Министерсво образования и науки Российской ФедерацииПсковский государственный педагогический институт

имени С.М.Кирова

Маркова М.Т.

Очерки истории народного образованияПсковской губернии

1900-1927 гг.

Псков, 2004

2

ББК 63.3 (2Рос–4Пе)М268

Печатается по решению редакционно-издательского советаПсковского государственного педагогического института им.С.М.Кирова

М268 Маркова М.Т. Очерки истории народного образованияПсковской губернии. 1900-1927 гг. Псков, 2004. – 108 с.

Рецензенты:Никандрова И.Е. – доцент кафедры историиФедорова Е.М. – зам. директора Государственного архива

Псковской области (ГАПО)

В издании прослеживается процесс переходадореволюционной школы в послереволюционную системународного образования в Псковской губернии. Предметомисследования стали как частные так и государственные учебныезаведения. «Очерки» могут быть использованы учителями истудентами по курсу краеведения.

М268

© Псковский государственныйпедагогический институтим. С.М.Кирова, 2004(ПГПИ им.С.М.Кирова), 2004© Маркова М.Т., 2004

ISBN 5-87854-324-9

3От автора

Уважаемый читатель! Перед тобой книга , в которойизложена история народного образования Пскова и частичноПсковской губернии первой трети двадцатого века. Большаячасть очерков уже была опубликована в ж. Псков и сборникахстатей «Земля Псковская, древняя и современная», издаваемыхмузеем-заповедником, по итогам научных конференций.

Цель данного издания - объединить эти публикации, чтобыболее рельефно определить основные проблемы становленияновой школы, показать преемственность и новизну данногопроцесса.

Особое место занимают очерки о народном образованииГдовского и Порховского уездов, что вызвано повышенныминтересом автора к данным регионам.

Надеюсь, что опубликованные материалы будутиспользованы учителями в соответствующих разделах школьногокраеведения. А любознательный читатель получит представлениео тех изменениях, которые произошли в учебных заведениях впериод смены политико-экономической системы в стране.

Очерки написаны на основании архивных документов ,хранящихся в ГАПО (Государственный архив Псковской области)и ГАНИПО (Государственный архив новейшей историиПсковской области).

Выражаю искреннюю благодарность всем сотрудникамархивов за помощь в подборе документов.

Автор сознаёт, что многие проблемы становления новойшколы остались за пределами данной публикации. Но именноэто и создаёт стимул для дальнейших поисков и написания новыхочерков.

М. Маркова

4Частные женские гимназии

В начале XX в. в Пскове действовали пять женских гимназий:Мариинская – государственная (казенная), Ольгинская,содержавшаяся на средства городского бюджета, и три частные– М.И. Агаповой (Сергиевская ул., 22), Л.А. Александровой –М.И.Сафоновой (ул. Гоголя, 6) и Н.П.Барсуковой (Завеличье,Ольгинская набережная, дом Рушанова). Проследим процессформирования и деятельности трех последних.

В 1903 г. Мария Ивановна Агапова, дочь известного краеведаИ.И.Василева и жена городского головы, получила разрешениеоткрыть учебное заведение 3-го разряда, преобразованное в 1906 г.в прогимназию. В 1908 г. состоялся первый выпуск 7-го класса,что означало перевод прогимназии в гимназию. В 1909-1918 гг.осуществлялись выпуски из 8-го, педагогического, класса.1

Формирование другой гимназии шло несколько иначе. Ещев 1883 г. в Пскове существовало частное женское учебноезаведение, преобразованное в 1903 г. в учебное заведение 3-горазряда, в 1904 г. – в прогимназию, в 1906 г. получившее статусгимназии. До 1908 г. начальницей ее была Лидия АнтоновнаАлександрова, после замужества покинувшая Псков и передавшаяправа владения гимназией вдове генерал-майора МарииИвановне Сафоновой. Она исполняла эти обязанности до мая1917 г., после чего начальницей гимназии стала Вера ТимофеевнаКорзино.2

Труднее проследить историю гимназии Н.П.Барсуковой, таккак документальный фонд ее отсутствует. Но опубликованный вянваре 1918 г. «Кандидатский список педагогического персоналаб. гимназии Н.П.Барсуковой» дает основание предположить, чтоона создана в годы первой мировой войны.

Обучавшиеся в гимназиях девочки носили формуустановленного цвета: в гимназии Агаповой – синего,Александровой – темно-красного. Занятия начинались в 9 час.утра, перед этим за 15 минут совершалась ежедневная молитва.Помогал гимназисткам раздеться и привести себя в порядокстоявший при входе в здание швейцар. Самым импозантным из

5них был в гимназии Александровой отставной рядовой 10-гогренадерского полка Ефим Павлович Белокопытов ,награжденный серебряной и золотой медалями Св. Андрея, Св.Станислава и Св. Анны.3

Организация учебного процесса определялась «Правиламидля руководства лиц, содержащих частные учебные заведенияСанкт-Петербургского учебного округа», разрешавшимисодержательнице учебного заведения определять переченьучебных предметов , но при этом в качестве обязательныхизучались Закон Божий, русский язык, русская история игеография, математика, физика, естествознание и рукоделие; вкачестве дополнительных – иностранные языки (немецкий,французский, английский – по выбору), пение и рисование.Учебники рекомендовались утвержденные министерством ,учителя отбирались по конкурсу, при вступлении в должностьиностранных подданных для них устраивался экзамен.Устанавливалась ответственность начальницы гимназии заприглашенных учителей: «Если откроется, что учитель позлонамеренности или даже по неосторожности делает ученицамвредные внушения, то ответственность в сем случае падает и насодержателя учебного заведения, так и на преподавателя».4

Сохранившиеся формулярные списки о службепреподавателей Агаповской гимназии за 1913-1918 гг. даютпредставление о составе учителей этого учебного заведения.

Высоким требованиям соответствовала начальница гимназииМария Ивановна Агапова. Она родилась в 1864 г., окончила в 1882 г.с золотой медалью Мариинскую женскую гимназию, затем Высшиеженские курсы в С.-Петербурге, с 1896 г. заведовала воскреснойшколой, а затем стала начальницей гимназии, одновременнодавая уроки по математике и географии. За большой вклад вразвитие женского образования в 1910 г. она была награжденазолотой медалью «За усердие» на Анненской ленте. Годовоежалование ее составило 1500 руб.5

Большое влияние на учениц оказывал преподаватель ЗаконаБожьего протоиерей Георгий Васильевич Цветаев, окончившийв 1884 г. Петербургскую духовную академию, служивший

6инспектором в Псковской духовной семинарии и законоучителем вЕпархиальном училище, где преподавал и дидактику. Один из егосыновей обучался в Московской духовной академии, другой избралПетербургский политехнический институт, дочь – Высшие женскиекурсы, другая же дочь окончила Агаповскую гимназию. Годовоежалование Г.В.Цветаева составляло 500 руб.; скончался он 18 января1915 г.

К старшему поколению преподавателей относилась АлисаМарковна Лейкард, окончившая частное учебное заведение в 1887г. в г. Валк Лифляндской губернии, где преподавание велось нанемецком языке. Ей пришлось при поступлении в гимназиюАгаповой в 1908 г. сдавать экзамен, после чего она в течение 10лет преподавала немецкий язык.

К молодым преподавателям принадлежал учитель физики икосмографии Владимир Матвеевич Ковтун. Он окончилПсковскую мужскую гимназию, учился в Петербургскомуниверситете, но вернулся в Псков и стал учителем с размеромгодового жалованья в 1210 руб. В 1915 г. он продолжил обучениев электронно-техническом институте, но начавшиесяреволюционные события заставили его вернуться в агаповскуюгимназию, а в 1918 г. покинуть город вместе с отступающиминемцами.

В качестве домашней наставницы поступила в 1909 г. наслужбу учительница географии Аделаида Федоровна Шурадэ,сама окончившая Агаповскую гимназию. Здесь же работала еесестра Эмилия Федоровна Шурадэ, окончившая гимназиюАлександровой; она преподавала математику. Ирма ГермановнаРасмуссен учила гимназисток немецкому языку. УроженкаПорхова, получившая хорошее домашнее образование, а затемокончившая Порховскую женскую прогимназию, она вышлазамуж за датского подданного Эдуарда-Карла Христиана ,доверенного коммерческого банка «Юнкер и К0». В Агаповскойгимназии обучалась и их дочь Ингеборг-Мария.

Историю преподавала Вера Палладиевна Каракулова ,окончившая Высшие женские курсы в Петербурге. Французскийязык гимназистки изучали под руководством Надежды Гей,

7окончившей Московский Николаевский институт домашнегообразования. В 1918 г. после окончания Псковскойхудожественно-промышленной школы им. Фан-дер-Флитапоступил на службу учителем рисования Иосиф Гольберг.6

Профессиональным был состав учителей и в гимназииАлександровой-Сафоновой. Законоучителями, например,служили здесь священники М. Закураев и В.Быстров ,лютеранский пастор Чешко и католик Р.Петренис, русский языкпреподавали Вера Петровна Панфилова , Арфида ЭрастовнаБерзина (Берзинь) и Вера Тимофеевна Корзино; математику –Лидия Антоновна Александрова (в замужестве Диц, перваяначальница гимназии), Ядвига Зоргенфрей, Виктор КсавериевичГринкевич; физику – Феофан Васильевич Архипов; историю –Николай Иванович Серебрянский; педагогику – Иван ИвановичЛавров. Новая начальница гимназии, Мария ИвановнаСафонова, вела уроки французского языка и истории, а такжебыла классной наставницей выпускного педагогического класса.Занятия по рисованию вели Юлия Грек и Александр МихайловичПорфиридов , пению – Иосиф Иванович Тульчиев . Наиболееопытной была М.И.Сафонова , имевшая более 15 летпедагогического стажа, но и большинство других учителей имелиза плечами до 10 лет; были в то же время и совсем молодые. Л. А.Александрова в 1907 г. была награждена золотой медалью «Заусердие», В.П.Панфилова и А.Э.Берзина в 1915 г. удостоилисьмедали Св.Владимира III степени, такую же награду получил врачкадетского корпуса И.И.Исполатов , оказывавший наобщественных началах медицинскую помощь гимназисткам.7

В гимназии Н.П.Барсуковой русский язык преподавал ИванВасильевич Малышев, выпускник Петербургскогопедагогического института; математику – педагог с более чем 20-летним стажем Николай Михайлович Барсуков; французскийязык – Софья Клементьевна Мелье; немецкий – АнжеликаШтюрмер; пение – Кинсарин Павлович Соколов; географию –Елена Александровна Дрессен.8

По отчетам гимназии Александровой-Сафоновой можнопроследить количественный, сословный и конфессиональный

8состав учениц. Так, в 1905/06 уч.г. в гимназии обучалось 217 учениц;в 1906/07 уч.г. – 268; в 1907/08 уч.г. – 288; в 1908/09 уч.г. – 298 (подругим данным – 314); в 1909/10 уч.г. – 290; в 1912/13 – 337; в 1913/14 уч.г. – 357; в 1914/15 уч.г. – 351. Таким образом, по численностиучащихся это было довольно крупное учебное заведение, с неуклонноувеличивающимся контингентом.9

В 1906/07 уч.г. среди обучавшихся 91 были детьми дворян ичиновников , 4 – духовенства, 131 – купцов и мещан, 2 –иностранных подданных и 40 крестьян; 181 ученицапринадлежала к православному вероисповеданию, 23 –католическому, 32 – лютеранскому, 30 – иудейскому и две – кстарообрядчеству.10

Социальный состав учащихся гимназии Агаповойпрослеживается по выданным в 1911-1918 гг. аттестатам:11

Следовательно, число выпускников с 1911 по 1918 гг. выросло вдва раза, преимущественно за счет крестьян и мещан, а такжевследствие введенного в условиях германской оккупации городаэкстерната. Всего за это время гимназию Агаповой окончили 176человек, из них 22 – с золотой медалью и 34 – с серебряной. Медалиполучили 13 крестьянских детей, дворянки Лия Непенина, НатальяМессинг, Наталья фон Зигель, Ольга Ширшнова, Иллария Герц, ВераШкапская, дочери купцов Ольга Чернова, Нина Карузина, Татьяна иЕлена Гей, мещане Гедвига Шпинк и Екатерина Павлова, дочерисвященников Валентина Цветаева и Вера Беллавинская, старшихофицеров – Зоя Никитиникова и Вера Артамонова.12 Основная массавыпускниц принадлежала к православной вере, но среди них быликатолички Иоганна Дервиз (французская подданная), Антонина

Год дворяне купцы мещане крестьяне священники Всего

19111912191319141915191619171918

63332472

35436221

5310916111215

71165571823

-1612-1-

2123242329243941

9Зинкевич, Елена Каминская, Виктория Ламишевская, лютеранкиОльга-Виктория Юргис, Мильга Скудре, Грета-Анна-Мария Гутман,Аврелия Данишевская, Мария Криэк, Линда Кук, Ольга-ЭмилияСамсонова, Жозефина Гельштейн, иудеи Эсфирь Чесно, ЛеяЗеликович, Лия Гуревич, Мария Рабуль, Мария Димант, РашальКаценельсон.13

Объем учебной нагрузки в гимназиях был немалым :еженедельное число уроков доходило до 30, задания по всемпредметам давались и на каникулы. В течение зимних каникул,например, ученицам 5 класса гимназии Сафоновой необходимобыло прочитать трагедию В.Шекспира «Макбет», драмуА.С.Пушкина «Скупой рыцарь», комедию Н.В.Гоголя «Ревизор»,составив при этом подробный план-конспект по действиям, поистории повторить темы: «Суздальская Русь. ВозвышениеМосквы, Иван Калита и его сыновья». И так по всем предметам.14

По итогам учебного года проводились переводные экзамены.В гимназии Агаповой они проходили, например, по истории посхеме: в 3 классе – по русской истории, в 4-м – по новой истории,русская история сдавалась также и за 5-7 классы. Не сдавшиеэкзамены весной подвергались переэкзаменовке осенью.15

В 8-м, педагогическом , классе гимназистки проходилипрактику в присутствии учителей в младших классах своейгимназии. По ведомостям за 1911-1916 гг. видно, что практикаоценивалась чаще всего «хорошо» и «удовлетворительно»,отличительных оценок было крайне мало.16

Проведенные экзамены продемонстрировали снижениеграмотности, что вызвало недовольство Министерствапросвещения, которое в 1912 г. рекомендовало для устранениясложившегося положения увеличить число письменных работ,классных и домашних сочинений, больше заучивать наизустьстихов , переводить с иностранных языков на русский,осуществить для всех предметов единый орфографическийрежим.17 В гимназиях ежегодно отмечались юбилеи русскихпоэтов А.С.Пушкина , М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева и др.,главным образом в форме литературно-музыкальных вечеров, атакже религиозные праздники.18 Посещали гимназистки концерты

1 0столичных артистов и выступления лекторов, но полиция нередкорекомендовала не делать этого. Последовала, например, такаярекомендация в отношении лекции К.И.Арабажина в Народном домеимени А.С.Пушкина 11 октября 1908 г., вечера, посвященноготворчеству Л.Н. Толстого, 10 ноября того же года.19 В летнее времяорганизовывались экскурсии в Петербург, Москву и Новгород. В 1909г. управление железной дороги предоставило группе гимназистокгимназии Сафоновой возможность совершить поездку в вагонах 3-гокласса по маршруту Псков-Вильно-Киев-Екатеринослав-Севастополь-Бахчисарай-Феодосия-Одесса-Херсон-Курск-Орел-Тула-Москва-Бологое-Псков. 20 Но в ней приняли участие только детиобеспеченных родителей.

Плата за обучение в частных учебных заведениях быладифференцированной. В гимназии Сафоновой, например,годовой взнос составлял: в приготовительном классе – 30 руб., в1-2 – 45 руб., в 3-4 – 50, в 5-м – 55, в 6-8-м – 80 руб., дополнительновзималась плата за уроки иностранного языка – 5 руб., пения – 4руб. и рисования – 3 руб. 21 Доходы гимназии Сафоновойпостоянно росли, как и расходы на выплату жалованьяучителям:22

Обучение некоторых гимназисток оплачивала городская управа,для других по инициативе родительского комитета проводился сбор

пожертвований.23

Мирную размеренную жизнь гимназий, как и всего общества,нарушила первая мировая война . Уже 13 сентября 1914 г.Министерство просвещения распорядилось не принимать в гимназиигерманских, австрийских и венгерских подданных, снять нормы на

Год Доходы (руб.) На выплатужалованья (руб.)

190519071908190919121914

96581456916700162501633717197

57111016011745112151157011945

1 1прием детей иудейского вероисповедования, но зато не ограничиватьприем детей беженцев и военнослужащих действующей армии, ввыпускных классах вводился экстернат, от платы за обучениеосвобождались дети погибших на фронте. Для псковских гимназийбыл разработан план возможной эвакуации в Лугу или Старую Руссу.24

В годы войны значительно возросло поступление в библиотекигимназий книг по истории России и военной истории. Так, в гимназииАгаповой и Сафоновой поступили работы Т.П.Митляева о военномискусстве от Дмитрия Донского до конца XIX в., барона Н.П.Тарнау«Русь Московская», «Царская семья» В.С.Туманина, «Рассказы порусской истории» С.Д.Арсеньева и др. Большими тиражами быливыпущены открытки о Николае II и портреты императора, которыепредлагалось разместить во всех учебных заведениях.25

В первые месяцы войны интендант Двинского военногоокруга обратился к начальницам псковских гимназий с просьбойорганизовать пошив белья для нижних чинов. Из Ставки пришлапросьба присылать в пользу армии белье, табак, сухари, спички,соль, нитки, химические карандаши, электрические фонари,продукты питания и др.26 Учащиеся и преподаватели гимназийвключились в эти патриотические акции. ГимназисткиСафоновой к Пасхе 1915 г. , например, отправили большоеколичество посылок; ученицы Агаповской гимназииорганизовали в том же году кружечный сбор, проводили беседыв лазаретах, активно работали в Ильинской общине сестермилосердия, которой руководила М.И.Агапова . В гимназииСафоновой преподаватели в пользу раненых отчисляли по 2% отжалованья, на собранные средства была приобретена кровать длягоспиталя, установленная в здании художественно-промышленной школы.27

Война сказалась и на состоянии здоровья гимназисток.Проведенным в 1916 г. в гимназии Сафоновой медицинскимобследованием было установлено, что из 340 учащихся 15 чел.страдали носовым кровотечением, 18 – хроническими головнымиболями, 42 – нервными расстройствами, 17 – близорукостью. Почтивсе перенесли заболевания корью, скарлатиной, свинкой; имелисьслучаи тифа. Были даже смертельные случаи. Все это стало причиной

1 2увеличения пропуска занятий.28

Весной 1917 г. в обеих гимназиях прошли выпускныеэкзамены, некоторые выпускницы решили продолжать обучениев Юрьевском и Петроградском университетах. 30 мая 1917 г.М.И.Сафонова подала прошение об освобождении ее отобязанностей начальницы гимназии, вместо нее исполнять этиобязанности стала Вера Тимофеевна Корзино. Летом 1917 г.преподаватели впервые получили прибавку к жалованью изказны; в сентябре, после перевода кадетского корпуса в Казань,гимназии передали часть мебели и предметы культа из кадетскойдомовой церкви.29

Преподаватели псковских гимназий активно участвовали вполитической жизни города . Так, И.И.Лавров ,К.А.Иеропольский и Ф.А.Эрн являлись членами партии«Народной свободы» (кадеты), входили в ее городской игубернский комитеты, а Лавров к тому же был редакторомкадетской газеты «Псковская речь». Летом 1917 г. преподавателисоздали Псковское педагогическое общество, председателемкоторого стал Ф.А. Эрн; Н.М.Барсуков редактировал журнал«Вестник Псковского учительства», в одном из номеров которогокритически оценивалась постановка обучения вдореволюционных гимназиях. Летом 1917 г. в Пскове прошлинесколько съездов учителей, деятельное участие в подготовке ихпринимала начальница частной гимназии Н.П.Барсукова.30

Смена власти в октябре 1917 г. сопровождалась закрытиемкадетских изданий и арестом И.И.Лаврова и Ф.А.Эрна, чтовызвало протесты псковских педсоветов гимназий и родителей,а М.И.Агапова даже обращалась в Исполком Совета с просьбойне отсылать арестованных в Петроград и добилась своего.31

Начавшаяся германская оккупация повлекла восстановлениестатуса частных женских гимназий. В гимназиях Агаповой иСафоновой проводились благотворительные концерты, крестныеходы, гимназистки бесплатно посещали лекции профессораК.Ф.Жакова, проводили кружечные сборы в пользу нуждающихся идр. В конце мая 1918 г. состоялся их последний выпуск, по случаючего, несмотря на материальные затруднения, организовали чайный

1 3стол и танцы.32 Всеми учебными заведениями ведал созданный летом1918 г. церковно-школьный подотдел, а любое решение должно былосанкционироваться представителем оккупационной администрацииГутманом. Изменено было, например, время начала занятий (по«германскому» времени), выросла плата за обучение, составлявшаяот 65 до 100 руб. в год. Для изыскания средств на ремонт и содержаниезданий, выплату жалованья преподавателям приходилось брать ссудыв земской управе.33

В августе 1918 г. издававшаяся немцами в Острове «Моягазета» объявила о том , что в частной женской гимназииН.П.Барсуковой в 1-7 классы проводятся вступительныеэкзамены, а занятия начнутся со 2 сентября; для иногороднихучениц при гимназии имелся пансион. 34 Анонимный жекорреспондент «Псковской жизни» отмечал , что «началоучебного года совпало с октябрьским переворотом, так какбольшинство учебных заведений находились под лазаретами иэвакуированными учреждениями», с приходом большевиковупала дисциплина, что «проявилось в отказе носить форму, всвободной манере поведения в общественных местах», а «приходнемцев отрезвил молодежь. Дисциплина вернулась в учебныезаведения».35

Восстановление Советской власти после освобождениягорода от немцев изменило положение частных женскихгимназий. 19 декабря 1918 г. состоялось общее собрание учителейвсех учебных заведений Пскова, обсудившее вопрос о единойтрудовой школе, о всеобщем и обязательном обучении. Вкомиссию по проведению школьной реформы были избраныМ.И.Агапова и Н.М.Барсуков, активно обсуждавшие проблемыдвухступенчатой школы,36 где «не будет зубрежки, поповщины»,а будет «совместное обучение девочек и мальчиков».37 Учителямдореволюционных гимназий, вероятно, было трудно с этимсогласиться, но они шли на компромисс с новой властью. И в началеянваря 1919 г. газета «Псковский набат» опубликовала кандидатскиесписки учителей бывших частных женских гимназий, желавшихработать в новых учебных заведениях (см. Приложения). В феврале1919 г. на зданиях бывших гимназий появились новые вывески: на

1 4базе гимназии Агаповой открывалась 4-я советская школа, в вечернеевремя – общеобразовательная школа для взрослых; на базе гимназииАлександровой-Сафоновой – 5-я советская школа, директоромкоторой стала А.Э.Берзина.38

Примечания1. Левин Н. Агаповская гимназия // Псковская правда. 1996 г. 17 апреля.2. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 170, л. 53; Левин Н. Дом на Гоголевской // Псковскиехроники. 2002. № 1.3. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 95.4. ГАПО, ф.. 300, оп. 1, д. 2, л. 5; д.3, л. 115.5. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 2, лл. 45-48.6. Там же. Лл. 9-10, 19, 24-25, 36, 41, 18; д. 3, л. 141.7. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 61; д. 41, лл. 2, 5; д. 26, л. 2; д. 118, л. 23; д. 5, л. 9.8. Псковский набат. 1919. 7 января.9. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 11, л. 9.10. Там же. Д. 11, л. 9.11. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 1 (подсчеты автора).12. Там же (подсчеты автора).13. Там же.14. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 41.15. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 3, л. 187.16. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 32, лл.3-4, 5, 6, 9..17. Там же. Д. 92, л. 3.18. Там же. Д. 41, лл. 25, 73.19. Там же. Д. 8, л. 12; д. 41, лл. 64, 70.20. Там же. Д. 49, лл. 12, 18.21. Там же. Д. 8, л. 14.22. Там же. Д. 3, лл. 4, 14.23. Там же. Д. 5, л. 43; д. 3, лл. 6, 79.24. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 3, лл. 45-46.25. Там же. Лл. 85, 180, 200, 201.26. Там же. Лл. 196-197.27. Там же. Л. 4; д. 2, л. 61; ф. 1, оп. 1, д. 92, л. 54; д. 118, л. 58.28. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 139, л. 27; д. 150, л. 25.29. Там же. Д. 5, л. 77; д. 170, л. 9.30. Вестник Псковского учительства. 1917. № 2. С. 24.31. Псковский вестник. 1918. 17 и 18 апреля.32. Псковский вестник. 1918. 12 июня.33. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 157, лл. 42, 57, 70; д. 170, л.. 29.34. Моя газета. 1918. 28 августа.35. Псковский вестник. 1918. 16 июля.36. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 5, л. 93; Псковский набат. 1918. 19 декабря.

1 537. Псковский набат. 1918. 26 декабря.38. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 5, л. 97; Псковский набат. 1919. 23 февраля, 12 марта.

Приложение 1

Кандидатский список лиц педагогическо-административногоперсонала б.гимназии М.И. Агаповой

Агапова М.И., 54 года, математика, география, стаж 21 годГей Надежда Александровна, 53 года, французский язык, стаж 21 годКаракулова Вера Палладиевна , 36 лет, история, стаж 11 летПорозова Клавдия Ивановна, 41 год, русский язык, стаж 15 летШуррадэ Эмилия Федоровна, 30 лет, русский язык, стаж 7 летАнфимова Екатерина Васильевна, 43 года, русский язык, стаж 7 летАдамсон Нина Федоровна, 19 лет, русский язык, стаж 3 годаЧернышова Клавдия Семеновна, 24 года, русский язык, стаж 2 годаФихтнер Анна Михайловна, 42 года, рукоделие, рисование, стаж 11 летЛейкардт Алиса Мартыновна, 47, немецкий язык, стаж 27 летБонфуа Жанна, 43 года, французский язык, стаж 18 летПетров-Молоденский Глеб Александрович, 36 лет, естественные наука,стаж 10 летАгеев Алексей Михайлович, 25 лет, физика, математика, космология,стаж 0,5 летРасмусен Ирма Германовна, 34 года, немецкий язык, стаж 8 летЮрьевская Мария Павловна, танец и музыка, стаж 10 летВознесенский Павел Семенович, 34 года, история, стаж 8 летКоржавин Александр Николаевич, 40 лет, латинский язык, стаж 15 летЛяпунов Дмитрий Михайлович, 47 лет, математика, стаж 28 летШтюмер Анжелика Карловна, немецкий язык, стаж 12 лет

(Псковский набат. 1919. 7 января)

Приложение 2

Кандидатский список лиц педагогическо-административногоперсонала б.гимназии Сафоновой

Архипов Ф.В., 37 лет, естествознание, стаж 10 лет

1 6Абреков Е.Н., 34 года, математика, стаж 7 летБерзина А.Э., 37 лет, русский язык, стаж 17 летГермейер И.Ю., 38 лет, рисование, стаж 2 годаДедикова Н.И., 37 лет, география, стаж 17 летЗаделенова А.В., 35 лет, математика, стаж 15 летЗайцева Ю.Н., 47 лет, чистописание, стаж 18 летИеропольский К.А., 31 год, русский язык, стаж 6 летКальвер Э.Ф., 57 лет, французский язык, стаж 19 летКлаван Л.А., 40 лет, немецкий язык, стаж 13 летКопосова Е.С., 21 год, стаж 2 годаКорзино В.Т., 51 год, арифметика, стаж 19 летЛавров И.И., педагогика, стаж 39 летМелье С.К., 55 лет, французский язык, стаж 10 летПанфилова В.П., 45 лет, русский язык, стаж 10 летСоколов К.П., пениеТихвинская М.П., гигиена, стаж 14 летШапот С.А., 20 лет, обществоведение, стаж 1 годШтюрмер А.К., 48 лет, рукоделие, стаж 12 летЭрн Н.А., физика, естествознание, стаж 21 годНикольский В.А., латинский язык, стаж 8 лет

(Псковский нбат. 1919. 4 января)

Приложение 3

Кандидатский список лиц педагогическо-административногоперсонала б.женской гимназии Н.П.Барсуковой

Малышев Иван Васильевич, 46 лет, русский язык, стаж 23 годаБарсуков Николай Михайлович, 38 лет, математика, стаж 20 летЕгорова-Юрьевская Мария Павловна, 39 лет, танцы, гимнастика, стаж10 летПечанская Глафира Афанасьевна, 33 года, рукоделие, стаж 17 летИвановский Алексей Алексеевич, 24 года, рисование, стаж 7 летПузул Эльза Ивановна, 22 года, русский язык, стаж 5 летИванов Александр Андреевич, 29 лет, юридические науки, стаж 3 годаБарсукова Марина Николаевна, 18 лет, география, стаж 1 годЛомакова Антонина Ивановна, 20 лет, арифметика, стаж 1 год

1 7Первов Григорий Иванович, 38 лет, врач, гигиена, стаж 1 годГасконская Антонина Александровна, стаж 12 летДрессен Елена Александровна, география, стаж 5 лет

(Псковский набат. 1919. 7 января)

1 8

1 9

2 0

`ŠН*“=…•!%"“*= ■,š …=ƒ, .

b •%šН p3·=…%"/. …= nŠ‗■,…“*%L …=KН!Н›…%L K/Š= ■,š …=ƒ,

2 1

m= "2%!%š .2=›Н •"3..2=›…%■% •%š = (qН!■,Н"“*= , 22)

2 2Учебные заведения г. Порхова в начале XX века.

В очерке рассматривается история создания и деятельностьПорховской женской гимназии, Порховского реального училищаи Порховского высшего начального училища , которые былисозданы в начале XX века и прекратили своё существование в1918 году.

Порховская женская гимназия.19 августа 1902 г. педагогический совет Порховской

прогимназии обращается к управляющему Санкт-Петербургскимучебным округом с просьбой передать ЕГОИМПЕРАТОРСКОМУ ВЕЛИЧЕСТВУ «чувства благоговейнойлюбви и горячее, искреннее стремление исполнить монаршуюволю в великом деле воспитания подрастающего поколения».1

Эта благодарность была ответом на открытие в Порхове женскойпрогимназии, первым председателем педагогического советакоторого был В.В. Климанский, а начальницей – княжна Е.Н.Шаховская. В прогимназии было 4 класса , 6 учителей,законоучитель и врач.2 Учебный год делился на четверти, в концекаждой подводился итог успеваемости. Так, в 1902/1903 учебномгоду две первые четверти неуспевающих было 12%, а в концетретьей – 3%, в прогимназии обучалось около 150 учениц. В концеучебного года, в мае, сдавали экзамены в следующем порядке: 7мая – русский язык (письменно), 8 мая – арифметика (письменно),12 мая – Закон Божий, 15 мая – русский язык (устно), 18 мая –арифметика (устно). По итогам экзаменов проводилосьнаграждение похвальными листами и книгами.3

В сентябре 1905 г. на заседании городской управыобсуждается вопрос о переводе прогимназии в гимназию и остроительстве нового здания. В комиссию по преобразованиюпрогимназии в гимназию вошли городской голова П.П. Зацкой,Г.Д. Зарин, С.П. Протопопов, Н.И. Аничков, М.М. Корсаков.Комиссия представила смету расходов в размере 19660 р., приэтом отмечалось, что 12950 р. идёт на оплату труда учителям,3000 р. – на строительство нового здания, остальные идут на

2 3содержание квартиры начальницы гимназии и приобретение книг длябиблиотеки. Приводится и расклад взносов от земства, платы заобучение (7800 р.), но этих средств было недостаточно.

Потомственный почётный гражданин г. Порхова ВладимирПетрович Ардамацкий сделал на заседании комиссии следующеезаявление: «Желая прийти на помощь просвещению родногогорода и уезда, нахожу своевременным предложить 10 тыс. р.женской гимназии с условием 10 бесплатных мест».4 Отметим,что братья Ардамацкие – известные купцы «торговали хлебом,овощами, бакалейными товарами, рейнскими и крымскимивинами».5

Комиссия обращается к попечителю учебного округа В.А.Латышеву с просьбой назначить Е.Н. Шаховской пенсию, таккак срок службы её составил 35 лет.6 Просьба была удовлетворенаи с августа 1906 г. в гимназии новая начальница М.Д. Соколова.Во время передачи квартиры, куда вселяется новая начальница,была произведена опись имущества. В документе названо 41наименование, в каждом из которых по несколько предметов. Так,кресла, столы, шкафы различного назначения и изготовленныеиз различных пород дерева (ореховые, красного дерева и т. д.). Вквартире пианино, настенные и стоячие часы, шестистворчатаяширма, этажерки, горка для посуды, киот с образами.7

Увеличивается количество учителей, т. к. вводятся новыепредметы. Постоянно пополняется библиотека. Средиприобретённых книг произведения русской и зарубежнойклассической литературы, по географии, истории, зоологии,педагогики. К 1914 г. в библиотеке более 400 книг.8

Большую роль в организации школьного дела игралродительский комитет, который возглавлял М.И. Коссибудзский(врач и отец одной из гимназисток).9 На родительском собраниибыли выработаны определённые предложения дляадминистрации гимназии. Они заключались в том, чтобы незадавать на дом задания на воскресенье, изменитьпродолжительность уроков и перемен между ними, организоватьпосле третьего урока часовой перерыв для игры на свежемвоздухе, увеличить зимние каникулы с 20 декабря по 8 января,

2 4ввести лютеранское вероучение, заканчивать учебный год к пасхе.10

В 1909 г. происходит замена председателя педагогическогосовета. Новым председателем был назначен В.И. Буевский.11

В 1910 г. состоялся первый выпуск учениц VII и VIII(педагогического) классов . Из 23 выпускниц VII класса 5получили золотые медали и 1 серебряную, в VIII классе 3выпускницы получили звание домашней наставницы и 24 –домашней учительницы. 12 Братья Ардамацкие поставили длявыпускного бала 150 пирожных.

По аттестатам об окончании VII класса за 1909 и 1916 г.г.можно проанализировать социальный состав и вероисповеданиевыпускниц.13

Таким образом, наблюдается рост учениц из крестьянского

сословия, сокращается число купеческих дочерей, в годы войны нетлютеран и католичек, и в целом уменьшается количество выпускниц.

Среди выпускниц 1909 г. дочери Ардамацких: АлександраПетровна, Александра Леонидовна и Любовь Владимировна. Ввыпуске 1916 г. дворянка Евгения Модестовна Векшинская.

1914 г. начался с изменений. В гимназии новая начальница– З.В. Баранова, новый состав попечительского совета, кудавошли предводитель уездного дворянства А.Д. Зарин, губернскийгласный князь П.Н. Мышецкий, Н.Н. Аничков , В.Н.Карамышев. 14 На создание церкви при гимназии отставнойпоручик Д.Н. Тютчев передаёт облигации 5% займа достоинством1000 р.15 В гимназии обучается 304 ученицы, из которых 24находятся на содержании городской управы и уездного земства,5 – освобождены от уплаты за обучение.16

С началом войны в здании гимназии расквартированывойска, занятия идут в арендованном помещении, периодическизадерживается выплата заработной платы.17

В 1917 г. материальное положение учителей значительноухудшается. Начальница гимназии З.В. Баранова неоднократнообращается в Петроград с просьбой выплатить зарплату за первую

Год Двор. Куп. Мещ. Кр. Дух. Прав. Лют. Иуд. Стар. Кат. Всего 1909 2 12 8 3 1 21 3 4 2 1 31 1916 3 3 8 9 1 21 - 2 1 - 24

2 5половину 1917 г., мотивируя тем, что «настоящая дороговизназаставляет учителей влачить полуголодное состояние».18

В 1918 г. пока сохраняется гимназия, но назначается новыйпредседатель педагогического совета преподаватель латинскогоязыка Верёвкин. Сокращается число учителей до 18, в то времякак число учениц значительно возрастает за счёт беженцев до 582.Среди уволенных главным образом те, кто имел большойпедагогический стаж. Например, Анна Яковлевна Масленникова,чей педагогический стаж составлял более 30 лет, но если учесть,что в семье было 7 человек, то материальное положение былотяжёлым. Основной состав учителей в 1918 г. включал тех, ктопришёл работать в 1906-1910 г.г. Это А.Э. Якоби, Е.И. Моноч,Н.А. Иконникова , В.А. Каждан (бывшая принцесса Фаррух-Бекум).19

Гимназия лишается денежных средств , так как дореволюции они собирались попечительским советом, который неторопился их передавать хозяйственной комиссии.20

21 июня 1918 г. Комиссариат по народному просвещениюСеверной области направляет во все учебные заведения циркулярследующего содержания: «Коренная реформа школы нуждаетсяв интенсивном использовании энергии всех работниковпедагогической среды. Комиссариат считает необходимымприсутствие всех педагогов на местах до начала учебного года (1августа) для обсуждения работы по реализации реформы».21

Порховское реальное училище.Идея создания реального училища в Порхове существовала

с 1905 г. Косвенным подтверждением этого является документ опожертвовании В.П. Ардамацким средств на строительствоздания женской гимназии, в котором на устройство реальногоучилища выделялось ещё 7000 р. Но открытие реального училищасостоялось только в сентябре 1912 г. Директором училища былназначен В.И. Буевский.22 На первом заседании педагогическогосовета утверждено расписание уроков: каждому предмету отводилосьпо 2 урока, за исключением русского и немецкого языков (по 5 уроков)и арифметики (по 4 урока). Определяется плата за обучение – 50 р. в

2 6год. Рекомендуется учителям в ближайшее время разработатьпрограммы на основании циркуляра Министерства просвещения.23

Год образования реального училища совпал с празднованием100-летия победы России в Отечественной войне. В училище проводятряд торжественных актов, конкурс чтецов, показ «туманных картинок»о событиях 1812 г.

1913 год прошёл под девизом 200-летия Дома Романовых.И опять по плану воспитательной работы осуществляютсяследующие мероприятия: рассказ учителя истории о событиях1613 г. в зале украшенном царскими портретами и флагом,присутствие на литургии и панихиде, концерт.24

В реальном училище обучается 105 учеников, среди них детиизвестных порховских семей: Зацкие, Иогансон, Тидген,Масленниковы. В реальном училище появляется новый учебныйпредмет – гимнастика, которая очень полюбилась мальчикам.Директор постоянно заботится о пополнении библиотеки икабинетов физики и химии новыми приборами.25 В марте 1914 г.директор Порховского реального училища обращается кинспектору народных училищ Порховского уезда А.В. Щепотьевус просьбой создать показательный музей, в котором будутсобраны экспонаты о флоре и фауне, образцы почв, модели ипланы рельефов, предметы быта (одежда, обувь, орудия труда).В музее будут хранить записи местных говоров, дворянские гербы,местные религиозные обряды.26

Мирная жизнь заканчивается летом 1914 г. На основаниициркуляров из столицы запрещается употребление иностранныхслов в период проведения общественных актов, рекомендуетсяорганизовать сбор пожертвований для нижних чинов на фронте,учителям вменяется в обязанность проводить беседы нанравственные темы в лазаретах. Для поднятия патриотическогонастроения организован оркестр балалаечников и хор.27

Но главное изменение заключалось в том, что под лазаретбыло занято здание женской гимназии, поэтому занятия в реальномучилище осуществлялись в две смены. Это резко снижает дисциплинуи успеваемость. Дирекция вынуждена была завести «Рапорт осостоянии учебного процесса», где ежедневно отмечаются по классам

2 7все отсутствующие, включая и учителей, факты нарушениядисциплины и формы наказания за них. Главное наказание оставлениепосле уроков на полчаса и час. А формы нарушения дисциплинытаковы: подчищение отметок в дневнике, грубость, драка, свист науроке. И более серьёзные – появление в общественных местах внетрезвом виде и курение.28

Ухудшается материальное положение учеников и учителей.Например, в 1915 г. дважды освобождались от оплаты за обучениесыновья учителей А.Я. Масленниковой и В.А. Каждан. По тойже причине была отменена форма одежды за исключениемфуражки.29

Назрела необходимость строительства нового здания, так какчисло реалистов увеличивается за счёт беженцев, 15 июля 1915 г.после долгих дебатов реальному училищу был передан земельныйучасток по ул. Вокзальной площадью 9600 саж. (4 дес.), хотямногие считали, что он отдалён от города и нет возможностиразместить спортивную площадку. В ГАПО есть планпереданного под строительство участка.30

Но главные изменения происходят в организации учебногопроцесса. В 1915 г. в реальном училище обсуждается вопрос озамене цифровой оценки новой системой, суть которой сводитсяк выяснению «впечатления», полученного от беседы с ученикоми с классом, т. е. рекомендуется не индивидуальный опрос,«который вызывает скуку и занимает много времени», афронтальный, что даёт основание учителю определить уровеньзнаний только двумя обозначениями «успевает» или «неуспевает».Один раз в месяц все учителя обсуждают уровень подготовкиученика и докладывают об этом на родительском собрании, гдеи вырабатываются меры воздействия на ученика.31

Надо полагать, что в этих трудных условиях учителястремились привить интерес к своим предметам. Так директоручилища В.И. Буевский даёт ученикам 5 класса следующие темысочинений: «Паломничество на Руси», «Древнерусская семья по«Домострою»», «Летописец по трагедии А.С. Пушкина «БорисГодунов»».32

В 1916 г. в реальном училище обсуждается вопрос об

2 8организации экскурсий. Так как дальние поездки невозможны, тонамечается план экскурсий по Порховскому краю: Княжьи Горки(садоводчество), Захонье (питомник), Вязье (молочная ферма),местные заводы и каменоломня. Рекомендуется делать зарисовкипейзажей родного края.33

В 1916 г. наблюдается резкий рост цен, что заставляетпрекратить занятия и начать организацию трудовых дружин подруководством уездного агронома Силина. При этом сообщаетсяо том, что в Пскове при начале деятельности трудовых дружинприсутствовали Великая княгиня Мария Павловна и попечительПетроградского учебного округа.34

Летом 1917 г. фронт приблизился к Псковской губернии. Былразработан план эвакуации учебных заведений вглубь страны. ИзПскова предлагалось перевести все учебные заведения в Вологдуи Петергоф, из Опочки – в Грядовец, из Великих Лук – в Демянск,из Торопца – в Череповец, из Холма – в Вологду, из Порхова – вСольвычегодск. Директор реального училища В.И. Буевскийпросил разрешения перевести училище в Кострому. Была полученаинструкция, какие предметы брать в эвакуацию: портреты царскихособ, деньги и ценные бумаги, драгоценную утварь, редкиебиблиографические издания. Но эвакуация не состоялась.35

Весной 1918 г. состоялся последний выпуск реальногоучилища – 17 выпускников . Директор училища уезжает вКострому. 10 октября 1918 г. женская гимназия и реальноеучилище были объединены в советскую школу второй ступени.36

Порховское высшее начальное училище.Порховское уездное училище 1 июля 1900 г. было

преобразовано в 3-х классное городское, а в сентябре 1908 г. – в4-х классное, которое 1 июля 1912 г. на основании закона от 25июня того же года преобразовалось в высшее начальноеучилище. 37 Министерство народного просвещения утвердилотиповой проект здания для высших училищ. Занятия должныпроходить в 2-х этажном здании, где на первом этаже раздевалка,столовая, кухня, кабинет врача , канцелярия, библиотека ,физический и естественный кабинеты, а на втором – четыре

2 9классных комнаты на 40-35 человек и рекреационный зал (и актовыйи гимнастический). Примерно такое расположение было и вПорховском высшем начальном училище.38

Первым инспектором училища был В.В. Климанский, но всентябре на эту должность назначается надворный советник,учитель истории и русского языка , переведённый изНоворжевского реального училища – Алексей МихайловичПоляков. Очень стабильным был состав учителей. Математикупреподавали В.М. Кляровский и М.Н. Василевская, русский язык– М.Д. Кляровская и Ф.Л. Плач, географию и естественные науки– В.С. Бучинский и Е.Н. Побойнина, занятия по гимнастике вёлИ.И. Богданов, Закон Божий – о. Смирнов, пение – псаломщикН.К. Горожанский.39

Ежегодное финансирование состояло из государственныхпоступлений в сумме 8741 р. и платы на обучение (8 р. в год). Вучилище немногим более 100 человек, большая часть которыхвыходцы из крестьян и мещан. Так, в 1915 г. из 104 учениковмещане составляли 55, крестьяне – 38, 2 – дворяне, 7 – купцы. Повероисповеданию основная масса – православные, но здесь былобольше лютеран (4), иудеев (4) и католиков (5).40

Стабильностью отличается расписание занятий, где каждуюнеделю по 5 уроков русского языка и математики, 3 урока историии естествознания, по 2 урока физики, рисования и Закона Божьего,есть пение и рисование. Начало занятий с 9 часов, каждый урокпо 40 мин., перемены по 10 и 5 мин. Занятия заканчивались в 12часов 45 мин. В училище была прекрасная библиотека ,формировавшаяся с 70-х годов XIX в., в ней насчитывалось 2221том, в кабинете физики имелось более 100 физических приборови более 150 моделей по геометрии.41

Среди документов, хранящихся в ГАПО, есть вопросы кэкзаменам по литературе и русскому языку, истории, законуБожьему и математике.

Любопытна организация экзаменов. На каждом экзаменеприсутствуют: председатель, учитель-предметник и ассистент. Введомости 4 графы: годовая и отметки, выставленные комиссией,в итоге выставляется средний балл.42

3 0В годы войны городской голова П.П. Зацкой выступил с

инициативой открытия в г. Порхове высшего женскогоначального училища. Об этом ведётся переписка с директоромнародных училищ Псковской губернии Е. Тихомировым . П.Зацкой обещает в дальнейшем выделить место для строительстваздания, а пока берёт расходы на аренду помещения. Другаяинициатива П. Зацкова состояла в том, чтобы на базе высшегоначального училища открыть сельскохозяйственные курсы.43

Ни одна из этих инициатив не была осуществлена. Осенью1918 г. на базе высшего начального училища была создана школапервой ступени.

Примечания:1. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 2.2. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 1.3. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 1, 4, 7, 9, 19.4. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 81-84.5. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 167.6. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 88.7. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 97.8. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 7-8. л. 103-110.9. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 35. л. 41.10. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 41. л. 50.11. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 142.12. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 157-158.13. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 20. л. 1-33. л. 173-194.14. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 55.15. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 2.16. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 14.17. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 47. л. 3-5.18. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 1.19. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 21, 22, 42, 48.20. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 56.21. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 51.22. Краеведческие чтения. Материалы научной конференции. Псков. 2003. с. 78.23. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 2, 4, 5.24. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 13.25. Там же, л. 39.26. ГАПО. ф. 280. оп. 1. д. 5. л. 1.27. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 33.28. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 14. л. 88-93. д. 15. л. 78-79.

3 129. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 23, 31.30. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 13. л. 1, 7, 11, 15, 18, 23, 24.31. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 47-48. л. 58.32. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 72-73.33. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 98.34. Там же, л. 84, 88, 97.35. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 20. л. 11, 15, 20.36. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 32. л. 46.37. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 57. л. 1. ф. 280. оп. 1. д. 1. л. 3-7.38. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 14. л. 25.39. Там же, л. 11а. л. 135, 166. д. 54. л. 2. д. 57. л. 9.40. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 57. л. 4, 8, 14.41. Там же. д. 57. л. 2, 3. д. 54. л. 3.42. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 26. л. 18.43. ГАПО. ф. 280. оп. 1. д. 7. л. 16. ф. 293. оп. 1. д. 72. л. 6.

3 2Народное образование в гдовском уезде

в 1920-е годы.

В связи с военными действиями, которые охватили Гдовскийуезд в 1918-1919 г.г., организация школьного дела началась вянваре 1920 г., когда в Гдове был создан уездный отдел школьногонародного образования. В нём работало 79 человек,распределённых по подотделам : единой трудовой школы,внешкольной работы, финансово-хозяйственной деятельности,библиотечный, культурно-просветительский, статистический1.

В каждой волости создавались волостные отделы. Длявозрождения школ было осуществлено значительноефинансирование в объёме 14 млн. руб., которые, в основном пошлина оплату труда учителей в виде пайков, куда входили следующиепродукты: 30 фунтов муки, 2 пуда картофеля, 10 ф. крупы, 4 ф.жиров, 10 ф. капусты в месяц. Но пайки выдавались нерегулярно2.29 июня 1921 г. СНК принимает решение о введениисамообложения сельского населения для оплаты труда учителей.Это было унизительно и вызывало большое недовольство крестьян.Одновременно разрешалось в школах создание мастерских поремонту одежды и обуви, что давало учителям дополнительныйзаработок . Только в 1923 г. в связи с введением платного обученияположение дел с оплатой труда учителей несколькостабилизировалось. Плата взималась с торговцев, зажиточныхкрестьян, кустарей, а освобождались от оплаты беднота, рабочие,инвалиды войны, военные, политкаторжане. Размер оплатызависел от объёма сельскохозяйственного налога. Если налогсоставлял от 30 до 40 р., то обучение одного школьника равнялось8 р. 75 к., если налог равнялся 150 р., то платили по 37 р. 50 к.

Очень тяжёлым было материальное состояние школ в 1920 г.Не было мебели, канцелярских принадлежностей, учебныхпособий. УОНО определило норму выдачи на одного ученика по2 карандаша в год, 2 пера в месяц, 12 листов бумаги на полгода.Только с переходом к нэпу школьные принадлежности становятсяболее доступными. Большую помощь оказывали шефы изПетрограда5.

3 3Там, где было возможно, началось строительство новых школьных

зданий, так как большинство школ размещались внационализированных домах сельских зажиточных семей.Примером строительства нового здания может служитьПолновская школа второй ступени. Ещё до революции былразработан план строительства в п. Полна Высшего начальногоучилища, заготовлено более 2000 брёвен, но строительствоначалось лишь в 1920 г. Из Гдова в Полну направляются техник-прораб Ф.А. Тараканов и техник И.С. Короткое, которыенанимают плотников по всей волости. Оплата труда рабочих шлаза счёт сбора средств с населения всей волости. В документахсохранилось фото, а в современной школе посёлка Полна естькартина, на которой изображена новая школа, открытая в 1921 г./см. Приложение 1/6.

Кроме создания материальной базы, одной из главных заботУОНО становится подготовка учительских кадров. Нехваткаучителей приводила к тому, что один учитель вёл уроки понескольким предметам. Так, в Полновской школе второй ступени,где обучалось 120 учеников, работало всего 4 учителя, которыебыли и классными руководителями, и завхозами, и

библиотекарями. Например, директор школы Ф.А. Антоноввёл уроки по русскому языку, литературе, алгебре, арифметике,рисованию7.

Одной из форм подготовки учительских кадров быликратковременные курсы, через которые прошли все «старыеучителя» и вновь прибывающее пополнение. Курсы организоваликак в Гдове, так и в волостных центрах, куда приезжалипредставители УОНО.

С 1924 г. начался процесс увольнения учителей посоциальной принадлежности, но внешне это выглядело какнесоответствие «старых» учителей задачам новой школы.Создаётся уездная проверочная комиссия, куда вызывают десяткиучителей, которым задают вопросы по педагогике, методике иполитграмоте. Сохранились документы о проверке учителейГдовской школы второй ступени, где работало 15 учителей. Вграфе об образовании названы Петербургский учительский

3 4институт, Петербургский университет, Бестужевские курсы, курсыЛесгафта , Варшавский университет. Ревельская женскаягимназия, рисовальные классы при Академии художеств и др.Именно они и стали кандидатами на увольнение.

Летом 1924 г. проходили собеседования с учителями сельскихшкол. В результате проверки 16 из 54 были отправлены на пенсию,4 - уволены, 6 -переведены в другие школы, 16 - подверглисьпроверке ещё раз8.

Проверка заключалась в том , что в школу посылаласькомиссия, представители которой беседовали с родителями иучениками, после чего составлялась характеристика ирекомендация о дальнейшей судьбе учителя. Такой проверкеподвергся учитель А. Рождественский (из духовного звания),которого крестьяне обвиняют в частом отсутствии на уроках, втом , что «он общается с кулаками и попами». Комиссиярекомендовала «перевести А. Рождественского в другую школу,где есть профсоюз и партийная ячейка, где его перевоспитают».

Постепенно на смену опытных учителей в школу приходитмолодёжь, в лучшем случае после окончания педтехникумов, нозначительная часть - после школ второй ступени, которыепродолжат образование в техникумах и вузах на отделенияхзаочного обучения. По данным 1922 г. в школах Гдовского уездаработало учителей с высшим образованием - 7%, со средним -34%, с начальным - 59%. В 1927 г. более 74% - учителя со среднимспециальным образованием10.

Постепенно возрастает количество учеников по сравнениюс детьми школьного возраста: в 1923 - 51%, в 1925 - 57%, в 1927 -61%. Возрастает и общее количество детей в Гдовском уезде с 9тыс. в 1920 г. до 13,5 тыс. в 1927 г.11 Постепенно меняется исоциальный состав учеников школ. Например, в Полновскойшколе второй ступени динамика изменений социального составаучеников такова:

Годы батраки бедняки середняки зажиточные служащие всего1924/251925/261926/27

2-8

151528

61930

218

1-7

263581

3 5Одной из постоянных забот школы становится

совершенствование содержания и методов работы. Уже в августе1920 г. во время работы уездного съезда заведующих школ горячообсуждался вопрос о содержании обучения в единой трудовойшколе. Мнения разделились. Многие, ссылаясь на опытПетрограда, считали, что в единой трудовой школе главноевнимание нужно уделять общеобразовательным предметам, адругие брали за основу опыт Москвы, где уделялось вниманиеполитехнизации. В результате дискуссии родилось определениеединой трудовой школы: «Единая трудовая школа - есть школа,где базисом служат научные знания, воспринимаемыепреимущественно посредством мускульных процессов ,подготовляющих к производственному труду и общественнойдеятельности»13.

Для соединения умственных и «мускульных» процессов в1921 г. во всех школах был введён летний триместр. Сохранилисьотчёты. Так, в Ремдовской школе летом работало 12 учителей и154 ученика. За лето ребята совершили экскурсии на мельницу, вкузницу, на железнодорожную станцию, льнозавод; собиралиобразцы пород почв и минералов; составляли гербарии луговыхрастений, изготовляли образцы метрических мер (аршин, дюйми др.); записывали образцы фольклора (песни, легенды, частушки,пословицы); из глины лепили образцы церквей и архитектурныхпамятников; делали зарисовки пейзажей и др. В качестве отдыхаребята совершили поход на Гдовское озеро с ночёвкой, у кострачитали стихи о природе. Как результат летнего триместра в школебыла организована выставка «История сельского хозяйстваРемдовской волости».

Казалось бы, организация подобной работы должна былавызвать положительную реакцию родителей. Однако это не так.Дело в том, что летом дети нужны в хозяйстве в качестве нянек заменьшими детьми или для сбора грибов и ягод. Поэтому во всехотчётах отмечается резкое сокращение посещения занятий вавгусте. Итоги летнего семестра обсуждались на учительскихконференциях и пришли к выводу, что нужно искать другиеформы приобщения детей к «мускульным» процессам14.

3 6В какой-то степени эта проблема нашла своё разрешение в

создании школ крестьянской молодёжи (ШКМ). Это были школыс 7-летним сроком обучения, из которых первые 3 года обучалиобщеобразовательным дисциплинам , а 4-7 классы -сельскохозяйственному производству. В школу принимались детис 12 до 18 лет. Цель ШКМ определялась следующим образом:«дать деревне новых развитых, культурных крестьян, умеющихправильно, по научному поставить своё хозяйство, создать вдеревне кооперацию, уметь разобраться во всех декретах ипостановлениях Советской власти». Как видим, в школе большоевнимание уделялось сельскохозяйственному образованию,поэтому, например, в Полновской ШКМ работало два агронома,один из которых закончил сельскохозяйственный институт. Ноне меньшее значение придавалось и политической подготовке,об этом свидетельствует тот факт, что обществоведческиепредметы преподавал кандидат в члены РКП(б), студент-заочникПетроградского университета. Занятия в ШКМ шли круглый год,кроме зимних и весенних каникул по 14 дней. В 1927 г. состоялсяпервый выпуск ШКМ и в Ленинграде в конце мая состояласьконференция выпускников ШКМ Северо-Запада , на которойприсутствовали и ученики Гдовского уезда15.

Параллельно с изменением содержания образования идётпроцесс совершенствования методики организации учебногопроцесса. Учителя на конференциях и курсах горячо обсуждаютправомерность написания рефератов , разработку проектов ,систему наблюдений за природой. Учителя активно включаютсяв организацию различных научных кружков . Например, вГдовской школе создаётся астрономический кружок, имевшийтесные связи с научным обществом «Русская Урания» вПетрограде. В посёлке Язьба учительница А.Н. Новиковаорганизует археологический кружок, в котором 7 учителей и 31школьник. Они осуществляли раскоп курганов. В Полновскойшколе создаётся философский кружок мироведения, один изучастников которого был командирован для участия в заседаниинаучного общества в Петрограде. Учительница А.Я. Сабанцеваустраивает в Гдовской школе тематические исторические вечера

3 7(Египет, Средние века) с изготовлением костюмов, моделейархитектурных памятников , исполнением музыкальныхномеров16.

Учителя составляли главную опору изб-читален, которыеявлялись центром культурно-просветительской работы на селе.Интересен опыт работы избы-читальни в п. Полна. Сюда в 1924г. с завода «Красный путиловец» был направлен рабочий В.М.Стоянов, который сумел превратить избу-читальню в центркультурной жизни посёлка . Главными помощниками сталиучителя, которые вели занятия по ликвидации неграмотности ируководили различными кружками: естественно-научным ,драматическим , кройки и шитья. В избе-читальне отмечаютжители посёлка даты Красного Календаря и антирелигиозныепраздники («Красное Рождество»). Учителя Полновской школыпомогали Стоянову в оформлении помещения, читали докладына политические темы, готовили с ребятами номерахудожественной самодеятельности17.

По инициативе внешкольного подотдела УОНО, которыйвозглавляла Н.А. Румянцева, было создано общество«Соревнователей искусства», где была объединена творческаяинтеллигенция г. Гдова, включая и учителей. Основной базой длядеятельности общества стал Передвижной показательный театрг. Гдова, которому передавалось здание бывшего винного склада(150 кв. саж.). По решению Гдовского исполкома началосьпереоборудование склада в театр на 900 мест. По смете на 1920 г.на эти цели отводилось более 1 млн. (10639597) р. Необходимобыло заменить крышу, создать сцену, новые полы, фойе, балкон,освещение и отопление. Часть денег организаторы получали засчёт спектаклей, которые Передвижной театр давал не только вГдове, но и в других населённых пунктах.

За 1920 г. театром было дано 65 платных и 35 бесплатныхспектаклей. Посетило спектакли более 30 тыс. человек.

Но главная цель «Соревнователей искусства» -распространять театральное дело в школах и избах-читальнях. ВГАПО сохранились самодельные афиши спектаклей и вечеров,которые проводились на местах, но огромную помощь в их

3 8подготовке оказывали члены общества «Соревнователей искусств».Из афиш видно, что ставили в основном Чехова, Островского,Аверченко и малоизвестных авторов, среди которых были учителяи ученики школ. Наиболее часто упоминаются населённые пунктыкак Кярово, Верхоляне, Бельковщина, Чернево, Блянск, Полна, гдебольшое участие принимали школьные работники18.

Таким образом, народное образование Гдовского уезда, как идругих территорий, за первое десятилетие Советской власти прошлопуть от «старой» школы к единой трудовой; наметилось увеличение,как числа учеников, так и учителей со специальным образованием,что, конечно, способствовало росту грамотности населения. На этомпути были неизбежны потери наиболее квалифицированной частиучителей, которые отвергались новой властью. Это был периодпоиска, экспериментов, т. е. творчества особенно в сфере культурно-просветительской работы.

Примечания:1. ГАПО. ф. 1240. oп. 1.д. 7.л. 3.2. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 166.3. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 102. л. 56. л. 58.4. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 23. л. 20. л. 29.5. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 2.л. 6.6. Там же. л. 11. ГАПО. ф. 557. оп. 1. д. 290. л. 1-10.7. Там же. л. 5.8. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 84. л. 10.9. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 81. л. 3-5.10. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 23. л. 67.11. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 11. л. 39. д. 22. л. 9. д. 23. л. 68. д. 7. л. 3. оп. 2.д. 78. л. 37. оп. 1. д. 25. л. 4.

12. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 184. л. 30. л. 122. л. 161.13. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 51. л. 48. л. 4. л. 12. л. 47.14. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 119. л. 2. л. 5. л. 6. д. 15. л. 183.15. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 184. л. 164-187.16. ГАПО. ф. 1240. oп. 1. д. 15. л. 63. д. 100. л. 4. д. 2. л. 26. д. 51. л. 48.17. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 349. л. 44-45.18. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 80. д. 81. д. 89.

3 9

4 0Педагогические журналы первых

послереволюционных лет

Революционные события 1917 г., вызвавшие небывалыйвсплеск общественного движения и сопровождавшиеся остройидейной борьбой, породили новые периодические издания какобщественно-политического характера, так и специальные, пред-назначенные для определенных профессиональных групп. ВПскове, например, одним из примечательных явлений журнали-стики стало появление специальных педагогических журналов,адресованных учителям школ и работникам образовательно-воспитательных учреждений.

Первым среди них был «Вестник псковского учительства»,выходивший под девизом «Единая демократическая автономнаяшкола» с 28 мая по 15 октября 1917 г., т.е. в период междуФевральской и Октябрьской революциями. Всего за это времявышло в свет четыре номера , в создании которых активноеучастие принимали директор Коммерческого училища ВасилийЯковлевич Разлетовский, директор мужской гимназии АртемГригорьевич Готалов, преподаватели гимназий КонстантинАлексеевич Иеропольский, Федор Александрович Эрн и др.

Содержание первого номера определили решенияВсероссийского съезда учителей, прошедшего в Петрограде вапреле 1917 г. В работе его приняли участие преподавателипсковских гимназий Н. Барсуков и А. Готалов , писавшие:«Хранить то ценное, что выработано старой школой, строитьновую лучшую светлую школу - вот наш лозунг. Хранитькультуру страны, содействовать ее росту - вот второй лозунг, всехобъединяющий».1 Одновременно они осуждали выступавших насъезде радикалов: «На призывы разрушить все до основания ина пустом месте построить нечто новое мы отвечаем - довольноразрушать, пора приниматься за реформы».2

Для практического осуществления своего виденияпреобразования школы учителя Пскова 9 марта 1917 г. создалиобщество педагогов, работу которого возглавил совет в составе:Е.В. Семенов (председатель), Н. Новиков (товарищ председате-

4 1ля), Н. Барсуков (секретарь). Целью общества было: теоретическая ипрактическая разработка педагогических вопросов, распространениепросвещения среди широких масс, подготовка педагогов в областипрофессиональной этики, защита их правовых и экономическихинтересов.3 Одним из шагов по пути реализации этих программныхустановок явилась организация 24 апреля 1917 г. по инициативе А.Готалова народного университета, где с лекциями выступали препода-ватели учительского института В.Е. Потресов, С.В. Дмитриевский идр. Для разъяснения учащимся сути происходящих в стране явленийбыл создан политический кружок под руководством Н. Барсукова, вкотором читались лекции и проводились беседы по темам: историяосвободительного движения, формы государственного строя, изби-рательное право и Учредительное собрание, об идеале социализма вЕвропе и России и др.4 Решено было также организовать обществен-ную библиотеку с читальней.

По инициативе совета общества педагогов в течение мая 1917 г.в Пскове прошли съезды преподавателей различных учебныхзаведений, завершившиеся общегубернским съездом учителей 28-31 мая. На нем был организационно оформлен губернский учи-тельский союз, обсужден вопрос о материальном положенииучителей, выработаны требования, которые делегаты отпсковского учительства должны были высказать на Всерос-сийском съезде учителей в августе 1917 г. Они сводились к следу-ющему: начальный размер оплаты труда учителя должен былсоставлять 1500 руб., за каждые три года работы выплачиватьприбавку в размере 225 руб., пенсия должна равняться размеруоплаты за последний год работы, предоставление квартиры по20 кв. сажен с необходимой мебелью, бесплатным отоплением иосвещением, отдельной кухней, бесплатный проезд детейпедагогов по железной дороге, бесплатное лечение в санатории.5

Среди псковских педагогов обсуждался и вопрос орелигиозном воспитании детей. Большинство разделяло мнение,что в младших классах необходимо познакомить учащихся сосновами всех вероучений, а какое конкретно вероучение изберутони для изучения, должны решать родители, а в старших классах- сами учащиеся. Рекомендовалось при этом изменить методику пре-

4 2подавания Закона божьего, освобождаясь от схоластики и догматизма.6Все эти проблемы нашли отражение во втором-третьем номерах«Вестника псковского учительства», изданных в июне 1917 г. (номервышел сдвоенным). Последний, также сдвоенный (четвертый-пятый),номер вышел 15 октября. Основным содержанием его стали матери-алы Всероссийского съезда учителей, в работе которого принялиучастие 514 делегатов, а с докладом выступил министр народногопросвещения С.Ф. Ольденбург. Работа съезда совпала по времени сгосударственным совещанием в Москве, куда была направлена и де-легация учителей.

«Вестник псковского учительства» издавался в периоднахождения у власти в стране Временного правительства, свер-жение которого в октябре 1917 г. прервало и существованиежурнала.7 Но сама идея издания педагогических журналов небыла отвергнута и новой властью. Примерно через год послевыхода «Вестника...» псковские учителя получили возможностьзнакомиться с педагогическими идеями на страницах журнала«Вестник народного просвещения Союза коммун Севернойобласти»,8 первый номер которого вышел в свет в Петрограда вавгусте 1918 г. Издавался он также в течение короткого времени- до ноября 1918 г., в результате вышли всего восемь номеров, изкоторых только один (№ 1) отдельный, а все остальные сдвоенные.В состав редколлегии журнала входили А. Лурье, Н. Пунин, А.Пунин, И. Полянский, В. Маяковский, Ф. Тур и др., а оформлялего художник П. Митурич.

Предисловие к первому номеру написал нарком просвещенияА.В. Луначарский, цитировавший, в частности, первых президен-тов США, которые утверждали, что перед обществом стоят двеважнейшие задачи: развитие народного образования и самоуправ-ления. Луначарский же, противопоставляя задачи буржуазной де-мократии и диктатуры пролетариата, утверждал, что новая властьдолжна самостоятельно решать многие теоретические и практи-ческие вопросы, что и было главной целью журнала. Журнал состо-ял из двух основных частей: официальной, где публиковалисьпостановления, распоряжения и циркуляры, и неофициальной состатьями дискуссионного характера, а также хроника основных

4 3событий культурной жизни страны и библиография.

В первом номере, помимо предисловия, была опубликованатакже статья А.В. Луначарского «Чем должен стать высшийинститут искусств», в которой нарком подчеркивает три основныеобласти, которые включает в себя наука об искусстве: наука опрекрасном, наука о творчестве и наука об истории искусства.Эстетика - понятие классовое и коллективное, творчество распа-дается на бессознательный акт воображения и сознательный актхудожественной самокритики, история искусства вне связи систорией человечества - абсурд. Поэтому историк искусствадолжен знать как историю философии, так и политэкономию, пси-хологию и др. науки. Говоря о практической стороне дела, А.В.Луначарский предлагал не реанимировать старую Академию ху-дожеств, а создать новое высшее учебное заведение, в которомготовить психологов, социологов, историков, музееведов, арти-стов, художников и т.д., а на базе старых учебных заведенийсоздать институт истории искусств. Частично идеи Луначарскогобыли воплощены в жизнь: в октябре 1918 г. на базе старойАкадемии художеств были созданы Петроградскиегосударственные свободные художественно-учебные мастерские,реформировано Высшее училище декоративного искусствабарона Штиглица, директором которого был назначен Н.А.Тырса, возобновлены занятия в консерватории.9

С полемической статьей «К вопросу о воспитательномзначении исторического материала» в первом номере выступилизвестный футурист Н. Пунин, с юношеским задором заявивший,что «новая школа должна ослабить изучение опыта человечества- историю». «Нам не нужны вундеркинды, отягощенныеисторической наследственностью, - утверждал он. - Не при-обретатель, а изобретатель нужен стране. Школа должна бытьосвобождена от всех тех предметов, которые не способствуютразвитию активности, и в первую очередь она должна быть ос-вобождена от истории».10

Проблемы школы обсуждались и в следующем номере, вкотором, помимо этого, давалась информация о работе курсовдля учителей, прошедших в сентябре 1918 г. в Петрограде. На курсах

4 4обучались свыше 5 тыс. учителей школ всех ступеней, занятияпроводились по восьми секциям. В секции историков, например, слекциями выступили А.В. Луначарский, Н.А. Рожков, С.С. Кривцов идр.11 В четвертом-пятом, сдвоенном, номере были опубликованы пла-ны преподавания в единой трудовой школе. Из них видно, чтонигилистические идеи Н. Пунина не получили практического вопло-щения: на историю в 3-9 классах выделялось по три урока в неделю!Изучались в школах и такие дисциплины, как история труда, социоло-гия, общая картина мироздания, психология, философская пропедев-тика, история искусства и др., рекомендовалась организация в каждойшколе музея искусств.12 Здесь же своими мыслями о преподаванииистории искусств делится художник П. Митурич, занимавший долж-ность эмиссара по отделу изобразительного искусства в единой трудо-вой школе.13

Последний, шестой-восьмой, номер журнала былюбилейным: на страницах его подводились итоги реализациишкольной реформы за первый год Советской власти, что делалиА.В. Луначарский и Н.К. Крупская. Главными достижениями онисчитали следующие: создание единой трудовой школы I и IIступеней, совместное обучение девочек и мальчиков, отделениешколы от церкви. Журнал, вышедший, в отличие от другихномеров, в обложке красного цвета, вновь большое вниманиеуделяет вопросам искусства: приводит сообщение оборганизованной в Зимнем дворце выставке произведенийхудожников всех направлений - от крайне правых до крайнелевых, сообщает, что зав. отделом изобразительных искусствназначен Д. Штеренберг, а его помощниками Н. Пунин, А. Аль-тман и Н. Чехонин, в разделе хроники приводится факт созданияв имении Миролино под Петроградом обществом архитекторовмузея под открытым небом, куда из разоренных имений свозятсямостики, решетки, колонны, балюстрады, веранды иразмещаются, по опыту музея пригорода Лондона, в парке. Вномере вновь опубликована полемическая статья Н. Пунина, гдеавтор выделяет три метода художественного мышления: гречес-кий (европейский), основанный на рационализме и поиске содер-жания; китайский, сводимый к передаче настроения от единого не-

4 5делимого мира, и японский, передающий момент запечатления целогомира в движении. Но все эти методы, по мнению автора, устарели,так как отображают мир; новое же искусство (футуризм) призваноэтот мир создать.14 В «официальной части» журнала публикуетсятакже текст Декрета СНК о запрещении вывоза за границу предметовискусства и старины, подписанного В.И. Лениным и А.В.Луначарским 19 сентября 1918 г.

Под влиянием установок и идей «Вестника народногопросвещения Союза коммун Северной области» находились в зна-чительной мере журналы, выходившие в губерниях Севернойобласти, в том числе журнал «Единая школа», издававшийся вПскове с января по май 1919 г. под редакцией заведующего губоноО.Г. Сарика.15 Журнал выходил дважды в месяц, всего увиделисвет пять номеров, тираж которых увеличился с 1 тыс. экз. (№ 1)до 15 тыс. (№ 5). По примеру «Вестника народного просвещенияСоюза коммун Северной области» в «Единой школе» также былодва раздела - официальный и неофициальный. Наиболееинтересен для исследователя второй раздел: публиковались ста-тьи учителей; в разделе «Хроника» сообщалось о важнейших со-бытиях в стране и Пскове; в рубрике «Библиография» печаталисьсписки литературы, рекомендованной учителям. Проанализируемлишь один номер журнала (№ 2, февраль 1919 г.), сохранивший-ся в Госархиве Псковской области.

Открывается он статьей О.Г. Сарика «Школа-коммуна илиединая трудовая школа?», где автор полемизирует с инициато-ром создания школ-коммун в Псковской губернии А.Семеновым.16 О.Г. Сарик считает, что «школа-коммуна - это зам-кнутое, даже территориально обособленное учебное заведение, вдухе прежней монастырщины. Единая трудовая школа - этопродукт передовой педагогики. Главная цель этой школы - датьгармоничного сознательного трудящегося члена общества».17 Но,чтобы создать новую школу, необходимо четко видеть недостат-ки старой, поэтому автор другой статьи («Из жизни псковскойшколы») ставит вопрос «Почему учитель идет в новую школу?»и отвечает на него следующим образом: «Причина здесь в том,что учитель - это представитель интеллигенции, которая всегда в России

4 6была бедна материально, но велика духом». Далее в статье рассказыва-ется о прошлом псковского образования, в частности о посещениипсковских гимназий императором Николаем I в XIX в., попечителем ок-руга в начале XX в. Мусиным-Пушкиным и князем Мещерским. Всеони были возмущены тем, что в гимназиях обучаются «кухаркиныдети», а учителя увлекаются изучением истории французскихреволюций. Далее автор приводит факты о том, что созданный послепервой русской революции Союз учителей должен был собираться тай-но, что в 1907 г. в духовной семинарии было запрещено литературноеобъединение и «следствием такого положения в Пскове появились«учителя в футляре» или те, кто «топил горе в вине и картах», и тольколучшая часть учителей пыталась противостоять насилию власти,создавая воскресные школы и народный университет, лекции в которомчитали эсеры и кадеты. Статья была подписана инициалами «В.Р.» ипринадлежала перу В.Я. Разлетовского, активно сотрудничавшего ещев «Вестнике псковского учительства» в 1917 г.18

В номере опубликованы также две статьи, посвященныетрудовому методу преподавания естествознания и математики ипринадлежавшие Н. Эрну и Ф. Эрну. Обе статьи объединяет идеяполитехнизации обучения, которая должна выражаться, напри-мер, в изготовлении учащимися для школы приборов, в участиив ремонте мебели, переплете книг и др., что способствует посте-пенному переходу практики от простого к сложному.19 Интереснастатья «От Аполлона к вывеске» А. Тарана , отрицавшегоискусство предшествующих времен: «Вечная красота», «святое ис-кусство» и прочие пустозвонности из арсенала буржуазной лжинужно отодвинуть в далекое прошлое». И наоборот, Таран при-ветствует дерзкое вступление в искусство футуристов и супрема-тистов , так как их произведения понятны рабочим массам ;основной же принцип современного искусства - его полезность.Автор разделяет мнение Н. Пунина о том, что главное занятиехудожника - это изготовление плакатов, фабричных знаков, вы-весок. Он же пытается классифицировать основные направленияживописи: художники Пролеткульта оформляют рабочие клубы,создают агитационные памятники, украшают к датам красного ка-лендаря улицы; умеренные пытаются сохранить старое искусство,

4 7но только не импрессионизм и модерн, т.е. искусство эпохи извра-щенных и утонченных вкусов; «мирискуссники» озабочены сохране-нием самобытного народного искусства. Наконец, А. Таран предлагаетсобрать по всей стране весь «мертвый хлам», перевезти все в Петрог-радский музей и ограничить к нему доступ, а «на местах путемдиктатуры вводить живое искусство коммуны», за образец оформле-ния провинциальных клубов взять росписи стен ПетроградскогоДворца труда. В качестве послесловия к столь футуристической ста-тье А. Тарана журнал поместил примечание редактора О.Г. Сарика,высказавшего сожаление, что «нет возможности доказать ошибоч-ность некоторых положений автора» и что редакция разделяет мнениеА.В. Луначарского, высказанное в статье «Старое и новое искусство»,где последний призывал не только создавать новое, но и сохранятьстарое искусство.20 Как видим, отзвуки столичных баталий и спорово путях развития искусства очень живо и неоднозначно воспринима-лось в Пскове.

В этом же номере печатается продолжение рецензии на выставкудетских рисунков и поделок, начатой А. Тараном в № 1:анализируются работы учащихся частных гимназий М.И. Агаповой,М.И. Барсуковой и М.И. Сафоновой, отмечается отсутствие в них«творческого начала», так как все они созданы «по канонам, подра-жательны, хотя и технически совершенны», содержится призыв кучителям рисования предоставить детям полную свободу творчества,а «не копирование открыток и рисование «по клеткам»; обучение ри-сованию должно начинаться с живой природы.

Споры о путях развития искусства занимали многих, поэтомув Пскове был создан Совет по делам искусств в составе Н.Ф.Роота, С.Н. Антонова, Г.И. Тарасова, А.А. Подчекаева и Г.М.Тихоницкого, заседавший еженедельно. Он предполагал привлечьк сотрудничеству лучших специалистов в области архитектуры иживописи из Петрограда и Москвы; замышлял издание специ-альной газеты, где в популярной форме излагались бы для широ-ких масс основные проблемы нового искусства; принял решениеоб издании журнала «Вопросы искусства», первый номер которого дол-жен был выйти в марте 1919 г. По примеру реорганизации Академиихудожеств, в Пскове шло преобразование художественно-промышленной

4 8школы им. Н.Ф. Фан-дер-Флита: объявлено бесплатное обучение детей ивзрослых резьбе по дереву, ткацкому, гончарно-посудному и мозаичномупроизводству и т.д. и В «официальной части» журнала сообщалось опостановлении губисполкома «Об учете и регистрации памятниковискусства и старины», подписанном председателем губисполкома К. Геем,зав. отделом народного образования О. Сариком и зав. подотделом поохране памятников искусства и старины А. Тарасовым. В разделе «Хро-ника» писалось о возобновлении экскурсий в музей Поганкиных палат,«где разъяснение дает ученый-археолог по четвергам и воскресеньям с 11часов»; о национализации кинотеатра «Палас» и создании киносекциипод председательством Д. Владимирского.21 По инициативе подотдела поохране памятников началось создание губернской библиотеки, куда дос-тавлялись книги из духовной семинарии, мужской гимназии, кадетскогокорпуса и из разоренных дворянских усадеб (в основном на иностранныхязыках). 24 января 1919 г. в здании бывшего Дома трудолюбия открыласьпервая Советская библиотека, куда поступили книги бывшего обществатрезвости, складов губоно и др., всего 7 тыс. томов, в основном беллетри-стика, специальная литература по сельскому хозяйству, ремеслам и технике.Сообщалось также о некоторых событиях культурной жизни в стране:создании государственного книжного фонда в Москве под руководствомпоэта В. Брюсова, музея И.С. Тургенева в Орле.22

Кроме проблем развития искусства и сохранения памятниковстарины, журнал значительное место отводил проблемам новойшколы и главное внимание обратил на ход выборовпреподавательского состава учебных заведений. Еще в началеянваря 1919 г. в газете «Псковский набат» были опубликованысписки кандидатов на вакантные места в школах I и II ступеней,для отбора подходящих кандидатур создана специальнаяколлегия в составе К. Пурмана, Н. Скрипчука, Д. Владимирско-го, Ф. Эрна, А. Семенова, Н. Никитина и др. Большинство учи-телей проходило по конкурсу без особых замечаний, так как вПскове было большое количество детей, которых надо было учить (вначале 1919 г. более 6 тыс.), а подготовить быстро достаточное коли-чество «новых» учителей было невозможно. Тем не менее, отдель-ные отстранялись от работы, как правило, по таким причинам:«пособничали немецким властям», «нелояльно относятся к Советс-

4 9кой власти», «не пользуются уважением учеников за резкое отношениек ним» и т.п.23

Одним из направлений проводимой реформы образованияявлялась организация курсов переподготовки учителей. Из ана-лизируемого номера «Единой школы», например, узнаем, что на8-месячные курсы поступило 40 слушателей, которые обеспечи-вались стипендией в размере по 370 руб., о том, что недельнаянагрузка учителей составляет 36 часов, и при этом разрешаетсясовместительство в других учебных заведениях, но запрещаетсясовместная работа родственников, что начальницы частныхучебных заведений получили компенсацию за оставленныйинвентарь и школьное имущество в размере 40 тыс. руб.24

Содержит журнал и краткую информацию об организацииучащихся во внеурочное время: по инициативе самих учащихсяеще в феврале 1917 г. был создан совет учащихся учебныхзаведений Пскова, но практически он бездействовал, работаллишь музыкальный кружок в Мариинской женской гимназии. Попримеру Петрограда обсуждался вопрос о создании отрядов«юков» (юных коммунистов).25

Из материалов столичной хроники явствует распределениеобязанностей в Наркомпросе: школьную секцию возглавлял В.М.Познер, внешкольную - Н.К. Крупская, научную - М.Н.Покровский, художественную - А.В. Луначарский, профессио-нального образования - Ф.В. Ленчик. В. Познером был поставленвопрос о создании Всероссийского союза работников просвеще-ния; М. Покровский же считал, что можно ограничитьсясозданием коммунистической ячейки внутри профсоюза учите-лей. Точку в этом споре поставил В.И. Ленин, на съезде учите-лей-интернационалистов 18 января 1919 г. подчеркнувший: «Пол-ноправным членом учительских профсоюзов может быть толькотот, кто признает диктатуру пролетариата».

В разделе «Библиография» журнал напечатал список литературы,рекомендованной учителям различных предметов: в основном этокниги по русскому языку и истории, среди которых, например, про-изведения Н.А. Рожкова «От самовластия к народовластию», «Историякрепостного права в России», «Учебник по русской истории».

5 0Таким образом, в 1917-1919 гг. основным содержанием журналов

по вопросам просвещения, выходившим в Петрограде и Пскове, былипроблемы образования и искусства, вопросы эстетического воспита-ния масс, поиски содержания обучения и др. Журнальным материаломпредставлены две противоборствующие тенденции: медленное ипостепенное реформирование образования с опорой на многовековыетрадиции и радикальное решение проблем («не отягощаясьисторической наследственностью»). Примечательно и то, что и в 1917г. в том числе и в дни Февральской революции, и в 1919 г. одни и теже учителя пытаются найти свое место в непростой жизненной ситу-ации, склонны сотрудничать с новой властью, не разделяя при этомее политических доктрин. Журналы интересны также обширнойинформацией о событиях столичной и провинциальной культурнойжизни.

Традиция издания журналов по вопросам просвещения былапродолжена в 20-е гг. Так, в 1922 г. в Пскове в количестве десятиномеров вышел журнал «Новая жизнь». И хотя он не был сугубопедагогическим, а в определенной мере универсальным, но в одномиз разделов освещал проблемы народного образования.26 Среди егоавторов встречаются имена известных педагогов, знакомые подореволюционным публикациям, - К. Иеропольский, В. Гринкевич,Н. Эрн и др. Ряд из них были привлечены профессором Н.А.Рожковым, работавшим в 1923-1924 гг. в Пскове, к выпускусборников общества краеведения «Познай свой край». В них, помимоконкретного краеведческого материала, публиковались программыи методические рекомендации по краеведческой работе в школе.

А в середине 20-х гг. в Пскове выходил журнал «Листокпросвещенца». Коснемся содержания лишь одного его номера зафевраль 1925 г., имеющегося в Пскове.

Открывается он «Декларацией Первого Всесоюзного съездаучителей», в которой подводится определенный итог исканий учи-тельства за время, прошедшее после революции. Этот опытназывается «тяжелым и трагическим», а основная ошибка усмат-ривается в том, что «учителя, как часть русской интеллигенции,долгие десятилетия испытывали романтический идеализм в ре-шении общественных вопросов. Социально незаинтересованное

5 1в сохранении капитализма, учительство бессознательно стремилоськ созданию в России условий, похожих на европейский и аме-риканский образец. Но опыт гражданской войны убедил учителей втом, что нет иного пути выхода из мира нищеты и страданий, какпуть диктатуры пролетариата».27 Основное же место в журнале зани-мает информация о подготовке и переподготовке учителей, вопросывовлечения их в общественную жизнь, анализ программ ГУСа и др.

Так, В. Николаев и Г. Гроздов сообщали о курсах учителей,которые в 1924 г. охватили переподготовкой 31 % всех педаго-гов. На занятиях курсов практиковались доклады, экскурсии,практические занятия, составление планов уроков по програм-мам ГУСа и др., важная роль в этом деле принадлежалаПсковскому педтехникуму, где имелись хорошая библиотека-читальня, специализированные кабинеты по обществознанию,Ленинский уголок, уголок безбожника и др. А. Андреев и А.Семенов рассматривали на страницах журнала вопросы органи-зации краеведческой работы в городских и сельских школах.Например, в сельских школах рекомендовалось вести изучениедеревни по следующим вопросам : население, типичныехозяйственные и жилые постройки, одежда, еда, обувь, ремесла,торговля, санитарное состояние, сельские сходы, ячейки РКП,комсомола, пионеров и т.п.; городским школам предлагалосьосновное внимание уделить изучению истории фабрик и заводовпо схеме: история создания, система управления, техническоеоборудование, реализация продукции и т.д. Статья же А. Семе-нова «Об усилении общественной работы городских школ» пред-лагает следующие направления вовлечения учителей в обществен-ную жизнь: прикрепление их к рабочем клубам, где учителявыступают по политическим, антирелигиозным и др. вопросам;работа в детских приемниках с беспризорными; шефство над сельс-кими учителями. Следовательно, от иллюзий 1917 г. о свободнойавтономной школе к середине 20-х гг. практически ничего не осталось.Учителя не только вынуждены были формально принять господству-ющую в стране идеологию, но и подчиниться системе, неуклонновыполнять ее рекомендации.

5 2Примечания

1. Вестник псковского учительства, 1917, № 1. С.2.2. Там же. С.6.3. Там же. С.9.4. Там же. С.10.5. Вестник псковского учительства, 1917, № 2-3. С.30.6. Там же. С.31.7. Псковский набат, 1919, 15 мая. По свидетельству К.А. Иеропольского, изда-ние «Вестника...» продолжалось в период германской оккупации 1918 г.8. Союз коммун Северной области - областное объединение Советов, образо-ванное в мае 1918 г. после переезда центральных партийных и советских орга-нов в Москву. Руководящие органы СКСО находились в Смольном и руково-дили жизнью восьми северных и северо-западных губерний (в том числе Псков-ской), объединившихся в Северную область. В феврале 1919 г. упразднен.9. Вестник народного просвещения Союза коммун Северной области, 1918, №1. С.1; № 4-5. С.21; № 6-8. С.24.10. Там же. № 1. Сс.30-31.11. Там же. № 4-5. Сс.17, 21.12. Там же.13. Там же.14. Там же. № 6-8. С.96; № 2-3. С.39.15. Псковский набат, 1919, 29 января; ГАПО, ф.590 оп.1, д.32, л.67.16. Псковский набат, 1919, 15 мая.17. Псковский набат, 1918, 19 и 31 декабря; Единая школа, 1919, № 2. С.5.18. Там же. Сс.9-11.19. Там же. С.32.20. Там же. Сс.32-35.21. Там же. С.61.22. Там же. С.91.23. Там же. С.53.24. Там же. С.49.25. Там же. С.46.26. Подробнее о журнале «Новая жизнь» см.: Филимонов А.В. По страницам«Новой жизни» // Псков, 1998, № 8.27. Листок просвещенца, 1925, № 2(4).

5 3

1- ·*%Š= II “23CН…,. b/C3“* 1924 ■.qŠН"= …=C!="% “,• 2: 1- b%ƒ…Н“Н…*= , 2- ̀ …›НŠ,*=

j=!Š%"…=, 3- ̀ …•!НН"=, 4-L t =Š‼ 2,…“*,L, 5- c!%ƒ•%"=,7- qНL■=; q2% 2: 2-L q3Н2%", 5-L x =2=…, 6-L mН*!=“%",7-L hН!%C%Š‗“*,L; b C%“ŠН•…Нš ! •3: b.“.p=ƒŠН2%"“*,L

5 4Волышовский сельскохозяйственный

Имение графа С.А. Строганова Волышово, как и другиеусадьбы по «Закону о социализации земли», принятому в январе1918 г., передавалось Порховскому уездному земельному отделу.На базе графских конюшен был создан Порховскийгосударственный конезавод, часть земель отдавалась трудовойкоммуне, а также организовывались «культурные центры - школыпо садоводству, огородничеству, пчеловодству».1 При этомосновная часть рабочих и служащих оставалась в имении, получаяпаёк из хозяйских запасов. Заведующим хозяйством назначалсябывший механик И.И. Блусс, а инструктором по садоводству В.И.Вацек. Работники хозяйства И. Никитин, П. Семенов, В. Грубовоберегают имение от погромов, которые чинят не только местныекрестьяне, но и красноармейцы, о чём сообщает молодой князьГ.А. Гагарин в «Воспоминаниях».2 Летом 1918 г. Порховскийземельный отдел отдаёт распоряжение о возвращении всегоимущества имений, но комбеды противятся этому.3 В октябре вимении располагался уездный военный комиссариат, на базекоторого создаётся коммунистическая ячейка. На собрании, гдеприсутствуют крестьяне, рабочие и бывшие служащие имения,принимают решение «организовать партию коммунистов«большевиков», организовать клуб им . Луначарского вВолышове, им . Урицкого в Вязье. Назначить Мельдре зав .библиотекой, где организовать громкие читки. По воскресеньямс 10 до 12 часов проводить митинги, затем концерт, по четвергамс 4 часов собрания сочувствующих партии «большевиков».4 Втяжелые зимние месяцы 1918/1919 г. г. в имении создается приюти богодельня для инвалидов и бездомных .5 Летом 1919 г. вПорховском уезде бесчинствуют банды Булак-Балаховича. Итолько после их изгнания жизнь в Волышове началавосстанавливаться. Первыми заработали мастерские по ремонтусельскохозяйственных машин под руководством И. Блусса.6

В ноябре 1919 г. сельскохозяйственные школыпреобразовывались в сельскохозяйственные техникумы.Постановлением Псковского губ-исполкома в Волышове также

5 5создаётся сельскохозяйственный техникум , куда в качествепреподавателей направляются С.И. Железняк из Пскова, супругиВ.В. и В.Н. Злоторовичи из Великих Лук, А.Л. Тимофеев и А.К.Сотницкая из Петрограда, А.С. Мачинский из Порхова (при-ложение № 1). Одновременно в с. Алтун Новоржевского уездапытаются восстановить после военных действий учительскийсельскохозяйственный институт, директором которого был И.И.Белецкий. Созданный на базе сельскохозяйственной школы вбывшем имении Л.Л. Львова, он влачил жалкое существование,расходы на восстановление предстояли столь большие, что вмарте 1920 г. было решено соединить учебные заведения, передаввсе имущество в Волышово. Из с. Алтун в Волышово переезжаетпреподаватель В.М. Ганьшин, а затем штат техникума рас-ширяется за счёт преподавателей из Пскова . Это К.С.Преображенский и З.К. Рокоссовская, из Порхова Н.Н. Баранови И.П. Баранов , из Торопца прибывает В.П. Михайлов , изШимска - П.Г. Сорокин, из Петрограда -И.В. Маркевич,поступила на работу в техникум дочь графского садовника С.В.Вацек. Временно работает в Волышово и князь Андрей Гри-горьевич Гагарин, приезжая из своего имения Холомки. Онразработал учебник по физике, которым пользовались студенты(приложение № 1). С осени 1920 г. объединенное учебноезаведение в официальных документах стало называтьсяПсковский высший сельскохозяйственный техникум илиПсковский практический сельскохозяйственный институт. Былиразработаны и утверждены «Правила приёма», в которых отмеча-ется, что в институт принимаются лица, окончившие школу IIступени, обоего пола , не моложе 16 лет. План набораустанавливался в размере 50 человек. Приём заявлений в срок до10 августа, приемные испытания с 10 по 20 августа по алгебре,геометрии, физике и русскому языку. Все поступающие должныпройти медицинское обследование, не принимаются больныезаразными болезнями и имеющие увечья, мешающие занятиямсельскохозяйственным трудом. В документе отмечается, чтоинститут готовит агрономов по отделениям полеводства ,лесоводства, садоводства, огородничества, а также специалистов

5 6по животноводству и рыбоводству.7 Контингент студентов был оченьразнообразным как по возрасту, так и по национальнойпринадлежности и партийности. Значительная часть студентовсостояла из недоучившихся из-за мировой войны студентовразличных учебных заведений (учительские семинарии,сельскохозяйственные институты, духовные заведения). Большойпроцент составляли латыши и литовцы. Было много прошедшихгражданскую войну. По их инициативе в институте создаётсякомячейка, состоявшая в 1920 г. из 19 человек.8

Кроме приезжих в институте обучались дети известных вПорхове людей. Так, по воспоминаниям княгини М.Д. Гагариной,её младший сын Пётр был слушателем института, А. Тюльпанов- сын лесовода, И.С. Ершов, Л.И. Забурнягин и др.

Переход на новый учебный план потребовал приглашенияболее квалифицированных преподавателей. В 1921-1922 годахинститут пополняется новыми сотрудниками. На постоянной основездесь работают А.В.Пирожков, П.И. Курский, Р.Л. Лицис, Г.П.Дедов, Н.А. Силин, В.В. Никитин, Л.В. Костюков, (приложение №1). Временно читают курсы почвовед академик Л.И. Прасолов,энтомолог Яцентковский, зоолог профессор Ф.А. Грамм. Ноотсутствие постоянных кадров высокой квалификации не позволяетсоздать Совет института, поэтому он управляется коллегией,состоящей из 5 человек: председатель - учёный агроном А.В.Костюков, члены - П.И. Курский, Г.И. Даниленко, Л.Д. Юревич,Р.Л. Лицис. Большую роль в управлении институтом игралостуденческое самоуправление, в ведении которого находилисьстипендиальный фонд, организация быта студентов в общежитии,контроль за качеством сельскохозяйственных работ и др.9

Особенно большие трудности институт испытал зимой 1921 г.,что объясняется и общей ситуацией в стране, и конкретнымиусловиями, вызванными отсутствием ответственных за ведениевсего огромного хозяйства . В документах отмечается, чтостуденты не организовали надежную охрану собранного урожая,который из амбаров растаскивают местные крестьяне, частьзерновых пошла на корм скоту, так как вовремя не заготовиликорма; из-за отсутствия дров начинают вырубать деревья в парке.

5 7Это тяжёлое положение студсовет и комячейка пытаются исправитьпутём передачи в аренду крестьянам хозяйственных построек ипродажи кирпича от разобранных конюшен. А коллегия принимаетрешение о прекращении занятий с марта по август 1922 г. для тех,кто не имеет средств. В этом комячейка увидела стремление коллегииизбавиться от «пролетарского элемента» и не согласилась с решениемколлегии.10 И комячейка и коллегия обращаются в Порховскийисполком с просьбой выделить институту несколько пайков вденежном или натуральном эквиваленте. В документе, отправленномв исполком определяется размер прожиточного минимума студентовв месяц: 20 кг муки, 3 кг круп, 3 кг мяса, 0,8 кг жиров, 32 кг картофеля,12 кг овощей, т.е. в переводе на валюту того времени - это 25-30 пудовржи.» В октябре 1922 г. Порховский исполком выделяет институту15 стипендий, т.е. пайков в натуральном выражении.12 Но это небыло выходом из создавшегося положения. На повестку дня всталпереход к платному обучению. В 1922 г. плата за обучениеустанавливалась в размере 300 р. денежными знаками.13

Любопытно, что и преподаватели и студенты видели многиебеды в плохом руководстве институтом. Еще в марте 1922 г.Главпрофобр, в ведении которого находились техникумы,назначил ректором Псковского практическогосельскохозяйственного института профессора Ивана ВасильевичаКучина. Из автобиографии узнаем, что И.В. Кучину 48 лет, он

в 1899 г. закончил факультет гидробиологии и рыбоводстваПетербургского лесного института, где занимался в лабораторииФ.А. Грамма и М.Н. Арнольди. 3атем работал в Юрьеве,Новгороде, Перми. С 1910 г. несколько лет находился взаграничной командировке в Швейцарии и Баварии, гдестажировался под руководством профессора С. Фурмана . Повозвращении работал в Сибири и на Урале, где участвовал визучении северных озер. С 1920 г. преподавал в Сибирскомсельскохозяйственном институте и одновременно являлсясотрудником Центрального агрономического института.14

Профессор Кучин принял в Волышове огромное хозяйство.Общая площадь, на которой размещался институт составляла1818 дес., из которых 51 дес. сады, 30,5 дес. огороды, 53 дес. парки,

5 872 дес. усадьбы. На территории бывших помещичьих усадеб (КняжьиГорки, Дирины Горки, Волышово, Вязье, Красный Бор, Полоное,Нижние Дубровки, Захонье, где находились учхозы) имелось 292постройки: производственные мастерские, скотные дворы, амбары,ледники, оранжереи, парники, жилые дома. Институт имелзначительное количество сельскохозяйственного инвентаря, а так же100 лошадей, 200 коров, 90 свиней.15 В материальную базу институтавходили 14 мастерских, 4 мельницы, сыроварня, маслоделательныйи консервный (по переработке яблок и ягод) заводы.15 Кромепреподавателей и 400 студентов это огромное хозяйство обслуживалбольшой штат рабочих и служащих. Только в Волышове штатсоставлял 135 человек и в каждом учхозе в среднем по 30-35 чело-век. 16 Несомненно, столь обширное хозяйство нуждалось вфинансовой поддержке. По подсчётам учёного агронома Г.П. Дедована содержание института ежегодно необходимо иметь 14375 пудовржи, а реально институт имеет 5670 пудов, т.е. 8705 пудов ржи должныпоступать извне. 17 Для получения надежного финансовогообеспечения нужно было практический институт перевести в разрядвысших учебных заведений - вузов. В январе 1923 г. ректор институтаИ.В. Кучин на заседании комячейки объясняет необходимость ивозможность перевода в вуз, но для этого необходимо принять напостоянной основе квалифицированных преподавателей из центра ипросить ссуду для оплаты их труда.18 Для того, чтобы определитьдальнейшую судьбу института 16-17 января 1923 г. состоялосьзаседание коллегии, на котором присутствовали ректор И.В. Кучин,учёный агроном Г.П. Дедов, приват-доцент Н.А. Силин, представительНаркомпроса т. Войцеховский. В докладе ректор пытается доказать,что институт вполне может считаться вузом, Так как принимаютсятолько лица, окончившие среднюю школу, есть вся необходимаяматериальная база, есть возможности приглашать профессуру изМосквы и Петрограда, есть договорённость о пополнении физическихи химических лабораторий за счёт неработающих столичныхинститутов. Для работы вуза необходима финансовая поддержка изПскова и Москвы. На что представитель Наркомпроса ответилкороткой фразой «Средств из центра поступать не будет».19

Вся сложность ситуации заключалась в том, что ректора не

5 9поддерживали, а напротив критиковали учёный агроном Г.П. Дедови приват-доцент Н.А. Силин, обвиняя его в единовластии, в том, чтоон приглашает преподавателей и инженеров из центра безсогласования с ними, что он не отчитывается о своих командировкахв Москву перед коллегией и т.д. Ректор пытается объяснить, чтодействует по инструкции Глав-профобра , где определены егополномочия. Результатом заседания стало постановление, в которомговорилось о создании Совета института, о подписании всех приказовректора одним из членов коллегии, о приглашении в Волышовопредставителей губернии для решения вопросов финансирования.20

В марте 1923 г. в институт прибыли представители Губпрофобраи губернского земельного управления. Они интересовались у членовкомячейки: кто прав ректор или Дедов и Силин? Студенты поддержалиДедова и Силина и критиковали ректора.21

Споры вокруг статуса Волышовского института разрешаютсяпостановлением ВЦИК в мае 1923 г., по которому все практическиесельскохозяйственные институты преобразовывались в техникумы.Для Волышовского института открывались две возможности: остатьсяна губернском обеспечении как сельскохозяйственный техникуминдустриального земледелия или войти в состав Петроградскогополитехнического института как база для практики студентов.22

Для переговоров в Петроград отправляют Г.П. Дедова ,преподавателя Звейнека и студента Вишнякова. Летомзначительная часть студентов старших курсов переводится вдругие сельскохозяйственные учебные заведения, о чёмсвидетельствует сокращение числа студентов в сентябре до 250человек. Сокращается и комячейка с 23 до 10 членов. 23

Увольняются многие преподаватели, в штате остаётся всего 14человек (приложение № 2). Заведующим техникумом назначаетсяП.И. Курский. 24 Часть учхозов передаётся Петроградскомуполитехническому институту и Порховскому конезаводу. 25 Втехникуме осталось 1199 дес. земли, 68 лошадей, 159 коров, 49свиней. С сентября 1923 г. техникум работает по новому учебномуплану, рассчитанному на 3 года обучения, принимаются лица,окончившие семилетку или два класса школы II ступени,сокращается план приёма до 40 человек. 26 В акте ревизии

6 0отмечается также значительное разрушение построек какхозяйственного назначения, так и жилого фонда.27 В связи спереводом практического института, находившегося в веденииНаркомпроса в ведении губпрофобра , несколько месяцевпреподавателям и служащим не платят зарплату, а студентамстипендии. Профсоюз техникума выясняет причины этого иприходит к выводу, что определённая вина лежит наадминистрации, так как часть денежных средств расходуется непо назначению.28 В июле губисполком перечислил техникуму 70тыс. рублей в денежных знаках по курсу текущего года в качествессуды, большая часть которой пошла на выплату зарплаты икомпенсаций уволенным преподавателям и служащим . 29

Определённые изменения в оплате труда происходят последенежной реформы, в 1924 г.: вводится тарифная сетка, чёткоопределяющая разряд, которому соответствует рублёвыйэквивалент (приложение № 2). Оставшиеся всельскохозяйственном техникуме преподаватели несколькоулучшают свои жилищные условия за счёт освобождения квартируволенных.30

Постепенно жизнь в сельскохозяйственном техникумеиндустриального земледелия налаживается. Принимаетсярешение об использовании 40% доходов от учхозов на выплатузарплаты. В марте 1924 г. это составило 16 тыс. р., из которых30% отчислялось в соцстрах.31 1924/25 г. приносит существенныеизменения в условиях приёма в сельскохозяйственные техникумыстраны. Главпрофобр, в чьём ведении они находились,предписывает создание в губпрофобрах и учебных заведенияхспециальных приёмных комиссий, главной целью которых стано-вится отбор студентов по классовой принадлежности. Винструкции говорилось, что для рабочих и беднейших крестьян,имеющих направления и анкету, заверенную секретарём комсомола,«организация испытаний по специальным предметам не должнаносить характер конкурсного экзамена, а, только способствоватьустановлению возможностей поступающего учиться в среднемучебном заведении. Испытания по общественно-политическимдисциплинам обязательны для всех поступающих в техникумы».32

6 1Меняется очередной раз и профиль техникума - он стал льноводным.Всё это существенно меняет контингент студентов, многие покидаютего, так как после его окончания всех ждет распределение только вПсковскую губернию. Сокращается до 22 человек число препо-давателей, служащих и рабочих техникума. Таким образом, Волышов-ский сельскохозяйственный техникум превращается в учебноезаведение местного значения. В 1927 г. бывший приват-доцент Н.А.Силин переводится заведующим Порховского конезавода.33

Рассказ о Волышовском сельскохозяйственном будетнеполным , если не затронуть проблемы общественно-политической жизни учебного заведения. В документах бывшегопартархива, в фондах ГАПО о деятельности профсоюза находиминтересный материал о жизни студентов в 20-е годы. Как ужеотмечалось в октябре 1920 г. в техникуме возникла партийнаяячейка, члены которой активно участвовали в ликвидации негра-мотности среди крестьян, в чтении лекций на экономические,политические и философские темы. В здании бывшей графскойцеркви был организован клуб, где обсуждались как атеистическиетемы, так и проблемы современного искусства . В докладахСеребряковой и Елагина искусство характеризовалось «каксредство обобществления чувств , средство эмоциональногозаражения, продукт духовной деятельности человека. Искусствоопределяется экономическим строем». В этом же духе решаетсявопрос о запрещении исполнения «Гаудеамуса», как «гимнабуржуазных студентов».34

В начале 20-х годов студенты распространяют по деревням1200 экземпляров газет, получаемых из Пскова и Порхова отшефов, а позже техникум выписывает центральные и местныегазеты и журналы, среди них «Известия», «Псковский набат»«Псковский пахарь», журналы «Крокодил», «Огонёк», «Безбожник».35

Преподаватели пытаются организовать издание рукописного журнала«Проблески», в редколлегию которого входят Маркель, Белов, Иванов.Им также поручалось помещать информацию о жизни техникума в«Псковском набате».36 Любопытна организация массовых митингов,посвященных датам Красного календаря. Например, 7 ноября 1920 г.отмечалось митингом и концертом, на которых присутствовало 120

6 2человек. В 1922 г. 1 Мая отмечалось митингом и спектаклем «На дне»,подготовленным студентами и преподавателями Волышовскогоинститута.37 В январе 1924 г. из Волышово в Москву посылаюткрестьянина Василия Харитонова , который по возвращениирассказывал землякам и студентам техникума о похоронах В.И.Ленина. В том же году студенты подготовили доклад о жизни Ленина,организовали в селе праздник в день рождения 22 апреля. В том жегоду более грандиозно отмечали годовщину Октябрьской революции.В отчёте об этом политическом событии отмечается, что в с.Волышово в 12 часов 7 ноября состоялась манифестация пионеров икомсомольцев. Они обошли вокруг имения с пением революционныхпесен. В 16 часов начались торжества в клубе, где слушали доклад оЛенине и революции, пели Интернационал. Затем состоялись спортив-ные соревнования, в которых принимали участие студенты и школьни-ки. Выступления сопровождались оркестром струнных инструментов.А поздно вечером в клубе был показан спектакль «Коммуна»,поставленный преподавателем Робертом Людвиговичем Лицисом. Наследующий день преподаватели и несколько студентов разъехалисьпо учхозам, с целью чтения докладов о революции.38

Наравне с партийной и комсомольской организацией большуюработу ведут профсоюзы. Основным направлением их деятельностиявляется выработка коллективного договора. Сохранился текст наказаобщего собрания сотрудников института в октябре 1922 г. В нёмговорится о том, чтобы администрация ежемесячно выплачивалазаработную плату и ликвидировала задолженность; при увольнениивыдавать компенсацию в размере 2-х недельного заработка;бесплатное освещение в квартирах.39 Второй важной заботойпрофсоюзов было участие в выработке тарифной сетки для оплатытруда. По предложению тарифной комиссии были установленыследующие расценки: преподаватель с 40 летним стажем С.И.Железняк имел оклад 8596 р., ассистент И.А. Берзень - 4664 р., И.И.Блусс - 2200 р.40

Но постепенно в ведении профсоюзов остаются толькопроблемы организации курортного лечения и жилищно-бытовыеусловия, так как все остальные проблемы с середины 20-х годоврешает администрация. Студенческий профсоюз озабочен

6 3увеличением численности за счет ежегодного пополнения студентовпервого курса.41 В связи с изменением территориального деления ивключения Псковской губернии в состав Ленинградской области,начинается сокращение сельскохозяйственных учебных заведений иперевод их в крупные населённые пункты.

20 января 1928 г. на заседании Псковского окружного исполкомапринимается решение о передаче земель и зданий совхоза «Кресты»,находящегося в ведении окрздравотдела , в распоряжениеВолышовского сельскохозяйственного техникума. Для ремонта зданийвыделялось 10 тыс. р. 28 августа состоялся акт передачи земель, скотаи зданий Волышовского техникума Порховскому государственномуконезаводу. За это техникум получил компенсацию в размере 6568 р.с уплатой в два срока к 15 октября 1928 г. и 1 января 1929 г. 1 октября1928 г. специальная комиссия приняла после ремонта здания в«Крестах». К этому времени Волышовский техникум уже переехал вПсков.42

Так закончилась Волышовская страницасельскохозяйственного института-техникума , котораяпродолжалась с октября 1919 по октябрь 1928г.

Примечания1. ГАПО. ф.608. оп.1. д. 32. л.22.2. «Звезда» 1994. №2.3. ГАПО. ф.608. оп.1. д.32. л. 12, 43, 134.4. ПОЦАДПОД. ф-128. оп.1. д.223. л.29, 30. 31.5. ГАПО. ф.бОб.оп.1. д.207. л.З.6. ПОЦАДПОД. ф.128.оп.1. д.223. л A3.7. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.289. л.161; ГАПО. ф.745. оп.1. д.37. л.178; д.35.л.227.8. Там же, л. 12.9. Там же, д.263. л.9, л.15.10. Там же, д.289. л.9.11. Там же, д.329. л. 11, л.60.12. Там же, д.289. л.60.13. Там же, д.289. л.91.14. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.670-671.15. Там же, л.641, л.643-646.16. ГАПО. ф.444. оп.1. д.27. л. 1-4; ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.289. л.44.17. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.628.18. ПОЦАДПОД. ф.128. д.329. л.1.

6 419. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.627.20. Там же, л.630.21. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.329. л.10.22. Там же, л.23.23. Там же, д.289. л.44. д.329. л.10, л.52.24. ГАПО. ф.590. оп.2. д. 122. л.442.25. Псковский набат. 1923. 13 июля.26. Псковский набат. 1923. 26 октября.27. ГАПО. ф.444. оп.1. д.108. л.14, л.18; д.275. л.6. Псковский набат. 1923. 6октября.28. ГАПО. ф.444. оп.1. д.34. л.69.29. Там же, д.275. л.26, л.98.30. Там же, л.99.31. ГАПО. ф.590. оп.1. д.1323. л.777; ф.444. оп.1. д.108. л.18.32. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.701. л.18.33. ГАПО. ф.444. оп.1. д.68. л.93.34. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.329. л.3О, 35.35. Там же, д.68. л.91.36. Там же, д.329. л.3О, л.35; д.289. л.98.37. Там же, д.289. л.29.38. Там же, д.397. л.38. л.50-51.39. ГАПО.ф.444.оп. 1 .д. 11 .л.44.40. Там же, д. 13. л. 13, л.31, л.22.41. Там же, д. 275. л.79.42. ГАПО. ф.324. оп.1. д.298. л.85. л.269.л.289.

Приложение № 1

Таблица составлена по: ГАПО. ф.590. оп.2. д. 122; оп.1. д.968; ф.444. оп.1. д.13,д.27, д.34, д.68. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д. 329.

Приложение №3

Автобиография

Иван Васильевич КУЧИН родился в 1874 году в г. СтараяРусса Новгородской губернии . Поступил в 1899 году вПетербургский Лесной институт, , изучал гидробиологию ирыбоводство под руководством профессора Н.А.Холодковского,О.А.Грамма , И.Н. Арнольда в лаборатории Никольского

6 5рыбоводного завода и при сельскохозяйственном музее в Петербурге,а затем в Юрьеве (Лифл.) .

В 1910 году командирован для усовершенствования в

Ф .И .О . годрож д .

с какогогода в

Волышо -ве

чтоокон чи л

откудап ри бы л

гдебы вал загран и ц ей

Ж елезн якС емён

Ив ан ови ч1 85 9 окт .

1 91 9

Нов оросси й ски йун и в .

матем . отд .

и зПсков а

Злоторови ч Ви ктор

Владими ров и ч1 88 8 окт .

1 91 9

Петербургски йун и вер .

естеств . фак .

и зВели ки х

Л ук

Злоторов и ч В .Н . 1 89 2 окт .1 91 9 -

и зВели ки х

Л ук

М ачи н ски й А .С . 1 88 5 н ояб .1 91 9 - и з

Порхова

Тимофеев А .Л . 1 87 6 н ояб .1 91 9 - и з

Петрограда

С отн и ц кая А .К . 1 89 4 н ояб .1 91 9 - и з

Петрограда

Бер зен ь Л .А . 1 89 2 н ояб .1 91 9

Псковское с /хучи лище

и зПсков а

Гагари нАн дрей

Гри горьеви ч1 86 5 сен т .

1 92 0Петербургски йун и в ерси тет

и зХоломков

Ф ран ц и яГерман и яИталияАн гли я

Ган ьшинВаси ли й

Михай лови ч1 88 8 окт .

1 92 0Москов ски й с /х

и н сти тути з

с . Алтун

Преображ ен ски йК он стан ти нС теп ан ов и ч

1 8 81 дек.1 92 0

Юрьевски йветери н арн .и н сти тут

и зПсков а

Борщев ски й Н .К . 1 85 7 сен т .1 92 0 - и з

Порхова

Михайлов В .П . 1 88 2 ав г.1 92 0 - и з

Тороп ц а

Баран ов Н .Н . 1 88 2 сен т .1 92 0 - и з

Порхова

С ороки н П .Г . 1 84 3 ию н ь1 92 0 - и з

Шимска

6 6

Ф .И.О . годрожд.

с какогогода в

Волышо-ве

чтоокончил

откудаприбыл

гдебывалза

границейВацек Софья

Владиславовна 1882 нояб.1920 - из

ВолышоваРокоссовская

З.К. 1885 май1920 - из

ПсковаМаркевичИван

Викентьевич1887 май

1920

курсыбухгалтеровим. Бабенко

изПетрограда

Эглит ВераИвановна 1898 сент.

1921 - изМосквы

БерезовскаяКлара

сент.1921 - из

ПсковаБерезовский

И.Ю. 1869 авг.1921 - из

ПсковаПирожковАлександрВасильевич

1879 сент.1921

Петербургскийуниверситет

изПскова

ФранцияГерманияШвейцария

Курский ПавелИванович 1881 сент.

1921Юрьевскийуниверситет

изТоропца

ГерманияАвстрия

Лицис РобертЛюдвигович 1890 апр.

1921Рижский с/хинститут

изПскова

КостюковАлександрВасильевич

1885 сент.1921

Ново-Александр.с/х

институт

изПетрограда

Никитин В.В. 1886 апр.1921

Петербургскийуниверситет

изПетрограда

Дедов Г.П. 1886 апр.1922

Петербургскийуниверситет

изПетрограда

СилинНиколай

Александрович1896 апр.

1922Ново-Александр.с/х институт

изСаратова Дания

Кучин ИванВасильевич 1874 март

1922

Петербургскийлеснойинститут

изМосквы

ГерманияШвейцария

Продолжение Приложения 1

6 7

Ф .И.О . 1923 пудов 1924 рублей

Курский П.И. 51 70

Костюков А.В. 47 67

Дедов Г.П. 37

Силин Н.А. 37 60

Мачинский А.С . 37

Преображенский К .С . 25 43

Лицис Р.Л. 25 57

Железняк С .И. 22 40

Ганьшин В.М. 17 60

Березовский И.Ю. 20

Протопопов С.И. 17,5

Рокоссовская З.К . 15

Сотницкая А.К . 13

Приложение № 2Оплата труда преподавателей в 1923 и 1924 г.г. ; Таблица составлена по: ГАПО.ф.444. оп.1. д.34, д.38.

6 8Швейцарию, Баварию и Северную Германию, где работал подруководством проф. С.Фурмана (Невшательская академия),профес .Гейшера (Цюрихский университет), д-ра Сурбэк(инспектор рыболовства в Швейцарии), профес . Гофера(Баварская Рыболовная опытная станция в Мюнхене и опытноерыбоводное хозяйство в Штаннберге), профес . Н.Шименца(Институт рыбоводства в Фридрихсгагене в близи Берлина).

С 1900 по 1905 г. включительно исследовал рыбныйпромысел на озерах Новгородской губернии па приглашениюгубернского земства (озера Ильмень, Белоозеро и др). За времяжизни среди белозерских и ильменских рыбаков положил началоих объединению и основал первые рыболовно-земледельческиекредитные товарищества: Белозерское, Первое Ильменское и др.

С 1905 по 1908 г. был преподавателем лесоводства вТалицкой лесной школе Пермской губернии Камышловскогоуезда и руководил лесокультурными работами в Талицкомлесничестве. Ранее изучил практическое лесокультурное дело вФастовицком лесничестве Калужской губернии . Дипломнаяработа по окончании Лесного института: «Естественное иискусственное лесовозобновление в Фастовицком лесничестве.»

С 1907 по 1917 год состоял старшим специалистом порыбоводству при Департаменте земледелия, с откомандированиемна Урал, где руководил научно-промысловым исследованиемЗауральских озер (Пермск. и Оренбургск. губ.).

В 1908 году устроил два рыбоводных завода в Уфимскойгубернии и добился впервые вывода из искусственнооплодотворенной икры и выращивания в прудах белорыбицы(Stenodus bucichthys guld).

В 1913 году основал Зауральское рыбоводное опытноехозяйство Уральского общества любителей естествознания изанят был до самого последнего времени опытамиакклиматизации и натурализации рыб (белорыбицы, радужнойФорели, ряпушки, карпа, леща и др.) в озерах и реках Приуралья.В течение 1910 и 1911 гг. организовал общественные работы помелиорации озер в пойме рек Уфы и Демы. Был лесным организа-тором Уральск, горн, управления.

6 9В 1918 году заведовал лесокультурной и водной частью Лесного

отдела на Урале.С 1920 года избран советом Сибирского института сельск.

хозяйствен . и промышленности на кафедру рыбоведения.Организовал экспедицию для научн.пром.исследования оз. Нор-Зайсан и Теб.Севера.

Положил основание и участвовал в организации :Уфимского Аксаковского общества в Уфе. Состоял членомРоссийского общества рыбоводства и рыболовства и Русскогогеографического обществе, а также «Вольно-экономическогообществе. Пожизненный член Уральского общества любителейестествознания с 1906 г. Основан в 1920 году лесной факультет вСибирском институте сельского хозяйства и промышленности.Почетный сотрудник Сибирской сельскохозяйственной академии,почетный член и основатель Общества изучения Теб-Севера.Специалист-консультант Центрального агрономическогоуправления с 15 декабря 1929 года.

С марта 1922 года по избранию Псковск . практ.сельхозинститута организует кафедру рыбоводства и состоитпредс. организационной коллегии института.

7 0Педагогические кадры средних учебных

заведенийПсковской губернии в середине 1920-х годов.

Основными источниками для данного очерка послужилидокументы, хранящиеся в ГАПО. Это личные дела, личные листыдля получения удостоверения личности, анкеты и списки личногосостава учебных заведений, автобиографии и характеристики. Вселичные листки и анкеты в личных делах заполнялисьпреподавателями техникумов в 1921, 1923 и 1924 г.г., т. е. в тотпериод, когда проводилась чистка педагогических кадров от«бывших», и, следовательно, выяснялось социальноепроисхождение, возраст, уровень образования, партийность иучастие в политической жизни до и после революции, но главное– это выяснение отношения к советской власти и новой системеобразования. Проанализируем данные по этим направлениям.

По социальному происхождению педагогические кадрыследует разделить на «бывших» и новых. Так к первой категорииможно отнести потомственных дворян Д.М. Ляпунова , Н.А.Силина, К.Н. Качалова , С.Л. Заклинковскую. Сыновьямицарских чиновников были Н.А. Эрн, Н.В. Фалютинский, А.В.Пирожков , из семей священнослужителей вышли К.А.Иеропольский, К.С. Преображенский, М.Е. Гроздов. Детьмирабочих и крестьян были М.С. Силезион, И.Г. Самохвалов, Н.И.Корзов, И.Н. Лагун, А.К. Галлер, Р.Л. Лицис, З.В. Массино, детитрудовой дореволюционной интеллигенции В.Г. Воано, С.И.Железняк, П.И. Курский, В.Я. Разлетовский. Вероятно, многиеуже понимали, для чего требуются эти данные и, тем не менее,отвечали очень честно и в силу нравственных принципов, и в силутого, что понимали бесполезность скрывать социальноепроисхождение, так как все документы проходили черезкомиссию, в состав которой входил представитель ГПУ.

По возрасту так же можно отметить две категории. Трудоваяжизнь С.И. Железняка (1853 г. р.), А.К. Геллера (1866 г. р.),Д.М. Ляпунова (1871 г. р.), З.В. Массино (1871 г. р.), И.В. Кучина

7 1(1874 г. р.) началась в конце XIX в., в то время как большинствопреподавателей, заполнявших анкеты в середине 20-х г.г., имеливозраст в пределах 35-40 лет, и их трудовая жизнь началасьнезадолго до революции, а педагогический стаж составлял всегонесколько лет.

Уровень образования. По данным 1921 г., где в спискепреподавателей имеется 46 человек, 12 окончили университет. Д.М.Ляпунов и Н.А. Эрн – Московский, А.В. Пирожков, В.К.Гринкевич, Н.В. Фалютинский, В.Г. Воано – Санкт-Петербургский,в Харьковском университете учился Н.И. Корзов, в Юрьевском –П.И. Курский, в Варшавском К.А. Иеропольский, Петербургскуюдуховную академию закончили М.Е. Гроздов и В.Я. Разлетовский.Институты различных специализаций: сельскохозяйственный –В.М. Ганьшин, Н.А. Силин, А.В. Костюков, М.С. Силезион;историко-филологическое образование получили Н.Г. Кушков иИ.Н. Лагун; лесной институт окончил И.В. Кучин,технологический – С.И. Железняк и т. д.

В анкетах отмечается неоднократное пребывание заграницей, где завершалось образование (стажировка) илипополнялись знания. Например, А.К. Галлер объясняетпосещение Германии, Франции, Швейцарии, Италии, Египта,Греции и Турции необходимостью «пополнить свои знания какпреподавателя истории и географии». Многие едут длясовершенствования разговорного языка , так как всепреподаватели старшего поколения владеют одним илинесколькими европейскими языками, чаще всего отмечают знаниеанглийского, немецкого, французского. А «молодые» чащепишут, что «читают и переводят со словарём».

Добротное образование, полученное в университетах идореволюционных институтах, позволяет преподавателямактивно заниматься научной работой. Так, методические пособияпо математике издают А.В. Пирожков и С.И. Железняк, М.С.Силезион пишет в 1917 г. брошюру «Как люди владеют землёй вдругих странах», издают пособия по русскому языку и книгу длячтения по русской литературе в период немецкой оккупации В.Я.Разлетовский и Л.И. Окулич.

7 2Неоднократно участвует в Менделеевских съездах, являясь

членом Русского химико-физического общества, и публикуетстатьи в сборниках В.Г. Воано. Список трудов ректора Волышовскогоинститута-техникума И.В. Кучина содержит 23 наименования статей,брошюр, книг по проблемам лесоводчества. А.К. Геллер создалоригинальный труд, оставшийся в рукописи «Словарь русскихдревностей до XVII века». Большинство преподавателей активноучаствуют в журналах, издаваемых в Пскове. Статьи В.Я.Разлетовского, К.А. Иеропольского, В.К. Гринкевича, Н.А. Эрнапубликовались в журналах «Вестник псковского учительства»,«Единая школа», «Новая жизнь», «Познай свой край». В газете«Псковский набат» под псевдонимом Е. Понарский и Гр. Тайныхпубликует статьи М.Е. Гроздов, о чём он сообщает в анкете.

Любопытен путь, который многие прошли, прежде чем статьпреподавателями средних учебных заведений. Так, В.Г. Воано,химик по специальности, вначале трудился в лабораториипрофессора Гировец в Лесной академии, затем работал напороховых заводах Вятки, но по состоянию здоровья женывынужден был перебраться в Псков, где, и стал преподавателемпедтехникума . Окончив Московский университет, служилпрапорщиком в Таврическом полку Н.А. Эрн, затемсовершенствовал знания за границей, работал в частных учебныхзаведениях различных городов России и только в 1918 г. началработать в Псковской учительской семинарии, затем былдеканом, профессором института народного образования и с 1923г. – в педтехникуме. Богата сменой деятельности биография К.Н.Качалова, который, имея юридическое образование, идёт послереволюции работать в Петроградский дворец искусств, затемвозглавляет музей в Порхове и только после этого становитсяпреподавателем педтехникума и заведующим драматическимтехникумом. Молодые преподаватели Р.Л. Лицис и Н.А. Силинсразу после революции прошли через службу в уездных игубернских земельных комитетах и отделах.

В отличие от вышеназванных К.А. Иеропольский, А.К.Геллер, А.В. Пирожков, Д.М. Ляпунов после окончания учебныхзаведений пришли работать в псковские гимназии, а затем

7 3трудились в единой трудовой школе и техникумах.

Партийность. Откровенно о своём кадетском прошлом пишетД.М. Ляпунов. Отмечает свою партийную принадлежность к РКП(б)Р.Л. Лицис. Основная масса считает себя беспартийными. Любопытенответ С.И. Железняка: «С ранних лет был социалистом, ходил в народдля агитации, был под политическим надзором, в административнойссылке в Сибири. Но в партию не записался, так как а) с некоторымипунктами большевиков не согласен, б) в эту партию записалось многонежелательных людей». Участвовал в студенческих забастовках и Н.В.Фалютинский, в дни Февральской революции в Петроградеорганизовал домовые комитеты и пункты питания. Удивляетоткровенный ответ М.Е . Гроздова , что он «самостоятельноизучал труды Маркса, Плеханова, Кропоткина и только сейчасприступил к изучению Ленина».

В конце анкеты все отвечали на вопрос: «Ваш взгляд насовременную эпоху». Многие уходят от прямого ответа и пишут– оптимистический. С коммунистических позиций отвечает навопрос Р.Л. Лацис: «Современная эпоха является эпохойукрепления экономической мощи СССР и эпохой ожесточённойборьбы революционного пролетариата с капиталистами». И.Г.Самохвалов отвечает, что это «эпоха величайшего строительства,ведущего к светлому будущему». Н.И. Карзов называет эту эпоху«началом мировой революции». А вот другие мнения. Так, К.С.Преображенский считает, что «необходим медленный путь ксоциализму через государственный капитализм». П.И. Курскийоткровенно пишет о том, что «произведён разрыв со старойидеологией, но пережитки рабства сильны и они составляюттормоз осуществления нашей цели». С.И. Железняк отмечает, чтов «современной эпохе много хорошего и много худого (очень малочестных и идейных работников)». Он же даёт интересный ответ ина вопрос о перспективах современной школы. Он пишет: «Стараяпедагогика преклонялась перед своими ложными богами, новаябросила их и создала новых … ложных богов. Создавать себе боганигде не следует, а в педагогике – в особенности».

В конце личных дел имеются характеристики, которыеподписаны заведующими губоно Э .М. Экштейном илизаведующим губпрофобром И.А. Покровским, а характеристикипреподавателей Волышовского техникума подписывал его

7 4директор П.И. Курский. В характеристиках отмечались следующиемоменты: профессиональная подготовка, деловые качества ,отношение к советской власти, а затем делался вывод – оставить вдолжности или перевести на другое место работы. Процитируемнесколько характеристик.

Например, характеристика З.В. Массино такова: «Хорошопонимает задачи новой школы и нового учителя, какзавпедтехникума умело ведёт порученное ей дело. Лояльна ксоветской власти и РКП(б)». Подобные характеристики даныМ.С. Силезиону, Н.И. Корзову, И.Г. Самохвалову, П.И.Курскому, Р.Л. Лицису.

Но есть и другие. Так, в характеристике Н.А. Эрнаотмечается, что он «хороший специалист, но в духе старой школы.К новшествам в школе относится скептически. Религиозен.Отношение к советской власти неудовлетворительное.Желательна замена». И рекомендации – «постепенно заменить,как выявившего себя политически неблагонадёжным».Характеристика А.К. Геллера такова: «Аккуратен и пунктуален,но мелочен. Не имеет широты охвата в работе … с детьми несправляется. Как научный работник слаб, не может понять путейновой школы». И резолюция – «перевести делопроизводителем вдетскую комиссию губоно, уволить из школы». В характеристикена А.В. Пирожкова читаем : «По способностям и высокойматематической образованности является одним из лучшихработников техникума. Недостаток в том, что не может простопередать знания учащимся, которые на него жалуются. К делуотносится добросовестно. Но не имеет инициативы. Плохойобщественник». Комиссия рекомендует освободить от должностизав. учебной частью землеустроительного техникума, но оставитькак преподавателя.

К концу 20-х г.г. педагогические кадры техникумовзначительно обновились вследствие политики «вытеснения»неблагонадёжных и замены их выпускниками учебных заведенийсоветского времени.

ПримечанияГАПО, ф. 590, оп. 1, д. 861, д. 468.ГАПО, ф. 590, оп. 2, д. 120, 122, 174, 292, 308, 364.ГАПО, ф. 492, оп. 1, д. 15, д. 101.

7 5Проблемы народного образования Псковской

губернии в 1917-1927 гг.

Проблемы школы первых лет после революции давнопривлекают внимание исследователей 1 . Но, к сожалению,требования к исторической науке прежних лет были иными.

Автор предлагаемого очерка делает попытку рассмотретьпроцесс перехода дореволюционного учительства в новоесостояние, исходя из анализа документов , которые неукладывались в привычную схему, и, как правило, не вводилисьв научный оборот.

Изученный материал позволяет выделить несколькопроблем: изменение содержания обучения; формирование новыхучительских кадров; материальное положение учительства в годыперелома.

Хронологические рамки исследования определяются содной стороны тем, что в этот период сохраняется прежнееадминистративное деление – Псковская губерния, а с другойстороны – это своеобразный период, когда сосуществуют какчерты старой школы, так и новые тенденции, которые приведутк реформе школьного образования в начале 30-х годов.

Создание новой школыРоссия в 1917 году пережила два судьбоносных события:

свержение самодержавия и установление диктатурыпролетариата. Как эти события были восприняты псковскимучительством , которое составляло большую частьпровинциальной интеллигенции?

6 марта 1917 года из Петрограда в учебные заведенияПсковской губернии приходит телеграмма, в которойуправляющий учебным округом А. Островский интересуетсяотношением учительства и учеников к отречению царя отпрестола, кроме того, предписывается начать учебные занятияво всех учебных заведениях. В ответном послании директормужской гимназии имени Александра I Благословенного АртёмГригорьевич Готалов сообщал, что гимназисты приступили к

7 6занятиям , принимают участие в патрулировании по городу,учительство Пскова и губернии приветствует свержениесамодержавия. 27 марта интеллигенция Пскова очень активноподписывается на «Займ Свободы». Во все учебные заведениявозвращаются учителя и ученики, «понёсшие наказание, как вадминистративном, так и в судебном порядке от прежней власти»,при этом не требуется предъявления документа о «политическойблагонадёжности». Временное правительство объявляет оботсрочке призыва в армию учителей всех учебных заведений.

Для решения школьных дел во всех уездах и в губернскомгороде созданы школьные комиссии, в состав которых вошлипредставители местной администрации, учебных заведений иродительских советов.

Главное внимание весной 1917 года уделяется реформеправописания. Ещё в 1904 году в Российской Академии науккомиссия под руководством академика М.А. Шахматовапредложила упрощение правописания. Рекомендации в 1916 годубыли приняты Всероссийским съездом учителей русского языкаи словесности. Но только в мае 1917 года новые правила началивводиться в практику. Однако в гимназиях принимают решение«избегать насилия над желанием самих учеников, не допускатьнасильственного переучивания в старших классах, вступительныеэкзамены проводить по старым правилам».

Составной частью школьной реформы явилось решение овыравнивании программ в мужских и женских гимназиях, чтобысоздать равные возможности для продолжения обучения ввысших учебных заведениях. Вводилось обязательное изучениеодного из трёх европейских языков.

В июле 1917 года в Москве проходил Всероссийский съездучителей, на котором обсуждался вопрос о введенииобязательного начального образования, а также реформированиесистемы подготовки учительских кадров. На съезд учителей отпсковской губернии были делегированы директор мужскойгимназии А. Готалов и учитель иностранных языков А. Кукс.

Весь период от свержения самодержавия до установлениядиктатуры пролетариата псковское учительство принимало

7 7активное участие в политической жизни города и губернии. 7 июлястуденты, учителя, курсистки и гимназисты участвуют в собрании,которое проходило в народном доме им . А.С. Пушкина , гдеобсуждался вопрос об Учредительном собрании. В кадетской газете«Псковская речь» и в эсеровских «Известиях Псковского Советасолдатских и рабочих депутатов» публикуются программы этихпартий и призывы вступать в их ряды. Псковское учительство явнотяготело к кадетам. Об этом свидетельствует газета «Псковская речь»,редактором которой был И.И. Лавров. В летних и осенних номерахгазеты много статей председателя Псковского комитета партииНародная Свобода Ф.А. Эрна. Основное содержание статей – призывголосовать за список № 2. Автор защищает идею созываУчредительного собрания, анализирует программы эсеров ибольшевиков, и убеждает читателей в том , что «построениесоциализма при большевиках и эсерах пойдёт через террор ианархию», в то время как кадеты предлагают путь спокойныхреформ и преобразований.

Первая оценка октябрьских событий в Петроградепоявляется в «Псковской речи» только 5 ноября. В статье главногоредактора И.И. Лаврова анализируются отзывы об этом событиииз различных отечественных и зарубежных газет. В номерепомещено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Настанет год,России чёрный год, когда царя корона упадёт …». Впоследующих номерах газеты язвительно и ироничнооцениваются первые декреты Советской власти. Особенно декрето печати, которым были закрыты все оппозиционные газеты ижурналы. В документе говорилось о том, что «партии и группыдолжны пользоваться средствами печати сообразно своейдействительной идейной силе, то есть пропорционально числусвоих сторонников». Большевики конфисковали бумагу ипечатные станки, считая, что за ними идёт большинствонаселения. Вот это оспаривали кадеты. В нескольких номерахпубликуются взаимные упрёки между «Псковской речью» и«Псковским набатом». (Приложение № 1).

Влияние кадетской пропаганды сказалось в том, что в конценоября в гимназиях и училищах были созданы отряды юных

7 8разведчиков и бойскаутов. В мужской гимназии издаётся рукописныйжурнал «Узник» с явно антибольшевистским содержанием.

Эти события совпали с арестом И.И. Лаврова и Ф.А. Эрна в ночьна 3 декабря. По этому поводу в учебных заведениях города прошлисобрания, где «осуждалось насилие за убеждения», была созданадепутация, которая заявила протест Псковскому Совету. На 8 декабрянамечалась однодневная забастовка, но из 18 учебных заведений 12эту идею не поддержали. Особенно убедительно призывал ксмирению священник Мариинской женской гимназии Н.И.Колиберский. В Псковском Совете обещали арестованных не отсылатьв Петроград и слово сдержали2 .

В начале декабря в Петрограде был упразднён учебный округ, всостав которого входила и псковская губерния, и назначен комиссарпо народному образованию Захарий Григорьевич Гринберг. Первоераспоряжение нового руководителя касалось сроков зимних каникул,которые предписывалось начать с 21 декабря, но на местах этораспоряжение игнорировали и традиционно распустили ребят нарождественские каникулы. Так же не было выполнено и второепредписание – ввести должность Товарища Председателяпедагогических советов . Формально эти должности занялипрежние помощники директоров учебных заведений.

Таким образом, первые месяцы Советской власти идёт, какпозднее отметил представитель наркомата просвещенияВ. Познер, «повсеместная забастовка учителей».

С февраля по ноябрь 1918 года западная часть Псковскойгубернии была оккупирована немецкими войсками, поэтому весьуправленческий аппарат переезжает в Великие Луки. Насвободной от оккупации территории осуществляются всераспоряжения, которые поступают из центра: вводится новоеправописание, совместное обучение девочек и мальчиков ,распускаются родительские комитеты, упраздняются должностиклассных наставников , изымаются из библиотек книгимистического и монархического содержания, в которых «раболепствои низкопоклонство перед венценосцами выражено в слишкомбезобразной форме», запрещается преподавание Закона божьего, изклассов выносятся иконы, что вызвало значительное сопротивление

7 9крестьян.

Большое значение для организации школьного дела имело«Положение о единой трудовой школе», принятое ВЦИК в конце1918 года . Этим документом вводились 1 и 2 ступени. ВПетрограде прошёл съезд отделов народного образованияСеверной области, в работе которого приняли участиеруководители Великолукского уезда. На съезде с разъяснениямипроблем выступили А.В. Луначарский, В.Р. Менжинская, М.Ф.Андреева, доклад о программе по истории делал Н.А. Рожков.На съезде принимается решение о выяснении истинногоположения дел в школах. С этой целью были направленыопросные листы, в которых содержались вопросы о состояниишкольного имущества и условиях жизни учителей. Сохранилисьсведения по Туровской волости Новоржевского уезда, из нихвидно, что школьное имущество находится в хорошем состоянии,имеется значительное количество книг в школьных библиотеках,среди них Пушкин, Некрасов , Жуковский, Бичер Стоу,Сервантес3 .

Иначе решались школьные проблемы на территорииПсковской губернии, оккупированной немцами. Немецкаяадминистрация передала ведение школьных дел общественнымсоветам Псковского учительства, которые не имели средств, ниполномочий. Поэтому занятия в учебных заведенияхзаканчиваются к пасхальным каникулам и больше невозобновляются, кроме выпускных экзаменов, которые прошлив мае 1918 года.

Учителя и старшие учащиеся включаются в политическуюборьбу. Многие становятся членами или гласными городских дум.Например, в Острове из 16 членов городской думы 3 былиучителями местных учебных заведений. Видную роль в Псковеиграли члены думы П.Ф. Сутоцкий, выпущенные на свободу И.И.Лавров и Ф.А. Эрн, который составляет петицию принцуЛеопольду Баварскому, посетившему город в мае 1918 года. Вдокументе говорилось о том, что псковичи «просят сохранитьоккупационный режим до тех пор, пока в России не восстановитсядореволюционный порядок»4 .

8 0Некоторые учителя приветствовали порядок, вводимый

немецкой администрацией. Так, на страницах беспартийнойгазеты «Псковский вестник» помещены рассуждения учителей отом, что «ученики увидели в революции только права, но необязанности, поэтому манкируют уроками, чрезмернопридираются к преподавателям , имеют крайне развязноеповедение, небрежно одеваются». Учителя выражали надежду,что «оккупационные власти, вероятно, введут и в школахпорядок, как это осуществлено в городской жизни»5 .

Но эти надежды не оправдались. Немецкая администрациялетом создаёт церковно-школьные отделы, в ведении которыхнаходились материальные средства. Их было очень мало, поэтомупервое решение – сокращение количества учителей за счётпенсионеров. Так был уволен И.И. Лавров, директор мужскойгимназии А. Готалов из-за опоздания на работу к началу учебногогода. Было отказано в работе многим учителям, имевшим стажработы более 30 лет. Резко сократилось и число учеников, таккак обучаться могли только платёжеспособные. Было приняторешение об организации курсов немецкого языка для всехучителей, а также обязательное изучение его во всех учебныхзаведениях, в то время как английский и французский могли учитьза плату и по желанию.

Очень сложное положение было перед началом учебногогода, так как в зданиях гимназий разместились казармы илиувеселительные заведения. Так, в здании женской гимназиипроводились вечера отдыха для немецких офицеров, а во флигеле– показывали кино для немецких солдат.

Многое изменилось в городской жизни: была введена платаза вход в Ботанический сад, основанный директором реальногоучилища Н.И. Раевским в 1878 году; в городском и Кутузовскомсадах созданы платные детские площадки; переименованынекоторые улицы. Важным событием периода оккупации сталопятилетие художественно-промышленной школы имени Н.Ф. Фан-дер-Флита. В залах школы были организованы выставки работучителей и учеников, демонстрировались фотографии, выполненныеИ.Н. Ларионовым. В нескольких залах развёрнута экспозиция

8 1«Русская дворянская усадьба» и «Допетровская Русь в иконах».Немецкое командование высказывало удивление по поводу богатстваи хорошего вкуса оформления выставки. Однако местное населениепрактически игнорировало эти выставки, так как отмечается в печати,из 50 тысяч жителей города на выставке побывало всего 800 человек.

Продолжает издаваться «Вестник псковского учительства», вкотором сотрудничают Ф. Эрн, А. Кукс, К. Иеропольский. Они говорято необходимости «хранить то ценное, что было в дореволюционнойшколе, строя новую, лучшую и свободную». Некоторые учителяначали создание новых учебных пособий и учебников. Например,преподаватели Коммерческого училища В. Разлетовский и Л.И.Окулич создали книгу для чтения «Из мира сказок» и учебник порусскому языку, тексты, которых содержали гуманистические идеи6 .

В связи с отсутствием средств широко развернуласьблаготворительная деятельность. На средства купца П.Д. Батова,члена городской думы, был построен дом для детского приюта«Ясли». В частных гимназиях М. Агаповой и М. Сафоновойпроводятся благотворительные вечера. Учителя музыки и ученикидают платные концерты в лютеранской церкви. На Пасху вВарлаамовской церкви по инициативе В. Готаловой проводилсясбор средств в пользу учащихся мужской гимназии.

В ноябре 1918 года начинается вывод немецких войск изПскова. Но прежде чем они ушли, старшеклассники гимназий иучилищ были мобилизованы для защиты города от большевиков.Учителя активно протестовали против мобилизации учащихся.В городской думе яркую речь произнёс Ф. Эрн. Однако юношинаправляются на передовую, среди них были убитые и раненые7 .

После освобождения Пскова при губисполкоме создаётсяотдел народного образования, который возглавляет О. Сарик.Первым шагом губоно стало создание школ 1 и 2 ступени вместоразнообразных учебных заведений. Так появляется 1 советская школа(мужская гимназия), 2 советская школа (женская Мариинскаягимназия), Ольгинская гимназия стала именоваться 3 советской, частнаягимназия М. Агаповой – 4 советской … Была образована еврейскаяшкола. Но главная забота губоно состояла в создании «совершенноновой школы, отвечающей требованиям советского государства». Перед

8 2учителями ставилась задача критически оценить прошлое,«воспитывать свободных граждан мира, сильных умом, чувством иволей!» Максимализм проявлялся и в том, чтобы немедленно создатьусловия для хорошей работы учителя. В обращении к учителям О.Сарик пишет: «Требуйте немедленно книг, лекций, показательных школ.Требуйте громко и настойчиво. Вы имеете на это право и это ваш долг!»

В январе 1919 года в Псков прибыл агитационный поезд им.Ленина, на котором прибыл инструктор Наркомпроса т. Кан,обратившийся к учителям и ученикам с приветствием ипожеланием как можно быстрее провести в жизнь«Постановление о единой трудовой школе». После собраниясостоялся коллективный просмотр документального фильма обОктябрьской революции. 13 февраля в Пскове был Л.Д. Троцкий.

Изменение содержания обучения, прежде всего, коснулосьистории. Губоно рассылает приказ об изъятии старых учебниковД. Иловайского, В. Пузицкого, И. Сахарова, С. Романовского. Вотсутствие новых учебников большую роль играли журналы. Сфевраля по апрель 1919 года в Пскове издавалось три журнала:«Единая школа» (с 1 по 4 выпуск по 2 тыс. экземпляров, а 5 выпуск– 15 тыс., из которых 10 тыс. были отправлены в Москву),«Вольное искусство» и «Кооперативное слово». В журналахпечатают статьи известных учителей города Ф. Эрна, А. Кукса,К. Иеропольского, П. Вознесенского, Н. Роота , А. Тарана .Редактирует журналы зав. губоно О. Сарик. Обращает на себявнимание не только содержание статей, но даже их названия. Вотодно из них – «Элементы современной педагогики в философииГреции». (Надо бы наоборот!) По инициативе О. Сарикасоздаётся Псковское научное общество во главе с профессоромК.Ф. Жаковым. Идёт процесс объединения частных дворянскихбиблиотек в губернскую библиотеку, при этом большую работу наместах проделали учителя сельских школ. Можно предположить, чтоО. Сарик был образованным и интересным человеком. В журнале«Вольное искусство» преподаватель художественно-промышленнойшколы А. Таран высказывает спорные мысли о футуризме исупрематизме. А О. Сарик, как редактор, отмечает, что «есть и другиеточки зрения»8 .

8 3В мае создаётся реальная угроза новой оккупации Пскова, теперь

бандами Булак-Балаховича. Начинается мобилизация в КраснуюАрмию. По школам направлены приказы о количествемобилизованных. Так, из 9 школы – 7 учителей, из 4 школы – 5,из 3 школы – 6 и т.д. Губоно пытается отстоять учителей, но этоне было принято во внимание. В Новоржевском уезде около 60%учителей-мужчин были призваны в армию. В Гдовском уездеучителей мобилизовали в белую армию. Сохранилисьпротиворечивые сведения о количестве призванных: от 105 до 39.После окончания военных действий многие вернулись в своишколы, но в марте 1920 года они были арестованы и после допросав ЧК и выяснения обстоятельств службы у белых отпущены, нонесколько человек всё же отстранены от работы в школе.

Вместе с отступающими белыми ушли в Эстонию некоторыевидные деятели городской думы. Например, Ф. Эрн был назначенминистром просвещения в северо-западном правительстве,созданном в Таллинне в августе 1919 года9 . В эмиграции оказалсяи Н.Ф. Роот, директор художественно-промышленной школы.

На территории, свободной от военных действий, идётпланомерное введение в сознание учителей новых идей. В октябре1919 года в Великих Луках работает Второй съезд учителей, гдеобсуждаются проблемы взаимоотношений власти и учительства.Многие выступающие признают диктатуру пролетариата, ноосуждают «произвол отдельных руководителей на местах», собидой говорят о том, что власти видят в учительстве буржуазию.В резолюции съезда отмечается, что роль учителя в условияхмировой революции состоит в том, чтобы «разогнать тьму всознании народа».

После окончания гражданской войны и перехода к нэпуначинается новый период в развитии народного образования. В 1921году повсеместно обсуждается Устав школы (приложение № 2),вводятся общегосударственные программы, разработанные ГУСом,разрешается работать по собственным программам (приложение №3). Однако все эти новшества встретили непонимание и сопротивлениеучителей, так как программы ГУСа не были обеспечены пособиями,новой методикой. Программа была рассчитана на краеведение,

8 4поэтому учителю пришлось перестраиваться: переносить занятия изстен школы в поле, мастерские, совершать экскурсии по историческими революционным местам. Новым стало и введение единого клубногодня (четверг), когда учитель вместе с учениками выпускал стенныегазеты, проводил репетиции к датам красного календаря и другиемассовые мероприятия. Большую работу проводили учителя посозданию пионерских организаций.

В связи с переходом на новые программы активизироваласькраеведческая работа. Особенно интенсивно трудились учителяв Порхове, под руководством Балакина, в Пскове эту работувозглавлял Н. Эрн. С 1923 года начал выходить журнал«Краеведение».

Усиливается внимание к сельской школе. В газете«Псковский набат» почти постоянно рассказывается о формахпомощи города селу, в том числе и сельской школе. Одна израспространённых форм – это коллективные выезды городскихучителей на село с чтением лекций, бесед, здесь же оказаниеметодической помощи молодым учителям. Особое вниманиеуделялось сбору книг для сельских школьных библиотек.Выполнялось городскими учителями распоряжение губоносдавать прочитанные газеты для передачи их в сельские школы.После обращения учителей Сине-Никольской школы из губонотуда посылают книги и журналы, которые стали основаниемшкольной библиотеки. По распоряжению зав . губоноЭ.Экштейна во все школы губернии бесплатно направляласьгазета «Красный пахарь»10 .

Введение программы ГУСа, ориентация на краеведение,использование материала из периодической печати существенноизменили содержание обучения. В 1923 году новый заведующийгубоно Эвальд Михайлович Экштейн определяет назначение учителяв жизни деревни как «агента нового мира, который должен повестикрестьян к социализму». Поэтому резко возрастает общественно-политическая активность учителей. Это можно проследить на примереучителей Рыковской волости Великолукского уезда, где в 1925 году27% учителей были избраны в местные Советы, 18% возглавлялиженсоветы, 95% были членами ОДН, 65% входили в МОПР

8 5(международную организацию помощи рабочим), 40% - членыВЛКСМ, 16% возглавляли школьные кооперативы. Из отчётов вглавное управление профобра сообщалось, что учителя активноработают в политпросвет комиссиях, избах-читальнях, проводятсовместные собрания РКП, РКСМ и месткомов профсоюза ,организуют кружки, куда записываются все учителя11 . Изменяетсякруг чтения учителей. Так, в Грабовской школе Новоржевскогоуезда библиотека на 2/3 заполнена книгами нового содержания.Среди авторов Маркс, Ленин, Ярославский, Бухарин, Троцкий,Зиновьев, Сталин. В Пскове учителя создали общественно-политический кружок для изучения марксистско-ленинскойлитературы. В 1926 году рекомендована работа Н.И. Бухарина«Азбука коммунизма». Городские учителя создали разработку поэтой работе для сельских школ12 .

Постоянно в отчётах месткомов есть сведения о подпискена газеты и журналы. Это «Псковский набат», «Известия», оченьредко «Правда», журналы «Путь просвещения», «Работникпросвещения». Особенно рекомендуется подписка на журнал«Народный учитель», первый номер которого вышел в январе1924 года. В редакционную коллегию журнала входили Н.И.Бухарин, А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, Г. Гордин. Средирекомендованных для чтения книг названы произведения В.И.Ленина, Л.Д. Троцкого, У. Синклера, Б. Пильняка и др. Подпискана журнал производилась в рассрочку. Губоно постояннополучает проспекты издательств . Так издательство «Мир»предлагает книги по истории России, издательство «В. Думнов»специализируется на книгах по искусству, например, предлагаетсякнига «Древний Псков и его художественная жизнь» профессора А.И.Некрасова13 .

Возрастает деятельность учителя по идейному воспитаниюшкольников. Особенно активизируется работа в год 10-летияСоветской власти, когда весь процесс воспитания былориентирован на показ достижений диктатуры пролетариата.Сохранились программы школьных вечеров , посвящённыхОктябрю. Так, в Острове идёт спектакль, где действующимилицами являются «рабочий», «красноармеец», «Россия»,

8 6«крестьянин». Заканчивался спектакль пением «Интернационала» приучастии всего зала. В псковской еврейской трудовой школе, котораяотмечала юбилей, демонстрировался спектакль с оченьпоказательным название «Выдай отца»14 .

В отчётах 1927 года впервые появляются сведения оклассовом составе учеников, как в городских, так и сельскихшколах (приложение № 4). Есть графа о национальнойпринадлежности, членстве в пионерской или комсомольскойорганизации. В газетах даётся информация о нежелании пионеровобщаться с детьми зажиточных людей (кулаков, нэпманов), атакже как о проявлении классовой непримиримостирассказывается о попытках детей богатых сорватькомсомольскую газету и карикатурно изобразить герб РСФСР вшколе № 1 г. Пскова.

Классовые приоритеты начинают вытеснять все остальные.Реальное воплощение находит идея интернационализма врекомендация изучать эсперанто вместо какого-либоевропейского языка. ОГПУ активно вмешивается в школьныедела. Так, губоно получает инструкцию заклеить этикетки натетрадях, полученных из Голландии.

Вместе с тем снижается требовательность к качеству знанийучеников. В отчётном юбилейном докладе Э.М. Экштейна читаем:«Ненужный и неприложимый к жизни разбор по косточкамклассиков русской литературы уступает место обучениюграмотно читать и писать протоколы, делать тезисы и хорошовыступать»15 .

Именно этим теперь определяется значимость учителя. Водном из номеров «Псковского набата» рассказывается об учителеВасилии Фёдоровиче Молодцове, который проработал в сельскойшколе 50 лет. Главным итогом его жизни, как считает газета, является«воспитание революционного духа в учениках»16 . А между темстарый учитель живёт на 20-рублёвую пенсию при школе.

Завершается процесс обновления содержания обучения в школевведением нового политизированного курса обществоведения в 1927году. Этот курс, естественно, не был обеспечен ни пособиями, ниучебниками, поэтому в сопроводительном письме даётся список

8 7рекомендованной литературы, где нет ни одной работы В.И. Ленина,а из трудов И.В. Сталина только «К вопросам ленинизма». В том жеписьме говорится о том, что ведение этого курса нельзя поручатьучителям истории, а приглашать тех, кто закончил партийные школыи курсы политруков17 .

Все эти изменения разлагающе действуют на учителей.Появляется новое явление – доносы на директоров школ, друг надруга. Они потоком идут в губоно, к Экштейну. В этих письмахотмечается бесхозяйственность, использование служебногоположения в личных целях, обвинения в политическойнеблагонадёжности и т.д.

Таким образом , первое десятилетие было поистинепереломным в жизни школы, так как завершается переход отмонархически-религиозного содержания к революционно-атеистичесому. К концу исследуемого периода классовыеприоритеты становятся определяющими.

Новый учительВ первые годы после революции в школах работали «старые»

учителя. Социальный и образовательный уровень псковскогоучительства виден по анкетам, которые заполняли все учителя вянваре 1919 года. Они сообщали о своём возрасте, стаже работы,какое учебное заведение закончили. Все эти данныепубликовались в местной печати. Анализ анкет позволяет сделатьвывод о том, что городские учителя в основном имели высшееобразование, при этом большинство закончили Петербургский,Тартусский, Варшавский, Московский университеты, Петербургскуюили Киевскую духовную академию, Петербургскую академиюхудожеств , Военно-медицинскую академию, Петербургскуюконсерваторию, Харьковский технологический институт, Варшавскийполитехникум, Бестужевские и Высшие курсы иностранных языкови т.д. По социальному составу это выходцы из дворянской среды ипотомственной интеллигенции18 .

Несколько другая картина получается при анализе анкетсельских учителей. Там лица духовного звания и крестьянесоставляют большинство, а по образовательному уровню это

8 8выпускники местных гимназий, епархиальных училищ, учительскойсеминарии. Правда, и здесь были исключения. Так, в декабре 1919года в списке учителей Порховской школы второй ступени значитсякняжна Софья Андреевна Гагарина, окончившая Художественнуюакадемию в Париже. А в с. Хилово работает дворянин Н.Н.Гагаринский, названный в документе энциклопедистом19 .

Стаж работы большинства учителей гимназий превысил 25-30лет. Среди них О. Вишнякова, И.И. Лавров, Ф.А. Эрн, А. Галлер, Н.Осянникова и др. Значительное пополнение в учебные заведения Псковаи губернии пришло в межреволюционные годы 1907-1913, вызванноерезким увеличением количества сельских школ.

Анкеты рассматривались аттестационными комиссиями, вкоторые входили представители губоно, администрации школ,родительских советов. Каждый мог публично высказать своёмнение о работе того или иного учителя. В Пскове все учителяпрошли аттестацию и продолжили работу в школах. Нет сведенийпо всем сельским школам. Но в Печорской волости из 57 учителейполучили право учить детей только 34, освобождены от работы«немцы и эстонцы по национальности»20 .

В 1920 году в Гдовском уездеПетроградской губерниинесколько учителей были лишены работы за«контрреволюционную деятельность при белых». Особенно долгорешался вопрос об учителе В. Даниловиче, которого вызывали вПетроградское ЧК, а ученики заступались за него, говоря, «что он неагитирует против Советской власти»21.

Первая серьёзная проверка для дореволюционногоучительства началась в 1922 году. Можно назвать три основныхпричины наступления новой власти на учительство: издание вПраге сборника «Смена вех», высылка значительной частирусской интеллигенции на «философском пароходе» и, наверное,самое главное, сокращение партийного и государственногоаппарата.

Каждое из этих событий нашло отражение в общественнойжизни Пскова. В одном из номеров псковского журнала «Новаяжизнь» даётся критический разбор статей сборника «Смена вех»,особенно подчёркивается вредность идей для учительства, «среди

8 9которых много эсерствующих». В списках для выдворения из страныбыл и Н.А. Рожков, но по распоряжению Ленина он был направлен вПсков, где занимался преподавательской деятельностью.

В декабре 1922 года заведующий губоно Э.М. Экштейн получаетпод грифом «совершенно секретно» предписание сообщить в ГПУ овакантных местах в школах. Одновременно ему запрещалосьпринимать на работу учителей без согласования с губкомом РКП(б),рекомендуется в составе губоно оставить «только партийныхтоварищей». Экштейн соглашается на значительные изменения:заменены 2 инспектора, 2 инструктора, начальник канцелярии изаведующая клубным и воспитательным отделом. Кто же был уволен?О.Н. Вишнякова, Е.Е. Овчинникова и М.В. Данилевская (вседворянки), Т. Миронов (член «рабочей оппозиции») и Н. Барсуков.Некоторые из них уехали в Петроград, но в 1924 году из ПсковскогоГПУ в Ленинград идёт сообщение о том, что они были уволены22 .

С августа 1923 года начинается процесс увольнения учителейиз сельских школ. Например, в Пикалихинской волостиПорховского уезда уволены две учительницы. В справке, котораянаправлена в ГПУ , говорилось, что они купеческогопроисхождения, их отцы расстреляны за контрреволюционнуюдеятельность, поэтому они к «Советской власти настроеныплохо». В Гдовском уно принимается решение об отстранении отдолжности учительниц Дудкиной и Рождественской за«антиполитическое поведение при белых»23 .

В начале учебного года всем учителям вновь предписывалосьзаполнять анкету, в которой требовалось указать: род занятийродителей, их сословие, звание, имущественную принадлежность;участие в общественной жизни до революции, репрессии исудимость; работа после революции и в годы гражданской войны.Кроме того, все учителя писали автобиографию. Местныепартийные ячейки получили задание от ГПУ «собирать сведения,дать отзывы о работниках просвещения, об их отношении кработе, об участии в общественной жизни, влиянии наокружающее население» (приложение 5).

В начале 1924 года проверка политической благонадёжностиучителей ещё более усиливается. Разослано циркулярное письмо

9 0о том , что учителя принимаются на работу с двухнедельнымиспытательным сроком, за это время о нём должны быть наведенысправки в ГПУ . Если будет необходимость уволить, то «неразглашая мотивов , под предлогом несоответствия своемуназначению»24 . Тогда же Экштейн получает от секретаря губкомат. Струппе секретное послание следующего содержания:«Приступить к замене несоответствующего советской школеучительства, сообразуясь с возможностями подбора нового кадра,советски настроенного и педагогически подготовленного»25 .

Одновременно в «Псковском набате» начинают появлятьсястатьи о недостойном поведении учителей, о посещении имицеркви. Обратите внимание на стиль этих публикаций:«Поповско-кулацкая среда их воспитала. Сама жизнь скоровыбросит таких учителей за борт общественной жизни. Можетбыть потребуется хирургическое вмешательство».26

В августе 1924 года повсеместно создаются комиссии, вкоторые заведующие школ дают списки рекомендованных наувольнение. По школам г. Пскова в этот список входило 40человек: К. Иеропольский, супруги Н. и М. Эрны, П.И. Сутоцкий,А.П. Овсянникова, М. Сафронова, А. Галлер, Л. Окулич, Ф.И.Яхонтов27 , то есть те, кто пришёл из дореволюционной школы,активно участвовал в становлении новой школы, сотрудничал вжурналах 1918-1919 годов, имел прекрасное высшее образование.Теперь надобность в их знаниях прошла! Необходимо толькомарксистское мировоззрение!

Для увольнения были подготовлены дела на 26 учителей поПсковскому уезду, на 9- по Островскому, на 21 – по Порховскому,на 13 – по Опочецкому, 5 – по Новоржевскому, 10 – поВеликолукскому, 9 – по Торопецкому и т.д.

Сохранились характеристики на учителей, которыхсобирались уволить. «Пославский Леонид Петрович – сын попа,окончил Московскую духовную академию, имеет собственныйдом по улице Продольной. Якшается с попами, к Советскойвласти относится враждебно, для работы в школе непригоден».«Павлова – дочь купца, к обязанностям относится халатно, массавремени уходит на занятие флиртом, что плохо отражается на

9 1детях»28 .

Как эта кампания отличается от 1919! Если тогда сведенияоб учителях публиковались в печати, всё утверждение шло подконтролем общественности, то теперь переписка идёт под грифом«совершенно секретно», «срочно», «циркулярно», зав. губонопредписывается срочно явиться в ГПУ или губком! Видим, какойновый стиль отношений между властью и школой складываетсяк середине 20-х годов!

Естественно, что эти чистки приводят к сокращению числаучителей, и, следовательно, увеличению нагрузки на тех, ктоостался работать в школах. Так, в Великолукском уезде на 12учителей приходилось 236 учеников, средняя нагрузка на учителясоставила 52 часа вместо нормативных 40. В Полновской школев качестве учителей работают лесничий и агроном, по болезнивернувшийся из рядов Красной Армии. В Себежской школевторой ступени даже в 1927 году работает 12 постоянных и 11совместителей. Из постоянных учителей 6 имеют стаж с 1918 года,2 – с 1920, 4 – с 1924, т.е. весь состав учителей – советскоговремени29 .

Одной из форм подготовки и переподготовки учителей висследуемый период становятся курсы различнойпродолжительности: от нескольких недель до нескольких месяцев.Для учителей школ первой ступени они проводились в Пскове,Порхове и Гдове, а для работающих в школах второй ступени – вПетрограде и Москве. На курсы в 1918-1920 годах чаще всегопосылали активистов из числа молодёжи, не имеющихдостаточного образования, но желающих работать. Ониобеспечивались общежитием и денежным пособием. На курсахпреподавали как местные специалисты, например профессор К.Ф.Жаков, так и приглашённые из столиц: А. Слонимский, А.Ясинский, Н. Старцев и др. Как правило, курсы работали на базепоказательных школ (бывших гимназий), где сохранилосьоборудование физических и химических кабинетов. Большоеместо в период проведения курсов занимали экскурсии вБотанический сад и по историческим местам Пскова.

Постепенно совершенствовалась система организации

9 2курсов. Так, в 1923 году приехавшим на курсы учителям предлагалосьзаполнить тест, состоявший из 175 вопросов. Многие не моглисправиться с таким сложным заданием. Анализ ответов позволялраспределить учителей на группы, в каждой из которых были своипрограммы, задания, зачёты и экзамены.

Губоно определяло виды переподготовки городских исельских учителей. Так, в 1924 году планировалось организоватькраеведческие курсы для 90% сельских учителей школ 1 ступени.В уездах с 15 июня по 15 июля собирали учителей 2 ступени. ВПскове и Великих Луках на 2 летних месяца собирали учителейпо различным дисциплинам из городских школ. Перед ними слекциями выступали Н.А. Рожков, А. Янсон, Н. Эрн и др. Кромелекций учителя выступали с рефератами на различные темы, какпо предметам, так и по педагогике30 .

Во второй половине 20-х годов появляется новая формапереподготовки учителей – августовские конференции, которыепроходили несколько дней, здесь учителя получали всенеобходимое для нового учебного года.

По мере стабилизации экономического положения в странеглавным источником пополнения педагогических кадровстановятся педтехникумы, создаваемые на базе дореволюционныхсредних учебных заведений. В декабре 1920 года Экономическийсовет Псковской губернии принимает решение о создании в Псковепедтехникума для подготовки учителей 1 ступени и дошкольныхучреждений. Техникум создавался на базе дореволюционнойучительской семинарии, учительского института, который с 1919 годаназывался институтом народного образования. Первым заведующимпедтехникума, открытого в 1923 г. был преподаватель ИНО ВикторКсавельевич Гринкевич, которого во второй половине 20-х годовсменил Людвиг Людвигович Беке31 .

В Великих Луках с 1909 года существовала женская учительскаясеминария, преобразованная в 1919 году в педкурсы с 3-х летнимсроком обучения и в июне 1921 года преобразованные в педтехникум.В 1922 году из Торопца в Великие Луки был переведён педтехникум.Несколько лет заведующей Великолукским педтехникумом былаЗинаида Васильевна Массино, возглавлявшая учительскую

9 3семинарию с 1910 года32 .

Несколько позже, в 1923 году был создан педтехникум вГдове, в отличие от псковского и Великолукского у него не былопредшественников, своеобразной была и его направленность:аграрно-педагогическая. Численность всех техникумов былаприблизительно одинаковой от 100 до 150 человек, но если вначале 20-х годов принимались все без классового ограничения,то уже в конце десятилетия данные анкеты становятся главнымипри зачислении в техникум, что вызывало резкое сокращениеприёма, возник недобор33 .

Но вопрос о кадрах учителей стоял очень остро. Поэтому вшколах второй ступени начинают создавать классы спедагогическим уклоном (точнее, педологическим), выпускникикоторых могли продолжить обучение в Псковском учительскомили Ленинградском педагогическом институтах. Одновременноувеличивается приём на рабфаки. В 1927 году губоно подбирало44 кандидатуры для учёбы на рабфаке в Ленинграде и изыскиваетсредства на их обучение.

Таким образом , 20-е годы были переломными вформировании нового учителя для новой школы. Главнымследствием этого процесса стало снижение образовательного уровняучителей школ Псковской губернии.

Таблица 1. Образовательный уровень учителей

Псковской губернии1

Следовательно, 2/3 учителей имели среднее и ниже среднегообразование, и только 1/3 соответствовала занимаемой должности.Именно этим можно объяснить открытие в начале 30-х годовПсковского педагогического института.

Материальное положение школ и учителейДо революции оплата труда учителя состояла из жалования

за основной труд, пособия за внеурочные занятия по исправлениюученических письменных работ, за каждые пять лет стажаполагалась надбавка, выплачивались пособия по возмещениюрасходов по болезни не только самого учителя, но и членов его

9 4семьи. Ежегодно в сентябре учителя получали квартирные деньги: заотопление и освещение. Из касс учебных заведений оплачивалиськомандировки. Назначалось пособие семье учителя, находящегося вармии. В среднем заработная плата учителей Псковской губернииравнялась 700 рублям34 .

Временное правительство сохраняет эту систему. Кроме того,1 июня 1917 года принимается решение выдать учителямединовременное пособие в размере 1000 рублей35 . Эти деньгибыли получены только в октябре и стали теми средствами,которые помогли учителям продержаться несколько месяцев.

С приходом к власти Советов рабочих и солдатскихдепутатов жалование учителям резко сократилось. В гимназияхвообще не платили. Учителя решили обратиться в губисполкомс требованием сохранить прежнюю зарплату. Они писали: «Окладпедагога не должен быть ниже заработной платы малограмотногопочтальона и должен соответствовать дороговизне жизни внастоящее время». Действительно, заработная плата рабочихПскова в ноябре составила от 400 до 700 рублей.

Оккупация части Псковской губернии значительноухудшила положение учительства. Немецкая администрацияобъясняла это тем, что нет денег, так как большевики их забралис собой. Не имея возможности содержать учебные заведения, былопринято решение о прекращении учебных занятий к Пасхальнымканикулам. Многие учителя разъехались из города в деревни илидругие губернии. Оставшиеся на оккупированной территорииперебивались частными уроками, переводами деловых бумаг нанемецкий язык. Только в мае были выданы небольшие пособия.А летом учителя и старшие ученики вынуждены были принятьучастие в сельскохозяйственных работах, за что немцы выдаваликонсервы, галеты, кофе36 . Но это не спасало, и многие учителя

Годы Высшее Среднее специальное Среднее Ниже среднего

1922 12,8% 15,7% 55,5% 6%

1924 2,2% 25,8% 60,6% 12,2%

1927 1% 28,2% 56,6% 13,3%

9 5нищенствовали. На углу Успенской и Губернаторской была открытапервая в городе общественная столовая. Как сообщала газета«Псковский вестник» – среди посетителей её было «многоголодающей интеллигенции»37 .

На неоккупированной территории губернии планомернопроводится в жизнь постановление о единой трудовой школе,которым вводилась новая система оплаты труда:дифференцированный размер стоимости 1 часа в столичных,губернских и сельских школах. Стоимость 1 урока в Москве иПетербурге равнялась 300 рублей, в губернских городах – 275, вволостях – 250. Директорам школ полагалась надбавка в размере15% от ставки, недельная нагрузка учителя определялась в 24часа38 .

Но с переходом к политике «военного коммунизма» деньгипрактически перестали играть какую-то роль. Поэтому с января1919 года повсеместно вводится паёк. Его размеры былинеодинаковыми даже в одной губернии. Так, в Великолукскомуезде выдавали по Ѕ фунта хлеба на едока ежедневно, в Палкино– 20 фунтов хлеба в месяц, в Пскове паёк состоял из 22 фунтовхлеба и 2 фунтов сала в месяц на двоих. В Печорском уезде выдавалипо 30 фунтов хлеба и 1 фунту масла в месяц на едока. Естественно,этих продуктов не хватало, а купить что-либо можно было только успекулянтов, которые взвинтили цены. Например, в Пскове в декабре1918 года фунт хлеба стоил 8 р., а в апреле 1919 – 11 р., в августе – 20р.39

Положение учителей было столь серьёзным, что Наркомпросвыделил псковскому учительству 10 млн. рублей, которые не былирозданы, а пошли на организацию горячих завтраков дляучителей и учеников. Устанавливается приблизительный рационпитания: 200 гр. хлеба в день, 200 гр. мяса или рыбы в неделю.Продукты для школ отпускали централизованно, всё зависело оттого, какие продукты поступили в город и губернию40 .

В мае 1919 года учителя получили заработную плату занесколько прошедших месяцев, но, не надеясь на стабильность,начинают разводить огороды в Ботаническом саду, на чтополучили разрешение у губисполкома.

9 6Летом положение ухудшилось в связи с военными действиями,

которые ведут белоэстонцы и Булак-Балахович. Особенно тяжёлыеобстоятельства образовались в Гдовском уезде, где женщины-учительницы нанимались в батрачки к зажиточным крестьянам. Вомногих школах создавали мастерские по изготовлению лаптей иремонту одежды.

Ещё более снизился жизненный уровень учителей припереходе к нэпу, так как средств у государства не было. 15сентября 1921 года правительство принимает декрет онатуральной оплате труда учителей. Декретомпредусматривалось производить оплату из расчёта 30 фунтовхлеба, 1 пуд картофеля, 2 фунта сахара в месяц41 .

В декабре 1921 года сельские учителя получили заработнуюплату в размере 1134400 р., из которых удержали налог в размере1300 р. и стоимость пайка в сумме 673600 р., в который входило 1пуд муки, 1 фунт сахару, 12 кг картофеля, 2 фунта соли, 6 фунтовмяса42 .

Начинается самый страшный и унизительный период вжизни псковского учительства, так как сбор средств на селедолжны были осуществлять сами учителя! Это вызывалосопротивление крестьян, которые говорили, что «при прежней властидетей учили бесплатно». Подобная политика приводит к резкомусокращению учеников, учителей и количества работающих школ43 .

В отчёте губоно за 1922/23 год говорится о сборе 28,5 тыс. пудовхлеба с крестьянских хозяйств в пользу школы, что составилопримерно 16% от их общего дохода. Конечно, это былообременительно для единоличных средних и бедных крестьян.Собранный хлеб распределялся по 18 пудов каждому учителю,что значительно ниже той нормы, которая устанавливаласьдекретом 15 сентября 1921 года44 . Но необходимо отметить, чтов отдельных уездах удалось собрать незначительное количествозерна, поэтому, например, в Опочецком уезде учителям выдаливсего по 3 пуда в год. В Порховском уезде вместо необходимых 8тыс. распределено только 3 тыс. В Новоржевском уездеотмечались случаи нищенствования детей учителей45 .

В городе оплата труда учителей осуществлялась в денежной

9 7форме, здесь вводилась плата за обучение. Деньги взимались сторговцев , лиц свободных профессий, кустарей, рабочих ислужащих, заработная плата которых превышала прожиточныйминимум. Определённую помощь школе оказывали нэпманы.Так, в 1922 году на счёт губоно перечислено 3,6 тыс. рублей от

кооператоров46 .Размеры заработной платы учителей городских школ были

выше, чем на селе. Так, в декабре 1921 года учителя школ 2 ступениг. Пскова Н.В. Фалютинский, П.И. Сутоцкий, К.А. Иеропольский,П.В. Востоков получили по 1620000 р., учительница вечерней школыдля взрослых Л.И. Окулич – 520800 р.

Несколько ниже, чем у школьных учителей была зарплатапреподавателей ИНО. Так, профессора А.В. Пирожков и Е.В. Семёновполучили по 1190000 р., при этом с них удержали 2% в пользупрофсоюза и 3% в пользу голодающего Поволжья.

Оставалось тяжёлым материальное положение студентовИНО. В декабре 1921 года группа студентов обращается в губонос просьбой выплатить стипендии за летние и последующиемесяцы. Некоторые студенты вынуждены были работать в школахи техникуме. Среди них Д. Розанов, Я. Вальдпер, Н. Колиберский,В. Посох, В. Старовойтенко47.

С большим трудом приобреталась одежда и обувь. Такаявозможность открывалась на аукционе конфискованного (частодворянского) имущества. Например, в Новоржеве на распродажувыставлялось «дамское плюшевое пальто на лисьем меху за 20 пудовржи» (заметим в скобках, что это годовой доход учителя), «дамскийжакет на меху горностая за 3 пуда», «юбка шерстяная за 1 пуд зерна»48 .

Характеризуя состояние школы и материальное положениеучителей, зав. губоно Э.М. Экштейн в 1923 году отмечал: «В

9 8большинстве уездов школа пережила жуткий 1922/23 учебный год.Жалкое существование, начиная с полуголодного и оборванногошкольного работника и полузамёрзшей школы, и кончая почтиполным отсутствием учебных пособий и учебников». Обращаяськ представителям губисполкома, он сказал: «Не заставляйтеучителя голодать физически и духовно!»49

Действительно, в эти годы большинство школ работали нев собственных, а снимаемых зданиях. Например, в Себежскомуезде из 121 школы 59 занимали приспособленные здания. ВГрабовской школе Новоржевского уезда по инвентаризацииперечислены следующие предметы: доска , парты и столнекрашеные, скамейки деревянные, лампа линейная, медныйзвонок, 4 карты. Во многих школах Гдовского уезда вообщеотмечается отсутствие мебели50 .

Недостаточно было и канцелярских принадлежностей. Дажев 1925 году в Великолукском уезде в среднем в год на одногоученика приходилось по 1 карандашу, 6 тетрадей, 2 пера, 1,5учебника51 .

Совершенно тяжелыми были бытовые условия учителей. В 1925году в Порховском уезде 97 учителей заполнили опросные листы, вкоторых их спрашивали о быте, занятости, свободном времени.(Приложение № 6). В документах отмечается отсутствие квартир дляучителей, холод в школах, большая трата времени на приготовлениепищи из-за отсутствия дров и керосина, занятость в избах-читальняхи по другим общественным делам, поэтому на сон и отдых остаётсяочень мало времени.

Не лучше было положение и городских учителей. Так в 1920году по данным профсоюза г. Пскова, в 1, 2, 3 школах 2 ступениработало 54 учителя, из которых только 5 имели детей, 22человека не имели семьи (17 не замужем, 4 холостяка, 1 вдова),большинство проживало при школах или в учительскихобщежитиях52 .

Не отдыхали учителя и летом, так как многие из нихвозглавляли школьные кооперативы по производству и продажесельскохозяйственной продукции, школы крестьянскоймолодёжи, за которыми закреплялись земельные участки и скот,

9 9под руководством учителей молодёжь оказывала помощь бедноте вуборке урожая. Из-за участия в сельскохозяйственных работах конеци начало учебного года были в школах очень условными: от серединыдо конца мая и от 1 сентября до 1 октября.

Тяжёлое положение заставило Наркомпрос ставить вопросо повышении заработной платы учителям. В марте 1924 года наколлегии в присутствии Г. Зиновьева решено выделить 5 млн.рублей на повышение заработной платы учителям школ первойступени53 . Так выглядит динамика роста заработной платыучителей Псковской губернии: 1923/24 – 204 р., 1924/25 – 336 р.,1925/26 – 348 р., 1926/27 – 444 р., 927/28 – 528 р. в год54 .

Одновременно идёт процесс снижения цен на продуктыпитания и товары широкого спроса. Нэп привёл к тому, что впродаже появились ткани, обувь, меха . Денежная реформастабилизировала курс рубля, создала условия для ростажизненного уровня людей (приложение № 7).

На основании закона «О выселении бывших дворян»,принятого в марте 1925 года, началось массовое выселение дворяниз усадеб, что сопровождалось передачей домов различнымобщественным организациям, в том числе и школам. Так, из 211освобождённых домов 44 (21, 6%) были переданы школам. Этозначительно улучшило материальное положение школ иизменило к лучшему быт учителей. Например, в доме Балавенскихв с. Хилово поселились учителя55 .

Доктор медицины Н.Н. Тутолмин, покидая родное имениеДубровки Порховского уезда, передаёт учителю Бучинскомубарометр, ломберный столик, шкаф, умывальник и кувшин56 .

Таким образом, материальное положение псковскогоучительства изменялось в соответствии с политикой, проводимойгосударством. Наиболее трудными были годы «военногокоммунизма» и начало нэпа, когда все ресурсы странынаправлялись на борьбу с внешним и внутренним врагом. Новаяэкономическая политика и денежная реформа способствовалистабилизации экономического положения в стране и в отдельныхрегионах. Но уровень оплаты труда учительства в 1927 году так ине достиг дореволюционного размера (700 р. по курсу этого года).

10 0* * *

Первое десятилетие новой власти – сложное ипротиворечивое время. Оно неоднозначно оцениваетсясовременными исследователями. Но, несомненно, это былперелом всей жизни русского общества, переход от привычногоуклада , имевшего как положительные, так и отрицательныестороны, к чему-то новому, неизведанному, не совсем ясному какруководителям государства, так и исполнителям на местах.Поэтому здесь было много ошибок и просчётов. Но в этот периодпри всех издержках есть место творчеству, идёт поиск путейулучшения работы школы, начался процесс формированиянового учителя, новых отношений между учителем и учеником.Во многом этому способствовали «старые» кадры, учителя сдореволюционным стажем, которые хотя и не сразу призналиновую идеологию, но профессионально были хорошоподготовлены. И, наверное, вольно или невольно, ноосуществлялась преемственность, и молодые учителя многомуучились у «стариков».

Появляется и новый ученик, так как новое государство решаетодну из грандиозных задач – лигвидация неграмотности! Многоеудалось сделать уже в первое десятилетие. Даже в такой отсталойгубернии как Псковская, динамика роста грамотности выгляделаследующим образом: 1913 – 14,6%, 1920 – 29,7%, 1927 – 44,4%57 .

Новая власть прекрасно понимала роль учителя в построениисоциализма , поэтому изыскивала средства для улучшения ихматериального положения. Переход от пайков и натуральной оплатык фиксированным окладам в конце 20-х годов свидетельствует об этойполитике.

Однако велики были и издержки на этом пути. Прежде всего– это резкое сокращение учителей с высшим образованием.Поэтому создание областных педагогических институтов, в томчисле и Псковского, стало вынужденной мерой исправленияошибок прежних лет и одновременно главным условиемповышения квалификации учителей нового периода в историистраны, который начинается в 30-е годы.

10 1

10 2Приложение № 1

Устав школы (Новоржевский уезд) 1920 г.Школа должна быть местом, в котором молодое поколение может проявитьсвоё творчество и найти радость в труде;школьный работник должен содействовать творчеству, создаватьусловия, доставляющие радость творческой работой;школьный работник обязан приложить усилия и старания кустановлению нормальной жизни в школе личным примером и влиянием.ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 71. л. 11.

Приложение № 2Программа по истории. (Новоржевский уезд. Учитель Б. Щелок). 1921 г.

Происхождение социализма . Платоновский коммунизм .Коммунистические традиции раннего христианства. Коммунистическаясектантика позднего средневековья и эпохи реформации. Томас Моори его «Утопия». Великая Французская революция. Утописты XIX века:Оуэн, Фурье, Сен-Симон. Чартистское движение. Мелкобуржуазный изаговорщицкий социализм (Бланки, Прудон). К. Маркс и Ф. Энгельс,их жизнь и деятельность. «Коммунистический манифест». ОснованиеИнтернационала . Русский социализм: народники и марксисты .Эволюция народничества : Чернышевский, Лавров, Михайловский.Партия «Народная воля», её расцвет и упадок. История марксизма вРоссии. Роль социалистов в революции 1905 года . Русскиесоциалистические партии и война. Современное состояние социализмав России.ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 170. л. 7-8.

Приложение № 3Социальный состав учеников

Себежская школа второй ступени, 1927 год.Всего 454 ученика.Дети рабочих – 17

батраков – 17крестьян – 209служащих – 121свободных профессий – 1кустарей – 50торговцев – 36детский дом – 3.

10 3Национальный состав:

русские – 350белорусы - 17поляки – 20евреи – 67латыши – 5прочие – 5.

Пионеры – 48, комсомольцы – 48, пионеры-комсомольцы – 12.ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 25. л. 32-33.

Социальный состав учениковПосконкинская школа Гдовского уезда, 1927 год.

Всего – 77.Дети батраков – 1

бедняков – 16середняков – 54кулаков – 3.

ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 233. л. 10.

Приложение № 4В Политуправление НКВД (Псковский губернский отдел).

Некрасов Алексей Васильевич к работе на должность школьногоработника ни в коем случае допустим быть не может , ввиду егоотрицательной физиономии, как элемента идущего в разрез спостановлениями Советской власти.ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 24.

Приложение № 5Дело о работе учительницы В.А. Дорофеевой. Опокская школа.

Боровичская волость. Порховский уезд.Время начала учебных занятий – 1 октября 1925 года.Количество учеников – группа Б-24, группа Г-10.Здание школы – постоянное, плохо приспособлено для двух классов.Квартира для учителя – нет.Сколько дней пропустил учитель и по каким причинам – 15 дней:переподготовка, профсоюзная работа, перевыборы сельсовета ,командировка в Порхов.Как относится население к пропускам занятий – как к необходимости.Ваш взгляд – такой же.

10 4Сколько времени проводите в школе – 8 часов.Сколько времени в избе-читальне – 2 часа каждый день и 1 вечер в двенедели.Сколько времени на подготовку уроков – 2 часа.Переподготовка – 2 часа.На общественно-политическую работу – 3 часа.Отдых – 2 часа.Сон – 7 .ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 12. л. 2.

Приложение № 6Цены на псковском рынке в ноябре 1927 года.

Мука ржаная 1 кг – 10 коп.Хлеб – 9 коп.Говядина – 55 коп.Масло – 1 р. 90 коп.Сахар – 70 коп.Соль – 4,5 коп.Сельдь – 61 коп.Керосин – 10 коп.Ситец – 34-40 коп. за метрСукно – 4-6 р. за метрЧай (китайский) – 5 р. 20 коп.Псковский набат. 1927. 18 ноября.

Примечания1. Бакусова Л.Н. Начало культурного строительства на Псковщине. 1917-1929.Политическая информация. 1977. № 6. Бакусова Л.Н. Культурная жизнь Пскова в 1918-1940 г.г. / Псков. Очеркиистории. Л., 1971. Филимонов П.В. Культурная жизнь Пскова. 1918-1940 г.г. / Псков. Очеркиистории. Л., 1990.2. ГАПО. ф. 7. оп. 1. д. 269. л. 33.3. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 24. л. 70.4. Моя газета. 1918. 21 мая.5. Псковский вестник. 1918. 16 июня.6. Псковский вестник. 1918. 25 мая.7. Псковский набат. 1918. 7 декабря.8. Единая школа. 1919. № 2.9. Калкин О. Русская эмиграция в Эстонии. /Земля Псковская – древняя исовременная. Тезисы. Псков, 1993.10. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 72, 111.11. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 9. л. 29; ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 1.

10 512. Псковский набат. 1923. 10 октября.13. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 92.14. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 281. л. 35.; Псковский набат. 1927. 10 ноября.15. Псковский набат. 1927. 6 октября.16. Псковский набат. 1927. 18 ноября.17. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 8. л. 16. л. 58.18. Псковский набат. 1919. 4-15 января.19. ПОЦАДПОД. ф. 128. оп. 1. д. 12. л. 247.20. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 61. л. 32.21. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 7. л. 3. д. 11. л. 18-20.22. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 15, л.. 38, л. 52, л. 63; д. 1. л. 8.23. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 30.24. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 2. л. 159; д. 4. л. 129.25. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 148.26. Там же. л. 167-168.27. ГАПО. ф. 590. оп. 2. д. 122. л. 448.28. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 170-171; д. 6. л. 21.29. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 2. л. 30; ф. 310. оп. 1. д. 25. л. 38.30. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 84-85.31. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 861. л. 15-16.32. ВФ ГАПО. ф. 619. оп. 1. д. 29. л. 3-7; д. 11. л. 61-62.33. ГАПО. ф. 854. оп. 1. д. 125. л. 3-5; д. 132. л. 1; д. 98. л. 83.34. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 80. Псковский край. Краеведный сборник. Псков,1927. С. 207.35. ГАПО. ф. 8. оп. 1. д. 133. л. 48.36. ГАПО. ф. 7. оп. 1. д. 269. л. 51.37. Псковский вестник. 1918. 14 мая.38. Псковский вестник. 1918. 5 июня.39. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 1. л. 15.40. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 36. л. 1, 2, 16; д. 61. л. 40. Псковский набат. 1919. 20марта. Псковский набат. 1918. 26 декабря.41. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 100. л. 46.42. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 164.43. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 99. л. 61, 63.44. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 201.45. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 2. л. 128. Псковский набат. 1923. 2 ноября.46. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 3. Псковский набат. 1923. 29 сентября.47. Псковский набат. 1923. 2 ноября.48. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 101. л. 13, 14, 72.49. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 281. л. 59.50. Псковский набат. 1923. 18 октября.51. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 1729. л. 330.52. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 9. л. 15.53. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 63. л. 6-7.54. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 120.55. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 207.56. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 968. л. 82.57. ГАПО. ф. 301. оп. 5. д. 8. л. 8.58. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 176.

10 6

10 7Оглавление

От автора ............................................................................................ 3

Частные женские гимназии ............................................................. 4

Учебные заведения г. Порхова в начале XX века. ..................... 22

Народное образование в Гдовском уезде в 1920-е годы. ......... 32

Педагогические журналы первых послереволюционных лет .. 40

Волышовский сельскохозяйственный ......................................... 54

Педагогические кадры средних учебных заведенийПсковской губернии в середине 1920-х годов. ........................... 70

Проблемы народного образования Псковской губерниив 1917-1927 гг. ................................................................................. 75

Изд. Лицензия ИД 06024 от 09.10.2001 г.Подписано в печать .2004; формат 60х90/16, объем издания в у.п.л.6,75;

тираж экз.; заказ № .

Псковский государственный педагогический институт им. С.М. Кирова.180760, г. Псков, площадь Ленина, 2.

Редакционно-издательский отдел ПГПИ им. С.М.Кирова.180760, г. Псков, ул. Советская, 21. Тел. 2-86-18.

М268

Маркова Маргарита Тимофеевна

Очерки истории народного образованияПсковской губернии. 1900- 1927 гг.