Проект:«Растим эрудитов»

МБДОУ №3«Эрудит»

Федорова С.Х.

Тема проекта: «Формированиечитательской компетентностидошкольников как условие развитияфункционально грамотной личности».

Обоснование необходимостипроекта

В последнее время мы наблюдаем низкий уровень развитияречи, воображения, восприятия, коммуникативных навыков,вообще нравственных устоев.Сегодня роль чтения детей (как процесса освоения печатной

культуры подрастающим поколением) в духовном иэкономическом развитии общества - это национальнаяпроблема, она требует принятия целого комплекса мер.Дошкольный возраст самый активный для включения ребенкав читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретаетпервоначальные знания об окружающей среде,вырабатываются навыки, привычки, характер. У негоформируется интерес к книге, закладываются основыразносторонней читательской деятельности.

Научный вклад ученных

Чрезвычайную важность для решения проблемыпредставляют исследования раннего развитиячитателя, в том числе – связанные спсихофизиологическими основами речевойдеятельности (К.Б. Бархин, П.П. Блонский, Е.Л.Гончарова, В.В. Лайло, О.Б. Сизова, И.Н.Тимофееева, Н.П. Трифонов, О.С.Ушакова, Д.Б.Эльконин и др.), чьи теоретические положения, атакже трактовки понятия чтения, данные разныминауками о чтении, были учтены нами приопределении понятия «читательскаякомпетентность детей дошкольного возраста».

Цель: Создание условий дляформирования читательскойкомпетентности дошкольников, какусловие развития функциональнограмотной личности.

Задачи проекта1. Формирование читательской компетентностидошкольников, как условие развитияфункционально грамотной личности.2. Организация педагогического процесса,основанного на традиционных и инновационныхметодах, для эффективного влияния на развитиеинтереса к чтению.3. Формирование у родителей осознания ценностидетского чтения как средства образования ивоспитания дошкольников, вовлечение их врешение проблемы.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

ДетиВоспитателиУзкие специалистыРодители детейБиблиотекари

Новизна научного подходаПрактическая значимость проекта заключается: вразработке, апробировании и распространенииконцепции развития дошкольников как читателей втесном взаимодействии МБДОУ №3 «Эрудит»,библиотеки и семьи.

Сущность развития читательской компетентностидетей дошкольного возраста

процесс выработки у детей ценностногоотношения к книге,развитие представлений о книге и её

назначении,развитие умений наблюдать,исследовать книгу,выбирать интересующую книгу,эмоционально реагировать на прочитанное,эстетически воспринимать художественный

текст,включать воображение по ходу чтения,находить в прочитанном ценностную и

смысловую информацию.

Показателями эффективности развития читательскойкомпетентности детей старшего дошкольного возраста

являются:

- с позиции социально-педагогического феномена: готовностьребёнка к осмысленному выбору книги для чтения; изменения,произошедшие в развитии познавательной сферы ребёнка, качествоценностных ориентаций ребёнка и представлений о себе,сверстниках, взрослых; своей семье; своей стране, природе;- с позиции образовательного феномена: наличие представлений окниге и её назначении, умение наблюдать, исследовать книгу,овладение теоретико-литературными знаниями; готовностьэстетически воспринимать художественный текст;- с позиции деятельностного феномена: мотивация читательской илитературно-творческой деятельности; уровень восприятия текста;умение находить в прочитанном ценностную и смысловуюинформацию.

Процесс формирования читателя вдошкольном возрасте состоит из двух этапов:

пассивного этапа, когда ребенок являетсяслушателем тех произведений, которые емучитают взрослые;активного этапа, когда ребенок проявляетинтерес к книге, постоянно просит взрослыхчитать ему, легко усваивает буквы, начинаетчитать сам.

Компетентностный подход, как и другие инновационныеподходы в обучении, требует поэтапного внедрения. Учитываяфакт, что деятельность педагогов компетентностном подходедолжна обеспечивать создание условий для стимулированияактивности ребенка, мы разработали систему педагогическихмероприятий по формированию читательской компетенции,включающую четыре этапа:

Организационно-подготовительный.Мотивационно-диагностический.Деятельностный.Рефлексивный.

Рабочий план реализации проекта

Мероприятия с педагогамиКонсультацииСеминары-практикумыКВНЧто, где, когда?Открытые занятияМастер-классыПамятки педагогамПрезентацииАкция : «Подари детям книгу».

Турнир знатоковКруглый столИгры викториныКейс-технологииПедагогическая гостиная

В ходе реализации проекта:

пополнили книжный фонд детского сада ;провели игру-викторину для педагогов « Волшебный миркниги»;провели турнир знатоков детской литературы;провели семинар-практикум «Научите меня любить книгу»;создали в каждой группе центр познавательного речевогоразвития ребёнка;представили каждой группе конспект занятия поознакомлению с художественной литературой (кейс –технология);организовали литературный мини-музей;открыли в метод. кабинете детскую библиотеку «Золотойключик»;провели акцию : «Подари детям книгу».

Семья - это особый социальный институт, вводящийребенка в мир культуры, в том числе и читательской.

Результаты анкетирования родителейвоспитанников МБДОУ №3 «Эрудит» в 2009-2010уч.году.

не читают детям93%читают детям 7%

Рабочий план реализациипроекта

Мероприятия с родителямиАнкетирование родителейКонсультацииСеминары-практикумыКонкурсыВикториныПедагогическая гостинаяРодительские собранияПамяткиАкция: «Подари детскому

саду книгу»Дни открытых дверейВыставкиПроект: «Талантливые читатели»Газеты и журналы для родителей

Работа с детьмиСоздание программы, комплексноготематического планирования;Викторины, конкурсы;сочинение загадок и сказок;беседы;составление кроссвордов;рассматривание и обсуждениекартин;создание макетов и оформлениевыставок;обсуждение программныхпроизведений разных жанров;чтение, рассматривание иобсуждение познавательных ихудожественных книг, детскихиллюстрированных энциклопедий;инсценирование;конкурсы чтецов;Выставки книг:путешествия; аукционы; игры.

Также такие формы как:дискуссия;коллективное чтение;реклама книги;литературный праздник;литературная игра;литературная гостиная;театральный фестиваль;час «чтения»;игры и упражнения по развитию речи;литературные головоломки, игры со словами (кроссворды,чайнворды и т. д.);литературные викторины;«стилизованные» игры («Брейн-ринг», «Поле чудес», «Крестики-нолики», «Умники и умницы», «Сильное звено», «Пойми меня»,«Счастливый случай», и т. д.).

Библиотечные часы;экскурсии в музей, посещение выставок;конкурсы: театральный, чтецов;посещение театра, киноцентра;посещения центральной детской библиотеки.

В процессе реализации проекта по формированиючитательской компетентности:

создали благоприятные условия для работы над содержанием,разбором, усвоением прочитанного на основе разнообразия форм,методов и видов работы;уделили внимания словарной работе и речевому развитию вообще;чаще использовали творческие задания;сочетали коллективную и индивидуальную работу;использовали процесс интеграцииформировали умение самостоятельно работать с полученной из

книги информацией;формировали грамотность и познавательную активность у

дошкольников с помощью игр, понятного детям юмора, простых, ноинтересных заданий, учитывающих возрастные особенности детей.

С той же целью применяли частично - поисковый метод исоздание проблемных ситуаций на различных этапах;использовали приём интеграции; включали задания наразвитие творческой фантазии и совершенствования речевогоразвития.Практиковали работу по инсценированию и театрализации .

Особое внимание уделяли построению работы силлюстрациями книг и использованию дополнительнойнаглядности.При работе над иллюстрациями к сказкам, воспроизводили

начало или, наоборот, окончание сказки.Для обучения рассказыванию по представлению и из личного

опыта использовали задания по составлению рассказов сопорой на образец, имеющий определённую модельпостроения.

Результаты реализации проектаРеализация проекта существенно повлияла на пробуждение

интереса у дошкольников к чтению, способствовала усилениювоспитательного эффекта чтения, влиянию литературы наобщее и эстетическое развитие личности ребенка.

Результаты анкетирования показали, что в результатецеленаправленной работы, число читающих родителейувеличилось.

Родители детей убедились что, чтение литературы помогаетдостичь максимально возможных успехов в преодолении нетолько речевых трудностей, но и общего развития детейдошкольного возраста. Кроме того родители-участникиодного из конкурсов, по собственной инициативе выпустили:« Книгу мудрых мыслей».

С помощью акции: «Подари книгу детскому саду» пополнилифонд библиотеки.

Сравнительный анализ результатованкетирования родителей воспитанников

по вопросу: «Читаете ли вы своим детям?»

0%20%40%60%80%

100%

2010 год

Читающие

Нечитающие

0%10%20%30%40%50%60%

2011 год

Показатели уровня сформированностичитательской компетентности у воспитанников

подготовительных групп

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

2010 год

Сформированна10%Не сформирована90%

Показатели уровня сформированностичитательской компетентности у воспитанников

подготовительных групп

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

Год 2011

Сформирована 80%

Не сформирована20%

Книга, как птица,Может весь мир облететь.Книга — царица:Может сердцам повелеть.Книга — богиня:Чудо свершает порой.Книга — рабыня:Часто проходит сквозьстрой.Е. Баратынский.

Анализ ресурсовБЮДЖЕТ ПРОЕКТА.

Проект не требует дополнительныхвложений бюджетных средств

Спасибо за внимание!