетькатолькоспрашивал:«М-м?..»—ипродолжалчитать.

Оставалосьтолькорассказатьемучто-нибудьпоинтереснее,чемэтитолстыекниги,откоторыхоннемоготорваться.ИЛораотправиласькЛюбителюНеобыкновенныхИсторий…

89

ОнрассказалейодевочкеКраснаяШапочка.Вы,конечно,знаетеэтуисторию?Можетбыть,онанеоченьвеселая,нозатовсезаканчива-етсяхорошо.Аведьэтосамоеглавное,особеннокогдавсеначинаетсяплохо.

Лоразапомнилаееслововслово—унеебылапревосходнаяпамять.Нословапочему-тозапомнилисьейвобратномпорядке.Например,не«Жиладабыладевочка,которуюпрозвалиКраснаяШапочка»,а«Ша-почкаКрасная,прозваликоторуюдевочка,быладажила».Понятно,чтоПетькапослушалминутпять,апотомзасмеялсяисказал:

— Да,здоровоэтоутебяполучается.Исновапринялсязачтение.Теперь,когдаЛораприходилакнему,

онтольколенивосмотрелнанееоднимглазомичиталсебедачитал.

(По В. Каверину)

отвечаем

1) КакуюкнижкуВеликийЗавистникподсунулпочитатьПетьке?�) ДлячегоСтаршийСоветникпредложилмальчикучитатькниги

изегобиблиотеки?�) ПочемуПетькенехотелосьпересказыватьсодержаниекниг?4) КакЛорарешилаотвлечьПетькуотчтения?Удалосьлиейэто?


1. Советникдаетсоветы,учитель—учит,актовоспитывает,лечит,рассказывает,читает,мастерит?Чтоделаетписатель,певец,танцор,строитель,инженер,фармацевт,менеджер?

2. Очемговорятименасобственныеизтекста:СтаршийСоветник,Вели-кийЗавистник,феяВежливостииТочности,ЛюбительНеобыкновен-ныхИсторий?ЗнакомыливамэтигероипроизведенийВ.Каверина?Расскажитеониходноклассникам.

3. Когдакнигинечитают,онисердятсяиимеютукоризненныйвид.Акаквыглядяткниги:

а) когдаихчитаютчастоисувлечением;б) когдакнимотносятсянебрежно,рвутих,разрисовывают;в) когдаихчитаютсамиинедаютчитатьдрузьям;г) когдакнимотносятсябережно?

4. ДобавьтепунктыкПамяткеправильногообращенияскнигами.

Чтобыкнигибылидовольны,нужно:— читатьихчаще;

90

— даватьчитатьсвоимдрузьямизнакомым;— …

5. Ккакомусловуизтекстаотносятсяопределениянарядные, красивые, разноцветные.

6. Вставьтепропущенныеслова.

Лоранаучиласьходитьне…,а….Легко,как…,ане…,как….

7. Попробуйтепересказатькакую-нибудьисториювобратномпорядке,какэтоделалаЛора.Легколиэто?

8. Составьтепредложения,вкоторыхбылибыпарыслов:дорога—до-рога,замок—замок,сорок—сорок,кружки—кружки,стрелки—стрелки,белки—белки,мука—мука.

О б р а з е ц.Здорово,когдачувствуешьсебяздорово.


Фраза,построеннаятак,чтоееможночитатьслеванаправо,испра-ваналево, сохраняя смысл,называетсяпалиндромом (от греческого«бегущийвспять»).Русскоеназвание—перевертеньилиперевертыш,аеще—зеркальнаяфраза.Палиндромомможетбытьслово,фразаилидажестихи.Словтакихмызнаеммного:казак,шалаш,ротатор,наво-рован,летел,ищи,мадам…

Фразы-палиндромысоставитьоченьнепросто.Наиболееизвестнымявляетсяклассическийперевертень«АрозаупаланалапуАзора»А.Фе-та.Классикойжанрасталиимногиедругиепалиндромы:Яидусмечем,судия!(Г. Державин),Аргентинаманитнегра(М. Булгаков),Алунакану-ла(А. Вознесенский),Китнамореромантик;Тортскофе—нефокстрот;Лешанаполкеклопанашел;ИлюбитСевавестибюли;Удавырвалилав-рываду.

Естьещеодинвидпалиндрома,вкоторомвобратномпорядкечита-ютсянеотдельныеслова,астроки.ВотстихотворениеВалерияБрюсова,написанноепоэтомупринципу.

Жестокораздумье.НочноемолчаньеКачаетвиденьябылого,Мерцаньевстречаетулыбкисурово,СтраданьеГлубоко-глубоко!Страданьесуровоулыбкивстречает…Мерцаньебылоговиденьякачает…Молчанье.Ночноераздумьежестоко.

91

играем!

Кто быстрее?Вставьтепропущенныебуквы,чтобыполучитьслова-палин-дромы.

К..к, т..п..т, м..м, п..п, п..п, б..б, р..д..р, п..т..п, д..д, з..к..з,к..б..к,к..м..к.


9. Какуюкнигувыпрочитализапоследнеевремя?Постарайтесьтакинтереснорассказатьоней,чтобыдажетакиеребята,какПетька,отвлеклисьотсвоихзанятийислушалибывас.

10. Петькапредпочелчтениевсемдругимзанятиям,дажеобщению.Каквыдумаете,правильнолиэто?Охарактеризуйтеразностороннегоче-ловека.Расскажитеодноклассникамосвоихувлечениях.

излагаем

Конечно,каждомумальчишкеикаждойдевчонкеоченьхочетсяобъ-ехатьвокругвсегоземногошараивсеосмотреть.

Ветернадуваетпаруса,итыплывешьсебепоразнымморямиокеа-нам,илискачешьверхомнаконе,иливзбираешьсянавысоченныегорыподсамыеоблакаквечнымснегам…

Тывидишьневиданныхживотных,удивительныхптиц,тыхрабросражаешьсясразбойникамиипиратами,дружишьснастоящиминдей-цем,которогозовутТалькав…

Тебяуноситвкогтяхогромнаяптицакондор,и,наконец,тыспасаешьсвоегоотважногоотца,капитанаГранта,которыйтомитсянанеобитае-момостровепосредибурногоокеана…

Ивоттакполучилось,что,когдамнеисполнилосьдвенадцатьлет,яотправилсяименновтакоепутешествие.

Какжетакполучилось?Аоченьпросто:меняпригласилиснимать-сявкино.ЯдолженбылизображатьотважногоанглийскогомальчикаРобертаГранта,героякнигизнаменитогофранцузскогописателяЖюляВерна«ДетикапитанаГранта».

Этобылазамечательнаятолстаякнигаскартинками.Ну,сначалая,конечно,рассмотрелвсекартинки,имнеоченьзахотелосьузнать,чтосталоскораблем,которыйпопалвбурю,иликакспаслисьпутешест-венникиотизвержениявулкана,каконипотомпобедиликрокодилов,и…япрочелэтутолстеннуюкнигуотпервойстраницыдопоследней.

9�

Покаячитал,мнедажеказалось,чтоясамсовершаюэтоудивительноепутешествие.

Итутменяпозвалинакиностудию,гдеснимаюткинокартины,зна-комитьсяскинорежиссером.

Сейчас,когдаяужевыросисамсталкинорежиссером,яузнал,чторежиссервкино—самыйглавныйчеловек:онучитактеров,какимнадоиграть,онговоритоператору,кактомунадоснимать,композитору—каксочинятьмузыку,гримеру—какгримироватьартистов.

Толькодокторурежиссер,еслизаболеет,никогданичегонесоветуетинеуказывает,докторсамзнает,когокаклечить.

Таквот,посмотрелнаменяэтотрежиссерисказал:— Ну,здравствуй,старик!Мнесталосмешно:какойжеястарик?!Нояничегонесказал,атоль-

коответил:— Здравствуйте!— Молодец!—сказалрежиссер,хотяяещеничегоособенногоне

сделал.—ХочешьбытьРобертом?— Хочу,—сказаля.— Отлично!—похвалилрежиссер.—Робертбылхрабрыймальчик,

атыхрабрый?— Незнаю,—честносказаля,потомучтобылнеоченьхрабрый,

аобманыватьнехотел.Итутнаступилосамоестрашное.— Тыверхомналошадискакатьумеешь?—спросилрежиссер.Аянеумел.Ноеслиясейчасскажу,чтонеумею,меняневозьмутсниматься

вролиРобертаГранта.Чтоделать?Тутяпокраснели,самнезнаюкак,тихосказалнеправду:— Умею…— Чудесно!—закричалрежиссер.—Молодец!Мыкакразищемта-

когоотважногомальчика!Ты,наверное,иплаватьумеешь?Тутяпокраснелещебольше,ноужоченьмнехотелосьстатьРобер-

том,ияопятьсказалнеправду:— Умею…— Великолепно!—Ирежиссеробнялменя.—Поздравляю!Сэтой

минутыты—Роберт!(По Я. Сегель)


11. Поставьтеправильноударениявсловахкондор, молодец, вер-хом, обнял.Вкакомизсловдвавариантаударения?Какуда-рениевлияетнасмыслслова?

9�

12. Продолжитерядысинонимов.

1) Отважный,храбрый,…�) Замечательная,прекрасная,…�) Отлично!Чудесно!…

13. Продолжитерядоднокоренныхслов.

Киностудия,кинорежиссер,кинокартина,…

14. Придумайтерассказподанномуначалу,используясловассоставнойчастьюкино-.

Накиностудииснималифильм…

15. Работайтевпарах.Одинученикназываетслова,обозначающиевиддеятельности,связанныйскино.Другой—объясняет,чемукиноре-жиссерможетнаучитьпредставителяэтоговидадеятельности.Еслирежиссернеможетегоучить,скажитепочему.

16. Почемудвенадцатилетнемумальчику сталосмешно,когдарежис-серобратилсякнему«старик»?Какещеможнообратитьсякмаль-чику?Акаквыобращаетеськсвоимдрузьям,одноклассникам,родс-твенникам?

17. Прочитайтепредложения,вкоторыхописанысобытия,происходя-щиесгероямироманаЖюляВерна«ДетикапитанаГранта».Читалиливыэтукнигу?Какиеещеприключенияпережилиеегерои?

18. Обратитевниманиеназнакипрепинания,встречающиесявзаписипрямойречигероев.Окакойманереобщения,свойстваххарактерасвидетельствуютвосклицательныезнакиимноготочия?


19. Частофильмыснимаютпопроизведениямизвестныхписателей.На-стоящиелюбителикиноичтения,конечно,знаютнетольконазвания,ноиавторовкниг,посюжетамкоторыхснимаютсяфильмы,главныхперсонажей.Заполнитетаблицу«кинокнигомана».Принеобходи-мостиобратитесьзапомощьюкодноклассникам,учителю.

Название фильма и книги, по сюжету которой снят фильм

Автор книги

Главные герои

«ДетикапитанаГранта» ЖюльВерн Капитан Грант,ЖакПаганель,МэрииРобертГрант,ЕленаиЭду-ардГленарван,майорМак-Набс

«Островсокровищ»

«ПриключенияБуратино»

94

Название фильма и книги, по сюжету которой снят фильм

Автор книги

Главные герои

«ПриключенияЭлектроника»

«ПриключенияТомаСойера»


ВкиноКостязанялдваместа.Наодноселсам,анадругоеположилзамазку*.

Вдругпришелнезнакомыйгражданиниселназамазку.

Костяговорит:— Этоместозанято,здесьШуриксидит.— КакойтакойШурик?Здесьясижу,—сказалгражданин.ТутприбежалШурикиселрядомсдругойстороны.— Дяденька,—сказалКостя,—отдайтезамазку.— Какуюзамазку?Яведьнебралувас!— Мызнаем,чтонебрали.Высидитенаней.— Сижу?!— Нуда.Гражданинподскочилнастуле.— Чегожтыраньшемолчал,негодный?— Такяведьговорилвам,чтоместозанято.— Когдажтыговорил?Когдаяселуже!— Откудажеязнал,чтовысядете?Гражданинвсталипринялсяшаритьнастуле.— Ну,гдежвашазамазка,злодеи?—проворчалон.— Постойте,вотона!—сказалКостя.— Где?— Вот,настулеразмазалась.Мысейчассчистим.— Счищайтескорее,негодные!—кипятился гражданин.— Садитесь!—кричалинанихсзади.— Немогу,—оправдывалсягражданин.—Уменятутзамазка.Наконецребятасоскоблилизамазку.— Ну,теперьхорошо,—сказалиони.—Садитесь.Гражданинсел.Сталотихо.Костяужехотелсмотретькино,нотутпослышалсяше-

потШурика:— Тыужесъелсвойпряник?— Нетеще.Аты?

замазка — вязкое вещество для заделывания щелей.

Окончание таблицы

95

— Ятоженет.Давайесть.— Давай.Послышалосьчавканье…

(По Н. Носову)


20. Окакихэмоцияхгражданинасвидетельствуютвыделенныевтекстеслова?Чемвызваныэтиэмоции?

21. Заменитеразговорныевыражениялитературными.

О б р а з е ц:подскочилнастуле—резкоподпрыгнулвверхнастуле.

Принялсяшаритьнастуле,кипятился,послышалосьчавканье.

22. Почемунезнакомыйгражданинназвалмальчиковнегодными и зло-деями?Какбывыобратилиськнимвподобнойситуации?


23. Представьте,чтовысдругомсобралисьвкиноирешаете,чтонужновзятьссобой.Другпредложилвзятьнесколькосовершеннонеобхо-димых,сеготочкизрения,предметов.Согласныливысним?Какэтоскажетсянадругихзрителях?

1) Мобильныйтелефон,чтобыможнобылозвонитьирассказыватьофильме.

�) Фонарик—вдругчто-тоупадет.�) Побольшеконфет,лимонада,пепси-колы,чтобыутолитьголод

ижаждувовремяпросмотракино.4) Радиоприемникснаушниками—можетпригодиться,еслифильм

окажетсянеинтересным.


диалог

— ТуТа,адавайснимемсвойсобственныйфильмошколе,—пред-ложилаУхтышка.—Главнымигероямибудутотчаянныедвоечникиихулиганы.

— Идея,конечно,неплохая,—отозваласьТуТа.—Толькотемадво-ечниковтакаяизбитаяибанальная…Вотеслибыгероямисделатьот-личников!..

96

— Амнекажется,отличники—этотакскучно,чтоонихифиль-мов-тонеснимают!Нучтовнихинтересного?Сидятсебезанимаются,иничегосниминепроисходит.

— Тыошибаешься,—возразилаТуТа,—естьоченьмногофильмов,героикоторых—отличники.Яопросиларебятиузнала,какихкиноот-личниковонисчитаютсамымиинтересными.

— Ктоженапоследнемместе?— Последнее,пятоеместоребятаотдалиОлегуКомаровскомуиз

фильма«Розыгрыш».Олег—лучшийученикилидеркласса.Онсчи-тает,чтоулюбогочеловекадолжнабытьцель,ккоторойнужнотвердоиуверенноидти.Поэтомумальчиквоспитываетвсебесилуволи.

— Почему же такой положительный герой оказался на пятомместе?

— Дапотому,чтопривсейсвоейвнешнейправильностиОлег,увы,способеннаподлостьиложь.

НачетвертомместерасположилсяЭлектроник(«ПриключенияЭлек-троника»).ЭтотроботвнешнеоченьпохожнаобычногомальчикаСе-режуСыроежкина.Разницамеждунимивтом,чтоСергейучитсятаксебеивообщенехочетходитьвшколу,аЭлектрониклюбитучитьсяипознаватьмир.Онотличноуспе-ваетповсемпредметам,поет,какзнамени-тыйРобертиноЛоретти*,изамечательнорисует.

— Акакжедевочки-отличницы?— ТретьеместозанялакакраздевочкаМашаСтарцеваиз«Приклю-

ченийПетроваиВасечкина».Онанетолькоотличница,ноиталантли-ваяактриса,ипрекраснаяспортсменка.Всемальчишкимечтаютснейдружить.

Навторомместе—ГалинаСергеевнаизтелесериала«Папиныдочки».Девочкевсего11лет,ноонаужевдесятомклассе.Галинаизъясняетсяисключительнонаучнымитерминами,алучшимиподаркамисчитаетэнциклопедиюиновыймонитор.Темнеменеедевочкавовсенезануда!Вместессестройонапосещаетсобраниянеформалов,гдеоднаждыдажеполучилатитулВерховногоГота!

— Я догадываюсь, кто на первом месте. Наверное, ГермионаГрейнджер—лучшаяподругаГарриПоттера?

— Совершенноверно.Гермиона—круглаяотличницаХогвардса(школыволшебства).Рожденнаявсемьемаглов(обычныхлюдей),де-вочка—настоящаяколдунья.Онаусиленноизучаетмагическиекнигиидажепользуетсямаховикомвремени,чтобыбольшеуспевать.ЗнанияГермионычастовыручаютдевочкуиеедрузей.

(Из журнала)

робертино лоретти — из-вестный итальянский певец, обладавший в детстве необык-новенным голосом.

97


25. Продолжитепредложения.

Отчаянные двоечники и хулиганычасто….Человекрешаетсянаот-чаянный шаг,когда….Мальчиксовершилотчаянный поступок,потомучто….Егосчиталиотчаянным человеком,таккак….Ееотчаянный взорвыражал….Втакомотчаянном положениидевочкарешилась….Отчаянное сопротивлениеоказывают….Удетейбываетотчаянное по-ведение,если….

26. Найдителишнееслово.

1) Банальный,избитый,скучный,лишенныйоригинальности.�) Лидер,глава,начальник,руководитель.

27. Какиеоценкиполучаетученик,которыйучится так себе?Заменитевыделенноевыражениепротивоположнымпозначению.


28. Есливылюбитесмотретьфильмы,товспомнитеихгероев:двоечни-ков,забияк,весельчаков,любителейприключенийимногихдругих.Составьтесвойрейтинг(показательоценкипопулярности)суперге-роевикинозлодеев.Составьтедиалогобэтихкиногероях.


АнглийскийфилософФренсисБэконкогда-тосказал:«Книги—ко-раблимысли,странствующиеповолнамвремениибережнонесущиесвойдрагоценныйгрузотпоколениякпоколению».Путешествуяспомощьюэтихчудесныхкораблей,мыпопадаемвновыеместаидажевремена,встречаемсясновымилюдьми,мыслями,идеями,узнаемто,очемрань-шенезнали.Ночитаютлюдинетолькодляполученияинформации.Чтениедаетвозможностьлучшеразобратьсявсебеиокружающих,учитжитьвгармониисмиром,помогаетприобщитьсякмировойкультуре,общатьсясдругимилюдьми.Чтениекниг—способпроведениясвобод-ноговремени.Ононеобходимодляучебыиработы.Этостильжизни.Ноглавное,чтение—эторадостьиудовольствие,несравнимоенисчем,обогащающеевнутренниймирчеловека.

(А. Мельник)

98


29. СогласныливысвысказываниемФренсисаБэкона?Счембывысравнилимиркниг?Расскажитеодноклассникамотом,какоеместозанимаетчтениеввашейжизни.Считаетеливыэтозанятиеважнымипочему?

Кто быстрее?Кок,топот,мим,поп,пуп,боб,радар,потоп,дед,заказ,кабак,комок.

11. Кондор,молодец,верхом,обнял.

99

РеЧеВая пОдтеМа манит нас дорога…

читаем

Нашпоездехалоченьмедленно.Колесатарахтели.Яувидел,чтозеленыеветкипочтикасаютсянашихокон,иполучалось,чтомыедем,какполесномукоридору,имнехотелосьпосмотреть,каконотаквыхо-дит,ияпобежалбосикомвтамбур.Тамдверьбылаоткрытанастежь,ияухватилсязаперильцаиосторожносвесилноги.

Сидетьбылохолодно,железныйполменяпрямозахолодил,нопотомонсогрелся,иясидел,подсунуврукиподмышки.Ветербылслабый,еле-еледул,апоездшелмедленно,онподнималсявгору,колесатарахтели,ияпотихонькукнимподладилсяисочинилпесню:

Вотмчитсяпоезд—красота!Стучатколеса—тра-та-та!

Случайнояпосмотрелнаправоиувиделконецнашегопоезда:онбылполукруглый,какхвост.

Ятогдапосмотрелналевоиувиделнашпаровоз:онвовсюкарабкалсявверх,каккакой-нибудьжук.Иядогадался,чтоздесьповорот.

Арядомспоездомбылатропочка,совсемузкая,ияувидел,чтовпе-редипоэтойтропочкеидетчеловек.Издалекамнепоказалось,чтоонсовсеммаленький,нопоездвсе-такишелпобыстрееего,ияпостепенноувидел,чтоонбольшой,нанемголубаярубашка,ичтоонвтяжелыхсапогах.Поэтимсапогамбыловидно,чтоонужеусталидти.Ондержалчто-товруках.

Когдапоездегодогнал,этотдядькавдругспустилсясосвоейтропочкиипобежалрядомспоездом,сапогиегохрупалипокамешкам,икамешкиразлеталисьвразныестороны.Тутяпоравнялсясним,онпротянулмнерешето,затянутоеполотенцем,ивсебежалрядомсомной,илицоунегобылокрасноеимокрое.

— Держирешето,малый!—иловкосунулмнеегонаколени.Я вцепился в это решето, а дяденька ухватился за перильца, под-

тянулся, вскочил на подножку и сел рядом со мной. Он вытер лицо ру-башкой и сказал:

— Елевлез……Подполотенцемлежалисеребристыелистья,иоттудашелтакой

запах,чтоячутьнесошелсума.Адяденькасталаккуратносниматьэтилистьяодинзаодним,ияувидел,чтоэто—полноерешетомалины.Ихотяонабылаоченькрасная,онабылаещеисеребристая,седая,чтоли;икаждаяягодкалежалаотдельно,какбудтотвердая.Ясмотрелнамалинувовсеглаза.

100

— Этоеехолодкомприкрыло,ишьпритуманилась,—сказалдядь-ка.—Ешьдавай!

И я взял ягоду и съел, а потом еще одну, и тоже съел, и придавил языком, и стал так есть по одной, и просто таял от удовольствия, а дяденька сидел и смотрел на меня, и лицо у него было такое, как будто я болен и ему меня жалко.Онсказал:

— Тынепоодной.Тыпригоршней.Иотвернулся.Наверное,чтобянестеснялся.Нояегонестеснялся:

ядобрыхнестесняюсь,ясталсразуестьпригоршнейирешил,чтопустьялопну,новсеравнояэтумалинусъемвсю.

(По В. Драгунскому)


1. Запишитевдвеколонкиназваниячастейпоездаичастейко-рабля.Расставьтеправильноударения.Объяснитезначенияэтихслов.

Тамбур, корма, локомотив, купе, рубка, палуба, вагон,каюта.

2. Чтоавторсравнилслеснымкоридором,хвостом,жуком?

3. Прочитайтевыделенныевтекстепредложения.Словакакойчастиречивстречаютсявнихособенночасто?Выпишитеих.Скакойцельюиспользуетихавтор?

4. Вспомнитесвойлюбимыйфруктилиягоду.Опишитеихтак,чтобыслушателямзахотелосьимиполакомиться.

5. Охарактеризуйтегероевтекста.Какиечертыхарактераимприсущи?Каквыдумаете,скольколетмальчику?


6. Всвоейпесенкемальчикозвучилстукколеспоездатак:тра-та-та.Акакбывыозвучилихрупаньесапогпокамешкам?Попробуйтесо-чинитьпесенкуобэтом.

7. Прочитайтеописаниемалины.Дополнитеего—какойименнозапахисходилотягод,какиеонибылинавкус,какойбыласердцевина,листочки….

8. Наверняка,геройрассказаВ.Драгунскогознал,чтонельзяразгова-риватьснезнакомцамии,темболее,что-нибудьунихбрать.Ивсеже

101

мальчикпоступилиначе.Выскажитесвоемнениепоэтомуповоду.Какбыпоступиливы?

9. Любителивыпутешествоватьпоездом?Расскажитеобэтомодно-классникам.

излагаем

Былоэто…Впрочем,умолчупокаотом,гдеэтобыло.Нашкорабльзашелвпортодногокурортного*городанаберегутёплогоморя.Амойстаршийбратприехалотдыхатькакразвэтотгород.

Встретилисьмы, беседуем.Послушалбратрассказыомоихприключенияхиго-ворит:

— Плаватьпоморям,конечно, оченьинтересно,ноинасушеестьнемалолюбо-пытного.Хочешь,возьмутебявнебольшоесухопутное путешествие, покажу такое,чегонаморетыникогданевстречал?

Надолиговорить,чтоянемедленносогласился!Ивотнаследующееутроотправляемсямыкостановкеместныхавтобусов.Забылсказать,чтоделопроисходилораннейосенью.

Селивавтобус,едеммимопригородныххозяйств.Урожайнаполяхснят,придорожнаятравауспелавыгореть,пожелтеть,поодальвидносено,сложенноевстога.Вмашинежарко,дышатьнечем;спасибо,вете-рокиногданалетит—принесетнекотороеоблегчение.

Проехалавтобусчас,полтора,иокрестнаяприродапеременилась.Ранняяосеньуступиламестолету.Травастоитзеленая,высокая,ещенекошенная.Садовменьше,яблокиигрушитольконаливаютсясоком.

Едемещечасатрииличетыре.Ввоздухезаметнопохолодало,посторонамдорогисловнобыужнелето,авесна.Травкасовсеммолодень-кая,только-толькоподнимаетсянадземлей.Иещесюрприз:наоднойостановкепродаютфиалки—цветывесны!Ну-ну,думаю,можетбыть,дальшеиподснежникипоявятся?

Такиесть,наследующейостановкестоитстарушкавплатке,про-даетподснежники!Чтожеэтотакое?Выехалиосенью,проехаличерезлето,теперьпроезжаемвесну,даещераннюю,сподснежниками!Ужневзимулимыкатим?

Заокнамигустойтуман.Пробилисьсквозьтуман—новаянеожидан-ность:весныивпоминенет.Всевокругбелым-бело.Пошоссеснежнаяпоземкабежит,уобочин—сугробы…Здравствуйте,приехаливзиму!

Раскрылбратчемоданчик,вытащилфуфайку,протягиваетмне.— Как,Захар,—спрашивает,—поедемдальшеиливернемсяобратно?

Курорт — местность с лечебны-ми средствами (минеральными источниками, грязями, и т. д.) и санаториями для лечения.

10�

Подумаля,какбынезавезнасавтобусвтакойхолод,гдеизамерз-нутьнетрудно,—снамиведьниватников,ниваленок…

— Нет,—отвечаю,—давайвернемся.Вылезлимынаближайшейостановке,поджидаемвстречныйавто-

бус.Холоднодотого,чтозубназубнепопадает.Переминаемсясногинаногу,приплясываемподдеревяннымнавесомвозлеостановки.Нако-нецпоказалсяавтобус.Селимывмашину,ивсепошлосначала,тольковобратномпорядке.Иззимыприехаливвесну,извесны—влето,аизлета—опятьвраннююосень,натусамуюплощадь,откудаутромот-правилисьвпутешествие.

Такменеечемзасуткиудалосьпобыватьсразувовсехчетырехвре-менахгода!

(М. Ильин)


10. Какназываютчеловека,которыйприехалнакурорт?Составьтепред-ложениясословамикурортный город, курорт.Какиекурортыику-рортныегородавызнаете?

11.Заменитесловосочетанияоднимсловом.

О б р а з е ц:передвигающийсяпосуше—сухопутный.

Сухиефрукты;судно,котороеперевозитсухиегрузы;сухойгорячийветер.

12. Образуйтеслова,указывающиенаблизкоерасположениекгороду,дороге,морю,фронту.

О б р а з е ц:близкийкгороду—пригородный.

13. Подберитесинонимыксловусловно.

14. Найдителишниефразеологизмывсинонимичныхрядах.Какиеещефразеологизмысословамизубыиногивыпомните?

1) Выбиватьзубамичечетку,клацатьзубами,держатьязыкзазу-бами,зубназубнепопадает.

�) Переступатьсоднойногинадругую,спотыкатьсянаобеноги,переминатьсясногинаногу.

15. Выпишитеизтекстаприметыосени,лета,весны,зимы.

16. Составьтесложныйплантекста.Перескажитетекстпосоставленномуплану.


17. Расскажитеосамомнеобычномпутешествииввашейжизни.

10�


— Тыездилкуда-нибудьвовремяканикул?— Да,многопутешествовал,бывалвразныхгородах.— Игдежетыбыл?— Незнаюточно.Фотографииещенераспечатал.


В полетеВодномуголкековра-самолетаворсбылвневажномсостоянии—это,

наверно,постараласьмоль.Востальномжековеротличносохранился,ачтокасаетсябахромы,украшавшейего,тоонабыласовсемкакновая.Волькепоказалосьдаже,чтоонужегде-товиделточнотакойковер,ноникакнемогвспомнитьгде:нетонаквартиреуЖени,нетовучитель-скойкомнатевшколе.

Стартбылданвсадуприполномотсутствиипублики.ХоттабычвзялВолькузарукуипоставилегорядомссобойнасамой

серединкековра.Затемонвырвализбородытриволоска,дунулнанихичто-тозашептал,сосредоточенновыкативглаза…Ковервыпрямил-ся,сталплоскимитвердым,каклестничнаяплощадка,истремительнорванулсявверх,увлекаянасебеулыбающегосяХоттабычаиВольку,укоторогоголовакружиласьнетоотвосторга,нетоотвысоты,нетооттогоидругоговместе.

Коверподнялсявышесамыхвысокихдеревьев,вышесамыхвысокихдомов,вышесамыхвысокихфабричныхтрубипоплылнадгородом,полнымсияющегомерцанияогней.Снизудоносилисьприглушенныерасстояниемчеловеческиеголоса,автомобильныесирены,пениегребцовнареке,отдаленныезвукидуховогооркестра.

Вечерняятемнотаокуталагород,аздесь,наверху,ещевиденбылбагровыйсолнечныйдиск,медленнооседавшийзагоризонт.

— Интересно…—промолвилВольказадумчиво,—интересно,нака-коймысейчасвысоте?

— Локтейшестьсот-семьсот,—отвечалХоттабыч.Междутемковерлегнакурс,продолжаяодновременнонабиратьвысо-

ту.Хоттабычвеличественноуселся,поджавподсебяногиипридерживаярукойшляпу.Волькаосторожнонагнулсяипопыталсясесть,поджавподсебяноги,какэтосделалХоттабыч,ноникакогоудовлетворения,атемболееудовольствияотэтогоспособасидениянеиспытал.Тогда,зажмуривглаза,чтобыпоборотьпротивноечувствоголовокружения,Волькауселся,свесивногисковра.Такбылоудобнее,нозатонемилосерднодуловноги;ихотносиловетромвсторону,ионивсевремянаходилисьподострымугломктуловищу.Убедившись,чтоиэтотспособсидениянедаетпод-линногоотдыха,Волькакое-какустроился,вытянувногивдольковра.

104

ВскореВолькуненашуткусталдониматьхолод…Онрешилсогретьсятак,какэтоделаливстародавниевременаизвозчики.Этотспособкак-топоказалемунакаткеотец.Волькасталразмашистымидвижениямихлопатьсебяпоплечамибокамитутже,неуспевдажепикнуть,со-скользнулсковравбездну.

Чтоиговорить,неухватисьВолькаобеимирукамизабахрому,об-рамлявшуюковер-самолет,пришлосьбынаэтойнеобычнойвоздушнойкатастрофеизакончитьнашуповесть.

— Хоттабыч!—несвоимголосомзакричалВолька,чувствуя,чтодолгоемунеудержаться.—Погибаю,Хота-а-абыч!

— Огоремне!—засуетилсястарик,увидясвоегоюногодруга,ле-тевшегонадбездной.

Причитаяи всяческикляня себя за беспечность, он втащилобо-млевшегоотстрахаВолькунаковер,усадилеговозлесебя,крепкообнялитвердорешилневыпускатьизобъятий,покаонинеприземлятся…

Глубокоподнимипроплывалилесаиполя,рекииозера,деревниигородавнежномжемчугеэлектрическихогней.Возникло,потемнелоискрылосьвомракеподнимибелоснежноемореоблаковсзастывшимиокруглымикраями,аковервселетелилетелвседальшеидальшенаюго-восток…

(По Л. Лагину)


18. Прочитайтепредложения,вкоторыхописано,чтобылоподковром-самолетом,когдаВолькаиХоттабычначалиполет.Какиезвукислы-шалисьснизу?Надчемонипролеталипозже?

19. Словосочетаниелечь на курс—фразеологизмилитермин?

20. Словасчастицейне,какправило,приобретаютпротивоположноезначение.Распространяетсялиэтоправилонаустойчивыевыраже-ния?Проанализируйтесэтойточкизренияустойчивыевыраженияне на шутку, не успел даже пикнуть, не своим голосом, не поднимая глаз, не говоря ни слова.

21. Прочитайте,какимспособомпыталсясогретьсяВолька.Чтоизэтогополучилось?Знаетеливыболеебезопасныйспособсогреться?


Единицизмерениярасстоянийсуществуеточеньмного.Мыпользуем-сятакойединицейкакметр.ОнабылавведенавоФранциивXVIIIвеке

105

ираспространиласьвЕвропевпериодправленияНаполеона.ТольковВеликобритании,незавоеваннойНаполеоном,долгоещесохранялисьтрадиционныемерыдлины:дюйм,фут,ярд.

Мыдавнопривыкликпонятиюметр.Ималокомуизвестно,чтометр—этодлинапути,проходимогосветомввакуумеза1,�9979�458се-кунды.Этосовременноеопределениеметравтерминахвремениискоро-стисветабыловведенов198�году.

22. Разместитеединицыизмерениярасстояниявсоответствующихколонкахтаблицы.

Миллиметр,пядь,дециметр,сажень,ладонь,световойгод,метр,локоть,парсек,аршин,километр,сантиметр,вершок,астрономическаяединица.

Единицы измерения расстояния

Современные Устаревшие Применяемые в астрономии, космических исследованиях

миллиметр пядь световойгод


23. Попытайтесьсестьтак,каксиделинаковреХоттабычиВолька:

1) Хоттабычвеличественноуселся,поджавподсебяногиипридер-живаярукойшляпу;

�) Волькауселся,свесивногисковра;�) Волькакое-какустроился,вытянувногивдольковра.

24. Составлениесценариядляинсценизациипроизведенияпредусмат-риваетнекоторыекомпозиционныеисодержательныеизменения:

а) выделяетсяопределеннаясценаиеедекорации;б) вводитсядействующеелицо,котороечитаеттекст;в) озвучиваетсямысленныймонологгероя(например,рассказВоль-

киосвоихвпечатлениях);г) вносятсянекоторыеизменениявдиалогидействующихлиц.Учитываясказанное,составьтесценарийотрывкаиинсценируйте

его.

25. Людивсегдамечталиополете.Мифыисказкипредлагаютмножествовидов«воздушноготранспорта».Прочитайтеотрывкиизпроизве-дений,вкоторыхгероипутешествовалисамыминетрадиционнымиспособами.Знакомылионивам?

1) Недолго думая, мальчик схватился обеими руками за хвостБумажногоЗмея,оттолкнулсяобеиминогамиотподоконника

106

ичерезмгновениеужелетелнадкрышейсвоегодома,апотомнадцелымгородоминадегоокраинами,апотомнадполямиинадлесами,рекамииозерами,—исвысотыонсмелосмотрелвниз,наземлю,иунего,честноеслово,совсемнекружиласьголова…

(С. Михалков «Праздник Непослушания»)

�) Водномместепопричиневетраслучилосьсовсемневероятноепроисшествие:продавецдетскихвоздушныхшаровбылунесеншараминавоздух…Онлетелнадгородом,повиснувнаверевочке,ккоторойбылипривязанышары.Высоковсверкающемсинемнебеонипоходилинаволшебнуюлетающуюгроздьразноцветноговинограда.

(Ю. Олеша «Три толстяка»)

�) Ураганвсебушевал,идомик,покачиваясь,нессяповоздуху.Элли,растерянная,сиделанаполу,схватившисьрукамизаго-лову.Ветергуделтак,чтооглушалее.Ейказалось,чтодомиквот-вотупадетиразобьется.Новремяшло,адомиквсеещелетел.Элливскарабкаласьнакроватьилегла,прижавксебеТотошку.Подгулветра,плавнокачавшегодомик,Эллиуснула.

(А. Волков «Волшебник изумрудного города»)

4) Какое-товремяМэриПоппинспомедлилаиоглянуласьназад.Затембыстрымдвижениемподняланадголовойзонтики,хотядождянебыло,открылаего.

Ветерсдикимвоемвлетелподзонт,потянулеговверх,словносо-бираясьвырватьизрук.НоМэриПоппинскрепкодержаласьзаручкувформеголовыпопугая.Скороветероторвалееотземли.ОнлегконесМэриПоппинснадсадовойдорожкой,иеетуфлилишьслегкакасалисьземли.Затемонпронесеенадворотамиипомчалвверх—заветвивишен,растущихвдольулицы.

(П. Трэверс «Мэри Поппинс»)

26. Соединитеназванияптиц,накоторыхпутешествовалилитературныегерои,сназваниямикниг,вкоторыхэтиприключенияописаны.

утки «ДетикапитанаГранта»ласточка «ПриключенияБарвинка»гуси «Лягушка-путешественница»аисты «Властелинколец»орлы «Дюймовочка»кондор «УдивительноеприключениеНильсаХольгерсона»

27. Вспомните,начемлеталиНезнайка,Баба-яга,ГарриПоттер,баронМюнхаузен,другиелитературныегерои.Какойизсказочных«видоввоздушноготранспорта»кажетсявамнаиболеенеобычным?

107

диалог

СтарыйТрубочныйМастеррассказалТане,чтовпоселкеЛюбителейСвежегоВоздухаживеткузнец,ИванГильдебрант,которыйумеетвы-ковыватьголоса.

— Агденаходитсяэтотпоселок?—спросилаТаня.— Недалеко.Нопопастьтуданелегко.— Почему?— Давотиз-заСвежегоВоздуха,—сдосадойсказалТрубочныйМастер

инамгновениескрылсявклубахтабачногодыма.—Этилюбители,понима-ешь,терпетьнемогутнидыма,ничада.Паровозы,видители,ихраздража-ют:дымят.Отшоссеониотказались,такчтонаавтомобилекнимпроехатьнельзя.Попастьтудаможнотолькопешком,верхомилинавелосипеде.

— Анасамолете?— Нет.— Навоздушномшаре?Трубочныймастернеуспелответить:какой-томальчишкавраспах-

нутойкурточкепромчался,размахиваякнутиком,насанках,которыелегкотащилбольшойлохматыйпессдобродушноймордой.Этобыл,конечно,Петька,который,назавистьвсеммальчишкам,носилсяпого-роду,тоиделозалетаявканавы.

Онтолькопромелькнул,ноэтогобыловполнедостаточно,чтобыТаняиТрубочныйМастерподумалиодновременно:«ВотктодолженотвезтивпоселокЛюбителейСвежегоВоздухаразноцветныйоркестр».

(В. Каверин)

отвечаем

1) ПочемувпоселокЛюбителейСвежегоВоздуханельзябылодо-братьсяпоездом,автомобилемилисамолетом?

�) ПочемуТаняиТрубочныйМастеррешили,чтоименноПетькадолженехатьккузнецу?


28. Какиетриспособа,спомощьюкоторыхможнобылопопастьвпосе-лок,назвалТанеТрубочныйМастер?Придумайтесвоиварианты.Вспомнитеволшебные«видытранспорта».


29. Составьтедиалогнатему«Какможнодобратьсядооблаков(днаморя,школыволшебников)»иразыграйтеего.

108


Мыотчаливали,кактолькостемнеет.Выведемплотнасерединуреки,бросимвесла,ониплыветпотечению,какемувздумается.Потомспус-тимногивводуиразговариваемобовсемнасвете.

Случалось,чтонавсейрекедолго-долгонебылонидуши,кроменас. Вдали, у противоположного берега,виднелисьотмелииостровки,даинойразмелькнеткое-гдеогонек—свечавокнека-кой-нибудьхибарки.Аинойразинаводеувидишьискорку-другую—наплотуилинашаланде*,илиуслышишь,кактампоютилииграютнаскрипке.Хорошонамжилосьнаплоту!

(М. Твен)


30. Какиемыслииэмоциивызываетуваспутешествиенаплоту,опи-санноеМаркомТвеном?

1. тамбур кормалокомотив рубкакупе палубавагон каюта

Тамбур(закрытаяплощадкапассажирскогожелезнодорожногова-гона),корма(задняячастьсудна),локомотив(машина,движущаясяпорельсамипредназначеннаядляпередвиженияжелезнодорожныхпоез-дов),купе (отдельноепомещениевпассажирскомвагоне),рубка(над-стройканапалубесуднадляуправления),палуба(горизонтальноепе-рекрытиевкорпусесудна),вагон(транспортноесредстводляперевозкипассажировигрузов,приспособленноедляпередвижениянаколесахпорельсам),каюта(небольшаяотдельнаякомнатанасудне).

11. Сухофрукты,сухогруз,суховей.

22. Единицыизмерениярасстояния

Современные Устаревшие Применяемые в астрономии, космических исследованиях

миллиметр,деци-метр,метр,кило-метр,сантиметр

пядь,сажень,ладонь,локоть,аршин,вер-шок

световойгод,парсек,астроно-мическаяединица

шаланда — небольшое неса-моходное мелкосидящее гру-зовое судно.

109

РеЧеВая пОдтеМа отдыХаем с Компьютером и телевизором

читаем

Умедалидвестороны—такможносказатьобовсем,втомчислеиотелевидении.Естьвнемихорошее,иплохое.Нооплохомговоритьнехочется.Давайтеохорошем.

ВключитеканалDiscoveryилиNationalGeоgraphic—ивыузнаетемно-гоинтересногоинового,посмотритеигру«Самыйумный»—ивамзахочет-ся,наперегонкисееучастниками,ответитьнасложныевопросы,ачтобынанихответить,надопрочестьмногокниг.Откудамыузнаемновостипо-литики,спорта,прогнозпогодыназавтра?ИзИнтернетаилителевизион-ныхпрограмм.Ачтомыделаем,когдахотимотдохнуть,расслабиться,от-влечьсяотпроблем?Включаемтелевизорисмотрим,смотрим,смотрим…

Однимизлюбимыхразвлеченийдетейимногихвзрослыхявляютсямультфильмы.Ониоченьразные,налюбойвкус.Глядяих,чащевсегонезадумываешься,каксложноихсоздавать.Аведьмультфильмы—трудогромногоколичествалюдей:писателей,режиссеров,художников,ком-позиторов,звукооператоров,экономистов.Нокрометого,мультфиль-мы—этонеобъяснимоечудо,завораживающееиделающеенасдетьми.Ачудесасоздаютужеволшебники.

Однимизтаких«волшебников»былУолтДисней.Онродилсяв1901годувАмерике.Сдетствалюбилрисовать.Уолтрисовалпостоянно:смолойнабелойстенесемейногодома,меломнашкольнойдоске,рассказываяприэтомразныеистории.Акогдавырос,нарисовалзнаменитогомышонкаМиккиМауса,скоторогоначаласьисториядиснеевскоймультипликации.

ВисториистудииУолтаДиснеябыломногоблестящихсвершений:«Белоснежкаисемьгномов»,«Бэмби»,«Пиноккио»,«Дамбо».Даразвеперечислишьвсехоленят,слонят,мышат,которые,едвапоявившисьнасвет,становилисьлучшимидрузьямидетейивзрослых?

ВсегостудияУолтаДиснеяснялабольшестакартин.Диснейсчи-таетсячемпиономпоколичествунаград,полученныхотамериканскойАкадемиикиноискусств—�6«Оскаров».

УолтДиснейпрожил65лет,ноделоегопродолжается.КаждыйденьмыможемсудовольствиемнаблюдатьзаприключениямиАладдина,Чер-ногоПлаща,ЧипаиДейла,мишекГамми,самогобогатогоселезняМак-Дака.Ктопомнитсейчас«японскоечудо»—«Покемона»или«черепашек-ниндзя»,которыекогда-тозаполнялителеэкраны?АгероиУолтаДиснеяещедолгонебудутотпускатьнасизсвоегоплена.Пленапростотыидобра.

(Из Интернет-ресурсов)

110


1. Объясните,каквыпонимаетефразеологизмыу медали две стороныиобратная сторона медали. Какиеобратные сторонытелевидениявыможетеперечислить?

2. Закончитеопределение.

Развлечение—приятноевремяпрепровождение,занятие,доставля-ющее…,…,….

3. Найдителишниесловаврядахиобъяснитеихзначение.

1) Мультипликация,мультимиллионер,мультфильм,мультимедиа,мультипликатор,мультгерои.

�) Телевидение,телепередача,телескоп,телевизор,телеграмма,те-леведущий.

4. Подберитеоднокоренныеслова,обозначающиедействие,ксло-вамворожба, чары, колдовство.

О б р а з е ц:ворожба—завораживать.

5. Словопленможетиметьположительноеиотрицательноезначение.Например,вражеский плениплен простоты и доброты.Акакоезна-чениеимеютсловапленительный, пленить, плениться?Составьтепредложениясэтимисловами.

6. СоединитеназваниямультфильмовУолтаДиснеяиихгероев.

«Бэмби» львенок«Пиноккио» утка«Корольлев» кукла«МиккиМаус» олененок«ЧерныйПлащ» медвежонок«ВиниПух» мышонок

7. Прочитайтепредложение,вкоторомперечисленыпрофессиилюдей,принимающихучастиевсозданиимультфильмов.Вчемименноза-ключаетсяихработа?


8. Названиянекоторыхканаловговорятсамизасебя:«Кинохит»,«Те-леклуб»,«МузТВ»,«Планетаспорта»,«Нашекино».Чтобыпонять,чтопоказываютдругиеканалы,иногдадостаточнонемногознатьанглийскийязык:«Animalplanet» (планетаживотных),«Travel»(путешествие),«Eurosport»(евроспорт).Аестьназвания,которыеможнопонять,толькознаяихисторию.Еслибывыимеливозмож-

111

ностьсоздатьсвоютелепрограмму,какбывыееназвали,чтобыпо-казывали?

9. Любителивысмотретьмультфильмы?Расскажитеосвоихлюбимыхмультгероях.

10. Выберитеправильныйответнавопросывикторины«Самыйумныйи…веселый».

1) Столможносмастеритьиза) школьнойдоски;б) дубовойдоски;в) доскипочета;г) доскиобъявлений.

�) Премию«Оскар»неполучаюта) залучшийсценарий;б) залучшуюмузыку;в) залучшееназваниефильма;г) залучшиеспецэффекты.

�) УолтДиснейнерисовала) меломнашкольнойдоске;б) виламиповоде;в) краскаминабумаге;г) смолойнабелойстенесвоегодома.

4) Несуществуеттелепередачиа) «Самаясмешнаяреклама»;б) «Самыйумный»;в) «Самыезабавныеживотныепланеты»;г) «Самыйвредный».

5) НенастудииУолтаДиснеясозданмультфильма) «ТомиДжерри»;б) «Русалочка»;в) «Красавицаичудовище»;г) «Шрэк».

излагаем

Можно ли обойтись без компьютера?Врядли.Ведькомпьютерсопровождаетчеловекавсюжизнь:вшколе,

ввысшемучебномзаведениии,конечноже,вегопрофессиональнойде-ятельности.Акакизвестно,чемраньшеначинаешьучиться,темлучше.

МывсевремяругаемПКза«вредность».Изрение,дескать,отнегопортится,ируки«отваливаются»,испинаболит,инервнаясистема

11�

страдает.Но,еслибыэтаумнаямашинаумеларазговаривать,онабынашла,чтоответитьвсемсвоимнеблагодарнымпользователям.

Оглазах:«Несмотринаменятак!»Этопервое,чтосказалбыкомпьютер,«увидев»лицо,замершееумо-

нитора:взгляднапряженный,глазакрасные,аунекоторыхещеисле-зящиеся…

Долгоинеотрывносмотретьнамониторвредно,иэтонаучнодока-занныйфакт.Новыходесть.Непозволяйтеглазамуставать.Делайтеспециальнуюгимнастику.Можно,кпримеру,времяотвременивращатьглазами,стараяськакможнобольшеувидетьпосторонам:шестьразвле-во,шестьразвправо.Ухудшениезрения—миф,еслиотноситьсякком-пьютерубезфанатизма,соблюдатьпростыеправилабезопасностиидаватьглазамотдыххотябыпятьминутчерезкаждыеполчасаработы.

Оруках:«Незадушимоюмышку!»Компьютерусовершеннонепонятно,зачемсовсейсилысдавливать

мышьиколотитьпальцамипоклавиатуре.Отпостоянныхударовпоклавишамнервныеокончанияподушечекпальцевкакбы«разбивают-ся»,в кистяхвозникаютонемение,слабость,«мурашки».Наибольше-мурискуподвергаетсярука,работающаяскомпьютерноймышью.Чтоделать?Вкачествепрофилактикикакможночащевыполняйтеследую-щиеупражнения:встряхивайтекисти,разминайтеих,сжимайтепальцывкулаки,вращайтекулакамивокругоси.

Оспине:«Инепритворяйсястатуей!»Тот,ктодумает,чтопомочьуставшейспинеможнооткинувшисьна

спинкукресла,развалившисьирасслабившись,глубокоошибается.Чтоделать?Монитордолженстоятьточнонапротивработающегозакомпью-тером,чтобыеговерхняяточканаходиласьпередглазамииличутьвыше.Этопозволитдержатьголовуровно.Чащеделайтеперерывывработеизарядку:походите,сделайтенескольконаклоновназад,глядявверх.Главное—упражнениедляшеи:наклонывлево-вправо,вперед-назад.Телутребуетсяразумнаянагрузкаисвоевременныйотдых.Дайтеемуих!Икомпьютернипричем.

Онервах:«Ненапрягайся!»Дляначинающегопользователядажеоднообразноешевелениемы-

шью—стресс.Случайныйсбойипотеряинформациидляуверенно-гопользователя—тожестресс.Психикутравмируютнеработающиепрограммы,атакикомпьютерныхвирусов,собственныенеправильныедействияиошибки.Человекстановитсянервным,раздражительным,непредсказуемым…Чтоделать?Такойстрессэлементарнолечится…ком-пьютером.Можнослушатьмузыку,игратьвлюбимуюигру,чтобыне-многоотвлечьсяотработыипривестимысливпорядок.Можносмотретьсмешныекартинкиифильмы,чтобыподнятьсебенастроение.Нервнаясистемауправляема,идержатьеевузде—нашаобязанность.

11�

Человектожесвоегородакомпьютер,мыпохожи—рождаемся,раз-виваемся,проходимтесты,болеемисамонастраиваемся.Имыуженеможембезкомпьютера.Поэтомунадонаучитьсясосуществоватьмирноисмаксимальнойпользойдругдлядруга.

(Из Интерет-ресурсов)

отвечаем

1) Каквыдумаете,можноливнашевремяобойтисьбезкомпью-тера?

�) Какойвреднаноситкомпьютерздоровьюпринеумеломпользо-ванииим?

�) Какиемерыможнопредпринять,чтобыработазакомпьютеромнебылавреднадляглаз,рук,спины,нервнойсистемы?


11. Продолжитесписокпрофессий,представителикоторыхнемогутобо-йтисьбезкомпьютера:дизайнер,бухгалтер,модельер,писатель,врач.Длячегоонимнужен?

12. ПК—условноесокращениесловперсональный компьютер.Компью-терназываютперсональным,потомучтоонприспособлендляработызанимодногочеловека,одной«персоны».Сравнитесловосочетанияперсональный компьютер, персональное приглашение, персональная пенсия.Какоезначениеимеетсловоперсональныйвдвухпоследнихсловосочетаниях?

13. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетзначениесловмонитор, фанатизм, профилактика, стресс, вирус.Согласныливыспредложеннымиопределениями?

14. Определите,откакогоизслов:польза илипользоваться—об-разованосуществительноепользователь?Чтооноозначает?

15. Вставьтеуместныепозначениюслова.

УПашидомаживет(какая?)мышка.Мыкупилиновую(какую?)мышку.Делаязарядку,встряхивайтекисти(чего?).Надрекоюкраснеюткисти(чего?).Отударовпоклавишаммогутболетьподушечки(чего?).Вкоробкележатвышитыеподушечки(длячего?).

16. Найдитевтекстеантонимксловосочетаниюначинающий пользова-тель.

114

17. Заполнитетаблицу.Упражнения, которые нужно делать работающим за ПК

Упражнения Назначение

дляглаз

длярук

дляспины

дляшеи

18. Прочитайте,какспомощьюкомпьютераможно«лечить»стресс.Естьлиувассвоиспособыотдохнуть,отвлечьсяспомощьюкомпьютера?Расскажитеоних.


19. Согласныливысутверждением,чтокомпьютерсопровождаетчелове-кавсюжизнь?Будетлиэтоутверждениесправедливопоотношениюктелевидению,книгам,спорту,общению?Напишитесочинение-раз-мышлениенатему«Всегдарядомснами»,вкоторомукажите,какоеместовжизничеловеказанимаетобъектвашегосочинения,какуюпользуивредонможетпринести.

20. Перескажитетекст,составивдиалог,вкоторомвыответитекомпью-терунаегозамечанияпользователям.


Учительгеографииспрашиваетученика,знаетлиончто-нибудьоПа-намскомканале.

— Нет,—отвечаетмальчик,—внашемтелевизоретакогоканаланет.


Действие I

Вгородесовершеноужасноепреступление:похищенашкольницаАленкаИванченко.Похитительпотребовалвыкуп:целыйчемоданденег.ПопросьбеМайораМилицииза

расследованиеберетсятретьеклассницаМарийкаМихайлова.

Действие IIРодителиАленкиИванченковыбираличемодандляденег.Ониневерили,чтомилиция

найдетпохитителя,ирешилиотнегооткупиться.

СродителямиАленкиразговариваетМарийка.

115

— Немоглибывыответитьмилициинанескольковопросов?— Хорошо,толькопоскорее.Унаскучакудаболееважныхдел.— Какойдорогойобычноидетизшколывашадочка?— Каквседети,черезперекресток,попереулкуидорогойнаправо.— Спасибо.Аскемизодноклассницонабольшевсехдружит?— СЮлейИгнатовой.Непонимаем,зачемэтовамнужно?— Последнийвопрос.Чтовашадочкалюбитделатьбольшевсегона

свете?Читать,гулять,игратьвкуклы?— Смотретьтелевизор!Онавсегдасмотритмультфильмыибольше

ничеговжизнинехочет.— Спасибо.Мынайдемвашудочку,неволнуйтесь.

РодителиАленкипереглянулись.Конечно,онинеповерилиМарийке.Онивообщенепонимали,зачемэтадевочкакрутитсяподногамииочем-тоспрашивает,вместотогочтобыбежатьдомойицелымиднямисидетьпередтелевизором.

Действие III

МайорМилицииотправляетсяназадание.

— Нопочемутакбывает?Однадевочкаспокойнораскрываетпре-ступления,адругаядевочкатогожевозрастаспокойносадитсявма-шинукнезнакомомудяденьке,чтобыпосмотретьмультик!Вытолькоподумайте!

Марийкамолчала,потомучтоисаманезнала,почемутакслучается.

ЧерезполчасаотрядмилициивоглавесМайоромбылуквартиры,гдежилпохититель.Марийкапозвонилавдверь.

— Коготебе,девочка?— ЯпринесладомашнеезаданиедляАленкиИванченко.— Нестанетонаделатьтвоиуроки!Оназанята.Онасмотриттеле-

визор…Ой!Похитительпонял,чтопроговорился,нобылоужепоздно.Милицияворвалась

вквартиру,связалапохитителяиоткрыладверивкомнату,гдетотдержалАленку.

Аленкасиделапередтелевизором.Наколеняхунеебылатарелкасосладкимиорешками.

— Немешайте!Насамоминтересномместе!Идитеотсюдаизакройтедвери!

Марийкадажезадумаласьнаминутку,стоилолиАленкуосвобождать.

(По С. и М. Дяченко)

отвечаем

1) Какоепреступлениебылосовершеновгороде?�) Ктозанялсярасследованиемпреступления?�) ПочемуродителиАленкиИванченконеверили,чтоМарийкана-

йдетихдочь?

116

4) ПочемуогорчалсяМайорМилиции?5) КакМарийказаставилапохитителявыдатьсебя?6) ОбрадоваласьлиАленкасвоемуосвобождению?


21. СравнитехарактерыивремяпрепровождениеМарийкииАленки.Скемиздевочеквамбылобыинтереснообщатьсяипочему?


22. Придумайтедействие,вкоторомпреступникпохищаетшкольницу.БлагодарякакомуувлечениюАленкиудалосьсовершитьэтопреступ-ление?


диалог

— Привет.Тыужесделалурокиназавтра?— Да.Аты?— Ятоже.Пойдемкомне,поиграемнакомпьютере.— Пойдем.Тольконенадолго.Проводитьмноговременизакомпью-

теромвредно.— Язнаю.Яиграюнебольшетридцати-сорокаминутвдень.Акакие

игрытылюбишь?— Незнаю,какназываются.Мненравятсяигры,вкоторыхя—ком-

пьютерныйперсонаж.— Ониназываютсяролевыми.Этиигрыразные:внекоторыхтыкак

будтосмотришь«глазами»самогокомпьютера,вдругих—состороны,«извне»видишьсвоегогероя.Носамымиинтереснымимнекажутсястра-тегическиеигры,вкоторыхигрокуправляетдеятельностьюподчиненныхемуперсонажей.

— Да,именноэтинравятсяимне.Внихможностроитьгорода,раз-виватьпромышленность,зарабатыватьденьги,искатьполезныересурсы,открыватьновыеземли,воеватьсдругимигероями.Втакиеигрынетолькоинтересно,но,думаю,иполезноиграть.

— Верно.Чтобыпобедитьвтакойигре,надокое-чтопониматьивэко-номике,иввоенномискусстве.

— Плохо,чтоиграотнимаетмноговремени.

117

— Амнеэтодаженравится.Каждыйденьяначинаюигрустогоместа,накоторомостановилсявчера.Яиотдыхаюпередкомпьютером,иодновременноузнаючто-тоновое.

— Тогдадавайигратьвместе.


24. Составьтедиалогоразличныхвидахкомпьютерныхигр.Расскажитеосвоихпредпочтениях.

Д л я с п р а в о к:неролевыеигры:аркадные—имеютпростойсю-жет,внихнадобыстропередвигаться,стрелять,собиратьразличныепризы;головоломки—компьютерныевариантынастольныхигр(шах-маты,шашки,нардыит.д.);игрынаскоростьреакции—тоже,чтоиаркадные,нонеимеющиесюжета;традиционноазартныеигры—ком-пьютерныевариантыкарточныхигр,рулетки,имитаторыигровыхав-томатов.


Кактелефоныобъединенывовсемирнуютелефоннуюсеть,такиком-пьютерымогутподключатьсяковсемирнойсетикомпьютернойсвязи,котораяназываетсяИнтернет.Каждыйкомпьютер,подключенныйксис-теме,имеетиндивидуальныйИнтернет-адрес,также,каккаждыйтеле-фонимеетиндивидуальныйномер.

ПользователиИнтернетамогутпосетитьвсемирнуюсеть,котораяпредоставляетинформациюизразныхобластейзнаний,развлекает,со-общаетопродукцииипредлагаетмногодругихуслуг.

ЕщеможнопользоватьсяИнтернетомдлятого,чтобыобмениватьсяэлектроннымиписьмами—буквальновтечениенесколькихсекунд—поэлектроннойпочте.

(Дж. Галенс, Н. Пир)

4. Завораживать,очаровывать,околдовывать.

10. 1— б;�— в;�— б;4— г;5— а.

14. Пользователь(отпользоваться)—конкретноелицоилиорга-низация,котороевходитвИнтернет-пространствоииспользу-етдействующуюсистемудлявыполненияконкретныхзадачифункций.

118

РеЧеВая теМа проФессии и ремесла

РеЧеВая пОдтеМа умелые руКи

читаем

Естьособыеприметыипризнаки,которыевсегдабыстропомогутлюдямнайтиобщийязык,хорошопонятьдругдруга,ощутитьвзаимноедоверие,почувствоватьглубокуюсимпатию,аиногдадажевсерьёзсдружиться.

Речьидетоприметахипризнаках,отличающихлюдейоднойитойжепрофессии.Иногдаопрофессиинапоминаютдажекакие-точерточкивовнешнемобликечеловека—вегопоходке,манередержаться.Морякиходятчутьраскачивающейсяпоходкой,словнонеземнаятвердьунихподногами,ашаткаяпалубакорабля.Ушахтеров,хотяониужемногоднейнебылиподземлей,глазапо-прежнемусловноподведенные,векичерныотнесмываемойугольнойпыли,исиниеоспинкиналицехра-нятследыбылыхранокипорезов.Утокарейкожанарукахвчерныхморщинкахитрещинках—несразуотмоешьвъевшуюсявовсепорыкожиметаллическуюпыль.Сталевараможноузнатьпокоричневымпятнамнаскулахинакончикеноса—близкоесоседствокипящейста-личутьприпеклокожу.Аещесталевараможноузнатьпоегоумениюнещурясьсмотретьнасолнце.Иныепрядильщицыпривыклиговоритьгромко,потомучтовцехеимприходитсяперекрикиватьвечныйгрохотстанков.Рукикузнецовилесорубов,грузчиковикаменотесов,клепаль-щиковигорновыхналитыжелезнойсилой,и,здороваясь,этилюдимогутсжатьдругдругуладонитаккрепко,какхочется,неопасаясьтого,чтоновыйзнакомыйпоморщитсяиливскрикнетотболи.

Ноеслидажелюдиоднойпрофессиилишенывнешнихсхожихчерт,естьвнутреннеетрудовоеродство.Причастностькодномуитомужеуме-нию,мастерствувсегдавлечетлюдейдругкдругуивноситвихотноше-ниясердечностьиделовитость.

(Е. Воробьев)


шахтёр (шахтёра) шахтар (шахтаря)токарь токарслесарь слюсар

119


1. Выпишитевыделенныевтекстесловаиукажите,откакихсловивы-раженийониобразованы.

2. Окакихприметахипризнаках,относящихсяклюдямоднойитойжепрофессии,идетречь?

3. Поинтересуйтесьусоседапопарте,чемзанимаютсялюдиперечис-ленныхвтекстепрофессий.Вкакихрегионахнашейстраныэтипро-фессиинаиболеевостребованы?Какназываютсяпредприятия,накоторыхониработают?

Дл я с п р а в о к:шахта,завод(металлургический,машиностроитель-ныйидр.),прядильнаяфабрика,каменоломня,мастерская,кузница.

4. Продолжитерядыслов—названийпрофессий,образованныхспо-мощьюуказанныхсуффиксов.

-ист-:окулист,…-тель-:писатель,…-щик-:штамповщик,…-ник-:проводник,…-чик-:летчик,…-ор- (-ер-):архитектор,…-атор-:регистратор,…

Д л я с п р а в о к:лингвист,учитель,юрист, грузчик, экономист,художник,скульптор,стекольщик,строитель,арфист,декоратор,ко-рабельщик,переплетчик,следователь,журналист,чертежник,шахтер,сварщик,фрезеровщик,текстильщик,резчик,швейник,сапожник,трак-торист,комбайнер,гравёр.

5. Найдитевтекстетучасть,вкоторойзаключенаосновнаямысль.Вы-пишитеее.

6. Озаглавьтетекст,азатемкаждыйабзац.Запишитеполученныйпланиперескажитепонемутекст.


7. Ребята,расскажите,естьлисхожиевнешниечертыувоенных,спорт-сменов?Возможно,ониестьиулюдейдругихпрофессий?Назовитеэтичерты.

8. Предложитеодноклассникамрассказатьопрофессияхихродителей(родственников,соседей).

1�0

9. Расскажитеопрофессии,котораявамнравится,отвечаянаданныевопросы.

1) Вкакойсференужнаэтапрофессия?�) Какиепредметывшколенадоизучатьуглубленно,чтобыовладеть

этойпрофессией?�) Какиечертыхарактеранеобходимыдляэтойпрофессии?4) Какуюпользуприноситэтапрофессиялюдям?

10. Согласитесьсмнениемавтораилиопровергнитеего.

1) Естьособыеприметыипризнаки,которыевсегдабыстропомогутлюдямнайтиобщийязык.

�) Причастностькодномуитомужеумению,мастерствувсегдавлечетлюдейдругкдругуивноситвихотношениясердечностьиделовитость.

читаем

Бываеттак:примутсястолярстолярничать,плотник—плотничать,косарь—косить,часок-другойпоработают—ладонивсехтроихстертыдокрасна,вволдыряхладони,ивпоследствиитутпоявятсямозоли.Апо-чему?Дапотому,чторукоятиуинструментов—урубанка,утопора,укосы—неудобные,вотрукуинатерли.Правда,почему-тосчитается:укогомозолистыеруки,тотнастоящийрабочийчеловек,аукогомозолейнет,тотбезнадежныйбелоручка.Ноневсегдаэтотак.

Секрет—винструментах,вернеесказать,врукояткахкним.Есливсерукоятиназагляденьекрасивые, гладкие, словнозеркало,идляудобствакак-топоособенномуизогнуты,есливрукоятяхсделаныуглуб-ления,чтобыпальцамиихлучшезахватывать,еслирукоятьпрямо-такисливаетсясрукой,становитсякакбыпродолжениемруки—никакихмозолей,иделоспорится.Дружбарукиирукояти—залогуспехавкаж-дойработе.Незряже«рука»и«рукоять»—слова-близнецы,слова,отодногокорняпроисходящие.

(По Г. Юрмину)


мозоль (ж. р.) мозоля (ж. р.), мозоль (ч. р.)мозолистые руки мозолясті руки


11. Запишитеопорныесловаивыраженияпо-русски.

Працюватигодину-другу,мозолястіруки,стертидочервоності,не-зручнірукоятки,заглибинаврукоятці,справайденалад,запорукауспіху.

1�1

12. Выпишитексловаммозоль,рукаоднокоренныеизтекстаипродол-житерядсвоимипримерами.Выделитеморфемы.Укажите,какимспособомобразованыслова.

13. Вкакомзначении—прямомилипереносном—употребленовыде-ленноеслово?Определитезначениефразеологизма.

Мозолитьруки,мозолитьглаза.

14. Расскажите,чемзанимаютсястоляриплотник?Принеоб-ходимостиобратитеськтолковомусловарю.

15. Ребята,известно,чтоплотник — плотничает, столяр — столяр-ничает, косарь — косит,арыбак, кузнец, пастух, доярка, пекарь, швея?Образуйтеотэтихсуществительныходнокоренныеглаголыиобозначьтевнихкорни.

16. Вставьтепотекступропущенныеслова.

Укогомозолистыеруки,тот…рабочий.Укогомозолейнет,тот….Когдарукоять…срукой,мозолейнебывает.Дружбарукии…—залогуспеха.Рукаирукоять—слова….

17. Опираясьнатекст,объяснитесоседупопартезначениевыражениядело спорится.

18. Какоевыражениеизтекстаможноупотребитьвкачествезаголовкакнему?

19. Распределитефразеологизмынадвегруппы:впервуюотнеситете,которыеимеютзначение«бездельничать»,вовторую—те,которыехарактеризуютработу,труд.

Битьбаклуши,гонятьлодыря,гонятьсобак,доседьмогопота,непокладаярук,плеватьвпотолок,палецопалецнеударить,неразгибаяспины,сидетьсложаруки,тянутьлямку.


Как били баклушиРимскиерабыперемешивалиираскладывалиястванакухнебольшу-

щимиметаллическимиложками,которыемытеперь,наверное,назвалибыполовниками.

Авовремяедывдревностипищубралируками!Такпродолжалосьмногостолетий.Илишьоколодвухсотлетназад

поняли,чтобезложкинеобойтись.Первыестоловыеложкиукрашалирезьбойидрагоценнымикамня-

ми.Делалиих,конечно,длязнатиибогачей.Ате,ктопобеднее,елисупикашуложкамидешевыми—деревянными.

1��

Деревяннымиложкамипользовалисьвразныхстранах,втомчислеивРоссии.Мастерилиихтак.Сначаларасщеплялиполенонаподхо-дящиепоразмерузаготовки—баклуши.«Битьбаклуши»считалосьпростымзанятием:ведьвырезатьираскрашиватьложкигораздослож-нее.Теперьжетакговорятотех,ктоотлыниваетоттруднойработыилиделаетделокое-как.

(М. Шпагин)

советуем запомнить! уклоняетсяот работыотлынивает

увиливает

20. Соотнеситефразеологизмиегозначение.Ответдайтеввидекода,например:44,гдепервоечислосоответствуетфразеоло-гизму,авторое—егозначению.

1. Руканабита.�. Валитьсяизрук.�. Непокладаярук.4. Горитвруках.5. Золотыеруки.6. Мастернавсеруки.7. Рукиотваливаются.

1. Кто-либооченьусталотработыру-ками.

�. Мастерсвоегодела;человек,оченьискусныйвсвоемделе.

�. Кто-либо обладает достаточнымумением,сноровкой,опытомвка-ком-либоделе,занятии.

4. Выполняетсябыстро,успешно;спо-рится.

5. Усердно,безустали,непереставаяделатьчто-либо.

6. Человек,умеющийвседелать,ис-кусныйвовсякомделе.

7. Неудаваться,неладитьсяиз-заот-сутствиясоответствующегонастро-ения,желания,сил.

21. Выучитестихотворениенапамять.

В руках ты счастье держишь

Сказалотецоднажды:— Врукахтысчастьедержишь.—Япосмотрелнаруки:— Дагдежесчастье,гдеже?— Асчастье,когдарукиНезнаютсдетстваскуки:КогдапомогтымамеВотэтимируками,

Когдасажалимылозу—Держалтыстебельнавесу,КогдалюбоеделоТыделаешьумело!Даоглянись,сынок,вокруг—КакмногоделДляэтихрук!

(Р. Талипов)

1��



1) Мозолинаруках—результатнеудобныхинструментов.�) Еслинарукахнетмозолей,тоэтотчеловек—белоручка.

23. Продолжитедиалог,обосновываясвоюточкузрения.

А л еш а:Когдадолгоработаешьспомощьюнезнакомыхинструмен-тов,всегданатрешьмозоли.

С е р еж а:Тынеправ,…


Чьи руки крашеНаберегурекиДжамнысиделитризнатныеженщины,плескались

водойихвасталисьоднапереддругойсвоимируками.— Уменярукикрасивые,—сказалаодна.— Иуменякрасивыеинежные!—подхватилавторая.— Ауменякрасивей,чемувасобеих!—сказалатретья.Новотподошлакженщинамголоднаяхромаястарухаипопросила

унихчто-нибудьпоесть.Ничегонедалиейзнатныеженщины,спросилитолько:— Скажи-ка,старая,укоторойизнасрукикрасивее?— Вотпоемнемножко,тогдаскажу,—прошамкаластарухаипобрела

прочь.Адальшенаберегусиделабеднаякрестьянка.Онадотогозагорела

наработевполе,чтокожаунеесталачерной.Старухаиунеепопросиламилостыни:— Изголодаласья!Колинайдетсяутебякакойкусочек,покорми

меня!— Бери,матушка!Уменяестьнемножкоеды,возьмисебеполови-

ну,—сказалакрестьянка.Старуха поела, выпила водыи от всей душипоблагодарилакре-

стьянку.Потомвзялаеезаруку,привелактремзнатнымженщинамиска-

зала:— Воттеперьяскажу,чьирукикраше.Черные-пречерныерукивот

этойбеднойженщины,чтонакормилименя,голоднуюихромуюстаруху,втысячуразпрекраснеевашихбелых-белыхнежныххоленыхрук!—таксказаластарухаипоплеласьсвоейдорогой.

Атризнатныеженщинысгорелиотстыда.

(Сказка народов Индии)

1�4


24. Найдитевтекстепротивоположныепосмыслувыражения,характе-ризующиерукиженщин.

25. Попроситеодноклассниковобъяснитьзначениесловосочетанияхоле-ные руки.Принеобходимостипосоветуйтеобратитьсяктолковомусловарю.

26. Выпишитеизтекстафразеологизмыиобъяснитеихзначение.

27. Какиеизопределенийявляютсяметафорическими?Подберитекнимсинонимы.Составьтепредложениястремяпарамисловосочетаний.

Большаярука—большаярука(влиятельный,значительныйпосвое-муположениючеловек).

Легкаярука(кто-либоотличаетсяудачливостьювлюбомначинании,приноситуспехкакому-либоделу)—тяжелаярука(наносящаясильныеудары).

Праваярука—праваярука(главныйпомощник).Сильнаярука—сильнаярука(влиятельныйпокровитель).Своимируками(самостоятельно)—чужимируками(несамостоя-

тельно,используятруддругих).Вхорошиерукиотдать(попастькхорошимлюдям)—вплохиеруки

отдать(попастькплохимлюдям).Золотыеруки—золотыеруки(умелые).

28. Распределитеролиипрочитайтетекстполицам.

29. Перескажитесказку,заменяяпредложенияспрямойречьюпредло-жениямискосвеннойречью.

30. Спишитетекст,подчеркиваяслова,накоторыепадаетлогическоеударение.Свойвыборобоснуйте.

Знаютмамы, знаютдети, знаютвзрослыйималыш:на безногомтабурет(е/и)н(е/и)зачто(не)усидиш(ь?).Безколес(не)(с/з)двинеш(ь?)воза,хотьвпрягивнегоконя,(не)спасеш(ь?)сяотмороза,есливпеч-к(е/и)нетогня.Отиголкималотолк(а/у),еслибезушкаиголка.Так и руки — без труда (не)годят(ь?)ся (ни)куда.

(Народное творчество, из книги «Радуга»)


31. Объяснитезначениевыделенноговпредыдущемупражнениивыра-жения.Используйтеегокакзаглавиедлясочинения.

1�5

излагаем

Два плугаИзодногоитогожекускажелезаиводнойитойжемастерскойбыли

сделаныдваплуга.Одинизнихпопал в рукиземледельцаинемедлен-нопошелвработу;адругойдолгоисовершеннобесполезнопровалял-сявлавкекупца.Случилосьчерезнескольковремени,чтообаземлякаопятьвстретились.Плуг,бывшийуземледельца,блестел,каксеребро,ибылдажеещелучше,чемвтовремя,когдаонтолькочтовышелизмастерской;плугже,пролежавшийбезвсякогоделавлавке,потемнелипокрылсяржавчиной.

— Скажи,пожалуйста,отчеготытакблестишь?—спросилзаржа-вевшийплугусвоегостарогознакомца.

— Оттруда,моймилый,—отвечалтот.—Аеслитызаржавелисде-лалсяхуже,чембыл,топотому,чтовсеэтовремятыпролежал на боку,ничегонеделая.

(К. Ушинский)


32. Впрямомиливпереносномзначенииупотребленывыделенныевы-ражения?

33. Вчемзаключаетсяосновнаямысльданнойистории?

34. Ребята,какиепредметыотдлительногоупотреблениястановятсялучше(хуже)?Своемнениеобоснуйте.

35. Перескажитетекстотименаодногоизплугов.


36. Представьте,чтовы—волшебник,умеющийслышатьто,очемго-ворятпредметы.Опираясьнатекст,составьтедиалогмеждустаройиновойкнижкой(ручкой,портфелемидр.)иразыграйтеего.

14. Столяр—рабочий,занимающийсяобработкойдереваииз-готовлениемизделийизнего;плотник—рабочий,занимаю-щийсяпростойобработкойлесныхматериалов,постройкойдеревянныхзданий.

20. 1�,�7,�5,44,5�,66,71.

1�6

РеЧеВая пОдтеМа К цели ведет не мечта, а разум и труд

читаем

Янелюблюмечтать.Яневерюмечте.Янехочу,чтобытыразучилсямечтать,ятолькохочу,чтобытызнал:кжеланнойцелитебяприведетнемечта,аразумитруд.

Главнаясиланаземле—разумитруд.Здесьнедолжносмущать,чтоэтослишкомужпросто:заэтойпростотойлюдиза тридевять земель ходят,еедобываютвсейжизнью.

Янеотвергаюмечты,новеруюявсежевтруд.Мечтамечтой,акогдамастерберет-ся за дело,когдарукиегознаютиумеютсделатьточно,красиво,умно—этоподо-рожевсякоймечты.Иеще:янедоверяюкрасивымсловам.Мечтаслишкомкраси-воеслово.Словкрасивыхлюдинаговори-лимного,надоделтожекрасивыхнаделатьстолькоже,ихорошобыпобольше.

Тысамхозяинсвоейсудьбы,никтоболь-ше.Знайбольшедругих,работайбольшедругих—вотвсясудьба.Этонелегко,этонавсюжизнь,новедьипомним-томы,иблагодарны—такимтолько.Ктобытынибыл—комбайнер,академик,художник,—живиивыкла-дывайсявесьбезостатка,старайсязнатьмного,нежалуйсяинезавидуй,не ходи против совести,старайсябытьдобрымивеликодушным—этобудетзавиднаясудьба.

(По В. Шукшину*)


1. Переведитесловаивыражениянарусскийязыкизапишитеих.

Люблюмріяти,добажаноїмети,бентежити,відкидатимрії,господарсвоєїдолі,знатибільшезаінших,беззалишку,намагайсязнатибільше,нескаржся,незаздри,хазяїн.

2. Квыделеннымвыражениямподберитесначаласинонимичные,аза-темантонимичныеизапишитеих.

3. Выпишитеизпоследнегоабзацатекстаглаголыповелительногона-клоненияиобъясните,какониобразованы.

шукшин василий макарович (1929—1974) — русский писа-тель, кинорежиссер, актер. автор сборников рассказов «Сельские жители», «Харак-теры», «там, вдали». Сыграл главные роли в фильмах «два Федора», «У озера», «Они сра-жались за Родину». поставил фильмы «Живет такой парень», «Ваш сын и брат», «Странные люди», «печки-лавочки», «Ка-лина красная».

1�7

советуем запомнить! завидный — очень хороший, такой, которому можно позавидовать. завидный аппетит.

завистливый — постоянно завидующий, полный за-висти, выражающий зависть. завистливый человек, взгляд.

4. Составьтепредложениясословосочетаниямиизрубрики«Советуемзапомнить!».

5. Какие оттенки значенийимеют словаделать—наделать, гово-рить—наговорить.Различаютсялисловавпарахстилистически?

6. КакойфразеологизмвозникнаосновеИ.А.Крылова«Обезьяна»?Прочтитеотрывокизбасни.

Мартышкавздумалатрудиться:Нашлачурбан,инунаднимвозиться!ХлопотМартышкеполонрот:Чурбанонатопонесет,Тотак,тосякегообхватит,Топоволочит,топокатит;Рекойсбедняжкильетсяпот;И,наконец,она,пыхтя,насилудышит:Авсениоткогопохвалсебенеслышит.Инедиковинка,мойсвет!Трудишьсямноготы,дапользывэтомнет.

7. Озаглавьтекаждыйабзацсловамиизтекста.Обменяйтесьссоседомпопартедлявзаимопроверки.


8. Согласныливысмнениемавтора:Главная сила на земле — разум и труд?Своемнениеобоснуйте.

9. Напишитесочинениенатему«Тысамхозяинсвоейсудьбы».

читаем

Изобретатель СтёпкаВодиннадцатьлетосталсяСтёпкакруглымсиротой.Хорошо,взял

Стёпкувпомощникистарыйотцовтоварищ,литейщикТихонДонатович.Сталобучатьсвоемуремеслу.

ВэтовремясталинаУктусскомзаводелитьпушечныеядра.Давотбеда:чугуннаядрахвыходилноздреватый*,сраковинами*ищербинами*,

1�8

снамертвопригоревшимпескомотлитейныхформ.Аеслиуядрапо-верхностьнеровная,оноилетитближе,итруднеетакимядромвцельпопасть.

ТихонДонатовичходилмолчаливый,грустный.ИуСтёпкинадушетожекошкискребут.Какбыть?Чемпомочь?

Сидели,они,задумавшись,накучепес-ка,приготовленногодлянабивкилитейныхформ.Сидели,горохлущили.ИвдругСтёп-кубудтомолниейожгло:вотоно!Приду-мал!

— ДядяТихон!—Стёпкасунулемуподносраскрытыйгороховыйстручок.—Глянь!Горошины,какядра…

Схватилпрутик,началрисоватьпрямонапеске.Асамотволнениязаикается,ничеготолком объяснитьнеможет.

ТихонДонатовичсперваслушалвполуха,потомсклонилсянадчерте-жом,вгляделсяпристальнееирадостнохлопнулпомощникапоплечу:

— Аймолодец!АСтёпкапридумалвотчто:построитьполировальнуюмашину.Черезнеделюмашинаужеработала.Отводобойногоколесапротяну-

лицепикбольшойкадушке,которуюукрепилинаосииплотнонабилиядрами.Колесокрутилось,вращаякадушку,иядравнейтерлисьдругодруга.Отэтогоонистановилисьгладкими,чистыми.Ачтобычугунлучшепродраивало,вкадушкуподсыпаликрупнозернистыйпесокика-меннуюкрошку.

Стёпкаходилпозаводугордый.Старыемастеровыеснимзарукуздоровались,величалиСтепаномИвановичем.

(По Л. Юзефовичу)


10. Объяснитепотекстузначениесловлитейщик,полировальная (ма-шина).

11. Какоеизсловвкомментарииявляетсяпрофессиональным?

12. Подберитесинонимыквыделеннымвтекстесловамивыражениям.

13. Объяснитеразличиевупотреблениисловмастеримастеровой.Принеобходимостиобратитеськтолковомусловарю.

14. Продолжитесловосочетанияпотексту.

Обучать(чему?)…;придумать(что?)…;отливать(что?)…;построить(что?)….

ноздреватый — с небольшими отверстиями, пористый.

раковина — (здесь) пустота в отлитом бетоне, металле.

Щербина — зазубрина, неров-ность в виде маленького углуб-ления.

1�9

15. Втекстеговоритсяоноздреватомчугуне.Акакиеещепредметымогутбытьноздреватыми?

16. Продолжитеряды.

1) Работатьназаводе,…�) Работатьвбригаде,…

17. Преобразуйтесловосочетанияподанномуобразцу.

О б р а з е ц:станокдлясверления—сверлильныйстанок.

Машинадляполирования,ременьдляточения,машинкадлястиркибелья,машинадлямытьяпосуды,устройстводляизмерения,стеклодляувеличения,машинадлявычисления,доскадляглажения.


«Попастьвпросак».Отчего—впросак?Почемувпросак?Ктообъ-яснит?Языковедобъяснит.Ему-тоизвестно,чтозначитэтонезнакомоенынешнимпоколениямлюдейслово.Деловтом,чтокогда-то,встарину,веревкивилиневручную,аспомощьюнехитроймашины.Невзначайпопадетвнеерукарабочего-«веревочника»—пропаларука,искалечит.Амашинаназывалась—«просак».Такхорошоли,всамомделе,попастьвпросак?!

(Г. Юрмин)

18. Объяснитезначениефразеологизмапопасть в просаквсовременномрусскомязыке.

19. Выпишитеизтекстафразеологизмыипредложитесоседупопартеобъяснитьихзначение.

20. Составьтепредложенияизроссыпислов.

1) От, колеса, цепи, водобойного, кадушке, протянули, боль-шой,к.

�) Укрепили,плотно,набили,оси,кадушку,на,и,ядрами.�) Колесо,ней,о,вращая,и,крутилось,в,друг,кадушку,ядра,

терлись,друга.4) Кадушку,и,крупнозернистыйв,песок,каменную,крошку,под-

сыпали.5) Ядра,о,в,друга,кадушке,друг,терлись.

21. Прочитайтеданныепредложенияснадлежащейинтонацией,сопро-вождаясоответствующимижестамиимимикой.

ТихонДонатовичходилмолчаливый,грустный.УСтёпкинадушекошкискребут.Сидели,они,задумавшись.

1�0

ИвдругСтёпкубудтомолниейожгло:вотоно!Придумал!Стёпкасунулемуподносраскрытыйгороховыйстручок.Схватилпрутик,началрисоватьпрямонапеске.ТихонДонатовичсперваслушалвполуха,потомсклонилсянадчер-

тежом,вгляделсяпристальнееирадостнохлопнулпомощникапоплечу.Стёпкаходилпозаводугордый.

отвечаем

1) Какуюработувыполняютлитейщики?�) Какимибылиотлитыепушечныеядра?�) Кчемумогутпривестидефектыядра?4) ВчемзаключалосьизобретениеСтёпки?5) Каквыгляделаполировальнаямашина?6) ПочемумастеровыездоровалисьсоСтёпкойзарукуивеличали

СтепаномИвановичем?


22. Расскажитеизвестныевамисторииизобретений.Ктобылихавтором?Когдаэтопроизошло?Прикакихобстоятельствах?

23. Продолжитедиалоги,высказываясвоюточкузрения.

1) И г о р ь:Изобретениесделатьоченьлегко.Нужнотолькозахо-теть.

В и т а л и к:Нет,тынеправ…�) Р о м а:Изобретатьможеттолькотот,ктомногознаетиумеет. С е р еж а:Тынесовсемправ,…

1�1

РеЧеВая пОдтеМа мастера Красоты

читаем

Мастер красоты

Парикмахерская.МенябреетВика.Такееназываетподружкаикол-лега,такаяжемолоденькаядевушка,котораярядом«обрабатывает»щекикакого-тотолстяка.

Настроениеуменяпокахорошее,иядаженесколькоразулыбаюсьсамсебевзеркале.Нопостепеннонадушестановитсяхужеихуже…Авсеиз-затого,чтообедевушкиведутсебякак-тостранно:болтаюторазныхпустяках,хохочут,нанас,сидящихвкреслахсвоихклиентов,почтинесмотрят,размахиваютруками.Мыоба,яитолстяк,тоиделокосимглазомтовправо,товлево,несводимвзглядаслезвиябритвы:вдругносилиухооттяпают!

Вскорепослеэтогослучаямнепришлосьпобыватьвдругойпарикма-херской.Япобрился,постригсяуоченьмолодого,оченьумелогоивни-мательногочеловекаисразусообразил,чтопарикмахерпарикмахерурознь.Этот,вотличиеотпрежнихмастеров,которыхязнал,работалсосредоточенно,проникновенно,как-толегко.Егорукитакипорхали,спервасправляясьсмоимивихрами,апотомисощетиной.Красивоче-ловекработал!

Япознакомилсясосвоиммастеромидажедомаунегонесколькоразпобывал.Отношениеунегоксвоейпрофессииособенное!Чтожеяуви-делунегодома?Музей!Да,да,музейпарикмахерскогоискусства.Здесьбылисобраныобразцыпричесок,бороды,усымодниковДревнегоЕгипта,ДревнейГреции,Франции,Италии,Англии,России.Вбесчисленныхальбомахкрасовалисьрисункипричесок,которыесменялидругдруганапротяжениистолетий.

Самымикрасивымимнепоказалисьприческигречанок.Унихбылиипроборы,ичелки,иискусныезавивки,итакоегромоздкоесооружениеизволос,как«лампадион»—«пламя»,увенчанноенамакушкесереб-ристойкороной.Вот,оказывается,какоеинтересноепрошлоеускромнойпрофессиипарикмахера.Имастермнетутжедоказал,чтоонаитеперьоченьувлекательная.

— Понимаетели,—говорит,—тутвседеловтом,кактысамотно-сишьсяксвоейпрофессии.Вкаждомделеестьремесленники—людисхолоднымсердцем,снеумелымируками,людибезразличныековсему.Аестьмастера.Этивкладываютвлюбимоеделовсюсвоюдушу,трудятсярадостно,согоньком,вечночто-тоищут,что-тоизобретают.Настоящиехудожникисвоейпрофессии.

1��

Янеразвидел,какработаетмойзнакомыйпарикмахер.Словноживо-писец,которыйприщуритглаз,поглядитнахолститолькотогдананесеткистьюочередноймазок—такмастерсмотритнаклиента.Подобратьчеловекуподходящуюприческунепросто.Надоспервапосмотреть,ка-киеунеговолосы—мягкиеилижесткие,прямыеиливьющиеся;какоеунеголицо—круглоеилиудлиненное,итолькотогдапредлагатьфасонстрижки.

— Чтовамбольшевсегонравитсяввашейпрофессии?— Ато,—говорит,—чтоямогудоставлятьлюдямрадость.

(По Г. Юрмину)


1. Каквстаринуназывалипарикмахеров?

2. Объяснитепотекстуразличиевзначениисловмастериремесленник.Согласныливысмнениемавтора?Свойответобоснуйте.Поинтере-суйтесь,чтодумаютобэтомвашиодноклассники.

3. Расскажите,чтонепонравилосьавторувработедевушекичтопо-нравилосьвработемастера?

4. Почемуавторназываетпарикмахерамастером?Какойсмыслонвкла-дываетвэтослово?

5. Какуюстилистическуюокраскуимеютвыделенныеслова?Скакойцельюупотребилихавтор?Почемусловообрабатываетвзятовка-вычки?

Молоденькаядевушка«обрабатывает»щекикакого-тотолстяка.Девушкиболтаюторазныхпустяках.Мынесводимвзглядаслезвиябритвы:вдругносилиухооттяпают!

6. Перечислитепредметы,которыеявляютсяобязательныминастоликепарикмахера.

7. Преобразуйтесловосочетанияподанномуобразцу.

О б р а з е ц:укладывать(что?)волосы—укладка(чего?)волос.

Стричьволосы,покраситьволосы,расчёсыватьволосы,завиватьво-лосы,причесатьволосы.

8. Приведитепримерфразеологизма,соответствующегоданнойситуации.

1��

ИздавнанаРусимужчиныносилибороды.Бородабыланетолькопризнакомзрелоговозраста,нои символомопытностичеловека, егоспособностиучаствоватьврешениигосударственныхисемейныхдел.Втевременасмеятьсябылонеприлично.Взрослыелюдисдерживалисмех,прикрываяротладонью;мужчиныприэтомкакбудтопоглажи-валибороду.

9. Соответствуетлизаглавиесодержаниютексту?Какещеможнооза-главитьтекст?

10. Мастеракакихещепрофессийделаютчеловекаболеекрасивым?Своемнениеобоснуйте.

11. Скакойпрофессиейсравниваетавторработупарикмахера?Почему?

12. Ккакомустилю—художественномуилипублицистическому—от-носитсятекст?Свойответобоснуйте.


13. Ребята,безсомнения,выпосещалипарикмахерскую.Опишите,чтоделаетмастерсволосами?Вответеиспользуйтеглаголы:стричь, расчесывать, причесывать, красить, укладывать, подкручивать, мелировать, укорачивать, увлажнять.


Мнебольшевсегонравитсявсвоейпрофессиито,чтоямогудостав-лятьлюдямрадость.

15. Поинтересуйтесьуодноклассников,какбыответилнапоставленныйвконцетекставопросврач(учитель,юрист,инженер,тренер)?

диалог

Мойотецговорилмнеодноитожевсякийраз,когдаявкругуродст-венниковидрузейрассказывалосвоихнеобыкновенныхпутешествиях.

— Нуладно,вотобъездилтывесьбелый свет,вкакой только Тмутаракани* не по-бывал, а ни однойфотографии оттуда непривез—поглядеть-тонисамому,нидру-гимненачто…Куписебе,поканепоздно,фотоаппарат.

— Даведьянеумеюфотографировать,—разводиляруками.—Про-бовал—неполучается.

тмутаракань — древнерусский город Х—ХII вв. на таманском полуострове (современная станица таманская); (перен., здесь) в глуши, очень далеко.

1�4

— Дачеготамуметь-то?Навелнарезкость,нажалнакнопку—го-тово!

— Э-энет,отец,фотографирование—этоискусство.Аковсякомуискусствунепременнонужноиметьталант,иначелучшеинесвязывать-ся,—отвечаля.

(По Е. Вишневскому)


16. Объяснитезначениевыделенныхвтекстевыражений.

17. Какиесловаивыражениявтекстеотносятсякразговорномустилю?Свойответобоснуйте.

18. Прочитайтедиалогвлицах.Объяснитеособенностиинтонациивоп-роса,утверждения,отрицания.Какиежестыприэтомможноисполь-зовать?


19. Чьемнениеизтекставамближе?Свойответобоснуйте.Поинтере-суйтесь,чтодумаетобэтомвашсоседпопарте.

20. Продолжитедиалог.

И р а:Мнекажется,профессиядизайнера (модельера,визажиста)несложная.

С в е т а:Нет,этонастоящееискусство,потомучто…

Дл я с п р а в о к.Дизайнер —художник-конструктор,специалистпохудожественномуконструированиюпредметов,оформлениюинтерьеров,проектированиюэстетическогообликапромышленныхизделий.

Модельер —специалистпоизготовлениюмоделейодежды.Визажист —специалистпокосметикелица.

читаем

Ремесло золотого шитья«Спешу,княгиня,послатьвампоясы.Вывидите,чтомнепредстав-

ляетсяпрекрасныйслучайнаписатьмадригал*поповодупоясаВене-ры…»—писалвноябре18�6годаПушкинизТоржкавМосквукнягинеВяземской,сопровождаясвойщедрыйдар—знаменитыезлатотканыешелковыепояса.Упрекаяпоэтавчрезмерныхтратах,княгинянемогла

1�5

втожевремянеоценитьредкойкрасотыподарка.ЭтотподарокпослужилповодомидляизвестногоПушкинскогокаламбура:«Скажитекнягине,чтоонавсюпрелестьмосковскуюзапоясзаткнет,какнаденетмоипоясы».

РовесникМосквы,древнийторговыйгороднаТверскойземле,НовыйТорг,позднееТоржок,прославилсякакцентрзлатошвейногоискусстванаРуси.

Вранниевременарусскойгосударственностиуходитисториязоло-тошвейногодела:вТоржкевовремяраскопокнашлирасшитыезолотомкожаныелоскуты—каксчитают,своеобразныеденежныезнаки,быв-шиевобращениитожеедвалинетысячелетиеназад.Вполневероят-но,чтозолотойшовбежитидальше—вВизантиюилидажевВавилониАссирию,кдревнимнародам,вернее,кихцарям,ибобогатыйитор-жественный,онпростонемогнеродитьсядляпышныхцеремониаловироскошныходеждповелителей.

Расцветремесла золотогошитьяпри-шелсянаХVIII—XIXвека.В1860-хгодахвТоржкебылотристапрофессиональныхзолотошвей,кконцужевекаихосталосьвтроеменьше,наступал закатпромысла.Вместесдругимистарымитрадициямило-мавшегосяукладауходилаимода: городидеревняпереодевалисьвфабричное.

Ивсежезолотошвейнаяпрофессиональ-но-техническаяшколаработаетисегодня.

Юнаядевушкадержитврукахпяльцы*,шильцеииголкусниткой.Впяльцахзаго-товка—темно-синеесукносмеловымри-сунком,накоторомугадываютсярозы.Поконтуруоднойизнихужеприкипелсверка-ющийшов.Длянепосвященногосплошнаязагадка,какдержитсяоннаткани:ведьвотличиеотобычнойвышивки,гденитьпрошиваетматерию,здесьпринципсовсемдругой—соединение«вприкреп»,тоестьзолотаянитьнакладываетсяпорисункуслицевойстороны,акрепящаяеектканиобычнаяниткадолжнаоставатьсяневидимойдляглаза.Взнаменитом«литомкованом»швезолотыенитикладутсятакплотнооднакдругой,чтосоздаетсяполноевпечатлениесплошнойдрагоценнойпластины.

Еслинаблюдатьзаработойопытноймастерицы,тоинепоймешь,какэтопроисходит.Ученицывсеоперациивыполняютгораздомедлен-нее,благодарячемуяипопытаюсьпроникнутьвтайнурождениячуда.Моя соседка увереннопрокалываетшильцем сукно рядом с золотойтропкой,иегоостриевстречаетсоборотнойстороныконециглысни-тьюприкрепа.Иголкавыводитеесквозьпроколналицевуюсторону,нотеперьдрожащийкончиксбегающейскатушкимишуры*никакне

мадригал — небольшое сти-хотворение, обычно любовно-го содержания, посвященное даме и восхваляющее ее.

пяльцы — рама для натягива-ния ткани при вышивке.

мишура — металлические, по-серебренные или позолоченные нити, идущие на изготовление тканей, елочных украшений.

Канитель — очень тонкая ме-таллическая нить для вышива-ния.

панно — картина на холсте, постоянно занимающая какой-нибудь участок стены.

1�6

хочетпопадатьвпетельку.Наконецэтоудаетсясделать,следуетлегкоедвижениеиглойвниз,подпяльцы,иприхваченнаямишура…ныряетвпроколвследзанитью,чегодопускатьникакнельзя.Девушкаотобидыготоваразрыдаться.

Ноупрекатьееневчем.Недаромвстаринупервыеполгода,атоибольше,ученицеиглуиврукинедавали:приучалиспервакмате-риалу,кпяльцам,училисклеиватьплотнуюбумагувлистнаподобиекартона,переводитьнанегочерезкалькуготовыйрисунок,вырезатьэлементыбудущегоузораизбумаги,наклеиватьихнаматериал,чтобыпридатьвышивкеобъемность.Аотпервоговышитогошвадоготовойсамостоятельнойработыпроходилигоды.Искусствоэтодаисаммате-риал—золото—неутратилизагадочностииввекнауки:вот,скажем,приметмастерицанаканунелекарство,придетнаработу,авышивкаотеедыханиявдругпотускнеет!Дачтотамлекарство,отнастроения,уве-ряют,итоблескзолотазависит!

Различаютсторазличныхшвовитехник:«литой»,«корзиночкой»,«гусем»,«шнурок»,«поверевочке»,«бабий»имногие-многиедругие.Двеосновныенитизолотошвей—мишураиканитель*.Естьещеканительмахровая,гранёная,арасплющеннаяпроволочканазывается«бить».Всекаквстарину,толькозолотонанихнаплавляютпосовременнойтехнологии—гальваническимспособом.

Дорогостоятсделанныемастерицамипанно*,ноглавное—необо-рваласьввекахзолотаянить!

(По А. Миловскому)


21. Выпишитевыделенныеслова,объяснитеихнаписаниеиукажитеспособобразования.

22. Употребляютсялисегоднясловамишураиканитель?Вкакихзна-чениях?

23. Объяснитесмыслпушкинскогокаламбура.

Д л я с п р а в о к.Каламбур —шутка,основаннаянакомическомиспользованиисходнозвучащих,норазныхпозначениюслов.


Поясуславяниздавнасчиталсясимволомсилыиздоровья.Внародеверили,чтотяжелобольныхлюдейможновылечить,еслиповерходеялаповязатьпояс.Внекоторыхместахневестынадевалипояссвоегожени-

1�7

ха,чтобывбудущейсемьерождалисьмальчики.Врусскихдеревняхматеринеотпускалидетейнаулицу,неподпоясавих,потомучто,посуевернымпредставлениям,нанихмоглинапуститьпорчу,«сглазить».Поэтомупояссчиталсяобязательнойчастьюодежды,онобычнобогатоукрашался.

Запоясчастозатыкали,засовываликакую-нибудьвещь,еслионавданныймомент быланенужна,например, рукавицы, топорит.п.Вспомнитепушкинскиестроки:«…жена—нерукавица,еесручкинесмахнешьизапояснезаткнешь».

Уславян,втомчислеиурусских,популярнабылаборьба,вкото-ройсоперникимерилисьсилой,захватываядругдругазапояса.Передначаломборьбыодинсоперникнасмешливоговорилдругому:«Я тебя за пояс заткну!»,т.е.поступлюстобой,каксвещью.

24. Укажите,вкакойситуациивыделенныйвышефразеологизмбудетуместным.

25. Вставьтепотекступропущенныеслова.

ДревнийгородТоржокнаходитсяна…земле.Торжокпрославил-сякакцентр…искусства.В1860-хгодахвТоржкебыло…профессио-нальныхзолотошвей.Девушкадержитвруках…,…и….Золотаянитьнакладываетсяпорисункус…стороны.Приятнонаблюдатьзаработойопытной….Швеяпрокалываетсукно….Отпервоговышитого…дого-товойработыпроходили….

26. Перечислитепредметы,необходимыедлязолотогошитья.

27. Укажите,впрямомилипереносномзначенииупотребленывыделен-ныеслова.Подберитекнимсинонимы.

Золотойшовбежит,шовродилсядляпышныхцеремониалов,рас-цветремеслазолотогошитья,закатпромысла,поконтуруприкипелсверкающийшов,мишураныряетвпроколвследзанитью.

28. Предложитесоседупопартерассказатьогальваническомспособенаплавлениязолота.

Д л я с п р а в о к.Гальванизация —применениепостоянногоэлек-трическоготокадляпокрытияслоемметаллакаких-либопредметов.

29. МногиеремесланаРусиоставилиследврусскойфразеологии.Отплотниковведетсвоеначалофразеологизмтопорная работа (гру-бая),отскорняков—небо в овчинку показалось(испугался).Новыепрофессиидалиновыефразеологизмы.Изречижелезнодорожниковрусскаяфразеологиявзялавыражениезеленая улица (свободныйпуть;успешноепродвижениечего-либо),изречимехаников—за-кручивать гайки (повышатьтребования).Скакимипрофессиямииремесламисвязаныследующиефразеологизмы?

1�8

Игратьпервуюскрипку,попастьвтон;тянутьлямку;холостойвы-стрел;пускатьпары;попастьнакрючок;нисучка,низадоринки,разде-латьподорех,снятьстружку;двасапогапара,наоднуколодку(сделаны);наживуюнитку,словноаршинпроглотил,белыминиткамишито,семьразотмерь(аодинотрежь);сестьнамель,броситьякорь,ждатьуморяпогоды.

30. Составьтетрипредложениясданнымивпредыдущемупражнениифразеологизмами.Объяснитезначениеэтихфразеологизмов.

31. Каквыпонимаетевыражениетянуть канитель?Можнолиутверж-дать,чтоэтофразеологизмиеговозникновениесвязаноспрофессиейзолотошвей?

32. Расскажите,каквстаринуучилизолотошвейномумастерству.

33. Прочитайтетучастьтекста,гдеговоритсяоспособешитья«впри-креп».

34. Каждыйизваснавернякадержалврукахиголкусниткой.Размес-титеданныесловосочетаниявсоответствииспоследовательностьюэтаповвыполняемойработы.

Подобратьцветнитки,пришитьаккуратно,вдетьниткувиголку,подобратьразмеритолщинуиглы,разровнятьткань,сестьнахорошоосвещенноеместо.

35. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетвыражение«Не оборвалась в веках золотая нить!».

играем!

Кто больше?Образуйтексловушитьоднокоренные.

отвечаем

1) КакойгородРоссиисчитаетсяцентромзолотошвейногоискус-ства?

�) КакуюфункциюмогливыполнятьвДревнейРусирасшитыезо-лотомкожаныелоскуты?

�) Вкакиевеканаблюдалсярасцветремеслазолотогошитья?4) Какиевидышвовперечисляютсявтексте?5) Вчемсостоитзагадочностьзолотошвейногоискусства?

1�9


36. Используяданныетекстыкакобразцы,расскажитеобизвестныхвамцентрахнародныхремеселвУкраине.

1) Хохлома—деревнявГорьковскойобластинедалекоотВолги.Центррайона,вкоторомразвитнародныйпромысел—хохлом-скаяросписьнапосуде—чашках,вазах,блюдах,ложкахиздере-ва.Хохлома—эточерныйфонирастительныйорнамент—крас-ный,золотой,зеленый.ПромыселстализвестнымсXVIIвека.

�) Палех—районныйцентИвановской,соседнейсМосковской,области.Центрстариннойрусскойживописи,впрошлом—круп-нейшийцентррусскойиконописи.ПолучилизвестностьидажемировуюславувXVIIIвеке.Сейчас—центрнароднойминиатюр-нойживописинашкатулках.Яркая,тонкаяживописьсзолотымрисункомповторяетстарыерусскиесюжеты:песни,былинысказ-ки;естьтакжеисовременныесюжеты.


живопись живописиконопись іконопислетопись літопис

1. Брадобрей,цирюльник,куафер.

8. Смеяться(посмеиваться)вбороду.

Кто больше? Шитье,шило,шильце,швец,швея,швейка,швей-ный,шов,бесшовный,вшить,вышить,вышивать,вышивать-ся,вышивание,дошить,дошивать,дошиваться,зашить,за-шивать,зашиваться,нашить,нашивать,нашиваться,обшить,обшивать,обшиваться,перешить,перешивать,перешиваться,пошить,подшить,подшивать,подшиваться,пришить,приши-вать,пришиваться,прошить,прошивать,прошиваться,рас-шить,расшивать,расшиваться,сшить,сшивать,сшиваться,ушить,ушивать,ушиваться.

140

РеЧеВая пОдтеМа выХодЯт на арену силачи…

читаем

— Мама,можно?Можновзятьэтуафишку?— Можно.Верочкапонесласьвигральнуюкомнату.Нанизенькомстоле,осво-

божденномотигрушек,разложенабылаафишка.Верочкапотребовала,чтобывсеуселисьвокругстола.

Откинувназадпепельныеволосы,вытянувшеюиположивладонинакраяафишки,Верочкаторжественноприступилакчтению.

— Милаямоя,—тихопроизнеслатетяСоня,—зачемжетычитаешьнам,вкакомцирке,вкакойдень,какогочисла;всеэтомызнаем;читайлучшедальше:вчембудетзаключатьсяпредставление.

— Ну,хорошо.«Парфорсное*упражне-ниенанеосёдланнойлошади.Исполнит…»Тетя,чтотакоепарфорсное?

— Это… это… Вероятно, что-нибудьочень интересное… Сегодня сами увиди-те!—сказалатетя,стараясьвыйтииззатруд-нения.

— «Эквилибристические*упражнениянавоздушнойтрапеции*…»Эточтожета-коетрапеция?..Какэтобудет?..—спросилаВерочка,отрываясьотафишки.

— Зачемжеябудувсеэтовамрасска-зывать!Нелучшелибудет,когдасамивыувидите…

Затруднениететивозрастало;онадажепокраснела.Верочкасноваоткинуланазадволосы,наклониласькафишкеипро-

чласособеннымжаром:— «Гуттаперчевый*мальчик.Воздушныеупражнениянаконце

шеставышиноювшестьаршин*!»Нет,тетя,этоужтынамрасскажешь.Какойжеэтомальчик?Оннастоящий?Живой?Чтотакое:гуттапер-чевый?

— Вероятно,еготакназываютпотому,чтооноченьгибкий.Выэтоувидите.Я,право,ничегонемогувамобъяснить.Сегоднявечеромвсеэтобудетпередвашимиглазами.Верочка,тыбыпродолжала,чтождальше?

парфорсный — в цирке вид верховой езды, при которой наездник выполняет акробати-ческие упражнения на лошади, преодолевающей искусствен-ные препятствия.

Эквилибристика — искусство делать акробатические упраж-нения, не теряя равновесия в трудных положениях, напри-мер, на канате.

трапеция — гимнастический снаряд — перекладина, подве-шенная на двух веревках.

гуттаперчевый — образовано от гуттаперча — упругое ве-щество, сходное с каучуком.

аршин — русская мера длины, равная 0,71 м.

141

Нодальнейшеечтениенесопровождалосьужетакоюживостью;инте-ресзаметноослаб;онвесьсосредоточилсятеперьнагуттаперчевоммаль-чике.Гуттаперчевыймальчиксделалсяпредметомразговоров,различныхпредположенийидажеспора.

(По Д. Григоровичу)


1. Используякомментарийктексту,ответьтенавопросыВерочки.

2. ПравильнолиответиланавопросВерочкиогуттаперчевоммальчикететя?Какововашемнение?Сравнитесвойответ,прочитавотрывокизрассказаДмитрияГригоровича.

ПослепервыхопытовБеккерубедился,чтонеошибсявмальчике.Петябыллегок,какпух,игибоквсуставах.Недостаточно,конечно,силывмускулах,чтобыуправлятьэтимиприроднымикачествами.Носилапоявитсяотупражнений.Месяцспустяпослетого,каконкаждоеутроивечер,посадивмальчиканапол,заставлялегопригибатьсяголовоюкногам,Петямогисполнитьэтосампосебе,безпомощинаставника.Несравненнотруднеебылоемуперегибатьсяназадикасатьсяпяткамизатылка,номало-помалуоникэтомусталпривыкать.

3. Определитевысотушеставметрахисантиметрах,используяком-ментарий.

4. Запишитеоднимсловомпрофессииартистовцирка,пользуясьмате-риаломдлясправок.

1) Цирковойгимнаст.�) Цирковойактер,ловкоподбрасывающийиловящийодновремен-

нонесколькопредметов.�) Тот,ктоприучаетживотныхквыполнениюкаких-тодействий.4) Цирковойкомик.5) Артист,показывающийискусныетрюки,основанныенаобмане

зрения,вниманияприпомощиловкогоибыстрогоприема,дви-жения.

6) Цирковойартист,делающийакробатическиеупражнения,нете-ряяравновесиявтрудныхположениях,напримернаканате.

Д л я с п р а в о к:акробат,клоун,жонглер,фокусник,эквилибрист,дрессировщик.

5. Какиедействиявыполняютнааренециркаакробат,клоун,жонглер,дрессировщик?Ответызапишите.

6. Определитеразличиевзначенияхсловфокусник,трюкач,маг.При-ведитепримерыпредложений,гдебыэтисловаупотреблялисьвпе-реносномзначении.

14�

Д л я с п р а в о к:Маг —тот,ктовладееттайнамимагии,чародей.Трюк —ловкий,искусныйприем;(перен.)ловкаяпроделка,поступок.Трюкач —человек,выполняющийтрюки;склонныйктрюкачеству.Фокусник —артист,показывающийфокусы.

7. Прочитайтеданныепредложенияснадлежащейинтонацией,сопро-вождаячтениесоответствующимижестами.Объяснитезначениявы-деленныхсловивыражений.

1) Верочкаторжественноприступилакчтению.�) Верочкасноваоткинуланазадволосы,наклониласькафишке

ипрочлас особенным жаром.�) Дальнейшеечтениенесопровождалосьужетакоюживостью.

8. Распределивролимеждуодноклассниками,прочитайтетекствлицах.Объяснитеособенностиинтонациивозражения,вопроса,неуверен-ности.Какиежестывыиспользовалибыдляпередачизатруднениявответе,нетерпения?


9. Представьте,чтовыдолжнысоставитьпрограммуцирковогопред-ставления.Какиеномеравыввелибывпрограммупреждевсего?

читаем

Представлениевциркеещененачиналось.Нонамасленицелюбятвеселиться,ипотомуцирк,особенновверхнихярусах,былнабитпосети-телями.Изящнаяпублика,пообыкновению,запаздывала.Чащеичащеуглавноговходапоказывалисьгосподавпальтоишубах,офицерыице-лыесемействасдетьми,родственникамиигувернантками.

Оркестргремел.Круглаяарена,залитаясветомсбоковисверху,былаещепуста.

Вскоребенуары*представилипочтисплошнуюпеструюмассуразно-образнойпублики.Ноглавнуючастьзрителейнапервомпланепредстав-лялидети.Точноцветникрассыпалсявокругбарьера.

Неожиданнооркестрзаигралучащеннымтемпом.Занавесраздвинул-сяипропустилчеловекдвадцать,одетыхвкрасныеливреи*,обшитыегалуном*.Всеонибыливботфортах*,волосынаихголовахбылизавитыилоснилисьотпомады.

Сверхудонизуциркапрошелодобрительныйговор.Представлениеначалось.Персоналцирканеуспелвытянутьсявдваряда,какужесосторо-

ныконюшенпослышалсяпронзительныйпискихохот,ицелаяватага

14�

клоунов,кувыркаясь,падаянарукиивзлетаянавоздух,выбежаланаарену.Впередивсехбылклоунсбольшимибабочкаминагрудиинаспине.

Насменуклоунамбылавыведенатолстаябелаялошадьивыбежала,грациозноприседая,пятнадцатилетняядевочка.Еесменилжонглер.Зажонглеромвышелклоунсученымисобаками.Посленихтанцевалинапроволоке,выводилилошадьвысшейшколы,скакалинаоднойлошадибезседла,надвухлошадяхсседлами—словом,представлениешлосво-имчередомдонаступленияантракта.

— Когдажебудетгуттаперчевыймальчик?—непереставалиспра-шиватьдетикаждыйраз,когдаодинвыходсменялдругой.

— Авот,сейчас…И действительно, под звуки веселого

вальса портьера раздвинулась, и показа-ласьрослаяфигураакробатаБеккера,де-ржавшегозарукухуденькогобелокурогомальчика.

Они были обтянуты в трико телесно-гоцвета,обсыпанноеблестками.Занимидваприслужникавынеслизолоченыйшестсжелезнымперехватомнаодномконце.

Выйдя на середину арены, Беккеримальчик раскланялись на все стороны.ЗатемБеккерприставилправуюрукукспи-немальчикаиперекувырнулеготриразаввоздухе.Ноэтобыло,таксказать,тольковступление.

Раскланявшисьвторично,Беккерподнялшест,поставилегоперпен-дикулярно,укрепилтолстыйегоконецкзолотомупоясуиначалприво-дитьвравновесиедругойконецсжелезнымперехватом,едвамелькав-шимподкуполомцирка.

Приведятакимобразомшествдолжноеравновесие,акробатшепнулнесколькословмальчику,которыйвлеземусначаланаплечи,потомобхватилшесттонкимирукамииногамиисталпостепенноподниматьсякверху.

Каждоедвижениемальчикаприводиловколебаниешестипередава-лосьБеккеру,продолжавшемубалансировать*,переступаясоднойногинадругую.

Громкое«Браво!»раздалосьвзале,когдамальчикдостиг,наконец,верхушкишестаипослалоттудапоцелуй.

Сновавсесмолкло,кромеоркестра,продолжавшегоигратьвальс.Мальчикмеждутем,придерживаясьзажелезнуюперекладину,вы-

тянулсянарукахитихо-тихоначалвыгибатьсяназад.Наминутуможно

Бенуар — ряд лож в зритель-ном зале, расположенный на уровне партера, нижнего этажа зрительного зала.

ливрея — форменная одежда с галунами для швейцаров, ла-кеев и т. п.

галун — нашивка из золотой или серебристой мишурной тесьмы на форменной одеж-де.

Ботфорты — в старину высо-кие кавалерийские сапоги.

Балансировать — сохранять равновесие посредством те-лодвижений.

144

быловидетьтолькоегосвесившиесяназадбелокурыеволосыиусиленносложеннуюгрудь,усыпаннуюблестками.

Шестколебалсяизсторонывсторону,ивиднобыло,какихтрудовстоилоБеккерупродолжатьдержатьеговравновесии.

— Браво!Браво!..—раздалосьвзале.— Довольно!Довольно!—послышалосьвдвух-трехместах.Нокрикииаплодисментынаполниливесьцирк,когдамальчикснова

показалсясидящимнаперекладинеипослалоттудапоцелуй.

(По Д. Григоровичу)


10. Выпишитеизтекстаслова,которыеупотребляютсядляописанияинтерьерацирка.

11. Чтоозначаетсловобраво?Когдаегоупотреблениеуместно?

12. Подберитекданнымвыражениямантонимичные.

Представлениеначалось,аренабылапуста,публиказаполнилабенуа-ры,публиказапаздывала,клоунывыбежалинаарену,заигралоркестр,занавесраздвинулся.

13. Определитеразличиявзначении,происхожденииистилистическойокраскеданныхслов-синонимов.

Клоун,шут,паяц,буффон,скоморох,фигляр,гаер,арлекин.

Д л я с п р а в о к.Арлекин —традиционныйперсонажитальянской«комедиимасок»,паяц,шут.

Буффон —участникбуффонады—сценическогопредставления,по-строенногонакомических,шутовскихположениях.

Гаер —встарину:балаганныйшут;клоун—цирковойкомик.Паяц —клоунвцирке,балаганныйшут.Скоморох —вДревнейРусипевец-музыкант,бродячийкомедиант;

(перен.,разг.)несерьезныйчеловек,потешающийдругихсвоимишутов-скимивыходками.

Фигляр —(уст.)фокусник,акробат;(перен.,разг.)очеловеке,ко-торыйстремитсярасположитьксебекривляньем,шутовскимивыход-ками.

Шут —комическийперсонажвбалаганныхпредставлениях;вста-рину:лицоприбарскомдомеилидворце,развлекавшеезабавнымивы-ходкамигосподигостей.

14. Используяматериалпредыдущегоупражнения,составьтепредложе-ниясословами,имеющимипереносноезначение.

145

15. Поинтересуйтесьуодноклассников,почемуцирковыеномерасопро-вождаютсямузыкой?Вкакихместахпредставлениямузыкаумолкает?

16. Прочитайтетучастьтекста,вкоторойописановыступлениегутта-перчевогомальчика.

17. Ребята,есливыхотитеузнать,чемзакончиласьэтаистория,прочи-тайтерассказДмитрияГригоровича«Гуттаперчевыймальчик».


18. Выступлениякакихартистовциркавамнравятсябольшевсегоипо-чему?

19. Представьте,чтовыредакторжурналаипоручаетесотрудникуна-писатьрепортажоцирковомпредставлении.Какиеуказаниявыбыдалирепортеру,чтобыпосоветовали?

излагаем

КогдаКаштанкасовсемужесвыкласьсновойжизньюиизтощей,костлявойдворняжкиобратиласьвсытого,выхоленногопса,передуче-ньемхозяинпогладилееисказал:

— Поранам,Тётка,деломзаняться.Довольнотебебитьбаклуши.Яхочуизтебяартисткусделать…Тыхочешьбытьартисткой?

Ионсталучитьееразнымвыходкам.Впервыйуроконаучиласьстоятьиходитьназаднихлапах,чтоейужаснонравилось.Вовторойуроконадолжнабылапрыгатьназаднихлапахихвататьсахар,кото-рыйвысоконадееголовойдержалучитель.Затемвследующиеурокионаплясала,бе-галанакорде*,вылаподмузыку,звонилаистреляла,ачерезмесяцмогласуспехомзаменятькотаФедораТимофеевичавпирамиде.Училасьонаоченьохот-ноибыладовольнасвоимиуспехами;беганьесвысунутымязыкомнакорде,прыганьевобручиездаверхомнастаромФедореТимофеевичедоставлялиейвеличайшеенаслаждение.Всякийудавшийсяфокусонасопровождалазвонким,восторженнымлаем,аучительудивлялся,при-ходилтожеввосторгипотиралруки.

— Талант!Талант!—говорилон.—Несомненныйталант!Тыполо-жительнобудешьиметьуспех!

ИТёткатакпривыклакслову«талант»,чтовсякийраз,когдахо-зяинпроизносилего,вскакивалаиоглядывалась,какбудтоонобылоеекличкой.

(А. Чехов)

Корда — (спец.) веревка, на которой гоняют лошадей по кругу.

146


20. Вкакомзначении—прямомилипереносном—употребленывыде-ленныеслова?Свойответобоснуйте.Подберитекэтимсловамсино-нимы.

Онсталучитьееразнымвыходкам.Учительудивлялся,приходилввосторгипотирал руки.Тыположительнобудешьиметьуспех!Не-сомненныйталант!

Д л я с п р а в о к.Выходка —поступок,противоречащийобщепри-нятымправиламповедения.

Потирать —тереть,растиратьвремяотвремени.Положительно —вполномсмыслеслова.Несомненный —невызывающийникакихсомнений,бесспорный.

21. Выпишитеизтекстафразеологизмиобъяснитеегозначение.

22. ПрочитайтеотрывкиизрассказаАнтонаПавловичаЧехова«Каш-танка»и определите,покакимпризнакам собакаполучила своиклички?

1) Молодаярыжаясобака—помесьтаксысдворняжкой—оченьпохожаямордойналисицу, бегалавзадивпередпо тротуаруибеспокойнооглядываласьпосторонам.Изредкаонаостанав-ливаласьи,плача,приподнимаятооднуозябшуюлапу,тодру-гую,стараласьдатьсебеотчет:какэтомоглослучиться,чтооназаблудилась?

�) — Авотия!—громкокрикнулхозяин.—Ясейчассвокзала!Уменяиздохлабабушкаиоставиламненаследство!Вчемоданечто-тооченьтяжелое—очевидно,золото.Сейчасмыоткроемипосмотрим.

Вчемоданещелкнулзамок.ЯркийсветударилТёткупоглазам.— Га!—закричалхозяин.—ДядюшкаФедорТимофеевич!Дорогая

Тётушка!Моимилыеродственники!Онупалживотомнапесок,схватилкотаиТёткуипринялсяобни-

матьих.

23. Потекступредыдущегоупражненияопределитецирковуюпрофессиюхозяинасобаки.Свойответобоснуйте.

24. Какиекличкисобаквамизвестны?Чемониобусловлены?

25. Расскажите,какимтрюкамучиласьКаштанка?

26. Почемухозяинучилсобакубегатьнакорде?

27. ОзаглавьтетекстиперескажитеегоотименисобакиКаштанки.

147


28. Составьте диалог, в котором расспросите своих одноклассниковокличкахихдомашнихживотных.

29. Представьте,чтовыдрессировщик.Какимтрюкамвыобучилибысвоихживотных?Какиекомандыдляживотныхвызнаете?

поём

Арлекин

Слова Б.Баркаса, музыка Э.Димитрова

ПоострымигламяркогоогняБегу,бегу,дорогамнетконца.ОгромныймирзамкнулсядляменяВареныкругимаскубезлица.Яшут,яАрлекин,япростосмех,Безимении,вобщем,безсудьбы.Какое,право,деловамдотех,Надкемпришлиповеселитьсявы?

Припев:О,Арлекино,Арлекино,Нужнобытьсмешнымдлявсех,Арлекино,Арлекино,Естьоднанаграда—смех.

Выходятнааренусилачи,Неведая,чтовжизниестьпечаль.Ониподковыгнут,каккалачи,Ицепирвутдвижениемплеча.Ирукоплещетвосхищенныйзал,Инааренукнимлетятцветы,Длянихиграюттуш,горятглаза,Амноюзаполняютперерыв.

Припев

Смешитьмневассгодамивсетрудней,Ведьянешутутронакороля,ЯГамлетабезумиестрастейКоторыйгодиграюдлясебя.Все,кажется,вотмаскуясниму,Иэтотмиризменитсясомной,Нослезмоихневидноникому.Чтож,Арлекиня,видно,неплохой.

Припев

148

РеЧеВая пОдтеМа просто Я раБотаю волшеБниКом

читаем

Вольказаперзасобойдверь,вытащилизкарманаперочинныйножики,дрожаотволнения,соскребпечатьсгорлышкасосуда.

Втожемгновениевсякомнатанаполниласьедкимчернымдымомичто-то вроде бесшумноговзрывабольшойсилыподбросилоВолькукпотолку,гдеониповис,зацепившисьштанамизакрюк,накоторомполагалосьповеситьлюстру.

ПокаВолька,раскачиваясьнакрюке,пыталсяразобратьсявтом,чтопроизошло,дымпонемножкурассеялся,иВолькавдругобнаружил,чтовкомнате,кроменего,находитсяещеодноживоесущество.Этобылтощийисмуглыйстаричоксбородойпопояс,вроскошнойчалме,тонкомбеломшерстяномкафтане,обильнорасшитомзолотомисеребром,вбе-лоснежныхшелковыхшароварахинежно-розовыхсафьяновыхтуфляхсвысокозагнутыминосами.

— Апхчи!—оглушительночихнулстаричокипал ниц.—Привет-ствуютебя,опрекрасныйимудрыйотрок!

Вольказажмурилглаза,сноваихраскрыл:нет,этотудивительныйстаричок,пожалуй,емуинасамомделенемерещился.

— Выоткуда?—осторожноосведомилсяВолька,медленноразво-рачиваясьподсамымпотолком,точномаятник.—Вы…Выизсамоде-ятельности?

— Онет,оюныймойповелитель,—высокопарноответствовалста-ричок,чихая,—янеизневедомоймнестраныСамодеятельность.Явотизэтоготриждыпроклятогососуда.

Сэтимисловамионвскочилнаноги,бросилсяквалявшемусяпо-близостисосуду,изкоторогоещепродолжалсяструитьсянебольшойды-мок,исталяростноеготоптать,покаотсосуданеосталсяровныйслоймелкихчерепков.

Затемстаричоксхрустальнымзвономвыдернулизбородыволосок,разорвалего,ичерепкивспыхнуликаким-тонебывалым,зеленымпла-менемимгновенносгорелибезследа.

НоВолькувсеещеглодало сомнение.— Что-товроденепохоже…—протянулон,—сосудбылтакойма-

ленький,авытакой…сравнительнобольшой.— Неверишь,презренный?!—свиреповскричалстаричок,нотут

жевзялсебявруки,рухнулнаколенкиистакойсилойстукнулсяприэтомлбомопол,чтоваквариумезаметноколыхнуласьводаисонные

149

рыбкивсполошенозаметалисьвзадивперед.—Простименя,оюныймойспаситель,ноянепривык,чтобымоисловабралисьподсомнение…Знайже,благословеннейшийизотроков,чтоянектоиной,какмогучийипро-славленныйвовсехчетырехсторонахсветаджинн*ГассанАбдуррахманибнХоттаб,тоестьсынХоттаба.

Всебылонастолькоинтересно,чтоВоль-кадажепозабылотом,чтовиситподпотол-комналамповомкрюке:

— Джин?..Джин—это,кажется,та-койамериканскийспиртнойнапиток?..

— Ненапитокя,опытливыйотрок!—сновавспылилстаричок,сно-васпохватилсяисновавзялсебявруки.—Ненапитокя,амогущест-венныйинеустрашимыйдух,инетвмиретакоговолшебства,котороебылобымненепосилам.Назовимоеимялюбомуволшебнику,итыувидишь,—хвастливопродолжалстаричок,—каконзадрожитмелкойдрожьюислюнавегортупересохнетотстраха.Повелеваймной,мойгосподиниспаситель!—сжаромзаключилГассанАбдуррахманибнХоттаб,задраввверхголову,нопродолжаяоставатьсянаколенях.

— Преждевсегоподнимитесь,пожалуйста,сколен,—сказалВолька.— Твоесловодляменязакон,—послушноответствовал старик

ивсталнаноги.—Яждутвоихдальнейшихповелений.— Атеперь,—неувереннопромолвилВолька,—еслиэтоваснеза-

труднит…будьтедобры…конечно,еслиэтоваснезатруднит…Однимсловом,мнебыоченьхотелосьочутитьсянаполу.

Втотжемигоноказалсявнизу,рядомсостариком.ПервымделомВолькасхватилсязаштаны.Штаныбылисовершенно

целы.(По Л. Лагину)


1. Словаджинниджинпишутсяпо-разному,нопроизносятсяодина-ково.Какназываютсятакиесловаврусскомязыке?Приведитесвоипримеры.Каквыпонимаетевыражениевыпустить джинна из бу-тылки?

2. Подберитесинонимыквыделеннымвтекстесловамивыражениям.Охарактеризуйтеихсточкизренияупотребления(архаизм,исто-ризм,неологизм)истилистическойокраски(нейтральное,книжное,разговорное).

3. Выпишитеизтекстаобращения.Какуюстилистическуюрольонивыполняют?

джинн — в мусульманской ми-фологии огненный дух, обычно злой, способный принимать любой вид и выполнять любые приказания.

150

4. Перечислитесловавежливости,употребленныемальчиком.Допол-нитеихсвоимипримерами.

5. Преобразуйтеданныеприказаниявоборотысвежливымисловами.Назовите,какиевыражениявтекстесоответствуютуказанным?

О б р а з е ц.Принесивазу!—Принеси,пожалуйста,вазу.—Мнебыоченьхотелось,чтобытыпринесвазу.—Еслитебянезатруднит,принесивазу.

1) Передайкнигу!�) Перестаньшуметь!�) Нетрогайбумагинастоле!

6. Убедитесвоиходноклассниковвтом,что:а)старик—волшебник;б)старик—представительодногоизвосточныхнародов.

7. Опишитевнешностьволшебника.

8. Прочитайтетекстполицам.


9. Представьте,чтовыоказалисьнаместеВольки.Какуюработувыпоручилибыджинну?

10. Пофантазируйтеипридумайтепродолжениеданныхсобытий.

1) Джиннсталвыполнятьвместомальчикавсеегоуроки,ивре-зультате…

�) Джиннвместомальчикаучилсявуниверситете,иврезульта-те…

�) Джиннвместомальчикасталработатьинженером,иврезульта-те…

11. Представьте,чтовырежиссериставитесценкупервойвстречиВоль-киистарикаХоттабыча.Какиеуказаниявыдалибыактерамотно-сительноинтонацииихреплик,жестовимимики?

излагаем

Аладдинселнаступеньки,опустилголовунарукиислучайноповер-нулкольцо,котороеволшебникнаделемунапалец,когдапосылалегозалампой.Втотжемигземлязадрожала,ипередАладдиномпоявилсястрашныйджинн.

— Ярабкольцаирабтого,ктовладееткольцом.Приказывай,яис-полнювсе,чтотыпожелаешь,—крикнулджиннгромовымголосом.

151

Аладдинсначалаиспугался,нопотомвспомнилпрокольцоиуспо-коился.

— Поднимименянаповерхностьземли,—приказалонджинну.Неуспелондоговорить,какочутилсянаверху,нахолме.Нигдене

былоникакихследовземлетрясения,итолькоподногамиумальчикавкостре,надкоторымволшебникпроизносилсвоизаклинания,тлелиугли.Аладдиннесталдолгораздумыватьисо всех ног побежалдомой.

Матьне поверила своим глазам,когдаувиделасына.Онрассказалейобовсем,чтослучилось,ивдовадогадалась,чточужеземец—волшебникичтоонтольковыдавалсебязаихродственника.АкогдаАладдинвы-нулиз-запазухиалмаз,импришлосьзажмуритьглаза—такяркосиялэтотчудесныйкамень.Матьссыномтутжерешилипродатьего.Ведьвырученныхзаалмазденегимхватилобыдосамойсмерти.Алампу,из-закоторойончутьнепогиб,Аладдинзабросилвугол.

Нобережливаяматьподнялалампуиначалатеретьсуконнойтряпкойеетусклуюжелезнуюповерхность.Толькоонапровелатряпкойтрираза,какстенызадрожали,ивкомнатепоявилсяогромныйджинн,страшный,какночь,сосверкающимиглазами.

— Ярабтого,ктодержитврукахлампу.Приказывай,явсеиспол-ню!—закричалонгромовымголосом.

Вдоваотужасалишилась дара речи,ноАладдин,которыйужевстре-чалсясоднимджинном,нерастерялся.Онвырвализрукматерилампуиприказалджинну:

— Приготовьнамвкусныйужин!Неуспелиматьссыномопомниться,какджиннвернулся.Онпоставил

посредикомнатыстолизчистогосеребра,анатомстолебылодвенадцатьзолотыхблюдсвкуснымикушаньями;тамбылириссмедом,ижареныецыплята,иперсики,иапельсины,ихлеб,белый,какснег,исладкоепеченье,идвакувшинасамоголучшеговина.Аладдинсматерьювымы-лирукиврозовойводеиселизастол.Ониелидолго,поканенасытились:ведьтакихвкусныхкушанийонинепробовалини разу в жизни.Едыимхватилоинадругой,инатретийдень.Начетвертыйдень,когдаунихужене осталось ни крошки,Аладдинсновахотелпозватьджинна.

— Неделайэтого,сынок,—взмолиласьмать.—Янехочубольшевидетьэтогострашногоджинна.Оставьволшебнуюлампувпокое,кол-довствоне доведет тебя до добра.Возьми-калучшеодноизэтихблюдипродайего.

Аладдинотнесблюдонарынокиполу-чилзанегостодинаров*.Такопятькакое-товремяонимоглижить без забот.ПотомАладдинпродалвтороеблюдо,занимтре-тье,поканеотнеснарыноквседвенадцатьблюд.

(Из персидской сказки)

динар — старинная золотая монета в странах арабского Востока.

15�


12. Подберитепотекстусинонимксловуволшебник.Продолжитерядсвоимипримерами.

13. Подберитеантонимыквыделеннымвтекстевыражениям.

14. Выпишитеопределенияксловуджинн.Нарисуйтесловесныйпортретджинна.

15. Вчемзаключаласьработаджиннаизлампы?

16. ПерескажитетекстотимениАладдина.

17. Исправьтевпредложенияхошибкииобъясните,чемонивызваны.

1) Волшебникнадевемунапалецкольцо.�) Аладдинсначаласпугался,нопотомонвспомнилпрокольцо

иуспокоился.�) Онрассказалматериобовсем,чтосталось.4) Настолебылодванадцатьзолотыхблюдизвкуснымикушанья-

ми.5) Такихвкусныхкушанийонинепробувалиниразувжизни.6) Онвырвалсрукматерилампуиприказалджиннуприготовить

обед.


18. Какоеволшебствовстречалосьвамврусскихнародныхсказках?


1) Колдовствонедоведетдодобра.�) Хорошоиметьлампусджинном,которыйсможетвсевыполнить

затебя.

20. Прочитайте окончание этой сказкии выскажите свое отношениекпоступкуАладдинаи султана.Поинтересуйтесьмнениемсвоиходноклассников.

Аладдинрассказалсултануоволшебнойлампе.Султанвзялееибро-силвсамыйглубокийколодец,чтобылнадворепередокнамидворца,авследзалампойбросилАладдинвводуисвоекольцо,чтобыникакойзлойчеловекнесмогприсвоитьэтивещиипричинитьлюдямгоре.Ко-лодецтотбылглубокий-преглубокий;каждому,ктосмотрелвнего,ка-залось,чтоонзаглядываетвглазаВечности.Акогдаупалалампа,всемпоказалось,чтобездонныеглазамигнуливдалеке.Аладдинуиегоженеужененужныбылинилампа,ниперстень.Онибылисчастливы,иих

15�

странапроцветала.Аладдинсновасталправитьцарствоминепереставалзаботитьсяосвоемнароде.Жилионидолго-долгоисовсемзабылипроволшебнуюлампу,аихвнукиидетиихвнуковвовсенезналионей.

диалог

— Садитесь,Поттер,—напряженносказалаМакгонагалл.Затемпо-правилакучуброшюрокнасвоемстоле.

ГарриселспинойкАмбриджипостаралсясделатьвид,чтонеслышитскрипапера,которымонасразужечто-тозастрочилавблокноте.

— Мывстретились,чтобыобсудитьвашипрофессиональныеперспек-тивыипомочьвамрешить,какиепредметылучшевыбратьдляизучениянашестомиседьмомкурсах.Естьлиуваскакие-либоидеиотносительнотого,чемвызайметесьпоокончанииХогвартса?

— Э-э…—промычалГарри.Назойливыйскрипзаспиноймешалемусобратьсясмыслями.

— Ну?—поторопилаегоМакгонагалл.— Ну,ядумал,может,мнепойтивмракоборцы,—промямлилГарри.— Дляэтогонужнывысшиебаллы,—сказалаМакгонагалл,извле-

каяиз-подбумажнойгрудынасвоемстолемаленькуютонкуюброшюр-ку.—Вотвидите:онитребуютповсемпятипредметамполучить,какминимум,«вышеожидаемого».

ПрофессорАмбриджелеслышнокашлянула,точнопроверяя,на-сколькотихоейудастсяэтосделать.ПрофессорМакгонагаллнеобратилананеевнимания.

— Наверное, вы хотите знать, какие предметы вам следует вы-брать?—сказалаона,чутьповысивголос.

— Да,—сказалГарри.—Очевидно,защитуотТемныхискусств?— Разумеется,—твердоответилаМакгонагалл.—Ябытакжепо-

советовалатебевзятьтрансфигурацию,посколькумракоборцамчастоприходитсяприбегатькнейвсвоейработе.Затем,вамнужнобудетвзятьзаклинания—этовсегдаполезно—изельеварение.Каждыймракоборецдолженбытьхорошознакомсядамиипротивоядиями.

(По Дж. Роллинг)


21. Объяснитесмыслпрофессиимракоборецпоегоморфемномусоста-ву.

22. Какобразованысловатрансфигурация, противоядиеизельеварение?Чтоониобозначают?

154

Д л я с п р а в о к.Транс- —префикс,заимствованныйизлатинскогоязыка,гдеимеетзначения«сквозь,через,за».Врусскомязыкеобразуетсловасозначениями:1)проходящийчерезбольшоепространство,указа-ниенакотороесодержитсявкорневойчастислова,например:трансси-бирский, трансконтинентальный;�)располагающийсязачем-нибудь,потусторонутого,чтообозначенокорневойчастьюслова,например:трансальпийский.

23. Найдите в тексте слова и выражения, иллюстрирующие данныеутверждения.

1) Действиепроисходитвкабинете.�) ПрофессорМакгонагаллнеиспытываетдружественныхчувств

кпрофессоруАмбридж.�) ГарриПоттерипрофессорМакгонагалл—волшебники.

24. Выпишите из текста слова, передающие вопрос, неуверенность,утверждение,нетерпение.Какаяинтонацияприэтомуместна?

25. Прочитайтедиалогвлицах.


26. Разыграйтессоседомпопартедиалог«Какиеизучебныхпредметовнеобходимыдлябудущейпрофессии?»


1) Чтобыстатьнастоящимволшебником,нужномногомунаучить-ся.

�) Волшебник—тот,ктопользуетсясвоимиприроднымиспособ-ностями,иучитьсяемунеобязательно.

28. ВыучитестихотворениеЛьваОшанинанапамять.Кого,помнениюпоэта,такжеможноназватьволшебником?Свойответобоснуйтепри-мерамиизстихотворения.

Ялетаювразныекрая.Ктожезнает,гдемызавтрабудем?Дождикпривожувпустынюя,Солнцераздаюхорошимлюдям.Тыидешь,идешьпоянварю,Холодно,следы,какмноготочье.Хочешь,ястобойзаговорю,Рукудам,истанетпутькороче.

Почему,дружок,дапотому,Чтояжизньучунепоучебникам,Простояработаюволшебником.

Мчатсягоды,чувстваторопя,Душунаполняялегкойсилой.Хочешь,некрасивуютебяСделаю,какЗолушку,красивой.Нежалетьдлядруганичего,Думатьодругихнемножкотоже—Вотмоепростоеволшебство,Можетбыть,итымневнемпоможешь.

Почему,дружок,дапотому,Чтояжизньучунепоучебникам,Простояработаюволшебником.

155

РеЧеВая теМа мир исКусства

РеЧеВая пОдтеМа исКусство слова

читаем

Явыросвсемье,гдегосподствовалрациональный*аскетизм*:посу-да—этото,изчегоедятипьют,мебель—начемсидятилиспят,одеж-да—длятепла,адом—чтобывнемжить,инидлячегоболее.Любимымприсловьеммоегоотцабыло:

— Нетоважно,изчегопьешь,ато—скемпьешь.Изэтогововсенеследует,чтоотец«закладывалзаворотник»:оннечу-ралсярюмочки,нодовойны—толькопопраздникам,апослеоной—ещеиповос-кресеньям.Онбылбеспредельножизнелю-бивистольжебеспредельногостеприимен,ноглагол«пить»подразумевалдлянегосу-ществительное«чай».Хорошо,еслисмаминымипирогами,нопирогислучалисьнечасто.

Принципрациональногоаскетизмапредполагаетналичиенеобходи-могоиотсутствиетого,безчегоспокойноможнообойтись.Правда,одно«излишество»унасвсежебыло:книги.Отцачастопереводилисместанаместо,имыпривыклисобираться.Всепереезды,какправило,соверша-лисьвнезапно,громомсредиясногонеба.Отецприходилсослужбы,какобычно,инеспорога,невдруг,аснявсапоги,ремнииоружие,умывшисьисевзастол,припоминал,точномимоходом:

— Да,меняпереводят.Выезжаемпослезавтра.Иначиналисьсборы,лишенныелихорадочнойсуматохи,потомучто

каждыйзнал,чтоделать.Мне,например,полагалосьукладыватькни-ги.Возниклаэтаособаяответственность,когдаябылростомсящик,ноитогданиктонепроверялмоейработы:родителистаромодносчитали,чтонедовериеунижаетчеловеческуюличность.

Это-тоятеперьпонял,чтоонитаксчитали,атогда,кряхтяисопя—фолианты*встречались!—осторожноснималкнигисполок,волокихкящикамистарательноукладывалрядзарядом.Иделодаженевтом,

рациональный — основанный на разуме, логике; разумный.

аскетизм — отказ от жизнен-ных благ и удовольствий, край-нее воздержание во всем.

Фолиант — (здесь) толстая книга большого формата.

156

чтомнедоверялиупаковыватьединственнуюценностьнетольконашейсемьи,ноивообщевсегочеловечества,какятогдасообразил,—деловтом,чтояфизически,допотаиломотывнеокрепшихмускулахощущалэтувеликуюценность.Яподетскому,первому,аследовательно,исамо-мупрочномуопытуузнал,скольвесомчеловеческийтруд,завещанныйлюдямнавека.И,становясьпередкнигаминаколени—иначеведьнеупакуешь,—яещебессознательно,ещенепонимая,ноужечувствуя,становилсянаколенипередсветлымигениямивсехвременинародов.

…Кажется, я так и остался стоять на коленях перед Литературой.

(Б. Васильев)


1. Объяснитеорфограммывсловах.

1) Беспредельно,бессознательно,безмерно.�) Полагать,предполагать,положение.

2. Прочитайтеформыслов,соблюдаяправильноеударение.

1) Понял,поняла,поняло,поняли.�) Взял,взяла,взяло,взяли.


посуда посудмебель мебліодежда одяг

3. Заменитефразеологизмгром среди ясного небасинонимом.Почемуавторотдаетпредпочтениеустойчивомувыражению?

4. Укажитеописательныеназваниякниг.Скакойцельюиспользуетихавтор?


1) Недовериеунижаетчеловека.�) Книги—единственнаяценностьвсегочеловечества.

6. Поинтересуйтесьуодноклассников,каконипонимаютвыделенноевтекстепредложение.

7. Озаглавьтетекстиперескажитеегоподробно.Сформулируйтепроб-лему,поднятуювданномтексте.

8. Исправьтеиобъяснитеошибки.

1) Авторнерисуетнамвнешностьгероя.�) Драматургоченьподробноописываетэтогоперсонажа.�) Вэтомрассказеписательвывелсобаку.

157

4) Вэтойглавеписательочерчиваетпоездкугероя.5) Картинабоянарисованаоченьярко.


9. Расскажитеосвоейдомашнейбиблиотеке.

излагаем

Мысаминеподозреваем,докакойстепеникнигитворятнас.Можетбыть,вэтомвторой,обширнейшийсмысллатинскогоизречения:«Кни-гиимеютсвоюсудьбу».Нетолькокнижную,ноиживую—всудьбахсвоихчитателей.Кстати,полноеизречениеТеренцианаМавратаково:«Книгиимеютсвоюсудьбусмотряпотому,какихпринимаетчитатель».Внашемсознаниираздаетсянеумолчныйговорцикад*—цитатизми-ровойлитературы,извсегопрочитанного.Еслимысовершаемнеобъяснимыедлясебяпоступкииищем,ктоженасподтолкнулподлокоть,—оглянувшись,мычастомо-жемзаметитьскромноудаляющуюсяфи-гуруписателя.Ктовиноват?Нуконечно,Пушкин,пушкины,всеэторасплодившее-сяплемящелкоперов*,которыенепрерывнокроятиперекраиваютчитательскуюжизнь,каквстаринупаркипрялинитисудеб.Всенашимыслиипоступкипронизаныотзву-камилитературныхсюжетов,характеров,лирическихпризнаний,драматическихстолкновений.Асчемещенамсебясоразмерять?Окоммызнаемтакмного,какоПьереБезуховеилиДмитрииКарамазове,АннеКаренинойилиСонечкеМармеладовой?Оса-мыхблизких—итонезнаемполовинытого,чтознаемокаком-нибудьничтожномАкакииАкакиевиче.Втомиделописателей—создаватьдлянашихжизнейвсеобъемлющуюрезонанснуюсреду,гдемыможемугадыватьсвоипрообразы,споритьсними,отклонятьсяотних,ихво-площатьиперевоплощатьсобой.

(М. Эпштейн)


10. Поинтересуйтесьуодноклассниковозначениисловизкомментария.Почемуавторсравниваетцитатыснеумолчнымговоромцикад?

цикады — семейство насе-комых подотряда цикадовых, самцы которого издают звон-кое стрекотание.

Щелкопёр — тот, кто бездар-но занимается писательством, журналистикой; бумагомара-тель, писака.

парки — три богини человече-ской судьбы (в древнеримской мифологии); мойры (в древне-греческой мифологии).

158

11. Определитевидыпридаточныхвсоставесложноподчиненныхпред-ложенийизтекста.

12. Преобразуйте,гдеэтовозможно,сложныепредложениявпростые.Сравнитеавторскийисвойвариантытекстов.

13. Поинтересуйтесьуодноклассников,литературныегероика-кихпроизведенийуказанывтексте.Принеобходимостиответдополнитеилиуточните.


1) Книгитворятнас.�) Всенашимыслиипоступкипронизаныотзвукамилитературных

сюжетов.

15. Выделитевтекстеабзацы.Расскажите,каквыэтосделали.

16. Обоснуйте,чтоданныйтекст—рассуждение,указавтезисидоказа-тельства.


17. Приведитевашулюбимуюлитературнуюцитату.Напишитерассуж-дениенатему,которуюзадаетвыбраннаявамицитата.

18. МихаилуЕвграфовичуСалтыкову-Щедринупринадлежатслова«Пи-сательпописывает,ачитательпочитывает»,вкоторыхотразиласьостропереживавшаясяписателемразъединенностьсчитателем.Каквыпредставляетесебеписателяичитателя,окоторыхпишетЩед-рин(ихобразжизни,цели,радикоторыхтотидругойобращаютсякхудожественнойлитературе,манеруписатьичитатьипроч.)?Чтозначитдляписателя«найтисвогочитателя»?

читаем

Мынередкослышимоком-нибудь:«Онпоэтвдуше».Этозначит,чтопонятие«поэзия»никакнеисчерпываетсяспособностьюписатьстихи.Поэт—этопреждевсегочеловекособенногосклада,особеннойдуховнойорганизации.Тотфакт,чтоонпишетстихи,—это,всущности,внешнеепроявлениеегоглубокойнатуры.Правда,нельзястатьпоэтомнаделе(анетолько«вдуше»),необладаявысокимдаромпоэтическогослова.Ностольжеверноидругое:оченьмногиелюди,пишущиевнешнеяркиестихииподчасдажеимеющиешумныйуспех,вдействительностинеявляютсяпоэтами.Ихправильнееназватьстихотворцами.Стихотворец

159

отличаетсяотпоэтатакже,какловкийимитаторотличаетсяоттяже-лоатлета:такиеимитаторы,притворнонапрягаямускулы,поднимаютокрашеннуюподметаллдеревяннуюштангу,вызываяовациюцелогозала,итолькоопытныйглазможетобнаружитьобман.Новконцеконцовэтотобманразоблачаютвсе…

(В. Кожинов)


19. Определитеморфемныйсостависпособобразованиясуществительныхстихотворец, стихосложение.

20. Найдителишнее.

Поэт; стихотворец (книжн. и уст.); стихосложение; пиит (уст., книжн.);певец;бард.

21. Объяснитеразличиевзначениисловпоэт истихотворец.Прине-обходимостиобратитеськсловарю.

22. Поинтересуйтесьуодноклассников,какоеутверждениенесоответ-ствуетсодержаниютекста?

1) Поэт—эточеловекособогосклада.�) Поэтобладаетвысокимдаромпоэтическогослова.�) Поэтистихотворец—этоодноитоже.4) Стихотворцаможносравнитьсловкимимитатором.

23. Определитестильитипречи.Озаглавьтетекст.


24. Составьтеустноевысказываниенаоднуизтем.

1) Егоямогуназвать«Поэтвдуше!..»�) Чемотличаетсяпоэтотстихотворца?


Нашасоседка,ВикторияВладимировна,оченьлюбитчитатькнижкипросыщиковипровсякиестрашныеприключения.Книгиэти—почтивсегдастарые,какие-топожелтевшиеисостоятизотдельныхлисточков.ВикторияВладимировначитаетихвсюду:иусебявкомнате,инакухне,надгазовойплитой,когдаобедварит,идажевваннойкомнате,когдамоется.Мужее,агрономКлячин,частокричитейизкоридора:

160

— Вика,несмейчитатьвванне:тыполучишьразрывсердца!— Да,якогда-нибудьполучуразрывсердца,—говоритнашасосед-

ка,—нонеотгорячейводы,аотэтихострых,захватывающихсюжетов!Мневедь,поверьте,кажется,чтоясамаобщаюсьсразнымиШерлокамиХолмсами,беседуюснимиидажепьюихгорячийгрог!Умелижераньшеписать!..

Янеочень-товерил,чтоВикторияВладимировнахочетобщатьсяссыщиками,потомучтоонаужаснаятрусиха.Всеэтистарыероманыдотогозапугалиее,чтоонавздрагиваетоткаждогошороханакухнеисразухватаетсязасердце.

Апоночамзапираетсвоюдверьсразунатрикрючка.НедавноВикторияВладимировнараспустилаповсейквартиреслух,

чтоначердаке,которыйнаходитсяпрямонадеекомнатой,«происходитчто-тонепонятное».

— Тамкто-тоорудует!—заявилаВикторияВладимировна.—Каж-дуюночьяслышувздохиикрикиопомощи.

— Почемужевынебежитенапомощь-то?—удивиласьстарушкатетяПаша.

— Менянепускаетмуж.Онудерживаетменя.Атобыя…— Самтогдапустьоденетсядаисходитнаверх.Илихотьвмилицию

позвонит,—неунималасьтетяПаша.Вобщем,ВикторияВладимировнавконцеконцовдобиласьтого,что

всенашисоседкипересталиразвешиватьбельеначердаке.



25. Распределитетекстпоролямиразыграйтеего.

26. Поинтересуйтесьуодноклассников,какиекнигионилюбятчитать.


ПришелПетроввчитальныйзал,Тихонько«здравствуйте»сказал,Тихоньковзялсвободныйстул,Тихонькопыльсостуласдул,Тихонькоончихнул:«Апчхи»,—

Тихонькоонпротерочки,ТихонькокнижкуондосталИвслухчитатьТолстогостал.

(Г. Дядина)


27. Составьтеиразыграйтедиалогнатему«Можетличтениебытьвред-ным?».

161


Книгавошлавкаждыйдом,влюбуюквартиру.ИпосправедливостилюбителякнигимыименуемБольшимЧитателем.БольшойЧитательнерасстаетсяскнигойвметроиэлектричке;онгоняется,нежалеясил,зановинками;онпокупаетстихиипрозу,окоторыхспоряткритики.

Библиофилженепростоцениткнигуипользуетсяею,абесконечновлюбленвнее,длянеговажновсе,чтосвязаноспрелестьюстарокни-жия,счудом,вышедшимизтипографииилииз-подрукидревнегопис-ца.Встаром,забытомиздании,появившемсянасветвначалеXXвека,метафорическирисуетсяобразстарогобиблиофила:«Натихой,лежащейвсторонеот“торговыхдороглитературы”лужайкебиблиографиивсевырастаютновыецветы…Вотвыходитналужайкуодинокийдед.Склоня-ется,срываетцветок,долговтягиваяносомегоаромат.Этобиблиофил».

(Е. Осетров)

13.ПьерБезухов—одинизглавныхгероевромана-эпопеиЛ.Тол-стого«Войнаимир»:ДмитрийКарамазов—одинизглавныхгероевроманаФ.Достоевского«БратьяКарамазовы»;АннаКаренина—главнаягероиняроманаЛ.Толстого«АннаКа-ренина»;СонечкаМармеладова—однаизглавныхгероиньроманаФ.Достоевского«Преступлениеинаказание»,АкакийАкакиевич(Башмачкин)—главныйгеройповестиН.Гоголя«Шинель».

16�

РеЧеВая пОдтеМа слово написанное и слово сКазанное

читаем

Есличеловеквыйдетналюбовноесвиданиеипрочтетсвоейлюби-мойобъяснениепобумажке,онаегозасмеет.Междутемтажезапис-ка,посланнаяпопочте,можетеерастрогать.Еслиучительчитаеттекстсвоегоурокапокниге,авторитетаутакогоучителянет.Еслиагитаторпользуетсявсевремяшпаргалкой,можетезаранеезнать—такойнико-гонесагитирует.Плохимлекторомсчитаетсятот,кточитает,уткнув-шисьносомвпринесеннуюиздомарукопись.Ноеслинапечататьтекстэтойлекции,онаможетоказатьсявесьмаинтересной.Ивыясняется,чтоскушнанепотому,чтобессодержательна,апотому,чтописьменнаяречьзамениланакафедреживую,устнуюречь.

Чтожетаксильноотличаетустнуюречьотписьменной?Преждевсего—интонация,котораяне

толькоярковыражаетотношениеговоря-щегоктому,очемидетречь,нооднимитемжесловамможетпридатьсовершенноразличныеоттенки,бесконечнорасширитьихсмысловуюёмкость*.Вплотьдотого,чтословообрететпрямообратныйсмысл.Ска-жем,разбилчеловекчто-нибудь,пролил,за-пачкал,аемуговорят:«Молодец!»Опоздал,а его встречают:«Тыбыпозжепришел!»Если этим словам придать раздраженно-ироническуюинтонациюилинасмешливо-добродушную,смыслихбудетдругим.Простоеслово«здравствуйте»можносказатьехидно*,отрывисто,приветливо,сухо,мрачно,ласково,равнодушно,заискивающе,высокомерно.Этопростоесловоможнопро-изнестинатысячуразныхладов.

Итак,интонацияпередаеттончайшиеоттенкимыслиитемсамымусиливаетвоздействиесловаприобщениилюдей.

Чтоещеотличаетустнуюречь?Онавсегдаадресована—обращенакопределеннойаудитории.Поэто-

мувпринципепредставляетсобойнаилучшийинаикратчайшийспособвыражениямысливданной,конкретнойобстановке.

Еслиаудиторияпередвами,вамлегчепостроитьречь,урок,лек-цию.Потомучтовыпонимаете,ктопередвамисидит:отэтогозависятхарактериструктураречи,ее«тон».Вамясно,какичтосказатьэтой

смысловая ёмкость сло-ва — широта и многообразие значений слова.

ехидно — язвительно, зло, с усмешкой.

мимика — движения мышц лица, передающие то или иное настроение или чувство.

облекать — (здесь) выражать, воплощать в какой-либо фор-ме.

16�

аудитории.Еслижевыстанетечитать,аудиторияуслышитуженеживуюречь,амеханическоевоспроизведениенаписанного.

Устнаяречьсопровождаетсявыразительнымжестом.Говоря«да»,мыутвердительнокиваемголовой.«Нет»сопровождаетсяотрицатель-ным«мотанием»головы.Аиныесловаинескажешьбезпомощижеста.Яещенесказаломимике*,котораяподчеркиваетиусиливаетдейст-виепроизнесенногослова.Всеповедениеговорящегочеловека:паузывречи,небрежнооброненныефразы,улыбка,смех,удивленныежесты,нахмуренныеброви—всеэторасширяетемкостьзвучащегослова,вы-являетвсеновыеиновыесмысловыерезервы,делаетречьнеобычай-нодоступной,наглядной,выразительной,эмоциональной.Вотпочемукогдаговорят:«ЯсамогоГорькогослышал,когдаонделалдоклад»,томыхорошопонимаем,чтоэтобольше,чемтотжедоклад,прочитанныйвкниге.ЕслионслышалживогоМаяковского,тоэтотоженепростостихивкнижке.

Знаязаранее,очемтыхочешьсказать,надоговоритьсвободно,небеспокоясьотом,получитсялистройнаяфраза,инепытатьсяпроиз-неститекст,написанныйизаученныйдома.Еслиженеоблекать*мысльвживуюфразу,рождающуюсятутже,впроцессеречи,контактасауди-ториейнебудет.

Однакоэтововсенезначит,чтоподнятьсянакафедруилитрибунуможнонеподготовившись.Нисколько!Квыступлениюнадоготовить-сятщательно,инетолькопродумать,но,можетбыть,дажеинаписатьтекст,нонезатем,чтобычитатьегоилиприпоминатьдословно.Есливыбудетеговорить,неопасаясь,чтофразаполучитсянестоль«гладкой»,какписьменная,уречибудетинойстиль.Этохорошийстиль—раз-говорный!Словасразуподкрепятживые,непридуманныеинтонации,появятсяжест,пауза,обращенныйкаудиториивзгляд—возникнуткон-тактитаубедительность,котораябываеттолькоуэтогослова,вэтотмомент,вэтойаудитории.

(И. Андроников)


1. Определите,вкакихзначенияхвтекстеупотребленословоаудито-рия.Принеобходимостиобратитеськтолковомусловарю.

2. Подберитесинонимыксловамлектор, контакт (саудиторией).Со-ставьтеснимидвапредложения.

3. Предложитеодноклассникампроизнестисловоздравствуйтесука-заннымивтекстеоттенкамиинтонации.Вкакихситуацияхтакоеупотреблениебудетуместным?

164

4. Поинтересуйтесьуодноклассников,какнужноправильночитатьбук-восочетаниячнвданныхсловах.Принеобходимостиответдополнитеилиуточните.

Скучна,нарочно,конечно.

5. Выпишитеизтекстасложноподчиненныепредложенияспридаточ-нымусловия.Подчеркнитечленыпредложения.

6. Расскажитеобособенностяхустнойречииееотличииотписьменной.

отвечаем

1) Окакихособенностяхустнойречиговоритсявтексте?�) Какуюрольиграютвустнойречиинтонация,жест,мимика?�) Какимкачествомнужнообладать,чтобыговоритьпередаудито-

рией?4) Какнужноговоритьпередаудиторией?5) Чтосказановтекстеоподготовкекпубличнымвыступлениям?


7. Поинтересуйтесьуодноклассников,какследуетготовитьсякустно-мувыступлению.Какиеизрекомендацийоказалисьнаиболееполез-ными?

8. Составьтеиразыграйтедиалогнатему«Какуюрольиграютвустнойречиинтонация,жест,мимика?».

излагаем

Вклассебылотихо-тихо.Александра Ивановна сидела за столом и читала «Капитанскую дочку».Дажепылинкивсолнечномлуче,па-дающемнастолучительницы,казалось,сталимедленнеекружиться,всепристраиваясьипристраиваяськспокойномуимиломупорядкукниги.АлександраИвановнаеечиталаужемногодней,икаждыйразвклассеустанавливаласьволшебнаятишина.

Чикужаснолюбилэтиминуты.Конечно,икнигабыламировая,иАлександраИвановназдоровочитала.Нотутбылоещечто-тодругое.Чикэточувствовал.ВголосеАлександрыИвановныжурчатуют,сла-женностьвсейжизни,гдевсемлюдямхорошо.Сначалавклассе,каксейчас,апотомивовсеммире.Ихотякнигабылакакбынеобэтом,ночерезголосучительницыполучалось,чтоиэтовнейесть.

165

ИЧиклюбилсейчасвсехребятклассазато,чтоонитакпослушнонаслаждаются.Ну,АлександруИвановнуонвсегдалюбилбольшевсехостальныхучителей.

Онлюбилеестарое,морщинистоелицоипенсне*,еевысокуюлегкуюфигурувак-куратномсеромпиджакеиэтотровныйго-лос,старающийсяневыдаватьтого,чтоонасамачувствуетпричтении,чтобынебыловзрослойподсказки,гдесмеяться,агдегоревать.Чикизаэтоейбылблагодарен.

(По Ф. Искандеру)


9. Каквыпонимаетевыражениеужасно любил?Можнолитакговоритьикаксказатьправильно?

10. Преобразуйтевыделенноевтекстепредложениевпредложениесдее-причастнымоборотом.Какизменилсяегосмысл?

11. Найдитевтекстесловаивыражения,которыеможноотнестикраз-говорномустилю.Свойвыборобоснуйте.

12. ОпишитепотекстуАлександруИвановну.

13. Определите,ккакомустилюотноситсятекст.Обратитевниманиенаязыковыесредства.Вответеиспользуйтесловаво-первых, во-вторых, в-третьих, итак, таким образом.

14. Перескажитетекстотпервоголица,заменивразговорнуюлексикуобщеупотребительной.


Про веселую книжкуУВовкиканикулы.Оннеходитвшколу.Мывсевремяснимвместе.

Вовказамечательночитает.Вчерамыснимпрочлиоднукнижку.Ончитал,аяслушал.

Вкнижкерассказывалосьпромальчишку.Прото,каконсптицейбеседовалвклассе.Онанаокнесидела.Аонснейбеседоватьстал.Вэтовремяегокдоскевызвали,чтобонповторил,чтоучительрассказывал.Аоннемогничегоповторить,потомучтонеслышал.Учительемуеди-ницупоставил.

Птицатотчасжеулетела,аединицатаквдневникеиосталась.

пенсне [нэ], нескл., ср. р.— очки без дужек, держащиеся при помощи пружинки, защем-ляющей переносицу.

166

Вовканедочиталдоконца.— Японял,чтоэтотрассказпроменя.Уменябылточнотакойже

случай…— Протебя,—сказаля,—протебя…Нуину!— Может,непроменя?— Апрокогоже?Язасмеялся.Вовкасовсемнесмеялся.Надсобойникомунеохота

смеяться.Унегобылтакойпечальныйвид.— Яникомунескажу,—сказаля.—Тынебойся…— Писатель во всем виноват,— сказалВовка.—Только ведь его

вклассенебыло.Каконвсеэтоузнал—непонятно.(По В. Голявкину)


15. Расскажите,вчемпрелестьчтениявслух.Любителивы,когдавамчитаютвслух?Читаетеливыкому-нибудьвслух?

16. Работайтевпарах.Одинчитаетпословицу,другойобъясняетеезна-чениеиуказывает,вкакойситуацииееупотреблениеуместно.

Книгавсчастьеукрашает,авнесчастьеутешает.Испоконвековкнигараститчеловека.Хорошаякнигаярчезвездочкисветит.Скнигамизнаться—уманабраться.Книгичитать—невладошииграть.Книгичитай,аделанезабывай.Книгакнигой,асвоимумомдвигай.Хорошакнига,дачтецплох.

излагаем

Хорошаяречьнапоминаетхорошуюмузыку:итуидругуюнадона-учитьсяслушать.А научиться слушать вы сможете, если настойчиво и много раз будете обращаться к серьезным, по-настоящему образцовым источникам музыки и речи.

Еслинапесенкахлегкогожанраневоспитаешьмузыкальныйвкус,тонасерыхпроизведенияхневыработаешьуменияслушатьислышатьмогучееипокоряющеезвучаниеобразцовыхпроизведенийлитературы.Этоможносделатьтолькопривнимательномисистематическомчтенииименноэтихпроизведений.

Многие недостатки нашей речи объясняются просто тем, что мы не обращаем на нее внимания. Говоримтак,какпридется,незаботясь

167

отом,какнашаречь будетдействоватьна слушателяиличитателя.Адействуетонаподчасоченьплохо:непозволяетпонятьто,чтодолж-нобытьпонятно;навеваетскукутогда,когдамоглабывызватьинтерескпознанию;усыпляетмысльвместотого,чтобыделатьееболееактивной;обижаетирасстраивает,хотямоглабыувеличитьмеручеловеческойрадости.

И разве не происходит все это потому, что говорящий или пишущий забывает нередко о том, что он говорит или пишет для людей.

Еслинаречьнакладываетнеизгладимыйотпечатокличностьееав-тора,товстиле,вслоге,вособенностяхречиоченьчастовиденчеловек,сегокультурой,егосознанием,егоотношениемкдругимлюдям.

(По Б. Головину)


17. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетвыражениясерь-езные источники музыки, речи; песенки легкого жанра; образцовая литература?

18. Выполнитесинтаксическийразборвыделенныхпредложений.

19. Расскажите,чтопомогаетвыработатьхорошуюречь.

20. Составьтецитатныйплан,используявыделенныепредложения,ипонемуперескажитетекст.


21. Составьтедиалог«Чтопомогаетвыработатьхорошуюречь»иразыг-райтеего.

читаем

Авторскоечтение.Голосаписателей.Областьобширнаяипочтинеизученная.Онаотноситсякпсихологиитворчества,иктеориидеклама-ции,иклингвистике,икисториилитературы.

Проблемаавторскогочтениянапервыйвзглядможетпоказатьсядо-вольнопростой.Поэтчитаетстихи.Чтоздесьособенного?Ведьэтопочтитожесамое,что«человекпроизноситслова».

Новслушайтесьвто,какговоритчеловек,ивыпоймете,какмногосмысловыхоттенковсодержитзвучаниеегоголоса!Интонацияитембриногдапередаютчувствасобеседникаярче,чемслова.Впоэтическомже

168

чтениизначениеинтонацииещеболееважно,таккаквкаждомстихо-творенииимеетсямножествонюансов,передатькоторыеможеттолькоголосавтора.

Каждоеписательскоевыступление,еслимыимеемделосбольшимхудожником,яркойиндивидуальностью,интересноизначительно,таккакужесамаманераегоповедения,жест,мимика—всеэтоконкрети-зирует,углубляет,дополняетнашепредставлениеобавторе,котороеужесложилосьунаспризнакомствесегокнигами.Когдамысоприкасаемсясбольшимталантом,любая,дажечистовнешняядетальволнуетнашевоображение.

Чтожеговоритьоголосе,стольтесносвязанномсхарактеромчело-века?Поэтомувозможностьуслышатьинтересующеготебяавтора,пустьвзаписи,—щедрыйипрекрасныйдарнашеговремени.

(Л. Шилов)


22. Назовитеорфограммывсловахсложилось, соприкасаться.Какиеещеорфографическиеправиламожноподтвердитьпримерамиизтек-ста?

23. Объяснитезначениесловинтонация, тембр, нюанс.

24. Выпишитеизтекстаназваниягуманитарныхнаук.Продолжитеспи-соксвоимипримерами.

25. Какоеутверждениенесоответствуетсодержаниютекста?

1) Звучаниеголоса,интонацияспособныпередатьмножествонюан-сов,смысловыхоттенков.

�) Голостесносвязансхарактеромчеловека.�) Интонацияитембрголосанеспособныпередатьто,чтовыражают

слова.4) Особенноинтересноуслышать,какпоэтычитаютсвоистихи.

26. Укажитесредствасвязимеждупредложениями,междуабзацамивтексте.

27. Составьтесхемысложныхпредложений.

28. Укажитепредложение,соответствующеесхеме:

[=вто,(как=–),и–=],(как=–)!

29. Подготовьтеськвыразительномучтениюиписьменномупересказутекста(принаписанииизложенияиспользуйтесхемыпредложенийкакопорныйматериал).

169

читаем

Когдаслышу,какчитаетсампоэт,мневсегдакажется,чтояприсут-ствуюпринаписаниистихотворения,потомучтонастоящиестихивсегдарождаютсяиззвука.Иещезнаю,что,когдаяслушаюаудиозапись,поэтчитаеттолькомнеиникомубольше,чтонас—двое.Посредник—голос,вкотором,пословамМаксимилианаВолошина,сокрыта«душапоэта».Звук—голос—текст.

Встихах«наэтутему»лучшевсех,по-моему,написалаАннаАхма-това.В«Тайнахремесла»,впервомстихотворениицикла.

Самоготекстаещенет,словаещенепослышались,«сигнальныезво-ночки»«легкихрифм»ещенезвучали.

…Мнечудятсяижалобы,истоны,Сужаетсякакой-тотайныйкруг,НовэтойбезднешепотовизвоновВстаетодин,всепобедившийзвук.

Последниедвадцатьлетяприхожунапоэтические,авторскиевече-расдиктофоном.Отом,чтовавторскомчтениизаложенаважнейшаячастьтаинственногокода,способствующегорождениюстихотворения,ядогадался,очевидно,давно…Моядавняядогадкаможетбытьзафик-сированасегоднячеткой,непреложнойформулой:«Поэтдолженчитатьсвоистихи,потомучтониктодругойэтогосделатьнесможет.Стихи,ненаполненныеегоживымголосом,ещеневполнесуществуют.Апро-читанные,онимогутполучитьнеобходимыйимпульсдляпутешествиявбудущее».

(П. Крючков)


30. Объяснитезначениесловаудиозапись, диктофон, импульс.Опреде-лите,вкакихзначенияхупотребляютсясловакод, формула.

31. Подберитесинонимыквводномусловуочевидно.Каковарольвтекстепредложенийсвводнымисловами,словосочетаниями?

32. Укажитеключевыесловавтексте.

33. Расскажите,какиспользуетсявтекстецитирование,втомчислечастичное.Чтодостигаетсяблагодарявключениювтекстцитат?


Никтодругой,кромесамогопоэта,неможетпрочитатьстихитак,чтобывыразитьавторскийзамысел.

35. Определитетемуиосновнуюмысльтекста.

170

РеЧеВая пОдтеМа наш пушКин

читаем

Еговысылали.Куда?Врусскуюземлю.Онещеневиделеевсю,незнал.Теперьувидит,узнает.Иначиналосьнессеверныхмедленныхравнин,нет—сюга,сместастрастей,преступлений…

Подлинно,онузнавалродинувовсюширьимощьнабольшихдоро-гах.Ямщикпел.

Таквотонакакова,русскаяпесня!Нетороплива, печальна, раздумчива*.

Онсжадностьюслушалчас,другой,третий.Таквотпочемуэтагрустьвеличава,широ-ка,нетороплива.Онапоетсянадорогахям-щиками.Апутьдалек,безконца.Дремотасменяетпесню.

Почтовыйколоколецпримолк.Ямщикисчез. Он был один в условленномместе—Екатеринославе*.Никогоснимнебыло,никтонеждал,невстречал,даиостановить-сябылонегде.Онсунулсявединственноеподходящееместо,открытуюдверь.Оказа-ласьхарчевня…

Вгородебылонаводнение.Днепрпро-тяжнопоревывал,потомстонал,наконецстих.Харчевнябылапочтизатоплена,водаподнималасьнадполом.Оннесталничегождатьитотчасбросилсявнизкраздутой,вздыхающейводе.Онапереводиладухдоновогоприступа.Лодочниквнизупосмотрелнанеговнимательно,неторопясь.Всеже,услышав,чтоникудаточновезтиненужно,анужнопокататься,—подаллодку.

Пушкин заметил его чуть прищуренный, недоверчивый взгляд,молчаливость.Пушкинспросил,поетлион.Тотчаслодочникнетороп-ливозапел.Пушкинпослушал.Песнябылахорошая,старая.Недаромлодочникщурился.Атамансружьемвезетдевицу.Пушкинзасмеялсякороткоихрипло.Таквоткудаонвысландляисправления.Песнябыларазбойничья.

Вдруграздалсярезкийкрик,идущийпоДнепру:— Оба!Вкандалах!Держи!Толькокутрупривезегогребецкхарчевне.Бежали,уплылидва

каторжника.Онслышалкрикилюдей,слышалпогонюзадвумя.

раздумчивый (от раздумье) — задумчивый.

Ямщик — кучер на ямских (поч-товых) лошадях.

екатеринослав — теперь днепропетровск.

раевский николай николае-вич — сын генерала Раевского, близкий друг а. С. пушкина.

Кафа — название г. Феодосии в Крыму до 1783 г.

юрзуф — теперь Гурзуф, город в Крыму.

Элегия — жанр лирической поэ-зии задумчивого, печального характера.

171

Ихбылодвое.Онивдвоемвплавьбежалиизневоли,скованныедругсдругом,плечокплечу.Свобода!Толькозанеюможноплытьвоковах,скованнымещескем-тодругим.

Такначаласьеговысылка…Новаяпоэмамучилаего.Онибредилею.Дваразбойника,скован-

ныевместе,вместебежавшие,вместеплывшиезасвободой,непокинулиего.

ЕхалинаКавказивКрым.ОниехалисНиколаемРаевским*.Шестьдесятказаковсбереговой

кубанскойсторожевойстанциипровожалиих.Роднаядержаваоткрыласьпередним.Здесьонсглазунаглаз,лбомколбустолкнулсясродноюдержавойивидел,чтосамоечудесное,самоеневероятное,никемнезнае-мое—всеона,роднаяземля,роднаядержава.

ИзКерчи,громкойихлопотливой,приехаливКафу*.Мимокрым-скихбереговпроехаливЮрзуф*,туда,гдеждалихгенералРаевскийсдочками.Ночьюнафрегате,легкомибыстрокрылом,которыйвеличали«Русалкой»,онписалэлегию*.

Онвиделкрымскийберег.Тополя,виноградники,осанистыелаврыикипарисы,стройнейкоторыхнебываетвмиреничего,провожалиих.

Недаромонвысланбылнаюг.Многоюжнееместеговысылки,когдаонещеходитьнеумел,служилздесьдипломатом,генеральнымрус-скимкомиссаромМалиновский.Издесь,наблюдаябеглыхиссыльных,вэтомкраю,написалон,решилсянаписатьтрактатобуничтожениирабства.

Итеперьон,Пушкин,былвыслансюда,чтобыименноздесьстатьсвидетелемжаждысвободы,заставлявшейлюдей,скованныхвместе,плытьсбешенойскоростьювперед!

(По Ю. Тынянову)


1. Объяснитеорфограммывсловахневоля, не бывает, не видел, нето-роплива, негде.

2. Укажитевтекстесловаивыражения,соответствующиеданнымукра-инским.

Пізнаватибатьківщину,слухатизжадобою,бігтизневолі,добратисяуплав,ріднадержава,зіткнутисялобомдолоба,віч-на-віч,свідокжагисвободи.

3. Объясните,каквыпонимаетесмыслследующихвыражений.

1) Она[река]переводиладухдоновогоприступа.�) Новаяпоэмамучилаего[А.С.Пушкина].

17�

4. Заменитевыделенныесловасинонимами.

1) Подлинно, он[А.С.Пушкин]узнавалродинувовсюширьимощьнабольшихдорогах.

�) Онсунулся воткрытуюдверь.�) Ночьюнафрегате, легкомибыстрокрылом,которыйвеличали

«Русалкой»,онписал элегию.4) Недаром онвысланбылнаюг.

Д л я с п р а в о к:парусныйкорабль,называли,по-настоящему,во-шел,сочинял,незря.

5. Поинтересуйтесьуодноклассников,какначиналасьюжнаяссылкаА.С.Пушкина.

отвечаем

1) ГденачиналасьюжнаяссылкаПушкина?�) Почемутольковссылкепоэтпо-настоящемуузнавалродину?�) Какиепеснидовелосьуслышатьпоэтувдороге?Почемуонслушал

ихсжадностью?4) ГдеостановилсяА.С.Пушкинподорогекместувысылки?5) СвидетелемкакихсобытийоказалсяА.С.Пушкин?6) Какоевпечатлениеоказалинанегодвабеглыхкаторжника?7) Какимбылдальнейшийпутьпоэта?8) ЧтонаблюдалА.С.ПушкиннаКавказеивКрымурядомскра-

сотамиприроды?9) Какавторотрывкахарактеризуетместо,кудабылвысланпоэт?


6. Определите,вкакомиззначенийупотребленовтекстесловозамысел.

1) Задуманныйпландействий,деятельности;намерение.�) Основнаямысль,идеяпроизведения.

7. Продолжитерядыслов,сочетающихсясословомзамыселвдвухегозначениях:«намерение»и«идея,основнойсмыслпроизведения».

1) Первоначальный,опасный,…замысел;замыселуехать,написать(повесть),создать(роман),…;осуществить,…замысел.�) Интересный,(не)ясный,…замысел;замыселавтора,…;понять,вынашивать,…замысел;рождение,возникновение,…замысла.

17�

8. Продолжитедиалоготрицательнымответом,употребляясловазаду-матьизамысел(взначении«намерение»).1) — Сценарийуженаписан? — …�) — Работанадпоэмойначалась? — …�) — Писательужеприступилкроману? — …4) Пьесаужеготова? — …5) — Повесть,окоторойговорилписательвинтервью,где-нибудь

напечатана? — …6) — Емуудалосьосуществитьсвоенамерениесоздатьроман-эпо-

пею? — …

9. Разделитетекстнамикротемы.Озаглавьтеих.Перескажитетекстпосоставленномуплану.


10. А.С.Пушкинаназываютподлиннонароднымпоэтом.Вчемзаклю-чаетсянародностьеготворчества?

11. СделайтепартитуруотрывкаизпоэмыА.С.Пушкина«Братья-раз-бойники»длявыразительногочтения,азатемпрочитайтеего.

Намтошенбылимрактемницы,Исквозьрешеткисветденницы*,Истражиклик,извонцепей,Илегкийшумзалетнойптицы.

Поулицамоднаждымы,Вцепях,длягородскойтюрьмыСбираливместеподаянье,ИсогласилисьвтишинеИсполнитьдавнеежеланье;Рекашумелавстороне,Мыкней—исбереговвысокихБух!поплыливводахглубоких.Цепямиобщимигремим,Бьемволныдружныминогами,Песчаныйвидимостровок

И,рассекаябыстрыйток,Тудастремимся.ВследзанамиКричат:«Лови!лови!уйдут!»Двастражаиздалиплывут,Ноужнаостровмыступаем,Оковыкамнемразбиваем,Другсдругарвемклочкиодежд,Отягощенныеводою…Погонювидимзасобою;Носмело,полныенадежд,Сидимиждем.Одинужтонет,Тозахлебнется,тозастонетИкаксвинецпошелкодну.Другойпроплылужглубину,Сружьемвруках,онвбродупрямо,

денница — (поэт.) утренняя заря.

174

Невнемлякрикумоему,Идет,новголовуемуДвакамняполетелипрямо—Ихлынуланаволныкровь;Онутонул—мывводувновь,Занамигнатьсянепосмели,МыбереговдостичьуспелиИвлесушли.Нобедныйбрат…Итруд,иволносеннийхладНедавнихсилеголишили:Опятьнедугегосломил,

Излыегрезыпосетили.ТриднябольнойнеговорилИнесмыкалочейдремотой;Вчетвертыйгрустноюзаботой,Казалось,онисполненбыл;Позвалменя,пожалмнеруку,ПотухшийвзоризобразилОдолевающуюмуку;Руказадрогла,онвздохнулИнагрудимоейуснул.


12. СравнитеописаниепобегакаторжниковуЮрияТыняноваиАлек-сандраПушкина.Что,помнениюТынянова,послужилопричинойнаписанияпоэмы«Братья-разбойники»?Своюмысльобоснуйте.

13. Поинтересуйтесьуодноклассников,какиесобытиямогутподтолкнутькнаписаниюпроизведения,чтотакоеавторскийзамысел.

излагаем

Пушкин…Укаждогоизнас—свойПушкин,остающийсяоднимдлявсех.

Онвходитвнашужизньвсамомначалеееиуженепокидаетнасдоконца.

ЯузналиполюбилПушкинавтомвозрасте,когдагораздослащеслушатьчтение,чемчитатьсамому.Сослухаязналего«СказкуоцареСалтане»,«Полтавскийбой»из«Полтавы»,«СонТатьяны»из«ЕвгенияОнегина»,«Жениха».Но«Капитанскаядочка»явиласьдляменяпервойвжизнисамостоятельнопрочитаннойкнигой.Япомнюформаткниги,еезапах,помню,какябылсчастлив,чтосамоткрылэтунеизвестнуюмнесослухаисторию.

Ябылзахвачен еюизасиделсяуокнаизбыдотемна,икогдадо-шелдобуранавОренбургскойстепи,тоувидел,чтозаокномпошелснег,иэтосталонеизгладимымдосихпорвпечатлениемкакбыма-гической силы,изошедшей отпушкинскойстраницы.Стоговечераясталчитателемкниг,имнебесконечнодорого,чтоэтимяобязанПушкину.Актонеобязанемурадостьюприобщениянасамойзарежизникисточнику,изкоторогопотомпитьвсюжизнь!НоеслиПуш-кинприходиткнамсдетства,томыпо-настоящемуприходимкнемулишьсгодами.

175

Некрасовжилвинуюэпоху,стоялнаиныхпозициях,чемПушкин,ноонегопрямойнаследник:егоязык,егостихразвивалисьпозаветампушкинскойэстетики—эстетикиреализма.

(А. Твардовский)

отвечаем

1) ЧемобязанА.Т.ТвардовскийА.С.Пушкину?�) КакоевлияниеА.С.ПушкиноказалнатворчествоН.А.Некра-

сова?


14. Подберитесинонимыквыделеннымвтекстесловам.Составьтеснимипоодномупредложению.

15. Выпишитеиз текстаназванияпроизведенийА.С.Пушкина.По-интересуйтесь у одноклассников, читали ли о ни эти произведе-ния,очемвнихрассказывается.Продолжитесписоксвоимипри-мерами.

16. Поинтересуйтесьуодноклассников,вкакомвозрастегораздослащеслушатьчтение,чемчитатьсамому?СогласнылионисА.Твардов-ским?

17. Составьтепростойпланипонемуперескажитетекст.

излагаем

Наш ПушкинКаждый,ктоприближаетсякплощадиИскусстввПетербургесо

стороныНевскогопроспекта,ещеиздаливидитстоящуюнапостаментефигурупоэтаисразуузнаетее.ЭтоПушкин—великийибессмертныйпоэт,национальнаягордостьрусскогонарода.

Силуэтегофигурычетковырисовываетсянафонезеленыхдеревьев,величественныхколонничугуннойоградыРусскогомузея.

Пушкинстоитвнепринужденнойиестественнойпозе,слегкаот-ставивлевуюногу;однаегорукасвободноопущена,другая—легкимдвижениемнаправленавсторону.Порывсвежеговетрараспахнулполыегосюртука,заигралконцаминебрежноповязанногогалстука,слегкаразметалкурчавыеволосыпоэта.

176

ЗамечательнолицоПушкина.Вдохновенноеипрекрасное,оноис-полненомыслиичувства.Поэт,конечно,читаетстихи.Какие?Скореевсего,эти:

…Покасвободоюгорим,Покасердцадлячестиживы,Мойдруг,ОтчизнепосвятимДушипрекрасныепорывы!

Памятникполюбилсяпетербуржцам,онтакжепрочновошелвобликгорода,какМедныйвсадникнаплощадиДекабристов.

(По Э. Кузнецовой)


18. Разберитеданныесловапосоставу.Объяснитевнихорфограммы.

Приближаться,бессмертный,величественная,чугунный.

19. Выпишитеизданныхсловтолькопричастия.Свойвыборобоснуйте.

Стоящая,величественная,чугунная,непринужденная,естественная,повязанный,вдохновенное,прекрасное.

20. Образуйтекраткуюформуданныхпричастийисоставьтеснимипред-ложения.

Опущенная,направленная.

21. Просклоняйтесловосочетаниевдохновенное прекрасное лицо.

22. Подберитесинонимыксловамнепринужденная (поза), величествен-ный, небрежно.

23. Опишите,вкакойпозескульпторМ.Н.Аникушинизобразилпоэта.

24. Поинтересуйтесьуодноклассников,почемупамятникА.С.Пушкинуполюбилсяпетербуржцам.

25. Составьтепростойпланизчетырех-пятипунктовипонемуподробноперескажитетекст.

177

РеЧеВая пОдтеМа загадочный мир звуКов

читаем

Джаз-банд* на Карловом мосту*

ВглубокихсумеркахмывозвращалисьвсвойотельчерезКарловмост.Подочеред-нойскульптурнойгруппойсгрудившихсясвятыхработалбродячийджаз-банд:конт-рабас,банджо*,труба,саксофониещеодинмузыкант,вкотором,собственно,изаклю-чалосьособоеобаяниеэтогомузыкальногоколлектива.Онбылпохожнапрофессораматематики.Иодет,вотличиеоттовари-щей, по-профессорски: светлая рубашкасрасстегнутымворотом,мягкиеполотня-ныебрюки.Егоинструментамибылидвестиральныедоски,двесбивалкибелковиде-сятокнаперстков—поколичествупальцев.

Скаждымномеромонменялинструмен-ты:вставал,вешалнашеюдоскуспопереч-нымичастымибороздами.Воберукибралсбивалкииначиналпоглаживатьимидоскунаживоте.Вообще,этудоскуониспользо-вал в блюзах*.Легкийшелестящий звуксбивалкамипожестянымволнампридавалблюзовоймелодии волнующуюшепотли-вуюдоверчивость.Вритмическибыстрыхномерах садился, клал вторую, с болеередкимиволнистымибороздамидоскунаколени,обувалпальцывнаперстки—ице-лыйтабунскаковыхлошадейсрывалсявбе-шенойскачкепоневидимойпрерии.Всолоонвытягивалшею,пригибалсявсемтелом,каккучернакозлах,устремлялсявперед,страдальческиморща глянцевый от поталоб,пальцыже—какногижеребцов,не-сущихсягалопом,—выбрасывалисьвперед,проскакивалинадоске,неслисьвразныестороны, заскакивали нажестяной ободдоскиипонемуотчебучивалисложнейшиеритмы…

джаз-банд — то же, что джаз-оркестр или ансамбль, в состав которого входят преимущест-венно духовые и ударные шу-мовые инструменты и певцы-солисты.

Карлов мост — мост в праге через реку Влтава, соединяет районы праги Малая Стра-на и Старе Место. построен в эпоху Средневековья. На мосту расположены 30 скульп-тур. длина моста 520 м, шири-на — 9,5 м. Мост опирается на 16 мощных арок, облицованных тесаными квадрами из песча-ника. На сегодняшний день яв-ляется единственным в своем роде произведением средне-векового искусства.

Банджо — струнный щипковый музыкальный инструмент в ви-де маленького барабанчика с длинным грифом.

Блюз — тип негритянской на-родной песни, мелодия кото-рой основана на четкой 12-такт-ной схеме. В блюзах поется об обманутой любви, о нужде, для блюзов характерно жа-лостливое отношение к себе. Одновременно тексты блю-зов проникнуты стоицизмом, мягкой насмешкой и юмором. В джазовой музыке блюз раз-вивался как инструментальная танцевальная пьеса.

Бифокальный — стекла для очков с двойной фокусировкой: верхняя часть служит для даль-него зрения, а нижняя — для ближнего (для чтения).

178

Передмузыкантамистояламиниатюрнаяпожилаядамаи,закрывглазазатолстымибифокальными*стекламиочков,покачиваясьвритмемелодии,кивала,поводиланосом,отбивалатактщепотьюмаленькойпухлойрукисзажатоймежпальцамисигаретой—постаревшаястиляга,джазменка,студенткапятидесятых,туристка,нечаянноповстречавшаянаКарловоммостутеньсвоейюности…

(Д. Рубина)


1. Предложитесоседупопартепросклонятьсуществительноедоска.Принеобходимостиответисправьте.

2. Выпишитеизтекстаназваниямузыкальныхинструментов,нако-торыхиграютджаз.Знаетелитвы,вчемособенностьджазовойму-зыки?

3. Поинтересуйтесьуодноклассников,какиемузыкальныеинструмен-тыотносятсякщипковым,струнным,духовым?Принеобходимостиответдополнитеилиуточните.

4. Опишитечеловека,одетогопо-профессорски.Акакобычноодеваютсямузыканты?

5. Перескажитетучастьтекста,гдерассказываетсяомузыканте,похо-жемнапрофессораматематики.


6. Музыкант,играющийджазнадвухстиральныхдосках,двухсбивал-кахбелковидесяткенаперстков,придавал,посути,особоеобаяниеджазовомуоркеструнаКарловоммосту.Расскажите,вчемвывидитеособоеобаяниеизвестныхваммузыкальныхколлективов,исполни-телей.

излагаем

Загадочныймирзвуков…Попробуемсравнитьязыкмузыкантасязы-комживописцаилиписателя.Мыненайдемвнемидесятойдолитойконкретности,котораяотличаетбольшинствопроизведенийскульптуры,живописи,литературы.Музыка,пожалуй,единственныйвидискусства,обращенныйкнашему«внутреннемузрению»—такиногданазывают

179

музыкальныйслух.Втовремякакбольшуючастьинформациичеловекполучаетзри-тельно,музыкапроникаетвнашесознаниенезримо;силаеевоздействияневконкрет-ностиобразов—высокоеназначениемузы-ки в том, чтобы выражать человеческиечувства.Ноеслизадуматься,товедьили-тература,иживопись,искульптура,изоб-ражаядажеконкретныепредметы, тожевоздействуютвконечномсчетевсе-такинанаши чувства.Музыкаже, в отличие отдругихвидовискусства,касаетсяоттенковимнедоступных,иминевыразимых—бытьможет, поэтому музыку часто называют«языкомдуши».

РобертуШуману*принадлежитстав-шеезнаменитымизречение:«Музыкана-чинаетсятам,гдекончаетсяслово».Позд-неетужемысльвысказалКлодДебюсси*:«Музыкавступаеттам,гдесловобессиль-но».ПочтиотомжеписалрусскийпоэтАфанасийФет*,преклоняв-шийсяпередмузыкой,отдававшийейпредпочтениемеждувсемивида-миискусств,стремившийсяивсвоихстихахследоватьмузыкальнымзаконам.

Чтоскажетзвук,движеньеиливзор,Упрямоенеперескажетслово…

(М. Ельянова)


7. Найдитевтекстесинонимыксловумузыка.Приведитесвоипримерыобразныхнаименований.

8. Выпишитеизтекстакродовомупонятиюискусствовидовые.Про-должитесписоксвоимипримерами.

9. Поинтересуйтесьуодноклассников,чтоговорилиомузыкеР.Шуман,К.Дебюсси,А.Фет.Подберитевысказываниядругихизвестныхлю-дейомузыке.

10. Поинтересуйтесьуодноклассников,почемумузыкуназывают«язы-комдуши».

11. Объяснитепотексту,вчемспецификамузыкальногоискусства.

шуман роберт (1810—1856) — немецкий композитор и музы-кальный критик. Выразитель идей романтизма в немецкой классической музыке.

дебюсси Клод (1862—1918) — французский композитор, ос-новоположник музыкального импрессионизма. его сочине-ниям присущи поэтичность, изящество и прихотливость мелодии, колористичность гар-монии, изысканность, зыбкость музыкальных образов.

Фет (настоящая фамилия шеншин) афанасий афана-сьевич (1820—1892) — русский поэт. его произведениям, в ко-торых изображались насыщен-ные конкретными приметами картины природы, мимолетные настроения человеческой души, присуща музыкальность.

180

12. Расскажите,какотносилсярусскийпоэтАфанасийАфанасьевичФеткмузыке.Приответеиспользуйтеегостихотворение.

Прежниезвуки,сбылымобаяньемСчастьяиюнойлюбви!Все,чтосказалосявжизнистраданьем,Пламенемжгучимпахнуловкрови!

Старыепесни,знакомыезвуки,Сон,безотвязнобольной!ТочноизсумракабледныерукиПризраковнежныхманятзасобой.

ПустьобливаетсяжгучеюкровьюСердце,аочислезой!—Доброюняней,прильнувкизголовью,Стараяпесня,звучинадомной!

Пой!Несмущайся!ПустьвремябылоеЯркойзарёйрасцветет!Можетбыть,сердцеутихнетбольноеИ,какдитявколыбели,уснет.

читаем

МузыкаПоследнейвоеннойосеньюястоялнапостувозлепушеквнебольшом

разбитомпольскомгородке.Этобылпервыйиностранныйгород,которыйявиделвсвоейжизни.Онничемнеотличалсяотразрушенныхнашихгородов.Межизуродованныхдомовпоулицам,заваленнымломью,кру-жилолиству,бумагу,сажу.Надгородоммрачностоялкуполпожара.

Нагорящиеразвалинытоиделообрушивалсяартиллерийскийилиминометныйналет,нудиливвысотесамолеты.

Днеммызанялигород,аужеквечеруоткуда-то,словноиз-подзем-ли,началипоявлятьсялюдисузлами,счемоданами,стележками,чащесребятишкаминаруках.Ониплакалиуразвалин,вытаскиваличто-тоизпожарищ.Ночьукрылабездомныхлюдейсихгоремистраданиями.Итолькопожарыукрытьнемогла.

Неожиданновдоме,стоявшемчерезулицуотменя,раздалисьзвукиоргана.Отдомаэтогоприбомбежкеотвалиласьполовина,обнаживстеныснарисованныминанихсухощекимисвятымиимадоннами,глядящимисквозькопотьголубымискорбнымиглазами.

Я сиделналафете* пушки с зажатымвколеняхкарабиномипокачивалголовой,слушаяодинокийсредивойныорган.Ког-да-то,послетогокакяпослушалскрипку,мнехотелосьумеретьотнепонятнойпечалиивосторга.Глупыйбыл.Малыйбыл.Ятакмногоувиделпотомсмер-тей,чтонебылодляменяболеененавистного,проклятогослова,чем«смерть».Ипотому,должнобыть,музыка,которуюяслышалвдетстве,переломиласьвомне,закаменела,атееевзлетыкнебу,кзвезде,отко-торыхяплакалкогда-то,растворилисьвсердцеисталиимсамим,ито,чтопугаловдетстве,былововсенестрашно.

Да-а,музыкатаже,иявродетотже,игорломоесдавило,стиснуло,нонетслез,нетдетскоговосторгаижалостичистой,детской,изкоторой

лафет — станок, на котором устанавливается и закрепля-ется ствол артиллерийского орудия.

181

рождаласьлюбовькземлеродной,ксвоимблизким.Музыкаразвора-чиваладушу,какогоньвойныразворачивалдома,обнажаятосвятыхнастене,токровать,токачалку.Все-всеобнажилось,совсегосорваныодежды,всевывернутогрязнойизнанкой,иоттого-то,видимо,стараямузыканеплакала,акакбудтоповернуласьинойкомнестороною,звучадревнимбоевымкличем,звалакуда-то,заставлялачто-тоделать,чтобыпоутихлиэтипожары,чтобылюдинежалиськгорящимразвалинам,чтобызашлиониподкрышувсвойдом,кблизкимилюбимым,чтобынебо,вечноенашенебонеподбрасываловзрывами.

(По В. Астафьеву)


13. Объяснитеорфограммывсловахкак будто, откуда-то, оттого-то, та же, что-то.

14. Выпишитеизпервогоабзацапричастия,определитеихморфологи-ческиепризнакииобъяснитеправописание.Откакихглаголовоб-разованыданныепричастия?

15. Продолжитепотекстурядглаголов-сказуемых.Дополнитесписоксвоимипримерами.

Музыкаразворачиваладушу,…

16. Найдитевтекстесловаивыражения,описывающиечувства,которыевызываетмузыка.

17. Поинтересуйтесьуодноклассников,почемуввоенныегодыавторпо-иномусталвосприниматьзнакомуюсдетствамузыку.

18. Определите,ккакомутипуречиотноситсятекст.Своюмысльобос-нуйте.Приответеиспользуйтесловаво-первых, во-вторых, в-треть-их, итак.

19. Определите,какаяпроблемаподнимаетсявтексте,ивыразитесвоеотношениекней.

20. Перескажитетекстподробно.

читаем

ВераНиколаевнавернуласьдомойпоздновечеромибыларада,чтонезасталадоманимужа,нибрата.

ЗатоеедожидаласьпианисткаЖенниРейтер,и,взволнованнаятем,чтоонавиделаислышала,Веракинуласькнейи,целуяеепрекрасныебольшиеруки,закричала:

18�

— Женни,милая,прошутебя,сыграйдляменячто-нибудь,—исей-часжевышлаизкомнатывцветникиселанаскамейку.

Онапочтиниоднойсекундынесомневаласьвтом,чтоЖеннисыг-раеттосамоеместоизВторойсонаты,окоторомпросилэтотмертвецссмешнойфамилиейЖелтков.

Таконоибыло.Онаузналаспервыхаккордовэтоисключительное,единственноепоглубинепроизведение.Идушаеекакбудтобыраздво-илась.Онаединовременнодумалаотом,чтомимонеепрошлабольшаялюбовь,котораяповторяетсятолькоодинразвтысячулет.ВспомниласловагенералаАносоваиспросиласебя:почемуэтотчеловекзаставилееслушатьименноэтобетховенскоепроизведение,иещепротивееже-лания?Ивумеееслагалисьслова.Онитаксовпадаливеемыслисму-зыкой,чтоэтобыликакбудтобыкуплеты,которыекончалисьсловами:«Да святится имя Твое».

«Вотсейчасявампокажувнежныхзвукахжизнь,котораяпокорноирадостнообрекласебянамучения,страданияисмерть.Нижалобы,ниупрека,ниболисамолюбияянезнал.Япередтобою—однамолитва:«Да святится имя Твое».

Да,япредвижустрадание,кровьисмерть.Идумаю,чтотруднорас-статьсятелусдушой,но,Прекрасная,хвалатебе,страстнаяхвалаити-хаялюбовь.«Да святится имя Твое».

Вспоминаюкаждыйтвойшаг,улыбку,взгляд,звуктвоейпоходки.Сладкойгрустью,тихой,прекраснойгрустьюобвеянымоипоследниевоспоминания.Ноянепричинютебегоря.Яухожуодин,молча,такугоднобылоБогуисудьбе.«Да святится имя Твое».

Впредсмертныйпечальныйчасямолюсьтолькотебе.Жизньмоглабыбытьпрекраснойидляменя.Неропщи,бедноесердце,неропщи.Вдушеяпризываюсмерть,новсердцеполонхвалытебе:«Да святится имя Твое».

Ты,тыилюди,которыеокружалитебя,всевынезнаете,кактыбылапрекрасна.Бьютчасы.Время.И,умирая,явскорбныйчасрасставаниясжизньювсе-такипою—славаТебе.

Вотонаидет,всеусмиряющаясмерть,аяговорю—славаТебе!..»КнягиняВераобняластволакации,прижаласькнемуиплакала.

Деревомягкосотрясалось.Налетеллегкийветери,точносочувствуяей,зашелестеллистьями.Остреезапахлизвездытабака…Ивэтовремяудивительнаямузыка,будтобыподчиняясьеегорю,продолжала:

«Успокойся,дорогая,успокойся,успокойся.Тыобомнепомнишь?Помнишь?Тыведьмояединаяипоследняялюбовь.Успокойся,ястобой.Подумайобомне,иябудустобой,потомучтомыстобойлюбилидругдругатолькоодномгновение,нонавеки.Тыобомнепомнишь?Помнишь?Помнишь?Вотячувствуютвоислезы.Успокойся.Мнеспатьтаксладко,сладко,сладко».

18�

ЖенниРейтервышлаизкомнаты,ужекончивиграть,иувидалакнягинюВеру,сидящуюнаскамейкевсювслезах.

— Чтостобой?— спросилапианистка.Вера,сглазами,блестящимиотслез,беспокойно,взволнованностала

целоватьейлицо,губы,глазаиговорила:— Нет,нет,—онменяпростилтеперь.Всехорошо.

(По А. Куприну)


21. Составьтерассуждениенатему«Музыканачинаетсятам,гдеконча-етсяслово»(Р. Шуман).Врассуждениииспользуйтетекстыизпро-изведенийВ.АстафьеваиА.Куприна.


22. Раскройтескобки,выбравправильноенаписание;расставьтезнакипрепинания.Обменяйтесьтетрадямиссоседомпопартеипроверьтенаписанное.

О красотеСтоговременикакчеловексталчеловекомстоговременикогдаон

засмотрелсянакрасотувечернейз(о/а)рионсталвсматриват(ь?)сявса-могосебя.

Красота—этоглубокочеловеческое.Эторадостьнашейжизни.ЧеловексталЧеловекомпотомучтоувиделглубинулазурногонеба

мерцание звезд розовый р(а/о)злив вечерней з(а/о)ри, багровый за-катпередветре(н/нн)ымднемтрепетаниемар(и/е)ванадгоризонтомбе(з/с)конечнуюдальстепейсиниетенивсугробахмартовскогоснегажуравли(нн/н)уюстаювголубомнебеотражениесо(л?)нцавмириадахкапельутре(н/нн)ейросы,серыенитидождявпасмурныйосе(н/нн)ийдень,фиолетовоеоблачковсиреневомкусте,нежныйстебелёкиголубойколокольчикподснежника—увидели,изумле(н/нн)ый,пош(о/ё)лпоземлесоздаваяновуюкрасоту.

Умейитыслушатьэтумузыку.Дорожикрасотой,берегиеё.

(По В. Сухомлинскому)

184

РеЧеВая пОдтеМа ХудожниКи-пейзажисты

читаем

КогданасклонесвоейжизниТолстой,обрушиваясьнапустое,бессо-держательное«искусстворадиискусства»,причислилипейзажнуюжи-вописькискусствутакогорода,Репинрешительновозразилему.Пейзаждорогнамнетолькопотому,говорилон,чтоизображаетверноприроду,ноипотому,чтовнемотражаетсявпечатлениехудожника,еголичноеотно-шениекприроде,пониманиееекрасоты.Лучшиехудожники-пейзажистывсемсвоимтворчествомподтвердилиправотуРепинавэтомспоре.

СовременВасильева*русскийпейзажбудилвлюдяхблагородноечувстволюбвикроднойземле,неожиданнооткрываяпре-красноевобыденномитемсамымпомогаячеловекустать,каквыразилсяКрамской,«лучше, добрее и здоровее». А разве невэтомсостоитглавнаяцельискусства?

Рядомсчуткимкизменчивымнастроени-ямприродыВасильевымтворилегоучительШишкин.Можнолипредставитьсебехудож-никовболееразныхвсвоем«личномотно-шении»кприроде,пониманииеекрасоты?

«Шишкиннаспростоизумляетсвоимипознаниями,—писалКрам-ской*.—Ядумаю,чтоэтоединственныйунасчеловек,которыйзнаетпейзажученымобразом,итолькознает.Ноунегонеттехдушевныхнервов,которыетакчуткикшумуимузыкевприроде…»

КартиныШишкинаподкупалисовременниковименноэтимисклю-чительнымзнаниемприроды.

Егоогромныеполотнабыликакбыобстоятельнорассказаннымипо-вестямиожизнимогучихкорабельныхрощ,тенистыхдубравираздоль-ныхполейсклонящейсяподветромспелойрожью.

ВсвоихрассказахШишкиннеупускалниоднойподробности,ине-льзянеподивитьсятойбезупречнойверности,скакойонизображалвсё:возрастдеревьев,иххарактер,почву,накоторойонирастут,икакобнажаютсяцепкиекорнинакромкахпесчаныхобрывов,икаклежаткамни-валунывчистыхводахлесногоручья,икакрасположеныпятнасолнечногосветанаокруглыхстволахизеленойтраве-мураве…

Новэтомнеторопливомиясномповествованиинехваталотого,чтоКрамскойобразноназывал«стрункой,котораямоглабыобращатьсявпесню».

васильев Федор александ-рович (1850—1873) — русский художник. Наряду с а. К. Сав-расовым — один из основопо-ложников лирического «пей-зажа настроения» в русской живописи.

Крамской иван николаевич (1837—1887) — русский ху-дожник, критик и теоретик искусства. Один из самых зна-чительных мастеров русского реализма XIX века.

185

Шишкинбыл,еслиможнотаквыразиться,трудолюбивымпрозаикомрусскогопейзажа.Васильевсталпервымегопоэтом.

Иэтоблаготворноепоэтическоеначалонезаглохло.Первая,несмелаяещепеснябылаподхваченадругими,новымиголосами.

(Л. Волынский)


1. Объяснитеорфограммывсловахискусство, бессодержательный, рус-ский.

2. Окакомжанреживописиговоритсявтексте?Назовитедругиежанрыэтоговидаискусства.

3. Определите,вкакомзначенииупотребленовтекстесловопрозаик.

4. Перечислите,чтоизображенонакартинахИ.Шишкина.

5. ПеречислитедоказательстваРепинаотносительнотого,чтопейзаж-наяживописьнепустое,бессодержательноеискусство.Приведитесвоиаргументы,подтверждающиеэтумысль.

6. Шишкинаназываюттрудолюбивымпрозаикомрусскогопейзажа.Когоизрусскиххудожниковможноназватьпоэтомпейзажа?Свойответобоснуйте.

отвечаем

1) КакуюоценкутворчестваИ.ШишкинадалИ.Крамской?�) ЧемподкупаликартиныИ.Шишкина?�) Чегонехваталовегокартинах?4) ВчемразличиепейзажейИ.ШишкинаиегоученикаФ.Василь-

ева?


7. УстноопишитеоднуизпонравившихсявамкартинИ.Шишкина.

излагаем

Войдитевлюбоймузей,осмотрителюбуюкартиннуюгалерею,ивыувидите,каклюбятхудожникиписатьприроду.

186

Но,пожалуй,самыйзамечательныйсредирусскихпейзажистов—ИсаакИльичЛевитан.

Извсехвременгодапредпочиталхудожникосень.Онизображалосеньзадумчивойичутьгрустной.Почемуонвиделеетак?Почемупечальнаяулыбкапрячетсявегопейзажах?Потомучтопечальнойбылажизньпростыхлюдей,которыхлюбилоникоторыебылиемублизки.

Даижизньхудожникабылатрудной.Жизньбылатрудна,иосвет-ломможнобылотолькомечтать.Вот«Золотаяосень»:мягкий,теплыйсветзаливаетхолст.Зелено-желтаятравастелетсяпоземлебархатистымковром.Что-тоудивительножеланноеощущаетсявэтойтишинеипокое.Таккрасивисветелтеплыйоранжевыйцветосени!Беззащитнотонкиихрупкистволыберезок,асветлое,легкоекружеволистьевнапоминаетоблизостизимы.

Художникмечталопрекрасномбудущемиверилвнего.

(По Г. Топилиной)


8. Прочитайтевопросительныепредложенияснужнойинтонацией,сравнитееесинтонациейответов.

9. Составьтепотекстувопросыизадайтеихсвоимодноклассникам.

10. Перескажите тучасть текста, где описываетсякартина«Золотаяосень».Дополнитерассказсвоимивпечатлениямиокартине.

читаем

Вечером,возвращаясьспрогулки,Левитандолгосмотрелнацерковь,стоявшуюрядомсчасовенкой,натемныекрестыпогоста*,назаволжскийлеснойпро-стор,озарённыйзакатом.

Этотпростор,одинокиекрестыитишинаволжскоговечеранапомни-лиемугоречьдетства,первоеприобщениекприроде,туманныемечтыотворчестве.

Анадругойденьонусиленноработал.Плылиоблака,жадно застывалинацветахшмели, гуделисосны

надоврагом,нодляхудожникасейчаскакбынесуществовалоничего,кромеотражавшихсянаполотнецеркви,погоста,заречногопростора.Сосредоточенный,весьперевоплощенныйвзрение,художникуверенно,привычнойрукой,наносилразноцветныемазки,изнестройнойпутаницыкоторыхвырасталиивыцветалистрогиелинии,музыкально-округлен-ныеочертания.

погост — сельское кладбище.

187

ИсаакИльичснаслаждениемвдыхалгустой,хвойно-томительныйзапахкрасок,снаслаждениемчувствовалвсёвозрастающую—поистиненеутоляемую!—жаждуработы.

Иногдаондавалсебекороткийотдых:откладывалкисти,вставал,смотрел,отойдянанесколькошагов,насвоюработу,ещетолькочтовступившуювпериодпервоначальногоцветения.

Основное,однако,былосделано: тайнакомпозиции,размещениясоставныхчастейбыланайдена,—великийзаволжскийпростортакхо-рошо,нетеряясвоейбесконечности,перемещалсявсжатыепределыполотна,церковнаягромаданискольконезагромождалакартину,какбыотодвигаясьвдаль.

Недалекоотхудожникатеснились,восхищенносмотрелинаполотнобосыеребятишки.Изближнихдомов,здесьпо-деревенскибедныхипыль-ных,выходили,приближалиськхудожникусумрачныерыбаки,сапож-никивчерных,какбыжестяных,фартуках,мастеровыесзасученнымирукаваминамаслянистыхруках.Они,какиребятишки,смотрелинакартинусизумлениемивосхищением.

Подошел,прищуривглаза,отецЯковвполотняномподряснике,ссет-койвруке,—шел,видимо,спасеки,гдероились,бубномзвенелинадульямисердитыепчелы.Онвнимательнопосмотрел,ласковосказал:

— ОтрадновидетьискруБожиювискусстве!Потомнадорогепоказаласьсказочноседаястарухавразбитыхлаптях

итраурномплатке.Поравнявшисьсхудожником,онаостановилась,подняласлезящиесяглазанакартину,глубоковздохнулаизадумалась,опираясьнаможжевеловыйпосох.Старухапорыласьвкарманахсара-фана,широкоперекрестиласьдвуперстнымкрестом,поклониласьвели-копостнымпоклономибережноопустилавящикскраскамиблестящуюкопеечку.

Очеммолилась,очемдумалаэтапростая,ветхозаветнаядуша,смот-рянатаинственныйтреножник,накартину,наневиданногочеловекавбеломкостюме,наеголовкуюибыструюворожбукистью?

Тронутыйэтойпростотой,художниктакжебережно,скакой-тоще-мящейрадостью,спряталнеобычайныйдар—иоглянулсякругом:про-плывали,округляясь,сливочныеоблака,бежалиипереливалисьтравы,сладкопахнул—смолой,сушью,позднейземляникой—сухойбор.

(Н. Смирнов)


11. Объясните различие в значениях слов церковь и часовня (часовенка).Принеобходимостиобратитеськтолковомусло-варю.

188

12. Перечислитепотекстуназванияматериаловиорудий(приспособ-лений),скоторымиработаетживописец.Дополнитесписоксвоимипримерами.

13. Выпишитеизтекстаглаголы,описывающиеработухудожника.До-полнитесписоксвоимипримерами.

14. Расскажите,какхудожниксоздаеткартину.

15. Определитеосновнуюмысльтекстаиозаглавьтеего.


16. ПрочитайтевысказываниядеятелейкультурыотворчествеИ.Леви-танаирасскажитеомастерствеэтогохудожника-пейзажиста.

1) Левитанпоказалнамтоскромноеисокровенное,чтотаитсявкаж-домрусскомпейзаже,егодушу,егоочарование.(М. Нестеров)

�) Этотакойогромный, самобытный,оригинальныйталант.Эточто-тотакоесвежееисильное,чтодолжнобылобыпереворотсделать.(А. Чехов)

�) Левитаносталсявмоейпамятикакхудожник,глубоколюбящийроднуюприроду,безусталиееизучающий…(В. Бакшеев)

4) Левитанлюбилприродукак-тоособенно.Этобыладаженелю-бовь,акакая-товлюбленность.Ис-кусстводлянегобылочем-тодажесвятым.(М. Чехова)

5) Никтотак,какЛевитан,незналинелюбилнашубеднуюрусскуюприро-ду.Малотого,онобладалдаромза-ставитьидругихпониматьилюбитьее.(А. Ланговой)

6) ЖивописьЛевитанаподобназвукамэоловойарфы*.Онапоетосамомсо-кровенномвчеловеческомсердце,врусскойдуше.Толькогениймогвыразить так совершенно поэзиюродногонебаиземли.(К. Юон)

17. РассмотритерепродукциюкартиныИ.Левитана«Надвечнымпоко-ем»идокажите,чтовтекстерассказываетсяименнообэтойкарти-не.

18. ОпишитекартинуИ.Левитана«Надвечнымпокоем»,отвечаянапредложенныевопросы.

Эолова арфа — музыкальный инструмент: деревянный ящик, в котором натянуто от 8 до 12 струн. От движения воздуха струны издают разные гармо-ничные созвучия таинственно-го, нежного характера. Берлиоз в своем инструментальном со-чинении «Эолова арфа» изоб-разил поэтичные звуки эоловой арфы в исполнении оркестра. Этот инструмент получил свое название от Эола, мифологи-ческого бога ветров.

189

1) Какоевпечатлениепроизводитнавасэтакартина?Какиечувстваимысливызывает?

�) Каквыпонимаетеназвание«Надвечнымпокоем»?Кажетсялионовамудачным,точным?

�) Вчемособенностькомпозицииэтогопроизведенияживописи?


Как-торазхудожникНестеровехалпоМосквенаизвозчикексвоимзнакомым.

— Остановисьвозлесинегодома,—неглядясказалонвознице.Онзналотлично,чтоегодрузьяживутвдеревянномдоме,окрашенномси-нейкраской.

— Нучтожеты?Кудаедешь?—окликнулонизвозчика,заметив,чтототпрезжаетмимодома.

— Эх,барин,—сукоромсказалвозница.—Невидитеразве,чтодомзеленый.

Художниквзглянулисразупонял,вчемдело:желтыйотсветзакатапридалсинемудомузеленыйоттенок.

— Ладно,стойузеленого!—согласилсяНестеров.Придякзнакомым,онсосмехомрассказывал,какего,ужеопытного

живописца,училразбиратьсявцветеизвозчик.(О. Туберовская)


19. Раскройтескобки,вставьтепропущенныезнакипрепинания.

Втогдашнейатмосфередухотыискуки,которую(не)способныбылира(с/сс)еятьсухое,чересчуртрезвоеира(с/сс)удочноетворчествоПеро-вых,КрамскихиШишкиныхиливнешнеблестящие«гастроли»Семирад-скихиМаковских,появлениекартинРепинадействовалокакпр(е/и)токсвежеговоздуха.Ононапом(е/и)налооподли(н/нн)ойстихиихудожества,отомсамомчто«оправдывает»существованиеи(с/сс)ку(с/сс)тва,отом,длячегои(с/сс)ку(с/сс)тву«стоитсуществовать».

Ивотеслия(не)ошибаюсьв1878году,(не)задолгодоотправкинаПарижскую (В/в)семирнуювыставку русских экспонатовпоследниебыливыставленывАкадемии,итогдаявпервыеувид(и/е)л«Бурлаков».Картинабылаещевполнойсвежести(всегопятьлетпрошлосеена-п(е/и)сания),бл(е/и)сталасветом,яркостьюкрасокзатм(е/и)ваявсево-кругсебяипроизводяпрямоошарашивающеевп(е/и)чатление.Мнекар-тинанравиласькактаковая,ияблагодаряейпозналчтокартинавообще

190

можетнравит(ь?)сячем(-?)тотаким,что(не)естьмиловидностьлицблесккостюмовпр(е/и)влекательностьпейзажногомотиваприятностьколеров,тонкостьвыписки,точ(ь?)ностьпередачивидимости,ачтоонаможетнравит(ь?)сявсемсвоимсуществом,какорганическисвязанноецелое,каквещь,имеющаясвоювнутреннююподлиннуюжизнь.

(А. Бенуа)


20. Подберитесинонимыкприлагательномутогдашний.

11. Церковь—(здесь)здание,вкоторомпроисходитхристианскоебогослужение.

Часовня—небольшоецерковноезданиесиконамибезалта-ря.

191

РеЧеВая теМа природа

РеЧеВая пОдтеМа поговорим о погоде…

читаем

Погода и климатМожносказать,чтопогодавиюле195�годавМосквебыласухой,но

нельзясказать,чтоклиматбылсухой.ЕслиознакомитьсясматериаламиобиюльскойпогодевМосквезамноголет,томожноубедиться,чтокакраз«нормальный»июльнесухой,адождливый.

Погодаможетрезкоизменитьсявтечениенесколькихчасов,аклиматсравнительнонезначительноизменяетсяилишьнапротяжениидесят-ковлет.

Однаконаземномшареестьтакиемес-та,гдепогодаиклиматпрактическисов-падают.Пообестороныотэкваторараспо-ложенпоясжаркогоклимата.Круглыйгодздесьутромяркосияетсолнце,кполуднюсгущаютсяоблака,ивскореначинаетсясильнейшийливень.Постепеннодождьослабевает,аквечерунебопроясняется.Затемнаступаеттихая,влажнаяидушнаяночь.

ВсевернойчастиАтлантическогоокеанарасположеныФарерскиеострова.Этобазальтовыескалы,возвышающиесянадморемотвеснымистенамивысотойдо600метров. Здесьогромные«птичьибазары»,или«птичьигорода».Миллионыптицприлетаютсюдакластьяйцаивыво-дитьптенцов.

Летонаостровахмалоотличаетсяотзимы.Сдекабряпомарттер-мометрпоказываетпочтипостояннуютемпературу+�—4°.Затяжныедождиидутежедневно,изредкалишьвыпадаетснег,нототчасжетает.Средняятемпературасамоготеплогомесяца—июля—едвадостигает+10°.Островапостоянноокутаныгустымитуманами.Круглыйгоддуетюго-западныйветер.Онтаксилен,чтомешаетрастидеревьям:толькооднатощаявербастелетсяпоскалам.Склоныдолиниберегафиордов*зарастаютгустойтравой.Жителиострововвыращиваюттолькоовощииячмень.Здесь,можносказать,вечнаяосень.

Фиорд (фьорд) — узкий, изви-листый и глубокий, вдавшийся в материк залив со скалисты-ми, крутыми берегами.

19�

Ивдругихчастяхземногошаравстречаютсяместа,гдепогодаотли-чаетсятакимжепостоянством.ВМексикеестьрайоны,гдецаритвечнаявесна:температуракруглыйгодот16до�0°тепла.

Однакодлябольшейчастиземногошарапонятияпогодыиклиматаразличны.

Климат—этомноголетнийрежимпогоды,наблюдающийсявданнойместности.

Климатопределяетсяметеорологическимиусловиями—темпера-турой,влажностью,облачностью,силойинаправлениемветраитакда-лее—задлительныйотрезоквремени.

Оклиматеможносоставитьпредставление,еслиизвсегоразнообра-зияпогод,наблюдавшихсязамноголет,выделитьнаиболеетипичные,характерные,апотомвычислить,сколькоразповторялисьразличныетипыпогодпосезонамгода.

Оклиматедаютпредставлениесредниеикрайниепоказателиметео-рологическихэлементов—данныеотемпературе,влажности,облачностиитакдалее—задлительныйотрезоквремени.

Наибольшеезначениедляхарактеристикиклиматаимееттемперату-равоздуха.Длятогочтобынаиболеенагляднопредставитьраспределениетемпературы,наклиматическойкартесоединяютодинаковыепоказателитемпературыплавнымилиниями—изотермами.

(Из детской энциклопедии)


1. Объяснитеразличиевзначениислов:а)погодаиклимат;б)дождьиливень.Можнолиихназватьсинонимами?Свойответобоснуйте.

2. Прочитайтесочетаниясловсчислительными,азатемзапишите,объ-ясниворфограммы.

195�год,температура+�—+4,до600метров,достичь+10,от+16до+�0градусов.


одиннадцать одинадцятьчетырнадцать чотирнадцять

3. Продолжитерядтерминов.Чемвызваноупотреблениеихвтексте?

Климат,базальтовыескалы,…

4. Выпишитеизтекстаслова,которыеможнообъединитьродовымпо-нятиемклимат.

5. Определитестильтекста,указав:а)егоцель,б)языковыесредства.

19�

6. Поинтересуйтесьуодноклассников,какопределитьклимат.Прине-обходимостиответдополнитеилиуточните.

советуем запомнить! неустойчивая

погода

непостояннаяпеременнаяизменчивая

переменчиваякапризная

суровый

климатмягкийтеплый

континентальныйтропический

7. Подтвердитевысказываниесобеседника,употребляясловаизрубрики«Советуемзапомнить!»

1) — Погодапостоянноменяется:тооттепель,томорозыдодва-дцатиградусов.

— …�) — Вноябретошелснег,товыдавалисьтеплые,сухиедни. — …�) — Кветрувэтомместеприспособитьсяневозможно,ондуетпо-

стоянноивсевремясразныхсторон. — …4) — Декабрь,апогодаещенеустоялась. — …

8. Определитетемутекста.Соответствуетлизаглавиетекстатеме?


9. Друзья,представьте,чтоваспригласиливестипрогнозпогодынателевидении.Прочитайтетексттак,будтовыработаетепередтеле-камерой.Следитенетолькозасвоейречью,ноиманеройповедения:жестами,мимикой,внешнимвидом.

ПосведениямГидрометеоцентра,��сентябрявКиевеоблачно,силь-ныйдождь,ветервосточный,7—1�метроввсекунду,температуравоз-духавтечениесутокплюсдевять—плюсодиннадцать.

НазападеУкраиныоблачно,дождь,ветервосточный,семь—двенад-цатьметроввсекунду.Температураночьюплюсчетыре—плюсдевятьградусов,днем—плюсвосемь—плюстринадцатьградусов.

НасевереУкраиныоблачно,дождь,местамисильный,ветервосточ-ный,семь—двенадцатьметроввсекунду.Температуравтечениесутокплюсвосемь—плюстринадцатьградусов.

194

ВцентреУкраиныоблачно,дождь,местамисильный,ветервосточ-ный,семь—двенадцатьметроввсекунду,местамипорывыветрапят-надцать—двадцатьметроввсекунду.Температуравтечениесутокплюсвосемь—плюстринадцатьградусов.

НавостокеУкраиныоблачно,днемдождь,ветервосточный,семь—двенадцатьметроввсекунду,местамипорывыветрапятнадцать—двад-цатьметроввсекунду.Температураночьюплюсвосемь—плюстринад-цатьградусов,днем—плюсдесять—плюспятнадцатьградусов.

НаюгеУкраиныоблачно,дождь,местамисильный,ветервосточ-ный,семь—двенадцатьметроввсекунду,местамипорывыветрапят-надцать— двадцатьметров в секунду. Температура ночьюплюс де-сять—плюспятнадцатьградусов,днем—плюстринадцать—плюсвосемнадцатьградусов.

ВКрымуоблачно,дождь,местамисильныйдождьигрозы,ветервосточный,семь—двенадцатьметроввсекунду,местамипорывыветрапятнадцать—двадцатьметроввсекунду.Температураночьюплюсдве-надцать—плюссемнадцатьградусов,днем—плюспятнадцать—плюсдвадцатьградусов.

10. Составьтеподанномуобразцупрогнозпогодыдлявашего города(села).Какиепредостережениявысделалибыдляавтомобилистов(полеводов,животноводов)?

диалог

Г о р н и ч н а я (раскрывая двери).МиссДулиттл.(Уходит.)Э л и з а.Здравствуйте,миссисХиггинс!МистерХиггинссказал,что

ямогунавеститьвас.Ми с с и с Х и г г и н с (приветливо).Конечно,конечно!Яоченьрада

васвидеть.П и к е р и н г.Здравствуйте,миссДулиттл.Э л и з а (протягивая ему руку).ПолковникПикеринг, еслияне

ошибаюсь?Ми с с и с Э й н с ф о р д Х и л л.Яуверена,чтомысвамиужевстре-

чались,миссДулиттл.Мнезнакомывашиглаза.Э л и з а. Оченьприятно.(Грациозно опускается на тахту.)М и с с и с Э й н с ф о р д Х и л л (представляет).МоядочьКлара.Э л и з а.Оченьприятно.К л а р а (с воодушевлением).Оченьприятно.Ф р е д д и (подходит к тахте).Я,несомненно,имелужеудоволь-

ствие…Ми с с и с Э й н с ф о р д Х и л л (представляя).МойсынФредди.

195

Э л и з а.Оченьприятно.

(Долгая томительная пауза).Ми с с и с Х и г г и н с (прерывает молчание непринужденным то-

ном).Любопытно,будетлисегоднядождь?Э л и з а.Незначительнаяоблачность,наблюдавшаясяв западной

частибританскихостровов,возможнораспространитсянавосточнуюобласть.Барометрнедаетоснованияпредполагатьсколько-нибудьсу-щественныхпеременвсостоянииатмосферы.

Ф р е д д и.Ха-ха!Вотумора!Э л и з а.Вчемдело,молодойчеловек?Я,кажется,всеправильно

сказала.Ф р е д д и.Потрясающе!Ми с с и с Э й н с ф о р д Х и л л.Янаде-

юсьвсе-таки,чтохолодовбольшенебудет.Кругомстолькослучаевинфлюэнцы*.Вна-шейсемьевсеболеютинфлюэнцейрегуляр-нокаждуювесну.

Х и г г и н с (встает и смотрит на часы).Хм…Э л и з а (оглядывается на него, понимает намек, и встает тоже).

Ну,мнепора.

Все встают. Фредди идет к дверям.Оченьрадабыласвамипознакомиться.Досвиданья.(Протягивает

руку миссис Хиггинс.)М и с с и с Х и г г и н с.Досвидания.Э л и з а (кивнув остальным).Ивамвсемдосвидания.

(По Б. Шоу)


11. Друзья,вкакуюзатруднительнуюситуациювыбынипопали,обща-ясь,разговоропогодевсегдапоможетзаполнитьнеловкуюпаузуилиперевеститемубеседывбезопасноеипроверенноерусло.Какаясегод-нятемпературавоздухаиводы?Какойветердует?Будетлидождьили(чеговжизнинебывает!)снег?ОпогодеразговариваетигероиняпьесыанглийскогодраматургаБернардаШоу«Пигмалион»ЭлизаДу-литл,простаялондонскаяцветочница,которуюпрофессор-языковедХиггинсрешилобучитьманерамсветскойледи.Волеюсудьбыонавпервыеоказываетсявсветскомобществе.

Выскажитесвоемнениеипоинтересуйтесьусоседапопарте,почемупривстрече,взатруднительныхситуацияхиливмалознакомомобществелюдичасторазговариваютопогоде?

инфлюэнца — (устар.) то же, что грипп.

196

12. Представьте,чтовыоказалисьвнезнакомомобществе(вкупесослу-чайнымипопутчикамииливгостяхсредималознакомыхлюдей).Составьтеиразыграйтедиалогопогоде,которыйпомогбыснятьна-пряженностьвсложившийсяситуации,разрядитьобстановку.

поём

Непогода(из телефильма «Мери Поппинс, до свидания!»)

Слова Н.Олева, музыка М.Дунаевского

Изменениявприродепроисходятгодотгода,Непогоданынчевмоде,непогода,непогода.Словноизводопровода,льетнанасснебесвода,Полгодаплохаяпогода,полгодасовсемникуда,Полгодаплохаяпогода,полгодасовсемникуда.

Припев:Никуда,никуданельзяукрытьсянам,Нооткладыватьжизньникакнельзя,Никуда,никуда,нознай,чтогде-тотам,Кто-тоищеттебясредидождя.

Громагрозныераскатыотзакатадовосхода.Загрехилюдскиеплата—непогода,непогода,Неангина,непростуда—посерьезнеебеда,Полгодаплохаяпогода,полгодасовсемникуда,Полгодаплохаяпогода,полгодасовсемникуда.

Припев.


13. Поинтересуйтесьуодноклассников,какиеонизнаютпесниопогодеиочемвнихпоется.Принеобходимостиответдо-полнитеилиуточните.

излагаем

«У природы нет плохой погоды…»

Хорошопоетсявизвестнойпесенке.Погоданевыбирает,бытьейплохойилинет.Онапростоесть.Алюдиужеопределяютее«хорошесть»или«плохость».Кто-томожетвозмутитьсяпоповодузатяжногоосенне-годождя:«Фу,какаямерзкаяпогода!»Адругомузасчастье:«Ой,какздорово,чтодождь!Отосплюсь».

197

Кчемуэтоя?Похожимобразомпроисходитивнашейжизни:светлаяполоса—темнаяполоса.Людихотелибыжитьтольковсветлыхполосах,когдавсехорошоскладывается,солнцесветит,наголовунекапает.Безтуч,безветра,бездождя.Нотакнеполучится:темныеполосыбыли,естьибудут.Бываютдажемногодневные,атоимногонедельныезатяжные«сезоныдождей».

Думаю,чтовсепроисходящеенеслучайно.Жизненныеневзгодыдолжныукрепитьчеловека,анезадавитьещеглубже.Интересноена-блюдение.Кто-тооретотмаленькогопорезапальцаизаставляетвсехбегатьвокругнего.Адругойистекаеткровью,находясьнагранисмерти,идаженепикнетотом,чтоунего«девятыйвал»вжизни.

Хочуподелитьсячетырьмяпринципами,которыеличномнепомо-гаютв«нелетныедни».

1. Сохраняйтеправильноеотношениекпроисходящему.�. Помните,что«плохаяпогода»небудетдлитьсявечно.�. Непренебрегайтепомощьюизвне.4. Принимайтеважныерешениявспокойныепериодыжизни.Ипоследнее,очеммнехочетсясказать.Оченьдавнояувиделавсвоем

воображенииследующуюкартину.Всамыетяжелыевременаэтакартин-кавставалапередмоимиглазамиипридаваласил.

Авиделаябушующийокеан,гдетемныеводысвирепствовалисострашнойсилой,волныкакбудтовзбесились,готовыенаброситьсядругнадругавсмертельнойсхватке.Ипосрединеэтогонеистовствастихии—скала,вернее,верхушкаскалы,нанейгнездосптенцами.Онимирноспаливсвоемукрытии,азаботливаямама-птица,расправивсвоигро-мадныекрылья,пыталасьприкрытьгнездосвоимтелом.

Ядолгоразмышлялаобувиденномипыталасьнайтилогикувдей-ствияхптицы.Почемусвитогнездовтакомнеобычномиопасноммес-те?Почемутакаябольшаясильнаяптицанеперенесетптенцоввболеетихоеместо?Ичембольшеядумала,темменьшеобъясненийнаходила.Потомпоняла,чтоптица,гнездо,птенцы—этопрообразчеловека,егожизни,поступков…Аводы,толиспокойные,толибушующие—этообстоятельства,которыечеловекунеподвластны.

Периодическипроходятрудныевремена,якаждыйразвспоминаюэтуптицусраспростертымикрыльяминадгнездомсредисвирепствующихволнокеана.Этовозвращаетмнеспокойствие,мири здравыйрассу-док,чтобытрезвореагироватьна«бушующие»обстоятельствавмоейжизни.

Еслиптицанебоится,топочемуяиливыдолжныбояться?Человекжеболеесовершенноесущество,нежеликакая-топтица!Отличныйпри-мерстойкости,нетакли?

(По Е. Скалацкой)

198


14. Определите,какобразованывыделенныевтекстеслова.Можнолиихнайтивсловаряхрусскогоязыка?Скакойцельюупотребляютсяэтисловавтексте?

15. Определите,вкакихзначенияхупотребленыданныевыражения.Почемувтекстеонивзятывкавычки?

«Сезоныдождей»,«девятыйвал»,«плохаяпогода».

16. Обоснуйте правильность четырех принципов, которые помогаютв«нелетныедни».

17. Определитетемуимикротемытекста.Соответствуетлизаглавиетек-стаеготеме?

18. Составьтеплантекстаипонемуперескажитетекст.

19. Перескажитеоттретьеголицатучастьтекста,гдеговоритсяоптице.Почемуэтакартинавтрудныемоментыпридавалаавторусил?

13. «Уприродынетплохойпогоды»(словаЭ.Рязанова,музыкаА.Петрова),«Опогоде»(словаимузыкаА.Розенбаума).

199

РеЧеВая пОдтеМа воднаЯ стиХиЯ

читаем

Бугуруслан

Бугуруслантечетподолине;пообеимсторонамеготянутся,тотес-нясь,тоотступая,отлогие,аиногдаикрутыегоры;поскатамиотрогам*ихизобильноросвсякийчерныйлес;под-нимешьсянагору—тамравнина,непоча-таястепь,черноземваршинглубиною.Порекеиокружающимееболотамвсепородыутокикуликов,гуси,бекасы,дупелиику-рахтанывилисвоигнездаиразнообразнымкрикомипискомнаполняливоздух;наго-рахже,сейчаспревращавшихсявравнины,покрытыетучноютравою,воздухоглашалсядругимиособеннымисвистамииголосами;тамводиласьвомножествевсястепнаяпти-ца:дрофы,журавли,стрепета,кроншнепыикречётки;полесистымотрогамжилабез-днатетеревов;рекакипелавсемипородамирыб,которыемоглисноситьстуденуюводу:щуки,окуни,голавли,язи,дажекутумаилохизобильноводилисьвней;всякогозверяивстепях,илесахбылоневероятноемножество;словомсказать:этобыл—даитеперьесть—уголокобетованный*.

(С. Аксаков)

Обежавизконцавконецдеревню,Хозяинповернулзаулицейвлевоквысокомунадрекойголомуберегу.Здесьбыловидней,враспахнутомпростореслоистомерцалитемныедали;стеклянновзблескивалаистек-лянножепозванивалананижнемперекатевода.Сострунным,протяж-нымшуршаниемкатиласьАнгара;посредиостровашуршаниерасходи-лосьнадвеструны,которыепровешивалисьнадводой,покаоноопятьнесмыкалосьводно.Хозяинлюбилприслушиватьсякэтомунутряному,струйномузвучаниютекущейреки,котороеднемзапостороннимишу-мамипригасало,аночьюстановилосьчищеиясней.Оновозносилоегоквечности,кразинавсегдазаведенномупорядку,ноХозяинзнал,чтоскороонооборветсяибудетздесь,надзаглохшейводой,гудетьтольковетер.Вспомнивобэтом,Хозяинповернулвглубьострова.

НочьбудтоостановиласьинестекалаужепоперекАнгарывсвоюзакатнуюсторону,анабравшисьдокраев,твориланадМатеройслепое

отрог — ответвление основной горной цепи.

обетованный — (книжн., ус-тар.) обещанный. обетованная земля (или страна) и обетован-ный край — (книжн.) место, куда кто-либо страстно жела-ет попасть, так как оно пред-ставляется ему воплощением изобилия, довольства, счастья и т. п. (по библейскому ска-занию — страна (палестина), в которую Бог привел евреев из египта, выполняя свое обе-щание (обет).

�00

осторожноекружение.Слепотыкалсятосодной,тосдругойстороныветероки,ненатянувшись,засыпаянаходу,опадализастревалвтраве.Травабылавлажной,пахучей,ипонейХозяинопределил,чтозавтраксерединедняпрольетсянедолгийдождь.

Островпродолжалжитьсвоейобычнойиурочнойжизнью:поднима-лисьхлебаитравы,вытягивалисьвземлекорнииотрасталинадеревьяхлистья;пахлоотцветающейчеремухойивлажнымзноемзелени;ше-потливоклонилиськводепоправомуберегукусты;велиохотуночныезверькииптицы.

Островсобиралсяжитьдолго.(В. Распутин)


1. Выберитеизтекстовслова,которыеможнообъединитьвтематичес-куюгруппу«река».

2. Выпишитеглаголы,передающиедвижениеводывреке.Дополнитесписоксвоимипримерами.


равнять рівнятиравнина рівнинаравномерный рівномірнийровный рівнийуровень рівеньровня рівня

3. Выпишитеизтекста«Бугуруслан»названияживотныхирыб.Допол-нитесписоксвоимипримерами.Поинтересуйтесьуодноклассников,какиеживотныеирыбыводятсяввашемкраю.

советуем запомнить! бурнаяспокойная

стремительнаятихая

быстрая

река

судоходнаянесудоходнаяглубокаямелкаяпорожистая

медленноебыстрое

течениеплавноебурное

верховьенизовье

истокпритокпоймаустье

реки

руслобассейнводоворотыперекатыпороги

�01

разливаетсясливаетсязатопляет

мелеетиссушается

река

начинаетсяпротекает (по равнине, по степи, среди гор, в горах)впадает


4. Задайтесоседупопартевопросы,которыесоответствовалибыданнымответнымрепликам.Ввопросахиспользуйтевыраженияизрубрики«Советуемзапомнить!».

1) — …— Этирекисливаютсянедалекоотнашегогорода.�) — …— Этарекавпадаетвозеро,находящеесявпятидесятикилометрах

отнашегогорода.�) — …— Веснойвполоводьерекаразливается.4) — …— Да,разливыбываютсильные,водазаливаетправыйберегнадва-

трикилометра.

5. РасскажитеобАнгаре:гдеонаберетначало,гдепротекает,кудавпа-дает.Вчемееособенность,необычность?


6. НайдитенакартеРоссиирекиВолгу,Енисей,Лену,Ангару,Амур,Неву,Печору.Пользуяськартой,обменяйтесьссоседомпопартеин-формациейобэтихреках.

7. Используявыраженияизрубрики«Советуемзапомнить!»,составьтеописаниеоднойизрекРоссии.

О б р а з е ц.Обь

ОбьберетначаловАлтайскихгорах.ОнатечетпоЗападно-Сибирскойнизменностисредиболотилесов.Течениеунеемедленное.ВОбьвпадаетмногорек.СамыйбольшойпритокОби—Иртыш.

8. НайдитенакартеРоссииВолгуирасскажите,какиегородараспо-ложеныувпаденияВолгивКаспийскоеморе(вустье),какие—уееистоков.

�0�


Обь Обдалекая Сибирь далекий Сибір

излагаем

ОтражениеВыбольшелюбитесмотретьнарекуилинаозеро?Рекаизменчива.Даженебыстромучеловеческомуглазузаметно,как

онаобновляется.Понейхочетсяпутешествовать.Изозеравода,конечно,тожеутекает.Нокак-тонезаметно.Озеро

постоянно,какдом.Возерехочетсяжить.Озероилирека—этотвыборобозначаетхарактер.Я,например,большелюблюсмотретьнаозеро.Глядянаозеро,японял,чтоглавное—несамкамыш,аегоотра-

жение,волнующеесявсогласиисмелкойиплоской волной. В детстве мне читаликитайскуюсказкупротанцующегоаиста,аяникакнемогпредставитьсебеэтотта-нец.Глядянаотражениекамыша,яузналвсепа*невиданногомноютанцааистов.

Японял,чтоглавное—нечайка,птицасдурнымголосомихарак-тером,аееследнаводеикапли,навзлетеобронённыееюслап.

Японял,чтоглавное—нелистнаводе,аводаналисте,лежащемнаводе,водавокруглиста—ослепительнаяграфикасмачиванияиобтека-ния,сложеннаяизчерногоибелого.

Отражениеиследволнуютбольше,чемтот,ктоихоставил.

(Из газеты)


9. Укажитевариантноеударениевформахсловаобронённый. Прине-обходимостиобратитеськсловарю.Накакомслогеударениевамка-жетсяболееестественным?Какэтословопроизноситевы?

10. Просклоняйтеслово река, наблюдаязаударением.

11. Найдитевтекстесловасорфограммаминаправописаниенеини.Объяснитеслитноеилираздельноеихнаписание.

12. Укажитевтекстесложноподчиненныепредложения.Определите,какие типы сложноподчиненныхпредложений (с придаточными

па — отдельное ритмическое движение в танце.

�0�

какоговида)преобладаютвтексте.Какэтосвязаноссодержаниемтекста?

13. Преобразуйтесложныепредложениявпростые.Сравнитеавторскийварианттекстаисвой.

14. Перескажитеоттретьеголицатучастьтекста,гдеговорится,почемуавторбольшелюбитсмотретьнаозеро.


15. Составьтеповествованиеокаком-либоприродномявлении,котороепроизвелонавасяркоевпечатление.Используйтеприэтомсложно-подчиненныепредложения.

читаем

Вода,истинноечудоземнойприроды,заслуживает,бытьможет,вели-койпоэмы—такинтереснаонасамапосебе,таквеликаеерольвнашейжизни,такдраматичнаисложнасудьбаэтогодрагоценногожидкогоми-нерала.Некоторыенапервыйвзглядпростыефизико-химическиесвойст-ваводынастольконампривычны,чтомынезадумываемсяобистинномихзначении.Взять,например,еечетырехградуснуютепловуюконстан-ту.Приэтойтемпературеводаобнаруживаетпоразительноесвойство—онастановитсяпочему-тонаиболеетяжелойиплотной.Икогдаосеньюостываеткакой-либоводоем,тохолоднаяводаопускаетсясповерхностивниз,наееместоподнимаетсяболеетеплая—итакдалее,покавсяводанеперемешаетсяинеприметчетырехградуснуютемпературу.Новотхолодаетвсебольше,поверхностныйслойводыостываетещенаодин-дваградуса.Итут-топроисходитстраннаяметаморфоза:подчиняясьтончайшиммолекулярнымзаконам,водаразжижаетсяилегчает.Этотхолодныйлегкийслой,какбыплаваянаповерхностиводоема,создаетсвоегородатепловуюподушкуинепозволяетохлаждатьсянижележа-щейтолще.Образующийсяпринулеградусовледещелегчеипоэтомунетонет.Поистинесказочноесвойство!Кусоклегкогоолова,тяжелогосвинцаили,скажем,аморфноговоскатонетвсобственномрасплаве,аледчудеснымобразомдержитсянаповерхностиводы.Небудьэтого,нашиводоемыпромерзалибыдодна.Всеживоетампогиблобы,исамаЗемляневырваласьбыизледяногоплена.

(В. Чивилихин)

�04


16. Объяснитеразличиевзначениииупотреблениивыражений.

Интереснаяпоэма—поэмаинтересна.Великаяроль—рольвелика.Драматичнаяисложнаясудьба—судьбасложнаидраматична.

17. Выпишитеизтекстаописательныеназванияводы.Скакойцельюониупотребляются?Продолжитесписоксвоимипримерами.

Вода—истинноечудоземнойприроды,…

18. Заменитевыделенныекурсивомзаимствованныесловаисконнорус-скими.Вкакихстиляхпреимущественноупотребляютсяданныеза-имствования?

Д л я с п р а в о к:превращение,бесформенный,постоянство.

19. Укажитевтекстесловаивыражениянаучногостиля.Скакойцельюихиспользуетавтор?

отвечаем

1) Почемуводуназываютистиннымчудомземнойприроды?�) Какоесвойствоводыможноназватьудивительным?�) Почемуледнетонетвводе?4) Почемуводоемызимойнепромерзаютдодна?

советуем запомнить! автор текста рассказывает нам о …

тема, к которой обращается автор текста, …

Этот текст о (об) …

автор предлагает читателю задуматься над такими вопросами: …

автор текста хочет не только научно объяснить …, но и заинтересовать …

Главная мысль текста такова: …

… — вот идея текста.

автор находит замечательным то …

С помощью метафоры ( … ) автор убеждает читателя в том …

автор прав в том, что …, однако трудно согласиться с тем, что …

Можно поддержать автора в том, что …

20. Определите,тему,идею,проблематикутекста.Вответеиспользуйтесловаизрубрики«Советуемзапомнить!»

21. Докажите,чтоданныйтекст—рассуждение.

�05


ОзероУподножьяхолма,зазарослямидубняка,расцвеченногоредкими

березкамиитемно-зеленымикустамичерногоольшаника,раскинулосьозеро.Светлаялагунаегонапоминаетизогнутыйрукав;онаотделяетВенденскийхолмотлеснойгряды.Заозеромхвойныйбор.Острые,точноеловкишёломов,вечнозеленыевершиныелокподнимаютсятаквысоко,что,кажется,трогаютбегущиемимооблака.Внизменныхместах,наберегахозера,непролазнаястенаивыимолодняка;зарослиперистыхкамышейугрожающешелестятподнятымивверхчернымипальцами,словнопредупреждая,чтоникомуизжителейзаозерьяипрочихместнедозволенонаходитьсятут,взаповедныхугодьяхзамка,каменныестеныкотороговозвышаютсянахолме.

(По А. Субботину)

На рекеТонкаяводаотблескиваласолнцем,подводойсверкалагалька.Кам-

ни,белыеигладкие,резкоисветлоотражалисолнцеижелтыйпесок,обозначивбылуюширьлесногоручья.Отпотевшийкамышвзаводибылтуг,маслянист,густо-зелен.Изредкамеждукаменнымикругляшами,устилавшимидно,проскальзывалтемнымверткимтеломвьюн,косойштриховкойпроносилисьстаималявок.Лишьоднивётлы,тяжелона-висшиесберега,сопротивлялисьпожарнойсилесолнца.Вихгустойлистве,издалипочтичерной,гаслияркиетучи.Пелагорлинка.Своюпесенку,тонкуюинежную,онапрерывалавдругрезким,пронзительнымвскриком,апотомкакнивчемнебывалодлилатоненькуюоборваннуюноту.

(По Ю. Нагибину)

�06

РеЧеВая пОдтеМа море, море…

читаем

Море — смеялосьМоре—смеялось.Подлегкимдуновениемзнойноговетраоновздра-

гивалои,покрываясьмелкойрябью,ослепительнояркоотражавшейсолн-це,улыбалосьголубомунебутысячамисеребряныхулыбок.Вглубокомпространствемеждумореминебомносилсявеселыйплескволн,взбегав-шиходназадругоюнапологийберегпесчанойкосы.Этотзвукиблесксолнца,тысячекратноотраженногорябьюморя,гармоничносливалисьвнепрерывноедвижение,полноеживойрадости.Солнцебылосчастливотем,чтосветило;море—тем,чтоотражалоеголикующийсвет.

Ветерласковогладилатласнуюгрудьморя;солнцегрелоеесвоимигорячимилучами,иморе,дремотновздыхаяподнежнойсилойэтихласк,насыщаложаркийвоздухсоленымароматомиспарений.Зеленоватыеволны,взбегаянажелтыйпесок,сбрасывалинанегобелуюпену,онастихимзвукомтаяланагорячемпеске,увлажняяего.

Узкая,длиннаякосапоходиланаогромнуюбашню,упавшуюс берегавморе.Вонзаясьострымшпилемвбезграничнуюпустынюиграющейсолнцемводы,онатеряласвоеоснованиевдали,гдезнойнаямгласкры-валаземлю.Оттуда,светром,прилеталтяжелыйзапах,непонятныйиоскорбительныйздесь,средичистогоморя,подголубым,яснымкровомнеба.

Впесоккосы,усеянныйрыбьейчешуей,быливоткнутыдеревянныеколья,нанихвиселиневода,бросаяотсебяпаутинутеней.Несколь-кобольшихлодокиоднамаленькаястоя-ливряднапеске;волны,взбегаянаберег,точноманилиихксебе.Багры,весла,кор-зины и бочки беспорядочно валялись накосе,срединихвозвышалсяшалаш,собранныйизпрутьевивы,лубковирогож.Передвходомвнегонасуковатойпалкеторчали,подошвамивнебо,валяные*сапоги.Инадвсемэтимхаосомвозвышалсядлинныйшестскраснойтряпкойнаконце,трепетавшейответра.

(По М. Горькому)


1. Объяснитеразличиевзначениисловхаосихаосспомощьютолковогословаря.

валяные сапоги (валенки) — зимние теплые сапоги, свалян-ные из шерсти.

�07

2. Объяснитеорфограммы.

1) Отражённый,жёлтый,тяжёлый.�) Безграничный,беспорядочно,испарение.�) Серебряный,деревянный.

3. Образуйтеотданныхсуществительныхформумножественногочисла.Объяснитеправописаниеиударениевобразованныхформах.Составь-тесдвумяизнихпредложения.

Багор,весло,кол,степь,скирда,дно,копье.

4. Выпишитеизтекстаопределенияксловампесок, волны, море, небо.Можнолиэтиопределенияназватьэпитетами?Продолжитесписоксвоимипримерами.

5. Определите,впрямомилипереносномзначенииупотребленыдан-ныеглаголыиглагольныеформы.Какназываетсяданноеобразноесредство?Скакойцельюегоиспользуетписатель?

Моресмеялось,вздрагивало,улыбалось,вздыхало;солнцебылосчаст-ливо;ветергладилморе;волнывзбегалинаберег.

6. Выпишитеприлагательные,характеризующиецветморя.Продол-житесписоксвоимипримерами.Зависитлицветморяотпогодыивременигода?

7. Определитестильтекста.

8. Определите,ккакомутипуречиотноситсятекст.Своюмысльобос-нуйте.

излагаем

Толькочтопробилколокол.Былошестьчасовпрелестноготропи-ческогоутранаАтлантическомокеане.

Побирюзовомунебосклону,бесконечновысокомуипрозрачно-нежно-му,местамиподернутому,словнобелоснежнымкружевом,маленькимиперистымиоблачками,быстроподнимаетсязолотистыйшарсолнца,жгу-чийиослепительный,заливаярадостнымблескомводянуюхолмистуюповерхностьокеана.Голубыерамкидалекогогоризонтаограничиваютегобеспредельнуюдаль.

Как-тоторжественнобезмолвнокругом.Толькомогучиесветло-синиеволны,сверкаянасолнцесвоимисе-

ребристымиверхушкамиинагоняяоднадругую,плавнопереливаютсястемласковым,почтинежнымропотом,которыйточнонашептывает,чтовэтихширотах,подтропиками,вековечныйстарикокеанвсегданаходитсявдобромрасположениидуха.

�08

Бережно,словнозаботливыйнежныйпестун,несетоннасвоейиспо-линской грудиплывущиекорабли,неугрожаяморякамбурямииурага-нами.

Пустовокруг!Невидносегодняниодногобелеющегопаруса,невиднониодного

дымканагоризонте.Большаяокеанскаядорогаширока.Изредкаблеснетнасолнцесеребристою

чешуйкойлетучаярыбка,покажетчернуюспину играющий кит ишумно выпуститфонтанводы,высокопрореетввоздухетем-ныйфрегат*илибелоснежныйальбатрос*,исновапусто.Сноварокочущийокеан,солн-цеданебо,светлые,ласковые,нежные.

Слегкапокачиваясьнаокеанскойзыби,русскийвоенныйпаровойклипер*«Забия-ка»быстроидеткюгу,удаляясьвседаль-шеидальшеотсевера,мрачного,угрюмогоивсе-такиблизкогоидорогогосевера.

Небольшой, весь черный, стройныйикрасивыйсосвоимитремячуть-чутьпо-давшимисяназадвысокимимачтами,свер-худонизупокрытыйпарусами,«Забияка»спопутнымировным,вечнодующимвод-номитомженаправлениисеверо-восточнымпассатом*бежитсебемильпосеми-восьмивчас,слегканакренившисьсвоимподветреннымбортом.Легкоиграциозноподнимается«Забияка»сволнынаволну,стихимшумомрассекаетихсвоимострымводорезом,вокругкоторогопенитсяводаирассыпаетсяалмазноюпылью.Волныласковолижутбокаклипера.Закормойстелетсяширокаясеребристаялента.

Напалубеивнизуидетобычнаяутренняячисткаиуборкаклипе-ра—подготовкакподъемуфлага,тоестьквосьмичасамутра,когданавоенномсудненачинаетсядень.

Рассыпавшисьпопалубевсвоихбелыхрабочихрубахахсшироки-миоткиднымисинимиворотами,открывающимижилистыезагорелыешеи,матросы,босые,сзасученнымидоколенштанами,моют,скребутичистятпалубу,борты,пушкиимедь—словом,убирают«Забияку»стоющепетильноювнимательностью,какоюотличаютсяморякиприуборкесвоегосудна,гдевсюду,отверхушекмачтдотрюма*,должнабытьумопомрачающаячистотаигдевсе,доступноекирпичу,суконкеибелилам,должноблестетьисверкать.

(К. Станюкович)

Фрегат — военный парусный трехмачтовый корабль, второй по величине после линейного корабля.

альбатрос — большая морская водоплавающая птица с удли-ненным клювом и длинными узкими крыльями.

Клипер — быстроходное мор-ское парусное судно, сущест-вовавшее до конца XIX в.

пассаты — устойчивые на протяжении года воздушные течения в тропических широ-тах океанов.

трюм — пространство между нижней палубой и днищем суд-на, предназначенное для раз-мещения груза и других нужд.

�09


9. Спроситесоседапопарте,знаетлионзначениесловизкомментария.Вкакуютематическуюгруппуможноихвключить?Дополнитедан-нуютематическуюгруппусвоимипримерами.

10. Заменитевыделенныевтекстесловасинонимами.Какизме-нитсясмыслпредложений?

11. Выпишитеприлагательные,характеризующиеокеан,солнце,волны.Какиеизнихможносчитатьэпитетами?

12. Объяснитеразличиевзначениислов.Принеобходимостиоб-ратитеськтолковомусловарю.

1) Буряиураган.�) Морякиматрос.

13. Спишите,раскрываяскобкииобъясняяорфограммы.

Прозрачно(нежный), (бело)снежный, (небо)склон, светло(синий),(веко)вечный,(северо)восточный,(водо)рез.

14. Опишитепотексту:

а) чтовиделиматросытропическимутромвокеане;б) клипер«Забияка»;в) распорядокутраматросов.

15. Составьтеплантекстаиперескажитетекстпоэтомуплану.

читаем

ПоравниневодлазурнойШлимыверноюстезёй,—ОгнедышащийибурныйУносилнасзверьморской.

Снебазвездынамсветили,Снизуискриласьволна,ИметельювлажнойпылиОбдаваланасона.

Мынапалубесидели,Многихсонодолевал…

Всезвучнейколесапели,Разгребаяшумныйвал…

Приутихнашкругвеселый,Женскийговор,женскийшум…ПодпираетлокотьбелыйМногомилых,сонныхдум.

СныиграютнапростореПодмагическойлуной—ИбаюкаетихмореТихоструйноюволной.

(Ф. Тютчев)


16. ПредложитесоседупопартеопределитьтемуиидеюстихотворенияФедораТютчева.

�10

17. Накакомкорабле—пассажирскомиливоенном,парусномилипаро-вом—путешествуютгероистихотворения?Своюмысльобоснуйте.

18. Чтоназываетпоэт«огнедышащимибурнымзмеем»?


зверь звірширь ширдверь двері


19. СравнитеописаниеморскогопутешествияуК.СтанюковичаиФ.Тют-чева.Вчемсходствоиразличиеэтихописаний?

20. Приходилосьливампутешествоватьпоморю?Еслида,поделитесьсвоимивпечатлениямисодноклассниками.Поинтересуйтесь,путе-шествовалилионипоморю,какиеунихосталисьвпечатления?


Морские огниУберегаморезеленоватое.Дальшеоночернеет,становитсядегтяр-

ным,нотемнотаэтанепугаетДиму.Мальчикчасамиможетсидетьнакрутомскалистомберегу,смотретьвдальимечтать.ОбычноДимапри-ходитсюдаодин,асейчасрядомснимСлавка.

Славкапереступаетсногинаногу,швыряетвмореплоскуюгальку:— Пятьразвынырнет…— Ага!—соглашаетсяДима.Слава размахивается, бросает в море

голыш*:— Очемзадумался?Сумеркигустеют,переходятвтемень.Понебузолотымапельсином

катитсялуна.Моревспыхиваетогнями,вздыхаетикакбыперевалива-етсясбокунабок.

— Слав!Тыкогда-нибудьсчиталогни?— Тожемневыдумал.— Ничегоневыдумал.Простоогниживые.— Живые?!—Славапоправилсъехавшуюнаглазакепку,усмехнул-

сяибезнадежномахнулрукой.Диманадулсяипритих.Далеко-далеко,гденеотличишьмореотнеба,вспыхнулипогасого-

нек.Димапривсталикрикнул:

голыш — (здесь) небольшой круглый гладкий камень.

�11

— Знаешь,явоннатотогонекзагадал!— Ачтобудет?— Увидим,—тихоответилДима.Набежалветер.РастрепалльнянуюДиминучелку.Обдалребятко-

лючимибрызгами,покачалстарыепортовыефонарииулетелвморе.Внезапнодальнийогонекоторвалсяоттысячидругих,ожилипополз

куда-тосвоейдорогой.Вотонближе…ближе…Ипревратилсявгорящийсветлячок,потомпомеркнамигитутжевспыхнулогромнымночнымсолнцем.

— Корабль!—закричалСлава.—Вонгляди…Вон!— Мойогонекожил…— Аеслиязагадаю,сбудется?—спросилСлавасопаскойиопустив

глаза.— Акакже!—кивнулДима.И,словноподтверждаясловамаленькогомечтателя,вдаливспых-

нулиипобежалиновыеогоньки.Акорабльзагуделгусто,призывно:«Сбу-у-дется!»

(По А. Баркову)


21. Прочитайтетекстмолча,азатемпопамятиразыграйтедиалогДимыиСлавы.


22. Представьте,чтовыоказалисьвечеромнаберегуморя.Какиебыжеланиявызагадали?

23. Поинтересуйтесьуодноклассников,приходилосьлиимзагадыватьуморяжеланияисбывалисьлиони?

24. Составьтеиразыграйтедиалогнатему«Почемулюдилюбятмечтатьнаберегуморя».

1. 1) Хаос—вдревнегреческоймифологииифилософии:беспре-дельноепространство,представляющеесобойбеспорядочнуюсмесьматериальныхэлементовмира,изкоторогопроизошловсесуществующее.�)Хаосихаос—крайнийбеспорядок,неразбериха.

�1�

10. Прелестный—очаровательный,чарующий,обворожитель-ный,пленительный.Бирюзовый—голубой,лазурный,лазоревый,небесный,не-бесно-голубой.Жгучий—жаркий,горячий,палящий.Беспредельный—безграничный,бесконечный,безмерный,бескрайний,безбрежный.

12. 1) Буря—ненастье,сопровождаемоесильнымразрушитель-нымветром,частосдождемилиснегом.Ураган—ветернеобычайноразрушительнойсилы.�) Моряк—тот,ктослужитнафлоте.Матрос—моряк,непринадлежащийккомандномусоставу(рядовойвоенногофлота;служащийсудовойкомандывграж-данскомфлоте).

�1�

РеЧеВая пОдтеМа «лучше гор могут Быть тольКо горы…»

читаем

ВчераяприехалвПятигорск,нанялквартирунакраюгорода,насамомвысокомместе,уподошвыМашука*:вовремягрозыоблакабудутспускатьсядомоейкровли.Нынчевпятьчасовутра,когдаяоткрылокно,мояком-натанаполниласьзапахомцветов,растущихвскромномпалисаднике.Веткицветущихчерешенсмотрятмневокна,иветериногдаусыпаетмойписьменныйстолихбелымилепестками.Видстрехсторонуменячудес-ный.НазападпятиглавыйБешту*синеет,как«последняятучарассеяннойбури»;насеверподнимаетсяМашук,какмохнатаяперсидскаяшапка, и закрывает всю этучастьнебосклона;навостоксмотретьвесе-лее:внизупередомноюпестреетчистень-кий,новенькийгородок,шумятцелебныеключи,шумитразноязычнаятолпа,—атам,дальше,амфитеатромгромоздятсягорывсесинееитуманнее,анакраюгоризонтатя-нется серебрянаяцепь снеговыхвершин,начинаясьКазбеком* и оканчиваясь дву-главымЭльбрусом*…Веселожитьвтакойземле!Какое-тоотрадноечувстворазлитововсехмоихжилах.Воздухчистисвеж,как поцелуй ребенка; солнце ярко, небосине—чегобы,кажется,больше?

(М. Лермонтов)


1. Подберитеомонимыксловуключ.Какоезначениеимееткаждыйизних?

2. Объяснитеразличиевзначениииупотребленииприлагательных.

1) Чистыйгород.—Городчист.�) Чистыйисвежийвоздух.—Воздухсвежичист.

машук — гора на Северном Кавказе, в районе Кавказских Минеральных Вод. Высота 993 м. Большая часть склонов покрыта широколиственными лесами. У подножия Машука — г. пятигорск; обелиск на месте гибели М. Ю. лермонтова.

Бешту (Бештау) — пятигла-вая гора на Северном Кавка-зе, близ пятигорска. Большая часть горы покрыта лиственны-ми лесами.

Казбек — одна из главных вер-шин Кавказа.

Эльбрус — гора на Кавказе, на границе республик Кабар-дино-Балкария и Карачаево-Черкесия. Эльбрус расположен севернее Главного Кавказского Хребта и является высочайшей вершиной России и европы, самый высокий (5642 м) гор-ный массив Большого Кавказа в России. приэльбрусье — один из популярных районов туриз-ма, альпинизма и горнолыжно-го спорта.

�14

�) Яркоесолнце.—Солнцеярко.4) Синеенебо.—Небосине.

3. Определите,вкоторомиззначенийупотребленовтекстесловоамфи-театр.Своюмысльобоснуйте.Составьте4предложения,вкоторыхсловоупотреблялосьбывкаждомиззначений.

Амфитеатр —1.Предназначенноедляпубличныхзрелищсооруже-ниесареной,вокругкоторойвозвышающимисяуступамирасполагалисьместадлязрителей(вДревнемРиме).�.Рядыкреселвзрительномзале,расположенныеполукружиемспостепеннымповышениемзапартером(втеатре,кинотеатреит.п.)иливокругарены(вцирке,настадионеит.п.).�.Частьзрительногозала,гденаходятсятакиеряды.//(перен. разг.)Зрители,занимающиетакуючастьзрительногозала.4.(перен.)Что-либо(рельефместности,строенияит.п.),постепенновозвышающеесяввидеполукружияиликруга.

советуем запомнить! высокая

гора

маленькаяогромная

высоченнаяпологая

гора с крутыми (пологими) склонамисклон горыцепи гор

4. Истолкуйтезначениеданныхфразеологизмов.Принеобходимостиобратитеськфразеологическомусловарюрусскогоязыка.

Идётвгору;горасплеч;сулить(обещать)золотыегоры;бытьнезагорами;двигатьгоры;надеятьсянакого-либо,какнакаменнуюгору;горародиламышь.

5. Определитезначениеданныхслов.Принеобходимостиобратитеськтолковомусловарю.

Гора,холм,взгорье,пригорок,бугор,курган,сопка.

отвечаем

1) Какиеизсловданноговупражнении№5синонимическогорядаобозначаютзначительнуювозвышенностьикакие—небольшуювозвышенность?

�) Какоесловоупотребляетсяпоотношениюклюбойвыпуклости,анетолькоквозвышенности?

�) Какимсловомобозначаетсявозвышенностьспологимисклонами?Возвышенность,меньшая,чемгора,ибольшая,чембугор?

�15

4) Какоесловоупотребляетсядляназваниянебольшойгоры,атакжевулканавСибириинаДальнемВостоке?

5) КакоесловоупотребляетсядляназванияхолмапреимущественнонаюгеРоссии,вУкраине,вчастности,могильногохолмаудрев-нихнародов?

читаем

Кавказ

Кавказподомною.ОдинввышинеСтоюнадснегамиукраястремнины;Орел,сотдаленнойподнявшисьвершины,Паритнеподвижносомнойнаравне.ОтселеявижупотоковрожденьеИпервоегрозныхобваловдвиженье.

Здесьтучисмиренноидутподомной;Сквозьних,низвергаясь,шумятводопады;Поднимиутесовнагиегромады;Тамнижемохтощий,кустарниксухой;Атамужерощи,зеленыесени,Гдептицыщебечут,гдескачутолени.

Атамужилюдигнездятсявгорах,Иползаютовцыпозлачнымстремнинам,Ипастырьнисходитквеселымдолинам,ГдемчитсяАрагвавтенистыхбрегах,Инищийнаездниктаитсявущелье,ГдеТерекиграетвсвирепомвеселье;

Играетивоет,какзверьмолодой,Завидевшийпищуизклеткижелезной;ИбьетсяоберегввраждебесполезнойИлижетутесыголоднойводной…Вотще!нетнипищиему,ниотрады:Теснятегогрознонемыегромады.

(А. Пушкин)


6. Прочитайтестихотворениевыразительно.

7. Выучитенаизустьпонравившиесявамстроки.

8. Продолжитерядархаизмов.Подберитекнимсинонимыизсовремен-ногоязыка.Чемвызваноихупотреблениевстихотворении?

Брег,…

�16

9. Поинтересуйтесьуодноклассников,какуюонипредставляликартинуприпрочтениистихотворенияА.Пушкина.

излагаем

Четверо наедине с горамиЧетверошлиполеднику.Вдвесвязки.Четверошлиполедникуимолчаулыбалисьдругдругу:былапре-

краснаяпогода,итрудныегорыоставалисьпозади.Каждыйдумалосвоем.Поразнымпричинамлюдиуходятвгоры.

Одни—искатьсебя.Другие—наоборот:убежатьотсебя.Ноотсебяникуданеубежишь.Покаидешькцели,вродебызабудешьобовсем,чтоосталосьвнизу,—однитолькогоры.Ностоитповернутьназад,всеснованаваливаетсятебенаплечи.

Четверошлиполеднику,икаждыйжилужетойжизнью,чтождалаеговнизу.Вдругтот,чтошелпервым,покачнулся,взмахнулруками.Втомместе,гдеонтолькочтошел,путьперерезалаогромнаятрещина.

Второгорвануловеревкой,бросилоналедник.Онпыталсявстать,ноегонеумолимоволочилокоткрывшейсятрещине.

Сбросиврюкзаки,ТретийиЧетвертыйбросилисьемунапомощь,нобежатьпоглубокомусвежемуснегубылооченьтрудно.

Второйсумелзацепитьсязанебольшойуступподснегом,ноудер-жалсяоннанемлишьмгновение,егосноваопрокинулонаспинуипо-волоклодальше.

ТретийиЧетвертыйпуталисьвснегуивидели,чтоужепоздно.НонасамомкраютрещиныВторомуудалосьвоткнутьвледштычокледоруба.Распластавшисьнальду,онповиснадобрывом.

ТретийиЧетвертыйбежали,теряяпоследниесилы.ВдругВторойвыхватилножиоднимударомперерубилнатянутую,какструна,ве-ревку.

ТретийиЧетвертыйошеломленноостановились.Изтрещиныдонессяотчаянныйвскрик,азанимударыпадающеготела.

Потом—несколькомгновений—гнетущаятишина.ПотомВторойвсталисделалнесколькобыстрыхшаговоттрещины.

Внерешительностиостановился.ДвоестояливглубокомснегупротивВторого,иобезумевшиеотбега

сердцаколотилисьввисках.ВглазахВторогометнулсяужас.Онсделалещеодиншагимнавстре-

чу,нодвоестояли,нешелохнувшись.Ещенапряженнеезазвенелигоры.Второйширерасставилногииосталсянаместе.Страннаяулыбка

несходиласегогуб.Онждалрешениясвоейсудьбы.Ноонибольшене

�17

обращалинанеговнимания.Онилихорадочновбиваливледкрючьяиразбираливеревки.

— Вадим!—снадеждойкрикнулвтрещинуТретий,новответбылагнетущаятишина.—Ва-а-дим!—повторилонвотчаянии,новтрещинепо-прежнемубылотихо.

Второйвоцепенениистоялвстороне,иулыбкамертвоймаскойза-стыланаеголице.Словноочнувшись,оншагнулкним.

— Ребята,чтомнеделать?—прохрипелон.Ноонибольшенеобра-щалинанеговнимания,ониразбираливеревки.

— Ребята!Онинеобращалинанеговнимания.Ониготовилиськспуску.Где-то

внизулежалихтоварищ,живойилимертвый.— Ребята,пристрелитеменя!—прошепталВторой.— Немешай,—усталоответилнаконецЧетвертый.—Немешай!

Уйди!Сейчаснедоэтого…Ноонникуданеуходил.Егоприсутствиеугнеталоих,онвиделэто.

Ноемунекудабылоидти.Ионстоял—сгорбившисьинизкоопустивруки.

— Чтостоишь?—невыдержалТретий.—Держиверевку.Второйневерилсвоимушам,Оннеожидалотнихтакоймилости.—

Ну,чегостоишь?!Держиилиубирайсякчерту!—закричалТретий,иВторойбросилсяемунапомощь.

Третийспустилсявтрещину.ВторойиЧетвертыйосталисьнастра-ховкеинесмотрелидругнадруга.Каждыйраз,когдаслучайнопри-касалисьплечами,обавздрагивали.Иобанапряженновслушивалисьвверевку.

Наконецснизупослышалсякрик.Ноониещеневерили,чтоэтоправда.— Повтори!—неувереннокрикнулвнизЧетвертый,иоттудаснова

донеслось:— Жи-ив!Жи-ив!—извонкоеэхоглохловослепительно-белыхсне-

гах.Четвертомухотелоськричатьотрадости,нонадобылодержатьверев-

ку,ибылопочему-топротивнопоказыватьсвоюрадостьпередВторым.АВторойссутулилсяещебольше,теперьемупридетсясмотретьвглазанетолькоТретьемуиЧетвертому,ноитому,чтораньшешелпервым.

Подъемизтрещиныбылневероятнодолгимитрудным.Утого,чтораньшешелпервым,былосломанонесколькоребер,рукаинога,икаж-доедвижениепричинялоемусильнуюболь.

Потомтот,чтораньшешелпервым,наштормовкахлежалнасне-гу.Двоевязалисамодельныеносилки,аВторой,отвернувшись,стоялвстороне.

�18

…Исновачетверошливгорах.Часзачасом.Одинпробивалтропу.Двоенеслиносилки.Ивсемолчали.

— Бросьтеменя,ребята,—сказалвдругтот,чтораньшешелпервым.Троемолчали.— Оставьтеменяздесь.Троемолчали.— Потомвернетесь…— Броськривляться!—невыдержалТретий.—Броськривляться,

каквкрасивыхроманах!—злоповторилон.—Ведьзнаешь,чтонебро-сим.Неимеемправабросить.Таккакогожечертатытреплешься?

— Яхотелкаклучше.— Аеслихочешькаклучше,лежиимолчи.Потомонивышлинадорогу.Надобылорадоваться:доближайшего

населенногопунктаоставалосьоколодвухкилометров.Носкаждымшагомонимрачнеливсебольше.Наднимивиселагнетущаятеньслу-чившегося,иниктоизнихнезнал,чтоонискажутлюдям.

(По М. Чванову)


10. Объяснитезначениеданныхсловосочетаний.Стремясоставьтепред-ложения.

Людисчистойсовестью;поступитьпосовести;свободасовести;сде-латьнасовесть;дляочисткисовести;посовестиговоря;лежитнаегосовести;труситенибоится.

отвечаем

1) Очемговоритсявтексте?�) Каковатематекста?�) Почемулюди,доверяющиедругдругусвоюжизнь,иногдаста-

новятсяпредателями?Почемучеловекнеможетподнятьсянадобстоятельствами,надсвоимислабостями,переборотьсебя,свойстрах?

4) Какуюидеювысказалавтор?Выраженалионавтекстепрямо?


11. Перескажитетекстпопредложенномупростомуплану.

1. Четверошлиполеднику.�. Первыйповиснадбездной.

�19

�. Второйперерубилверевку.4. Падение.5. Жив!6. Трудныйпутьвниз.7. Угрызениясовести.

поём

Песня о друге(СловаимузыкаВ.Высоцкого)

ЕслидругоказалсявдругИнедруг,иневраг,а—так,Еслисразунеразберешь,Плохонилихорош,—Парнявгорытяни—рискни!Небросайодногоего,Пустьонвсвязкеводнойстобой—Тампоймешь,ктотакой.

Еслипареньвгорах—неах,Еслисразураскиси—вниз,Шагступилналедники—сник,Оступился—ивкрик,—Значит,рядомстобой—чужой,Тыегонебрани—гони:Вверхтакихнеберут,итутПротакихнепоют.

Еслижоннескулил,неныл,Пустьонхмурбылизол,но—шел,Акогдатыупалсоскал,Онстонал,но—держал,Еслишелзатобой,каквбой,Навершинестоялхмельной,—Значит,какнасебясамого,Положисьнанего.

��0

РеЧеВая пОдтеМа друзьЯ и недруги природы

читаем

Липа

Когда-тохуторянежилинаэтомбугре.Потомдомасвезли,изадичалбугор.НаэтомместеипоставилсвойдомИгнатНиколаевич.Поначалу,когдапришелземлемериотвелрядомсегоземлейучастокновомухо-зяину,онбылнедоволен.Новскореуспокоился—работенкаотсоседаподвернулась.Надобылопоставитьемусборныйстандартныйдом.

Идом,истолподлипой,идвескамеечки—всесделалЗимину.Забо-ромизштакетникаобвелучасток,смастерилсарайчикдлядров.Какойразговор!Дажезастеснялсяназначитьценузаработу.Спасибо,необиделсосед.СкворечнихотелпоставитьЗимин.Пришлосьлезтьнадуб,аоннеохватный,—сначалаполестнице,аужпотомссуканасук,дачтобповыше.Авозрастзапятьдесят.Ничего,влез,поставил.

— Сколькожевам?—спросилхозяин.— Аэтоужкаксамирешите.Натакуюработурасценокнет,—от-

ветилИгнатНиколаевич.Зиминдалдесятку.ИгнатНиколаевичпринял,поблагодарил,апро

себяподумал:«Денегдеватьтебенекуда».ВдругойразпришлаЗиминублажь—липусвалить.Теньотнеена

розарийпадает.ИгнатНиколаевичглянулвверх.Хорошалипа!Какшатер,раскину-

ласьнадземлей.Солнцунепробитьсясквозьеегущину.Вливеньвстатьподнее—несмокнешь.Стволчистый,безединогодуплёнышка,безтре-щины.Всюпчелинуюокругуонаобеспечитьможет.Апотомперевелвзгляднарозарий—пустяк,пятоквсегокустиков.Ивпервыекакое-тораздраженноеизумлениеохватилоИгнатаНиколаевича,иглухо,тяжело,совсемдлясебянезнакомосказал:

— Тридцатьрублейбудетстоитьтакаяработа.— Нучтож,ясогласен.ИИгнатНиколаевичполез.Взялостронаточеннуюножовку,канат,

чтобызахлестнутьвершину.Добралсядонамеченногоместа.Глянулот-туда,ивсяширьземлипредсталапередним.Увиделдалекиеболотинкисотсвечивающейсянасолнцеводой,пашнисзеленымихлебами,волнойпереливающийсяповетрутемныйлес,шагающийпохолмам,дорогу,покоторой,словнобукашки,бежалимашины.Послеэтогоглянулвверхнавершинулипы,которуюемунадосвалить.Густаонабыласосвоейкруглойлиствой.Сквозьнееелепробивалосьсинеенебо.Ивгущинееещебеталиптахи.Легкийветермягкокасалсяветвей,ивсеонижили,

��1

раскачивалисьвпрозрачно-чистейшемвоздухе.Ивдругбудтотокомуда-рилоИгнатаНиколаевича,когдаонподумалотом,чтовотсейчасемупредстоитпорушитьвсюэтумогучуюкрасоту,и,словноподгоняеммыйветром,сталбыстроспускатьсявниз,радуясь,потомучтововремяосе-нилоего,чтонеподнялонрукиналипу.

— Что-нибудьзабыли?—вежливоспросилпрофессор.— Чтомнезабывать,—тяжелопереводядух,сказалИгнатНико-

лаевич.—Атольконедобро,СергейСеменович,валитьтакуюкрасоту.Грех!

Ирадовался,проходямимоучасткапрофессора,видя,какшумитнаветрувековаялипа,стоитнетронутая,непокалеченная,живая.

(По С. Воронину)


1. Объяснитеорфограммывданныхсловах.

1) Лестница,захлестнуть,солнце.�) Наточенный,намеченный.�) Недоволен,неохватный,непробиться.


сборный збірнийсмастерить змайструвати

2. Определитетему,микротемытекстаиосновнуюмысль.

3. Отвечайтенавопросысловамидаилинет.

1) Выражаетлизаголовокосновнуюмысль?�) Текстнаписанпублицистическимстилем?�) Типречи—повествованиесэлементамиразговорнойречи?4) Можнолисказать,чтотематекста—отношениекприродесель-

скихжителейигорожан?5) Можнолиутверждать,чтоглавнаямысльтекста—олюбвикпри-

роде?6) Хотеллиавтор,чтобымызадумалисьнадвопросом:простыесель-

скиежителилучшепонимаютприроду,чемгорожане?


4. Предложитеодноклассникам,сформулироватьпроблемутекстаивы-разитьсвоеотношениекней.

��

излагаем

Время волковВремя волков…Вэтихсловахкаждыйсправедливоусмотритобраз

текущегобытия.Подлое,неуютное,безжалостноевремя.Нопосмотрим,каковоживетсяприродевгодычеловеческихпотрясений,получаютлипередышку«братьянашименьшие»отгоненийдвуногихбратьевилигонениевозрастает?

ВовремяГрюнвальдскойбитвы*,влесныхпущахЛитвыиПольшидляпрокормлениявойска«добытобылобесчисленновепрей»(кабанов).ВойскоИванаГрозноговпоходенаКазанькормилось лосятиной. «Провиантные от-ряды»царямногоперебилилосей.Правда,ненастолькомного,чтобызверьсталред-ким.Болеепоздняябесконтрольнаяохотаназверяиз-замясаииз-закожинаштаныофицеров(лосины)привелактому,чтолосьсталтакойредкостьювСреднейРоссии,чтоокаждом,где-либозамеченном,писалига-зеты.Годыреволюцииигражданскойвой-нывначалеXXвекаподчистилиостаткилосей,бобров,соболейисайгаков.Понадо-билисьчрезвычайныезаконыимеры,чтобыэтиживотныесновасталиобычными.

Чтонаблюдаеммысейчас?Лосей,завсегдатаевлесалетдвадцать-тридцатьназад,сейчаспочтиневстретишь,изведеныбраконьерами.Лисицнещадноибесконтрольнопреследуютиз-зашкурки.Медведейбьютиностранцы(этот«спорт»богатымлюдямдоступентеперьвРоссииинаАляске).Безнаказанноубиваютмаралов,кабаргу*исайгаков.Бьютдажетигров,которыхосталосьвуссурийскойтайгесчитанноечисло,открытопредлагаютвкаталогах«тигровыешкурыдлявашихспалениофисов».

Волчьи времена!(По В. Пескову)


5. Образуйтеотданныхсуществительныхприлагательныепообразцу.

О б р а з е ц:волк—волчий.

Заяц,лось,медведь,лиса,овца,кошка.

6. Объяснитезначениевыделенныхвтекстевыражений.

грюнвальдская битва [в нем. литературе — битва под тан-ненбергом (Стембарком)] — решающее сражение «Великой войны» 1409—1411 годов, в ко-тором польско-литовско-рус-ские войска 15 июля 1410 года разгромили войска тевтонского ордена.

Кабарга — парнокопытное безрогое млекопитающее се-мейства оленевых с мускусной железой в нижней части живота у самцов, обитающее в горной тайге.

��

7. Работайтевпарах:одинспрашиваетозначениифразеологизма,адру-гойобъясняет.Принеобходимостиобратитеськфразеологическомусловарю.

Волквовечьейшкуре,морскойволк,травленный (старый)волк,волкомвыть.


8. Напишитеизложение,выразиввнемсвоеотношениекпроблеме,затронутойВасилиемПесковым.Сформулируйтепозициюавтора.Согласныливысавтором?Свойответобоснуйте.

читаем

Павелподнималсянаяр,иоткрываласьпереднимроднаядеревнясовсемтем,чтозналивиделонссамогодетства.Приплыл—иневидимаядверказаспинойзахлопывалась,памятьуслужливоподсказывалатолькото,чтоотносилоськздешнейжизни,заслоняяиотдаляявсепоследниеперемены.

Ачтоперемены?Ихнеизменитьинепеременить…Иникудаотнихнедеться.Ниотнего,ниоткогодругогоэтонезависит.Надо—значит,надо,новэтом«надо»онпонималтолькооднуполовину,понимал,чтонадопереезжатьсМатеры,нонепонимал,почемунадопереезжатьвэтотпоселок,сработанныйхотьибогато,красиво,домиккдомику,линейкаклинейке,дапоставленныйтакнепо-людскиинесуразно,чтотолькору-камиразвести.Икогда,собираясьвместе,смекая,чтокчему,старалисьдогадатьсямужики,зачем,покакойтакойпричиненадобылоотноситьегозапятьверстотберегаморя,котороеразольетсяздесь,изаноситьвглинудакамни,насеверныйсклонсопки,ниодна,дажесамаявеселаяотгадкавголовунелезла.Поставили—ихотьлопни!Будто,каквста-рыхсказках,пустилинаугадстрелу,икудаветереезанес,тудаипошли.Объяснениепростое:недлясебястроили,смотрелитолько,каклегчепостроить,именьшевсегодумали,удобнолибудетжить.Считалось,когдапривязывалиэтотновыйпоселок,чтоестьвкомиссиисвойчело-век,которыйпостоитзаинтересыжителей,—директор,ноэтот«свой»состороныявилсяикуда-тонасторонутутжеипровалился,едвауспевпоставитьсогласнуюподпись.Онбытакжеспокойнопоставилееиподтем,чтобыстроитьсяподземлей.Рассказывают,чтодаженачальникГЭСстроя,ставившегоновыепоселки,приехавипосмотрев,чтоэтозаградзаложен,будтобывыругалсяипризнал,что,будьеговоля,оннизачембынепостоял,аперенеспоселоккудаследует.Нонет,делоуже

��4

былосделано,деньгиугроханы,иденьгинемалые,изменитьчто-тоста-лоневозможно.Жизнь,натоонаижизнь,чтобпродолжаться,онавсеперенесетиприметсявезде,хотьинаголомкамнеивзыбкойтрясине,апонадобитсяесли,тоиподводой,нозачемжебезнуждыиспытыватьеетакимобразомисоздаватьдлялюдейникомуненужныетрудности,за-чем,заботясьомаленькихудобствах,создаватьбольшиенеудобства?ВоточемдумаличтопыталсяпонятьПавел.Инемогпонять.Апоэтомуинемогполностьюпринятьэтотновыйпоселок,хотьизнал,чтожитьвнемтакилииначепридетсяичтожизньвконцеконцовтамналадится.

Надо—значит,надо,но,вспоминая,какаябудетзатопленаземля,самаялучшая,векамиухоженнаяиудобреннаядедамиипрадедамиивскормившаянеоднопоколение,недоверчивоитревожнозамиралосердце:анеслишкомлидорогаяцена?Непереплатитьбы?Небольнотерятьэтотолькотем,ктотутнежил,неработал,неполивалсвоимпотомкаждуюборозду.Вотоно—гектарновойпашниразодратьстоиттысячурублей;нанего,наэтотзолотойгектар,посеялинынчепше-ничку,аонадаженевзошла.Сверхуземлячерная,аподнялиее—онакрасная,впорукирпичныйзаводставить.Пришлосьпересеватьлю-цернойпопословице«спаршивойовцыхотьшерстиклок»,инеизвест-ноеще,уродитсялилюцерна.Ктознает,скольконадовремени,чтобприспособитьэтудикуюибеднуюлеснуюземлицуподхлеб,заставитьееделатьто,чтоейненадо.Асостаройпашни,помнится,вбылыевременаисамикормились,инасевер,навостокмногиетысячипудоввезли.Знаменитаябылапашня!

(В. Распутин)


9. Объяснитеорфограммывданныхсловах.

1) Здешний,сработанный,сделать.�) Объяснение,разольется,полностью.�) Невидимый,непостоять,недоверчиво,никомуненужный.

сравните! немалые деньги большие деньгине одно поколение несколько поколений

10. Поинтересуйтесьуодноклассниковоразличиивзначенияхвыраже-нийизрубрики«Советуемзапомнить!».Принеобходимостиответдополнитеилиуточните.

11. Продолжитерядсинонимов,определитеихстилистическуюокраску.

1) Смекать,…

��5

�) Уродиться,…�) Вскормить,…

12. Найдитевтекстесловаивыражения,относящиесякразговорномустилю.Какизменитсятекст,еслиихзаменитьнейтральнымииликнижными?

13. Предложитеодноклассникамобъяснитьзначениепословиципого-ворокизтекста.

14. Определитетемуимикротемытекста.

15. Составьтеплантекстаиперескажитетекстпоэтомуплану.


16. ГеройповестиВалентинаРаспутина«ПрощаниесМатёрой»Павелпытаетсядатьсебеответнавопрос,зачем без нужды испытывать природу и создавать для людей никому не нужные трудности, зачем, заботясь о маленьких удобствах, создавать большие неудобства? иненаходитнанегоответа.Можнолиназватьданныйвопросритори-ческим?Скакойцельюупотребляютсявречириторическиевопросы?Предложитесвойвариантответанапоставленныйвтекстевопрос.

17. Наосноведанныхзаголовковгазетныхижурнальныхпубликаций,посвященныхохранеприроды,восстановитевозможноесодержаниетекстов.

1) Биосферавопасности.�) Видугрозитисчезновение.�) Неутешительныйпрогноз.4) Житьвгармониисприродой!5) Спастилес!6) Малымрекам—большуюжизнь.7) Ученыепредупреждают.

18. Друзья,представьте,чтовампредложилисоставитьнадписикпре-дупреждающимтабличкамвзаповедныхилиохраняемыхзакономместах. Составьте несколько мини-текстов, предупреждающих:а)оредкихиисчезающихрастениях,б)отом,чтонельзясоритьнаберегахреки.

��6

РеЧеВая теМа даты

РеЧеВая пОдтеМа на поле КулиКовом

читаем

Задонщина*

КславномугородуМосквесъехалисьвсекнязьярусскиеиговорилитакоеслово:«УДонастояттатарыпоганые,Мамай*-царь,урекиМечи,хотятрекуперейтиисжизньюсвоейрас-статьсянамвославу».

ИсказалДмитрий*:«Непощадимжиз-нисвоейзаземлюрусскуюизаверухрис-тианскую!Вотуже,братья,подулисильныеветры сморя, принесли грозные тучинаРусскуюземлю,изнихвыступаюткровавыезарницы,ивнихтрепещутсиниемолнии.Быть стуку и грому великому на Кулико-вом поле!

ВотужезаскрипелителегимежДономиДнепром,идуттатарынарусскуюземлю!Набежали серые волки, воют, притаившись на реке Мече, хотят ринуться на Русь!Тоне серыеволкибыли—пришлипоганыетатары,хотятпройтивойнойвсюРусскуюземлю».

ТогдакнязьвеликийДмитрийИвано-вичвступилвзолотоестремя,селнасвоегоборзогоконя,взялмечвправуюрукуипо-молилсяБогу.Солнцеемуяснонавостокесияетипутьуказывает.

Ударилирусскиепонесметнойсилевра-жеской,обрушилиськнязьянаратьтатар-скую.Иудариликопьякаленыеодоспехитатарские,загремелимечибулатныеошле-мывражескиенаполеКуликовом.

«задонщина» (или «Слово о великом князе дмитрии ива-новиче и о брате его князе Владимире андреевиче, как победили супостата своего царя Мамая») — поэтическая повесть о Куликовской битве (1380 г.), один из замечатель-ных памятников русской лите-ратуры конца ХIV века.

мамай (год рождения неиз-вестен — 1380) — золотоор-дынский темник (военачаль-ник), фактический правитель золотой Орды. по отношению к русским землям Мамай при-держивался политики система-тического ограбления и разжи-гания вражды между князьями. В 1378 г. отправился с походом на Москву и потерпел сокруши-тельное поражение в Куликов-ской битве (1380 г.). С неболь-шим отрядом бежал в Крым, где был убит.

дмитрий донской (1350—1389) — князь Московский, впервые объединивший под главенство Москвы силы русс-кого народа для общей борьбы против монголо-татарского ига. Великий русский полководец.

��7

Черназемляподкопытами,костямитатарскимиполяусеяны,акро-вьюихземлязалита.Этосильныератисошлисьвместеирастопталихолмыилуга,ареки,потокииозеразамутились.

На поле Куликовом грозные тучи сошлись, а из них непрерывно мол-нии сверкали и гремели громы великие. Этосверкалидоспехизолоченые,агремеликнязьярусскиемечамибулатнымиошлемытатарские.

Гремятмечибулатныеошлемывражеские.Поганые прикрыли голо-вы свои руками.Ивотбросилисьонибежатьвспять.ВетерреветвстягахвеликогокнязяДмитрияИвановича,поганыеспасаютсябегством,арус-скиесыновьяширокиеполякрикомокружилиизолоченымидоспехамиосветили.

РусьвеликаяодолеларатьтатарскуюнаполеКуликовом.УжепоРусскойземлеразнеслосьвесельеиликование.Преодолела

слава русская напасть поганых.Онисвоеоружиепобросали,аголо-высклонилиподмечирусские.И трубы их не трубят, и приуныли голоса их.

ИсказалкнязьвеликийДмитрийИванович:«Братья,вбояхпавшие,положиливыголовысвоизасвятыецеркви,заземлюРусскуюизаверухристианскую.Проститеменя,братьямои,иблагословитевэтомвекеивбудущем.МыжепойдемкславномугородуМосквеисядемнасвоемкняжении,ачестимыдобылииславногоимени!»


1. КуликовскуюбитвуназываютещеМамаевымилиДонскимпобои-щем.Откакихименсобственныхобразованыэтиназвания?

2. Найдитевтекстегеографическиеназвания.Вселионивамзнакомы?Окакихизнихвыузналивпервые?

3. Являютсялисловавеселье иликованиесинонимами?Составьтесни-мипредложения.

4. Объяснитезначениесловастяг путемподборасинонимов.

5. Какиеизданныхсловотносятсякустаревшим?

Стяг,знамя,флаг,хоругвь.

6. Составьтеизданныхвколонкахсловсловосочетания.Запишитевы-деленноеслововименительномпадежеединственногочисла.

святые шлемыславный татарыпоганые церквирусская князьхристианская рати

��8

великий городсильные веравражеские поляширокие земля

7. Объясните,каквыпонимаетевыражениякони борзые, копья калё-ные, мечи булатные.Принеобходимостиобратитеськтолковомусловарю.

8. Прочитайтевыделенныепредложенияиопределитеихрольвтекс-те.

9. КкомуобращаетсякнязьДмитрийпередбоемипосленего,скакимисловами?Опишитечувства,которыеонприэтомиспытывает.Про-читайтесловаДмитрияДонского,передаваяеготревогу,гордость,печаль,надежду,воодушевление.

10. Определите,ккакомутипуречиотноситсятекст(повествование,опи-сание,рассуждение).


11. Представьте,чтовыхудожник-баталист(художник,изображающийвоенныедействия,сражения).КакбывыизобразилиКуликовскуюбитву,какиецветаикраскипредпочлибы(гуашь,акварель,масля-ную,пастель,тушь,другую),большаябылабыкартинаилималень-кая,когоиз«Задонщины»выбынарисовали.

12. Запишитеассоциации,возникающиеувасвсвязисословомбитва.Обменяйтесьзаписямиссоседомпопартедлясравнения.

излагаем

Почтиполторастолетиястоналарусскаяземляотмонголо-татарско-гоига,платиладань,подвергаласьнападениям,пожарам,смертямина-силию.Русскиекнязьявраждовалидругсдругом,воевалимеждусобою,решая,ктосрединих«старший»,комудолжныподчинятьсяостальныекнязья. Татарам это было выгодно: чембольшевоеваликнязьямеждусобою,темменьшеоставалосьунихсил,воиновдляборьбысЗолотойОрдой*.Нонасталчас,ког-давеликийкнязьмосковскийДмитрийИва-нович сумел объединить русские земли,убедитьобщимисиламивоеватьсврагом.

золотая орда — феодальное государство, созданное на громадной территории Сред-ней азии и Восточной европы в результате монгольских за-воеваний в 40-х годах ХIII века. просуществовало до конца ХV века.

��9

Всентябре1�80годарусскиевоиныподпредводительствомкнязяДмитрияИвановичаодержалиславнуюпобедунадмонголо-татарскимиполчищами,возглавляемымиправителемЗолотойОрдыМамаем,вбитвенаКуликовомполе,наДону.

Войско,выставленноеЗолотойОрдой,котораяпродолжалаоставать-сямогущественнымввоенномотношениигосударством,насчитывалоогромноечисловоинов,—вероятно,сто—стопятьдесяттысяччеловек.Онопревосходилопочисленностирусскоевойско.СтакойсилойМамайзамыслил,каксообщаетрусская«ПовестьопобоищенаДону»XVIвека,разоритьрусскиеземлииполностьювосстановитьордынскоевлияниеивластьнаРуси.НачалопоходаМамайприурочилкосени,когдадолженбылсозретьурожай.Всемсвоимподданнымонотдалприказ:«Никтоизваснепашитехлеб,будьтеготовыкрусскимхлебам».Мамайрассчиты-валнетольконапрокормврусскихпределах,ноинато,чтобыразоритьРусь,подорватьеехозяйство,лишитьеежителейпропитания.

Неудивительно,чтопротивтатаро-монгольскоговойскаподнялсяи простойлюд.Воины, собравшиесяпод стягиДмитрияИвановича,былиизразныхземель,разныхсословий.Срединихбылиремеслен-ники,крестьяне.Этобылсамрусскийнарод,поднявшийсяназащитуОтечества.Грандиозноевоенноепредприятие,организованноеМосквой,сталообщенароднымделом.

Битвасостоялась8сентября1�80года.Несколькочасовдлилосьсра-жение.Кполуднютатарскоевойскосталоодолевать.Норусскиепреду-смотрительнооставиливзасадевоинов,которыевыступиливкрити-ческиймоментсосвежимисиламиинанеслирешающийударповрагу.ВойскоМамаябылоразгромленонаголовуипересталосуществовать.Завыдающийсяполководческийталант,проявленныйвэтомсражении,князьДмитрийИвановичбылпрозванвнародеДонским.

Куликовскаябитва—величайшеесобытиевисторииРоссии.ОназавершилаборьбурусскогонародапротивигаОрдыиположиланача-лоокончательномуосвобождениюотиноземноговладычества.ВажнымследствиемКуликовскойбитвыбылоусилениеролиМосквывобразова-нииединогорусскогогосударства.

(По В. Буганову)

отвечаем

1) Почемутатарамбылавыгоднавраждарусскихкнязей?�) Какойкнязьобъединилрусскиеземлидляборьбысобщимвра-

гом?�) Почемупротивтатаро-монгольскогоигаподнялисьлюдиразных

сословий?

��0

4) КогдасостояласьКуликовскаябитва?5) ПочемуКуликовскаябитваявляетсяоднимизвеличайшихсобы-

тийвисторииРоссии?


осень осіньхлеб хлібдело ділоследствие слідствовойско військоподорвать підірватиподняться піднятися

борьба боротьбавраг ворогхрабрость хоробрістьохрана охоронадрагоценность дорогоцінністьстража сторожапрохлада прохолодаплен полон


13. Чтообъединяетиразличаетукраинскиеирусскиесловаизрубрики«Сравните!»?

14. Поинтересуйтесь у одноклассников, как онипонимают значениесловосочетанийзолотая монета, золотой характер, Золотая Орда, «золотая лихорадка», «золотой век».Предложитесоставитьснимипредложения.

15. Вставьтепропущенныесловаипредложения.

Почтиполторастолетиястоналарусскаяземляот…,платила…,под-вергалась….

…состоялась8сентября1�80года.ВойскоМамаябыло…ипересталосуществовать.Завыдающийсяполководческийталант…былпрозванвнародеДон-

ским.

16. Выпишитеизкаждогоабзацатекстаключевыесловаисловосочета-ния.Используязаписи,перескажитетекст.


17. Представьте,чтовыописываетеКуликовскуюбитвукак:

а) летописец;

��1

б) русскийвоин,принимавшийучастиевней;в) татарскийвоин;г) современныйисторик.Перескажитетекстотимениодногоизних,соблюдаяособенности

стиляречи.


Преданияилегендыиногдавызываютулыбкусвоейнаивностью,иногдавосхищаютверойвчудоилюбовьюкроднойземле.Одноизта-кихпреданийсвязаносКуликовскойбитвой.Бойначалсяутром.Кпо-луднюрусскихвоиновужетеснилипревосходящиесилыпротивника.Тогдавступилвбойполк,сидевшийдоэтоговзасаде,вЗеленойдубраве.Внародеговорят,чтоонавырослазаоднуночь,чтобыскрытьдопорыдовремениотврагаратниковДмитрияИвановича…Такэтоилинет,нопоявлениесвежихрусскихсилсталопереломныммоментомвбитвеипривелокполнойпобеденадвойскомМамая.

(По В. Буганову)


После бояМногопавшихбылонаКуликовомполе.КнязьДмитрийИванович

вплатьерядовоговоинабилсявпервыхрядах.Храбробился,нежалеясебя.Когдазакончилсябой,сталиискатьего.ТогдавелелкнязьВлади-мирАндреевичтрубитьсбор.

— Ктогдевиделмоегобрата,великогокнязяДмитрияИванови-ча?—спрашивалкнязьвсех,ктопришелназовтрубы.

— Кольтяжелораненый,надоискатьсредимертвых,—сказалста-рыйратник.

— Явиделего,крепкобьющегосясвоейжелезнойпалицейсчетырь-мятатаринами.—сказалдругой,—инезнаю,чтоснимстало.

Состороныдубравыпоявилсячеловек.Онехалнаконеикричал:— Нашли,нашлимывеликогокнязя!Живон.Едвадышит.Ле-

жит,какмертвый,чутьдышит,ножив.—Человекпоказалвсторонудубравы.

Увидеввеликогокнязя,ВладимирАндреевичсначаланемогговоритьотволнения,потомнаклонилсянадДмитрием:

— Братмой,победилорусскоевоинство!Дмитрий,неоткрываяглаз,едвавыговорил:

��

— Ктовозлеменя?— Я,князьВладимирАндреевич,говорютебеопобедератниковтво-

их,русскихвоинов.СталиподниматьДмитрияиужаснулись—дочегожеизбитыипо-

мятыбылиеголаты.— Знать,смертьрядомстояласвеликимнашимкнязем,—сказал

старыйратник.Поднесливоды.Дмитрийвыпилнесколькоглотков.Сголовысня-

лииссеченныйшлем.Большоетелокнязяосвободилиоттяжелыхлатикольчуги.

— Ну,князь,кланяйсяоружейникам,чтосправилитакойкреп-кий доспех, а то не быть бы тебеживу,— сказал воин, нашедшийДмитрия.

— Низкийимпоклон,—ответилкнязь.—Ивамзато,чтонашлименя.

— Будетвамщедраянаграда,—сказалкнязьВладимир.— Награданам,княже,—ответилодинизвоинов,—победанадвра-

гомрусским.(По И. Сукневичу)


18. Каквыдумаете,зачемкнязьДмитрийДонскойвовремярешающе-гобояпереоделсявплатьерядовогоибилсявместеспростымивои-нами?

19. Встаринусловоратьимелонесколькоомонимовсозначениями:вой-ско, ссораибитва.Откакогоизомонимовобразованословоратник? Свойответобоснуйте.

20. Прочитайтепоговорки.Объясните,вкакихситуацияхихупотребле-ниебудетуместным?

Другпознаетсянаратидаприбеде.Нехвались,идучинарать,хвались,идучисрати.Знатьбы,знать—неходитьбынарать.

21. Какиедеревьярастутвдубраве?Какназываетсялесиличастьлеса,вкоторомрастутберезы,осины,ели,кедры,сосны,ивы,ольха?

22. Вчемособенностьформывыделенноговтекстеслова?

��

играем!

Кто больше?Разделитесьнадвекоманды.Представителиоднойкомандыприво-

дятпримерыименсуществительных,которыеупотребляютсятольковединственномчисле,другой—тольковомножественномчисле.Делаютэтопоочереди.Выигрываеткоманда,котораяназвалабольшеслов.


23. Опишите,какимивыпредставляетедействующихлицизтекста«Пос-лебоя».Кемприинсценировкевыбыхотелибытьипочему?

24. Составьтедиалогоружейникаивоина,которыйпришелвмастерскую,чтобывыбратьсебеоружие.

Д л я с п р а в о к:лук,сабля,топор,нож,бердыш(топорслезвиемввидеполумесяца),кистень(короткаяпалка,наодномконцекоторойподвешеннакороткомремнеилицепочкеметаллическийшар),алебарда(фигурныйтопорикнадлинномдревке),палаш(рубящееиколющееору-жиесдлиннымпрямымклинком),рогатина(копьесдлиннымдревком),самострел(луксприкладом).

диалог

Ночь перед боемМеждумалымиречкамиНижнийДубякиСмолкойлежалобольшое

поле,поросшеевысокойтравой.Внемводилосьмногокуличков.ОттогоиполезваливнародеКуликовым.

НаканунебоясталкнязьДмитрийИвановичобъезжатьместодапри-кидывать,гделучшерасставитьсвоиполки.РядомсвеликимкнязембылиопытныйвоеводаБоброкилюдиизсторожевогоотряда.

Возлеоврага,поднукоторогопетляларечушка,всадникиприоста-новились.

— НижнийДубяк,—молвилвоевода.— Здесьстанетполкправойруки,—проговорилвеликийкнязь.— Местодоброе,—кивнулБоброк,оглядываялесистыйберег.—Че-

резлестатарылошадейнепогонят.Акомуполкдашь?— АндреюПолоцкому,— не раздумывая ответилДмитрийИва-

нович.— Чтож,князь,большойполксебеоставишь,амне,небось,левый

дашь?

��4

Ничегонесказалкнязь.Молчапересеклимелководнуюречку.Боброкнедоумевал:неужтооннедоверяетему?Счегобытак?Незаслужилонкняжескогонедовольства.

— Аты,—заговорилнаконецДмитрийИванович,—станешьажзалевымкрылом.Вонвтойдубраве.БытьтебескняземВладимиромвза-садномполку.Братмой,хотьисмел,дамолодигоряч,апотомудаюполкподтвоеначало.Ты—воеводаумелыйимудрый—здесьнужнеевсехбудешь.

— Идоколе,княже,мневзасадесидеть?—спросилБоброк.— Пустьневыходитполкизсвоегоукрытия,покуданебудетвтом

крайнейнужды.Татарыхитры.Сразуонинераскроютсвоихзамыс-лов.Могутотвлечьнашиполки,чтобынежданнымударомвырватьпобеду.ВотизасадныйполктожедолженбытьдляМамаянепредви-деннойгрознойсилой.Может,долготебеждатьпридется,атыжди.Зрясвойполкнеизматывай.Изнай,Боброк,большуюнадеждуянатебявозлагаю.

ОтветилБоброккоротко:— Понятно,княже,постараемся.Опятьехаливмолчании.Вечербылтеплыйиспокойный.Ниединый

листнедрожалнадереве,ниоднабылинканаполенеколыхалась.Когдаподъехаликстану,переднимикакиз-подземливыросдозор-

ный,крикнул:— Ктоидет?Вышлоизкустовещенескольковоиновскопьяминаперевес.Нотут

жеузналивеликогокнязя,расступились.(По О. Тихомирову)


25. Запишитеданныесловавсоответствующуюколонкутаблицы.

Накануне,нагнать,наверх,навечно,надвинуть,накрыть,наутро,направо,напугать,назавтра,наградить,налево,навсегда.

Словасозначениемвремени

Словасозначениемместо-положения,направления

Словасозначениемдействия

накануне наверх нагнать

26. Подберитеантонимыксловамнежданный, непредвиденный, недоумевать, недовольство.

27. Объяснитеособенностьформвыделенныхвтекстеслов.

��5

28. Поинтересуйтесьусоседапопарте,длячегослужитсторожевой отряд, засадный полк.Составьтесэтимисловосочетаниямипредложения.

29. Каквыпонимаетевыражениеполк правой руки?

30. НайдитевтекстеисравнитехарактеристикикнязяВладимираиво-еводыБоброка.Почемукомандоватьзасаднымполкомбылназначенвоевода?


ПодобноКуликовуполю,вназванияхстран,городов,рек,горидру-гихгеографическихобъектовчастоотображаютсяособенностиихфауны.Например,названиестраныМали (вАфрике)переводитсякак«странабегемотов»,Камеруна(вАфрике)—«рекакрабов»,Панамы(вАмери-ке)—«мотылек».НазваниестолицыУганды(вАфрике)Кампалаозна-чает«антилопа».ЕстьподобныеназванияивЕвропе.Например,Мед-ведь-горанаКрымскомполуострове,речкаТетерев,поселокБобровищавУкраинеимногодругих.


31. Вспомните,какиеживотныераспространеныввашемрегионе.Приду-майтесвоиназванияблизлежащимполям,лесам,рощам.Устройтеконкурснасамоеточноеназвание,самоевеселоеилисамоенеобычное.

32. Объясните,вкакихситуацияхиспользованиеданныхпоговорокбудетуместным.Чтовыузналиизпоговорококулике?

Куликневелик,авсе-такиптица.Всяккуликнасвоейкочкевелик.Всяккуликсвоеболотохвалит.Куликвболотеплачет,аизболотанеидет.Икуликчужуюсторонузнает.Куликкуликавидитиздалека.

33. Используятекст,разыграйтедиалогДмитрияДонскогоивоеводыБоброка.


Восьмоесентября—ДеньвоинскойславыРоссии,годовщинапобедыДмитрияДонскоговКуликовскойбитве.Вэтотипоследующиедниеже-годнопроходитрядторжественныхмероприятий,самоекрасочноеиз

��6

которых—Международныйвоенно-историческийфестиваль«ПолеКу-ликово»,вкоторомпринимаютучастиепредставителиклубовистори-ческойреконструкции*.

Участникифестиваляразбиваютлагерьпообразцамнашихдалекихпредков,нала-живаютбыт,соответствующийвоссоздавае-мойэпохе,принимаютучастиевконкурсах.Обязательнаячастьфестиваля—групповыесражения.Правда, оружие современныхратниковбезопасно,затоихдоспехисоот-ветствуютисторическиманалогам.

Историческуюреконструкциюнельзяотнестикбесполезнымраз-влечениям.Онаразвиваетидух,итело,воспитываетгордостьзасвоюРодину,патриотизм.

(Е. Сергеева)

21. Березняк, осинник, ельник, кедровник, сосняк, ивняк,ольшаник.

26. Ожидаемый,предвиденный,бытьуверенным,удовлетворен-ность.

историческая реконструк-ция — восстановление какого-либо исторического события по сохранившимся описаниям, раскопкам, воспоминаниям и другим источникам.

��7

РеЧеВая пОдтеМа и грЯнул Бой, полтавсКий Бой…

читаем

В1700годуПетрI*началвойнусоШве-цией,котораядлилась�1годиполучилана-званиеСевернаявойна*.

ВосемнадцатилетнийшведскийкорольКарлХII*былэнергичнымисмелымполко-водцем.Вноябре1700годаКарлХIIсвойс-камиподошелкшведскойкрепостиНарве,которуюдвамесяцабезуспешноосаждалирусскиевойска,иобрушилсянаних.Рус-скиевойскапотерпелипоражение.КорольШвециирешил,чтопротивникокончатель-ноповерженисосвоимиглавнымисиламинадолгоотправилсявоеватьвПольшу.

ПетрIизвлексерьезныеурокиизпо-раженияподНарвойи горячопринялсязаукреплениевооруженныхсилстраны.Срочно были набраны и обучены новыевойска,созданыпромышленныепредпри-ятиядляпроизводствавооруженияиоб-мундирования.К 1708году, когдаКарлXII разгромил польское войско и вторг-сяврусские земли,произошлибольшиеперемены.СозданнаяПетромрегулярнаяармиясостоялаизпехотных,кавалерий-скихиартиллерийскихполков.Вееря-дахнасчитывалосьболее1�0тысячхорошообученных,закаленныхвбоях,дисципли-нированныхвоинов.

Весной1709годашведыосадилиукра-инскийгородПолтаву.Небольшойгарнизонижителикрепостивтечениедвухмесяцевгероическиотражаливсеатакиврага.Петррешилименнотамдатьшведамгенеральноесражение*.Русскиевыбралиудобноеполеисоздалиукрепленныйлагерь.

Нарассвете�7июня1709годаКарлXIIповелвойсканарусскиепозиции.Русские

петр I (1672—1725) — русский царь, выдающийся государ-ственный деятель и полководец. Царствование петра I характе-ризуется преобразованиями в экономике, государственном строе и культуре России, актив-ной внешней политикой. петр I отличался выдающимися раз-носторонними способностями, энергией и настойчивостью в достижении намеченных це-лей, активностью натуры; вмес-те с тем для него как государ-ственного деятеля характерны осторожность, отсутствие аван-тюризма, умелое использова-ние сложившейся политической обстановки. активность натуры побуждала петра I непосред-ственно участвовать в каждом деле: он стал отличным ко-рабельным мастером, изучил несколько ремесел, овладел большими знаниями в области математики, кораблестроения, навигационного дела, военного искусства и др.простудившись осенью 1724 го-да во время спасения экипажа гибнущего судна, петр I тяже-ло заболел и умер 28 января 1725 года в петербурге.

северная война (1700—1721) — война России против Швеции за овладение выходом к Балтийскому морю и укреп-ление международного поло-жения, без которых Россия не могла бороться с экономиче-ской и культурной отсталостью страны. Велась в союзе с поль-шей, Саксонией, данией.

��8

встретилинеприятеляперекрестнымору-жейнымогнемсредутов*имощнымартил-лерийскимударом.Затемнашведовобру-шилась конница под командованиемА.Д.Меншикова*.Шведские войска по-спешноотошливлес.

В9часовутраглавныесилыКарлаXII,построенныеводнулинию,сразвернутымизнаменамисновапошливнаступление.Про-тивникивстретились,иначаласьрукопаш-наябитва.Жестокий,кровавыйбойдлилсяоколодвухчасов.Шведыбылипобеждены.Наполебоялежалоболее9тысячубитыхшведов,многиебыливзятывплен.

Русская армия радостно праздновалапобеду.

Севернаявойнадлиласьеще1�летиза-кончиласьв17�1году.ВрезультатепобедынадШвециейРоссиявернуласвоиисконныеземли,укрепиласьнаберегахБалтийскогоморяиприобрелаудобныйморскойпутьнаЗапад,способствовавшийеесближениюсдругимиевропейскимистра-нами.Россиясталаоднойизвеликихдержавмира.

(По С. Сырову)

отвечаем

1) СкольколетдлиласьСевернаявойна?�) КакиеурокиизвлекПетрIизпораженияподНарвой?�) КогдасостояласьПолтавскаябитва?4) КаковыважнейшиерезультатыпобедынадШвециейдляРос-

сии?


1. Вевропейскихстранахдляобозначенияцифридатпринятоисполь-зоватьарабскиецифры(1,�,�…).Новнекоторыхслучаяхиспользу-ютсяиримские(I,V,X…).Например,дляобозначениявека(XVв.),порядковогономераименимонарха(ЕкатеринаII),оглавлениячастейлитературногопроизведения(главаIX)ит.д.

Карл XII (1682—1718) — швед-ский король. Стремился к рас-ширению шведского господства на Балтийском море и проводил захватническую политику по от-ношению к России и польше. Выдающийся военачальник.

генеральное сражение — сра-жение, решающее исход всей войны.

редут — сомкнутое полевое укрепление.

меншиков александр (1673—1729) — видный русский госу-дарственный деятель и выдаю-щийся полководец, ближайший сподвижник петра I, генералис-симус русской армии (лицо, носящее высшее воинское звание, присваиваемое за особо выдающиеся военные заслуги).

��9

Запишитесловамидатыицифрыизтекста:1700год,ПетрI,�1год,КарлXII,к1708году,1�0тысячвоинов,весной1709года,�7июня,9ча-сов,9тысячшведов,1�лет,в17�1году.

2. Заменяяпоодномусловувсловосочетаниях,создайтеновое.

О б р а з е ц:генеральноесражение—генеральнаяуборка—уборкадома—строительстводома—строительствокрепости—реставрациякрепости—окончаниереставрации—окончаниесражения—генераль-ноесражение.

Регулярнаяармия,артиллерийскийудар,рукопашнаябитва.

3. Объяснитезначениевыраженияизвлечь урок.Вкакойситуацииупот-реблениеэтоговыражениябылобыуместным?

4. К1708годуПетрIнетолькоувеличилколичественныйсоставрус-скойармии,ноипреобразовалеепоевропейскомуобразцу.Новше-ствакоснулисьиобмундирования:русскиешапки,кафтаны,сапогибылизамененычулками,ботфортами,треуголками.Акакиедеталиобмундированияиспользуютсявсовременнойармии?Перечисли-теих.

5. Синонимомкакогоизсловявляетсяконница:пехота, кавалерия, артиллерия?

6. Соединитестрелкамисловоисоответствующееемуопределение.

пехотавойсковыечасти,расположенныевгороде,крепостиилиукрепленномрайоне

кавалерия родвойсксогнестрельныморужием

артиллерияукрепленноеместосдолговременнымиоборонительнымисооружениями

гарнизон конноевойско

крепость родвойск,действующихвпешемстрою

7. Каквыпонимаетевыражениерукопашный бой?Какойизро-доввойск(пехота,кавалерия,артиллерия)можетприниматьучастиеврукопашномбою?

8. Ккакомустилю(разговорному,официально-деловому,научному,публицистическому,художественному)относитсятекст?Свойответобоснуйте.

�40

излагаем

Горитвостокзареюновой.Ужнаравнине,похолмамГрохочутпушки.ДымбагровыйКругамивсходиткнебесамНавстречуутреннимлучам.Полкирядысвоисомкнули.Вкустахрассыпалисьстрелки.Катятсяядра,свищутпули;Навислихладныештыки.Сынылюбимыепобеды,Сквозьогньокоповрвутсяшведы;Волнуясь,конницалетит;ПехотадвижетсязанеюИтяжкойтвердостьюсвоеюЕестремлениекрепит.ИбитвыполероковоеГремит,пылаетздесьитам;НоявносчастьебоевоеСлужитьужначинаетнам.

Тогда-тосвышевдохновенныйРаздалсязвучныйгласПетра:«Задело!СБогом!»Изшатра,Толпойлюбимцевокруженный,ВыходитПетр.ЕгоглазаСияют.Ликегоужасен.Движеньябыстры.Онпрекрасен,Онвесь,какбожиягроза.Идет.Емуконяподводят.Ретивисмиренверныйконь.Почуяроковойогонь,Дрожит.ГлазамикосоводитИмчитсявпрахебоевом,Гордясьмогущимседоком.

ИпередсинимирядамиСвоихвоинственныхдружин,Несомыйвернымислугами,Вкачалке,бледен,недвижим,Страдаяраной,Карлявился.Вождигерояшлизаним.Онвдумутихопогрузился.СмущенныйвзоризобразилНеобычайноеволненье.Казалось,КарлаприводилЖеланныйбойвнедоуменье.ВдругслабымманиемрукиНарусскихдвинулонполки.

ИснимицарскиедружиныСошлисьвдымусредиравнины:Игрянулбой,Полтавскийбой!Вогне,подградомраскаленным,Стенойживоюотраженным,НадпадшимстроемновыйстройШтыкисмыкает.ТяжкойтучейОтрядыконницылетучей,Браздами,саблямизвуча,Сшибаясь,рубятсясплеча.Бросаягрудытелнагруду,ШарычугунныеповсюдуМежнимипрыгают,разят,Прахроютивкровишипят.Швед,русский—колет,рубит,режет,Бойбарабанный,клики,скрежет,Громпушек,топот,ржанье,стон,Исмертьиадсовсехсторон.

(По А. Пушкину)

поэма «полтава» была написана александром Сергеевичем пушкиным в 1828 году и яви-лась первым опытом исторического произведения в стихах, основанного на изучении исторических работ.


9. Найдитевтекстестрочки,вкоторыхописанывремяначалабитвыиместность,гдеонапроисходила.

10. Выпишитеродывойскивидыоружия,которыеупоминаютсявтек-сте.

�41

11. Подберитекданнымсуществительнымизтекстаглаголы.

Пушки,ядра,пули,штыки,стрелки,конница,пехота,отряды,шве-ды,царскиедружины,бой,шарычугунные.

сравните! Устаревшие Современные

хладные холодныеогнь огоньглас голостяжкая тяжелаяокруженный окруженныйвдохновенный вдохновленныймогущим могучимпадшим павшим

12. Чемотличаютсяустаревшиеисовременныесловаизрубрики«Срав-ните!»?

13. Когоавторназываетсынами любимыми победы?Почему?

14. СоставьтесловесныепортретыПетраIиКарлаXII.Сравнитемонар-хов.

Д л я с п р а в о к:бледен,смущенныйвзор,ликужасен,могучийсе-док,страдающийраной,звучныйглас,тихопогрузилсявдуму,глазасияют,прекрасен,слабымманиемрукидвинулполки,движеньябыстры,недвижим.

15. ПрочитайтеописаниеПолтавскогобоя.Спомощьюкакихобразовописаныпехота,конница,ядра,общийвидбитвы?

16. Перескажитетекстпоплану.

1. Утро,началобоя.�. ОписаниеПетраI.�. КарлXIIначинаетнаступление.4. Полтавскийбой!

17. Каквыдумаете,пехотинец,стрелокикавалериствиделиэтосраже-ниеодинаковоилипо-разному?Перескажитетекстотимениодногоизних.Сравнитесвойпересказспересказамиодноклассников.Чемониотличаются?


18. Проведитенебольшоелингвистическоеисследование«Влияниезвуко-вогооформлениятекстанаеговосприятие».ПрочитайтеисравнитепоследниечетырестрокиописанияПолтавскойбитвы,колыбель-нуюпесню(словаС.Свириденко)иотрывокизпесниовойне1941—

�4�

1945гг. (словаВ.Агатова).Какиезвукичащевсегоиспользуютсявисследуемыхтекстах?Какиеизнихсоздаютощущениеактивногодействия,возбуждения,агрессии,смятения,акакие—покоя,неж-ности,умиротворения.

Спи,моярадость,усни.Вдомепогаслиогни.Птичкиуснуливсаду,Рыбкизаснуливпруду.Месяцнанебеблестит.

Месяцвокошкоглядит.Глазкискореесомкни.Спи,моярадость,усни.Усни…Усни…

(С. Свириденко)

Темнаяночь,Толькопулисвистятпостепи,Тольковетергудитвпроводах,Тусклозвездымерцают.ВтемнуюночьТы,любимая,знаю,неспишь,ИудетскойкроваткитайкомТыслезуутираешь.

(В. Агатов)


Корольструдомподнялголову,оперсяналокти,вытянулшеюипо-смотрелнасвоилюбимыеполки.Вглазахегогорелогоньбоевогопыла,анагубахбылаболь,нестолькоотраны,сколькоотсожаления,чтонеможетзанятьсялюбимымделом.

«Шведы!»—сказалонсебе,иводномэтомсловеслышалосьвсевели-чиелюбви—кШвеции,кславе,квойне,всябезмерностьнеисчерпаемойэнергииинеуспокоенногожеланиягеройскихдел.

Ранажглаего,какогонь,аногабылатяжела,словноолово,нокогдасмотрелнасвоихлюдей,надушестановилосьлегко…

…Московскоевойскозеленеет,какполе,шведскаяармиясинеет,какнебо.

Началось…Синяяволнаперекатиласьчерезсеруюпустынюиудариласьодесять

зубчатыхскал……Черное,красное,черное…«ОтчегоэтостарыйРиттерборгкланяет-

ся?..Ах,этопуляемувспинупопала,припалкземле.Аегокрасавецсынзаминутудоэтогозасердцесхватилсярукойирухнул сконя!..Убит?..Почемуубитыхтакмного,какникогдараньше?..»Черное,красное,черное…«ПолковникТор-стензончто-токричит:“VivatCarolusrex!”*Духиспустилсэтимкриком.Спасибоипро-щай!..»Черное,красное,черное…«Люди,яздесь!Ясвами!Явасведу!»

Гры-ым!..Пулясновапопалавносилки,разбилаих,икорольосталсялежатьсредипавших.

«Vivat Carolus rex!» (лат.) — «да здравствует король Карл!»

Эскадрон — подразделение в кавалерии, соответствующее роте в пехоте.

�4�

Этотакногатянет,каккусоколовавсердце.— Шведы!Шведы!—кричиткороль,новэтомкрикеуженичего

большенеслышно,кромевеликойболи.«Что?Возможнолиэто?Шведыубегают?»—спрашиваеткороль

удивленнымиглазамиитеряетпамять.— Корольубит!Нашегокороляубили!—слышновокруг.— Нет,нет,яжив!Шведы!Шведы!..— Люди!Спасайтекороля!—кричитРеншильд,асамбросаетсявбо-

евуюкруговерть.…Каккорабль,разбитыйбурей,качаетсяшведскаяармиябезвождя,

безстаршин,безкоманды.Тольколевоекрылоещекрепкостоит.Тамнесколькошведскихэс-

кадронов,окоторыхзабылРеншильд,ведутрукопашныйбойспротив-ником.Насмертьинажизнь.

Погибнут…(По Б. Лепкому)


19. Продолжитепредложение,чтобыоносоответствовалосодержаниютекста.Какиечувствавкладываетвсловагерояавтор?

«Шведы!»—сказалКарл,иводномэтомсловеслышалосьвсевели-чиелюбви—…

20. Скакимисуществительнымиупотребленывтекстеприлагательныесиняя, серая? Каковсмыслэтихсловосочетаний?

21. Объясните,чтосимволизируютчерныйикрасныйцветавтексте.Длячегоавторнеоднократноповторяетих?

22. Возможно,вамзнакомовыражение«Ненажизнь,анасмерть».По-чемуавторпреобразовалеговвыражение«Насмертьинажизнь»?


23. В1709годуКарлуXIIбыло�7лет.Однакоонуспелпрославитьсякаквоеначальник,непроигравшийниоднойбитвы,каккомандир,любящийсвоюармию.ПодПолтавойонпотерпелсокрушительноепоражение.Б.Лепкыйсвосхищениемисочувствиемописываетра-неногомонарха.АкакоемнениеоКарлеXIIсложилосьувас?Рас-скажитеобэтом.

�44

24. ПреобразуйтетекствмонологКарлаXII.Инсценируйтеего,обративособоевниманиенаинтонации,мимику,жесты,которыеподчерки-ваютиусиливаютэмоциональнуюокраскумонолога.Дополнитеегоавторскимтекстом.


СуществуетнароднаяверсияпроисхожденияназваниярекиВор-склы.Петр I, торопяськместу будущейПолтавской битвы, уронилврекусвоюподзорнуютрубу.Искалее,датщетно:канулаонавводубезвозвратно.

— Ворскла!—произнесвсердцахрусскийцарь(тоесть«ворстек-ла»).Стойпорыбезымяннаярека,невольнопохитившаяподзорнуютру-бусамодержца,быланазванаВорсклой.

НасамомжеделеупоминаниеоВорсклевстречаетсяещев«Повестивременныхлет»(1111год)и,возможно,происходитотосетинскогословаворс(«белый»)взначении«чистаявода».

(По Э. Вартаньяну)


25. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетзначениевыра-женияпроизнести в сердцах.Какономогловозникнуть?

диалог

В музееЭ к с к у р с о в о д:УважаемыепосетителимузеяПолтавскойбитвы,

сегоднямыпознакомимсясисториейисовременностью,высможетеувидетьуникальныеэкспонаты,связанныесСевернойвойнойисеепе-реломныммоментом—Полтавскойбитвой.

П о с е т и т е л ь:Апочемувыназвалиэтубитву—переломныммо-ментом?

Э к с к у р с о в о д:Онасостояласьв1709году.Впервыенепобедимыедотогомоменташведыбылиразгромленыидалееонитерпелипоражениезапоражением.

П о с е т и т е л ь:Вмузееоченьмногоразногооружия:мушкеты,пики,сабли,шпаги,пушкиразныхразмеров,ядра.Откудаоно?

Э к с к у р с о в о д:Районвоенныхдействий—знаменитоеполеПол-тавскойбитвы—занимает7�0гектаров.Историки,археологиразных

�45

странпостоянноведутраскопки,находятвсеновыеиновыеэкспонаты,многиеизкоторыхпопадаютвнашмузей.Приближаетсяюбилей—в�009годубудетотмечатьсятрехсотлетиеПолтавскойбитвы.Поэтомусейчасшведские,русскиеиукраинскиеученыеработаютвместе,готовяськэтойзнаменательнойдате.

П о с е т и т е л ь н и ц а:Подъезжаякмузею,мыобратиливниманиенакурган,увенчанныйкаменнымкрестом.Чтоэтозапамятник?

Э к с к у р с о в о д:Потерирусскойармиивбоюбылизначительноменьшими,чемушведов.Наследующийденьпослебоясостоялосьпо-гребениепавшихвоинов.Надбратскоймогилойнасыпаливысокийзем-лянойхолм,установилидубовыйкрест.Современемдеревянныйкрестзаменилигранитным,аподземлянойнасыпьюхолмабратскоймогилысоорудилисклеп-часовню.

П о с е т и т е л ь:Адругиепамятники?Э к с к у р с о в о д:Естьещепамятникшведамотсоотечественников

ишведамотрусских.Проходятгоды,инароды,которыевоевалимеждусобою,становятсядрузьями.Уважениекпамятипогибших,кпредста-вителямдругихнародов—признаквысокойкультуры,цивилизован-ности.

П о с е т и т е л ь н и ц а:Вмузеемногоинтересныхэкспонатов.Мнеособеннопонравиласькомната,оформленнаяввидедеревяннойкрепости,которуюосаждалишведы.

П о с е т и т е л ь:Амне—панорамасражения.Маленькиефигуркивразноцветнойформевоюютмеждусобою,какживые.

П о с е т и т е л ь н и ц а:Однаизкомнатмузеяоформленаввидекапи-танскойкорабельнойкаюты.Настолележатподзорнаятруба,старинныегравюрысизображениемкораблей,макеткорабля.

Э к с к у р с о в о д:Да,унасвыможетеувидетьмногоувлекательногоиинтересного.Естьвоеннаяформатогопериода,многопортретовискуль-птурныхизображенийполководцев,участвовавшихввойне.Представ-ленымедалиипамятныенаградызаучастиевПолтавскойбитве,атак-жевыпущенныекразличнымюбилейнымидатам,знамена,документыимногоедругое.

П о с е т и т е л ь:Большоеспасибозаинтереснуюэкскурсию.

отвечаем

1) ПочемуПолтавскуюбитвуназываютпереломныммоментомСе-вернойвойны?

�) Откудапоступаютвмузейэкспонаты?�) КакиепамятникирасположенынаполеПолтавскойбитвы?4) Какиеинтересныеэкспонатыможноувидетьвмузее?

�46


26. Решитекроссворд«Экспонатымузея».Вкроссвордеисполь-зованыслова,встречающиесявтексте.

1

�

�

4

5

П о в е р т и к а л и:1.Старинноеружьекрупногокалибрасфитиль-нымзамком.�.Большихразмеровкартинасрельефнымпервымпланом,размещеннаявнутрикруглогоосвещенногосверхупомещения.

П о г о р и з о н т а л и:�.Колющееоружие,видкопья.�.Предмет,выставленныйвмузее,навыставке.4.Старинныйорудийныйснарядввидешара.5.Широкоеполотнищенадревке.

27. Составьтедиалог«Посещениемузея»иразыграйтеего.


Полтавскаябитвабылаоднойизрешающихвмировойистории.Онабылаподобнатемпереломнымсобытиям,которыедавалиновыеперс-пективыдлягосударствинародов.

ПетрIзаконногордилсяглавнойбитвойсвоейжизни.«Всветене-слыханнаявиктория!»,«русскоевоскресение»,«началонашегоспасенияиблагополучия»—такименовалонее.

Отпобедыкпобедешведыотрабатывалистремительнуютактикуатакихолодныморужием.Девятьлетрусскаяармияотрабатывала,какпротивовес,огневуюзащиту.Насыщенностьполтавскогобояогнемне-сравниманисоднимсражениемСевернойвойны.ПобедуподПолтавойпредопределилодействиестадвухорудий,неговоряоружейномогне.

(По Н. Павленко)


28. Вкакомиззначенийупотребленовтекстесловопротивовес?Прямоеэтозначениеилипереносное?

�47

Д л я с п р а в о к.Противовес —1.груздляуравновешиваниясил,действующихвмашинах,сооружениях;�.то,чтопротиводействует,противостоитчему-либодругому.

29. Являютсялипонятияатака холодным оружиемиогневая защитапротивоположнымипозначению?

30. ПрочитайтесловаПетраI.Каквыихпонимаете?

7. Рукопашныйбой—бой,производимыйруками,холодныморужием.Пехота,кавалерия.

Кроссворд «Экспонаты музея».1м

у �п и к а

ш а�э к с п о н а т

е о

т 4я д р о

а5з н а м я

а

�48

РеЧеВая пОдтеМа отечественнаЯ война 1812 года

читаем

Курган,накоторыйвошелПьер,былтознаменитое(потомизвест-ноеурусскихподименемкурганнойбатареи*,илибатареиРаевского*,ауфранцузовподименембольшогоредута*,роковогоредута,централь-ногоредута)место,вокругкоторогоположеныдесяткитысячлюдейико-тороефранцузысчиталиважнейшимпунктомпозиции*.

Редутэтотсостоялизкургана,накото-ромстрехсторонбыливыкопаныканавы.Вокопанномканавамиместестоялодесятьстрелявшихпушек,высунутыхвотверстиевалов.

Влиниюскурганомстоялисобеихсто-ронпушки,тожебеспрестаннострелявшие.Немногопозадистоялипехотныевойска.Входяна этоткурган,Пьерникакне ду-мал,чтоэтоокопанноенебольшимикана-вамиместо,накоторомстоялоистрелялонесколькопушек,былосамоеважноеместовсражении.

Пьеру,напротив,казалось,чтоэтомес-то(именнопотому,чтооннаходилсянанем)былоодноизсамыхнезначительныхместсражения.

Впротивностьтойжуткости,котораячувствоваласьмеждупехотнымисолдата-миприкрытия, здесь,на батарее, гдене-большоеколичестволюдей,занятыхделом,былоограничено,отделеноотдругихкана-вой,—здесьчувствовалосьодинаковоеиоб-щеевсем,какбысемейноеоживление.

ОдноядровзрылоземлювдвухшагахотПьера.Он,обчищаявзбрызнутуюядромземлюсплатья,сулыбкойоглянулсяво-кругсебя.

— Икакэтовынебоитесь,барин,право!—обратилсякПьерусолдат,оскаливаякрепкиебелыезубы.

— Атыразвебоишься?—спросилПьер.

Батарея — артиллерийское подразделение из нескольких орудий, а также позиция, кото-рую занимает это подразделе-ние.

раевский Николай Николаевич (1771—1829) — русский гене-рал от кавалерии, герой Оте-чественной войны 1812 года.

редут — сомкнутое наружное укрепление с наружным рвом и земляной насыпью.

позиция — место располо-жения войск для боевых дей-ствий.

Бруствер — земляная насыпь на наружной стороне окопа.

ополченцы — военнослужа-щие ополчения (войска, созда-ваемого в помощь регулярной армии, преимущественно на добровольных началах).

Картечь — артиллерийский снаряд, начиненный круглыми пулями для массового пора-жения живых целей на близком расстоянии.

унтер-офицер — звание младшего командного состава в царской армии.

�49

— Атокакже?—отвечалсолдат.—Ведьонанепомилует. Она шмяк-нет, так кишки вон.Нельзянебояться,—сказалонсмеясь.

Кдесятичасамужечеловекдвадцатьунеслисбатареи;дваорудиябылиразбиты,чащеичащенабатареюпопадалиснарядыизалетали,жужжаисвистя,дальниепули.Нолюди,бывшиенабатарее,какбудтонезамечалиэтого;совсехсторонслышалсявеселыйговоришутки.

Однозадругимсвистелиядраибилисьвбруствер*,всолдат,впушки.Пьер,прежденеслыхавшийэтихзвуков,теперьтолькоихислышал.Сбокубатареи,справа,скриком«ура»бежалисолдатыневперед,ана-зад,какпоказалосьПьеру.

Ядроудариловсамыйкрайвала,передкоторымстоялПьер,ссыпа-лоземлю,ивглазахегомелькнулчерныймячик,ивтожемгновеньешлепнуловочто-то.Ополченцы*,вошедшиебылонабатарею,побежалиназад.

— Всекартечью*!—кричалофицер.Унтер-офицер*подбежалкстаршемуофицеруииспуганнымшепотом

сказал,чтозарядовбольшенет.(По Л. Толстому)


1. Какназывалитоместо,кудаподнялсяПьеррусскиеифранцузы?Почемуэтомуместудалитакиеназвания?


положить

предметвраговжалованиена местежизньна место

2. Какимсловосочетаниямизрубрики«Советуемзапомнить!»соответст-вуютзначенияпоместить, убить, назначить плату, пожертвовать жизнью.Вкакомиззначенийиспользованословосочетаниевтексте?

3. Подберитексловувалсоответствующеезначение.

вал(крепостной)вал(пенящийся)вал(коленчатый)вал(огневой)

мощный,последовательноперемещающийсяар-тиллерийскийобстрел

стержень,вращающийсянаопорахипередающийдвижениядругимчастяммеханизма

длиннаяземлянаянасыпь

оченьвысокаяволна

�50

4. Найдитевтекстеантонимксловунезначительное.Почемувпечат-лениеПьераокургане,гдеоннаходился,несоответствовалодейст-вительности?Свойответобоснуйте.

5. Образуйтеновыесловаотданных.Какоезначениепридаетсловампрефиксвз-?

О б р а з е ц:рыть—взрыть,брызнуть—взбрызнуть.

Бить,бесить,валить,думать,лететь,ломать,растить.

6. Найдитевтекстефразу,котораявнашевремяпрозвучалабытак:«Впротивовестойжути…».

7. Подберитеквыделеннымсловамсинонимы.Подсказкуищитевтек-сте.

Полевое укреплениеэтосостоялоизхолма,накоторомстрехсторонбыливыкопанырвы.Вокопанномрвами местестоялодесятьстрелявших орудий,высунутыхвотверстияземляных насыпей.Влиниюсхолмомстоялисобеихсторонорудия,тожебеспрерывнострелявшие.

8. Прочитайтевыделенноевтекстепредложение.Почемуавторисполь-зуетвнемпросторечныеслова?


9. СравнитеописаниебоявприведенномвышетекстеивотрывкеизстихотворенияМ.Лермонтова«Бородино».Какимвыпредставляетесебеэтотбой?

Вамневидатьтакихсражений!..Носилисьзнамена,кактени,Вдымуогоньблестел,Звучалбулат,картечьвизжала,Рукабойцовколотьустала,ИядрампролетатьмешалаГоракровавыхтел.

Изведалврагвтотденьнемало,Чтозначитрусскийбойудалый,Нашрукопашныйбой!..Землятряслась—какнашигруди;Смешалисьвкучукони,люди,ИзалпытысячиорудийСлилисьвпротяжныйвой…

10. Смелостьнаполебоя,готовностьпожертвоватьжизньювсегдавос-хищалалюдей.Народсложилобэтоммногопословиц.Например: Храбрый солдат — крепче крепости. Храбрость города берет. Бой храбрых любит. Носолдат,скоторымразговариваетПьер,утверж-дает,что«нельзянебояться».Какэтисловахарактеризуютсолдата?Согласныливысним?Можнолибытьодновременносмелымиприэтомосторожным?Свойответобоснуйте.

�51


ФранцузыназвалиБородинскуюбитвусражениемнаМоскве-реке.Состоялосьоно7сентября181�годауселаБородино,в1�5кмзападнееМосквы.Наполеонотзывалсяонемтак:«Извсехмоихсраженийсамоеужасноето,котороеядалподМосквой.Французывнемпоказалисебядостойнымиодержатьпобеду,арусскиестяжалиправобытьнепобеди-мыми…Изпятидесятисражений,мноюданных,вбитвеподМосквойвыказанофранцузаминаиболеедоблестииодержаннаименьшийуспех».

(Из Интернет-ресурсов)

излагаем

Почерк полководцаУкаждоготалантасвойпочерк.Военныйталанттожесвоеобразен:талантливыеполководцывсвоих

«произведениях»—сраженияхибоях—отличаютсядруготдруга,какПушкинотЛермонтова,какШишкин*отАйвазовского*.Иеслимынезамечаемэтого,тотолькопотому,чтомалознаемвоеннуюисторию,атоивовсеснейнезнакомы.

МихаилИлларионовичКутузов—гени-альныйрусскийполководец,генерал-фельд-маршал*,одинизсоздателейпередовогорус-скоговоенногоискусства.БольшоезначениевформированииКутузовакакполководцаимелличныйбоевойопыт.

Когда в 181�году войска НаполеонавторглисьвпределыРоссии,русскиеотсту-пали,несясерьезныепотери,сдаваягорода,командующимрусскойармиейбылназна-ченименноКутузов.

Понимая,чтоармияНаполеонасамаяподготовленнаявмире,Кутузовотдалпри-казодальнейшемотступлении,втягиваяпротивникавглубьтерритории.Приэтомонпостояннонавязывалфранцузаммалыесражения,чтобыихослабить.Полностьювымотав противника, Кутузов дал гене-ральноесражениепридеревнеБородино.РусскоевойскопонеслоогромныепотериинемоглопротивостоятьНаполеонувещеоднойстрашнойбитве.Теперьглавноедля

шишкин иван иванович (1832—1898) — выдающийся русский художник-пейзажист, один из основоположников ре-алистической пейзажной живо-писи XIX в. для Шишкина харак-терны образы могучей, полной жизненных сил, природы, ве-личавые пейзажи. Наиболее известны его картины «Рожь», «Утро в сосновом бору», «дубо-вая роща».

айвазовский иван Констан-тинович (1817—1900) — выда-ющийся русский живописец, крупнейший мастер морского пейзажа. его манере присущи лирическое восприятие приро-ды, передача особенностей ос-вещения, создание правдивого «портрета местности». Самыми известными картинами айва-зовского являются «девятый вал», «Черное море».

генерал-фельдмаршал — в царской армии высшее во-инское звание.

�5�

Кутузовабылосохранитьармию,хотягенералыисолдатыготовыбыли«лучшеумеретьвМоскве,чемсдатьеенеприятелю».Ноглавнокоманду-ющийпонимал,чторешаетсясудьбанетолькоармии,ноивсейРоссии.

НаполеонвзялМоскву!Новместоторжественнойвстречигорожанегождалпустойгород,пожар,голод.ВожиданиилютыхморозовНапо-леоннаправилКутузовугонцаспредложениемзакончитьвойну.«За-кончитьвойну?Даведьмыеетольконачинаем»,—удивилсярусскийполководец.

СдачаМосквыуничтожилакогда-томогущественнуюфранцузскуюармию.Остальноебылоделомтехники.КутузовпомешалпланамНаполе-онаотступатьизРоссиивюжномнаправлении,принудивегоидтичерезразоренныеСмоленскиеземли,преследуяфранцузовинанесяимсерьезноепоражениеурекиБерезина.

Когда остаткинаполеоновской армиипокинулирусскуюземлю,Кутузовполучилорденсв.Георгия*первойстепени,атакжетитулкнязяСмоленского.

В 181�году он умер в небольшом го-родкеБунцлау(ныневПольше).ИзвещаякнягинюКутузову о смертимужа,импе-раторАлександр I* писал: «БолезненнаяивеликаянедляоднихВас,ноидлявсегоОтечествапотеря.НеВыоднапроливаетеонемслезы:сВамиплачуияиплачетвсяРоссия!»

Бываютбоинаринге,когдабоксербудтобынеторопитсобытия,онсближаетсяспротивником,нокаждыйразуходит.Противникуначи-наетказаться,чтосэтиммедлительнымсоперникомможнопокончитьразом,ондаже«знает»,кудадолженпопастьрешающийудар.Ноонневедаеттого,чтомысльотакомударенеегособственная—онавну-шенаемупротивником.Икогдаонбьетвуязвимое,казалось,место,онооказываетсязащищенным,аоткрываетсявэтотмоментонсам.Нокаут*!Неожиданный,какгромсредиясногонеба.Этокутузовскийпочерк.

(По А. Митяеву)


11. Составьтессуществительнымпочеркиприлагательнымииндиви-дуальный, разборчивый, творческий, красивыйпредложения.Вкакомзначенииупотребленосуществительноевкаждомизних?

орден святого георгия — осо-бый знак отличия, которым на-граждались офицеры за боевые заслуги. имел четыре степени; наивысшая — первая степень. Орденом св. Георгия первой степени было награждено толь-ко 25 человек.

александр I (1777—1825) — русский император.

нокаут — положение в боксе, когда противник не может под-няться на ноги в течение опре-деленного времени и считается побежденным.

�5�

12. Разместитеповозрастающейсловаталантливый, гениальный, спо-собный.


сдать

передать кому-нибудь (на хранение)отдать внаем (квартиру)уступить, отдать неприятелю (крепость)ослабить, уменьшить, не справиться

(темп работы)раздать играющим (карты)выдержать испытания на знания (экза-мен)стать слабее, тише (сдал мороз, сдало сердце)

13. Составьтепредложения,используясловосочетанияизрубрики«Со-ветуемзапомнить!».

14. Поинтересуйтесьусоседапопарте,каконпонимаетзначениесловасвоеобразие.ВчемпроявилосьсвоеобразиеКутузова-полководца?

15. Какизвестно,префиксыизменяютзначенияслов,например,префиксот-имеетзначениепрекращения,окончательноговыполнениякако-го-либодействия(отступить)илидвижениявсторону(отъехать).Какоезначениепридаютсловампрефиксына-ивы-?Образуйтеновыесловаотданныхспомощьюэтихморфем.

О б р а з е ц:ступать—отступать—наступать—выступать.

Давить,крутить,лететь,ловить,мести,нести,скрести.

16. Наукраинскомязыкелютым называетсяодиниззимнихмесяцев—февраль.Каквыдумаете,почему?Чемобоснованыукраинскиена-именованиядругихмесяцев?

Летние—червень(июнь),липень(июль),серпень(август);осенние—вересень (сентябрь),жовтень (октябрь),листопад (но-ябрь);зимние—грудень(декабрь),січень(январь),лютий(февраль);весенние—березень(март),квітень(апрель),травень(май).

17. Титулкнязяилиграфаможнополучитьпонаследству,атакжезаособыезаслуги.Азачтодаюттитулчемпиона?Какиеещетитулывызнаете?

18. Расскажитепотексту,чтоявляется«произведением»полководца.

19. Чемгенеральноесражениеотличаетсяотмалого?Составьтепредло-жениясэтимисловосочетаниями.

20. Русскиегенералыисолдатыготовыбыли«лучшеумеретьвМоскве,чемсдатьеенеприятелю»,счемнесогласенбылКутузов.Изложитеегостратегию,перефразировавслова:«лучше…,чем…».

�54

21. Каквыпонимаетепословицу:Нагрелся француз в Москве, а замерз на Березне.

22. Прочитайтепоследнийабзацтекста.Согласныливысосравнением?Можнолисравнить«кутузовскийпочерк»сопределеннойтактикойигрывшахматы,футбол,бильярдит.д.?Счемвымоглибыегосравнить?

23. Выпишитеизкаждогоабзацаключевыесловаисловосочетания.Пе-рескажитетекст,используязаписи.

играем!

Кто больше?Классделитсяначетырекоманды.Представителиоднойизкоманд

называютзнаменитыххудожников,другой—писателей,третьей—ком-позиторов,четвертой—поэтов.Называютпоочереди.Выигрываеттакоманда,котораязакончитпоследней.


24. Вданномнижеотрывкеиз«Книгибудущихкомандиров»А.Митяеваперечисленыкачества,которымидолженобладатьнастоящийпол-ководец.Согласныливысавторомкниги?Дополнитесписоксвои-мипримерами.КакимикачествамиобладалМихаилИлларионовичКутузов?

Качестванастоящегополководца:— способностьясноивдохновенномыслитьвобстановкекрайней

опасности;— умениедержатьвмысляхзаботуоглавномивторостепенномида-

же«стостепенном»;— решительность,основаннаянасмелостииосторожности;— уважениекпротивникукакоружиедляуничтоженияэтогопро-

тивника;— целеустремленностьиупорствовисполнениисвоегонамерения,

плана;— гибкость,умениеприспосабливатьсяксложившейсяситуации;— умениепредвидетьдействияпротивника,«перевоплощаться»вне-

гоисмотретьнасобытияегоглазами;— умениедействоватьбыстро;— умениевыбиратьтотединственныймиг,когдадлядействиясло-

жилисьсамыехорошиеусловия;

�55

— знание,соблюдение,совершенствованиеустава,обучениесолдатвыполнятьтребованияустава;

— требовательностьксебе,какксолдату;заботаосолдатахбольшая,чемосебесамом;

— постоянноенакоплениеисовершенствованиезнаний.

25. Какихвеликихполководцеввызнаете?Расскажитесвоимодноклас-сникамободномизних,оегоиндивидуальном«почерке».


К Наполеону в гости!Доночиоставалосьдвачаса.Крестьянеизсоседнейдеревнидонесли

партизанам,чтовселеСмелевеостановилсянаночлегнеприятельскийотряд.ДенисДавыдов*решилпобеседоватьсказаками*.

— Безсмекалкидахитрости,братцы,внашемделечасанепроживешь!Ану-каты,—обратился онк степенномуКузьмеЖелудю,—отвечай!Вдольопушкидвижет-сяпехотанеприятеля.Аутебявсеготрид-цатьказаков.Какбытыпоступил?

— Поступил?—Желудьпотупилвзглядинеловкопереступилсногинаногу.—Зна-чит,так…Перво-напервоябыребятнаелкипосадил.Оттельипалилбыпосупостату.

— Наелки,говоришь,посадил?—Да-выдов недовольно передернул плечом.—Аятебяподарест!

— Смилуйся!—взмолилсяказак.—Закакиетакиегрехи?

— Тебе что казаки— скворечники?Покаонитамнаелкахпистолетыбудутза-ряжать,французыихвсехпоочередипере-стреляют.Нуаты,ротмистр*Чеченский,чтобыпредпринял?—обратилсяДавыдовквысокомучернявомуказаку,известномувотрядеотчаяннойхрабростьюигорячнос-тью.

— Кинжал в зубы!—не раздумываявскрикнул Чеченский, черные глаза егодерзковспыхнули.—Инаврага!Раз-два…

— «Раз-два»…—усмехнувшись,обор-валегоДавыдов.—То,чтотыхрабриполе-

давыдов денис васильевич (1784—1839) — русский поэт и писатель, герой отечествен-ной войны 1812 года, один из инициаторов партизанского движения. Вначале его отряд состоял из 130 кавалеристов, затем значительно увеличил-ся. Среди боевых подвигов давыдовского отряда — за-хват и пленение французов, уничтожение кавалерийского дивизиона противника, захват больших запасов продоволь-ствия и боеприпасов.

Казаки — в старину на Украи-не и в России: члены воен-но-земледельческой общины вольных поселенцев, активно участвовавшие в защите и рас-ширении государственных гра-ниц; потомки этих поселенцев, а также бойцы воинской части из этих поселенцев.

ротмистр — в царской армии: офицерский чин, равный капи-тану.

урядник — в царской армии: казачий унтер-офицер.

«Камаринская» — русская пля-совая песня живого, задорного, юмористического характера.

�56

зешькчертунарога,всезнают.Давеликальпользабудетдляобщегодела,ежелитыпогорячностисвоейсломишьсебеголову?Раз-два—инетдесяткаказаков.Аунас,самзнаешь,каждыйвоиннавесзолота!

ТутКузьмаосмелилсяисамзадалвопроскомандиру:— Ну,аты,ДенисВасильевич,какбыраспорядился?— Авот,погляди!—Давыдовобратилсякпартизанам:—Хитрость

внашемделе—первейшаястатья!—ивелелпринестимешкисфран-цузскимимундирами.

Скинулссебякрестьянскийтулуп,сапогиичерезпятьминутбылвполномнарядефранцузскогоофицера.

— Долженвамдоложить,господа!—сважностьюогляделонпарти-зан.—ВеликийфранцузскийимператорНаполеонпригласилнассегоднявгости.Набал!

— Ясно!—Урядник*Крючков,смекнув,вчемдело,дружескихлоп-нулЖелудяпоплечу.—Значит,маскарадвыйдет!

Партизаны,усмехаясь,сталипоспешнооблачатьсявмундиры,не-давнозахваченныеунеприятеля.

— Сейчасты,Федор,—Давыдовогляделказакасногдоголовы,—на-стоящиймусье!

— Чего-чего?—внедоумениипереспросилКрючков.— Мусьеиесть!—подтвердилЖелудь,направляяшпагу.— ТеперьнегрешноисамогоимператораНаполеоназаставить«Ка-

маринского»*сплясать!—Давыдовобратилсяксвоемуотряду:—Вре-менитерятьнебудем.Наконей!

ВтуненастнуюночьпартизанызанялиСмелевоивзяливпленфран-цузов, а также захватилиценные бумаги, обозы с обмундированиемиобувью.

(По А. Баркову)


26. Какиекачества,кромесмекалкиихитрости,необходимыввоинскомремесле?

27. Образуйтеновыесловаотданных.

О б р а з е ц:смекалка—смекнул.

Сообразительность,догадливость,хитрость,отвага,смелость.

28. Продолжитерассказ,используяустойчивыевыражениялезть к чер-ту на рога, сломать себе голову, на вес золота, первейшая статья.

НапеременеВитяпересказывалсвоемуприятелюбоевик,которыйпосмотрелвчеравкинотеатре.«Представляешь,—говорилВитя,—тамглавныйгеройвсевремяпопадаетвкакие-топередряги…»

�57

29. Выпишитеизтекстапредложения,частипредложенияислова,кото-рыехарактеризуютвнешность,особенностиповеденияиречигероевпроизведения.

Герои

Предложения, части предложений, слова, которые характеризуют:

внешностьособенности поведения

речь

ДенисДавыдов

Недовольнопере-дернулплечом.Усмехнувшись,оборвалего…Сважностьюог-ляделпартизан…

Братцы.Ану-каты,отвечай!Тебечтоказаки—скворечники?Полезешькчертунарога.Сломишьсебеголову.Каждыйвоиннавесзолота!Хитростьвнашемделе—пер-вейшаястатья!Наконей!

КузьмаЖелудь

РотмистрЧеченский

УрядникКрючков



31. Расскажите,какбывыпоступиливследующихситуациях:

1) Вдольопушкидвижетсяпехотанеприятеля.Аувасвотрядевсеготридцатьчеловек.

�) Вовремябоянеприятельначинаетпобеждать.�) Васвзяливплен.

32. Бывалиливыкогда-нибудьнамаскараде?Расскажитесвоимодно-классникамодекорациях,костюмах,музыке,танцах,конкурсах.

диалог

Разговор солдатНещаднопалитиюньскоесолнце.Вклубахпылиподорогеидутпе-

хотинцы,конница,тянутсяповозкиипушки.Втораяармияотступает.— Слышь,сказывают,французнанассовсехстороннаседает?

�58

— Сказывают…— Адопервойармиивродеещедалеко!..— Ох,идалеко!..— А,слышь,сказывают,французокружитьнасхочет?— Небось,хочет…— Амы,значит,вродекакбежимотнего?— Кто бежит?Мы бежим? Тебе что,

солнце головунапекло?Забыл,ктоунаскомандир?Такойнебось бегатьне будет.Неслыхал,что ль,какзовут?

— Нутыискажешь!«Неслыхал»!ДаоБагратионе*неточтоя,авсядеревнямоязнает!

— Апочемуонтакзовется,знаеттвоядеревня?

— Не,незнает…— Вотивидно!АпотомуонБагратион,

чтолучшеегониктонасветевоеватьнемо-жет.ВотиговорятпронашегоПетраИва-новича,чтобогратион.Понял?Богратион—воттебеиБагратион.

— Бог… рати… он… Багратион. Здо-рово!

— Вон,вон,гляди,онисампоказался!Постарел,поседел, болеет, говорят, а всеорелорлом.Такойнеподведет.

— Ох,спроситьбыунего,долгольнамещепередфранцузомпяти-ться.Ведьсвоюземлю,русскую,басурмануотдаем.

— Заберемобратно,дайсрок.ПетрИвановичпередстроемговорил,чтовойнаэтаособая,святая,войназаРодинунашу,войнаОтечественная.Такуювойнупроигратьнельзя.

(М. Лободин, М. Бойцов)


33.Подберитеквыделеннымвтекстепросторечнымсловамлите-ратурныесинонимы.Скакойцельюиспользовалиихавторы?


34. Объяснитепроисхождениеперечисленныхвтекстефамилий.

Багратион петр иванович (1765—1812) — выдающийся русский полководец, участ-ник ряда суворовских походов и войны 1812 года. В Бородин-ском сражении руководил бое-выми действиями войск левого фланга на одной из наиболее ответственных частей позиции, куда Наполеон наносил свой главный удар. Враг каждый раз откатывался назад, неся огром-ные потери. здесь полегли луч-шие части французской армии. Во время одной из атак Багра-тион был ранен осколком, но не покидал поля боя, а продолжал командовать, пока потеря кро-ви окончательно не обессиле-ла его. Умер Багратион через несколько дней от полученной раны.

�59

О б р а з е ц:Воинов—воин.…Втодалекоевремялюдиобзаводилисьфамилиями.Получалиони

ихпохарактеру,понаружности,позанятиям.ТеперьходятпоулицамВоиновы,Стрельцовы,Солдатовы,Казаковы,Гусаровы,Пушкаревы.Имызнаемточно:ихпрадедыумелипостоятьзароднуюземлю.НомынесомневаемсяивпрадедахДобряковых,Смирновых.Нет,ониподобротедушевнойнепотчеваливрагахлебом-солью,несиделисмирнозапечкой.Счастьенашейземливтомисостоит,чтокогдаврагидетнанеесмечом,ДобряковыстановятсясуровымииСмирновыгрозными.

35. Знаетеливы,каквозниклавашафамилия?Продолжитедиалог.

У ч е н и к:Какаяинтереснаяутебяфамилия—Козаченко.Знаешьлитыеепроисхождение?

У ч е н и ц а:Точнонезнаю.Можетбыть…У ч е н и к:Аможет…У ч е н и ц а:Возможно.Атвоя?

36. Составьтедиалогнаоднуизпредложенныхтем.

1) Первоевжизни—вернослужитьОтчизне.�) Родину-матьумейзащищать.�) Рыбам—море,птицам—воздух,ачеловеку—Отчизна.4) Занародноеделостойсмело.


ОдногоизгероевОтечественнойвойны181�годазвалиАлександромАлександровым.

Онначалслужбупростымсолдатомивбояхзаслужилофицерскийчин.ВодномизсраженийАлександрспасраненогоофицераибылна-гражденГеоргиевскимкрестом*.

Он первым кидался в атаку, искусновладелсаблей,всегдабылготовпридтинавыручкутоварищу.СамМихаилИллари-оновичКутузов, знаменитыйполководецтоговремени,взялАлександроваксебеор-динарцем*.

Долгое время никто не знал, что подименемАлександраАлександровасража-ласьсврагомзамечательнаярусскаяжен-щинаНадеждаАндреевнаДурова.

Онапрожила долгуюжизнь—восемьдесят три года.Кроме рат-ныхподвиговизвестностьНадеждеДуровойпринеслаиписательская

георгиевский крест — особый знак отличия, которым награж-дались солдаты за боевые за-слуги.

ординарец — военнослужа-щий, состоящий при командире для служебных поручений, для передачи приказаний и т. п.

�60

деятельность.ПервоепроизведениебылонапечатаноспредисловиемАлександраСергеевичаПушкина.ПосленегоНадеждаДурованаписаламногоповестейирассказов,еекнигичиталавсяРоссия.

(По И. Стрелковой)

33.Слышь—послушай,слушай;сказывают—говорят;вроде—какбудто,кажется, словно;небось—вероятно,пожалуй,должнобыть;чтоль—чтоли;не—нет.

�61

РеЧеВая пОдтеМа идет война народнаЯ — свЯЩеннаЯ война…

читаем

— Долгобудетеналаживатьсвязь?КогдавымнедадитеОвчиннико-ва?Когда?—крикнулНовиковсвязисту.

ТелефонистКолокольчиков,весьхрупкий,беловолосый,укоторогосветилиськаплипотанакончикевздернутогоноса,дулвтрубку,дергалсбессильнымнегодованиемстерженьзаземления—делалвсе,чтоможетделатьсвязиствприсутствииначальства,когданетсвязи.

— Вотчто!Делайтечтоугодно,хотьповоздухупрокладывайтелинию.Ноесличерезпятьминутнебудет связи сОвчинниковым,выбольшенесвязист!—сказалНовиковжестко.—Мненеобходимасвязь!Зачемвынужны,еслитамлюдигибнут,авыздесьстерженьдергаете?

Жизньчеловеканавойнебылатогдадлянегобольшойценностью,когдаэтажизньнеискаласпасениязасчетдругих,нехитрила,неуви-ливала,ихотямолоденькийКолокольчиковнехитрил,а,лишьслабонадеясь,ждал,когдапроложатсвязьтелефонистыОвчинникова,жизньегопотеряласвоюнастоящуюценудляНовикова,иКолокольчиковсо-знавалэто.Несказавнислова,приподнялсяотаппарата,провелрукойпопотномуносу,расширяявопросительныеясно-зеленыеглаза,какбынавсегдавобравшиевсебямягкуюзеленьсеверныхлесов,нестерпимуюсиньозеривесеннегонеба.

Сразу с нескольких сторон ударили по высоте танки. Вслед за этим короткие слепящие всполохи вертикально выметнулись откуда-то из лесу, правее ущелья. Отрывисто, преодолевая желез-ную одышку, заскрипели шестиствольные минометы*.

Все будто расплавилось в треске, в грохоте, высота стонала, лома-лась, дрожала, выгибалась, как живое тело. Новиков и связист упали рядом на дно окопа, дно ныряло под ними, уши забило жаркой ватой, голову чугунно налило огнем. Раскаленный осколками воздух проносился над ними. И навязчиво, неотступно билась мысль о непрочности чело-веческой жизни: «Сейчас, вот сейчас…»

— Неужеликонец,товарищкапитан?А?..Неужели?—неуслышал,аугадалНовиковпосерымгубамКолокольчиковаиувиделпередсобойкруглые,полныетоскииужасамальчишескиеглаза.Этотужассловномерцал—мигалибелыеотпылиресницыпаренька.

миномёт — орудие, стреляю-щее минами.

�6�

И,подавляяжалость,Новиковвзялсвязистазаплечо,ссилойпотрясего,прокричалсквозьгрохот,накрывавшийровик:

— МненужнасвязьсОвчинниковым!Понимаешь?Связь!Иначене-льзя!Понимаешь?Мненужнознатьобстановку!

(Ю. Бондарев)


1. Образуйтеслова,называющиевоеннослужащихвойсксвязи.Объяс-нитеихзначение.

О б р а з е ц:радио—радист(специалистпопередачеиприемусооб-щенийпорадио).

Телефон,сигнал,связь,шифр.

2. Подберитекданнымсловамсинонимыизматериаладляспра-вок.

Негодование—…

Д л я с п р а в о к:возмущение,испуг,гнев,крайнеенедовольство,неудовлетворенность,восторг.

Навязчиво—…

Д л я с п р а в о к:неотступно,постоянно,грустно,назойливо,надо-едливоприставатьсчем-либо,однообразно.

3. Каквыпонимаетевыражениесказать жестко?ПрочитайтерепликиНовиковассоответствующейинтонацией.

4. Закончитепредложенияспричинно-следственнойсвязью.

О б р а з е ц:Жизньчеловеканавойнебылатогдадлянегобольшойценностью,когдаэтажизньнеискаласпасениязасчетдругих,нехит-рила,неувиливала.

1) Человекначинаетценитьжизньтогда,когда…�) Мычувствуемсебясчастливымитогда,когда…�) Навойнестрахисчезаеттогда,когда…4) Жизньчеловекаособенноценнатогда,когда…

5. НайдитевтекстеописаниевнешностисвязистаКолокольчикова.Подвлияниемчего«вопросительныеясно-зеленыеглаза,какбынавсегдавобравшиевсебямягкуюзеленьсеверныхлесов,нестерпимуюсиньозеривесеннегонеба»изменились.Какимионистали?

6. Какиеизсловввыделенномотрывкепридаютэпизодудинамичность,стремительность?Ккакойчастиречионипринадлежат?

�6�

7. Выпишитеизтекстаглаголы,относящиесякданнымсловам:

Танки,всполохи,минометы,все,высота,Новиковисвязист,дно,уши,голову,воздух,мысль.


8. Человек,побывавшийвбою,пережившийвойну,иначевоспринимаетжизнь,оцениваетее—единственную,прекрасную,ноприэтомтакуюхрупкую,непрочную.Ачтовыдумаетеожизни,оееценности?

излагаем

Все,чтомызнаеможенщине,лучшевсеговмещаетсявслово«ми-лосердие».Естьидругиеслова—сестра,жена,другисамоевысокое—мать.Женщинадаетжизнь,оберегаетжизнь,женщинаижизнь—си-нонимы.

НасамойстрашнойвойнеХХвекаженщинепришлосьстатьсол-датом.Онанетолькоспасала,перевязывалараненых,ноистрелялаиз«снайперки*»,бомбила,подрываламосты,ходила в разведку. То была величайшаяжертва,принесеннаяженщинаминаалтарьПобеды.

ВототрывокизвоспоминанийсанинструктораСофьиАдамовныКун-цевич.

«Перешлиграницу—родинаосвобождена.Янеузнаваласолдат,этобылидругиелюди.Всеулыбались.Наделичистыерубахи.Откуда-тоцветывруках,такихсчастливыхлюдейникогдабольшеневидела.Яду-мала,что,когдамывойдемвГерманию,тоуменяниккомупощадынебудет.Стольконенавистископилосьвгруди!Почемуядолжнапожалетьегоребенка,еслионубилмоего?Почемуядолжнапожалетьегомать,еслионмоюповесил?Почемуядолжнанетрогатьегодом,еслионмойсжег?Почему?Хотелосьувидетьихжен,ихматерей,родившихтакихсыновей.Каконибудутсмотретьнамвглаза?

Всемневспомнилось,идумаю:чтожебудетсомной?Снашимисол-датами?Мывсепомним…Пришливкакой-топоселок,детибегают—го-лодные,несчастные.Ия,котораяклялась,чтовсехихненавижу,ясоберуусвоихсолдатвсе,чтоунихесть,чтоосталосьотпайка,любойкусочексахара,иотдамнемецкимдетям.Конечно,янезабыла,япомнилаобовсем,носмотретьспокойновголодныедетскиеглазаянемогла.

Раннимутромужестоялаочередьнемецкихдетейоколонашихку-хонь,давалипервоеивторое.Укаждогоребенкачерезплечоперекинута

снайперка — винтовка с опти-ческим прицелом.

�64

сумкадляхлеба,напоясебидончикдлясупаичто-нибудьдлявторого—каши,гороха.Кнаселениюунасненавистинебыло.Яжевамговорю,мыкормилидетей,дажегладили…!»

Вотэтоженское—«гладили»—пронзаетменя,кактоком.Потомучтопогладить—этосовсемнето,чтопокормить,этоужепожалеть.Унихинаэтохваталосил.

(Св. Алексиевич)


9. Милосердие—готовностьпомочькому-нибудьилипроститького-нибудьизсострадания,человеколюбия.Согласныливыстем,чтомилосердие—сущностьженщины?Приведитепримерыпроявлениямилосердия.

10. Согласныливыстем,чтословаженщинаижизнь—синонимы?Свойответобоснуйте.

11. Определите,вкакихизданныхсловнеявляетсяприставкой.

Ненависть,несчастный,немецкий,непобедимый.

12. Составьтепредложениясословамипощадаимилосердие,жалостьисострадание.

13. Чтовынужденыбылиделатьженщинынавойне?Почемуэтидей-ствияавторназывает«величайшейжертвой,принесеннойнаалтарьПобеды»?


алтарь алтарбукварь буквартокарь токарглухарь глухарписарь писарпономарь пономар

14. Чемотличаютсярусскиеиукраинскиесловаизрубрики«Сравните!»?

15. Продолжитеперечислениедействий,которыеестественныдляжен-щины—сестры,жены,друга,матери.

Любить,воспитывать,нянчить,заботиться…

16. Создайтепотекступсихологическийпортретсолдата-освободителя.

17. Прочитайтепредложения,вкоторыхописаноотношениерусскихсолдаткнемецкимдетям.

18. Озаглавьтетекстисоставьтеегоплан.Перескажитетекстпосостав-ленномуплану.

�65


19. ВсвоихвоспоминанияхСофьяКунцевичспрашивает:почемуонадолжнажалетьнемецкихдетей,матерей?Какбывыответилинаэтотвопрос?


Санитарныйвагон,вспомнилаЗорька.Нуда!Сначалаонапобежаланастанциюзаводой,апотом…Ой,надобежатьскореевсвойвагон,там,наверное,всеволнуются,думают,чтоонаотстала.

Зорькарешительнопротянуларукукплатью,висевшемувногах,но,встретиввнимательныйвзглядзабинтованногомужчины,испуганноотдернуларукуизамерла.

Глазаураненогослегкаприщурились,повеселели.Губыдрогнули.— Что,с-стрекоза…ис-спугалась?—будтострудомподбираяслова,

спросилон.Медленнаяречьраненогопочему-тоуспокоилаЗорьку.Онапоерза-

ла,устраиваясьпоудобнее,исталаразглядыватьегоуженесострахом,аслюбопытством.

Раненыйприкрылтемныевеки,лежалнеподвижно.— Дяденька,выспите?—осторожноспросиладевочка.— З-зачемсплю?Д-думаю…—несразуотозвалсяон.— Апрочто?Каквоеватьбудете?— Ипро…это…т-тоже.— Астрашновоевать?— С-страшно…Зорьканедоверчивохмыкнула.Такойбольшой,авоеватьбоится!— Апапаговорил—совсемнестрашно!— Папе…н-нес-страшно,а…мнес-страшно.Сверхнейполкисвесилсячеловексзабинтованнойголовой.— Погоди немного, нельзя емумного говорить. Гриша, слышь?

Какты?— Н-ничего…—сказалГриша.—П-пусть…таклегче,—оннемного

помолчалиспросил:—Ты…с-стихи…знаешь?— Знаю,—Зорькаобрадовалась,—прочесть?Стихионалюбила.Ибабушка,имама,ипапа,идажестаршийбрат

читалиейидругдругуразныестихи.Ивесьогромныйкнижныйшкафунихвкомнатебылзабитстихами.

Недожидаясьответа,Зорькавсталавпозуинараспевзатянула,от-теняякаждоеслововзмахомруки.

�66

Мысиделисмамойрядом,Пелапеснимнеона.Вдругполилисьпулиградом,Этоначаласьвойна…

— Этоясамапридумала,—сказалаона.—Еще?— М-молодец…тольконенадо…другое.Зорьказадумалась.Чтождругое?Интересно,самвоенный,апро

войнунехочет.Можетбыть,емупесенкуспеть?Зорькауселасьнапол-кувозлеокна,поджаланогиподсебя,облокотиласьиподперлащекуладонью.

Заокном,держасьветвямидругзадруга,торопливоубегалиназадсосны.НеожиданноэтисоснынапомнилиЗорькеелку,котораястоялаунеесбабушкойдоманаНовыйгод.Тогдаещенебыловойны,ибабуш-капеклагромадные,навесьстол,пирогисяблоками…Зорькаисаманезаметила,кактихонькозапелавслух:

Влесуродиласьелочка,Влесуонаросла.Зимойилетомстройная,Зеленаябыла…

ОназамолчалаинеувереннопосмотреланаГришу.— Ну…еще,—почтинеразжимаягуб,попросилон.Зорькавзбодрилась.Такихпесеноназнаетсколькоугодноидаже

лучше.Например,просотнююныхбойцов,которыескакалипополямнаразведку.

Зорькапеласвоипесенкиоднузадругойивсесмотрелавокнонапро-низанныйсолнцемлес,наголубыеспокойныеполя.Акупепостепеннозаполнялосьранеными.Онисиделирядкомнаполках,стояливпроходе,опираясьнакостыли,ислушали.Слушалитаквнимательноисерьезно,словноЗорькабыланастоящейпевицей.

— Ну,дочка,спасиботебе,—сказалраненыйсзабинтованнойго-ловой.

— Да-а,—неопределенносказалдругой.(По Ж. Браун)

отвечаем

1) ОчемдумалтяжелораненыйГриша?�) Почемуемунехотелосьслушатьстихиипесниовойне?�) КакиепеснивспомнилаЗорькаиисполнилараненым?4) Почемуееслушали,какнастоящуюпевицу?

�67


20. Полноеимядевочки,окоторойрассказываетсявкнигеЖанныБра-ун«Зорькинапесня»,Зоря.Какиевызнаетеимена,производныеотназванийживотных,растений,связанныесисторическимисобы-тиями?

21. Инсценируйтетекст,исполняяизвестныевампесни.


22. Какойвыпредставляетесебегероинютекста?Опишитееевнешность,характер.

23. Представьте,чтовампоручилиорганизоватьконцертдляраненых.Составьтесценарийэтогоконцерта.Какиеномеравыбыисполнилисами,когобыпригласили?

24. Придумайтеафишу,накоторойбылобыуказано,гдесостоитсякон-церт,длякогоонпредназначен,какиеномеравпрограмме,ктоис-полнителиит.д.

диалог

Учи т е л ь:ПобедавВеликойОтечественнойвойне1941—1945годовдосталасьнашемународудорогойценой.Многоподвигов,которыенавсег-даостанутсявпамятипотомков,совершалосьвоимяпобеды.116��чело-векаполучиливовремявойнызваниеГерояСоветскогосоюза.Асколькобезымянныхподвиговбылосовершено!

У ч е н и к:Язнаю,чтозваниегерояполучалинетольколюди,ноигорода.

У ч и т е л ь:Верно.Одиннадцатьгоро-дов-героевполучили этопочетное званиезабои,которыеповлиялинаисходвойны.Знаетеливыэтигорода?

У ч е н и к:ВУкраинетакихгородовче-тыре:Одесса,Севастополь,КерчьиКиев.

У ч и т е л ь:Правильно.ЕщевначалевойныярчайшимпроявлениеммассовогогероизмаявилсяподвигОдессы,вставшейна пути захватчиков и сыгравшей нема-ловажнуюрольвотраженииагрессии*,всрывеплана«молниеноснойвойны».НеоценимуюпомощьосажденнойОдессеоказывалиморяки

агрессия — вооруженное на-падение одного или нескольких государств на другие страны с целью захвата их территории и насильственного подчинения своей власти.

оккупанты — захватчики, учас-тники оккупации (насильствен-ного занятия чужой территории военной силой).

�68

Черноморскоговоенногоиторговогофлотов,жителигорода,которыеорганизовалиополчениеиборолисьсврагом.

У ч е н и к:ЛетоммысродителямиотдыхаливСевастополеивиделидиораму«ШтурмСапун-горы»,быливмузеевоенно-морскогофлота,гдеэкскурсоводрассказывалоподвигезащитниковСевастополя.ДажепослезахватафашистскимивойскамитерриториивсейУкраинызащитникиСевастополяоборонялигородеще�50дней.

У ч и т е л ь:Акакиегорода-героивыещезнаете?У ч е н и к:Москва,Ленинград,Сталинград.СейчасЛенинградпере-

именованвСанкт-Петербург,аСталинград—вВолгоград.У ч и т е л ь:ЕщеНовороссийск,Смоленск,Тула,МурманскиМинск.

ИещеБрестскаякрепость-герой.У ч е н и к:ПроБрестскуюкрепостьязнаю,чтоонаперваявсталана

путинемецко-фашистскихоккупантов*в1941годуивтечениемесяцаоказываласопротивлениезахватчикам.

У ч и т е л ь:Оченьважнопомнитьоподвигахлюдей,которыммысвамиобязанынетолькопобедой,ноисвободойижизнью.Давайтени-когданезабыватьоних!


25. Составьтеизданныхвколонкахсловсловосочетания.Какоезначениепридаетприлагательнымсуффиксайш-?

ярчайшее уважениеглубочайшее случайредчайший проявлениенижайший достижениевеличайшее поклон

26. Можнолизаменитьсловомолниеносная словамистремительная, мгновеннаявсловосочетанияхмолниеносная победа, молниеносная атака, молниеносная война, молниеносный удар.Составьтепредложе-нияснаиболееудачными,свашейточкизрения,словосочетаниями.

27. Какиеизсловагрессор, захватчик, оккупантявляютсязаимство-ванными?Объяснитеособенностиихнаписания.

28. Составьтедиалогободномизгородов-героев.Зачтоонполучилэтозвание?Бывалиливывэтомгороде?Чтосейчаснапоминаетоегогероическомпрошлом?


Наступилататаинственнаяминута,когдаоднособытиепереходитвдругое,когдапричинасменяетсяследствием,когдарождаетсяслучай.

�69

Вобычнойжизничеловекникогданезамечаетее.Нонавойне,гденервынапряженыдопредела,гденапервыйжизненныйсрезсновавыходитпервобытныйсмыслсуществования—уцелеть,—минутаэтаделаетсяреальной,физическиощутимойидлиннойдобесконечности.

Колыхнулисьдалекиекусты,инаопушкуосторожновыскользнулидвое.Онибыливпятнистыхсеро-зеленыхнакидках.

Держапальцынаспускахавтоматов,пригнувшись,легкимкошачьимшагомонидвинулиськозеру…

НоВасковуженегляделнаних.Неглядел,потомучтокустызаихспинамипродолжаликолыхаться,иоттуда,изглубины,всевыходилиивыходилисеро-зеленыефигурысавтоматаминаизготовку.

Замерликусты.Сдалекимкрикомотлеталисороки.Шестнадцатьнемцев,озираясь,медленношлиберегомкСинюхиной

гряде…(Б. Васильев)


29. Навойненапервыйплан«выходитпервобытныйсмыслсуществова-ния—уцелеть».Ачтоявляетсяглавнымвмирноевремя?Почемутакпроисходит?

2. Негодование—возмущение,крайнеенедовольство. Навязчиво—неотступно,постоянно,назойливо,надоедливо

пристающийсчем-либо.

�70

СОдеРЖаНие

От издателя �

СитУатиВНО и теМатиЧеСКи ОБУСлОВлеННая РеЧЬ и ее РазВитие 4

РеЧеВая теМа я и МОя СеМЬя

Счастливаяпорадетства 11

Спутникинашейжизни �4

Важноуслышатьипонятьдругдруга ��

Мечтысбываются! �9

Устоиипривычки 45

РеЧеВая теМа ШКОла

Мойучитель 51

Какмыучимуроки 61

Учимсядружить 69

Какмыотдыхаем 77

РеЧеВая теМа дОСУГ

Волшебныймиркиноикниг 88

Манитнасдорога… 99

Отдыхаемскомпьютеромителевизором 109

РеЧеВая теМа пРОФеССии и РеМеСла

Умелыеруки 118

Кцеливедетнемечта,аразумитруд 1�6

Мастеракрасоты 1�1

�71

Выходятнааренусилачи… 140

Простояработаюволшебником 148

РеЧеВая теМа МиР иСКУССтВа

Искусствослова 155

Словонаписанноеисловосказанное 16�

НашПушкин 170

Загадочныймирзвуков 177

Художники-пейзажисты 184

РеЧеВая теМа пРиРОда

Поговоримопогоде… 191

Воднаястихия 199

Море,море… �06

«Лучшегормогутбытьтолькогоры…» �1�

Друзьяинедругиприроды ��0

РеЧеВая теМа даты

НаполеКуликовом ��6

Игрянулбой,Полтавскийбой… ��7

Отечественнаявойна181�года �48

Идетвойнанародная—священнаявойна… �61

�7�

Н а в ч а л ь н е в и д а н н яСерія«Сучаснашкола»

БАЛАНДіНА Надія Францівна, ВОЛОШКО Олександра Віталіївна, ДЕГТЯРьОВА Клавдія Віталіївна,

КОЗУБ Галина Миколоївна ЛЕБЕДЕНКО Світлана Олексіївна

РОСійСьКА МОВА

7—9КЛАСИ

Розвитокситуативногомовлення(Російською мовою)Редактор і. В. Копитіна

ТехнічнийредакторО. Б. ЧеркасоваКоректорГ. В. Доніна

КодФ�898Р.Підписанододруку�6.0�.�010.Формат60×90/16.Папірдрукарський.Друкофсетний.ГарнітураШкільна.Ум.друк.арк.17,0.

ТОВВидавництво«Ранок».СвідоцтвоДК№��від�6.11.�008.61071Харків,вул.Кібальчича,�7,к.1�5.

Адресаредакції:61145Харків,вул.Космічна,�1а.Тел.(057)719-48-65,тел./факс(057)719-58-67.

Длялистів:61045Харків,а/с��55.E-mail:[email protected]

Зпитаньреалізаціїзвертатисязател.:уХаркові–(057)71�-91-44,71�-90-87;Києві–(044)599-14-5�,417-�0-80;БілійЦеркві–(0456�)6-90-9�;Вінниці–(04��)55-61-10;

Дніпропетровську–(056)785-01-74;Донецьку–(06�)�0-�5-1�7;Житомирі–(041�)41-�7-95,41-8�-�9;КривомуРозі–(056)401-�7-11;

Львові–(0��)�44-14-�6;Миколаєві–(051�)�5-40-�9;Рівному–(0�6�)�-78-64;Сімферополі–(065�)��-87-01,��-95-�0;Тернополі–(0�5�)49-58-�6;

Черкасах–(047�)64-41-07,�6-7�-14;Хмельницькому–(050)�06-78-48;Одесі–(048)7�7-46-59.E-mail:[email protected]

«Книгапоштою»:61045Харків,а/с��55.Тел.(057)717-74-55,(067)546-5�-7�.E-mail:[email protected]

www.ranok.com.ua

ББК 74. 68.1Росtestsoch.com/wp-content/pdf/ege2012/ryskiyi-yazuk-7-9... · 2012-03-15 ·...

Documents