Рабочая программаkrasschool-62.ucoz.ru/_obrazov/u_metot_dt/rab_prog/... · М. И....

Ростовская область Октябрьский район сл.Красюковская Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №62.

«Утверждаю»

Директор МБОУСОШ №62 Блюхес Г.Н

Приказ от______№____

Рабочая программа

по математике Класс 4а

Количество часов в год 137 в неделю 4 Учитель: Дуванова В.И

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический

комплект «Планета знаний».

Учебники: «Математика» 4 класс М.И.Башмаков, М.Г.Нефѐдова . – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.)

2015-2016учебный год

Пояснительная записка. Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена программа:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 года №273 - ФЗ); 2. Федеральный государственный стандарт начального образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от

6.10.2009 года №373; 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М. Просвещение, 2010; 4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных

перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на

2013/2014 учебный год»; 5. СанПин 2.4.2.2821 – 10, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, зарегистрированным

в Минюсте России 3.03.3011 года №1993; 6. Учебный план МБОУ СОШ №62 сл. Красюковской на 2015-2016 учебный год; 7. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №62 сл. Красюковской 8. Локальный акт школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ курсов, предметов,

дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №62 сл. Красюковской по ФГОС НОО». " 9. Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ №62 сл. Красюковской на 2015-2016 учебный год; 10. Авторская программа «Планета знаний» М. И. Башмакова, М. Г. Нефѐдовой, (УМК«Планета знаний».Программы

общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит не менее 136 ч для обязательного изучения курса

математики, из расчета 4раз в неделю. В соответствии с календарно-тематическим планом школы на 2015-2016 учебный год программа

рассчитана на 137 часов Количество часов в неделю - 4 часа. количество часов в 1 четверти – 35ч. Во 2 четверти – 28ч. В 3 четверти- 42ч. В 4 четверти- 32ч. Развернутое тематическое планирование составлено на основании комплекта « Планета знаний» ( Под общей редакцией И.А. Петровой).

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и

методические рекомендации для учителя.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2014г М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова.

Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.2014г М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Обучение в 4 классе по учебнику

«Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.2010г Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном

стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три

группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей. Общая характеристика учебного предмета Учебные цели:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел,

знакомство с десятичной системой счисления; — формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических

действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий; — формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов

вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик

предметов, решении текстовых задач). Развивающие: — развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том

числе математических способностей школьников; — развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; — формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления

информации, способах решения задач.

Общеучебные: — знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления

информации; — формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема,

символическая запись, модель, таблица, диаграмма); — формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности; — формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения

информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Тематическое планирование- содержательные линии 4 класс (139 ч)

Числа и величины (26 ч) Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин

по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание

промежутков времени по длительности.

Арифметические действия (37 ч) Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приѐмы

вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений,

определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента

арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами.

Текстовые задачи (40 ч) Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины. Решение текстовых задач: разностное и

кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объѐма работы, производительности и времени работы,

определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины (30 ч) Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание

величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными (6 ч) Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая,

линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»)

Календарно – тематическое планирование по математике. 4 класс «Планета знаний»

№

п/п

Дата Тема урока Вид деятельности

Тип урока,

средства

обучения

Планируемые результаты УУД Вид

контроля

Примерное

домашнее

задание Предметные Метапредметные,

личностные

Многозначные числа – 10 часов

1. 1.09 Десятичная

система чисел. Часть 1 С. 6—7

работа с

информационными

источниками

(учебником ),

устная работа, совместное и

самостоятельное

выполнение

заданий

Урок

закрепления

знаний

Знать, что десять

единиц образуют

десяток, десять

десятков образуют

сотни, десять сотен

образуют тысячу. Уметь записывать

разными способами

равенства по рисунку;

называть

пропущенные числа;

выполнять устные

вычисления; решать

текстовые задачи;

выполнять

вычисления по

образцу; выполнять

сложение вида 599 + 1 Знать, что, чтобы

назвать число, цифры

в записи числа

разбивают на группы

Познавательные:

выполнять вычисления по

аналогии;

устанавливать

закономерность в

ряду чисел, продолжать ряд;

комбинировать

числовые данные в

соответствии с

условием задания;

давать качественную

оценку вычислений

при решении задач

(«можно ли…» и т.

д.);

различать банкноты

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с. 3 №1-3

2. 2.09 Классы. С. 8—9

работа с



(учебником), работа в парах,

малых группах при

выполнении

совместных

заданий

Урок

изучения

нового

материала

Работа в

парах Р.т.

с. 4 №1-4

3. 3.09 Классы и

разряды. С. 10—11

работа с



Комбинирова

нный

Взаимоко

нтроль Р.т.

с. 5 – 6 №1-5

(учебником); выполнение

индивидуальных

заданий; исследование

ситуаций, требующих

сравнения чисел и

величин, их

упорядочения

по три цифры справа

налево; эти группы

называют классами;

число называют слева

направо. Уметь читать и

записывать

многозначные числа;

разбивать числа на

классы; выполнять

вычитание вида 777 – 1; называть числа в

каждой

последовательности Знать, что единицы,

десятки, сотни – это

названия разрядов в

классе единиц; в

других классах

разряды называются

так же, но добавляют

название класса

(единицы тысяч,

десятки тысяч, сотни

тысяч; единицы

миллионов, десятки

миллионов, сотни

миллионов). Уметь читать

многозначные числа,

используя таблицу

классов и разрядов;

разного достоинства;

прогнозировать

суммы, которые

можно заплатить,

исходя из наличной

суммы денег;

пользоваться

справочными

материалами

учебника и

доступными

средствами

информации

(справочниками,

энциклопедиями,

интернетом);

сравнивать разные

системы счисления,

устанавливать аналогию,

определять различие.

Регулятивные: использовать

изученные правила,

способы действий,

приѐмы вычислений,

свойства объектов

при выполнении

учебных заданий и в

4. 7.09 Таблица

разрядов С. 12—13

работа с



(учебником); работа в парах,




заданий; самостоятельное


упражнений.


нный

Работа в

группах. Математи

ческий

диктант

Р.т. с. 7 №1-3

5. 8.09 Сравнение

многозначных

чисел. С. 14—15

сравнивать числа

по классам и

разрядам; работа с



(учебником);

работа по образцу


нный

Самостоя

тельная

работа по

образцу

Р.т. с. 8 №1-3

6. 9.09 Закрепление Самостоятельная Урок Самостоя Р.т.

темы

«Многозначные

числа». С. 16—17

работа,

арифметический

диктант

обобщения и

систематизац

ии знаний

записывать числа в

виде суммы

разрядных слагаемых;

выполнять сложение

многозначных чисел в

столбик; Уметь называть

числа; увеличивать и

уменьшать

многозначное число

на несколько единиц;

объяснять, что

показывает каждая

цифра в записи числа,

используя таблицу

классов и разрядов;

выполнять вычитание

многозначных чисел в

столбик Знать правило

сравнения

многозначных чисел

по разрядам. Уметь выполнять

умножение


на 10, 100, 1000;

выполнять сравнение

многозначных чисел;

называть числа и

записывать их в

порядке увеличения;

записывать число в

познавательной

деятельности;

самостоятельно

планировать

собственную

вычислительную

деятельность и

действия,

необходимые для

решения задачи.

Коммуникативные: сотрудничать с

товарищами при

выполнении заданий

в паре.

Личностные: положительное

отношение и интерес

к изучению

математики;

ориентация

напоминание причин

личной

успешности/неуспе ности в освоении

материала;

тельная

работа с. 9 – 10

№1-5

7. 10.09 Решение

текстовых задач

на сложение и

вычитание. С. 18—19

работа с



(учебником); самостоятельное


заданий; выполнении


заданий


нный Тесты Р.т.

с. 11 У. с.19 №5,7


текстовых задач


вычитание. С. 20 – 21, 25

работа с



(учебником); чтение материала;


совместных и

самостоятельных

заданий.

Урок


знаний

Взаимоко

нтроль У.с. 22 № 1-4

9. 15.09 Контрольная

работа №1 по

теме

«Многозначные

числа».

Самостоятельная

работа Контрольный Контроль

ная

работа

10. 16.09 Работа над работа с Урок Фронталь У.с. 22 № 5,

ошибками.

Выполнение

заданий на

сложение и

вычитание


чисел. С. 22 - 23



(учебником,

тетрадями), работа

над ошибками; выполнение



заданий.



ии знаний

виде суммы


выполнять вычитание

в столбик вида 600 – 84; решать логические

задания Знать единицы

измерения стоимости. Уметь решать

текстовые задачи с

величинами; Иметь

представление об

изобретении шахмат,

о двоичной и

десятичной системах

счисления.

умение признавать

собственные

ошибки.

ный

опрос 6 (а,б,з)

Сложение и вычитание многозначных чисел – 14 часов

11. 17.09 Складываем и

вычитаем

разрядные

слагаемые. С. 26—27

работа с



(учебником); исследование

ситуаций,

требующих

сравнения

разрядов; работа в парах,




Урок

изучения

нового

материала

Знать, что вычитание

– действие, обратное

сложению.

Уметь к любой

сумме составлять две

разности; выполнять

устные вычисления;

решать текстовые

задачи; определять

порядок действий в

Познавательные: устанавливать

аналогию, проводить


аналогии;

комбинировать



условием задания;

составлять примеры

Работа в

группах У. с 27 № 7,

8, 10

заданий; выражениях

Знать, что 10 единиц

в любом разряде дают

1 единицу

следующего

(старшего) разряда.

Уметь выполнять

вычисления вида 60 + 60, 600 + 600,

6000 + 6000; выбирать

правильный ответ; не

выполняя

вычислений,

определять, какие

суммы больше

миллиона


сложение и вычитание

круглых тысяч и

круглых миллионов;

решать задачи на

движение



вида 1375 + 8423 (без

перехода через

разряд); выполнять

с заданным ответом;

ориентироваться в

схемах, таблицах;

составлять последовательность

чисел в соответствии

с описанной

закономерностью;


буквенных

обозначениях;

исследовать допустимые

значения

переменной в

выражении с

переменной; предлагать разные

способы вычисления

значения выражения,

решения задачи;

исследовать возможность

применения правила

вычитания числа из

суммы; моделировать

условие задачи с

помощью схемы;

12. 21.09 Сложение

«круглых»


работа с



(учебником); рассуждение при

сложении чисел; совместная и

индивидуальная

работа.


нный Фронталь

ный

опрос

У. с 29 №

7(2), 8, 9

13. 22.09 Сложение

«круглых»


работа с



(учебником); рассуждение при

сложении чисел; совместная и


работа.

Урок

изучения

нового

материала

Самостоя

тельная

работа по

образцу

У. с 31 №

7(3), 6, 9

14. 23.09 Сложение и

вычитание по

разрядам. С. 32—33

работа с




заданий устно и

письменно; составление схем.

Урок


изученного

Фронталь

ный

опрос

У. с 33 № 6,

8(2)

15. 24.9 Самостоятельн

ая работа №1

по теме

«Сложение и

вычитание



работа Контрольный

уроке Самостоя

тельная

работа

чисел». сложение и вычитание

в столбик

Уметь устно

выполнять сложение и

вычитание



вычисление в

столбик;

Уметь читать и



устно выполнять



Знать алгоритм

письменного

сложения

многозначных чисел.



шестизначных чисел в

столбик; сравнивать


вычислять суммы из

четырех слагаемых;

исследовать

свойства суммы,

разности

(неизменный ответ

при изменении

компонентов

действий);




(«хватит ли…» и т.

д.);

узнавать новое о

первом российском

учебнике

математики.

Регулятивные: проводить


аналогии; комбинировать



условием задания; прогнозировать

результат сложения

16. 28.09 Работа над

ошибками.

Сложение и

вычитание


чисел. С. 34 – 35

работа с








заданий.



ный

опрос

У. с. 34 №1,

2, 3.


вычитание по

разрядам.

Решение задач. С. 36—37

работа с







заданий;

Урок

изучения

нового

материала

Работа в

парах Р.т.

с. 12 – 13

18. 30.09 Вычитание из « круглого

числа». С. 38—39

работа с



(учебником); решение с

объяснением;



заданий.

Урок

изучения

нового

материала

Взаимоко

нтроль Р.т.

с. 14 №1 - 2 У. с. 39 №

8, 9(2)

19. 1.09 Свойства

сложения. С. 40—41

работа с





нный Тесты Знать

законы

сложения, У. с. 41 №

работа с

правилами; самостоятельная

работа.

не выполняя


подбирать самое

близкое к ответу

число

Уметь дополнять

равенства вида 10 000 = + 10 и 10

000 – = 10; объяснять, как

выполнить вычитание

многозначных чисел,

если уменьшаемое

содержит нули;

Знать свойства

сложения:

переместительный

закон, сочетательный

закон, сложение с

числом 0.


вычисления,

используя законы

сложения; соотносить

законы сложения и

формулы; решать

уравнения;

Знать правило

и вычитания;

проверять себя с

помощью

письменных

вычислений; контролировать

вычисления.




в паре устанавливать

аналогию;

Личностные: положительное

отношение и интерес

к изучению

математики; ориентация

напоминание причин

личной

7, 8

20. 5.10 Использование

свойств

сложения и

вычитания при

вычислениях. С. 42—43

работа с



(учебником); анализ способов

вычисления; самостоятельная

работа по образцу.


нный

Самостоя

тельная

работа по

образцу

Р.т. с. 15 - 16 №1 - 4

21. 6.10 Нахождение

неизвестного

компонента

сложения и

вычитания. С. 44—45

работа с



(учебником); решение с

объяснением;



заданий.


нный урок

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с. 17 - 19 №1 - 6

22. 7.10 Закрепление по

теме «Сложение

и вычитание


чисел». С. 46—48

работа с







заданий.

Урок


знаний

Работа в

парах У. с. 48 № 1-3



теме «Сложение



ная

работа

и вычитание


чисел»

вычитания числа из

суммы; вычитание с

числом 0.

успешности/неуспе ности в освоении

материала; умение признавать


ошибки.


ошибками.

Решение задач


вычитание. С.49

работа с








заданий.

Урок



ии знаний

Работа с

тестами У.с.49

№3(3,4), 8

Длина и еѐ измерение – 10 часов

25. 13.10 Соотношение

между

единицами

длины ( метр и

километр). С. 50—51

работа с







заданий;

исследование

ситуаций,

требующих

сравнения единиц

длины.

Урок

изучения

нового

материала

Знать единицы

измерения длины

(миллиметр,

сантиметр, дециметр,

метр, километр).



величин; сравнивать

величины; решать

текстовые задачи с величинами;

записывать длину в

километрах и метрах;

определять порядок

Познавательные: соотносить единицы

длины с

протяженностью,

глубиной и высотой

предметов;


рисунках-схемах при


заданий;




(«хватит ли…»,

Работа в

группах Р.т.

с. 20 - 21 №1 - 3

26. 14.10 Решение задач

на определение

длины пути.

работа с



Урок


знаний

Самостоя

тельная

работа

У. с. 53

№9(б), 10

С. 52—53 (учебником) действий в

выражениях со

скобками.

Уметь сравнивать



задачи; выполнять




действий в


скобками; решать

уравнения; выполнять

умножение величины

на число.

Уметь выражать

величины в

сантиметрах, метрах;

задачи с величинами;

вычислять площадь

фигуры.


высоту в метрах;

выполнять кратное

сравнение единиц

длины. Знать, как вычислить

периметр

«успеет ли…» и т.

д.);

использовать умение

вычислять периметр

прямоугольника при

решении задач

практического

содержания;

использовать табличную форму

представления

данных при решении

нестандартных задач решать

нестандартные

задачи по выбору

Регулятивные: вносить

необходимые

коррективы в


действия по итогам

самопроверки;

сопоставлять

результаты

собственной

деятельности с


между

единицами

длины

(метр, дециметр,

сантиметр,

миллиметр). С. 54—55

работа с




ситуаций,

требующих


длины;



заданий.

Урок


знаний

Самостоя

тельная

работа

Р.т. с. 22 - 23 №1 - 4


между

единицами

длины

(метр, дециметр,

сантиметр,

миллиметр). С. 56—57

работа с




ситуаций,

требующих


длины; работа в парах,




заданий.


нный Работа в

парах Р.т.

с. 24 - 25 №1 - 5

29. 20.10 Периметр

многоугольника С. 58—59

работа с



(учебником); индивидуальная

работа;


нный Индивиду

альная

работа

У. с. 59 №

8,9,10(б)

совместная работа. многоугольника.


ответы в более

крупных единицах

длины; составлять

выражения для

вычисления

периметра

прямоугольника и

квадрата разными

способами; решать

уравнения.


длины в более мелких

(более крупных)

единицах измерения;

выражать в

одинаковых единицах

длины и выполнять

сравнение величин.

Знать названия

многоугольников.

Уметь решать

геометрические

оценкой еѐ

товарищами,

учителем;

адекватно

воспринимать

аргументированную

критику ошибок и

учитывать еѐ в

работе над

ошибками.

Коммуникативные: учитывать мнение

партнѐра,

аргументировано

критиковать

допущенные

ошибки,

обосновывать своѐ

решение;

задавать вопросы с

целью получения

нужной

информации.

Личностные: умение оценивать


текстовых задач Закрепление по

теме «Длина и еѐ

измерение». С. 60—61

работа с



(учебником); решение задач,

составление схем, сравнение единиц

длины.

Урок


знаний

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с. 26 - 27 №1 - 3

31. 22.10 Геометрические

задачи. С. 62—63

работа с




ситуаций,

требующих

выразить единицы

длины и

произвести с ними

действия;



заданий;

взаимоконтроль.


нный Взаимоко

нтроль Р.т.

с. 28 - 30 проектное

задание




измерение». С. 64—65

работа с



(учебником); решение задач;

индивидуальное


заданий.

Урок


знаний

Индивиду

альная

работа

У. с. 64 № 1

-4

33. 27.10 Контрольная Самостоятельная Контрольный Контроль


теме «Длина и

еѐ измерение»

работа задачи; дополнять величину

до 1 метра.

Уметь решать логические и

комбинаторные

задачи

трудность

предлагаемого

задания; адекватная

самооценка; умение признавать


ошибки.

ная

работа


ошибками.

Решение

текстовых задач. С. 66 – 67

работа с








заданий.

Урок



ии знаний

Фронталь

ный

опрос

У. с. 66 №

10 (1 и 4), 11



измерение». С. 66 – 67

работа с



(учебником); взаимоконтроль;


ситуаций,

требующих

выразить единицы

длины и

произвести с ними

действия.

Урок


знаний

Взаимоко

нтроль У. с. 67 №

19, 20




измерение». С. 68 - 69

работа с



(учебником); решение задач,

совместное


заданий.

Урок


знаний

Взаимоко

нтроль У. с. 64 №

1(в), 4

Умножение на однозначное число – 8 часов

37. 12.11 Письменное

умножение. С. 72—73

работа с







заданий.


нный Знать, как умножать

многозначное число

на однозначное по

разрядам;

что многозначные

числа умножаются так

же, как двузначные и

трехзначные.


умножение вида 5498 5; решать


находить ошибки в

вычислениях;


действий в

выражениях.

Знать свойства

умножения


аналогию;

выполнять


аналогии;

предлагать разные

способы решения

задач;

наблюдать за

свойствами

произведения;


рисунках-схемах при


заданий;

пользоваться справочником в

конце учебника.

Регулятивные: контролировать

вычисления;

Работа в

парах. Тесты

Р.т. с. 31

№1 - 3


умножения. С. 74—75

работа с





заданий по

образцу; работа с

правилами.


нный Самостоя

тельная

работа по

образцу

Знать

свойства

умножения, У.с.75 № 7,

10, 12

39. 17.11 Умножение

круглого числа

(и на круглое

число). С. 76—77

работа с







заданий.



группах У. с. 77 № 9,

10


круглого числа

работа с




ный

Р.т. с 34 – 35 № 1 – 6

(и на круглое

число). С. 78—79



заданий по плану с

проговариванием.

(переместительный

закон, сочетательный

закон,

распределительный

закон, умножение на 0

и на 1).


умножение

многозначного числа

на однозначное,

используя свойства

умножения;


умножение вида 678 8000 в строчку;


задачи на движение;

выражать ответ в

более крупных

единицах длины находить значение

выражения с

переменной;

Уметь вычислять

площадь

прямоугольника;

делать выводы,

использовать их при


прогнозировать

результат

умножения

(последнюю цифру

ответа, количество

цифр в ответе).




взаимопроверки.


трудность



самооценка;

опрос

41. 19.11

Площадь

прямоугольника. С. 80—81

работа с







заданий.



парах. У. с. 81

№11, 12


теме

«Умножение на

однозначное

число». С. 82- 83

. работа с



(учебником); работа с

геометрическим

материалом,

практическая

работа.

Урок

закрепления и

повторения

Фронталь

ный опро У. с. 82 №1-

4


работа № 4 по

теме



число»



ная

работа


ошибками. работа над

ошибками; Комбинирова


тельная

Р.т. с. 36 – 37 № 1- 6

Закрепление по

теме



число». С. 82 -




заданий


нахождение

периметра и площади.



ошибки.

работа по

образцу с

Деление на однозначное число – 11 часа


деление. С. 84—85

работа с



(учебником); работа с тестовыми

заданиями; выполнение


проговариванием

Урок


материала


письменного деления

трехзначного числа на

однозначное.


деление трехзначных

чисел на однозначное

число; делить с остатком;


задачи; определять порядок

действий в


скобками и без

скобок; выбирать числа,

которые делятся без

остатка на 2, на 3, на

4, на 5, на 6, на 9

Познавательные: наблюдать за


частного, выполнять


аналогии;

наблюдать за


арифметических

действий;

выделять

существенное и

несущественное в

тексте задачи,

составлять краткую

запись условия

задачи;

Работа с

тестами

Р.т. с. 38 -39 № 1-6


деление

многозначного

числа. С. 86—87

работа с





проговариванием; работа в парах,




заданий.



группах У. с. 87 № 7,

8(3), 9


деления.

Деление

работа с





ный

опрос

Знать

свойства

деления.

круглых чисел. С. 88—89

(учебником); совместная и


работа.


письменного деления


на однозначное число.


деление


называть первую

цифру результата

деления; определять число

цифр в ответе;


деления суммы на

число, действия с

числами 0 и 1.

Уметь находить

площадь участка


причинно-следственные связи,

строить логическое

рассуждение,

проводить аналогии

и осваивать новые

приѐмы вычислений;


табличных данных


заданий.

Регулятивные: прогнозировать

результат деления

(первую цифру

ответа, количество

цифр в ответе);

контролировать вычисления.;

осуществлять

итоговый и

пошаговый контроль

Р.т. с.40 – 41 №1-4

48. 2.12 Нахождение

неизвестного

компонента

умножения и

деления. С. 90—91

работа с




ситуаций,

требующих

нахождения

неизвестного.



ный

опрос

У. с. 91 №

6(3), 8(3), 9



работа с





заданий,

взаимоконтроль.

Урок


знаний

Самостоя

тельная

работа

У. с.92 № 1-4

50. 7.12 Деление чисел, в

записи которых

встречаются

нули. С. 94—95

работа с



(учебником); сравнение разных

приемов

вычислений, выбор

целесообразных.



нтроль

У.с. 95 № 8

(б), 9, 10

51. 8.12 Деление чисел

(случай – нуль в

середине

частного).

работа с






тельная

работа.

У.с. 97 № 8,

9

С. 96—97


задания с

рассуждением; самостоятельное


заданий.

Знать, как находить

неизвестный

множитель,

неизвестное делимое,

неизвестный

делитель.


уравнения; выполнять деление

величины на число; Уметь выполнять

деление с остатком;

выполнять деление


в столбик;


деление вида 300 000 : 3; выполнять сложение

и вычитание величин Уметь выполнять

деление вида 7 : 9;

определять

количество цифр в

частном; Выполнять

деление вида 2500 : 50

результатов

вычислений с

опорой на знание

алгоритмов

вычислений





моделировать

условие задачи. распределять роли


заданий в паре.


трудность


задания.

52. 9.12 Деление

круглых чисел. С. 98—99

работа с



(учебником); решение задач;


заданий по образцу


нный Урок


обобщения

Фронталь

ный

опрос

У. с. 99 №

7(3),9,11


работа №5 по теме

«Умножение и

деление


числа на

однозначное»



ная

работа


ошибками.

Выполнение

заданий на

деление


чисел. С.102 – 103

работа с








заданий.

Урок


обобщения

Работа с

тестами У. с. 103 №

4(б), №5(г)

Геометрические фигуры ( 9 ч)

55. 15.12 Геометрические

фигуры. С. 106—107

работа с



(учебником); практическая

работа; дидактические

игры.

Урок

изучения

нового

материала

Иметь

представление о том,

что изучает

геометрия. Знать названия

пространственных

фигур (конус,

цилиндр, куб,

параллелепипед,

пирамида, призма,

шар); названия

плоских

геометрических

фигур

(прямоугольник,

ромб, полукруг,

квадрат, круг,

треугольник). Уметь делить на

группы


фигуры

(пространственные и

плоские); чертить в

тетради точку, линию,

отрезок, угол;

вычислять периметр и

Познавательные:

соотносить названия

и изображения


фигур,

пространственные


фигуры и предметы

окружающей

обстановки;

использовать

свойства сторон

прямоугольника при

вычерчивании и

решении задач;

выявлять общие

свойства разных

четырѐхугольников, определять

различия;

Фронталь

ная

беседа

У.с. 107 № 7 С. 105 №21

56. 16.12 Четырѐхугольни

ки. С. 108—109

работа с




работа; самостоятельная

работа по образцу; взаимопроверка.



тельная

работа по

образцу

Знать

свойства

прямоугольн

ика и

квадрата.

Р.т. с. 48-49 №1,2

площадь квадрата;

выполнять

вычисления Знать, что у каждого

четырехугольника 4

стороны, 4 вершины,

4 угла; прямоугольник

– это

четырехугольник, у

которого все углы

прямые; квадрат – это

прямоугольник, у которого все

стороны равны. Иметь


что ромб – это

четырехугольник, у

которого стороны

равны. Уметь проверять

свойства

прямоугольника (все

углы прямые,

диагонали равны,

противоположные

стороны равны);

называть общие

свойства

прямоугольника и

обобщать знания о

четырѐхугольниках;

классифицировать четырѐхугольники;

треугольники;




(«хватит ли…»,

«успеет ли…» и т.

д.);

решать


задачи по выбору;

57. 17.12 Решение задач

на вычисление

площади и

периметра

прямоугольника. С. 110—111

работа с




работа; выполнение

заданий по

готовому плану.



ный

опрос

У. с. 111 №

7, 9(б)

58. 21.12 Треугольники. С. 112—113

работа с




работа; решение


задач; работа в парах,






парах Знать виды

треугольник

ов. Р.т.с. 50 – 51

№ 1- 4

заданий.

квадрата; чертить

прямоугольник с

заданными

сторонами; решать

текстовые задачи на

нахождение

периметра и площади; выполнять

вычисления Уметь решать задачи

на нахождение

периметра и площади



действий в



скобок; решать

уравнения Знать, что


фигуры обозначают

латинскими буквами. Иметь

представление о

видах треугольника

(прямоугольный,

остроугольный,

тупоугольный,

равнобедренный,

подбирать материал

по теме;

конструировать


фигуры из заданных

частей;

достраивать часть до

заданной

геометрической

фигуры;

мысленно делить

геометрическую

фигуру на части;

59. 22.12 Куб. С. 114—115

работа с




работа; работа с помощью

анализа ситуаций,

требующих умения.



ный

опрос

У.с. 114 – определение Р.т. с. 52 – 53

№ 1 – 4


работа № 6 за I полугодие



ная

работа

61. 24.12 Анализ

контрольной

работы.

Свойства


фигур.

работа с




работа; решение задач с

графическим

изображением

краткой записи.

Урок


обобщения

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с. 54 – 55

проектное

задание

равносторонний). Уметь чертить

прямоугольный

треугольник со

сторонами разной

длины; чертить

прямоугольный

равнобедренный

треугольник;

определять виды

треугольника; решать задачи на нахождение

периметра и площади;

проводить ось

симметрии в

треугольнике Иметь


что поверхность куба

составляют

одинаковые грани в

форме квадрата;

сторону такого

квадрата называют

ребром куба; точку, в

которой сходятся

ребра куба, называют

вершиной куба. Уметь определять

количество граней,

Регулятивные: выбирать форму

участия в проектной

деятельности по

теме «длина и еѐ

измерение»;

проводить

исследование;

планировать свою

деятельность в


поставленной целью.

Коммуникативные: участвовать в

подготовке

викторины;

сотрудничать с




Личностные:

62. 28.12 Обобщение

знаний о


фигурах.

Решение задач. С. 116—121

работа с







самостоятельных заданий



тельная

работа

63. Самостоятельн

ая работа № 2

по теме

«Геометрическ

ие фигуры»


работа

Урок


обобщения

Работа в

группах Р.т. с. 56 –

58 проектное

задание

вершин, ребер куба;

изображать куб на

клетчатой бумаге;

решать уравнения;

находить площадь

поверхности куба;

выполнять

вычисления Уметь выполнять


величин; выполнять

умножение и деление

величины на число;

вычислять периметр и

площадь



задачи

умение оценивать

трудность


задания;

адекватная




ошибки.

Масса и еѐ измерение –5часа

64. 11.1 Центнер. Часть 2 С. 6—7

работа с



(учебником); выполнении


заданий;

Урок

изучения

нового

материала


измерения массы. Уметь выбирать

названия единиц

массы;

восстанавливать

Познавательные: давать качественную


при решении задач;

пользоваться

Фронталь

ный

опрос

У. с. 7 №

8,10


ситуаций,

требующих знания

единиц массы.

равенства; выражать

массу в разных


решать задачи с

величинами; находить

значение выражений

со скобками;

сравнивать величины Знать соотношения:

1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т =

1000 кг = 10 ц. Уметь выражать

массу в заданных

единицах; выполнять


величин; решать


выполнять умножение

и деление


на однозначное Уметь сравнивать

массу предметов;

находить неизвестное

число; решать задачи

с величинами;

находить значение

выражений со

справочными

материалами

учебника.

Регулятивные: планировать свою









условие задачи.


трудность



между

единицами

массы. С. 8—9

работа с







заданий;


ситуаций,

требующих


массы.

Урок

изучения

нового

материала

Работа в

парах У. с. 9 № 9,10


текстовых задач. С. 10—11

работа с





заданий.


нный Тест У. с. 11

№5 (3), 9, 10

67. 14.1 Единицы массы.

Соотношение

между

единицами

работа с




Урок

изучения

нового

материала

Работа в

группах У. с.12 № 1 -3

массы. С. 12—13


ситуаций,

требующих


массы; работа в парах,




заданий.

скобками; выполнять

умножение величины

на число Уметь выражать в

заданных единицах

массу; сравнивать

величины, выразив их

в одинаковых

единицах массы;


вычитание величин;


и деление величины

на число.

задания.


ая работа №3

по теме «Масса

и ее измерение»


работа Контрольный

урок Самостоя

тельная

работа

Умножение многозначных чисел (12 часов)

69. 19.1 Умножение на

двузначное

число. С. 14—15

работа с



(учебником); совместное


заданий по


правилами.

Урок

изучения

нового

материала


умножения


на двузначное число

столбиком. Уметь выполнять

умножение



столбиком; решать


решать



аналогию в

вычислениях, использовать ее при


вычислений; комбинировать



условием задания; читать схемы,

моделирующие

условие задачи;

Самостоя

тельная

работа по

образцу

Р.т. с.7 № 1-3


«круглых»


работа с



(учебником); работа с помощью

Урок

изучения

нового

материала

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с.8 - 9 № 1-5


требующих умения. задачи.


умножение


на круглое число


задачи с величинами

«цена», «количество»,

«стоимость»;


выражения со

скобками.


умножения числа на сумму и правило

умножения числа на

разность.


умножение с

использованием

правил умножения

числа на сумму и

умножения числа на

разность; Знать алгоритм

умножения


устанавливать закономерность при

умножении

некоторых чисел;

составлять равенства

в соответствии с

этой

закономерностью; наблюдать за


произведения; вычленять

величины, связанные

пропорциональной

зависимостью; использовать

обобщенный способ

решения задач на

пропорциональную

зависимость.

Регулятивные: делать выводы,


вычислениях; прогнозировать

результат

умножения

нескольких чисел; предлагать разные

способы

71. 21.1 Приѐмы


работа с




приемов


целесообразных; работа в парах,




заданий.



парах Р.т. с.10 - 11

№ 1-4

72. 25.1 Задачи на

движение в

противоположн

ых

направлениях. С. 20—21

работа с



(учебником); решение задач; осуществление

взаимоконтроля.

Урок

изучения

нового

материала

Взаимоко

нтроль У. с. 21

№ 6, 8(3), 10

73. 26.1 Закрепление

приѐмов


работа с




приемов


целесообразных.

Урок


обобщения

Самостоя

тельная

работа

У. с. 22 № 1 – 3

74. 27.1 Умножение на

трѐхзначное

число.

работа с



Урок

изучения

нового

Тест Р.т. с. 16–17 № 1 - 6

С. 24—25



требующих

умения; самостоятельное

выполнение теста.

материала на трехзначное число

столбиком.


логические задачи; составлять формулы;

составлять задачи по

схеме; решать задачи

на кратное сравнение;



скобками и без скобок Уметь выполнять




столбиком; решать задачи с

величинами;

округлять числа с

заданной точностью.

Иметь


расчете стоимости

ремонта и

оборудования

квартиры.


правильность

вычислений; оценивать результат

умножения

(определять

ближайшее круглое

число); планировать свою







в паре; предлагать разные


задач.

Личностные: использовать

полученные знания в

бытовых ситуациях; узнавать новые

сведения из истории

математики.

75. 28.1 Значение

произведения. С. 26—27

работа с



(учебником); работа со схемами; анализ ситуаций.

Урок

изучения

нового

материала

Фронталь

ный

опрос

У. с. 27 № 4,

5 (3), 6

76. 1.02 Устные и

письменные

вычисления. С. 28—29

работа с



(учебником); работа в парах по

выполнению

заданий по


правилами.

Урок


знаний.

Работа в

парах У.с. 29

№ 9 - 10

77. 2.02 Выражения с

многозначными

числами. Практическая

работа. С. 30—31

работа с



(учебником); Практическая

работа; Самостоятельное и

совместное


заданий с

Урок - проект Взаимоко

нтроль У. с. 31 – проектное

задание

взаимопроверкой. Уметь выполнять

проектное задание; составлять полный

расчет, используя

данные таблицы



теме

«Умножение


чисел»



ная

работа


ошибками. Закрепление по

теме

«Умножение


чисел». С. 34 - 35

работа с








заданий.

Урок


обобщения

Фронталь

ный

опрос

У. с. 35 №3

(л, м), 4 (2),

6

Площадь и еѐ измерение – 6 часов

80. 8.02 Единицы

площади

(квадратный

метр). С. 38—39

работа с







заданий; практическая

работа.


нный Знать единицу

измерения площади – квадратный метр. Уметь находить

площадь участка;

сравнивать

произведения; решать

задачи разными

способами; находить


со скобками и без

Познавательные: соотносить единицы

площади друг с

другом и с

размерами участка; конструировать прямоугольник

заданного размера из

прямоугольников

меньшей площади; использовать

полученные знания

при решении задач с

Работа в

парах Р.т. с. 21- 22

№1 -4


площади

работа с




парах У.с. 41 №

5(3),6

(квадратный

дециметр,

квадратный см). С. 40—41






заданий;


ситуаций,


единиц площади.


уравнения методом

подбора Знать единицы

измерения площади – квадратный дециметр,

квадратный

сантиметр. Уметь чертить в

тетради квадрат со стороной 1 дм;

разбивать квадрат со

стороной 1 дм на

квадраты со стороной

1 см; выражать

площадь в разных

единицах; вычислять

площадь

прямоугольников;

сравнивать площади

фигур; находить

значения выражений


скобок Знать таблицу

единиц площади. Уметь вычислять,

сколько квадратных

миллиметров

содержится в 1

практическим

содержанием; ориентироваться в

чертежах, рисунках-схемах при


заданий.

Регулятивные: делать выводы,


вычислениях; прогнозировать

результат

умножения

нескольких чисел; предлагать разные

способы



вычислений;






задач.


между

единицами

площади. С. 42—43

работа с





заданий;


ситуаций,

требующих


площади.

Урок


обобщения

Тест У. с. 43

№8,9(2), 10(3)


ая работа №4 по теме

«Нахождение

площади»


работа Контрольный Самостоя

тельная

работа

Перевод

единиц, У. с

45 №7, 8

квадратном

сантиметре; чертить

прямоугольник с

заданной длиной и

шириной; выражать

площадь в разных


сравнивать площади

фигур; находить




уравнения методом

подбора





математики; умение оценивать

трудность





ошибками работа с





заданий по

образцу;


ситуаций,


единиц площади.

Урок


обобщения

Самостоя

тельная

работа по

образцу

85. 16.02 . Закрепление

темы «Площадь

и еѐ измерение» Единицы

площади (ар,

гектар,

квадратный

километр). С. 44—45

работа с








заданий.

Урок закрепения

Фронталь

ный

опрос

Р.т.с. 26 – 27 Проектное

задание

Деление многозначных чисел – 16 часов

86. 17.02 Деление -

действие,

обратное

умножению. С. 48—49

работа с




работа в парах,




нный Знать алгоритм

деления



методом подбора. Уметь выполнять

Познавательные: моделировать

условия задач на

движение; давать качественную


Работа в

парах У. с.49 №

5(3-4), 6(б),7


заданий. деление в столбик


выполнять проверку

равенства с помощью

умножения; находить

частное методом

подбора; решать


выполнять сравнение

произведений Знать алгоритм

деления с остатком. Уметь выполнять

деление с остатком;


задачи; находить


со скобками; решать


находить верные

высказывания Уметь определять

число цифр в частном;

выполнять устно

деление методом

подбора; решать


решать


задачи

при решении задач; устанавливать

закономерность при

делении некоторых

чисел, составлять равенства

в соответствии с

этой

закономерностью; комбинировать



условием задания соотносить понятие

«скорость» со

временем

выполнения того или

иного действия; использовать

обобщенный способ

решения задач,

использующих

понятие «скорость».

Регулятивные: оценивать результат


заменять числа при

87. 18.02 Деление с

остатком. С. 50—51

работа с








нтроль Р.т. с. 30 – 31 №1-4



числа на

двузначное. С. 52—53

работа с




приемов


целесообразных; совместное


заданий по


правилами.

Урок

закрепления Фронталь

ный

опрос

У. с. 53 № 7,

10



числа на


работа с



(учебником); решение задач; осуществление

взаимоконтроля.



тельная

работа

У.с. 55 № 5,

9



числа на

работа с



Урок

изучения

нового

Тест Р.т. с.32 – 33 № 1 - 4



приемов


целесообразных; самостоятельное


материала Уметь самостоятельно

работать; не выполняя

деления, определять,

сколько цифр будет в

частном;


равенства Знать понятие

«скорость». Уметь объяснять, что

такое скорость

движения, скорость

чтения, скорость

работы, скорость

расхода продуктов;

приводить примеры,

где используется

понятие «скорость»;

составлять схемы;


и деление




находить значения


скобками Знать понятие

«производительность

труда». Уметь решать задачи

вычислениях

ближайшими

круглыми числами; контролировать


вычислений;

прогнозировать результат деления

(определять первую

цифру ответа,

количество цифр в

ответе).






задач.

Личностные:

91. 29.02 Скорость. С. 60—61

работа с





требующих

умения; работа в парах,




заданий.



парах У. с. 61 №6,

7

92. 1.03 Производительн

ость труда. С. 62—63

работа с



(учебником); работа со схемами; анализ ситуаций;

установление

взаимосвязи между

компонентами.

Урок

изучения

нового

материала

Взаимоко

нтроль Р.т. с. 37 -39

№1 -4

93. 2.03 Деление на

трѐхзначное

число. С. 64—65

работа с




Урок

изучения

нового

материала

Задание

по

образцу

У. с. 65 №6,

9,10

работа в парах по

выполнению

заданий по


правилами.

на

производительность

труда; составлять

схему к задаче; Знать алгоритм

деления


на трехзначное число

столбиком. Уметь выполнять

деление


на трехзначное число

столбиком Уметь


работать Уметь выполнять

работу над ошибками;

выполнять деление





слагаемое.

использовать




математики; умение оценивать

трудность






теме «Деление


чисел»



ная

работа


ошибками. Оценивание

результата

вычислений. С. 66—67

работа с





требующих





заданий.



парах У.с. 67 № 8,

9

96. 9.03 Закрепление

изученного по

теме «Деление


чисел».

работа с


источниками;

работа над

ошибками;

Урок


обобщения

материала

Самостоя

тельная

работа по

образцу. Тесты

С. 70 -71 №

9(г),15

С. 68—71 выполнение


самост. заданий.

Время и его измерение – 7 часов


времени. С. 72—73

работа с





заданий по

образцу;


ситуаций,


единиц времени.


нный Знать единицы

измерения времени

(секунда, минута, час,

сутки, год).

Уметь переводить

секунды в минуты, в

часы; решать задачи


времени; выполнять




задачи на движение.


измерения времени

(век).

Иметь


истории создания

календаря.

Познавательные: ориентироваться в

календаре,

расписании,

рисунках-схемах; решать


задачи по выбору. выбирать

оптимальные

варианты решения

задач, связанных с

бытовыми

жизненными

ситуациями

(измерение величин,

планирование затрат,

расхода материалов).

Регулятивные: контролировать


вычислений.

Работа в

группах Р.т. с. 45 – 46 №1-5

98. .14.03 Календарь и

часы. С. 74—75

работа с



(учебником и

календарем); решение задач.



ный

опрос

Р.т. с. 47 – 48 № 6 -10

99. 15.03 Повторение

письменного

алгоритма

деления



работа с



(учебником); самостоятельная

работа по образцу.

Урок


материала

Самостоя

тельная

работа по

образцу

У. с. 76 -77 № 3(в, ж, з),

13


знаний по теме

работа с


Урок


Фронталь

ный

Р.т. с. 43 -44 № 1-4

«Деление


чисел». С. 78 – 79



работа с помощью



обобщения

материала Уметь пользоваться

календарем;

определять век по ленте времени;


определение времени;


и деление




определять время по

часам.




в паре;



бытовых ситуациях;

опрос

101. .17.03 Контрольная

работа № 9

«Умножение и

деление


чисел»



ная

работа


ошибками.

Обобщение


«Деление


чисел». С.77

работа с








заданий.

Урок


обобщения

материала

Индивиду

альная

работа

Р.т. с. 34 – 35 №1- 4



«Деление


чисел».

работа с



(учебником), деловая игра.

Урок


обобщения

материала

Работа в

группах Р.т. с. 40 -41

№ 1- 4

Работа с данными – 7 часов

104. 23.03 Представление

информации. С. 80—81

работа с





нный Уметь задавать

вопросы по таблице,

диаграмме; решать

текстовые задачи

Познавательные: находить нужную

информацию в

таблице, заполнять

Самостоя

тельная

работа по

образцу

Р.т. с. 49 – понятия, У. с. 80 - №2- по

таблицами); работа совместная

и самостоятельная

по образцу.

Уметь отвечать на

вопросы по таблице;

выполнять

вычисления и

заполнять пустые

клетки таблицы;

заполнять таблицу

недостающими

данными; находить



скобок; решать задачи

на движение.

Иметь


круговой и

столбчатой

диаграммах, о

графике.

Уметь отвечать на

вопросы по

диаграмме; составлять

диаграмму своего

распорядка дня

Уметь составлять

план вычислений;


действий и вычислять

значение выражения;

составлять план

решения задачи;

таблицы, объяснять смысл табличных

данных; ориентироваться в

диаграммах и

графиках, находить

нужную

информацию; выполнять действия

по заданному

алгоритму; моделировать

условие задачи; находить нужную

информацию,

пользуясь разными

источниками.

Регулятивные: записывать результаты

подсчетов в таблице;

систематизировать их, анализировать,

делать выводы; планировать

вычислительную

деятельность;

контролировать правильность

вычислений разными

способами.

образцу

составить

расписание

уроков 105. 24.03 Работа с

таблицами. С. 82—83

работа с




таблицей); практическая

работа; работа в парах,




заданий.



группах Р.т. с.50 №1 У. с. 83 №7

106. 4.04 Диаграммы. С. 84—85

работа с




диаграммой); исследование и

чертеж диаграмм.



тельная

работа по

образцу

Р.т. с. 51 №2

-3 У. с. 85 №5

– по образцу

составить

диаграмму.

107. 5.04 Планирование

действий. С. 86—87

работа с




заданий по

алгоритму; самостоятельное


Урок

изучения

нового

материала

Тест Р.т. с. 52 – 53 №1 – 5

108. 6.04 Контроль и работа с Урок Фронталь У. с. 90 №2

проверка. С. 88—89




приемов


целесообразных; выполнение

проверки.

изучения

нового

материала

выполнять сложение,

вычитание,

умножение, деление


строить фигуру по

предложенному

плану.

Знать изученный

материал.

Уметь самостоятельно

работать; проверять


вычислений, выбирая

наиболее удобный

способ; исправлять

ошибки в


находить правильное

решение задачи;


вычисления; решать

задачи на движение.

Коммуникативные: участвовать в

подготовке

викторины; сотрудничать с





трудность



самооценка; умение признавать


ошибки.

ный

опрос (а, к), №4


ая работа № 5

по теме: «Работа с

данными»



тельная

работа


ошибками.

Представление

информации. С. 90—91

работа с








заданий.

Урок


обобщения

материала

Фронталь

ный

опрос

Р.т. с. 54 -55 –проектное

задание

ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч)

Числа и величины – 7 часов

111. 12.04 Чтение и запись


работа с



(учебником ),

Урок


обобщения

материала

Знать разрядный

состав чисел. Уметь читать и


Познавательные: углублять

полученные знания;

Работа в

группах У. с. 140

№1-4

устная работа, работа в парах,




заданий.


записывать числа в

виде суммы



вычисления,

основанные на знании

нумерации чисел Знать правила

сравнения чисел. Уметь сравнивать

многозначные числа и

величины;


числовой луч;

записывать числовой

ряд Уметь решать задачи

на разностное и

кратное сравнение;


вычисления; находить


со скобками;

записывать решение

задачи в виде схемы Знать единицы

измерения массы и

вместимости. Уметь записывать

массу в заданных

находить нужную



источниками;

переводить информацию из

одного вида в другой

(например,

табличные данные

отмечать на схеме).

Регулятивные: планировать свою





112. 13.04 Сравнение


работа с



(учебником), совместное и



заданий.

Урок


обобщения

материала

Самостоя

тельная

работа по

образцу

У. с. 140 - 141

№5-8


сравнение. С. 98—99

работа с




индивидуальных

заданий; исследование

ситуаций,

требующих

сравнения чисел и

величин, их

упорядочения.

Урок


обобщения

материала

Фронталь

ный

опрос

У. с. 141 № 9 – 12

114. 18.04 Масса и

вместимость. С. 100—101

работа с





Урок


обобщения

материала

Фронталь

ный

опрос

У. с. 104

№1 – 3(матем.

тренажер)


заданий; работа с помощью



единицах; находить с

помощью рисунка

массу предмета;

выражать массу в

граммах; выполнять


величин; выполнять


величины на число;


вместимость

аквариума Знать единицы

измерения времени. Уметь выражать в


время; решать задачи


времени; выполнять


величин; записывать в

порядке уменьшения

величины Уметь


работать





условие задачи.


трудность


задания.

115. 19.04 Единицы

измерения

времени. С. 102—103

работа с





требующих





заданий.

Урок


обобщения

материала

Работа в

парах Р.т. с. 56 – 57 № 1-3

116. 20.04 Тест по теме

«Числа и

величины»

Самостоятельное

выполнение теста. Контрольный Тест

117. 21.04 Повторение

изученного

материала о

сравнении

величин. С. 104—107

работа с








заданий.

Урок


обобщения

материала

Фронталь

ный

опрос

У.с. 106 №

10(2стр.),12,

14

Арифметические действия – 8 часов


вычитание. С. 108—109

работа с






Урок

закрепления Знать

арифметические

действия: сложение и

вычитание; законы

сложения; названия

чисел при сложении и

вычитании. Уметь выполнять



число; устанавливать

связь между

сложением и

вычитанием;


вычитание


столбиком Знать

арифметические

действия: умножение

и деление; законы

умножения; название

чисел при умножении и

делении. Уметь выполнять



число; устанавливать

связь между

умножением и

делением; выполнять

Познавательные: ориентироваться в

схемах;

правильно

использовать в речи

названия

компонентов


действий и числовых

выражений;


условие задачи;



при решении задач;

углублять



Тест Р.т. с. 58 -59 №4 - 6

119. 26.04 Умножение и


работа с





требующих



задания.

Урок

закрепления Самостоя

тельная

работа

Р.т. с. 60 -61 №7 - 8

120. 27.04 Числовое

выражение. С. 112—113

работа с




ситуаций,

требующих

установления

порядка действий; выполнении совместных

заданий;

Урок

закрепления Фронталь

ный

опрос

У. с. 142 №

13- 15



работа с


Урок

закрепления Работа в

парах У. с. 114 №

6,7

действий. С. 114—115



приемов


целесообразных; работа в парах,




заданий.




задачи с величинами Знать понятие

«числовое

выражение». Уметь определять

порядок действий в

выражении со


скобок; расставлять

скобки так, чтобы

равенство стало

верным; не выполняя



выражения в порядке

уменьшения их

значений; решать

задачи на движение Знать свойства


действий

(переместительное

свойство сложения и

умножения,

сочетательное

свойство сложения и

умножения,

распределительное



источниками.

Регулятивные: прогнозировать

результат

вычислений.






122. 3.05 Способы

проверки

вычислений. С. 116—117

работа с




приемов проверки,

выбор

целесообразных; взаимоконтроль

выполненных

заданий.

Урок

закрепления Взаимоко

нтроль У. с. 119

№7(1), 11

123. 4.05 Повторение и

обобщение изученного

материала о

числовых

выражениях. С. 118—119

работа с





требующих



Урок


обобщения

материала

Тесты У.с. 119 №6,

9

свойство умножения и

деления). Уметь выполнять


рациональным

способом, используя

свойства


действий; решать

задачи с величинами Знать способы

проверки вычислений. Уметь выполнять

проверку; не

вычисляя значения

выражений,


приблизительное

значение выражения;

находить значения



скобок; решать задачи

на движение. Уметь


работать

трудность


задания.

124. 5.05 Годовая

контрольная

работа



ная

работа


ошибками.

Свойства


действий.

работа с








заданий.

Урок


обобщения

материала

Самостоя

тельная

работа

У.с. 118 №5

Фигуры и величины – 5 часов

126. 11.05 Распознавание и работа с Урок Знать названия Познавательные: Самостоя Начертить

построение


фигур. С. 120—123




работа,

самостоятельная и

совместная работа.

закрепления геометрических

фигур. Уметь сравнивать

треугольники,

классифицировать их

на группы;

изображать в тетради

пересекающиеся и

непересекающиеся

отрезки; находить на

чертеже острые,

тупые и прямые углы;

определять название

четырехугольника по

его описанию; строить

ломаные. Иметь


объемных телах, телах

вращения Знать правила

построения


фигур. Уметь выполнять

построения с

помощью линейки,

угольника, циркуля;

выполнять построение

геометрических фигур

определять сходства

и различия


фигур; выполнять


построения по

заданному

алгоритму; ориентироваться в

схемах; соотносить реальные

размеры объекта и

размеры его

изображения на

схеме; моделировать

условие задачи; углублять





источниками; моделировать


фигуры; проводить

исследование соотношения между

единицами объѐма.

Регулятивные:

тельная

работа геометричес

кие фигуры,

у

четырехугол

ьников

найти S, P.

127. 12.05 Измерение

длины. С. 124—125

работа с







заданий.; исследование

ситуаций,


измерения длины.

Урок


группах У. с. 128

№1-3

128. 16.05 Измерение

площади. С. 126—127

работа с





заданий по

образцу;


ситуаций,


измерения

Урок

закрепления Самостоя

тельная

работа по

образцу

У.с. 128

№3,4

площади. по образцу;

изображать


фигуры Знать единицы

измерения длины. Уметь измерять

отрезок с точностью

до 1 мм; решать



вычитание величин;


и деление величины

на число; выполнять

разностное сравнение

периметров; находить


со скобками Знать единицы

измерения площади. Уметь выражать в


площадь; определять

ширину комнаты по

данной длине и

площади; вычислять

площадь; определять

площадь фигуры с

помощью палетки

выбирать форму

участия в проектной

деятельности по

теме

«геометрические

фигуры»; подбирать материал

по теме; планировать свою



поставленной целью




в группе:


очерѐдность

действий;


взаимопроверку;

обсуждать

совместное решение;


трудность


задания.


ая работа №6 по теме

«Арифметическ

ие действия и

их свойства».



тельная

работа


ошибками. Обобщение по

теме «Фигуры и

величины». С. 128 -129

работа с








заданий.

Урок


обобщения

материала

Индивиду

альный

опрос

У.с.

129№8(3),

11

Комплексное повторение. Решение задач. – 5 часов

131. 1905 Задачи на

стоимость. С. 130

работа с






Урок

закрепления Знать изученный

материал. Уметь


работать Уметь выполнять

работу над ошибками;


процессы Знать правило


стоимости. Уметь решать задачи

с величинами «цена»,

«количество»,

«стоимость» Знать правило

решения задач на

движение в

противоположных

направлениях, на

движение в одном

направлении и на

встречное движение. Уметь решать задачи

на

производительность

труда; решать задачи на

движение; составлять

Познавательные: моделировать

условие задачи; использовать

обобщѐнные


задач на движение,

на

производительность. Регулятивные:

оценивать верность

высказываний. Коммуникативные:

сотрудничать с



в группе:


очерѐдность

действий;


взаимопроверку;

обсуждать

совместное решение

(предлагать

варианты,

сравнивать способы

вычисления или

решения задачи);

объединять

Фронталь

ный

опрос

У. с. 130

№4, 5


движение. С. 131—134

работа с





требующих

умения; игровая

деятельность.

Урок


группах У. с. 134 №6


производительно

сть Решение задач

на доли. С. 135—137

работа с





требующих





заданий.

Урок


группах У. с.135 №9,

с. 137 №11

134. 25.05 Интеллектуальн Игровая Урок - игра Интеллек Доработать

ый марафон «В

стране

математики»

деятельность, самостоятельная

работа

схемы; решать задачи на

доли; определять, какие

доли целой фигуры

закрашены Иметь

представление о доли

числа. Уметь выбирать

правильный вариант

при ответе на вопросы

теста.

полученные

результаты; задавать вопросы с

целью получения

нужной

информации.


трудность


задания.

туальный

марафон проекты.

135. 26.05 Защита проектов

по теме «Геометрически

е фигуры»

Защита проектов,

слушание. Урок - проект Проекты

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

Литература

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель.2014г.

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Математика. 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М.: АСТ, Астрель. 2014г.

3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». — М.: АСТ, Астрель.2012г

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты ΙΙ поколения).

7. Т.К. Жикалкина. Система игр на уроках математики в 4 кл. М.: Новая школа. 2012.

8. Т.К. Жикалкина. Игровые и занимательные задания по математики. 4 класс. М.: Просвещение. 2012.

9. Н.Г. Уткина, Н.В. Улитина. Дидактический материал по математике для 4 класса. М.: Аркти-Илекса. 2013.

Образовательные ресурсы сети Интернет

1. http://festival.1september.ru/ 2. http://www.uroki.net/ 3. http://vneklassa.narod.ru/ 4. http://www.openclass.ru/ 5. http://pedkopilka.ru/ 6. http://www.nachalka.com/ 7. http://www.4stupeni.ru/ 8. http://www.poznayka.ru/ 9. http://nsportal.ru/ 10. http://www.rusedu.ru/ 11. http://stranamasterov.ru/

Результаты освоения программы и система оценки. Основные требования к уровню подготовки учащихся

Результаты освоения предмета «Математика» и система их оценки

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к

расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или

учителем; положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе; понимание значения математических знаний в собственной жизни; понимание значения математики в жизни и деятельности человека; восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за

результат; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

http://festival.1september.ru/

http://www.uroki.net/

http://vneklassa.narod.ru/

http://www.openclass.ru/

http://pedkopilka.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.poznayka.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.rusedu.ru/

http://stranamasterov.ru/

уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и

здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира; осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин; осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности; интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между

объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических

способов решения познавательных задач. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать

математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ

решения учебной задачи; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах; ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в

группе.

Познавательные Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в

знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и

определять недостающие в ней элементы; выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); стремление полнее использовать свои творческие возможности; общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках; осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.


умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее

представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано

высказывать свои оценки и предложения; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать

свою позицию; ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на

себя обязательства для общего дела. Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в

ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности; согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных

точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в

группе; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000; сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой разрядных слагаемых,

уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на

несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный

сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни

единицы площади в другие; читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм,

грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать

объекты по массе. Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой

выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий

умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в

пределах 1 000 000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).


использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится: анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом

чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится: обозначать геометрические фигуры буквами; различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля; Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится: измерять длину отрезка; вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя

соотношения между ними; Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится: анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


читать несложные готовые таблицы; понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или

«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Особенности контроля и оценки по математике в начальной школе.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти, полугодия и в конце года. Проверочные, самостоятельные работы следует

проводить по узловым вопросам, составляющим основу начального математического образования: - усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион), - табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления, - внетабличное умножение и деление в пределах 100, - алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел, - порядок выполнения действий в выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок, - решение текстовых арифметических задач, - преобразование величин (меры длины, массы, времени), - вычисление периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Обязательный минимум контрольных и проверочных работ в начальной школе

Математика

Виды работ 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего

1 ч 3 ч 4 ч 1 ч 2 ч 3 ч 4 ч 1 ч 2 ч 3 ч 4 ч 1 ч 2 ч 3 ч 4 ч

Контрольная

работа

старт

2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 32

Тестовая работа

1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 23

Комплексная

работа

1 1 1 1 4

Классификация ошибок и недочѐтов, влияющих на снижение оценки по математике:

Ошибки Недочѐты - неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков; - незнание или неправильное применение алгоритмов

письменного сложения, вычитания. Умножения и

деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в

основе выполнения заданий; -неправильный выбор действий в решении текстовой

задачи; - несоответствие пояснительного текста выбранному

действию в текстовой задаче, наименование величин вычислительным действиям и полученным результатам; -неправильное определение порядка действий в

числовом выражении со скобками или без скобок; - несоответствие выполненных измерений и

геометрических построений заданным параметрам.

- неверные вычисления, когда цель задания не

связана с проверкой вычислительных навыков

(в текстовой задаче, в геометрическом

задании) - неправильное списывание данных; - ошибки в записи ответа текстовой задачи

(при условии, что по действиям всѐ было

решено верно); - отсутствие ответа в числовом выражении на

порядок действий (если оно решено верно); - ошибки в записи математических терминов. Примечание: За грамматические ошибки и самостоятельные

исправления – баллы не снижаются.

Система оценивания планируемых предметных результатов

по математике в 4 классе Критерии оценивания устного ответа

Отметка "5" - устный ответ, который в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем

предметных умений составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически

последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, который в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем предметных умений

составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, который в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определѐнный набор

грубых и негрубых ошибок и недочѐтов. Обучающийся владеет предметными умениями в объеме 50-70% содержания (правильный, но не

полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик

обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, который частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и

грубые ошибки, объем предметных умений обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Оценивание контрольных работ:

Отметки в контрольной работе ставятся по числу решѐнных задач. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и

ставится отдельная отметка. По количеству полученных отметок за контрольную работу выводится средняя арифметическая, которая и

является итоговой и выставляется в классный журнал за то число, когда проводился контроль данный контроль знаний. За отдельно

решенные задания отметки выставляются в свободные клетки классного журнала по данной теме.

1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов. 2. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается. 3. При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».

Уровни успешности 4-балльная шкала 100%-шкала Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз

отработанная задача

«2» ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50%

заданий базового

уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи,

подобной тем, что решали уже

много раз, где требовались

«3» норма, зачѐт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с

незначительной, не влияющей на

результат ошибкой или с

посторонней помощью в какой-то

момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового

уровня

Особенности оценивания

тестовых работ

Вид теста Критерии успешности 5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа) 65% и более правильных

ответов 65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом) 50% и более правильных

ответов 50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест 55% и более правильных

ответов 55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

Грубые ошибки:

отработанные умения и уже

усвоенные знания

«4» хорошо.

Полностью успешное решение (без

ошибок и полностью

самостоятельно)

Выполнено более 65%

заданий базового

уровня и 50 % заданий

повышенного уровня

или 100% заданий

базового уровня

Повышенный уровень Решение нестандартной

задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по

изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и

умения, но в новой, непривычной

ситуации

«5» отлично. Полностью успешное решение (без

ошибок и полностью

самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового

уровня и не менее 50

% заданий

повышенного уровня

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример. 5. Невыполненное задание. Негрубые ошибки: 1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3». В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,

полнота. Ошибки: - неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.

График проведения контрольных работ по математике

№

урока Дата Тема Корректировка

1 четверть – 3 ч.

8 15.09 Входная контрольная работа

22 07.10 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание

многозначных чисел»

32 23.10 Контрольная работа по теме «Длина и ее измерение» 2 четверть - 2 ч.

40 13.11 Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное

число»

53 08.12 Контрольная работа по теме «Умножение и деление на

однозначное число»

3 четверть - 3 ч. 79

03.02 Контрольная работа по теме «Умножение многозначных

чисел»

85 12.02 Контрольная работа по теме: «Площадь и ее измерение» 98 11.03 Контрольная работа по теме «Деление многозначных

чисел»

4 четверть - 2 ч. 113 6.04 Комплексная работа 115 16.04 Контрольная работа по теме «Числа и величины»» 131 19.05 Итоговая контрольная работа

Контрольно – измерительные материалы по математике.

Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение и закрепление изученного в 3 классе»

1 вариант

1.Запиши числа цифрами : 7 тысяч, 90 миллионов Двадцать пять тысяч триста, семнадцать миллионов пятьдесят

тысяч семьсот три. 2 Запиши в виде разрядных слагаемых: 4095, 10354,5000123. 3 . Найди значения выражения (68:4+78:6) *4= 4.Вычисли:

563+219= 800-348= 837*7=

5. Мама купила 6 кг крупы по 24 р., и у нее осталось 250 р.

Сколько денег было у мамы сначала?

2вариант 1.Запиши числа цифрами :60 тысяч, 18 миллионов, Четыреста восемьдесят тысяч двадцать пять, десять миллионов,

пятьсот двадцать пять тысяч семь. 2. Запиши в виде разрядных слагаемых: 5106, 21054,6019029. 3. Найди значения выражения (96:4+90:6)*8=

4. Вычисли: 749+207= 900-674= 584*6=

5. В магазин привезли 6 ящиков с морковью по 16 кг в

ящике Всю морковь разложили в пакеты по 3 кг в

каждом. Сколько пакетов получилось?

Контрольная работа №2 по теме

«Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» Вариант 1

1. Запиши цифрами число: пятнадцать тысяч двести

девяносто восемь.

Запиши следующие пять чисел.

2. Вычисли устно:

3000 + 9000 = 15 000 – 7000 = 80 000 + 4000 = 37

000 – 30 000 =

3. Выполни вычисления письменно:

43 705 + 15 486 = 26 630 – 5803 =

4. В посѐлке живут 12 500 человек. Из них 8440 жителей

— взрослые. На сколько меньше в посѐлке детей, чем

взрослых?

5. Ширина прямоугольника 4 дм 8 см, а длина на 9 см

больше. Найди периметр прямоугольника.

Вариант 2

1. Запиши цифрами число: двенадцать тысяч пятьсот два.

Запиши предыдущие пять чисел.

2. Вычисли устно:

7000 + 6000 = 14 000 – 5000 =

50 000 + 9000 = 84 000 – 80 000 =


74 853 + 5967 = 12 603 – 6890 =

4. В заповеднике 20 000 растений. Из них 850 редких. На

сколько больше в заповеднике часто встречающихся

растений? 5. Одна сторона прямоугольника 8 дм, а другая на 1 дм 3

см короче. Найди периметр прямоугольника.

Вариант 3 повышенный уровень

1. Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых:

301 049 =

2. Выполни вычисления устно или письменно:

24 000 + 17 000 = ___________ 43 000 – 25 000 =

___________

600 000 + 8000 = __________ 342 000 – 40 000 =

___________

483 048 + 160 987 = __________ 345 000 – 290 670 =

__________

3. Протяжѐнность пути от Петербурга до Владивостока 9656

км. На пути лежат разные города в том числе Омск и

Красноярск. От Петербурга до Омска 3277 км, а до

Красноярска 4708 км. На сколько дальше от

Владивостока Омск, чем Красноярск?

4. Игровая площадка имеет прямоугольную форму. Еѐ

длина 12 м, а ширина на 3 м 40 см меньше. По

периметру высажена живая изгородь. Найди длину

изгороди. 5.* Вставь цифры так, чтобы получились верные неравенства.

1. Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых:

301 049 =

2. Выполни вычисления устно или письменно:

24 000 + 17 000 = ___________ 43 000 – 25 000 =

___________

600 000 + 8000 = __________ 342 000 – 40 000 =

___________

483 048 + 160 987 = __________ 345 000 – 290 670 =

__________

3. Протяжѐнность пути от Петербурга до Владивостока 9656

км. На пути лежат разные города в том числе Омск и

Красноярск. От Петербурга до Омска 3277 км, а до

Красноярска 4708 км. На сколько дальше от

Владивостока Омск, чем Красноярск? 4. Игровая площадка имеет прямоугольную форму. Еѐ

длина 12 м, а ширина на 3 м 40 см меньше. По

периметру высажена живая изгородь. Найди длину

изгороди. 5.* Вставь цифры так, чтобы получились верные неравенства.

Контрольная работа №3 «Длина и еѐ измерение»

Арифметический диктант

1. Самыми высокими облаками Земли являются серебристые облака, которые появляются на высоте 90 км. Вырази эту

высоту в метрах. 2. У старика Хоттабыча есть борода, длиной 7 дм. Выразите ее длину в сантиметрах. 3. У змеи анаконды родились детеныши длиной 90 см. сколько дециметров длиной был каждый малыш?

20 348 < 20 34 267 011 > 90 235

20 348 < 20 34 267 011 > 90 235

4. В азиатских водоемах живет рыбка снайпер. Молодые рыбки стреляют водой на 1 дм, а взрослые - на 44 см дальше. На

какое расстояние стреляют взрослые рыбки-снайперы? 5. Высота дога 80 см, а фокстерьера –на 4 дм меньше. Чему равен рост фокстерьера? 6. Пауки видят бабочку на расстоянии 2 дм. Сколько это сантиметров? 7. Длина пиявки 12 см. переведите ее длину в миллиметры. 8. Корни у яблони растут на 15 метров вширь. Сколько это сантиметров? 9. Гусь может летать на высоте 9 км. Чему равна высота полета гуся в метрах? 10. Страус при опасности убегает большими шагами. На какое расстояние убежал страус за 3 шага, если его первый шаг- 3 м,

второй на 2 метра больше, а третий на 1 м меньше, чем второй? Вырази ответ в дециметрах.

1 вариант №1. Запиши, в каких единицах измеряют:

1. длину карандаша 2. длину комнаты 3. длину дороги

№2. Реши задачу. Сурок, чтобы спрятаться от врагов, выкопал себе жилище из трех

ходов. Какова общая длина всех ходов норки, если первый ход был

протяженностью 1 м 76 см, второй- на 68 см длиннее первого. А

третий- на 2м 31 см длиннее суммы первых двух ходов? №3. Вырази в заданных единицах длины 6км 354м= …м 67 км 040 м=…м 50 км=…м 4107дм=…м…дм 30000см=…м 37мм=…см…мм №4. Выполни вычисления. Вырази ответ в более крупных единицах

длины. 357км 420м + 753км 017м 17м 90см-8м 23 см

№5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см 3 мм и

5см.

№6*. Вычисли периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 2

см. Найди длину стороны квадрата с таким же периметром, как

у заданного прямоугольника.

2 вариант

№1. Запиши, в каких единицах измеряют:

1. длину книги 2. длину стола 3. расстояние между городами

№2. Реши задачу. Для украшения подарков купили разноцветные ленты. Длина

красной ленты 2 м 26 см. Длина желтой ленты на 39 см больше,

чем красной. Какой длины купили синюю ленту, если еѐ длина на

1м17см короче суммы длин желтой и красной? №3. Вырази в заданных единицах длины 8км 789м= …м 43 км 060 м=…м 80 км=…м 8207дм=…м…дм 90000см=…м 83 мм=…см…мм №4. Выполни вычисления. Вырази ответ в более крупных единицах

длины. 735км 120м + 357км 026м 36м 90см-7м 39 см №5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 6 дм 37 см и 4

дм. №6*. Вычисли периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 3

см. Найди длину стороны квадрата с таким же периметром, как

у заданного прямоугольника.

Контрольная работа №4 Умножение на однозначное число 1 вариант.

1. Реши задачу: Самолѐт пролетел 2 часа со скоростью 660 км/ч, после

приземления он пролетел ещѐ 480 км. Сколько всего

километров пролетел самолѐт? 2. Реши задачу

Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещѐ

65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если

в книге 420 страниц?

3 Вычисли: 62 240 ∙ 40 = 238 800 ∙ 600 = 4 050 ∙ 600 = 7 320 ∙ 40 = 4.Найди значение выражения: 560 ∙ 70 + 920 ∙ 40 = 5040 80 - (100 000 – 1 970) : 10 =

5.Найди площадь участка, если его длина 400 м, а

ширина на 175 м меньше. 6Реши уравнения:

х : 3 = 820 у – 800 = 500

*Задача на смекалку.Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет

моложе деда. В каком году родился дед? 2вариант.

1. Решите задачу: Скорый поезд прошѐл до первой остановки 6 часов со

скоростью 240 км/ ч, затем ещѐ 420 км. Сколько всего

километров прошѐл поезд? 2. Реши задачу

Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом

продал ещѐ 400 кг. Сколько килограмм осталось продать,

если всего было 2 000 кг?

3. Вычисли:75 270 ∙ 30 = 205 100 ∙ 700 = 2

700 ∙ 900 = 4 080 ∙ 50 4. Найди значение выражения:

430 ∙ 60 + 710 ∙ 30 = 1760 : 10 + (830 ∙ 60 – 8 500)

= 5. Найди площадь участка, если его ширина 184 м, а длина

на 316 м больше. 6. Реши уравнения:

х : 4 = 480 1 200 - у = 700 7. *Задача на смекалку.

Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка,

если она на 56 лет моложе бабушки?

Контрольная работа №5 по теме

«Умножение и деление на однозначное число» Вариант 1


а) 1450 · 6; б) 6074 · 30; в) 3504 : 6; г)

1840 : 8.

2. Туристы проплыли на катере 12 ч, а на плоту 18 ч.

Сколько километров они проплыли, если скорость катера

40 км/ч, а скорость плота 4 км/ч?

3. Найди площадь прямоугольника, у которого одна

сторона равна 3 см 4 мм, а другая в 5 раз больше.

4. Найди неизвестное: а) x – 342 = 99; б) y · 5 = 3200.

Вариант 2


а) 3084 · 8; б) 2040 · 30; в) 2728 : 4; г)

31 500 : 7.

2. Автомобилист ехал 2 ч по шоссе со скоростью 75 км/ч, а

затем час по просѐлку со скоростью 30 км/ч. Во сколько

раз меньше проехал автомобилист по просѐлочной

дороге?

3. Одна сторона прямоугольника равна 5 см, а площадь —

60 см2. На сколько одна сторона больше другой?

4. Найди неизвестное: а) 1007 – x = 9; б) y : 5 = 205.



а) 2870 · 50; б) 40 731 · 8; в) 38 000 : 5; г)

54 240 : 60.

2. Треть пути геологи прошли на лыжах, а оставшуюся

часть пути проехали на вездеходе. Какова длина всего

пути, если на лыжах геологи шли 4 ч со скоростью 8

км/ч?

3. Найди площадь квадрата, если его периметр равен 120

см2.

4. Найди неизвестное: а) (x – 30) · 3 = 180; б) 8000 : y + 120 = 320.

Дополнительный материал 1. Расстояние между посѐлками нефтяников 320 км.

Четверть пути нефтяники проехали на вездеходе.

Сколько времени это заняло, если скорость вездехода 20

км/ч?

2. Периметр прямоугольника равен 4 м, а одна из сторон

— 60 см. Чему равна другая сторона прямоугольника?

3. Найди неизвестное: а) (170 + x) : 3 = 90; б) 200 – 60 : y = 196.



а) 2870 · 50; б) 40 731 · 8; в) 38 000 : 5; г)

54 240 : 60.

2. Треть пути геологи прошли на лыжах, а оставшуюся

часть пути проехали на вездеходе. Какова длина всего

пути, если на лыжах геологи шли 4 ч со скоростью 8

км/ч?

3. Найди площадь квадрата, если его периметр равен 120

см2.

4. Найди неизвестное: а) (x – 30) · 3 = 180; б) 8000 : y + 120 = 320.

Дополнительный материал 1. Расстояние между посѐлками нефтяников 320 км.

Четверть пути нефтяники проехали на вездеходе.

Сколько времени это заняло, если скорость вездехода 20

км/ч?

2. Периметр прямоугольника равен 4 м, а одна из сторон

— 60 см. Чему равна другая сторона прямоугольника?

3. Найди неизвестное: а) (170 + x) : 3 = 90; б) 200 – 60 : y = 196.

Контрольная работа №6 по теме «Умножение многозначных чисел»

Вариант 1

1. Вычисли: а) 127 · 36 б) 841 · 250 в) 936 : 26 г) 2400

: 480

2. Упаковка мармелада весит 6 кг 350 г. Сколько весят 30 таких

коробок?

3. За 3 дня оператор набрал на компьютере 336 страниц

текста. Сколько страниц он набирает в час, если

работает по 8 ч в день с одинаковой скоростью? 4. Запиши площадь в других единицах.

а) 300 см2 = ……….. дм

2 б) 13 м2 = ………..

дм2

5.* Вставь число так, чтобы получилось верное равенство.

а) 645 – …… = 1 б) …… × 389 = 0

Вариант2

1. Вычисли: а) 3823 · 57 б) 2760 · 420 в) 9800 : 28 г) 92

700 : 450

2. За 4 ч машина проехала 300 км. Сколько километров

проедет машина за 7 ч пути, если будет идти с той же

скоростью? 3. Один автомат изготавливает 60 деталей за 1 мин. Другой

— 70 деталей за 1 мин. Сколько деталей изготовят оба

автомата за 40 мин непрерывной работы? 4. Поставь знак > , < или = .

а) 1800 мм2 ….. 18 см

2 б) 40 дм2 …… 400

см2


а) …… – 480 = 0 б) 250 : …… = 1


1. Вычисли: а) 48 150 · 29 б) 427 · 612 в) 78 880 : 580 г) 24 440 : 235

2. Шесть одинаковых дынь весят столько же, сколько арбуз.

Сколько весит 1 дыня, если арбуз весит 8 кг 640 г? 3. С автовокзала в разных направлениях одновременно

отошли два автобуса. Через 2 ч между ними было 314

км. Скорость одного из них 75 км/ч. Найди скорость

другого автобуса. 4.* Запиши в порядке увеличения.

3600 мм2; 36 дм

2; 36 м

2; 360 см

2.


а) …… × 1 = 0 б) …… : 1 = 1

Контрольная работа № 7 по теме: «Площадь и еѐ измерение».

1 вариант. 1. Вырази в заданных единицах длины.

9 м2 = … дм

2 1 м

2 50 дм2 = … дм

2

14 м2 = … дм

2 20 м

2 75 дм2 = … дм

2

60 м2 = … дм

2 47 м

2 3 дм2 - … дм

2

185 м2 = … дм

2 200 м

2 45 дм2 = … дм

2

2. Спортивная площадка имеет форму прямоугольника. Одна

сторона равна 42 м 7 дм, а другая на 8 м 1 дм короче. Найди

площадь спортивной площадки.

3. Сравни. Поставь знак >, < или = . 100 м

2 … 1 а 1500 м

2 … 10 а

4. Вычисли: 458 * 506 4083 *67 308 * 283 12300 : 60

2 вариант.

1. Вырази в заданных единицах длины. 5 м

2 = … см2 1 м

2 520 см2 = … см

2

36 м2 = … см

2 2 м2 275 см

2 = … см2

20 м2 = … см

2 11 м2 40 см

2 = … см2

12 м2 = … см2 47 м

2 68 см2 = … см

2

2. Поле прямоугольной формы засеяли пшеницей. Одна

сторона равна 36 м 6 дм, а другая на 4 м 2 дм длиннее.

Найди площадь поля.

3. Сравни. Поставь знак >, < или = .

1 га… 1000 м2

1 км2 …

10000 м2

4. Вычисли:

203 * 809 8085 * 97 192 * 605 26800 : 40

Контрольная работа № 8

по теме: «Деление многозначных чисел» Вариант 1.

1. Реши задачу На пошив одного костюма требуется 2м 50 см ткани, а на

пошив одной рубашки на 90 см меньше. Сколько всего

костюмов и рубашек можно пошить из 62 м 40 см? 2.Выполни действия:

950 : 38 =

12 96 : 56 = 83490 : 33 =

Вычисли значение выражения:

204 ∙ 85 + (10 000 – 1 975) : 25 =

4.Геометрическое задание:

Площадь участка 416 м 2

. Ширина участка – 16 м. Чему равна длина этого участка?

Контрольная работа № 8

по теме: «Деление многозначных чисел» Вариант 2.

1.Реши задачу В рулоне 100 м 80 см ткани. Для одного пододеяльника

нужно 4м 20 см ткани, а для наволочки на 2м 80 см меньше.

Сколько всего наволочек и пододеяльников можно сшить из

этого рулона? 2Выполни действия: 1700 : 68 = 1014 : 26 = 12 502 : 14 =

Вычисли значение выражения:

17168 : 16 + (830 ∙ 65 – 8548) =

Геометрическое задание: Площадь участка 234 м

2. Длина участка 26 м. Чему равна

ширина этого участка?

Контрольная работа «Числа и величины»

1 вариант. 1. Реши задачу.

Машинистка за 6 дней напечатала 240 страниц, а другая за это же время 360 страниц. На сколько дневная выработка одной машинистки

больше другой машинистки? 2. Решите задачу:

За 7 часов теплоход прошѐл 245 км, а поезд за 4 часа прошѐл 280 км. Во сколько раз скорость поезда больше скорости теплохода ?

3. Вычисли.

97120 : 16 + (4400 x 16 – 5814)=

4. Сравни числа и величины: 11 208 … 10 999 3 т 5ц ...305ц 243 004 … 244 000 5 сут ... 120 ч 1300 000 … 1 030 000 8 км 4 м ... 8 400 м

5. Выполни действия.

10 т : 125 = 7 ц 35 кг – 1 ц 268 кг =

53 ц 14 кг x 65 = 3 ч 24 мин – 1 ч 48 мин =

6. Начерти два одинаковых квадрата со стороной 6 см. Заштриховать в одном квадрате 1/3, а в другом 2/3 его площади.

7*. Решите уравнение:

(2564 + 516) : v =154

2 вариант. 1. Реши задачу.

Один рабочий изготовил за 7 дней 630 изделий из дерева, а другой за это же время 280 изделий. На сколько дневная выработка одного

рабочего больше другого? 2. Решите задачу:

За 12 часов поезд прошѐл 1008 км, а самолѐт за 6 часов пролетел 5040 км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолѐта ? 3. Вычисли.

162 x 84 : 72 + 5781 – 121009 : 11 = 4. Сравни числа и величины:

35 680 … 350 680 5т 7ц ... 507ц

2 450 675 … 2 450 075 4сут... 150ч 18 000 000 … 180 000 000 703 мм ... 4 дм 3 см

5. Выполни действия. 98т : 20 = 28м36см + 5м7см = 19кг320гx34= 2мин12с – 75с =

6. Начкрти два одинаковых прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см.

Заштриховать в одном квадрате 1/4. а в другом 3/4 его площади.

7*. Решите уравнение:

12000 : (w + 175) =24 Итоговая контрольная работа Вариант 1

1. Реши задачу. Два поезда отошли одновременно от одной станции в противоположных направлениях. Первый шел со скоростью 57 км/ч, а второй со

скоростью 54 км/ч. Первый из них проехал 342 км. На каком расстоянии друг от друга в этот момент находились поезда?

2. Найди значения выражений. 25624 + 5698 86 х (727216 : 604 + 2018) – 181708 18848 : 38 + (260 – 4) х 20 8 ч 36 мин х 475 – 364 ч 48 мин : 24.

3. Ширина прямоугольника 14 см, длина в 3 раза больше. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Реши уравнение. 576 : х =127-79

5. *Три одинаковых коробки конфет и две одинаковые шоколадки весят 1200 г. Сколько весит шоколадка, если коробка конфет весит 300 г?

Вариант 2

1. Реши задачу.

Из двух посѐлков одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал со скоростью 53 км/ч и проехал до встречи

212 км. Определи расстояние между посѐлками, если скорость второго была 48 км/ч.

2. Найди значения выражений. 82118 + 7987

(479 484 + 113 796) : 72 – 146 х 18 158 х 6 – (468 + 354) : 3 33 кг 120 г : (41 кг 120 г – 39 кг 280 г)

3. Ширина прямоугольника 18 дм, длина прямоугольника в 3 раза меньше. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Реши уравнение. 156 : у = 600-574

5. *Слон съедает 60 кг корма ежедневно. Жираф съедает 210 кг корма за неделю, а верблюд – 560 кг корма за 28 дней. Сколько

килограммов корма необходимо всем животным на неделю?

Рабочая программаkrasschool-62.ucoz.ru/_obrazov/u_metot_dt/rab_prog/... · М. И....

Documents