: g : e b a h ; j : a h < : l ? eЬ g h = h i j hЦ ? k k...

1

АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МБОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ»

за 2017-2018 учебный год

1.Цели, стоявшие на 2017-2018 учебный год................................................................. 2

2. Анализ ресурсов и условий осуществления образовательного процесса .................. 14

2.1. Анализ управленческих ресурсов и условий. ...................................................... 2

2.1.1. Анализ состава и образовательных потребностей обучающихся ................... 3

2.1.2. Анализ учебных планов МБОУ «Изборский лицей» ....................................... 5

2.1.3. Официальный веб-сайт МБОУ «Изборский лицей». ....................................... 6

2.2. Анализ кадровых ресурсов. ................................................................................... 6

2.2.1. Анализ кадрового состава. .................................................................................. 6

2.2.2. Деятельность по развитию кадрового потенциала. .......................................... 8

2.2.2.1. Анализ аттестации педагогических кадров. ................................................................... 8

2.2.2.2. Анализ системы повышения квалификации. .............................................. 9

2.2.2.2.1. Курсовая система. ....................................................................................... 9

2.2.2.2.2. Система работы по повышению профессиональной компетентности

педагогических кадров в межкурсовой период. ...................................................... 9

2.2.2.2.3. Работа с молодыми специалистами. ....................................................... 11

2.2.2.3. Система трансляции и обмена опытом. ..................................................... 11

2,2.2.4. Анализ результатов профессиональных конкурсов. ................................ 11

2.2.2.5. Анализ эффективности сетевого интерактивного взаимодействия. ....... 12

2.3. Анализ материально-технических ресурсов. ..................................................... 12

2.3.1. Оснащение учебных кабинетов ..................................................................... 12

2.3.2. Анализ используемых УМК. .......................................................................... 13

2.4. Анализ использования научно-методических ресурсов. .................................. 14

2.4.1. Анализ научно-методического обеспечения образовательной деятельности.

..................................................................................................................................... 14

2.4.2. Анализ эффективности методической деятельности образовательного

учреждения. ............................................................................................................... 15

3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ........................... 17

3.1. Анализ работы по обновлению содержания образования. ............................... 17

3.1.1. Анализ деятельности но внедрению ФГОС. ................................................ 17

3.1.2. Лицейское образование. ................................................................................. 19

3.1.3. Инклюзивное образование. .......................................................................................................... 22

3.1.4. Индивидуальное обучение на дому .......................................................... 26

3.1.5. Семейное образование ............................................................................... 26

3.1.6. Инновационная работа. ............................................................................. 26

3.2. Анализ посещения уроков (учебных занятий). .................................................. 27

3.3. Анализ использования современных образовательных технологий. .............. 29

3.4. Внеурочная деятельность. .................................................................................... 32

3.5. Дополнительное образование. ............................................................................. 34

4. Анализ результативности образовательного процесса ........................................... 48

4.1. Аккредитация образовательных учреждений. ................................................... 48

4.2. Анализ предметных олимпиад. ........................................................................... 48

4.2.1. Всероссийская олимпиада школьников. ....................................................... 48

4.2.1.1. Школьный этап. ............................................................................................ 48

2

4.2.1.2. Муниципальный и региональный этап. .................................................... 49

4.2. Анализ результатов конкурсов. ........................................................................... 51

4.4. Анализ промежуточной аттестации и итогов учебного года. .......................... 52

Выявленные проблемы. .................................................................................................. 63

Задачи и основные мероприятия по их реализации на 2017-2018 учебный год ... 64

Управленческие решения по результатам анализа образовательной деятельности

МБОУ «Изборский лицей» в 2017-2018 учебном году. ........................................... 64

1.Цели, стоявшие на 2017-2018 учебный год

В соответствии с задачами муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Изборский лицей» (далее - лицей):

- обеспечить условия и процесс качественной реализации основной образовательной

программы лицея;

- способствовать становлению личности обучающегося, способного планировать

собственную жизнь, осуществлять выбор и принимать решения, умеющего

самостоятельно добывать знания, жить и работать в разновозрастном коллективе,

уважать другую личность;

- создавать условия для удовлетворения образовательных потребностей

обучающихся;

- продолжить работу по воспитанию учащихся, по формированию благоприятного

психологического климата в коллективе,

и стратегическими целями работы в 2017-2018 учебном году:

- создание условий, необходимых для внедрения ФГОС ООО в восьмом классе;

- обеспечение положительной динамики результатов образовательного процесса за

счет применения системно - деятельностного подхода при организации всех видов и

форм образовательной деятельности;

- обеспечение устойчивого непрерывного развития профессиональной компетентности

педагогических кадров адекватно уровню задач, стоящих перед системой образования

работа лицея была направлена на решение ниже приводимых тактических задач по

основным направлениям образовательной деятельности:

2. Анализ ресурсов и условий осуществления образовательного процесса

2.1. Анализ управленческих ресурсов и условий.

Исходя из анализа прошлого учебного года, перед коллективом были поставлены

следующие задачи:

- продолжить работу по повышению качества обучения и воспитания на основе

личностно - ориентированного подхода к ребенку;

- обеспечить реализацию индивидуальных образовательных траекторий для каждого

учащегося с учетом его возможностей и способностей;

- способствовать становлению личности обучающегося, умению творчески

применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить

в нее изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков.

3

Для их достижения осуществлена определенная деятельность, в результате которой

получены следующие результаты:

2.1.1. Анализ состава и образовательных потребностей обучающихся:

На начало 2017-2018 учебного года – 134 человек, на конец – 134.

Количество обучающихся на начало учебного года:

Учебный год 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18

Количество

обучающихся

124

125

134

125

144

137

134

В 2017 – 2018 учебном году количество классов-комплектов - 12.

I уровень II уровень III уровень

1 класс – 1 5 класс - 1 10 класс – 1 2 класс - 1 2,4,5,7.9 класс - комплект АП(УО)

(УО)комплект АП (УО) поАП - 1

11 класс -1

3 класс - 1 6 класс - 1

4 класс - 1 7 класс - 1

8 класс - 1 кл. - кл. 5

9 класс - 1

Всего - 4 Всего - 6 Всего - 2

Количество классов-комплектов с углубленным изучением предметов: 10, 11.

Всего - 2класса.

Групп продленного дня – нет.

В режиме 5-дневной недели обучаются все 12 классов.

Все классы обучаются в первую смену.

Начало учебных занятий: 8.30.

Продолжительность уроков: 40 мин. Первый класс: в сентябре, октябре - по 3

урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут

каждый; январь - май - по 40 минут каждый.

Расписание звонков:

Урок Начало Окончание Перемена

1 8:30 9:10 0:10

2 9:20 10:00 0:10

3 10:10 10:50 0:20

4 11:10 11:50 0:20

5 12:10 12:50 0:10

6 13:00 13:40 0:10

7 13:50 14:30

Горячие завтраки: первая большая перемена – 1-5 классы; вторая большая перемена –

4

6 - 11 классы. Питаются все учащиеся.

Устойчивый познавательный интерес школьников, их мотивация – один из

критериев эффективности педагогического процесса.

Сформированность у ученика мотивационной сферы играет важнейшую роль для

его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо

выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей

стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой

информации.

На основании ежегодных диагностических данных, полученных в ходе

исследования учебной мотивации, проводимых педагогом – психологом лицея:

- у 22% учеников отмечается высокий уровень школьной мотивации, у 59% -

средний, у 14% - положительное отношение к школе, 5% - низкий уровень школьной

мотивации.

Таким образом, у большинства учащихся лицея есть познавательный мотив,

стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.

Ученики следуют указаниям учителя, добросовестны и ответственны, переживают,

если получают неудовлетворительные оценки. В свою очередь эти данные

свидетельствуют об эффективности работы, проводимой педагогами.

Но, в то же время, 5% обучающихся продолжают находиться в состоянии

неустойчивой адаптации к школе. Они испытывают серьезные трудности в

обучении: не справляются с учебной нагрузкой, испытывают трудности в общении с

одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Лицей нередко воспринимается

ими как враждебная среда, поэтому ученики могут проявлять агрессию,

отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Причиной указанных изменений может являться то, что их потребность в

притязании на признание остается неудовлетворенной, так как эти ученики

неуспешны в учебе, недовольны своей позицией в классном коллективе. Позиция

школьника теряет для них свою эмоциональную привлекательность. Учитель

перестает быть центральной фигурой в классе, способной определять и поведение

детей, и их взаимоотношения. Постепенно у школьников возникает собственная

сфера жизни, появляются особенные интересы.

Для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и

запросов родителей по содержанию части учебного плана, формируемой участниками

образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности систематически

проводится опрос учеников и их родителей. За счет школьного компонента учебного

плана введен учебный предмет «Экология» (7-11 классы), курс «Основы православной

культуры». Для подготовки к итоговой аттестации предусмотрен предметный

элективный курс (11класс).

Внеурочная деятельность представлена кружками:

- учебно – предметной направленности:

«Занимательная зоология», руководитель Егорова Е.В.;

«Мир многогранников», руководитель Тимофеева К.В.;

«Живое слово», руководитель Иванова Г.М.;

«Экология растений», руководитель Васильева И.Г.;

«Занимательный немецкий язык», руководитель Петрова В.Л.;

кружок по информатике, руководитель Ковалых А.В.;

- духовно-нравственной направленности:

5

«Литературная гостиная», руководитель Стальмах Л.П.;

«Основы православной культуры», руководитель Савельева Н.А.;

«Культура русского речевого общения», руководитель Стальмах Л.П.;

- художественно – эстетической направленности:

фольклорный, руководитель Сотникова С.Н.,

«Ткачество», руководитель Савельева Н.А.;

- спортивной направленности:

«Спортивные игры», тренер – преподаватель Строителева Э.В.,

«Шахматы», руководитель Блицына Ю.Е.;

- технической направленности:

«Умелые ручки», руководитель Кураков Е.А.

Работа с родителями строится на сотрудничестве и взаимопонимании.

Поступающие образовательные запросы обучающихся и их родителей по

возможности удовлетворяются.

Работа в лицее планируется совместно с сельской библиотекой, музеем-

заповедником «Изборск», детским садом «Светлячок», с Изборским Домом

культуры, гостиничным комплексом «Изборск», что способствует удовлетворению

образовательные запросов обучающихся и их развитию.

Таким образом, по мере возможности, образовательные потребности

обучающихся лицея и их родителей удовлетворяются.

Задачи:

1. Продолжить работу по повышению качества обучения и воспитания на основе


2. Обеспечить реализацию индивидуальных образовательных траекторий для

каждого учащегося с учетом его возможностей и способностей;

3. Способствовать становлению личности обучающегося, умению творчески


в нее изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков;

2.1.2. Анализ учебных планов МБОУ «Изборский лицей»

Учебный план МБОУ «Изборский лицей» соответствует требованиям ФГОС (1-7

классы), типу (общеобразовательное учреждение), виду (лицей) и эколого-

биологического профилю лицею , содержанию основной образовательной программы.

Учебный план осуществляет преемственность между уровнями обучения.

В лицее происходит постепенный переход на обучение по УМК образовательной

системы «Школы 2100». В 2017 – 2018 учебном году по УМК ОС «Школы 2100»

обучались 1-8 классы.

Для подготовки к итоговой аттестации предусмотрен предметный элективный курс

по математике (11класс).

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья, необходимо разрабатывать с участием

самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные

учебные планы для реализации вариативных индивидуальных образовательных

маршрутов обучающихся в условиях разноуровневого образовательного процесса

Изборского лицея. При решении данного вопроса педагоги испытывают

затруднения.

6

Задачи:

- продолжить разрабатывать с участием самих обучающихся и их родителей

(законных представителей) индивидуальные учебные планы для реализации

вариативных индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в

условиях разноуровневого образовательного процесса Изборского лицея.

2.1.3. Официальный веб-сайт МБОУ «Изборский лицей».

МБОУ «Изборский лицей» имеет официальный веб-сайт http://izb-liceum.ucoz.ru/ и

страничку в образовательном проекте «Дневник.ру».

Сайт лицея предоставляет родителям, обучающимся, педагогам, социальным

партнерам информацию, способствующую обеспечению качества процесса и

результата образования. Он способствует системному взаимодействию родителей,

обучающихся и образовательного учреждения; планированию совместной

деятельности по достижению задач образовательного учреждения; реализации

основной образовательной программы лицея.

Сайт способствует формированию объективной оценки состояния и результатов

образовательного процесса, оперативное регулирование процессов и коррекцию

деятельности участников образовательного процесса на основе осуществления

интерактивного взаимодействия (обратных связей) всех участников образовательной

среды.

Вместе с тем остались нерешенными следующие вопросы:

- недостаточная активность наполняемости сайта;

- недостаточная активность участников образовательного процесса.

Задачи:

- продолжить работу по активизации наполняемости сайта лицея;

- классным руководителям лицея проводить разъяснительную работу среди

родителей обучающихся по активизации посещаемости сайта и участию в

интерактивном взаимодействии;

- шире использовать возможности интерактивного взаимодействия участников

образовательного процесса по планированию совместной деятельности для

достижения задач образовательного учреждения, реализации основной образова-

тельной программы лицея.

2.2. Анализ кадровых ресурсов.

Исходя из анализа прошлого учебного года, по направлению развития кадрового

потенциала были поставлены следующие задачи:

- продолжить работу по укреплению имиджа учительской профессии:

- обеспечить материальную поддержку педагогов за счет стимулирующей части

фонда оплаты труда; методическую поддержку; продолжить работу по созданию

комфортных условий преподавания (укрепление материально – технической базы

лицея).

2.2.1. Анализ кадрового педагогического состава.

Кадровая ситуация в лицее меняется. В 2017-2018 учебном году привлекаются

http://izb-liceum.ucoz.ru/

7

для преподавания физики, технологии и географии учителя из других школ.

На начало 2017-2018 учебного года кадровый состав лицея составляют педагоги,

проживающие в следующих местностях:

Учебный

год

Изборская волость Новоизборская волость г.Псков

Псковский

район

г.

Печоры

2017-2018 6

(из них – 1 учитель находится в

отпуске за ребенком до 1,5 лет)

2 8 5

2016-2017 7 2 6 5 2015-2016 7

(из них – 1 учитель находится в

отпуске за ребенком до 3 лет)

4 (из них – 1 учитель находится в


6 5

2014-2015 7 (из них – 1 учитель находится в

отпуске за ребенко до 3 лет)



6 7

2013-2014 7 (из них – 1 учитель находится в




6 7

2012-2013 11 3 6 6

Характеристика кадрового состава по педагогическому стажу

от 2 до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 до 20 лет свыше 20 лет

2016-2017 1,55% 23,14% 12,80% 65,71%

2017-2018 0,05% 20,00% 14,95% 65,00%

В Изборском лицее работают опытные педагоги, которые имеют значительный

стаж работы. 65 % педагогов имеют стаж работы свыше 20 лет.

Характеристика кадрового состава

Учебные

годы

Об

щее

коли

чес

тво

пед

агого

в

Коли

чес

тво у

чи

телей

Коли

чес

тво м

олод

ых

спец

иал

ист

ов

Коли

чес

тво р

аботн

иков

без

пед

агоги

чес

кого

об

раз

ован

ия

Коли

чес

тво р

аботн

иков с

вы

сши

м о

браз

ован

ием

Коли

чес

тво р

аботн

иков

без

проф

ильн

ого

об

раз

ован

ия

Коли

чес

тво р

аботн

иков

со с

ред

ни

м с

пец

иал

ьн

ым

об

раз

ован

ием

Соотв

етст

ви

е за

ни

мае

мой

долж

ност

и

Вто

рой

квал

иф

икац

ион

ной

кат

егори

и

Пер

вой

квал

иф

икац

ион

ной

кат

егори

и

Вы

сшей

квал

иф

икац

ион

ной

кат

егори

и

2010-2011 чел 24 20 2 1 22 1 2 2 1 9 12

всего % 83 92 4 8 8 4 38 50

2011-2012 чел 25 20 1 1 22 1 3 3 1 9 12

всего % 80 92 4 12 12 4 36 48

2012-2013 чел 26* 21* 1 2 23* 2 1 4 0 9* 13

всего % 81 88 7,7 7,7 15 0 35 50

8

2013-2014 чел 26* 21* 1 2 23* 2 1 4 0 9* 13

всего % 81 88 7,7 7,7 15 0 35 50

2014-2015 чел 26* 21* 1 2 23* 2 1 4 0 9* 13

всего % 81 88 7,7 7,7 15 0 35 50

2015-2016 чел 23* 19* 0 0 22* 2 1 5* 0 5* 13

всего % 83 96 8,7 4,3 21,7 0 21,7 56,5

2016-2017 чел 20 20 0 0 19 1 1 6 0 2 12

всего % 100 98 5 5 30 0 10 60

2017-2018 чел 21 20 2 0 18 0 1 3 0 2 12

всего % 100 90 5 15 10 60

В 2017-2018 учебном году два учителя находятся в отпуске по уходу за

ребенком.

Из сравнительного анализа видно, что

- основный состав педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет;

- увеличивается количество педагогов, имеющих высшую квалификационную

категорию. Учителя работают на основе федерального государственного стандарта.

Анализируя практику педагогов, результаты обучения, видно, что учителя

перестраивают свою деятельность согласно современным требованиям. Педагоги

постоянно повышают свою квалификацию, участвуя в курсах повышения

квалификации, организуемых Псковским областным институтом повышения

квалификации работников образования (ПОИПКРО), в дистанционных курсах,

активно участвуя в вебинарах, в работе сетевых сообществ и др.

Таким образом, в МБОУ «Изборский лицей» работают компетентные педагоги,

которые постоянно работают над повышением своей квалификации.

Выявленные проблемы:

- вакансии учителей физики, географии, математики;

-не удалось выполнить поставленную задачу по обеспечению материальной

поддержки педагогов за счет стимулирующей части фонда оплаты труда;

качественную методическую поддержку, укрепление материально – технической

базы лицея.

Задачи:

- по возможности продолжить работу по укреплению имиджа учительской

профессии: обеспечить материальную поддержку педагогов за счет стимулирующей

части фонда оплаты труда; методическую поддержку; продолжить работу по

созданию комфортных условий преподавания (укрепление материально –

технической базы лицея).

2.2.2. Деятельность по развитию кадрового потенциала.

2.2.2.1. Анализ аттестации педагогических кадров.

Учебный год Подано

заявлений

Отозвано

заявлений

Аттестованы Не аттестованы

2010 – 2011 10 0 10 0

2011 – 2012 2 0 2 0

9

2012 – 2013 2 0 2 0

2013 – 2014 1 0 1 0

2014 – 2015 0 0 0 0

2015 - 2016 11 1 10 0

2016-2017 2 0 2 0

2017-2018 3 0 3 0

Из таблицы видно, педагоги лицея систематически повышают и подтверждают

квалификационную категорию.

2.2.2.2. Анализ системы повышения квалификации.

2.2.2.2.1. Курсовая система.

Осознавая ответственность за результаты образовательного процесса, реализацию

ФГОС, педагоги лицея активно самосовершенствуются через обучение на курсах

повышения квалификации ПОИПКРО и других обучающих организациях.

Учебный год Всего обучались В ПОИПКРО В других обучающих

организациях

2010 – 2011 13 13 0

2011 – 2012 23 5 18

2012 – 2013 29 11 18

2013 – 2014 17 15 2

2014 – 2015 16 16 7

2015 – 2016 11 11 1

2016 - 2017 7 7 3

2017-2018 5 5 0

Педагоги выбирают курсы, содержание которых отвечает их реальным

потребностям. Полученные на курсах знания и умения педагоги используют на

практике. Проведенный мониторинг влияния курсовой подготовки на

результативность работы учителя показал эффективность данного направления

работы.

Задача:

- продолжить мониторинг влияния курсовой подготовки на результативность

работы учителя.

2.2.2.2.2. Система работы по повышению профессиональной компетентности

педагогических кадров в межкурсовой период.

Методическая тема « Преемственность вариативных учебных маршрутов

обучающихся в условиях разноуровневого образовательного процесса Изборского

лицея»

Цели:

- исследование образовательных потребностей социума;

- анализ состояния учебно-воспитательной работы в лицее;

10

- предоставление педагогическим работникам необходимой информации по

основным направлениям развития образования, о программах, новых педагогических

технологиях, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания

детей;

- обеспечение высокого качества учебно-воспитательного процесса путем внедрения

программ нового поколения, новых педагогических технологий обучения и

воспитания;

- выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в

образовательном учреждении;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации педагогов

лицея, а также оказание им организационно-методической помощи в системе

непрерывного образования, осуществление непрерывной связи с институтами

повышения квалификации;

- оказание поддержки педагогам лицея в инновационной деятельности, организации

и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских

программ, пособий, учебных планов, помощь в их подготовке к аттестации;

- организация совместной работы с научно-исследовательскими лабораториями,

методическими центрами и вузами при проведении опытно-экспериментальной

работы.

Цели решены частично, так как они поставлены на перспективу и для их

реализации нужно время. По сравнению с исходным уровнем наблюдается

положительная динамика. Успешность реализации методической темы определяется - качеством обучения; - профессиональным ростом педагогов лицея; - положительной динамикой результатов итоговой и промежуточной аттестации.

Проблемами методического характера являются

- трудности в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов

для успешных и отстающих учащихся, учащихся с ограниченными возможностями

здоровья;

- трудности в организации сопровождения и развития одарённых детей, учащихся с

ограниченными возможностями здоровья, определение ведущих направлений этой

деятельности;

- ШМО основной школы недостаточно уделяют внимания изучению новых

технологий и внедрению их в практику работы.

Задачи на 2018-2019 учебный год: остаются прежними:

1.Продолжить работу по повышению качества обучения и воспитания на основе

личностно - ориентированного подхода к ребенку.

2.Повысить уровень педагогической компетентности учителей в личностно-

ориентированном подходе в обучении и воспитании обучающихся.

3.Обеспечить реализацию индивидуальных образовательных маршрутов для

учащихся с учетом его возможностей и способностей.

4.Продолжить работу по реализации модели выпускника лицея и показателей

уровня его компетенций.


применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить в

нее изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков.

11

6.Вести целенаправленную работу по патриотическому воспитанию и

образованию учащихся, воспитанию любви к родному краю, его истории, традициям

русской культуры.

2.2.2.2.3. Работа с молодыми специалистами.

В 2017-2018 учебном году в лицее нет молодых специалистов.

2.2.2.3. Система трансляции и обмена опытом.

В 2017 – 2018 учебном году была продолжена работа по трансляции опыта

следующих педагогов лицея:

Блицына Ю.Е. Проект и исследовательская деятельность при работе в

условиях реализации ФГОС

Дворниченко Г.А. Организация проектно - исследовательской деятельности в

условиях реализации ФГОС

Егорова Е.В. Инновационные технологии в обучении химии и биологии

Иванова Г.М. Проектная деятельность на уроках литературы

Раудсик Е.А. Разработка программы по эффективной подготовке

обучающихся к сдачи экзаменов по математике

Матвеева Ю.Е. Организация и проведение видеоконференций.

Мелкова Я.А. Развитие устной речи на уроках английского языка

Савельева Н.А. Предмет «Основы православной культуры», как

необходимый компонент для реализации духовно-

нравственного воспитания школьника.

Стальмах Л.П. Подготовка учащихся к написанию итогового сочинения по

литературе ( в свете новых требований к проведению ЕГЭ)

Строителева Э.В. Подготовка учащихся к сдаче норм ГТО

Сотникова С.Н. Инновационные технологии в обучении МХК и музыки

Большинство педагогов лицея активно участвуют в методических семинарах,

совещаниях, пропагандируют свой педагогический опыт. Из года в год отмечается

положительная динамика актов трансляции опыта и публикаций педагогов.

Увеличение количества педагогов, желающих поделиться наработанным

практическим педагогическим опытом, говорит об эффективности методической

работы, проводимой в лицее, и является одним из ее критериев.

Задача:

1. Привлечь педагогов лицея активно участвовать в обобщении и пропаганде

своего педагогического опыта через выступления не только на школьном уровне, но

и на муниципальном, региональном и т.д. уровнях; публикации.

2.2.2.4. Анализ результатов профессиональных конкурсов.

Участие педагогов Изборского лицея в профессиональных конкурсах

Учебный 2010 - 2011 - 2012 - 2013 2013- 2014-2015 2015-2016

12

год 2011 2012 2014

Педагог 0 0 Строителева Э.В 0 Дворниченко Г.А. Дворниченко Г.А.

Учебный

год

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Педагог Дворниченко Г.А. Дворниченко Г.А. 0 0

Из таблицы видно, что педагоги лицея практически не участвуют в

профессиональных конкурсах. Педагоги не уверены в своих силах.

Задача:

- продолжить работу по развитию творческого потенциала педагогов, выявлению и

обобщению опыта лучших, выделения в нем главное и доведения до коллег;

- активизировать участие педагогов лицея в профессиональных конкурсах.

2.2.2.5. Анализ эффективности сетевого интерактивного взаимодействия.

Педагогический коллектив входит в «Гимназический союз России», является

активным участником Программы с 2008 года. В 2016 году лицей получил

Сертификат участника Всероссийской образовательной Программы

«Гимназический союз России» № I – SP- 0075/2014. В рамках Гимназического

союза проводятся видеоконференции (далее – ВКС), мастер-классы и организация

иных форм сетевого сотрудничества в целях реализации модели дистанционного

обучения учащихся, педагогов и обмена информацией по проблемам образования

между регионами. Повысилась активность участия и организации сеансов

видеосвязи в рамках проекта «Гимназический союз России». Ответственной за

работу является Матвеева Ю.Е., учитель истории и обществознания.

Педагоги Изборского лицея являются членами профессиональных сообществ

«Открытый класс», «Педсовет», «Про школу», «Социальная сеть работников

образования», «Учительский портал» и др.

Все учителя имеют возможность выхода в Интернет с рабочего места и из

кабинета информатики. Осуществляется контроль со стороны администрации и

школьных методических объединений учителей- предметников за участием

учителей в сетевом взаимодействии.

Все учителя принимают участие в вебинарах. Педагоги лицея участвуют в

видеоконференциях, проводимых порталом «Завуч», «Учитель», «Бином»,

«Просвещение».

Задачи:

1. Педагогам продолжать участвовать в сетевых проектах.

2.3. Анализ материально-технических ресурсов.

2.3.1. Оснащение учебных кабинетов

В лицее работают учебные кабинеты, отвечающие всем современным

требованиям и являющиеся ресурсом обеспечения качества образования, кроме

мастерских.

13

В сентябре 2017 года проведен смотр учебных кабинетов комиссией, состоящей

из администрации лицея и председателей ШМО учителей – предметников.

Оценка работы учебных кабинетов проводилась по 5-бальной системе по

следующим параметрам:

• Соответствие нормативным требованиям: освещенность, цветовая гамма,

обеспечение чистоты воздуха, влажность и т.д.

• Наличие в кабинете инструкций и документов по санитарно-гигиеническим

требованиям и требованиям техники безопасности.

• Наличие и ведение документов по инструктажу учащихся по технике

безопасности.

• Паспорт кабинета

• Перспективный план развития кабинета

• Перечень-каталог учебного оборудования, ТСО

• Перечень дидактических материалов по темам

• Папки с инструкциями по выполнению практических работ и других форм

учебной работы для учащихся

• Оснащение и оборудование кабинета

• Дидактические материалы для фронтальной и индивидуальной работы (в том

числе с одаренными, слабоуспевающими учениками)

• Тексты контрольных, проверочных работ и др.

• Аннотированная картотека видео-, кино- и т.д.

• Технические средства обучения, их соответствие нормативным требованиям,

наличие памяток для работы с ними учащихся.

В результате проведения смотра учебных кабинетов выявлено, что требования,

указанные в критериях, по которым проводилась оценка работы кабинетов,

соблюдаются во всех учебных кабинетах.

Педагогами в полном объеме и эффективно используются имеющиеся ресурсы

кабинетов в образовательном процессе.

Таким образом, в лицее учебные кабинеты отвечают всем современным

требованиям и являются ресурсом обеспечения качества образования.

2.3.2. Анализ используемых УМК.

В лицее осуществляется постепенный переход на УМК образовательной системы

«Школа 2100». В 2017-2018 учебном году обучающиеся 1- 8 класса и 9 класса

(учебные предметы: алгебра, геометрия, история, обществознание) обучались по

учебникам ОС «Школа 2100». Все учащиеся были полностью обеспечены

учебниками. Школьные методические объединения учителей – предметников

отслеживают вопросы, связанные с использованием педагогами УМК, их

соответствие типу классов и программе.

Преемственность УМК между начальной и основной школой достаточно хорошо

обеспечивается. В практике работы педагогический коллектив использует

технологию преемственности «8 шагов» ОС «Школа 2100».

Но, так как учебники ОС «Школа 2100» не вошли в Федеральный перечень

учебников, необходимо в будущем учебном году осуществить переход на учебники,

утвержденные ФП. Это вызовет дополнительные финансовые затраты.

14

Задачи:

1. Осуществить переход на учебники, утвержденные ФП.

2. Педагогам лицея продолжить использование технологии преемственности «8

шагов», технологии проблемного диалога, технологии продуктивного чтения,

технологии оценивания учебных успехов.

2.4. Анализ использования научно-методических ресурсов.

Исходя из анализа прошлого учебного года, перед педагогами были поставлены


1. Систематизировать пополнение банка научно – методических рекомендаций.

2. Председателям ШМО учителей – предметников контролировать использование

методических рекомендаций в практике работы учителей.

Для ее достижения осуществлена следующая деятельность:

- разработана система методического сопровождения педагогической деятельности,

эффективность которой подтверждается востребованностью опыта работы лицея

(конференции, семинары и открытые мероприятия на базе лицея, публикации);

- педагоги лицея владеют спектром образовательных технологий, которые успешно

используют для организации учебно-воспитательной, внеурочной и социально

значимой деятельности (метод проектов, портфолио достижений, обучение в

сотрудничестве, работа в парах и группах сменного состава, информационно-

коммуникационные технологии и др.);

- образовательный процесс с 2012-2013 учебного года в начальных классах

осуществляется по учебно-методическому комплексу ОС «Школа 2100», для

которого в качестве основной цели обозначено формирование функциональной

грамотности. Ключевой механизм ее достижения – выбор и реализация вариативных

образовательных траекторий. С 01.09.2017г. 1 класс обучается по учебно-

методическому комплексу «Школа России».

2.4.1. Анализ научно-методического обеспечения образовательной

деятельности.

Педагоги обеспечиваются необходимыми научно-методическими материалами

по всем направлениям профессиональной деятельности. Они активно повышают

свой уровень квалификации, обучаясь на курсах повышения квалификации (далее –

КПК) ПОИПКРО и других обучающих организациях. Рекомендации, данные на

КПК, учителя используют в практике своей работы. Так же педагоги используют

научно – методические рекомендации по преподаванию по УМК ОС «Школа 2100»

опубликованные на официальном сайте образовательной системы и в научно –

методических изданиях издательства «Баласс», которые используют в

образовательном процессе. В лицее созданы условия для непрерывного

самообразования педагогов.

Таким образом, научно-методическое обеспечение образовательной деятельности

лицея удовлетворительное. .

В то же время выявлены следующие проблемы:

1. Недостаточно хорошо систематизирован банк научно – методических

рекомендаций.

2. Не все учителя используют имеющиеся методические рекомендации в

15

образовательном процессе.

Задачи:




2.4.2. Анализ эффективности методической деятельности образовательного

учреждения.

В Изборском лицее работают четыре методических объединений. ШМО

сформированы по предметности: ШМО учителей начальных классов (председатель

Блицына Ю.Е.), ШМО учителей предметов гуманитарно - эстетического

направления (председатель Стальмах Л.П.), ШМО учителей естественно –

математического цикла (председатель Егорова Е.В.), ШМО классных руководителей

(председатель Иванова Г.М.). В лицее созданы условия для успешной реализации

методической деятельности. В 2017 - 2018 учебном году методическая деятельность

была направлена на внедрение ФГОС в практику работы педагогов.

Проводимая методическая деятельность в лицее основана на достижениях науки и

практики, направлена на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и,

в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного

процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости

обучающихся.

Для решения задачи оказывалась адресная методическая помощь педагогам.

Методическая помощь осуществлялась различными средствами –

консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением и т.д.

Проводились тематические консультации в виде вебинаров, обучающих семинаров;

систематические текущие консультации по различным вопросам, возникающим у

педагогических работников в ходе их профессиональной деятельности;

консультации-оперативки для исправления допущенных просчетов и в оказании

незамедлительной помощи; наставничество.

Вопросами конкретной адресной помощи педагогам явились: разработка

образовательной программы и планирования; организация системы внеурочной

деятельности; обеспечение качества проведения урока; использование современных

образовательных технологий; обеспечение эффективности подготовки обучающихся

к конкурсам и олимпиадам, итоговой аттестации; профилактика и преодоление

неуспешности обучающихся; развитие кабинетной системы и др.

Методическое руководство выражалось в совместном с педагогическими

работниками четком определении перспективных и конкретных целей совместной

творческой деятельности, соответствующих способов их достижения, намечались

этапы и порядок организации образовательной деятельности, разрабатывались

критерии и показатели результативности образовательной деятельности,

осуществлялся контроль выполнения программ и планов работы, анализировался

ход выполнения основной образовательной программы лицея.

Эти и другие средства методической помощи наиболее эффективно

реализовались в следующих формах методической деятельности: теоретические

семинары (доклады, сообщения); семинары-практикумы (доклады, сообщения);

диспуты, дискуссии; обсуждение современных новейших методик, технологий,

16

достижений психолого-педагогической науки; обсуждение отдельных открытых,

взаимопосещенных занятий, мероприятий или их цикла; обсуждение и оценка

авторских образовательных программ, учебных пособий; обсуждение методов

диагностики развития детей; выставки, отчеты по самообразованию (доклады,

рефераты, разработки занятий, изготовление дидактических и наглядных пособий;

выставки лучших детских работ); обсуждение результативного педагогического

опыта и рекомендации к его распространению и внедрению; фестиваль

педагогического мастерства; конференция исследовательских и проектных работ,

портфолио педагогов. Показателями эффективности методической деятельности явились: - динамика качества обучения, - профессиональный рост педагогов лицея, - положительная динамика результатов итоговой и промежуточной аттестации.

Таким образом, проводимая в лицее методическая работа эффективна.

Обновление деятельности методической службы мы рассматриваем с таких

качественных позиций, как:

• изменение работы с педагогическими кадрами на основе системного осмысления

образовательной практики и спроса на образование;

• творческая переработка накопленного педагогического опыта.

В соответствии с этим определяются следующие задачи методической службы:

1. Исследование образовательных потребностей социума.

2. Анализ состояния учебно-воспитательной работы в лицее.

3. Предоставление педагогическим работникам необходимой информации по



детей.

4. Обеспечение высокого качества учебно-воспитательного процесса путем

внедрения программ нового поколения, новых педагогических технологий обучения

и воспитания.

5. Выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в

образовательном учреждении. Обобщение и распространение передового

педагогического опыта.

6. Прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации

педагогов лицея, а также оказание им организационно-методической помощи в

системе непрерывного образования, осуществление непрерывной связи с

институтами повышения квалификации.

7. Оказание поддержки педагогам лицея в инновационной деятельности,

организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке

авторских программ, пособий, учебных планов, помощь в их подготовке к

аттестации.

8. Организация совместной работы с научно-исследовательскими лабораториями,

методическими центрами и вузами при проведении опытно-экспериментальной

работы.

9. Определить и работать над методической темой "Преемственность вариативных

учебных маршрутов обучающихся в условиях разноуровневого образовательного

процесса Изборского лицея.

17

3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1. Анализ работы по обновлению содержания образования.

Исходя из анализа прошлого учебного года, перед коллективом были поставлены




- повысить уровень педагогической компетентности учителей в системно-

деятельностном подходе в обучении и воспитании обучающихся;

- обеспечить реализацию индивидуальных образовательных траекторий для каждого

учащегося с учетом его возможностей и способностей;

- продолжить работу по реализации модели выпускника лицея и показателей уровня

его компетенций;

- способствовать становлению личности обучающегося, умению творчески


в нее изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков;

- вести целенаправленную работу по патриотическому воспитанию и образованию

учащихся, воспитанию любви к родному краю, его истории, традициям русской

культуры.

Для их достижения осуществлена определенная деятельность, в результате которой

получены следующие результаты:

3.1.1. Анализ деятельности но внедрению ФГОС.

Одним из приоритетных направлений работы ОУ является деятельность по внедрению ФГОС второго поколения в практику работы педагогического коллектива

Разработана основная образовательная программа начального общего

образования (ООО НОО), основная образовательная программа основного общего

образования (ООО ООО) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Основная образовательная программа обеспечивает соблюдение требований к

основной образовательной программе ОУ: преемственность, результативность,

эффективность, доступность, адаптированность, инновационность, уникальность,

ресурсообеспеченность, управляемость.

Для качественного обучения и воспитания обучающихся все учителя

неоднократно проходят курсы повышения квалификации по проблеме «Реализация

современных требований в условиях введения ФГОС», педагогический коллектив

прошли курсы в Институте качества высшего образования НИТУ "МИСиС"

«Управление качеством образования при переходе сельских образовательных систем

на ФГОС», курсы «Организация обучения и воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья в условиях введения ФГОС нового поколения по

адаптированным программам», постоянно участвуют в вебинарах, проводимых ОС

«Школа 2100» и т.д.

Таким образом, в лицее обеспечено наличие подготовленных кадров для

обучения и воспитания здоровых детей и детей с ограниченными возможностями

здоровья в условиях введения ФГОС нового поколения.

18

В лицее обеспечиваются условия введения ФГОС второго поколения.

Наименование показателя

В лицее имеются классы, обучающиеся по ФГОС

Расписание учебных и внеучебных занятий в классах лицея, обучающихся по ФГОС,

представляет собой комбинацию

- уроков, театральных, спортивных, интеллектуальных занятий, индивидуальных и

групповых консультаций, экскурсий, походов, социальных проектов и других форм

учебной деятельности;

- занятий в одновозрастных и разновозрастных группах учащихся;

- занятий по отдельным предметам и занятий, интегрирующих содержание

нескольких предметов;

В лицее есть система оценивания учащихся классов, обучающихся по ФГОС, с

учетом комплексного подхода к оценке

- предметных образовательных результатов

- метапредметных образовательных результатов

- личностных результатов.

В лицее используется формирующее оценивание (оценивание для обучения)

результатов учащихся классов, обучающихся по ФГОС, с использованием

оценочных процедур:

- качественного оценивания.

В лицее внеурочная деятельность учащихся классов, обучающихся по ФГОС,

строится собственными силами.

В лицее для учащихся классов, обучающихся по ФГОС, организованы

оборудованные постоянно действующие площадки для свободного самовыражения

- сайт, обновляемый не реже двух раз в месяц;

- страница в образовательном проекте Dnevnik.ru;

- музей;

- кружки;

- театральные площадки.

В лицее для учащихся имеются рабочие места, оборудованные компьютерной

техникой

В лицее есть доступ в сеть Интернет

В лицее учащиеся учатся в первую смену

19

Обеспечение в практике преподавания внедрение новых типов учебных заданий,

предполагающих формирование ключевых компетенций обучающихся, отражена в

основной образовательной программе МБОУ «Изборский лицей» (ООП). В ООП

спроектирована система диагностики планируемых образовательных результатов.

Обеспечено системное использование учителями информационно-образовательных

пространств для работы со школьниками.

Таким образом, в Изборском лицее созданы условия для введения ФГОС второго

поколения в практику работы.

Вместе с тем нерешенными остались вопросы:

- не всегда имеется практический выход самообразовательной работы учителя;

- трудности в организации взаимопосещения уроков.

Задачи:

- всем педагогами продолжить работу по повышению квалификации в области

преподавания по ФГОС нового поколения;

- учителям продумать практический выход самообразовательной работы учителя

через проведение открытых уроков, представления своего опыта работы на

фестивале педагогического мастерства (март) и т.д.; представлять свой опыт,

учитывая методическую тему и задачи лицея на учебный год.

3.1.2. Лицейское образование.

Целенаправленно изучив склонности и интересы учащихся и их родителей,

учитывая социальный заказ общества, были определены эколого- биологический

(профильные предметы – биология и экология) профиль в лицейских классах.

Создание вариативной модели организации учебно-воспитательного процесса

потребовало корректировки и изменения учебных программ, в которых на первый

план выдвигаются воспитание познавательной активности учащихся, создание

условий для развития творческой деятельности, умения самосовершенствоваться,

способности к самостоятельному приобретению знаний.

Организация учебно-воспитательного процесса в лицейских классах:

• Оптимальное сочетание базового и профильного образования;

• Дифференцированный подход к работе с ученическими коллективами;

• Традиционные и нетрадиционные формы работы;

• Современные образовательные технологии (в том числе информационно-

коммуникационные);

Расширение содержания происходит в следующих направлениях:

• более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;

• выполнение учениками заданий, способствующих развитию интеллектуальных

умений (сравнения, классификация, определения закономерностей и т.д.),

формирование метапредметных умений и навыков (умений планировать свою

деятельность, соотнести результат с целью и т.д.);

• включение в процесс обучения нестандартных, творческих задач;

• усиление гуманитарных аспектов в преподавании;

• расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной

литературой.

Развитие творческих способностей в лицейских классах:

20

• ориентация работы лицея на раскрытие творческого потенциала каждого

ученика;

• совершенствование содержания образования;

• создание творческой атмосферы;

• привлечение учащихся к творческим конкурсам в школе и вне школы;

• персонализация образования за счет органической интеграции общего и

дополнительного образования;

• раннее развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование

способности к многоканальному восприятию;

• эстетизация образовательной среды, использование ее школьного и

внешкольного единства;

• использование проектно-исследовательских технологий в обучении как

важнейшего условия развития навыков самостоятельного поиска, обработки и

создания информации;

• ежегодная общешкольная конференция исследовательских и проектных работ

учащихся «Изборские родники».

В лицее осуществляется углубленная подготовка по предметам эколого-

биологического профиля. Используемые программы УМК соответствуют типу

класса. Ведется расширенное преподавание предметам эколого- биологического

профиля. Для этого разработаны рабочие программы по предметам эколого-

биологического профиля, введен в учебный план курс «Экология» в 7-11 классах.

Результаты итоговой аттестации по биологии за курс средней и основной школы.

Всероссийской олимпиады школьников показывают, что уровень преподавания в

лицейских классах соответствует их статусу.

Результаты ЕГЭ по биологии за курс средней школы

Учебный

год

Сдав

али

Средний балл Учитель

РФ областной районный лицейский

2012-2013 2 61,22 58,33 68 Васильева И.Г.

2013-2014 5 54,31 58,72 50,89 56,8 Егорова Е.В.

2014-2015 5 53,20 57,64 53,81 61,4 Егорова Е.В

2015-2016 2 53,2 50,81 77,5 Егорова Е.В

2016-2017 2 53,09 45,42 67 Егорова Е.В

Результаты экзаменов по биологии за курс основной школы

Учебный год Сдавали Успеваемость Качество знаний Учитель

2011-2012 13 100% 61,5% Васильева И.Г.

2012-2013 7 100% 43% Егорова Е.В.

Учебный

год

Сдав

али

Средний балл Учитель

РФ областной районный лицейский

2013-2014 2 44,65 37,5 Егорова Е.В.

2015-2016 11 21,79 20,47 24,5 Егорова Е.В.

2016-2017 18 26 27,51 25,28 Егорова Е.В.

21

Активное внедрение в образовательный процесс проектной и исследовательской

деятельности позволяет учащимся лицея достигать хороших результатов во

Всероссийской олимпиаде школьников, на районных конкурсах.

Предмет Учебный

год

Региональный этап Муниципальный этап Победитель Призер Победитель Призер Учитель

Биология 2011-2012 1 Васильева И.Г

2012-2013 2 Васильева И.Г.

2013-2014 1 4 Егорова Е.В.

2014-2015 1 Егорова Е.В.

2015-2016 3 Егорова Е.В.

2016-2017 1 2 Егорова Е.В.

2017-2018 1 1 Егорова Е.В.

Экология 2011-2012 1 1 2 Васильева И.Г

2012-2013 1 4 Васильева И.Г.

2013-2014 1 1 2 Егорова Е.В.

2014-2015 2 1 Егорова Е.В.

2015-2016 2 3 Егорова Е.В.

2016-2017 1 2 2 Егорова Е.В.

2017-2018 1 2 Егорова Е.В.

Таким образом, несомненны преимущества лицейского образования.

Однако комплексный анализ результатов показывает, что при наличии безусловно

положительной динамики качественных изменений образовательного процесса

(результаты ЕГЭ, ВсОШ, существенный профессиональный рост учителей,

укрепление материальной и учебно - методической базы и др.) существует ряд

нерешенных проблем:

1. Недостаточная сформированность у учащихся познавательной компетенции.

Невысокий уровень мотивации к обучению некоторых учащихся.

2.Проблема комплектования лицейских классов: отсутствие конкурсной

составляющей набора в лицейские классы.

3. Проблема дефицита финансовых ресурсов: отсутствие развивающих часов и

часов, отведенных на научно-методическую и экспериментальную работу.

4. Проблема сбалансированности вариативной и инвариантной части учебного

плана. Недостаточное количество элективных курсов.

5. Отсутствие летней экологической практики.

6. Проблема оптимизации интегративных связей основного и дополнительного

образования.

7. Проблема привлечения родителей к участию в образовательном процессе.

Задачи:

1. Создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного,

эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее

способностей;

2. Формировать потребности в активной интеллектуальной деятельности.

3. Создать систему оценки индивидуальных достижений и образовательных

22

продвижений лицеистов;

4. Создать банк образовательных технологий, методик, методов, приемов

обучения, способствующих сохранению здоровья, повышению мотивации и

развитию личности;

5. Совершенствовать материально-техническую базу лицея.

3.1.3. Инклюзивное образование.

В 2017-2018 учебном году 15 обучающихся получали образование в данной

форме. Из них обучались по адаптированным программам:

в классах, работающих по адаптированным программам – 6 (УО);

в общеобразовательных классах – 9 (ЗПР).

Детей – инвалидов – 3 чел.

Для учащихся с ограниченными возможностям здоровья (ОВЗ) созданы:

– дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

– психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-

воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение

комфортного психоэмоционального режима);

– специализированные условия (дифференцированное и индивидуализированное

обучение с учетом специфики нарушения здоровья ребенка; комплексное

воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых

коррекционных занятиях);

– здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим,

укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,

умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-

гигиенических правил и норм);

– участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с

нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных,

спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

В процессе реализации программы коррекционной работы использована рабочая

коррекционно-развивающая программа социально-педагогической направленности,

диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для

осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога,

социального педагога, учителя-логопеда.

Для обучения детей с нарушениями психического развития (УО) использовалась

адаптированная образовательная программа (под руков. канд. психолог. наук

И.М.Бгажноковой) и соответствующие учебники и учебные пособия. Для обучения

детей с нарушениями психического развития (ЗПР) использовалась

общеобразовательная программа, корректированная с учетом возможностей

обучающихся.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми,

имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной

подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Все

учителя, ведущие уроки в классах, реализующих адаптированную программу, имеют

первую и высшую квалификационную категорию. В ноябре-декабре 2014 года

прошли курсы переподготовки и повышения квалификации «Организация обучения

и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения

23

ФГОС нового поколения по адаптированным программам» в области обучения

учащихся с ОВЗ.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями

здоровья основной образовательной программы основного общего образования,

коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует

ввести в штатное расписание лицея ставки педагогических работников: учителя-

дефектолога. Увеличить до 1 ставки – учителя – логопеда.

Диагностическая работа в указанных классах была направлена на:

– выявление особых образовательных потребностей обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной

программы основного общего образования;

– проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики

нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья;

– определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

– изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и

личностных особенностей обучающихся;

– изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания

ребенка;

– изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с

ограниченными возможностями здоровья;

– системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка

с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития,

успешности освоения образовательных программ основного общего образования).

Коррекционно-развивающая работа в данных классах была направлена на:

– выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями

здоровья коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в

соответствии с его особыми образовательными потребностями;

– организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-

развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и

трудностей обучения;

– коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,

познавательной и речевой сфер;

– развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями

основного общего образования;

– развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование

адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

– формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

– развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,

коммуникативной компетенции;

– развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и

профессионального самоопределения;

– формирование навыков получения и использования информации (на основе

ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в

реальных жизненных условиях;

– социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при

24

психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа в классах была направлена на:

– выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным

направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,

единых для всех участников образовательного процесса;

– консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально

ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья;

– консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и

приёмов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями

здоровья.

Информационно-просветительская работа в классах была направлена на:

– информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с

особыми образовательными потребностями, их родителей (законных

представителей), педагогических работников;

– различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,

информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение

участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не

имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),

педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями

образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными


– проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных

представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей

различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

В лицее создана материально-техническая база, позволяющая обеспечить

адаптивную и коррекционно-развивающую среду, в том числе надлежащие

материально-технические условия, обеспечивающие возможность для

беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического

развития в здания и помещения лицея и организацию их пребывания и обучения в

учреждении (пандусы, оборудование и технические средства обучения лиц с

ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного

пользования для организации коррекционных занятий, организации спортивных и

массовых мероприятий, питания, оздоровительных и лечебно-профилактических

мероприятий, хозяйственно бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

В лицее создана информационная образовательная среда для широкого доступа

детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных

представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-

методическим фондам.

Таким, образом, в лицее создана комфортная развивающая образовательная

среда:

– преемственная по отношению к начальному общему образованию и

учитывающей особенности организации основного общего образования, а также

специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

– обеспечивающая воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию

25

детей с ограниченными возможностями здоровья;

– способствующая достижению целей основного общего образования,

обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

– способствующая достижению результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными

Стандартом.


1. Введение в штатное расписание лицея ставки учителя-дефектолога, увеличение

до 1 ставки учителя-логопеда.

2. Обновление библиотечного фонда недостающими учебниками и учебно-

методической литературой для обучения учащихся с ОВЗ, цифровыми

образовательными ресурсами.

Задачи:

1. Выявлять и удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной

образовательной программы основного общего образования;

2. Определить особенности организации образовательного процесса и условий

интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с

индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития

и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-

педагогической комиссии);

3. Осуществлять индивидуально ориентированную социально-психолого-

педагогическую и медицинскую помощь обучающимся с ограниченными

возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического

развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями

психолого-медико-педагогической комиссии);

4. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы, учебные планы,

организовывать индивидуальные и (или) групповые занятий для детей с

нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;

5. Обеспечить возможности воспитания и обучения по дополнительным

образовательным программам социально-педагогической и других направленностей,

получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

6. Формировать зрелые личностные установки, способствующие оптимальной

адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

7. Работать по расширению адаптивных возможностей личности, определяющих

готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

8. Развивать коммуникативную компетенцию, формы и навыки конструктивного

личностного общения в группе сверстников;

9. Разработать и реализовать комплексную систему мероприятий по социальной

адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными


10. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным

представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,

социальным, правовым и другим вопросам.

11. Обеспечить подготовку, переподготовку и повышение квалификации

26

педагогов, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья

12. По возможности ввести в штатное расписание лицея ставки педагогических

работников: учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

13. Постоянно обновлять библиотечный фонд недостающими учебниками и

учебно-методической литературой для обучения учащихся с ОВЗ, цифровыми


3.1.4. Индивидуальное обучение на дому.

В 2017 – 2018 учебном году нет учеников обучающихся на дому.

3.1.5. Семейное образование.

В 2017 – 2018 учебном году одна ученица получала семейное образование в

индивидуальной, надомной форме на основании заявления родителей.

Образовательный процесс в условиях индивидуального обучения на дому

осуществлялся матерью ученицы. Учебный план индивидуального обучения

разрабатывался руководителем ШМО учителей начальных классов Блицыной Ю.Е.

совместно с матерью ученицы на основе базисного учебного плана.


В настоящее время непонятная ситуация с оплатой семейного образования,

требует обновления нормативно – правовая база, регламентирующая деятельность

образовательных учреждений и система научно – методической поддержки

образовательного процесса требует доработки; практически отсутствует

информационный обмен опытом по проблеме семейного образования учащихся.

Задачи:

1. Формировать доступную образовательную среду, которая обеспечит

благоприятные условия эффективного взаимодействия учащихся, обучающихся

дома, и лицейского коллектива.

4. Создать условия эффективной адаптации и социализации учащихся,

обучающихся в условиях семьи, не только в рамках образовательной среды, но и за

ее пределами.

5. Создать модель системы дистанционного обучения детей.

6. Активно включать родителей в образовательный процесс

7. Формировать систему методической поддержки, повышения квалификации и

переподготовки педагогов.

3.1.6. Инновационная работа.

Тема инновационной работы остается прежней "Преемственность вариативных

учебных маршрутов обучающихся в условиях разноуровневого образовательного

процесса Изборского лицея".

Всем учителям понятна тема инновационной работы лицея, так как в течение

учебного года была проведена работа по изучению педагогического опыта работы

учителей по организации преемственности между начальной и основной ступенями

образования и построению вариативных учебных маршрутов обучающихся.

Спланирована инновационная работа на будущий учебный год.

http://www.school2100.ru/school2100/preemstvennost/technology-of-organization/



27

Вместе с тем имеются трудности в разработке и реализации программы работы по

выработке единых для всех уровней обучения целевых установок, содержательных

линий и технологических подходов к осуществлению образовательного процесса; в

проведении информационно-разъяснительной работы с учащимися и их родителями

о сущности, процедурах и значении выбора и реализации вариативных учебных

траекторий.

Задачи:

1. Работать по обновлению системы методической работы, которая должна

обеспечить подготовку педагогов основной школы к работе в условиях введения

ФГОС, а также выработку единых для всех уровней обучения целевых установок,

содержательных линий и технологических подходов (общий контекст единого

образовательного пространства);

2. Работать по формированию для каждой уровня обучения пакета вариативных

программ (для учащихся с разным уровнем подготовки, разными общими

способностями и знаниями, разным уровнем доступной им самоорганизации),

обеспечивающих содержательное сопряжение курсов основного и общего

образования, профильного обучения и профессиональной подготовки;

3. Освоить и внедрить в учебно-воспитательный процесс образовательных

технологий, ориентированных на комплексное развитие универсальных учебных

действий школьников и обеспечивающих организационное условия для выбора и

реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов;

4. Работать по разработке процедур и алгоритма вертикальной и горизонтальной

преемственности в освоении обучающимися вариативных учебных траекторий.

3.2. Анализ посещения уроков (учебных занятий).

Исходя из анализа прошлого учебного года, перед педагогами были поставлена

задача:



В течение 2017 – 2018 учебного года были посещены учебные занятия с целью:

- выявить особенности организации деятельности обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС;

- оказать методическую помощь учителю по профилактике и преодолению

неуспешности обучающихся;

- оказать методическую помощь учителю по овладению методикой современного урока;

- выявить состояние процесса подготовки обучающихся к итоговой аттестации;

- осуществить диагностику уровня преподавания и др.

Результаты посещения учебных занятий показали, что дидактическая и

воспитательная задачи достигаются. Учителя стараются активизировать

познавательную деятельность школьников на разных этапах урока, хотя это не

всегда получается у молодых педагогов. Педагоги умеют планировать учебную

работу. Правильно составляют рабочие программы по учебным предметам.

Объяснение учебного материала логичное, доступное для учащихся. В ходе урока

работают со всеми учащихся, в том числе и со слабоуспевающими учащимися. На

каждом уроке организуется повторение ранее изученного материала, что

способствует качественному усвоению знаний, развитию навыков. Учащиеся

28

выполняют на уроке достаточно большой объем работы. Педагоги объективны в

оценке знаний, умений и навыков учащихся. В ходе урока учитываются возрастные

особенности учащихся, их учебные возможности. Педагоги стремятся к

формированию у учащихся навыков рациональной организации учебного труда.

Посещены уроки учителей-предметников с целью выявления особенностей

организации деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой построения занятий

в условиях требований ФГОС. На уроках применяются различные формы и методы

работы, активизирующие учащихся на восприятие изучаемого материала. Уроки

нацелены на конкретные результаты, на определенный вклад и развитие личности

учащихся, на одновременное повышение качества обученности, его эффективности,

а также уровня учебной мотивации. Каждый урок строится на основе учета

программных требований, требований новых стандартов, имеет точное

дидактическое направление и свои неповторимые особенности. На каждом уроке

учителя с учетом образовательных возможностей комплексно решают следующие

задачи: когнитивные, воспитательные, образовательные, развивающие, ценностные,

психологического развития. Содержание данных уроков соответствуют ряду

дидактических принципов. Учитель на уроке выделяет главное, существенное в

учебном материале и вместе с учащимися стремятся обеспечить его усвоение на

уроке. На уроках обеспечивается дифференцированный подход к учащимся.

Учителя способствуют становлению и развитию учебно-познавательной

деятельности учащихся и эффективно управляют ею. Используют системно –

деятельностный подход в обучении. Учителя на своих уроках проводят рефлексию

урока, его самоанализ. На уроках учащиеся овладевают различными способами

деятельности:

- умением ставить перед собой задачи и добиваться их осуществления;

- умением общаться, коммуникабельностью;

- умением саморегуляции, самоконтроля, рефлексии.

Для фиксирования результатов учебной и внеурочной деятельности ведутся

портфолио учащегося. Учителя на своих уроках активно применяют парную работу,

где дети учатся договариваться для выполнения каких либо заданий, учатся

представлять свою работу, задавать друг другу вопросы.

Учителя – предметники имеют глубокие и разносторонние знания своих учебных

предметов, хорошо ориентируются в методической и научно-популярной

литературе, преподают с увлечением. Ими создан богатый раздаточный материал,

позволяющий эффективно усваивать учебные темы. Учителя работают в

соответствии с современными требованиями, владеет методами и формами

активного обучения, использует на уроках фронтальную, групповую и

индивидуальную работу с учащимися. Педагоги работают в «зоне ближайшего

развития» каждого ребенка. Дети занимаются в удобном темпе, получают задания в

соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями. Учителя

применяют личностно - ориентированные технологии, которые обеспечивают

комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьесбережения. На уроках

педагогов царит атмосфера сотрудничества, гуманно-личностный подход к каждому

ученику.

Особое место при обучении в условиях ФГОС занимает и информационное

обеспечение. Классы укомплектованы необходимым оборудованием. Педагоги

29

активно используют ИКТ в практике работы.

Всеми учителями создаются условия и обеспечиваются требования

здоровьесбережения обучающихся.

Администрация, родители, дети удовлетворены качеством преподавания каждого

конкретного учителя.

В ходе посещения учебных занятий выявлены следующие недостатки:

- недостаточный уровень организации самостоятельной познавательной

деятельности обучающихся, использования современных образовательных

технологий.

Посещения учебных занятий повлияли на повышение качества преподавания.

Педагоги прислушиваются к данным рекомендациям и стараются устранить

выявленные недостатки. Работа по выполнению данных рекомендаций проводится и

контролируется председателями ШМО.

Таким образом, посещение уроков и анализ планирования учебных занятий

позволяет сделать вывод, что система организации и планирования уроков учителей

демонстрирует положительную динамику в практической деятельности учителей по

реализации образовательной программы начального общего образования на основе

федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения через

урочную деятельность на основе системно-деятельностного подхода. Эффективное

планирование уроков учителей позволяет повысить развитие метапредметных

умений учащихся в частности при работе с информацией: обобщение, анализ,

структурирование, умение выделять общее, частное, прогнозировать и планировать

свою деятельность для достижения поставленной цели по заранее выделенным

критериям.

Учителями созданы условия, стимулирующие формирование положительной

мотивации учащихся.

Задачи:

Всем учителям:

1. Развивать познавательную активность учащихся, интерес к уроку, используя

инновационные технологии, ИКТ, ТСО.

2. Разнообразить виды деятельности, развивать навыки групповой работы и

работы в парах.

3. Дифференцировать задания по уровню сложности на уроках и в домашней

работе.

4. Разнообразить методы самостоятельной работы с предметной информацией.

3.3. Анализ использования современных образовательных технологий.

Исходя из анализа прошлого учебного года, перед педагогами были поставлена

следующая задача:

- повысить уровень педагогической компетентности учителей в личностно-


Для их достижения осуществлена следующая деятельность:

В 2017 – 2018 учебном году одним из направлений методической работы было

овладение современными образовательными технологиями: технология проектной

деятельности, технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения,

информационно-коммуникационные, исследовательские технологии, обучение в

30

сотрудничестве и др. Технологии осваиваются педагогами лицея. Учителя реально

используют указанные технологии в практике своей работы. Председателем ШМО

учителей начальных классов Блицыной Ю.Е. постоянно отслеживается применение

технологий проектной деятельности, проблемного диалога, продуктивного чтения на

уроках в начальных классах. Владение современными образовательными технологиями

так же отслеживаются во время посещения уроков как администрацией лицея, так и

председателями ШМО учителей – предметников.

Использование современных образовательных технологий

Перечень

технологий

Предметы классы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

технология

проектной

деятельности

Начальные

классы

+ + + +

Русский язык и

литература

+

История и

обществознание

+

Биология и

экология

+ + + +

Химия + + + +

Технология + + +

технология проб-

лемного диалога

Начальные

классы

+ +

Английский

язык

+ + + + + + + + + +

История и


+

Биология и

экология

+ + + + + + +

Химия + + + +

технология

продуктивного

чтения

Начальные

классы

+

информационно-

коммуникационные

Начальные

классы

+ +



+

Математика и

физика

+ + + + +

Информатика + + + + + + + + + + +


язык

+ + + + + + + + + +

История и


+ + + + + + +

География + + + + + +

31

Биология и

экология

+ + + + + + +

Химия + + + +

Класс( VIII вид) + + + + +

исследовательские

технологии

Начальные

классы

+ + +



+ +

Математика и

физика

+ + + + + + +


язык

+ + + +

История и


+ + + + + + +

Биология и

экология

+ + + + + + +

Химия + + + +

Технология + + + + + + +

Развитие

критического

мышления

История и


+ +



+ + +

Биология и

экология

+ + + + + + +

Химия + + + +

Обучение в

сотрудничестве

Все предметы + + + + + + + + + + +

Дидактические

игры

Начальные

классы

+ + + +

История и


+ + + + +


язык

+ + +


Ролевые игры Английский

язык

+ + + +

Разноуровневое

обучение


Дистанционное

обучение

История и


+ + +

Модульное и

модульно-блочное

обучение

История и


+

Как отмечают педагоги, практика систематического использования современных

образовательных технологий влияет на повышение качества образовательного

32

результата:

- на положительную динамику достижений обучающихся;

- на результативность участия во всех этапах Всероссийской олимпиады

школьников, в викторинах, конкурсах и т.п.;

- на развитие монологической речи, формирование познавательных

универсальных учебных действий;

- на рост удельного веса самостоятельной работы с различными источниками

информации, базами данных,

- на усиление творческого самостоятельного начала в деятельности учеников;

- на развитие исследовательской деятельности, социальной практики

старшеклассников;

- на получение детьми коммуникативного опыта в совместной предметной


- способствует формированию высокого уровня мотивации к предмету и учебной

деятельности, более полному, активному и сознательному усвоению знаний,

развитию критического мышления, адекватной самооценки, творческих

способностей.

Таким образом, использование современных образовательных технологий - это

объективная необходимость. В педагогическом процессе личность педагога была и

остаётся тем уникальным фактором, без которого невозможно достижение успеха.

Эффективность той или другой технологии во многом зависит от того, кто

конкретно будет воплощать данные подходы в педагогической практике.

При внедрении современных образовательных технологий мы столкнулись с

рядом проблем:

- недостаточное использование локальной компьютерной сети;

- некоторые учителя недостаточно используют современные образовательные

технологии.

Но все эти проблемы решаемы.

Задачи:

1. Определить возможности, условия и основные направления использования

современных педагогических технологий с целью совершенствования

педагогической деятельности

2. Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения передового

педагогического опыта по использованию современных педагогических технологий.

3. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

4. Активнее использовать локальную компьютерную сеть.

3.4. Внеурочная деятельность.

Программа внеурочной деятельности в лицее была организована на основании

потребностей учащихся (классными руководителями на первом классном часе было

проведено собеседование с учащимися).

Продуманная организация внеурочной деятельности позволяет решить


- способствовать благоприятной адаптации ребёнка в лицее;

- оптимизировать учебную нагрузку учеников;

- улучшить условия развития обучающихся.

33

Внеурочная деятельность в лицее была организована по следующим

направлениям развития личности:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное направление;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

Программа внеурочной деятельности в образовательном учреждении

реализовывалась через:

• Учебный план образовательного учреждения в части, формируемой

участниками образовательного процесса в форме секций и учебных предметов;

• Дополнительное образование образовательного учреждения в форме кружков;

• Классное руководство в форме экскурсий, утренников, диспутов.

Организация внеурочной деятельности по направлениям, определенным ФГОС

Наименование показателя

Среднее количество часов в неделю плана внеурочной деятельности 12 ч.

Среднее количество часов в неделю плана внеурочной деятельности,

отведенных на спортивно-оздоровительное направление: секция «Спортивные

игры», кружок «Шахматы».

2 ч.


отведенных на духовно-нравственное направление: курс «Основы

православной культуры» 1- 3 классы, православный «Театр книги».

3 ч.


отведенных на социальное направление, обучающихся по ФГОС 0 ч.


отведенных на общеинтеллектуальное направление в начальных классах,

обучающихся по ФГОС: предметные кружки

2 ч.


отведенных на общекультурное направление в начальных классах,

обучающихся по ФГОС: театр «Балагуры», школьный оркестр

3 ч.


отведенных на другие направления в начальных классах, обучающихся по

ФГОС: кружок «Умелые ручки», кружок по ИКТ для 5-7 классов.

3 ч.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков,

направлена на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это

достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и

специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся должны

научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Также в рамках внеурочной деятельности ведется коррекционная работа с детьми,

требующими особого внимания, психолого-педагогической коррекции.

34

Это и индивидуальная работа по постановке устной речи, почерка, письменной

речи. Воспитательная работа проводится на базе школьной библиотеки, которую

дети посещают ежедневно.

Во внеурочной деятельности используются социокультурные и природно-

рекреационные ресурсы, осуществляется реализация совместных планов работы с

Изборским музеем-заповедником. В частности, разработана и утверждена программа

по организации летнего лингвистического лагеря в рамках оздоровительной

площадки по совместному проекту «Сето» с музеем-заповедником «Изборск».

Все обучающиеся лицея принимают активное участие во внеурочной


Вместе с тем остается непреодолимая проблема: ограничение временными

рамками, так как большинство учащихся проживают в деревнях, находящихся

свыше 6 км от Изборска.

Задачи:

1. Организовывать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся

совместно с общественными организациями, ДДТ, библиотеками (сельской,

районной, областной детско-юношеская библиотекой имени Каверина В.А.),

семьями учащихся.

2. Включать учащихся в разностороннюю деятельность.

3. Формировать навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, взрослыми в решении общих проблем.

5. Воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей,

целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

6. Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям:

человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.

7. Совершенствовать систему мониторинга эффективности воспитательной

работы в школе.

8. Углублять содержание, формы и методы внеурочных занятий.

9. Организация информационной поддержки учащихся.

10. Совершенствовать материально-технической базы организации досуга

учащихся.

3.5. Дополнительное образование.

Исходя из анализа результатов прошлого учебного года, перед школьной

системой дополнительного образования были поставлены следующие задачи:

1) Осуществление воспитания на основе личностно ориентированного подхода к

ребенку; сплочение школьного коллектива.

2) Развитие познавательного интереса, творческих способностей учащихся,

художественно- эстетического вкуса, используя резервы социального партнерства с

другими учреждениями.

3) Воспитание патриотизма, гражданской позиции, ответственного отношения к

труду, создание условий для совместной деятельности старшего поколения с

младшим.

4) Формирование социально значимых компетенций, складывающихся в

школьные годы: способность, готовность и желание:

35

- определять собственные образовательные и жизненные цели с учетом ценностей

и норм, принятых в социальном окружении;

- решать разнообразные проблемы, в том числе мировоззренческие, творческие,

исследовательские;

- выстраивать ситуацию своего успеха на основе прогнозирования результатов

деятельности, выбора путей и средств ее осуществления, способов оценки

прогнозируемых результатов.

При решении этих задач опирались на следующие принципы:

- безусловное уважение личности ребенка, внимание к его индивидуальности;

- ориентация всего воспитательного процесса на потребности семьи и ребенка;

- организация в выборе содержания, форм и методов воспитания на традициях

лицея и социальном партнерстве с учреждениями (социумом).

Система дополнительного образования в лицее сформирована и реализуется по

основным направлениям развития личности. Она согласуется с программами

отдельных учебных предметов, программой развития УУД, программой воспитания

и социализации обучающихся, программой коррекционной работы ОУ.

Используются муниципальные и региональные социокультурные и природно-

рекреационные ресурсы в системе дополнительного образования.

В лицее сложилась хорошая традиция по включению всех и каждого ученика в

совместную деятельность класса и лицея. Все ключевые дела планируются в рамках

ученического самоуправления лицея. Успешно и интересно в лицее проведены

коллективные дела: празднование Дня Победы, дни «Здоровья», спортивные,

праздники, приуроченные к Дням Красного календаря. Развиваются новые формы

работы: участие в работе сайта лицея «Дневник.ру», освещение жизни лицея через

объявляемые там форумы, день самоуправления, формирование интернет групп и

активное в них общение по увлечениям (например, театр «Балагуры»).

Хорошо и стабильно работает Центр «Затейник»: разрабатывает планы по

организации коллективных дел, определяет формы их проведения и качественно

проводит их. Интересно, красочно, эстетически красиво были организованы КТД

«Дары Осени» (1-4 кл.), игра «Осенний марафон» (5-7 кл.), дискотека (8-11 кл.),

Всероссийская акция «За здоровье и безопасность наших детей» др..

По-прежнему проблемным является вопрос сменной обуви, которая становится

уличной в момент перехода учеников из одного здания в другое между уроками,

остро стоит вопрос ношения школьной формы учениками отдельных классов.

Следует продумать дополнительные формы работы и контроля по данному

направлению.

Программы военно-патриотического воспитания школьников реализуется в

полном объеме. Неделя ОБЖ показала умения учащихся 8-11 классов

ориентироваться в экстремальной ситуации, знание военного Устава. Меткость

попадания в цель из пневматического оружия , умение собирать и разбирать его,

стало хорошим примером для всех учащихся во время акции, посвященной 6-й роте

псковских десантников. Выпускники лицея охотно идут в армию.

Реализуется целевая программа по здоровьесберегающим технологиям.

Кроме того, в рамках дополнительного образования все кружки работают по

утвержденным программам.

Основные направления воспитательной работы образовательного учреждения.

Их реализация.

36

Гражданско-патриотическое.

Данное направление работы осуществлялось непосредственно через

воспитательные возможности школьного музея «Изборские родники»

Цель работы: гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание

учащихся средствами музейной педагогики.

Для достижения цели решались следующие задачи:

- совершенствование организации и содержания обучения и воспитания

подрастающего поколения средствами краеведения;

- воспитание у школьников патриотизма, бережного отношения к природному и

культурному наследию родного края;

- сохранение исторической памяти;

- приобщение учащихся к краеведческой и поисково-исследовательской


Нравственно-этическое.

Художественно-эстетическое.

Решались следующие задачи: развитие талантов; духовно-нравственный рост

учащихся, приобщение к достижениям культуры; эмоциональное развитие;

воспитание видения прекрасного.

Формы работы используются разнообразные.

Учащиеся лицея, входящие в театральный коллектив «Балагуры» стали вновь

участниками областного конкурса театральных коллективов «Затеи сельской

остроты». (работает на базе школы искусств г.Печоры под рук. Жарикова М.В.)

5 учащихся посещают музыкальное отделение школы искусств г. Печоры

выступили с концертом-отчетом для учащихся и их родителей.

Конкурс чтецов в начальной школе по духовной поэзии, конкурс чтецов в 6

классе «Живая классика» и конкурс чтецов на неделе, посвященной предметам

гуманитарно-эстетического направления, способствовал художественно-

эстетическому развитию учащихся.

Правовое.

Знакомство с правовыми аспектами осуществлялось через классные часы,

лекции сотрудников ОВД для учащихся, беседы с сотрудниками ГИБДД, деловые

игры, беседы, игры-путешествия, викторины, выступление на общешкольных

тематических линейках по темам: « Я – гражданин России», «Мы выбираем жизнь»,

«Мы и права человека», «Мой выбор правильный», «Правила поведения, зачем

они?», «За что ставят на внутришкольный учет?», «Что такое выборы?»,

«Административная ответственность», «Преступление и правонарушение».

Система работы по улучшению профилактики правонарушений нацелена на

помощь детскому коллективу в проведении массовых акций и мероприятий с целью

формирования здорового образа жизни. План совместной работы с КпДНЛ по

оказанию социально-психологической и педагогической помощи

несовершеннолетним, выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-

опасном положении реализуется через встречи и беседы инспекторов КпДНЛ с

учащимися и родителями. Реализован план работы по участию во Всероссийской

антинаркотической акции «Сообщи, где торгуют смертью!»

• Просмотр и обсуждение телепередач по данной теме.

• Диспут «Умей сказать нет»

• Час презентации «Здоровый образ жизни»

37

• Кл. час «Поговорим об уголовной и административной ответственности за

незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ, о

негативном влиянии курительных смесей на здоровье людей»

Кроме этого, нализируется учебно-воспитательная работа за учебный год и

определяются задачи на последующий год. Утверждаются списки трудных учащихся

и неблагополучных семей. Ведется мониторинг посещения занятий учащимися.

Классные руководители работают в тесном контакте с учащимися и родителями,

учителями-предметникам (часто через мобильную связь, эффективно).

Эффективны такие профилактические меры: ежедневный контроль

посещаемости уроков учащимися, проверка всех данных в ФАПах Изборской и

Новоизборской волостей (дети проживают на территории этих волостей);

систематическое ведение индивидуальной работы с детьми, находящимися в

социально опасном положении, и семьями; рассмотрение вопросов на Совете

профилактики и при администрации -5 заседаний по плану (10 учащихся, 5

родителей проведены с ними беседы по вопросу воспитания). Семьи Михайловой Р.,

Носикова А. и др. посещены на дому. Каждый класс (учащиеся и их родители)

познакомлен с решением Собрания депутатов Печорского района «О правилах

поведения детей и подростков в общественных местах». Проводятся рейды членами

родительского комитета на дискотеку в ДК (1).Посещены семьи администрацией

лицея, классными рук. (9) Соцпедагогом-14. В С(К)К VIII вида классе проведены

классные часы по профилактике правонарушения социальным педагогом.

В лицее работает родительский лекторий: ежегодно рассматриваются вопросы

воспитания учащихся «Правовая и экономическая защита личности ребенка»

(социальный педагог). Индивидуальные беседы инспектора по ПДН с учащимися, на

родительских собраниях с родителями, с учащимися на общешкольных линейках.

Хорошо налажено взаимодействие с соцзащитой (Суходол С.) и г. Печоры.

Состоялось анкетирование учащихся 9-11 классов «Что я знаю о наркотиках» на

сайте ФСРФ по контролю за оборотом наркотиков, беседы с детьми «группы риска»

о правовых вопросах в ходе Акции «Сообщи, где торгуют смертью»,

информирование учителей о правах и обязанностей детей. Правовое обучение

родителей осуществлено по следующим вопросам: «Выполнение распоряжения по

пребыванию детей на улице в вечернее время», для родителей 10-11 классов «Что

значит тестирование на наркотики». Проведены профилактические мероприятия по

выполнению распоряжения о мерах, направленных на раннее выявление лиц,

допускающих немедицинское применение наркотических средств, из числа

учащихся 10-11 классов.

Спортивно-оздоровительное.

Цель: сохранение здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни.

На базе лицея работают 2 группы по ОФП. Группы создавались по возрасту и

по мастерству. Были проведены тренировки по баскетболу и созданы команды для

участия в районных соревнованиях.

В общем зачёте «Изборский лицей» 12 год подряд занимает 1 место в

районной Спартакиаде.

4 учащихся лицея получили разряды в спортивной школе

Общие результаты за 2017-2018 год по спорту:

Кроме того учащиеся достигают личных спортивных результатов.

38

Привлечение детей к занятиям в группах спортивной подготовки, спортивных

секциях, участие в соревнованиях школьного, муниципального, областного

масштаба: это Луенкова А., Петров Д., Белов Н., Анисимова С., Морозова А. и др.

Вывод: вся спортивная работа с учащимися направлена на формирование

здорового образа жизни и способствует активному участию всех учащихся в

спортивной жизни школы.

Интересно и с пользой для учащихся прошла Акция «За здоровье и

безопасность наших детей» с такими делами: изготовление и распространение

буклетов «За здоровый образ жизни», соревнование по волейболу «Спорт для всех».

День Здоровья организован по таким направлениям:

- День борьбы со СПИДом

- Районные соревнования по волейболу

- Школьный «Новогодний турнир» по волейболу.

Экологическое.

Учащиеся в рамках экологического воспитания познают значение природы для

человека, развивают экологическую грамотность, формируют интерес к

окружающему миру, развивают экологическое сознание, формируют желание

участвовать в деле защиты окружающей среды, необходимость беречь и защищать

природу, охранять исчезающих животных и растения, беречь здоровье человека.

Были организованы и проведены следующие мероприятия:

Дни здоровья, экологический десант в октябре и апреле «Чистота нашей Земли».

Познавательная экскурсия в музей-заповедник по тропе «Здоровья» учащимися в

мае. День Земли ознаменован практическими делами в каждом классе.

Состоялась при активном участии учащихся акция «Новый дом для пернатых».

Профориентационная работа.

Цель: формировать у выпускников умения определять собственные

образовательные и жизненные цели с учетом ценностей и норм, принятых в

социальном окружении, решать разнообразные проблемы, в том числе

мировоззренческие, творческие, исследовательские.

Выстраивать ситуацию своего успеха на основе прогнозирования результатов

деятельности, выбора путей и средств ее осуществления помогают учащимся

встречи с предпринимателями и работодателями социума, родителями,

представителями ОУ. Организуются встречи с учащимися-выпускниками лицея.

Учащиеся лицея посетили ПГУ, ГУСЭ в день открытых дверей. Разработана система

классных часов, анкетирование по профориентационной работе: «Профессий много,

я - один», «Будущее и профессии», «Самовоспитание при планировании карьеры» и

др.. Традиционно ПГУ, училища г.Пскова № 12,15,14, С\х колледж и др. провели

презентации своих учебных заведений для учащихся старших классов.

Анализ традиционных КТД (коллективных творческих дел).

Воспитательная работа, которая планировалась по 3 основным направлениям:

I четверть- Безопасность «Внимание! Дорога!»

II четверть- «Дерзайте, учитесь, творите»,

III, IV четверти- «Мы бережем родной земли традиции и славу», включает в себя

реализацию основных воспитательных задач.

Все дела способствовали раскрытию необходимых творческих возможностей и

решению поставленных воспитательных задач.

Лицей богат своими сложившимися и укрепившимися традициями.

39

Однако не все учащиеся имеют возможность посещать кружки, так как зависят

от расписания подвоза транспортом. В этом учебном году пользуются транспортом

для проезда к месту учебы более 60% уч-ся. Удаленность проживания не позволяет

учащимся располагать свободным временем после уроков.

Учащиеся лицея - активные участники творческих конкурсов на региональных

и муниципальных уровнях. Таких успехов достигли они благодаря кропотливой

работе и своих наставников: Строителевой Э.В., Блицыной Ю.Е., Дворниченко Г.А.,

Сотниковой С.Н., Стальмах Л.П.

Проведение конкурса чтецов в начальных классах, «Живая классика» в 6

классе, свидетельствовали о творческом начале учеников, их успешности и

активности. Все работы учащихся отмечаются грамотами, дипломами и ценными

подарками на еженедельных рабочих линейках. Мониторинг участия школьников в

жизни лицея показал высокую активность учащихся во всех делах и конкурсах.

Работа с родителями и общественностью (социумом).

Система воспитания строится на партнерстве с родителями и внешкольными

учреждениями, благодаря этому расширяется воспитательное пространство и

воспитательное воздействие на учащихся.

Проведены 2 общешкольных родительских собрания по взаимодействию семьи и

лицея. Работал родительский лекторий.

Традиционно вся воспитательная работа в лицее планируется совместно с

сельской библиотекой, музеем-заповедником «Изборск», детским комплексом

«Светлячок», с ДК, гостиничным комплексом «Изборск», что способствует развитию

способностей учащихся через систему классных часов, праздников, Акций и

совместных проектов. Основными ориентирами в работе становятся следующие:

изучение истории края, его положения в годы ВОВ, природных богатств,

экологических вопросов, знакомство с творчеством самодеятельных художников и

поэтов.

Ученики охотно участвуют в проведении утренников в детском саду

«Светлячок».

На заседании историко-краеведческого кружка «Изборская пятница» в музее-

заповеднике «Изборск» состоялось выступление детского театра, Акция Подарок

музею.

Тесная работа с социальными партнерами (школа искусств г.Печоры)

способствует успешности учащихся, занимающихся на отделении театрального

искусства (рук. Жарикова М.В.), на музыкальном отделении (рук. Махорина Л.Л.).

С учреждениями социума заключены договоры, на основе которых строится

совместная деятельность

Однако, по причине зависимости от общественного транспорта не все учащихся

охвачены кружковой работой. По этой же причине нельзя обеспечить высокую явку

родителей на родительских собраниях и лектории. Необходимо совершенствовать

работу с родителями и опекунами учащихся.

Задачи:


применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить в

нее изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков.

1. Вести целенаправленную работу по патриотическому воспитанию и образованию


40

культуры.

2. Активизировать поисковую, исследовательскую деятельность школьного музея и

шире использовать историко-этнографический музей «Изборские родники» лицея

как основу патриотического, интеллектуального и эстетического воспитания

учащихся.

3. Продолжить разработку качественной оценки воспитанности обучающихся.

4. Стимулировать деятельность учащихся через ученическое самоуправление,

применение рейтинговой оценки.

5. Наладить тесное взаимодействие классных руководителей с органами

ученического самоуправления.

4. Анализ результативности образовательного процесса

4.1. Аккредитация образовательных учреждений.

Свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 1551 от 21

октября 2011 года действительно до 20 мая 2023 года.

4.2. Анализ предметных олимпиад.

Исходя из анализа олимпиад прошлого учебного года, перед коллективом были

поставлены следующие задачи:

1. Выявить наиболее одаренных, способных школьников и творчески работающих

учителей;

2. Развивать у обучающихся творческие способности и создавать необходимые

условия для поддержки одаренных детей;

3. Пропагандировать научные знания и развивать у обучающихся интерес к

научной деятельности;

Для их достижения осуществлена учителями – предметниками проведена

определенная работа по развитию способностей учащихся: использование современных

образовательных технологий в учебном процессе и во внеурочной деятельности,

дополнительных занятий со способными учащимися.

В результате этой деятельности учащиеся лицея добились значительных успехов в

муниципальном, региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

4.2.1. Всероссийская олимпиада школьников.

4.2.1.1. Школьный этап.

В школьном этапе Олимпиады принимали участие учащиеся 8-11 классов,

которые изъявили желание принять участие в Олимпиаде. Квоты на участие в

школьном этапе Олимпиады, на основании Положения о проведении школьного

этапа всероссийской олимпиады школьников в лицее не устанавливалось.

Школьный этап проводился в соответствии с рекомендациями центральной

предметно – методической комиссии всероссийской олимпиады школьников по

проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.

Призовые места определялись по проценту выполнения олимпиадной работы.

41

Участники, набравшие наибольшее количество баллов, признавались победителями

школьного этапа Олимпиады при условии, что количество набранных ими баллов

превышало половину максимально возможных баллов. В случае, когда победители

не определены, определялись только призеры.

В Олимпиаде принимали участие 19 ученика, что составляет 48% от общего

количества детей 8-11-х классов лицея. Школьный этап всероссийской олимпиады

школьников был проведен по 15 предметам.

Анализируя эффективность участия лицеистов в школьном этапе Всероссийской

олимпиады школьников, высокий уровень показали Блицына А., Белоусов И. (11 кл),

Луенкова А. ( 8 кл).

Сравнительный анализ результатов школьного этапа Всероссийской олимпиады

школьников за семь учебных лет.

Учебный год 2011 – 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014-2015 2015-2016

победитель 14 12 14 10 15

призер 25 31 30 29 30

участник 61 57 56 43 47

Учебный год 2016 – 2017 2017-2018

победитель 14 13

призер 26 23

участник 64 60

Анализируя в процентном соотношении количество призовых мест в течение пяти

учебных лет, можно сделать вывод о стабильности результатов.

Муниципальный и региональный этап.


год Региональный

этап

Муниципальный

этап

Учитель

Победитель Призер Победитель Призер

Биология 2011-2012 1 Васильева И.Г 2012-2013 2 Васильева И.Г. 2013-2014 1 4 Егорова Е.В.

Вимба О.П. 2014-2015 1 Егорова Е.В. 2015-2016 3 Егорова Е.В. 2016-2017 1 2 Егорова Е.В.

2017-2018 1 1 Егорова Е.В.

География 2011-2012 1 Васильева И.Г. 2012-2013 Васильева И.Г. 2013-2014 1 Вимба О.П. 2014-2015 1 1 Вимба О.П. 2015-2016 1 2016-2017 1 Васильева И.Г.

42

История 2011-2012 1 Матвеева Ю.Е. 2012-2013 2 Матвеева Ю.Е. 2015-2016 1 1 1 Матвеева Ю.Е. 2016-2017 1 Матвеева Ю.Е.

Литература 2011-2012 1 4 Иванова Г.М.

Иванова Е.Г. 2012-2013 1 Иванова Г.М. 2013-2014 1 Иванова Е.Г. 2014-2015 1 Кольцова Л.Н. 2015-2016 1 1 Кольцова Л.Н. 2016-2017 1 2 Стальмах Л.П.

2017-2018 1 Стальмах Л.П.

МХК 2011-2012 1 Сотникова С.Н. 2012-2013 2 Сотникова С.Н. 2014-2015 1 Сотникова С.Н. 2015-2016 1 1 Сотникова С.Н. 2016-2017 1 1 Сотникова С.Н.

2017-2018 1 1 Сотникова С.Н.

Обществозн

ание

2011-2012 1 Матвеева Ю.Е. 2012-2013 1 Матвеева Ю.Е. 2013-2014 1 Матвеева Ю.Е. 2014-2015 1 Матвеева Ю.Е. 2015-2016 1 1 1 Матвеева Ю.Е. 2016-2017 1 1 Матвеева Ю.Е.

2017-2018 1 2 1 Матвеева Ю.Е.

ОБЖ 2011-2012 2 Железнов О.М. 2012-2013 1 Железнов О.М. 2013-2014 1 Железнов О.М. 2014-2015 2 Железнов О.М.

Русский

язык

2011-2012 1 Иванова Г.М. 2012-2013 2 Иванова Г.М. 2013-2014 1 Кольцова Л.Н. 2016-2017 1 1 Стальмах Л.П.

2017-2018 1 1 Стальмах Л.П.

Технология 2011-2012 1 1 Печенкин А.И. 2012-2013 1 1 Печенкин А.И. 2013-2014 1

1

2

3

Печенкин А.И.

Михайлова Т.В. 2014-2015 3 Михайлова Т.В. 2016-2017 1 1 1 Печенкин А.И.

2017-2018 1 1 Кураков Е.А.

Физическая

культура

2011-2012 1 Строителева Э.В. 2012-2013 4 Строителева Э.В. 2013-2014 1 1 Строителева Э.В. 2014-2015 1 Строителева Э.В.

43

2015-2016 2 Строителева Э.В. 2016-2017 1 2 Строителева Э.В.

2017-2018 2 1 Строителева Э.В.

Химия 2011-2012 1 1 Егорова Е.В. 2012-2013 1 Егорова Е.В. 2013-2014 1 Егорова Е.В.

2017-2018 1 Егорова Е.В.

Экология 2011-2012 1 1 2 Васильева И.Г 2012-2013 1 4 Васильева И.Г. 2013-2014 1 1 2 Егорова Е.В. 2014-2015 2 1 Егорова Е.В. 2015-2016 2 3 Егорова Е.В. 2016-2017 1 2 2 Егорова Е.В.

Васильева И.Г.

2017-2018 1 2 Егорова Е.В. История

отечественны

х спецслужб

2016-2017 1 1 Матвеева Ю.Е.

Мелкова Я.А.

Строителева Э.В. История

отечественны

х спецслужб

2017-2018 1 1 Матвеева Ю.Е.

Мелкова Я.А.

Строителева Э.В.

Результаты участия лицеистов во Всероссийской олимпиаде школьников

Количество призовых мест

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014


этап 9 8 10 16 19 21 23

Региональный

этап 1 2 2 3 2 1

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021


этап 8+ 7 8+7 12+9 9+6

Региональный

этап 2+4 6 2+2

В 2017/2018 учебном году - 9 победителей и 6 призеров муниципального этапа и

2 победителя и 2 призера регионального этапа. Больших успехов достигла Блицына

А. (11 класс). Она одержала победы в региональном этапе Всероссийской

олимпиады школьников. У Луенковой А.(8кл.) - 5 побед, у Белоусова И. (11 класс) –

2 победы в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

Таким образом, в лицее созданы благоприятные условия для выявления, развития

44

и поддержки одаренных детей, складывается опыт работы с одаренными детьми,

проводится работа по пропаганде научных знаний и развитию у обучающихся

интереса к научным знаниям.

Задачи:

1. Педагогам

1.1. Продолжить работу над развитием способностей обучающихся и

формированием устойчивого интереса к учебно-исследовательской деятельности на

уроках, элективных курсах, факультативных и кружковых занятиях.

1.2. Проводить качественную систематическую подготовку обучающихся к

олимпиадам в течение учебного года.

2. На заседании ШМО учителей- предметников систематически анализировать

итоги олимпиад и выработать конкретные мероприятия по подготовке обучающихся

к олимпиадам.

4.2. Анализ результатов конкурсов.

В Изборском лицее сформирована система конкурсов, направленных на

достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы соответствующей ступени образования. Учащиеся

лицея участвуют в Международных конкурсах - играх «ЁЖ» (русский язык, 1-11

классы), «СЛОН» (математика, 1-11 классы), «Муравей» (ОБЖ, 1-11 классы),

«Орленок» (физическая культура, 1-11 классы), «Светлячок» (окружающий мир, 1-4

классы); Всероссийских конкурсах – играх «Русский медвежонок» (русский язык, 1-

11 классы), «Кенгуру» (математика, 1-11 классы), «Английский бульдог»

(английский язык, 2-11 классы), «КИТ» (информатика, 2-11 классы). Все учителя

организуют конкурсное движение в лицее. Всем обучающимся предоставлены

возможности участвовать в конкурсах. В лицее сформирована система подготовки

обучающихся к участию в конкурсах. Подготовка обучающихся к конкурсам

осуществлялась на факультативных и кружковых занятиях, также использовались

индивидуальные занятия.

Учащиеся лицея - активные участники творческих конкурсов на региональных и

муниципальных уровнях. Таких успехов достигли они благодаря кропотливой работе

своих наставников: Строителевой Э.В., Блицыной Ю.Е., Егоровой Е.В., Дворниченко

Г.А. и др.

Семиклассники и восьмиклассники под руководством учителя биологии Егоровой

Е.В., учителя английского языка Мелковой Я.А. участвовали в областном конкурсе

«Юные дарования». Луенкова А. (8 кл.) заняла первое место по биологии, первое

место по химии и второе место по английскому языку; Бобырь У. (7кл.) - третье

место по биологии.

Таким образом, в лицее налажена система подготовки учащихся к конкурсам,

которая дает хорошие результаты участие обучающихся лицея. Педагоги, вовлекающие

учащихся в конкурсы, олимпиады, добиваются высоких результатов в обучении.

Учащиеся лучше учатся, не теряются перед решением задач повышенного уровня.

Участие в конкурсах и олимпиадах положительно отражается в качественном

обучении данных учащихся.


В подготовке учащихся к конкурсам активно участвует только часть педагогов.

45

Нежелание узнать про конкурсы, в том числе про дистанционные, и увлечь

учащихся, неумение некоторых педагогов работать с образовательными сайтами, не

имея Интернета в домашних условиях – всё это приводит к тому, что некоторые

школьники не в курсе текущих конкурсов и не имеют возможность проявить себя и

показать свои знания.

Задачи:

1. Создавать условия для самореализации личности каждого ученика.

2. Проводить дальнейшую работу с учениками по вовлечению участия в

конкурсах, олимпиадах и увеличить охват учащихся этими мероприятиями.

3. Председателям ШМО усилить работу с педагогами по внедрению и развитию

дистанционной работы с учащимися.

4.4. Анализ промежуточной аттестации и итогов учебного года.

Промежуточная аттестация обучающихся (итоги учебных четвертей, полугодия) и

итоги учебного года отражают степень выполнения содержательного раздела основной

образовательной программы конкретного уровня получения образования.

Сравнительный анализ образовательных результатов показывает, что успеваемость и

качество образовательной подготовки остается на прежнем уровне.

Учебный год Успеваемость Качество знаний

2008 – 2009 100% 28%

2009 – 2010 100% 31,9%

2010 – 2011 100% 25,8%

2011 – 2012 99% 29,2%

2012 – 2013 100% 32%

2013 – 2014 97,8% 34,1%

2014 – 2015 99,3% 39%

2015-2016 98,5% 30,9%

2016-2017 99,3% 30,9%

2017-2018 (3ч.) 91,6% 28,7%

Динамика качества образовательной подготовки по уровням обучения:

Учебный год I уровень (без 1 класса)

II уровень III уровень

2008 – 2009 30% 38% 20%

2009 – 2010 45% 32% 60%

2010 – 2011 30% 22% 54%

2011 – 2012 50% 19% 62,5%

2012 – 2013 52,9% 24,6% 63,6%

2013 – 2014 42,3% 17,1% 58,8%

2014 – 2015 44,4% 34,3% 81,8%

2015-2016 39% 25% 87,5%

2016-2017 42,4% 24,7% 75%

2017-2018(3ч.) 41,0% 20,4% 68,3%

46

Динамика качества образовательной подготовки обучающихся Изборского лицея

по параллелям

Кл Количество уч-ся Окончили на «4» и «5» На повторное обучение

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017

1 13 19 13 10 11 14 9

2 11 12 22 13 10 11 2 6 8 8 6 8 1 1

3 8 14 13 21 13 10 6 10 4 9 4 2 1 1

4 15 8 17 11 18 12 17 2 10 3 6 4

1-4 47 53 65 55 52 47 3 18 22 20 16 14 2 1 1

5 11 15 9 18 13 18 1 6 2 11 3 3

6 9 12 16 8 17 8 2 3 4 3 9 3

7 16 10 14 16 10 17 9 1 2 2 2 9 1

8 8 17 10 18 21 10 2 2 1 4 1 2

9 14 7 18 10 15 20 3 3 2 4 4 2 2 1

5-9 58 61 67 70 76 77 11 15 11 24 19 19 1 2 1

10 5 6 8 3 5 6 4 3 4 2 5 3 1

11 3 5 9 8 3 6 1 4 6 7 2 6

10-11 8 11 17 11 8 12 5 7 10 9 7 9 1

1-11 113 125 139 136 136 136 33 40 43 53 42 42 1 3 1 3 1

47

Многими учителями - предметниками осуществляется целенаправленная, индиви-

дуальная, системная, плановая, контролируемая деятельность каждого учителя по

профилактике неуспешности.

Но в тоже время каждому учителю – предметнику необходимо разработать план

действий по анализу своей деятельности по профилактике и устранению пробелах в

знаниях учеников.

Учителями – предметниками осуществлялась целенаправленная система

подготовки к итоговой аттестации. Все учителя осознают, что итоговая аттестация

не разовая акция, а процедура, отражающая результаты их профессиональной

деятельности на всем протяжении обучения школьника Вопрос подготовки

обучающихся к итоговой аттестации постоянно находился на контроле

администрации и методических объединений учителей – предметников.

Информация об итоговой аттестации была размещена на стенде «Готовимся к

итоговой аттестации», на официальном сайте лицея. Проведены родительские

собрания. При подготовке к итоговой аттестации использовались ресурсы

муниципальной и региональной образовательных систем, сети Интернет. Учащиеся

пробовали свои силы в он-лайн тестировании, проведены пробные экзамены по

обязательным экзаменам и экзаменами по выбору в 9,11 классах. Заблаговременно

выявлены основные факторы потенциальной неуспешности некоторых выпускников.

Для них проводились дополнительные и индивидуальные занятия. Один

девятиклассник был не допущен до итоговой аттестации за курс основной школы.

В 2017 году прошли итоговую аттестацию и получили документы об образовании

государственного образца 6 выпускников 11 класса, 18 учеников 9 класса. С

медалью «За особые успехи в учении» окончила школу Воинова Дарья.

Выпускники XI класса сдавали обязательные экзамены по русскому языку и

математике (профильный уровень – 3 чел., базовый – 6 чел.), по выбору –

обществознание (4 чел.), биологию (2 чел.), химию (2 чел.). Они успешно сдали все

экзамены.

Результаты ЕГЭ по русскому языку (средний балл):

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

По лицею 48,5 52,85 69,43 49,33 69 63,44 65,88 84,33 83,67

По району 58,4 56,63 61,77 60,11 61,44 60,16 63,33 68,46 65,68

По области 60,2 59,94 62,7 62,86 62,96 63,79 66,83 70,42 67,96

По России 62,5 65,90

48

Результаты лицеев и гимназий

Русский язык

Код

ОО Наименование образовательной организации

Средний

тестовый

балл


участников

131 МБОУ «Изборский лицей» Печорского района 83,67 6

1 МБОУ «Псковская инженерно-лингвистическая гимназия» 81,21 24

10 МАОУ «Гуманитарный лицей» г. Пскова 79,68 53

2 МБОУ «Псковский технический лицей» 76,95 94

33 МБОУ «Гимназия имени С.В. Ковалевской» г. Великие

Луки 76,47 34

5 МАОУ «Лицей экономики и основ предпринимательства №

10» г. Пскова 74,2 25

41 МАОУ «Лицей № 11» г. Великие Луки 73,79 56

23 МБОУ «Лицей № 4 "Многопрофильный"» г. Пскова 73,05 62

14 МБОУ «Лицей "Развитие"» г. Пскова 72,89 95

21 МБОУ «Центр образования "Псковский педагогический

комплекс"» 72,87 122

16 МБОУ «Естественно-математический лицей № 20» г.

Пскова 70,21 28

18 МБОУ «Погранично-таможенно-правовой лицей» г. Пскова 69,81 26

34 МБОУ «Педагогический лицей» г. Великие Луки 69,78 23

26 МБОУ «Многопрофильный правовой лицей № 8» г. Пскова 69,73 45

17 МБОУ «Социально-экономический лицей № 21 имени

Героя России С.В. Самойлова» г. Пскова 69,52 21

68 МОУ «Гимназия» г. Дно 69 12

116 МБОУ «Гимназия» муниципального образования

«Островский район» 68,8 10

106 Структурное подразделение «Гимназия» МБОУ «Центр

образования Опочецкого района» 68,68 37

Средний тестовый балл по области 67,96

40 МБОУ «Лицей № 10» г. Великие Луки 67,74 34

59 МОУ «Переслегинская гимназия» Великолукского района 66,5 20

128 МБОУ «Печорская гимназия» и обособленное структурное

подразделение МБОУ «Печорская гимназия» 65,34 35

155 МБОУ «Тямшанская гимназия Псковского района» 65,17 12

129 МБОУ «Печорская лингвистическая гимназия» 64 8

89 МОУ «Гимназия г. Невеля Псковской области» 62 18

134 МБОУ «Лавровская гимназия» Печорского района 58,67 3

49

Средний тестовый балл участников ЕГЭ по обязательным предметам

на уровне образовательных организаций

Русский язык

Наименование образовательных организаций Средний

тестовый

балл

Количеств

о

учащихся

Печорский район

МБОУ «Печорская гимназия» и обособленное структурное

подразделение МБОУ «Печорская гимназия» 65,34 35

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Печорская лингвистическая гимназия» 64,00 8

МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная школа № 3» 69,08 13


«Изборский лицей» 83,67 6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Киршинская средняя общеобразовательная школа» 66,00 4


«Новоизборская средняя общеобразовательная школа» 60,00 2


«Лавровская гимназия» 58,67 3

Структурное подразделение с очной и заочной формами обучения

МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная школа №3» 49,67 6

Результаты ЕГЭ по математике (средний балл):

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

По лицею 38 33,14 48,14 33,33 58 38,22 3,75 10 / 3 17,83/

4,83

41,75 59 42,67

По району 44,5 39,4 45,36 43,05 50,7 41,74 3,94 14,57 15,36

43,28 40,52 43,45

По

области

44,7 42,37 48,1 43,72 47,39 44,43 3,85 14,78/

4,18

15,39/

4,28

45,55 42,74 46,25

По России 39,63 4,0 4,14

45,40

50

Математика профильная

№

п/п Наименование образовательной организации

Средний

тестовый

балл


участников

33 МБОУ «Гимназия имени С.В. Ковалевской» г. Великие

Луки 64,56 25

1 МБОУ "Псковская инженерно-лингвистическая

гимназия" 63,43 7

2 МБОУ «Псковский технический лицей» 63,03 90

5 МАОУ «Лицей экономики и основ предпринимательства

№ 10» г. Пскова 59,74 19

10 МАОУ «Гуманитарный лицей» г. Пскова 58,74 34

23 МБОУ «Лицей № 4 "Многопрофильный"» г. Пскова 51,39 33

26 МБОУ «Многопрофильный правовой лицей № 8» г.


155 МБОУ «Тямшанская гимназия Псковского района» 50,2 5

14 МБОУ «Лицей "Развитие"» г. Пскова 50,11 36

129 МБОУ «Печорская лингвистическая гимназия» 49,5 4

21 МБОУ «Центр образования "Псковский педагогический

комплекс"» 49,31 74

128 МБОУ «Печорская гимназия» и обособленное

структурное подразделение МБОУ «Печорская гимназия» 47,29 21

41 МАОУ «Лицей № 11» г. Великие Луки 47,04 28

16 МБОУ «Естественно-математический лицей № 20» г.


Средний тестовый балл по области 46,25

106 Структурное подразделение «Гимназия» МБОУ «Центр

образования Опочецкого района» 43,85 26

131 МБОУ «Изборский лицей» Печорского района 42,67 3

40 МБОУ «Лицей № 10» г. Великие Луки 41,53 19

18 МБОУ «Погранично-таможенно-правовой лицей» г.


68 МОУ «Гимназия» г. Дно 38,75 4

59 МОУ «Переслегинская гимназия» Великолукского района 38,1 10

116 МБОУ «Гимназия» муниципального образования

«Островский район» 37,1 10

17 МБОУ «Социально-экономический лицей № 21 имени

Героя России 34,83 12

34 МБОУ «Педагогический лицей» г. Великие Луки 33,17 18

89 МОУ «Гимназия г. Невеля Псковской области» 27 1

134 МБОУ «Лавровская гимназия» Печорского района имеет 14,33* 3

51

результаты только математики базовой

Средний тестовый балл участников ЕГЭ по обязательным предметам

на уровне образовательных организаций

Математика

Наименование образовательных организаций


профильная


базовая Средний

тестовы

й балл

Кол-во

учащих

ся

Средний

первичн

ый балл

Кол-во

учащих

ся

1 2 3 4 5

Печорский район

МБОУ «Печорская гимназия» и обособленное

структурное подразделение МБОУ «Печорская

гимназия»

47,29 21 16,06 35

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение «Печорская лингвистическая

гимназия»

49,50 4 13,13 8

МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная

школа № 3» 41,45 11 16,83 12


учреждение «Изборский лицей» 42,67 3 17,83 6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Киршинская средняя

общеобразовательная школа»

27,50 4 14,75 4


учреждение «Новоизборская средняя

общеобразовательная школа»

27,00 1 13,50 2


учреждение «Лавровская гимназия» 0 0 14,33 3

Структурное подразделение с очной и заочной

формами обучения МБОУ «Печорская средняя

общеобразовательная школа №3»

0 0 10,33 6

МБОУ «Печорская гимназия» и обособленное

структурное подразделение МБОУ «Печорская

гимназия»

47,29 21 16,06 35

Результаты ЕГЭ по выбору за курс средней школы


год

Сдавали Средний балл

Россия областной районный лицейский

Английский язык 2013-2014 3 61,25 64,83 51,85 57

2014-2015 1 64,80 66,79 50,55 58

52

Биология 2012-2013 2 61,22 58,33 68

2013-2014 5 54,31 58,72 50,89 56,8

2014-2015 5 53,20 57,64 53,81 61,4

2015-2016 2 53,2 50,81 77,5

2016-2017 53,09 42,45 67

География 2014-2015 1 52,90 65,49 51,20 56

История 2012-2013 59,44 57,47 72,5

2013-2014 1 45,72 49,81 48 62

Литература 2013-2014 1 54,07 58,95 60,67 69

Обществознание 2012-2013 63,85 61,86 71,2

2013-2014 9 53,09 58,19 54,87 56,78

2014-2015 6 53,30 56,59 53,49 52,63

2015-2016 3 56,14 53,7 51,3

2016-2017 58,15 52,14 58,25

Физика 2012-2013 1 57,04 54,85 55

2013-2014 1 45,76 47,66 50,25 44

2014-2015 1 51,20 53,09 54,42 45

Химия 2013-2014 2 55,65 65,34 57,33 40,5

2014-2015 2 56,30 63,86 55,57 60,5

2016-2017 56,88 55,67 53

В 2017 учебном году высокие баллы показали выпускники по биологии

(учитель Егорова Е.В.). обществознанию (учитель Матвеева Ю.Е.)

Девятиклассники сдавали два обязательных экзамена в форме ОГЭ: математику

(учитель Лаврентьева М.В.) и русский язык (учитель Стальмах Л.П.); и два экзамена

по выбору: биологии (18 чел.), географии (1 чел), обществознанию (12 чел.), физике

(4 чел), по химии (1 чел).

Проверка работ по русскому языку и математике проводилась дистанционно.

Выражаем благодарность учителям Жаналиевой Ю.А., Матвеевой Ю.Е., Егоровой

Е.В., членам территориальных предметных комиссий, благодаря которым проверка

прошла успешно и в срок.

Результаты ОГЭ по русскому языку (средний балл):

2012 2013 2014 2015 2016 2017

По лицею 33 30 29,25 28,88 25,4 31,32

По району 32,22 33,44 34,27 29,81 28,55 30,52

По области 30,12 28,63 30

Результаты ОГЭ по математике (средний балл):

2012 2013 2014 2015 2016 2017

По лицею 15,67 17,86 16,5 14,44 15,33 14,06

53

По району 13,5 20,28 17,5 15,67 14,97 17,79

По области 16,67 16,25 16

Анализ результатов итоговой аттестации выпускников 9-х классов за четыре

учебных года показывает, что знания по русскому языку повышаются, математике и

снижаются.

Результаты экзаменов по выбору за курс основной школы


год

Сдавали Усп. Кач. Учитель

Биология 2011-2012 13 100% 61,5% Васильева И.Г.

2012-2013 7 100% 43% Егорова Е.В.

2013-2014 2 100% 100% Вимба О.П.

Обществознание 2011-2012 10 100% 70% Матвеева Ю.Е.

2012-2013 6 100% 67% Матвеева Ю.Е.

Химия 2011-2012 1 100% 100% Егорова Е.В.

Физика 2011-2012 2 100% 50% Запольская О.Н.

География 2012-2013 1 100% 100% Васильева И.Г.


год

Сдавали Средний балл

Россия областной районный лицейский

Английский язык 2015-2016 1 54,44 48 67

Биология 2013-2014 2 37,5

2015-2016 11 21,79 20,47 24,5

2016-2017 18 26 27,51 25,28

История 2015-2016 1 20,97 19,88 36

Обществознание 2015-2016 10 23,05 21,4 20,7

2016-2017 12 24 23,99 19,57

Физика 2014-2015 1 26,69 14

2016-2017 4 26 24,5 23

Химия 2015-2016 1 21,14 16,05 33

2016-2017 1 22 21,76 25

География 2016-2017 1 20 21,56 19

Региональный квалиметрический мониторинг (РКМ) в 2017 году проходил в

штатном режиме. В 2017 году мониторинговые исследования проводились в 4, 6, 7,

54

8, 10 классах по шести учебным предметам:

математика - 4 класс,

математика - 6 класс,

география – 7 класс,

русский язык - 10 класс.

Сводная таблица результатов РКМ

Предмет Год Класс Средний тестовый балл учитель

областной районный лицейский


язык

2010 6 57,7 54 Мелкова Я.А.

2011 8 53,7 50,73 54,46 Мелкова Я.А.

2015 6 67,1 61,96 62,67 Мелкова Я.А.

Биология 2011 6 56,4 53,48 57,00 Васильева И.Г.

2016 6 62,41 58,25 69,29 Егорова Е.В.

2014 7 61,92 55,28 43,15 Вимба О.П.

2012 10 61,36 62,57 66,80 Васильева И.Г

География 2012 7 58,42 54,68 52,67 Васильева И.Г.

2013 6 59,45 50,41 52,63 Васильева И.Г

2015 8 62,3 55,44 66,36 Вимба О.П.

2017 7 60,46 57,14 69,33 Васильева И.Г

История 2010 7 44,4 39 Волегов С.П.

2010 10 47,9 Волегов С.П.

2011 6 45,3 45,00 38,22 Железнов О.М.

2014 10 55,4 52,75 54,76 Матвеева Ю.Е.

2015 7 55,6 52,93 44,99 Матвеева Ю.Е.


2010 4 56,2 39 Листратова Н.В.

2012 4 66,47 66,13 65,91 Бутузова Е.М.

2014 4 62,43 61,38 49 Листратова Н.В.

2015 4 68,3 60,99 77,22 Блицына Ю.Е.

2017 4 61,46 52,98 46 Дворниченко Г.А.

2010 6 56,2 48 Лаврова В.Н.

2012 6 51,90 51,68 47,80 Савельева Ю.А.

55

2017 56,78 53,21 53,33 Жаналиева Ю.А.

2011 10 58,7 60,99 23,00 Лаврентьева М.В.

2013 10 48,92 48,87 41 Савельева Ю.А.

2015 10 53,5 56,81 44,44 Раудсик Е.А.

2016 10 52,81 50,42 48 Раудсик Е.А.

Обществозн

ание

2013 10 64,61 67,21 72,2 Матвеева Ю.Е.

Русский

язык

2010 4 52,6 39 Листратова Н.В.

2011 4 56,5 47,90 67,86 Блицына Ю.Е.

2013 4 60,49 57,07 50,17 Морозова Т.Г.

2016 4 63,11 59,88 46,17 Бутузова Е.М.

2014 6 72,80 74,35 69,44 Кольцова Л.Н.

2012 7 58,28 58,55 47,40 Кольцова Л.Н.

2016 7 60,47 60,83 62,67 Иванова Г.М.

2010 8 55,1 60,16 65 Иванова Г.М.

2013 8 54,02 53,23 49 Кольцова Л.Н.

2011 10 63,7 60,23 55,50 Кольцова Л.Н.

2015 10 66,1 63,48 82,86 Стальмах Л.П.

2017 10 78,31 70,24 83,33 Стальмах Л.П.

Физика 2013 7 62,87 66,62 46,43 Щербаков А.Н

2010 8 51,4 64 Кузьминых О.И.

2012 8 52,95 50,59 48,00 Щербаков А.Н

2014 8 54,66 57,59 43,33 Щербаков А.Н.

2016 10 51,4 53,06 44 Лаврентьева М.В.

Химия 2011 8 59,0 56,43 65,23 Егорова Е.В.

2016 8 66,46 68,9 65,07 Егорова Е.В.

2012 10 54,53 55,77 63,00 Егорова Е.В.

Высокие результатов по русскому языку показали десятиклассники (учитель

Стальмах Л.П.), семиклассники – по геогрфии ( учитель Васильева И.Г.).

В 2017 году в четвертом классе были проведены Всероссийские проверочные

56

работы по математике, русскому языку, окружающему миру, во 2 классе - по

русскому языку, в 5 классе - по русскому языку, 10 класс – по географии, 11класс –

по английскому языку.

Сводная таблица результатов ВПР

Предмет Год Кл Средний балл учитель

федеральн

ый

региональн

ый

муниципал

ьный

лицейский

Математик

а

2016 4 4,34 4,43 4,54 4,2 Бутузова Е.М.

2017 4 4,23 4,28 4,19 4,11 Дворниченко Г.А.

Окружающ

ий мир

2016 4 3,94 3,96 4 3,53 Бутузова Е.М.

2017 4 396 3,99 3,94 3,78 Дворниченко Г.А.

Русский

язык

2016 4 4,23 4,37 4,5 4,1 Бутузова Е.М.

2017 4 4 4,08 3,95 3,7 Дворниченко Г.А.

2017 2 3,8 Бутузова Е.М.

2017 5 4,0 Иванова Г.М.

Английски

й язык

2018 11 4,5 Мелкова Я.А.

География 2018 10 3,5 Суховерская Л.В.

Задачи:

С целью повышения качества образовательной подготовки обучающихся

Изборского лицея:

1. Внести коррективы в рабочие программы по предметам с учётом поэтапного

введения ФГОС.

2. Включить в план внутришкольного контроля проверку уровня и качества

обученности учащихся по разделам и темам, которые были усвоены на низком

уровне.

3. Внести изменения в методические темы педагогов.

4. Определить (скорректировать) тематику педагогических советов, заседаний

методических объединений.

5. На заседаниях предметных методических объединений провести анализ итогов

ЕГЭ, ГИА, РКМ, ВПР, своевременно изучать демонстрационные варианты,

кодификаторы и спецификации ЕГЭ, ГИА, РКМ, ВПР, провести анализ УМК на

соответствие их Федеральным государственным образовательным стандартам, при

необходимости внести коррективы в рабочие программы.

6. Педагогам активно внедрять методы и приёмы, способствующих активизации

познавательной деятельности учащихся.

7. Формировать навыки самостоятельной работы у учащихся по приобретению

знаний.

Вся проделанная педагогическим и ученическим коллективом работа в 2017 году

привела к высоким результатам, и по итогам рейтинга МБОУ «Изборский лицей»

вошел в топ «300 лучших сельских школ России».

57

Выявленные проблемы.

Задачи и основные мероприятия по их реализации на 2018-2019 учебный год

58

Управленческие решения по результатам анализа образовательной деятельности

МБОУ «Изборский лицей» в 2017-2018 учебном году.

Нап

рав

лен

ия

дея

тельн

ост

и

Фун

кц

ии

уп

рав

лен

ия

(реа

ли

зац

ия ф

ун

кц

ий

)

Информационно-аналитическая Мотивационно-целевая

(главные выводы анализа как

обоснование задач)

(управленческое решение по результатам анализа)

По

каждому

разделу

Выявленный положительный опыт Задачи по трансляции и внедрению

Выявленные проблемы Задачи по устранению проблемы

Управленческ

ие ресурсы и

условия

Образовательные потребности обучающихся

лицея и их родителей удовлетворяются.

1. Продолжить работу по повышению качества обучения и воспитания на основе


2. Обеспечить реализацию индивидуальных образовательных траекторий для каждого

учащегося с учетом его возможностей и способностей.

Организация летней экологической практики. Способствовать становлению личности обучающегося, умению творчески применять

свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить в нее

изученные и усвоенные ранее знания, умения, навыков.

Учебные

планы лицея

Элективные курсы, система внеурочной

деятельности, усиление профильных

дисциплин обеспечивают подготовку к

итоговой аттестации. Увеличение часов на

конкретные предметы влияет на рост качества

знаний обучающихся, положительную динами-

ку образовательных результатов.

2.За счет часов школьного компонента учебного плана ввести учебный предмет

«Экология» (5-11 классы), «Основы безопасности жизнедеятельности» (5,7-11 классы),

курс «Основы православной культуры» (1-5класс).

Исходя из образовательных потребностей и интересов обучающихся, для подготовки к

итоговой аттестации, региональному квалиметрическому мониторингу за счет часов

школьного компонента учебного плана ввести элективные курсы по математике (10-11

классы).

Для развития потенциала обучающихся,

прежде всего одарённых детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья,

1.Разрабатывать с участием самих обучающихся и их родителей (законных

представителей) индивидуальные учебные планы для реализации вариативных

индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в условиях

59

необходимо разрабатывать с участием самих

обучающихся и их родителей (законных

представителей) индивидуальные учебные

планы для реализации вариативных

индивидуальных образовательных

маршрутов обучающихся в условиях

разноуровневого образовательного процесса

Изборского лицея. Реализация

индивидуальных учебных планов должна

сопровождаться поддержкой тьютора лицея.

разноуровневого образовательного процесса Изборского лицея.

2. Реализовывать индивидуальные учебные планы с поддержкой тьютора лицея.

Официальны

й сайт лицея

Недостаточная активность наполняемости

сайта;

недостаточная активность участников

образовательного процесса. .

1.Активизировать работу по наполняемости сайта лицея;

2.Классным руководителям лицея проводить разъяснительную работу среди

родителей обучающихся по активизации посещаемости сайта и участию в

интерактивном взаимодействии;

3. Шире использовать возможности интерактивного взаимодействия участников

образовательного процесса по планированию совместной деятельности для достижения

задач образовательного учреждения, реализации основной образовательной программы

лицея.

Кадровый

состав

Продолжить работу по укреплению имиджа учительской профессии:

Аттестация

педагогическ

их кадров

Педагоги лицея систематически повышают и

подтверждают квалификационную категорию. Пройти аттестацию: 2 педагогам – на высшую квалификационную категорию.

Нет системы в пополнении портфолио

педагогов.

Систематизировать работу по обобщению педагогического опыта, пополнению

портфолио.

Система

повышения

квалификаци

и

Положительная динамика участия педагогов

лицея в курсовой системе повышения

квалификации педагогических кадров.

1.Привлечь большую часть педагогов Изборского лицея к обобщению и пропаганде

своего педагогического опыта через выступления не только на школьном уровне, так

и на муниципальном, региональном и т.д. уровнях; публикации.

2.Продолжить работу по развитию творческого потенциала педагогов, выявлению и

обобщению опыта лучших, выделения в нем главное и доведения до коллег.

3.Активизировать участие педагогов лицея в профессиональных конкурсах. 1.Не разработан мониторинг влияния

курсовой подготовки на результативность

работы учителя.

2. Трудности в разработке и реализации

индивидуальных образовательных

маршрутов для успешных и отстающих

1. Разработать мониторинг влияния курсовой подготовки на результативность работы

учителя.

2.Продолжить работу по повышению качества обучения и воспитания на основе


3.Повысить уровень педагогической компетентности учителей в личностно-


60

учащихся.

3. Трудности в организации сопровождения

и развития одарённых детей, определение

ведущих направлений этой деятельности.

4. ШМО основной школы недостаточно

уделяют внимания изучению новых

технологий и внедрению их в практику

работы

5. Неустойчивый Интернет, проблемы

выхода.

4.Обеспечить реализацию индивидуальных образовательных маршрутов для

учащихся с учетом его возможностей и способностей.

5.Продолжить работу по реализации модели выпускника лицея и показателей уровня

его компетенций.

6. Всем педагогам зарегистрироваться в сетевых профессиональных сообществах и

активно участвовать в их работе.

Материально

- технические

ресурсы

1.В лицее работают учебные кабинеты,

отвечающие всем современным требованиям

и являющиеся ресурсом обеспечения

качества образования.

2. Библиотека лицея постоянно пополняется

учебно-методической литературой.

1.Председателями методических объединений и членами администрации лицея

освоить содержание и организационные механизмы технологии преемственности «8

шагов».

2.Педагогам лицея продолжить изучение образовательных технологий

деятельностного типа: технология проблемного диалога, технология продуктивного

чтения, технология оценивания учебных успехов и технологию организации

преемственности между начальной и основной ступенями образования.

3. Педагогам использовать в работе технологии ОС "Школа 2100".

Использовани

е научно -

методических

ресурсов

1.Научно-методическое обеспечение образо-

вательной деятельности лицея

удовлетворительное.

2. Методическая работа, проводимая в лицее,

эффективна

1. Постоянно проводить исследование образовательных потребностей социума.

2. Анализировать состояние учебно-воспитательной работы в лицее.

3. Предоставлять педагогическим работникам необходимой информации по



детей.

4. Продолжать работу по обеспечению высокого качества учебно-воспитательного

процесса путем внедрения программ нового поколения, новых педагогических

технологий обучения и воспитания.

5. Продолжать работу по выявлению, изучению и оцениванию результативности

педагогического опыта в образовательном учреждении. Обобщать и распространять

передовой педагогический опыт.

6. Прогнозировать, планировать и работать по повышению квалификации педагогов

лицея, а также оказывать им организационно-методической помощи в системе

непрерывного образования, осуществлять непрерывную связь с институтами

повышения квалификации.

7. Оказывать поддержку педагогам лицея в инновационной деятельности,

организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке

61

авторских программ, пособий, учебных планов, помощь в их подготовке к аттестации.

1. Нет системы в пополнении банка научно –

методическими рекомендациями.

2. Недостаточное количество методических

рекомендаций по проблемам преподавания в

основной школе в свете ФГОС.




Состояние

образователь

ного процесса

лицея

В лицее созданы условия для введения

ФГОС второго поколения в практику работы

Всем педагогами продолжить работу по повышению квалификации в области

преподавания по новым ФГОС. 1. Недостаточно обобщён педагогический

опыт учителей по введению ФГОС.

2. Трудности в организации

взаимопосещения уроков.

1. Учителям продумать практический выход самообразовательной работы учителя

через проведение открытых уроков, представления своего опыта работы на фестивале

педагогического мастерства (март) и т.д.; представлять свой опыт, учитывая

методическую тему и задачи лицея на учебный год.

Лицейское

образование

Преимущества лицейского образования

несомненны.

1.Создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного,

эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее

способностей

2. Совершенствовать информационно-ресурсное обеспечение образовательного

процесса.

3.Совершенствовать материально-техническую базу лицея.

1. Недостаточная сформированность у

учащихся познавательной компетенции.

Неустойчивая динамика качества

обученности учащихся профильных классов,

невысокий уровень мотивации к обучению

некоторых учащихся.

2.Проблема комплектования лицейских

классов: отсутствие конкурсной

составляющей набора в лицейские классы.

3. Проблема дефицита финансовых ресурсов:

отсутствие развивающих часов и часов,

отведенных на научно-методическую и

экспериментальную работу.

4. Проблема сбалансированности

вариативной и инвариантной части учебного

плана.

5. Отсутствие летней экологической

практики.

1.Совершенствовать работу по получению учащимися прочных знаний по

профильным предметам различных циклов, основам других наук и умения

самостоятельно пополнять их.

2. Формировать потребности в активной интеллектуальной деятельности.

3. Повысить профессиональную компетентность педагогов с целью повышения

учебной мотивации лицеистов.

4. Создать систему оценки индивидуальных достижений и образовательных

продвижений лицеистов.

5. Создать банк образовательных технологий, методик, методов, приемов обучения,

способствующих сохранению здоровья, повышению мотивации и развитию личности;

62

6. Проблема оптимизации интегративных

связей основного и дополнительного

образования.

7. Проблема привлечения родителей к

участию в образовательном процессе.

Инклюзивное


В лицее создана комфортная развивающая

образовательная среда

1. Выявлять и удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной

образовательной программы основного общего образования;

2. Определить особенности организации образовательного процесса и условий

интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными

особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью

выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии);

3. Осуществлять индивидуально ориентированную социально-психолого-

педагогическую и медицинскую помощь обучающимся с ограниченными

возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического

развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями

психолого-медико-педагогической комиссии);

4. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы, учебные планы,

организовывать индивидуальные и (или) групповые занятий для детей с

нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;

5. Обеспечить возможности воспитания и обучения по дополнительным

образовательным программам социально-педагогической и других направленностей,

получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

6. Формировать зрелые личностные установки, способствующие оптимальной

адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

7. Работать по расширению адаптивных возможностей личности, определяющих

готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

8. Развивать коммуникативную компетенцию, формы и навыки конструктивного

личностного общения в группе сверстников;

9. Разработать и реализовать комплексную систему мероприятий по социальной

адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными


10. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным

представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,

социальным, правовым и другим вопросам.

1. Введение в штатное расписание лицея 1. По возможности ввести в штатное расписание лицея ставки педагогических

63

ставки педагогических работников: учителя-

дефектолога. Увеличить до 1 ставки учителя-

логопеда.

2. Обновление библиотечного фонда

недостающими учебниками и учебно-

методической литературой для обучения

учащихся с ОВЗ, цифровыми


работников: учителя-дефектолога. Увеличить до 1 ставки учителя-логопеда.

2. Постоянно обновлять библиотечный фонд недостающими учебниками и учебно-

методической литературой для обучения учащихся с ОВЗ, цифровыми


Семейное


1. В лицее имеется недостаточная

нормативно – правовая база.

2. Отсутствует информационный обмен

опытом по проблеме надомного обучения

учащихся с нарушенным развитием, в том

числе интеллектуальным.

1. Формировать особую качественно отличающуюся образовательную среду

семейного обучения.

2. Формировать систему методической поддержки, повышения квалификации и

переподготовки педагогов.

Инновационн

ая работа

Спланирована инновационная работа на

2017-2018 учебный год.

Работать по обновлению системы методической работы, которая должна обеспечить

подготовку педагогов основной школы к работе в условиях введения ФГОС, а также

выработку единых для всех уровней обучения целевых установок, содержательных

линий и технологических подходов (общий контекст единого образовательного

пространства)

1.Внесение корректив в компетентностную

модель образованности выпускника лицея

(приведение ее в терминологическое и

содержательное соответствие требованиям

ФГОС);

2. Разработка и реализация программы

работы по выработке единых для всех

уровней обучения целевых установок,

содержательных линий и технологических

подходов к осуществлению

образовательного процесса;

3. Проведение информационно-

разъяснительной работы с учащимися и их

родителями о сущности, процедурах и

значении выбора и реализации вариативных

учебных траекторий.

1.Работать по формированию для каждого уровня обучения пакета вариативных

программ (для учащихся с разным уровнем подготовки, разными общими

способностями и знаниями, разным уровнем доступной им самоорганизации),

обеспечивающих содержательное сопряжение курсов основного и общего

образования, профильного обучения и профессиональной подготовки;

2.Освоить и внедрить в учебно-воспитательный процесс образовательных технологий,

ориентированных на комплексное развитие универсальных учебных действий

школьников и обеспечивающих организационное условия для выбора и реализации

ими индивидуальных учебных траекторий;

1. Работать по разработке процедур и алгоритма вертикальной и горизонтальной

преемственности в освоении обучающимися вариативных учебных траекторий.

Посещение Система организации и планирования Для более тщательного изучения основ системно-деятельностного подхода и его

64

уроков уроков учителей демонстрирует

положительную динамику в практической

деятельности учителей по реализации

образовательной программы начального

общего образования на основе федеральных

государственных образовательных

стандартов второго поколения через

урочную деятельность на основе системно-

деятельностного подхода.

рационального внедрения педагогам в систему своей деятельности выбрать его своей

темой самообразования.

1. Недостаточный уровень методической

компетентности педагогов.

2. Недостаточный уровень использования

активных форм обучения, организации

самостоятельной познавательной

деятельности обучающихся, использования

современных образовательных технологий,

приемов дифференцированного обучения.

Всем учителям:

1.Развивать познавательную активность учащихся, интерес к уроку, используя

инновационные технологии, ИКТ, ТСО.

2.Разнообразить виды деятельности, развивать навыки групповой работы и работы в

парах.

3.Дифференцировать задания по уровню сложности на уроках и в домашней работе.

4.Разнообразить методы самостоятельной работы с предметной информацией.

Использовани

е

современных


ных

технологий

Использование современных

образовательных технологий - это

объективная необходимость.

1. Определить возможности, условия и основные направления использования

современных педагогических технологий с целью совершенствования педагогической


2. Увеличить время на самостоятельную работу (проектирование, исследовательская и

экспериментальная деятельность)

3. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

4. Обеспечить подготовку выпускников к решению жизненно важных задач.

1. Недостаточная подготовка некоторых

учителей к использованию современных

образовательных технологий.

1. Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения передового

педагогического опыта по использованию современных педагогических технологий.

Внеурочная

деятельность

Все обучающиеся лицея принимают

активное участие во внеурочной


1. Организовывать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся

совместно с общественными организациями, ДДТ, библиотеками (сельской, районной,

областной детско-юношеская библиотекой имени Каверина В.А.), семьями учащихся.

2. Включать учащихся в разностороннюю деятельность.

3. Формировать навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, взрослыми в решении общих проблем.

5. Воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей,

целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

65

6. Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям: человек,

семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.

7. Совершенствовать систему мониторинга эффективности воспитательной работы в

школе.

8. Углублять содержание, формы и методы внеурочных занятий.

9. Организация информационной поддержки учащихся.

10. Совершенствовать материально-технической базы организации досуга учащихся.

Непреодолимая проблема: ограничение

временными рамками, так как большинство

учащихся проживают в деревнях,

находящихся свыше 6 км от Изборска.

Дополнитель

ное


В лицее созданы условия для всестороннего

развития личности и приоритетных

компетенций выпускника лицея - человека,

обладающего духовным богатством,

готового к самоопределению в жизни,

способного к труду и самостоятельности

в различных сферах.

1.Способствовать становлению личности обучающегося, умению творчески применять

свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить в нее изученные

и усвоенные ранее знания, умения, навыков.

2.Вести целенаправленную работу по патриотическому воспитанию и образованию


культуры.

3. Продолжить создавать условия для развития в учениках ответственности к учебной,

досуговой деятельности, активную жизненную позицию.

2. Активизировать поисковую, исследовательскую деятельность школьного музея

и шире использовать историко-этнографический музей «Изборские родники» лицея

как основу патриотического, интеллектуального и эстетического воспитания

учащихся.

1.Недостаточный уровень качественной

оценки воспитанности обучающихся.

2.Малая активность органов ученического

самоуправления.

3.Недостаточно хорошо работает актив

школьного музея, не используются в

полную силу его возможности.

1.Разработать качественную оценку воспитанности обучающихся.

2.Стимулировать деятельность учащихся через ученическое самоуправление,

применение рейтинговой оценки.

3.Наладить тесное взаимодействие классных руководителей с органами ученического

самоуправления.

Результативн

ость


ного процесса

В лицее

1.созданы благоприятные условия для

выявления, развития и поддержки

одаренных детей, складывается опыт

работы с одаренными детьми, проводится

большая работа по пропаганде научных

С целью повышения качества образовательной подготовки обучающихся Изборского

лицея:

1.На основании потребностей учащихся внести изменения в базисный учебный

план ОУ.

2. Внести коррективы в рабочие программы по предметам с учётом предметно-

содержательного анализа результатов ЕГЭ и ГИА.

66

знаний и развитию у обучающихся интереса

к научным знаниям.

2. налажена система подготовки учащихся к

конкурсам, которая дает хорошие результаты

участие обучающихся лицея. Педагоги,

вовлекающие учащихся в конкурсы,

олимпиады, добиваются высоких

результатов в обучении. Учащиеся лучше

учатся, не теряются перед решением задач

повышенного уровня. Участие в конкурсах

и олимпиадах положительно отражается в

качественном обучении данных учащихся.

3.Отмечается положительная динамика

качества образовательной подготовки

обучающихся Изборского лицея.

4. Внести изменения в методические темы педагогов.

5. Определить (скорректировать) тематику педагогических советов, заседаний

методических объединений.

6. На заседаниях предметных методических объединений своевременно

проанализировать демонстрационные варианты, кодификаторы и спецификации ЕГЭ и

ГИА, РКМ, ВПР провести анализ УМК на соответствие их Федеральным

государственным образовательным стандартам, при необходимости внести коррективы

в рабочие программы.

7. Педагогам

7.1. Продолжить работу над развитием способностей обучающихся и формированием

устойчивого интереса к учебно-исследовательской деятельности на уроках,

элективных курсах, факультативных и кружковых занятиях.

7.2. Проводить качественную систематическую подготовку обучающихся к

олимпиадам в течение учебного года.

8. На заседании ШМО учителей- предметников систематически анализировать итоги

олимпиад и выработать конкретные мероприятия по подготовке обучающихся к

олимпиадам. 9. Председателям ШМО усилить работу с педагогами по внедрению и развитию

дистанционной работы с учащимися.

10. Создавать условия для самореализации личности каждого ученика.

1.В подготовке учащихся к конкурсам

активно участвует только часть педагогов.

2. Недостатки внутришкольного

управления.

3. Кадровые проблемы.

4. Особенности состава обучающихся.

1. Включить в план внутришкольного контроля проверку уровня и качества

обученности учащихся по разделам и темам, которые были усвоены на низком уровне.

2.Педагогам активно внедрять методы и приёмы, способствующих активизации

познавательной деятельности учащихся.

3.Формировать навыки самостоятельной работы у учащихся по приобретению знаний.

4. Проводить дальнейшую работу с учениками по вовлечению участия в конкурсах,

олимпиадах и увеличить охват учащихся этими мероприятиями.

Указанные в нижеследующей таблице отражены в плане работы МБОУ «Изборский лицей» на 2017-2018 учебный год.

Планово-прогностическая функция

управления Организационно-исполнительская

функция управления Контрольно-диагностическая функция

управления

Мероприятия в плане работы лицея на 2017-2018 учебный год Мероприятия в плане внутришкольного

контроля

67

Основные мероприятия по решению

задачи

Показатели достижения, ответственный

исполнитель

Сроки, формы, содержание контроля

ПОКАЗАТЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,

ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

N п/п Показатели Единица измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность учащихся 134 человек

1.2 Численность учащихся по образовательной программе начального

общего образования

51

человек

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного


72

человек

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего


11

человек

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на

"4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей

численности учащихся

42

человек/

28,7%

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9

класса по русскому языку

Балл

31,32

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9

класса по математике

Балл

14,06

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11

класса по русскому языку

Балл

83,67

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11

класса по математике

Балл

4,83/42,67

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса,

получивших неудовлетворительные результаты на

государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей

численности выпускников 9 класса

0 человек/

0%


получивших неудовлетворительные результаты на

государственной итоговой аттестации по математике, в общей


0 человек/

0%


получивших результаты ниже установленного минимального

количества баллов единого государственного экзамена по

русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/

0%


получивших результаты ниже установленного минимального

количества баллов единого государственного экзамена по

математике, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/

0%

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не

получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей


0 человек/

0%

1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не

получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей


0 человек/

0%


получивших аттестаты об основном общем образовании с

отличием, в общей численности выпускников 9 класса

0 человек/

0%


получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в

общей численности выпускников 11 класса

1 человек/

17%

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших

участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей


60

человек/

49%

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и

призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности

учащихся, в том числе:

41человек/

30%

1.19.1 Регионального уровня 13человек/

10%

1.19.2 Федерального уровня 0 человек/

0%

1.19.3 Международного уровня 0 человек/

0%

1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих

образование с углубленным изучением отдельных учебных

предметов, в общей численности учащихся

0 человек/

0%

1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих

образование в рамках профильного обучения, в общей


11 человек/

9%

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с

применением дистанционных образовательных технологий,

электронного обучения, в общей численности учащихся

0 человек/

0%

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках

сетевой формы реализации образовательных программ, в общей


0 человек/

0%

1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе: 21 человек

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических

работников, имеющих высшее образование, в общей численности

педагогических работников

20 человек/

99,5%


работников, имеющих высшее образование педагогической

направленности (профиля), в общей численности педагогических

работников

20 человек/

99,5%


работников, имеющих среднее профессиональное образование, в

общей численности педагогических работников

1 человек/

0,5%


работников, имеющих среднее профессиональное образование

педагогической направленности (профиля), в общей численности

педагогических работников

1 человек/

0,5%


работников, которым по результатам аттестации присвоена

квалификационная категория, в общей численности

педагогических работников, в том числе:

13 человек/

62%

1.29.1 Высшая 10 человек/

48%

1.29.2 Первая 3 человек/

14%


работников в общей численности педагогических работников,

педагогический стаж работы которых составляет:

1.30.1 До 5 лет 2 человек/

10%

1.30.2 Свыше 30 лет 7 человек/

30%


работников в общей численности педагогических работников в

возрасте до 30 лет

14 человек/

60%


работников в общей численности педагогических работников в

возрасте от 55 лет

7 человек/

30%

1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших за

последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю педагогической деятельности или

иной осуществляемой в образовательной организации

деятельности, в общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

18 человек/

90%

1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших

повышение квалификации по применению в образовательном

процессе федеральных государственных образовательных

стандартов, в общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

1 человек/

50%

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 0,25 единиц

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической

литературы из общего количества единиц хранения библиотечного

фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

30 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного

документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: нет

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных

компьютерах или использования переносных компьютеров

нет

2.4.2 С медиатекой нет

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов нет

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в нет

помещении библиотеки

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов нет

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым

обеспечена возможность пользоваться широкополосным

Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

134

человек/

100%

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется

образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

2033 кв. м

: g : e b a h ; j : a h < : l ? eЬ g h = h i j hЦ ? k k...

Documents