rstatic.oshkole.ru¤изическая культура 2... · (Москва:...
TRANSCRIPT
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре создана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Москва: Просвещение, 2011г.), Примерной программы по физической культуре, комплексной программы «Физическое воспитание учащихся 1-11 классов» под ред.
В.И. Ляха, М., «Просвещение», 2004 г. Она разработана в целях конкретизации содержания и с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебно – методического комплекта:
УМК ученика: Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010.
УМК учителя:
1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
2. «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; Волгоград: «Учитель»,2008.
3. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
4. «Поурочные разработки по физкультуре: 1-4 класс», В. И. Ковалько; Москва: «ВАКО», 2011
5. «Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика» (Серия «Работаем по новым стандартам»), Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов; Москва:
«Просвещение», 2012
Цели обучения
При изучении физической культуры реализуются следующие цели:
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.
Задачи
Предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:
совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании;
обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Разработанная в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными
требованиями к подготовке учащихся начальной школы по физической культуре, предлагаемая учебная программа характеризуется:
- направленностью на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми
особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион),
регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городской);
- направленностью на реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов двигательной деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- направленностью на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- направленностью на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения
учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
-направленностью на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками
освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.
Место предмета в учебном плане школы
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч). Во 2 классе на курс отводится 102 ч (из расчета 34 учебные недели
по 3 часа). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было
указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся,
внедрение современных систем физического воспитания».
Программный материал раздела «Подвижные игры» во 2 классе включает в себя подвижные игры на основе баскетбола. Из-за отсутствия условий для изучения
программного материала "Плавание", «Лыжная подготовка», часы, отведенные на эти разделы, отданы на усиление разделов "Легкая атлетика", "Подвижные игры",
«Подвижные игры с элементами баскетбола».
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре
не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической
культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и
может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для
полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-
оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков
(спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической
культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая
межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической
культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного
предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.
Основные содержательные линии
В рабочей программе выделены две содержательные линии: «Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка».
Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма,
подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой
и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей
гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
Вторая содержательная линия включает: 1) знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их
выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы
наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и
упражнения из базовых видов спорта.
В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся второго класса должны:
Иметь представления:
Об истории первых Олимпийских игр;
О физических качествах и общих правилах их тестирования;
О правилах использования закаливающих процедур;
Об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений на формирование правильной осанки.
Уметь:
Измерять параметры развития физических качеств силы, быстроты, гибкости;
Вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
Выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
Выполнять комплексы упражнений на формирование правильной осанки,
Выполнять комплексы упражнений на развитие точности метания малого мяча;
Выполнять комплексы упражнений на развитие равновесия.
Учащиеся научатся:
демонстрировать уровень физической подготовленности:
Контрольные упражнения Уровень
высокий средний низкий высокий средний низкий
Мальчики Девочки
Подтягивание на низкой перекладине
из виса лежа, кол-во раз
14 – 16 8-13 5-7 13-15 8-12 5 – 7
Прыжок в длину с места, см 143-150 128-142 119-127 136-146 118-135 108-117
Наклон вперед, не сгибая ног в
коленях
Коснуться
лбом колен
Коснуться
ладонями пола
Коснуться
пальцами пола
Коснуться
лбом колен
Коснуться
ладонями пола
Коснуться
пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с 6,0-5,8 6,7 – 6,1 7,0 – 6,8 6,3 – 6,0 6,7 – 6,3 7,0 – 6,8
Бег 1000 м Без учета времени
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные ууд.
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации.
Регулятивные ууд
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Контроль в форме сличения с эталоном.
Планирование промежуточных целей с учетом результата.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Выделение и формулирование учебной цели.
Поиск и выделение необходимой информации
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Содержание программы 2 класс (102ч)
Основы знаний о физической культуре Физическая культура как часть общей культуры личности.
Правила ТБ при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря.
Зарождение Олимпийских игр. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы самостоятельной деятельности Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и
проведения игр, выбора одежды и инвентаря. Занятия по формированию правильной осанки: комплексы упражнений на обучение осанке и развитие мышц
туловища.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность: комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и
коррекции нарушений осанки; комплексы упражнений на развитие физических качеств; комплексы дыхательных упражнений, гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
Гимнастика с основами акробатики (19ч)
Организующие команды и приемы: Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Передвижение в колонне по одному по
указанным ориентирам.
Подвижные игры «Запрещенное движение»» , «Фигуры», «Светофор».
Акробатические упражнения: Группировка. Перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Сед руки в стороны. Упор присев - упор лежа - упор присев.
Стойка на лопатках. Кувырок вперед и в сторону. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Акробатическая комбинация из ранее изученных элементов.
Игры «Пройти бесшумно», «Космонавты», «Фигуры», «Светофор», «Запрещенное движение». Название основных гимнастических снарядов
Снарядная гимнастика: Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе.
Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук.
Перелезание через коня, бревно. Комбинация на бревне из ранее изученных элементов. Лазание по канату. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
Из виса стоя присев махом одной, толчком другой перемах , согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади
согнувшись со сходом вперед ноги.
Игры «Слушай сигнал», «Ветер, дождь, гром, молния». «Кто приходил?», «Парашютист», «Тише едешь – дальше будешь» «Обезьянки».
Прикладно-гимнастические упражнения: Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с
одновременным перехватом и перестановкой рук. Перешагивание через набивные мячи. Перелезание через коня, бревно. Подтягивание в висе на высокой перекладине.
Гимнастическая полоса препятствий. Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
Игры «Иголочка и ниточка», «Кто приходил?», «Слушай сигнал», «Обезьянки».
Легкая атлетика(26ч)
Беговые упражнения
Равномерный медленный бег 8 мин. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег в заданном коридоре. Бег с ускорением (30 м). Бег (60 м).
Специально-беговые упражнения. Челночный бег. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. Бег 1 км без учета времени.
Игры и эстафеты с бегом на местности.Эстафеты. Игры «Пятнашки», «Пустое место», «Вызов номеров», «Рыбаки и рыбки», «День и ночь», «Команда быстроногих».
Прыжковые упражнения
Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов, в 7-9 шагов. Прыжок с высоты (до 40 см). Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов.
Игры «К своим флажкам», «Прыгающие воробушки». «Волк во рву», «Удочка», «Резиночка». Эстафеты.
Броски большого, метания малого мяча
Метание малого мяча в горизонтальную и в вертикальную цель цель (2 х2 м) с расстояния 4-5 м. Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного
мяча. Эстафеты. Подвижные игры «Защита укрепления», «Кто дальше бросит»
Подвижные игры (32ч) Эстафеты. Игры «К своим флажкам», «Два мороза», «Прыгуны и пятнашки», «Гуси-лебеди», «Невод», «Посадка картошки», «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч», «Веревочка под
ногами», «Вызов номера», «Западня», «Конники-спортсмены», «Птица в клетке», «Салки на одной ноге», «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и
куры», «Точный расчет».
На материале спортивных игр (25ч)
Баскетбол:Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (мишень, щит, кольцо). Ведение на месте правой (левой) рукой.
Игры «Попади в обруч», «Передал - садись», «Мяч - среднему», «Мяч соседу», «Мяч в корзину», Передача мяча в колоннах», «Школа мяча», «Гонка мячей по кругу».
Эстафеты. Игра в мини-баскетбол.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока Кол-
во
час
Характеристика основных видов деятельности учащихся Дата
План Факт
Легкая атлетика (9ч)
1 День Знаний.
Вводный урок «Понятие о физической
культуре. Правила по технике безопасности
на уроках физической культуры».
1 Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности на уроках
физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой
движений
П: использовать общие приемы решения задач.
Р: использовать установленные правила в контроле способа решений; выделять
и формулировать усвоенный материал
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и учебных задач
Л: осознание ответственности человека
за общее благополучие
2 Инструктаж по Т.Б Подвижные игры на
различные виды ходьбы. «Ходьба обычная,
на носках, на пятках, в полуприсяде, с
различным положением рук под счет
коротким, средним и длинным шагом»
1 Знать ТБ по легкой атлетике. Научиться выполнять действия (упражнения) по
образцу
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Л: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов
3 Путешествие. «Ходьба обычная, на носках,
на пятках, в полуприсяде, с различным
положением рук под счет коротким, средним
и длинным шагом»
1 Совершенствовать умения ходить на носках, на пятках, в полуприсяде, с
различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения.
К: слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации
действий
Л: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций
4 Подвижные игры с обычным бегом, бег с
изменением направления движения. Бег в
чередовании с ходьбой.
1 Знать правила ТБ во время игр.
Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
5 Подвижные игры в беге по размеченным
участкам дорожки. Развитие скоростно-
силовых качеств
1 Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К: проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её
достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Л: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки
6 Спортивный марафон. «Бег с преодолением
препятствий».
1 Выполнять и составлять комплексы ОРУ
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью
решения конкретных задач.
Р: – составлять план и последовательность действий.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Л: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
7 Подвижные игры на совершенствование
челночного бега.
1 Уметь планировать занятия физическими упражнениями в течении дня
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
К: – задавать вопросы и принимать решения
Л: установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности
8 Подвижные игры во время прогулок: правила
организации и проведения игр, выбор
одежды и инвентаря.
1
9 Спортивный марафон «Совершенствование
навыков бега»
1 Знать технику безопасности во время проведения марафона
П: поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных
ситуаций
Подвижные игры (14ч)
10 Подвижные игры на бег с ускорением.
Развитие скоростно-силовых качеств.
1 Знать правила ТБ во время игр.
Представлять физическую культуру как средство укрепления
П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности
Р: определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных
ситуаций
11 Подвижные игры на развитие координации. 1
12 Спортивный марафон «Совершенствование
навыков бега»
1 Знать технику безопасности во время проведения марафона
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
К: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13 Подвижные игры на развитие прыжковых
качеств
1 Знать ТБ во время ПИ. Излагать правила и условия проведения подвижных игр
П: Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и
проведении подвижных игр
Р: – формулировать и удерживать учебную задачу.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация
учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни
14 Подвижные игры на закрепление и
совершенствование развития скоростных
способностей
1 Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья. Уметь
планировать занятия физическими упражнениями в течении дня
П: Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Р: составлять план и последовательность действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои
действия
Л: самооценка на основе критериев успеха
в учебной деятельности
15 Игра. Совершенствование навыков бега. 1
16 Подвижные игры на закрепление и
совершенствование навыков в прыжках.
1 Знать технику безопасности.
Уметь планировать занятия физическими упражнениями в течении дня
П: Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр
Р: Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
подвижных играх
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: мотивация учебной деятельности
17 Подвижные игры на закрепление и
совершенствование метаний на дальность и
точность.
1 Совершенствовать умения метать на дальность и точность. Формировать навыки
игр в малых группах
П: Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности
Р: Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от
изменения условий и двигательных задач
К: строить монологическое высказывание
Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных
ситуаций и находить выходы
из спорных ситуаций
18 Игра. Совершенствование метаний на
дальность и точность.
1
19 Подвижные игры на внимание ОРУ с
большим резиновым мячом
Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты
Соблюдать ТБ во время игры с большим резиновым мячом. Знать правила игр
«Пятнашки», «Два мороза»
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Р: Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на
здоровый образ жизни
20 Подвижные игры на ведение и передачу
баскетбольного мяча
1 Знать ТБ во время игры с б/м. Совершенствовать умение играть с б/м.
Формировать умения и развивать навыки подвижных игр.
П: Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных
игр
Р: Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем
Л: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
21 Спортивный марафон. Подвижные игры на
ведение и передачу баскетбольного мяча
1
22-
23
Подвижные игры баскетбольным мячом
2
Гимнастика с элементами акробатики (19 ч)
24-
25
Акробатика. Строевые упражнения
Размыкание и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед, стойка на
лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.
ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное
движение». Развитие координационных
способностей. Инструктаж по ТБ
2 Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять
физические упражнения для развития скоростно-силовых и координационных
способностей; соблюдать правила поведения и технику безопасности на уроках
П: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,
ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач;
использовать общие приемы решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; составлять план
и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; формулировать собственное мнение и позицию,
строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный
диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка, слушать собеседника
Л: мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных
ситуаций
26 Размыкание и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед, стойка на
лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.
ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное
движение». Развитие координационных
способностей. Название гимнастических
снарядов
1
27 Размыкание и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед, стойка на
лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.
ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие
координационных способностей
1
28 Перестроение из колонны по одному в
колонну по два. Из стойки на лопатках,
согнув ноги, перекат вперед в упор присев.
ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие
координационных способностей
1 Научиться выполнять повороты по предварительной
и исполнительной командам; делать стойку на лопатках, согнув ноги, совершать
перекат вперед в упор присев. Знать правила игр «Фигуры», «Светофор»
П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
29-
30
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два. Из стойки на лопатках,
согнув ноги, перекат вперед в упор присев.
ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие
координационных способностей
2 Р: определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на
здоровый образ жизни
31-
32
Висы. Строевые упражнения
Передвижение в колонне по одному по
указанным ориентирам. Вис стоя и лежа.
ОРУ с гимнастической палкой. Игра
«Змейка». Развитие силовых способностей
2 Научиться выполнять повороты по предварительной
и исполнительной командам, работать с гимнастической палкой. Уметь делать вис
стоя и лежа. Знать правила игр «Змейка», «Слушай сигнал».
П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
33 Передвижение в колонне по одному по
указанным ориентирам. Вис стоя и лежа.
ОРУ с гимнастической палкой. Игра
«Слушай сигнал». Развитие силовых
способностей
1
34 Выполнение команды «На два (четыре) шага
разомкнись!». В висе спиной к
гимнастической скамейке поднимание
согнутых и прямых ног. Вис на согнутых
руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай
сигнал». Развитие силовых способностей
1 Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы; подтягиваться
в висе. Уметь поднимать согнутые и прямые ноги в висе спиной к гимнастической
скамейке. Знать правила игр «Слушай сигнал», «Ветер, дождь, гром, молния»
П: использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной формах.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения;
предлагать свою помощь
Л: уважительное отношение к другому мнению; социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
35-
36
Выполнение команды «На два (четыре) шага
разомкнись!». В висе спиной к
гимнастической скамейке поднимание
согнутых и прямых ног. Вис на согнутых
руках. Подтягивания в висе. ОРУ с
предметами. Игра «Ветер, дождь, гром,
молния». Развитие силовых способностей
2
37
Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
коленях. Игра «Иголочка и ниточка».
Развитие координационных способностей
1 Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног. Знать
ТБ и правила игры «Иголочка и ниточка»
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
К: ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и
позицию; строить понятные для партнера высказывания
Л: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и
поступках; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения
38 ОРУ в движении. Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
1 Совершенствовать навыки подлазов и перелезания, используя технику рук и ног.
Знать правила игр «Иголочка и ниточка», «Кто приходил?»
коленях и лежа на животе. Игра «Иголочка и
ниточка». Развитие координационных
способностей
П: подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения
существенных признаков
Р: предвидеть возможности получения результата
при решении задач.
К: определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация
учебной деятельности
39
ОРУ в движении. Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
коленях и лежа на животе. Игра «Кто
приходил?». Развитие координационных
способностей
1
40 Перешагивание через набивные мячи. Стойка
на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в
движении. Лазание по гимнастической
стенке с одновременным перехватом и
перестановкой рук. Перелезание через коня,
бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие
координационных способностей
1 Совершенствовать навыки перешагивания через набивные мячи. Научиться
стойке на двух ногах и одной ноге на бревне, лазанию и перелезанию хватом рук
сверху на шведской стенке, перелезанию через коня, бревно. Знать правила игр
«Кто приходил?», «Слушай сигнал»
П: использовать общие приемы решения задач, подведение под понятие на
основе выделения существенных признаков.
Р:применять установленные правила в планировании способа решений, вносить
необходимые дополнения и изменения в способ решения.
К: задавать вопросы для организации собственной деятельности,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Л: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев
успешности в своей деятельности; внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения к школе
41-
42
Перешагивание через набивные мячи. Стойка
на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в
движении. Лазание по гимнастической
стенке с одновременным перехватом и
перестановкой рук. Перелезание через коня,
бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие
координационных способностей
2
Подвижные игры (18ч)
43-
44
ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два
мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять
обманные движения
П: Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр
Р: соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Л: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;
45-
46
ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки»,
«Невод». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Излагать правила и условия проведения подвижных игр
П: Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и
проведении подвижных игр
Р: Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от
изменения условий и двигательных задач
К: Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
подвижных играх
Л: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов
47-
78
ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка
картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр
П: Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности
Р: Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
К: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию
Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
49-
50
ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам», «Попади
в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
Повторный инструктаж по ТБ
2 Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр
П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
К: определять общую цель и пути ее достижения
Л: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций
51-
52
ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов
номера». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять
обманные движения
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Р: определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Л: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
53-
54
ОРУ. Игры «Западня», «Конники-
спортсмены». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Излагать правила и условия проведения подвижных игр
П: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.
Р: Моделировать технические действия в игровой деятельности
К: осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои
действия
Л: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки
55-
56
ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на
одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
2 Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Р: предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-
практических задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
57 ОРУ в движении. Игры «Прыгающие
воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
1 Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр
П: строить рассуждения; анализировать, обобщать.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Л: мотивация учебной деятельности и самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности
58 ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на
одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых способностей
1 Излагать правила и условия проведения подвижных игр
П: выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и
познавательных задач.
Р: составлять план и последовательность действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем
Л: самостоятельность и ответственность за свои
59-
60
ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры»,
«Точный расчет». Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей
2 Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: вносить необходимые изменения в способ действия.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения;
предлагать свою помощь
Л: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Подвижные игры на основе баскетбола (25ч)
61 Ловля и передача мяча в движении. Броски в
цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч».
Развитие координационных способностей
1 Знать ТБ по баскетболу. Совершенствовать навыки ловли и передачи мяча в
движении. Научиться бросать б/м в цель
П: Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Р: Моделировать технические действия в игровой деятельности
К: Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий
из спортивных игр
Л: личная ответственность за свои поступки, установка
на здоровый образ жизни
62-
63
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра
«Попади в обруч». Развитие
координационных способностей
2 Совершенствовать навыки ловли и передачи мяча в движении. Формировать
умение ведение мяча на месте.
Научить бросать б/м в цель.
Развивать координационные способности.
Знать правила игр «Попади в обруч», «Передал - садись», «Мяч среднему», «Мяч
соседу»
П: Осваивать технические действия из спортивных игр;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение
существенных признаков;
Р: Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.
64-
65
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра
«Попади в обруч». Развитие
координационных способностей
2
66-
67
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра
«Передал - садись». Развитие
координационных способностей
2
68- Ловля и передача мяча в движении. Ведение 2
69 на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра
«Мяч - среднему». Развитие
координационных способностей
К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
задавать вопросы, необходимые для организации
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; уважительное отношение к
мнению и решению товарищей
71-
72
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра
«Мяч - соседу». Развитие координационных
способностей
2
73-
74
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
(кольцо). ОРУ. Игра «Мяч - соседу».
Развитие координационных способностей
2 Научиться передавать мяч своему игроку, освобождаться от противника,
закреплять в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые и
координационные способности
П: Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и
игровой деятельности
Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственных формах.
К: осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать
помощь
Л: мотивация учебной деятельности; устойчивое следование в поведении
социальным нормам
75-
76
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
(кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в
колоннах».Эстафеты. Развитие
координационных способностей
2
77-
78
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Передача мяча в колоннах».Эстафеты. Игра
в мини-баскетбол Развитие
координационных способностей
2 Совершенствовать навыки передавать мяч своему игроку, освобождаться от
противника, закреплять в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые и
координационные способности
П: Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой и
учебной деятельности; создавать и прообразовывать модели и схемы для решения
задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Л: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;
осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как
значимую сферу человеческой жизни
79-
80
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
(кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в
корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол.
Развитие координационных способностей
2
81-
82
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Мяч в корзину». Игра в мини-баскетбол.
Развитие координационных способностей
Ловля и передача мяча в движении.
2
83 Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Школа мяча». Развитие координационных
способностей
1 Научиться четко и правильно выполнять элементы
в подвижных играх, взаимодействовать со сверстниками в игровом процессе
П: узнавать, определять и называть объекты и явления
в соответствии с содержанием учебного предмета ; контролировать и оценивать
84 Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой в движении.
Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Игра «Школа мяча». Развитие
координационных способностей
1 процесс и результат деятельности.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; использовать установленные правила в игре
К: осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать
помощь; задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация
учения
85 Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей
1
Кроссовая подготовка (7ч)
86 Бег по пересеченной местности
Равномерный бег (З мин). ОРУ. Чередование
ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м).
Преодоление малых препятствий. ОРУ.
Развитие выносливости. Игра «Третий
лишний»
1 Знать ТБ во время занятий по кроссовой подготовке. Научиться бегать в
равномерном темпе при правильном дыхании. Формировать умение чередовать
бег и ходьбу, преодолевать малые препятствия
П: Описывать технику беговых упражнений, осваивать универсальные умения
контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
выполнении беговых упражнений
Р: Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений,
проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации
К: формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего
результата; задавать вопросы для организации своей деятельности и
сотрудничества с партнером
Л: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
87 Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование
ходьбы и бега (бег -50 м, ходьба -100 м).
Преодоление малых препятствий. ОРУ
Развитие выносливости. Игра «Третий
лишний»
1
88 Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование
ходьбы и бега (бег -70 м, ходьба - 80 м).
Преодоление малых препятствий. ОРУ
Развитие выносливости. Игра «Вызов
номеров»
1
89-
90
Равномерный бег (5-6 мин). ОРУ.
Чередование ходьбы и бега (бег- 50м,ходьба
-100м).
Преодоление малых препятствий. ОРУ.
Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»
2 Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге. Совершенствовать
навыки чередования бега и ходьбы, преодоление малых препятствий
П: Осваивать технику бега различными способами, универсальные умения по
взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых
упражнений
Р: Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых
упражнений
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Л: умение выслушать иное мнение
и найти правильное решение
91-
92
Равномерный бег (7-8 мин). ОРУ.
Чередование ходьбы и бега (бег -,60 м,
ходьба - 90 м).
Преодоление малых препятствий. ОРУ.
Развитие выносливости. Игра «Два мороза»
2
Легкая атлетика (10ч)
Ходьба и бег 2 Знать ТБ по легкой атлетике. Совершенствовать навыки разновидной ходьбы.
93-
94
Разновидности ходьбы. Ходьба по
разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра
«Команда быстроногих». ОРУ. Челночный
бег.
Формировать умения бегать с ускорением. Знать правила игры «Команда
быстроногих»
П: Описывать технику беговых упражнений;
осваивать технику бега различными способами;
Р: Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых
упражнениях;
К: уметь по взаимодействовать в парах и группах при разучивании и выполнении
беговых упражнений
Л: Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации
95-
96
Разновидности ходьбы Ходьба с
преодолением препятствий. Бег с ускорением
(30 м). Игра «Вызов номера». ОРУ.
Челночный бег. Развитие скоростных и
координационных способностей
2 Совершенствовать навыки разновидной ходьбы, умения бегать с ускорением.
Формировать навыки челночного бега. Знать правила игры «Вызов номера»
П: осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по
частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений
Р: выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений
К: задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с
партнером
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
97 Прыжки
Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с
места, ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты.
Челночный бег. Развитие скоростных и
координационных способностей
1 Знать ТБ во время прыжков.
Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы.
Совершенствовать умение прыгать с места. Знать правила игры «Волк во рву»
П: Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений; соблюдать правила
техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений
Р: Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых
упражнений; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Л: Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации
98 Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.
Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ.
Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.
Развитие скоростных и координационных
способностей
1 Совершенствовать навыки прыжка в длину с разбега. Формирование умений
прыгать в высоту с разбега. Знать правила игры «Удочка»
П: Описывать технику прыжков различными способами; осваивать
универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
сокращений при выполнении прыжковых упражнений
Р: – предвидеть возможности получения положительного результата на конец
учебного года; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач.
К: задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с
партнером
Л: Проявлять универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании и выполнении прыжковых упражнений
99 Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.
Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ.
Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.
Развитие скоростных и координационных
способностей
1
100 Метание мяча
Метание малого мяча в горизонтальную
мишень (2 х2 м) с расстояния в 4-5 м. ОРУ.
Эстафеты Подвижная игра «Кто дальше
бросит». Развитие скоростно-силовых
способностей
1 Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании с фиксацией руки
и кисти в конечной фазе метания, соблюдая технику выполнения метательных
упражнений
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; создавать и
преобразовывать модели для решения задач.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
выполнения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
определять общую цель и пути ее достижения
Л: умение выслушать иное мнение
и найти правильное решение; внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения к школе
101 Метание малого мяча в вертикальную цель (2
х2м) с расстояния в 4-5 м. Метание
набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Игра «Кто
дальше бросит». Развитие скоростно-
силовых способностей
1
102 Подведение итогов. ОРУ. Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
1 Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность
на конец учебного года
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р: предвидеть возможности получения положительного результата на конец
учебного года; стабилизация эмоционального состояния для решения различных
задач.
К: определять общую цель и пути ее достижения; умение слушать и слышать
учителя и сверстников
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности