تحليل مدى ملاءمة مخرجات التعليم...

العالي التعليم مخرجات مالءمة تحليل

السعودي العمل سوق الحتياجات

يبيـالعت يـمطن بن يرـد. من

التربية كلية – التربية مـقسسعود الملك جامعة

الملخص

أهم من واحدة الوطنية العاملة القوى وتوظيف البطالة مشكلة تمثل بالمملكة. ومن والسياسية واالقتصادية االجتماعية االنعكاسات ذات القضايا

التعليم مخرجات مالءمة عدم مشكلة البطالة الزمة الهامة التفسيراتالعمل. سوق الحتياجات العالي

اإلنفاق جدوى مثل عدة نواحي من المشكلة هذه دراسة أهمية وتبرز أسباب وتأصيل العالي، التعليم ىعل المتزايد اإلنفاق لترشيد والحاجة بعض ىعل للتعرف باإلضافة بالمملكة، الشباب بين البطالة مشكلة

أسس علي المستقبلي التخطيط بهدف بالمملكة العالي التعليم مؤشرات ومتطلبات وحاجات ناحية من والمجتمع الدولة طموحات تلبي واقعية

أخرى. ناحية من الخاصة المشروعات

أو المواءمة عدم مشكلة وتشخيص وتحليل وصف إلى الورقة تهدف وفي العمل، سوق واحتياجات بالمملكة العالي التعليم مخرجات بين التوافق

من األعمال قطاع متطلبات على التعرف إلى الورقة تهدف اإلطار نفسالعالي. التعليم مؤسسات

والمعلومات للبيانات التحليلي الوصفي المنهج الورقة هذه اتبعت السابقة الميدانية والدراسات المكتبية الدراسات من كل من جمعها تم التي

تم المقدمة التالي: في النحو على وذلك المنشورة، اإلحصاءات من وأيضا المتبعة والمنهجية الدراسة وأهمية البطالة مؤشرات بعض استعراض

عدم لظاهرة السابقة الدراسات ألهم استعراض الثاني الجزء بالورقة. فيالمواءمة.

اإلحصاءات من للعديد التعرض تم الورقة من الثالث الجزء وفي وأعداد بالجامعات المتاحة التخصصات عن المنشورة والمعلومات والبيانات

العالي التعليم لمستوى طبقا منها والمتخرجين والمقيدين المستجدين شخصية ومقابالت ميدانية زيارات عدة نتائج الجزء هذا تناول كما المتحقق،

السعودي. الخاص بالقطاع بالتوظيف الصلة ذوي مع

ضرورة أهمها من والتي والتوصيات للنتائج الرابع الجزء فردأ أخيرا العمل. وضرورة سوق احتياجات تقابل التي للتخصصات الحوافز توفير

ومهارات قدرات ذات كوادر بتخريج للطالب النوعية بالجودة االهتمام المناهج تحديد في الخاص القطاع ومشاركة النظر إعادة مناسبة. وضرورة

الجامعات. في الحالية

1

للدراسة العام أوال: اإلطار

:المقدمة

عليه تفرضها تحديات الثالثة، األلفية مطلع في العالي التعليم يواجه العولمة لمفهوم ترسخ من العالمية، والتغيرات التحوالت من مجموعة والمعلوماتي. التقني التواصل وسرعة اإلقليمية والتكتالت الحرة والتجارة

العالي التعليم مؤسسات يواجه ما عن التحوالت هذه مثل فصل يمكن وال بطالة نسب في المخيفة بالزيادات تتصل تحديات من العربي الوطن في

وتدني الحكومي، القطاع دور وانحسار الخصخصة نحو والتوجه الخريجين(.16ص م،2001 )بوبطانة، العالي التعليم شؤون في اإلنتاج قطاع مساهمة

في العالي التعليم طلبة بها يلتحق التي التخصصات إلى نظرنا وإذا وسوق العالي التعليم مؤسسات بين الصلة على كمؤشر العربية، البلدان واالجتماعية. حيث اإلنسانية بالعلوم تلتحق الطلبة غالبية أن لوجدنا العمل، %. ومشكلة75 إلى السعودية في التخصصات بهذه االلتحاق نسبة ترتفع

هذه مثل ووجود توفر في تكمن ال العربية البلدان في اآلن العالي التعليم اإلنتاجية قليلة الكفاءة، متدنية كمؤسسات تهاينوع في ولكن المؤسسات،

االجتماعي. العائد وضعيفة المعرفية،

بالمملكة الوطنية العاملة القوى وتوظيف البطالة مشكلة وتمثل الشباب. توظيف أمر على القائمين بال تشغل التي القضايا أهم من واحدة

لتفسير عليه االعتماد يمكن وحيد سبب لها يوجد ال معقدة قضية والبطالة خمسة حاليا يستوعب السعودي االقتصاد ان وبخاصة بالمملكة، البطالة دراسات دفع ما هذا الوظيفية. ولعل المجاالت مختلف في أجنبي ماليين

2

ومدى العالي التعليم مخرجات نوعية خالل من البطالة تفسير إلى عديدةالعمل. سوق واحتياجات متطلبات مع توافقها

:الدراسة مشكلة تكن لم العمل سوق لمتطلبات السعودي العالي التعليم مواءمة

جميع يستوعب السعودي العمل سوق كان عندما للمداولة مطروحة قضية ان إال المناسبة، الوظيفة لهم ويضمن العالي التعليم مؤسسات خريجي

المجاالت في األخيرة السنوات في حدثت التي والتحوالت التغيرات قضية المواءمة هذه مثل جعلت قد السعودي العمل وسوق االقتصادية

مخرجات بين ما المواءمة ضعف واألبحاث الدراسات جوهرية. وترجعإلى: المملكة في الوطنية التنمية واحتياجات العالي التعليم

من التي العالي التعليم لمؤسسات النوعية الداخلية الكفاءة انخفاض-1 وضعف التخصصي والتأهيل المعرفي التحصيل )تدني مؤشراتها القيم تعزيز في والقصور والتطبيقية، واالبتكارية التحليلية القدرات

اإلنتاجية(. واالتجاهات تخريج في ذلك ويتمثل والنوعية، الكمية الخارجية الكفاءة انخفاض-2

أعداد وجود مع العمل سوق يحتاجها ال تخصصات في الخريجين من اأخرى. تخصصات في وطلب عجز

%(5) تتجاوز ال البطالة نسبة أن إلى العمل وزارة إحصاءات وتشير بلغ قد الحقيقيين العمل طالبي عدد وان العمل، سن بلغوا الذين من

46 خالل من أسمائهم تسجيل وتم المملكة مناطق جميع في154600 تشير األخرى المستقلة التقديرات من عدد هناك أن بذلك. إال مكلفة لجنة في البطالة وان السابق الرقم أضعاف أربعة الحقيقي الرقم ان إلى

3

)الهيئة العمل سن بلغوا الذين السعوديين % من20 عن تزيد السعوديةم(.2007 الرياض، مدينة لتطوير العليا

:الدراسة أهمية يواجه ما اخطر هي البطالة أن حقيقية من أهميتها الورقة هذه تستمد

في المحوري الضمني والسؤال بالمملكة، واالقتصادي االجتماعي االستقرار يكن لم إن بالمملكة التعليمي النظام على اإلنفاق جدوى عن هو السياق هذا

القطاعات تحتاجها التي بالمواصفات التعليمي المنتج تخريج على قادرا مخرجات بين والتوافق المواءمة قضية أصبحت لقد بالمملكة. اإلنتاجية االقتصادية التنمية قضايا أبرز من العمل سوق ومتطلبات التعليمي النظام

الحاضر الوقت في خاصة أهمية تكتسب فهي لذلك بالمملكة، واالجتماعية بشكل معالجتها يتم لم إذ المستقبل في كبرى حيوية أهمية وستكتسب

أبرزها: أسباب عدة من تنبع األهمية وهذه سليم

الوطنية الكوادر توظيف في يتردد زال ما المحلي الخاص القطاع أن-1 احتياجات مع المتخرج الطالب تخصصات مواءمة عدم بحجة

المؤهلة الوطنية الكوادر توفير فإن ولذلك العمل، سوق ومتطلبات والتخصصات العمل سوق احتياجات تحديد من ينطلق أن يجب

حيوية. أهمية المواءمة لقضية يعطي ما وهذا المطلوبة المحلية العاملة القوى توظيف في يأمل مازال الخاص القطاع أن-2

األجنبية اللغات مثل اإلضافية المهارات بعض لديه تتوفر أن بشرط توفير فإن ولذلك واستخداماته اآللي الحاسب تشغيل على والقدرة

التخصصات توفير على وتعمل االحتياجات هذه تخدم تعليمية خطةاألولوية. لها يعطى وأن البد العمل سوق إليها يحتاج التي

4

المواءمة عدم قضية وتبرز-3 في الوطنية الكوادر توظيف في أيضا التخصصات بحملة المؤسسات هذه تعج إذ العام القطاع مؤسسات

العلمية التخصصات تتطلب التي الوظائف يشغل بينما النظرية احتياجات بين المواءمة فإن وبالتالي السعودية غير الكوادر

التحدي يعتبر العالي التعليم مخرجات وبين العام القطاع مؤسساتالعالي. التعليم مؤسسات أمام الماثل

:الدراسة هدف أو المواءمة عدم مشكلة وتشخيص وتحليل وصف إلى الورقة تهدف

وفي العمل، سوق واحتياجات بالمملكة العالي التعليم مخرجات بين التوافق من األعمال قطاع متطلبات على التعرف إلى الورقة تهدف اإلطار نفس

العالي. التعليم مؤسسات

:الدراسة منهجية والمعلومات للبيانات التحليلي الوصفي المنهج الورقة هذه اتبعت

السابقة الميدانية والدراسات المكتبية الدراسات من كل من جمعها تم التي المقدمة التالي: بعد النحو على وذلك المنشورة، اإلحصاءات من وأيضا

السابقة, وخصص الدراسات ومراجعة الستعراض الثاني الجزء خصص باإلضافة المنشورة والمعلومات للبيانات اإلحصائية للمقابلة الثالث الجزء خصص فقد الرابع الجزء الشخصية, أما والمقابالت الميدانية الزيارات لنتائج

والتوصيات. للنتائج

:الدراسة مصطلحات

5

العالي: التعليم فإن المملكة في التعليم سياسة لوثيقة وفقا أنواعه كافة في العلمي التخصص مرحلة يعد العالي التعليم

لمواهبهم وتنمية والنبوغ الكفاية لذوي رعاية ومستوياته، وسدا التطور يساير بما ومستقبله حاضرة في المختلفة المجتمع لحاجات

المعارف، )وزارة النبيلة وغاياتها األمة أهداف يحقق الذي المفيد الثانوية، المرحلة تلي التي وأنواعه التعليم أنماط كل م(. وهو1995 والمعاهد المتوسطة والكليات الجامعية والكليات الجامعات وتقدمه

أو الجامعية الشهادة أو الدبلوم شهادات على للحصول واألكاديميات الجامعية. الشهادة فوق لما الجامعية الدرجات

الحكومي القطاع في حةاالمت الوظائفالسعودي: العمل سوق القطاع احتياجات تلبية الدراسة هذه في به ويقصد األهلي، والقطاع وتشغيلهم المؤهلة السعودية الكوادر من األهلية ومؤسساته الخاص

الوظيفية الفرص مع يتالءم وبما تخصصاتهم مع يتوافق بما فيهالمتاحة.

العالي التعليم انسجامالعمل: لسوق العالي التعليم مواءمة التعليم هذا رسالة يعزز بشكل المتغير العمل سوق متطلبات مع

السوق هذا في الحاصل التغيير مواجهة على قدرته من ويعظم لمتطلباته، المالءمة التدريب تسهيالت وتوفير حدوثه، قبل به والتنبؤ تكون أن أهمية حول ومؤسساته األعمال قطاع لدى الوعي وتنمية والمجتمع اإلنسان سعادة مجرد وليس االقتصادي لنشاطه محورا

(.21 ص هـ،1423 )الزهراني، المادي الكسب

:الدراسة حدود

6

العالي التعليم مخرجات مالءمة تحليل في الدراسة هذه تتحدد السعودية، العربية المملكة في العمل سوق الحتياجات الحكومي السعودي

التعليم من النوع هذا برامج تلبية ومدى الخاص القطاع مؤسسات فيالمؤهلة. العاملة القوى من القطاع هذا لحاجات

السابقة والدراسات النظري ثانيا: اإلطار

:النظري اإلطار

على قاصرة الحديث العصر في العالي التعليم مؤسسات تعد لم في أصبحت بل آخر، إلى حين من ونقله الثقافي التراث على المحافظة

وتساهم المستمرة، المتغيرات وتواجه الحقائق نع تبحث مجتمعاتها خدمة واألهلي الحكومي العمل سوق وتمد المجتمع، لمشكالت حلول إيجاد في

م(.2007 )الداود، احتياجاته تلبي التي المؤهلة البشرية بالكوادر

المجتمع لثقافة انعكاس هي المملكة في العالي التعليم وأهداف نموه. ولهذا ومطالب اإلنسان وحاجات وتقنياته، العصر واتجاهات وحاجاته،

اإلسالم في متمثلة السعودي المجتمع لثقافة ملبية األهداف هذه جاءت عقيدة حددت العصر. ولقد روح مع ومتفاعلة والعمل السلوك في ومنهجا )وزارة يلي كما العالي التعليم أهداف المملكة في التعليم سياسة وثيقة

م(:1995 المعارف،

بالثقافة الطالب تزويد في السير ومتابعة لله الوالء عقيدة تنمية-1 لتكون اإلسالم أمة عن الله أمام بمسؤوليته تشعره التي اإلسالميةومثمرة. نافعة والعملية العلمية إمكانياته

7

مؤهلين أكفاء مواطنين إعداد-2 علميا وفكريا تأهيال واجبهم ألداء عاليا ومبادئ السليمة العقيدة ضوء في بأمتهم والنهوض بالدهم خدمة في

. السديد اإلسالم في العليا دراساتهم لمواصلة النابغين أمام الفرصة إتاحة -3

.ةالمختلف العلمية التخصصات مجال في يسهم الذي العلمي البحث ميدان في إيجابي بدور القيام-4

السليمة الحلول وإيجاد والمخترعات، والعلوم اآلداب في العالمي التقدم ة.التقني واتجاهاتها المتطورة الحياة لمتطلبات المالئمة

الفكر لخدمة العلوم يطوع بما العلمي واإلنتاج التأليف بحركة النهوض-5 الحضارة بناء في القيادي دورها أداء من البالد ويمكن اإلسالمي والرشاد البر إلى البشرية تقود التي األصيلة مبادئها على اإلنسانية

ة.واإللحادي المادية االنحرافات وتجنبها وتنمية الكريم، القرآن لغة إلى النافعة المعرفة وفنون العلوم ترجمة-6

ويجعل التعريب حاجة يسد بما المصطلحات من العربية اللغة ثروة ة.المواطني من عدد أكبر متناول في المعرفة

إلى تنقل التي التجديدية والدراسات التدريبية بالخدمات قيامال-7 مما عليه يطلعوا أن ينبغي ما العمل مجال في هم الذين الخريجين

.تخرجه بعد جد

هـ1430هـ-1425 الثامنة، التنمية خطة استراتيجية هدفت ولقد ة:التالي السياسات تطبيق إلى المملكة في العالي التعليم لتنمية

يتماشى بما العالي، التعليم لمؤسسات االستيعابية الطاقة زيادة-1 المملكة مناطق وحاجات واالجتماعية، االقتصادية التنمية ومتطلبات

.ةالمختلف

8

يتفق بما وبرامجها، ومناهجها العالي التعليم مؤسسات نظم تطوير-2 ل.العم سوق واحتياجات ومتطلبات

ي.العال التعليم لنظام والخارجية الداخلية الكفاءة تحسين-3 لقطاع الوطنية األهداف تحقيق في الخاص القطاع إسهام زيادة-4

.العالي التعليم التعليم مؤسسات تقدمها التي المجتمع خدمة برامج في التوسع-5

ي.العال التعليم مؤسسات في والتطوير العلمي بالبحث االهتمام زيادة-6

ي.العال .المرموق األجنبية الجامعات إلى االبتعاث برامج تكثيف-7 التعليم مؤسسات برامج لجميع األكاديمي االعتماد نظام تطبيق-8

ي.العال والقطاع العالي التعليم مؤسسات بين والتفاعل التعاون أطر تطوير-9

ي.األهل

في العالي التعليم طلبة بها يلتحق التي التخصصات إلى نظرنا وإذا وسوق العالي التعليم مؤسسات بين الصلة على كمؤشر العربية، البلدان واالجتماعية. حيث اإلنسانية بالعلوم تلتحق الطلبة غالبية أن لوجدنا العمل، %. ومشكلة75 إلى السعودية في التخصصات بهذه االلتحاق نسبة ترتفع

هذه مثل ووجود توفر في تكمن ال العربية البلدان في اآلن العالي التعليم اإلنتاجية قليلة الكفاءة، متدنية كمؤسسات نوعتها في ولكن المؤسسات،

م(.2005 )فرجاني، االجتماعي العائد وضعيفة المعرفية،

والمتخصصة الماهرة البشرية القوى توفير على العالي التعليم يقوم العالي التعليم مؤسسات سعت وقد بالمملكة، التنمية خطط تتطلبها التي

9

شغلوايل خريجيها عدد في مستمر تزايد لتحقيق مدخالتها في التوسع إلى )وزارة واألهلية الحكومية والخدمات اإلنتاج قطاعات في مختلفة مواقع

م(.2003 العالي، التعليم

نشأته منذ كان السعودية العربية المملكة في العالي التعليم ونظام لمتطلبات واالستجابة الوطنية، التنمية تحقيق في دوره تفعيل على حريصا التعليم مؤسسات إنشاء في التوسع خالل من ذلك ويتضح الشاملة، التنميةم(.2000 العالي، التعليم تقدمها)وزارة التي التخصصات وتنويع العالي

التعليم خريجي جميع يستوعب المملكة في العمل سوق كان لقد الوضع ولكن الخريجين، أمام للعمل عديدة خيارات هناك كانت بل العالي،

تغير مؤسسات في تضيق الفرص بدأت حيث ،األخيرة السنوات في كثيرا التخصصات. وكان بعض على تقتصر الحاجة جعل مما وأجهزتها الدولة التربية منظومة في يستوعبون الماضية السنوات في الخريجين معظم

التخصصات بعض من التربوية المؤسسات بإكتفاء تغير ذلك ولكن والتعليم، للمتقاعدين واإلحالل الطبيعي النمو مقابلة في فيها التوظيف وحصر

المؤسسات. هذه من والمتسربين

السعوديين توظيف قضية تمثل الراهن الوقت وفي على هاجسا الحجم لتحديد علمية آلية غياب في سيما ال والشعبي الرسمي المستوى السعوديين، من العمل في للراغبين بالنسبة ومستواها للبطالة الحقيقي

مقدمتها في يأتي السائدة الفرضيات من لعدد أسيرة القضية هذه وتبقى جهة من العمل سوق الحتياجات العالي التعليم مخرجات مالئمة عدم

البديل وجود ظل في السعودية العمالة توظيف عن الخاص القطاع وعزوف

10

في واالنضباط بااللتزام ويتحلى المطلوبة المهارات يمتلك الذي األجنبي(. 22 ص م،2003 )صائغ، أخرى جهة من الرخيصة بالتكلفة ويتميز العمل

سياسات ربط على قادرة غير العالي التعليم مؤسسات "التزال حيث من العمل سوق باحتياجات العالي التعليم بمؤسسات وااللتحاق القبول

المؤسسات هذه في المتاحة التخصصات بين المواءمة وتحقيق الوظائف،(.28 ص هـ،1423 )الزهراني،" العمل سوق في المطلوبة ونظيراتها

الكامل شبه االنفصام أسماه، ما أن، م( على2001 )بطانة، ويؤكد النامية الدول من كثير في الخاص والقطاع العالي التعليم مؤسسات بين الذين العمل عن العاطلين الخريجين من هائلة أعداد تراكم إلى أدى

الخاص، القطاع يرفضهم قدراتهم مالءمة وعدم نوعياتهم، النخفاض نظرا كجهات الحكومات دور وتقلص القطاع هذا في العمل لمتطلبات وكفاءتهم

تفاقم من سيزيد ما أن بطانة العالي. ويضيف التعليم لمخرجات موظفة التجارة حرية على تؤكد التي العولمة نحو التوجه ترسخ المشكلة هذه

على المنافسة حدة إلى يقود مما البشري المال رأس حركة وحرية التنافس سيكون حيث العمل، سوق في المتوفرة الوظائف رينآخلل مفتوحا

توطيد إلى حاجة هناك أصبح الوطنية. ولذلك المستويات حدود خارج من العديد في الخاص والقطاع العالي التعليم مؤسسات بين والشراكة العالقة

التعاوني. التعليم مثل المشتركة المجاالت من

منها: العالقة، هذه لتفعيل ومقترحات توصيات بوبطانة وقدم

11

العالي، التعليم برامج نوعيات بمراقبة تعنى مشتركة آليات وضع-1 بين أفضل تطابق تحقيق أجل من التعليمية المؤسسات وتقويم

العمل. سوق ومتطلبات العالي التعليم مخرجاتبرامجه. وتنظيم وتنسيق التعاوني التعليم برامج في التوسع-2 في الخريجين أداء لتقويم المشتركة والدراسات البحوث إجراء-3

إدخال إلى تهدف التي الراجعة التغذية وتوفير العمل مواقعالعالي. التعليم برامج في والتجديدات اإلصالحات

:السابقة الدراسات هناك توجهات تناولت التي والميدانية المكتبية الدراسات من عددا

مواءمة بمعنى أي العالي التعليم مؤسسات خريجي نحو الخاص القطاع المثال سبيل العمل. فعلى سوق متطلبات مع المؤسسات هذه مخرجات تخصص قد نجدها الخمسية التنمية خطط بمراجعة حيزا لقضية مهما العمل سوق بمتطلبات والعالي العام بشعبه التعليم مخرجات مواءمة

ضمن هـ145-1420 السابعة التنمية خطة وثيقة أشارت فقد بالمملكة، ضرورة إلى الخطة هذه عمر من الخمس للسنوات العالي التعليم أهداف االقتصادية التنمية ومتطلبات يتفق بما العالي التعليم قاعدة توسيع

بما التعليمية والبرامج المناهج وتطوير القبول سياسة وتوجيه واالجتماعية، مع االحتياجات ربط إلى الخطة أشارت كما العمل، سوق واحتياجات يتفق

أشارت حيث الخطة خالل ستنفذ التي العامة السياسات ضمن المخرجات والتقويم العمل، سوق باحتياجات وربطها والبرامج المناهج تطوير إلى

)وزارة الخاص والقطاع العالي التعليم مؤسسات بين والتنسيق لها، الدوريم(.2004 والتخطيط، االقتصاد

12

مواءمة قضية هـ1430-1425 الثامنة التنمية خطة واعتبرت تطوير يتطلب مما بالمملكة، التنمية قضايا أبرز من التعليم مخرجات

سياسات ضمن وضعت العالي. ولذلك التعليم لنظام الخارجية الكفاءة بما وبرامجها، ومناهجها العالي التعليم مؤسسات نظم تطوير سياسة الخطة

الخطة سياسة ضمت كما العمل، سوق واحتياجات ومتطلبات يتفق أيضا البرامج توافق على يعمل وتطبيقه، للجامعات مرجعي نموذج إعداد

العالي التعليم بمؤسسات المتوفرة االقتصادية التنمية متطلبات مع حاليام(.2005 والتخطيط، االقتصاد )وزارة العمل سوق واحتياجات واالجتماعية

األكاديمية الدراسات اهتمت المتعاقبة، التنمية لخطط وباإلضافة العالي التعليم مخرجات بين المواءمة بموضوع بالمملكة والتطبيقية التي واألبحاث الندوات تناولتها كما العمل، سوق واحتياجات ومتطلبات

هذه ألهم مراجعة يلي وفيما الوطنية، العاملة القوى بتوظيف اهتمتإليها: توصلت التي والنتائج الدراسات

في الوطنية العمالة توظيف لندوة المقدمة الورقة ففي-1 م( بالمملكة1996) هـ1416 رجب في المنعقدة األهلي القطاع

العربية المملكة في العمل سوق أن العاملة القوى مجلس أوضح مواءمة عدم أبرزها التي الداخلية العوامل من بعدد يتأثر السعودية الواضحة المواءمة عدم مظاهر ومن العمل، لسوق التعليم مخرجات

النظرية التخصصات وخاصة الجامعي التعليم على المتزايد اإلقبال التخصصات على العمل سوق في الطلب فيه يتزايد الذي الوقت في

يفوق بمعدل القبول في توسعت الجامعات أن إلى إضافة العلمية، الفعلية الحاجة على كذلك يتأسس أن دون كبيرة بدرجة إمكانياتها

هذا عن نتج كما العمل، سوق في المطلوبة الجامعية للتخصصات

13

أوصت الخريجين. وقد كفاءة مستوي في كبيرا انخفاضا التوسع وتحديد وتطويرها، العالي التعليم مناهج مراجعة بضرورة الورقة

العمل. سوق في المطلوبة الجامعية التخصصات

في العالي التعليم دور م( عن1998) التركستاني دراسة أما-2 عن اإلجابة حاولت فقد السعودي العمل سوق احتياجات تلبية

المحلي العمل سوق قبول عدم أسباب عن : األولتساؤلين مسئولية تتحمل التي الجهة عن العالي. والثاني التعليم لمخرجات

السوق. ومتطلبات العالي التعليم مخرجات بين المواءمة عدم تحول جوهرية أسباب أربعة وجود التركستاني دراسة استنتجت وقد الجانب في وتتمثل التعليم لمخرجات العمل سوق قبول دون

المالي. فالجانب والجانب الفردية والقدرات واألكاديمي السلوكي قبول سياسة في نظر إعادة إلى يحتاج العمل تجاه للطالب السلوكي

إلى أيضا يحتاج األكاديمي الجانب أن الجامعات. كما في الطالب عديدة لمقومات يفتقرون الجامعات أستاذة من فالعديد مراجعة،

إلى حاجة في الطالب إنالجامعي. األستاذ في توافرها ينبغي هامة على للحصول تؤهلهم التي الفردية مهاراتهم تطوير في المساعدة

الفردية. أما القدرات وهو الثالث السبب إلى ينقلنا ما وهو وظائف الرسمية الجهات مسؤوليات من فهو باألجور والمرتبط الرابع السبب

والقضاء الخريج عليها يتحصل التي المزايا إيضاح إلى تحتاج التي يؤثر ال بحيث الخاصة المنشآت بين األجور في الكبيرة الفروقات على الدراسة هذه بها خرجت التي التوصيات أهم العمل. ومن سوق على

يلي: ما الوظائف من العمل سوق احتياجات عن دراسة إجراء-1

واإلمكانية األهمية حسب ترتيبها ثم والتخصصات

14

مع العلمية بحوثها بربط الجامعات تقوم أن التطبيقية.حلها. على والعمل ومشكالته المجتمع واقع

وحدات في النظر بإعادة الجامعي التعليم مفهوم تطوير-2تطورا. أكثر عملية طرق إلى وتحويلها التعليم مخرجات

وسوق العالي التعليم مؤسسات بين التعاون أواصر بناء-3المعلومات. وبناء الخبرات لتبادل العمل

العمل. سوق نحو التخصصات توجيه-4

مظاهر االستطالعية دراسته م( في1998) القحطاني الحظ - كما3 أن العمل لسوق التعليم مخرجات مواءمة لعدم عديدة التعليم مخرجات أكثر فقط اإلكلينيكي الجامعي التعليم مع توافقا

المخرجات هذه أقل النظري التعليم بينما العمل، سوق متطلبات التي العوامل أهم من أن وجد العمل. كما سوق متطلبات مع اتفاقا

سوق متطلبات مع العالي التعليم مخرجات توافق عدم في تساهم توزيع عدم هي الخاص بالقطاع التوظيف مسئولو يراها كما العمل

عدم ثم العمل، سوق متطلبات حسب التخصصات بين الطالب المناهج تطوير وعدم القبول سياسات في الخاص القطاع إشراك

بتخطيط الصلة ذات الجهات تعاون عدم مع السوق حاجة لتلبية الجامعات خريجي مالءمة عدم عوامل إلى أضاف العاملة. وقد القوى

اإللمام وعدم اإلنجليزية اللغة ضعف الخاص القطاع لمتطلبات التأهيل وضعف الكافية، الخبرات توفر وعدم اآللي بالحاسب

بمجموعة القحطاني دراسة خرجت وقد التحليلية والقدرة التخصصيأهمها: من التوصيات من العاملة بالقوى المعنية الجهات مع التنسيق ضرورة-1

العالي. التعليم استراتيجيات وضع عند والجامعات

15

المطلوبة العلمية التخصصات نحو الطالب توجيه زيادة-2العمل. سوق في أكبر بشكل

العلمية التخصصات من العمل سوق متطلبات توفر ضرورة-3 مهارات من العمل سوق يتطلبه بما التخصصات هذه وربط

التوظيف. عملية لتسهيل ومعارفالعمل. سوق حاجة بحسب المناهج تطوير على العمل ضرورة-4 في حديثة أساليب وتبني التلقين أسلوب في النظر إعادة-5

واالبتكار واإلبداع التحليل مهارات تنمية فرص لزيادة التعليمالطالب. لدى

في العالي التعليم أنماطم( 1999 وآخرون، )الحميدي - دراسة4 نسبة أن أظهرت التي ،العربية الخليجي التعاون مجلس دول

% من85 قرابة تشكل والتربوية النظرية الدراسات في المتخصصين لسوق كذلك يعدوا لم التخصصات هذه من الخريجون الخريجين. وأن

في النوعية البطالة من نوع إلى أدى مما الخاص، القطاع في العمل أن ينبغي العالي التعليم إن على الدراسة الجامعات. وأكدت خريجي التخصصات إلى يحتاج والذي العمل، سوق متطلبات مع يتسق

والتنظيمية. ولذلك اإلدارية والمهارات والفنية، العلمية التطبيقيةأهمها: من توصيات، بعدة الدراسة اوصت

خاصة الجامعي، التعليم في النظرية التخصصات بعض تقليص-1 خريجوها يعاني والتي واألدبية، االجتماعية التخصصات بعض

أو العام القطاع في سواء مالئمة عمل فرص وجود عدم منالخاص.

على محدودة لها العمل سوق حاجة التي األقسام قصر-2للجامعات. الرئيسة المراكز

16

وربطها العالي التعليم مؤسسات في التطبيقية البرامج تكثيف-3الخاص. اقطاع مؤسسات مع بالميدان مباشرة

الدراسية. والمناهج التخطيط في الخاص القطاع إشراك-4

في ودوره األهلي الجامعي التعليمم( 2001 )حريري، - دراسة5 المملكة في المطلوبة البشرية بالقوى العمل سوق مد

التفكير إلى أدت التي األسباب على الباحث ركز السعودية العربية أبرزها أن إلى وتوصل المملكة، في التعليم من النوع هذا إيجاد في

متطلبات مع الحكومي العالي التعليم مخرجات توافق عدم إلى يعود التي السادسة السعودية الخمسية بالخطة واستشهد العمل، سوق

المكتسبة والخبرات المؤهالت بين توافق ضعف هناك أن إلى أشارت عزوف أن العمل. كما سوق إليها جايحت التي وتلك الخريجين قبل من

في العمل عن جهة، من الحكومي، العالي التعليم مؤسسات خريجي األمن وجود وعدم األجور لتفاوت الخاص، القطاع مؤسسات من األهلية، والمؤسسات الخاص القطاع تحمس وعدم الوظيفي،

وسهولة ومهاراتهم كفاءتهم في الثقة لعدم توظيفهم عن أخرى، جهة مشاركة قنوات فتح ضرورة إلى أدى األجنبية العمالة على الحصول

عن العالي. ناهيك التعليم برامج في والخاص الحكومي القطاعين العالي التعليم مؤسسات استطاعة عدم من األخرى األسباب

والبعد برامجه، لاللتحاق المتقدمين جميع استيعاب على الحكومي الذي التعليم، من النوع هذا في الخاص القطاع قبل من االستثماري

السعودية. العربية المملكة في أهلي عالي كتعليم حديثة تجربة يعد مختلف بين التوازن تحقيق ضرورة على دراسته في الباحث وأوصى

االلتحاق على الطلبة تشجيع خالل من واألدبية، العلمية التخصصات مثل العمل، سوق في عليها الطلب يزيد التي العلمية بالتخصصات

17

وعلوم الهندسة مجال وفي المساعدة، والطبية الطبية التخصصاتاآللي. الحاسب

السعودي العالي التعليم مواءمةهـ( 1423 )الزهراني، - دراسة6 وانعكاساتها العاملة القوى من الوطنية التنمية الحتياجات التعرف إلى الدراسة وهدفت واألمنية واالجتماعية االقتصادية

التي البشرية القوى من السعودي العمل سوق احتياجات على تتطلب العالي التعليم مخرجات مواءمة مدى عاليا. وتحديد تأهيال

العمل. سوق متطلبات مع السعودي

الدراسة: نتائج أبرز ومن من العمل سوق احتياجات عن معلومات قواعد وجود عدم-1

القبول لسياسات الموجه لتكون والمهارات التخصصاتالمختلفة. التخصصات على الطلبة وتوزيع

مهارات مواءمة تحقيق على العالي التعليم مناهج قدرة عدم-2 من الخاص القطاع لمتطلبات الخريجين وخبرات وقدراتوالفنيين. العمالة

أي تبدي لم السعودي العالي التعليم مؤسسات أن الدراسة-3 االقتصادية العولمة لمتطلبات إدراكها على تدل إشارات

عنها. الناتجة التعليمية والتحديات من السعودي العمل سوق احتياجات أن الدراسة نتائج أظهرت-4

التخصصات في تتركز عليها الطلب يشتد التي البشرية القوى الفنية والتخصصات الهندسية، والتخصصات والصحية، الطبية

األعمال إدارة وتخصصات الصناعية، والتخصصات والتقنية،

18

والفندقة والتجارية وإلدارية المالية والخدمات والمحاسبةالمعلومات. ونظم اآللي الحاسب وتخصصات والسفر،

العالي التعليم لمجلس العامة األمانة تتولى بأن الدراسة وأوصت يسمح بشكل العالي التعليم إحصاءات بيانات قواعد تطوير مسؤولية

الطلبة عن مفصلة بيانات بتوفير دقيق وترميز شامل لتصنيف وفقا المقابل الوظيفي بمجالها يربطها الفرعية الدقيقة التخصصات لكلالعمل. سوق في

في البشري المال رأس دورم(. 2003) المنعم العبد - دراسة7 تحليلية. السعودية: دراسة العربية للملكة االقتصادي النمو

أهمها: من توصيات بعدة الدراسة وأوصت والعمل بالمهارة االهتمام خالل من البشري المال رأس تطوير-1

االقتصادي. بالنمو اإلسراع إلى يؤدي الذي والتقني االنتاجي تحريك في تبادر لكي بالمملكة التعليم سياسات تصاغ أن يجب-2

واإلنتاجية العمل سوق منظور من وذلك السعودي االقتصاد تحدد وأن األهداف واضحة اقتصادية وخطط للعرض وفقا

والمعالم.

المملكة في العمل وسوق التعليمم(. 2003) صائغ - دراسة8) هـ40/1441 للعام مستقبلية السعودية: رؤية العربية م2020 للعام مستقبلية رؤية وضع إلى الدراسة وهدفتم(.2020 العربية المملكة في التعليمية والسياسات االستراتيجيات أهم تتضمن

في عليها يعتمد التي األساسية المصادر أحد التعليم بوصف السعودية أن إلى صائغ وتوصل المؤهلة، الكوادر من العمل سوق احتياجات سد

19

مخرجات بين ةالمواءم وعدم التوازن وعدم الخلل من حالة هناك القوى من التحديد وجه وعلى العمل سوق واحتياجات التعليم

القطاع تلزم التي السياسات وضع ضرورة إلى ونادى العاملة، ومهنية وعلمية سلوكية مواصفات ذات مخرجات بتكوين التعليمي على دراسته في الباحث وأكد العمل. سوق احتاجات مع تتناسب

خالل: من التعليم في الخاص القطاع شراكة تفعيل أهمية جسور ومد التعليمية المخرجات توظيف زيادة على العمل-1

إلزالة العالي التعليم مؤسسات مع المشترك العمل التوظيف مستوى تدني إلى المؤدية واألسباب المعوقات بعض تخاذاالخاص. و القطاع في التعليمي النظام لخريجي

القضية لهذه العملية الحلول إيجاد إلى الهادفة اإلجراءات وضع في والمشاركة التعاوني"، "التعليم أساليب تطبيق مثل

الخبرات وتبادل واألكاديمية، الدراسية والبرامج الخططوالعمل. التعليم ميداني بين والزيارات

بين التقنية توطين مجال في المشترك التعاون تفعيل-2 مجال في سيما ال العالي، التعليم وقطاع الخاص القطاع

التطبيقي. البحث دعم

التدريب عن بالرياض الصناعية التجارية الغرفة دراسة - وفي9 م( تطرقت2005) الخاص القطاع ووظائف المهني والتأهيل

المطلوبة المهن من والمستقبلية الحالية االحتياجات إلى الدراسة غطت ميداني حصر خالل من تحديدها تم والتي العمل سوق في

عددا الرياض. بمنطقة الخاصة المنشآت من كبيرا لشغلها التدريب المطلوب المهن على ركزت الدراسة أن ورغم

وهي بالرياض الصناعية التجارية الغرفة طلب على بناء وتأهيلها

20

الدراسة نتائج أن إال الماهرة، والعمالة الفنية المهن أساسي بشكل لسد جامعية تخصصات إلى تحتاج المنشآت أن على أكدت الميدانيةاآلتي: في المهن هذه تلخصت وقد والمستقبلي الحالي االحتياجوالمبيعات(. التسويق )مندوبي والمبيعات التسويق مهن-1المعلومات. وأنظمة الحاسوب مهن-2والتمريض(. والمختبرات والصيدلة )الطب الطبية المهن-3 هندسة مدنية، هندسة الحاسوب، )هندسة الهندسية المهن-4

معمارية(. هندسة إلكترونية، هندسة كهربائية،والتحرير. الترجمة مهن-5)محاسبين(. المالية المهن-6

السعودية غير العمالة تشغلها المهن هذه أن على ولالستدالل حسب الوافدة العمالة توزيع السابقة الدراسة قدمت بكثافةيلي: كما وهي الرئيسة المهن

21

(1الجدول رقم )

المهنةالعمالة عدد

الوافدة

إلى النسبة إجماليالعمالة

%1571821.30األعمال ومديرو المديرون والفنية العلمية المواضيع في االقتصاديون

واإلنسانية31102483.27%

والفنية العلمية المواضيع في الفنيوناإلنسانية

31018484.55%

%2714714.83الكتابية المهن%23681777.62البيع مهن%224949091.08الخدمات مهن والطيور الحيوان وتربية الزراعة مهن

والصيد36530896.56%

والكيمائية الصناعية العمليات مهنوالغذائية

24146192.66%

%176010894.53المساعدة األساسية الهندسية المهن%5.517.70787.95اإلجمالي

ورقة م2005ديسمبر مستدامة، اقتصادية تنمية االقتصادي- نحو الرياض المصدر: منتدىالخاص القطاع في الوافدة العاملة القوى

في أكبر بشكل تتركز السعودية غير العمالة أن السابق الجدول من يتضح السعودية غير العمالة فيها تشكل التي الكتابية المهن باستثناء المهن جميع%(.14.8) السعودية بالعمالة مقارنة أقل نسبة

22

السعودية غير العمالة نسبة عن إحصائية وردت الورقة من آخر جانب وفي هذه نسب التالي الجدول ويوضح المهن مستوى حسب العمالة وإجماليالمهن: حسب العمالة

(2الجدول رقم )

المهنةالعمالة عدد

الوافدة

إلى النسبة إجمالي في العمالة

المملكة

%32674273.05اختصاصي%31002784.26فني

%77448377.07مهني عامل%74396794.57ماهر عامل%336248891.57المهارة محدود عامل

ورقة م2005ديسمبر مستدامة، اقتصادية تنمية االقتصادي- نحو الرياض المصدر: منتدىالخاص القطاع في الوافدة العاملة القوى

23

% من73 نحو تشكل السعودية غير العمالة أن السابق الجدول من يتضح خريجو يشغلها التي المهنة وهي االختصاصي مهنة في العمالة إجمالي

العالي. التعليم مؤسسات

تحول التي المعوقات من مجموعة األعمال رجال طرح الورقة ذات وفي في المعوقات هذه تحددت وقد الخاص القطاع في السعوديين توظيف دون

اآلتي:األجر. منخفضة الوافدة العمالة وجود-العمل. في السعودي الموظف استقرار عدم-العمل. في الخبرة قلة-الدوام. بأوقات االلتزام ضعف-التخصص. مجال في الكفاءة ضعف-

حيث التخصص مجال في الكفاءة ضعف وهو األخير المعوق هنا يعنينا والذي التعليم مخرجات خاصة التعليم مخرجات قدرات ضعف إلى ذلك يرجع

العمالة ىلإ بحاجة سيكون السوق أن إلى أشارت الدراسة أن ورغم العالي. التعليم مؤسسات توجيه يعني ال ذلك أن إال قادمة لسنوات السعودية غير

بالتدريج. إحاللها ليتم العمالة هذه شغلهات التي المهن على للتركيز العالي

الميدانية والزيارات اإلحصائية ثالثا: المؤشرات

:اإلحصائية - المؤشرات1 مؤسسات في المستجدين الطلبة عدد أن إلى اإلحصاءات تشير

) هـ1425/1426 الدراسي العام خالل المراحل لجميع العالي التعليم %( من47.5) بنسبة ( طالب95216) منهم وطالبة، ( طالب200533

وكان %(،52.5) بنسبة ( طالبة105317و) المستجدين، الطلبة إجمالي

24

بلغت حيث البكالوريوس مرحلة في المستجدين الطلبة من عدد أكبر فقد متوسط دبلوم مرحلة في المستجدون الطلبة أما %(،75.8) نسبتهم

الدراسات مرحلة في المستجدون الطلبة بينما %( ،21.9) نسبتهم بلغت نسبة بلغت حيث المستجدين، إجمالي من %(،1.408) نسبتهم بلغت العليا

مرحلة وفي %(،0.003) الدكتوراه مرحلة في المستجدين الطلبة%(.0.005) العالي الدبلوم مرحلة %( وفي1.4) الماجستير

(3) رقم الجدولهـ1425/1426الطلبة المستجدون حسب المستوى الدراسي لعام

الدراسة مستوى)%( النسبةجملةطالباتطالب

3568متوسط دبلوم5

831443999

21.9

5664بكالوريوس8

95350

151998

75.8

90120311040.005عالي دبلوم1690116928591.4ماجستير2922815730.003دكتوراه

9521اإلجمالي6

105317

200533

100

) هـ1425/1426 لعام السعودية العربية المملكة في العالي التعليم المصدر: إحصاءاتالعالي التعليم وزارة م(،2005

هو المستجدين الطلبة أرباع ثالث من ألكثر الجامعيين نسبة ارتفاع إن أن ينبغي حيث بالمملكة التعليمية السياسة في الخلل مؤشرات أوائل من

التي تلك المتوسطة الدبلومات أي األولى الفئة لصالح األكبر النسبة تكون

25

يشرح مما هذا اقتصاد. ولعل بأي العاملة للقوى العريضة القاعدة تشكل بالجدول الواردة الصلة ذات األنشطة في األجنبية العمالة نسبة ارتفاع أيضا التخصصات استعرضنا ما إذا اكبر بشكل تضحت قد الصورة أن (. إال2رقم)

ويالحظ بالمملكة، الطلبة عليها يقبل والتي البكالوريوس لحملة المختلفة نظرا المتوسطة الدبلومات حملة دون الجامعيين ىعل التركيز يلي فيما

العالي. بالتعليم المستجدين أرباع ةثالث من أكثر يمثلون لكونهم

(4) رقم الجدول بعض حسب البكالوريوس مرحلة في المنتظمون المستجدون الطلبة

الدراسة مجاالتهـ1425/1426لعام

جملةطالباتطالبالدراسة مجال النسبة

)%(

8034معلمين إعداد2084

62888

025.44

2145567378186.89التربوية العلوم

8875اإلنسانية الدراسات2598

23485

730.71

1088373348214.25والسلوكية االجتماعية العلوم

2896155844543.92واإلعالم الصحافة

83364749واإلدارية التجارية األعمال1308

511.53

26

880301438943.43الفيزياء علوم

1454496664205.66واإلحصاء الرياضيات

1329158529142.57المعلوماتية

12329813301.17الهندسية والصناعة الهندسة

07967960.70والتحويلية اإلنتاجية الصناعات

65806580.58والبناء المعمارية الهندسة

2086150835943.17الصحة

3901374508113521100اإلجمالي) هـ1425/1426 لعام السعودية العربية المملكة في العالي التعليم المصدر: إحصاءات

العالي التعليم وزارة م(،2005

اإلنسانية الدراسات مجال في المستجدين الطلبة من عدد أكبر يوجد) بنسبة معلمينال إعداد مجال يليه العام، اإلجمالي %( من30.71) بنسبة

%(. ويالحظ11.53) بنسبة واإلدارية ةيالتجار األعمال مجال ثم %(،25.44 العالي بالتعليم المستجدين الطلبة تخصصات على النظري الطابع غلبة

والعلوم معلمين إعداد تشمل والتي األولى الخمس فالتخصصات بالمملكة، والصحافة والسلوكية االجتماعية والعلوم اإلنسانية والدراسات التربوية التجارية األعمال إليها أضيف %( وإذا71.20) حوالي مجتمعة تمثل واإلعالم لطابع ذات الباقية التخصصات %(. أما82.72) النسبة تصبح واإلدارية واإلحصاء والرياضيات الفيزياء علوم على تشتمل والتي العلمي

والتحويلية اإلنتاجية والصناعات الهندسية والصناعة والهندسة والمعلوماتية %(. ان17.27) حوالي مجتمعة فتمثل والصحة والبناء المعمارية والهندسة

يكشف النظرية التخصصات في المستجدين الطلبة عدد في الكبيرة الزيادة لمخرجات المواءمة وعدم التعليمية السياسة في للخلل الثاني الوجه عن

البكالوريوس، حملة في الكبيرة للزيادة بالمملكة. فباإلضافة العالي التعليم

27

عن وبعيدا النظرية للتخصصات اتجهوا قد هؤالء من األكبر العدد ان نجدبالمملكة. العمل سوق يحتاجها التي العملية التخصصات

رقم الجدول في الواردة والمؤشرات األرقام على يالحظ ما أهم ومن عددهن بلغ إذ الدراسة مجاالت جميع في الغالبية يشكلن الطالبات ( أن4)) عن الطالب أعداد يزيد ال %( بينما65.63) بنسبة طالبة74508))

في المستجدين والطالبات الطلبة إجمالي من %(34.37) وبنسبة(39013 المعلمين إعداد مجاالت في الطلبة أغلبية أن كما الدراسة، مجاالت

االجتماعية القيود إناإلنسانية. والدراسات واإلدارية التجارية واألعمال العملية ناتج من تجعل بالمملكة المرأة بعمل والخاصة الهائلة والقانونية األخير بالمملكة. وهذا اإلنتاجية القطاعات على جدوى ذي غير التعليمية

ناحية من العالي التعليم مخرجات بين المواءمة لعدم الثالث الوجه يمثلأخرى. ناحية من السوق واحتياجات

تعني معا الثالثة األوجه إن نقصا في المشتغلين عدد في هائال األجنبية للعمالة الكبيرة بالحاجة وينذر علمي لتأهيل تحتاج التي الوظائف من التحري من المزيد يستدعي األمر ان المواءمة. إال عدم لحالة ويؤصل

التالية: المؤشرات خالل

28

(5) رقم الجدول

بعض حسب البكالوريوس مرحلة في المنتسبون المستجدون الطلبةالدراسة مجاالت

هـ1425/1426 لعام هـ1425/1426 لعام

طالبالجهةطالبا

تجملة

النسبة)%(

0معلمين إعداد508

7508722.02

03753751.62التربية علوم

3955اإلنسانية الدراسات766

91162

450.33

االجتماعية العلوموالسلوكية

05115112.21

6611868473.68واإلعالم الصحافة

3050واإلدارة التجارية األعمال160

3465320.15

اإلنتاجية الصناعاتوالتحويلية

0000.00

7666اإلجمالي154

312309

7100

29

) هـ1425/1426 لعام السعودية العربية المملكة في العالي التعليم المصدر: إحصاءاتالعالي التعليم وزارة م(،2005

مجال في المنتسبين المستجدين الطلبة من عدد أكبر يوجد المستجدين الطلبة إجمالي %( من50.33) بنسبة اإلنسانية الدراسات

األعمال مجال %( ثم22.02) بنسبة المعلمين إعداد مجال يليه المنتسبين، الطلبة ( أن5) رقم الجدول يوضح %(. كما20.15) ةيواإلدار التجارية

األعمال ومجال اإلنسانية، الدراسات مجال في المنتسبين المستجدين أكثر ةيواإلدار التجارية بينما الدراسة، مجاالت بقية في الطالب من عددا

أكثر المنتسبات المستجدات الطالبات المعلمات إعداد مجاالت في عددا ىعل التركيز إنواإلدارية. التجارية واألعمال اإلنسانية والدراسات الواردة والتحليالت والنتائج المؤشرات يؤكد عام بوجه النظرية الدراسات

كثير الصورة تختلف سبق. وال فيما المقيدين الطلبة إحصاءات تقصي عند ابالمملكة. العالي التعليم مؤسسات من والمتخرجين

المعلمين إعداد مجال في المقيدين الطلبة من عدد أكبر يوجد كما اإلنسانية الدراسات مجال يليه العام، اإلجمالي %( من27.13) بنسبة %(.10.73) بنسبة ةيواإلدار التجارية األعمال مجال %( ثم26.94) بنسبة من عدد أكبر فإن واإلناث الذكور بين السابقة النسب تقسيم ناحية ومن

%( من22.86) بنسبة المعلمين إعداد مجال في فهو المقيدين الطالب إعداد مجال في فهو المقيدات الطالبات من عدد أكبر وأما الطالب، إجمالي

الطالبات. إجمالي %( من30.81) بنسبة المعلمات

(6) رقم الجدولالدراسة مجاالت بعض حسب البكالوريوس مرحلة في المقيدون الطلبة

30

هـ1425/1426لعام

جملةطالباتطالبالدراسة مجال النسبة)%(

المعلمين إعداد2955

47632

11058

7527.13

7949التربية علوم2342

83137

78.04

اإلنسانية الدراسات2472

08043

21051

5226.94


36831162

51530

83.92

74354064واإلعالم الصحافة1149

92.95

التجارية األعمالواإلدارة

22041

19827

41868

10.73

3205الفيزيائية العلوم1028

61349

13.46

7127واإلحصاء الرياضيات2040

52753

27.05

69036193المعلوماتية1309

63.36

والصناعة الهندسةالهندسية

579913659351.52

0285328530.73 اإلنتاجية الصناعات

31

والتحويلية المعمارية الهندسة

والبناء3254032540.83

75955447الصحة1304

23.34



مجاالت في المقيدات الطالبات أن السابق الجدول من يتبين المقيدين إجمالي من %( تقريبا67) نحو نسبتهن بلغت السابقة الدراسة

) نسبتهم بلغت المجاالت هذه في الطلبة بينما البكالوريوس، مرحلة في المجاالت في األغلبية يشكلن المقيدات الطالبات أن إال ،%( تقريبا33

مجاالت في المقيدات عدد ارتفاع إلى يرجع وهذا الجدول في المذكورة االجتماعية والعلوم اإلنسانية والدراسات التربية وعلوم المعلمات إعداد

واإلدارية. التجارية واألعمال والسلوكية الجدول على يالحظ ما أهم ومن في المقيدين الطالب نسبة أن أيضا

) نحو بلغت إذ ضئيلة والصحة بأنواعها الهندسة مثل العلمية المجاالت الجدول. في المذكورة المجاالت في المقيدين الطلبة إجمالي %( من8.7) الفيزيائية العلوم في المقيدات الطالبات نسبة ارتفاع أيضا الالفت من إن

الطالب. أضعاف ةثالث حوالي ( أي3205) بالطالب ( مقارنة10286 اإلنتاجية والصناعات واإلحصاء الرياضيات في مالحظته نفسه والشيء

المملكة في العالي التعليم خريجات من العظمى الغالبية أن رغم والتحويليةالسعودي. باالقتصاد العمل قوة تفيد ال

32

مقارنة النظرية التخصصات في الكبيرة الزيادة حقيقية وتتأكد ( . حيث7) رقم بالجدول الخريجين إلحصاءات بالنظر العملية بالتخصصات

) بنسبة المعلمين إعداد مجال في الخريجين الطلبة من عدد أكبر يوجد) بنسبة اإلنسانية الدراسات مجال يليه العام، اإلجمالي %( من35.41 أكبر أما.%(9.3) بنسبة ةيواإلدار التجارية األعمال مجال %( ثم22.19

%(26.6) بنسبة المعلمين إعداد مجال في فهو الخريجين الطالب من عدد مجال في فهو الخريجات الطالبات من عدد أكبر وأما الطالب، إجمالي من

الطالبات. إجمالي %( من39.3) بنسبة اتالمعلم إعداد

في الخريجين أعداد ( تدني7) رقم الجدول من يالحظ ما أهم إن ( و498) والتحويلية اإلنتاجية ( والصناعات498) الهندسية التخصصات

الدراسات تشير الذي الوقت في هذا ،(258) والبناء المعمارية الهندسة يالحظ كما التخصصات، هذه لمثل العمل سوق حاجة إلى والندوات أيضا

) األولى ةالست للتخصصات النظرية الدراسات مجاالت في الكبيرة األعداد أما %(،81.97) إلى النسبة ترتفع التجارية العلوم وبإضافة. %(74.29

إجمالي من %(18.02) عن يزد فلم العلمية الكليات من المتخرجين نسبالمتخرجين.

33

(7) رقم الجدول

الدراسة مجاالت في حسب البكالوريوس مرحلة من الخريجون الطلبةهـ1425/1426لعام

طالبالدراسة مجالطالبات

جملة النسبة)%(

المعلمين إعداد400

91324

21725

135.41

التربية علوم107

3332543989.03

اإلنسانية الدراسات270

08113

10813

22.19


681150821894.49

واإلعالم الصحافة106

747415413.16

واإلدارة التجارية األعمال165

8208637447.68

47562410992.26الفيزيائية علوم

واإلحصاء الرياضيات117

0315843288.88

76150412652.60المعلوماتية

والصناعة الهندسةالهندسية

49804981.02

34

اإلنتاجية الصناعاتوالتحويلية

080800.16

25802580.53والبناء المعمارية الهندسة

69955612552.58الصحة



بالمملكة العليا الدراسات مؤشرات إلى البحث بنا انتقل ما فإذا العلوم في الدكتوراه برامج معدالت في كبير تدني عام بوجه نجد سوف المعمارية، الهندسة في للدكتوراه برامج توجد ال والهندسة. حيث الطبية

والتجارة األعمال وإدارة والخدمات والموصالت والنقل المدن وتخطيط الماجستير مرحلة في الطبية العلوم برامج أن المملكة. كما داخل أيضا

متدنية وإعداد واإلنسانيات الطبيعية العلوم تخصصات في البرامج إلى قياسا العلوم برامج فإن البكالوريوس لبرامج بالنسبة الحال المعلمين. وكذلك

وإعداد والتربية والهندسة الطبيعية العلوم في البرامج من بكثير أقل الطبيةم(.2005 العالي، التعليم )وزارة المعلمين

(8) رقم الجدول الطلبة المقيدون الدارسون في الخارج حسب مجال الدراسة لعام

هـ1424/1425الدراسة مجال

المبتعثون حسابهم على

الخاصاإلجمالي

النسبة

طالباطالبطالباطالبطالباطالب

35

تتت26874454825581699911.53إنسانية علوم1712245932187644427.67وتعليم تربية

5912411601462اجتماعية علوم219

270318.41

597282553160طبيعية علوم115

044210.12

681881224127هندسة190

521513.48

طب170

94671946441

3655

90829.01

3451434880.36زراعة2402551261750865.32قانون26521192940910.83جميلة فنون3369369164051093.27أخرى



البعثات مستوي ىعل هذا المواءمة لعدم تداركا هناك أن ويبدو العلمية التخصصات في المستجدين الطالب نسب ارتفعت فقد الخارجية

المستجدين الطلبة من عدد أكبر يوجد إذ النظرية، بالتخصصات مقارنة بنسبة وطالبة ( طالب3663) الطبية العلوم مجال في الخارج في الدارسين

وطالبة ( طالب2387و) مبتعثين وطالبة ( طالب2176) منهم %(،29.01) وطالبة ( طالب2895) االجتماعية العلوم مجال يليه الخاص، حسابهم على

36

( طالب1935و) مبتعثين وطالبة طالب( 1087) %( منهم22.13) بنسبة ( طالب2210) اإلنسانية العلوم مجال ثم الخاص، حسابهم على وطالبة (613و) مبتعثين وطالبة ( طالب1597) %( منهم16.18) بنسبة وطالبة المقيدين الطالب من عدد أكبر وكان الخاص، حسابهم على وطالبة طالب

) بنسبة ( طالب2401) الطبية العلوم مجال في يوجد الخارج في الدارسين الخارج في الدارسات المقيدات الطالبات من عدد أكبر أما %(،18.41 %( من24.96) بنسبة ( طالبة999) اإلنسانية العلوم مجال في فيوجد

الطالبات. إجمالي في الخارج في الدارسون المقيدون الطلبة نسبة فإن وعليه

والزراعة والطب والهندسة طبيعيةال كالعلوم التطبيقية العلمية المجاالت في الدارسون المقيدون الطلبة إجمالي %( من47) إلى مجتمعة تصل

في المستجدين الطالب بنسبة مقارنة مرتفع معدل الخارج. وهو من %( فقط25) يتعدون ال والذين المملكة داخل العلمية التخصصات

بالمملكة. العالي التعليم في المستجدين الطلبة إجمالي

المجاالت في الخارج في الدارسين الخريجين الطلبة نسبة وتقترب يظهر كما والزراعة والطب والهندسة طبيعيةال كالعلوم التطبيقية العلمية

لنفس الخارج في الدارسون المقيدون نسب ( من9) رقم بالجدول الخارج في الدارسين الخريجين الطلبة نسبة تصل حيث السابقة، المجاالت

الخريجين الطلبة إجمالي %( من40) إلى التطبيقية العلمية المجاالت فييلي: كما النسبة هذه الخارج. وتفصيل في الدارسين

مجال في الخارج في الدارسين الخريجين الطلبة من عدد أكبر يوجد) منهم %(،24.18) بنسبة وطالبة ( طالب355) االجتماعية العلوم حسابهم على وطالبة ( طالب97و) مبتعثين وطالبة ( طالب193

37

) بنسبة وطالبة ( طالب348) الطبية العلوم مجال يليه الخاص، وطالبة ( طالب68و) مبتعثين وطالبة ( طالب320) %( منهم23.7 ( طالب211) اإلنسانية العلوم مجال ثم الخاص، حسابهم على

و) مبتعثين وطالبة ( طالب177) %( منهم14.37) بنسبة وطالبة الطالب من عدد أكبر وكان الخاص، حسابهم على وطالبة ( طالب34

(268) الطبية العلوم مجال في يوجد الخارج في الدارسين الخريجين الخريجات الطالبات من عدد أكبر أما %(،26.7) بنسبة طالب

(197) االجتماعية العلوم مجال في فيوجد الخارج في الدارسات%(.42.37) بنسبة طالبة

(9) رقم الجدول الطلبة الخريجون الدارسون في الخارج حسب مجال الدراسة لعام

هـ1424/1425

الدراسة مجال

المبتعثون حسابهم على

الخاصاإلجمالي

النسبةطالب

طالبات

طالبطالبا

تطالب

طالبات

38

491282687513614.37إنسانية علوم55352968946410.76وتعليم تربية14152564115819719.75اجتماعية علوم953717141125111.10طبيعية علوم

93344213759.67هندسة2265442262688023.70طب

92009200.75زراعة3831405233.75قانون37013800.75جميلة فنون352321056235.38أخرى



:الميدانية - الزيارات2

مقابالت عدة أجريت األعمال، قطاع احتياجات على بثك عن للتعرف التعليم خريجي لتوظيف المحددة العوامل حول تركزت التوظيف مديرو مع

تقسيم األعمال. ويمكن أدارة كليات خريجي وبخاصة بالمملكة العالي أكاديمية عوامل إلى العالي التعليم خريجي لتوظيف المحددة العوامل إجادة في فتتلخص األكاديمية العوامل أما أخرى، وعوامل مهنية، وعوامل

الحاسب استخدام من والتمكن الجيد التحصيل مستوى اإلنجليزية، اللغة وااللتزام، في: االنضباط تلخصت فقد المهنية للعوامل وبالنسبة اآللي،

األخرى، الجامعات في نظرائهم عن الخريجين تميز التطبيقي، البرنامج التطور في الطموح التوجيه، من قدر بأقل العمل أداء على الخريج قدرة

الالمنهجية األنشطة من الخريج استفادة الجيدة، األخالق الوظيفي، واالرتقاء

39

العمل. وبالنسبة احتياجات تلبية على الخريج مقدرة )الالصفية( بالجامعة، الصناعية البيئة من الجامعة : قرب في فتتلخص األخرى المعايير أو للعوامل

العوامل هذه على جيدة. وبناء بسمعة االحتفاظ على الجامعة حرص التوصيات ببعض الدراسة خرجت التوظيف مديرو حددها التي والمعايير

منها: سوق في والمرغوبة المطلوبة التخصصات وتحديد معرفة ضرورة-

للتطورات كبير وبشكل خاضع السوق هذا وأن خاصة العمل بها تتسم التي المتزايدة والتعقيدات والمستمرة السريعة التقنية

واألعمال. المال بيئة اإلدارة كلية أهلية تحديد في أساسي عنصر اإلنجليزية اللغة إجادة-

العمل بسوق لاللتحاق ووجود لألعمال الدولية للهوية نظرا المشاريع من كثير ألن وكذلك العمل بيئة في عديدة جنسياتأجنبية. شركات بمشاركة تدار الضخمة

والعرض، اإللقاء مهارات مثل والقدرات للمهارات أكبر وزن إعطاء- المسؤولية وتحمل الوقت وإدارة والحوار، التعبير على والقدرة

تعطى أن يجب المهارات وهذه وغيرها، والتفويض في أكبر وزنااألكاديمية. الجامعة برامج

العمل األعمال( وسوق إدارة )كلية الكلية بين حوار إنشاء ضرورة- الطرف احتياجات حول مستمرة بصفة اآلراء تبادل خاللها من يتم

لسد الكفيلة بالطرق االقتراح في ومساهمته العمالة من اآلخراالحتياجات. تلك

متطلبات عن واضحة صورة إعطاء على قادر للمعلومات نظام قيام-ومستمرة. دورية بصفة بياناته تحديث يتم العمل سوق

40

التعليم مؤسسات من الخاص القطاع متطلبات تلخيص يمكن وعليه التالية: النقاط في العالي أن ال ميدانية بخبرات والمهارات المعارف تعزيز يتم أن-1

ثروة هو والمهارات المعارف لتلك النظري المخزون يكونخاسرة. ثروة أنها العمل سوق في ليكتشف الخريج ذلك

والمهارات المعارف وبين القدرات بين ربط هناك يكون أن-2 ومساهمة حياة متعة الخريج قبل من بالعمل القيام ليصبح

العمل يكون أن ال الذات، تحقيق نحو ينظر الخريج على عبئاإليه. الدخول بمجرد العمل من خروجه ساعة إلى

ميدان في الحديثة االتجاهات التعليمية المؤسسات تنقل أن-3 المؤسسات أروقة داخل إلى للخريج المتوقع العمل

قوقعة داخل التعليمية المؤسسة تعيش أن ال التعليمية إلى الخاص القطاع يضطر بمهارات فيتخرج عاجية وأبراجوصقلها. وتجديدها تعديلها

إلى واالسترجاع الحفظ مرحلة تجاوز قد الخريج يكون أن -4 استخدام على والقدرة والتقويم والتحليل اإلبداع مراحل

القرارات واتخاذ المشكالت لحل المعرفي المخزونالمتغيرات. مع والتكيف

التعليمية المؤسسة في مسيرته خالل الطالب يطور أن-5 الذي الخاص الضمير نماء من يزيد أن ال العام الضمير تنمية عن والبحث لمصلحته الخاص محوره في يدور العمل يجعل

العمل أداء من خاللها يتخلص وفرص عليها يحصل مميزات تتم العام الضمير وتنمية المطلوبة، والكفاءة بالفعالية المعارف تعلم في الوجدانية الجوانب على بالتركيز

41

االجتماعية والقيم الدين بتعاليم وربطها والمهاراتواإلنسانية.

والزمالء والمرؤوسين الرؤساء مع التعامل مهارة يطور أن-6 بيئة على يتعود حتى الالصفية األنشطة خالل من وذلك

أن إلى تشير العاملين شؤون أدبيات إن حيث القادم العمل نقص إلى يعود ال األحيان من كثير في العمل في الفشل

تلك توظيف كيفية إلى ولكن والخبرات والمهارات المعارف مع والتعامل العمل بيئة في والمعارف والخبرات المهاراتاآلخرين.

وقيمة التكلفة وقيمة الوقت وقيمة العمل قيمة يطور أن-7الهدف. وقيمة المردود

والتوصيات النتائج رابعا:

خريجي نحو الخاص القطاع توجهات السابقة الدراسات أوضحت هذه مواءمة مدى على بالتركيز بالمملكة العالي التعليم مؤسسات إلى الدراسات هذه نوهت كما العمل، سوق متطلبات مع المخرجات

العلمية التخصصات مثل السوق لها يحتاج التي التخصصات توفير ضرورة الدراسات نتائج وبمقابلة والحاسوب، اإلنجليزية اللغة في والتخصصات

ضعفا هناك أن تبين بالمملكة العالي للتعليم اإلحصائية بالمؤشرات السابقة التطبيقية العلمية التخصصات من العالي التعليم مخرجات في نسبيا

الزيارات خالل من النتائج هذه النظرية. وتأكد التخصصات مع بالمقارنة بهذه التوظيف مديرو ومقابلة الخاصة المشروعات من لعدد الميدانية

المشروعات.

42

مهارية قدرات ذات كوادر توفير أهمية إلى الدراسة خلصت وقد تخريج يجب بل يفيد ال لوحدها التخصصية القدرات توفير ألن مناسبة القطاع مؤسسات في إليه المسنودة الوظيفة لشغل المؤهل الطالب

يلي: فيما الدراسة توصيات تلخيص يمكن الخاص. وعليه متطلبات مع العالي التعليم مخرجات مواءمة على التركيز ضرورة.1

اللغة في والتخصصات العلمية بالتخصصات واإلهتمام العمل سوقوالحاسوب. اإلنجليزية

ذات كوادر بتخريج للطالب النوعية بالجودة االهتمام ضرورة.2مناسبة. ومهارات قدرات

وبالتنسيق الجامعات في الحالية المناهج في النظر إعادة ضرورة.3التعليمية. الخطط وضع عند الخاص القطاع مع

لمعرفة تجري التي الدراسات في الخاص القطاع إشراك.4العمل. سوق متطلبات

العمل ميدان في الحديثة االتجاهات التعليمية المؤسسات تنقل أن.5 وصقل تعديل إلى الخاص القطاع يضطر ال حتى أروقتها داخل إلى

الخريجين. مهارات وتجديد

43

On the compatibility of Higher Education Output with the Labour

Market Requirements in Saudi Arabia

Dr. Moneer Mutni al-Otaibi

Associate Professor

College of Education

King Saud University

Abstract:

Unemployment, and the investment of labour force is one of the

important challenges in the Kingdom, which has social, economic and

political consequences. One of the reasons of unemployment crisis is the

incompatibility of the output of higher education with the demands of the

labour market.

The importance of this study stems from being related to such issues

as feasibility studies, rationalizing higher education expenditures, and

pinpointing causes of unemployment in the Kingdom. The study tackles

issues in higher education in the country which pertain to future planning,

based on realistic assumptions, that would answer the aspirations of the

leadership of the country, on the one hand, and meet the needs of private

enterprises, on the other.

45

This paper aims at describing, analysing and diagnosing the problem

of incompatibility of higher education output with the demands of the

labour market in the Kingdom. At the same time, the paper investigates

the needs of business sectors for university graduates.

This study has applied a descriptive, and analytical approach in its

treatment of information and data which had been collected from former

academic and field studies, and other published statistics. The

Introduction, reviews some pointers of unemployment, importance and

approach of the study. Part 2 reviews previous literature on the subject of

incompatibility of higher education output with the labour market

requirements. Part 3 reviews many statistics, and published data related to

available university specialities, numbers of newly enrolled students,

graduates, and those who are currently enrolled. This part also includes

the outcome of field visits, and personal interviews with people

concerned with employment in the Saudi private sector.

Part 4 is devoted to conclusions and recommendations, the most

important of which is the creation of motivation for students with

specializations that answer the requirements of the job market. The need

for the improvement of the quality of the graduates of higher education,

assessment of present specialities at universities, and giving the private

sector a say in determining fields of studies to be made available at

universities are some of higher priorities among the recommendations.

46

المراجع قائمة

وقطاع العالي التعليم بين التعاون م(. تفعيل2001) عبدالله بوبطانة،.1الخليج. لدول العربي التربية مكتب األعمال. الرياض: مطبعة

تلبية في العالي التعليم دورم(. 1998) محمد الله حبيب التركستاني،.2 العالي التعليم ندوة إلى مقدمة ورقة ،السعودي العمل سوق احتياجات

هـ1418 شوال28-25مستقبلية( )رؤى السعودية العربية المملكة فيم(.1998 فبراير22-25(

مد في ودوره األهلي الجامعي م( التعليم2001) بكر حريري،هاشم.3 السعودية. العربية المملكة في المطلوبة البشرية بالقوى العمل سوق جامعة رحاب في المنعقدة األهلي، العالي التعليم ندوة إلى مقدمة ورقة

-12 الموافق هـ19/11/1421-18 من الفترة خالل سعود الملكسعود. الملك بجامعة والمطابع العلمي م. الرياض: النشر13/2/2001

47

العالي التعليم أنماطم(. 1999) وآخرون سعد عبدالرحمن الحميدي،.4 اإلمام جامعة . الرياض: مطابعالعربية الخليجي التعاون مجلس دول في

اإلسالمية. سعود بن محمد في والتعليمي اإلداري النظام كتاب م(. في2007) داود إبراهيم الداود،.5

الطباعة. تحت وآخرون، مطني منير . العتيبي،السعودية العربية المملكةالمفتوحة. العربية الرياض: الجامعة

السعودي العالي التعليم مواءمةهـ(. 1423) عبدالله سعد الزهراني،.6 االقتصادية وانعكاساتها العاملة القوى من الوطنية التنمية الحتياجات

الداخلية. وزارة . الرياض: مطابعواألمنية واالجتماعية المملكة في العمل وسوق م(. التعليم2003) أحمد عبدالرحمن صائغ،.7

م(. دراسة2020) هـ40/1441 للعام مستقبلية السعودية: رؤية العربية للعلوم السعودية العربية للجمعية عشر الحادي السنوي للقاء مقدمة

-27 الفترة في سعود الملك جامعة في المنعقد والنفسية التربوية العربية المملكة الرياض، م،30/4/2003-29 الموافق هـ28/2/1424

السعودية. في البشري المال رأس دورم(. 2003) إبراهيم عبدالمنعم العبدالمنعم،.8

. الرياض:تحليلية السعودية: دراسة العربية للملكة االقتصادي النموسعود. الملك بجامعة والمطابع العلمي نشرلا

(.2005) االقتصادي الرياض منتدى بالرياض، الصناعية التجارية الغرفة.9 -2 السعودية، العربية بالمملكة الوافدة العمالة ومستقبل واقع دراسة

م(.2005 ديسمبر6-4) هـ1426 القعدة ذو4 (.2005) االقتصادي الرياض منتدى بالرياض، الصناعية التجارية الغرفة.10

الخاص، القطاع في الوافدة العاملة القوى مستدامة، اقتصادية تنمية نحوم(.2005 ديسمبر6-4) هـ1426 القعدة ذو2-4

48

العربية. في البلدان في والتنمية العالي م(. التعليم2005) نادر فرجاني،.11 دراسات . بيروت: مركزالعربي المجتمع تنمية في والتنوير التربية كتاب

العربية. الوحدة العالي التعليم مخرجات مالءمة (. مدى1998) سعيد سالم القحطاني،.12

إلى مقدمة ورقة السعودية، العربية المملكة في العمل سوق لمتطلبات-25مستقبلية( )رؤى السعودية العربية المملكة في العالي التعليم ندوةم(.1998 فبراير25-22) هـ1418 شوال28

البناء في البطالة م(. أثر2007) الرياض منطقة لتطوير العليا الهيئة.13 العربية المملكة في وأثرها للبطالة تحليلية دراسة االجتماعي،الرياض. السعودية،

للتعداد األولية ائجم(. النت2004) العامة اإلحصاءات مصلحة المالية، وزاة.14.السعودية العربية بالمملكة والمساكن للسكان العام

اإلحصــائي التقريرم(. 2003) العامة اإلحصــاءات مصــلحة المالية، وزارة.15. الرياض. العشرون السنوي

التعليم عن الشــامل الوطــني التقريرم(. 2000) العــالي التعليم وزارة.16ــاض: مطــابع الســعودية العربية المملكة في العــالي اإلمــام جامعة . الرياإلسالمية. سعود بن محمد

في العــالي التعليم عن الوطــني التقريرم(. 2003) العالي التعليم وزارة.17 النشر . الريــاض: إدارة م 2003 – هـــ 1424 الســعودية العربية المملكةسعود. الملك جامعة والمطابع، العلمي

المملكة في العالي التعليم إحصاءاتم(. 2004) العالي التعليم وزارة.18والعشرون. السابع التقرير ،السعودية العربية

المملكة في العالي التعليم إحصاءاتم(. 2005) العالي التعليم وزارة.19والعشرون. الثامن التقرير ،السعودية العربية

.السابعة التنمية خطة وثيقةم(. 2004) والتخطيط االقتصاد وزارة.20الرياض.

.الثامنة التنمية خطة وثيقةم(. 2005) والتخطيط االقتصاد وزارة.21الرياض.

49

العربية المملكة في التعليم سياسةم(. 1995) المعارف وزارة.22.الرابعة الطبعة السعودية،

50

تحليل مدى ملاءمة مخرجات التعليم...

Documents