Υ.ΠΑΙ.Θ. / Ι.Ε.Π.

«Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας -

Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ)»

Το πιλοτικό - ερευνητικό έργο «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» (ΑΕΕ) αποτελεί το πρώτο στάδιο εφαρμογής της ΑΕΕ στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του ΥΠΔΒΜΘ (Νόμος 3848/2010).To έργο έχει ενταχθεί στις δράσεις του ΕΣΠΑ από τον Ιούνιο του 2010 και έχει διάρκεια δυόμισι ετών (Ιουν. 2010-Δεκ. 2012).Στο έργο της ΑΕΕ συμμετέχουν 500 περίπου σχολικές μονάδες όλων των βαθμίδων και τύπων από όλες τις περιφέρειες της χώρας, 6.050 εκπαιδευτικοί και 530 σχολικοί σύμβουλοι της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Στο πλαίσιο του έργου της ΑΕΕ υλοποιείται και η δράση «Αυτοαξιολόγηση του έργου των Σχολικών Συμβούλων» (ΑΣΣ), στην οποία συμμετέχουν όλοι οι Σχολικοί Σύμβουλοι της χώρας.

Με απόφαση του ΥΠΑΙΘ ο θεσμός της ΑΕΕ θα εφαρμοστεί από τον Σεπτέμβριο του 2013 σ’ όλες στις σχολικές μονάδες της χώρας.

Τι είναι η Αυτοαξιολόγηση;

Συλλογική εσωτερική μορφή αξιολόγησης

Διαδικασία αυτοπαρατήρησης και αυτογνωσίας

Με σκοπό τη βελτίωση του Εκπαιδευτικού Έργου

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Πώς γίνεται; Από τους ίδιους τους Εκπαιδευτικούς

Συλλογικά και ισότιμα Όλες οι διαδικασίες

σχεδιάζονται

διεξάγονται

αξιολογούνται

από τους παράγοντες της Σχολικής Μονάδας

Γιατί Αυτοαξιολόγηση;

Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου είναι υπόθεση και

των ίδιων των εκπαιδευτικών

Κινητοποιεί όλο το σχολείο

Αναδεικνύει το έργο του εκπαιδευτικού

Προτρέπει σε κοινές δράσεις και συνεργασία

Αναδεικνύει θετικά στοιχεία, αδυναμίες και προβλήματα και

Υποδεικνύει τομείς για επιμόρφωση και βελτίωση

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Αυτοαξιολόγηση στη σχολική μονάδαΑυτοαξιολόγηση στη σχολική μονάδα

Έξι κρίσιμα ερωτήματα

Ποια είναι η ποιότητα του ΕΕ στο σχολείο σήμερα;

Που θέλουμε να φτάσουμε;

Τί και πώς πρέπει να γίνει;

Τί πρόοδο κάναμε;

Πόσο και με ποιο τρόπο ωφεληθήκαμε ατομικά και συλλογικά;

Σε ποιους τομείς βελτιώθηκε η ποιότητα του ΕΕ και η εικόνα του σχολείου;

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ

Α ΣΤΑΔΙΟ

Έκθεση 4μήνου

Β ΣΤΑΔΙΟ

Ετήσια έκθεση

Γ ΣΤΑΔΙΟ

Έκθεση 4μήνου

Δ ΣΤΑΔΙΟ

Τελική έκθεση

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Προγραμματισμός έργουΣυγκρότησηολομέλειας

Διευθυντής

Σύλλογοςδιδασκόντων

Εκπρόσωπος γονέων ;

Σύγκληση ολομέλειας

Συγκρότηση ομάδων εργασίας

Γενικός συντονισμός

Ορισμός συντονιστών και πρακτικογράφων

Χρονοδιάγραμμαεργασιών

Α΄ ΣΤΑΔΙΟ

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ Α΄ ΦΑΣΗΣ

Ι. Γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου

ΙΙ. Συστηματική διερεύνηση δεικτών

Υλικό Υλικό της ΑΕΕτης ΑΕΕ

Εκπαιδευτικός ΣχεδιασμόςΕκπαιδευτικός Σχεδιασμός Παραδείγματα Σχεδίων δράσηςΠαραδείγματα Σχεδίων δράσης

Ομάδα εργασίας

Ομάδα εργασίας

Ομάδα εργασίας

Ολομέλεια

Δείκτης

ΔείκτηςΔείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Δείκτης

Γενική εκτίμηση Α ΣΤΑΔΙΟ

Πεδία: 5Δείκτες: 18

ΣυνεδριάσειςΟμάδων: 1-2

Ολομέλειες: 2-3

Έκθεση Γενικής

εκτίμησης

Αποτίμηση μεδιαβούλευση

Διάρκεια 1-2 μήνες

Τρόπος εργασίας

Ο ρόλος του Συμβούλου

Συνεργάζεται με Περιφέρεια και ΟΕ του έργου

Α ΣΤΑΔΙΟΠώς γίνεται η αποτίμηση;

Υποστηρίζει το έργο της ΑΕΕ στο Σχολείο

Ενημερώνει, επιμορφώνει ενδοσχολικά

Ο ρόλος τουΔιευθυντή

Συμμετέχει στην επιλογή συντονιστών και πρακτικογράφων των ομάδων

Εποπτεύει στην οργάνωση και συντονίζει τις ομάδες εργασίας

Προγραμματίζει, προεδρεύει στις ολομέλειες

Φροντίζει για το κλίμα συνεργασίας στις ομάδεςπαρεμβαίνει συναινετικά, αν χρειαστεί.

Έκθεση 4μηνιαίαΚαι ετήσια

Οι ομάδες εργασίας

Αξιοποιούν αρχεία του Σχολείου

Α ΣΤΑΔΙΟΠώς γίνεται η αποτίμηση;

Αποτιμούν ομόφωνα τους 18 δείκτες

Αιτιολογούν την εκτίμησή τους

Καταγράφουν τα επιτεύγματα

Επισημαίνουν προβληματικούς τομείς

Η ολομέλεια Καταλήγει σε ενιαία εκτίμηση των δεικτών

Καταγράφει τις μειοψηφικές απόψεις

Επιλέγει 2 τομείς για συστηματική διερεύνηση

Συντάσσει Έκθεση Γενικής Εκτίμησης

ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

Το φύλλο γενικής εκτίμησης συνεχίζεται αντίστοιχα και για τους 19 δείκτες…

Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης

Σημεία υπεροχής

Αδυναμίες

Τομείς για συστηματικότερη διερεύνηση

ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

Οι επιλεγμένοι τομείς - δείκτες

Α ΣΤΑΔΙΟΣυστηματική διερεύνηση

Η προετοιμασίαΤα δεδομένα

Οι πηγές πληροφοριών

Αρχεία σχολείου

Μαθητές

Γονείς

Εργαλεία διερεύνησης (σχέδια)

Υποστήριξη Συμβούλου και Επιστημονικής Ομάδας

Ομάδες εργασίας

Κριτήρια (- μέτρα) ποιότητας δεικτών

Επιλέγονται:

Χρονοδιάγραμμα

Κατανέμονται αρμοδιότητες

Ορίζονται:

Τεχνικές διερεύνησης

Πηγές δεδομένων

Α΄ ΣΤΑΔΙΟΣυστηματική διερεύνηση

Αναλύει τα δεδομένα

Η ομάδα εργασίας

Αξιολογεί την εισήγηση

Διαδικασία διερεύνησης

Τηρεί πρακτικά

Διατυπώνει αιτιολογημένασυμπέρασμα

Η ολομέλεια

Αξιολογεί το δείκτη σεσχέση με άλλους δείκτες

Διατυπώνει τελική κρίση ενιαία ή πλειοψηφική

Συγκρίνει το αποτέλεσμα με τα κριτήρια ποιότητας

Κωδικοποιεί την τελικήκρίση με «1»,«2»,«3»,«4»

Διακρίνει δυνατές και αδύνατες πτυχές του ΕΕ

Εισηγείται στην

ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ

ΕΚΘΕΣΗΕΚΘΕΣΗ

ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ

Α. Καταγράφονται :

- Διαδικασίες Αξιολόγησης

- Σχέδιο Αξιολόγησης

- Κύρια αποτελέσματα Αξιολόγησης

Β. Ορίζονται οι προτεραιότητες για δράση

Γ. Επιλέγονται τα Σχέδια δράσης

1. Ο ρόλος του Σύμβουλου - Συνεργάτη

Βοηθά στην εφαρμογή συγκεκριμένου σχεδίου δράσης

Διευκρινίσεις

Συνεργάζεται με τον Σύμβουλο που έχει την ευθύνη του Σχολείου

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

2. Ο ρόλος του κριτικού φίλου

Συμμετέχει διακριτικά σε όλες τις διαδικασίες

Ενεργεί επικουρικά σε συνεννόηση με τον υπεύθυνο Σύμβουλο

Καλείται προαιρετικά από τη Σχολική Μονάδα

Επιλέγεται βάσει της επιστημονικής του ιδιότητας

Γενική εκτίμηση

Συστηματική διερεύνηση

Σχέδια δράσης

1

2

3

Καλές πρακτικές

4

Αυτοαξιολόγηση στη Σχολική Μονάδα

Συνοψίζοντας

Το Πρόγραμμα της ΑΕΕ στο διετή κύκλο

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού ΈργουΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού ΈργουΔιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική ΜονάδαΔιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

ΑποτελέσματαΑποτελέσματα Πρώτου Έτους Εφαρμογής (2010-2011)Πρώτου Έτους Εφαρμογής (2010-2011)

Γενική εικόνα της προόδου του έργου  Στις περισσότερες σχολικές μονάδες: -Εφαρμόστηκαν σε σημαντικό βαθμό οι προτεινόμενες διαδικασίες της ΑΕΕ -Αξιοποιήθηκε θετικά το εκπαιδευτικό υλικό της ΑΕΕ-Αξιοποιήθηκαν πηγές του σχολείου και διαμορφώθηκαν μέθοδοι και εργαλεία διερεύνησης δεικτών -Τηρήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό τα χρονοδιαγράμματα 

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ

ΔΕΙΚΤΕΣ ΜΕ ΘΕΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ

Διδακτικό προσωπικό του σχολείου

Διαχείριση κι αξιοποίηση μέσων και πόρωνΣυντονισμός σχολικής ζωής

Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών

δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών

ΔΕΙΚΤΕΣ ΜΕ ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ

Υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου

Οικονομικοί πόροι του σχολείου

Υποστήριξη της επιστημονικής- παιδαγωγικής κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών

ΔΕΙΚΤΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (με τη μεγαλύτερη συχνότητα επιλογής)

Πεδίο 3 : Κλίμα και Σχέσεις στο σχολείο

Πεδίο 4 : Εκπαιδευτικές Διαδικασίες

ΔΕΙΚΤΕΣ ΣΧΕΔΙΩΝ ΔΡΑΣΗΣ

(με τη μεγαλύτερη συχνότητα επιλογής)

Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών – μαθητών, σχέσεις μεταξύ των μαθητών

Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών

Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Τα σχολεία αξιοποίησαν:

Αρχεία του σχολείου 80%Σχετική βιβλιογραφία 65%Πληροφορίες από μαθητές/γονείς 50%Ηλεκτρονικές βάσεις 35%

...εφάρμοσαν ποικιλία ερευνητικών εργαλείων

Ερωτηματολόγιο 88%Συνέντευξη 30%Σχέδιο παρατήρησης 25%

3 στα 4 σχολεία επέλεξαν σχέδια δράσης με βάση

τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης

Η πλειοψηφία των σχολείων δηλώνει πως το αποτέλεσμα των διαδικασιών αποτελεί προϊόν σύνθεσης όλων των συμμετεχόντων