ЧТО - fcprc.ru · ли дети, пережившие взрыв соседнего дома...

ЧТО ТАКОЕ МОЗАРТИКА?

ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ

Если бы Мозартика провозгласила себя средством достиже-ния вселенского счастья, о ней не стоило бы говорить. Но пози-ционирование её только как настольной игры тоже не стоит осо-бого разговора. Чисто внешне - да, это группа настольных игр, красивых и комфортных на глаз и на внутреннее ощущение, но это - надводная часть айсберга. В Мозартике есть глубинная суть, важная и уникальная, об этой сути в двух словах не ска-жешь. Но можно попробовать сказать на двух страницах.

Мозартика появилась в 2000 году. В 2001 году в неё игра-ли дети, пережившие взрыв соседнего дома на Каширке. Тог-да это были громоздкие деревянные наборы, расписываемые вручную. Уже в 2002 году эти наборы тиражировались для 15-ти детских реабилитационных центров, а в 2004 году началось полиграфическое тиражирование игр Мозартики. В 2005 году все детские реабилитационные центры Северной Осетии, пе-режившей Беслан, были оснащены за счёт спецтиража, затем разработка новых игр и их полиграфическое тиражирование становятся регулярной практикой. Одновременно формирует-ся методическая база, выявляются закономерности, проходит целый ряд экспертиз в статусных экспертных учреждениях, о Мозартике начинают писать в диссертациях. Востребованность Мозартики очевидна, она распространяется двояко: «вширь» - от специалиста к специалисту, из города в город, иногда в посёлки, которые не найти на карте, и «вглубь» - появляются новые прикладные сферы её применения. Этому способству-ет то, что Мозартика хороший партнёр самым разным мето-дикам, она усиливает их действие и расширяет возможности. Казалось бы, можно жить да радоваться, просто катясь на этих саморасходящихся информационных волнах (сайт давно за-крыли, а специалисты и без сайта находят информационную дорогу к Мозартике и при этом сами размещают материалы о ней). Но вот что не даёт покоя - всё это такое малое использо-вание её возможностей, ведь её можно применять не ПОСЛЕ, а ДО…

Мозартика возникла на стыке конкретных проблемных полей в конкретной области – в реабилитации. В игротера-пии стоял вопрос: «А можно ли направлять игру, но не дирек-тивно, внешним образом, а изнутри, из самой её глубинной сути?». В арттерапии было возможно либо воспринимать ис-кусство других, либо самовыражаться через собственное твор-чество, либо устраивать «чередовательные» варианты. Мо-зартика стала универсальным видом творчества, доступным и комфортным практически для всех, и всем она предоставляет для собственного творчества особые образные средства – это некий концентрат образов мирового изобразительного искус-ства. И отфильтровывается, формируется и воздействует этот концентрат с определённой направленностью – позитивно-со-зидательной. При этом каждый находит в нём нечто значимое лично для себя.

БИОГРАФИЧЕСКИЕПОДРОБНОСТИ

РАСХОДЯЩИЕСЯ КРУГИ

МУЛЬТИМЕДИА

ФИЛОСОФИЯ

СРЕДСТВА СВОРАЧИВАНИЯ: - ОБРАЗНО-АССОЦИАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ

- ПСИХОЛОГИЯ - ПСИХОАНАЛИЗ - КУЛЬТУРОЛОГИЯ - ИНФОРМОЛОГИЯ - СЕМИОТИКА

СВЁРНУТАЯ ФОРМА М О З А Р Т И К А

ИСТОЧНИКИ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОАРХИТЕКТУРА

Игры могут вводить ребёнка в овладение материальными и духовными ценностями культуры лишь в том случае , если они сами обладают содержанием , выражающим эти ценности . Следовательно , важнейшее значение имеет внутреннее содержание игр , их образный строй и художественный язык .

Принципиально новым в М О З А Р Т И К Е является сам СПОСОБ СВОРАЧИВАНИЯ

культурно-исторического опыта человечества в детские настольные игры .

Элементы Назначение

Игровые

поля Символическая основа , своеобразная

мировоззренческая «канва», архетипически отражающая базовые представления о жизни

Фантазийные фигурки

Средство творческого самовыражения , «образный конструктор» своего видения мира

Вкладыши , упаковка

Методическое сопровождение

В ходе характерного для игр М О З А Р Т И К И свободного творческого процесса с глубоким эмоциональным включением , поиском и пониманием своего «Я» происходит

РАЗВЁРТЫВАНИЕ - интерактивная личностно окрашенная

встреча ребёнка со свёрнутым в игру культурно -историческим опытом человечества , его переоткрытие , творческое восприятие , переживание , понимание и присвоение .

ДЕТСКИЕ ИГРЫ

ЛИТЕРАТУРА

Аа Бб Вв

ПРИРОДА

ИСТОРИЯ РЕЛИГИЙ МОЗАИКА

РЕСУРСНОСТЬ МОЗАРТИКИ

ЧТО КОНКРЕТНО ДАЮТ ЭТИ ИГРЫ?

Действительно, а что конкретно дают эти игры, когда психо-лог, работающий с ними, признаётся: «Да я сама от них меняюсь, читаю другие книги, слушаю другую музыку…»? Когда через полгода применения в детском саду рисунки детей, игравших в Мозартику, начинают сильно отличаться от рисунков тех, кто не играл, - не художественным мастерством, а цветностью, ракурс-ностью, образностью, разнообразием, смысловым богатством? Когда подросток, сначала громогласно утверждавший, что в этих играх ничего интеллектуального нет, потом тайком приходит и робко просит подарить ему хотя бы самую маленькую фигурку на память об игре «Дорога в Космос»? Что меняется?

Меняется взгляд на мир, на себя, на свои взаимоотношения с миром. В отличие от виртуальных сред Мозартика не уводит в мир иллюзий, а помогает увидеть:

• универсальный потенциал «замечательности» реально-го мира;

• варианты расширения диапазона своих возможностей позитивного взаимодействия с этим миром.

При этом играющий все свои поиски моделирует сам, без чьих-либо указаний. И моделирует в поле культуры.

Век-другой назад окружение ребёнка было единой ин-формационной системой, направленной на воспроизведение традиционной картины мира. Сейчас вокруг – информацион-ный хаос. Вместо отфильтрованной веками ценностно-куль-турной среды – случайная масс-медийная среда завышенной информационной плотности. Сегодня в этой среде с картиной мира детей - сплошное проблемное поле с высоким уровнем инерционного системного сопротивления. Глобально это не изменить, но работать с этим можно и нужно - с помощью ин-новационных информационных технологий; одной из них и является МОЗАРТИКА.

НЕДЕТСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫМОЗАРТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

САМОЕ ГЛАВНОЕ

Игры Мозартики всем своим образным комплексом напрямую работают с картиной мира человека (в отличие от многих важных и полезных направлений, работающих с ней

опосредованно) – именно на этой прямой работе основано многообразие сфер её применения. А формирование миро-воззрения – главная задача воспитания и одна из главных за-дач развития личности. От мировоззрения активность и направленность личности. От того, какой мир «нарисуется» в голове у юного гражданина, зависит, какую реальность он потом «сделает». Стало быть, формирование картины мира подрастающего поколения – для государства задача страте-гическая. И работать с картиной мира надо ДО того, как она сформировалась, а не ПОСЛЕ. На базовом уровне картина мира формируется в детстве.

способы распространения

сфера востребованности

область применения

географический район применения

перспективная сфера

наличие организации-партнёра, курирующей данное направление

Новокуйбышевск, Прокопьевск, Сахалин, Ставрополь, Томск

Хабаровск, Челябинск, Череповец, Чувашия, Ярославская обл. Воспитание

патриотизма

Иркутск, Калужская обл., Киров, Кировская обл., Кострома

Работа с семьёй

Красноярский край, Курск, Марий Эл, Москва, Московская обл.

Работа с несовершеннолетними

заключёнными

Алания, Арзамас, Башкорстан, Бурятия, Вологда, Десногорск

М О З А Р Т И К А Патент № 31203, свидетельство на товарный знак № 283025

Развитие креативности в партнёрстве с

доп.образованием Работа с

конфликтамиРабота с приёмными и замещающими семьями

Реабилитация детей и подростков групп риска

Специалисты видят живую работу с Мозартикой других специалистов; По рекомендациям экспертов; Через демонстрации на конференциях, выставках и т.д.; Через госзаказы и гранты.

N.B. Для работы с Мозартикой требуется пройти специализированное обучение, поэтому распространение Мозартики должно сопровождаться обучением.

Коррекционно-развивающее обучение

Детские досуговые лагеря

Реабилитациядетей-инвалидов

Постстрессовая реабилитация

Имеет потенциал

стратегического значения как культуротранслирующая технология,

напрямую работающая с картиной мира

Востребована и затребована: как реабилитационная технология как коррекционно-развивающая

технология как социальная технология

ИГРА ПАВЛИН НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 3 4 ГОДА

КАКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДАЁТ ИГРАКАЖДОМУ ИГРАЮЩЕМУ?

Построить динамичную цветовую модель своего внутреннего эмоционального состояния и настроения.

Одно игровое поле овальной формы, своеобразное большое яйцо, в котором находится симпатичная птичка, похожая на павлина.

«Павлиньи перья» - около 200 условных пера светло-жёлтого, ярко-оранжевого, красного, сиреневато-розового, насыщенного си-него, голубовато-изумрудного и зелёного цветов, часть перьев с зо-лотым декором. Золотой декор стилизован под рисунок на перьях хвоста павлина. «Перья» 3-х размеров: 105 больших (73 пера с де-кором, 32 пера без декора); 57 средних (19 перьев с декором, 38 перьев без декора); 31 маленькое (маленькие все без декора).

Игра основана на мифологическом образе чудесной райской птицы с радужным оперением, которая кому-то показывает все свои яркие краски, а от кого-то, наоборот, свои краски скрывает.

ИГРОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

ИГРОВОЕ ПОЛЕ:

ФАНТАЗИЙНЫЕ ФИГУРКИ:

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВРЕМЯ ИГРЫ?

ОБРАЗНЫЙ СТРОЙИ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК ИГРЫ:

В процессе игры играющий создаёт в своих представле-ниях новое образное пространство, ассоциативно связанное с его собственным образно-цветовым видением мира. Проекци-ей этого создаваемого образного пространства является выкла-дываемая во время игры образная картина-композиция.

Варианты «хвоста» павлина и «птичкиного» окруже-ния, пёрышки рядом друг с другом, двухслойное или трёх-слойное наложение пёрышек друг на друга, связаны с чув-ствами, эмоциями, настроением, мечтами, воспоминаниями, переживаниями. Происходит личностно значимое взаимо-действие с психосемантикой цвета. Из цветных пёрышек лег-ко строятся разнообразные эмоционально окрашенные ком-позиции – птичка радуется, раскрывается, демонстрируя свои яркие краски, или, наоборот, прячется, закрывается. В компо-зиции могут появляться другие персонажи и образы окружа-ющего мира – они могут быть связаны с птичкой общением, отношениями по сюжету игры или, наоборот, существовать сами по себе.

• Главное свойство образного ряда этой игры – все игровые эле-менты наряду с цветовой яркостью обладают позитивно-эмоциональ-ной и образно-ассоциативной яркостью.

• Цветовой спектр игры специально разработан с учётом воз-можностей закреплённого стойкого различения цветов и воздействия тех или иных цветов на внутренний мир играющего.

ИГРА ЧУДО ДЕРЕВО НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 3 4 ГОДА


Построить свою модель взаимоотношений во всей системе жизни на Земле, проникаясь в процессе игры ощущением целост-ности, значимости, внутренней взаимосвязанности, красоты и гар-моничности этой системы.

Одно игровое поле прямоугольной формы со сводчатым вер-хом с условным изображением, которое кажется одновременно и деревом, и ландшафтом. У дерева-ландшафта и первоосновы-зем-ли имеются условные зоны, символически изображающие при-родные зоны. У каждой из зон свой растительный орнамент и свой цвет: зелёный (у зоны средней полосы), цвет раскалённого песка (у жаркой зоны), серебристо-голубой (у холодной зоны).

46 игровых фигурок с условными изображениями персонажей – с одной стороны, это сказочные и мифологические персонажи, с другой стороны, они же реальные звери, живущие в разных при-родных зонах. Все персонажи отличаются доброжелательностью, открытостью, привлекательностью, сочетанием традиционных изобразительных черт и проявлений индивидуальности, необыч-ности, колоритности. Зверюшки бывают большими и маленькими и тяготеют к проживанию в разных условных природных зонах (тя-

• Игра основана на объединении мифологического образа древа жизни и мифологического образа райского сада. Эти образы оптималь-ны для работы с возрастом 2-5 лет.

• Обладающий сильным эмоциональным воздействием яркий образный ряд по мотивам лубка, его стилизаций и творчества извест-ных иллюстраторов детских книг.


ИГРОВОЕ ПОЛЕ:




• В процессе игры играющий создаёт в своих представлени-ях новое образное пространство, ассоциативно связанное с архе-типическим образом Дерева как символа цельности своей семьи и окружающего мира.

• Проекцией этого создаваемого образного пространства яв-ляется выкладываемая во время игры образная картина-компози-ция. Через размещение зверюшек на дереве-ландшафте всегда во-площаются определённые важные отношения.

• В создаваемом во время игры образном пространстве про-исходит освоение пространства как по вертикали, так и по го-ризонтали и гармонизация отношений играющего с миром.

готение к проживанию в определённой зоне выражается в раскрас-ке фона – она совпадают с раскраской определённой условной при-родной зоны игрового поля).

ИГРА ВИТРАЖИ НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 4 5 ЛЕТ


Построить динамичную цветовую модель своего внутрен-него эмоционального состояния и настроения.

10 игровых прямоугольных полей, каждое из которых имеет свою определённую гамму из 4-х цветов и изображе-ние в виде конструкции из цветных геометрических фигур с ярко выраженными границами и наличием свободных белых участков плоскости, для разграничения цветных фигур и сво-бодных белых участков используются золотой и серебряный цвета. Поля можно комбинировать друг с другом различными способами, особенно если играют несколько человек.

Около 1000 фигурок различных цветов, позволяющих соз-дать и гармоничную, и контрастную, и комбинированную по отношению к цветовой гамме выбранного игрового поля ком-позицию, всего по 89 фигурок каждого из 11-ти цветов: лимон-но-жёлтый, золотисто-жёлтый, оранжевый, красный, тёплый розовый, сиреневый, тёмно-синий, голубой, изумрудный, тра-вяной зелёный, зелёный «майская зелень». Используются кру-говые, прямоугольные и треугольные геометрические формы.

• Игра основана на образе Витража – окна из цветных стё-клышек, позволяющего видеть окружающее в разных красках и в зависимости от цвета, форм и композиции стёклышек соз-давать определённый эмоциональный настрой.

• Главное свойство образного ряда этой игры – все игро-вые элементы наряду с цветовой яркостью обладают позитив-но-эмоциональной и образно-ассоциативной яркостью, увле-кающей людей. Чёткие геометрические формы соответствуют выразительности и контрастности цветовой палитры.

• Цветовой спектр игры специально разработан на основе классического цветового спектра, но с серьёзной корректиров-кой, учитывающей воздействие тех или иных цветов на вну-тренний мир человека.


ИГРОВЫЕ ПОЛЯ:




• В процессе игры играющий создаёт в своих представле-ниях новое образное пространство, ассоциативно связанное с его собственным образно-цветовым видением мира.

• В создаваемом во время игры образном пространстве происходит личностно значимое взаимодействие с психосе-мантикой цвета. В многочисленном разноцветном наборе по-лей и фигурок легко находятся средства для выражения эмо-ций, настроения и поэтому играющие с удовольствием строят разнообразные эмоционально окрашенные композиции.

ИГРА УСАДЬБА НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 5 6 ЛЕТ


Построить свою модель гармоничных взаимоотношений с при-родой и социумом и определить своё место и свою роль в этих вза-имоотношениях.

4 игровых поля, каждое из которых может быть выбранным ландшафтом или фрагментом ландшафта. Каждое из игровых по-лей имеет свои доминирующие ландшафтные черты. На одном поле доминирует река, на другом поле – дорога, на третьем поле - река и дорога «на равных», на четвёртом поле наличие рек и до-рог сведено к минимуму (хуторок). На каждом поле есть своё куль-турное наследие прошлого, своя «руина», представляющая собой некую довольно обобщённого характера постройку усадебно-пар-ковой архитектуры. Игровые поля легко объединятся в ландшафты, самые разные по форме и виду, - всего около 300 вариантов.

Свыше 200 игровых фигурок с условными изображениями при-родных, архитектурных и комбинированных элементов. Тематиче-ские группы изображений: садово-луговые элементы - разнообраз-ные цветы, травы, заросли, луга, поля, полянки, прудики, болотца и т.д.; строения - мельницы, колодцы, жилые дома и пристройки к

Объединение мифологического образа райского сада и исто-рического образа деревенской усадьбы в контексте естественного де-ревенского пейзажа.

Обладающий сильным эмоциональным воздействием яркий, темпераментный, порывистый образный ряд по мотивам творчества и с использованием техники мазка Ван Гога.






• В процессе игры играющий создаёт в своих представлениях новое образное пространство, ассоциативно связанное с архетипи-ческим образом Усадьбы (Сада, Природы, Провинции).

В создаваемом во время игры образном пространстве про-исходит личностно значимое взаимодействие с такими аспектами образа Усадьбы, как близость к земле, к почве, к источнику жизни, энергии и силы, стабильность, выносливость, восстановление, спо-койно-неспешное обновление, успокоение, умиротворённость.

ним, за счёт которых дома могут активно «разрастаться»; деревья «по одиночке»; функциональные элементы «привязки» к ланд-шафту, связанные с сохранением, развитием или преобразованием ландшафта – всевозможные мостики, мостки, брёвнышки, дощеч-ки на камешках, различные скамейки, фонтаны, вазоны, дорожки, ступеньки, горизонтальные и вертикальные клумбы.

История о разлучённых близнецах (их развели на разные этажи, каждому дали полный комплект игры).Их композиции имеют практически одну и ту же иерархическую структуру ближнего круга.

ИГРЫ КОСМОС 1,2 НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 5 6 ЛЕТ


Выстроить свой символически-обобщённый образ космоса (мира), своих взаимоотношений с миром и его элементами.

Одно игровое поле, его подавляющую часть занимает изобра-жение космического пространства с достигнутым достаточно впе-чат-ляющим, но совсем не вызывающим страх и другие негатив-ные эмоции эффектом глубины. «Краешек» планеты изображен условно-символически, даже близко к мультипликационному ва-рианту. Этот «краешек» планеты служит стартовой площадкой для символического игрового общения внутреннего мира ребёнка с космосом и построения своего космического мира.

161 игровая фигурка с различными типами дополнительной росписи (серебристые линии для преимущественно логических композиций («Космос-1»), золотистые точки – для выстраивания картин более романтических, неопределенных, выражающих раз-личные оттенки настроения («Космос-2»). Каждая фигурка несет глубоко символически обобщенное изображение, подчас извест-ное еще с древних времен. Используются треугольники, трапеции, ромбы, прямоугольники, квадраты, шестиугольники, составные фигуры.

• Объединение мифологического образа Космоса и начальных астрономических представлений.

• Геометрически-орнаментальный образный ряд по мотивам оп-арта, но вместо сочетания чёрного и белого используется сочетание сере-бристого и цветного, базовая образная единица - линия (игра «Космос-1»).

• Образный ряд из сгущений точек по мотивам пуантилизма, используется сочетание золотых точек и цветного фона, базовая об-разная единица – точка (игра «Космос-2»).






Одни играющие стартуют через серебристые линии (игра «Космос-1»), линия - их начальный стимул для воображения; дру-гие стартуют через золотистые точки (игра «Космос-2»), их началь-ный стимул для воображения - точка. Важно, чтобы играющий сам выбирал игру. Сначала часто строят знакомые по СМИ или заим-ствованные из масс-культуры космические стереотипы, также часто строится модель стереотипных отношений в ближнем круге, также часто воплощаются какие-то путешествия, которые могут быть ас-социативно связаны с отношениями в семье или могут выражать интерес к познанию мира. Постепенно играющий приходит к по-строению целостной модели, включающей его собственный уголок Вселенной и разнообразные взаимодействия этого уголка во всей Вселенной с другими «уголками» и цивилизациями. Игры очень хо-рошо работают для варианта «контакт двух миров» - у каждого из играющих (или команд играющих) своя планета и своя цивилиза-ция. Вступят ли они в контакт? И в какой, если вступят?

ИГРА ГОРОДОК НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 5 6 ЛЕТ


Построить свою модель организации пространства в целях лич-ностной самореализации и развития межличностных коммуника-ций.

4 игровых поля, каждое из которых может быть выбранным ландшафтом или фрагментом панорамного ландшафта. Каждое из игровых полей имеет свои доминирующие ландшафтные черты: крепостной холм над рекой, окружённая рекой низменность, по-луостров и цепь островов, берега речной долины. Любое игровое поле может служить продолжением любого другого игрового поля, если соединить их боковые стороны – таким образом, из игровых полей можно образовать 60 различных панорамных ландшафтов разной протяжённости.

Около 300 фантазийных фигурок трёх пространственно ориен-тированных категорий: «близь» (на одной фигурке одно здание), «средь» (на одной фигурке несколько зданий), «даль» (дальний пейзажный вид). Тематика фигурок охватывает разнообразие го-родских улиц и сооружений типичного российского городка – хра-

Объединение мифологического образа Града небесного и исто-рического образа небольшого старинного городка в контексте сомас-штабной человеку городской застройки.

Яркий, нарядный, декоративный и самобытный образный ряд по мотивам творчества и с использованием особенностей стиля пейза-жистов «владимирской школы».






Играющий строит город, организовывая и преобразовывая пространство, причем эти операции с пространством отражают его личностные особенности.

В процессе игры играющий создаёт в своих представлениях новое образное пространство, ассоциативно связанное с архетипи-ческим образом Города.

В создаваемом во время игры образном пространстве про-исходит личностно значимое взаимодействие с такими аспектами образа Города, как непрерывное стремление вверх и вширь, особое структурирование пространства, концентрация ресурсов и ценно-стей, культурное притяжение к некоему центру, эмоциональное на-пряжение, свобода, поиск, становление личности.

мы, кремлёвские башни, малоэтажные дома разных стилей и раз-ного времени, причём как архитектурные памятники, так и дома рядовой застройки, торговые ряды, деревья, палисадники, мости-ки, фонари и др.

ИГРА ТУМАНЫ НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 6 7 ЛЕТ


Построить динамичную цветовую модель своего внутреннего эмоционального состояния и настроения через ассоциативное вза-имодействие с цветами времён года.

4 игровых прямоугольных поля, каждое из которых имеет свою определённую цветовую сезонную окрашенность, характер-ную для определённого времени года. Сезонную окрашенность имеют все элементы изображения - пространство за окном, птич-ка, растительные элементы и фрагмент декоративной рамы. Вся композиция устремлена в пространство, в открытый мир, и отли-чается очень выразительной ассоциативной взаимосвязью как с цветовым, так и с эмоциональным спектром того или иного сезона природного цикла (окно в зиму, окно в весну, окно в лето, окно в осень).

Около 500 фигурок - это трапеции, круговые элементы и «па-лочки», раскрашенные пятнами осенних цветов; трапеции, круго-вые элементы и «палочки», раскрашенные пятнами зимних цветов; трапеции, круговые элементы и «палочки», раскрашенные пятнами весенних цветов; трапеции, круговые элементы и «палочки», рас-крашенные пятнами летних цветов. Фигурки каждого сезона име-ют свою гамму из 15-ти цветов, характерных для данного сезона. Из

Игра основана на образе Природы, меняющейся в зависимости от времени года, в сочетании с образами окна, открытого в мир, и птич-ки, смотрящей в небо.

Единичные элементы образного ряда – сочетания живописных пятен, характерные для сезонной окраски природы. Геометрические формы достаточно мягко обрамляют сочетания живописных пятен.

• Цветовой спектр игры специально разработан на основе цвето-вого анализа картин русской пейзажной школы, в которых ярко пере-даны выраженность многообразия сезонной палитры и сезонный эмо-циональный настрой.



ФАНТАЗИЙНЫЕ ФИГУРКИ:ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВРЕМЯ ИГРЫ?


• В процессе игры играющий создаёт в своих представлениях новое образное пространство, ассоциативно связанное с его соб-ственным образно-цветовым видением мира и его собственным эмоциональным восприятием природы.

На картине-композиции возникают образы-чувства, образы-эмоции, образы-настроения, образы-фантазии, образы-мечтания, образы-видения, связанные со сменой времён года, с годовым ци-клом.

этих 15-ти сезонных цветов составлены обладающие наибольшей выразительностью 24 цветовых сочетания по 5 цветов. Соответ-ственно, каждая фигурка – это маленькая композиция из 5-ти цве-товых пятен (исключение - «палочки», на каждой «палочке» из-за её узкости всего 2 цветовых пятна).

Эти 4 картины-композиции созданы несовершеннолетними заключёнными различных колоний РФ во время специальных выезд-ных семинаров, проводимых Президентом Фонда «Забота» (это благотворительный фонд по оказанию помощи лицам, отбывающим

наказание в исправительных учреждениях), членом попечительского Совета УИС РФ Василием Александровичем Ласточкиным.

ИГРА ДОРОГА В КОСМОС НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 6 7 ЛЕТ


Построить свой символически-обобщённый образ космоса (мира), своих взаимоотношений с миром и его элементами.

8 игровых полей, которые можно переставлять и по-разному комбинировать. На условно «верхних» полях - изображения косми-ческого пространства. На условно «нижних» полях - изображения ландшафтного пространства планеты и небесного пространства. Иногда «верхние» поля объявляют «нижними», например, «под-земным миром». В любом случае эта трёхчастная модель мира слу-жит стартовой площадкой для символического игрового общения внутреннего мира ребёнка с космосом и построения своего косми-ческого мира.

Около 500 фигурок, которые можно условно разделить на четы-ре группы:

• «космическая» геометрия с яркими цветовыми переливами, переходами, контрастами (геометрические формы образованы из правильных треугольничков);

• «космические по духу» пейзажи (геометрические формы выбраны так, чтоб пейзажи выглядели динамичными);

• арочные конструкции (геометрические формы для выстраи-вания объектов, растущих «вверх» - в частности, башен и ракет);

• мелкие вспомогательные - кружки, прямоугольнички, не-большие трапеции.

• Объединение архетипического мифологического образа трёх-частного мира и начальных астрономических представлений.

• «Космическая» светящаяся яркость и необычность цветовых комбинаций, вызывающих позитивные ощущения приподнятости, одухотворённости, отрыва от приземлённости.






• Постепенно, от занятия к занятию, всё дальше уходя от сте-реотипов и всё активнее используя свое творческое воображение, играющий приходит к построению целостной модели, обобщаю-щей его внутренний личностный космос, его модель мира – Космо-са и их взаимоотношения.

• В процессе игры играющий создаёт в своих представлениях новое образное пространство, ассоциативно связанное с архетипи-ческими образами Космоса, Неба, Земли, трёхчастного мира.

• В создаваемом во время игры образном пространстве про-исходит личностно значимое взаимодействие с такими аспектами образа Космоса, как гармоничность, целостность, структурность, иерархичность, взаимосвязанность всего сущего, позитивная энер-гетичность, одухотворённость, духовность, соотносительность воз-вышенного и земного, необозримость, вечность, манящая притя-гательность, загадочность, неизведанность, устремлённость ввысь, источник вдохновения для творчества и познания, источник душев-ного равновесия и гармонии, источник для воображения, мечты и фантазии.

ИГРА РУССКОЕ ЧУДО НАЧАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 5 6 ЛЕТ

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ НА ФАНТАЗИЙНЫХ ИГРОВЫХ ФИГУРКАХ

3 ландшафтно-исторических поля, которые объединяются в ус-ловное историко-географическое пространство древней Москвы;

4 поля с символикой дня и ночи (Солнца и Луны);8 полей с природной символикой (Воздуха, Воды, Земли, Огня).Все 15 игровых полей (их можно раскладывать и соединять раз-

ными способами) служат для того, чтоб играющий мог воссоздать систему представлений о мире людей того времени и в то же время отразить в игре собственные представления о мире.

Главные единичные образы – дворы и храмовые сооружения (церкви, звонницы, часовни). Дворы трёх категорий: богатые хоро-мы, дворы умеренно зажиточных людей, дворы бедняков. Осталь-ные единичные образы - крепостные башни, мельницы, торговые лавки, бани, колодцы, мостики. Изображения на фигурках носят одновременно как конкретно-содержательный, так и образно-сим-волический характер, соответствующий образному строю игры. Для изображений на фигурках характерны узнаваемость (на ассоци-ативном уровне), типичность, камерность, образно-ассоциативная взаимосвязанность (всего набора фигурок и игровых полей).

Каждую из 258 фантазийных фигурок игры смело можно счи-тать высокохудожественной просветительской открыткой - игра-ющие долго разглядывают фигурки, прежде чем построить из них город, при этом происходит не навязанное никем извне, а, наобо-рот, основанное на собственном интересе изучение образов наше-го прошлого.

• Объединение мифологического образа Града небесного и исторического образа старинного городка в контексте сомасштаб-ной человеку и созвучной природному окружению городской за-стройки XVII века.

• Летописные и иконописные изображения, воплощающие метафору «двор, что город, изба, что терем».


ИГРОВЫЕ ПОЛЯ КАРТИНЫ:




Построение игровых композиций позволяет каждому играюще-му выйти на личностно значимую связь со своим индивидуальным образом старой Москвы, прочувствовать через игру свою причаст-ность к этому образу и свою возможность самореализации в рам-ках этого образа. В игре активно строится и развивается личностно значимый исторический образ «малой родины» - «моя Москва». Это происходит через расширение исходного образа от разрознен-ных фрагментарных представлений, часто случайных и спутанных, от отдельных показавшихся знакомыми или просто приглянувших-ся строений старой Москвы до цельного образа древней столицы.

В ходе естественного игрового процесса, когда играющие за-страивают ландшафт игровыми фигурками, происходит наполне-ние физической территории духовным содержанием (воссоздание в игре модели формирования категории «Родина»).

ЧТО - fcprc.ru · ли дети, пережившие взрыв соседнего дома...

Documents